Рабочая программа по ИЗО 3 класс УМК "начальная школа 21 века"
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 3 класс) на тему

№ п/п

Содержание программного материала

Количество

часов

1

Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму.

17

2

Развитие фантазии и воображения.

11

3

Художественно-образное восприятие изобразительного. искусства

6

ИТОГО

34

№

п/п

Тема урока

Дата

Тип урока

Характеристика деятельности учащегося

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Личностные результаты

1

1

Освоение человеком природного пространства (среда и населяющие её звери, птицы).

Урок изучения нового материала

Овладевать основами языка живописи и графики. Передавать разнообразие и красоту природы (растения, насекомые, пт/,ы,звери, человек в природе).

Объясняет разнообразие и красоту природы. Понимает природное пространство в творчестве художника: пейзаж, натюрморт. Выполняет тематическую композицию (примерные темы): «Букет из осенних листьев», «Поляна с ландышами», «Дом на горе»

Осваивает способы решения проблем поискового характера. Представляет пространство как среду (все существует, живет и развивается в определенной среде). Понимает связь каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.

Формирование инте-

реса и уважительного

отношения к иному

мнению, истории и

культуре других наро-

дов.

Развитие творческого

потенциала ребёнка,

активизация вообра-

жения и фантазии.

2

2

Форма, ритм, цвет, композиция, динамика, пространство.

Комбини-рованный

урок.

Изображать природный пейзаж в жанровых сценах, натюрморте, иллюстрациях к литературным произведениям, архитектурно-ландшафтных композициях. Использовать в работе впечатления, полученные от восприятия картин художников.

Осознает величие природы. Находит изображение природы в разных жанрах изобразительного искусства. Осваивает картинную плоскость. Отображает содержание художественного произведения в живописи и графике средствами изобразительного искусства. Выполняет работы на пленэре - этюды.

Продуктивно мыслит. Испытывает нравственные и эстетические чувства: любовь к народной природе, своему народу, к многонациональ-ной культуре.

Развитие этических

чувств и эстетичес-

ких потребностей,

эмоционально-чувс-

венного восприятия

окружающего мира

природы и произве-

дений искусства.

Пробуждние и обога-

щение чувств ребён-

ка, сенсорных способ-

ностей детей.

3

3

Разнообразие природных объектов в творчестве художника.

Комбини-рованный

урок.

Создавать выставки фотографий с уголками природы. Передавать ритмическое своеобразие природного ландшафта с помощью средств изобразительного искусства. Создавать цветовые графические композиции в технике компьютерной графики. Уметь фотографировать объекты природы (облака, птиц в небе, насекомых и др.). Находить в поисковых системах Интернета необычные фотографии природной среды.

Понимает, что воздушное пространство, водный мир, недра земли, подземный мир (горы, долины, русла рек, озёра, моря, поля, леса создают в природе особый рисунок). Объясняет, что такое «открытое» и «закрытое» пространство. Выполняет композицию на одну из тем: «Облака и птицы в небе», «Гроза в лесу», «Корабли в море», «Подводные обитатели», «Волчица и волчата», «Красные рыбки в пруду», «Лягушки в болоте», «Горные вершины». Работает в технике акварели «по сырому».

Способен оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи. Воспринимает мир целостно, гармонично. Эмоционально отзывчив к восприятию произведений профессионально-го и народного искусства.

Воспитание интереса

детей к самостоятель-

ной творческой дея-

тельности; развитие

желания привносить

в окружающую дейст-

вительность красоту.

Развитие навыков сот-

рудничества в худо-

жественной деятель-

ности.

Формирование поня-

тия и представления

о национальной куль-

туре, о вкладе своего

народа в культурное и

художественное на-

следие мира.

4

4

Ритм и орнамент в природе и в искусстве.

Интернет- урок (с примене-ниием гео- информа- ционных ресурсов).

Понимать и изображать природный ритм (орнамент): горы, леса, моря, реки, пустыни, равнины. Отделять главное от второстепенного. Выделять композиционный центр. Создавать плоскостные композиции на заданную тему (живопись, рисунок орнамент). Представлять и передавать условное изображение в географических картах. Находить в Интернете информацию о знаменитых путешественниках и готовить о них небольшие презентации (иллюстрации, фото )

Рассматривает деревья. Понимает, что каждый предмет имеет своё строение (конструкцию). Понимает значение ритма и орнамента в жизни и в искусстве: день и ночь, времена года, время суток; природный ландшафт: горы, реки, леса, поля, озёра. Читает условное изображение карты рельефа, сравнивает с ним художественное  отображение ландшафта на картине. Исследует ландшафт родной природы. Создает карты региона с указанием достопримечательнос-тей. Исследует рельеф местности.

Осознает цикличность и ритм в жизни и в природе. Способен откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении. Осваивает выразительные особенности языка разных искусств. Проявляет интерес к различным видам искусства.

Формирование поня-

тия и представления

о национальной куль-

туре, о вкладе своего

народа в культурное и

художественное на-

следие мира.

Формирование инте-

реса и уважительного

отношения к иному

мнению, истории и

культуре других наро-

дов.

Развитие творческого

потенциала ребёнка,

активизация вообра-

жения и фантазии.

5

5

Композицион-ное размещение предметов на листе при рисовании с натуры.

Комбини-рованный

урок.

Выбирать формат в зависимости от темы и содержания. Грамотно подходить к выбору изобразительных материалов. Использовать выразительные средства изобразительного искусства, созвучные содержанию. Создавать эскизы будущей работы с помощью компьютерной графики.

Сознательно выбирает формат листа. Осваивает и выбирает формат изобразительной плоскости при создании композиции: вертикальный, горизонтальный, вытянутый, квадратный, овальный и др. Выполняет тематическую композицию. Примерные темы композиций: «Гнездо аиста над деревней», «Грозовые тучи», «Ночь, метель, улица», «Закат солнца, сумерки», «Весна».

Понимает связь народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона. Представляет освоенное человеком пространство Земли.

Развитие этических

чувств и эстетичес-

ких потребностей,

эмоционально-чувс-

венного восприятия

окружающего мира

природы и произве-

дений искусства.

Пробуждние и обога-

щение чувств ребён-

ка, сенсорных способ-

ностей детей.

Формирование поня-

тия и представления

о национальной куль-

туре, о вкладе своего

народа в культурное и

художественное на-

следие мира.

6

6

Перспектива как способ передачи пространства на картине с помощью планов.

Урок-

исследо-вание.

Передавать графическими средствами воздушную перспективу. Выбирать и осваивать картинную плоскость в зависимости от содержания. Находить и запечатлевать неожиданные явления природы с помощью фотоаппарата. Овладевать приемами коллективного сотворчества. Устраивать в школе выставки творческих работ учащихся.

Осваивает понятия «перспектива» и «воздушная перспектива». Изображает полёт журавлиной стаи в композиции «Журавлиная стая на восходе солнца». Передает ритмический рисунок журавлиного клина. Работает в смешанной технике.

Имеет представления об искусстве и его истории. Готов слушать собеседника и вести диалог. Воспринимает мир пространственно. Сознательно подходит к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности.

Воспитание интереса

детей к самостоятель-

ной творческой дея-

тельности; развитие

желания привносить

в окружающую дейст-

вительность красоту.

Развитие навыков сот-

рудничества в худо-

жественной деятель-

ности.

Формирование поня-

тия и представления

о национальной куль-

туре, о вкладе своего

народа в культурное и

художественное на-

следие мира.

7

7

Образы,по-строенные на контрасте формы, цвета, размера.

Урок-проект.

Экспериментировать с цветом:выполнение растяжек, получение новых неожиданных цветов. Создавать плавные переходы цвета (от красного к синему, от жёлтого к синему, от белого к зелёному и др.)

Осваивает и закрепляет понятия контраста, нюанса в форме, цвете, размере. Сравнивает главные и дополнительные цвета, звонкие и глухие. Работает в малых группах. Примерные темы композиций: «Яхты в море», «Солнечный день в горах», «Зимний пасмурный день в горах», «Дюны», «Прогулка в парке». Передает в пейзаже разные состояния природы - солнечный день и пасмурное утро.

Активно использует речевые, музыкальные, знаково-символические средства, информационные и коммуникацион-ные технологии в решении творческих коммуникативных и познавательных задач. Сравнивает, анализирует, обобщает и переносит информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое).

Формирование поня-

тия и представления

о национальной куль-

туре, о вкладе своего

народа в культурное и

художественное на-

следие мира.

Формирование инте-

реса и уважительного

отношения к иному

мнению, истории и

культуре других наро-

дов.

Развитие творческого

потенциала ребёнка,

активизация вообра-

жения и фантазии.

8

8

Изображение с натуры предметов конструктивной формы.

Комбини-рованный

урок.

Овладевать приёмами самостоятельного составления натюрморта. Изображать с натуры предметы конструктивной формы. Сознательно выбирать формат, преодолевать измельчённость изображения. Улавливать и передавать смысловую связь предметов в натюрморте.

Осваивает понятие «тематический натюрморт». Составляет натюрморт и его изображение (живопись и графика). Примерные темы композиций: «Осенний букет», «Морской натюрморт с ракушкой». Композиционно размещает предметы.

Способен к саморазвитию и самовыражению. Представляет пространство как среду (все существует, живет и развивается в определенной среде). Понимает связь каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.

. . .

Развитие этических

чувств и эстетичес-

ких потребностей,

эмоционально-чувс-

венного восприятия

окружающего мира

природы и произве-

дений искусства.

Пробуждние и обога-

щение чувств ребён-

ка, сенсорных способ-

ностей детей.

9

9

Передача движения.

Комбини-рованный

урок.

Передавать движение. Уметь работать с натуры и по наблюдению. Выполнять краткие зарисовки(наброски) с фигуры человека (с натуры и по представлению): стоит, идёт, бежит. Работать в одной цветовой гамме. Находить в Интернете, в фотоальбомах картины художников, на которых изображён человек.

Работает с натуры и по наблюдению: краткие зарисовки(наброски и портрет по наблюдению). Изображает человека в движении, за характерными для разных времён года занятиями: весна - изготовление скворечника, посевная; лето - сенокос, езда на велосипеде, купание;осень - сбор урожая, начало учебного года; зима - катание на коньках и лыжах, лепка снежной бабы.

Накапливает знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи. Испытывает нравственные и эстетические чувства; любовь к народной природе, своему народу, к многонациональ-ной культуре.

Воспитание интереса

детей к самостоятель-

ной творческой дея-

тельности; развитие

желания привносить

в окружающую дейст-

вительность красоту.

Развитие навыков сот-

рудничества в худо-

жественной деятель-

ности.

Формирование поня-

тия и представления

о национальной куль-

туре, о вкладе своего

народа в культурное и

художественное на-

следие мира.

10

10

Передача объёма в живописи и графике.

Комбини-рованный

урок.

Овладевать приёмами работы различными графическими материалами. Передавать объём графическими средствами. Передавать форму предмета с помощью штриха; материалы: перо, карандаш.

Осваивает разнообразные виды штриха. Понимает зависимость штриха от используемого графического материала и характера изображаемого предмета. Рисует с натуры предмет округлой формы - яблоко, чашку.

Сравнивает, анализирует, обобщает и переносит информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое).

Формирование поня-

тия и представления

о национальной куль-

туре, о вкладе своего

народа в культурное и

художественное на-

следие мира.

Развитие творческого

потенциала ребёнка,

активизация вообра-

жения и фантазии.

11

11

Понятие стилизации.

Урок-

исследо-вание.

Представлять, что такое стилизация в изобразительном искусстве. Применять её законы при создании продукта дизайна (технических средств, одежды, мебели).

Использует приёмы стилизации в создании предметов объёмной формы: создать летающий объект на примере насекомого, выделяя его характерные особенности. Осваивает приёмы стилизации объектов живой природы в творчестве художников-дизайнеров. Выполняет наброски с насекомого, создает эскиз летательного аппарата по выполненным наброскам. Создает конструкцию летательного аппарата в технике бумажной пластики.

Имеет представление об искусстве и его истории. Воспринимает мир целостно, гармонично. Эмоционально отзывчив к восприятию произведений профессионального и народного искусства.

Пробуждние и обога-

щение чувств ребён-

ка, сенсорных способ-

ностей детей.

Формирование поня-

тия и представления

о национальной куль-

туре, о вкладе своего

народа в культурное и

художественное на-

следие мира.

12

12

Контраст и нюанс в скульптуре (форма, размер, динамика, настроение, характер, фактура, материал).

Комбини-рованный

урок.

Понимать, представлять и передавать контраст и нюанс в объёме (лепка из глины или пластилина).

Понимает и объясняет, что такое «контраст» и «нюанс» в объёмных формах: форму, содержание, динамику в скульптуре отражают материал и фактура. Примерные темы композиций: «Хоккеист и балерина», «Стойкий оловянный солдатик, китайский болванчик и балерина».

Готов слушать собеседника и вести диалог. Представляет пространство как среду (все существует, живет и развивается в определенной среде). Понимает связь каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.

Воспитание интереса

детей к самостоятель-

ной творческой дея-

тельности; развитие

желания привносить

в окружающую дейст-

вительность красоту.

Развитие навыков сот-

рудничества в худо-

жественной деятель-

ности.

13

13

Передача динамики в объёмном изображении.

Урок-практи-кум.

Осваивать профессиональную лепку Создавать объёмно-пространственную композицию пепка фигуры человека в движении по памяти и представлению (пластилин). Выполнять зарисовки с вылепленных фигурок.

Лепит по памяти фи- гуры человека в движении. Осваивает приёмы лепки фигуры человека способами вытягивания деталей из целого куска и удаления лишнего. Примерные темы композиций: «Артисты на арене цирка», «Игры на перемене», «Футбол».

Воспринимает мир пространственно. Сознательно подходит к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности.

.

Формирование поня-

тия и представления

о национальной куль-

туре, о вкладе своего

народа в культурное и

художественное на-

следие мира.

Развитие творческого

потенциала ребёнка,

активизация вообра-

жения и фантазии.

14

14

Лепка объёмно-пространст-венной композиции из одноцветного пластилина или из глины.

Комбини-рованный

урок.

Участвовать в коллективном творчестве при создании объёмно-пространственной композиции.

Осваивать технологию лепки с помощью каркаса.

Передавать ритм и динамику при создании художественного образа.

Работает в малых группах. Осваивает навыки сотворчества при создании крупной композиции. Примерная тема: «Детский городок». Использование несложного каркаса из проволоки и палочек. Предварительно обсуждает эскиз будущей работы и распределяет обязанности.

Понимает, что такое природное пространство и среда разных народов. Воспринимает мир целостно, гармонично. Эмоционально отзывчив к восприятию произведений профессионально-го и народного искусства.

Развитие этических

чувств и эстетичес-

ких потребностей,

эмоционально-чувс-

венного восприятия

окружающего мира

природы и произве-

дений искусства.

Формирование поня-

тия и представления

о национальной куль-

туре, о вкладе своего

народа в культурное и

художественное на-

следие мира.

15

15

Создание эскизов архитектурных сооружений на основе природных форм в технике рельефа.

Комбини-рованный

урок.

Создавать эскизы архитектурных сооружений на основе природных форм (по описанию в сказках). Выражать замысел в рельефных эскизах. Работа в группах по 3- 5 человек.

Создает композицию по мотивам литературных произведений, например по сказкам Х.-К Андерсена,

Н.Н. Носова,

Дж. Родари. Примерные темы композиций: «Дома в виде ракушки для подводного царства», «Городок, где жил Чиполлино», «Цветочный город».

Интересуется искусством разных стран и народов. Понимает связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона. Представляет освоенное человеком пространство Земли.

Формирование поня-

тия и представления

о национальной куль-

туре, о вкладе своего

народа в культурное и

художественное на-

следие мира.

Формирование инте-

реса и уважительного

отношения к иному

мнению, истории и

культуре других наро-

дов.

Развитие творческого

потенциала ребёнка,

активизация вообра-

жения и фантазии.

16

16

Равновесие в изображении и выразитель-ность формы в декоративном искусстве: обобщён-ность, силуэт.

Урок-исследо-вание.

Создавать предметы для интерьера с учётом его особенностей. Передавать в форме вазы (другого предмета) стилевые особенности интерьера в целом. Находить в поисковых системах Интернета экспозиции в Государственном музее Эрмитаж — вазы, выполненные из камня русскими мастерами.

Создает вазу из «камня» для конкретного интерьера на основе информации и впечатлений, полученных на экскурсии в музей. Лепит из цветного пластилина или работает с помощью бумаги и клея.

Понимает связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона.

Развитие этических

чувств и эстетичес-

ких потребностей,

эмоционально-чувс-

венного восприятия

окружающего мира

природы и произве-

дений искусства.

Формирование поня-

тия и представления

о национальной куль-

туре, о вкладе своего

народа в культурное и

художественное на-

следие мира.

17

17

Выявление декоративной формы: растительные мотивы в искусстве. Кораллы - одно из чудес подводного мира: бурые, зелёные, жёлтые, малиновые, голубые.

Урок-

исследо-вание.

Создавать декоративные причудливые формы по мотивам природных, в том числе на основе иллюстраций, найденных в Интернете. Привносить в декоративную композицию свои представления о красоте и разнообразии форм в природе. Осваивать технику бумажной пластики. Создавать эскизы одежды по мотивам растительных (в том числе цветочных) форм. Выявлять декоративную форму узором и цветом: растительные мотивы народного искусства. Находить в Интернете оригинальные, причудливые формы природных объектов, создавать из них свою коллекцию природных форм.

Создает художественные формы на основе наблюдений за природой: «Одежда жителей цветочного города», «Лесные феи». Понимает разнообразие растительного мира. Создает свой коралловый остров и заселяет его растениями и животными. Выполняет работу в технике бумажной пластики или с помощью цветного пластилина. Работает в определённой цветовой гамме: сближенные цвета - мягкая цветовая гамма (замутнение цвета чёрным, белым); яркие, чистые цвета - «праздник красок».

Предоставляет освоенное человеком пространство Земли. Сравнивает, анализирует, обобщает и переносит информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое).

Воспитание интереса

детей к самостоятель-

ной творческой дея-

тельности; развитие

желания привносить

в окружающую дейст-

вительность красоту.

Развитие навыков сот-

рудничества в худо-

жественной деятель-

ности.

Формирование поня-

тия и представления

о национальной куль-

туре, о вкладе своего

народа в культурное и

художественное на-

следие мира.

18

18

Раскрытие взаимосвязи элементов в композиции (музыкальной, предметной, декоративной).

Комбини-рованный урок.

Улавливать настроение и ритм музыкального и поэтического произведения и передавать их графическими средствами. Определять и передавать настроение, использовать цветовое разнообразие оттенков. Акцентировать внимание на композиционном центре и ритмическом изображении пятен и линий.

Сознает цветовое богатство оттенков в живописи. Находит отображение природы в музыкальных, литературных произведениях, в живописи, графике. Определяет выразительный язык художественного произведения, созвучный настроению, ритму природы.

Активно использует речевые, музыкальные, знаково-символические средства, информационные и коммуникационные технологии в решении творческих коммуникативных и познавательных задач. Сравнивает, анализирует, обобщает и переносит информацию с одного вида художественной деятельности на другой ( с одного искусства на другое).

Развитие этических

чувств и эстетичес-

ких потребностей,

эмоционально-чувс-

венного восприятия

окружающего мира

природы и произве-

дений искусства.

Пробуждние и обога-

щение чувств ребён-

ка, сенсорных способ-

ностей детей.

Формирование поня-

тия и представления

о национальной куль-

туре, о вкладе своего

народа в культурное и

художественное на-

следие мира.

19

19

Зарождение замысла на основе предложенной темы.

Комбини-рованный

урок.

Передавать индивидуальную манеру письма. Понимать и передавать контрастные отношения в разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха, в том числе в технике компьютерной графики.

Находит индивидуальную манеру изображения. Понимает смысловую зависимость между форматом и материалом. Создает композицию на передачу контраста в рисунке. Примерные темы композиций: «День и ночь», «Унылое и радостное», «Высокое и тонкое, низкое и толстое», «Мягкое и пушистое, твёрдое и колючее», «В гостях у Хозяйки Медной горы», «Дюймовочка в жилище полевой мыши».

Способен к саморазвитию и самовыражению. Представляет пространство как среду (все существует, живет и развивается в определенной среде). Понимает связь каждого предмета (слова,звука)с тем окружением, в котором он находится.

Развитие навыков сот-

рудничества в худо-

жественной деятель-

ности.

Формирование поня-

тия и представления

о национальной куль-

туре, о вкладе своего

народа в культурное и

художественное на-

следие мира.

20

20

Разнообразие художествен-но- выразительно-го языка различных искусств.

Комбини-рованный

урок.

Определять характер и форму творческой работы на основе предложенной темы. Находить индивидуальную манеру изображения. Передавать смысловую зависимость между элементами изображения: выбором формата, материала изображения.

Заполняет пространство листа. Самостоятельно решает поставленную творческую задачу в разных формах и видах изобразительного искусства (на плоскости, в объёме). Образно определяет звуки в цвете и форме Испытывает потребность выразить визуальными средствами звуки природы.

Накапливает знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи. Испытывает нравственные и эстетические чувства; любовь к родной природе, своему народу, к многонациональ-ной культуре.

Формирование поня-

тия и представления

о национальной куль-

туре, о вкладе своего

народа в культурное и

художественное на-

следие мира.

Развитие творческого

потенциала ребёнка,

активизация вообра-

жения и фантазии.

21

21

Взаимосвязь содержания художественно-го произведения и иллюстрации.

Комбини-рованный

урок.

Передавать содержание художественного произведения в графической иллюстрации. Выделять композиционный центр и содержательный смысл произведения в изображении. Создавать коллективную книжку-раскраску.

Читает художественные произведения (проза, стихи, сказки) с подробным описанием (природы, местности, настроения, внешности человека), передает их в графических образах (иллюстрации).

Сравнивает, анализирует, обобщает и переносит информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое).

Развитие этических

чувств и эстетичес-

ких потребностей,

эмоционально-чувс-

венного восприятия

окружающего мира

природы и произве-

дений искусства.

Формирование поня-

тия и представления

о национальной куль-

туре, о вкладе своего

народа в культурное и

художественное на-

следие мира.

22

22

Взаимосвязь содержания книги (литературного произведения) с иллюстрация-ми и художествен-ным оформлением шрифта текста.

Комбини-рованный урок.

Соотносить содержание книги с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта. Создавать свои буквицы для сказочных произведений; оригинальные заглавные буквы своего имени; передавать в образе буквы собственный характер и  интересы.

Коллективные творческие исследования, связанные с выявлением особенностей графического решения заглавных букв (буквиц) разными художниками в текстах сказок, былин, сказаний. Понимает роль и значение буквицы при издании сказочных и былинных произведений. Создает коллективный алфавит из буквиц, найденных в книгах, журналах, Интернете.

Имеет представление об искусстве и его истории. Воспринимает мир целостно, гармонично. Эмоционально отзывчив к восприятию произведений профессионального и народного искусства.

Воспитание интереса

детей к самостоятель-

ной творческой дея-

тельности; развитие

желания привносить

в окружающую дейст-

вительность красоту.

Развитие навыков сот-

рудничества в худо-

жественной деятель-

ности.

23

23

Художник в театре.

Виртуаль-ная экскурсия.

Создавать сюжетные объёмно-пространственные композиции по мотивам театральной постановки. Оформлять сцену к спектаклю (игровому или кукольному). Уметь работать в коллективе, распределять обязанности.

Совершает заочную экскурсию в театр. Знакомится с организацией и художественным решением атрибутов сцены, костюмов героев, цветовым и световым оформлением спектакля. Создает сюжетные объёмно-пространственные композиции по мотивам театральной постановки. Создает эскизы оформления сцены по мотивам сказок (для кукольного спектакля). Использует большую картонную коробку.

Готов слушать собеседника и вести диалог. Представляет пространство как среду (все существует, живет и развивается в определенной среде). Понимает связь каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.

Формирование инте-

реса и уважительного

отношения к иному

мнению, истории и

культуре других наро-

дов.

Развитие творческого

потенциала ребёнка,

активизация вообра-

жения и фантазии.

24

24

Изменение пространствен-ной среды (визуальное, звуковое оформление) в зависимости от ситуации.

Комбини-рованный

урок.

Коллективно создавать необычное (сказочное) игровое пространство (реальное или в эскизе), оформление уголка в классе, сцены. Применять разнообразные художественные материалы для осуществления замысла. Работать в ситуации коллективного сотворчества. Применять музыкальный материал для передачи настроения и эстетического образа пространства.

Создает необычное (сказочное)игровое пространство (эскиз): уголок в классе, сцена для проведения художественного события. Осваивает разнообразие форм в архитектуре. Совершает воображаемое путешествие в прошлое и будущее: знакомится со средой, в которой жил писатель- сказочник (время, страна, архитектура, декоративное искусство, одежда). Примерные темы композиций: «Дворец, в котором может жить ветер», «Дождевые облака», «Удача», «Смелость», «Дворец сказок», «Архитектура в стране снов — домик, в котором живет твой сон». Выполняет эскизы архитектурных сооружений, элементов украшения.

Воспринимает мир пространственно. Сознательно подходит к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности.

Развитие этических

чувств и эстетичес-

ких потребностей,

эмоционально-чувс-

венного восприятия

окружающего мира

природы и произве-

дений искусства.

Пробуждние и обога-

щение чувств ребён-

ка, сенсорных способ-

ностей детей.

Формирование поня-

тия и представления

о национальной куль-

туре, о вкладе своего

народа в культурное и

художественное на-

следие мира.

25

25

Передача настроения в форме.

Комбини-рованный

урок.

Представлять особенности декоративной формы, её условный характер. Передавать в объёмной декоративной форме настроение. Украшать форму декоративными элементами в соответствии с её особенностями и назначением предмета.

Украшает форму декоративными элементами. Объясняет зависимость формы предмета от его назначения и материала, из которого он изготовлен. Создает предметы декоративно-прикладного искусства на темы: «Три кувшина: торжественный, грустный, озорной», «Кувшин "Поющий петух"». Декоративная лепка: глина, пластилин.

Понимает, что такое природное пространство и среда разных народов. Воспринимает мир целостно, гармонично. Эмоционально отзывчив к восприятию произведений профессионально-го и народного искусства.

Развитие навыков сот-

рудничества в худо-

жественной деятель-

ности.

Формирование поня-

тия и представления

о национальной куль-

туре, о вкладе своего

народа в культурное и

художественное на-

следие мира.

26

26

Знакомство с народными художествен-ными промыслами России в области игрушки.

Виртуаль-ная экскурсия.

Понимать особенности и создавать игрушки по мотивам народных художественных промыслов. Применять в украшении мотивы растительного и животного мира. Соотносить характер украшения, орнамента и его расположения в зависимости от декоративной формы. Создавать коллективную композицию из выполненных игрушек.

Объясняет зависимость формы, материала и украшения игрушки от особенностей растительного и животного мира того края, где она изготовлена. Отображает природные мотивы в орнаменте и элементах декоративного украшения игрушек. Совершает заочное путешествие вместе с коробейниками по ярмаркам и базарам. Изготавливает игрушки (фигурки в национальных костюмах, в технике бумажной пластики). Применяет в работе пузырьки, бутылочки, коробки для каркаса.

Интересуется искусством разных стран и народов. Понимает связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона. Представляет освоенное человеком пространство Земли.

Формирование поня-

тия и представления

о национальной куль-

туре, о вкладе своего

народа в культурное и

художественное на-

следие мира.

Развитие творческого

потенциала ребёнка,

активизация вообра-

жения и фантазии.

27

27

Освоение разнообразия форм в архитектуре.

Урок-

исследо-вание.

Понимать и передавать в символическом изображении его смысл; раскрывать символику цвета и изображений в народном искусстве Проводить коллективные исследования на тему «Знаки и символы русского народа». Создавать знаки для обозначения дома и характера занятий мастера-

ремесленника, знаки школьных кабинетов, зон в зоопарке и др. Передавать равновесие в изображении, выразительность формы в декоративной композиции: обобщённость, силуэт.

Понимает влияние исторической эпохи и условий жизни художника (архитектора, дизайнера) на его произведения Объясняет цвет и форму в знаковом изображении. Осваивает особенности работы на небольших форматах. Знакомится с символами и знаками в искусстве и жизни. Приводит примеры знаков и символов в жизни. Создает знаки в Городе мастеров, указывающие на ремесло хозяина дома: «Булочник», «Сапожник», «Портной», «Кузнец» и др. Примерные темы композиций: «Тотемное дерево индейцев», «Древо жизни». Работает на небольших форматах. Выполняет декоративную роспись камня узором. Работает фломастерами или цветными карандашами.

Понимает связи искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона. Сравнивает, анализирует, обобщает и переносит информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое).

Развитие этических

чувств и эстетичес-

ких потребностей,

эмоционально-чувс-

венного восприятия

окружающего мира

природы и произве-

дений искусства.

Пробуждние и обога-

щение чувств ребён-

ка, сенсорных способ-

ностей детей.

Формирование поня-

тия и представления

о национальной куль-

туре, о вкладе своего

народа в культурное и

художественное на-

следие мира.

28

28

Разнообразие художественно-выразительного языка в декоративно-прикладном искусстве.

Комбини-рованный

урок.

Передавать ритмический характер повтора слов скороговорки, стихотворения, песни, сказки в декоративном орнаменте с помощью условных изображений. Улавливать и осознавать ритмические повторы в поэтических и музыкальных произведениях.

Уметь создавать декоративные элементы из глины и гуаши или бумаги, клея и гуаши.

Понимает украшение как важный элемент народного и современного костюма: броши, бусы, подвески и т. д. Приводит примеры характера и формы украшений (драгоценные и поделочные камни). Изготавливает бусы в подарок Василисе Премудрой или Царевне- лягушке на основе ритма (чередования форм бусин), созвучных повтору звуков в скороговорке (по выбору) или по сказке (например, «Кот, дрозд, лиса и петух»). Обращает внимание на ритм и проговаривание слов в скороговорке.

Сравнивает, анализирует, обобщает и переносит информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое). Осваивает выразительные особенности языка разных искусств.

Проявляет интерес к различным видам искусства.

Развитие навыков сот-

рудничества в худо-

жественной деятель-

ности.

Формирование поня-

тия и представления

о национальной куль-

туре, о вкладе своего

народа в культурное и

художественное на-

следие мира.

29

29

Выразительные средства изобразитель-ного искусства (живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства): форма, объём, цвет, ритм, композиция, мелодика, конструкция.

Урок-

исследо-вание.

Понимать и уметь выражать в словесной форме свои представления о видах изобразительного искусства (их сходстве и различии). Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства. Проводить коллективные исследования по данной теме.

Приводит примеры разных видов изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство). Объясняет выбор художником выразительных средств изобразительного искусства (цвет, форма, ритм, мелодика, конструкция, композиция).

Осваивает способы решения проблем поискового характера. Представляет пространство как среду (все существует, живет и развивается в определенной среде). Понимает связь каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.

Формирование поня-

тия и представления

о национальной куль-

туре, о вкладе своего

народа в культурное и

художественное на-

следие мира.

Формирование инте-

реса и уважительного

отношения к иному

мнению, истории и

культуре других наро-

дов.

30

30

Использова-ние музыкального и литературного материала.

Комбини-рованный

урок.

Воспринимать, находить, объяснять общее и различное в языке разных видов искусства.

Выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального, хореографии, литературы). Понимать специфику выразительного языка каждого из них.

Воспринимает произведения разных видов искусства. Обсуждает, сравнивает, находит общее и особенное в каждом виде искусства. Выделяет эмоционально-образные характеристики произведений музыки, поэзии, живописи, графики.

Продуктивно мыслит. Испытывает нравственные и эстетические чувства; любовь к родной природе, своему народу, к многонациональ-ной культуре.

Развитие этических

чувств и эстетичес-

ких потребностей,

эмоционально-чувс-

венного восприятия

окружающего мира

природы и произве-

дений искусства.

Пробуждние и обога-

щение чувств ребён-

ка, сенсорных способ-

ностей детей.

31

31

Художествен-ная форма произведения изобразитель-ного искусства (общая конструкция: формат, композиция, ритм, динамика, колорит, сюжет).

Виртуаль-ная экскурсия.

Понимать и объяснять общее и особенное в произведениях живописи, графики и художественной фотографии. Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного замысла в живописи или графике.

Выполняет этюды, наброски после беседы или посещения музея (выставки). Осваивает выразительные средства живописи (цвет, пятно, композиция, форма) и графики (линия, пятно, композиция, форма). Называет виды графики. Приводит примеры выражения художником своего отношения к объекту изображения.

Э. Мане, О. Ренуар,

Э. Дега, К. Писсарро, А.А. Дейнека, В.А. Фаворский, Е.И. Чарушин.

Способен оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи. Воспринимает мир целостно, гармонично. Эмоционально отзывчив к восприятию произведений профессионально-го и народного искусства.

Воспитание интереса

детей к самостоятель-

ной творческой дея-

тельности; развитие

желания привносить

в окружающую дейст-

вительность красоту.

Развитие навыков сот-

рудничества в худо-

жественной деятель-

ности.

32

32

Жанры изобразитель-ного искусства: пейзаж, портрет; анималисти-ческий, исторический, бытовой; натюрморт; мифологичес-кий.

Виртуаль-ная экскурсия.

Группировать произведения изобразительного искусства по видам и жанрам. Участвовать в обсуждении, беседах, коллективных творческих проектах.

Выполняет творческую самостоятельную работу по материалам обсуждений, экскурсий в Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительного искусства им. А.С. Пушкина (Москва); музеи, находящиеся в регионе, где расположена школа.

Осознает цикличность и ритм в жизни и в природе. Способен откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении. Осваивает выразительные особенности языка разных искусств. Проявляет интерес к различным видам искусства.

Формирование поня-

тия и представления

о национальной куль-

туре, о вкладе своего

народа в культурное и

художественное на-

следие мира.

Развитие творческого

потенциала ребёнка,

активизация вообра-

жения и фантазии.

33

33

Красота и своеобразие произведений народного декоративно-прикладного искусства.

Комбини-рованный

урок.

Понимать и определять своеобразие и особенности произведений декоративно-прикладного искусства (вышивка, роспись, мелкая пластика, изделия из камня, гончарное искусство) и дизайна (мебель, одежда, украшения). Осознавать и объяснять символику в народном и декоративно-прикладном искусстве, функциональность, практическую значимость произведений де- коративно-прикладного искусства.

Выражает свое отношение к изображаемому. Художники И.Я. Билибин,

1. И.        Куинджи,
2. М.        Васнецов,

В.А. Серов, И.И. Шишкин, В. Ван Гог,

И.К. Айвазовский. Наблюдает за символикой в народном прикладном искусстве. Приводит примеры юмора в народном искусстве. Объясняет, что такое функциональность произведений народного искусства.

Понимает связи народного искусства с окружающей природой, климатом,-ландшафтом, традициями и особенностями региона. Представляет освоенное человеком пространство Земли.

Развитие этических

чувств и эстетичес-

ких потребностей,

эмоционально-чувс-

венного восприятия

окружающего мира

природы и произве-

дений искусства.

Пробуждние и обога-

щение чувств ребён-

ка, сенсорных способ-

ностей детей.

Формирование поня-

тия и представления

о национальной куль-

туре, о вкладе своего

народа в культурное и

художественное на-

следие мира.

34

34

Резервный урок.

Виртуаль-ная экскурсия.

Представлять и понимать связь архитектуры с природой. Называть архитектурные памятники региона, знать их историю.

Объясняет связь архитектуры с природой. Кратко рассказывает историю возникновения и развития архитектурных ансамблей. Проводит наблюдения, задает вопросы во время экскурсии по архитектурным достопримечательностям города. Обсуждает полученные сведения. Выполняет зарисовки архитектурных сооружений своего региона.

Имеет представление об искусстве и его истории. Готов слушать собеседника и вести диалог. Воспринимает мир пространственно. Сознательно подходит к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности.

Развитие навыков сот-

рудничества в худо-

жественной деятель-

ности.

Формирование поня-

тия и представления

о национальной куль-

туре, о вкладе своего

народа в культурное и

художественное на-

следие мира.