Календарно--тематическое планирование по ИЗО 4класс "Планета знаний"
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 4 класс) на тему

Стрельцова Людмила Юрьевна
Опубликовано 27.10.2014 - 20:00 - Стрельцова Людмила Юрьевна

Рабочая программа по ИЗО 4 класс "Планета знаний" по ФГОСам

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл Пояснительная записка к рабочей программе ИЗО 4 класс Планета знаний38.84 КБ
Файл Календарно- тематическое планирование ИЗО 4 класс ПО ФГОСам89.79 КБ

Предварительный просмотр:

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

 Рабочая программа  по изобразительному искусству составлена для учащихся 4 класса муниципального  бюджетного общеобразовательного учреждения Кагальницкой средней общеобразовательной школы.  Программа направлена на реализацию целей изобразительного искусства в начальном звене, сформулированных в стандарте начального общего образования.

В рамках этой программы для каждого ребёнка создаются оптимальные условия для формирования нравственной, активной, творческой, эмоционально и эстетически развитой, творческой и самостоятельной личности.

Содержание программы «Изобразительное искусство» соответствует следующим целям:

-приобщение школьников к миру изобразительного искусства, развитие их творчества и духовной культуры;

-освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребёнка;

-воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к её традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Реализация целей программы рассматривается в связи с системой функций предмета «Изобразительное искусство»:

-эмоционально-развивающая функция, состоящая в воздействии искусства на эмоционально-чувственную сферу личности, способствующая обогащению этой сферы, развитию эмоциональной отзывчивости личности на произведения искусства как на отражение человеческих переживаний, эмоций, чувств;

-ценностно-ориентационная функция, позволяющая учащимся использовать приобретённые художественные знания, умения и навыки для самостоятельной ориентации в художественной культуре, в окружающей их социокультурной среде по высшим духовно-нравственным и эстетическим критериям;

-арт-терапевтическая, состоящая в коррекции негативных психологических состояний и оздоровлении учащихся в процессе организации их художественной деятельности;

-информационная функция, обеспечивающая расширение общего и художественного информационного пространства через освоение учащимися основных источников и каналов информации об искусстве (в том числе аудиовизуальных, компьютерных, текстовых и др.).

Программа «Изобразительное искусство» позволяет решать следующие задачи:

  • сформировать первоначальные представления о роли изобразительного искусства в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
  • сформировать познавательный интерес и положительное отношение к изобразительному искусству, народному и декоративно-прикладному искусству, архитектуре и дизайну;
  • ознакомить с шедеврами русского и зарубежного изобразительного искусства;
  • сформировать эстетическое восприятие произведений искусства; эстетическое отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
  • сформировать представления о видах и жанрах изобразительного искусства, в том числе об архитектуре, дизайне как видах искусства, об основных видах народного и декоративно-прикладного искусства;
  • сформировать практические умения и навыки в восприятии, анализе и оценке произведений искусства; обучить пониманию языка графики, живописи, скульптуры, умению анализировать средства художественной выразительности произведений искусства;
  • обучить теоретическим и практическим основам рисунка, живописи, композиции, лепки;
  • обучить основам народного и декоративно-прикладного искусства;
  • обучить основам дизайна (элементам проектирования, конструирования, макетирования и моделирования; чувству стиля);
  • развить у школьников способность выражать в творческих работах своё отношение к окружающему миру;
  • обучить элементарным умениям, навыкам, способам художественной деятельности;
  • обучить основным средствам художественной выразительности (линия, пятно, цвет, колорит, фактура, тон, композиция, ритм, гармония и др.), необходимым для создания художественного образа;
  • обучить способам изображения растений, животных, пейзажа, портрета и фигуры человека на плоскости или в объёме;
  • развить творческое воображение, художественное мышление, зрительную память, пространственные представления, изобразительные способности;
  • развить эмоционально-эстетическую и нравственную сферы личности.

                           

2.Характеристика учебного предмета «Изобразительное искусство».

Рабочая программа  по изобразительному искусству составлена  на основе программы под редакцией Н.М.Сокольниковой, изданной  ООО «Издательство Астрель», 2012г., под общей редакцией И.А. Петровой.

          Программа «Изобразительное искусство» строится на основе пластических искусств: изобразительного, народного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна.

      Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как к духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие творческой одарённости ребёнка.

Содержание художественного образования предусматривает два основных вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик-зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик н роли художника, народного мастера, декоратора, архитектора, дизайнера). Это даёт возможность раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать только информационного изложения материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства.

Художественно-творческая деятельность учащихся осуществляется с учётом возрастных возможностей учащихся на доступном для них уровне.

Основные виды изобразительной деятельности учащихся (графика, живопись, лепка): знакомство с видами и  жанрами изобразительного искусства, с шедеврами русского и зарубежного искусства, творчеством ведущих художников, развитие чувства стиля; рисование с натуры, по памяти и представлению, иллюстрирование сказок и других литературных произведений, создание тематических композиций, лепка рельефов и объёмных фигур, выявление характерных особенностей художественного образа.

Изучение народного искусства учащимися включает знакомство с традиционными художественными произведениями, выявление характерных особенностей видового образа, умения определять принадлежность вещи к локальной школе мастерства, повтор орнаментов, сюжетов, мотивов, образов, вариация и импровизация по мотивам народной росписи, овладение приёмами кистевой росписи, лепку игрушек из глины (пластилина).

Изучение декоративного искусства предполагает: знакомство с видами декоративно-прикладного искусства (художественным стеклом, металлом, камнем, деревом, кожей, ткачеством и др.); декорирование поверхности, имитацию технологий художественной обработки материалов, создание орнаментальных и сюжетных плоскостных и объёмных композиций, украшение декором изделий, выявление характерных особенностей видового образа, развитие чувства стиля.

Основные виды архитектурной и дизайнерской деятельности учащихся: работа с простейшими знаковыми и графическими моделями, овладение элементарными приёмами комбинаторики и эвристики, проектирование, художественное конструирование, макетирование и моделирование, развитие чувства стиля.

На уроках изобразительного искусства формируются умения воспринимать окружающий мир и произведения искусства, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять произведения по видовым и жанровым признакам. Особенно важно, что, постигая заложенные в произведениях искусства художественно-нравственные ценности, дети нравственно совершенствуются, духовно обогащаются.

Младшие школьники учатся работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа, решать практические задачи на уровне комбинаций и импровизаций, создавать творческие работы на основе собственного замысла проявлять оригинальность.

Программа направлена на развитие у ребёнка способности экспериментировать с формой (мысленно и практически) как при ознакомлении с различными видами искусства, так и в ходе выполнения конкретных изобразительных, декоративных или дизайнерских заданий.

Освоение пространства младшими школьниками осуществляется в трёх направлениях: передача условного пространства на плоскости листа (графика, живопись), объёмные композиции (лепка, моделирование объектов дизайна) и создание объёмно-пространственных композиций (архитектурное макетирование).

Освоение традиционных способов и приёмов передачи пространства на плоскости (загораживание, расположение удалённых предметов ближе к верхнему краю листа, уменьшение дальних объектов в размере, линейная и воздушная перспектива и др.) происходит систематически с 1 по 4 класс в процессе упражнений и творческих заданий.

На протяжении всего обучения в начальной школе особое внимание уделяется изучению «Азбуки цвета», специально составленной нами для учащихся, и входящих в неё основ цветоведения (цветовой круг, основные цвета, составные цвета, колорит, цветовой контраст и нюанс, холодный и тёплый цвета и др.). Учащиеся учатся анализировать выразительные свойства цвета в произведениях изобразительного искусства, народного и декоративного искусства, объектах архитектуры и дизайна. Природа может подсказать гармоничные цветовые сочетания: краски неба, земли, листвы, цветов, ракушек, камешков, чешуи рыб, крыльев бабочки, оперения птиц и др. Полученные знания дети закрепляют в процессе выполнения практических заданий.

Программой предусмотрены индивидуальные и коллективные формы работы. В индивидуальной работе учащиеся осваивают новые техники работы, изобразительную грамоту. Развивающие возможности совместной деятельности детей по созданию коллективных работ обеспечивают развитие у ребёнка способности видеть целое раньше частей, а также способности видеть отдельную вещь с позиций других людей. Можно использовать различные формы коллективной работы школьников (двое создают вместе одно изображение; 4-5 учащихся работают над одним заданием; все дети принимают участие в работе одновременно и др.). Работая в парах или группах, дети учатся планировать и координировать свою творческую деятельность, договариваться друг с другом о содержании и ходе выполнения задания.

Важнейшей особенностью данной программы является использование элементов арт-терапии. Это обусловлено тем, что на начальном этапе обучения художественному творчеству (изобразительному, декоративному, дизайнерскому), особое внимание уделяется развитию у ребёнка способности эмоционально переживать своё продуктивное действие, одновременно выражать в рисунке собственные переживания и чувства.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса курса «Изобразительное искусство» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-презентации, уроки обобщения и систематизации знаний, уроки-путешествия, комбинированные уроки, урок – выставка.

В процессе обучения возможно применение  следующих педагогических технологий: личностно-ориентированного обучения, здоровьесберегающих,  развивающих, технологии проблемного и компетентностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникативных технологий, технологии на деятельностной и ситуативной основе, опережающего обучения и др.

На уроках изобразительного искусства возможно применение методов обучения: наглядного, словесного, практического, информативно – рецептивного, репродуктивного, исследовательского, эвристического, метода  проблемного изложения материала.

В информационно – рецептивный метод включаются следующие приемы:

  • рассматривание;
  • наблюдение;
  • экскурсия;
  • образец воспитателя;
  • показ воспитателя.

Словесный метод включает в себя:

  • беседу;
  • рассказ, искусствоведческий рассказ;
  • использование образцов педагога;
  • художественное слово.

Репродуктивный метод включает в себя:

  • прием повтора;
  • работа на черновиках;
  • выполнение формообразующих движений рукой.

Эвристический метод направлен на проявление самостоятельности в каком - либо моменте работы на занятии, т.е. педагог предлагает ребенку выполнить часть работы самостоятельно.

Исследовательский метод направлен на развитие у детей не только самостоятельности, но и фантазии и творчества. Педагог предлагает самостоятельно выполнить не какую – либо часть, а всю работу.

Содержание курса соответствует Федеральному государственному стандарту начального общего образования и традициям изучения изобразительного искусства в начальной школе. При этом учитываются необходимость преемственности с дошкольным периодом и основной школой, индивидуальные особенности школьников и обеспечение возможностей развития творческих способностей учащихся.

При отборе содержания учитывается принцип целостности содержания, согласно которому новый материал, органично и доступно для учащихся включается в систему более общих представлений по изучаемой теме. Принцип целостности способствует установлению межпредметных связей внутри комплекта "Планета знаний".         Уроки изобразительного искусства проводятся один раз в неделю.

3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Учебный курс изобразительное искусство относится к образовательной области «Искусство»

количество часов для изучения окружающего мира  в 4 классе

34

Количество часов в неделю

1

учебных недель

34

4. Ценностные ориентиры содержания изобразительного искусства.

            Ценностные ориентиры образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системы образования и отражают следующие целевые установки системы начального образования в области изобразительного искусства:

– формирование основ гражданской идентичности осуществляется в процессе восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей,  религий,  уважения истории и искусства каждого народа;  анализ произведений живописи,  графики,  скульптуры,  архитектуры и декоративно-прикладного искусства,  как носителей культурно-исторической информации,  переживание их образного смысла способствуют развитию чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

– формирование психологических условий развития общения и сотрудничества осуществляется в процессе доброжелательного и доверительного диалога, в процесс образовательных ситуаций, стимулирующих зарождение  у детей доверия и внимания к собеседнику, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. При этом ученик ставится в действенную позицию, а не получает лишь теоретическую информацию. Создавая творческий продукт на «важные темы жизни»,  он сердцем переживает ситуацию «раненой птицы» или «брошенной собаки», «больной бабушки» или «раненого солдата» и т.п.,  таким образом, он обогащает душу опытом чувствований так необходимых для формирования чуткой и заботливой личности;

– развитие ценностно-смысловой сферы личности осуществляется в процессе приобщения учеников к общечеловеческим принципам нравственности и гуманизма. Такими непреходящими источниками мудрости являются произведения искусства, образная форма которых почти всегда несёт идею любви, сострадания, братства, уважения семейных ценностей и красоты. Даже тогда, когда замысел художника вызывает чувство тревоги, печали или грусти, всё равно ребёнок приобретает важный ценностно-смысловой опыт. Знакомство с мировой и отечественной художественной культурой способствует развитию эстетического чувства и формированию художественного вкуса;

– развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию осуществляется в процессе продуктивных видов художественно-творческой деятельности: созерцания и созидания. Ребёнок сам ставит перед собой творческую задачу, сам находит адекватные замыслу средства художественного выражения, сам анализирует результаты свой деятельности и сверстников. Самостоятельность действий на всех этапах творческой  работы способствует развитию широких познавательных интересов,  формированию умений планировать, контролировать и оценивать свою работу;

– развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации невозможно без самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе. Творческий процесс несет творцу позитивную самооценку. Сотворяя что-то по законам красоты и гармонии,  ученик переполняется чувством собственного достоинства: он сам смог, сам сделал, сам достиг выразительного решения образа, сам вылепил поделку, сам украсил платок для мамы и т.п. Участие в выставках и конкурсах детского изобразительного творчества, в индивидуальных и коллективных социально-значимых творческих проектах  формирует в юном художнике чувство ответственности за результат, целеустремленность и настойчивость в достижении цели.

              Реализация ценностных ориентиров общего образования на уроках изобразительного искусства в единстве процессов обучения и воспитания  обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся в разных видах художественно-творческой деятельности.

Планируемые  результаты освоения программы по  изобразительному искусству  

К  концу 4 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

У учащихся будут сформированы:

•        осознание изобразительного искусства как способа познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека;

•        представления о роли искусства в жизни человека;

•        восприятие изобразительного искусства как части национальной культуры;

•        положительная мотивация и познавательный интерес к изучению классического и современного искусства; к знакомству с выдающимися произведениями отечественной художественной культуры;

•        понимание богатства и разнообразия художественных средств для выражения эмоционально-ценностного отношения к миру;

•        основы эмоционально-ценностного, эстетического отношения к миру, явлениям жизни и искусства, понимание красоты как ценности.

Учащиеся получат возможность для формирования:

•        устойчивого интереса к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры;

•        понимания ценности искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром;

•        понимания героизма и нравственной красоты подвига защитников Отечества, запечатлённого в произведениях отечественной художественной культуры;

•        потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

•        эстетических чувств при восприятии произведений искусства и в процессе выполнения творческих работ (графических, живописных, декоративных и дизайнерских);

•        восприятия и оценки произведений изобразительного, декоративного и народного искусства, дизайна и архитектуры;

•        художественного вкуса, развития интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала, способности оценивать окружающий мир по законам красоты;

•        способности выражать в творческих работах своё отношение к окружающему миру;

•        понимания причин успеха в творческой деятельности; способности к самооценке.

Предметные

Учащиеся научатся:

•        различать основные жанры  (портрет, пейзаж, натюрморт, исторический, батальный, бытовой, анималистический) произведений изобразительного искусства и его виды: графика (книжная графика, каллиграфия, компьютерная графика), живопись, скульптура;

•        называть ведущие художественные музеи России и мира;различать и            называть   цвета цветового круга (12 цветов),

основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета; применять эти цвета в творческой работе;

•        применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и лепке (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах; иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

•        правильно и выразительно использовать в работе разнообразные графические материалы (различные способы штриховки графитными и цветными карандашами, фломастерами, пером и тушью, пастельными мелками, углем, сангиной и др.) и живописные приёмы (по-сырому, лессировка, раздельный мазок, от пятна и др.), а также способы применения смешанной техники работы разнообразными художественными материалами (акварель с белилами, акварель и штриховка тушью, гратография  и др.);

•        выполнять наброски, эскизы, учебные и творческие работы с натуры, по памяти и воображению в разных художественных техниках;

•        изображать с натуры и по памяти отдельные предметы, группы предметов, человека, фрагменты природы, интерьера, архитектурных сооружений;

       передавать объёмное изображение формы предмета с помощью светотени;

•        использовать пропорциональные соотношения при изображении лица и фигуры человека;

•        изображать глубину пространства на плоскости с помощью элементов линейной и воздушной перспективы;

•        передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами, выстраивать последовательность событий, выделять композиционный центр;

•        определять (узнавать), группировать произведения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, Пол-хов-Майдан, Мезень, Каргополь, Жостово, Богородское, Скопин, Вологда, Палех, Федоскино, Павловский Посад и др.);

•        изготавливать изделия в традициях художественных промыслов;

•        выполнять несложные модели дизайнерских объектов и доступные архитектурные макеты;

•        выражать в творческой деятельности своё отношение к изображаемому через создание художественного образа.

Учащиеся получат возможность научиться:

•        сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства) с целью выявления средств художественной выразительности произведений;

•        узнавать и называть отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников;

•        использовать выразительные возможности выступающих и отступающих цветов; подбирать гармоничные цветовые сочетания из 2, 3 и 4 цветов по цветовому кругу, выразительно использовать их в творческой работе;

•        использовать язык графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности;

•        передавать с помощью ритма движение и эмоциональное состояние в композиции;

•        моделировать образы животных, человека и предметов на плоскости и в объёме;

•        выполнять ассоциативные рисунки и лепку;

•        различать и называть центры традиционных народных художественных промыслов России, художественные особенности создания формы в зависимости от традиционной технологии народного промысла, взаимосвязь народного орнамента и формы изделия, выразительные возможности цветового решения в разных школах народного мастерства, зависимость колористического решения художественной вещи от традиционной технологии её изготовления;

•        использовать стилизацию форм для создания орнамента;

•        создавать средствами компьютерной графики выразительные образы природы, человека, животного (в программе Paint).

•        оценивать произведения искусства (выражать собственное мнение) при рассмотрении репродукций, слайдов, посещении декоративных и дизайнерских выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества

и др.

Требования к уровню подготовки  обучающихся по данной программе:

 МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

•        самостоятельно выполнять художественно-творческую работу;

•        планировать свои действия при создании художественно-творческой работы;

•        следовать при выполнении художественно-творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия;

•        руководствоваться определёнными техниками и приёмами при создании художественно-творческой работы;

•        определять критерии оценки работы, анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно-творческой работы по выбранным критериям.

Учащиеся получат возможность научиться:

•        ставить собственные цели и задачи при создании творческой работы;

•        осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении художественно-творческих задач;

•        осуществлять самостоятельную художественно-творческую деятельность;

•        осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам самостоятельной художественно-творческой деятельности;

•        вносить необходимые коррективы в ходе выполнения художественно-творческих работ;

•        анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно-творческой работы с учётом разных критериев.

Познавательные

Учащиеся научатся:

· находить нужную информацию, используя словари учебника, дополнительную познавательную литературу справочного характера;

⋅наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональное состояние;

⋅ использовать знаково-символические средства цветовой гаммы в творческих работах;

⋅устанавливать и объяснять причину разного изображения природы (время года, суток, при различной погоде);

⋅различать многообразие форм предметного мира;

⋅ сравнивать произведения изобразительного искусства по заданным критериям, классифицировать их по видам и жанрам;

⋅группировать и соотносить произведения разных искусств по характеру и эмоциональному состоянию;

⋅выполнять несложные модели дизайнерских объектов;

⋅выстраивать в композиции сюжет, смысловую связь между объектами, последовательность событий;

⋅конструировать по свободному замыслу.

Учащиеся получат возможность научиться:

· осуществлять поиск необходимой информации по разным видам искусства, используя справочно-энциклопедическую литературу, учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

⋅анализировать приёмы изображения объектов, средств выразительности и материалы, применяемые для создания декоративного образа;

⋅моделировать образы животных, человека и предметов на плоскости и в объёме при выполнении дизайнерских объектов, архитектурных макетов;

⋅сопоставлять формы природных объектов с формами окружающих предметов;

⋅использовать знаково-символические средства цветовой гаммы, языка графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного искусства в собственно художественно-творческой деятельности;

⋅понимать роль художника в театре, понимать символический смысл театральной декорации, созданной художником;

⋅узнавать и различать характерные черты некоторых культур мира (Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

· высказывать собственное мнение о художественно-творческой работе;

·задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно-выразительным средствам;

·учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании художественно-творческой работы в группе;

· договариваться и приходить к общему решению;

· владеть монологической формой речи, уметь рассказывать о художественных промыслах народов России;

.владеть диалогической формой речи, уметь дополнять или отрицать суждение, приводить примеры.

Учащиеся получат возможность научиться:

·оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

· задавать вопросы на понимание использования основных средств художественной выразительности, технических приёмов, способов; вопросы, необходимые для организации работы в группе;

⋅аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решений творческих задач.

6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА (34 ч).

№

п\п

раздела

Раздел

Кол-во

часов

1.

Виды  и жанры изобразительного искусства

15

2.

 Декоративное  искусство

8

3.

Народное искусство

7

4.

Мир дизайна и архитектуры

4

Итого:

34ч

        

8. Учебно-методическое  и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Средства обучения

Наименование

Технические средства обучения

Компьютер в сборе

Проектор EPSON ЕВ-Х8

Принтер

Учебная литература

Сокольникова Н.М., Ломов С.П.Изобразительное искусство. 4 класс. Учебник. —М.: АСТ, Астрель.,2012г

Список учебно-методической литературы

Обучение в 4-м классе по учебнику «Изобразительное искусство»: программа, методические  рекомендации, тематическое планирование, Сокольникова Н.М., Ломов С.П.— ООО «Издательство Астрель.», 2006г

Дополнительная литература

Картины пейзажей

Декоративное искусство

Музеи мира.

Цифровые образовательные ресурсы

Фотографии в цифровой форме,

Видеофрагменты

Звукозаписи

Текстовые документы

Презентации

Демонстрационный и раздаточный дидактический материал.

Учебное пособие Раздаточная плата "Палитра" (круглая деревянная основа с цветными фишками для индивидуальной работы).

Интернет ресурсы

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.- Режим доступа: http://  school-collection.edu/ru

Образовательный портал «Ucheba.com».-Режим доступа: www.uroki.ru

Презентация уроков “Начальная школа».-Режим доступа:// http nachalka.info

Сайт «Планета знаний». –Режим доступа:http:// planetaznaniy astrel.ru

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). –Режим доступа:www.festival.1september.ru

http://www.artsait.ru/ - русская живопись

http://shteltn.ucoz.ru/ - все об искусстве

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=kmHBEo8ze2A#! – живопись в видеоклипах

http://rarities.artrussia.ru/ - Шедевры мировой живописи. Картины великих художников, шедевры искусства

Электронные информационные источники

Образоват. коллекция. Изобразительное искусство для младших школьников

Компакт-диск "Весна" (14 сюжетов, 50 минут).

Компакт-диск "Зима" (15 сюжетов, 58 минут).

Компакт-диск "Осень" (14 сюжетов, 56 минут)

Контроль успеваемости учащихся 4  класса осуществляется  по пятибалльной системе (минимальный  балл-2, максимальный-5). Оцениваются  проверочные работы, устные ответы, проекты, достигнутые обучающимися умения и навыки.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Характеристика   цифровой оценки (отметки) по предметам:

 "5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.

 "4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

 "3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

 "2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; на рушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

СОГЛАСОВАНО

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

Заместитель директора по УВР

методического совета

________________ /Лучинская А.Я./

МБОУ Кагальницкой СОШ

28 августа 2014 года

от  27   августа 2014 года №1

_________________/Скорикова Е.Н./



Предварительный просмотр:

                                                                  Календарно – тематическое планирование по изобразительному искусству

                                                                                         4 класс «Планета знаний»

№ п/п

Дата план

Дата факт

Тема урока.

Тип урока.

Элементы содержания

Практическая часть программы

Теку-щий и промежуточный конт-роль

  УУД

Деятельность  учащихся

Материа-лы к уроку

Предметные

Личност-ные

Метапредметные

                                                Раздел 1. Виды  и жанры изобразительного искусства (15ч)

1

2.09

Необыч-ные музеи .         ( Урок освоения нового материала)

Развитие художествен-ного вкуса, интеллектуаль-ной и эмоцио-нальной сфе-ры, творчес-кого потен-циала, способ-ности оцени-вать окружа-ющий мир по законам кра-соты. Знаком-ство с необыч-ными музеями страны.

Участвуют  в беседе о необыч-ных музеях. Выражают собственное отношение к искусству как способу позна-ния и эмоцио-нального отра-жения много-образия окру-жающего мира, мыслей и чувств человека, осно-вываясь на тек-сте, фотогра-фиях  учебника и видеоматери-алах.Получают представления о роли архитек-туры, дизайна и изобразительно-го искусства в жизни человека.

Теку-щий.

Ответы на вопросы

Называть  ведущие художественные музеи России и мира.

Осозна-вать изобра-зительное искус-ство как способ познания и эмоцио-нального отраже-ния мно-гообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека;

Р-осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении художественно-творческих задач.

П-находить нужную информацию, используя словари учебника, дополнительную познавательную литературу справочного характера.

К-владеть монологической формой речи, уметь рассказывать о художественных промыслах России.

С.4-5

2

9.09

Анималис-тический жанр. Школа лепки. Школа графики.

(Решение творческой задачи)

Знакомство с анималистическим жанром. Освоение знаний о классическом и современном искусстве. Знакомство с выдающимися произведения-ми отечест-венных и зарубежных художников.

Знакомятся  с выдающимися произведениями анималистичес-кого жанра. Сравнивают

изображение одного живот-ного у разных художников. Анализируют приёмы изоб-ражения объек-тов, средства выразительнос-ти и материалы, применяемые для создания образа. Выпол-няют задания  учебника.

Решают твор-ческую задачу: слепить компо-зиции «Львица со львёнком» или нарисовать обезьянку (глина или пластилин).

Теку-щий. Самостоятельная работа по образцу.

Знать выдающиеся произведения анималистичес-кого жанра; художников-баталистов;

приёмы изображения объектов, средства выразительности и материалы, применяемые для создания образа.

Уметь лепить композиции «Львица со львёнком» или рисовать обезьянку; создать образ храброго льва.

Формировать представление о роли ис-кусства в жизни человека;воспри-ятие изобра-зитель-ного искус-ства как части нацио-нальной культу-ры.

Р- планировать свои действия при создании художественно-творческой работы.

П- различать многообразие форм предметного мира.

К- высказывать своё мнение о художественно-творческой работе.

С.6-13

3

16.9

Школа живописи «Храбрый лев».

(Решение творческой задачи)

Обучение рисованию льва. Создание образа храб-рого льва. Совершенствование живо-писной тех-ники (гуашь)

Рисуют общий контур живот-ного, прораба-тывают  морду, лапы, хвост и детали, созда-ющие образ. Соблюдают про-порции фигуры льва и её частей. Осуществляют

пошаговый и итоговый контроль по результатам самостоятельной художественно-творческой работы; вносят необходимые

коррективы в ходе выпол-нения работы.

Выполняют цветовое реше-ние рисунка . Используют  приёмы аква-рельной живописи.

Теку-щий. Самостоятельная работа по образцу.

Выполнять наброски, эскизы, учебные и творческие работы с натуры, по памяти и воображению в разных художественных техниках.

Формиро-вать  по-нимание богатства и разно-образия художественных средств для выра-жения эмоцио-нально-ценност-ного от-ношения к миру.

Р-руководство-ваться опре-делёнными техниками и приёмами при создании худо-жественно-творческой работы.

П-моделировать образы животных на плоскости и в объёме при выполнении творческой работы.

К-оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

С.14-15

4

23.9

Исторический жанр.

( Урок освоения нового материала)

Знакомство с историческим жанром. Освоение знаний о классическом и современном искусстве. Знакомство с выдающимися произведения-ми отечест-венной  и зарубежной культуры.

Знакомятся с выдающимися произведениями исторического жанра .

При обсуждении в классе выражают собственное эмоционально-ценностное отношение к героизму защитников Отечества.

Выполняют задания  учебника.

Теку-щий. Ответы на воп-росы.

Различать основные жанры (портрет, пейзаж, натюрморт, исторический, батальный, бытовой, анималистичес-кий)произведений изобразительного искусства и его виды.

Формировать положи-тельную мотива-цию  и познава-тельный интерес  к изучению классси-ческого и современного ис-кусства; к знаком-ству с вы-дающимися произ-ведения-ми оте-чествен-ной худо-жествен-ной куль-туры

Р- планировать свои действия при создании художественно-творческой работы.

П-сравнивать произведения изобразительно-го искусства по заданным критериям, классифицировать их по видам и жанрам.

К-задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно-выразительным средствам.

С.16-17

5

30.9

Батальный жанр. Тульский государст-венный музей оружия. Школа живописи и графики. «Богатыр-ское сражение».

(Решение творческой задачи)

Знакомство с батальным жанром, с выдающимися произведения-ми отечествен-ной  и зару-бежной куль-туры. Обучение  ри-сованию многофигурной композиции, передаче движения. Знакомство с музеем оружия в Туле. Формирование уважения к традициям мастеров-оружейников.  

Знакомятся с выдающимися произведениями художников-баталистов. Анализируют приёмы изображения объектов,

средства выразительности и материалы, применяемые для создания образа, отража-ющего героизм и нравственную красоту подвига защитников Отечества. Знакомятся с музеем оружия в Туле. Решают творческую задачу: проду-мать компози-цию «Богатыр-ское сражение».

Теку-щий. Самостоятельная работа по образцу.

Различать основные жанры произведений изобразительного искусства. Изображать с натуры и по памяти отдельные предметы, группы предметов, человека, фрагменты природы, интерьера.

Формировать восприя-тие  изоб-разитель-ного ис-кусства как части нацио-нальной культуры,

Понима-ния геро-изма и нравственной кра-соты под-вига за-щитников Отечества, запечат-лённого в произведениях оте-чествен-ной худо-жествен-ной куль-туры.

Р-руководство-ваться опре-делёнными техниками и приёмами при создании худо-жественно-творческой работы.

П-группировать и соотносить произведения разных искусств по характеру и эмоциональному состоянию.

К-владеть диалогической формой речи, уметь дополнять или отрицать суждение, приводить примеры.

С.18-21

6

7.10

Бытовой жанр.

(Комплексное примене-ние знаний)

Знакомство с бытовым жанром, с выдающимися произведения-ми отечест-венной  и зарубежной культуры. Развитие художествен-ного вкуса обучаемых, их интеллектуальной и эмоцио-нальной сферы.

Знакомятся с выдающимися произведениями художников. Участвовать в беседе  по карти-нам. Выражают собственное

эмоциональное отношение к классическому и современному искусству.

Решают твор-ческую задачу: выбирают  сю-жет на тему чаепития. Продумывают композицию рисунка. Рисуют композицию

«Семейное чае-питие» (гуашь).

Определяют критерии оценки работ, анализи-руют  и оцени-вают результаты художественно-творческой рабо-ты по выбран-ным критериям.

Теку-щий. Самостоятельная работа по образцу.

Изображать с натуры, по памяти отдельные предметы, группы предметов;

правильно и выразительно использовать в работе разнообразные графические материалы.

Формировать по-нимание богатства и разно-образия художес-твенных средств для выра-жения эмоцио-нально-ценност-ного от-ношения к миру.

Р-ставить собственные цели  и задачи при создании творческой работы.

П-выстраивать в композиции сюжет, смысловую связь между объектами, последовательность событий.

К-аргументиро-вать собствен-ную позицию и координировать её с позиций партнёров при выработке решений творческих задач.

С.22-23

7

14.10

Портрет, пейзаж, натюрморт. Пропор-ции. Школа графики. Рисование фигуры человека.

( Урок освоения нового материала)

Знакомство с пропорциями фигуры человека.

Знакомятся  с пропорциями фигуры

человека, с отличиями пропорций маленького ребёнка и взрослого. Участвуют  в беседе по картинам М. Шагала,

К. Малевича, П. Пикассо. Решают  творческую задачу: наметить пропорции фигуры человека и схему движения.

Теку-щий. Самостоятельная работа по образцу.

Применять основ-ные средства ху-дожественной выразительности в рисунке; выпол-нять наброски, эскизы, учебные и творческие рабо-ты с натуры, по памяти и вообра-жению в разных художественных техниках.

Формировать осно-вы эмоци-онально-ценност-ного,эсте-тического отноше-ния к миру,явле-ниям жизни и искусства, понима-ние кра-соты как ценности.

Р-следовать при выполнении художественно-творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам , описывающим стандартные действия.

П-анализировать приёмы изобржения объектов, средства выразительности и материалы, применяемые для создания  декоративного образа.

К-аргументиро-вать собствен-ную позицию и координировать её с позиций партнёров при выработке решений творческих задач.

С.24-29

8

21.10

Портрет. Эмоции на лице. Школа графики. Рисуем автопорт-рет. ( Урок освоения нового материала)

Продолжение знакомства с жанром портретной живописи. Сравнение предметов по высоте, ширине, объёму. Знакомство с пропорциями лица человека, с мимикой. Передача на рисунке разных эмоций: радость, печаль, испуг и др.

Знакомятся  с пропорциями лица человека: линия глаз, волос, основание носа, расстояние между глазами и др. Участвуют  в беседе о выражении лица человека. Учатся передавать (графически) эмоции на лице.

Теку-щий. Самостоятельная работа по образцу.

Изображать с натуры и по памяти отдельные предметы, человека;

использовать пропорциональ-ные соотношения при изображении лица и фигуры человека.

Формировать спо-собность выражать в творчес-ких рабо-тах своё отноше-ние к ок-ружающему миру.

Р-ставить собственные цели  и задачи при создании творческой работы.

П-выстраивать в композиции сюжет, смысловую связь между объектами, последовательность событий.

К-аргументиро-вать собствен-ную позицию и координировать её с позиций партнёров при выработке решений творческих задач.

9

28.10

НатюрмортПерспектива. Школа живописи и графики. «Натюр-морт с двумя книгами».

(Урок освоения нового материала)

Освоение способов построения перспектив-ных сокра-щений пред-метов во фрон-тальной и угловой перспективе.

Изучают способы изображения книги во

фронтальной и угловой перспективе.

Изображают глубину пространства на

плоскости с помощью элементов линейной

перспективы.

Рисуют натюрморт с двумя книгами (карандаш, акварель).

Теку-щий. Самостоятельная работа по образцу.

Изображать с натуры и по памяти отдельные предметы, группы предметов, , фрагменты природы, интерьера.

Формировать положи-тельную мотива-цию и позна-ватель-ный инте-рес к изучению искусства

Р-осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении художественно-творческих задач.

П-выстраивать в композиции сюжет, смысловую связь между объектами, последователь-ность событий.

К-аргументиро-вать собст-венную позицию и координи-ровать её с позиций партнёров при выработке решений творческих задач.

С.34-37

10

11.11

Пейзаж. Учимся у

мастеров. Линия горизонта. Школа живописи. Рассвет. Лунная

ночь. (Урок формирова-ния и совершенствования умений, навыков)

Обучение умению передавать пространство на плоскости с помощью линейной и воздушной перспективы, передавать различные природные явления с помощью цвета.

Наблюдают природу и природные явления, разли-чают их харак-тер и эмоцио-нальное состоя-ние; понимают разницу в изо-бражении при-роды в разное время суток.

Изображают глубину прост-ранства на

плоскости с помощью эле-ментов линей-ной и воздуш-ной перспек-тивы.Решают творческую задачу: рисовать на альбомном листе компози-ции по выбору.

Теку-щий .

Самостоятельная работа по образцу.

Изображать с натуры, по памяти отдельные предметы, группы предметов;

правильно и выразительно использовать в работе разнообразные графические материалы.

Передавать объёмное изображение формы предмета с помощью светотени.

Формировать эстетические чувства при вос-приятии произведений ис-кусства и в про-цесссе выполне-ния твор-ческих работ.

Р- планировать свои действия при создании художественно-творческой работы.

П-выстраивать в композиции сюжет, смысловую связь между объектами, последователь-ность событий.

К-аргументиро-вать собствен-ную позицию и координировать её с позиций партнёров при выработке решений творческих задач.

С.32-34,

38-39

11

18.11

Книжная графика. Иллюстри-рование басни И,Крылова «Стрекоза и Мура-вей».(Комплексное примене-ние зна-ний)

Ознакомление с книжной графикой как видом искусства. Обучение умению

 Участвуют  в беседе о художниках

книги, видах иллюстраций.

Соотносят новую инфор-мацию с имею-щимися зна-ниями по теме урока. Выража-ют собственное эмоциональное отношение к книжной графике как искусству. Учатся  у масте-ров использо-ванию средств выразительности

для наилучшего воплощения замысла.

Решают твор-ческую задачу: выбрать сюжет из басни И. Кры-лова «Стрекоза и Муравей». Про-думать компо-зицию рисунка.

Теку-щий.

Самостоятельная работа по образцу

Выражать в творческой деятельности своё отношение к изображаемому через создание художественного образа.

Формировать осно-вы эмоци-онально-ценност-ного,эсте-тического отноше-ния к миру,явле-ниям жизни и искусства, понима-ние кра-соты как ценности.

Р-руководство-ваться опре-делёнными техниками и приёмами при создании худо-жественно-творческой работы.

П-моделировать образы животных на плоскости и в объёме при выполнении творческой работы.

К-оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

С.40-43

12

25.11

Искусство каллиграфии. Музей каллигра-фии.

Школа каллигра-фии.

Чудо-звери.

(Урок освоения нового материала)

Знакомство с каллиграфией. Развитие худо-жественного вкуса, интеллектуаль-ной и эмоцио-нальной сферы. Обучение декорированию зверей.

Знакомятся с каллиграфией как видом

искусства, с выдающимися произведениями каллиграфии.

Декорируют  с помощью каллиграфичес-ких знаков (например, петелек) на тонированной бумаге пером и тушью зайчика

или слона.

Теку-щий. Творчес-кое задание.

Использовать язык графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности.

Формиро-вать эсте-тические чувства при вос-приятии произведений искусства и в процессе выполнения твор-ческих работ.

Р-осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении художественно-творческих задач.

П-выстраивать в композиции сюжет, смысловую связь между объектами, последователь-ность событий.

К-аргументиро-вать собст-венную позицию и координи-ровать её с позиций партнёров при выработке решений творческих задач.

С.44-47

13

02.12

Компьютерная

графика.

(Комплексное примене-ние зна-ний)

Ознакомление с компьютер-ной графикой как видом искусства. Изучение инструментов и воможностей программы Adobe PhotoShop.

Знакомятся с компьютерной графикой как

видом искусства. Изучают порядок работы,

выполняют задания (с. 48–52 учебника).

Выражают собственное эмоциональное отношение к компьютерной графике как способу познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира. Изучают последователь-ность выпол-нения коллажа (с. 52 учебника). Осуществляют

пошаговый и итоговый контроль по результатам самостоятельной работы; вносят необходимые коррективы в ходе её

выполнения.

Теку-щий.

Ответы на вопросы.

Создавать средствами компьютерной графики выразительные образы природы, человека, животного в программе Adobe PhotoShop.

Формировать положи-тельную мотива-цию и позна-ватель-ный инте-рес к изучению искусства

Р-следовать при выполнении художественно-творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам , описывающим стандартные действия.

П-моделировать образы животных на плоскости и в объёме при выполнении творческой работы.

К-оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

С.48-51

14

09.12

Школа компьютерной

графики «Игрушеч-ный мишка».

(Урок формирования и совершенствования умений, навыков)

Обучение рисованию в программе Adobe PhotoShop игрушки. Развитие интеллектуаль-ной сферы и эмоциональной сферы обучающегося.

Изучают порядок работы (с. 53 учебника).

Выполняют на компьютере контурные рисунки «Девочка с собачкой», «Игрушечный мишка».

Распечатывают рисунки на принтере и раскрашивают их.

Теку-щий.

Ответы на воп-росы.

Создавать средствами компьютерной графики выразительные образы природы, человека, животного в программе Adobe PhotoShop.

Формиро-вать восприя-тие и оценку произведений изо-бразительного,декоративного и народ-ного искусства, дизайна и архи-тектуры.

Р-следовать при выполнении художественно-творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам , описывающим стандартные действия.

П-анализировать приёмы изобржения объектов, средства выразительности и материалы, применяемые для создания  декоративного образа.

К-аргументиро-вать собствен-ную позицию и координировать её с позиций партнёров при выработке решений творческих задач.

С.52-53

15

16.12

Провероч-ный урок.

Твои творческие достиже-ния.

(Комплекс-ное примене-ние зна-ний)

Проверка развития восприятия и оценки произведений графики. Проверка уме-ния передавать пропорциональные отношения и перспектив-ные сокраще-ния объектов в коллаже. Проверка умения образно характеризо-вать персо-нажей.

Сравнивают произведения графики,

классифицируют их по видам и жанрам.

Выполняют задания учебника.

Делают  фотоколлаж «Ребята и зверята».

Используют  для него свои собственные

снимки или вырезки из журналов. Продумывают интересное размещение объектов

композиции. Следят за про-порциональны-ми отношени-ями. Объясняют причины успеха в творческой деятельности; осуществляют самооценку творческих достижений.

Теку-щий.

Творчес-кая работа.

Правильно и выразительно использовать в работе разно-образные графи-ческие материалы и живописные приёмы, а также способы применения смешанной техники работы разнообразными художественными материалами.

Формировать худо-жествен-ный вкус, развивать интеллектуальную и эмоцио-нальную сферу, творчес-кий потенци-ал,способность оценивать окружающий мир по зако-нам красоты.

Р-руководство-ваться опре-делёнными техниками и приёмами при создании худо-жественно-творческой работы.

П-моделировать образы животных на плоскости и в объёме при выполнении творческой работы.

К-оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

С.54-55

                                                                                     Декоративное  искусство (8ч)

16

23.12

Художест-венная керамика и фарфор. Школа декора «Девочка с

птицей».

(Урок освоения нового материала)

Ознакомление с художест-венной кера-микой и фар-фором как ви-дами декора-тивного искус-ства. Обучение умению анали-зировать сред-ства вырази-тельности в произведениях декоративного искусства, прослеживать взаимосвязь формы и материала. Воспитание и развитие художествен-ного вкуса, интеллектуаль-ной и эмоцио-нальной сферы, творческого воображения.

Принимают участие в обсуж-дении художест-венных досто-инств изделий. Выражают собственное эмоциональное отношение к художественным керамическим и фарфоровым изделиям как

произведениям искусства. Соот-носят новую информацию с имеющимися знаниями по теме урока. Различают  керамику тон-кую и грубую.

Выполняют за-дания. Решают творческую задачу: лепят, расписывают и декорируют скульптуру «Девочка с пти-цей» (глина или пластилин). Оце-нивают резуль-таты работы.

Теку-щий.

Самостоятельная работа по образцу.

Изготавливать изделия в традициях художественных промыслов. Сравнивать различные виды изобразительного искусства с целью выявления средств художественной выразительности произведений.

Формировать худо-жествен-ный вкус, развивать интеллектуальную и эмоцио-нальную сферу, творчес-кий потенци-ал,способность оценивать окружающий мир по зако-нам красоты.

Р-руководство-ваться опре-делёнными техниками и приёмами при создании худо-жественно-творческой работы.

П-анализировать приёмы изобржения объектов, средства выразительности и материалы, применяемые для создания  декоративного образа.

К-аргументиро-вать собствен-ную позицию и координировать её с позиций партнёров при выработке решений творческих задач.

С.60-63

17

13.01

Художест-венное стекло. Хрусталь. Музей

хрусталя.

(Урок освоения нового материала)

Ознакомление с художествен-ным стеклом как видом декоративного искусства. Развитие умения прослеживать взаимосвязь формы и материала, анализировать средства выразительности в произве-дениях деко-ративного искусства. Развитие способности оценивать окружающий мир по законам красоты. Развитие представлений о роли декоративного искусства в жизни человека. Знакомство с ремеслом стеклодувов.

Принимают участие в обсуж-дении средств

выразительности и художествен-ных достоинств изделий из стек-ла. Анализи-ровать  приёмы изображения объектов, сред-ства  вырази-тельности и материалы, применяемые для создания декоративного образа.

Соотносят новую инфор-мацию с имею-щимися знани-ями по теме урока. Выража-ют собственное эмоциональное отношение к художественным изделиям из стекла как произведениям искусства. Знакомятся  с мастерством стеклодувов.

Выполняют задания учебника.

Ищут инфор-мацию о составе стекла и спосо-бах изготов-ления изделий из него.

Теку-щий.

Самостоятельная работа по образцу.

Определять (узнавать), группировать произведения традиционных народных промыслов, изготавливать изделия в традициях художественных промыслов.

Формиро-вать восприя-тие и оценку произведений изо-бразительного,декоративного и народ-ного искусства, дизайна и архи-тектуры.

Р-ставить собственные цели  и задачи при создании творческой работы.

П-выстраивать в композиции сюжет, смысловую связь между объектами, последовательность событий.

К-аргументиро-вать собствен-ную позицию и координировать её с позиций партнёров при выработке решений творческих задач.

С.64-67

18

20.01

Декоративные звери и птицы. Школа декора.

(Урок формирования и совершенствования умений, навыков)

Изучение приёмов стилизации животных и птиц в декора-тивном искус-стве. Ознаком-ление с мифо-логической символикой. Петух-солнце, лев-власть и храбрость, медведь-сила и добродушие. Развитие худо-жественного вкуса обучаю-щегося, его эмоциональной сферы. Обуче-ние приёмам росписи с использовани-ем символа солнца-петуха. Развитие уме-ния планиро-вать работу и работать в коллективе.

Знакомятся  с мифологическими символами петух, лев, медведь и их использованием в декоративном искусстве. Изучают поря-док работы в учебнике.

Решают  твор-ческую задачу: продумывают

этапы и распи-сывают  деко-ративную та-релку «Пету-шок».Плани-руют совмест-ную работу, согласовывают действия, дого-вариваются о результате и оценивают его.

Теку-щий.

Самостоятельная работа по образцу.

Определять (узнавать), группировать произведения традиционных народных промыслов, изготавливать изделия в традициях художественных промыслов.

Формиро-вать восприя-тие и оценку произведений изо-бразительного,декоративного и народ-ного искусства, дизайна и архи-тектуры.

Р-руководство-ваться опре-делёнными техниками и приёмами при создании худо-жественно-творческой работы.

П-моделировать образы животных на плоскости и в объёме при выполнении творческой работы.

К-оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

С.68-69

19

27.01

Художест-венный металл. Каслин-ское литьё. Кузнечное ремесло.

Музей «Огни

Москвы».

Школа декоратив-ного

искусства.

Чугунное кружево.

Волшеб-ный фонарь.

(Урок освоения нового материала)

Ознакомление с художествен-ным металлом как видом декоративного искусства. Развитие уме-ния анализи-ровать средства выразительности в произве-дениях деко-ративного ис-кусства, про-слеживать вза-имосвязь фор-мы и матери-ала. Развитие представлений о роли деко-ративного искусства в жизни чело-века. Развитие художественного вкуса.

Принимают участие в обсуждении средств

выразительности и художествен-ных достоинств изделий из металла. Выражают собственное эмоциональное отношение к художественным изделиям из металла как

произведениям искусства. Соотносят но-вую информа-цию с имею-щимися знани-ями  по теме урока. Выполня-ют  задания (с. 70–75 учебника).

Осуществляют поиск инфор-мации о видах

работ с худо-жественным металлом. Различают  в изделиях ковку и литьё. Решают

творческую задачу: выпол-няют эскиз  фо-нарей или нари-совать чугунную ограду с кружев-ными узорами.

Теку-щий.

Самостоятельная работа по образцу.

Определять (узнавать), группировать произведения традиционных народных промыслов, изготавливать изделия в традициях художественных промыслов.

Формировать положи-тельную мотива-цию и позна-ватель-ный инте-рес к изучению искусства

Р-осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении художественно-творческих задач.

П-находить нужную информацию, используя словари учебника, дополнительную познавательную литературу справочного характера.

К-владеть монологической формой речи, уметь рассказывать о художественных промыслах России.

С.70-75

20

03.02

Художественный текстиль. Ручная роспись ткани. Музей валенок. (Урок освоения нового материала)

Ознакомление с художествен-ным  текстилем как видом декоративного искусства. Развитие уме-ния анализи-ровать средства выразительности в произве-дениях деко-ративного ис-кусства. Знакомство с мастерством ручной росписи ткани, видами батика. Знакомство с мастерством изготовления войлока и валенок. Ознакомление с московским Музеем валенок и его экспонатами.

Принимают участие в обсуж-дении средств

выразительнос-ти и художест-венных досто-инств текстиль-ных изделий. Анализируют приёмы изобра-жения объектов, средства вырази-тельности и материалы, применяемые для создания декоративного образа.

Выражают собственное эмоциональное

отношение к текстильным художественным

изделиям как произведениям искусства.

Познакомятся с ручной рос-писью ткани,

традициями и видами батика. Узнают о техно-логии изготов-ления валенок. Познакомятся с музеем валенок. Выполнят зада-ния учебника.

Различают  виды изделий, относя-щиеся к худо-жественному текстилю.

Теку-щий

Различать и называть центры традиционных народных промыслов России, художественные особенности создания формы в зависимости от традиционной технологии народного промысла, взаимосвязь народного орнамента и формы изделия, выразительные возможности цветового решения в разных школах мастерства, взаимосвязь колористического решения художественной вещи от традиционной технологии её изготовления.

Формирование устойчи-вого инте-реса к ис-кусству, художественным традиции-ям своего народа и достиже-ниям мировой культуры.

Р-осуществлять самостоятель-ную художест-венно-творчес-кую деятель-ность.

 П-сравнивать произведения изобразительно-го искусства по заданным критериям, классифициро-вать их по видам и жанрам.

К-задавать вопросы на понимание использования основных средств худо-жественной вы-разительности, технических приёмов,спосо-бов; вопросы, необходимые для организации работы в группе.

С.76-79

21

10.02

Школа декора. Украшаем валенки. Учимся валять валенки.

 (Урок освоения нового материала)

Развитие художественного вкуса обучающегося, его творческого потенциала. Развитие эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства.

Осуществлют поиск инфор-мации о техно-логии валяния валенок вруч-ную, о старин-ной обуви. Готовят   сообщение о музее валенок.

Приводят  примеры, в каких народных песнях, посло-вицах, поговор-ках, сказках валенки играют главную роль.

Решают твор-ческую задачу: нарисовать

эскиз арт-объекта из ва-ленок.

Составляют коллекцию изображений

«Сёстры и братья валенка». Готовят

презентацию своей работы.

Теку-щий

Определять (узнавать), группировать произведения традиционных народных промыслов, изготавливать изделия в традициях художественных промыслов.

Выпол-нять ассо-циатив-ные рисунки

Р-руководство-ваться опре-делёнными техниками и приёмами при создании худо-жественно-творческой работы.

П-моделировать образы животных на плоскости и в объёме при выполнении творческой работы.

К-оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

С.80-81

22

17.02

Орнамент. Сетчатый

орнамент. Орнаменты

народов мира.

(Решение творческой задачи)

Обучение  выполнению сетчатых орнаментов. Формирование умения использовать цветовые контрасты и нюансы, теплые и холодные цвета в орнаменте. Развитие творческих способностей. Знакомство с орнаментами народов мира.

Различают виды сетчатого орна-мента и его

мотивы. Выполняют сетчатый орнамент.

Знакомятся  самостоятельно с орнаментами народов мира.

Теку-щий.

Самостоятельная работа по образцу.

Различать и называть центры традиционных народных промыслов России, художественные особенности создания формы в зависимости от традиционной технологии народного промысла, взаимосвязь народного орнамента и формы изделия, выразительные возможности цветового решения в разных школах мастерства, взаимосвязь колористического решения художественной вещи от традиционной технологии её изготовления.

Формиро вать по-нимание богатства и разно-образия художественных средств для выра-жения эмоцио-нально-ценност-ного от-ношения  к миру.

Р-руководство-ваться опре-делёнными техниками и приёмами при создании худо-жественно-творческой работы.

П-анализировать приёмы изобржения объектов, средства выразительности и материалы, применяемые для создания  декоративного образа.

К-аргументиро-вать собствен-ную позицию и координировать её с позиций партнёров при выработке решений творческих задач.

С.82-83

23

24.02

Провероч-ный урок.

Твои творческие достиже-ния.

(Комплекс-ное примене-ние зна-ний)

Проверка раз-вития  худо-жественного вкуса обучаю-щегося, его интеллектуаль-ной сферы, творческого воображения, способности давать эстети-ческую оценку. Проверка зна-ний о структу-ре сетчатых орнаментов, о роли декора-тивного искус-ства в жизни человека. Про-верка развития эмоционально-ценностного отношения к явлениям жиз-ни и искусства. Роверка умения декорировать объекты, разли-чать изделия, относящиеся к художествен-ной керамике, фарфору, стек-лу и металлу.

Сравнивают декоративные скульптуры

В.А. Смирнова «Пара чая», выполненные в

керамике и стек-ле. Определить их функцио-нальное назна-чение. Расска-зать, как мате-риал помогает художнику выразить  деко-ративную сущ-ность скульптур. Вылепить из глины кашпо в виде черепашки.

Использовать разнообразные приёмы декори-рования.Сде- лать декоратив-ный коврик «Стрекозы».

Анализировать и оценивать ре-зультаты собст-венной худо-жественно-твор-ческой работы, свои творческие достижения.

Теку-щий.

Самостоятельная работа по образцу.

Различать и называть центры традиционных народных промыслов России, художественные особенности создания формы в зависимости от традиционной технологии народного промысла, взаимосвязь народного орнамента и формы изделия, выразительные возможности цветового решения в разных школах мастерства, взаимосвязь колористического решения художественной вещи от традиционной технологии её изготовления.

Формирование устойчи-вого инте-реса к ис-кусству, художественным традиции-ям своего народа и достиже-ниям мировой культуры.

Р-ставить собственные цели  и задачи при создании творческой работы.

П-выстраивать в композиции сюжет, смысловую связь между объектами, последовательность событий.

К-аргументиро-вать собствен-ную позицию и координировать её с позиций партнёров при выработке решений творческих задач.

С.84-85

                                                                   Раздел 3. Народное искусство(7ч).

24

3.03

Лаковая миниатюра

(Федоски-но, Палех,

Мстёра, Холуй).

Школа народного искусства. Палехские

деревья.

(Решение творческой задачи)

Знакомство с традиционны-ми художест-венными про-мыслами. Обу-чение умению копировать па-лехские дере-вья. Развитие  устойчивого интереса к художествен-ным традициям своего народа. Обучение уме-нию находить отличия  между традиционными школами миниатюрной живописи.

Знакомятся  с лаковой мини-атюрой.Выра-жают собствен-ное эмоциональ-но-ценностное отношение к народному ис-кусству как части нацио-нальной культуры.Вы-полнить задания учебника.

Сравнить изде-лия миниатюр-ной живописи Палеха, Мстёры и Холуя. Осу-ществить поиск информации о мастерах  Пале-ха. Скопировать деревья с изде-лий палехских

мастеров (карандаш, гуашь).

Теку-щий.

Самостоятельная работа по образцу.

Различать и называть центры традиционных народных промыслов России, худо-жественные особенности создания формы в зависимости от традиционной технологии народного про-мысла, взаимо-связь народного орнамента и формы изделия, выразительные возможности цветового реше-ния в разных школах мастер-ства, взаимосвязь колористического решения художес-твенной вещи от традиционной технологии её изготовления.

Формирование устойчи-вого инте-реса к ис-кусству, художественным традиции-ям своего народа и достиже-ниям мировой культуры.

Р-осуществлять самостоятель-ную художест-венно-творчес-кую деятель-ность.

 П-сравнивать произведения изобразительно-го искусства по заданным критериям, классифициро-вать их по видам и жанрам.

К-задавать вопросы на понимание использования основных средств худо-жественной вы-разительности, технических приёмов,спосо-бов; вопросы, необходимые для организации работы в группе.

С.90-91

25

10.03

Русское кружево.

Вологод-ские узоры.

(Решение творческой задачи)

Знакомство с традиционны-ми художест-венными про-мыслами России. Обучение умению рисовать узоры кружева. Развитие  устойчивого интереса к художествен-ным традициям своего народа.

Принимают участие в об-суждении по теме урока о вологодском, елецком и михайловском кружеве. Учить-ся их различать.

Выражать собст-венное эмоцио-нальное отноше-ние к кружев-ным изделиям как произведе-ниям народного искусства.

Выполнить задания  учеб-ника. Повторить элементы орна-мента вологод-ского кружева.

Выполнить эски-зы изделий из вологодского кружева.

Теку-щий.

Самостоятельная работа по образцу.

Определять (узнавать), группировать произведения традиционных народных промыслов, изготавливать изделия в традициях художественных промыслов.

Выпол-нять ассо-циатив-ные рисунки

Р-осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении художественно-творческих задач.

П-выстраивать в композиции сюжет, смысловую связь между объектами, последователь-ность событий.

К-аргументиро-вать собст-венную позицию и координи-ровать её с позиций партнёров при выработке решений творческих задач.

С.92-93

26

17.03

Резьба по кости. Холмогор-ские узоры.

(Решение творческой задачи)

Воспитание любви к тради-ционным на-родным худо-жественным промыслам. Знакомство с мастерством и традициями архангельских и чукотских косторезов. Обучение уме-нию отличать работы холмо-горских масте-ров-резчиков по кости.

Знакомятся  с резьбой по кости мастеров русско-го Севера. Выражают собственное эмоциональное отношение к народному искусству как части национальной

культуры. Выполняют задания

учебника.

Решают творческую задачу: нарисо-вать эскиз карандашницы из кости, укра-шенной резьбой (белый каран-даш на цветном фоне).

Теку-щий.

Самостоятельная работа по образцу.

Определять (узнавать), группировать произведения традиционных народных промыслов, изготавливать изделия в традициях художественных промыслов.

Формирование устойчи-вого инте-реса к ис-кусству, художественным традиции-ям своего народа и достиже-ниям мировой культуры.

Р-руководство-ваться опре-делёнными техниками и приёмами при создании худо-жественно-творческой работы.

П-анализировать приёмы изобржения объектов, средства выразительности и материалы, применяемые для создания  декоративного образа.

К-аргументиро-вать собствен-ную позицию и координировать её с позиций партнёров при выработке решений творческих задач.

С.94-95

27

31.03

Народный костюм.

Ансамбль женского

костюма. Головные

(Решение творческой задачи)

Знакомство с традиционным русским жен-ским костю-мом. Обучение  умению вы-полнять эскизы женских го-ловных уборов и сарафанного комплекса.

Принимают участие в об-суждении народ-ного женского костюма.

Выполняют за-дания учебника.

Выполняют эскизы русских народных кос-тюмов. Разви-вают устойчи-вый  интерес к художественным традициям сво-его народа.

Изготавливают праздничные женские голов-ные уборы рус-ского Севера.

Теку-щий.

Самостоятельная работа по образцу.

Различать и называть центры традиционных народных промыслов России, худо-жественные особенности создания формы в зависимости от традиционной технологии народного про-мысла, взаимо-связь народного орнамента и формы изделия, выразительные возможности цветового реше-ния в разных школах мастер-ства, взаимосвязь колористического решения художес-твенной вещи от традиционной технологии её изготовления.

Формирование устойчи-вого инте-реса к ис-кусству, художественным традиции-ям своего народа и достиже-ниям мировой культуры.

Р-осуществлять самостоятель-ную художест-венно-творчес-кую деятель-ность.

 П-сравнивать произведения изобразительно-го искусства по заданным критериям, классифициро-вать их по видам и жанрам.

К-задавать вопросы на понимание использования основных средств худо-жественной вы-разительности, технических приёмов,спосо-бов; вопросы, необходимые для организации работы в группе.

С.96-97

28

07.04

Мужской костюм.

Обувь. Одежда народов Севера. Одежда народов Кавказа. Народный костюм.

Музей утюга. Школа

народного искусства.

(Урок освоения нового материала)

Знакомство с традиционным русским муж-ским костю-мом; обувью; традициями одежды наро-дов Севера и  Кавказа.  Обучение  умению вы-полнять эскизы мужских кос-тюмов. Разви-тие  устойчи-вого интереса к художествен-ным традициям своего народа. Знакомство  с Музеем утюга (г. Переяс-лавль- Залес-ский).

Принимают участие в обсуж-дении народного мужского кос-тюма. Знако-мятся с Музеем утюга. Находят  информацию о технических возможностях и художественных

достоинствах старинных утюгов. Выпол-няют  задания учебника.Выполняют эскизы русских народ-ных костюмов.

Теку-щий.

Самостоятельная работа по образцу.

Различать и называть центры традиционных народных промыслов России, худо-жественные особенности создания формы в зависимости от традиционной технологии народного про-мысла, взаимо-связь народного орнамента и формы изделия, выразительные возможности цветового реше-ния в разных школах мастер-ства, взаимосвязь колористического решения художе-ственной вещи от традиционной технологии её изготовления.

Формирование устойчи-вого инте-реса к ис-кусству, художественным традиции-ям своего народа и достиже-ниям мировой культуры.

Р- осуществлять самостоятель-ную художест-венно-творчес-кую деятель-ность.

 П- сравнивать произведения изобразительно-го искусства по заданным критериям, классифициро-вать их по видам и жанрам.

К-задавать вопросы на понимание использования основных средств худо-жественной вы-разительности, технических приёмов,спосо-бов; вопросы, необходимые для организации работы в группе.

С.98-101

29

14.04

Тульские самовары и

пряники. Школа народного искусства.

Русский самовар.

Пряничные доски.

(Урок освоения нового материала)

Развитие  устойчивого интереса к искусству и художествен-ным традициям своего народа. Знакомство  с традициями русского чае-пития. Знаком-ство с музеями самоваров и пряников (г. Тула) и их экспонатами. Обучение уме-нию лепки самовара из глины и рисо-вание прянич-ных досок.

Знакомятся с видами изделий тульских масте-ров. Выражают собственное эмоционально-

ценностное отношение к традициям своего народа.

Выполняют задания учеб-ника. Рисуют  эскиз подароч-ного пряника в

тульских тради-циях. Решают творческую задачу: слепить из соленого теста пряник-козулю. Распи-сать его крас-ками (гуашь). Осуществить поиск инфор-мации про пряники-козули, традиционно изготавливаемые на русском Севере.

Теку-щий.

Самостоятельная работа по образцу.

Определять (узнавать), группировать произведения традиционных народных промыслов, изготавливать изделия в традициях художественных промыслов.

Формировать положи-тельную мотива-цию и позна-ватель-ный инте-рес к изучению искусства

Р-осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении художественно-творческих задач.

П-выстраивать в композиции сюжет, смысловую связь между объектами, последователь-ность событий.

К-аргументиро-вать собст-венную позицию и координи-ровать её с позиций партнёров при выработке решений творческих задач.

С.102-105

30

21.04

Провероч-ный урок.

Твои творческие достиже-ния.

(Комплекс-ное примене-ние зна-ний)

Проверка нали-чия интереса к традиционным народным ху-дожественным промыслам. Проверка раз-вития худо-жественного вкуса обучаю-щегося, его эмоциональной сферы, твор-ческого потен-циала, способ-ности оцени-вать окружа-ющий мир по законам красоты.

Анализируют приёмы изобра-жения объектов, средства вырази-тельности и ма-териалы, приме-няемые для соз-дания декора-тивного образа.

Выполняют задания  учеб-ника. Группи-руют, сравни-вают произве-дения народного искусства.Опре-деляют критерии оценки работ, анализируют и оценивают ре-зультаты собст-венной и коллек-тивной худо-жественно-твор-ческой работы.

Объясняют при-чины успеха в творческой

деятельности.

Темати-ческий

Различать и называть центры традиционных народных промыслов России, художественные особенности создания формы в зависимости от традиционной технологии народного промысла, взаимосвязь народного орнамента и формы изделия, выразительные возможности цветового решения в разных школах мастерства, взаимосвязь колористического решения художественной вещи от традиционной технологии её изготовления.

Формирование устойчи-вого инте-реса к ис-кусству, художественным традиции-ям своего народа и достиже-ниям мировой культуры.

Р-ставить собственные цели  и задачи при создании творческой работы.

П-выстраивать в композиции сюжет, смысловую связь между объектами, последовательность событий.

К-аргументиро-вать собствен-ную позицию и координировать её с позиций партнёров при выработке решений творческих задач.

С.106-107

                                                              Раздел 4. Мир дизайна и архитектуры(4ч).

31

28.04

Бионичес-кая архи-тектура.

Природные формы.

Бионичес-кие формы в дизайне.

Школа дизайна.

Мой первый автомо-биль. Мебель для детской

комнаты.

«Скамейка-слон».

(Урок освоения нового материала)

Формирование представлений об архитектуре как виде искус-ства. Изучение формообразования на основе природных объектов. Обучение вы-полнению эс-кизных архи-тектурных объектов. Раз-витие творчес-ких способ-ностей. Обуче-ние умению конструиро-вать модель автомобиля и мебель из кар-тона. Развитие художествен-ного вкуса обу-чающегося, его эмоциональной сферы, твор-ческого потен-циала, способ-ности оцени-вать окружа-ющий мир по законам красоты.

Прослеживают взаимосвязь формы и функ-ции объекта, то есть его назна-чения. Группи-руют, сравнива-ют  объекты дизайна и архи-тектуры по их форме, исполь-зуя открытки,

журналы и видеофрагменты по теме урока.

Выполняют задания  учебни-ка. Решают творческую задачу: выпол-нить эскизный проект «Природ-ные формы в архитектуре». Рисуют  на альбомном листе: а) дом-цветок; б) дом-зверь; в) дом-дерево (каран-даш, акварель, гуашь).Прини-мают участие в обсуждении эстетических качеств и конст-руктивных возможностей бионических форм в объектах дизайна, исполь-зуют материалы учебника, от-крытки, журна-лы и видеофраг-менты по теме урока.Конст-руируют из плотного карто-на автомобиль и скамейку для детской комнаты.Опреде-ляют критерии оценки работ, анализируют  и оценивают  результаты художественно-творческой работы по выбранным критериям.

Теку-щий.

Самостоятельная работа по образцу.

Выполнять несложные модели дизайнерских объектов и доступные архитектурные макеты.

Формировать понима-ние при-чин успе-ха в твор-ческой деятельности.

Р-руководство-ваться опре-делёнными техниками и приёмами при создании худо-жественно-творческой работы.

П-анализировать приёмы изобржения объектов, средства выразительности и материалы, применяемые для создания  декоративного образа.

К-аргументиро-вать собствен-ную позицию и координировать её с позиций партнёров при выработке решений творческих задач.

С. 112–117

32

5.05

Человек в дизайне.

Школа дизайна.

Дизайн костюма.

(Комплекс-ное приме-нение зна-ний)

Изучение формообразования на основе фигуры человека. Обучение выполнению эскизных дизайнерских проектов. Обучение умению конструировать мебель и светильники. Развитие художествен-ного вкуса обу-чающегося, его эмоциональной сферы,творчес-кого  потен-циала. обучение выполнению эскизов костюмов  на основе бионических форм.

Принимают участие в обсуж-дении темы

«Человек в ди-зайне», исполь-зуют материалы учебника,от-крытки, журна-лы и видео-фрагменты по теме урока. Соотносят новую инфор-мацию с имею-щимися знани-ями по теме

урока.Решают  творческую задачу: модели-руют мебель (стул, стол, пуфик, кресло и др.) на основе фигуры человека.

Принимают участие в обсуж-дении эстети-ческих качеств и конструктивных возможностей бионических форм в объектах дизайна, исполь-зуют материалы учебника,открытки, журналы и видеофрагменты по теме урока. Выражают собственное эмоциональное отношение к дизайнерскому костюму как произведению искусства.

Решают твор-ческую задачу: выполнить

эскизы моделей современной одежды в альбо-ме на основе бионических форм.

Теку-щий.

Самостоятельная работа по образцу.

Выполнять несложные модели дизайнерских объектов и доступные архитектурные макеты.

Формировать положи-тельную мотива-цию и позна-ватель-ный инте-рес к изучению искусства

Р-осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении художественно-творческих задач.

П-находить нужную информацию, используя словари учебника, дополнительную познавательную литературу справочного характера.

К-владеть монологической формой речи, уметь рассказывать о художественных промыслах России.

С.118-119,

С.124-127

33

12.05

 Школа дизайна. Фитоди-зайн.Игрушки из природ-ных мате-риалов.

Музей упа-ковки.Шко-ла дизай-на.Упаков-ка для тульского пряника «Прянич-ный дом»

(Комплекс-ное приме-нение зна-ний)

Обучение конструирова-нию игрушек, выполнению панно из при-родных мате-риалов. Разви-тие умения планировать работу. Разви-тие творчес-кого воображе-ния, способнос-ти оценивать окружающий мир по законам красоты.Обуче-ние умению конструировать упаковку по выкройке.Разви-тие умения декорировать упаковку.

Анализируют средства вырази-тельности

и материалы, применяемые для создания

произведений фитодизайна учебника.

Решают твор-ческую задачу: сделать лесных человечков или зверюшек из шишек,веток, желудей и др. Украшают  эти-ми композиция-ми домашний или школьный интерьер.Конст-руируют из плотного картона упаков-ку для тульского пряника.Декори-руют  упаковку аппликацией или росписью.

Оценивают результаты работы.

Теку-щий.

Самостоятельная работа по образцу.

Использовать  язык графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности.

Формировать спо-собность выражать в твор-ческих работах своё отно-шение к окружающему миру.

Р-осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении художественно-творческих задач.

П-выстраивать в композиции сюжет, смысловую связь между объектами, последователь-ность событий.

К-аргументиро-вать собст-венную позицию и координи-ровать её с позиций партнёров при выработке решений творческих задач.

С.128-133

34

19.05

Провероч-ный урок.

Твои твор-ческие дос-тижения.

(Комплекс-ное приме-нение зна-ний)

Проверка умения плани-ровать работу, конструировать, моделировать и макетировать из бумаги, кар-тона, фитома-териалов. Про-верка развития творческого воображения, способности оценивать окружающий мир по законам красоты.

Решают творческие задачи: констру-ируют  детскую площадку. Составляют фигурки девочек из лепестков цветов. Создают фантастические портреты из одежды. Конструируют новогоднюю елочку:

а)из фитомате-риалов;

 б) из бумаги, упаковки, картона.

Анализируют причины успеха в творческой деятельности; осуществляют самооценку творческих достижений.

Темати-ческий

Использовать  язык графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности.

Формировать спо-собность выражать в твор-ческих работах своё отно-шение к окружающему миру, положи-тельную мотива-цию и позна-ватель-ный инте-рес к изучению искусства

Р-ставить собственные цели  и задачи при создании творческой работы.

П-выстраивать в композиции сюжет, смысловую связь между объектами, последовательность событий.

К-аргументиро-вать собствен-ную позицию и координировать её с позиций партнёров при выработке решений творческих задач.

С.136-137


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению в 3 классе. ( УМК "Планета знаний")

Представлено КТП по литературному чтению в 3 классе. Оно составлено с учетом  учебного плана, по которому на чтение дается 2 часа....

Календарно-тематическое планирование по математике. УМК "Планета знаний".1 класс, 1 четверть.1 класс

Планирование  составлено как зачетная работа на курсах повышения квалификации для учителей 1 классов, переходящих на обучение по ФГОС, в августе 2011 года....

Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.

Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....

Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.

Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....

Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-3” (серия УМК 2-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова

Каленарно тематическое планирование разработано на  основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2) и Примерной программы начального общего образования ...

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год.

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо  основам православной культуры  для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год....

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год...