Главные вкладки

    Рабочие программы для 1 класса
    рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 1 класс) по теме

    Колбнев Дмитрий Александрович

    Предварительный просмотр:

    C:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\Сканирование 1класс\ИЗО.jpg

    Пояснительная записка.

    Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе:

    • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);
    • Базисного учебного плана ;
    •  «Примерных программ начального общего образования» ;
    • Авторской  программы «Изобразительное искусство» авторов Савенковой Л. Г., Ермолинской Е.А., Протопопова Ю. Н. (Изобразительное искусство: Интегрированная программа: 1-4 классы.- М.: Вентана-Граф, 2011.,),  подготовлена для обеспечения образовательных запросов обучающихся и направлена на их общее развитие в рамках УМК «Начальная  школа XXI века»  под  редакцией  Н.Ф.  Виноградовой.  

    Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

    1. Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. Изобразительное искусство. 1 класс: учебник. – М.: Вентана-Граф,2013г.

    Общая  характеристика учебного предмета, курса.

    Определяющими характеристиками данной программы являются интеграция искусств и полихудожественное развитие школьника.

    Цель уроков изобразительного искусства в начальной школе – разносторонне художественно – творческое развитие учащихся:

     - формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира,

    -  активизация самостоятельной творческой деятельности,

    - развитие интереса к природе и потребность в общении с искусством;

    - формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного (изобразительного) искусства;

    -воспитание нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.

    Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:

    • воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважения к культуре и искусству разных народов, обогащение нравственных качеств, способности проявления себя в искусстве и формирование художественных и эстетических предпочтений;
    • развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии, способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;
    • освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
    • овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интересы и предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления об окружающем мире;
    • развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.

    Содержание программы и заложенные в ней педагогические возможности требуют переноса акцента с научении изобразительным навыкам на творческое проявление каждого ребенка в искусстве. Задача всемерного развития детских творческих способностей решается при живом участии в творчестве самих школьников. На этом основаны предлагаемые в программе задания, требующие разнообразия художественных действий с формой, пространством, цветом, звуком, словом.  Искусство в школе выступает в качестве условия и механизма познания мира, которые предполагается реализовать на основе учета возрастных характеристик учащихся, оптимально созвучных каждому возрасту мыслительных процессов — художественно-образное, художественно-действенное и логические формы мышления. В основу содержания программы положен принцип целостности: систематическое развитие у школьников способности восприятия и порождения художественного образа и его посильного отражения в собственных художественных работах. Программа опирается на художественную специфику реалистического искусства, выраженную в понятии художественного образа.

    Место предмета учебном плане.

    В федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства в 1 классе отводится по 1 ч в неделю, всего 33 ч.  

    Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

    1 класс. Человек, природа, социальная среда. Мир природы и мир человека. Материал вводит ученика в разнообразие природных объектов, являющихся основой творчества любого художника: воздушное пространство, водный мир, земная поверхность и подземные недра.

    Раскрывается идея влияния природного окружения на творчество художника. Формирование представлений об особенностях родной культуры: город и село; труд и профессии; социальная основа жизни и национальный колорит. Основным направлением работы с детьми в этом возрасте является развитие подвижности (продуктивности) воображения и фантазии, композиционного мышления, активизация форм и способов порождения замысла.

    Планируемые результаты обучения

    Личностные,  метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса.

     Личностные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству:

    1) формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира;

    2) формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов;

    3) развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии;

    4) развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства; пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей;

    5) воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

    Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству:

    1) освоение способов решения проблем поискового характера; развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи;

    2) развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе;

    3) развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности;

    4) активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач, саморазвитие и самовыражение; накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи;

    5) формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое); формировать умение накапливать знания и развивать представления об искусстве и его истории; воспитание умения и готовности слушать собеседника и вести;

    6) развитие пространственного восприятия мира; формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов;

    7) развитие интереса к искусству разных стран и народов;

    8) понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли;

    9) освоение выразительных особенностей языка разных искусств; развитие интереса к различным видам искусства;

    10) формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;

    11) воспитание нравственных и эстетических чувств; любви к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре;

    12) формирование первых представлений о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.

    Предметные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству

            Художественно-образное восприятие изобразительного искусства — музейная педагогика

    Выпускник научится:

    • различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

    • различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

    • эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;

    • узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

    • приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

    • видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д. в природе, на улице, в быту);

    • высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

    Развитие фантазии и воображения

    Выпускник научится:

    • создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

    • использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

    • различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать

    их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

    • создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ  человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

    • наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания

    выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

    • использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

    Выпускник получит возможность научиться:

    • пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной  художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы.

    Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму

    Выпускник научится:

    • осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

    • выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

    • понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

    • изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение;

    • изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

    Содержание учебного предмета

    п/н

    Название темы

    Кол-во часов

    Содержание изучаемого материала темы

    1.

    Форма

    9 часов

    Понятие «форма следует рассматривать через конкретизацию понятия «силуэт». С целью отработки умений создавать различные формы предметов изображение: дерева, листа дерева, узоров в полосе, круге и т.д., букв русского алфавита, различных видов зданий, различных животных, человека, его костюма и т.д.

    2.

    Цвет

    7 часов

    С помощью цвета художник передаёт разное настроение, создаёт нужный образ, выражает своё отношение к миру. Дети учатся рисовать: осенний, зимний, весенний, летний пейзажи; передавать различное настроение в природе(солнечное и пасмурное, спокойное и тревожное, грустное и радостное)

    3.

    Композиция

    9 часов

    Композиция – главное слово для художника. Дети учатся правильно располагать изображение на листе бумаги, то есть компоновать. Ими могут быть выполнены следующие работы: иллюстрации к сказкам А.С.Пушкина, русским народным сказкам; рисование снежинок на окне; изображение аквариума с его жителями; узоры в круге, квадрате, полосе; украшение зданий.

    4.

    Фантазия

    8 часов

    Первоклассники учатся фантазировать, мечтать и превращать свои мечты в интересные рисунки и поделки. Они придумывают и изображают: свои сказки в нескольких картинах; необычную шляпу для сказочного героя; узор для калейдоскопа; волшебный лист; сказочную рыбу; цветы- песенки; волшебные камни; планету-яблоко и др.

    Календарно- тематическое планирование по ИЗО(1 класс)

    № по порядку

    Тема урока

    Кол. часов

    Дата провед.

    1

    Кто такой художник?

    Как узнать художника?

    Ознакомительный урок

    1

    2

    Чем работает художник?

    (материалы и инструменты художника)

    Рисунок «Что ты видишь по дороге в школу?»

    1

    3

    Идем в музей

    1

    4

    Когда и почему появились художники?

    Придумываем, сочиняем и творим!

    (Рисуем осеннюю природу под музыку)

    1

    5

    Какие бывают художники?

    Живопись, графика, скульптура

    1

    6

    Художник – живописец

    Экскурсия. Рисунок с натуры.

    1

    7

    Художник – график

    Рисуем мелками и фломастерами.

    1

    8

    Изготовление подарка-сюрприза.

    1

    9

    Рисуем фломастерами ветер.

    1

    10

    Придумываем, сочиняем и творим!

    Рисуем сказочного героя (или декорации к сказке)

    1

    11

    Художник – скульптор

    Работаем с пластилином

    Лепим животных

    1

    12

    Времена года

    Изображаем зиму

    1

    13

    Придумываем, сочиняем и творим!

    Изображаем заколдованный зимний сад, или лес

    1

    14

    Работа с белой краской

    Рисуем мороженое

    1

    15

    Аппликация из бумаги

    Зимнее дерево

    1

    16

    Художник архитектор

    Изготовление сказочного домика

    1

    17

    Художник – прикладник

    Кружка из пластиковой бутылки, пластилина и семян…

    Раскрашивание изделия

    1

    18

    Придумываем, сочиняем и творим!

    Делаем игрушки из ниток

    1

    19

    Цирковое представление

    Фигурки из пластилина

    1

    20

    Экскурсия на природу

    Рисуем пейзаж

    1

    21

    Портрет

    Рисуем портреты

    1

    22

    Сюжет

    Придумываем, сочиняем и творим!

    Игра во дворе

    1

    23

    Натюрморт

    Аппликация «Бабочка»

    1

    24

    Игра «Отгадай какой жанр?»

    1

    25

    Иллюстрация

    Придумываем, сочиняем и творим!

    Своя сказка с собственными иллюстрациями

    1

    26

    Самый великий художник природа

    Аппликация из природного материала

    Придумай листья для волшебного дерева

    1

    27

    Интегрированный урок

    Стихи, мелодии.

    Рисуем весну под музыку

    1

    28

    Рисуем в техники «Акварель по-сырому»

    1

    29

    Рисуем на цветной бумаге

    1

    30

    Клякса оживает!

    1

    31

    Изготовление птичек из бумаги, или коробки

    1

    32

    Рисуем радуга акварелью

    1

    33

    Придумываем, сочиняем и творим!

    Изображаем «Лето – это…»

    1

    МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

    Для учителя:

    Изобразительное искусство : интегрированная программа: 1 – 4 классы / Л.Г. Савенкова, Е.А.Ермолинская. – М. : Вентана – Граф, 2011

    Учебник   Изобразительное искусство: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /Л.Г. Савенкова, Е.А.Ермолинская. – М.:Вентана-Граф, 2011.

    Для учащихся:

    Учебник   Изобразительное искусство: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /Л.Г. Савенкова, Е.А.Ермолинская. – М.:Вентана-Граф, 2011.

    Информационное обеспечение образовательного процесса на уроках ИЗО.

    Сайты музеев:

    - www.getty.edu/art/exhibitions/devices

    -www.hermitage.ru

    -www.rusmuseum.ru

    -www.artsedge.kennedy-center.org

    -http://som.ru/Resources/Moreva/st

    -http://art.edu-studio.narod.ru



    Предварительный просмотр:

    C:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\Сканирование 1класс\Чтение.jpg           

    Пояснительная записка

    Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе :

    • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);
    • Базисного учебного плана ;
    • «Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой)
    • «Примерных программ начального общего образования» ;
    • Авторской программы  для 1 класса Л. А. Ефросининой – М.: Вентана-Граф, 2011г.(УМК  «Начальная  школа XXI века»  под  редакцией  Н.Ф.  Виноградовой

    Программа обеспечена следующим методическим комплектом :

    • Ефросинина Л. А. Литературное слушание: учебник для 1 кл. в 2 ч.– М.: Вентана-Граф, 2011.
    • Ефросинина Л. А. Рабочие тетради «Литературное чтение». 1 кл. – М.: Вентана-Граф, 2013.

      При составлении программы введена корректировка примерной авторской программы в плане изменения числа тем, последовательности их изложения и перераспределения часов. Данные изменения вызваны выбором УМК «Начальная школа XXI века» и учебника «Литературное чтение», автор Ефросинина Л.А.

     Основные образовательные цели курса «Литературное чтение»:

    1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

    2. Система работы над навыками чтения.

    3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

    4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

    5. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства»,        

    соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

    Характеристика учебного предмета

     Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

    • изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и общей культуры;

    • в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;

    • содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учет индивидуальных  возможностей каждого ребенка.

    Характерной чертой программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения произведения и работа с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.

    Программа и учебные материалы решают вопросы эмоционального, творческого, литературного и читательского развития ребенка, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

     Использование жанрового и авторского принципов предполагает одновременное рассмотрение нескольких произведений одного и того же автора, пишущего в разных жанрах. Например, творчество Л.Н. Толстого представлено художественными сюжетными рассказами, описаниями природы, рассказами о животных, а также сказками, былинами, баснями, научно-познавательными произведениями. Ряд авторов показаны в качестве переводчиков. Соблюдается хронологическая последовательность предъявления произведений одного автора. Произведения одного и того же жанра, но разных авторов рассматриваются в сравнении.

    В программе осуществлен принцип эмоционально-эстетического восприятия произведения. Он предполагает воздействие книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие у него эмоциональной отзывчивости на литературное произведение, возникновение переживаний, эмоций и чувств.

    Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности и др.

    Ценностные ориентиры содержания.

     Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей  нравственной сущности оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно - нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных позиций, принятых в семье, в народе, обществе.

    Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

    Предмет литературное чтение входит в предметную область ФИЛОЛОГИЯ.  Программа рассчитана на 132 часа год (33 недели, 4 часа в неделю).

    Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса:
    К концу обучения в1 классе учащиеся должны уметь:

     слушать сказки, рассказы, стихотворения;

     читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;

     пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне пересказывать по готовому плану;

     знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;

     самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе);

     работать с доступными книгами  справочниками и словарями.

    Читательские умения:
    — различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку;— определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;— узнавать изученные произведения по отрывкам из них;— находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки;— знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление;— различать книги по темам детского чтения.

    Литературное чтение и слушание. Круг чтения:· произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов,· стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов — классиков века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы, научно-познавательная книги, юмористические произведения.

    Примерная тематика:· произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, животным, природе; о дружбе, правде, добре и зле.

    Жанровое разнообразие:· сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.

    Ориентировка в литературоведческих понятиях:· произведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс,· тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац.

    Восприятие литературного произведения:· эмоциональная отзывчивость, понимание эмоционального настроения литературного произведения, нахождение сходств и различий в настроении героев. Обоснование суждений «нравится — не нравится». Элементарная оценка эмоциональных состояний героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев,· умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

    Творческая деятельность:· проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинительстве небольших сказок и историй,· разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх,· сочинение историй с литературными героями,· рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

    Навык чтения:· плавное чтение слогами и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся,· выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания,· чтение наизусть небольших стихотворений, отрывков (2-3 предложения)· 

    Iполугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.

     IIполугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Ориентировочный темп чтения незнакомого текста не ниже 25 – 30 слов в минуту.
    Работа с текстом:· практическое отличие текста от набора предложений,· выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя,· знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий,· озаглавливание текста (подбор заголовков),· составление схематического или картинного плана под руководством учителя.

    Планируемые результаты обучения:

    Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 1-го года обучения

    Личностные универсальные учебные действия

    У третьеклассника будут формироваться:

    - мотивация к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интерес к содержанию художественных произведений;

    - эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм;

    - начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость;

    - представления о защите Родины как долге гражданина;

    - интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений;

    - умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности

    Регулятивные универсальные учебные действия

        Первоклассник научится:

    - принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи;

    - принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника;

    - произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи;

    - осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

    - соотносить внешнюю оценку и самооценку

    В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:

    •  свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;

    •  ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

    •  работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

    В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

    а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

    •  работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

    •  выполнять работу по цепочке;

    б)  в рамках коммуникации как взаимодействия:

    •  видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;

    •  находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

    В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность научиться:

    •  подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;

    •  понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

    Содержание учебного предмета  литературное чтение(1 класс)

    ФонетикаЗвуки речи. Осознание смысло-различительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков, согласных твердых и мягких. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слова на слоги. Определение места ударения
    Первоначальное представление о слове как единстве значения и звучания. Звуки речи. Смыслоразличительная функция звуков. Интонационное выделение звука на фоне слова. Звуковой анализ слова с выделением, называнием каждого звука в слове, фиксацией звуков фишками. Число и последовательность звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком
     (мак—рак). Особенность гласных звуков. Особенность согласных звуков. Различение гласных и согласных звуков. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков. Моделирование звукового состава слова с отражением в модели качественной характеристики звука (гласные, твердые и мягкие согласные).Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Деление слов на слоги. Ударение. Способы его выделения. Слогоударные схемы
    Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (н—м, р—л, с—ш и др.). Подбирать слова с заданным звуком. Различать звуки неродной речи. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука
    Графика

    Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости – мягкости согласных звуков. Функция букв
     е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного. Знакомство с русским алфавитом. Звук и буква. Буква как знак звука. Буквы, обозначающие гласные звуки. Выбор буквы гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного. Функция букв. Обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость предшествующего согласного. Функция букв е, ё, ю, я. Буквы, обозначающие согласнее звуки. Функция букв ь и ъ. Русский алфавит. Правильное название букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости – мягкости предшествующих согласных звуков. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с—з, ш—ж, с—ш, з—ж, р—л, ц—ч и т. д.), и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о—а, и—у, п—т, л—м, х—ж, ш—т, в—д и т. д.).Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й'].Объяснять функцию букв ь и ъ. Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Восстанавливать алфавитный порядок слов.
    Чтение
    Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Овладение способом чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение).Отработка техники чтения. Работа над осознанностью чтения слов, предложений, коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Два вида чтения — орфографическое и орфоэпическое. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Орфоэпическое чтение как воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи с учетом орфоэпических правил при переходе к чтению целыми словами.
    Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое — по целям. Читать орфоэпические правильно. Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.
    Литературное чтение 
    Аудирование (слушание) 
    Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определение последовательности развития сюжетного действия (основных сюжетных линий), особенностей поведения героев и описания их автором; определение жанра художественных произведений. Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия.
    Характеристика героя сказки (положительный или отрицательный). Описание героя.
    Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.
    Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои.
    Жанры художественных произведений.
    Восприятие учебного текста: цель, осмысление системы заданий.
    Восприятие научно-популярного текста: основное содержание (информация)
    Воспринимать
     на слух фольклорные произведения, поэтические и прозаические художественные произведения (в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова); отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.
    Воспринимать
     учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания (выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения задания.
    Характеризовать
     особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения. Различать на слух речь родного и иностранного языков.
    Чтение 
    Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух; скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения; постепенное увеличение скорости чтения; орфоэпически и интонационно верное прочтение предложений при смысловом понимании разных по виду и типу текстов; интонирование простого предложения на основе знаков препинания. Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации. Чтение вслух и про себя. Чтение вслух слогов, слов, предложений, постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Чтение про себя текстов разных жанров. Выразительное чтение прозаических и стихотворных произведений.
    Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений
    Читать вслух
     слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.
    Читать выразительно
     литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям.
    Читать про себя:
     осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст.
    Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.
    Сравнивать тексты (учебный, художественный, научно-популярный): определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров.
    Объяснять смысл заглавия произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса.

    Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации текста: заголовок, абзац, автор. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли, структуры текста (главы, части; сборник произведений); деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его характером (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя художественный текст. Привлечение справочных иллюстративно-изобразительных материалов. Самостоятельное воспроизведение сюжета с использованием художественно- вы разительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики по вопросам учителя, пересказ, рассказ по иллюстрациям. Высказывание своего отношения к художественному произведению.
    Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение,
     гипербола) данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторских помет.
    Характеристика героя по предложенному плану. Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт.
    Подробный пересказ текста (определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде
     ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания). Самостоятельное свободное использование выборочного пересказа по заданному фрагменту, по собственному выбору: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
    Виды текста: художественные, учебные, научно-популярные. Практическое сравнение различных видов текста. Подробный и краткий (передача основных мыслей текста) пересказы учебного и научно-популярного текстов.
    Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Виды информации: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
     Выходные данные, структура книги: автор, заглавие, подзаголовок; оглавление, аннотация, предисловие и послесловие, иллюстрации.
    Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке
    Работа с разными видами текста
    Текст. Текст и набор предложений. Художественный текст. Научно-популярный текст. Учебный текст. Отличие художественного текста от научно-популярного. Заголовок в тексте. Антиципация заголовка: предположение, о чем будет рассказываться в данном тексте.
    Цель и назначение заглавия произведения. Выбор заголовка из предложенных учителем. Подбор заголовка текста учащимися класса. Тема текста
    Определение темы текста (о животных, о природе, о детях, о войне, о людях) сначала с помощью учителя, затем самостоятельно. Уточнение темы текста (на основе содержания произведения: об участии детей в Великой Отечественной войне, о пробуждении природы весной, о взаимоотношениях взрослых и детей). Главная мысль текста. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно, в парах, в группах — сначала с помощью учителя, затем самостоятельно): что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора. Работа с текстом.
    Составление плана текста
    Определение главной мысли текста.
    Определение темы каждой части: деление текста на части.
    Выделение опорных слов части текста. Озаглавливание частей текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).
    Подробный пересказ текста. Определение главной мысли. Определение темы каждой части: деление текста на части. Выделение опорных слов фрагмента. Пересказ фрагмента текста.
    Пересказ текста.
     Краткий или сжатый пересказ текста. Определение главной мысли. Определение темы каждой части: деление текста на части. Выделение опорных слов фрагмента. Слова, выражения текста для устного высказывания. Сокращение текста. Краткий пересказ текста.
    Выборочный пересказ текста
    Характеристика героя произведения: слова, выражения из текста, характеризующие героя произведения (выбор их в тексте с помощью учителя). Составление текста на основе отобранных языковых средств (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Рассказ о герое по коллективно составленному плану.
    Рассказ о герое произведения по самостоятельно составленному плану.
    Пересказ фрагмента текста: отбор слов, выражений из текста для характеристики места действия, самого напряженного момента в развитии действия, времени действия героев произведения, начала действия.
    Составление текста на основе отобранных языковых средств по коллективно составленному плану( с помощью учителя).
    Рассказ по иллюстрации к тексту. Анализ иллюстрации (кто изображен, когда, где) при помощи учителя. Подбор соответствующего фрагмента текста. Озаглавливание иллюстрации. Выделение опорных слов текста для рассказа по иллюстрации, составление рассказа (с помощью учителя, по коллективно составленному плану, самостоятельно). Работа с книгой. Знакомство с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных. Аннотация книги. Знакомство с библиотекой. Алфавитный каталог. Каталожная карточка, ее назначение. Выбор книги по рекомендованному списку. Отзыв на книгу
    Составлять
     план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).
    Пересказывать текст художественного произведения:
     подробно(с учётом всех сюжетных линий); кратко(сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент, описание героев произведения).
    Сравнивать темы произведений авторов – представителей разных народов России. Анализировать нравственно-эстетические стороны и особенности фольклорных и художественных произведений разных народов (на примере сказок, рассказов о детях, семье, труде и др.).
    )Наблюдать:
     рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста; озаглавливать иллюстрации.
    Анализировать
     текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план.
    Характеризовать
     книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).
    Выбирать
     книгу в библиотеке (по рекомендованному списку); объяснять назначение каталожной карточки; составлять краткий отзыв о прочитанной книге. Культура речевого общения .
    Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Нормы и формы речевого общения. Монолог как форма речевого высказывания: отбор и использование изобразительно-выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, олицетворение, гипербола)для создания собственного устного высказывания; воплощение своих жизненных впечатлений в словесном образе; самостоятельное построение композиции собственного высказывания; анализ авторского замысла; передача основной мысли текста в высказывании. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам, на заданную тему: «Диалог». Слушание вопросов собеседника. Ответ на вопрос собеседника. Правила речевого общения. Вежливость — первое правило общения. Как задать вопрос собеседнику: правила постановки вопроса. Выражение сомнения, огорчения, просьбы в вопросе. Монолог
    Определение главной мысли высказывания на заданную тему (что важное я хотел бы сказать). Выразительные средства языка для высказывания. Структура высказывания. Презентация высказывания окружающим.
     Устный рассказ
    Определение темы прочитанного произведения, рассмотренной иллюстрации (то, о чем хотел рассказать автор). Определение главной мысли произведения (что самое главное хотел сказать автор).
    Определение темы и главной мысли устного сочинения. Выразительные средства языка для высказывания. Структура высказывания. Презентация своего высказывания окружающим
    Участвовать
     в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета. Учитывать в диалоге уровень владения собеседниками русским языком. Брать на себя роль помощника детям другой национальности в выполнении речевых заданий на русском языке.
    Формулировать
     вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?).
    Конструировать
     монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства
    Создавать
     (устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учетом особенностей слушателей

    Календарно – тематическое планирование по литературному чтению и слушанию

    Разде

    ла

    Название  раздела

    Кол-во часов по разде

    лу

    Тема урока

    Дата реалии

    за

    ции

    Планируемые результаты по разделу

    Планируе

    мые учебные ситуации на уроке

    Предметные

    Метапредмет

    ные

    1.

    Добукварный период

    13ч.

    1.

    Введение понятия «предложение»

    3

    Звуки: гласные и согласные, их характеристика. Понятия:слово, предложение, текст. Русский алфавит.

    Читать текст, отвечать на вопросы по содержанию, выделять главное в прочитанном, вести несложный диалог, выполнять звуковой анализ слов.

    Личностные:

    - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

    Регулятивные:

    - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

    овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

    Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

    овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

    Коммуникативные:

      -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

     -активное использование речевых средств  для решения коммуникативных и познавательных задач;

    готовность слушать собеседника и вести диалог;

    Центр «Обучение чтению»

    2.

    Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение»

    4

                             

    3.

    Развитие восприятия художественного произведения С. Дрожжин «Привет»

    5

    Пересказ с помощью опор

    4.

    Рассказ по сюжетной картинке 

    6

    Утреннее послание

    5.

    Интонационное выделение первого звука в словах 

    10

    Игры с именами

    6.

    Интонационное выделение первого звука в словах

    11

    7.

    Развитие восприятия художественного

     произведения Е.Серова «Мой дом»

    12

    Пересказ с помощью опор

    8.

    Звуковой анализ слова «мак»

    13

    Утреннее послание

    9.

    Звуковой анализ слов «сыр», «нос»

    17

    10.

    Рассказ по сюжетным картинкам

    18

    11.

    Развитие восприятия художественного произведения А.Павлычко «Где всего прекрасней на земле?

    19

    Пересказ с помощью опор

    12.

    Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета 

    20

    Почта «Посылаем письмо»

    13.

    Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук»

    24

    2.

    Буквар

    ный период

    51ч.

    Русский алфавит.

    Читать текст, отвечать на вопросы по содержанию, выделять главное в прочитанном, вести несложный диалог, выполнять звуковой анализ слов.

    Личностные:

    - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

    Регулятивные:

    - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

    овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

    Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

    овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

    Коммуникативные:

      -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

     -активное использование речевых средств  для решения коммуникативных и познавательных задач;

    готовность слушать собеседника и вести диалог;

    14(1)

    Знакомство с буквой «А, а»                                                       с в

    25

    Тихая прогулка «Мы слушаем»

    15(2)

    Развитие восприятия художественного произведения С.Романовский «Москва»

    26

    Пересказ с помощью опор

    16(3).

    Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а])

    27

    17(4).

    Знакомство с буквой «О, о»

    1

    Круглый стол «Давайте обсудим»

    18(5).

    Знакомство с буквой «Ё, ё»

    2

    19(6).

    Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная песня «Березонька»

    3

    Пересказ с помощью опор

    20(7).

    Знакомство с буквой «У, у»

    4

    Круглый стол «Давайте обсудим»

    21(8)

    Знакомство с буквой «Ю, ю»

    8

    Тихая прогулка «Мы слушаем»

    22(9)

    Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у])

    9

    Игры с именами

    23(10)

    Знакомство с буквой «э»

    10

    Круглый стол «Давайте обсудим»

    24(11)

    Развитие восприятия художественного произведения И.Соколов-Микитов «Русский лес»

    11

    Пересказ с помощью опор

    25(12)-

    26(13)

    Знакомство с буквой «Е, е».

    Буква «е» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э])

    15

    Почта «Посылаем письмо»

    27(14)

    Знакомство с буквой «ы»

    16

    28(15)

    Развитие восприятия художественного произведения В.Белов «Родничок»

    17

    Пересказ с помощью опор

    29(16)

     Знакомство с буквой «И, и»

    18

    30(17)

    Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук

    22

    История, рассказываемая по очереди

    31(18)

    Знакомство с буквой «М, м»

    23

    Круглый стол «Давайте обсудим»

    32(19)

    Развитие восприятия художественного произведения Муса Гали «Земные краски»

    24

    Пересказ с помощью опор

    33(20)

    Знакомство с буквой «Н,н»

    25

    Почта «Посылаем письмо»

    34(21)

    Знакомство с буквой «Р, р»

    29

    Тихая прогулка «Мы слушаем»

    35(22)

    Знакомство с буквой «Л, л»

    30

    Круглый стол «Давайте обсудим»

    36(23)

    Знакомство с буквой «Й,й»

    31

    Центр «Обучение чтению»

    37(24)

    Развитие восприятия художественного произведения М.Михайлов «Лесные хоромы»

    1

    Пересказ с помощью опор

    38(25)

    Знакомство с буквой «Г,г»

    Круглый стол «Давайте обсудим»

    39(26)

    Знакомство с буквой «К,к»

    Прогулка «В поисках печатного знака»

    40(27)

    Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова

    Почта «Посылаем письмо»

    41(28)

    42(29)

    Развитие восприятия художественного произведения А.Барто «В школу»

    Знакомство с буквой «З,з»

    Пересказ с помощью опор

    43(30)

    Знакомство с буквой «С,с»

    Прогулка «В поисках печатного знака»

    44(31)

    Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова

    45(32)

    Знакомство с буквой «Д,д»

    Тихая прогулка «Мы слушаем»

    46(33)

    47(34)

    Развитие восприятия художественного произведения В.Железникова «История с азбукой»

    Знакомство с буквой «Т,т»

    Пересказ с помощью опор

    48(35)

    Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости

    49(36)

    Знакомство с буквой «Б,б»

    Почта «Посылаем письмо»

    50(37)

    Знакомство с буквой «П,п»

    51(38)

    Развитие восприятия художественного произведения Л.Пантелеева «Буква «ты»»

    Пересказ с помощью опор

    52(39)

    Знакомство с буквой «В,в»

    53(40)

    Знакомство с буквой «Ф,ф»

    Прогулка «В поисках печатного знака»

    54(41)

    Знакомство с буквой «Ж,ж»

    55(42)

    56(43)

    Знакомство с буквой «Ш,ш»

    Развитие восприятия художественного произведения Я.Акима «Мой верный чиж»

    Пересказ с помощью опор

    57(44)

    Знакомство с буквой «Ч,ч»

    58(45)

    Знакомство с буквой «Щ,щ»

    Тихая прогулка «Мы слушаем»

    59(46)

    Знакомство с буквой «Х,х»

    Прогулка «В поисках печатного знака»

    60(47)

    Знакомство с буквой «Ц,ц»

    Драматизация

    61(48)

    Развитие восприятия художественного произведения В.Сутеев «Дядя Миша»

    Пересказ с помощью опор

    62(49)

    Знакомство с буквой «ь»

    63(50)

    Ь- показатель мягкости. Разделительный ь

    Центр обучения чтению

    64(51)

    Знакомство с особенностями «ъ»

    3.

    Послебукварный период. Литературные произведения

    38ч.

    Ориентировка в литературоведческих понятиях

    Тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац.

    Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация.

    Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.

    Личностные:

    - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

    Регулятивные:

    - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

    овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

    Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

    овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

    Коммуникативные:

      -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

     -активное использование речевых средств  для решения коммуникативных и познавательных задач;

    готовность слушать собеседника и вести диалог;

    Букварь 2 часть

    65(1)

    Алфавит.

    "Ты эти буквы заучи..."

    С.Я.Маршак

    «Спрятался». В.Голявкин

    История, рассказываемая по очереди

    66(2)

    Развитие восприятия художественного произведения . Русская народная сказка «Привередница»

    Прочитай и перескажи

    67(3)

    «Три котенка». В. Сутеев

    «Беспокойные соседки».

    А.Шибаев

    Прочитай и перескажи

    68(4)

    «Про нос и язык».

    Е. Пермяк

    «Меня нет дома». Г. Остер

    Думаем вместе

    69(5)

    «На зарядку – становись»!

    А.Шибаев

    «Познакомились». А.Шибаев

    Устная презентация

    70(6)

    Развитие восприятия художественного произведения

    В.Бианки «Лесной колобок-колючий бок»

    71(7)

    «Как Никита играл в доктора». Е.Чарушин

    Читаем вслух

    72(8)

    «Всегда вместе». А. Шибаев

      73(9)

    Развитие восприятия художественного произведения

    Ш.Перро «Красная шапочка»

    Пересказ с помощью опор

    74(10)

    «Маленький тигр» Г. Цыферов

    «Кто?» С.Чёрный

    75(11)

    «Середина сосиски.» Г. Остер

    «Жадина». Я. Аким

    76(12)

    «Если был бы я девчонкой»…

    Э.Успенский

    «Рукавичка». Украинская

    народная сказка

    драматизация

    77(13)

    Развитие восприятия художественного произведения

    Потешки. Пословицы и поговорки

    Читаем вслух

    78(14)

    «Спускаться легче».

    Г. Остер

    79(15)

    «Под грибом»

     В. Сутеев

    Пересказ

    80(16)

    «Что за шутки»? А.Шибаев

    «Хорошо спрятанная котлета». Г.Остера

    81(17)

    Развитие восприятия художественного произведения

    А.Блок «Зайчик»

    Пересказ с помощью опор

    82(18)

    «Как меня называли». Б. Житков

    «Большая новость». А.Кушнер

    83(19)

    «Как поросенок говорить

    научился». Л. Пантелеев

    84(20)

    «Яшка». Е.Чарушин

    «Что я узнал»! А.Кушнер

    85(21)

    Развитие восприятия художественного произведения

    Г.Скребицкий «Мать»

    М.Пришвин «Лисичкин Хлеб»

    Читаем вслух

    86(22)

    «Медвежата». Ю.Дмитриев

    «Медвежата». Г.Снегирёв

    Предлагаем версии

    87(23)

    Чтение стихотворения М. Карема «Растеряшка».

    88(24)

    «Ступеньки». Н.Носов

    89(25)

    Развитие восприятия художественного произведения

    Е.Пермяк «Пичугин мост»

    Пересказ

    90(26)

    «Горячий привет». О.Дриз

    «Привет Мартышке» (отрывок) Г.Остер

    Предлагаем версии

    91(27)

    «Зайчата». Е.Чарушин

    «Сорока и заяц». Н.Сладков

    «Лиса и заяц». Н.Сладков

    История, рассказываемая по очереди

    92(28)

    «Затейники». Н.Носов

    93(29)

    Развитие восприятия художественного произведения

    С.Баруздин «Веселые рассказы»

    Обложка книги

    94(30)

    «Людоед и принцесса, или Всё

    наоборот». Г.Сапгир

    Пересказ

    95(31)

    «Про мышку, которая ела

    кошек». Дж.Родари

    Берём интервью у героя

    96(32)

    «Ёж» (отрывок). А.Толстой

    «Волк ужасно разъярён»…

    В.Лунин

    «Зелёный заяц». Г.Цыферов

    97(33)

    Развитие восприятия художественного произведения

    Е.Благинина «Тюлюлюй»

    Обложка книги

    98(34)

    «Он живой и светится».

    В.Драгунский

    Пересказ

    99(35)

    Лиса и журавль. Русская

    народная сказка.

    Лиса и мышь. Н.Сладков

    Предлагаем версии

    100(36)

    Лошарик

    Г.Сапгир

    101(37)

    Развитие восприятия художественного произведения

    Русская народная сказка «Кот, петух и лиса»

    драматизация

    102(38)

    Картинки в лужах»

    В.Берестов

    Читаем вслух

    Литературное чтение

    Читаем сказки, загадки, скороговорки

    3ч.

    Личностные:

    - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

    Регулятивные учебные действия:

    - сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и

    чужое высказывание по поводу художественного произведения

    Смыслообразование:

    развития познавательных интересов, учебных мотивов;

    Коммуникативные:

      -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

     -активное использование речевых средств  для решения коммуникативных и познавательных задач;

    готовность слушать собеседника и вести диалог;

    103(1)

    Литературные (авторские) сказки. А.С.Пушкин

    «Сказка о царе Салтане…(отрывок)

    104(2)

    Сказки народные.

    Русская народная

    сказка «Пузырь, Соломинка и Ла-

    поть».

    История, рассказываемая по очереди

    105(3)

    Развитие восприятия художественного произведения

     С.Маршак «Тихая сказка»

    Идём в библиотеку

    Учимся уму – разуму

    3ч.

    Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, нахождение сходства и различия в настроении героев произведения. Элементарная оценка эмоциональных состояний героев, сравнение действий и поступков героев с общими нравственными и этическими нормами.

     Умение узнавать произведения разных жанров.

    Личностные:

    - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

    Регулятивные учебные действия:

    -участвовать в диалоге: понимать

    вопросы собеседника и отвечать

    на них в соответствии с правилами речевого общения.

    Ценностно-нравственная ориентация :

    -формирование моральной самооценки;

    Самоопределение:

    -формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

    Коммуникативные:

      -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

     -активное использование речевых средств  для решения коммуникативных и познавательных задач;

    готовность слушать собеседника и вести диалог;

    106(1)

    Литературная (авторская) сказка.

    В.В.Бианки «Лис и Мышонок». Загадка.

    Рассказы для детей.

    К.Д.Ушинский

    «Играющие собаки».

    Дополнительное

    чтение.

    Л.Н.Толстой «Косточка».

    Читаем в паре

    107(2)

    Произведения о детях. В.А.Осеева «Кто наказал

    его?». Пословица.

    И.Северянин «Её питомцы».

    Читаем вслух

    108(3)

    Развитие восприятия художественного произведения

    В.Сутеев «Ёлка».

    Чтение рассказа Е.Пермяка

    «Торопливый ножик»

    Идём в библиотеку

    Читаем о родной природе

    8ч.

    - умение слушать  сказки,  рассказы,  стихотворения;

    - читать  плавно  слогами  и  целыми  словами  вслух  небольшие  тексты;

    - пересказывать  содержание  прочитанного  по  вопросам  учителя,  а  на  более  высоком   уровне – пересказывать  по  готовому  плану;

    - самостоятельно  читать  небольшие  по  объёму  произведения  

    - работать  с  доступными  книгами

    Личностные:

    - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

    Общеучебные познавательные универсальные учебные действия:

    - формулировать вопросительные

    предложения с использованием

    вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему?

    зачем?).

    Коммуникативные:

      -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

     -активное использование речевых средств  для решения коммуникативных и познавательных задач;

    -готовность слушать собеседника и вести диалог;

    109(1)

    Произведения о родной природе

    (рассказы, стихотворения).

    Л.Н.Толстой «Солнце и ветер»,

    В.В.Бианки «Синичкин кален-

    дарь».

    Дополнительное

    чтение.

    Э.Мошковская «Лед тронулся»

    Устная презентация

    110(2)

    Произведения о родной природе.

    И.С.Соколов-Микитов «Русский

    лес» (отрывок). Загадки, песенка-

    закличка.

    Дополнительное

    чтение. Русская народная песня

    «Березонька». Загадка

    111(3)

    Развитие восприятия художественного произведения

    К.Чуковский «Муха-Цокотуха»

    Обложка книги

    112(4)

    Произведения о родной природе.

    С.Я.Маршак «Апрель».

    Дополнительное

    чтение.

    М.М.Пришвин

    «Лесная капель».

    Читаем в паре

    113(5)

    Стихотворения о

    животных.

    И.„Mазнин «Давайте дружить».

    Дополнительное

    чтение. Ю.Коваль «Бабочка». Загадка.

    Выбор поэзии

    114(6)

    Произведения о животных.

    С.В.Михалков

    «Аисты и лягушки». Загадка. Дополнительное чтение

    Е.И.Чарушин «Томкины сны»

    Устная презентация

    115(7)

    Развитие восприятия художественного произведения

    Братья Гримм «Заяц и Ёж»

    Читаем в паре

    116(8)

    Произведения о

    животных.

    М.М.Пришвин «Ежик»,

    Б.Заходер. «Ёжик»

    Берём интервью у героя

    Читаем сказки, послови

    цы, считалки

    6ч.

    - умение слушать  сказки,  пословицы, считалки;

    - читать  плавно  слогами  и  целыми  словами  вслух;

    - пересказывать  содержание  прочитанного;

    - знать  пословицы,  считалки, сказки;

    Личностные:

    - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

    Общеучебные познавательные универсальные учебные действия:

    - читать, осознавать прочитанный текст,

    - отвечать на вопросы, используя текст

    - читать по ролям, участвовать в драматизации

    Коммуникативные:

      -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

     -активное использование речевых средств  для решения коммуникативных и познавательных задач;

    -готовность слушать собеседника и вести диалог;

    117(1)

    Рассказы В.А.Осеевой для

    детей. В.Осеева

    «Кто хозяин?», «Просто старушка». Пословица.

    Берём интервью у героя

    118(2)

    Рассказы о детях.

    В.В.Голявкин «Про то, для кого

    Вовка учится».Пословица.

    Дополнительное

    чтение.

    Е.А.Пермяк «Самое страшное».

    Берём интервью у героя

    119(3)

    Развитие восприятия художественного произведения

    А.Блок «Снег да снег»

    Обложка книги

    120(4)

    Рассказы о детях.

    И.Бутмин «Трус».

    Рассказы

    Е.А.Пермяка.

    Е.А.Пермяк «Бумажный змей».

    Пересказ с помощью опор

    121(5)

    Литературные

    (авторские) сказки для детей.

    М.Пляцковский

    «Урок дружбы».

    Пословица

    Читаем в паре

    122(6)

    Сказки о животных. В.Орлов «Как малышу нашли маму».

    Читаем о родной природе

    7ч.

    - умение слушать  сказки,  рассказы,  стихотворения;

    - читать  плавно  слогами  и  целыми  словами  вслух  небольшие  тексты;

    - пересказывать  содержание  прочитанного  по  вопросам  учителя,  а  на  более  высоком   уровне – пересказывать  по  готовому  плану;

    - самостоятельно  читать  небольшие  по  объёму  произведения  (сказки,  стихи,  рассказы).  Более  высокий  уровень – самостоятельное  чтение  доступных  детских  книг (о  детях,  о  животных,  о  природе)

    - работать  с  доступными  книгами

    Личностные:

    - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

    Общеучебные познавательные универсальные учебные действия:

    - декламировать стихотворения.

    - читать , осознавать прочитанный текст,

    - отвечать на вопросы, используя текст

    - читать по ролям, участвовать в драматизации

    Коммуникативные:

      -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

     -активное использование речевых средств  для решения коммуникативных и познавательных задач;

    -готовность слушать собеседника и вести диалог;

    123(1)

    Развитие восприятия художественного произведения

    С.Есенин «Поет зима – аукает...»

    Читаем в паре

    124(2)

    Произведения современных писателей. А.Усачёв

    «Грамотная мышка», В.Сутеев «Цыпленок и Утенок».

    Устная презентация

    125(3)

    Стихотворения А.Л.Барто.

    А.Барто «Жук»

    Выбор поэзии

    126(4)

    Рассказы о животных.

    Н.Н.Сладков «На одном бревне».

    Пословицы.

    Развитие восприятия художественного произведения

    Г.Скребицкий «Пушок»

    Пересказ с помощью опор

    127(5)

    Рассказы о животных.

    Е.И.Чарушин «Томка и корова».

    Загадка.

    128(6)

    И.Соколов-Микитов «Радуга»

    Е.Трутнева «Эхо».

     Дополнительное

    чтение. И.Шевчук «Ленивое эхо».

    К.И.Чуковский

    «Загадка

    129(7)

    Рассказы о природе. И.Соколов-Микитов «Май»

    Стихотворения о весне. А.Плещеев

    «Травка зеленеет».

    130

    Развитие восприятия художественного произведения

    Н.Носов «Фантазеры»

    Устная презентация

    131

    Рассказы для детей.

     Я.Тайц «Всё здесь».

    Дополнительное

    чтение. Я.Тайц «По ягоды».

    Веселые стихи.

    Загадка.

    К.И.Чуковский «Радость».

    Читаем в паре

    132

    «Волшебное письмо» Ю.Коринец

    «Здравствуй, лето!» Р.Валеева.

    Проверь себя

    Материально-техническое обеспечение

    Литература

    1.    Л. Е. Журова.  Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.:Вентана-Граф, 2011.

    2.     Л. А. Ефросинина , Литературное чтение(уроки слушания): 1 класс.- М.: Вентана – Граф, 2012 г.

    3.     Л. А. Ефросинина , Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся

    общеобразовательных учреждений: М.:Вентана-Граф, 2012.

    4.     Поурочные разработки по литературному чтению: Л. А. Ефросинина, М.:Вентана-Граф, 2012.

    ЭОР

    1. Уроки Кирилла и Мефодия, 1 класс.



    Предварительный просмотр:

    C:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\Сканирование 1класс\Матем.jpg

    Рабочая программа по математике  1 класс.

    УМК «Начальная школа 21 века»

    Пояснительная  записка 

    Рабочая программа по математике составлена на основе :

    • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);
    • Базисного учебного плана ;
    • «Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой)
    • «Примерных программ начального общего образования» ;
    • Авторской программы В. Н. Рудницкой (М.: Вентана-Граф, 2011)  (УМК  «Начальная  школа XXI века»  под  редакцией  Н.Ф.  Виноградовой).    

    Объем программы: Программа рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю)

    Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

    •  Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. Математика: учебник. 3 класс. – М.: Вентана-Граф, 2013.
    •  Рудницкая В. Н. Математика: рабочие тетради  № 1, 2. – М.: Вентана-Граф, 2013.

    Форма итоговой аттестации обучающихся – контрольная работа.

       При составлении программы введена корректировка примерной авторской программы в плане изменения числа тем, последовательности их изложения и перераспределения часов. Данные изменения вызваны выбором УМК «Начальная школа XXI века» и учебника «Математика», авторы  В.Н. Рудницкая

    Важнейшими целями  математического обучения являются:

    • создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребенка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям;
    • обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения;
    • овладение учащимися элементарной логической грамотностью, умениями применять сформированные на уроках математики общелогические понятия, приемы и способы действий при изучении других предметов;
    • обеспечение разносторонней математической подготовки учащихся начальной школы.

    Исходя из  целей, стоящей перед обучением, поставлены следующие задачи:

    • формирование у младших школьников самостоятельность мышления при овладении научными понятиями;
    • развитие творческой деятельности школьников;
    • воспитание у учащихся (на элементарном уровне) прогностического мышления, потребность предвидеть, интуитивно «почувствовать» результат решения математической задачи, а затем получить его теми или иными математическими методами;
    • обучение младших школьников умению пользоваться измерительными и чертежными приборами и инструментами (линейкой, угольником, циркулем, транспортиром, комнатным и наружным термометром, весами, часами, микрокалькулятором);
    • учить вслух читать тексты, представленные в учебнике или записанные на доске, на карточках и в тетрадях, понимать и объяснять прочитанное.

    Характеристика учебного предмета

    В программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определенным объемом математических знаний и умений, которые дадут им возможность успешно изучать математические дисциплины в старших классах. Однако постановка цели — подготовка к дальнейшему обучению не означает, что курс является пропедевтическим. Своеобразие начальной ступени обучения состоит в том, что именно на этой ступени у учащихся должно начаться формирование элементов учебной деятельности.  На основе этой деятельности у ребенка возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); в этом возрасте у детей происходит также становление потребности и мотивов учения.

    В связи с этим в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы:

    • анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе;
    • возможность широкого применения изучаемого материала на практике; взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным;
    • обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе;
    • обогащение математического опыта младших школьников за счет включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе;
    • развитие интереса к занятиям математикой.

     Программа содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развертывается все содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.

    При выборе методов изложения программного материала приоритет отдается дедуктивным методам. Овладев обоими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.

    Место предмета в базисном учебном плане

     Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение  математики в 3  классе выделяется  136  часов (4 ч в неделю,34 учебные недели).

    Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

        «Математика является основой общечеловеческой культуры. Об этом свидетельствует её постоянное и обязательное присутствие практически во всех сферах современного мышления, науки и техники. Поэтому приобщение учащихся к математике как к явлению общечеловеческой культуры существенно повышает её роль в развитии личности младшего школьника. Содержание курса математики направлено, прежде всего, на интеллектуальное развитие младших школьников: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Овладение важнейшими элементами учебной деятельности в процессе реализации содержания курса на уроках математики обеспечивает формирование у учащихся «умения учиться», что оказывает заметное влияние на развитие их познавательных способностей»8. Решение математических (в том числе арифметических) текстовых задач оказывает положительное влияние на эмоционально-волевое сферу личности учащихся, развивает умение преодолевать трудности, настойчивость, волю, умение испытывать удовлетворение от выполненной работы.

    Личностные, метапредметные  и предметные результаты освоения

    Личностными результатами обучающихся являются:

    готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.

    Метапредметные результаты обучения:

    В области познавательных УУД:

    • школьник научится или получит возможность научиться подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;
    • владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

    - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

    -  выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

    • проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирать наиболее эффективный способ решения или верное решение;
    • строить объяснение в устной форме по предложенному плану;
    • использовать (строить) таблицы, проверять данные по таблице;
    • выполнять действия по заданному алгоритму;
    • строить логическую цепь рассуждений

    В области коммуникативных  УУД:

    • школьник научится взаимодействовать (сотрудничать0 с соседом по парте, в группе.

    В области регулятивных УУД:

    • школьник научится контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков, образца решения и т.д.

    В области личностных УУД:

    • школьник получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу.

    Содержание программы учебного предмета.

    Первое полугодие (64ч.)Первоначальные представления о множествах предметов, свойствах и форме предметов (5ч)В конце изучения темы учащиеся должны сравнивать: предметы с целью выявления в них сходства и различия; называть: фигуру изображённую на рисунке, использовать в практической деятельности: выделять из множества один или несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством. Отношения между предметами и между множествами предметов (4 ч)В конце изучения темы учащиеся должны называть:— предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над(под, за) данным предметом, между двумя предметами. использовать в практической деятельности: ориентироваться в окружающем пространстве (выбор маршрута, пути передвижения и пр.)Число и счет (30 ч)Практические работы. Отмерить и отрезать от катушки ниток нить заданной длины. Составление фигуры из частей. Арифметические действия(25 ч)Практическая работа. Изображение геометрических фигур с помощью линейки-трафарета, копировальной бумаги, кальки. В конце изучения темы учащиеся должны называть: числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;— число больше (меньше) данного на несколько единиц; различать: число и цифру;— знаки арифметических действий (+, -,, :)сравнивать: два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»использовать в практической деятельности: пересчитывать предметы и выражать результат числом;— читать числа записанные цифрами в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа.— измерять длину предмета с помощью линейку;— изображать отрезок заданной длины;— отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке. Умения: арифметические действия.— различать знаки арифметических действий (+, -,, :)— решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи.— называть фигуру, изображенную на рисунке (круг, квадрат, треугольник, точка, отрезок)

    Второе полугодие (68ч)Свойства сложения и вычитания (8ч)В конце изучения темы учащиеся должны знать и применять: Свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений.— Правило порядка выполнения действий в выражения со скобками. Таблица сложения в пределах 10 (18ч)В конце изучения темы учащиеся должны воспроизводить по памяти: результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел.— результаты табличных случаев вычитания в пределах 10.использовать в практической деятельности: выполнять табличное вычитание изученными приёмами. Таблица сложения однозначных чисел в пределах 20 (33 часа)В конце изучения темы учащиеся должны воспроизводить по памяти: результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел, сравнивать: два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»,использовать модели (моделировать учебную ситуацию): выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач. Осевая симметрия 9чВ конце изучения темы учащиеся должны использовать в практической деятельности:— определение оси симметрии с помощью перегибания.

    Основные требования к уровню подготовки учащихся в первом классе по математике.

    К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:
    называть:

    • предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;
    • числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке;
    • число, большее (меньшее) данного на несколько единиц;
    • фигуру, изображенную на рисунке (круг, квадрат, треугольник, точка, отрезок);


    воспроизводить по памяти:

    • результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел;
    • результаты табличных случаев вычитания в пределах 20;


    различать: 

    • число и цифру;
    • знаки арифметических действий (+, —, .,: );
    • шар и круг, куб и квадрат;
    • многоугольники: треугольник, квадрат, пятиугольник;


    сравнивать:

    • предметы с целью выявления в них сходства и различия;
    • предметы по форме, по размерам (больше, меньше);
    • два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»;


    использовать модели (моделировать учебную ситуацию):

    • выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач;


    применять:

    • свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений;
    • правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками;


    решать учебные и практические задачи:

    • ориентироваться в окружающем пространстве (выбор маршрута, пути передвижения и пр.);
    • выделять из множества один или несколько предметов, обладающих указанным свойством;
    • определять, в каком из двух множеств больше (меньше) предметов;
    • пересчитывать предметы и выражать результат числом;
    • читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа;
    • решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи;

    — измерять длину предмета с помощью линейки;
    — изображать отрезок заданной длины;
    — отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке.                   

    Календарно-тематическое планирование уроков математики

    №п/п

    Тема

    Кол-во часов

    Тип урока

    Основное содержание деятельности

    Требования к уровню подготовки учащихся

    Вид контроля

    Дата

    Страницы

    Примечание

    план

    факт

    Уч.

    Т.

    1

    Сравниваем.

    1

    комбинированный

    Составление предложений по рисункам с использованием слов выше, ниже, толще, тоньше .Сравнение предметов по длине, высоте, толщине

    Сравнение геометрических фигур с использованием слов форма, цвет, размер .Обозначение фишкой каждого элемента множества (моделирование) .Классификация элементов множества. Выделение элементов множества

    Уметь сравнивать, делить на группы, формировать результат сравнения

    текущий

    4-5

    3-4

    2.

    Сравниваем.

    1

    комбинированный

    Составление предложений по рисункам с использованием слов выше, ниже, толще, тоньше .Сравнение предметов по длине, высоте, толщине

    Сравнение геометрических фигур с использованием слов форма, цвет, размер .Обозначение фишкой каждого элемента множества (моделирование) .Классификация элементов множества. Выделение элементов множества

    текущий

    6-7

    5-6

    3.

    Называем по порядку. Слева направо. Справа налево

    1

    комбинированный

    Различение понятий: слева направо, справа налево Выделение элементов множества, пересчёт предметов Классификация предметов Различение понятий: перед, за, между 

    Уметь ориентироваться в понятиях: «слева -направо», «справа -налево»; классифицировать предметы; проводить замкнутую линию

    текущий

    8-9

    7-8

    4.

    Диагностическое обследование №1 (входящее)

    1

    Самостоятельная работа

    5.

    Знакомимся с таблицей

    1

    Объяснение нового материала

    Различение понятий: строка, столбец, слева вверху, справа внизу Обозначение фишкой каждого элемента множества (моделирование) Проведение линии от точки в заданном направлении Уточнение пространственного расположения предметов

    Уметь ориентироваться в понятиях: «справа вверху, внизу», «слева вверху, внизу», «правее, левее».

    -

    10-11

    9-10

    6.

    Сравниваем

    1

    комбинированный

    Различение понятий внутри, вне. Расположение предметов внутри и вне «кольца»  Работа по различению понятий: "слева направо", "справа налево" Обозначение фишкой каждого элемента множества (моделирование) Проведение линии от точки в заданном направлении; моделирование состава числа. Изменение размера фигуры при сохранении цвета и формы: работа с дидактическим пособием "машина";  описание расположения кубиков в пространстве с помощью слов выше, ниже 

    Уметь различать понятия «внутри»  и «вне» замкнутого контура; называть геометрические фигуры.

    текущий

    12-15

    11-12

    7

    Работаем с числами от 1до5.

    1

    комбинированный

    Знакомство с числами и цифрами от 1 до 5 .Установление соответствия: множество предметов (фишек) – число; число – множество предметов (фишек) .Написание цифры 1.Поиск чисел на шкале линейки. Различение понятий "левее", "правее".   Составление предложений по рисункам с использованием слов длиннее, короче 

    Уметь называть и различать цифры от 1 до 9; определять пространственное положение цифры 2 в клетке и число предметов в множестве

    самостоятельное выполнение узора по алгоритму

    16-17

    13-14

    8.

    Работаем с числами от 6 до 9.

    1

    комбинированный

    Знакомство с числами и цифрами от 6  до 9. Установление соответствия: множество предметов – число .Поиск чисел на шкале линейки Установление  соответствия между множеством предметов и числом .Написание цифры 2 .Проведение линии от заданной точки по указанному маршруту .Счет в пределах 9 . Классификация фигур по цвету и форме Обозначение фишкой каждого элемента множества (моделирование)

    18-19

    15-16

    9.

    Конструируем

    1

    комбинированный

    Развитие геометрической наблюдательности: работа с деталями конструктора «Уголки» и «Танграм»

    Расположение цифр "внутри" и "вне" замкнутой линии. Различение чисел и цифр от 1 до 9. Поиск чисел на шкале линейки .

    Проведение линии от заданной точки по указанному маршруту

    Написание цифр 1, 2 .Уточнение понятий внутри, вне «кольца»

    Уметь работать с наборами «Уголки» и «Танграм»

    Самостоятельное конструирование фигур из деталей

    20-21

    17-18

    10.

    Учимся выполнять сложение

    1

    Объяснение нового материала

    Объединение множеств. Составление записей, соответствующих схеме (устно):

    и

    это

     Состав каждого из чисел: 2, 3, 4, 5  

    Дополнение записей вида:  и  это 4, в соответствии с рисунком. Построение модели: рисование фишек

    Проведение линий от точки по образцу; по заданному алгоритму

    Написание цифры 3

    Расположение чисел на шкале линейки. Называние чисел в заданном порядке. Группировка (классификация)  по цвету, по размеру

    Уметь называть и различать числа 2,3,4,5; определять пространственное положение цифр 2,3,4,5 и число предметов в множестве

    текущий

    22-23

    19-20

    11.

    Находим фигуры

    1

    комбинированный

    Развитие геометрической наблюдательности: сравнение целого (четырёхугольника) и его частей (треугольников). Поиск треугольников в фигурах сложной конфигурации

    Моделирование (с помощью фишек) ситуации сформулированной устно; установление соответствия между рисунком и моделью. Построение модели (рисование фишек)

    Написание цифр 1, 2, 3. Проверка выполненной части задания. Установление закономерности и продолжение «узора»

    Уметь составлять и моделировать задачи по рисункам; устанавливать закономерности и продолжать узор

    Самостоятельная работа

    24-25

    21-22

    12.

    «Шагаем»  по линейке

    1

    Объяснение нового материала

    Использование шкалы линейки для порядкового счета. Переход от одного числа к другому при «движении» по линейке вправо (влево): «шаг» вправо (влево). Составление предложений по заданным образцам с использованием слов «вправо», «влево»

    Моделирование (с помощью фишек)  состава числа 6. Построение модели (рисование фишек) и заполнение числами схемы:  и  это 6

    Написание цифры 4

    Описание расположения предметов в конструкции (с использованием слов выше/ниже по заданному плану).  Рассмотрение возможных вариантов построения «башен» из трёх кубиков по заданному условию. Перебор всех возможных вариантов построения «башен» из трёх кубиков разного цвета

    Уметь ориентироваться в понятиях: «вправо», «влево»; различать эти понятия, уточняя пространственное расположение предметов

    текущий

    26-27

    23-24

    13.

    Учимся выполнять вычитание

    1

    комбинированный

    Выделение из множества его подмножеств. Удаление части множества. Составление (устно) записей, соответствующих схеме:

    без

    это

    Установление соответствия между рисунком и записью: 6 без 2 это

    Дополнение записей в соответствии с рисунком. Дополнение модели (зачеркивание фишек) в ситуации удаления части множества

     «Движение» по шкале линейки. Самостоятельное выкладывание результатов с использованием разрезного материала. Проверка правильности выполнения задания

    Написание цифр 1, 2, 3, 4

    Поиск   «треугольников»  в заданных фигурах

    Уметь записывать цифры 1-4, складывать результаты с использованием разрезного материала

    Самостоятельное складывание

    28-29

    25-26

    14.

    Сравниваем

    1

    Объяснение нового материала

    Сравнение способом составления пар из элементов двух множеств. Ориентировка в понятиях: «больше», «меньше», «поровну»  

    Выбор и составление модели (с помощью фишек) к данной сюжетной ситуации. Сравнение моделей

    Написание цифры 5. Копирование заданного изображения (цифры 5) на клетчатой части листа

    Расположение  геометрических фигур в таблице по заданному плану. Изменение  формы фигуры при сохранении размера и цвета (работа с «машиной»)

    Выбор элемента множества, удовлетворяющего заданному условию

    Уметь писать цифру 5; составлять пары из элементов двух множеств; понимать различия между числом и цифрой; классифицировать геометрические фигуры по цвету и форме

    текущий

    30-33

    27-28

    15.

    Сравниваем

    1

    комбинированный

    Сравнение способом составления пар из элементов двух множеств и формулировка вывода «… на  больше, чем …»,  «…на  меньше, чем …» Составление вопросов со словами «на сколько»

     Построение моделей (рисование фишек) к ситуации увеличения (уменьшения) числа элементов множества. Сравнение  множеств. Дополнение записей результатов сравнения

    Написание цифры 6

    Обоснование выбора модели, соответствующей заданной ситуации

    Моделирование (с помощью фишек)  состава числа 7

    Знать состав числа 7.

    Уметь сравнивать разные множества предметов (звёздочки, круги, квадраты и др.); писать цифру 6

    текущий

    34-35

    29-30

    16

    Готовимся решать задачи

    1

    комбинированный

    Моделирование сюжетной ситуации. Установление соответствия между: рисунком и моделью; рисунком и схемой. Использование фишек при ответе на вопрос

     Соотнесение записей и рисунков

    Установление закономерности записи цифр в каждой строке и написание цифр в соответствии с выявленной закономерностью

    «Путешествие» от точки по заданной программе

    Поиск треугольников в фигуре

    Конструирование домиков по правилу

    Знать состав числа 8. Уметь устанавливать соответствие между рисунком и моделью; текстом и моделью; писать цифру 7.

    текущий

    36-37

    31-32

    17

    Готовимся решать задачи

    1

    Моделирование ситуации сформулированной устно. Установление соответствия между текстом и моделью. Выбор способа дополнения модели (раскрашивание, зачёркивание и др.) Моделирование (с помощью фишек)  состава числа 8. Заполнение числами схемы: 8 это  и  

    Сравнение двух множеств и формулировка вывода «… на  больше (меньше), чем …»

    «Движение» по шкале линейки . Написание цифры 7

    текущий

    38-39

    33-34

    18

    Складываем числа

    1

    комбинированный

    Сложение чисел. Запись вида

    +

    =

    соответствующая схеме

    и

    это

    Составление и дополнение записей в соответствии с рисунком и вопросом

     «Движение» по шкале линейки

    Тренировка в написании изученных цифр. Установление закономерности в записи цифр и продолжение работы в соответствии с выявленной закономерностью

    Расположение предметов и геометрических фигур внутри и вне «кольца»  

    Работа с обратной «машиной»: обнаружение фигур, которые были введены в «машину» Продолжение узора  по заданной программе

    Уметь составлять и моделировать задачи по рисункам; продолжать узор по заданной программе (образцу)

    Самостоятельное продолжение узора

    40-43

    35-36

    19

    Вычитаем числа

    1

    комбинированный

    Вычитание чисел. Запись вида

    =

    соответствующая схеме

    без

    это

    Составление и дополнение записей в соответствии с рисунком и вопросом. Установление соответствия между рисунком и схемой   -   =  

    Написание цифры 8

    Поиск таких же по форме и по расположению многоугольников

    Составление вопроса со словами «На сколько…?» к предметной ситуации

    Поиск треугольников в фигуре (развитие геометрической наблюдательности)

    Знать состав числа 8.

    Уметь составлять и моделировать условие задачи по рисункам и находить способ решения

    Самостоятельная работа в тетради на сравнение чисел

    44-45

    37-38

    20.

    Различаем числа и цифры

    1

    комбинированный

    Число. Цифра. Различение числа и цифры

    Написание цифры 9 и других цифр в соответствии с заданием

    Моделирование (с помощью фишек)  состава числа 9.

    Установление соответствия: рисунок – схема; рисунок – модель. Обоснование выбора арифметического действия и схемы:  –  =  или  +  =  

    Составление предложений вида: «Если …, то …»

    Анализ образца и расположение геометрических фигур  в прямоугольной таблице

    Работа с обратной «машиной»: нахождение фигур, которые были введены в «машину».

    Знать состав числа 9.

    Уметь различать числа и цифры

    текущий

    46-49

    39-40

    21.

    Знакомимся с числом и цифрой 0.

    1

    комбинированный

    Знакомство с числом и цифрой 0. Сравнение изученных чисел с нулем (без оформления записи)

    Написание цифры 0

    Составление вопросов со словом «Сколько?»  по рисунку.  Работа с записями вида: 3 и 0 это 3.  

    Сравнение способом составления пар из элементов двух множеств и формулировкой вывода « на  больше, чем …»,  «…на  меньше, чем …»

    Соотнесение схемы и рисунка 

    Поиск треугольников в фигуре

    Установление закономерности в записи и написание цифр в соответствии с установленной закономерностью 

    Уметь записывать числа заданной последовательности

    текущий

    50-51

    41-42

    22.

    Измеряем длину в сантиметрах

    1

    Объяснение нового материала

    Знакомство с единицей длины – сантиметром. План (алгоритм) измерения длины отрезка. Измерение длин предметов и отрезков с помощью линейки; запись результатов

    Соединение точек с использованием линейки (вычерчивание отрезка)

    Упорядочение чисел

    Составление вопросов и записей к сюжетным ситуациям

    Моделирование состава числа 7

    Знать единицу длины – сантиметр.

    Уметь сравнивать предметы по длине

    Практическая работа «отмеривание нити заданной длины»

    52-53

    43-44

    23.

    Измеряем длину в сантиметрах

    1

    Объяснение нового материала

    Проверка правильности выполнения измерения длины. Использование измерения для сравнения длин предметов (отрезков)

    Вычерчивание отрезка заданной длины

    Выполнение записей, соответствующих моделям

    Движение по шкале линейки

    Составление вопросов и записей к сюжетным ситуациям

    Описание результата сравнения с помощью слов выше и ниже

    Поиск   «треугольников»  в заданных фигурах

    Поиск таких же по форме и по расположению многоугольников

    54-55

    45-47

    24.

    Увеличение и уменьшение числа на 1

    1

    комбинированный

    Различение понятий: «столько же…», «больше (меньше) на…». Уточнение смысла выражения: «больше (меньше) на 1»

    Разные способы получения результата арифметического действия (составление модели; использование линейки)

    Составление и чтение записей вида: «К шести прибавить один получится семь»; «Из шести вычесть один получится пять»

    Моделирование (с помощью фишек) ситуации увеличения (уменьшения) числа на 1

    Отработка результатов увеличения и уменьшения числа на 1

    Поиск закономерности при заполнении таблицы

    Составление  примера из деталей мозаики (трудное задание)

    Применение моделирования для поиска ответов на вопросы

    Уметь писать цифры в прямом и обратном порядке; увеличивать и уменьшать числа на 1,2; записывать цифры заданной последовательности; понимать смысл действий сложения и вычитания

    текущий

    56-57

    3-4

    25.

    Увеличение и уменьшение числа на 2

    1

    комбинированный

    Различение понятий: «столько же…», «больше (меньше) на …». Уточнение смысла выражения «больше (меньше) на 2»

    Разные способы получения результата арифметического действия (составление модели; использование линейки)

    Составление и чтение записей вида: «К пяти прибавить два получится семь»; «Из пяти вычесть два получится три»

    Моделирование (с помощью фишек) ситуации увеличения (уменьшения) числа на 2

    Прибавление и вычитание числа 2: выбор способа получения результата  (составление модели; использование линейки), запись действий

    Обоснование выбора арифметического действия и схемы:  –  =  или  +  = , соответствующих рисунку.

    Различение числа и цифры

    Анализ записей вида: 3  2 = 5 и выбор знака + или –  

    текущий

    58-59

    5-6

    26.

     Работаем с числом 10.

    1

    комбинированный

    Моделирование (с помощью фишек)  состава числа 10. Заполнение числами схемы:  и  это 10.

    Расположение числа 10 на шкале линейки. Сравнение с числом 10. Поиск пропущенного числа на основе состава числа 10

    Запись числа 10. Дополнение модели состава числа 10 (рисование фишек) и запись решения

    Расположение предметов в таблице

    Установление соответствия между арифметическим действием и набором объектов на рисунке

    Прибавление и вычитание чисел 1, 2. Сравнение результатов

    Ориентация на клетчатой части листа: выполнение задания по заданному плану

    Знать состав числа 10, работая с наглядным материалом (фишками). Уметь складывать однозначные числа с опорой на шкалу линейки

    текущий

    60-61

    7-8

    27.

    Измеряем длину в дециметрах

    1

    комбинированный

    Единица длины – дециметр. Измерение длин отрезков в дециметрах. Сравнение длины отрезка с дециметром (больше (меньше), чем дециметр)

    Сравнение длины предметов «на глаз», проверка с помощью измерения. Вычерчивание отрезка длиной 1 дм (по пунктирной линии и без неё)

    Подготовка к работе с задачей (работа с моделями, составление вопросов и др.)

    Использование разных способов для вычисления и проверки результатов.

    Написание цифр. Поиск ответа на вопрос  с опорой на модель

    Знать единицу длины - дециметр. Уметь измерять предметы; сравнивать предметы по длине

    Самостоятельная работа по нахождению длин отрезков

    62-63

    9-10

    28.

    Знакомимся    с многоугольниками

    1

    комбинированный

    Обобщение представлений о многоугольнике. Различение многоугольников (треугольник, четырехугольник, пятиугольник и пр.)

    Работа с набором «Цветные фигуры» (Приложение к учебнику): классификация геометрических фигур

    Анализ образца и выполнение задания по образцу: закрашивание углов фигуры и подсчёт числа углов. Определение (по рисунку) основания классификации  и продолжение классификации геометрических фигур

    Подготовка к решению задач: поиск ситуации, соответствующей записи

    Использование разных способов вычисления и проверки результатов

    Дополнение записей с опорой на рисунки

    Иметь представление о многоугольнике. Уметь называть многоугольники; классифицировать фигуры

    текущий

    64-65

    11-12

    29.

    Знакомимся с задачей

    1

    комбинированный

    Рассмотрение условия и вопроса как обязательных элементов задачи Дополнение текста до задачи  

    Поиск правила (закономерности) в составлении ряда чисел, в заполнении таблицы Работа по заданному правилу. Установление соответствия

    Работа с моделями

    Уметь работать с наглядным материалом, складывать однозначные числа с опорой на раздаточный материал; решать задачи и выполнять запись их решения

    текущий

    66-67

    13-14

    30

    Решаем задачи

    1

    комбинированный

    Установление последовательности учебных действий для ответа на вопрос задачи

    Обнаружение задачи по ее основным элементам. Решение задачи по алгоритму

    Установление соответствия:

    • между задачей и ее решением, записанным с помощью равенства
    • между рисунком и вопросом к нему ;
    • между предметом и его высотой, измеренной в сантиметрах

    Нахождение результата сложения (вычитания). Проверка правильности выполнения действия

    Сравнение длин отрезков «на глаз»; проверка результата сравнения измерением

    текущий

    68-69

    15-16

    31.

    Решаем задачи

    1

    комбинированный

    Решение задачи по алгоритму

    Составление вопроса в соответствии с записью

    Выбор задачи, соответствующей схеме решения. Решение задачи с опорой на рисунок

    Сравнение чисел разными способами (с использованием шкалы линейки, на основе счета)

    Различение геометрических фигур. Способ поиска числа треугольников в заданной фигуре. Описание порядка действий при подсчете треугольников, при рисовании второй половины фигуры (буквы)

    Сравнение длин отрезков «на глаз»; проверка результата сравнения измерением

    Составление записи равенства по правилу

    текущий

    70-71

    17

    32

    Знакомимся с числами от 11 до 20

    1

    комбинированный

    Образование чисел от 11 до 20; их чтение и запись Десятичный состав каждого из чисел второго десятка.  Дополнение записи «10 и £ это £»  по рисунку)  

    Упорядочивание чисел, упорядочивание записей числовых выражений

    Описание порядка действий при подсчете треугольников

    Составление вопросов по рисункам со словами «сколько», «на сколько». Составление  записей для ответов на вопросы «Сколько?», «На сколько ?»

    Планирование решения задачи

    Выполнение практической работы по измерению длин предметов, изображённых в учебнике и реальных предметов

    Знать состав чисел от 11 до 20.

    У меть измерять длину (высоту) предметов

    практическая работа

    72-75

    18

    33

    Работаем с числами от 11 до 20

    1

    комбинированный

    Счет в пределах 20. Поиск пропущенных чисел Работа по образцу. Составление чисел второго десятка

    Составление и дополнение записей вида 10+5=15, 15–5=10 и 15–10=5

     Составление по рисункам задач с вопросами: «Сколько…?», «На сколько…?». Решение задач

    Распределение (классификация) записей по результату

    текущий

    76-77

    19-20

    34

    Измеряем длину в дециметрах и сантиметрах

    1

    комбинированный

    Называние длины отрезка в сантиметрах, в дециметрах и сантиметрах по схеме:¨ см = ¨ дм ¨ см. Сравнение длин предметов «на глаз» и с помощью измерения

     Поиск ошибок в записи результатов измерения

    Составление, чтение и запись чисел второго десятка; сложение и вычитание чисел

    Установление соответствия: деталь из 3-5 клеток и её место на клетчатой части листа

    Знать единицы длины: дециметр, сантиметр.

    Уметь на практике измерять предметы.

    Практическая работа: « измерение длин сторон предметов».

    78-79

    21-22

    35.

    Составляем задачи

    1

    комбинированный

    Дополнение условия задачи по рисунку

    Составление задачи с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку, к схеме)

    Упорядочивание чисел в пределах 20

    Измерение длин. Формулирование задания, связанного с измерением (измерь, сравни)

    Уметь отличать задачу от обычного текста; дописывать пропущенные числа

    Самостоятельная работа

    80-81

    23-24

    36.

    Работаем с числами  от 1 до 20.

    1

    комбинированный

    Порядок чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел второго десятка

    Действия с числами. Упорядочивание чисел и записей (числовых выражений)

    Сравнение числа элементов двух множеств. Формулирование, выбор верной формулировки результата сравнения (… на £ больше (меньше), чем … )  

    Составление плана выполнения задания. Работа по плану

    Знать состав чисел от 1 до 20.

    Уметь представлять числа от 11 до 19 в виде суммы разрядных слагаемых.

    текущий

    82-83

    25-26

    37.

    Учимся выполнять  умножение

    1

    Объяснение нового материала

    Разные способы нахождения результата сложения равных чисел. Чтение записей (числовых равенств) по образцу

     Составление заданий и задач

     Анализ образца выполнения задания, чтение записи арифметического действия по образцу. Работа по инструкции при решении задачи

    Знать о разных способах нахождения результата сложения равных чисел. Уметь измерять длину отрезков и сравнивать их по длине.

    текущий

    84-85

    27-28

    38.

    Учимся выполнять умножение

    1

    комбинированный

    Сложение равных чисел. Заполнение схемы «по ¨ взять ¨ раза – это ¨»

     Установление соответствия между рисунком и моделью, иллюстрирующей действие

     Закрепление десятичного состава чисел второго десятка. Действия с числами

    Сравнение отрезков по длине

    Составление вопросов со словами «Верно ли, что…»

    Учет дополнительного условия при выполнении задания

    Самостоятельное рисование башни по заданному условию.

    86-87

    29-30

    39.

    Составляем и решаем задачи

    1

    комбинированный

    Составление задачи по модели, схеме ее решения (с опорой на рисунок). Дополнение условия задачи подходящими числовыми данными

    Решение текстовых задач

    Арифметические действия с числами в пределах 10

     Поиск ошибок в вычислениях

     Классификация геометрических фигур разными способами

    Установление закономерности расположения фигур в строках и столбцах таблицы

    Уметь составлять задачу по заданной схеме и решать её.

    текущий

    88-89

    31-32

    40.

    Работаем с числа от 1 до 20.

    1

    комбинированный

    Моделирование состава чисел 9 и 10 с учетом дополнительного условия

    Десятичный состав чисел от 11 до 19

    Сравнение записей арифметических действий

    Разные способы счета (в ситуации сложения равных чисел)

    Разные варианты составления отрезка длиной 1 дм из двух других. Построение отрезка заданной длины

    Знать, как образуются числа от 11 до 20; десятичный состав чисел от 11 до 19.

    Уметь представлять числа от 11до 19 в виде суммы разрядных слагаемых

    текущий

    90-91

    33-34

    41.

    Умножаем числа

    1

    Объяснение нового материала

    Знакомство с действием умножения. Последовательность учебных действий при выполнении умножения

    Запись вида

    –

    =

    соответствующая схеме

    по

    взять

    раза

    это

    Чтение записи арифметического действия

    Условие и вопрос задачи. Решение задач

    Составление плана выполнения задания

    Уметь записывать действие умножение с помощью знака ; понимать смысл действия умножения

    Самостоятельное решение задач

    92-93

    35

    42.

    Умножаем числа

    1

    комбинированный

    Установление соответствия:

    • между рисунком и записью арифметического действия (сложение, умножение);
    • между предложением и записью арифметического действия.

    Выполнение умножения   Решение задач

    Упорядочивание записей (числовых выражений)

    Классификация геометрических фигур разными способами

    94-95

    36-37

    43.

    Решаем задачи.

    1

    комбинированный

    Задачи на увеличение числа (на несколько единиц)

    Решение задач

    Сравнение и упорядочение чисел

    Выполнение действий с числом 10

    Проверка выполнения условия задачи на рисунке

    Уметь решать задачи на увеличение числа на несколько единиц

    текущий

    96-97

    38-39

    44.

    Решаем задачи.

    1

    комбинированный

    Задачи на уменьшение числа (на несколько единиц)

    Решение задач  

    Дополнение текста задачи

    Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц

    Последовательность действий при выполнении задания. Проверка правильности решения

    Уметь решать задачи на увеличение числа на несколько единиц

    текущий

    98-99

    40-41

    45.

    Проверяем верно  ли

    1

    комбинированный

    Поиск ответа на вопрос «Верно ли, что…?». Объяснение ответа (разными способами)  Решение задач  

    Проверка правильности выполнения задания. Поиск и объяснение ошибки

    Составление задания на вычисление  

    Классификация чисел разными способами

    Уметь сравнивать числа, выполнять арифметические действия, сравнивать отрезки.

    текущий

    100-101

    42-43

    46.

    Учимся  выполнять деление

    1

    комбинированный

    Разбиение множества на равновеликие множества. Комментирование процесса разложения числа предметов (фишек) на несколько равных частей

    Комментирование практических ситуаций «деления»

    Составление задачи по модели и схеме решения. Дополнение условия и вопроса задачи

    Установление соответствия между предложением и арифметическим действием (сложение, вычитание). Дополнение числа до десяти

    Составление плана выполнения задания. Решение по плану с комментированием

    Уметь разбивать на равновеликие множества; понимать смысл действия деления

    текущий

    102-103

    44-45

    47.

    Делим числа

    1

    Объяснения нового материала

    Знакомство с делением. Последовательность учебных действий при выполнении деления

    Составление записи вида:

    :

    =

    Решение задач

    Установление соответствия: деталь неправильной формы и её место на куске ткани

    Составление плана выполнения задания, связанного с рисованием фигур

    Уметь различать действия деления и умножения.

    Знать знаки  «·» умножения  и «:» деления.

    текущий

    104-105

    46-47

    48.

    Делим числа

    1

    комбинированный

    Выполнение деления

     Установление соответствия между моделью действия деления и записью действия

    Различение ситуаций, требующих выполнения действия умножения, действия деления

    Решение задач   Разбиение фигуры на части

    текущий

    106-107

    48-49

    49.

    Сравниваем

    1

    комбинированный

    Разные способы сравнения

    Использование разных приемов записи результата сравнения

    Составление и решение задач

    Работа по предложенной и самостоятельно составленной инструкции

    Выполнение действий с числами

    Уметь обозначать результат сравнения словами «больше», «меньше», «длиннее», «короче»

    текущий

    108-109

    50-51

    50.

    Работаем с числами

    1

    повторение

    Составление инструкции и работа по инструкции (с помощью «машины») в ситуации увеличения (уменьшения) числа на несколько единиц

    Составление задачи по рисунку, решению и ответу

    Выполнение сложения и вычитания чисел

    Измерение длин (в сантиметрах, в дециметрах и сантиметрах). Поиск ошибки в измерении

    Решение заданий и задач разными способами

    Знать состав чисел. Уметь составлять примеры с ответом 9.

    Самостоятельное составление примеров

    110-111

    52-53

    51.

    Решаем задачи

    1

    Объяснения нового материала

    Сравнение множеств. Ответ на вопрос «На сколько больше…?» («На сколько меньше…?»). Получение

    ответа с использованием моделирования ситуаций

     Составление и решение задач на разностное сравнение

    Обнаружение ошибки в классификации цветных фигур, выполненной разными способами

     Планирование решения задачи

    Нахождение на чертеже заданной геометрической фигуры

    Уметь выбирать действие при решении задачи на сравнение

    текущий

    112-113

    54-55

    52.

    Складываем и вычитаем числа

    1

    Повторение ЗУН

    Сложение и вычитание чисел в пределах 10

     Упорядочивание чисел в пределах 20

    Обнаружение задач, которые решаются сложением (вычитанием). Обоснование выбора действия

     Установление соответствия между текстом задачи и рисунком. Дополнение текста до задачи

    Классификация записей (числовых выражений и равенств)

    Знать состав чисел первого и второго десятков.

    Уметь классифицировать и сравнивать числовые выражения

    текущий

    114-115

    56-57

    53.

    Складываем и вычитаем числа

    1

    Повторение ЗУН

    Сравнение и классификация записей (числовых выражений)

    Сложение и вычитание в пределах 10, в пределах 20 на основе десятичного состава числа

    Решение задач

     Измерение длин отрезков, Построение отрезков заданной длины

     Составление заданной фигуры из уголков

    текущий

    116-117

    58-59

    54.

    Умножаем и делим числа

    1

    комбинированный

    Различение арифметических действий. Чтение и запись числовых выражений  Действия с числами

    Установление соответствия между задачей и ее решением, между задачей и моделью. Составление и решение задач

    Анализ образца выполнения задания. Поиск новых решений

    Уметь различать арифметические действия умножения и деления; прочитывать и записывать числовые выражения

    текущий

    118-119

    60-61

    55.

    Решаем задачи разными способами

    1

    комбинированный

    Разные способы сравнения числовых выражений, вычислений

    Разные способы решения задач

    Обнаружение и исправление ошибки в вычислении

    Проверка одновременного выполнения нескольких условий задания

    Знать разные способы сравнения. Уметь составлять и решать задачи

    текущий

    120-121

    62-63

    56-60

    Повторение изученного

    5

    Закрепление ЗУН

    Решение примеров и задач изученных видов

    Работа в печатных тетрадях

    Знать состав чисел 1-го и 2-го десятков; единицы длины.

    Уметь  измерять величины; решать задачи на увеличение (уменьшение), сравнение чисел.

    текущий

    122-125,

    Д.м.

    61

    Диагностическое обследование №2

    1

    Проверка ЗУН

    Контроль

    Самостоятельная работа

    62

    Работа над ошибками

    1

    комбинированный

    Коррекция знаний и умений учащихся

    Работа в печатных тетрадях

    Д.м.

    63

    Закрепление изученного

    1

    Закрепление ЗУН

    Решение примеров и задач изученных видов.

     Работа в печатных тетрадях

    Д.м.

    64-65

    Перестановка чисел при сложении

    2

    Изучение и первичное закрепление знаний; интегрированный

    Свойство сложения (складывать числа можно в любом порядке). Составление фигуры из частей. Самостоятельная конструкторская деятельность

    Уметь применять свойства сложения при выполнении вычислений; составлять из геометрических фигур предметы

    Текущий. Создание панно «Звери и птицы»

    4–8

    3-7

    66-67

    Шар. Куб

    2

    Изучение и первичное закрепление знаний; комбинированный

    Знать названия геометрических тел, соотносить предмет и геометрическое тело.

    текущий

    9-11

    7-9

    68-69

    Сложение с числом 0

    2

    Изучение и первичное закрепление знаний

    При сложении числа с нулём получается то же число (а+0=а)

    Уметь складывать числа с нулём

    текущий

    12–15

    9-12

    70-71

    Свойства вычитания

    2

    Изучение и первичное закрепление знаний

    Свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна нулю.

    Уметь применять свойство вычитания

    текущий

    16–20

    12-14

    72-73

    Вычитание числа 0

    2

    Изучение и первичное закрепление знаний

    При вычитании из числа нуля получается то же число (а-0=а)

    Знать, что разность двух одинаковых чисел равна нулю

    Уметь вычитать из числа нуль.

    текущий

    21–24

    14-16

    74

    Повторение по теме «Свойства арифметических действий»

    1

    Комплексное использование знаний

    Выполнение вычислений, применяя свойства сложения и вычитания. Выполнение  действий с нулем

    Знать свойства сложения и вычитания.

    Уметь складывать числа с нулём, вычитать нуль из числа; применять при выполнении вычислений свойства сложения и вычитания

    текущий

    Д.м.

    75

    Деление на группы по несколько предметов

    1

    Изучение и первичное закрепление знаний

    Упражнение в делении группы предметов по определенным признакам (форме, цвету, размеру)

    Уметь делить группу предметов по несколько по определенным признакам  (форме, цвету, размеру)

    текущий

    25–27

    17-19

    76-77

    Повторение изученного материала

    2

    Комплексное использование знаний

    Табличные случаи сложения и вычитания. Свойства сложения (складывать числа можно в любом порядке). Сложение и вычитание с нулем.

    Уметь применять свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений

    Текущий. Самостоятельная работа.         Проверка.

    Д.м.

    78-79

    Сложение с числом 10

    2

    Изучение  и первичное закрепление знаний

    Прибавление 1,2,3,4,5,6,7,8,9 к числу 10. Разрядный состав чисел 2-го десятка.

    Уметь выполнять сложение однозначных чисел с числом 10;  представлять числа от 11до 19 в виде суммы разрядных слагаемых

    Текущий.

    28-30

    19-22

    80-81

    Прибавление и вычитание числа 1

    2

    Изучение  и первичное закрепление знаний

    Прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10.Приёмы вычислений: название одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих данному числу)

    Уметь прибавлять 1 к 10 и вычитать 1 из 10; правильно называть результат действий сложения и вычитания; воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания в пределах 10.

    Текущий.

    31-35

    23-24

    82-83

    Прибавление числа 2

    2

    Изучение и первичное закрепление знаний

    Табличные случаи сложения и вычитания 2,3,4,5,6 без перехода через разряд и с переходом через разряд. Приемы вычисления: прибавление и вычитание числа по частям, сложение и вычитание с помощью шкалы линейки.

    Уметь складывать и вычитать числа второго десятка без перехода и с переходом через разряд, пользуясь приемом вычисления: прибавление и вычитание числа по частям.

    Текущий.

    36-40

    25-27

    84-85

    Вычитание числа 2

    2

    Изучение и первичное закрепление знаний

    Табличные случаи вычитания и прибавления числа 2.

    Приёмы вычислений: название одного, двух, трёх следующих за данным числом чисел.

    Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания в пределах 10.

    Уметь выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия

    Текущий.

    41-46

    28-30

    86-87

    Прибавление числа 3

    2

    Изучение и первичное закрепление знаний

    Табличные случаи прибавления числа 3. Прием вычисления: называние одного, двух, трех следующих за данным числом чисел. Прием вычисления:  прибавление числа по частям

    Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев прибавления

    Уметь называть число, большее или меньшее данного на несколько единиц.

    Текущий. Взаимопроверка.

    .

    47-52

    31-34

    88-89

    Вычитание числа 3

    2

    Изучение и первичное закрепление знаний

    Табличные случаи вычитания числа 3. Вычитание с помощью шкалы линейки

    Прибавление и вычитание числа  3 по частям. Решение текстовых арифметических задач.

    Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания;

    выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого  арифметического действия.

    Текущий. Взаимопроверка

    53-57

    35-38

    90-91

    Прибавление числа 4

    2

    Изучение и первичное закрепление знаний

    Табличные случаи сложения числа 4. Прием вычисления: прибавление числа по частям

    Свойство сложения

    ( складывать числа можно в любом порядке). Прибавление числа 4 по частям

    Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев сложения,

     прибавлять число 4 с переходом через разряд

    Текущий. Взаимопроверка

    58-62

    39-43

    92-93

    Вычитание числа 4

    2

    Изучение и первичное закрепление знаний

    Табличные случаи вычитания числа 4. Сложение и вычитание известными приемами. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за числом 4

    ( предшествующих ему) чисел; прибавление и вычитание числа по частям

    Уметь применять свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений,

    использовать в самостоятельной практике изученные приемы вычислений

    Текущий. Тест

    63-67

    43-48

    94-95

    Прибавление и вычитание однозначного числа второго десятка без перехода через разряд и с переходом через разряд

    2

    Комплексное применение знаний

    Прибавление  и вычитание чисел второго десятка (1,2,3,4) без перехода  и с переходом  через разряд, пользуясь приемом вычислений

    Уметь складывать и вычитать числа второго десятка (1,2,3,4) без перехода и с переходом через разряд

    Текущий. Самостоятельная работа. Проверка.

    Д.м.

    96-97

    Прибавление и вычитание числа 5

    2

    Изучение и первичное закрепление знаний

    Табличные  случаи прибавления числа 5. Приёмы вычислений: называние одного, двух, трёх следующих за данным числом

    ( предшествующих данному) чисел; сложение и вычитание с помощью шкалы линейки

    Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев сложения; выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия

    Текущий. Взаимопроверка

    68-74

    48-53

    98-99

    Прибавление и вычитание

     числа 6

    2

    Изучение и первичное закрепление знаний

    Табличные  случаи прибавления числа 6. Приёмы вычислений: называние одного, двух, трёх следующих за данным числом

    ( предшествующих данному) чисел; сложение и вычитание по частям

    Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания в пределах 6,  прибавлять число 6 по частям

    Текущий. Взаимопроверка

    75-83

    53-57

    100-101

    Повторение изученного по теме « Прибавление и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд»

    2

    Комплексное использование знаний

    Выполнение вычислений с числами второго десятка с переходом через разряд, основываясь на приёме вычисления: прибавление и вычитание числа по частям

    Уметь выполнять вычисления с числами второго десятка с переходом через разряд приемом прибавления и вычитания по частям

    Текущий. Самостоятельная работа. Проверка.

    102-103

    Сравнение чисел

    2

    Изучение и первичное закрепление знаний

    Сравнение чисел. Правило: чтобы узнать, на сколько единиц одно число меньше или больше другого, нужно из большего числа вычесть меньшее.

    Решение арифметических задач. Практические действия с множествами предметов. Связь между вычитанием и сложением.   Устные приемы вычислений. Понятия: «больше», «меньше», «больше на»,  «меньше на»

    Знать понятия: «больше», «меньше», «больше на»,  «меньше на»; смысл сложения и вычитания.

    Уметь сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами: «больше», «меньше», «больше на»,  «меньше на»  

    Текущий. Взаимопроверка

    84-89

    58-60

    104

    Сравнение. Результат сравнения

    1

    Комплексное использование знаний

    Текущий. Взаимопроверка

    90-95

    60-64

    105-106

    На сколько больше или меньше

    2

    Изучение и первичное закрепление знаний

    Текущий. Взаимопроверка

    96-99

    64-67

    107-108

    Увеличение числа на несколько единиц

    2

    Изучение и первичное закрепление знаний

    Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа большего или меньшего данного на несколько единиц. Запись решения задач в два  и  более действий

    Уметь решать арифметические текстовые задачи на нахождение числа большего или меньшего данного на несколько единиц; записывать решение задач в два  и  более действий

    Текущий.

    100-104

    67-69

    109-110

    Уменьшение числа на несколько единиц

    2

    Изучение и первичное закрепление знаний

    Текущий.

    105-108

    70-72

    111-112

    Повторение изученного материала по теме «Сравнение чисел»

    2

    Комплексное использование знаний

    Сравнение чисел. Решение задач в одно или два действия на нахождение числа, большего или меньшего данного на несколько единиц

    Уметь сравнивать числа, характеризуя результат сравнения словами: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»

    Текущий. Самостоятельная работа. Проверка

    Д.м.

    113-114

    Прибавление чисел 7, 8 и 9

    2

    Изучение и первичное закрепление знаний;

    комбинированный

    Прибавление числа 7,8,9. Сложение и вычитание (умножение и деление) как  взаимно обратные действия

    Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел

    Текущий.

    109-114

    73-75

    115-116

    Вычитание чисел 7, 8 и 9

    2

    Изучение и первичное закрепление знаний; комбинированный

    Вычитание 7,8,9 с помощью таблицы сложения

    Уметь выполнять табличное вычитание чисел 7,8,9 изученными приемами

    Текущий.

    115-123

    76-78

    117

    Связь вычитания со сложением

    1

    Комплексное использование знаний

    Свойства сложения и вычитания

    Уметь применять свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений

    Текущий.

    Д.м.

    118

    Повторение материала по теме «Сложение и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд»

    1

    Комплексное использование знаний

    Табличные случаи сложения и вычитания. Знаки арифметических действий. Использование моделей учебных  ситуаций

    Знать свойства и приемы сложения и вычитания

    Текущий.

    Д.м.

    119-

    121

    Сложение и вычитание. Скобки

    3

    Изучение и первичное закрепление знаний; комбинированный

    Правило порядка выполнения действий со скобками. Числовое  выражение и его значение

    Знать правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками

    Текущий.

    124-128

    79-81

    122

    Педагогическая диагностика

    1

    Урок проверки, оценки и коррекции знаний

    Сложение и вычитание как взаимообратные действия. Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа, большего или меньшего данного  числа на несколько единиц.

    Уметь выполнять табличное сложение и вычитание изученными приемами; решать задачи; применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками

    Самостоятельная работа. Самопроверка.

    Анализ работы

    Работа над ошибками

    123-

    124

    Зеркальное отражение предметов

    2

    Изучение и первичное закрепление знаний

    Решение примеров

     ( сложение и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд).

    Решение задач в одно- два действия на нахождение числа, большего или меньшего данного числа на несколько единиц.

    Построение с помощью линейки отрезка заданной длины. Упражнение на вычисление выражений со скобками.

    Отображение в зеркале (симметрия)

    Уметь складывать и вычитать числа второго десятка с переходом через разряд, решать задачи на нахождение большего или меньшего данного на несколько единиц; измерять длину предмета с помощью линейки, изображать отрезок заданной длины, отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке; вычислять выражения со скобками; называть фигуру, изображенную на рисунке (круг, квадрат, треугольник, точка, отрезок).

    Текущий.

    129-133

    82-84

    125-

    126

    Симметрия

    2

    Изучение и первичное закрепление знаний

    Текущий.

    134-137

    85-87

    127-

    130

    Оси симметрии фигуры

    4

    Изучение и первичное закрепление знаний

    Текущий.

    138-142

    88-89

    131 –

    136

    Повторение изученного материала

    4

    Комплексное применение знаний

    Табличные случаи прибавления и вычитания чисел. Решение арифметических текстовых задач. Запись решения задач в два и более действий

    Уметь выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого действия; решать задачи

    Текущий

    Д.м.

    91-92

    Материально-техническое обеспечение

    Литература

             Для учителя:

    1. Учебник   Математика: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. .[В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачёва] – М.:Вентана-Граф, 2013.

    2. Тетради: Рудницкая, В. Н., Юдачева, Т. В. Рабочая тетрадь для 1 класса. № 1, № 2. – М. : Вентана-Граф, 2013.

    3. Математика: 1 класс: поурочные планы по учебнику В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачёва. – Волгоград: Учитель, 2012

    Для учеников:

    1. Учебник   Математика: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. .[В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачёва] – М.:Вентана-Граф, 2013.

    2. Тетради: Рудницкая, В. Н., Юдачева, Т. В. Рабочая тетрадь для 1 класса. № 1, № 2. – М. : Вентана-Граф, 2013.

    1. «Цифры, буквы и знаки» - комплект карточек по математике для начальных классов на магнитах
    2. Часы демонстрационные
    3. Счеты детские
    4. DVD Уроки Кирилла и Мефодия. Математика 1 класс.

           5.    DVD 1-4 классы. Тесты

          6.    Игры и задачи. 1-4 классы.

    .



    Предварительный просмотр:

    C:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\Сканирование 1класс\Музыка.jpg

    Пояснительная записка.

    Рабочая программа по музыке оставлена на основе:

    • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);
    • Базисного учебного плана ;
    •  «Примерных программ начального общего образования» ;
    • Авторской программы «Музыка» авторы В. О. Усачева, Л. В. Школяр, В.А. Школяр, которая создана на основе концепции «Начальная школа XXI века» в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта начального общего образования (2009) серии «Стандарты второго поколения».

    Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

    Усачева В. О. Музыка : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: В. О. Усачева, Л. В. Школяр. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Ветана-Граф, 2011. (Начальная школа XXI века).

     В авторскую программу изменения не внесены.

    Целью уроков музыки в начальной школе является воспитание у учащихся музыкальной культуры как части их общей духовной культуры (Д.Б. Кабалевский), где возвышенное содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всём богатстве его   форм и жанров художественных стилей и направлений.

     Основные задачи уроков музыки:

    1. Раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности человека- творца.
    2. Формирования у учащихся эмоционально-ценностного отношения к музыке.
    3. Воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта - человека, сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку
    4. Развитие музыкального восприятия как творческого процесса - основы приобщения к искусству.
    5. Овладение интонационно – образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства
    6. Воспитание эмоционально – ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, своему народу, Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира.
    7. Освоение музыкальных произведений и знаний о музыке.
    8. Овладение практическими умениями и навыками в учебно – творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально – пластическом движении и импровизации.

    ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    Достижение целей общего музыкального образования происходит через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет реализовать содержание обучения во взаимосвязи с теми способами действий, формами общения с музыкой, которые должны быть сформированы в учебном процессе. Идея второго года обучения выражается в формулировке «как живет музыка».Здесь можно выделить две содержательные линии. Первая включает содержание, раскрывающее идею – музыка есть живой организм: она рождается, видоизменяется, вступает во взаимоотношения с жизнью и  другими видами искусства. И все эти свойства живого присутствуют в любом произведении. Не увлекаясь прямым отождествлением законов музыки и жизни, учитель подводит детей к пониманию того, что музыка рождается из интонации как своей родовой основе и живет только в развитии и определенных формах. Вторая содержательная линия продолжает проблематику 1 класса, но на новом содержательном уровне – рассматривается взаимосвязь явлений музыки и жизни, их диалектичность и сложность.

    Место предмета учебном плане.

    В федеральном базисном учебном плане на изучение музыки  в 1 классе отводится по 1 ч в неделю, всего 33 ч.

    Требования к знаниям и умениям обучающихся к окончанию 1 класса

    Главным критериям выступает артистизм детей, проявляющийся в готовности увлеченно и живо «впитывать» музыкальные впечатления, воспринимать музыкальные произведения, проявлять способность к размышлению об истоках происхождения музыки и о роли и значении Человека в этом процессе, о способностях и о способах (голосом, игрой на музыкальных инструментах, движением) воспроизводить музыкой явления окружающего мира и внутреннего мира человека. Первоклассники должны решать учебные и практические задачи:· выявлять жанровое начало (песня, танец, марш) как способ передачи состояний человека, природы, живого и неживого в окружающем мире;· ориентироваться в многообразии музыкальных жанров (опера, балет, симфония, концерт и др.);· различать характер музыки, ее динамические регистровые, тембровые, метроритмические, интонационные особенности;· применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности (пении, сочинении и импровизации, художественном движении).К концу 1 класса обучающиеся должны знать/понимать:· слова и мелодию Гимна России;· смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;· названия изученных жанров и форм музыки;· названия изученных произведений и их авторов;· наиболее популярные в России музыкальные инструменты. К концу 1 класса обучающиеся должны уметь:· узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;· определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);· определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);· передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении;· участвовать в коллективном пении;· исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору обучающегося).

    Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Музыка»

    Изучение музыки позволяет достичь личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

    Личностные результаты

    1. Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности.

    2. Формирование основ национальных ценностей российского общества.

    3. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

    4. Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.

    5. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

    7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов.

    8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    9. Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

    Предметные результаты

    1. Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, его духовно-нравственном развитии.

    2. Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.

    3. Умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальному произведению.

    4. Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

    Метапредметные результаты

    1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

    2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

    3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы решения.

    4. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.

    5. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

    6. Использование знаково-символических средств представления информации для

    создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

    7. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

    8. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Музыка»; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, измеряемые величины, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

    9. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

    10. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

    11. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    12. Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

    13. Определение общей цели и путей её достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

    14. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством компромисса и сотрудничества.

    15. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Музыка».

    16. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

    17. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего

    образования (в том числе с учебными моделями).

    Содержание учебного предмета музыка (1 класс)

    Содержание курса

    Тематическое планирование

    1 класс

    Истоки возникновения музыки (8 ч)        

    Общее представление о музыке и её роли в окружающей жизни и в жизни человека. Исследование звучания окружающего мира: природы, музыкальных инструментов, самих себя. Жанры музыки. «Маршевый порядок», «Человек танцующий», «Песенное дыхание».
    Сущность деятельности музыканта: искусство выражения в музыкально-художественных образах жизненных явлений. Композитор, исполнитель, слушатель

    Содержание и формы бытования музыки

    (18 ч)

    Раскрытие содержания музыкального искусства как процесса воспроизведения (передачи) запечатлённого в нём ценностного опыта человечества. Представление о «вечных» проблемах существования человека на земле, смысла жизни с нравственно-эстетических позиций. Прикосновение к диалектике жизни через противостояния: добро и зло, жизнь и смерть, любовь и ненависть, прекрасное и безобразное, комическое и трагическое, возвышенное и низменное.
    Многообразие и многообразность отражения окружающего мира и человека в нём в конкретных жанрах и формах музыки.
    Общее и различное при соотнесении произведений малых (камерных) и крупных (синтетических) форм: песня, опера, балет, марш, симфония, концерт

    Язык музыки (7 ч)

    Значение музыкального языка в сфере человеческого общения.
    Музыкальные средства: мелодические, метроритмические, фактурные особенности с точки зрения их выразительных возможностей.
    Лад, тембр, регистр, музыкальный инструментарий — их роль в создании неповторимости художественного образа музыкального сочинения.
    Исследование выразительности жеста, звучания слова, движения, позы на материале фрагментов опер, балетов, театральных постановок, поэтического народного фольклора.
    Введение в язык музыки знаковой системы, где звук-нота выступает в одном ряду с буквой и цифрой

    Календарно-тематическое планирование по музыке (1 класс)

    № п/п

    Тема урока

    Кол. часов

    Дата

    проведения

    1

    Образ музыки

    «Музыкант играл на скрипке…»

    1

    2

    Родина  музыки

    Что значит «Угадать, узнать музыку?

    1

    3

    «Прогулка была временем сочинения…»

    Знакомство с творчеством П.И.Чайковского

    Прослушивание

    1

    4

    Где найти песню и как её искать?

    Разучивание песни

    1

    5

    Танец-это что?

    Прослушивание

    1

    6

    Почему марш- это марш?

    1

    7

    «Мимолётности» С Прокофьев

    Прослушивание

    1

    8

    Музыка  живая

    Прослушивание

    1

    9

    Каждый композитор-художник

    Прослушивание Э.Григ «Утро»,

     М.П.Мусоргский «Картинки с выставки»

    1

    10

    Играем обычный день

    Шумит: Звенит,…

    Прослушивание С.В.Рахманинов

     «Третья симфония» (фрагмент)

    1

    11

    Французская сказка на русский лад «Спящая красавица»

    Прослушивание

    1

    12

     Поход в театр

    Чтение отрыв. Стих., Прослушивание фрагмента.

    1

    13

    Знакомство с оперой (Хор, солист, примадонна, ансамбль)

    1

    14

    Для чего нужны репетиции?

    1

    15

    Хочу танцевать в балете!

    (балетмейстер. Кордебалет, прима-балерина)

    1

    16

    Что такое симфонический оркестр?

    Прослушивание

    1

    17

    Симфония – это…?

    Прослушивание

    1

    18

    Язык музыки. Настроение.

    Прослушивание и угадывание фрагментов

    1

    19

    Русские народные песни

    Масленица

    Разучивание

    Прослушивание фрагмента  «Снегурочка»

    1

    20

    Путешествие в деревню

    Разучивание «Её, берёзоньку»

    1

    21

    Разучивание «Во поле берёза стояла»,..»

    1

    22

    Хоровод

    Разучивание «Заигрывай»

    1

    23

    Напевание загадок,  

    Разучивание калядки

    1

    24

    Гадания

    Прослушивание

    1

    25 -26

     В свете вот какое чудо…

    Прослушивание

    2

    27- 28

    Хочу быть композитором

    Знакомство с творчеством С.С.Прокофьева

    2

    29-30

    С. Прокофьев. Опера «Петя и волк»

    2

    31-32

    Героическая музыка.

    Прослушивание С.Прокофьев. «Ледовое  побоище»

    2

    33

    Урок-концерт

    1

    Материально-техническое оснащение учебного процесса по  предмету:

     Музыка : программа : 1 – 4 классы /   В.О. Усачёва. -  М. : Ветана-Граф, 2012 г

    Учебник   Усачева В. О. Музыка : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: В. О. Усачева, Л. В. Школяр. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Ветана-Граф, 2011

    Сборник песен .



    Предварительный просмотр:

                                                     C:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\Сканирование 1класс\Технология.jpg

    I. Пояснительная записка

    Рабочая программа по технологии составлена на основе :

    • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);
    • Базисного учебного плана ;
    • «Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой)
    • «Примерных программ начального общего образования» ;
    • Авторской программы  «Технология» Е. А. Лутцевой  (УМК  «Начальная  школа XXI века»  под  редакцией  Н.Ф.  Виноградовой).  

    Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

    1. Е.  А. Лутцева. Технология.  Ступеньки к мастерству: Учебник для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений. -  М.: Вентана – Граф, 2012      

                   При составлении программы введена корректировка примерной авторской программы в плане изменения числа тем, последовательности их изложения и перераспределения часов. Данные изменения вызваны выбором УМК «Начальная школа XXI века» и учебника «Технология», автор Е.А. Лутцева

     В  начальной  школе  закладываются  основы  технологического образования,  позволяющие,  во-первых,  дать  детям  первоначальный  опыт преобразовательной  художественно-творческой  и  технико-технологической деятельности,  основанной  на  образцах  духовно-культурного  содержания  и современных достижениях  науки и  техники, во-вторых, создать условия для

    самовыражения  каждого  ребёнка  в  его  практической  творческой деятельности  через  активное  изучение  простейших  законов  создания предметной  среды  посредством  освоения  технологии  преобразования доступных  материалов  и  использования  современных  информационных

    технологий.  

    Изучение  технологии  в  начальной  школе  направлено  на  решение следующих задач:

    ●  развитие  личностных  качеств  (активности,  инициативности,  воли, любознательности  и  т.  п.),  интеллекта  (внимания,  памяти,  восприятия,  образного  и  образно-логического  мышления,  речи)  и  творческих способностей  (основ  творческой  деятельности  в  целом  и  элементов  технологического и конструкторского мышления в частности);

    ●  формирование  общих  представлений  о  мире,  созданном  умом  и руками  человека,  об  истории  деятельностного  освоения  мира  (от открытия  способов  удовлетворения  элементарных  жизненных потребностей  до  начала  технического  прогресса  и  современных технологий),  о  взаимосвязи  человека  с  природой  (как  источника  не

    только  сырьевых  ресурсов,  энергии,  но  и  вдохновения,  идей  для реализации технологических замыслов и проектов); о мире профессий и важности правильного выбора профессии; 

    ●  формирование  первоначальных  конструкторско-технологических  и организационно-экономических  знаний,  овладение  технологическими приёмами  ручной  обработки  материалов;  усвоение  правил  техники безопасного труда; приобретение навыков самообслуживания;

    ●   овладение  первоначальными  умениями  передачи,  поиска, преобразования,  хранения  информации,  использования  компьютера;  поиск  (проверка) необходимой  информации  в  словарях,  каталоге библиотеки.  

    ●  использование  приобретённых  знаний  о  правилах  создания предметной  и  информационной  среды  для  творческого  решения несложных  конструкторских,  художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

    ●  развитие  коммуникативной  компетентности  младших  школьников на  основе  организации  совместной  продуктивной  деятельности;  приобретение  первоначальных  навыков  совместной  продуктивной деятельности,  сотрудничества,  взаимопомощи,  планирования  и организации;  

    ●  воспитание  экологически  разумного  отношения  к  природным ресурсам,  умения  видеть  положительные  и  отрицательные  стороны технического  прогресса,  уважения  к  людям  труда  и  культурному наследию  —  результатам  трудовой  деятельности  предшествующих поколений.

    Характеристика учебного предмета.

    Данный  курс    носит  интегрированный  характер.  Суть  интеграции заключается  в  знакомстве  с  различными  явлениями  материального  мира,  объединёнными  общими,  присущими  им  закономерностями,  которые проявляются  в  способах  реализации  человеческой    деятельности,  в технологиях  преобразования  сырья,  энергии,  информации.  Практико-ориентированная  направленность  содержания  учебного  предмета «Технология»  обеспечивает  интеграцию  знаний,  полученных  при  изучении других  учебных  предметов  (изобразительного  искусства,  математики,  окружающего  мира,  русского  (родного)  языка,  литературного  чтения),  и

    позволяет  реализовать  их  в  интеллектуально-практической  деятельности ученика. Это, в свою очередь, создаёт условия для развития инициативности,  изобретательности, гибкости мышления

    ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»

    Занятия детей на уроках технологии продуктивной деятельностью создают уникальную основу для самореализации личности. Они отвечают возрастным особенностям психического развития детей младшего школьного возраста. Именно на уроках технологии закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению. Урок технологии обладает уникальными возможностями духовно-нравственного развития личности.

    Учебный предмет «Технология» обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создает условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья подрастающего поколения.

    Уникальная предметно-практическая среда, окружающая ребенка, и его предметно-манипулятивная деятельность на уроках технологии позволяют успешно реализовывать не только технологическое, но и духовное, нравственное, эстетическое и интеллектуальное развитие учащегося. Она является основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно изучать историю духовно-материальной культуры, семейных традиций своего и других народов и уважительно к ним относиться, а также способствует формированию у младших школьников всех элементов учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.).

    Место предмета учебном плане.

    В федеральном базисном учебном плане на изучение технологии  в 1классе отводится по 1 ч в неделю, всего 33 ч.  

    Результаты обучения в 1 классе

    Личностные результаты  

    Создание условий для формирования следующих умений:

      отзывчиво относиться и проявлять  готовность  оказать  посильную

    помощь одноклассникам;

      проявлять интерес к историческим традициям своего края и России;

      испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности, простейшем техническом моделировании;

      принимать  мнения и высказывания  других людей, уважительно относиться к ним;

      опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения,  делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

    Метапредметные результаты

    Регулятивные УУД

    Уметь:  

      совместно с учителем формулировать цель урока после

    предварительного обсуждения;

      совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

      совместно с учителем анализировать предложенное задание,  разделять известное и неизвестное;

     самостоятельно  выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

      коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать,  вносить коррективы в полученные результаты;

      осуществлять текущий контроль  точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии,  вносить необходимые конструктивные доработки;

      выполнять текущий контроль (точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям.  

    Познавательные УУД

      с помощью учителя  искать  и  отбирать  необходимую  для  решения учебной задачи информацию в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертеж,  инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, сети Интернет;

      открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

      преобразовывать информацию:  представлять  информацию  в  виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

    Коммуникативные УУД

      учиться высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать;

      слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;

      уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

      уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться.

    Предметные результаты  

    1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

    Знать:  

      о характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства;

      о  профессиях мастеров прикладного искусства (в рамках изученного).

    Уметь:

      узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и распространенные в крае ремесла;

      соблюдать правила безопасного пользования домашними электроприборами (светильниками, звонками, теле- и радиоаппаратурой).

    2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

    Знать:

      названия  и свойства наиболее распространенных  искусственных  и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани);  

      последовательность чтения и выполнения разметки разверток  с помощью контрольно-измерительных инструментов;

      основные линии чертежа (осевая и центровая);

      правила безопасной работы канцелярским ножом;

      косую строчку, ее варианты, их назначение;

      названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из  реального  окружения

    учащихся).

    Иметь представление:  

      о композиции декоративно-прикладного характера  на  плоскости и в объеме,  

      о традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий.

    Уметь частично самостоятельно:

      читать простейший чертеж (эскиз) разверток;

      выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;

      подбирать и обосновывать наиболее рациональные  технологические приемы изготовления изделий;

      выполнять рицовку;

      оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и ее вариантами;

      находить и использовать дополнительную информацию из  различных источников (в том числе из сети Интернет),  

      решать доступные технологические задачи.

    3. Конструирование и моделирование

    Знать:

      простейшие способы достижения прочности конструкций.

    Уметь:

      конструировать и моделировать изделия из  разных  материалов  по заданным техническим, технологическим и  декоративно-художественным

    условиям;

      изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

      выбирать способ соединения и соединительного материала в

    зависимости от требований конструкции.

    Основные требования к уровню подготовки учащихся первого класса

                                 К концу обучения в первом классе учащиеся должны:

    иметь представление:

    • о роли и месте человека в окружающем ребенка мире;
    • о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;
    • о человеческой деятельности утилитарного и эстетического характера;
    • о некоторых профессиях; о силах природы, их пользе и опасности для человека;
    • о том, когда деятельность человека сберегает природу, а когда наносит ей вред;

    знать:

    • что такое деталь (составная часть изделия);
    • что такое конструкция и что конструкции изделий бывают однодетальными и многодетальными;
    • какое соединение деталей называют неподвижным;
    • виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и названия — на уровне общего представления;
    • последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
    • способы разметки: сгибанием, по шаблону;
    • способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;
    • виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и ее варианты;
    • названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила работы с ними;

    уметь:

    • наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения;
    • различать материалы и инструменты по их назначению;
    • различать однодетальные и многодетальные конструкции несложных изделий;
    • качественно выполнять изученные операции и приемы по изготовлению несложных изделий: экономную разметку сгибанием, по шаблону, резание ножницами, сборку изделий с помощью клея; эстетично и аккуратно отделывать изделия рисунками, аппликациями, прямой строчкой и ее вариантами;
    • использовать для сушки плоских изделий пресс;
    • безопасно использовать и хранить режущие и колющие инструменты (ножницы, иглы);
    • выполнять правила культурного поведения в общественных местах;

    под контролем учителя:

    • рационально организовывать рабочее место в соответствии с используемым материалом;

    с помощью учителя:

    • проводить анализ образца (задания), планировать последовательность выполнения практического задания, контролировать и оценивать качество (точность, аккуратность) выполненной работы по этапам и в целом, опираясь на шаблон, образец, рисунок и сравнивая с ними готовое изделие.

    При поддержке учителя и одноклассников самостоятельно справляться с доступными практическими заданиями.

    Содержание учебного предмета

    Содержание учебного предмета, курса

    Тематическое планирование

    1. Общекультурные и общетрудовые компетенции(знания, умения и способы деятельности).
    Основы культуры труда, самообслуживания.(10 ч.)

    Рукотворный мир как результат труда человека

    Человек — творец и созидатель, создатель духовно-культурной и материальной среды

    Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда

    Ремесла и их роль в культуре народов мира; мастера, их профессии и виды изготавливаемых изделий в зависимости от условий конкретной местности; традиции и творчество мастера в создании предметной среды. Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Соблюдение при работе безопасных приемов труда

    Природа в художественно-практической деятельности человека

    Выражение связи человека и природы через предметную среду, декоративно-прикладное искусство. Гармония предметного мира и природы, ее отражение в народном быту и творчестве. Использование форм и образов природы в создании предметной среды (в лепке, аппликации, мозаике и пр.)

    Природа и техническая среда

    Человек — наблюдатель и изобретатель. Машины и механизмы — помощники человека, их назначение, характерные особенности конструкций. Человек в информационной среде (мир звуков и образов, компьютер и его возможности).Проблемы экологии.
    Дизайн в художественной и технической деятельности человека (единство формы, функции, оформления, стилевая гармония).

    Дом и семья. Самообслуживание

    Декоративное оформление культурно-бытовой среды. Самообслуживание (поддержание чистоты, опрятность), хозяйственно-практическая помощь взрослым.
    Коммуникативная культура, предметы и изделия, обладающие коммуникативным смыслом (открытки, сувениры, подарки и т. п.).
    Растения и животные в доме (уход за растениями, животными)

    2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (20 ч)

    Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком.

    Материалы, их конструктивные и декоративные свойства. Выбор материалов по их свойствам и в зависимости от назначения изделия. Подготовка материалов к работе. Бережное использование и экономное расходование материалов. Способы обработки материалов для получения различных декоративно-художественных эффектов.

    Инструменты и приспособления для обработки материалов

    Правила рационального и безопасного использования инструментов и приспособлений

    Общее представление о технологическом процессе

    Представление об устройстве и назначении изделий, подборе материалов и инструментов (в зависимости от назначения изделия и свойств материала), последовательности практических действий и технологических операций

    Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и др.)

    Подбор материалов и инструментов. Разметка (на глаз, по шаблону, трафарету. лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля).Выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.). Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).Сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и другие виды соединения).

    Графические изображения в технике и технологии

    Отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.)
    Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж, эскиз, развертка, схема.
    Линии чертежа.
    Чтение условных графических изображений.
    Разметка с опорой на доступные графические изображения

    3. Конструирование и моделирование (3 ч)

    Изделие и его конструкция

    Изделие, деталь изделия. Конструкция изделия; виды конструкций и способы их сборки; изготовление изделий с различными конструктивными особенностями. Основные требования к изделию(соответствие материла, конструкции и внешнего оформления назначению изделия)

    Элементарные представления о конструкции

    Конструкция изделия (разъемная, неразъемная, соединение подвижное и неподвижное)

    Конструирование и моделирование несложных объектов

    Конструирование и моделирование изделий на основе природных форм и конструкций (например, образы животных и растений в технике оригами, аппликациях из геометрических фигур и пр.), простейших технических объектов (например, модели качелей, ракеты, планера и т. д.).Проектирование доступных по сложности конструкции изделий культурно-бытового и технического назначения

    Календарно-тематическое планирование по технологии

    № п/п

    Тема

    Дата

    ЧТО НАС ОКРУЖАЕТ

    1

    Что ты видишь вокруг? Сбор листьев. Как засушить листья?

    2

    Мир природы. Составляем осенний букет для друзей.

    3

    Мир рукотворный. Работа с природным материалом. Фантазии из листьев и цветов.

    4

    Окружающий мир надо беречь!

    КТО ГДЕ ЖИВЕТ

    5

    Кто какой построил дом, чтобы поселиться в нем?

    6

    Если захочешь - сделаешь. Работа с бумагой. Бумажные салфетки под стакан, вазу.

    7

    Готовим праздник. Работа с пластилином. Изготовление вазы.

    8

    Подари сказку «Колобок». Работа с пластилином.

    АЗБУКА МАСТЕРСТВА

    9

    Из чего сделан рукотворный мир?

    10

    Подсказывает природа. Аппликация из листьев.

    11

    Как устроены разные изделия? Работа с бумагой. Новогодняя мастерская.

    12

    Целое и части. Изделие и его детали. Новогодняя мастерская.

    13

    Шаг за шагом. Этапы работы. Домино.

    14

    Что можно изготовить из бумаги, а что из – ткани? Игрушки без ножниц и клея.

    15

    Как соединить детали? Способы крепления деталей.

    РАБОТАЕМ С БУМАГОЙ

    16

    Что можно сделать из бумаги? Подставка дл кисточки.

    17

    Учимся наклеивать детали. Сушка плоских изделий под прессом.

    ПОМОЩНИКИ МАСТЕРА

    18

    Зачем человеку нужны помощники?

    19

    Познакомимся с ножницами. Приручаем ножницы.

    20

    Фантазии из бумаги. Бумажная мозаика.

    21

    Почему ножницы разные? Семья режущих инструментов. Экскурсия в трудовую мастерскую.

    СНАЧАЛА НАРИСУЕМ

    22

    С кем линии дружат? Узоры из веревочек.

    23

    Какие бывают линии? Из ниток, веревочек и пряжи.

    24

    Путь-дорожка. Способы работы ножницами.

    МНОГО И РОВНО

    25

    Размечаем круги с помощью шаблона.

    26

    Размечаем прямоугольники с помощью шаблона.

    27

    Размечаем треугольники с помощью шаблона.

    28

    Без инструментов. Приемы сгибания и складывания бумаги и картона.

    РАБОТАЕМ С ТКАНЬЮ

    29

    Иглы и булавки. Домики для иголок и булавок – изготовление игольницы

    30

    Прямая строчка и ее дочки. Работа с тканью.

    31

    Учимся красиво вышивать. Изготовление закладки.

    32

    Хитрые узелки.  Изготовление закладки (окончание работы).

    33

    Учимся беречь книги. Итоговый урок

    МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»

    • Учебник «Технология» 1 класс. Автор Е.А.Лутцева.. «Вентана – Граф». 2012 г.
    • Учебник «Изобразительное искусство» 1 класс. Автор Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. «Вентана – Граф». 2011 г.
    • Программа «Технология» 1-4 классы Е.А.Лутцева. М.: «Вентана – Граф». 2012 г.

    • DVD Игры и задачи. 1-4 классы


    Предварительный просмотр:

    C:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\Сканирование 1класс\Окр. мир.jpg


    Пояснительная записка

    Предлагаемая программа по Окружающему миру 1 класс создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников

     При составлении программы введена корректировка примерной авторской программы в плане изменения числа тем, последовательности их изложения и перераспределения часов. Данные изменения вызваны выбором УМК «Начальная школа XXI века» и учебника «Окружающий мир», автор Виноградова Н.Ф.

    Цели обучения

    Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

     развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

     освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;

     воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

    Основные принципы отбора материала:

    - учёт возрастных психологических особенностей детей младшего школьного возраста;

    - интеграция – установление устойчивых связей между разными учебными предметами;

    - дифференциация обучения: разноуровневость предлагаемых заданий;

    - педагогическая поддержка как сильным, так и неуспевающим учащимся;

    - учёт психологических особенностей и возможностей младшего школьника, его индивидуальности и способностей.

    Общая характеристика учебного предмета.

     Программа «Окружающий мир» предлагает изучение естественно – научных и обществоведческих вопросов в едином курсе. Курс обеспечивает формирование у детей разнообразных представлений о взаимодействии человека с окружающим миром, осознание правил существования в природной и социальной среде, развитие познавательной сферы, умственных способностей и интересов школьников, формирование в единстве этических и эстетических чувств.

    Организация учебного процесса предусматривает уроки-экскурсии, проведение опытов, практических работ.

     С целью расширения кругозора школьников вводятся рубрики (материал для любознательных) «Этот удивительный мир…, «Жил на свете человек», «Знакомься: наша Родина».

    Межпредметные связи:

    - с уроками ИЗО и музыкой;

    - с ОЗОЖ;

    -с технологией;

    - с физической культурой;

    - с историей.

    ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

    Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

    Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

    Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

    Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

    Человечество как многообразие народов, культур, религий.

    Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

    Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

    Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и другим людям.

    Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

    Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

    Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

    Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

    Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

    Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

    Место предмета в базисном учебном плане

    Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение  окружающего мира  в 1  классе выделяется  66 часов (2 ч в неделю,33 учебные недели)

    РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

    Личностные результаты представлены двумя группами целей.

    Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника.

    Это:

    •  готовность и способность к саморазвитию и самообучению,
    •  достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
    •  личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

    Другая группа целей передает социальную позицию школьника,

    сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир.

    Это:

    •  формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;
    •  воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
    •  понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
    •  формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

    Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

    •  осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
    •  обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
    •  овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);
    •  использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
    •  расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

    В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественнонаучного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают

    познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

    •  познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
    •  регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
    •  коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

    Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

    На основе установленных целей изучения предмета Окружающий мир были определены его функции: образовательная, развивающая, воспитывающая. Образовательная функция заключается в создании условий для формирования у школьников разнообразных сведений о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий. Развивающая функция обеспечивает формирование научных взглядов школьника на окружающий мир,

    психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей

    культуры и эрудиции. Воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации ребенка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.

     Основные требования  к уровню подготовки учащихся 1 класса
      К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:
      называть:
    ·  своё полное имя, домашний адрес, город, страну, главный город страны;
    ·  основные помещения школы, ориентироваться в их местоположении;
    ·  основные правила здорового образа жизни;
    ·  основных представителей растительного и животного мира ближайшего окружения (не менее 5 объектов);
    ·  основные условия благополучной жизни растений и животных;
    ·  профессии, связанные со строительством, сельским хозяйством, промышленностью (5-6 профессий);
    ·  улицы, расположенные вблизи школы и дома; основные учреждения культуры, быта, образования;
    ·  основные достопримечательности родного города и столицы России.
          различать (сопоставлять):
    ·   знаки светофора; знаки дорожного движения, необходимые для соблюдения безопасности;
    ·   основные нравственно-этические понятия (сочувствие-равнодушие; трудолюбие-леность; послушание-непослушание);
    ·   различных представителей растительного мира (по внешнему виду, месту обитания, способу движения и т.п.);
    ·   времена года;
    ·   животных, объединять их в группы(звери, птицы, насекомые);
    ·   произведения народного творчества: пение, танцы, сказки, игрушки;
         решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:
    ·   выполнять режим своего дня;
    ·   определять время по часам с точностью до часа;
    ·   подготавливать свое учебное место к работе;
    ·   оценивать результаты своей и чужой работы, а также отношение к ней;
    ·   выполнять правила поведения в опасных для жизни ситуациях;
    ·   ухаживать за своей одеждой, обувью, вещами, убирать учебное место после занятий;
    ·   выполнять трудовые поручения по уголку природы: поливать растения, кормить животных, готовить корм, сеять семена, сажать черенки;
    ·   составлять описательный рассказ по картине, игрушке, пересказывать сказки, выразительно читать фольклорные произведения.
      
      Содержание учебного предмета окружающий мир(1 класс)
    Ты – первоклассник (5 ч)
    Режим дня первоклассника. Определение времени по часам с точностью до часа. Домашний адрес. Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила пользования транспортом. Дорожные знаки: «пешеходный переход», «подземный пешеходный переход», «железнодорожный переезд», «велосипедная дорожка», «велосипедное движение запрещено», и др. Светофор. ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках. Знакомство со школой: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы и др. Оказание посильной помощи взрослым: подготовка к уроку, уборка класса, дежурство и др. Правила поведения на уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность, аккуратность.
    Твои друзья (5 ч)
    Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд. Как нужно относиться к друзьям: радоваться успехам, справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника и свою.

    Ты и здоровье (7 ч)Забота о своем здоровье и хорошем настроении. Гигиена зубов, ротовой полости, кожи. Охрана зрения, слуха. Солнце, воздух, вода – факторы закаливания. Проветривание помещения. Утренняя гимнастика. Прогулки, игры на воздухе. Режим питания. Культура поведения за столом.

    Мы и вещи (6 ч)Труд людей, которые делают для нас вещи: одежду, обувь, книги. Профессии. Бережное отношение к вещам, уход за ними.ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обращения с бытовыми и газовыми приборами. Телефоны экстренных вызовов.

    Родная природа (27 ч)
    Красота природы. Природа и творчество человека (поэзия, живопись, музыка). Природа и фантазия (поделки из природного материала).Сезонные изменения в природе (характеристика времени года, сравнение разных сезонов; зависимость изменений в живой природе от состояния неживой). Растения пришкольного участка: название, внешний вид (4-5 растений). Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер, употребление в пищу (4-5 растений). Комнатные растения: название, внешний вид (3-4 растения). Условия роста (тепло, свет, вода). Уход за комнатными растениями. Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. Домашние и дикие животные. Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к растениям и животным. ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные растения и животные).

    Родная страна (13 ч)Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотношения членов семьи.        

    Название города, в котором мы живем. Главная улица (площадь).памятные места нашего города. Труд людей родного города, профессии (например, строитель, врач и др.). машины, помогающие трудиться. Труд работников магазина, почты, ателье, библиотеки, музея и профессии людей, работающих в них (продавец, библиотекарь, почтальон, музыкант, художник и др.). Уважение к труду людей. Россия. Москва. Красная площадь. Кремль. Народное творчество: питание, танцы, сказки, игрушки.

    Экскурсии. Сезонные экскурсии «Времена года»; в теплицу, парник, хозяйство по выращиванию цветов и т.п. (по выбору учителя с учетом местных возможностей). Экскурсии, знакомящие учащихся с различным трудом.


     

    Календарно-тематическое планирование по окружающему миру

                                                                                                                                                                                        

     
     
    Разде
     
    ла
     

      
     
     
     
    Название  раздела
     

     Кол-во часов по разделу
     

      
     
     
     
     
     
    Тема урока
     

     Дата реализации
     

     Планируемые результаты по разделу
     

     Планируемые учебные ситуации на уроке
     

      
     
    Вид контроля
     

      
     
     
     
    Предметные
     

      
     
     
     
    Метапредметные
     

     1.
     

      
     
     
     
    Нас окружает удивительный мир
     
    1 час
     
     
     

     1.
     

     Нас окружает удивительный мир
     

      
     

     Уметь называть предметы и объекты окружающего мира
     
     
     

     -принятие и освоение социальной роли обучающегося, 
    -развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
      -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
    -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
    -овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
     -использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
    -овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;
     -активное использование речевых средств  для решения коммуникативных и познавательных задач;
    готовность слушать собеседника и вести диалог;
     

      
     
     
    Мой класс. Моя школа
     
     
     

      
     
     
     
     
    Текущий
     
     
     

     2
     

     Знакомимся друг с другом и со школой
     
    3 часа
     

     2 (1)
     

     Давай познакомимся.
     

      
     

     Уметь называть друзей, рассказывать о любимых занятиях
     

     Я – чело
    век
     

     Текущий, фронтальный, индивидуальный
     

     3(2)
     

     Мы — школьники
     

      
     

     Уметь ориентироваться в школе, называть кабинеты, залы, комнаты
     

     Мой класс. Моя школа
     

     Практический
     
     
     

     4(3)
     

     Правила поведения в школе
     
     
     

      
     

     Уметь соблюдать правила поведения в школе
     
     
     

      
     

      
     
     
     
     
     
     
     
     
    Практический
     
     
     

     3
     

     Родная природа. Сентябрь
     
    3 ч.
     

     5(1)
     

     Сентябрь — первый месяц осени.
     

      
     

     Знать названия времен года. 
    Уметь различать времена года; называть основных представителей растительного мира ближайшего окружения
     

     -принятие и освоение социальной роли обучающегося, 
    -развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
      -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
    -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
    -овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
     
     
     

      
     

      
     
     
     
     
     
     
    Текущий
     
     
     

     6(2)
     

     Что нам осень подарила.
     

      
     

     Уметь различать признаки живой и неживой природы; классифицировать овощи и фрукты
     

      
     

      
     
     
    Текущий
     
     
     

     7(3)
     

     Грибная пора.
     

      
     

     Знать названия грибов.
    Уметь различать грибы
     
     
     

      
     

      
     
     
     
     
    Текущий
     
     
     

     4
     

     Семья
     
    2 ч.
     
     
     

     8(1)
     

     Семья
     
     
     

      
     

     Знать членов своей семьи.
    Уметь составлять рассказ о своей семье
     

     -развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,  
    -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
     
     
     

      
    Моя семья
     
     
     
     
     

     Текущий, фронтальный, индивидуальный
     
     
     

      
     

      
     

     9(2)
     

     Любимые занятия
     

      
     

     Знать членов своей семьи.
    Уметь различать основные нравственно-этические понятия (сочувствие, трудолюбие, леность, послушание – непослушание, равнодушие)
     

      
     

      
     
     
     
     
     
     
    Текущий
     
     
     

     5
     

     Труд людей
     
    2 ч.
     

     10(1)
     
     
     

     Как из зерна получилась булка.
     

      
     

     Знать названия профессий, связанных с сельским хозяйством; основные нравственно-этические понятия (трудолюбие – леность).
    Уметь рассказать 
    о профессиях хлебороба, механизатора; оценивать результат своей и чужой работы, отношение к ней
     

     -освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии
     
     
     

      
     

      
    Текущий
     
     
     

     11(2)
     

     Человек и домашние животные
     

      
     

     В мире животных
     

      
     
     
     
     
     
     
    Текущий
     
     
     

     6
     

     Середина осени
     
    3 часа
     
     
     

     12(1)
     

     Прогулка в парк: Октябрь уж наступил
     

      
     

     Знать и называть перелётных птиц. 
    Уметь различать времена года; называть основные условия жизни растений и животных
     

     -освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии
     
     
     

      
     

      
     
     
    Практический
     
     
     

     13(2)
     
     
     

     Птицы осенью
     

      
     

     Знать названия перелетных птиц.
    Уметь называть птиц
     

      
     

     Текущий
     

     14(3)
     

     Явления природы
     

      
     

     Знать сезонные явления природы
     

      
     

     Текущий
     

     7
     

     Наша Родина. Родной край
     
    2 ч.
     
     
     

      
     
     
    15(1)
     
     
     

      
     
     
    Где ты живешь?
     

      
     

     Знать различия города, села; особенности построек, дорог, труда жителей сельских и городских.
    Уметь назвать домашний адрес, улицы, расположенные вблизи школы и дома
     

     -развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,  -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
     
     
     

      
     
     
    Моя страна
     

      
     
     
     
     
    Текущий
     

     16(2)
     

      
    Правила дорожного движения
     
     
     

      
     

     Уметь различать знаки светофора; выполнять правила поведения в опасных для жизни ситуациях
     

      
     

      
    Практический
     
     
     

     8
     

     Труд людей
     
     2 ч.
     
     
     

      
     
     
    17(1)
     

      
     
     
    Ты и вещи
     

      
     

     Знать профессии, связанные со строительством, сельским хозяйством, промышленностью и т. д. 
     

     -развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, 
     -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
     
     
     

      
    Профессии
     
     
     

      
     
     
    Текущий
     
     
     

      
    18(2)
     

      
    Кто работает ночью
     
     
     

      
     

     Уметь оценивать результаты своей и чужой работы
     
     
     

      
     

      
     
     
    Текущий
     
     
     

     9
     

     Органы чувств человека
     
    4 ч.
     
     
     

      
    19(1)
     

      
    Твои помощники – органы чувств
     

      
     

     Знать и выполнять основные правила здорового образа жизни (ЗОЖ)
     

     развитие самостоятельности и личной ответственности за своё здоровье  
     

     Как я себя чувствую?
     

      
    Текущий
     

     20(2)
     

     Правила гигиены
     

      
     

     Знать предметы личной гигиены.
    Уметь пользоваться предметами личной гигиены
     

      
     

      
    Текущий
     

     21(3)
     

     О режиме дня
     

      
     

     Знать о режиме дня школьника.
    Уметь соблюдать режим дня
     

      
     

      
    Текущий
     

     22(4)
     

     Урок в спортивном зале
     

      
     

     Знать о преимуществе закаливающих процедур
     

      
     

     Практический
     

     10
     

     Родная   природа. 
     
    Ноябрь
     
    4 ч.
     
     
     

      
    23(1)
     

     Ноябрь — зиме родной брат.
     

      
     

     Знать названия времен года, животных; правила поведения (безопасности) на экскурсии. 
    Уметь различать времена года, животных, объединять их в группы; рассказывать о птицах: строение, питание и т. д.
     

     -развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,  
    -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
     
     
     

      
     

     Практический
     

     24(2)
     

     Дикие животные
     

      
     

      
     

     Текущий
     

     25(3)
     

     Звери – это млекопитающие.
     

      
     

      
     

     Текущий
     

     26(4)
     

     Что мы знаем о птицах?
     

      
     

      
     

     Текущий
     

     11
     

     Родной край
     
    3 ч.
     
     
     

      
     
     
    27(1)
     

      
     
     
    Город и село
     

      
     

     Знать название города, в котором живёшь. 
    Уметь называть основные учреждения быта, образования, культуры
     
     
     

     -освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
     
     
    -овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
     

      
     
     
    Моя страна
     
     
     

      
    Текущий
     

     28(2)
     

     Дом, в котором ты живешь
     

      
     

      
     

     Текущий
     

      
     
     
     
     
    29 (3)
     

      
     
     
     
     
    Зачем люди трудятся
     

      
     

     Знать, почему, в каких случаях руки, голову называют золотыми.
    Уметь выразительно читать фольклорные произведения
     

      
     

      
    Практический
     

     12
     

     Родная природа.
     
    Декабрь
     
    3 ч.
     
     
     

      
    30(1)
     

      
    В декабре, в декабре все деревья в серебре
     
     
     

      
     

     Уметь различать представителей животного мира (по внешнему виду, месту обитания, способу движения и т. п.)
     

     -принятие и освоение социальной роли обучающегося, 
    -развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
     
     
     
     
     

      
     

     Практический
     

     31(2)
     

      
     
     
    Экскурсия в зимний лес (парк)
     

      
     

      
     

     Практический
     

      
    32 (3)
     

      
    Какой бывает вода?
     

      
     

     Уметь различать состояние воды
     

      
     

     Практический
     

     13
     

     Мы и другие люди
     
    3 ч.
     
     
     

      
     
     
    33(1)
     

      
     
     
    О дружбе
     
     
     

      
     

     Уметь различать основные нравственно-этические понятия;  выполнять трудовые поручения взрослых
     
     
     

      — развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, 
     -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
     
     
     

     Я – чело
    век
     
     
     

      
    Текущий
     

      
     
     
    34(2)
     

      
     
     
    Идем в гости.
     
     
     
     
     

      
     

      
     

      
     
     
    Текущий
     

     35(3)
     

     С Новым годом!
     

      
     

     Уметь рассказать новогоднюю историю от имени выбранной роли
     

      
     

     Творческая работа
     

     14
     

     Родная  природа.
     
    Январь
     
    3 ч.
     
     
     

      
    36(1)
     

      
    Январь – году начало, зиме середина
     

      
     

     Знать виды деревьев родного края, сезонные изменения в природе.
    Уметь делать выводы по итогам наблюдений за природой
     

      — осуществлять наблюдение;
    — выделять главное, существенное;
       — объяснять, оказывать помощь
     

      
     

     Практический
     

     37(2)
     

     Хвойные деревья
     

      
     

     Знать хвойные деревья. 
    Уметь различать хвойные деревья
     

      
     

     Текущий
     

     38(3)
     

     Жизнь птиц зимой
     

      
     

     Знать основных представителей животного мира ближайшего окружения; основные условия благополучной жизни животных и птиц.
    Уметь различать животных и птиц по видам
     

      
     

     Текущий
     

     15
     
     
     

     Родная  страна
     
    4 часа
     

      
     
     
     
     
    39(1)
     

      
     
     
     
     
    Наша страна – Россия.
     
     
     

      
     

     Знать свою страну, главный город страны; символику РФ; чем богата и знаменита родная страна.
    Уметь объяснить, почему гражданин любит свою Родину
     
     
     

     -  составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдения.
     
     
     

     Говорят свидетели прошлого
     
     
     

      
    Текущий
     

     40(2)
     

     Богата природа России
     

      
     

     Моя страна
     

     Текущий
     

     41(3)
     

     Мы — россияне!
     

      
     

      
     

     Текущий
     

      
    42(4)
     

      
    Народная сказка  и народные игрушки
     

      
     

     Уметь пересказывать сказки; выразительно читать фольклорные произведения
     

     Профессии
     
     
     

     Практический
     

     16
     

     Родная природа. Февраль
     
    4 часа
     

      
    43(1)
     

      
    Февраль-месяц метелей и вьюг.
     

      
     

      
    Знать о питании, передвижении зверей, из жизни в зимний период
     
     
     

     -овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
     
     
     
     
     
     
     

      
     

     Текущий
     


     

     44(2)
     

     Звери – это млекопитающие
     
     
     

      
     

     Знать отличия в питании и передвижении зверей разных видов
     

      
     

     Текущий
     

     45(3)
     

     Наш  уголок природы. Животные уголка природы.
     

      
     

     Знать основные условия благополучного роста растений. 
    Уметь выполнять основные поручения по уголку природы: поливать растения, кормить животных, готовить корм, сеять семена, сажать черенки
     

      
     

     Текущий
     

      
     
     
     
     
    46(4)
     

      
     
     
     
     
    Растения уголка природы.
     

      
     

      
     

     Текущий
     

     17
     

     Родная  страна
     
    3 часа
     

     47(1)
     

     Мы — граждане России.
     
     
     

      
     

     Знать основные конституционные права и обязанности гражданина России
     
     
     

     -развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,  
    -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
     
     
     
     
     

     Права детей
     
     
     
     
     

      
    Текущий
     
     
     

     48 (2)
     

     Правила поведения
     

      
     

     Знать о правилах поведения при общении с друзьями, во время разговора по телефону
     

      
     

      
     

      
    49 (3)
     

      
    8 марта — праздник всех женщин
     

      
     

      
    Уметь различать основные нравственно-этические понятия
     

     Государственные праздники
     

      
    Практический
     
     
     

     18
     

     Родная  природа.
     
    Март
     
    2 часа
     
     
     

      
    50(1)
     

      
    Март-капельник
     
     
     
     
     

      
     

     Знать об изменениях в природе весной; названия перелетных птиц
     

      — осуществлять наблюдение;
    — выделять главное, существенное;
       — объяснять, оказывать помощь
     

      
     

     Практический
     

     51(2)
     

     Птичьи разговоры
     

      
     

      
     
     
     
     
    Знать правила отношения к птичьим гнездам
     
     
     
     
     

      
     

     Текущий
     

     19
     

     Твоё  здоровье
     
    3 часа
     

      
     
     
    52(1)
     

      
     
     
    Здоровая пища
     

      
     

     Знать основные правила здорового образа жизни (ЗОЖ), что значит режим питания для организма человека 
     

     развитие самостоятельности и личной ответственности за своё здоровье  
     

     Как я себя чувствую?
     
     
     

     Текущий
     
     
     

     53(2)
     

     Если хочешь быть здоров, закаляйся!
     

      
     

     Знать, какое действие на организм человека оказывают закаливающие процедуры.
    Уметь различать основные нравственно-этические понятия
     

      
     

     Текущий
     

     54 (3)
     

     Какое бывает настроение
     

      
     

      
     

     Текущий
     

     20
     

     Родная природа. Апрель.
     
    3ч.
     
     
     

      
     
     
    55(1)
     

      
    Апрель-водолей.
     
     
     

      
     

     Знать условия благополучной жизни растений и животных.
    Уметь объяснить взаимосвязь и взаимозависимость растений и животных
     

      — осуществлять наблюдение;
    — выделять главное, существенное;
       — объяснять, оказывать помощь
     

      
     

     Практический
     
     
     

     56(2)
     

     Экскурсия в весенний лес (парк)
     

      
     

     Уметь объяснять появление насекомых весной, описывать внешний вид насекомых
     

      
     

      
     
     
    Текущий
     

     57 (3)
     

     Жизнь насекомых весной
     

      
     

     Уметь объяснять появление насекомых весной, описывать внешний вид насекомых
     

      
     

      
    Текущий
     
     
     

     21
     

     Труд людей.
     
    3ч.
     
     
     

     58(1)
     

     Весенние работы
     

      
     

     Уметь рассказывать о весенних работах людей на полях, в садах, парках
     

     -развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,  
    -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
     
     
     

      
     

     Текущий
     

     59(2)
     

     Кто работает на транспорте
     

      
     

     Знать виды транспортных средств и профессии людей, которые трудятся на транспорте
     

      
     

     Текущий
     

     60(3)
     

     День космонавтики
     

      
     

     Уметь называть важные события общественной жизни
     
     
     

      
     

     Текущий
     

     22
     

     Родная  природа.
     
    Май.
     
    5 часов
     
     
     

     61(1)
     

     Май весну завершает
     

      
     

     Уметь различать и называть явления природы 
    (2–3)
     

      — осуществлять наблюдение;
    — выделять главное, существенное;
       — объяснять, оказывать помощь
    -развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,  
    -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
     
     
     

      
     

     Практический
     

     62(2)
     

     Жизнь земноводных весной
     

      
     

     Знать условия благополучной жизни растений и животных.
    Уметь объяснить их зависимость и взаимосвязь
     

      
     

     Текущий
     

     63(3)
     

     Животное – живое существо.
     
     
     

      
     

     Знать отличительные признаки живого и неживого
     

      
     

     Текущий
     

     64(4)
     

     Природе нужны все!
     
     
     

      
     

     Уметь рассказывать о правилах поведения в природе
     

      
     

     Текущий
     

     65(5)
     

     Скоро лето.
     
     
     

      
     

     Знать времена года
     
     
     

      
     

     Практический
     

     23
     

      
     

     66
     

     Ты – пешеход.
     

      
     

      
     

      
     

      Текущий

      
      

    МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

    ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

    Для учителя:

    1. Окружающий мир : программа : 1 – 4 классы / Н.Ф. Виноградова. – М.: Вентана – Граф, 2012

    2. Учебник. Виноградова Н.Ф.  Окружающий мир: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.:Вентана-Граф, 2011.

    3. Тетрадь:  Н.Ф.Виноградова «Окружающий мир»: рабочая тетрадь.- М.: Вентана – Граф, 2013 г

    Для учащихся:

    1. Учебник. Виноградова Н.Ф.  Окружающий мир: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.:Вентана-Граф, 2011.

    2. Тетрадь:  Н.Ф.Виноградова «Окружающий мир»: рабочая тетрадь.- М.: Вентана – Граф, 2013 г

    3.

    DVD Уроки Кирилла и Мефодия

    DVD Тесты 1-4 классы

    Карта звездного неба  (лам. ) (170х164)



    Предварительный просмотр:

    C:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\Сканирование 1класс\Русск.jpg

    Рабочая программа по русскому языку.

    1 класс. УМК «Начальная школа 21 века»

    Пояснительная записка

    Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. 
    Курс русского языка 1 класса построен на общей научно – методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности. 

    Цель курса состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

    Задачи курса:· речевое развитие: овладение культурой родного языка; формирование основ устного общения;· формирование у детей типа правильной читательской деятельности: развитие техники чтения; умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения;· языковое развитие: ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии; достижение цели и реализация основных линий курса осуществляются в рамках сквозных тем «Слово», «Предложение», «Текст».Слово рассматривается с четырех точек зрения:
    звуковой состав и обозначение звуков буквами;
    состав слова (корень, приставка, суффикс); образование слов (образование имен существительных с помощью суффиксов, глаголов- с помощью приставок);
    грамматическое значение (на какой вопрос отвечает слово);
    лексическое значение (что обозначает слово, с какими словами сочетается в речи; слова, близкие по смыслу).
    Знакомясь с предложением, дети усваивают признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу); учатся произносить и. читать предложения с разной интонацией; правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать первое слово с прописной буквы, делать пробелы между словами, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие); конструировать предложения из слов, рисовать схему предложения. В курсе обучения грамоте дается понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем говорится в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, вдумываться в смысл заглавия, соотносить заглавие с содержанием и главной мыслью текста, самостоятельно озаглавливать текст и его части. При работе с текстами «Букваря» и прописей параллельно с развитием техники чтения начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности — умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения. В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии. Из области фонетики — это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки: ударные и безударные; слог: слогообразующая роль гласных звуков: ударение; ударный и безударный слог; согласные звуки: звонкие и глухие; согласные твердые и мягкие; обозначение мягкости согласных на письме (с помощью ь. букв е, ё, ю, я, и); ь и ъ разделительные. Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (сочетания леи — гни, ча — ща, чу — щу).Из области лексики — дети знакомятся с тем, что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений: наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке; тренируются в правильном словоупотреблении. Из области морфемики — дети получают первоначальное представление о составе слова: о корне, приставке, суффиксе (без введения понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначение частей слова (кроме окончания).Из области морфологии — происходит предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?; слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что делает? как? (как делает?); наблюдают за ролью в речи местоимений он, она, оно, они; за словами в единственном и множественном числе (называют один предмет — много предметов); знакомятся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки. Из области синтаксиса и пунктуации — дети получают сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение — законченная мысль); об интонации повествовательной, вопросительной, восклицательной и ее коммуникативной значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопросительным знаком и многоточием в конце предложения. В ходе чтения текстов происходит практическое знакомство с обращением; дается общее понятие о тексте. Из области орфографии — в ходе обучения чтению и письму дети осваивают написание заглавной буквы в начале предложения; в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях: начинается формирование орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответствием произношения и написания.

    Ценностные ориентиры курса

    Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

    В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

    Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

    Место предмета в базисном учебном плане

    Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение  русского языка в  1 классе выделяется  165 часов(5 ч в неделю,33 учебные недели).

    Основные требования к уровню подготовки уч-ся 1 класса.

    Предметные результаты

    К концу обучения в первом классе учащиеся должны знать/ понимать:
    — звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;
    — звук, слог, слово;
    — слово и предложение;
    — ударение;
    — правило правописания ча-ща, чу-щу, жи-ши под ударением;
    — правило правописания заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных;
    — интонация предложения (восклицательная и невосклицательная);
    — знаки препинания в конце предложения ( точка, восклицательный знак, вопросительный знак);
    уметь:
    — называть, приводить примеры звуков: гласных, согласных (мягких, твёрдых);

    — называть, приводить примеры слов, называющих предметы, действия предмета и признак предмета;
    — различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;
    — различать звук, слог, слово;
    — различать слово и предложение;
    — кратко характеризовать качественные признаки звуков;
    — кратко характеризовать условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых 
    согласных;
    — выделять предложение и слово из речевого потока; вычленять слова из предложения;
    — передавать различную интонацию предложения в устной речи;
    — проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов из 4-5-ти звуков;
    — правильно писать ча-ща, чу-щу, жи-ши под ударением;
    — писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;
    — ставить точку в конце предложения;
    — грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения ( текст 15-17 слов) с изученными орфограммами;
    — правильно списывать слова и предложения ( с печатного и рукописного текста);
    — устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;
    — делить слова на слоги, соотносить число звуков и букв в словах;
    — находить ударный слог, звук;
    — переносить слова;
    — обозначать мягкость согласных звуков на письме;
    — писать слова с непроверяемыми написаниями (словарные слова).
    Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
    — адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских передач, аудиозаписей);
    — соблюдения офоэпических норм;
    — создания в устной и письменной форме предложений по рисунку;
    — овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.

    Метапредметные результаты:

    Личностные УУД:

    • освоение личностного смысла учения, желания учиться,формирование интереса (мотивации) к учению;
    • воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда,  совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности  или  неуспешности  учебной деятельности;
    • выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи;
    • ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
    • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

    Регулятивные УУД:

    • самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;
    • определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;учиться высказывать свои преположения; умение слушать и удерживать учебную задачу;
    • сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;
    • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
    • использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных задания в учебном  процессе;
    • корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
    • различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий.

    Познавательные УУД:

    • ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы;
    • определять круг своего незнания; отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы;
    • планировать свою работу по изучению незнакомого материала.  извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схемах,  памятках);
    • сознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения зада-
    • ния в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

    Коммуникативные УУД:

    • участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
    • оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
    • формлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; понимать точку зрения другого;участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
    • выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи;
    • задавать  вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.


    Содержание учебного предмета русский язык(1 класс)

    Содержание программы(165 ч)

    Предложение и слово
    Выделение предложения из речевого потока. Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

    Звуковой анализ
    Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак- рак). Гласные и согласные звуки. Твёрдость и мягкость согласных звуков как словоразличительная функция.
    Построение моделей звукового состава слова, отражающих качественные характеристики звуков ( гласные и согласные, твёрдые и мягкие согласные звуки).
    Подбор слов, соответствующих заданной модели. Развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнение построенной модели с образцом; обоснование выполняемых и выполненных действий; поиск и исправление ошибок.
    Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове; выделение ударного гласного звука.
    Слог как минимальная произносимая единица. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове. Соотнесение произносимого слова со слогоударной схемой.

    Чтение
    Соотношение между звуковой и буквенной формой слова. Позиционный способ обозначения звуков буквами и обусловленный им способ чтения: чтение слога с ориентацией на букву, обозначающую гласный звук. Чтение слов, словосочетаний, коротких предложений и текстов. Понимание предложений, небольших рассказов. И стихотворений при самостоятельном чтении вслух и при прослушивании.
    Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом ребёнка. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Восприятие художественного произведения
    Восприятие художественного произведения, читаемого взрослым или одноклассником.
    Понимание текста: тема, главная мысль, герой, основная сюжетная линия. Выборочное чтение с целью поиска ответа на поставленный вопрос по данному тексту.
    Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
    Чтение по ролям. Работа с воображаемыми ситуациями ( «что бы ты сделал на месте героя, как бы ты себя вёл»).
    Первоначальное знакомство с литературными жанрами – стихи, рассказы, сказки ( народные и авторские), загадки, пословицы и др.

    Графика и письмо
    Различение звука и буквы: буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости – мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука й в разных позициях. Сравнительный анализ буквенных записей слов.
    Русский алфавит как последовательность букв. Функции небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).
    Практическое освоение гигиенических требований при письме. 
    Начертание письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо слогов, слов, предложений. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Списывание текста. Последовательность действий при списывании текста.
    Правила правописания: раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих ( ча- ща, чу- щу, жи- ши); прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных.

    Развитие речи
    Слово. Предложение. Речь. Восприятие речи учителя и одноклассников.
    Практическое овладение учебным диалогом: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой информации.
    Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка.
    Составление небольших рассказов описательного и повествовательного характера (на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений).

    Календарно – тематическое планирование по русскому языку (1 класс)

    Раз

    де

    ла

    Название  раздела

    Кол-во часов по разде

    лу

    Тема урока

    Дата реали

    за

    ции

    Планируемые результаты по разделу

    Планируе

    мые учеб

    ные ситуа

    ции на уроке

    Предметные

    Метапредметные

    1.

    Добукварный период

    Предложе

    ние и слово

    16ч.

    1.

    Ориентировка на странице прописей.

    Понятия: слово, слог, предложение,ударение

    различать:

      -  звук,  слог,  слово;

      - слово  и  предложение;

    - ударный и безударный слоги;

    называть,  приводить  примеры:

       -  слов,  называющих  предметы;

    решать  учебные  и  практические  задачи:

      -  выделять  предложение  и  слово  из  речевого  потока;

    Личностные:

    - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

    Регулятивные:

    - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

    овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

    Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

    овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

    Коммуникативные:

      -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

     -активное использование речевых средств  4для решения коммуникативных и познавательных задач;

    готовность слушать собеседника и вести диалог;

    Круглый стол «Давайте обсудим»

    2

    Отработка алгоритма действий на страницах прописей.

                             

    3

    Введение понятия «слово».

    4.

    Отработка алгоритма действий на страницах прописей.

    Центры обуче

    ния письму

    5.

    Отработка понятия «слово».

    Тихая прогулка «Мы слушаем»

    6.

    Деление предложения на слова.

    Звуки и буквы

    7

    Сравнение звуков.

    8

    Знакомство со схемой звукового состава слова.

    9

    Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове.

    Взрывы слов

    10

    Знакомство с рабочей строкой.

    11

    Сравнение слов по звуковой структуре.

    12

    Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов  по звуковой структуре.

    13

    Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов  по звуковой структуре.

    Круглый стол «Давайте обсудим»

    14

    Развитие свободы движения руки.

    15

    Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.

    16

    Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.

    2.

    Букварный период

    64ч.

    17

    Письмо заглавной и строчной буквы «А, а».

    Понятия: звук и буква.Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки

    Алфавит.

    различать:

      -  звуки  и  буквы,  гласные  и  согласные  звуки,  твёрдые  и мягкие  согласные  звуки;

      -  звук,  с лслог,  слово;

    называть,  приводить  примеры:

    звуков:  глагласных,согласных

    кратко  хахарактеризовать:

      -  качественные  признаки  звуков;

      -  условия  выбора  и написания  буквы  гласного звзвука  после  мягких  и твёрдых  согласных;  решать  учебные  и  практич  задачи:

        -  проводить  звуковой  анализ  и  строить  модели  звукового  состава  четырёх  -  пяти звуковых  слов;

    Личностные:

    - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

    Регулятивные:

    - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

    овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

    Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

    овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

    Коммуникативные:

      -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

     -активное использование речевых средств  для решения коммуникативных и познавательных задач;

    готовность слушать собеседника и вести диалог;

    Создание записей

    18

    Знакомство с буквой «Я, я».

    19

    Письмо заглавной и строчной буквы «Я, я».

    Прогулка «В поисках печатного знака»

    20

    Закрепление правил обозначение звука [а] буквами.

    21

    Письмо заглавной и строчной буквы «О, о».  

    22

    Письмо заглавной и строчной буквы «Ё, ё».

    23

    Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]).

    24

    Закрепление правил обозначение звуков [о] и [а] буквами.

    Пишем для себя

    25

    Письмо заглавной и строчной буквы «У, у».  

    26

    Письмо заглавной и строчной буквы «Ю, ю».

    27

    Закрепление правил обозначение звуков [у], [о] и [а] буквами.

    28

     Знакомство с буквой «Э, э».

    29

    Письмо заглавной и строчной буквы «Э, э».

    30

    Письмо заглавной и строчной буквы «Е, е».

    Прогулка «В поисках печатного знака»

    31

    Закрепление правил обозначение гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.

    Думаем вместе

    32

    Письмо строчной буквы «ы».

    Создание записей

    33

    Знакомство с буквой «И, и».

    34

    Письмо заглавной и строчной буквы «И, и».

    35

    Отработка написания изученных букв.

    36

    Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков.

    Думаем вместе

    37

    Письмо заглавной и строчной буквы «М, м».

    38

    Знакомство с буквой «Н, н».

    39

    Письмо заглавной и строчной буквы «Н, н». Письмо слогов, слов.

    40

    Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р». Письмо слогов, слов.

    Прогулка «В поисках печатного знака»

    41

    Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л».

    Создание записей

    42

    Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й».

    43

    Введение понятия «слог».

    44

    Отработка написания изученных букв.

    Прогулка «В поисках печатного знака»

    45

    Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г». 

    Взрывы слов

    46

    Письмо заглавной и строчной буквы «К, к».

    47

    Дифференциация букв «Г, г» - «К, к».

    48

    Знакомство с буквой «З, з».

    49

    Письмо заглавной и строчной буквы «З, з».

    50

    Письмо заглавной и строчной буквы «С, с».

    51

    Дифференциация букв «З, з» - «С, с».

    52

    Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д».

    Пишем для себя

    53

    Знакомство с буквой «Т, т».