Главные вкладки

    Рабочая программа по изобразительному искусству 3 класс УМК "Перспектива"
    рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 3 класс) на тему

    Постнова Татьяна Николаевна

    Данная программа реализуется в рамках УМК «Перспектива»  и программы курса "Изобразительное искусство" под редакцией Т.Я. .Шпикаловой, Л.В. Ершовой., изд. «Просвещение», соответствующей требованиям ФГОС.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    Умётская средняя общеобразовательная школа

     имени Героя Социалистического Труда П.С.Плешакова

      Сулакский филиал

    Рассмотрено и рекомендовано к

    утверждению МС школы

    Протокол № 5

    от « 9» июня 2015 г.

    Утверждена приказом

    образовательного учреждения

    № 480-1 от «31» августа 2015 г.

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    по изобразительному искусству

                                                         для 3 класса

    2015 – 2016 учебный год

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа составлена на основе:

    - Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

    - Учебного плана образовательного учреждения на 2015/2016 учебный год.

    - Программы курса « изобразительное искусство» под редакцией авторов Т.Я. Шпикаловой, Л.В. Ершовой. Москва  « Просвещение» 2011г.

    - Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

    - Планируемых результатов начального общего образования.

    Общая характеристика предмета

    Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

    Содержание  программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

    Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программ формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.

    Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

    Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – рекомендуется проводить экскурсии в художественные и краеведческие музеи, в архитектурные заповедники; использовать видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.

    Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения, при прохождении отдельных тем рекомендуется использовать межпредметные связи с окружающим миром (наша Родина и мир, строение растений, животных, пропорции человека, связи в природе), математикой (геометрические фигуры и объемы), трудом (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).

    Цели курса:

    • воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
    • развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.

    Задачи курса:

    •  развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобрази-

    тельного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

    • совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
    • развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура);

          -  освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в  жизни человека и общества;

    - овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

    МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

    В соответствии с федеральным базисным планом рабочая программа составлена по программе авторов  Т.Я. Шпикаловой, Л.В. Ершовой из расчёта 1 час в неделю, 34 ч в год. В соответствии с Федеральным базисным учебным планом учебный предмет «Изобразительное искусство» изучается во всех классах начальной школы, тем самым обеспечивается целостность образовательного процесса и преемственность в обучении между начальным и основным звеном образования.

    Формы организации образовательного процесса: групповая, парная, учебный диалог, учебная дискуссия, совместный поиск решения проблемных ситуаций.

    Технология обучения: здоровьесберегающая, информационно-коммуникационная, деятельностный метод,  элементы проблемного обучения, игровые.

    Механизмы формирования ключевых компетенций: ценностно-смысловые, учебно-воспитательные, социокультурные.

    Содержание учебного предмета

    Изобразительная деятельность (рисование с натуры, рисование на темы). Рисование с натуры (рисунок и живопись) включает в себя изображение находящихся перед школьниками объектов действительности, а также рисование их по памяти и по представлению карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью.

    Рисование на темы – это рисование композиций на темы окружающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти, на основе предварительных целенаправленных наблюдений, по воображению и сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета предметов. Важное значение приобретает выработка у учащихся умения выразительно выполнять рисунки.

    Декоративно-прикладная деятельность (декоративная работа и дизайн)  осуществляется в процессе выполнения учащимися творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполнение упражнений на основе образца). Учащиеся знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства.

    Работы выполняются на основе декоративной переработки формы и цвета реальных объектов – листьев, цветов, бабочек, жуков и т.д., дети начинают рисовать карандашом, а затем продолжают работу кистью, самостоятельно применяя простейшие приемы народной росписи.

    Во время практических работ важно использование школьниками самых разнообразных художественных материалов и техник: графических карандашей, акварели, гуаши, пастели, цветных мелков, цветной тонированной бумаги, ретуши, линогравюры и т.д.

    Дизайн, являясь разновидностью художественного творчества, синтезом изобразительного, декоративно-прикладного, конструкторского искусства, художественной графики и черчения, в современном мире определяет внешний вид построек, видов наземного воздушного и речного транспорта, технических изделий и конструкций, рекламы, мебели, посуды, упаковок, детских игрушек и т.д.

    Дизайн, в отличие от других  видов художественного творчества органично соединяет эстетическое и трудовое воспитание, так как  это процесс создания вещи (от замысла до изготовления в материале).

     Детское дизайнерское творчество способствует появлению вещей, придуманных и изготовленных самими детьми, которые особо ценятся ими, становятся   любимыми. В этом процессе учащиеся познают  радость созидания   и  приобретенного опыта, получают удовольствие от использования собственных изделий. Также этот процесс стимулирует художественные и творческие  таланты.

    Лепка – вид художественного творчества, который развивает наблюдательность, воображение, эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности. На занятиях лепкой у школьников формируется объемное видение предметов, осмысливаются пластические особенности формы, развивается чувство цельности композиции.  

    В содержание предмета входит эстетическое восприятие действительности  и искусства (ученик - зритель), практическая художественно-творческая деятельность учащихся (ученик - художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

    В основе программы лежит тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового, эстетического и патриотического воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности.

    Блоки объединяют конкретные темы уроков, учебных заданий независимо от вида занятий (рисование с натуры, на тему, лепка, беседа по картинам художников, и т.д.), что позволяет более полно отразить в изобразительной деятельности времена года, более обстоятельно построить межпредметные связи с другими уроками, учесть возрастные особенности детей, их познавательные и эстетические интересы.

    В процессе учебной работы дети должны получить сведения о наиболее выдающихся произведениях отечественных и зарубежных художников, познакомиться с отличительными особенностями видов и жанров изобразительного искусства, сформировать представление о художественно-выразительных средствах изобразительного искусства (композиция, рисунок, цвет, колорит, светотень и т.п.), получить простейшие теоретические основы  изобразительной грамоты.

    Дети знакомятся с различными доступными их возрасту видами изобразительного искусства. Используя лучшие образцы народного искусства и произведения мастеров, учитель воспитывает у них интерес и способность эстетически воспринимать картины, скульптуры, предметы народного художественного творчества, иллюстрации в книгах, формирует основы эстетического вкуса детей, умение самостоятельно оценивать произведения искусства.

    Земля одна, а цветы на ней разные (8 ч)

    Инструктаж по технике безопасности и охране труда.  Чужие цветы краснее, а свои милее.

    В жостовском подносе - все цветы России (2 часа).

    Гжельская майолика.

    Лети, лети, бумажный змей!

    Живописные просторы Родины.

    Каждый художник урожай своей земли хвалит.

    Что ни город, то норов. (8 ч)

    Двор что город, изба что терем.

    Каждая птица своим пером красуется.

    Карнавальные фантазии.

    Русская зима.

    Зима не лето, в шубу одета.

    Зима за морозы, а мы за праздники.

    Каждая изба  удивительных вещей полна.

    В каждом посаде в своём наряде (10 ч)

    В каждом посаде в своём наряде.

    Жизнь костюма в театре.

    Город белокаменный.

    Дорогие, любимые родные.

    Герои сказки глазами художника .

    Красота и мудрость народной игрушки.

    Широкая Масленица.

    Ищи добра на стороне, а дом люби по старине (8 ч)

    Цветы России на павловских платках и шалях.

    В весеннем небе - салют Победы.

    Гербы народов России

    Сиреневые перезвоны

    У всякого мастера свои затеи.

    Орнамент народов мира.

    Учебно – тематический план

    № п/п

    Наименование разделов

    Всего часов

    Деятельность учащихся

    Количество часов

    Теоретические

    Контрольные

    1

    Земля одна, а цветы в ней разные

    8

    Рисование с натуры осенних цветов (акварель, гуашь). Русские лаки. Рисование веточки с листьями и цветок лилии (гуашь). Роспись подноса цветочным узором (гуашь). Натюрморт. Рисование с натуры натюрморта «Славный урожай» (гуашь, акварель, цветные карандаши). Эскиз украшения для воздушного змея. Выполнение рисунка по сюжетам народных песен. Пейзаж. Композиция «Родные просторы» (акварель, гуашь). Украшение тарелочки по мотивам гжельской майолики.

    8

    2

    Что ни город, то норов

    8

    Деревянное зодчество России. Рисование резного полотенца со знаками солнца, воды, земли (перо, карандаш, фломастер)

    Изображение терема для сказочных героев (материал по выбору)

    Рисование по памяти: наброски птиц  в разных поворотах.

    Натюрморт из предметов крестьянского быта (акварель)

    Передача образа заиндевелых растений (перо, тушь, белая гуашь)

    Орнамент в украшении народной одежды. Эскиз украшения из бисера.

    Рисование карнавального шествия  (по выбору)

    Эскиз карнавальной маски: образ матушки-зимы (материал по выбору)

    8

    3

    В каждом посаде, в своём наряде

    10

    Узоры-обереги в народном костюме. Завершение орнаментальных полос, которые украшают  народный костюм (цветные карандаши)

    Эскиз исторического или театрального костюма (гуашь)

    Исторический памятник архитектуры. Сюжетное рисование на заданную тему (акварель, гуашь)

    Сюжетно-декоративная композиция «Старинный русский город-крепость» (материалы и техника по выбору)

    Доблестные войны в работах народных мастеров и художников. Костюм былинного героя.

    Образ русской женщины  искусстве. Женский портрет (материалы и техника по выбору)

    Композиция на тему «Проводы зимы»

    Зарисовки народных  деревянных игрушек (гуашь, акварель)

    Выполнение иллюстрации к любимой сказки (карандаш)

    Выполнение иллюстрации к любимой сказки (акварель, гуашь).

    10

    4

    Ищи добра на стороне, а дом люби по старине

    8

    Рисование цветов, увиденных в украшении платков и шалей (акварель, фломастеры, цветные карандаши)

    Самостоятельное  придумывание композиции для платка. Рисование.

    Композиция на заданную тему.

    Символическое изображение: герб родного села, города и т.д

    Рисование с натуры или по представлению под впечатлением увиденных произведений сирени.

    8

    Итого

    34

    Планируемые результаты

    Освоение данной программы обеспечивает достижение  следующих  результатов:

    Личностные результаты

    - Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

    - Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

    -  Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

    - Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    - Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

    -  Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

    -  Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

    - Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

    Метапредметные результаты

    Познавательные:

    1. Освоение  способов  решения  проблем  творческого  и  поискового  характера.
    2. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
    3. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
    4. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
    5. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
    6. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

    Регулятивные:

    1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
    2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

    Коммуникативные:

    1. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и  аргументировать  свою  точку  зрения и оценку событий.

    Предметные результаты
          • доступные сведения о памятниках культуры и искусства, связанные с историей, бытом и жизнью своего народа; ведущие художественные музеи России и своего региона;
          • понятия: живопись, графика, пейзаж, натюрморт, портрет, архитектура, народное декоративно-прикладное искусство;
          • отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров

      • приемы смешения красок для получения разнообразных теплых и холодных оттенков цвета (красный теплый и холодный, зеленый теплый и холодный, синий теплый и холодный), приемы плавного и ступенчатого растяжения цвета;
          • основы орнамента (символика орнаментальных мотивов, ритмические схемы композиции, связь декора с материалом, формой и назначением вещи);
          • основные правила станковой и декоративной композиции (на примерах натюрморта, пейзажа, портрета, сюжетно-тематической композиции);средства композиции: зрительный центр, статика, динамика, ритм, равновесие;
                • разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа (формат, форма, цвет, линия, объем, ритм, композиция, пропорции, материал, фактура, декор);                                  

            уметь:
          • организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой, ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иголкой;
          • правильно определять, рисовать, исполнять в материале форму простых и комбинированных предметов, их пропорции, конструкцию, строение, цвет;
          • применять способы смешения акварельных, гуашевых красок для получения разнообразных оттенков в соответствии с передаваемым в рисунке настроением;
          • выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера листа бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя;
          • применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и представлению), в конструктивных работах, в сюжетно-тематических и декоративных композициях с учетом замысла;
          • рисовать кистью без предварительного рисунка элементы жостовского орнамента, придерживаться последовательности исполнения росписи;    

     выполнять сюжетно-тематические и декоративные композиции по собственному замыслу, по представлению, иллюстрации к литературным и фольклорным произведениям изобразительными материалами, в технике аппликации из бумаги, ткани     

     использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности:
          • выражать свое эмоционально-эстетическое отношение к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру; чувствовать гармонию в сочетании цветов, в очертаниях, пропорциях и форме предметов;
          • высказывать собственные оценочные суждения о рассматриваемых произведениях искусства при посещении художественных музеев, музеев народного декоративно-прикладного искусства;
          • воспитывать нравственно-эстетическое отношение к родной природе, Родине, защитникам Отечества, национальным обычаям и культурным традициям народа своего края, своей страны и других

    народов.

    Учебно методический комплект

    1. Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова «Методическое пособие к учебнику Изобразительное искусство 3 класс», Москва,

         «Просвещение», 2012 г.

    1. Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова учебник «Изобразительное искусство 3 класс», Москва, «Просвещение», 2013 г.
    2. Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова «Изобразительное искусство 3 класс»

     Творческая тетрадь, Москва, «Просвещение», 2013г.

    Календарно – тематическое планирование

    Тема урока

    Количество часов

    Тип урока

    Элементы содержания

    Вид контроля

    УУД

    Дата проведения

    План

    Факт

    1

    Земля одна, а цветы на ней разные.

    1

    Урок ознакомления

    с новым материалом

    Знакомство с учебникоми творческой тетрадью. Ориентирование по учебнику. Натюрморткакжанр изобразительного искусства. Творчество отечественных художников, писавших натюрморты.

    Цветы как объект, изображаемый в натюрморте. Цветовой нюанс и контраст (работа с цветовым кругом). Принципы построения композиции натюрморта. Этапы и приемы выполнения творческойработы

    Выполнение упражненияв творческой тетради. Рисунок с натуры или по памяти композиции на тему «Чужие цветы краснее, а свои милее», выполненный акварелью или гуашью. Устное сочинение- описание понравившегося натюрморта

    Регулятивные: контролировать свои действия по точномуи оперативномуориентированию в учебнике;принимать учебную задачу;планироватьалгоритм действий по организациисвоего рабочего места с установкой на функциональность, удобство, рациональность ибезопасность в размещениии применении необходимых на уроке изобразительного искусства принадлежностейи материалов. Познавательные: общеучебныеосознанное и произвольное речевое высказывание вустной форме об осенних цветах; составление описанияразных цветов;приведение примеров изображениярусскойосени, осенних цветовв поэзии, живописи, графике;формулирование ответов на вопросы учителя; логические

    – осуществление поиска

    существенной информации, дополняющейи расширяющей имеющиеся представленияоб осени, осенних цветах иее осмысление. Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями, слушать одноклассников, учителя, вступать вколлективное учебное сотрудничество,принимая его условияи правила;

    выразительно читатьстихотворения о цветах (пожеланию), использовать образную речь.

    Личностные: воспринимают окружающий мир и произведения искусства;выражаютв творческой работесвое отношениекприроде, выбираяхудожественные приемы рисованиякистью

    2

    В

    жостовском подносе все цветы России.

    1

    Урок ознакомления

    с новым материалом.

    История жостовского художественного промысла. Декоративная роспись по металлу. Русские лаки: традиции мастерства. Народные мастера Жостова. Волшебство цветочного узора: особенности жостовского письма. Колорит жостовской росписи. Секреты послойного жостовского письма. Термины: замалёвка, тенёжка,

    прокладка, бликовка, чертёжка.

    Приемы работы кистью при выполнении жостовских узоров

    Упражнение в рабочей тетради. Рисунок по мотивам цветочного жостовского узора, выполненный гуашью

    Регулятивные: ориентироваться вучебнике;планироватьи проговаривать этапыработы,

    следовать согласносоставленному плану, вносить изменения; организовывать свое творческое пространство.

    Познавательные: общеучебные

    – осознанное и произвольное речевое высказывание вустной форме об особенностях жостовской росписи; сравнение поэтапных результатов работы над рисунком с эталоном; умение анализировать конструкцию подноса;

    логическое осуществление

    поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о народных художественных промыслах. Коммуникативные: уметь слушать учителя и сверстников, формулировать ответы на вопросы, задавать вопросы дляуточнения услышанной информации; составлять описания изделий. Личностные: эмоционально воспринимают росписи жостовских подносов; уважительно относятся к творчеству народных мастеров; выражают в творческой работе свое отношение к миру цветов средствами художественного образного языка декоративно-прикладного и народного искусства

    3

    Очем может рассказать русский расписной поднос.

    1

    Урок применения знаний.

    Чаепитие как традиция. Русская старина

    в произведениях искусства. О чем может рассказать русский расписной поднос. Формы подносов. Связь формы подноса, его лакового покрытия и цветочного узора. Общность художественных приемов цветочной росписи в разных центрах народного творчества. Роль пятна и цветной линии как выразительных средств. Узоры золотой каймы («уборка»). Приемы выполнения композиции цветочной росписи на подносе

    Упражнение в творческой тетради. Рисунок-вариация, выполненный по мотивам цветочной росписи Жостовагуашью

    ибелилами

    Регулятивные: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось; вносить изменения в композицию в соответствии с законами ее построения.

    Познавательные: общеучебные– умение анализировать

    эскизы росписи подносов, выбирать лучший вариант, рассказать средствами изобразительного языка о красоте декоративного цветка; выявить с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых цветочных узоров(сопоставление городецкого и жостовского узоров);

    логические – осуществление

    поиска информации изразных источников, расширяющейи дополняющей представление о творческом процессе росписи подносов.

    Коммуникативные: уметь работать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками, слышать мнение оппонента, участвовать в обсуждении разнообразных форм жостовских подносов, того, как складывается целостныйобраз художественной вещи (подноса); проговаривать этапы работы над композицией; совместно рассуждать и находить ответы на вопросы. Личностные: соблюдают организованность, дисциплинированность на уроке; действуют согласно правилам обращения с художественными материалами и правилами работы; выражают в творческой работе свое отношение к искусству русских лаков средствами кистевого письма; адекватно оценивают свою работу на уроке; обсуждают индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности

    4

    Каждый художник урожай своей земли хвалит.

    1

    Урок ознакомления с новым материалом и первичное закрепление новых знаний

    Дары природы как

    «герои» художественных произведений. Многообразие осенних плодов в природе и в произведениях художников. Осенние плоды как объекты изображения

    в натюрморте.

    Натюрморт: форма

    иобъем, свети тень. Термины: свет,

    тень

    на предмете,

    падающая тень,

    блик.

    Приемы и способы

    передачи иллюзии

    объемности на

    плоской

    поверхности листа.

    Смешениекрасок

    для создания с

    помощью цвета

    иллюзииреального

    изображения.

    Композиционные

    схемы натюрморта с

    изображением

    овощей и фруктов.

    Этапы работы над

    рисунком

    Упражнения на светотеневое решение фруктов разными способами

    (в творческой тетради).

    Рисунок с натуры

    натюрмортас изображением овощейи фруктов

    (с использование

    модной

    из

    предложенных

    композиционн

    ых схем)

    «Славный

    урожай»,

    выполненный

    акварелью,

    гуашью или

    карандашами

    Регулятивные: организовывать свое рабочее местос учетом функциональности, удобства, рациональностиибезопасности; адекватно воспринимать информациюучителя или товарища, содержащую оценочныйхарактер ответа иотзыва оготовомрисунке;

    всотрудничестве с учителем

    ставить новые творческиеиучебные задачи.

    Познавательные:

    общеучебные– осознанное и произвольное речевое высказывание вустнойформе об особенностях натюрмортас осенними плодами,

    формефруктовиовощей;

    выявление с помощьюсравнения

    отдельных признаков, характерных

    длясопоставляемых предметов

    (форма, цвет, размер);

    логические– осуществление

    поиска информации изразных

    источников, расширяющейи

    дополняющей представление о

    способахпередачиформы

    предметовс помощью цвета.

    Коммуникативные:уметь

    инициативно сотрудничать в поиске

    исбореинформации, использовать

    образную речь приописании

    различныхфруктовиовощей,

    отгадывать и загадывать загадкиоб

    овощах ифруктах, отвечать на

    вопросы, делать выводы.

    Личностные:принимаютценности

    отечественнойи мировойкультуры;

    адекватно оцениваютрезультаты

    своейработы на уроке;соблюдают

    дисциплинированность иправила

    поведенияво времяурока;осознают

    собственные интересы и соотносят их

    с интересами других детей

    5

    Лети, лети, бумажный змей.

    1

    Урок ознакомления

    с новым материалом.

    Историяодного из видовдекоративно-прикладного искусства – конструированияи художественного оформления воздушных змеев. Вымысел и реальность в художественном произведении:о чем рассказали воздушные змеи.

    Знакомство

    с творчеством японских и китайскихмастеров. Орнамент народов мира:традиции мастерства. Традиционные формы воздушных змеев. Орнаменти форма. Зеркально- симметричная основа многоярусного

    Упражнение

    по завершению композиции

    в творческой тетради.Эскиз воздушного змея

    иего украшения, выполненный акварелью, гуашью или карандашами (по выбору

    Регулятивные:планировать и проговаривать последовательность действий на уроке, работать по предложенному учителем плану; отличать верновыполненное задание от неверного, вносить изменениявсвоидействияв соответствиис выявленными отклонениямиотэталона. Познавательные:

    общеучебные– выявление с помощьюсравненияотдельных признаков, характерныхдля сопоставляемых орнаментов (цветоваягамма, элементы узора, их символика и т. п.)разныхнародов мира;умение сравнивать ярусные орнаменты  на поверхности змеяс целью выявлениясходства орнаментальных мотивов,

    элементоввкаждом из ярусов, что необходимо длясохранения целостности многоярусного орнамента; логические– осуществление поиска информации изразных источников, расширяющейидополняющей представление о символическом

    восприятии цветов, элементовузора,

    связиформы иорнамента, о

    способахполученияразных

    оттенков цвета, достижения

    декоративностиврисунке.

    Коммуникативные:уметь строить

    речевое монологическое

    высказывание об элементах

    орнамента, украшающего

    воздушного змея, о своихидеях

    художественного решения на уроке

    творческой задачи;участвовать

    вколлективномобсуждении

    орнаментов, отстаивать собственное

    мнение.

    Личностные:эстетически

    воспринимаютстаринноеискусство

    конструированияи

    художественного оформления

    воздушных змеев;уважают

    творчество народных мастеров,

    выражаютв творческойработе свое

    отношениек традиционному

    искусствус ис-

    пользованием приемовсоставления

    симметричного многоярусного

    орнаментального украшения-

    6

    Лоскутная мозаика. Чудесен свет – мудры люди, дивны дела их.

    1

    Урок ознакомлен ия

    с новым материалом

    Лоскутная мозаика:

    традиции

    мастерства.

    Изделия, выполненные в

    лоскутной технике.

    Цветиритм.

    Цветовые  и

    композиционные

    схемы врешении

    ковровых тканых и

    лоскутных изделий.

    Приемы

    ступенчатого

    «растяжения»цвета, нахождения контрастных и нюансных цветовых отношений на примерах тканых, ковровых, лоскутных изделий. Самостоятельное построение орнаментальных композиций (последовательность работы)

    Завершение

    изображения

    коврика

    вконтрастной

    цветовой

    гамме.Эскиз

    лоскутного

    коврика на

    основе

    собственного

    варианта

    комбинаций

    цветных

    квадратови

    треугольников (по мотивам народного орнамента), выполненный акварелью, гуашью или фломастерами

    Регулятивные: принимать и сохранять творческую задачу, планирую свои действия в соответствии с ней, различать

    способ ирезультатдействия;в

    сотрудничестве с учителемставить

    новые творческие иучебные задачи.

    Познавательные:

    общеучебные– умение

    выявлять с помощью сравнения

    особенностиорнамента визделиях,

    выполненных влоскутной технике;

    наблюдать, читать ритм,цветовой

    строй, композиционные приемы в

    многообразных изделияхизтекстиля; логические– осуществление поиска информации изразных источников, расширяющейи дополняющей представление о цветоведении(контрастах и нюансах),композиционных схемах орнамента, особенностяхданного вида декоративно-прикладного искусства.

    Коммуникативные:уметь использовать образную речь, составляяописания изделий, выполненных влоскутной технике;

    сотрудничать с учителеми

    сверстником;осознавать

    содержаниесвоих действийи

    степень усвоенияучебного

    материала.

    Личностные:эмоционально

    воспринимают произведения

    народногоискус-

    ства, выполненныеиз текстильных материалов.

    7

    Живописные просторы Родины.

    1

    Урок применения знаний.

    Живописные просторы Родины.

    Наблюдения за природой.

    Пейзаж. Пейзажв картинах известных отечественных художников. Творчество И. И. Шишкина. Пространство и цвет. Способы  передачи пространства  в пейзажных композициях.

    Термины:линия

    горизонта,

    воздушная

    перспектива, теплые

    и холодные тона. Графические композиции пейзажа.

    Последовательность

    работы над

    рисунком–

    пейзажем

    Рисунок по памяти или по представлению с изображением пейзажа

    «Родные

    просторы», выполненный акварелью или гуашью по одной из предлагаемых композиционных схем

    Регулятивные: оцениватьи анализировать результатсвоего труда;планироватьалгоритм действий по выполнению творческой практическойработы; организовыватьсвое рабочее место с учетомудобства ибезопасности работы.

    Познавательные:

    общеучебные– осознанное и произвольное речевое высказывание вустнойформе о красотепейзажей; составление описанияразличных пейзажей;приведение примеров изображения пейзажа

    в поэзии, живописи, графике;

    выявление с помощьюсравнения

    особенностей изображения

    пространства на плоскости;умение понимать назначение условных обозначенийисвободное ориентирование в них, пользоваться знаками, символами, приведенными вучебнике, тетради;

    логические – построение

    логической цепирассужденийпри

    обсуждениикомпозиционных схем;

    выдвижениегипотезоб

    альтернативных вариантах композиционных решений пейзажа и их обоснование. Коммуникативные:уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться

    мнениямив паре, вступать в

    коллективное учебное

    сотрудничество, использовать

    образную речь приописании пейзажей;выразительночитать стихотворения-описанияпейзажей. Личностные:эстетически воспринимаютокружающий мир, произведения искусства;понимают значение красоты природы и произведений поэтов, художников; проявляют интереск предмету, имеют мотивациюк творческой деятельности

    8

    Русская керамика. Гжельская майолика.

    1

    Урок применения знаний.

    Из истории

    керамики Гжели:

    рождение искусства

    майолики.

    Русская майолика:

    традиции

    мастерства.Формы

    сосудов.

    Взаимосвязь

    оригинальной

    формыс

    декоративной

    росписью в изделиях

    народныхмастеров.

    Родныекраяв

    росписигжельской

    майолики.

    Особенности

    изображения

    гжельского пейзажа.

    Природные мотивы

    гжельской

    майолики. Приемы

    работыкистью по

    «растяжению»цвета

    от темногок

    светломуив

    обратномпорядке.

    Термины:майолика,

    фарфор, кумган,

    квасник, керамика.

    Декоративная

    композицияпо

    мотивам

    росписи

    гжельской

    майолики

    «Украшение

    тарелочки»,

    выполненная

    акварелью

    Регулятивные: контролировать

    процесссозданиярисунка на всех

    этапах работы согласно ранее

    составленномуплану;

    организовыватьсвое рабочее место

    с учетом правил безопасности,

    удобства ифункциональности.

    Познавательные:общеучеб-

    ные– выявление с помощью

    сравненияособенностей

    изображениягжельскогопейзажа;

    освоение способоврешения

    проблемтворческого и поискового

    характера, приемоввариациии

    импровизацииузоровпри

    выполнении творческойработы;

    логические– осуществление

    поискасущественной информации

    (из материаловучебника,

    творческой тетради, по

    воспроизведению в памяти

    примеров изличногопрактического

    опыта),дополняющейи

    расширяющей имеющиеся

    представленияо творчестве

    художников-керамистов.

    Коммуникативные:уметь активно

    слушать одноклассников, учителя,

    участвовать вколлективном

    обсуждении, отстаивать свою точку

    зрения.Личностные: эмоционально воспринимают произведения мастеровгжельской майолики; видяткрасотуреальной действительности путем наблюдения природы;понимают значение красоты природы и произведений поэтов, художников, народныхмастеровдлячеловека и принимаютего

    9

    В мире народного зодчества. Изба.

    1

    Урок ознакомления

    с новым материалом

    Деревянное зодчество России. Музеи-заповедники под открытым небом (например, Кижи; Малые Карелы под Ар-хангельском; Вятославицы под Великим Новгородом и т.д.). Связь красоты и функциональностив архитектурном убранстве крестьянского дома. Термины и понятия: причелина,

    полотенце, красные

    окна, оконный

    наличник, охлупень.

    Знаки-оберегив мотивах орнаментов

    Рисунок по представлению с опорой на вариацию мотивов

    знаков- оберегов, выполненный графическими средствами(ка рандашом, пером или фломастером

    Регулятивные: планировать, контролировать иоценивать учебные действиявсоответствиис поставленной задачейиусловиями ее реализации;определять наиболее эффективные способы достижения результата.

    Познавательные:

    общеучебные– извлечение необходимой

    информации из прослушанных текстовразличныхжанров, рассказа учителя;определение основнойи второстепенной информации;

    логические– осуществление поиска информации изразных источников, расширяющейи

    дополняющей представление о

    знаках-оберегах.

    Коммуникативные:уметь

    совместно рассуждать инаходить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение; договариватьсяи приходить к

    общемурешению всовместной

    деятельности, участвовать в

    обсужденииконструктивных

    особенностей, пропорций

    традиционныхдеревянных

    построек, древних знаков-символов

    врезномдекоре изб;адекватно

    оценивать свою роль в

    коллективнойдеятельности.

    Личностные:воспринимаютобраз

    крестьянской избы, чувствуют

    своеобразие связейкрасоты и

    функциональностивархитектурном

    убранстве крестьянскогодома;

    уважительно относятсяк

    произведениямдекоративно-

    прикладного искусства имастерам,

    их сделавшим

    10

    В мире народного зодчества. Терем.

    1

    Урок ознакомления

    с новым материалом

    Деревянное зодчество России. Разновидности теремных построек. Произведения живописи, вкоторых

    изображены терема.

    Описание домов-

    теремовв

    литературных

    произведениях.

    Особенности

    конструкцийдомов-

    теремов. Элементы

    теремной постройки:

    крыши,башенки,

    галереи. Знакомство

    с контрастами

    архитектурных

    объемовиформ.

    Дикoвинныe

    росписи теремов

    (особенности

    декора)

    Зарисовка отдельных элементов конструкции дома-терема. Тематическая

    композицияна

    темународной

    сказки

    «Сказочный

    теремдля

    сказочных

    героев»,

    выполненная

    акварелью,

    гуашью,

    цветными

    карандашами

    или

    фломастером

    (по выбору)-

    Регулятивные: оцениватьи анализировать результатсвоего труда, определять то, чтолучше всего получилось,а при необходимостивносить необходимые измененияврисунок; планировать алгоритмдействийпо

    выполнению практическойработы.

    Познавательные:

    общеучебные– умение

    осознанно и произвольностроить

    речевое высказывание вустной

    форме окрасотеархитектурных

    сооруженийрусского зодчества;

    выбирать  наиболее эффективный

    способ решения творческой задачив

    зависимостиотконкретных

    условий;

    логические– осуществление

    поиска информации изразных

    источников, расширяющейи

    дополняющей представление о

    шедеврах стариннойрусской

    архитектуры.

    Коммуникативные:уметь

    обмениваться мнениями,понимать

    позицию партнера,согласовывать

    своидействияс партнером, активно

    слушать одноклассников, учителя;

    вступать

    вколлективное учебное

    сотрудничество, принимаяего

    условияи правила, совместно

    рассуждать и находить ответы на

    вопросы обособенностях

    конструкцииидекора теремов;

    использовать образную речь при

    описанииархитектурногои

    орнаментального наряда, разнообразияарок,крыш,башенок, росписи, резьбы теремов. Личностные:воспринимаюти эмоционально оцениваютшедевры национального, российского искусства (живопись, архитектуру), изображающие различные стороны окружающего мира ижизненных явлений;уважительно относятсяк старине икрусскимобычаям, выражаютлюбовьк России

    11

    Живая природа. Форма и цвет.

    1

    Урок

     ознакомления

    с новым материалом

    Народныетрадиции заботы о пернатых,

    о красоте мира живой природы.

    «Синичкин праздник». Изображения птицв произведениях отечественных художников. Форма, пропорции, цветовая окраска различных птиц.

    Форма ифактура в графике.Техника акварельной живописи«по сырому»

    Наброски птиц

    по памяти. Рисунок по памяти, по представлению зимующих в нашемкраю птиц

    вразных поворотах, выполненный акварелью

    в технике живописи«по сырому»

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей

    с учётомконечногорезультата; составлять плани последовательность действийи вносить в них коррективы

    вслучае отклонения; организовыватьсвое рабочее место с учетомудобства ибезопасности работы.

    Познавательные:

    общеучебные– осознанное и произвольное речевое высказывание вустнойформе о признаках наступающей зимней поры, зимующих птицах;выявление с помощьюсравненияособенностей формы, пропорцийи цветовой окраски птиц;приведение поэтических, изобразительных примеров изображения птиц;

    логические– умение

    формулировать проблему;

    самостоятельноосуществлятьпоиск

    способоврешения проблем

    творческого и поисковогохарактера

    (выразительные возможности

    техникиакварельнойживописи«по

    сырому»).

    Коммуникативные:уметь проявлять

    инициативное сотрудничество

    в поиске исборе информации;

    участвовать вколлективных

    обсуждениях, проявлять

    инициативу, отстаивать собственное

    мнение, активно слушать

    одноклассников, учителя;

    использовать образную речь при

    описании птиц, показывая знание

    загадок, пословици поговорок о

    птицах.

    Личностные:эстетически

    воспринимаюткрасотумира птиц;

    сориентированы на чуткое и

    бережное отношениек пернатым

    12

    Каждая изба удивительных вещей полна.

    1

    Урок ознакомлен ия

    с новым материалом

    «Каждая изба удивительных вещей полна». Предметный мир крестьянской избы. Обаяние и

    красота старинных

    вещей:поэзияи

    гармонияжизнив

    предметах

    крестьянского быта.

    Знакомство с

    художественными

    произведениямив

    жанренатюрморта.

    Натюрморт:свети

    тень, объем

    и пропорции. Анализ

    колористических

    решений, найденных

    художникамипри

    изображении

    предметовпри

    разных видах

    освещенности.

    Форма предметов

    крестьянского быта.

    Композиционные

    схемы натюрмортов.

    Последовательность

    работы над

    натюрмортомсо

    светом

    Рисунок по представлению натюрмортас изображением предметов

    крестьянского

    быта, с

    выявлением

    объема,

    выполненный

    акварелью

    Регулятивные: контролировать

    (вформесличенияспособа действия иего результатас заданным эталономс целью обнаружения отклоненийиотличийотэталона), корректировать своидействияв

    соответствии

    с выявленнымиотклонениями;

    адекватно оценивать результаты

    своего труда.

    Познавательные:

    общеучебные– умение

    эмоционально реагировать на цвети

    формупредметовв натюрморте,

    преобразовывать модельс целью

    выявленияобщих законов,

    определяющихданную предметную

    область (выявление формы и цвета

    предметов);осуществлять анализ

    объектов привыполнениинатурной

    постановки предметов;

    устанавливать аналогиипри

    выяснении цвета натурыидля

    подбораоттенковкрасокпри

    рисовании натюрморта;

    логические– осуществление

    поиска информации изразных

    источников, расширяющейи

    дополняющей представление о

    способахполученияразных

    оттенков цвета, достижения

    декоративностиврисунке.

    Коммуникативные:уметь строить

    понятные речевые высказывания,

    использовать образную речь при

    описаниирукотворныхформв

    натюрморте;участвоватьв

    обсуждении традицийстаринного обычая– чаепития за самоваром, изображениясамовара

    идругих предметовобыденной жизнив натюрмортах разных художников;отстаивать свою точку зрения, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; выразительно пользоваться языком изобразительного искусства; оформитьсвою мысль

    вустнойиживописнойформе. Личностные:эмоционально воспринимают мир старинных вещей, окружающих человека испоконвеку

    13

    Пейзаж в графике. Русская зима.

    1

    Урок закрепления знаний и умений

    Сезонные изменения в природе. «Как красивырусские зимы…». Образ природы назимних пейзажах отечественных художников

    ив поэтических

    произведениях. Графика как один из видов изобразительного творчества.

    Пейзажвграфике. Возможности графическихсредств

    в изображении

    красоты, состояний

    природы зимой.

    Разнообразные

    штрихиилинии.

    Графические

    композицииА.

    Кравченко «Зима»,

    Д. Шмаринова

    «Зимой»,В.

    Прибыткова

    «Окраина вснегу».

    Последовательность

    работы над

    рисунком

    Рисунок по памяти или по

    представлению с изображением образов

    зимних (заиндевелых) растений

    «В

    таинственном царстве Деда Мороза», выполненныйтушью или белойгуашью

    Регулятивные: уметь принимать исохранять творческую задачу, планируясвоидействияв соответствии

    с ней;вырабатывать способность различать способ ирезультат действия;

    всотрудничестве с учителем

    ставить новые творческиеиучебные задачи.

    Познавательные:

    общеучебные– осознанное и произвольное речевое высказывание вустнойформе об особенностях и признаках зимней поры;

    составление описания зимних пейзажей;приведение поэтических, изобразительных примеров

    изображения зимы;формулирование

    ответов на вопросы учителя;

    использование образнойречипри

    описании зимних пейзажей;

    логическиеумение

    формулировать проблему;

    самостоятельно осуществлять поиск

    способоврешения проблем

    творческого и поисковогохарактера

    (выразительные возможности

    белого цвета).

    Коммуникативные:уметь выражать

    собственноемнение, отстаивать

    свою точкузрения, строить

    понятные речевые высказыванияо

    красоте зимних пейзажей,своем

    отношениик произведениям

    живописи;выразительночитать

    стихотворенияо зиме.

    Личностные:эмоционально

    отзывчивы иэстетически

    восприимчивы

    к явлениям зимней природы, к

    произведениям искусства(поэзии,

    живописи, графики, народного

    искусства)и к красоте окружающего

    мира;связываютсвои наблюдения

    за зимними приметамиродногокрая

    с оценкойувиденногов

    произведенияхискусства

    14

    Орнамент народов мира. Север.

    1

    Урок ознакомления

    с новым материалом

    Знакомство с

    традиционной

    зимнейодеждой

    разных народов

    мира, Крайнего

    Севера. Орнамент

    народов мира.

    Природа как

    источник

    вдохновения

    народного мастера

    присоздании

    традиционной

    одежды иорнамента.

    Связь

    декора сформой

    (орнаментв

    украшениинародной

    одежды). Функцияи

    красота. Сетчатый

    орнамент:

    особенности

    построения

    композиционных

    схем. Знаки-символы

    ворнаменте народов

    Севера. Богатство

    красок орнамента.

    Последовательность

    работы над эскизом

    Декоративная

    композиция по

    мотивам

    народного

    орнамента

    (эскиз

    украшенияиз

    бисерас ис-

    пользованием

    колорита и

    элементов

    орнамента

    традиционной

    зимней

    одежды и

    украшений),

    выполненная

    гуашью,

    цветными

    карандашами

    или

    фломастерами

    (по выбору)

    Регулятивные: определять

    последовательность промежуточных

    целей

    с учётомконечногорезультата;

    составлять плани

    последовательность действийи

    вносить в них коррективы вслучае

    отклонения;адекватно относитьсяк

    оценке результатовработы

    учителемисверстниками.

    Познавательные:

    общеучебные– умение

    самостоятельно выделятьи

    формулировать познавательную

    цель, делать умозаключенияи

    выводы всловеснойформе,

    производить логические

    мыслительные операциидля

    решения познавательнойзадачи

    (анализ, сравнение орнаментови

    узоровс целью выяснения их

    особенностей, общее вформах

    национальнойодеждыразных

    народов,живущих в Заполярье и

    Приполярье);стремлениек

    расширению своей познавательной

    сферы;логические–

    осуществление поиска

    существенной информации(из

    материаловучебника, творческой

    тетради, по воспроизведению в

    памяти примеров изличного

    практическогоопыта), дополняющейирасширяющей имеющиеся представленияоб орнаментах разных народов мира. Коммуникативные:уметь вступать вобсуждение,слушать учителя

    иодноклассников, аргументированно отстаивать свою точкузрения, принимать позицию своего оппонента.

    Личностные:проявляютинтерес к предмету, эстетически воспринимаютокружающий мир, произведениядекоративно-прикладного искусства; понимают значениекрасоты природы и произведений

    художников, народных мастеровдля человека ипринимаютего

    15

    Карнавальные новогодние фантазии.

    1

    Урок закрепления знаний и умений

    Новогодние праздники:история, традиции. Атрибуты

    новогоднего

    праздника.

    Изображение

    новогодних

    праздниковв

    произведениях

    живописи

    отечественных

    художников.

    Сюжетно-

    тематическая

    композиция.

    Карнавальное

    шествие.

    Изображение людей

    вразных позах.

    Композиционные

    схемысюжетно-

    тематических

    рисунков. Приемы

    работыс красками:

    удлиненный мазок,

    раздельный мазок,

    растяжение цвета,

    вливание цвета в

    цвет

    Зарисовка игрушек и гирлянд. Рисунок по

    представлению

    с

    изображением

    карнавального

    шествия,

    выполненный

    гуашью,

    акварелью,

    фломастерами

    или цветными

    карандашами

    (по выбору)

    Регулятивные: знать основы самоорганизации– организации своего творческого пространства (с каких первоначальныхдействий художник приступаеткпроцессу

    творчества);контролировать

    процесссозданиярисунка на всех

    этапах работы согласно ранее

    составленномуплану.

    Познавательные:

    общеучебныеосознанное и

    произвольное речевое высказывание

    вустнойформе об особенностях

    празднования новогоднего

    праздника;составлениеописания

    карнавальныхкостюмов,

    праздничных атрибутов;приведение

    поэтических примеров изображения

    новогодних праздников;выявление

    с помощью сравнения

    сопоставляемых произведений,

    какимобразомхудожник

    передаетвсвоих работахнастроение;

    логические– умение

    формулировать проблемы;

    самостоятельно решать проблемы

    творческого и поисковогохарактера.

    Коммуникативные:уметь

    пользоваться языком

    изобразительного искусства,

    доносить свою позициюдо

    собеседника;оформлять свою

    мысль вустнойформе (науровне

    одного предложенияили

    небольшого текста),слушать и

    понимать высказывания

    собеседников;использовать образную речь приописании карнавальныхкостюмов, украшений;выразительно читать стихио новогоднем празднике. Личностные: проявляютинтерес к подготовке новогоднего праздника;сориентированы на восприятие и понимание предложенийиоценок по

    результатамработы, высказываемыхучителямии товарищами-

    16

    Карнавальные новогодние маски.

    1

    Урок ознакомления

    с новым материалом

    Традиции маскарадных представленийу разных народови на Руси.

    Разнообразный мир масок. Знакомство  с творческойработой художницы А. Журавлевой. Образ матушки-зимы: поиск образа среди признаков, событий, примет, характерных для зимы. Переработка реальных форми явленийв декоративныйобраз

    Декоративная композицияс включением мотивов народного орнамента в украшение зимней одежды, выполненная гуашью, ак-варелью, фломастерами или цветными карандашами (по выбору)

    Регулятивные: планировать и проговаривать последовательность действий на уроке;работать по предложенному учителем плану; отличать верновыполненное задание от неверного. Познавательные:

    общеучебные– осознанное и произвольное речевое высказывание вустнойформе об особенностях маскарадных представлений на Руси;составление описания новогоднейкарнавальноймаски- образа;приведение поэтических примеров изображениякарнавалов; логические– осуществление поискасущественной информации (из материаловучебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти

    примеров изличногопрактического

    опыта),дополняющейи

    расширяющей имеющиеся

    представленияо масках,их

    эстетическойикультурной

    сущности.

    Коммуникативные:уметь строить

    понятное монологическое

    высказывание о зимних приметах,

    признаках, активно слушать

    одноклассников, учителя, находить

    ответы на вопросы,формулировать

    их;использовать образную речь при

    описании новогодних масок, зимних

    признаков;выразительночитать

    стихио зиме.

    Личностные: проявляютинтерес

    к подготовке новогоднего

    праздника,к обычаямроссийского

    народа;понимают причины успеха

    или неуспеха выполненнойработы;

    уважительно относятсяк

    творчествукак своему, так идругих

    людей-

    17

    В каждом посаде в своём наряде.

    1

    Урок ознакомления

    с новым материалом

    Красота ансамбля

    русского народного

    костюма (северного

    сарафанного и

    южного понёвного

    комплексов).

    Рисунок

    орнаментально

    й полосы по

    мотивам

    украшения

    русского

    народного костюма

    Регулятивные: ориентироваться на

    образеци правило выполнения

    действия;контролировать и

    корректировать своидействияв

    соответствиис конкретными

    условиями;адекватновоспринимать

    информациюучителя или товарища содержащую оценочныйхарактер ответа иотзыва оготовомрисунке. Познавательные:

    общеучебныеосознанное и произвольное речевое высказывание вустнойформе об особенностях русского народного костюма; составление описания народного костюма;выявление с помощью сравненияглавных частей северорусского июжнорусского костюмов;логические– самостоятельное осуществление поискаспособоврешения проблем творческого и поисковогохарактера.Коммуникативные:уметь выражать собственноемнение, отстаивать свою точкузрения, строить понятные речевые высказыванияо красоте русских народных

    костюмов.

    Личностные:сориентированы на активное восприятие произведений живописи, литературы; эмоционально воспринимают красотуансамблярусского народного костюма;выражаютв творческойработесвое уважение

    к трудународных мастериц, гордость за их работуизвестными художественными приемамии средствамивыразительности

    18

    Жизнь костюма в театре

    1

    Урок ознакомления

    с новым материалом

    Художники театр.

    Взаимосвязь

    изобразительного

    искусства с театром.

    Роль художника в

    создании

    сценического образа (декорации

    икостюм).

    Знакомство

    с театральными костюмами известных художников. Термины и понятия: сценический костюм,костюмер. Использование в даннойработе

    приема рисованияот общего (целого)к деталямиснова

    к общему. Пропорциифигуры человека

    Эскиз

    театрального

    костюма, вы-

    полненный

    пастелью,

    мелкамиили фломастерами

    Регулятивные: оцениватьи

    анализировать результатсвоего

    труда;определять то, чтолучше

    всего получилось,а при

    необходимостивносить

    необходимые изменениявработу;

    планировать алгоритмдействий по выполнению творческой практическойработы. Познавательные:

    общеучебные– умение

    самостоятельно выделятьи формулировать познавательную цель, делать умозаключенияи выводы всловеснойформе; производить логические мыслительные операциидля решения творческой задачи (анализ, сравнение вариантов эскизовкостюмовс целью выяснениясоответствияихобразу выбранного героя);

    логическиеумение

    самостоятельно осуществлять поиск способоврешения проблем творческого и поисковогохарактера

    присозданииэскизатеатрального

    костюма.

    Коммуникативные:уметь проявлять

    инициативное сотрудничество в поиске исборе информации, участвовать вколлективных обсуждениях, проявлять

    инициативу, отстаивать собственное мнение.

    Личностные:сориентированы на эмоционально-ценностное восприятие театральныхкостюмов; понимаютроль художника в созданиисценическихобразов; выражаютв творческойработе свое отношениек задуманномуобразув соответствующемемукостюме

    19

    Каждый город имеет свой норов.

    1

    Урок ознакомления

    с новым материалом

    Виды

    изобразительного

    искусства.

    Архитектура.

    Исторические

    памятники

    архитектуры.

    В мире народного

    зодчества.

    Памятники

    архитектуры в

    произведениях

    выдающихся

    отечественных

    художников.

    Московский Кремль.

    Гармонияформи

    пространства.

    Основные

    Архитектурные элементы крепостного ансамбля.

    Рисунок

    с

    изображением

    сюжетной

    композиции

    на заданную

    тему,

    выполненный

    акварелью или

    гуашью

    Регулятивные: организовывать свое

    рабочее местос учетомудобства

    ибезопасностиработы,

    планировать, контролировать и

    оценивать учебные действияв

    соответствиис поставленной

    задачейиусловиямиее реализации;

    определятьнаиболее эффективные

    способы достижениярезультата.

    Познавательные:

    общеучебные– освоение

    способоврешения проблем

    творческого и поисковогохарактера,

    приемоввариациии импровизации

    привыполнении творческойработы;

    умение осознанно и произвольно

    строить речевое высказывание в

    устнойформе окрасоте памятников

    древнерусскойархитектуры;

    логические– осуществление поиска информации изразных

    источников, расширяющейи

    дополняющей представление о

    древнерусскойархитектуре.

    Коммуникативные:уметь

    использовать образную речь,

    составляяописания памятников древнерусскойархитектуры, сотрудничать с учителем

    исверстником;осознавать содержаниесвоих действийи степень усвоенияучебного материала.

    Личностные:сориентированы на эстетическое восприятие национальныхпамятников

    древнерусскойархитектуры,

    бережное отношениек ним

    20

    Город чудный, город славный.

    1

    Урок закрепления знаний и умений

    В мире народного зодчества. Таинственныйград Китеж:влегендах и декорациях к опере Н. А. Римского-Корсакова. Формы (башни, стены, терема,шпили, храмы,колокольни, звонницы…), из которых складываетсяобраз крепости.

    Композиционные

    схемыкрепостных

    построек

    Рисунок по представлению

    «Старинный русскийгород- крепость», выполненный

    вживописной или графической технике

    Регулятивные: принимать и сохранять творческую задачу, планируясвоидействияв соответствиис ней;вырабатывать способность различать способ и результатдействия;

    всотрудничестве с учителем

    ставить новые творческиеиучебные задачи.

    Познавательные:

    общеучебные– выявление с помощьюсравненияотдельных признаков, характерных для сопоставляемыхживописных произведенийс изображением городов-крепостей;умение

    анализировать результаты

    сравнения, познаваяосновные

    средства выразительностив

    изобразительномискусстве; логические– умение

    осуществлять поискинформациив разных источниках, ее осмысление;

    составление словесного описания старинных русских построек в

    городе-крепости.

    Коммуникативные:уметь

    использовать образную речь при

    описаниигорода-крепости,

    воспринимать поэтические строки,

    посвященныестариннымкрепостям.

    Личностные:воспринимаюти

    эмоционально оцениваютшедевры

    национального, российского

    искусства (живопись, архитектуру),

    изображающие различные стороны

    окружающего мира ижизненных

    явлений;уважительно относятсяк

    старине, выражаютлюбовь к

    Древней Русии России-

    21

    Защитники земли русской

    1

    Урок ознакомления

    с новым материалом

    Отражение патриотической темы в произведениях отечественных

    художников.

    Историческое

    событиекак основа

    сюжета

    художественного

    произведения.

    Образ защитника

    Отечества иратный

    подвиг народа в

    искусстве:

    историческая

    картина, батальный

    жанр, плакат. Образ

    воина-ратника

    далекого прошлого

    врусской

    литературе.

    Последовательность

    работы над

    рисунком.

    Сюжетдля

    батальнойсцены.

    Композиционные

    схемы. Цветовое

    решениерисунка

    . Рисунок по

    памятиипо

    представлению

    с

    изображением

    батальной

    сцены по теме

    «Русские герои

    ивеликие

    победы»или

    «Чужойземли

    не хотим,

    а своей не

    отдадим»,

    выполненный

    акварелью,

    гуашью,

    цветными

    карандашами

    или

    фломастерами

    (по выбору)

    Регулятивные: оцениватьи анализировать результатсвоего труда, определять то, чтолучше всего получилось,а при необходимостивносить необходимые измененияврисунок;

    планировать алгоритмдействийпо

    выполнению творческой

    практическойработы.

    Познавательные:

    общеучебные– осознанное и

    произвольное речевое высказывание

    вустнойформе об особенностях

    одного изжанров изобразительного

    искусства – батального,

    выразительных возможностях

    разных видовизобразительногоис-

    кусства (графических и

    живописных);составление описания

    живописных произведений

    искусства;логические–

    осуществление поиска информации

    изразных источников,

    расширяющейидополняющей

    представление о творчествеА.А.

    Дейнеки, пропорциях и общем

    строении человеческой фигуры,

    способах изображения фигуры

    человека вдвижении.

    Коммуникативные:уметь

    участвовать вобсуждении

    содержанияивыразительных

    средствв произведениях

    изобразительного искусства,

    строить понятные речевые

    высказывания, отстаивать

    собственноемнение,формулировать

    ответы на вопросы. Личностные:эмоционально воспринимают подвиги русского воинства, произведениябатального жанра;с уважениемотносятсяк воинам, армии;воспринимаюти понимают предложенияиоценку результатовработы,даваемую учителямии товарищами

    22

    Моя дорогая мама. Женский портрет

    1

    Урок закрепления знаний и умений

    «Весенний праздник, праздник мам…». Портреткак один из жанров изобразительного искусства. Женские образы в искусстве. Образ мамы в литературных произведениях. Схематический рисунок человеческоголица. Особенностилица конкретного человека. Композиционные схемы. Последовательность работы над

    рисунком

    Рисунок по наблюдению, по памятис изображением портрета мамы, бабушки или сестры, выполненный акварелью, гуашью, цветными карандашами, фломастерами или мелками (по выбору

    Регулятивные: планировать алгоритмдействий по организации своего рабочего места; контролировать своидействияво время творческой практической деятельности, вносить необходимые дополненияикоррективыв план, и способдействия(вслучае расхожденияэталона, реального действияиего продукта). Познавательные:

    общеучебные– умение самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключенияивыводыв словеснойформе,производить логические мыслительные операции длярешения творческой задачи; стремлениек расширению своей познавательнойсферы;

    логические– осуществление поиска информации в разных источниках о способах достижения

    выразительностирисунка, ее

    осмысление.

    Коммуникативные:уметь

    использовать образную речь при

    описаниивнешности,качеств мам,

    бабушек,выразительно читать

    стихотворения

    о мамах,бабушках, совместно

    рассуждать и находить ответы на

    вопросы,формулироватьих;вести

    дискуссию,диалог, слышать и

    понимать позицию собеседника.

    Личностные:имеют мотивацию

    учебнойи творческойдеятельности,

    испытываютнежные, трогательные

    чувства по отношению ксамому

    близкомучеловеку– матери

    23

    Широкая Масленица

    1

    Урок ознакомления

    с новым материалом

    Широкая Масленица: традиции народного праздника. Изображение масленичных гулянийв произведениях живописи. Описание Масленицы в литературных произведениях. Термины и понятия: ярмарка, петрушка,

    Масленица, вертеп,

    балаган,

    аттракцион.

    Техника обрывной

    аппликации.

    Последовательность

    работы над

    декоративной

    композицией.

    Цветовое решение

    композиции

    (контраст цвета,

    яркость,

    насыщенность)

    Декоративная композицияс изображением масленичного праздника, выполненная

    в технике бумажной(об-рывной) аппликации

    Регулятивные: осуществлять пошаговыйконтроль своих действий, ориентируясь на объяснение учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнениядействий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные:

    общеучебные– умение эмоционально реагировать на цвети формупредметов, осуществлять анализобъектов, устанавливать аналогии привыяснениицвета натуры идля подбора оттенков

    красок привыполнении

    декоративнойкомпозиции;

    логические– осуществление

    поиска информации изразных

    источников, расширяющейи

    дополняющей представление о

    разных оттенкахцвета испособах

    достижениядекоративностив

    рисунке.

    Коммуникативные:уметь активно

    слушать одноклассников, учителя,

    вступать вколлективноеучебное

    сотрудничество, совместно

    рассуждать и находить ответы на

    вопросы, формулировать их;

    использовать образную речь при

    описании масленичных гуляний,

    показывая чуткостьк меткомуслову

    вустном народном творчестве (на

    примерахпословиц, поговорок).

    Личностные:эстетически

    воспринимаюткрасотународного

    праздникаМасленицыкак одного из

    явленийпраздничной народной

    культуры;

    с уважениемотносятсяктрадициям,

    обычаямсвоего народа

    24

    Красота и мудрость народной игрушки.

    1

    Урок ознакомления

    с новым материалом

    Знакомство с промыслами по изготовлению деревянной

    игрушки, их

    историей. Виды

    деревянной

    игрушки.Традиции

    искусства резьбы и

    росписи по дереву.

    Обобщение

    выразительных

    возможностей

    народной игрушки.

    Символика образов.

    Последовательность

    работы над

    рисунком

    Зарисовки народных деревянных игрушек,

    выполненные

    акварелью,

    гуашью,

    цветными

    карандашами

    или

    фломастерами

    (по выбору)

    Регулятивные: принимать и сохранять творческую задачу, планируясвоидействияв соответствиис ней;вырабатывать умение различать способи

    результатдействия;оценивать и

    анализировать результатсвоего

    труда.

    Познавательные:

    общеучебные– выявление с

    помощьюсравнения

    сопоставляемых произведений

    сюжетногоразнообразия игрушек,

    выразительных возможностей,

    обусловленных разными

    технологическими приемами

    художественнойобработкидерева;

    логические – построение

    логической цепирассужденийпри

    планировании последовательности

    действий приработе надрисунком.

    Коммуникативные:уметь строить

    понятные речевые высказывания,

    использовать образную речь при

    описаниидеревянной игрушки,

    участвовать вобсуждениях,

    аргументированно отстаивать свою

    точкузрения;совместнорассуждать

    и находить ответы на вопросы;

    выразительно пользоваться языком

    изобразительного искусства.

    Личностные:эмоционально

    воспринимаютобраз игрушкикак

    «зеркалажизни»;соблюдают

    организованность,

    дисциплинированность на уроке;

    действуютсогласно правилам обращенияс художественными материаламии правиламиработыс ними;

    адекватно оцениваютсвою работу на уроке-

    25

    Иллюстрация к сказке.

    1

    Урок закрепления знаний и умений

    Взаимосвязь

    изобразительного

    искусства

    икино. Сказка как

    вид народного

    творчества.

    Знакомство с

    творчеством

    художников-

    иллюстраторов.

    Чтение

    композиционных

    схемк

    иллюстрациям.

    Композиционные

    особенности

    иллюстраций.

    Схематичное

    построение эскиза

    иллюстрациик

    сказке в технике

    бумажной

    аппликации.

    Создание сюжетной

    композиции.

    Условно-

    декоративное

    решение замысла. Техникабумажной аппликации. Цветовое решение рисунка. Последовательность работы над рисунком

    Рисунок по

    представлению

    , иллюст-

    рирующий

    сказку,

    выполненный

    в технике

    бумажной

    аппликации

    Регулятивные: определять

    последовательность промежуточных

    целей

    с учётомконечногорезультата и

    вносить в планкоррективы вслучае

    отклонения;адекватно относиться

    к оценке результатовработы

    учителемисверстниками.

    Познавательные:

    общеучебные– выявление с

    помощьюсравнения

    композиционных особенностей ил-

    люстраций;умение решать

    творческие задачисамостоятельно;

    логические– осуществление

    поиска информации изразных

    источников, расширяющейи

    дополняющей представление о роли

    художника вкино, композиционных

    схемахиллюстраций.

    Коммуникативные:уметь вступать

    вколлективное учебное

    сотрудничество, принимаяего

    условияи правила, совместно

    рассуждать, уважать мнение

    другого;выразительно пользоваться

    языком изобразительногоискусства оформитьсвою мысль вустной иживописнойформе. Личностные: имеютжелание учиться новомуиспособны к организациисвоейдеятельности

    (планированию, контролю, оценке); эстетическивоспринимаюткрасоту героев народных сказок; выражают

    в творческойработесвоеотношение к героямсказочнойкомпозиции известнымихудожественными приемамиисредствами выразительности

    26

    Иллюстрация к сказке.

    1

    Урок закрепления знаний и умений

    Взаимосвязь изобразительного искусства

    с музыкой. Создание сюжетной композиции. Цветовое решение рисунка. Последовательность работы над

    рисунком

    Рисунок по представлению

    ,

    иллюстрирующий сказку, выполненный в любой технике(по выбору)

    Регулятивные: развивать умение принимать исохранять творческую задачу, планируясвоидействияв соответствиис ней;вырабатывать умение различать способи результатдействия;в сотрудничестве с учителемставить новые творческие иучебные задачи. Познавательные:

    общеучебные– выявление с

    помощьюсравненияотдельных признаков, характерных для

    произведений искусства,

    передающихрадость, сказочность и веселье,их анализи использование этих приемоввсвоейработе; освоение способоврешения проблем творческого и поискового характера; логические– осуществление поиска информации изразных источников, расширяющейидополняющей представление о творческом процессеиллюстрирования. Коммуникативные:излагать свое мнение иаргументировать свою точкузренияиоценкусобытий;не создаватьконфликтовинаходить выходы изспорныхситуаций;уметь инициативно сотрудничать в поиске исборе информации.

    Личностные:эстетически воспринимаютокружающий мир, имеют мотивациюк творческому труду, потребность в художественном творчестве

    ивобщениис искусством

    27

    Водные просторы России. Морской пейзаж

    1

    Урок ознакомления

    с новым материалом

    Признаки наступающейвесны. Водные просторы России. Морской пейзаж. Знакомство с творчеством художников-маринистов. Природные состояния, отраженные в картинах

    (спокойствие, буря,

    шторм, сумерки,

    тревога и т.д.).

    Композиционные

    схемы пейзажей.

    Цветоваягамма

    картинс

    изображеннымна

    них морем. Сюжет,

    композицияи

    состояние природы,

    котороеотразитсяв

    колоритекартины.

    Последовательность

    работы над рисунком

    Наброски силуэтов судов, лодок, кораблей. Рисунок по памяти или

    представлению с изображением морского пейзажа, выполненный

    акварелью,

    гуашью,

    цветными

    карандашами

    (по выбору)

    Регулятивные: организовывать свое рабочее место всоответствиис правиламиработы на уроках изобразительного искусства; планировать своидействияи контролировать их выполнение во времяработы;адекватно воспринимать информацию учителя или товарища,содержащую оценочныйхарактер ответа иотзыва о готовомрисунке. Познавательные:общеучебные– с помощью

    сравнениясхематических

    изображенийс картинамипонимать

    композиционныйстройкаждойиз

    них;освоить способы решения

    проблемтворческого и поискового

    характера;логические–

    осуществление поиска информации

    изразных источников,

    расширяющейидополняющей

    представление о разных оттенках

    цвета, с помощьюкоторых

    изображаютводу.

    Коммуникативные:уметь

    совместно рассуждать инаходить

    ответы на вопросы, задавать

    существенные вопросы,

    формулировать собственное мнение;

    составлять рассказо весенних

    признаках, освоих впечатлениях

    о картинах.

    Личностные:эстетически

    воспринимаюткрасотувесеннего

    пробужденияводных источников;

    эмоционально отзывчивына

    произведенияхудожников-

    маринистов

    28

    Цветочные узоры на павловских платках.

    1

    Урок ознакомления

    с новым материалом

    Платок узорныйв ансамбле русского костюма. Цветы России на павловопосадских

    платках и шалях.

    Русская набойка.

    Живая связь узоров

    павлово-посадских

    платковс природой,

    с цветами–

    излюбленным

    мотивомвнародном

    творчестве.

    Элементы

    растительного узора.

    Приемы

    выполнения

    цветочного узора

    Рисунок - повтор или вариация по мотивам цветочной

    композиции

    павловопосадс

    ких узоровна

    платках,

    выполненный

    акварелью,

    гуашью или

    фломастером

    (по выбору)

    Регулятивные: организовывать свое творческоепространство; определятьпоследовательность промежуточных целейс учётом конечногорезультата;отличатьверно, выполненное задание от

    неверного;адекватно воспринимать

    оценкусвоейработы, высказанную

    педагогом илисверстниками.

    Познавательные:

    общеучебные– осознанное и

    произвольное речевое высказывание

    вустнойформе об особенностях

    цветочных мотивовв

    павловопосадских платках, умение

    составлятьианализировать

    варианты декора павловопосадского

    платка;логические– умение

    осуществлять поискинформациив

    разных источниках, ее осмысление.

    Коммуникативные:уметь образно

    излагатьсвоё мнение,

    аргументировать свою точкузрения;

    использовать образную речь при

    описании узоров павловопосадских

    платков;слушать других, уважать

    мнение другого,совместно

    рассуждать и находить ответы на

    вопросы;формулироватьвопросы

    дляуточнения информации.

    Личностные:эмоционально

    воспринимают изделия

    декоративно-прикладного

    искусства;чувствуютсвоеобразие

    связейдекоративного мотива

    с действительностью и

    художественной традицией

    29

    Цветочные узоры на павловских платках. Русская набойка.

    1

    Урок ознакомления

    с новым материалом

    Из истории

    возникновенияи

    развития искусства

    павловопосадских

    платков. Искусство

    ручной набойки.

    Создание

    композиции

    цветочного узора.

    Композиционные

    схемы узоровдля

    платковишалей.

    Значение

    диагоналей,

    концентрических

    окружностейдля

    ритмичного

    расположения

    главных мотивов

    узора.

    Последовательность

    работы над

    рисунком

    Рисунок-

    импровизация

    по мотивам

    композиций

    узоров

    на

    павловопосадс

    ких платках,

    выполненный

    гуашью или

    в технике

    аппликации

    Регулятивные: ориентироваться

    на образециправило выполнения

    действия;контролировать и

    корректировать своидействияв

    соответствиис конкретными

    условиями;адекватновоспринимать

    информациюучителя или товарища,

    содержащую оценочныйхарактер

    ответа иотзыва оготовомрисунке.

    Познавательные:

    общеучебные–  выявление с

    помощьюсравнения приемов

    работы,характерныхдляручного и

    современныхспособов изготовления

    павловопосадскихплатков;умение

    использовать знаково-

    символические средства

    представления информациидля

    созданиясхемрешенияучебнойи

    практической задачи;

    логические– построение

    логической цепирассужденийпри

    обсуждениикомпозиционных схем;

    выдвижениеальтернативных

    вариантовкомпозиционных

    решений.

    Коммуникативные:уметь слушать

    собеседника ивестидиалог;

    признавать возможность

    существованияразличных точек

    зренияи права каждого иметь свою;

    излагатьсвое мнение

    иаргументировать своюточкузренияиоценкусобытий. Личностные: эмоционально воспринимают изделия декоративно-прикладного искусства;чувствуютсвоеобразие связейдекоративного мотива

    с действительностью и художественной традицией; адекватно оцениваютрезультаты выполненнойработы

    30

    В весеннем небе – салют Победы.

    1

    Урок закрепления знаний и умений

    День Победы– всенародный праздник.Фильмы, литературные произведения, рассказы

    о днях боевых сражений, о бедах, которые принесла людямвойна, ио победных торжествах. Праздник Победы, ликование людейв произведениях изобразительного искусства. Краски праздничного салюта. Выбор и применение выразительных средствдля

    Декоративно- сюжетная композицияс изображением образа победного салюта на фоне города с его памятниками архитектуры на тему

    «Салют Победы», выполненная акварелью или фломастерами

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей

    с учётомконечногорезультата; составлять плани последовательность действийи вносить в них коррективы

    вслучае отклонения;адекватно относитьсякоценкерезультатов работы учителемисверстниками. Познавательные:

    общеучебные– поиск и выделение информации(общее и различное впроизведениях живописиидекоративно-прикладного искусствапри изображении праздничного салюта); умение составлять

    ианализировать варианты композиционных схем;сравнивать их ивыбиратьлучший,

    логические– осуществлениепоиска информации, расширяющей

    идополняющей представление о

    художественных выразительных

    средствах вкомпозиции.

    Коммуникативные:уметь строить

    понятные речевые высказывания,

    использовать образную речь при

    описании праздника, салюта,

    произведенийживописии

    декоративно-прикладного

    искусства;участвовать воб-

    суждениях, аргументированно

    отстаивать свою точкузрения;

    совместно рассуждать инаходить

    ответы на вопросы.

    Личностные:сориентированы на

    эмоционально-ценностное

    отношениек праздникуПобеды

    нашего народа вВеликой

    Отечественнойвойне 1941–1945 гг.;

    эстетическивоспринимают

    торжественность, величие

    победного праздника вреальной

    жизниив произведенияхискусства

    31

    Гербы городов России.

    1

    Урок закрепления знаний и умений

    Символическое изображение. Русскаястарина в произведениях ис-кусства:искусство геральдики.Законы наукигеральдики (главные элементы

    герба).Условные изображения на гербах. Гербы городов России.

    Герб родногогорода. Последовательность работы надгербом: выбор соответствующей формы,колорита, символических изображений;выбор техники исполнения всоответствиис замыслом(условно- декоративная композиция, аппликацияидр.)

    Творческая работа в тетради. Придумывание собственного герба. Рисунок придуманного герба.

    деятельности, вносить необходимые дополненияикоррективыв план, и способдействияв процессе работы. Познавательные:общеучебные– осознанное и произвольное речевое высказывание вустнойформе об известных гербах;составление описаниягерба;умение понимать назначение условных обозначенийи свободно ориентироватьсяв них, пользоватьсясимволами,сравнивать варианты гербов;формулировать ответы на вопросы;логические

    – построениелогическойцепи рассуждений;осуществление поиска существенной информации(из материаловучебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров изличного практическогоопыта),

    дополняющейирасширяющей имеющиеся представленияо гербе, символическомзначении изображений на них. Коммуникативные:уметь строить понятные речевые высказывания, использовать образную речь при описаниигербов, участвовать в обсуждениях,аргументированно отстаивать свою точкузрения; совместно рассуждать инаходить ответы.

    Личностные:сориентированы науважительное отношениек истории отечественнойкультуры,на восприятие и понимание предложенийиоценкирезультатов работы,даваемойучителямии товарищами;выражаютв творческойработеотношение к семье

    32

    Сиреневые перезвоны.

    1

    Урок закрепления знаний и умений

    Сиреневые

    перезвоны:

    наблюденияза

    изменениямив

    природе.

    Живописные

    произведенияи

    изделия

    декоративно-

    прикладного

    искусства с

    изображением весенней цветущей природы, отличительные особенности каждого из них.

    Цветочные

    композиции,

    разнообразие

    творческих решений,

    богатство цветовой палитры. Натюрморт:цвет

    Рисунок

    с натуры

    и по пред-

    ставлению, под

    впечатлением

    увиденных

    произведений

    с

    изображением

    букета сирени,

    выполненный

    акварелью, гуашью или мелками(по выбору)

    Регулятивные: планировать свои

    действияиконтролировать их

    выполнение во времяработы;

    адекватно воспринимать

    информациюучителя или товарища,

    содержащую оценочныйхарактер

    ответа иотзыва оготовомрисунке;

    организовыватьсвое рабочее место.

    Познавательные:общеучебные–

    осознанное и произвольное речевое

    высказывание вустнойформе о

    красоте весеннего пейзажа,

    цветущих растений;составление описаниявесенней природы,

    рассказа

    о первоцветах идругих цветущих растениях;логические– осуществление поиска

    существенной информации(из

    материаловучебника, творческой

    тетради, по воспроизведению в

    памяти примеров изличного

    практическогоопыта), допол-

    няющейирасширяющейимеющиеся представленияоб

    изменениях в природе весной,техникахживописи. Коммуникативные:уметь строить понятное монологическое высказывание о своих наблюдениях за приметамивесны, цветущими весеннимирастениями, обмениваться мнениямио своих впечатлениях об увиденных картинах-натюрмортах выдающихся художников;выразительно читать стихотворенияо весне, использовать образную речь, показывая чуткость

    к меткомусловувустном народном творчестве (на примерахзагадок, пословиц, поговорок).

    Личностные:сориентированы на эмоциональное восприятие красоты весеннего цветенияв природе, эстетическое восприятие произведенийхудожественного творчества, отражающихторжество цветущей природы;понимают значение бережного отношенияк природе

    33

    У всякого мастера свои затеи.

    1

    Урок ознакомлен ия

    с новым материалом

    Сказочные, мифологические мотивы в народном творчестве. Животный мир Землив произведениях народныхмастеров

    мира. Орнамент

    народов мира.

    Образы-символы

    в народном

    искусстве.

    Формы итехники

    исполнения

    сказочного льва:

    резнаядоска,

    графический

    рисунок, роспись,

    аппликация.

    Сравнение, техники

    исполнения

    исредств

    выразительности.

    Образ зверя или

    птицы в

    орнаментальном

    мотиве

    Рисунок-импровизация с изображением декоративного сказочного образа

    зверя или

    птицы в

    орнаментально

    ммотиве,

    выполненный

    тушью или

    фломастером

    Регулятивные: оцениватьи анализировать результатсвоего труда, определять то, чтолучше всего получилось,а при необходимостивносить необходимые измененияврисунок; планироватьалгоритмдействий по выполнению творческойпрактическойработы;

    организовыватьсвое рабочее местос

    учетомудобства ибезопасности

    работы.

    Познавательные:общеучебные

    – умение самостоятельновыделять и

    формулировать познавательную

    цель, делать умозаключенияи

    выводы всловеснойформе,

    производить логические

    мыслительные операциидля

    решения познавательнойзадачи

    (анализ, сравнение узоровс целью

    выяснения их особенностей);

    стремлениек расширению своей

    познавательнойсферы;решение

    художественных задачразного типа;

    логические– осуществление

    поискасущественной информации

    (из материаловучебника,

    творческой тетради, по

    воспроизведению в памяти

    примеров изличногопрактического

    опыта),дополняющейи

    расширяющей имеющиеся

    представленияо зооморфных

    орнаментахразных народов мира.

    Коммуникативные:уметь оформить

    свою мысль вустной(науровне

    небольшого текста)форме, слушать

    и понимать высказывания

    собеседников, овладевать

    диалогическойформойкоммуникации;задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение.

    Личностные:сориентированы на активное восприятие произведенийживописи,

    литературы;принимаютценности отечественнойи мировойкультуры; эмоционально оцениваютшедевры национального, российского искусства;уважаюти принимают традиции, самобытные культурные ценности, формыкультурно-исторической, социальнойи духовнойжизниродногокрая

    34

    Орнамент народов мира. Превращения сказочного льва.

    1

    Урок закрепления знаний и умений

    Музей изобразительных искусств

    им. А. С. Пушкина. Сказочные, мифологические мотивы в изобразительном искусстве. Импровизация по мотивамобразов- символов

    Рисунок с

    изображением декоративного сказочного образа зверя или птицы

    вразных техниках (по выбору)

    Регулятивные: осуществлять пошаговыйконтроль своих действий;оценивать правильность выполнениядействий науровне адекватнойретроспективной оценки;вносить необходимые дополненияикоррективы

    в планиспособ действиявслучае отклоненияот представляемого конечногорезультата, замысла. Познавательные:общеучебные– выявление с помощьюсравнения отдельных признаков, характерных длясопоставляемыхживописных произведений;умение

    анализировать результаты сравнения; усвоение основныхсредстввыразительности художественных произведений;

    логические– осуществление поискасущественной информации (из материаловучебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров изличного практического опыта),дополняющейи расширяющей имеющиеся представленияо назначении музеев, их экспозициях.

    Коммуникативные:уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимаяего условияи правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы,формулироватьих;вести дискуссию,диалог, слышать и понимать позицию собеседника.

    Личностные:имеют мотивацию

    к творческомутруду, потребность вхудожественном творчестве

    ивобщениис искусством, работе на результат;бережно относятся

    к духовным ценностям; сориентированы на восприятие и понимание предложенийиоценки результатовработы,даваемой учителямии товарищами


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по изобразительному искусству 2 класс. Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100»

    Программа разработана на основе государственной  образовательной системы «Школа 2100», Сборник программ. Начальная школа / Под научной редакцией Д.И. Фельдште...

    Рабочая программа по изобразительному искусству з класс по программе Б.М.Неменского

    Данная рабочая программа используется в разных УМК ("Школа России", "Школа 2100" и др.). Надеюсь, что кому-то она пригодится....

    Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 класса по программе "Планета Знаний"

    Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 класса общеобразовательной школы разработана на основе авторской  программы Н.М. Сокольникова (Программы общеобразовательных учреждений...

    Рабочая программа по изобразительному искусству (Б.М. Неменского «Изобразительное искусство». УМК «Школа России»)

    Программа разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в соответствии с «Примерными программами», Концепцией духовно-нравств...

    Рабочая учебная программа по изобразительному искусству ОС "Школа 2100"О.А.Куревина,Е.Д.Ковалевская.Данная рабочая программа по изобразительному искусству составлена с основными требованиями ФГОС начального общего образования.

    Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы начальн...

    Изобразительное искусство. Рабочая программа по изобразительному искусству 2 класс (УМК "Планета знаний")

    Рабочая программа по изобразительному искусству 2 класс. УМК "Планета знаний"...