Рабочие программы 1 класс
рабочая программа по русскому языку (1 класс)

Опубликовано 29.09.2015 - 22:24 - Шмелева Светлана Юрьевна

Рабочие программы

Скачать:

Вложение	Размер
Пояснительная записка	62.61 КБ
Рабочая программа	67.62 КБ
Рабочие программы для 1 класса	209.83 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса разработана на основе

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, (приказ Министерства образования и науки РФ №17785 от 6 октября 2009г с учётом примерной программы по изобразительному искусству и на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др., на основе УМК «Школа России», Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

1	Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012 г № 273-ФЗ с изменениями
2	Приказ МО и науки РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014-2015 год»
3	СанПиН 2.4.2.2821 – 10 Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях (Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса)
4	Образовательная программа НОО МКОУ «Малоатлымская СОШ»
5	Учебный план МКОУ «Малоатлымская СОШ»
6	«Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе» (письмо Минобразования России и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ от 28.03.2002 г. № 199/13).
7	«Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373, от 22 сентября 2011 г. № 2357, от 18 декабря 2012 г. № 1060).

Общая характеристика учебного предмета

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность;

— конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребёнок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Тема 2 класса – «Искусство и ты». Художественное развитие ребёнка сосредотачивается на способах выражения в искусстве чувств человека, на художественных средствах эмоциональной оценки: доброе – злое, взаимоотношении реальности и фантазии в творчестве художника.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки).

Художественная деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Место учебного предмета в учебном плане

Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1-4 классов начальной школы.

На изучение предмета отводится 1 час в неделю, во 2 классе – 34 часа в год.

Количество часов по четвертям:

Количество часов в I четверти – 9

Количество часов в II четверти –7

Количество часов в III четверти –9

Количество часов в IV четверти –9

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка.

Культуросозидающая роль программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Планируемые результаты

В результате изучения изобразительного искусства в начальной школе у выпускников будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства. Начнут развиваться образное мышление и воображение, учебно-творческие способности, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру и художественный вкус. Учащиеся овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве.

Выпускники смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности. Они научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач.

Раздел «Восприятие искусства и виды художественной деятельности».

Выпускник научится:

• различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;

• различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

• эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка;

• узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

• называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона.

Выпускник получит возможность научиться:

• воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, объяснять сюжеты и содержание знакомых произведений;

• видеть проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре;

• высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Раздел «Азбука искусства. Как говорит искусство?».

Выпускник научится:

• создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

• использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

• различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

• создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

• использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

• пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

• моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного создавать новые образы природы, человека, фантастического существа средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

• выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Раздел «Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?».

Выпускник научится:

• осознавать главные темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

• выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;

• передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая свое отношение к качествам данного объекта.

Выпускник получит возможность научиться:

• видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

• понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

• изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним свое эмоциональное отношение;

• изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

Предметными результатами изучения изобразительного искусства являются формирование следующих умений:

Обучающийся научится:

-различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж, флористика, гончар;

- узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

-различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

- эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;

- особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;

- знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;

- способы и приёмы обработки различных материалов;

- организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;

- передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

- составлять композиции с учётом замысла;

- конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;

- конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;

- конструировать из природных материалов;

- пользоваться простейшими приёмами лепки.

Обучающийся получит возможность научиться:

- усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости , в объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов;

-участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

- развивать фантазию, воображение;

-приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;

- научиться анализировать произведения искусства;

- приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;

- приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.

Содержание курса

Тема второго года обучения:

«Искусство и ты».

Раздел 1: Как и чем работает художник – 8 ч.

Три основных цвета – жёлтый, красный, синий.

Белая и чёрная краски.

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

Выразительные возможности аппликации.

Выразительные возможности графических материалов.

Выразительность материалов для работы в объёме.

Выразительные возможности бумаги.

Неожиданные материалы (обобщение темы)

Раздел 2: Реальность и фантазия – 7 ч.

Изображение и реальность.

Изображение и фантазия.

Украшение и реальность.

Украшение и фантазия.

Постройка и реальность.

Постройка и фантазия.

Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы)

Раздел 3: О чём говорит искусство – 11 ч.

Изображение природы в различных состояниях.

Изображение характера животных.

Изображение характера человека: женский образ.

Изображение характера человека мужской образ.

Образ человека в скульптуре.

Человек и его украшения.

О чём говорят украшения.

Образ здания.

В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, своё отношение к миру (обобщение темы).

Раздел 4: Как говорит искусство–7ч.

Тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного.

Тихие и звонкие цвета.

Что такое ритм линий?

Характер линий.

Ритм пятен.

Пропорции выражают характер.

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности.

Обобщающий урок года.

Учебно-тематическое планирование

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Виды художественной деятельности

Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Человек, мир природы в реальной жизни — образ человека, природы в искусстве. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: выражение отношения к природе, человеку и обществу средствами художественного языка. Фотография и произведение изобразительного искусства — сходство и различие. Виды художественной деятельности: рисунок, живопись, скульптура, архитектура, дизайн, декоративно-прикладное искусство

Между художником и зрителем нет непреодолимых границ. Художник, воспроизводя реальный мир таким, каким он его видит и чувствует, создаёт художественный образ. В художественном образе воплощены реальность и воображение, идеи и чувства, отношение художника к природе, человеку, обществу, событиям и явлениям. Зритель воспринимает произведение искусства, соотнося изображённое с собственным опытом, чувствами, отношением. Для того чтобы правильно понять содержание произведения, надо знать язык, на котором говорит художник.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства (обзор)

Воспринимать и выражать своё отношение к шедеврам русского и мирового искусства.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений.

Понимать условность и субъективность художественного образа.

Различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведении искусства, и объяснять разницу.

Понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии. Выбирать и использовать

различные художественные материалы для передачи собственного художественного замысла

Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство?

Композиция, форма, ритм, линия, цвет, объём, фактура— средства художественной выразительности изобразительных искусств. Композиция в рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании и дизайне, декоративно-прикладном искусстве. Элементарные приёмы построения композиции на плоскости и в пространстве. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживание. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия. Образы природы в живописи.

Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и в рисунке (ритмы: спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве. Ритм линий, ритм пятен, ритм цвета. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов.

Цвет — основа языка живописи.

Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Основные и составные, тёплые и холодные цвета.

Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами.

Образы человека в живописи.

Линия — основа языка рисунка. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы работы различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве.

Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка.

Линия, штрих, пятно и художественный образ. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.

Использование простых форм для создания выразительных образов.

Объём — основа языка скульптуры.

Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание; набор объёма; вытягивание формы). Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования. Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа. Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно-прикладное искусство. Понимание истоков декоративно-прикладного искусства и его роли в жизни человека. Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Пейзажи родной природы.

Синтетичный характер народной культуры (украшения жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки).

Разнообразие декоративных форм в природе.

Сказочные образы народной культуры и декоративно-прикладное искусство.

Интернациональный язык искусства.

Композиция — основа языка всех искусств. Способы построения простой композиции при изображении природы, человека, предмета, тематического сюжета. Создание композиции на заданную тему на плоскости (живопись, рисунок, орнамент) и в пространстве (скульптура, художественное конструирование).

Жанр пейзажа. Композиция пейзажа в живописи и графике (понятия: перспектива, линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживание; контраст в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д.). Основная идея тематики уроков, связанных с пейзажем, — «Земля — наш общий дом». Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний.

Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы в рисунке, живописи, аппликации (примерные темы: «Осень в парке», «Осенний лес»).

Выполнение упражнений на ритм. Передача движения и эмоционального состояния в композиции на плоскости: изображение птичьей стаи, стайки рыб, падающей листвы (рисунок, живопись, граттаж, аппликация). Передача движения в композиции с помощью ритма. Уравновешенные или динамичные композиции на заданную тему. Украшение закладки или открытки простым орнаментом, используя чередование геометрических или растительных элементов.

Изучение свойств цвета в процессе создания композиций — основные и составные цвета (примерные темы: «Цветы для мамы», «Цветущий луг», «Воздушные шары», «Разноцветные бабочки» и т. п.), тёплые и холодные цвета (примерные темы: «Дворец Снежной королевы», «Изумрудный город», «Город солнца», «Цветочный город»). Передача с помощью цветов тёплой или холодной гаммы характера человеческих взаимоотношений, различных эмоциональных состояний: добра и зла, тревоги и нежности, сострадания и героики и т. д.

(создание живописными средствами образа постройки, сказочного персонажа).

Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа (примерные темы: «Гроза», «Ветер», «Снежная буря», «Весенний день», «Солнечный день в горах», «Закат»).

Знакомство с художественными произведениями, изображающими природу и человека в контрастных эмоциональных состояниях.

Жанр портрета. Основная идея тематики уроков, связанных с портретом, — «Человек и человеческие взаимоотношения». Образ человека в разных культурах мира. Представления народов о красоте человека, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях.

Композиция и порядок изображения (от пятна) портрета в живописи. Пропорции фигуры и лица человека. Изображение женского и мужского портретов персонажей русских народных сказок (например, Василиса Прекрасная, Василиса Премудрая, Алёнушка, Иван-царевич, Илья Муромец и др.). Создание женских и мужских образов античного мира, Средневековья, стран Востока.

Красота и гармония общения (со сверстниками, с людьми старшего поколения, природой) в искусстве как отражение внутреннего мира человека. Изображение портрета современника (друга, мамы, солдата Великой Отечественной войны и др.), автопортрета. Примерные темы композиций: «Мать и дитя», «Я и моя семья», «Мои друзья» и др.).

Приёмы работы с различными графическими материалами. Рисунок как самостоятельное произведение искусства и как подготовительная работа.

Создание с помощью линии, штриха, пятна выразительных образов, передача эмоционального состояния природы, человека, животного. Примерные задания: образы деревьев — старое, крючковатое, молодое, нежное, стройное; величавое, мощное, раскидистое (образы: «Дуб-богатырь», «Берёзка — девица-красавица» и т. п.). Образы животных: разъярённых и ласковых, например кошки, собаки и др.

Примерные темы композиций: «Зимний лес», «Лес Снегурочки», «Лес Деда Мороза», «Лес Кощея Бессмертного», «Кошка на окошке».

«Кошк-охотпца» и т. п. Знакомство с рисунками русских и зарубежных художников, изображающих природу, человека, животных.

Изображение графическими средствами бабочек, сказочной птицы, зверя, фантастических существ, сказочных замков; выражение их характера.

Анализ геометрической формы предмета. Изображение предметов различной формы (рисунок, живопись). Жанр натюрморта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Изображение простого натюрморта с натуры или по представлению. Передача с помощью формы и цвета образа-характера предметов (например, олицетворение предметов быта с героями известной сказки или выполнение эскиза чайного сервиза для купчихи, царевны. Бабы-яги и т. д.). Сходство и контраст форм. Геометрические и природные формы в орнаменте (эскиз украшения предмета быта или одежды, например платка).

Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций. Разнообразие форм предметного мира и передача их в пространстве.

Лепка животных, человека, сказочных персонажей.

Приём трансформации объёмных форм для создания выразительных образов животных. Знакомство с выразительными произведениями скульптуры, изображающими человека, животных, мифологических персонажей.

Лепка фигуры спортсмена, выразительного сказочного или литературного персонажа

Представление о разнообразии материалов для художественного конструирования и моделирования. Основная идея тематики уроков, связанных с организацией материальной среды «Искусство дарит людям красоту». Элементарные приёмы работы с различными материалами (пластилин, бумага, картон и др.) для создания выразительного образа. Постройки в природе: птичьи гнёзда, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д. Разнообразие форм предметного мира, сходство и контраст, передача их в объёме или выполнение эскизов на плоскости.

Искусство дизайна в современном мире. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек (примерные задания: изображение любимой игрушки, иллюстрации к любимой книжке, проектирование мебели для куклы или детской площадки, лепка или конструирование из бумаги коробочек транспорта, посуды и т. д.). Коллективная работа. Художественное конструирование сказочных зданий (например, сказочного зоопарка, в котором форма и декор домиков для животных передают черты их обитателей, или улицы в Цветочном городе). Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере.

Коллективная работа. Конструирование детской площадки, парка, городской улицы (с транспортом) с использованием простых геометрических и растительных форм.

Изготовление маски или куклы для кукольного спектакля с использованием приёма трансформации формы для выразительности характеристики персонажа.

Выполнение макета оформления сцены для музыкальной сказки («Золушка», «Щелкунчик», «Снегурочка», «Садко» и др.). Конструирование макета костюма сказочного персонажа.

Образы архитектуры разных эпох и народов.

Композиция на темы городской жизни или иллюстрации к мифам Античности и сказкам Средневековья с изображением человека в городской среде (на фоне зданий).

Коллективная работа (создание макета мемориального комплекса «Защитникам Отечества»).

Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Определяющая роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Красота пейзажей родной природы. Создание композиции на тему «Гармония жилья с природой» (коллективная или индивидуальная работа).

Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма (на примере русского искусства).

Основная идея тематики уроков, связанных с русской культурой и искусством, — «Родина моя — Россия». Конструкция и декор традиционного жилища, костюмов, предметов быта и орудий труда. Изображение крестьянской избы (на плоскости или в объёме), использование элементов декора.

Древние образы и знаковый характер древних изображений, используемых в украшении жилья и предметов быта. Сказочные образы народной культуры в декоративно-прикладном искусстве.

Наблюдение и зарисовка разнообразных декоративных форм в природе: цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, узоры мороза на стекле и т. д. Стилизация природных форм. Роль силуэта в орнаменте.

Изображение в живописи, графике, рельефе, аппликации сказочных образов народной культуры (конь, петух, птица Сирин, птица Алконост, Древо жизни и др.).

Овладевать основами языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования.

Создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости (живопись, рисунок, орнамент) и в пространстве (скульптура, художественное конструирование).

Наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональные состояния.

Понимать разницу в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду.

Использовать элементарные правила перспективы для передачи пространства на плоскости в изображениях природы, городского пейзажа, сюжетных сцен.

Использовать контраст для усиления эмоционально-образного звучания работы. Использовать композиционный центр, отделять главное от второстепенного.

Изображать растения, животных, человека, природу, сказочные и фантастические существа, здания, предметы.

Передавать с помощью ритма движение и эмоциональное состояние в композиции на плоскости.

Использовать различные средства живописи для создания выразительных образов природы разных географических широт.

Различать основные и составные, тёплые и холодные цвета.

Овладевать на практике основами цветоведения.

Создавать средствами живописи эмоционально выразительные образы природы, человека, сказочного героя.

Передавать с помощью цвета характер и эмоциональное состояние природы, персонажа.

Воспринимать и эмоционально оценивать шедевры русского и зарубежного искусства, изображающие природу и человека в контрастных эмоциональных состояниях.

Передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений, отражающих отношение народов к человеку.

Использовать пропорциональные отношения лица, фигуры человека при создании портрета.

Изображать портреты персонажей народных сказок, мифов, литературных произведений, передавать своё отношение к персонажу.

Эмоционально откликаться на образы персонажей произведений искусства, пробуждающих чувства печали, сострадания, радости, героизма, бескорыстия, отвращения, ужаса и т. д.

Понимать ценность искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром.

Овладевать приёмами работы различными графическими материалами.

Создавать графическими средствами выразительные образы природы, человека, животного.

Создавать средствами компьютерной графики выразительные образы природы, человека, животного (в программе Paint).

Выбирать характер линий для создания ярких эмоциональных образов в рисунке.

Изображать графическими средствами реальных и фантастических птиц, насекомых, зверей, строения; выражать их характер.

Наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализировать геометрические формы предметов.

Изображать предметы различной формы, использовать простые формы для создания выразительных образов в рисунке и живописи.

Использовать декоративные элементы, простые узоры (геометрические, растительные) для украшения реальных и фантастических образов.

Использовать простые формы для создания выразительных образов человека или животного в скульптуре.

Моделировать с помощью трансформации природных форм образы фантастических животных или человечков на плоскости и в объёме.

Использовать приёмы трансформации объёмных форм для создания выразительных образов животных.

Изображать в объёме выразительные образы человека, литературного персонажа.

Понимать роль изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Давать эстетическую оценку произведениям художественной культуры, предметам быта, архитектурным постройкам, сопровождающим жизнь человека.

Наблюдать постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

Различать разнообразие форм предметного мира.

Видеть и понимать многообразие видов художественной деятельности человека, связанной с моделированием и конструированием: здания, предметы быта, транспорт, посуда, одежда, театральные декорации, садово-парковое искусство и т. д.

Конструировать здания из картона, бумаги, пластилина.

Моделировать различные комплексы: детскую площадку, сказочный зоопарк, улицу и т. д.

Использовать для выразительности композиции сходство и контраст форм.

Понимать роль художника в театре.

Моделировать маску, костюм сказочного персонажа из подручных материалов.

Выполнять простые макеты.

Узнавать характерные черты нескольких ярких культур мира (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия).

Понимать и передавать в собственной художественной деятельности единые черты в архитектуре, одежде, предметах быта нескольких наиболее ярких культур.

Осознавать героизм и нравственную красоту подвига защитников Отечества.

Понимать собственную ответственность за свою Родину,

принимать посильное участие в сохранении памяти о её героях.

Понимать важность гармонии постройки с окружающим ландшафтом.

Создавать графическими и живописными средствами композицию пейзажа с входящими в него постройками.

Понимать смысл знаков-образов народного искусства и знаково-символический язык декоративно-прикладного искусства.

Наблюдать и передавать

в собственной художественно-творческой деятельности разнообразие и красоту природных форм и украшений в природе.

Обобщать в рисунке природные формы, выявлять существенные признаки для создания декоративного образа.

Использовать стилизацию форм для создания орнамента.

Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов России (с учётом местных условий).

Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры.

Ведущие художественные музеи России: ГТГ, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина — и региональные музеи

Изготовление эскизов и моделей игрушек, посуды по мотивам современных народных промыслов (Дымково, Филимоново, Хохлома, Гжель, местные промыслы и т. д.).

Изготовление эскизов украшения прялки, эскизов вышивки на полотенце, скатерти с использованием древних образов-знаков. Эскизы народных костюмов.

Изображение народных праздников, сцен быта и труда народа (коллективные или индивидуальные работы). Знакомство с произведениями изобразительного искусства, изображающими сцены праздников и труда народа.

Проявление художественной культуры вокруг нас: музеи искусства, пластические искусства в доме, на улице, в театре (обобщение пройденного материала возможно в форме выставки работ учащихся, викторины, экскурсии по городу, в музей и др.).

Знакомство с ведущими художественными музеями России: ГТГ, Русским музеем, Эрмитажем, Музеем изобразительных искусств им. А.С. Пушкина — и региональными музеями. Их внешний вид, характер интерьеров и специфика коллекций.

Произведения разных видов и жанров изобразительного (пластических) искусства в музеях: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство.

Жанры изобразительного искусства: портрет, пейзаж, натюрморт

Различать произведения ведущих народных художественных промыслов России и называть известные центры художественных ремёсел России.

Изготавливать эскизы и модели игрушек, посуды по мотивам современных народных промыслов, передавать специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Изображать многофигурные сцены.

Откликаться эмоционально на красоту народных праздников, сцен быта и труда народа, отражённых в произведениях изобразительного искусства, и выражать своё отношение к ним в собственной художественно-творческой деятельности.

Осознавать, что архитектура и декоративно-прикладное искусство во все времена украшали повседневную жизнь человека.

Выражать своё отношение к произведению изобразительного искусства в высказываниях, рассказе, небольшом сочинении.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.

Воспринимать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства.

Группировать произведения изобразительных искусств по видам и жанрам.

Группировать и соотносить произведения разного искусства по характеру, эмоциональному состоянию.

Называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству (34ч)

№

урока

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

План

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

Чем и как работает художник (8 ч)

Три основных цвета. «Цветочная поляна».

Знать теплые и холодные цвета в живописи; правила работы с акварельными красками.

Уметь различать основные и составные, холодные и теплые цвета; выполнять рисунок с натуры; работать кистью и акварельными красками

Познавательные

УУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные

УУД: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные

УУД: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Принимают участие в беседе о том, что рисуют, чем рисуют, на чём. Отгадывают загадки об инструментах рисования. Повторяют правила работы с кисточкой, карандашом. Изучают виды красок, 3 основные цвета и их смеси. Выполняют коллективную композицию. Убирают рабочее место.

1,09

Белая и черная краски

Знать основные цвета, теплые и холодные цвета в живописи; правила работы с акварельными красками.

Уметь смешивать цветные краски с белой и черной; различать основные и составные, холодные и теплые цвета; выполнять рисунок с натуры; работать кистью и акварельными красками

Познавательные

Регулятивные

УУД: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные

УУД: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

8,09

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. «Осенний лес».

Знать правила работы с пастелью и цветными мелками.

Уметь рисовать по представлению; смешивать краски.

Познавательные

Регулятивные

УУД: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные

УУД: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

Научиться самостоятельноопределять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые

простые общие для всех людей правила поведения (основы

общечеловеческих нравственных ценностей);

Знакомятся и осваивают графические материалы, их выразительные возможности (пастель, мелки). Знакомятся с конструкцией дерева, кустарника.

15,09

Выразительные возможности аппликации. «Осенний листопад»- коврик аппликаций.

Техника безопасности при работе с ножницами.

Знать понятие «аппликация», технику выполнения аппликации.

Уметь составлять композицию, последовательно ее выполнять.

Познавательные

Регулятивные

УУД: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные

УУД: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

Учиться самостоятельноопределять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые

простые общие для всех людей правила поведения (основы

общечеловеческих нравственных ценностей);

Расширяют представление о художественных материалах, овладевают навыками работы с различными материалами и инструментами. Знакомятся с понятием «аппликация». Обучаются использованию приёмов композиции (ритм, равновесие, сюжет, цветовой колорит).

22,09

Выразительные возможности графических материалов. «Графика зимнего леса».

Знать правила работы с графическими материалами.

Познавательные

Регулятивные

УУД: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные

УУД: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

простые общие для всех людей правила поведения (основы

общечеловеческих нравственных ценностей);

Знакомятся с графикой – видом изобразительного искусства; овладевают чёрным карандашом, выразительными средствами (линией, штрихом), техникой (растушёвкой) . Учатся отгадывать загадки.

29,09

Выразительность материалов для работы в объеме. «Звери в лесу».

Знать выразительные возможности графических материалов; понятия «линия», «пятно»; правила выполнения работы в объеме.

Уметь выражать свои чувства настроение с помощью цвета, насыщенность оттенков.

Познавательные

Регулятивные

УУД: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные

УУД: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Знакомятся со скульптурными материалами, осваивают работу с пластилином. Учатся отличать работу в плоскости от работы в объёме. Знакомятся с произведениями из камня, глины, пластилина, стекла, металла, фарфора.

6,10

Выразительные возможности бумаги. « Игровая площадка» для вылепленных зверей.

Знать выразительные возможности бумаги.

Уметь выполнять сооружение игровой площадки из объемных форм.

Познавательные

Регулятивные

УУД: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные

УУД: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Знакомятся с макетом, его использованием в дизайне, архитектуре, с материалом для этого ( картон, бумага, пенопласт). Знакомятся со сгибанием, разрезанием, склеиванием бумаги, переводом плоского листа в объёмные формы, склеиванием простых объёмных форм (конусом, цилиндром, лесенкой, гармошкой)

13,10

Неожиданные материалы (обобщение темы)

Уметь выполнять работу из любых подручных материалов (клей, серпантин, конфетти….)

Познавательные

Регулятивные

УУД: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные

УУД: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

Учитьсясамостоятельноопределять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые

простые общие для всех людей правила поведения (основы

общечеловеческих нравственных ценностей);

20,10

Реальность и фантазия «Ты изображаешь, украшаешь, строишь» (7 ч)

Изображение и реальность. «Наши друзья: птицы».

Уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет; сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства.

Познавательные

УУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, Учиться самостоятельноопределять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые

простые общие для всех людей правила поведения (основы

общечеловеческих нравственных ценностей);

синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные

УУД: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные

УУД: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

простые общие для всех людей правила поведения (основы

общечеловеческих нравственных ценностей);

Знакомятся с жанром анималистки в изобразительном искусстве, осваивают понятия пластической анатомии. Сравнивают анатомию разных птиц. Знакомятся с произведениями изобразительного искусства в жанре анималистки.

27,10

Изображение и фантазия. «Сказочная птица».

Знать выразительные возможности бумаги.

Уметь самостоятельно выбирать материал для работы; передавать в тематических рисунках пространственные отношения; правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски.

Познавательные

Регулятивные

УУД: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные

УУД: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

Учитьсясамостоятельноопределять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые

простые общие для всех людей правила поведения (основы

общечеловеческих нравственных ценностей);

Знакомятся с образом сказочной птицы в русском фольклоре. Закрепляют знания о жанре анималистки. Повторяют изученное о «теплых» и «холодных» цветах, цветовом круге. Закрепляют умения пользоваться техникой мазка, линией, пятном, контрастами как средствами художественной выразительности.

10,11

Украшение и реальность. «Веточки деревьев с росой и паутиной».

Знать правила рисования с натуры.

Уметь рисовать ветку хвойного дерева, точно передавая ее характерные особенности – форму, величину, расположение игл.

Познавательные

Регулятивные

УУД: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные

УУД: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

простые общие для всех людей правила поведения (основы

общечеловеческих нравственных ценностей);

Знакомятся с деятельностью художников по украшению. Понятием «дизайн». Выбором единого изобразительного материала и техники изображения для фона и изображения узора.

17,11

Украшение и фантазия. «Кружевные узоры».

Знать понятие «орнамент»; известные центры народных художественных ремесел России; правила работы с гуашевыми красками.

Уметь выполнять декоративные цепочки из растительного материала.

Познавательные

Регулятивные

УУД: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные

УУД: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

простые общие для всех людей правила поведения (основы

общечеловеческих нравственных ценностей);

Знакомятся с народными художественно-декоративными промыслами. Понятием «орнамент», его элементами, законами организации. Понятием «граттаж». Выполняют работу по теме урока.

24,11

Постройка и реальность. «Подводный мир».

Уметь выполнять моделирование форм подводного мира.

Познавательные

Регулятивные

УУД: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные

УУД: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

простые общие для всех людей правила поведения (основы

общечеловеческих нравственных ценностей);

Знакомятся с конструктивным строением предметов и созданием окружающего мира, с многообразием конструктивных форм в природе. Устанавливают связь красоты и пользы. Овладевают выразительными возможностями художественных материалов. Формированием навыков конструирования.

1,12

Постройка и фантазия. «Город фантазия»

Уметь выполнять моделирование фантастических зданий

Познавательные

Регулятивные

УУД: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные

УУД: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

Учитьсясамостоятельноопределять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые

простые общие для всех людей правила поведения (основы

общечеловеческих нравственных ценностей);

Участвуют в беседе по теме урока . Создают макеты фантастических зданий, конструкций ( сгибание, подклеивание бумаги).

8,12

Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы)

Знать правила работы с бумагой и клеем.

Уметь изготавливать различные игрушки.

Познавательные

Регулятивные

УУД: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные

УУД: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

простые общие для всех людей правила поведения (основы

общечеловеческих нравственных ценностей);

15,12

О чем говорит искусство (11ч)

Изображение природы в разных состояниях.

Знать творчество русских художников второй половины 19 века: Илья Репин, Ивана Шишкина; о линии и пятне как художественно-выразительных средствах живописи; сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства.

Уметь выполнять рисование по памяти и представлению

Познавательные

Регулятивные

УУД: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные

УУД: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

простые общие для всех людей правила поведения (основы

общечеловеческих нравственных ценностей);

Беседуют о природе в различных состояниях. Слушают рассказ о творчестве выдающихся художников второй половины 19 века (Шишкин, Левитан).

22,12

Изображение характера животных. «Четвероногий герой».

Знать понятие «художник-анималист»; творчество художников В. Серова, М. Кукунова.

Уметь рисовать силуэты животных; передавать свои наблюдения и переживания в рисунке; правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски.

Познавательные

Регулятивные

УУД: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные

УУД: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

простые общие для всех людей правила поведения (основы

общечеловеческих нравственных ценностей);

Знакомятся с анималистическим жанром.выражением характера зверя через его форму тела, движение. Изображают животное.

Выражение характера человека в изображении мужского образа.

Знать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства.

Уметь изображать образ человека и его характер, используя объем; используя художественные материалы.

Познавательные

Регулятивные

УУД: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные

УУД: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

простые общие для всех людей правила поведения (основы

общечеловеческих нравственных ценностей);

Знакомятся с пропорциями лица и мимикой, с разновидностями портрета. Отражают в рисунках контрастных по характеру образов сказочных персонажей: добрый и злой, сильный и слабый и т.д.

Выражение характера человека в изображении женского образа.

Знать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства.

Уметь изображать образ человека и его характер, используя объем; используя художественные материалы.

Познавательные

Регулятивные

УУД: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные

УУД: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

простые общие для всех людей правила поведения (основы

общечеловеческих нравственных ценностей);

Отгадывают загадки про части лица. Рисуют женский сказочный образ.

Образ человека и его характер, выраженный в объёме.

Знать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства.

Уметь изображать образ человека и его характер, используя объем; используя художественные материалы.

Познавательные

Регулятивные

УУД: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные

УУД: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

простые общие для всех людей правила поведения (основы

общечеловеческих нравственных ценностей);

Знакомятся со скульптурой, с работой скульптора. Закрепляют умения работать с пластилином, умение передать пропорции, пластику человеческого тела в объёме. Усвоение примерного соотношения масс частей тела. Лепят из пластилина фигуры человека.

Образ человека в скульптуре.

Знать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства.

Уметь изображать образ человека и его характер, используя объем; используя художественные материалы.

Познавательные

Регулятивные

УУД: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные

УУД: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

простые общие для всех людей правила поведения (основы

общечеловеческих нравственных ценностей);

Природа в разных состояниях. « С чего начинается Родина?»

Знать творчество русских художников второй половины 19 века: Илья Репин, ИванаШишкина; о линии и пятне как художественно-выразительных средствах живописи; сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства.

Уметь выполнять рисование по памяти и представлению

Познавательные

Регулятивные

УУД: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные

УУД: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

Учитьсясамостоятельноопределять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые

простые общие для всех людей правила поведения (основы

общечеловеческих нравственных ценностей);

Учатся строить пейзажное пространство с учётом знаний элементов перспективы.

О чем говорят украшения. «Человек и его украшения».

Знать понятие «украшение»; правила выражения человека через украшение.

Уметь рисовать с натуры; сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства; узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; передавать свои наблюдения и переживания в рисунке; правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски.

Познавательные

Регулятивные

УУД: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные

УУД: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

простые общие для всех людей правила поведения (основы

общечеловеческих нравственных ценностей);

Знакомятся с прикладными видами художественного творчества, декоративно-прикладным искусством; изучают связи форм и узора, цвета и узора, знакомятся с назначением вещи, овладевают умением работать с чертёжными инструментами, трафаретом.

Украшения и реальность. «Морозные узоры».

Познавательные

Регулятивные

УУД: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные

УУД: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

простые общие для всех людей правила поведения (основы

общечеловеческих нравственных ценностей);

Учатся отгадывать загадки. Слушают стихи о зиме, морозе, снежинках. Вырезают из бумаги элементы морозных узоров.

О чем говорят украшения.

Знать понятие «украшение»; правила выражения человека через украшение.

Познавательные

Регулятивные

УУД: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные

УУД: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

простые общие для всех людей правила поведения (основы

общечеловеческих нравственных ценностей);

В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).

Познавательные

Регулятивные

УУД: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные

УУД: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

Учитьсясамостоятельноопределять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые

простые общие для всех людей правила поведения (основы

общечеловеческих нравственных ценностей);

Изучают изображения архитектурных сооружений. Изготавливают макет замка.

Как говорит искусство (8 ч)

Цвет как средство выражения: тёплые и холодные цвета. «Огонь в ночи»

Знать средства художественной выразительности, понятие «цвет»; теплые и холодные цвета.

Уметь высказывать простейшие суждения о картине; передавать свои наблюдения и переживания в рисунке; передавать в тематических рисунках пространственный отношения; правильно разводить и смешивать акварельные краски

Познавательные

Регулятивные

УУД: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные

УУД: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

Учитьсясамостоятельноопределять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые

простые общие для всех людей правила поведения (основы

общечеловеческих нравственных ценностей);

Участвуют в беседе о тёплых и холодных цветах. Выполняют упражнение на освоение этого. Повторяют цветовой круг. Закрепляют умения пользоваться мазком, линией, пятном. Отгадывают загадки по теме.

Цвет как средство выражения: тихие и звонкие цвета. «Весенняя земля»)

Знать средства художественной выразительности, понятие «цвет»; теплые и холодные цвета.

Познавательные

Регулятивные

УУД: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные

УУД: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

простые общие для всех людей правила поведения (основы

общечеловеческих нравственных ценностей);

Рассматривают иллюстрации, передающих красоту весенней земли. Знакомятся с новыми выразительными возможностями цвета. Изображают весеннюю землю.

Графические упражнения. Линия как средство выражения. Характер линий.

Уметь различать основные и составные, теплые и холодные цвета; сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства; использовать художественный материал.

Познавательные

Регулятивные

УУД: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные

УУД: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

простые общие для всех людей правила поведения (основы

общечеловеческих нравственных ценностей);

Знакомятся с понятием «графика», «штрих», «линия», «ритм линий». Выполняют графические упражнения. Изображают весенний пейзаж при помощи графических упражнений.

Линия как средство выражения: ритм линий. «Дерево».

Познавательные

Регулятивные

УУД: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные

УУД: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

простые общие для всех людей правила поведения (основы

общечеловеческих нравственных ценностей);

Участвуют в беседе о графике. Отгадывают загадки и читают стихи о деревьях. Изображают по памяти и с натуры деревьев в окне, комнатных растений.

Ритм пятен как средство выражения. Аппликация «Поле цветов».

Техника безопасности при работе с ножницами.

Знать понятие «аппликация»; технику выполнения аппликации.

Уметь составлять композицию, последовательно ее выполнять.

Познавательные

Регулятивные

УУД: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные

УУД: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

простые общие для всех людей правила поведения (основы

общечеловеческих нравственных ценностей);

Участвуют в беседах о цветах. Рассматривают иллюстрации с изображением цветов. Читают стихи о цветах. Рисуют цветы по памяти

Ритм пятен как средство выражения. «Птицы».

Знать правила рисования с натуры.

Уметь выражать свои чувства, настроение с помощью цвета, насыщенности оттенков.

Познавательные

Регулятивные

УУД: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные

УУД: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

простые общие для всех людей правила поведения (основы

общечеловеческих нравственных ценностей);

. Участвуют в беседе по репродукциям с изображением стай птиц. Знакомятся с понятием «ритм пятен». Знакомятся с техникой выполнения фигуры птицы.

Пропорции выражают характер. Оригами «Птицы».

Знать понятие «пропорция»; технику выполнения оригами.

Уметь работать в технике оригами и бумагопластики; изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.

Познавательные

Регулятивные

УУД: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные

УУД: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

простые общие для всех людей правила поведения (основы

общечеловеческих нравственных ценностей);

Знакомятся с техникой выполнения фигуры птицы техникой оригами.

Ритм пятен, линий, пропорций как средство художественной выразительности. «Весна идет».

Знать понятия «ритм линий», «пятно»; правила рисования с натуры.

Уметь выражать свои чувства, настроение с помощью оттенков

Познавательные

Регулятивные

УУД: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные

УУД: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

простые общие для всех людей правила поведения (основы

общечеловеческих нравственных ценностей);

Работают с понятиями: «ритм пятен, линий».пропорции — средства художественной выразительности.

Предварительный просмотр:

МКОУ «Малоатлымская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено

на заседании МО

протокол № 5

от « 31 » _05__ 2018г

Согласовано

на педагогическом совете

протокол № 7

от « 28 » 06_ 2018г

Утверждено:

Директором

приказ № 08-од

от «05» 09__ 2018г

Адаптированная рабочая учебная программа

по обучению грамоте (чтение)

1 класс

на 2018-2019 учебный год

базовый уровень

Составитель:

Шмелева Светлана Юрьевна,

учитель начальных классов

с. Малый Атлым

2018 г.

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая учебная программа по обучению грамоте для 1 класса общеобразовательной школы составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина, А. Ф. Шанько.

Программа по обучению грамоте построена как органичная часть общего курса русского языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребенка.

Цели и задачи курса

Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит изучению родного языка. Программа по изучению русского языка в младших классах школы предусматривает три взаимосвязанных, но обладающих определенной самостоятельностью учебных курса:

1. Обучение грамоте, развитие речи и внеклассное чтение.

2. Литературное чтение (классное и внеклассное) и развитие речи.

3. Фонетика, лексика, грамматика, правописание и развитие речи.

Курс «Обучение грамоте» придает всему процессу изучения русского языка четкую практическую направленность и реализует следующие цели:

- формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира;

- социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся -развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Для достижения поставленных целей на уроках обучения грамоте необходимо решать следующие задачи:

- освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшого объема;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Структура курса

Начальным этапом изучения русского языка и литературного чтения в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено со ответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Место предмета в базисном учебном плане

На изучение литературного чтения отводится 506 часов.

Рабочая программа рассчитана:

в 1 классе - 92 учебных часа (в период обучения грамоте), 40 учебных часов (литературное чтение) в год, 4 часа в неделю,

во 2 классе – 136 учебных часов в год, 4 часа в неделю,

в 3 классе – 136 учебных часов в год, 4 часа в неделю

в 4 классе – 102 учебных часа в год, 3 часа в неделю.

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами обучения в начальной школе являются :

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

выпускник научится: полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;

выпускник получит возможност:ь познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнётся формирование системы духовно-нравственных ценностей;

выпускник начнёт понимать: значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;

выпускник освоит: восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;

выпускник полюбит: чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;

выпускник приобретёт: первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы.

К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.

Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио и видеоиллюстрации, видеосюжеты и анимации и др.).

Метапредметнымирезультатами обучения в начальной школе являются :

- освоение приёмов поиска нужной информации, овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.),

- умением высказывать и пояснять свою точку зрения, знакомство с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Содержание курса

Виды речевой деятельности:

Аудирование (слушание). Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Фонетика и орфоэпия

Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак - рак). Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.

Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков.

Согласные звонкие и глухие, парные - непарные.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика

Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как показатель твердости - мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции.

Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи - ши, ча - ща, чу - щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три - пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

Слово и предложение

Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение различение). Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

Орфография

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

- обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча - ща, чу - щу, жи - ши);

- заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);

- раздельное написание слов;

- перенос слов по слогам без стечения согласных;

- знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата проведения		Разделы. Темы
№ п/п	План	Факт	Разделы. Темы
Добукварный период (14ч)
1	03,09		«Азбука» — первая учебная книга.
2	04,09		Речь устная и письменная. Предложение.
3	05,09		Слово и предложение.
4	06,09		Слово и слог.
5	10,09		Слог. Ударение.
6	11,09		Звуки в окружающем мире и в речи.
7	12,09		Гласные и согласные звуки.
8	13,09		Как образуется слог?
9	17,09		Повторение и обобщение пройденного материала.
10	18,09		Гласный звук [а], буквыА, а. Их функции.
11	19,09		Гласный звук [о], буквыО, о. Их функция в слоге-слиянии.
12	20,09		Гласный звук [и], буквыИ, и. Их функция в слоге-слиянии.
13	24,09		Гласный звук [ы], буква ы. Её функция в слоге – слиянии.
14	25,09		Гласный звук [у], буквыУ, у.
Букварный период (63ч)
15	26,09		Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.
16	27,09		Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.
17	01,10		Согласные звуки [с], [с’], буквыС, с.
18	02,10		Согласные звуки [с], [с’], буквыС, с.
19	03,10		Согласные звуки [к], [к’], буквыК, к.
20	04,10		Согласные звуки [к], [к’], буквыК, к.
21	08,10		Согласные звуки [т], [т′], буквыТ, т.
22	09,10		Согласные звуки [т], [т′], буквыТ, т.
23	10,10		Согласные звуки [л], [л′], буквы Л, л.
24	11,10		Согласные звуки [л], [л′], буквы Л, л.
25	15,10		Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.
26	16,10		Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.
27	17,10		Согласные звуки [в], [в’], буквыВ, в.
28	18,10		Согласные звуки [в], [в’], буквыВ, в.
29	22,10		Гласные буквыЕ, е.
30	23,10		Гласные буквыЕ, е.
31	24,10		Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.
32	25,10		Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.
33	06,11		Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.
34	07,11		Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.
35	08,11		Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.
36	12,11		Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.
37	13,11		Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Чтение слов с буквами З, з
38	14,11		Согласные звуки [б], [б’], буквыБ, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.
39	15.11		Согласные звуки [б], [б’], буквыБ, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.
40	19,11		Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.
41	20,11		Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.
42	21,11		Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Чтение слов с буквами Д, д
43	22,11		Гласные буквы Я, я.
44	26,11		Гласные буквы Я, я.
45	27,11		Гласные буквы Я, я.
46	28,11		Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.
47	29,11		Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.
48	03,12		Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.
49	04,12		Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.
50	05,12		Буква ь — показатель мягкости предшествующего согласного звука.
51	06,12		Буква ь — показатель мягкости предшествующего согласного звука.
52	10,12		Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.
53	11,12		Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.
54	12,12		Твёрдый согласный звук [ж], буквыЖ, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].
55	13,12		Твёрдый согласный звук [ж], буквыЖ, ж. Сочетание жи.
56	17,12		Гласные буквыЁ, ё.
57	18,12		Гласные буквыЁ, ё.
58	19,12		Звук [j’], буквы Й, й.
59	20,12		Звук [j’], буквы Й, й.
60	08,01		Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.
61	09,01		Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.
62	10,01		Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.
63	14,01		Гласные буквы Ю, ю.
64	15,01		Гласные буквы Ю, ю.
65	16,01		Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
66	17,01		Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
67	21,01		Гласный звук [э], буквыЭ, э.
68	22,01		Гласный звук [э], буквыЭ, э.
69	23,01		Гласный звук [э], буквыЭ, э.
70	24,01		Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.
71	28,01		Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.
72	29,01		Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.
73	30,01		Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф
74	31,01		Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф
75	04,02		Мягкий и твёрдый разделительные знаки.
76	05,02		Мягкий и твёрдый разделительные знаки.
77	06,02		Русский алфавит
Послебукварный период (15ч)
78	07,02		Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р».
79	18,02		Одна у человека мать, одна у него и родина. К. Ушинский. Наше Отечество.
80	19,02		История славянской азбуки. В. Крупин. Первоучители словенские.
81	20.02		В. Крупин. Первый букварь.
82	21,02		А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг
83	25,02		Л.Н. Толстой и К.Д Ушинский Рассказы для детей.
84	26,02		К.И. Чуковский. Телефон. Путаница.
85	27,02		В.В. Бианки. Первая охота.
86	28,02		С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два.
87	04,03		М.М. Пришвин. Предмайское утро. Глоток молока.
88	05,03		Стихи А. Барто, С. Михалкова
89	06,03		Стихи Б. Заходера, В.Д. Берестова.
90	07,03		Проект: «Живая Азбука»
91	11.03		Проект: «Живая Азбука»
92	12.03		Наши достижения.

Структура учебного курса

Предмет	Подготовительный период (4 учебные недели)	Букварный период (16 учебных недель)	Послебукварный период (3 учебные недели)	Итого	Основной курс (10 недель)	Итого
Литературное чтение	14 ч	63 ч	15 ч	92 ч	40ч	132ч
Русский язык	18 ч	79 ч	18 ч	115 ч	50ч	165ч
Итого	32 ч	142 ч	33 ч	207 ч	90ч	297ч

Программное и учебно-методическое обеспечение ФГОС

Учебная дисциплина

Обучение грамоте

Класс

Программа

Примерные программы по учебным предметам.

Начальная школа - /М., «Просвещение», 2010 г./

Тип программы

(государственная, авторская)

Государственная

Кол-во часов.

(в неделю, общее)

4 часа в неделю, 132 часа в год

Базовый учебник

В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская,

М.В. Бойкина «Азбука» в 2-х частях- / М., Просвещение,

2014 г./

Методическое обеспечение

Кислякова В.Г. «Система уроков по учебнику

В.Г.Горецкого » - Издательство: «Учитель» 2011 г.

Дидактическое обеспечение

1.Таблицы по обучению грамоте.

2. Карточки, тесты.

3. Раздаточный материал, наглядный материал.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок литературного чтения в 3-4 классах по темам "Мари калык муро. Мыскара влак." (3 класс), "Мари калык муро. Такмаквлак." (4 класс)

Урок проводится в малокомплектной школе на марийском языке. Урок посвящен использованию культуры, обычаев, традиции марийского народа в учебно-воспитательной работе. Культурно- педагогическое наследие...

Мастер-класс по технологии. Изготовление поделки "Весёлая обезьянка". Мастер-класс предназначен для детей начальных классов

Мастер-класс по созданию поделки из разных материалов "Весёлая обезьянка" в форме презентации...

Разработка урока литературного чтения во 2 классе Автор Пушкарных Людмила Ивановна, учитель начальных классов МОУ «СОШ № 17» г. Палласовки Волгоградской области 2 «А» класс 2010/2011 учебный год УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ (2 КЛАСС, СИСТЕМА Л.В. ЗАНКОВ

Разработка урока литературного чтения во 2 классеАвтор Пушкарных Людмила Ивановна,учитель начальных классовМОУ «СОШ № 17»г. Палласовки Волгоградской области2 «А» класс 2010/2011 учебный год...

Конспект урока по русскому языку в классе комплекте (1-2 класс) Тема урока: 1 класс Прописная буква З. 2 класс Проверяемые и не проверяемые гласные в корне слова

Конспект урока по русскому языку в классе комплекте (1-2 класс). По теме: 1 класс Правописание буквы З. 2 класс Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова. Поможет учителю при работе с двумя кл...

Рабочая программа учителя начальных классов по изо в 1 классе по УМК "Начальная школа XXI века"Изобразительное искусство: 1 класс: • Изобразительное искусство: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г.Савенкова, Е.А. Ермолинска

Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование....

Примеры математических ребусов: 1 класс, 2 класс, 3 класс, 4 класс, в картинках, с ответами

Родина ребуса — Франция. Именно в этой стране в 16 веке был издан первый сборник ребусов, составленный Этьеном Туаро. В переводе с латинского rebus означает — «при помощи вещей». К настоящему времени ...

Технологическая карта изучения темы по математике "Разряды и классы. Класс единиц и класс тысяч" 3 класс

Технологическая карта изучения темы по математике "Разряды и классы. Класс единиц и класс тысяч" 3 класс...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы 1 класс
рабочая программа по русскому языку (1 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок литературного чтения в 3-4 классах по темам "Мари калык муро. Мыскара влак." (3 класс), "Мари калык муро. Такмаквлак." (4 класс)

Мастер-класс по технологии. Изготовление поделки "Весёлая обезьянка". Мастер-класс предназначен для детей начальных классов

Конспект урока по русскому языку в классе комплекте (1-2 класс) Тема урока: 1 класс Прописная буква З. 2 класс Проверяемые и не проверяемые гласные в корне слова

Примеры математических ребусов: 1 класс, 2 класс, 3 класс, 4 класс, в картинках, с ответами

Технологическая карта изучения темы по математике "Разряды и классы. Класс единиц и класс тысяч" 3 класс

Навигация

Библиотека

Рабочие программы 1 классрабочая программа по русскому языку (1 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок литературного чтения в 3-4 классах по темам "Мари калык муро. Мыскара влак." (3 класс), "Мари калык муро. Такмаквлак." (4 класс)

Мастер-класс по технологии. Изготовление поделки "Весёлая обезьянка". Мастер-класс предназначен для детей начальных классов

Конспект урока по русскому языку в классе комплекте (1-2 класс) Тема урока: 1 класс Прописная буква З. 2 класс Проверяемые и не проверяемые гласные в корне слова

Примеры математических ребусов: 1 класс, 2 класс, 3 класс, 4 класс, в картинках, с ответами

Технологическая карта изучения темы по математике "Разряды и классы. Класс единиц и класс тысяч" 3 класс

Рабочие программы 1 класс
рабочая программа по русскому языку (1 класс)