Календарно-тематическое планирование 3-4 классы
календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству (изо, 3, 4 класс) на тему

№ урока

Тема урока

Тип

урока

Элементы содержания

урока

Требования к уровню подготовленности учащихся

Вид

контроля

Элементы дополнит-го содержания

Домашнее задание

Дата

проведения

Предметные

Личностные

Метапредметные

план

факт

I четверть

1

Введение.

ОБЖ Чрезвычайные ситуации. Что это?

Вводный урок.

Читать советы авторов «Как работать с учебником». Вспомнить условные обозначения. Обратить внимание на новые условные обозначения,

Работает с аппаратом книги. Рассматривает учебник. Читает темы, которые будут изучаться в 3 классе. Обращает внимание на строение каждого раздела. Различает понятия «история» и «география». Дополняет рубрики.

Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Доводит дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Работает в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

Текущий

Уч. с. 3-6

Уч. с. 3-5 (пересказ)

2

Где и когда ты живёшь.

Р\к

Природа Югорского края

Урок вхождения в новую тему

Обсудить проблему существования человека в пространстве. Определять свое нахождение в пространстве. Объяснять, что изучает история. Понимать изображение времени на «ленте времени».

Рассматривает рисунок, схему в учебнике. Понимает, что значит находиться в пространстве. Сравнивает арабские и римские цифры. Пользуется римскими цифрами для записи веков. Работает с «лентой времени» в рабочей тетради, Рисует схему «Где я нахожусь».

Ориентируется в понятии «историческое время». Различает понятия «век», «столетие», «эпоха». Понимает значение римских цифр. Определяет век по записи римскими цифрами. Составляет ленту времени в одном из Интернет-сервисов.

Сотрудничает в совместном решении проблемы. Успешно осуществляет учебную деятельность. Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями.

Текущий

Уч. с. 8-10

РТ с. 3

Уч., с. 10  (выучить)

РТ с. 3 3. 1

3

Природные тела и природные явления. Солнце – тело неживой природы.

Р\к  Ягоды нашего края

Комбинированный урок.

Классифицировать карточки с природными и искусственными телами. Высказывать предположения о том, как разные люди будут воспринимать одно и то же явление. Давать характеристику научного и художественного текста. Рассматривать иллюстрации.

Перечисляет общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Различает природные тела и природные явления. Пишет небольшой рассказ (этюд, зарисовку) о явлении природы. Характеризует главную звезду Солнечной системы.

Характеризует Солнечную систему: называет, кратко описывает планеты, входящие в нее. Оформляет информацию в виде таблицы. Обсуждает поговорки о Солнце. Рассматривает и читает схему Солнечной системы. Составляет небольшое сообщение о любой планете, используя справочную и научно- познавательную литературу.

Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю, Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности.

Текущий

Тематический учёт

Уч. с. 11-15

РТ с. 4-6

Рубрика «Этот удивительный мир»

Уч. с. 13 (правило)

РТ, с. 5-6 з. 6, 7, 9.

4

Земля - планета Солнечной системы.

ОБЖ Стихийные бедствия и их последствия

Комбинированный урок.

Характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в нее. Делать вывод, что такое «горизонт». Проводить опыт, доказывающий шарообразность Земли.

Характеризует форму и размер Земли. Называет основные условия жизни на Земле; причины смены дня и ночи; причины смены времен года. Объясняет пословицы.

Называет объекты окружающего мира. Анализирует объекты окружающего мира. Классифицирует объекты окружающего мира по разным основаниям. Отвечает на вопросы.

Умеет проводить наблюдения, делать выводы. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации.

Текущий

Уч. с. 16-17

РТ с. 7-8

Рубрика «Этот удивительный мир».

Уч. с. 17 (правило)

Рассказ о планете

5

Земля – планета жизни. Солнце – источник тепла и света.

Р\к Заповедник «Малая Сосьва».

Урок изучения нового материала.

Читать текст, самостоятельно находить ответы на вопросы.  Объяснять значение Характеризовать положение Солнца в разных точках Земли. Моделировать несложные ситуации.

Составляет таблицу «Характеристика Земли». Делает вывод на основе длительных наблюдений. Проводит и комментирует опыты. Понимает, что такое «сутки» и «год». Приводит примеры, доказывающие возможность/невозможность жизни человека без солнечного света.

Работает в группе. Реализовывает в процессе парной работы правила совместной деятельности. Отвечает на вопросы.

Взаимодействует с участниками диалога. Умеет искать нужную информацию. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Текущий

Уч. с. 18-22

РТ с. 8

Практическая работа

Опыты:

Значение света для растений.

Распространение тепла от его источника.

Смена сезонов, дня и ночи.

Термины экватор, полюс.

Уч. с. 21 (правило) Рассказ о животном

6

Вода – условие жизни на Земле.

ОБЖ Правила поведения на водоеме

Комбинированный урок.

Характеризовать условия жизни на Земле: воды, воздуха, тепла, света. Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей. Называть источники воды, характеризовать различные водоемы.

Перечисляет общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Понимает значение воды для жизни на Земле. Наблюдает за растениями в разных областях земного шара. Делает вывод о зависимости количества растительности от количества воды. Самостоятельно находит информацию об охране воды.

Понимает простую инструкцию. Контролирует свою деятельность, следуя инструкции учителя. Реализует в процессе парной работы правила совместной деятельности. Рассуждает на заданную тему. Отвечает на вопросы. Самостоятельно формулирует вопросы по теме. Оценивает работу по предложенным учителем критериям.

Ищет информацию. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности.

Текущий

Уч. с. 23-26

РТ с. 9-11

Практическая работа

Опыт. Роль света и воды в жизни растений.

Рубрика Картинная галерея.  И.К. Айвазовский «Девятый вал».

РТ с. 9, 11; з. 19, 27

7

Воздух – условие жизни на Земле.

ОБЖ Простейшие приемы оказания помощи терпящим бедствие на воде.

Комбинированный урок.

Характеризовать условия жизни на Земле: вода, воздух, тепло, свет. Устанавливать зависимость между состоянием воды и температурой воздуха. Описывать свойства воздуха. Записывать характеристики погоды в таблице (за несколько дней), используя условные обозначения.

Понимает, что воздух – это смесь газов. Объясняет, что такое «атмосфера» и каково ее значение для Земли и ее обитателей. Проводит и комментирует опыт, доказывающий, что кислород поддерживает горение, а углекислый газ - нет. Анализирует и сравнивает понятия «чистый воздух», «грязный воздух». Подбирает информацию о том, как защитить воздух от загрязнения.

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Отвечает на вопросы, формулирует вопрос.

Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

Текущий

Проверочная работа

Уч. с. 27-32

РТ с. 12

Практическая работа.

Опыт. Горение.

Термины атмосфера, метеорит, погода, прогноз погоды.

Уч., с. 32 (правило)

РТ с. 24, №26.

Сообщения с использованием словарей.

8

Изображение Земли.

Р\к

Полезные ископаемые Югры.

Урок изучения

нового материала.

Обсуждать вопрос, как человек познает мир. Делать вывод, что наука и искусство позволяют человеку познать мир. Анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Анализировать масштаб, условные обозначения на карте. Объяснять назначение масштаба и условных обозначений.

Понимает методы познания мира: наблюдения, эксперимент, изучение опыта человечества. В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Пользуется географической картой и глобусом. Работает с глобусом: находит экватор, полушария, полюса, меридианы и параллели. Выполняет практическую работу по карте.

Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Получает информацию при работе с иллюстративным материалом. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Описывает натуральные объекты. Выполняет работу с иллюстративным материалом.

Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

Текущий

Уч. с. 34-40

РТ с. 13-17

Практическая работа.

Работа с глобусом и картой

Термины масштаб, глобус, карта, параллели, меридианы

Уч., с. 35, 36, 40 (правило)

РТ с. 14-17

Сообщение «Людям каких профессии нужны карты?»

9, 10

План и карта.

ОБЖ  

Как правильно ориентироваться в лесу.

ОБЖ Поведение во время экскурсии

Комбинированный урок.

Находить ответ на проблемный вопрос «Зачем нужен план?» Выполнять практическую работу по «чтению» плана пришкольного участка и составлению плана своего школьного участка. Ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с заданием.

Понимает, что значит «читать» карту. Называет и графически воспроизводит несколько условных обозначений плана и карты. Объясняет устройство компаса. Определяет по нескольким признакам правила ориентирования в незнакомой местности.

Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

Текущий

Уч. с. 40-44

РТ с. 18-21.

Рубрика «Этот удивительный мир».

Практическая работа.

Работа с компасом

Уч. с. 44 (нарис. план пути от дома до школы)

РТ с. 19, 21

11

Бактерии.

Р\к

Земля и люди Югорского края.

Комбинированный урок.

Обсуждать проблемный вопрос «Какие живые существа на Земле самые маленькие?» Рассматривать бактерии в электронный микроскоп. Высказывать предположения о полезности/ вредности бактерий.

Понимает бактерии как маленькие примитивные живые существа. Кратко характеризует особенности жизни бактерий, места их обитания. Объясняет значение бактерий в природе и в жизни человека.

В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает натуральные объекты. Выполняет работу с иллюстративным материалом.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.

Текущий

Уч. с. 46-48

РТ с. 22.

Рубрика «Жил на свете человек»

РТ с. 22.

12

Грибы.

Р\к Многообразие природы родного края

Комбинированный урок.

Рассказывать по рисунку- схеме строение гриба. Сравнивать грибы по внешнему виду, делать вывод о разнообразии плодовых тел у грибов. Сравнивать грибы и растения. Работа в парах: составление рассказа «Какие бывают грибы».

Понимает, что грибы - это особое царство природы. Кратко характеризует особенности внешнего вида и строения грибов. Называет отличие их от растений. Комментирует правила сбора грибов. Иллюстрирует свое сообщение по теме «Любимые грибы нашей семьи».

Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение). Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Понимает роль человека в обществе. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Уважительно относится к своей стране. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.

Текущий

Уч. с. 49-53

РТ с. 23

Рубрика «Этот удивительный мир».

РТ с. 23 (таблица).

Сообщение на тему «Любимые грибы нашей семьи».

13

Растения встречаются повсюду. Если бы на Земле не было растений.

Р\к Экскурсия на озеро

Экскурсионный урок.

Характеризовать значение растений для жизни; различать растения разных видов, описывать их. Вести диалог «Если бы на Земле не было растений».

Называет места обитания растений на планете Земля. Приводит примеры отдельных представителей флоры, живущих в разных условиях (водоём, луг, пустыня, лес и др.).

Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Решает проблемные задачи. Получает информацию из разных источников.

Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями.

Текущий

Уч. с. 54-58

Рубрика «Этот удивительный мир».

Экскурсия в природные сообщества (Комсомольское озеро). Термины флора

РТ с. 30 (рассказ) Составить «паспорт» растения по материалам экскурсии

14, 15

Разнообразие растений на Земле.

Р\к Растительный мир края ОБЖ Поведение в лесу

Комбинированный урок.

Урок- проект.

Классифицировать растения. Читать схему «Разнообразие растений на Земле». Работать в группах: составлять «паспорта» растений.

Выделяет группы растений, отличающиеся строением, внешним видом, условиями произрастания: папоротники, мхи, хвойные, водоросли, цветковые. Приводит примеры ядовитых растений. Классифицирует растения по разным основаниям.

Владеет способами организации, планирования групповой работы. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Распределяет обязанности в группе.

Выполняет часть работы в группе. Оценивает работу в группе по заданным критериям.

Успешно осуществляет учебную деятельность.

Умеет доводить работу до конца.

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Текущий

Уч. с. 59-67

РТ с. 25-26, 29-32.

Рубрика «Этот удивительный мир».

Уч. с. 87 (правила)РТ с. 29 з. 51, 52

Презентация или рассказ о растении

16, 17

Растение – живой организм.

Р\к

Водоемы родного края.

Р\к Заповедник «Сибирские Увалы».

Комбинированный урок.

Строить схему «Части растения». Работать с текстом и иллюстрациями учебника. Проводить и комментировать. Анализировать информацию о корне, стебле, листе, цветке растения.

Называет отличия растений от животных.

Кратко характеризует органы растения, их значение для роста и развития. Объясняет последовательность развития жизни растения, характеризует значение органов растения.

Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение.

Умеет доводить дело до конца.

Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

Текущий

Уч. с. 68-78

РТ с. 26-29

Рубрика «Этот удивительный мир».

Практическая работа.

Сравнение плодов растений.

Опыт «Листья способны испарять воду».

Уч. с 74 (правило) РТ с. 29

з. 51

Составить короткое сообщение по теме «Как живёт растение».

18

Проверь себя.

ОБЖ  Правила поведения во время каникул

Контрольный урок.

Выполнять задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в первой четверти темам.

Выполняет задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в первой четверти темам.

Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца.

Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает.

Итоговый

II четверть

19

Размножение растений.

Распространение плодов и семян.

ОБЖ Производственные аварии.

Урок-исследование.

Проводить несложные опыты по размножению растений. Работать с иллюстративным материалом.

Приводит примеры плодов с заданными характеристиками. Приводит примеры вегетативного размножения растения (частями, корнями, клубнями, корневищем, луковицами), размножения семенами.

Называет особенности размножения растений.

Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение). Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

Текущий

Уч. с. 78-82

РТ с. 24, 27-28

Рубрика «Этот удивительный мир».

Практическая работа.

Сравнение плодов растений.

Термины вегетативный

Уч. с. 80 (правило)Подготовить плакат (таблицу)  «Распространение плодов и семян».

20

Человек и растения. Растения дикорастущие и культурные.

ОБЖ

Страх и паника при ЧС и их преодоление.

Комбинированный урок.

Классифицировать растения: дикорастущие, культурные. Находить в разных источниках информацию о культурных и дикорастущих растениях.

Приводит примеры дикорастущих и культурных растений и объясняет их принадлежность к той или иной группе.

В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников.

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает.

Умеет работать в группе. Проявляет интерес к природе, к наблюдениям за природными явлениями.

Текущий

Уч. с. 82-83

РТ с. 33-36

Рубрика «Этот удивительный мир».

Презентация, книжка-самоделка «Культурные растения».

21

Как возникло земледелие. Хлеб - всему голова.

ОБЖ Предупреждение бытового травматизма.

Комбинированный урок.

Приводить примеры культурных растений в жизни человека.

Анализирует и комментирует рисунок-карту «Как хлеб и овощи к нам на стол попали». Строит схему «Земледелие» с использованием рисунков-символов. Приводит примеры пословиц о хлебе.

Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Умеет работать в коллективе. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями.

Текущий

Уч. с. 84-87

Рубрика «Этот удивительный мир».

Уч. с. 87 (правило)Сообщение по одной из тем: «Что дают человеку злаки», «Когда и почему возникло земледелие», «Хлеб - великое чудо земли».

22

Красная книга России.

Р\к

Бережное сохранение музеев.

Урок-

исследование.

Работать с учебником и рабочей тетрадью. Приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале).

Кратко характеризует страницы Красной книги (чёрные, красные, оранжевые, жёлтые, белые, зелёные). Приводит правила охраны растительного мира. Называет растения оранжевых страниц Красной книги своей местности.

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).

Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Принимает нормы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Текущий

Тематический учёт

Уч. с. 88-94

Рубрики «Этот удивительный мир»,  Картинная галерея.  

Уч. с. 90, 94  (правило)

Составить памятку «Правила поведения на природе».

23

Животные – часть природы. Роль животных в природе.

Разнообразие мира  животных.

Р\к Разнообразие животного мира.

Комбинированный урок.

Классифицировать одноклеточных и многоклеточных животных. Устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного.

Перечисляет общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Объясняет высказывание «Животные - живые тела природы». Кратко рассказывает о связях животных друг с другом (звенья одной цепи).

Распределяет животных по группам: одноклеточные и многоклеточные, беспозвоночные и позвоночные животные. Классифицирует животных по принадлежности к классу, по величине, форме, внешнему виду и способам защиты.

Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой.

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет доводить работу до конца. Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

Текущий

Уч. с. 95-99

РТ с. 37

Рубрика «Этот удивительный мир».

Термины фауна

Уч. с. 97  (правило)

Подобрать информацию для книжки-самоделки «Роль животных в природе».

24, 25

Животное – живой организм.

ОБЖ

Виды травм (переломы, ушибы, раны, ожоги).

ОБЖ

Травмы при падении с высоты, их предупреждение.

Комбинированный урок.

Различать объекты живой и неживой природы. Приводить примеры разных групп животных (2-3 представителя из изученных). Различать группы животных по особенностям их внешнего строения.

Сравнивает животных по их умению ориентироваться в окружающем мире. Классифицирует животных по типу питания (веществами, которые содержатся в растениях или в организмах других животных).

«Читает» рисунок-схему. Составляет  схему по аналогии.

Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.

Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

Текущий

Уч. с. 100-105

РТ с. 38-39

Рубрика «Этот удивительный мир».

Составить рассказ о поведении домашнего животного Собирать материалы к проекту.

РТ с. 38 з. 63.

26, 27

Животное – живой организм.

Размножение животных.

ОБЖ Травмы во время игр.

ОБЖ Отработка навыков в пользовании средствами защиты органов дыхания.

Комбинированный урок.

Рассказывать о способах размножения животных. Приводить примеры разнообразного поведения животных.

Кратко рассказывает о том, как животные по-разному приспосабливаются к условиям жизни: строят гнёзда, впадают в спячку, охотятся, отпугивают, обороняются и др.

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).

Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

Текущий

Уч. с. 105-109

РТ с. 39-40

Рубрика «Этот удивительный мир».

Уч. с. 106  (правило)Рассказ на тему «Что случилось бы на Земле, если бы организмы перестали размножаться?».

РТ с. 40

28

Беспозвоночные животные.

ОБЖ Детский дорожно-транспортный травматизм.

Урок изучения нового материала.

Наблюдать за поведением улитки, дождевого червя. Читать и обсуждать текст «Разнообразие насекомых». Работать в парах.

Делает вывод о том, что беспозвоночные животные не имеют позвоночника. Приводит примеры среды обитания беспозвоночных животных. Выделяет группу беспозвоночных животных (черви, моллюски, мидии, улитки, кальмары, осьминоги, насекомые, паукообразные).

Использует элементы импровизации для решения творческих задач.

Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой).

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

Текущий

Уч. с. 110-116

РТ с. 41-42

Рубрика «Этот удивительный мир».

Уч. с. 116  (правило).

Презентация, сообщение.

29

Позвоночные животные.

Рыбы. Земноводные.

ОБЖ Соблюдение правил дорожного движения- залог безопасности пешеходов.

Урок изучения нового материала.

Сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных. Характеризовать особенности рыб и земноводных.

Классифицирует позвоночных животных. Характеризует особенности рыб и земноводных: внешний вид, место обитания, особенности поведения.

Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Выбирает правильное утверждение, работая в паре.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

Текущий

Уч. с. 117-123

РТ с. 42, 43

Рубрика «Этот удивительный мир».

Практическая работа.

Наблюдение: Почему рыба плавает?

Уч. с. 121, 123  (правило).

Составить таблицу.

30

Позвоночные животные.

Пресмыкающиеся. Птицы.

ОБЖ

ДТП,  их причины и последствия в городе, микрорайоне.

Комбинированный урок.

Классифицировать позвоночных животных. Характеризовать особенности пресмыкающихся и птиц.

Характеризовать особенности пресмыкающихся и птиц: внешний вид, место обитания, особенности поведения.

В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение.

Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. Успешно осуществляет учебную деятельность.

Текущий

Уч. с. 124-133

РТ с. 44-46

Рубрика «Этот удивительный мир».

Уч. с. 128, 132  (правило).

Сообщение, презентация.

31

Позвоночные животные.

Млекопитающие (звери).

ОБЖ Движение пешеходов по тротуарам улицы, и обочине дороги.

Комбинированный урок.

Классифицировать позвоночных животных. Характеризовать особенности млекопитающих.

Характеризует особенности млекопитающих: внешний вид, место обитания, особенности поведения.

Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца.

Предвидит результат своей деятельности.

Текущий

Уч. с. 133-138

РТ с. 43, 46

Рубрика «Этот удивительный мир».

Уч. с.138  (правило).

Рассказ (презентацию) о животном.

32

Проверь себя.

ОБЖ Элементы улиц и дорог. Главные составные части.

Контрольный урок.

Выполнять задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным во второй четверти темам.

Выполняет задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным во второй четверти темам.

Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение.

Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Итоговый

III четверть

33

Природное сообщество.

ОБЖ Дорожная разметка и дорожные знаки.

Урок-

исследование.

Приводить примеры (конструировать) цепи питания. Составлять описательный рассказ о животных разных классов. Обсуждать тексты учебника.

Характеризует животное как организм. Устанавливает зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного. Приводит примеры (конструирует) цепи питания.

В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает натуральные объекты.

Выполняет работу с иллюстративным материалом.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.

Текущий

Уч. с. 139-144

Уч. с.144  (правило).

Рассказ (презентацию) о сообществе

34

Человек и животное. Почему люди приручали диких животных.

ОБЖ Правостороннее движение транспортных средств и пешеходов

Комбинированный урок.

Ориентироваться в понятии «одомашнивание животных»: перечислять признаки, приводить примеры домашних животных.

Рассказывает о своем любимом животном. Классифицирует животных. Составляет кластер по теме «Домашние животные».

Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение.

Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

Текущий

Уч. с. 145-146

Рубрика «Картинная галерея».

Рассказ о любимом животном.

35

Заповедники.

Р\к

Роль заповедников Югры в охране природы.

Урок- путешествие.

Составлять рассказ- рассуждение на тему «Охрана животных в России». Перечислять причины исчезновения животных.

Объясняет, что такое «заповедник». Обсуждает информацию, отвечает на проблемные вопросы.

Приводит примеры нескольких заповедников России и называет их обитателей.

В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает натуральные объекты.

Выполняет работу с иллюстративным материалом.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.

Текущий

Уч. с. 147-153

Термины заповедники

Рубрика «Знакомься – наша Родина». Заповедники.

Рассказ (презентацию) о заповеднике края.

36

Древняя Русь. Восточнославянские племена.

Р\к

Югорская земля в глубине веков.

Урок изучения нового материала.

Слушать рассказ учителя о восточнославянских племенах. Работать с рисунком-схемой. «Читать» историческую карту. Различать племена и государства.

Знакомство с прошлым  разными методами: раскопки, грамоты, древние предметы быта и др. Кратко характеризовать потомков восточных славян - русских, украинцев и белорусов. Понимать причину расселения племен восточных славян по берегам рек.

Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой. Владеет рассуждением, описанием, повествованием.

Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Испытывает чувство гордости за национальные достижения. Предвидит результат своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог.

Текущий

Уч. с. 6-11

РТ с. 3, 4-5, 6

Термины потомки, род, княжества

Практическая работа.

Работа с исторической картой.

Рубрика «Картинная галерея».

Рассказ «Откуда пошло название Русь?»

37, 38

Древнерусское государство. Великие князья в Древней Руси.

Р\к

Сведения о прошлом нашего края, о коренных народах Югры.

История твоего города, района.

Комбинированный урок.

Работать с текстами учебника. Слушать и кратко рассказывать одну из легенд о русских князьях.

Работает с лентой времени. Рассказывает о возникновении Древнерусского государства. Территории и города.

Называет нескольких правители Древнерусского государства.

Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Владеет методами представления полученной информации.

Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Текущий

Тематический учёт

Уч. с. 12-21

РТ с. 3, 5

Термины легенда, собор

Рубрика «Этот удивительный мир».

Уч. с. 14, 21 (правило).

РТ с. 3.

Рассказ о князьях (по плану).

39

Как Москва стала столицей. Иван Грозный.

Р\к

История Югорского края

Комбинированный урок.

Работать с исторической картой. Слушать рассказ учителя и задавать вопросы по содержанию.

Знает название нашей страны - Московская Русь. Рассказывает о становлении Москвы как столицы. Знает, что Иван Грозный - первый русский царь. Называет дату венчания на царство первого русского царя.

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).

Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

Текущий

Уч. с. 22-26

РТ с. 7

Практическая работа.

Работа с исторической картой.

Рубрики «Жил на свете человек...» и «Картинная галерея».

Уч. с. 25 (правило).

РТ с. 7, з. 9.

40, 41

Пётр 1 Великий – император

России.

Р\к Происхождение названия города, в котором ты живешь.

Географические названия- свидетели прошлого.

Урок изучения нового материала.

Слушать рассказ учителя «Пётр 1». Поддерживать учебный диалог «Создание русского флота». Совершить воображаемую экскурсию по Санкт- Петербургу.

Знает название нашей страны - Российская империя.

Кратко рассказывает об образовании Российской империи.

Понимает, что Пётр 1 – император. Приводит примеры деятельности Петра 1: создание флота, строительство Санкт-Петербурга, развитие промышленности, образования и др.

Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Принимает участие в беседе по иллюстрациям учебника и презентации.

Задает вопросы и отвечает на вопросы по теме.

Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимает ценность любой жизни. Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

Текущий

Уч. с. 26-31

РТ с. 7-8

Рубрика «Этот удивительный мир», «Картинная галерея».

Термины верфь, пьедестал

Уч. с. 31 (правило). РТ с. 7, з. 12.

Составить сообщение или презентацию по теме.

42

Екатерина II Великая.

Император Николай II.

Р\к Современные архитектурные памятники Югорского края.

Комбинированный урок.

Слушать сообщение учителя - вступление в тему. Читать и обсуждать текст учебника, составлять план пересказа.

Кратко характеризует деятельность царей на благо России. Сравнивает характеры русских царей, рассказывает о характере, интересах Екатерины Великой, Николая II, особенностей их правления.

Владеет способами: - получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение);

- организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой).

Умеет сотрудничать в группе, в паре. Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

Текущий

Уч. с. 32-36

РТ с. 8

Рубрика «Картинная галерея».

Термины революция, забастовка

РТ с. 8

Презентация - выставка репродукций русских художников XIX века.

43

Советская Россия.

Российская Федерация.

Р\к

Истории в названии площадей и улиц твоего города.

Комбинированный урок.

Работать с текстом учебника. Строить схему (ленту времени). Находить информацию о республиках, входивших в состав СССР.

Правильно называет нашу страну в XX и XXI веке. Знает главу государства в современной России, основы устройства современной России. Называет имена отдельных руководителей, деятелей, России.

В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.

Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.

Текущий

Тематический учёт

Уч. с. 37-38

РТ с. 9

Сообщение по ленте времени  «Россия до XXI века».

44

Из истории имён.

Р\к Происхождение отдельных имен и фамилий.

Комбинированный урок.

Составлять схему «Как появились имена». Работать в группах: обсуждать былины. Слушать рассказ учителя «Имя, отчество, фамилия».

Понимает, что отражают имя, отчество и фамилия человека. Объясняет, как рождались имена и фамилии. Подбирает иностранные имена, похожие на русские.

Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение.

Умеет доводить дело до конца.

Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

Текущий

Уч. с. 40-45

РТ с. 9-10

Рубрика «Жил на свете человек...».

Дидактическая игра «Как меня зовут?».

Уч. с. 45 (правило)

Рассказ-сообщение «Имена моей семьи».

45

Как выглядели наши предки.

ОБЖ Сигналы светофора и регулировщика

Урок изучения нового материала.

Читать и обсуждать текст учебника. Играть в ролевую игру «Фотоателье».

Описывает особенности внешнего вида славянина. Объясняет значение слов «облик», «окладистая». Сравнивает изображенных персонажей с современными людьми.

Реализовывает в процессе парной работы правила совместной деятельности. Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний.

Понимает, что такое гуманное отношение к людям. Использует информацию для решения учебных и практических задач.

Текущий

Уч. с. 46-48

РТ с. 10

Рубрика «Картинная галерея».

Сообщение по теме «Как выглядели люди в разные исторические эпохи».

46

Как в старину трудились наши предки.

Как защищали Родину.

ОБЖ

Перекрестки и их виды

Комбинированный урок.

Читать и обсуждать текст учебника. Рассказывать о том, что забота о ближнем - черта славянского характера.

Приводит примеры труда славян в далёкой древности.

Понимает, что защита Родины - долг славянина.

В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира.

Любит свою семью. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Успешно осуществляет учебную деятельность.

Текущий

Уч. с. 49-51

РТ с. 11

Собрать материал для книжки- самоделки «Пословицы и поговорки о труде, одружбе».

47

Как принимали гостей наши предки. Как отдыхали.

ОБЖ

Переход улиц и дорог

Комбинированный урок.

Читать и обсуждать текст учебника. Рассказывать о русских музыкальных инструментах и народных играх.

Кратко сообщает информацию по теме «Как славяне проводили свободное время». Объясняет значение пословиц, поговорок, устаревших слов.

Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Умеет искать нужную информацию. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.

Текущий

Уч. с. 51-55

РТ с. 12

Рубрика «Картинная галерея».

Уч. с. 55 (правило)Собрать материал для книжки- самоделки «Игры русского народа».

48

Какие предметы окружали русских людей.

Жилище.

ОБЖ Сигналы, подаваемые водителями транспортных средств

Урок изучения нового материала.

Обсуждать пословицы. Работать с текстами и иллюстрациями учебника. Выполнять словарную работу. Делать модель «Крестьянская изба». Составлять план текста.

Описывает устройство и внешний вид русского жилища. Понимает зависимость вида жилища от условий окружающей среды и социального положения жильца. Перечисляет особенности крестьянской избы. Приводит примеры первых каменных построек.

Владеет рассуждением, описанием. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.

Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

Текущий

Уч. с. 56-64

РТ с. 13

Рубрики «Картинная галерея», «Этот удивительный мир».

Уч. с. 61, 63 (рассказ на одну из заданных тем).

49, 50

Какие предметы окружали русских людей.

ОБЖ

Одностороннее и двустороннее движение.

Правила перехода улицы при высадке из общественного транспорта

Комбинированный урок.

Объяснять различия детской и взрослой одежды. Рисовать одежду подростка. Объяснять способы изготовления обуви русских людей. Разъяснять значения украшений одежды в разные времена.

Узнает и называет одежду людей разных сословий. Объясняет различия детской и взрослой одежды. Рисует одежду подростка. Объясняет способы изготовления обуви русских людей. Слушает рассказ учителя об одежде по приказу и исконно русской одежде. Разъясняет значения украшений одежды в разные времена.

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Текущий

Тематический учёт

Уч. с. 65-76

РТ с. 13, 14-15

Рубрики «Картинная галерея», «Этот удивительный мир».

Термины простолюдины, спустя рукава, лапти, камзол, исконно русская одежда, оберег, амулет.

Сообщение (презентация) "«Из истории одежды».

РТ с. 15 з. 32 (придумать и нарисовать обереги).

51

Проверь себя.

ОБЖ Особенности движения пешеходов на загородных дорогах

Контрольный урок.

Выполнять задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в третьей четверти темам.

Выполняет задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в третьей четверти темам.

Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Доводит дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает.

Итоговый

IV четверть

52

Русская трапеза.

Р\к Интересные факты о Югре

Комбинированный урок.

Работать с пословицами. Читать и обсуждать текст учебника. Выполнять словарную работу. Дидактическая игра «Накроем стол к обеду». Драматизация шутки «Два свояка».

Называть особенности трапезы в городе и в сельской местности. Объясняет значение пословицы «Хлеб да вода - крестьянская еда».

Приводит примеры русских сказок, в которых говорится о каше.

Находит репродукции картин русских художников с изображением русской трапезы. Богатый дом - обильная еда.

Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой из них.

Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. Уважительно относится к людям труда, к своей стране.

Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Текущий

Уч. с. 77-83

РТ с. 15-16

Рубрики «Картинная галерея», «Этот удивительный мир».

Уч. с. 83 (правило), рассказ по картине

53

Во что верили наши предки.

Р\к Многообразие полезных ископаемых на карте ХМАО

Урок изучения нового материала.

Обсуждать вопрос «Во что верили славяне?» Анализировать информацию учебника о богах древних славян. Называть несколько народных праздников: Масленица, Праздник Ивана Купалы. Воображаемая ситуация «Расскажи бывальщину». Слушать рассказ учителя «Народные праздники».

Понимает, что до появления христианства славяне были язычниками. Называет языческих богов славян. Объясняет значение пословиц.

Называет каждый день масленичной недели. Рассказывает о традиционных масленичных играх и забавах. Объясняет значение слова «суеверие».

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет её этапы. Проектирует (планирует) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

Текущий

Уч. с. 84-89

РТ с. 16-17

Рубрики «Картинная галерея»

Уч. с. 89 (правило)

РТ с. 16 (5кроссворд)

Презентация о празднике

54

Принятие христианства на Руси.

Р\к

Нефть, газ, торф, уголь – земное тепло Югры

Урок изучения нового материала.

Обсуждать текст «Принятие христианства на Руси». Крещение Руси. Христианские праздники. Пасха - Светлое Христово Воскресение.

Объяснять, как происходило принятие христианства на Руси. Называть некоторые христианские праздники.

Владеет способами получения, анализа и обработки информации. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Доводит дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Находит нужную информацию. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.

Текущий

Тематический учёт

Уч. с. 90-96

РТ с. 17-18

Рубрики «Картинная галерея», «Этот удивительный мир».

Термины храмы, монастыри

Уч. с. 96 (правило)

РТ с. 17, з. 38 (рассказ по плану)

55

Что создавалось трудом крестьянина.

Р\к Мансийская легенда о происхождении нефти

Комбинированный урок.

Беседовать на основе полученных ранее знаний. Обсуждать «Выскажем предположения». Работать с текстом учебника и иллюстрациями.

Рассказывает о возникновении земледелия на Руси. Называет особенности крестьянского труда. Объясняет зависимость крестьянского труда от природных условий, времени года и погоды. Перечисляет орудия сельскохозяйственного труда.

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.

Предвидит результат своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Текущий

Уч. с. 98-105

РТ с. 18-19

Рубрики «Картинная галерея», «Этот удивительный мир».

РТ с. 19, з. 41(кроссворд)

Сообщение (презентация) об орудиях труда

56

Труд крепостных крестьян.

Р\к

Торф. Его использование.

Комбинированный урок.

Обсуждать:

- репродукции и тексты о труде крестьян;

- вопрос «Крепостной крестьянин - кто это?»;

- проблему: «При каких условиях человек трудится лучше?» Читать по ролям текст учебника.

Понимает особенности труда мужчины и женщины, детей в крестьянской семье. Находит ответ на вопрос о том, что такое крепостное право в России, что оно давало помещикам и крестьянам. Называет дату отмены крепостного права.

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Текущий

Уч. с. 106-108

РТ с. 20

Рубрики «Картинная галерея», «Жил на свете человек».

Уч. с. 108 (правило)

РТ с. 20, з. 45

57

Что такое ремесло.

ОБЖ

Травмы на уроках труда

Комбинированный урок

Работать со схемой и текстами учебника. Понимать, что такое ремесло и кого называют ремесленником. Называть особенности труда ремесленника. Кратко рассказывать о развитии ремёсел в России.

Понимает, что такое ремесло и кого называют ремесленником. Называет особенности труда ремесленника. Кратко рассказывает о развитии ремёсел в России.

Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Сотрудничает в группе, в паре; ищет информацию. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Текущий

Уч. с. 109-112

РТ с. 20-21

Рубрики «Картинная галерея», «Этот удивительный мир», «Жил на свете человек».

Термины ремесло

Рассказ (сообщение, презентация) о ремёслах

58

Игрушечных дел мастера. Маленькие мастера.

Р\к Каменный уголь. Его использование

Комбинированный урок.

Вести учебный диалог «Игрушки и игрушечники». Рассказывать о своей любимой игрушке. Работать со схемой и текстами учебника.

Называет традиционные ремесла: изготовление деревянных и глиняных игрушек. Сравнивает игрушки по виду, по материалу. Показывает на карте места традиционных народных промыслов. Узнает игрушку.

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.

Умеет работать в малых группах. Ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.

Текущий

Уч. с. 113-117

РТ с. 20-21

Рубрики «Этот удивительный мир», «Жил на свете человек».

Презентация «Мы - мастера».

Рассказ «Что умею мастерить сам, что умеют мастерить родители»

59

О гончарном ремесле.

О труде ткачей.

Р\к

Что означают фигуры на национальных костюмах.

Комбинированный урок.

Читать и обсуждать текст учебника. Понимать особенности работы по изготовлению одежды. Организовать выставку гончарных  и ткацких изделий.

Понимает, что гончарное ремесло - одно из самых древних. Комментирует значение труда гончаров и ткачей. Обобщает знания, полученные во время экскурсии. Гжельские изделия - пример таланта гончаров.

Называет объекты окружающего мира. Анализирует их. Классифицирует объекты окружающего мира по разным основаниям. Отвечает на вопросы.

Осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Текущий

Уч. с. 117-121

Рубрики «Картинная галерея», «Жил на свете человек».

Практическая работа.

Виртуальная экскурсия

Сообщение (презентация) об орудиях труда гончаров и ткачей

60

Русские оружейники.

Р\к Использование песка и глины.

Комбинированный урок.

Читать и обсуждать текст учебника и рассказ учителя. Читать по ролям тексты.  Работать в группах.

Кратко рассказывать об изготовлении оружия и защитных доспехов - древнем ремесле славян. Перечисляет «оружейные» города России.

Рассуждает на заданную тему. Отвечает на вопросы. Самостоятельно формулирует вопросы по теме. Оценивает работу по предложенным учителем критериям.

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Текущий

Уч. с. 121-125

Рубрики «Картинная галерея», «Знакомься: наша Родина», «Жил на свете человек».

Термины доспехи, пищаль, слобода, горн

Уч. с. 125 (правило)

Рассказ о русском оружии

61

Первые российские

мануфактуры

Что создавалось трудом рабочего.

Р\к Драгоценные полезные ископаемые.

Урок изучения нового материала.

Обсуждать проблему: какой труд легче и результативнее - машинный или ручной? Работать с текстом учебника.

Делает вывод об эффективности использования механизмов и машин по сравнению с ручным трудом.

Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание).

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.

Текущий

Тематический учёт

Уч. с. 126-128

РТ с. 22-24

Практическая работа.

Работа с картой.

Термины мануфактура, завод, фабрика

РТ с. 24 з. 54, 55

62

Железные дороги в России.

Р\к

Охрана полезных ископаемых

Комбинированный урок.

Работать с текстом учебника. Понимать значение железных дорог для развития страны. Называть «День рождения» железнодорожного транспорта в России.

Кратко рассказывает о первой железной дороге в России. Показывает ее на карте. Называет дату построения первой железной дороги.

Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой из них. Взаимодействует с участниками диалога; отвечает на вопросы, формулирует вопрос.

Сотрудничает в совместном решении проблемы, ищет информацию. Понимание ценности любой жизни.

Текущий

Уч. с. 128-130

РТ с. 25

Рубрики «Картинная галерея», «Жил на свете человек».

Практическая работа.

Работа с картой.

Уч. с. 130 (правило)

РТ с. 25 (составить таблицу)

63

Первые пароходы и пароходство в России.

Урок изучения нового материала.

Обсуждать проблему: почему одними из первых изобретений человека были гончарный круг, колесо, оружие, орудия труда? Работать с текстами и иллюстрациями учебника.

Кратко рассказывать об открытиях, которые изменили жизнь человека.

Понимает значение развития пароходства в России.

Показывает на карте реки России.

В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает натуральные объекты.

Выполняет работу с иллюстративным материалом.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.

Текущий

Уч. с. 131-135

Рубрика «Картинная галерея».

Практическая работа.

Работа с картой.

Уч. с. 132 (рассказ о первых изобретениях человека)

64

Автомобилестроение в России.

ОБЖ Условия безопасности при пользовании общественным транспортом

Комбинированный урок.

Работать с текстом и иллюстрациями учебника. Дидактическая игра «Узнай автомобиль». Рассказывать о современных автомобилях. Организовать выставку рисунков «Автомобили будущего».

Называет несколько марок автомобилей, выпускаемых в России. Классифицирует автомобили по назначению перевозок. Рассказывает о развитии автомобилестроения в России.

Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение.

Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Понимает роль человека в обществе.

Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Уважительно относится к своей стране.

Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.

Текущий

Уч. с. 135-139

РТ с. 25

Рубрики «Этот удивительный мир», «Жил на свете человек».

Уч. с. 137 (рассказ по сюжетным картинкам)

Рисунок «Автомобиль будущего»

65

Самолётостроение в России.

ОБЖ Обязанности пассажиров

Комбинированный урок.

Слушать рассказ учителя «Рождение самолётостроения в России». Работать с иллюстрациями учебника. Обсуждать проблемную ситуацию (на основе репродукции картины).

Составляет рассказ о самолетах. Перечисляет разные виды самолетов. Кратко рассказывает о роли современной авиации.

Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Решает проблемные задачи. Получает информацию из разных источников (из презентации, иллюстративного материала и текста учебника).

Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Испытывает чувство гордости за национальные достижения. Сотрудничает с другими учениками при совместном решении проблемы.

Текущий

Уч. с. 139-143

РТ с. 26

Рубрики «Картинная галерея», «Жил на свете человек».

Уч. с. 143 (рассказ о самолётах, презентация)

66

Время космических полётов.

Комбинированный урок.

Работать с рубрикой «Жил на свете человек». Работать с иллюстрациями учебника.

Называет «отца российской космонавтики» - К.Э. Циолковского. Называет дату открытия «Эры космических полётов», первый искусственный спутник, первых космонавтов СССР. Готовит рассказ об одном из российских космонавтов.

Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой.

Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры.

Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Текущий

Тематический учёт

Уч. с. 144-148

РТ с. 26-27

Рубрики «Картинная галерея», «Жил на свете человек».

Уч. с.148 (правило)

Рассказ (сообщение, презентация) о космонавте

67

Проверь себя.

Контрольный урок.

Выполнять задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в последней четверти темам.

Выполняет задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в последней четверти темам.

Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение.

Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Итоговый

68

Обобщение и систематизация знаний.

ОБЖ Экскурсия на природу

Урок- праздник.

Выполнять творческие задания

Достигает планируемых результатов обучения окружающему миру  в 3 классе на уровне не ниже стандартных требований.

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Составляет тексты в устной и письменной формах.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Текущий

РТ с. 27-31

Уч. с. 149 (список рекомендуемой литературы)

№ п/п

Тема урока

К-во часов

Тип

урока

Элементы содержания

урока

Результаты

Страницы учебника

Дата

проведения

Предметные

Личностные

Метапредметные

план

факт

1 четверть

1

Освоение человеком природного пространства (среда и населяющие её звери, птицы).

Природа и художник

1

Урок изучения нового материала

Овладевать основами языка живописи и графики. Передавать разнообразие и красоту природы (растения, насекомые, птицы, звери, человек в природе).

Объясняет разнообразие и красоту при-, роды. Понимает природное пространство в творчестве художника: пейзаж, натюрморт. Выполняет тематическую композицию (примерные темы): «Букет из осенних листьев», «Поляна с ландышами», «Дом на горе»

Осваивает способы решения проблем поискового характера. Представляет пространство как среду (все существует, живет и развивается в определенной среде). Понимает связь каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.

Формирование интереса и уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.

С.6-13

2

Природные объекты в творчестве художника

Воздушное пространство

1

Комбинированный урок.

Изображать природный пейзаж в жанровых сценах, натюрморте, иллюстрациях к литературным произведениям, архитектурно-ландшафтных композициях. Использовать в работе впечатления, полученные от восприятия картин художников.

Понимает, что воздушное пространство, водный мир, недра земли, подземный мир (горы, долины, русла рек, озёра, моря, поля, леса создают в природе особый рисунок). Объясняет, что такое «открытое» и «закрытое» пространство. Выполняет композицию на одну из тем: «Облака», «Горные вершины». Работает в технике акварели «по сырому».

Продуктивно мыслит. Испытывает нравственные и эстетические чувства: любовь к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре.

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально- чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.

С.14-17

3

Разнообразие природных объектов в творчестве художника.

Панно «Птицы в небе»

1

Комбинированный урок.

Создавать выставки фотографий с уголками природы. Передавать ритмическое своеобразие природного ландшафта с помощью средств изобразительного искусства.

Понимает, что воздушное пространство, водный мир, недра земли, подземный мир (горы, долины, русла рек, озёра, моря, поля, леса создают в природе особый рисунок). Объясняет, что такое «открытое» и «закрытое» пространство. Выполняет композицию на одну из тем: «Облака и птицы в небе». Работает в технике акварели «по сырому».

Способен оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи. Воспринимает мир целостно, гармонично. Эмоционально отзывчив к восприятию произведений профессионального и народного искусства.

Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.

Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

С.18

4

Воздушное пространство. Летательный аппарат

1

Урок-

исследование.

Представлять, что такое стилизация в изобразительном искусстве. Применять её законы при создании продукта дизайна (технических средств, одежды, мебели).

Использует приёмы стилизации в создании предметов объёмной формы: создать летающий объект на примере насекомого, выделяя его характерные особенности. Осваивает приёмы стилизации объектов живой при роды в творчестве художников-дизайнеров. Выполняет наброски с насекомого, создает эскиз летательного аппарата по выполненным наброскам. Создает конструкцию летательного аппарата в технике бумажной, пластики.

Имеет представление об искусстве и его истории. Воспринимает мир целостно, гармонично. Эмоционально отзывчив к восприятию произведений профессионального и народного искусства.

Пробуждение и обогащение чувств, сенсорных способностей детей.

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

С.19

5

Композиционное размещение предметов на листе при рисовании с натуры.

Водный мир. Морские пейзажи

1

Комбинированный урок.

Выбирать формат в зависимости от темы и содержания. Грамотно подходить к выбору изобразительных материалов. Использовать выразительные средства изобразительного искусства, созвучные содержанию.

Сознательно выбирает формат листа. Осваивает и выбирает формат изобразительной плоскости при создании композиции: вертикальный, горизонтальный, вытянутый, квадратный, овальный и др. Выполняет тематическую композицию

Понимает связь народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона. Представляет освоенное человеком пространство Земли.

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмо-ционально- чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и обогащение чувств ребенка, его сенсорных способностей.

С.20-21

6

Перспектива как способ передачи пространства на картине с помощью планов.

Путешествуем по морям.

1

Урок-

исследование.

Передавать графическими средствами воздушную перспективу. Выбирать и осваивать картинную плоскость в зависимости от содержания. Находить и запечатлевать неожиданные явления природы с помощью фотоаппарата. Овладевать приёмами коллективного сотворчества.

Осваивает понятия «перспектива» и «воздушная перспектива». Работает в смешанной технике.

Примерные темы композиций: «Яхты в море». Передает в пейзаже разные состояния природы - солнечный день и пасмурное утро.

Имеет представления об искусстве и его истории. Готов слушать собеседника и вести диалог. Воспринимает мир пространственно. Сознательно подходит к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности.

Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.

Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

С.22

7

Образы, построенные на контрасте формы, цвета, размера.

Водные обитатели

1

Урок- проект.

Экспериментировать с цветом: выполнение растяжек, получение новых неожиданных цветов. Создавать плавные переходы цвета (от красного к синему, от жёлтого к синему, от белого к зелёному и др.)

Осваивает и закрепляет понятия контраста, нюанса в форме, цвете, размере. Сравнивает главные и дополнительные цвета, звонкие и глухие. Работает в малых группах.

Активно использует речевые, музыкальные, знаково- символические средства, информационные и коммуникационные технологии в решении творческих коммуникативных и познавательных задач. Сравнивает, анализирует, обобщает и переносит информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое).

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира. Формирование интереса и уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.

С.23

8

Коралловый остров

1

Комбинированный урок.

Овладевать приёмами самостоятельного составления натюрморта. Изображать с натуры предметы конструктивной формы. Сознательно выбирать формат, преодолевать измельчённость изображения. Улавливать и передавать смысловую связь предметов в натюрморте.

Осваивает понятие «тематический натюрморт». Составляет натюрморт и его изображение (живопись и графика). Примерные темы композиций: «Морской натюрморт с ракушкой». Композиционно размещает предметы.

Способен к саморазвитию и самовыражению. Представляет пространство как среду (все существует, живет и развивается в определенной среде). Понимает связь каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально- чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.

С.24

9

Рисуем с натуры ракушки

1

Комбинированный урок.

Уметь работать с натуры и по наблюдению. Выполнять краткие зарисовки(наброски) Работать в одной цветовой гамме. Находить в Интернете, в фотоальбомах картины художников, на которых изображён человек.

Работает с натуры и по наблюдению: краткие зарисовки.

Накапливает знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи. Испытывает нравственные и эстетические чувства; любовь к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре.

Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.

Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

С.25

2 четверть

10

Земная поверхность.

Лепим зверей и птиц.

1

Комбинированный урок.

Участвовать в коллективном творчестве при создании объёмно-пространственной композиции. Осваивать технологию лепки Передавать ритм и динамику при создании художественного образа.

Работает в малых группах. Осваивает навыки сотворчества при создании крупной композиции..

Понимает, что такое природное пространство и среда разных народов. Воспринимает мир целостно, гармонично. Эмоционально отзывчив к восприятию произведений профессионального и народного искусства.

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмо-ционально- чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства.

С.26

11

Понятие стилизации

Рисуем с натуры деревья

1

Комбинированный урок.

Выбирать формат в зависимости от темы и содержания. Грамотно подходить к выбору изобразительных материалов. Использовать выразительные средства изобразительного искусства, созвучные содержанию. Создавать эскизы будущей работы с помощью компьютерной графики.

Сознательно выбирает формат листа. Осваивает и выбирает формат изобразительной плоскости при создании композиции: вертикальный, горизонтальный, вытянутый, квадратный, овальный и др. Выполняет тематическую композицию.

Понимает связь народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона. Представляет освоенное человеком пространство Земли.

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмо-ционально- чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и обогащение чувств ребенка, его сенсорных способностей. Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

С.27

12

Контраст и нюанс в скульптуре Узор на камне.

1

Комбинированный урок.

Понимать, представлять и передавать контраст и нюанс в объёме (лепка из глины или пластилина).

Понимает и объясняет, что такое «контраст»и«нюанс»в объёмных формах: форму, содержание, динамику в скульптуре отражают материал и фактура.

Готов слушать собеседника и вести диалог. Представляет пространство как среду (все существует, живет и развивается в определенной среде). Понимает связь каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.

Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.

Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

С.28

13

Лепка объёмно- пространственной композиции из одноцветного пластилина или из глины.

Рисунок отделочного камня.

1

Комбинированный урок.

Участвовать в коллективном творчестве при создании объёмно-пространственной композиции. Осваивать технологию лепки. Передавать ритм и динамику при создании художественного образа.

Работает в малых группах. Осваивает навыки сотворчества при создании крупной композиции.

Понимает, что такое природное пространство и среда разных народов. Воспринимает мир целостно, гармонично. Эмоционально отзывчив к восприятию произведений профессионального и народного искусства.

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмо-ционально- чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства.

С.30-31

14

Скульптура и архитектура в камне. Экскурсия в музей

1

Урок-экскурсия

Знакомство с произведениями искусства, выполненные из камня

Во время прогулки по городу знакомиться с самыми распространенными отделочными материалами из камня – гранитом и мрамором.

Воспринимает мир пространственно. Сознательно подходит к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности.

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира. Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.

С.29

15

Камень в декоративно-прикладном искусстве. Ваза из «камня»

1

Урок-

исследование.

Создавать предметы для интерьера с учётом его особенностей. Передавать в форме вазы (другого предмета) стилевые особенности интерьера в целом.

Создает вазу из «камня» для конкретного интерьера на основе информации и впечатлений, полученных на экскурсии в музей. Лепит из цветного пластилина или работает с помощью бумаги и клея.

Понимает связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона.

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально- чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Формирование поня-

С.32-33

16

Равновесие в изображении и выразительность формы в декоративном искусстве.

Украшения из «камней» к Новому году.

1

Урок-

исследование.

Создавать предметы для украшения с учётом его особенностей.

Создает украшения  из «камня» для подарка к Новому году на основе информации и впечатлений, полученных на экскурсии в музей. Работает с помощью бумаги и клея.

Понимает связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона.

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально- чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства.

С.34-35

3 четверть

17

Раскрытие взаимосвязи элементов в композиции(музыкальной, предметной, декоративной).

1

Комбинированный

урок.

Улавливать настроение и ритм музыкального и поэтического произведения и передавать их графическими средствами. Определять и передавать настроение, использовать цветовое разнообразие оттенков. Акцентировать внимание на композиционном центре и ритмическом изображении пятен и линий.

Сознает цветовое богатство оттенков в живописи. Находит отображение природы в музыкальных, литературных произведениях, в живописи, графике. Определяет выразительный язык художественного произведения, созвучный настроению, ритму природы.

Активно использует речевые, музыкальные, знаково- символические средства, информационные и коммуникационные технологии в решении творческих коммуникативных и познавательных задач. Сравнивает, анализирует, обобщает и переносит информацию с одного вида художественной деятельности на другой

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.

18

Зарождение замысла на основе предложенной темы. Недра земли.Пещеры.

1

Комбинированный урок.

Передавать индивидуальную манеру письма. Понимать и передавать контрастные отношения в разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха, в том числе в технике компьютерной графики.

Находит индивидуальную манеру изображения. Понимает смысловую зависимость между форматом и материалом. Создает композицию на передачу контраста в рисунке. Примерные темы композиций: «В гостях у Хозяйки Медной горы», «Дюймовочка в жилище полевой мыши».

Способен к саморазвитию и самовыражению. Представляет пространство как среду (все существует, живет и развивается в определенной среде). Понимает связь каждого предмета (слова,звука)с тем окружением, в котором он находится.

Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

С.38-41

19

Ритм в природе.

Композиция день и ночь

1

Комбинированный урок.

Передавать индивидуальную манеру письма. Понимать и передавать контрастные отношения в разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха, в том числе в технике компьютерной графики.

Находит индивидуальную манеру изображения. Понимает смысловую зависимость между форматом и материалом. Создает композицию на передачу контраста в рисунке.

Способен к саморазвитию и самовыражению. Представляет пространство как среду (все существует, живет и развивается в определенной среде).

Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

С.42-45

20

Изображение человека в движении, за характерными для разных времён года занятиями.

1

Комбинированный урок.

Осваивать профессиональную лепку. Создавать объёмно-пространственную композицию, лепка фигуры человека в движении по памяти и представлению (пластилин). Выполнять зарисовки с вылепленных фигурок

Лепит по памяти фигуры человека в движении. Осваивает приёмы лепки фигуры человека способами вытягивания деталей из целого куска и удаления лишнего. Примерные темы композиций: «Артисты на арене цирка», «Игры на перемене», «Футбол».

Воспринимает мир пространственно. Сознательно подходит к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности.

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира. Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.

С.46-47

21

Величие природы на языке изобразительного искусства. Глухие и звонкие цвета

1

Комбинированный урок.

Экспериментировать с цветом: выполнение растяжек, получение новых неожиданных цветов. Создавать плавные переходы цвета (от красного к синему, от жёлтого к синему, от белого к зелёному и др.)

Осваивает и закрепляет понятия контраста, нюанса в форме, цвете, размере. Сравнивает главные и дополнительные цвета, звонкие и глухие. Работает в малых группах. Примерные темы композиций: «Яхты в море», «Солнечный день в горах», «Зимний пасмурный день в горах»,

Сравнивает, анализирует, обобщает и переносит информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое).

Формирование интереса и уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.

С.48-53

22

Освоение понятия «тематический натюрморт».

Нюанс. Пейзаж

1

Комбинированный урок.

Овладевать приёмами самостоятельного составления натюрморта.
Изображать с натуры предметы конструктивной формы.

Самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение её этапов. Умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с учебной задачей.

Умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний.

Умение выражать в своё отношение к произведениям разных видов искусства, понимать специфику выразительного языка каждого из них.

Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла

С.54-57

23

Освоение понятия «тематический натюрморт».

Гризайль. Натюрморт из фруктов

1

Урок-исследование

Овладевать приёмами самостоятельного составления натюрморта.
 Улавливать и передавать смысловую связь предметов в натюрморте

Самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение её этапов. Умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.

Умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний.

Умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства, понимать специфику выразительного языка каждого из них.

Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла

С.58-59

24

Монотипия. Рисуем животное

1

Урок-проект

Понимать и объяснять общее и особенное в произведениях живописи, экспериментировать с цветом

Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного замысла в живописи или графике.

Умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства, понимать специфику выразительного языка каждого из них.

Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла.

Умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.

С.60-61

25

Рисуем контраст. Иллюстрация к сказке «Ленивая и Радивая»

1

Комбинированный урок.

Экспериментировать с цветом: выполнение растяжек, получение новых неожиданных цветов. Создавать плавные переходы цвета (от красного к синему, от жёлтого к синему, от белого к зелёному и др.)

Осваивает и закрепляет понятия контраста, нюанса в форме, цвете, размере. Сравнивает главные и дополнительные цвета, звонкие и глухие. Работает в малых группах

Активно использует речевые, музыкальные, знаково- символические средства, информационные и коммуникационные технологии в решении творческих коммуникативных и познавательных задач.

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное наследие мира. Формирование интереса и уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

С.62-63

26

Контраст в скульптуре. Архитектурный ансамбль

1

Урок изучения нового материала

Понимать и передавать в символическом изображении его смысл; раскрывать символику цвета и изображений в народном искусстве. Проводить коллективные исследования на тему «Знаки и символы русского народа». Создавать знаки для обозначения дома и характера занятий мастера-ремесленника, знаки школьных кабинетов, зон в зоопарке и др.

Понимает влияние исторической эпохи и условий жизни художника (архитектора, дизайнера) на его произведения.Объясняет цвет и форму в знаковом изображении. Осваивает особенности работы на небольших форматах. Знакомится с символами и знаками в искусстве и жизни. Приводит примеры знаков и символов в жизни. Создает знаки в Городе мастеров, указывающие на ремесло хозяина дома: «Булочник», «Сапожник», «Портной», «Кузнец» и др.

Понимает связи искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона. Сравнивает, анализирует, обобщает и переносит информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое).

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально- чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и обогащение чувств, сенсорных способностей детей.

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

С.64-67

4 четверть

 27

Воскография. Волшебный цветок

1

Комбинированный урок.

Изображать  предметы конструктивной формы.
Сознательно выбирать формат, преодолевать измельчённость изображения.

Улавливать и передавать смысловую связь предметов

Самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение её этапов.

Умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.

Понимает связи искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона.

Сравнивает, анализирует, обобщает и переносит информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое).

Умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства, понимать специфику выразительного языка каждого из них.

Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла

С.68-71

28

Перспектива как способ передачи пространства на картине с помощью планов.

1

Урок изучения нового материала

Передавать графическими средствами воздушную перспективу.
Выбирать и осваивать картинную плоскость в зависимости от содержания.

Находить и запечатлевать неожиданные явления природы с помощью фотоаппарата.

Самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение её этапов.

Умение доводить работу до конца.

Способность предвидеть результат своей деятельности.

Овладевать приёмами коллективного сотворчества. Устраивать в школе выставки творческих работ учащихся.

Использовать в работе средства компьютерной графики.

Умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства, понимать специфику выразительного языка каждого из них.

Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла.

С.72-75

29

Работа с натуры. Цветок.

1

Комбинированный урок.

Уметь работать с натуры и по наблюдению. Выполнять краткие зарисовки (наброски) Работать в одной цветовой гамме. Находить в Интернете, в фотоальбомах картины художников, на которых изображён человек.

Работает с натуры и по наблюдению: краткие зарисовки.

Накапливает знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи. Испытывает нравственные и эстетические чувства; любовь к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре.

Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.

Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

С.76-77

30

Выразительные средства изобразительного искусства форма, буквица.

1

Урок-проект

Понимать и уметь выражать в словесной форме свои представления о видах изобразительного искусства (их сходстве и различии). Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.

Приводит примеры разных видов изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно- прикладное искусство). Объясняет выбор художником выразительных средств изобразительного искусства (цвет, форма, ритм, мелодика, конструкция, композиция).

Осваивает способы решения проблем поискового характера. Представляет пространство как среду (все существует, живет и развивается в определенной среде). Понимает связь каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира. Формирование интереса и уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

С.78-87

31

Цвет и объем в живописи и графике. Рельеф. Натюрморт из пластилина.

1

Комбинированный урок.

Понимать и уметь выражать в словесной форме свои представления о видах и произведениях изобразительного искусства (их сходстве и различии). Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств этих произведений.

Приводит примеры разных видов изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно- прикладное искусство). Объясняет выбор художником выразительных средств изобразительного искусства (цвет, форма, ритм, мелодика, конструкция, композиция).

Осваивает способы решения проблем поискового характера. Представляет пространство как среду (все существует, живет и развивается в определенной среде). Понимает связь каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира. Формирование интереса и уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

С.88-103

32

Красота архитектурных сооружений. Уникальность памятников архитектуры. Связь архитектуры с природой.

1

Комбинированный урок.

Представлять и понимать связь архитектуры с природой. Называть архитектурные памятники региона, знать их историю.

Объясняет связь архитектуры с природой. Кратко рассказывает историю возникновения и развития архитектурных ансамблей. Проводит наблюдения, задает вопросы вовремя экскурсии по архитектурным достопримечательностям города. Выполняет зарисовки архитектурных сооружений своего региона.

Имеет представление об искусстве и его истории. Готов слушать собеседника и вести диалог. Воспринимает мир пространственно. Сознательно подходит к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности.

Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

С.104-105

33

Ритм и орнамент в жизни и в искусстве. Природный ландшафт: горы, реки, леса, поля.

«В лес по грибы»

1

Урок-проект

Понимать и изображать природный ритм (орнамент) - горы, леса, моря, реки, пустыни, равнины. Отделять главное от второстепенного. Выделять композиционный центр.
Создавать плоскостные композиции на заданную тему (живопись, рисунок, орнамент).

Умение проводить самостоятельные исследования.

Понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества.

Имеет представление об искусстве и его истории. Готов слушать собеседника и вести диалог. Воспринимает мир пространственно. Сознательно подходит к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности.

Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

С.106-117

34

Жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет, анималистический, исторический бытовой, натюрморт, мифологический Русский музей, Эрмитаж.

1

Виртуальная экскурсия

Группировать произведения изобразительного искусства по видам и жанрам. Участвовать в обсуждении, беседах, коллективных творческих проектах.

Называтьведущиехудожественныемузеи России и художественные музеи своегорегиона.

Выполняет творческую самостоятельную работу по материалам обсуждений, экскурсий в Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительного искусства им. А.С. Пушкина (Москва); музеи, находящиеся в регионе, где расположена школа.

Осознает цикличность и ритм в жизни и в природе. Способен откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении. Осваивает выразительные особенности языка разных искусств. Проявляет интерес к различным видам искусства.

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира. Развитие творческого

потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.

С.120-137

№ ур.

Тема урока

Тип

урока

Элементы содержания

урока

Результаты

Вид контроля

Элементы дополнительного содержания

Дом. задание

Дата

проведения

Предметные

Личностные

Метапредметные

план

факт

I четверть

1

Загадки. Какие бывают загадки. Загадка-сказка.

В. Даль «Старик- годовик».

Комбинированный урок.

Называть жанры фольклора. Работать с понятием «загадка». Называть тему, форму, виды загадок. Выразительно читать загадки.

Называет тему, форму, виды загадок. Выразительно читает загадки. Рассказывает самостоятельно прочитанные сказки, загадки.

Анализирует объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, преобразовывает объекты в модель. Осуществляет учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Текущий

Уч с. 4-10

Х с.3

РТ с. 4-7

РТ с. 5, з. 5; с. 7, з. 3

2

Пословицы. Какие бывают пословицы. Дополнительное чтение. Загадки, пословицы.

Комбинированный урок.

Называть жанры фольклора. Работать с понятием «пословица». Рассказывать об особенностях построения пословиц. Называть тему пословицы. Выразительно читать пословицы.

Рассказывает наизусть несколько пословиц на разные темы.

 Объясняет значение пословицы. Выразительно читает пословицы.

Сравнивает пословицы.

Ставит и формулирует проблему, самостоятельно создает алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строит высказывание в устной речи.

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Текущий

ЛД с. 37-38; № 1,2

Уч с. 10-13

Х с. 4-5

РТ с. 7-9

Уч с. 13, з.4;

РТ с. 8, з. 4

3, 4

Русские народные сказки. «Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую».

Комбинированный урок.

Работать с понятием «присказка». Называть виды присказок. Рассказывать знакомые сказки с разными присказками. Определять смысл (главную мысль) сказки. Рассказывать сказку от лица одного из героев.

Сравнивает формы присказки (зачина). Сравнивает героев сказок «Самое дорогое» и «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина. Выразительно читает диалоги.

Сравнивает изучаемые объекты (сказки).

Обобщает результаты сравнения в таблице и схеме. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Способность к организации собственной деятельности

Текущий

Уч с. 13-18

Х с. 18-24

РТ с. 10-13

Уч с. 18, з.4;

РТ с. 11, з. 6

Уч с. 23, з.4, 6;

РТ с. 13, з. 4, 6

5

Слушание и работа с детскими книгами. Сказки о животных. Дополнительное чтение. Русские народные сказки. «Лиса и Котофей Иваныч», «Дрозд Еремеевич».

Урок слушания.

Работать со схемой «Какие бывают сказки». Устно приводить примеры. Работать с текстом сказки (правильно называть, определять тему и жанр). Рассказывать сказки с присказками. Выразительно читать диалоги. Выявлять особенности языка сказки, тона и темпа чтения.

Обобщает знания о сказках.

Озвучивает заполненную схему со стрелками. Владеет первоначальным навыком аналитического чтения. Рассказывает сказку по плану.

Читает выразительно по ролям.

Анализирует текст и составляет модельный или словесный план (блок- схему). Рассказывает прочитанное по плану. Называет особенности построения книги (предисловие, послесловие).

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Текущий

ЛД с. 37-38, № 12

Х с. 34-43

РТ с. 14-16

РТ с. 14-15, з. 1

6

Сказки с загадками. «Дочь-семилетка». Русская народная сказка.

Урок-игра.

Самостоятельно составлять план (блок- схему). Читать сказку по частям. Выразительно читать диалоги. Определять главную мысль сказки.

Пересказывает сказку по плану. Называет особенности сказок с загадками, развития сюжета. Сравнивает героев положительных и отрицательных. Сравнивает сказки с загадками.

Использует знаково- символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Итоговый

ТЧ вслух,

с. 5

Уч с. 24-30

РТ с. 16-17

Уч с. 30, з. 6

7, 8

Волшебные сказки. «Царевич Нехитёр- Немудёр». Русская народная сказка. О присказках.

Урок-проект.

Заполнять схему «Народные сказки» и устно приводить примеры сказок. Делить сказку на части, составлять словесный план. Упражняться в

выразительном чтении по частям, в выборочном чтении (желания девиц, проделки Ягищи, диалог в бочке сына и царицы, описание чудес, превращение Нехитёра-Немудёра).

Раскрывает смысл понятия «волшебные сказки». Называет их особенности: чудеса, превращения, повторы, борьба добра и зла. Выразительно читает

эпизоды о чудесах. Рассказывает сказки. Сравнивает бытовые и волшебные сказки. Рассказывает наизусть присказки.

Обобщает результаты работы в таблице «Чудеса в сказке». Подбирает книги по теме «Волшебные сказки». Выразительно рассказывает понравившиеся части. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Текущий

Уч с. 30-42

РТ с. 19-20

Уч с. 41, з.6

Уч с. 41, з.5;

РТ с. 20, з. 5

9

Дополнительное чтение. Русские народные сказки. «Елена Премудрая», «Умная внучка» (в пересказе А. Платонова), чукотская сказка «Девушка и Месяц»

Блог-урок.

Рассматривать и анализировать книги (правильно называть, опираясь на данные титульного листа, фамилию автора, художника, жанр, год издания, кратко передавать суть прочитанной сказки).

Сравнивает книги с бытовыми, волшебными сказками и сказками о животных.

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с задачами и технологиями.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Текущий

ЛД с. 37-38, № 13

Х с. 43-53, 124-136

РТ с. 18, 21-22

РТ с. 22, з. 4

10

Скороговорки. Потешки. Повторение: малые жанры фольклора.

Комбинированный урок.

Рассказывать сказки по выбору. Участвовать в коллективном заполнении схемы «Фольклор» (с приведением примеров). Упражняться в чтении скороговорок. Придумывать скороговорки.

Самостоятельно заполняет таблицу «Народные сказки». Знает наизусть три-пять скороговорок. Быстро и правильно проговаривает одну скороговорку не менее десяти раз. Записывает и выделяет повторяющиеся в скороговорке буквы, части слова или слова. Рисует иллюстрацию.

Придумывает скороговорку. Находит в библиотеке книги с малыми фольклорными формами. Оформляет скороговорку на листе бумаги (на странице в блоге). Печатает (оформляет) книгу- самоделку.

Способность к самоорганизованности.

Способность преодолевать трудности.

Текущий

Уч с. 43-44

Х с. 53-58

РТ с. 22-25

РТ с. 24, з. 4, 5

11

Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).

Комбинированный урок.

Участвовать в конкурсе «Знатоки загадок, пословиц и скороговорок». Выполнять задания в тетради «Проверь себя»:

Участвует в конкурсе «Знатоки загадок, пословиц и скороговорок». Самостоятельно выполняет задания в тетради «Проверь себя».

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Текущий

ТЧ молча, с. 7-18

РТ с. 25-27

РТ с. 26, 27; з. 7, 9

12

Былины.

«Добрыня и Змея»

Дополнительное чтение. «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча»

Урок вхождения в новую тему.

Познакомить с понятием о былине как жанре фольклора и ее особенностями (напевность, повторы, устойчивые эпитеты).

Называет правильно былины и выделяет их особенности. Сравнивает героев - положительных и отрицательных. Пересказывает по плану былины или отдельные эпизоды. Читает выразительно тексты былин или эпизоды из них (описание героев, их подвигов, чудес).

Комментирует ответы на вопросы. Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль, договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Текущий

Уч с. 44-50

Х с. 7-20

РТ с. 28-29, 35

Уч с. 50, з. 6

РТ с. 29, з. 6

13, 14

«Илья Муромец и Соловей- разбойник»

Дополнительное чтение.  «Первый бой Ильи Муромца»,

Урок изучения нового материала.

Пересказывать былину по плану. Выразительно читать отрывок из былины. Сравнивать былины «Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей Разбойник». Работать со схемой «Герои былины».

Самостоятельно рассказывает о прочитанной книге с былинами. Правильно называет издание, опираясь на титульный лист. Выделяет основную тему и разделы с помощью оглавления или содержания, указывает фамилию художника-иллюстратора.

Делит на смысловые части, перечитывает каждую часть, пересказывает. Соотносит иллюстрацию с текстом былины. Характеризует героев былины. Сравнивает их

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Текущий

ЛД с. 37-38; № 2-5, 14

Уч с. 50-57

Х с. 20-26

РТ с. 29-31, 33-34

Уч с. 57, з. 8

РТ с. 30, з. 5; с. 34, з. 4

15

«Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула».

Дополнительное чтение.

«Алёша Попович»

Библиотечный урок.

Пересказывать былину по готовому плану. Самостоятельно работать со схемой «Былинные герои».

Рассказывать о героях былины.

Сравнивает былины о подвигах одних и тех же героев, характеризует особенности речи сказителей (былинников). Объясняет значение слов. Пересказывает былину из круга дополнительного чтения.

Рассматривает книги об одном и том же былинном герое.

Представляет книгу по плану (название книги, книга-произведение или книга-сборник, фамилия художника, имена героев, точка зрения автора или выражение своей точки зрения).

Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Способность преодолевать трудности.

Текущий

ЛД с. 37-38; № 6-10

Уч с. 57-70

Х с. 26-32

РТ с. 31-33, 35

Уч с. 70, з. 6

РТ с. 35, з. 7

16

Урок-обобщение по теме «Былины» («Проверьте себя»).

Контрольно-

обобщающий

урок.

Комментировать и доказывать ответ словами из текста былин. Упражняться в развитии монологической речи (три-пять предложений).

Строит ответ-монолог.

Анализирует свою работу.

Оценивает работу по заданным критериям.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Итоговый

Тест

Уч с. 70-73

РТ с. 36-38

Уч с. 70, з. 8

РТ с. 37, з. 2; с. 38, з. 5

17

Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и виноград».

Урок вхождения в новую тему.

Работать со схемой «Герои сказок и их основные признаки». Отвечать на вопросы по теме урока. Слушать басню Эзопа. Читать вслух басню И.А. Крылова. Упражняться в выразительном чтении басен. Раскрывать единство формы и содержания басни.

Раскрывает смысл понятия «басня». Правильно называет басню, выделяет мораль, вступление, рассказ(развитие действия). Приводит примеры олицетворения. Выразительно читает каждую часть басни. Сравнивает басни Эзопа и Крылова, их героев и формы (стихотворная и прозаическая).

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Текущий

Уч с. 74-77

РТ с. 38-39

Уч с. 74-75 (выр. читать)

РТ с. 39,  з. 5

18

И.А. Крылов. «Ворона и Лисица». Дополнительное чтение. Эзоп. «Ворон и Лисица».

Урок-проект.

Выполнять взаимопроверку знания наизусть басни (работа в парах). Коллективно проверять задание в тетради. Комментировать иллюстрации к выбранной басне и подбирать строки к рисунку.

Выразительно читает басню наизусть. Отбирает, рассматривает, читает книги с баснями. Читает мораль и рассказ басни. Выбирает темп и тон чтения. Передает интонацию отношения к героям, нравоучительный тон морали. Самостоятельно указывает паузы и логические ударения.

Выбирает темп и тон чтения. Передает интонацию отношения к героям, нравоучительный тон морали. Самостоятельно указывает паузы и логические ударения, наблюдает за знаками препинания.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Текущий

Уч с. 77-78

Х с. 137

РТ с. 39-42

Уч с. 77-78 (наизусть)

РТ с. 42, з. 4

19

Дополнительное чтение. И.А. Крылов. «Волк и Ягнёнок», «Крестьянин и работник».

Комбинированный урок.

Читать басню, выделать мораль, определять главную мысль басни. Участвовать в беседе по выявлению первичного восприятия. Выделять части басни. Упражняться в чтении морали (выделять назидательный, поучительный тон).

Выбирает интонационный рисунок для чтения диалога. Выразительно читает басню по ролям.

Читает наизусть басню.

Заполняет схему «Басни И.А. Крылова». Выполняет самопроверку по образцу. Оценивание работы словесно. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешает конфликты.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Текущий

Х с. 141-144

РТ с. 42-44

Х с. 143-144 (по ролям)

РТ с. 43, з. 3

20

Дополнительное чтение. Эзоп. «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лисица» А.Е. Измайлов. «Филин и чиж».

Урок слушания.

Представлять самостоятельно прочитанные книги по образцу. Чтение наизусть или по книге самостоятельно подготовленных басен.

Читает рассказ и мораль басни. Выразительно читает басню по ролям. Выделяет главную мысль. Подбирает к басне пословицы. Проверять и оценивать выполнение задания.

Аннотирует книги по образцу. Организация выставки книг по теме. Моделирование обложки.

Слушает собеседника и ведет диалог.

Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Текущий

Х с. 138-141

РТ с. 44-45

РТ с. 45, з. 5

21

Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).

Контрольно-

обобщающий

урок.

Выполнять задания в рубрике «Проверь себя».

Участвует в конкурсе «Лучший чтец басни» (работа в группах), «Лучший книгочей».

Заполняет схему «Известные баснописцы». Оценивает качество чтения одноклассников. Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Итоговый

ВЧ, с. 18-21

Уч с. 79

РТ с. 45-47

РТ с. 46-47, з. 4, 6, 7

22

Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». «У лукоморья дуб зелёный...».

Урок вхождения в новую тему.

Вспомнить и назвать несколько изученных ранее произведений А.С. Пушкина. Самостоятельно читать вводную статью, дополнить схему новым жанром - «поэмой». Читать и делить на части прочитанный отрывок из поэмы.

Называет и рассказывает наизусть произведения А.С. Пушкина. Самостоятельно заполняет схему «Жанры произведений А.С. Пушкина».

Составляет вопросы для викторины по произведениям поэта.

Выполнять взаимопроверку чтения наизусть отрывка из поэмы «Руслан и Людмила».

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Текущий

ЛД с. 37-38; № 16, 17

Уч с. 80-82

РТ с. 48-49

Уч с. 80-82 (выучить отрывок)

РТ с. 49, з. 3

23

Дополнительное чтение. «Бой Руслана с гигантской головой».

Комбинированный урок.

Упражняться в выразительном чтении: определение задачи чтения, наблюдение за употреблением знаков препинания, выбор тона и темпа чтения.

Соотносит текст и рисунок.

Составляет словесный план. Выделяет эпитеты.

Составляет словарь устаревших слов с подбором современных синонимов. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Текущий

Х с. 59-67

РТ с. 49-50

Х с. 67, з. 2

РТ с. 50, з. 3

24, 25, 26

«Сказка о царе Салтане...».

Комбинированный урок.

Урок-игра.

Выразительно читать наизусть выбранную часть (работа в парах). Перечитывать сказку. Читать по ролям. Наблюдать в сказке за изменением состояния моря, движения кораблика и изменением настроения автора.

Наблюдать за рифмующимися строками.

Составляет словарь устаревших слов и подбирает синонимы. Перечитывает сказку и выявляет ее структурные части. Сравнивает «Сказку о царе Салтане...» с русской народной сказкой «Царевич Нехитёр-Немудёр». Выборочно читает об эпизодических героях. Рассуждает об их роли в сказке

Анализирует сказку и составляет план (блок- схему, выделяет присказку. Интерпретирует образы царя Салтана, царицы, поварихи, ткачихи и сватьи бабы Бабарихи. Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Текущий

1) Уч с. 83-93

РТ с. 51, 52 (з. 5), 53 (з. 7)

2) Уч с. 93-105

РТ с. 53 (з. 6), с. 54, с. 55 (з. 10)

3) Уч с. 105-113

РТ с. 53 (з. 6), с. 54, с. 55 (з. 10)

1) Уч с. 83-93 (по ролям);

РТ с. 53, з. 7

2) Уч с. 83-105 (выучить отрывок)

РТ с. 54, з. 9

3) РТ с. 52, з. 4; с. 54, з. 8; с. 55, з. 11

27

Дополнительное чтение. А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Комбинированный урок.

Слушать «Сказку мёртвой царевне и о семи богатырях».

Развитие навыков чтения и читательских умений.

Моделирует обложку.

Работает с текстом сказки по группам: «царица-царевна», «царевна-чернавка», «царевна-богатыри», «королевич Елисей-царевна».

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Текущий

Х с. 68-90

РТ с. 56

Уч с. 68-90 (выучить отрывок)

РТ с. 56, з. 3

28

К. Г. Паустовский. «Сказки Пушкина».

Дополнительное чтение. Э. Бабаев. «Там лес и дол видений полны...».

Комбинированный урок

Работа  с  книгами  сказок  А.С. Пушкина.

Рассматривание книг со сказками разных изданий  

Работать с книгами сказок А.С. Пушкина. Рассматривать книги со сказками разных изданий. Составлять выставку книг со сказками А.С. Пушкина.

Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач.

Текущий

Пров. ЧУ,

с. 21-28

Уч с. 114-115

Х с. 90-94

РТ с. 57-59

РТ с. 58-59, з. 4, 5

29

А.С. Пушкин. «Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер».

Урок

закрепления

изученного

материала.

Работать с кроссвордом. Самостоятельно работать со стихотворением. Сравнивает стихотворения: определение их тем, наблюдение за построением строф и рифмой.

Раскрывает смысл понятия «олицетворение». Находит в тексте олицетворения.

Выразительно читает стихотворение.

Подбирает произведения к модели. Осваивает способы решения проблем творч-го и поискового характера. Осваивает формы познавательной и личностной рефлексии.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Текущий

Уч с. 116-118 РТ с. 60-61

Уч с. 116-118 (выучить по выбору)

РТ с. 60, з. 2

30

А.С. Пушкин. «Няне».

Урок-проект.

Сравнивать стихотворения по критериям: общее (жанр, автор), различия (тема, заглавие). Называть стихотворения, соответствующие моделям.

Употребляет олицетворения и сравнения. Выборочно работает со стихотворениями. Находит справку о няне А.С. Пушкина (в специально подобранной информации в Интернете).

Оценивает по заданным критериям. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно- следственные связи.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Текущий

ЛД с. 37-38; № 15, 18, 20, 21

Уч с. 119-120

РТ с. 62

Уч с. 119 (наизусть)

31

Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).

Контрольно-

обобщающий

урок.

Самостоятельно работает в тетради в рубрике «Проверь себя». Оформляет страничку для книжки-самоделки «Присказки и устаревшие слова в сказках А.С. Пушкина».

Читает наизусть подготовленное стихотворение (работает в группе).

Обобщает результаты изучения темы в схеме «Жанры произведений А.С. Пушкина». Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.

Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Итоговый

Тест,

с. 28-36

Уч с. 120-121

РТ с. 62-64

РТ с. 63, з. 5; с. 64, з. 8

32

Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою зимою...».

Урок вхождения в новую тему.

Заполнять схему «Русские поэты». Называть имена русских поэтов. Узнавать авторов строк знакомых произведений. Понимать, что такое строфа. Приводить примеры строф. Выразительно читать стихотворения.

Работает с текстами стихотворений Ф.И. Тютчева. Сравнивает их содержания (о чем говорится), какие использованы эпитеты, сравнения. Сравнивает строфы: четверостишия и пятистишия. Заучивает стихотворения наизусть.

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Текущий

ЛД с. 37-38; № 20-22

Уч с. 122-125

РТ с. 65-67

Уч с. 122-123 (выучить), с. 124 (выр. читать)

РТ с. 67, з. 5

33

А.Н. Майков. «Осень».

Урок-

исследование.

Работать в группах (проверка выразительного чтения наизусть). Наблюдать за построением строф, выделять рифмующиеся строки, самостоятельно читать стихотворение.

Упражняется в выразительном чтении. Выполняет словарную работу. Выделяет логические ударения, указывает паузы, выбирает темп и тон чтения. Находит слова, выражающие чувства и мысли поэта.

Видит и доказывает ошибочность написания, правильность своего выбора.

Заучивает стихотворение наизусть. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Текущий

Уч с. 125-127

РТ с. 67-69

Уч с. 127,

з. 4

РТ с. 68, з. 4

34

АА Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»

Урок-игра.

Выполнять задания в учебнике и в тетради. Отрабатывать навык выразительного чтения. Сравнивать тексты стихотворения А.А. Фета: построение строф, рифмующиеся строки.

Сравнивает стихотворения А.А. Фета, выделяет эпитеты, сравнения. Определяет тон и темп чтения. Наблюдает за употреблением автором знаков препинания. Работает с иллюстрацией и соотносит её с текстом. Заучивает одно из стихотворений наизусть

Самостоятельно готовит выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.

Текущий

ТЧ (вслух), с. 45-48

Уч с. 128-129

РТ с. 69-70

Уч с. 129,

з. 4

РТ с. 70, з. 3

35

Урок-обобщение по разделу Дополнительное чтение. И.А. Бунин. «Листопад».

Урок

слушания.

Самостоятельно заполнять схему «Русские поэты». Называть фамилию одного из поэтов и его стихотворения, читать наизусть одно из стихотворений.

Работает с книгами со стихами для детей.

Слушает стихотворение И.А. Бунина «Листопад».

Находит в библиотеке книги со стихотворениями И.А. Бунина. Готовит небольшое монологическое высказывание об одном из русских поэтов (3-5 предложений).

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Текущий

Пров. читательской деят., с. 39

Уч с. 130

Х с. 145-152

РТ с. 71-74

Х с. 145-152 (выр. чтение)

РТ с. 72, з. 3

36

Комплексная разноуровневая контрольная работа.

Контрольный урок.

Самостоятельно выполнять здания по темам, изученным в 1 четверти.

Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Владеет сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Итоговый

РТ с. 73, з. 3; с. 74, з. 8

II четверть

37

Л.Н. Толстой. «Два брата» (сказка). «Ореховая ветка».

Урок вхождения в новую тему.

Вспомнить и называть изученные в 1-2 классах произведения Л.Н. Толстого. Самостоятельно читать вводную статью о писателе. Принимать участие в выставке книг Л.Н Толстого. Аннотировать знакомые книги.

Сравнивает жанры произведений и выделяет особенности. Называет особенности басни в прозаической форме, выделяет мораль. Выполняет задания к тексту и в тетради. Читает басни по ролям. Заучивает басню наизусть.

Работает в группах по разным образовательным маршрутам. Делит текст на части. Самостоятельно составляет план. Комментирует ответ. Находит главную мысль басни и сказки.

Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Текущий

ЛД с. 78-79; № 2, 5, 9

Уч с. 131-133

Х с. 109-113

РТ с. 74-78

Уч с. 132,

з. 4

РТ с. 77, з. 4

38, 39

Л.Н. Толстой. «Белка и волк»

(басня).

Дополнительное чтение. «Работник Емельян и пустой барабан».

Комбинированный урок

Урок

слушания

Работать со схемой «Л.Н. Толстой писал...». Пересказывать сказку. Выразительно читать басню.

Понимает особенности сказок Толстого (сюжет, герои). Определяет вид сказок (волшебная, бытовая). Составляет модельно-схематически й или словесный план. Умеет рассказывать сказку от лица одного из героев.

Моделирует обложку книги. Обобщает полученные знания при работе со схемой. Работает с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация). Составляет модель обложки с аннотацией. Самостоятельно находит и читает книги Л.Н. Толстого.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

Текущий

Уч с. 133-134

Х с. 94-109

РТ с. 77-79

Уч с. 134,

з. 4

РТ с. 78, з. 4

РТ с. 78-79, з. 1-3

40

Научно-познавательные и художественные рассказы. «Лебеди», «Зайцы».

Урок-

исследование.

Упражняться в выразительном чтении рассказа «Лебеди». Рассказывать сказку с любой присказкой. Рассказывать сказку от лица героя. Выявлять сходство и различие рассказов «Лебеди» и «Зайцы».

Выделяет факты из рассказа «Зайцы» и их описание. Выделяет описания отдельных эпизодов, определяет отношение автора. Выразительно читает один из рассказов. Заучивает наизусть один из абзацев рассказа. Пересказывает рассказ «Зайцы».

Обобщает результаты сравнения текстов в таблице. Анализирует факты и чувства, изложенные в рассказах. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Текущий

Уч с. 134-138

РТ с. 79-81

Уч с. 136,

з. 6 (выучить)

РТ с. 80, з. 3, 4

41

Дополнительное чтение. «Лев и собачка».

Библиотечный урок.

Называть любые сказки, рассказы, называть любые рассказы о детях и животных. Работать с моделями обложек. Соотносить рассказы Л.Н. Толстого с моделями обложек.

Определяет главную мысль рассказа «Лев и собачка». Сравнивает рассказы «Зайцы» и «Лев и собачка»: особенности повествования, эмоциональное состояние, позиция автора в каждом рассказе. Пересказывает один из рассказов.

Моделирует обложки прочитанных произведений. Сравнивает рассказы И.С. Тургенева «Воробей» и Л.Н. Толстого «Лев и собачка». Определяет главную мысль, чувства и мысли автора. Находит описание отношений льва и собачки, описание героев рассказа.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Текущий

Х с. 181-183

РТ с. 82-83

Рассказ о дружбе льва и собачки

РТ с. 83, з. 5, 6

42, 43

Разножанровые произведенияРассказ «Прыжок». Былина «Как боролся русский богатырь».

Комбинированный урок

Выполнять задания в учебнике и в тетради. Составлять обобщающую схему «Рассказы Л.Н. Толстого». Тренироваться в рассказывании былины.

Понимает особенности художественного рассказа «Прыжок», его сюжета (показывает на сюжетно-композиционном треугольнике). Читает молча.

Делит текст на части, составляет блок-схему, план. Использует различные способы поиска (в справочных источниках и информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Текущий

ЛД с. 78-79; № 1, 4, 10

Уч с. 138-145

РТ с. 84-86

Уч с. 142,

з. 6

РТ с. 85, з. 4

Уч с. 145,

з. 6

РТ с. 86, з. 5

44, 45

Слушание и работа с детской книгой. Книги Л.H. Толстого. Дополнительное чтение: А. Сергеенко «Как Л.Н. Толстой рассказывал сказку об огурцах».

Урок слушания.

Пересказывать рассказ «Прыжок». Выразительно читать подготовленную часть рассказа. Рассказывать былину. Заполнять схему «Что писал Л.Н. Толстой». Слушать воспоминания А. Сергеенко.

Слушает сказку «Ореховая ветка». Рассматривает книги Л.Н. Толстого разных изданий. Делит прочитанный текст на композиционные части. Составляет план словесный или модельный. Кратко пересказывает по плану.

Читает по частям, работает с планом. Кратко пересказывает по плану. Подбирает в библиотеке книгу с произведением Л.Н. Толстого. Моделирует обложку. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравствен- ной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность доводить начатую работу до ее завершения.

Текущий

ТЧ молча, с. 48-61

Х с. 113-124

РТ с. 87-89

Разделить на части; читать по ролям

РТ с. 87, 88; з. 2, 4

46

Урок-обобщение по разделу «Проверьте себя»

Обобщающий урок.

Самостоятельно выполнять задания тестовой проверочной работы и раздела «Проверь себя».

Выполняет задания в учебнике, тетради и  тестовой проверочной работы.

Аннотирует книгу, прочитанную самостоятельно. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности.

Итоговый

Тест

Уч. С. 145-148

РТ с. 89-91

РТ с. 90, з. 3, 5

47

Стихи Н.А. Некрасова о детях. «Крестьянские дети» (отрывок). «Мужичок с ноготок» (отрывок). К.И. Чуковский «Мужичок с ноготок».

Урок вхождения в новую тему.

Работать со справочным материалом о Н.А. Некрасове. Упражняться в выразительном чтении. Составлять партитуру чтения стихотворения. Самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради.

Называет имя, отчество и фамилию поэта. Находит справку о поэте в книгах-справочниках. Читает и сравнивает два отрывка. Выделяет эпитеты. Сравнивает интонационные рисунки, выявляет позицию автора- рассказчика, автора-героя.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с задачей и условиями ее реализации. Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Текущий

Уч. С. 149-155

РТ с. 93-94

Уч с. 152,

з. 5 (выучить)

48

Слушание и работа с детской книгой. Дополнительное чтение. Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети» (в сокращении)

Урок

слушания.

Выполнять упражнения в выразительном чтении отрывка из стихотворения «Крестьянские дети». Выразительно читать наизусть один отрывок. Выделять тематические отрывки в большом поэтическом тексте.

Умеет слушать большое поэтическое произведение. Понимает смысл услышанного. Делит текст на части. Выделяет слова, показывающие отношение автора. Выразительно читает отрывки «Крестьянские дети» и «Мужичок с ноготок» (по книге или наизусть).

Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель, создает способы решения проблем поискового характера, инициативно сотрудничает в поиске информации.

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Текущий

ЛД с. 78-79; № 7, 8

Х с. 161-168

РТ с. 91-92

РТ с. 91, з. 2; с. 94, з. 4

49, 50

Стихи Н.А. Некрасова о природе «Славная осень...». Дополнительное чтение. «Зелёный Шум». К.И. Чуковский. «Зелёный Шум».

Комбинированный урок.

Взаимопроверка чтения наизусть. Выполнять самостоятельную работу со стихотворением по плану. Заучить наизусть фрагмент из стихотворения.

Сравнение описания поздней осени и наступающей весны. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений. Сравнение своего прочтения стихотворения «Зелёный Шум» с прочтением его К.И. Чуковским.

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Текущий

Тест.

Уч. С. 155

Х с. 168-171

РТ с. 94-96

Уч с. 155,

з. 4 (выучить)

РТ с. 96, з. 5

51

Стихи Н.А. Некрасова о природе. «Мороз-воевода» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).

Комбинированный урок.

Взаимопроверка выразительного чтения с оцениванием по критериям, предложенным учителем. Аналитически читать текст стихотворения.

Сравнение описаний героев стихотворений (сказочный герой и герой реальный), их чувств, поведения. Определение тона, темпа и ритма чтения.

Создает словесный образ Мороза-воеводы.

Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

Текущий

Уч. С. 156-158

РТ с. 96-97

Уч с. 158,

з. 4, 6 (выучить)

52

К.И. Чуковский. «О стихах Н.А. Некрасова». Дополнительное чтение. Н.А. Некрасов. «Саша».

Библиотечный урок.

Моделировать обложку. Составление аннотации к книге. Упражняться в чтении стихотворения. Выполнять самостоятельную работу по плану.

Рассматривает книги со стихами Н.А. Некрасова: работает с титульным листом, предисловием, обращением к читателю. Знакомится с художниками- иллюстраторами.

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Текущий

Уч. С. 158

Х с. 171-174

РТ с. 97-98

РТ с. 98, з. 2, 3

53

Урок-обобщение по разделу «Проверьте себя».

Контрольно-

обобщающий

урок

Самостоятельно выполнять задания раздела «Проверь себя».

Выполняет задания в учебнике и тетради. Читает выразительно подготовленные тексты стихов. Называет произведения Н.А. Некрасова, вошедшие в круг чтения по программе.

Слушает собеседника и ведет диалог. Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.

Текущий

ЛД с. 78-79; № 6, 11

Уч. С. 159-161

РТ с. 98-100

Уч. С. 161, з. 7;

РТ с. 99, 100, з. 4, 7

54, 55

А.П. Чехов. Повесть «Степь» (отрывок). Дополнительное чтение. А.П. Чехов. «Белолобый»; И.С. Тургенев. «Лес и степь».

Урок вхождения в новую тему.

Сравнивать произведения разных жанров. Различать понятия «описание» и «повествование». Выделять описания героев и пейзажа. Понимать главную мысль.

Составлять блок-схему (модульный план) произведения. Составлять кластер «Они писали рассказы».

Находит в тексте описание луны, грозы, ветра, дождя. Выделяет олицетворения. Художественно пересказывает текст («Белолобый»), Сравнивает произведения А.П. Чехова «Степь» и И.С. Тургенева «Лес и степь». Моделирует обложку произведений.

Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Умеет готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Текущий

Уч. С. 162-165

Х с. 152-154

РТ с. 100-104

Уч с. 165,

з. 4 (выучить)

РТ с. 102, 104, з. 3, 4, 5

56, 57

А.П. Чехов. «Ванька». Дополнительное чтение. Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова».

Урок изучения нового материала.

Объяснять заглавие (заглавие - жанр, заглавие - имя героя, заглавие - главная мысль). Сравнивать рассказ-описание и рассказ- повествование. Составлять словарь необычных слов. Находить в тексте эпизоды и выразительно читать их.

Объясняет заглавие. Аналитически читает рассказ. Выделяет эпизоды описаний героя, его жизни.  Самостоятельно перечитывает рассказ и выделяет композиционные части. Выделяет главную мысль. Комментирует заголовок. Рассматривает внутритекстовые иллюстрации.

Самостоятельно перечитывает рассказ и выделяет композиционные части. Выделяет главную мысль. Комментирует заголовок. Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Определяет общую цель и пути ее достижения.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Итоговый

Проверка читательских умений, с. 61-70

Уч. С. 165-174

РТ с. 104-105

Уч с. 173,

з. 5

Уч с. 173,

з. 4; РТ с. 105, з. 3

58

Слушание и работа с детскими книгами. Книги о животных. Дополнительное чтение. Л. Андреев. «Кусака».

Урок

слушания.

Пользоваться предисловием и послесловием в книге. Отрабатывать навык правильного, быстрого и выразительного чтения. Упражняться в написании аннотации (дополнение текста).

Слушает рассказ Л. Андреева «Кусака». Работает с книгами о животных: рассматривает, работает с аппаратом книг. Работает с предисловием и послесловием. Моделирует обложку по вопросам (алгоритму).

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Текущий

Х с. 183-189

РТ с. 105-106

Х с. 189, з. 2

59

Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).

Контрольно-

обобщающий

урок.

Самостоятельно выполнять задания раздела «Проверь себя».

Выполняет задания в учебнике и тетради и контрольную работу(один из вариантов).

Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Итоговый

ТЧ вслух, с. 98-101

РТ с. 106-107, з. 1-4

60

Ш. Перро. «Подарки феи».

Урок вхождения в новую тему.

Работать со схемами «Литературные сказки», «Народные сказки». Называть известные сказки. Составлять схематическую цепочку событий. Сравнивать героев.

Различать положительных и отрицательных героев сказки. Называть основные признаки авторских и народных сказок.

Работает с текстом сказки: называет особенности речи, развитие событий, повторы. Определяет положительных и отрицательных героев. Определяет отношение автора к героям. Характеризует героев. Вычитывает слова к каждому герою. Рассказывает по плану.

Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Обобщает информацию в таблице, схеме, кластере.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Текущий

ЛД с. 78-79; № 3, 12

Уч. С. 175-181

РТ с. 107-108

Уч. С. 175-181, з. 6

РТ с. 107, з. 1

61, 62

Ц. Топелиус. «Солнечный Луч в ноябре». Дополнительное чтение. Ц. Топелиус. «Зимняя сказка».

Комбинированный урок.

Работать с сюжетом сказки. Выделять особенности сказки. Художественно рассказывать сказки.

Наблюдает: начало и конец сказки, большие числа, поведение героев. Сравнивает сказки Ц. Топелиуса. Рассказывает сказку, сохраняя ее особенности. Сравнивает сказки народов мира (видит сходство и различия), а также сказки отечественных и зарубежных писателей.

Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осознанно строит речевое высказывание и составляет тексты в устной и письменной формах.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Итоговый

Тест, с. 71-78

Уч. С. 181-188

Х с. 166-180

РТ с. 108-110

Уч. С. 188, з. 5

РТ с. 109, з. 4; с. 110, з. 4,

63

Слушание и работа с книгами зарубежных сказочников. Дополнительное чтение. Х.-К. Андерсен. «Снеговик»; братья Гримм. «Умная дочь крестьянская».

Урок

слушания.

Пересказывать по плану сказку Ц. Топелиуса. Выразительно читать отдельные эпизоды сказки. Видеть сходство и различия сказок народов мира, отечественных и зарубежных писателей. Выполнять коллективную работу.

Слушает сказку братьев Гримм «Умная дочь крестьянская». Повторяет сказки с загадками. Читает сказку Х.-К. Андерсена «Снеговик». Самостоятельно выполняет задания в тетради. Выражает свое отношение к героям сказки. Передает сюжет сказки. Находит ее части. Выделяет особенности сказки (повторы, зачины, присказки, введение чисел).

Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.

Итоговый

Проверка читательских умений, с. 79-85

Х с. 151-165

РТ с. 111-112

64

Урок-утренник «В мире сказок».

Урок- праздник.

Называет народные и литературные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки. Защищает книгу сказок, подготовив аннотацию.

Называет сказки. Защищает свою сказочную книгу. Участвует в параде сказочных героев, инсценирует эпизоды сказок.

Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями.

Текущий

III четверть

65

И. С. Никитин. «Русь».

Урок вхождения в новую тему.

Читать наизусть стихотворения русских поэтов. Читать молча, без речедвижения, справочную статью об авторе. Работать со справочной статьей (читать по абзацам, выделять важные факты из жизни автора). Делить стихотворение на части.

Понимает, что такое тон, темп и ритм стихов. Выделяет логические ударения и соблюдает паузы. Определяет тему. Выразительно читает. Понимает содержание стихов (мысли и чувства поэта). Видит сравнения, эпитеты и олицетворения. Сравнивает темы и интонационные рисунки стихов.

Обобщать полученные сведения в кластере. Самостоятельно заполнять схему «Русские поэты». Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Овладевает навыками смыслового чтения текстов.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

Текущий

Уч. С. 4-7

РТ с. 4-5

Уч. С. 6, з. 4

РТ с. 5, з. 4

66

И.С. Никитин. «Утро».

Комбинированный урок.

Читать наизусть выбранную часть стихотворения. Моделировать обложку к стихотворению. Записать понравившуюся строку. Иллюстрировать ее. Выявлять главную мысль стихотворения.

Описывает картины природы (пейзаж), выделяет эпитеты и олицетворения. Работает с иллюстрацией и текстом. Находит логические ударения. Выразительно читает наизусть.

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями.

Текущий

Уч. С. 7-9

РТ с. 6-7

Уч. С. 9, з. 7 (выучить)

РТ с. 7, з. 7

67

И.З. Суриков. «Детство».

Комбинированный урок.

Сравнивать модели обложек. Выполнять словарную работу, объяснять значения слов, встречающихся, в тексте. Слушать и понимать справочную статью об авторе.

Выделяет олицетворения, сравнения и эпитеты. Самостоятельно выполняет задания в учебнике и тетради. Делит стихотворение на части. Выделяет логические ударения и указывает паузы.

Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Работает в парах. Определяет критерии оценивания совместной работы.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Текущий

Уч. С. 9-14

РТ с. 8-9

Уч. С. 14, з. 6 (выучить)

РТ с. 9, з. 4

68

Дополнительное чтение. И.С. Никитин. «Помню я: бывало, няня...».

Библиотечный урок.

Систематизировать книги для тематической выставки. Рассматривать книги, иллюстрации, титульный лист, оглавление, предисловие и послесловие. Представлять книгу на выставке.

Слушание стихотворения «Помню я: бывало, няня...». Выполнение заданий в тетради. Сравнивает стихотворения А.С. Пушкина, И.З. Сурикова и И.Н. Никитина. Выделяет сходство и различие. Подбирает стихотворения в соответствии с темой.

Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Текущий

Х с. 176-177

РТ с. 10

РТ с. 10

69

С.Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний день».

Комбинированный урок.

Самостоятельно выполнять задания по алгоритму. Анализировать текст. Готовить партитуру чтения. Выразительно читать стихотворения.

Объясняет заглавие стихотворения «Привет» и подбирает синонимы к слову привет.

Сравнивает темы стихотворений и их интонационные рисунки. Находит пейзаж в стихотворении «Зимний день». Работает с иллюстрацией и текстом самостоятельно.

Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

Итоговый

ТЧ молча,

с. 102-104

Уч. С. 14-16

РТ с. 11-13

Уч. С. 15, з. 5 (выучить)

РТ с. 13, з. 5

70

Дополнительное чтение. Ф.Н. Глинка. «Москва».

Урок

слушания

Сравнивать стихотворения по темам, авторам. Читать стихотворения о Родине. Составлять словарь устаревших слов из стихотворения Ф.Н. Глинки «Москва».

Сравнение стихов по темам, авторам. Чтение стихов о Родине.

Работает в группе (взаимопроверка чтения наизусть стихотворения).

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково- символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Текущий

ЛД с. 176-179; № 1, 2

Х с. 174-176

РТ с. 13-14

РТ с. 14, з. 4

71

Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).

Контрольно-

обобщающий

урок.