Рабочие программы для 1 класса. УМК "Перспектива". Галиева Ф.А.
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 1 класс) по теме

Опубликовано 15.02.2016 - 1:05 - Галиева Фирая Ахметовна

Рабочие программы Ф.А.Галиевой для 1 класса МБОУ "Елховская СОШ". УМК "Перспектива".

Скачать:

Вложение	Размер
РП Галиевой Ф.А. Русский язык. 1 класс	302.5 КБ
РП Галиевой Ф.А. Литературное чтение. 1 класс	299 КБ
РП Галиевой Ф.А. Татарский язык. 1 класс	374.5 КБ
РП Галиевой Ф.А. Лит. чтение на татарском языке. 1 класс	63.17 КБ
РП Галиевой Ф.А. Математика. 1 класс	394.5 КБ
РП Галиевой Ф.А. Окружающий мир. 1 класс	356.5 КБ
РП Галиевой Ф.А. ИЗО. 1 класс	290.5 КБ
РП Галиевой Ф.А. Музыка. 1 класс	202.5 КБ
РП Галиевой Ф.А. Технология. 1 класс	310 КБ

Предварительный просмотр:

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО Зам.директора по УВР Директор МБОУ

_______/А.Г.Гимаева/ МБОУ «Елховская СОШ» «Елховская СОШ»

Протокол №21 ____________/Л.Н.Сафина/ _______/Г.А.Гафиятуллина/ от «24» августа 2015 г. «28» августа 2015 г. Приказ №127

от «28» августа 2015 г.

Рабочая программа по русскому языку

для 1 класса МБОУ «Елховская СОШ» на 2015-2016 учебный год

учителя начальных классов высшей квалификационной категории

Ф.А.Галиевой

Рассмотрено

и принято на заседании

педагогического совета

протокол №1

от «28» августа 2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа предмету «Русский язык» составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Федерального закона от 29.12.2012г. №273 - Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;
Закона Республики Татарстан от 22.07.2013г. №68-ЗРТ (ред.от 23.07.2014) «Об образовании»;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерство образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373

примерной программы курса «Русский язык» под редакцией Климановой Л.Ф. из сборника рабочих программ «Перспектива». - М., «Просвещение», 2011 год;
основной образовательной программы для начальных классов МОУ – Елховской СОШ, 2011 г.
учебного плана МБОУ «Елховская СОШ» на 2015-2016 учебный год;
годового календарного графика МБОУ «Елховская СОШ» на 2015-2016 учебный год;
положения МБОУ «Елховская СОШ» «О рабочей программе педагога, реализующего ФГОС второго поколения», 2015 г.;
Федерального перечня учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях в текущем году;
СанПиН2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010г., №189.

Общая характеристика курса

Курс русского языка в начальной школе – часть единого школьного курса современного русского языка.

Цели обучения русскому языку: развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности (чтения, письма, слушания, говорения); формирование элементарной лингвистической компетентности.

Большое значение на всех этапах обучения имеет развитие речевой деятельности, поэтому в курсе выделены уроки развития речи – 1 час в две недели, 5 часов в год.

В тематическое планирование включены темы, отражающие национально-региональный компонент в образовании (6 часов в год). Содержание НРК реализуется при редактировании текстов, написании диктантов и изложений, при составлении предложений и текстов с использованием краеведческого материала.

Основная задача обучения русскому языку – развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.

Концептуальной основой нового учебника является его коммуникативно-познавательная направленность. В новой системе изучения языка, его основных понятий и правил происходит в тесной взаимосвязи с коммуникативно-речевыми умениями и навыками, которые придают изучению языка практическую, функциональную направленность.

Новая система, базирующаяся на системно-функциональном подходе, обеспечивает интеграцию языка и речи в обучении. Учащиеся, начиная с 1 класса, получают первые элементарные представления о системе языка. В различных коммуникативно-речевых ситуациях, в процессе чтения художественных, познавательных и деловых текстов ученики наблюдают, как основные единицы языка функционируют в речи. Школьники начинают осознавать русский язык, «добывая его из речи», учатся применять полученные знания о языке в своей речевой практике.

Обучение русскому языку строится по схеме: речь – язык – речь. Вопросы и задания учебника побуждают детей к осмыслению собственной речи. Школьники знакомятся с образцами использования родного языка, его выразительных средств в литературных произведениях русских писателей и поэтов (рубрика «Словесное творчество»).

Коммуникативная направленность обучения позволяет детям постепенно накапливать необходимые представления о языке как средстве общения, помогает ориентироваться в ситуации общения, обдумывать свой ответ, корректировать его в зависимости от цели общения и т.д. Новые принципы открывают возможности обучать детей письму не только как речевому навыку, но и как письменной речи и как письменной форме общения, стимулируют развитие творческих способностей детей, их стремление к созданию собственных текстов, которые практически являются своеобразной интеграцией всех речевых умений и навыков.

Познавательная направленность обучения создаёт предпосылки того, что ребёнок начинает накапливать представления о языке как средстве познания, как своеобразной знаковой системе, в которой знаком считаются только двусторонние единицы языка, такие, как слово и морфема.

Познавательная направленность обучения предполагает развитие не только логического мышления, но и образного мышления и воображения учащихся, без которых невозможна их творческая деятельность. С этой целью в учебнике используются художественные тексты.

Большое внимание уделяется развитию речевого мышления. В учебнике много заданий на сравнение слов (его формы и значения), на классификацию слов по разным основаниям (тематическая классификация, связанная с лексическим значением слова, классификация слов по грамматическим признакам, выделение группы слов с общим значением предметности, признака, действия).

Таким образом, коммуникативно-познавательная направленность курса позволяет эффективно решать задачи обучения русскому языку на начальном этапе:

развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;
обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;
пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;
формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;
обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;
развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;
развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.

Место учебного предмета в учебном плане

По примерной программе в первом классе курс русского языка рассчитан на165ч. (5ч. в неделю, 33 учебные недели), из них 115 ч. (23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 50 ч. (10 учебных недель) – на уроки русского языка.

По учебному плану МБОУ «Елховская СОШ» в первом классе на изучение курса отводится 99 ч. (3ч. в неделю, 33 учебные недели), из них 69 ч. (23 учебные недели) – на обучение письму в период обучения грамоте и 30 ч. (10 учебных недель) – на уроки русского языка.

Из разделов формируется учебный курс по предмету.

№ п/п	Темы по программе	Кол-во часов по примерной программе	Кол-во часов по рабочей программе
Обучение письму
1	Введение в мир общения (добукварный период)	30 ч	16 ч.
2	Основной этап обучения (букварный период)	75 ч	45 ч.
3	Обобщающий (послебукварный) этап обучения	15 ч	8 ч.
Русский язык
4	В мире речевого общения	4 ч.	2 ч.
5	Слово и его значение	38ч.	25 ч.
6	От слова к предложению и тексту	3ч.	3 ч.
	Итого	165 ч.	99 ч.

Планируемые результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями:

сравнение;
анализ;
синтез;
классификация и обобщение по родовидовым признакам;
установление аналогий и причинно-следственных связей;
построение рассуждений;
отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Содержание курса по обучению грамоте. 69 ч.

1. Давай знакомиться (подготовительный этап). 16 ч.

Мир общения. Слово в общении. Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных. Разговаривают ли предметы? Слова и предметы Рисунки и предметы в общении

Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные. Звучание и значение слова.

Слова и слоги. Ударение в слове. Слово и предложение.

2. Страна АБВГДЕйка (основной букварный этап). 45 ч.

Гласные звуки и буквы . Согласные звуки и буквы. Буквы е, ё, ю, я. Буквы ь ъ.

Повторение – мать учения! Старинные азбуки и буквари.

3. Про всё на свете (послебукварный период). 8 ч.

Содержание курса по русскому языку. 30 ч.

1. В мире общения. 1 ч.

Речевой этикет при знакомстве, приветствии, прощании, поздравлении, выражении благодарности. Употребление вежливых слов, выбор обращения в зависимости от ситуации общения. Умение говорить и умение слушать. Интонация, жесты и мимика в речевом общении

2. Роль слова в общении. 1 ч.

Роль слова и предложения в общении. Значение выбора слова для достижения нужной цели общения. Обогащение словаря как необходимое условие успешного общения. Диалог.

3. Слово и его значение. 1 ч.

Урок развития речи. Слово как средство создания образа.

4. Имя собственное. 1 ч.

Знакомство с именами собственными и нарицательными . Отличие имени собственного от нарицательного. Правописание имен собственных.

5. Слова с несколькими значениями. 2 ч.

Слова с несколькими значениями. Сходство предметов, называемых одним словом, как обязательное условие проявления многозначности

Сходство предметов, называемых одним словом, как обязательное условие проявления многозначности

6. Слова, близкие и противоположные по значению. 1 ч.

Слова, близкие по значению, их значение и звучание. Роль синонимов и антонимов в речи.

7. Группы слов 2 ч

Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

Знакомство с разными группами слов. Слова-названия предметов. Слова- признаки. Слова-действия. Знакомство со старинными учебниками.

8. Звуки и буквы. Алфавит. 1 ч.

Звуки и буквы. Алфавит.

9. Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами. 2 ч.

Гласные и согласные звуки . Обозначение их буквами.

Обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме. Роль гласных и согласных звуков в речи.

10. Слоги. Перенос слов. 2ч.

Слоги. Деление слов на слоги. Перенос слов.

11. Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. 2 ч.

Ударение. Орфоэпическая норма языка. Роль ударения в узнавании слова.

Ударные и безударные гласные звуки. Способы проверки безударных гласных.

12. Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. 2ч.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю,

13. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. 1ч.

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

14. Разделительный мягкий знак. Разделительный твердый знак. 1 ч.

Разделительный мягкий знак после согласных перед буквами е, ё, ю, я, и. Употребление разделительного твердого знака (без изучения правил, общее наблюдение)

15. Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. 3 ч.

Звонкие и глухие согласные парные, непарные)

Произношение и обозначение на письме парных звонких и глухих согласных на конце слова и перед гласными.

16. От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения. 3ч.

Предложение. Отличие слова от предложения. Знакомство со знаками препинания. Отличие слова от предложения. Знакомство со знаками препинания.

17. От предложения к тексту. 4 ч.

Текст. Отличие предложения от текста. Тема текста. Автор текста.

Критерии оценивания:

В первом классе исключается система балльного (отметочного) оценивания.

Календарно- тематическое планирование по обучению грамоте в 1 классе

№№	Тема урока		Кол-во часов	Виды учебной деятельности	Характеристика УУД	Виды контроля, измерители		Дата
								план	факт
Давай, знакомиться! 16 ч.
«Рисуй, думай, рассказывай». Пропись №1
1	«Твои новые друзья» «Дорога в школу». Подготовка к пись му: ориентировка на рабочей строке, обведение по образцу. Ориентировка на листе: в цен тре, слева, справа. Линии прямые, наклонные; сравнение их количества и направлений.		1	Выполнять задания, ориентируясь на образец, контролировать выполнение упражнения. Выполнять каллиграфические тексты: самостоятельно копировать образец предложения, делить его на слова	Умение ориентироваться на листе и писать в рабочей полосе; умение штриховать, обводить по контуру; словесно определять размер изображённых предметов;	Устный опрос		2.09
2	«Большие и маленькие». Срав нение предметов по величине. Сравнение линий. «Сравни». Об ведение и раскрашивание предме тов. Больше, меньше, одинаково. Сравнение линий по количеству. Обведение линий по стрелке.		1		Умение классифицировать предметы; сравнивать предметы по размеру, форме, количеству;.	Индивиду альная работа		4.09
3	«Направление». Обведение предметов по стрелкам и линиям. Штриховка. Задания по выбору. «Чей домик?» «Лото». Обведе ние предметов по стрелкам и линиям. Логические и ассоциа тивные упражнения. Штриховка.		1	Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упражнения	Умение сравнивать; обводить предмет по контуру; штриховать; обводить линии по стрелке.	Практическая работа		7.09
4	«Сколько? Столько». «Уреч ки». Что выше, что ниже? Что больше, что меньше? Что длин нее, что короче? Написание ли ний различных по величине. «Це лое и часть». Обведение предметов по стрелкам и линиям.		1		Обводить предмет; штриховать; дорисовывать; знание понятия «рабочая строка».	Практическая работа		9.09
5	«Головоломка». «Овал». Нахож дение закономерностей. Написа ние вертикальных и горизонталь ных линий по стрелкам. Предва рительная звуковая ориентировка в слове.		1	Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упражнения	Умение сравнивать; обводить предмет по контуру; штриховать; обводить линии по стрелке; знание правил посадки при письме.	Практическая работа		11.09
6	«В квартире». «Веселые превращения». Обведение и штриховка. Написание элементов букв по стрелкам. «Сравни дома». «В магазине одежды». Штриховка, обведение.		1		Умение обводить предметы; классифицировать слова; работать самостоятельно; Подготовка к звуковому анализу.	Текущий контроль		14.09
7	«В походе» «На отдыхе». Обве дение, штриховка. Письмо эле ментов печатных букв. «На конь ках». «Контуры и силуэты». Штриховка, обведение непреры ваемых линий, обведение элементов печатных букв		1	Коллективно составлять знаки-символы, обозначающие результаты работы, их оценку (хорошо, отлично, удовлетворительно). Расшифровывать знаки: понимать их значение, придумывать и рисовать (запись) простейшие знаки-символы. Делить сообщения на слова, определять их количество, последовательность. Составлять простейшие сообщения, оформлять их на письме с помощью схем. Обозначать слово любыми средствами: фишками, символическим рисунком, знаком. Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упражнения	Умение раскрашивать; писать элементы печатных букв. Предварительная звуковая ориентировка в слове. Подготовка к звуковому анализу.	Практическая работа		16.09
8	«На волнах». «Морские путе шествия». Штриховка, безотрыв ные линии. «На лугу». «Мы рисуем». Обведение, штриховка; преобразование овалов в предметы; простейший звуковой анализ. «Под грибом». «Сравни и подумай». Предварительные звуковые упражнения; письмо элементов печатных букв.		1		Умение слышать последовательность звуков в слове, умение обводить; рисовать орнамент; штриховать; умение обводить по пунктирным линиям, раскрашивать; звуковая ориентировка в слове	Индивиду альная работа		18.09
9	«Мы — спортсмены». «Выби рай». Обведение по пунктиру. Лексическая работа: спортивный инвентарь. Классификация: виды спорта.		1		умение подбирать цвета и рисунки; умение делать простейший звуковой анализ слов; писать элементы печатных букв.	Практическая работа		21.09
10	«Кто построил домики?». «Сравни и подумай» Штриховка, обведение. Устный диалог по сказке.		1	Выделять гласные и согласные звуки, различать их и характеризовать. Сравнивать и характеризовать твёрдые и мягкие согласные звуки, использовать условные знаки для их обозначения. Моделировать структуру слова: указывать его значение, заполнять звуковые схемы (самостоятельно и в паре). Сравнивать слова по звучанию; составлять группы слов с одинаковым звуком в начале. Подбирать слова с искомым звуком.	Писать письменные элементы строчных и заглавных букв. Звуковой анализ: определение последовательности звуков в слове.	Работа в парах		23.09
11	«Домик бабушки». «В гости к бабушке» Раскрашивание, штриховка, обведение. «Наличники». «Распиши посуду». Звуковой анализ слов. Печатание элементов букв.		1		Умение обводить по пунктирным линиям, раскрашивать; умение подбирать цвета и рисунки; писать элементы письменных букв, фиксировать звуки в слове на звуковых схемах.	Практическая работа		25.09
12	«Расшитые полотенца». «Лос кутное одеяло». Написание пря мых линий по пунктирам. Пись мо элементов письменных букв. «Подумай и сравни» «Проверь себя»		1	Проводить звуковой анализ слов, фиксировать последовательность звуков в слове на схемах; характеризовать звуки. Писать элементы письменных букв, штриховать по образцу	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы букв. Звуковой анализ слов.	Практическая работа		28.09
13	«Подбери пару». «Сравни и подумай». Звуковой анализ слов. Письмо элементов букв.		1		Писать буквы и элементы букв; заполнять звуковые схемы; сравнивать.	Практическая работа		30.09
14	«В спортивном зале». Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв. Диалог.		1	Находить ударный слог в словах, обозначать его знаком ударения. Воспроизводить звучание слова с ориентировкой на знак ударения. Писать элементы букв. Соотносить написанные элементы с образцом. Оценивать самостоятельно свою работу на основе образца	Писать буквы и элементы букв; заполнять звуковые схемы; сравнивать.	Диалог		2.10
15	«Ремонтная мастерская». «Собери машину». Обведение, раскрашивание. Звуковой анализ.		1		Писать буквы и элементы письменных букв; умение объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы;	Звуковой анализ		5.10
16	«Подумай и сравни». «Проверь себя». Обобщение. Сопоставление коммуникативно-речевых ситуаций. Логические упражнения.		1	Записывать сообщение с помощью графической схемы. Переводить устные сообщения в предложения, записывать их с помощью схем. Давать характеристику звуков в звуковой схеме. Воссоздавать сюжет сказки с опорой на схемы предложений. Писать элементы букв.	Писать буквы и элементы письменных букв; умение объяснять значение слова; составлять предложения по схеме. Соотносить написанные элементы с образцом. Оценивать самостоятельно свою работу на основе образца. Давать характеристику звуков	Звуковой анализ		7.10.
Страна АБВГДейка. 45 ч.
«Мой алфавит» №1. Пропись № 2.
17		Алфавит. Звуковой анализ. Письмо элементов письменных букв.	1	Различать звучание и значение слова. Находить изученные буквы в тексте. Находить изученные буквы в тексте. Писать элементы букв, строчные и заглавные буквы, соединения букв. Объяснять алгоритм написания буквы. Писать обобщённые графические элементы букв			Устный опрос	9.10
18		Звуковой анализ слов со звуками [а], [о]. Буквы А, а, О, о. Печатные буквы А, О. Составление предложения по схеме.	1		Писать буквы; умение читать и записывать слова; копировать; ориентироваться в тетради.		Практиче ская работа	12.10
19		Звук [у], буквы У, у (Звуковой анализ. Анализ графической формы буквы у. Устный рассказ по опорным словам.	1		Умение обозначать звуки буквами; писать буквы; умение читать и записывать слова;		Составлен ный рассказ	14.10
20		Звуки [и] - [ы]. Буквы И, и , ы. Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов.	1		Умение обозначать звуки буквами; писать буквы; умение читать и записывать слова;		Практиче ская работа	16.10
21		Звук [и], буква Ии. Звук [ы], буква ы. Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов.	1		Умение обозначать звуки буквами; писать буквы; умение читать и записывать слова;		Работа в парах	19.10
22		Звук [э], буквы Э. э.	1		Умение читать и записывать слова и предложения; копировать;			21.10
23		Повторение изученных букв. Буквенная мозаика. Запись коротких слов, составление предложений по предложенным схемам.	1		Умение записывать слова и предложения; копировать; ориентироваться в тетради.		Групповая работа	23.10
24		Звуки [м] — [м`], буквы М, м Звуковой анализ слов. Запись слов и предложений.	1	Различать формы строчных и прописных букв. Анализировать графические элементы букв согласных звуков. Читать предложения и тексты. Ориентироваться на строке при написании букв, писать буквы на строке с использованием опор (точек, наклонных линий и др.). Писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Различать строчные и заглавные буквы. Объяснять алгоритм написания букв	Умение читать и записывать слова и предложения; ориентироваться в тетради.		Практиче ская работа	26.10
25		Звуки [с] — [с`], буквы С, с. Звуковой анализ. Запись слов с доски	1		Умение записывать слова и предложения; копировать; ориентироваться в тетради.		Индивиду альная работа	28.10
26		Письмо изученных строчных и заглавных букв. Запись слов под диктовку.	1		Умение записывать слова и предложения; копировать; ориентироваться в тетради.		Словарная работа	30.10
27		Буквы Н, н .Звуковой анализ слов со звуками [н] и [н`]. Письмо слогов, слов и предложений.	1		Умение записывать слова и предложения; копировать; ориентироваться в тетради.		Устный опрос	9.11
28		Буквы Л, л . Звуки [л] — [л`]. Анализ графической формы буквы. Составление слогов и слов.	1		Умение записывать слова и предложения; копировать; ориентироваться в тетради.		Составление слов из букв	11.11
29		Закрепление изученных букв. Звуковой анализ слов.	1		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения;		Словарная работа	13.11
30		Буквы Т, т . Звуковой анализ. Списывание слов и предложений.	1		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения;		Практиче ская работа	16.11
31		Буквы К, к. Слого-звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений.	1		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог;		Работа в парах	18.11
32		Закрепление изученных букв. Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору.	1	Различать формы строчных и прописных букв. Анализировать графические элементы букв согласных звуков. Читать предложения и тексты. Ориентироваться на строке при написании букв, писать буквы на строке с использованием опор (точек, наклонных линий и др.). Писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Различать строчные и заглавные буквы. Объяснять алгоритм написания букв. Различать строчные и заглавные буквы, анализировать их графическую форму. Списывать с рукописного и печатного текста с соблюдением гигиенических правил письма, графических и орфографических требований.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов.		Словарная работа	20.11
33		Буквы Р, р, В, в. Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений.	1		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения;		Словарная работа	23.11
34		Письмо изученных строчных и заглавных букв. Запись слов и предложений под диктовку.	1		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения;		Практиче ская работа	25.11
35		Буквы П, п. Слого-звуковой анализ.	1		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения;		Составление слов из букв	27.11
36		Буквы Г, г . Звуковой анализ. Письмо слов.	1		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения		Составление слов из букв	30.11
37		Письмо изученных строчных и заглавных букв. Сравнение звуков [г] и [к].	1		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения;		Словарная работа	2.12
38		Буквы Е, е. Буквы , Ё, ё	1	Находить буквы е, ё, ю, я в словах, различать их функцию: обозначать два звука или указывать на мягкость предшествующего согласного. Обозначать мягкость согласных с помощью букв е, ё, ю, я (лук — люк, мак — мяч). Делить слова на слоги. Правильно называть элементы букв. Находить элементы в написании строчных и прописных букв. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Проговаривать слова по слогам при их записи. Правильно выполнять соединения букв. Писать слова, элементарные предложения	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения		Практиче ская работа	4.12
39		Запись букв ё, ё после согласных, как показатели мягкости предшествующего согласного.	1		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения;		Групповая работа	7.12
40		Письмо изученных строчных и заглавных букв. Запись слов под диктовку.	1		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения. Сравнивать написанные буквы, их соединение с исходным, первоначальным написанием и образцом.		Словарный диктант	9.12
«Мой алфавит». №2. Пропись №3 .
41		Буквы Б, б. Парные звуки [б] — [п].	1	Различать формы строчных и прописных букв. Анализировать графические элементы букв согласных звуков. Читать предложения и тексты. Ориентироваться на строке при написании букв, писать буквы на строке с использованием опор (точек, наклонных линий и др.). Писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Различать строчные и заглавные буквы. Объяснять алгоритм написания букв	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения		Практиче ская работа	11.12
42		Буквы З, з. Звуковой анализ. Письмо слов и предложений. Сравнение звуков [з] и [с].	1		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения		Практиче ская работа	14.12
43		Упражнения в написании слов с изученными буквами.	1		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; записывать слова и предложения		Групповая работа	16.12
44		Буквы Д, д . Звуковой анализ. Сравнение звуков [д] — [т].	1	Различать формы строчных и прописных букв. Анализировать графические элементы букв согласных звуков. Читать предложения и тексты. Ориентироваться на строке при написании букв, писать буквы на строке с использованием опор (точек, наклонных линий и др.). Писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения		Практиче ская работа	18.12
45		Буквы Ж, ж. Звуковой анализ.	1		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; записывать слова и предложения		Словарный диктант	21.12
46		Закрепление изученных букв. Буквенная мозаика.	1		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; записывать слова и предложения		Составление слов из букв	23.12
47		Буква Я, я. Анализ графической формы буквы Я. Запись слов с йотированной гласной я.	1	Различать звучание и значение слова. Находить изученные буквы в тексте. Находить изученные буквы в тексте. Писать элементы букв, строчные и заглавные буквы, соединения букв. Объяснять алгоритм написания буквы. Писать обобщённые графические элементы букв. Различать строчные и заглавные буквы. Объяснять алгоритм написания букв. Читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии, т. е. так, как они произносятся, с элементами самоконтроля за пониманием прочитанного.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; записывать слова и предложения		Групповая работа	25.12
48		Буквы а — я, о — ё, ы — и. Письмо стихотворения по памяти.	1		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения		Письмо по памяти.	11.01
49		Упражнения в написании слов с изученными буквами.	1		Умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.		Практиче ская работа	13.01
50		Буква Х, х (строчная, заглавная). Звуковой анализ.	1		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения		Звуко-буквенный анализ	15.01
51		Мягкий знак. Запись слов с «ь».	1	Обозначать мягкость согласных с помощью мягкого знака (угол — уголь). Объяснять функцию мягкого знака как показателя мягкости. Писать слова с разделительными мягким и твёрдым знаками. Писать соединения букв, слова, предложения	Умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.		Составление слов из букв	18.01
52		Повторение изученных букв. Звуковой анализ.	1		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения		Практиче ская работа	20.01
53		Буква Й. й. Списывание слов и предложений.	1	. Читать слова, предложения и тек сты. Анализировать примеры звуко писи в стихотворной речи, в скоро говорках. Наблюдать за смыслораз личительной ролью звуков в словах. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог		Списывание с доски	22.01
54		Буква Ю. ю Имена собственные. Правила оформления предложений.	1	Различать звучание и значение слова. Находить изученные буквы в тексте. Находить изученные буквы в тексте. Писать элементы букв, строчные и заглавные буквы, соеди нения букв. Объяснять алгоритм написания буквы. Писать обоб щённые графические элементы букв	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения		Составление слов из букв	25.01
55		Запись слов с буквой ю. Чудеса со словами.	1		Умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.		Интеллектуальная игра	27.01
56		Буква Ш, ш Правописание сочетаний жи — ши. Парные согласные [ж] — [ш].	1	Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозна чать согласные звуки на схеме ус ловными знаками и буквами. Харак теризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Сравнивать слова-омонимы (без терминологии) по значению и по звучанию. Читать слова, предложения и текс ты. Анализировать примеры звуко писи в стихотворной речи, в скоро говорках. Наблюдать за смыслораз личительной ролью звуков в словах. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения,		Практиче ская работа	29.01
57		Буква Ч, ч . Правописание буквосочетаний ча, чу.	1		Умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.		Практиче ская работа	1.02
58		Письмо буквы Щ, щ . Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу.	1		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения		Составление слов из букв и слогов	3.02
59		Буква Ц, ц. Буква Ф, ф. Запись слов с буквами в — ф, их сравнение. Сравнение значения и звучания слов.	1		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения		Анализ слов по звуковому и буквенному составу	5.02
60		Повторение – мать учения! Старинные азбуки и буквари. Повторение изученных букв.	1	Объяснять различия звуков и букв. Изображать слово с помощью модели. Объяснять происхождение слов «азбука» и «букварь». Формулировать (с помощью учителя) основную мысль текстов. Списывать и записывать под диктовку небольшие предложения с соблюдением норм каллиграфии.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения, умение писать под диктовку. Применять самоконтроль при оценивании написанного		Практиче ская работа	8.02
61		Разделительные ь и ъ. Повторение изученных букв. Списывание слов с предварительным проговариванием.	1	Обозначать мягкость согласных с помощью мягкого знака (угол — уголь). Писать слова с разделительными мягким и твёрдым знаками. Писать соединения букв, слова, предложения	Умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать. Объяснять функцию мягкого знака как показателя мягкости.		Списывание слов с предварительным проговари ванием	10.02
Про все на свете. 8ч.
«Пиши красиво». Пропись №4.
62		Алфавит. Повторение изучен ных букв. Буквы е, ё, и, ю, я — показатели мягкости предшес твующего согласного. Оформ ление предложений в тексте.	1	Выделять гласные и согласные звуки; обозначать их буквами. Пользоваться словарём при написании слов с непроверяемыми безударными звуками, писать слова в соответствии с изученными орфографическими правилами. Обозначать мягкие согласные условными знаками на схемах несложных слов и буквами и, я, е, ё, ь — на письме. Оформлять предложения на письме. Составлять предложение по картинке. Определять количество слов в предложении. Отличать предложение от набора слов. Выделять предложения из речи, оформлять их. Записывать предложение, графически правильно оформлять его начало и конец. Устанавливать связь слов в предложении при изменении порядка слов. Дифференцировать слова на одушевлённые и неодушевлённые по вопросам кто? что? Составлять простые предложения по рисунку (серии рисунков), определять количество слов в предложении. Объединять слова в предложения, устанавливать их связь в предложении. Определять в тексте количество предложений и записывать их. Определять последовательность предложений в деформированном тексте	Умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.		Практиче ская работа	12.02
63		Слова, имеющие одинаковую часть (корень). Безударные гласные в корне слова. Слова, отвечающие на вопрос «Кто?», «Что?».	1		Умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.		Практиче ская работа	22.02
64		Правописание слов с сочетании ями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правописание слов с раздели тельными ь и ъ знаками.	1		Умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.		Работа в парах	24.02
65		Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?» Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?»	1		Умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.		Списывание из книги	26.02
66		Правописание слов с сочетании ями чк, чн. Буквы е, ё, и, ю, я — показатели мягкости предшес твующего согласного. Обозначе ние на письме мягкости соглас ного.	1		Умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.		Практиче ская работа	29.02
67		Правописание шипящих согласных. Правописание слов с разделительными ь и ъ знаками.	1		Умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.		Практиче ская работа	2.03
68		Заглавная буква в именах собственных. Правописание безударных гласных в корне слова.	1		Умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.		Занимательная грамматика	4.03
69		Правописание парных согласных на конце слова. Буквы е, ё, я, и, ю – показатели мягкости.	1		Умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.		Коллектив ный проект	7.03

Тематическое планирование по русскому языку для 1 класса

№№	Тема урока	Кол-во часов	Виды учебной деятельности	Характеристика УУД	Виды контроля, измерители	Дата
№№	Тема урока	Кол-во часов	Виды учебной деятельности	Характеристика УУД	Виды контроля, измерители	план	факт
1	Вводный урок по курсу русского языка «В мире общения» Речевой этикет. Интона ция, жесты и мимика в речевом общении. Русский язык как национальный язык русского народа, России. Речь устная и письменная. Устные и письменные формы общения.	1	Знакомство с обложкой учебника: название учебника, иллюстрация, авторы, название издательства, серия. Сравнение с обложкой тетради. Знакомство с титульным листом: какую дополнительную информацию можно извлечь? Знакомство с условными обозначениями, поиск данных обозначений на странице учебника. Чтение вступительной статьи.	Уметь работать с текстом, книгой; понимать смысл понятия «общение», цель речевого общения, что главное средство общения - родной язык. Осознавать цель речевого общения; умение слушать и говорить; знать, что для общения используется свой язык; знание смысла понятия «общение».	Практическая работа	9.03
2	В мире общения. Цели и формы общения. Роль слова и предложения в общении. Значение выбора слова для достижения нужной цели общения. Обогащение словаря. Диалог.	1	Знакомство с темой урока. Под бор близких по значению слов к слову «общение». Рассматрива ние иллюстрации в тетради на стр. 4: определение цели и форм общения. Выполнение упраж нений. Подведение итога урока: для чего люди общаются, как они общаются.	Умение выразительно читать, рассказывать; понимать смысловую сторону русской речи.	Работа в парах. Составление диалога	11.03
3	Слово и его значение. Слова, обозначающие одушевлённое и неодушевлённое предметы. Имена собственные и нарицательные, их правописание. Слова со сходным и противоположным значением. Слова с обобщающим значением. Содержательная классификация слов по определённым темам, составление тематических словариков.	1	Формирование первичного представления учащихся о словах, дорогих для каждого человека. Работа с учебным текстом по странице учебника 12. Выполнение упр. 1: антиципация названия, чтение текста, ответ на вопрос текста. Работа с содержанием текста по вопросам учебника. Выполнение упр. 3: чтение текста, определение ключевых слов, озаглавливание текста. Составление текста о своей маме (упр. 4), используя материал упражнений 1,3. Анализ пословиц	Формирование представлений о языке как средстве общения (упр. 1 учебника, упр. 6 тетради). Знакомство с существованием разных языков (упр. 2 учебника, 11, 12 тетради). Работа над смыслом предложения в упр. 11. Край родной – подбор близких по значению слов. Выполнение упр. 3. Знакомство со словами с непроверяемым написанием.	Практическая работа	14.03
4	Урок развития речи. Слово как средство создания образа. Слово как двусторонняя единица языка, значение слова и его звуковая и буквенная форма. Наглядно-образные двусторонние модели слов.	1	Работа с учебным текстом на стр. 18. Выполнение упражнения 1 в учебнике. Работа по странице учебника 20. Создание образа моря в стихотворении А.С. Пушкина	Умение различать имена нарицательные и имена собственные; умение писать имена собственные.	Списывание из книги	16.03
5	Имя собственное. Правописание имен собственных. Различие собственных и нарицательных имён. Называние одного предмета или целого класса однородных предметов.	1	Работа с учебным текстом на странице 21. Выполнение упражнения 1. Составление текста о собаке (упр. 2). Сравнение текстов: упр. 4.	Умение писать имена собственные; фантазировать; умение наблюдать за превращением в художественном тексте имён нарицательных в собственные.	Индивидуальный и фронтальный опрос	18.03
6	Слова с несколькими значениями. Слова с несколькими значениями. Сходство предметов, называемых одним словом, как обязательное условие проявления многозначности.	1	Работа с учебным текстом на стр. 29. Выполнение упражнения 1: работа с учебным текстом, анализ слова «язык» в различных словосочетаниях. Знакомство с словом с непроверяемым написанием: язык. Выполнение упр. 2: анализ пословиц, письмо по памяти.	Иметь представление о многозначности слов.	Списывание, письмо по памяти	28.03
7	Слова, близкие по значению (синонимы). Слова, близкие по значению, их значение и звучание. Роль синонимов в речи.	1	Знакомство с темой урока (чтение темы и её анализ). Выполнение упр.1: рассматривание иллюстраций, анализ написанных слов, подбор примеров из жизни и прочитанных произведений Сравнение слов, близких по значению, но разных по смыслу: Анализ пословиц. Знакомство со словарем – синонимов.	Иметь представление о словах, близких по значению; умение употреблять такие слова в речи.	Групповая работа	30.03
8	Слова, противоположные по значению (антонимы) Роль антонимов в речи.	1	Знакомство с темой урока (чтение темы и её анализ). Выполнение упр. 3,4. Анализ пословиц. Письмо по памяти. Обогащение словарного запаса.	Знакомство с темой урока (чтение темы и её анализ). Выполнение упр. 3,4. Анализ пословиц. Письмо по памяти. Обогащение словарного запаса. Подбор соответствующих примеров из литературных произведений.	Письмо по памяти	1.04
9	Знакомство с разными группами слов. Группы слов, объединённых основным значением. Вопросы к словам разных групп.	1	Работа с учебным текстом на стр. 35 – 36. Выполнение упр. 1 – 3. Беседа на тему «Птицы нашего края»	Умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова, которые обозначают названия предметов, их действия и признаки; классифицировать слова; наблюдать за ролью слов в речи.	Фронтальный опрос	4.04
10	Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? Какой? Что делает?	1	Работа с учебным текстом на стр.39. Выполнение упр. 1 в тетради. Знакомство с русской народной сказкой «Кот, петух и лиса». Выполнение упр. 4. в учебнике.	Умение ставить вопросы к словам; различать слова-названия одушевлённых и неодушевлённых предметов.	Списывание из книги	6.04
11	Звуки и буквы. Алфавит. Обобщение первоначальных сведений о звуках и буквах русского языка. Звуковой анализ, звуковая и буквенная форма слова. Алфавит как основа письменности.	1	Знакомство с различными звуками природы: весенние звуки природы (упр.1). Выполнение упр.2: чтение текста, какие звуки мы слышим, какие слова помогают передать эти звуки, озаглавливание текста.	Умение переключать внимание с лексического значения слова на его звуковую форму; различать звуки речи и звуки окружающего мира.	Звуковой анализ слов	8.04
12	Гласные звуки. Обозначение их буквами. Шесть гласных звуков и десять гласных букв в русском языке. Роль гласных звуков в речи.	1	Работа с учебным текстом на стр.50. Практическое использование алфавита (упр.2): знакомство со словарями, записными книжками. Практическое расположение слов в алфавитном порядке:	Умение распознавать гласные звуки в слове, характеризовать их; обозначать на письме буквами	Составление рассказа по картине	11.04
13	Согласные звуки. Количество согласных звуков и согласных букв. Роль согласных звуков в речи.	1	Выполнение упр. 1: работа с учебным текстом. Анализ упражнения 2,3. Обозначение мягкости и твёрдости согласных звуков на письме. Самостоятельное выполнение упр.4. . Выполнение упр.7.	Умение распознавать соглас ные звуки по их существенным признакам; умение работать с моделями слов; проводить зву кобуквенный анализ слов; срав нивать слова по произношению и написанию; умение чётко про износить звуки в составе слова.	Практическая работа	13.04
14-15	Повторение темы «Звуки и буквы»	2	Диктант с грамматическими заданиями. Самопроверка	Умение писать предложения под диктовку, умение определить гласных и согласных букв.	Списывание с доски	15.04 18.04
16	Слоги. Деление слов на слоги. Деление слова на фонетические слоги.	1	Работа со словами с непроверяемыми написаниями Анализ слов, составление моделей, деление слов на слоги. Практическая работа	Иметь представление о слоге как произносительной части слова; умение соотносить количество слогов в слове и количество в нём гласных звуков	Составление слов из разрезной азбуки	20.04
17	Перенос слов. Правила переноса слов.	1	Самостоятельное выполнение упражнений, определение темы текста, главной мысли текста, определение ключевых слов, Проверка выполненного.	Умение делить слово на слоги; правильно переносить на письме слова; умение озаглавливать текст.	Практическая работа	22.04
18	Ударение. Ударение в русском языке как более сильное произношение гласного звука. Роль ударения в узнавании слова.	1	Выполнение упражнения 1: определение ударения в слове; Проверка. Чтение и анализ предложений. Орфографическая подготовка. Запись слов	Умение находить в слове ударный слог; наблюдать роль ударения в различении смысла слова.	Словарная работа	25.04
19	Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. Роль ударения в узнавании слова. Безударные глас ные звуки как орфограм ма. Способы проверки безударных гласных.	1	Выполнение упр. чтение слов, составление моделей данных слов, сравнение произношение и написание, подбор проверочных слов, различные способы проверки. Работа с учебным текстом на стр.77.	Умение находить ударный слог в словах; умение проверять безударный гласный звук; умение наблюдать за расхождением между произношением и написанием слова	Индивидуальный и фронтальный опрос	27.04
20	Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме	1	Самостоятельная комплексная итоговая работа. Диагностика сформированности УУД	Умение писать слова под диктовку.	Словарный диктант	29.04
21	Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Правила обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я	1	Анализ моделей, сравнение слов обозначе ние мягкости мягким знаком. Работа с учебным текс том. Чтение загадок, подбор отгадок, анализ слов конь, гусь. Составление моделей слов	Умение различать мягкие и твёрдые согласные звуки; умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака.	Практическая работа	2.05
22-23	Повторение пройденного за год. Комплексная итоговая работа за курс 1 класса	2	Выполнение упр. 1 в учебнике: анализ вопросов, сравнение ответов, звукобуквенный анализ слов рысь, рис. Анализ скорого ворки, определение слов с твер дыми и мягкими согласными.	Умение обозначать мягкость согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю, я; знать способы обозначения мягкости согласных на письме; умение делить текст	Практическая работа Комплексная итоговая работа	4.05 6.05
24-25	Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу	2	Ознакомление с правилами правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Упражнении е в написании слов с сочетаниями: жи-ши, ча-ща, чу-щу	Иметь представление о твёрдых согласных звуках [ж], [ш]; знать правила написания жи-ши, ча-ща, чу-щу.	Звуковой и слоговой анализ слов	11.05 13.05
26	Разделительный мягкий знак. Употребление разделительного мягкого знака после согласных перед буквами е, ё, ю, я, и.	1	Выполнение упр. 1: анализ слов, сравнение слов, работа с учебным текстом. Выполнение упр.4: сравнение столбиков слов, анализ предложения, запись предложения по памяти.	Умение наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком; умение списывать слова.	Словарная работа	16.05
27	Разделительный твердый знак. Употребление разделительного твердого знака.	1	Работа с учебным текстом. Вы полнение тестовых заданий	Знать о разделительном твёрдом знаке; умение писать слова с разделительным твёрдым знаком; умение составлять текст	Практическая работа	18.05
28	Предложение. Смысловая связь слов в предложении. Знаки препинания в конце предложения.	1	Выполнение упр. 1: сравнение слова и предложения, состав ление предложений из слов, анализ предложений. Работа с учебным текстом.	Умение различать слово и предложение; иметь представ ление о предложении как свя занных по смыслу слов, выра жающих мысль;	Практическая работа	20.05
29	Общее представления о предло жении, его смысловой и интонационной закончен ности. Знакомство со знаками препинания.	1	Анализ предложений, выбор верно составленного предложения. Понятие о предложении: работа с учебным текстом.	Умение наблюдать над связью слов в пред ложении, использовать соответ ствующие знаки препинания	Звуковой и слоговой анализ слов	23.05
30	Текст. Отличие предложения от текста. Текст как речевое произведение, автор текста.	1	Анализ текста, определение темы, главной мысли, озаглавли вание. Практическое представ ление о речевой ситуации. Работа с учебным текстом	Умение различать текст и предложения; умение составлять письменные тексты; озаглавливать текст.	Практическая работа	25.05

Учебно-методическое обеспечение:

Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. Учебник. 1 класс. Ч.1 - М.: Просвещение, 2011.
Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. Учебник. 1 класс. Ч.2 - М.: Просвещение, 2011.
Климанова Л.Ф., Романина В.И., Борейко Л.Н. Пропись 1. Рисуй, думай, рассказывай. - М.: Просвещение, 2015.
Климанова Л.Ф. Пропись 2. Мой алфавит. - М.: Просвещение, 2015.
Климанова Л.Ф. Пропись 3. Мой алфавит. - М.: Просвещение, 2015.
Климанова Л.Ф., Желтовская Л.Я. Пропись 4. Пишу красиво. - М.: Просвещение, 2015.
Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс. - М.: Просвещение, 2011.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. - М.: Просвещение, 2015.
Электронное приложение к учебнику Климановой Л.Ф., Макеевой С.Г. Азбука. 1 класс. - М.: Просвещение, 2011.
Электронное приложение к учебнику Климановой Л.Ф., Макеевой С.Г. Русский язык. 1 класс. - М.: Просвещение, 2011.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Методическое пособие по обучению грамоте, русскому языку. - М.: Просвещение, 2011.
Поурочное планирование. Технологические карты уроков русского языка в 1 классе. - Волгоград: Учитель, 2015.

MULTIMEDIA-поддержка курса:

Уроки Кирилла и Мефодия. Обучение грамоте. Русский язык. 1 класс.
Интернет-ресурсы.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

Обучающиеся должны знать:

все звуки русского языка и буквы русского алфавита;
осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);
знать способы их буквенного обозначения звуков;
знать гигиенические правила письма;

Обучающиеся должны уметь:

вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;
обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;
определять место ударения в слове;
вычленять слова из предложений;
чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;
правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5слов, написание которых не расходится с произношением;
употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;
правильно писать формы букв и соединения между ними; пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и к взрослым;
выслушать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддержать разговор репликами и вопросами;
проводить звуковой анализ слов, различать гласные и согласные звуки и буквы, обозначающие их на письме, звонкие и глухие согласные звуки, мягкие и твердые звуки в слове, обозначать мягкость согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и и мягкого знака (ь), находить ударный слог в слове;
писать имена и фамилии людей, клички животных с заглавной буквы;
списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в слове;
употреблять заглавную букву в начале и точку в конце предложения;
грамотно писать под диктовку слова, написание которых не расходится с их произношением, предложения и тексты в 12—15 слов;
самостоятельно составлять и записывать тексты из 2—3 предложений по опорным словам, на определенную тему.
уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.

Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.

Навык чтения. I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.

II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.

Предварительный просмотр:

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО Зам.директора по УВР Директор МБОУ

_______/А.Г.Гимаева/ МБОУ «Елховская СОШ» «Елховская СОШ»

Протокол №21 ____________/Л.Н.Сафина/ ________/Г.А.Гафиятуллина/ от «24» августа 2015 г. «28» августа 2015 г. Приказ №127

от «28» августа 2015 г.

Рабочая программа по литературному чтению

для 1 класса МБОУ «Елховская СОШ» на 2015-2016 учебный год

учителя начальных классов высшей категории

Ф.А.Галиевой

Рассмотрено

и принято на заседании

педагогического совета

протокол №1

от «28» августа 2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа предмету «Литературное чтение» составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Федерального закона от 29.12.2012г №273 - Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;
Закона Республики Татарстан от 22.07.2013г №68-ЗРТ (ред.от 23.07.2014) «Об образовании»;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерство образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373
примерной программы курса «Литературное чтение» (Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина) из сборника рабочих программ «Перспектива», М: Просвещение, 2011 г.;
Основной образовательной программы МОУ – Елховской СОШ для начальных классов. 2011 г.
учебного плана МБОУ «Елховская СОШ» на 2015-2016 учебный год;
годового календарного графика МБОУ «Елховская СОШ» на 2015-2016 учебный год;
положения МБОУ «Елховская СОШ» «О рабочей программе педагога, реализующего ФГОС», 2015 г.;
Федерального перечня учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию;
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных от 29.12.2010г., №189)
расписания уроков для 1 класса МБОУ «Елховская СОШ» Альметьевского муниципального района РТ на 2015-2016 учебный год.

Общая характеристика курса

Цели и задачи курса

Обучение грамоте (чтение) является начальным этапом изучения литературного чтения, а следовательно цели, реализуемые посредством предметного курса «Литературное чтение», соотносятся с целями, преследуемыми на уроках по обучению грамоте (чтению), а именно:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и совершенствование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления (познавательный аспект);

• выработка коммуникативной компетенции учащихся (социокультурный аспект).

развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя;
приобретение умения работать с разными видами информации;

приобщение младших школьников к чтению художественной литера
туры и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;

обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые
определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего
читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Задачи:

1.Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книги.
2.Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
3.Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.
4.Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Место учебного предмета в учебном плане

По учебному плану МБОУ «Елховская СОШ» в первом классе – 66 ч. (2 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 46 ч. (23 учебные недели) отводится на период обучения грамоте и 20 ч. (10 учебных недель) – на литературное чтение.

Обучение грамоте

Основные темы уроков обучения грамоте	Количество часов
Основные темы уроков обучения грамоте	По примерной программе	По рабочей программе
Давайте знакомиться! (Подготовительный период)	20	10
Страна АБВГДЕйка. (Букварный период)	64	30
Про всё на свете. (Послебукварный период)	12	6
Итого	92	46

Литературное чтение

Основные темы уроков литературного чтения	Количество часов
Основные темы уроков литературного чтения	По примерной программе	По рабочей программе
Вводный урок	1	1
Книги - мои друзья	3	2
Радуга-дуга	4	2
Здравствуй, сказка	5	3
Люблю все живое	6	3
Хорошие соседи, счастливые друзья	7	3
Край родной, навек любимый	9	5
Сто фантазий	1+ 4 резерв	1
Итого	40	20

Планируемые результаты

Личностные результаты

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения;
мотивация обращения к книге как к лучшему другу, источнику информации;
эмоциональное восприятие художественного произведения и поступков литературных героев;
эстетическое восприятие художественного произведения, произведений живописи, музыки;
первоначальные представления о нравственных понятиях (ответственность, доброта, сострадание, забота о слабом), отражённых в литературных произведениях;
освоение семейных традиций, в том числе традиций семейного чтения;
формирование чувства любви к Родине; уважения к взрослым;
способность к самооценке своей работы на основе совместно выработанных критериев;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей (на основе прочитанных произведений).

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;
оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей;
стремиться к успешной учебной деятельности.

Метапредметные результаты

Учащиеся научатся:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
составлять план действий решения учебной задачи под руководством учителя;
составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений под руководством учителя;
оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными критериями или образцом;
принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой учебной задачей.

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

понимать цель и смысл выполняемых заданий;
самостоятельно составлять план действий решения учебной задачи;
самостоятельно составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений;
самостоятельно определять критерии оценки достигнутых результатов.

Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:

работать с учебником, ориентироваться в учебнике на основе системы условных обозначений;
читать текст, выделять фактическую информацию в тексте (события, поступки, герои);
определять в художественном тексте последовательность событий, их причинно-следственную связь;
представлять книги, группировать их на основе существенных признаков;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий в пространстве библиотеки; в справочной литературе для детей;
использовать знаково-символические средства, в том числе словесные модели для создания высказывания.

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами;
выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;
группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);
сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям).

Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:

слушать и воспринимать высказывания учителя и товарищей по классу;
принимать участие в обсуждении прочитанного;
принимать различные точки зрения на прочитанное произведение;
работать в паре, в группе; договариваться о совместном выполнении заданий.

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению;

следить за действиями участников пары и группы в процессе коллективной творческой деятельности; проявлять интерес к общению.

Предметные результаты

Предметные результаты обучающихся рассматриваются в соответствии с основными разделами Примерной программы по литературному чтению и Рабочей программы по литературному чтению:

виды речевой и читательской деятельности (аудирование, чтение, слушание; работа с разными видами текстов, библиографическая культура, речевая культура);
круг детского чтения;
литературоведческая пропедевтика;
творческая деятельность.

Результатом формирования предметных действий (раздел «Виды речевой и читательской деятельности») будут являться следующие умения:

воспринимать на слух чтение учителя и товарищей по классу;
читать плавно, по слогам и целыми словами вслух (в соответствии с индивидуальным темпом);
читать выразительно, орфоэпически правильно, с сохранением интонации конца предложения;
самостоятельно определять тему произведения и под руководством учителя главную мысль прочитанного или прослушанного произведения;
вычерпывать фактуальную информацию текста (герои, поступки героев, события);
участвовать в коллективном обсуждении прочитанного или прослушанного произведения; отвечать на вопросы учителя;
пересказывать текст подробно с опорой на картинный план, на иллюстрацию; на основе опорных слов (словесная модель текста);
представлять выбранную в библиотеке книгу (автор, заголовок, тема выбранной книги).

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;
самостоятельно определять главную мысль произведения;
задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
пересказывать текст на основе плана, составленного под руководством учителя;
находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам.

Результатом формирования предметных действий (раздел «Круг детского чтения») будут являться следующие умения:

называть авторов и заголовки прочитанных или прослушанных произведений в классе;
находить в учебнике произведение в соответствии с заданными параметрами (тема, автор, название).

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

участвовать в организации выставки книг в классе;
находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке.

Результатом формирования предметных действий (раздел «Литературоведческая пропедевтика») будут являться следующие умения:

ориентироваться в литературных понятиях: читатель, автор, художественное произведение, тема, герой, рифма;
различать жанры произведений: сказка, рассказ, стихотворение;
различать малые фольклорные жанры: потешка, песенка, загадка, пословица, поговорка;
находить слова в тексте, которые помогают услышать представляемых в произведении героев (звукопись).

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

определять особенности сказочного текста;
характеризовать героя произведения;
самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа.

Результатом формирования предметных действий (раздел «Творческая деятельность») будут являться следующие умения:

создавать небольшое высказывание на основе прочитанных или прослушанных произведений;
придумывать сказочные тексты по аналогии с прочитанными;
создавать свои собственные творческие объекты: фотогазета, плакат и др.;
иллюстрировать прочитанное или прослушанное произведение;
разыгрывать произведение по ролям, используя мимику, жест, интонацию под руководством учителя.

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

придумывать рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями;
читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;
инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства выразительности.

Содержание курса по обучению грамоте. 46 ч.

Подготовительный этап (10ч.)

Мир общения. Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных? Разговаривают ли предметы? Слова и предметы.

Рисунки и предметы в общении. Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные.

Звучание и значение слова. Слова и слоги. Ударение в слове. Слово и предложение.

Букварный (основной) этап (30 ч.)

Гласные звуки и буквы. Согласные звуки и буквы. Буквы е, ё, ю, я. Буквы ь и ъ.

Послебукварный этап (6 ч.)

Повторенье — мать ученья. Знаки городов России. Слово, его значение. По страницам старинных азбук.

Про всё на свете. Умеет ли разговаривать природа? Что, где, когда и почему? Удивительное рядом. Чтобы представить слово

«Об одном и том же по-разному» «Книга природы» «Сравни и подумай» «Большие и маленькие секреты » «Волшебство слова» Сказки, загадки.

Содержание курса по литературному чтению. 20 ч.

1. Вводный урок. 1 ч.

Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника.

2. Книги — мои друзья. 2ч.

В. Осеева. Чтение по ролям. Семейное чтение. Из книг К.Д. Ушинского. Нравственный смысл произведений К.Д. Ушинского. Мои С. Маршак «Новому читателю». Возникновение письменности. С. Михалков. Как бы жили мы без книг? А.С. Пушкин. Словесное рисование картин к вступлению к поэме «Руслан и Людмила». Знакомство с библиотекой.

Читалочка – обучалочка. Любимые писатели. Знакомство с творчеством А.С. Пушкина.

Наш театр. К. Чуковский «Айболит».

3. Радуга-дуга. 2 ч.

Песенки русского народа и разных народов. Загадки, пословицы и поговорки. Рифмы матушки- гусыни. Нравственный смысл пословицы. По следам семейного чтения. Мудрые мысли разных народов. Мы идем в библиотеку. Произведения устного народного творчества. Выставка книг. Наш театр. «Перчатки» (англ. народная песня).

4. Здравствуй, сказка. 3 ч.

Узнай сказку. Жили-были буквы. Г. Юдин. Почему «А» первая? Т. Коти. Катя и буквы. Буквы — сказочные герои. И. Гамазкова. Живая азбука. С. Маршак Курочка Ряба и десять утят. «Курочка ряба» (русская народная сказка). Русская народная сказка. Кот, лиса и петух. Главные герои сказки. Л. Пантелеев «Две лягушки». Сказки народов России. Наш театр. С. Михалков. Сами виноваты. Инсценирование сказки

5. Люблю все живое. 3 ч.

В. Лунин «Никого не обижай». Стихи Е. Благининой, И. Токмаковой. В. Бианки «Разговор птиц в конце лета». С. Михалков «Зяблик». Мы в ответе за тех, кого приручили. И. Пивоварова. Всех угостила. С. Михалков. Зяблик. Герой стихотворения. По следам самостоятельного чтения. С. Маршак. В зоопарке. Общение с миром природы. Н. Сладков. Без слов. Создание газеты «Жизнь леса». Создание плаката «Охраняй природу». Мы идём в библиотеку. Книги о природе и животных. Л.Н. Толстой Обходиться добром со всяким. Не мучить животных. Наш театр С. Маршак. Волк и лиса.

6. Хорошие соседи, счастливые друзья. 3 ч.

С. Михалков «Песенка друзей» . Песня «Когда мои друзья со мной». А. Барто. Сонечка. Е. Пермяк «Самое страшное». В. Осеева «Хорошее». Э. Шим «Брат и младшая сестра». В Лунин «Велосипедист». Мы идём в библиотеку. Книги о детях.

Самостоятельное чтение. Е. Благинина. Паровоз, паровоз, что в подарок нам привёз… В. Лунин. Мне туфельки мама вчера подарила… Тема стихотворений. Наш театр. М. Пляцковский. Солнышко на память. Ю. Мориц. Это — да! Это — нет! Чтение по ролям.

Семейное чтение. Л. Толстой. Не лениться. Косточка

7. Край родной, навек любимый. 5 ч.

П. Воронько «Лучше нет родного края». А. Плещеев «Весна».Стихотворения русских поэтов о родной природе.

Произведения русских художников о природе. А. Плещеев. Весна. С. Есенин. Черёмуха. С. Дрожжин. Пройдёт зима холодная… И. Суриков. Лето. Н. Греков. Летом. А. Пушкин. За весной, красой природы… А. Плещеев. Миновало лето… И. Суриков. Зима.

Репродукции картин И. Грабаря, И. Шишкина, И. Левитана, И. Репина, В. Поленова, П. Кончаловского. Приём сравнения как средство создания образа. Рифма. Сравнение произведение литературы и живописи.

Чтение произведений о самых родных людях. «Родина любимая, что мать родимая»

Образ природы в литературной сказке. В. Сухомлинский. Четыре сестры. Сочинение сказки. В. Берестов. Любили без особых причин… Г. Виеру. Сколько звёзд на ясном небе! Н. Бромлей. Какое самое первое слово? А. Митяев. За что люблю маму.

Стихи для папы. Сравнение произведений на одну и ту же тему. Составление рассказа о своей семье. Мы идём в библиотеку. Книги о Родине. Выставка книг. Самостоятельное чтение. Е. Пермяк. Первая рыбка. Рассказ о своей семье. Семейное чтение. И. Косяков. Всё она. Л. Толстой. Мальчик и отец. К. Ушинский. Лекарство. Объяснение смысла произведений.

8. Сто фантазий. 1 ч.

Основные понятия раздела творчество. Р. Сеф. Совершенно непонятно. В. Маяковский. Тучкины штучки. В. Викторов. Поэт нашел в себе слова…. Ю. Мориц. Сто фантазий. И. Пивоварова. Я палочкой волшебной… Г. Цыферов. Про меня и про цыпленка. Сочинение своих собственных историй на основе художественных текстов

Критерии оценивания:

В первом классе исключается система бального (отметочного) оценивания.

Календарно-тематическое планирование уроков обучения грамоте в 1 классе

№№	Тема урока	Кол-во часов	Виды учебной деятельности	Характеристика УУД	Дата
№№	Тема урока	Кол-во часов	Виды учебной деятельности	Характеристика УУД	план	факт
1	Давай знакомиться! Книжки – мои друзья	1	Моделировать ситуацию общения (кто с кем общается, какие слова использует). Составлять диалоги при работе в паре. Разыгрывать сценки общения героев сказок.	Знание понятия «общение»; умение общаться; умение различать цель и результат общения;	1.09
2	Слово в общении	1	Называть предметы по рисункам. Употреблять слова речевого этикета. Подбирать слова с обобщающим значением. Составлять рассказ по названию и картинкам.	Знание понятия «жест» и его значения; умение различать многозначность жеста; умение использовать жесты в речевом об щении; умение высказывать своё мнение; сравнивать; обводить предмет по контуру; штриховать; обводить линии по стрелке.	3.09
3	Помощники слова в общении Общение без слов	1	Разыгрывать сценки по сюжетам народных сказок; наблюдать за жестами, мимикой и интонацией героев сказок. Рассказывать эпизоды из сказок, использовать жесты и различные виды интонации. Наблюдать за ролью интонации в речи. Использовать разные виды интонации для выражения своего отношения к предмету рассказов. Составлять рассказы с помощью предметов. Сравнивать степень точности выражения мысли в рассказе, составленном с помощью предметов и с помощью слов.	Знание понятий; умение классифицировать предметы; умение находить закономерности; работать самостоятельно.	8.09
4	Как понять животных? Разговаривают ли предметы?	1		Знание понятий; умение классифицировать предметы; умение находить закономерности; работать самостоятельно.	10.09
5	Рисунки и предметы в общении	1	Моделировать ситуацию общения с использованием меток, рисунков, знаков. Составлять рассказ-объяснение «Как найти дорогу» с использованием меток, знаков, символов. Составлять простейшие сообщения. Овладевать знаково-символической деятельностью	Умение читать выражение лица героев сказок; умение рассказывать сказки, истории, сопровождаемые уместными жестами, соответствующей мимикой и интонацией; знание понятия «бордюр»;	15.09
6	Знаки охраны природы	1		Знание понятий; умение классифициро вать предметы; умение находить закономерности; работать самостоятельно	17.09
7	Мир полон звуков»	1	Выполнять один из элементов звукового анализа: интонационно выделять в словах звуки речи. Фиксировать их последователь ность с помощью бусинок, фишек,условных обозначений. Определять последователь ность звуков в слове. Выделять гласные и согласные, твёрдые и мягкие согласные звуки, различать их и характеризовать, использовать условные знаки для их обозначения. Моделировать структуру слова: указывать его значение, заполнять звуковые схемы. Сравнивать слова по звучанию; составлять группы слов с одинаковым звуком в начале.	Знание способов общения; возможных посредников общения; умение общаться;	22.09
8	Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные	1		Знание того, что для передачи мысли, сообщений можно использовать рисунки, различные символы; умение составлять рассказ;	29.09
9	Звучание слова и его значение. Слова и слог	1	Составлять простейшие модели слов, разли чать значение слова и его звучание (с помо щью учителя). Практически различать звуча ние и значение слова на двусторонних моде лях слов. Проводить звуковой анализ слов, фиксировать последовательность звуков в слове на схемах; характеризовать звуки	Знать о твёрдых и мягких согласных; умение различать твёрдые и мягкие согласные; умение делать звуковой анализ простейших слов; классифицировать слова; умение подбирать слова с определённым звуком.	1.10
10	Ударение в слове. Слово, предложение. Речь.	1	Делить слова на слоги. Называть в слоге гласный звук. Расставлять знак ударения в звуковых схемах слов. Находить ударный слог в словах, обозначать его знаком ударения. Различать слово и предложение по их функциям (без терминологии), назначению. Оформлять начало и конец предложения с ориентировкой на модель предложения. Переводить устные сообщения в предложения, записывать их с помощью схем.	Умение определять количество звуков в слове, их последовательность; определять гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие; различать звуковую форму слова и его значение; умение делать звуковой анализ слов. Знание об ударении в слове; знать о значении ударения; умение опре делять место ударения в слове; умение правильно произносить слово и ставить в нём ударение; проводить звуковой анализ слов; заполнять схемы; читать слова	6.10
11	Звуки [а], [о]; буквы А, а, О, о. Внеклассное чтение. К. Чуковский	1	Проводить звуковой анализ слов. Различать и соотносить звуки и буквы. Объяснять роль букв (обозначение звуков). Характеризовать гласные звуки, обозначать шесть гласных звуков буквами. Различать звучание и значение слова. Находить изученные буквы в тексте. Находить изученные буквы в тексте.	Умение выделять звуки; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.	8.10
12	Звук [у], буква У, у.	1		Учить выделять звук [у] из речи; учить различать звуки; познакомить с буквой у.	13.10
13	Звуки [и] - [ы]. Буквы Ии, ы.	1		Умение выделять звуки; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; умение объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать.	15.10
14	Звук [э], буквы Ээ.	1		Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; умение объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать.	20.10
15	«Узелки на память»	1		Умение выделять из речи высказывание и записывать его с помощью условных знаков и рисунков; умение читать написанное;	22.10
16	Звуки [м] — [м`]. Буква Мм. Внеклассное чтение. «Стихи А. Барто ».	1	Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Сравнивать слова-омонимы (без терминологии) по значению и по звучанию. Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в словах. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.	Знание о согласных и их свойствах; умение читать по схемам; отгадывать ребусы; умение анализировать.	27.10
17	Звуки [с] — [с`], буква Сс.	1		Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; умение объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; составлять предложения по схеме.	29.10
18	Звуки [н] — [н`], буква Нн.	1		Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.	10.11
19	Звуки [л] — [л`], буква Лл.	1		Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.	12.11
20	Звуки [т] — [т`], буква Тт. Внеклассное чтение. Рассказы о животных.	1		Умение определять количество звуков в слове, их последовательность; определять гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие; различать звуковую форму слова и его значение; чтение текста	17.11
21	Звуки [к] — [к`], буква Кк. Узелки на память.	1	Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты. . Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.	Знание о слоге как произносительной части слова; умение произносить слова по слогам и правильно определять составляющие их звукосочетания; проводить звуковой анализ слов; заполнять схемы; умение читать слова по следам анализа;	19.11
22	Звуки [р] — [р`], буква Р, р. Звуки [в], [в`], буква В, в.	1		Знание об ударении в слове; знать о значении ударения; умение определять место ударения в слове; умение правильно произносить слово и ставить в нём ударение;	24.11
23	Звуки [п] — [п`], буква П, п.	1		Знание о предложении и его функциях; умение различать слово и предложение, выделять предложение в речевом потоке, записывать и читать его на основе схем и пиктограмм; умение проводить звуковой анализ слов;	26.11
24	Звуки [г] — [г`], буква Г, г.	1		Учить детей делать простейший звуковой анализ слов; учить составлять рассказы.	1.12
25	Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных.	1	Находить буквы е, ё, ю, я в словах, различать их функцию: обозначать два звука или указывать на мягкость предшествующего согласного. Обозначать мягкость согласных с помощью букв е, ё, ю, я (лук — люк, мак — мяч). Читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии, т. е. так, как они произносятся, с элементами самоконтроля за пониманием прочитанного. Делить слова на слоги.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение отличать имена собственные.	3.12
26	Буквы е, ё после согласных. Узелки на память.	1		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты	8.12
27	Звуки [б] — [б`], буква Бб.	1	Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.	Умение проводить звуковой анализ слов; умение читать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.	10.12
28	Звуки [з] — [з`], буква Зз.	1		Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения;	15.12
29	Звуки [д] — [д`], буква Дд. Вн. чтение. « Русские народные сказки»	1		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.	17.12
30	Звук [ж], буква Ж. Закрепление изученных букв.	1		Умение проводить звуковой анализ слов; умение объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать.	22.12
31	Мои первые книжки. «Узелки на память»	1	Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты.	Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; заполнять звуковые схемы; сравнивать.	24.12
32	Буква Я в начале слова и после гласных.	1	Делить слова на слоги. Произносить сложные по звуко-слоговой структуре слова в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением правильного ударения.	Умение проводить звуковой анализ слов; умение читать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты;	12.01
33	Буква Я после согласных. Буква Я, как показатель мягкости предшествующего согласного.	1		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение работать в парах;	14.01
34	Звуки [х] — [х`], буква Х, х. Внеклассное чтение Л. Толстой	1		Умение проводить звуковой анализ слов; умение читать слова, предложения и тексты; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог	19.01
35	Мягкий знак Ь — показатель мягкости согласных.	1	Объяснять функцию мягкого знака как показателя мягкости. Читать небольшой текст с использованием правил выразительности: делать паузы между словами и в конце предложения, соблюдать интонацию предложений, разных по цели высказывания.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог	21.01
36	Звук[й], буква Йй. Вн. чтение К. Чуковский « Мойдодыр»	1	Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.	Умение проводить звуковой анализ слов; умение читать слова и предложения и тексты; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог	26.01
37	Буква Ю в начале слова и после глас ных. Буква Ю после согласных.	1	Проводить звуковой анализ слов. Различать и соотносить звуки и буквы. Объяснять роль букв (обозначение звуков).	Умение проводить звуковой анализ слов; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов;	28.01
38	Звук [ш], буква Ш, ш Звук [ч`], буква Ч, ч.	1	Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты. . Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.	Умение проводить звуковой анализ слов; умение читать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст;	2.02
39	Звук [щ`]. Буква Щ, щ. Вн. чтение. Стихи С. Михалкова Звук [ц], буква Ц, ц.	1		Умение проводить звуковой анализ слов; умение читать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение работать в парах;	4.02
40	Звук [ф], [ф`], буква Ф, ф. Сравнение звуков [в] — [ф]. Разделительные Ь и Ъ. Узелки на память, алфавит.	1		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение работать в парах;	9.02
41	Повторенье — мать ученья. Знаки городов России. Слово, его значение. По страни цам старинных азбук.	1	Использовать в общении формулы речевого этикета, ориентируясь на положительный стиль общения: относиться к собеседнику внимательно, терпеливо, выслушивать его; задавать вопросы, уточнять сказанное. Выделять гласные и согласные звуки; обозначать их буквами. Пользоваться словарём при написании слов с непроверяемыми безударными звуками, писать слова в соответствии с изученными орфографическими правилами. Составлять предложение по картинке. Определять количество слов в предложении. Отличать предложение от набора слов. Осмыслять роль предложения (высказывания) в речевом общении. Выделять пред-ложения из речи, оформлять их Устанавливать связь слов в предложении при изменении порядка слов. Составлять простые предложения по рисунку (серии рисунков), определять количество слов в предложении. Объединять слова в предложения, устанавливать их связь в предложении.	Умение выразительно читать; составлять рассказы по своим картинкам;	11.02
42	Произведения С. Маршака, А.Барто Про всё на свете. Умеет ли разговаривать природа?	1		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение работать в парах;	23.02
43	Что, где, когда и почему? Удивительное рядом. Чтобы представить слово». Произведения Б.Заходер, Н.Сладков,С.Есенин, Э.Мошковская	1		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение работать в парах;	25.02
44	«Об одном и том же по-разному» «Книга природы»	1		Умение выразительно читать; составлять рассказы по своим картинкам;	1.03
45	«Сравни и подумай» «Большие и маленькие секреты страны Литературии»	1		Умение выразительно читать; составлять рассказы по своим картинкам;	3.03
46	«Волшебство слова» Сказки, загадки.	1		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение работать в парах;	7.03

Тематическое планирование уроков литературного чтения в 1 классе.

№№	Тема урока	Кол-во часов	Виды учебной деятельности	Характеристика УУД	Виды контроля, измерители	Дата
№№	Тема урока	Кол-во часов	Виды учебной деятельности	Характеристика УУД	Виды контроля, измерители	план	факт
1	Вводный урок по содержанию раздела. Книги — мои друзья. С. Маршак. Новому читателю.	1	Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника. Основные понятия раздела: книга, читатель, писатель. Кто говорит молча? Загадки о книге. Пословицы о книге. Возникновение письменности. Предметное письмо. Узелковое письмо. Наскальные рисунки. Иероглифы. Сочинение своего письма с помощью рисунков.	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: книга, читатель, писатель. Сравнивать слова с противоположным значением: трудолюбие — леность, честность — ложь, доброта — злость, объяснять их смысл. Бережно относиться к книге и учебникам, понимать значение книги в жизни человека.	Чтение. Анализ произведения.	10.03
2	Как бы жили мы без книг? Выставка книг. Герои детских книг.	1	Мы идём в библиотеку. Тематические указатели. Мои любимые писатели. Самостоятельное чтение. С. Михалков. Как бы жили мы без книг? В.Осеева. Наш театр. К. Чуковский. Айболит. Чтение по ролям. Семейное чтение. Из книг К.Д. Ушинского. Нравственный смысл произведений К.Д. Ушинского	Различать понятия: книга, писатель, читатель, библиотека. Понимать, в чём ценность книги. Обсуждать иллюстрации книги. Называть элементы книги. Объяснять нравственный смысл различных слов, употребляемых в произведениях К.Д. Ушинского. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Учиться выбирать книгу в библиотеке. Читать, представляя себя в роли героев рассказа В. Осеевой и определять героев произведения К. Чуковского.	Практическая работа	15.03
3	Маленькие и большие секреты страны Литературии.	1	А.С. Пушкин. Словесное рисование картин к вступлению к поэме «Руслан и Людмила». Представление (устно) картины, изображённые в произведении А.С. Пушкина. Распределение ролей. Определение интонации, с которой нужно читать данное произведение	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Читать вслух целыми словами с постепенным переходом на чтение про себя. Воспроизводить содержание текста по вопросам и самостоятельно. Рассказывать о своих любимых книгах (называть автора, название, тему, основные события).	Чтение. Рассказы учащихся	17.03
4	Основные понятия раздела: песенки, пословицы, загадки, считалки. Песенки разных народов.	1	Песенки разных народов. Сравнение песенок разных народов. Выразительное чтение песенок. Самостоятельное чтение. Рифмы матушки-гусыни.	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассказывать о жанровом разнообразии произведений устного народного творчества разных народов. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: песенки, пословицы, загадки, считалки. Читать вслух произведения малых жанров устного народного творчества.	Литературная викторина	29.03
5	Загадки. Классификация загадок. Пословицы и поговорки разных народов.	1	Сравнение загадок с отгадками. Классификация загадок. Сочинение загадок. Пословицы и поговорки разных народов. Нравственный смысл пословицы. По следам семейного чтения. Мудрые мысли разных народов.	Определять нравственный смысл пословицы и поговорки (какая народная мудрость заключена в пословицах и поговорках разных народов). Изменять (убыстрять или замедлять) темп чтения в зависимости от поставленной задачи. Воспроизводить по памяти понравившиеся пословицы и поговорки, обсуждать их смысл.	Чтение. Анализ произведения.	31.03
6	Произведения устного народного творчества. Выставка книг.	1	Наша библиотека. Наш театр. Произведения устного народного творчества. Выставка книг. Перчатки. Английская народная песенка. Подготовка спектакля по произведению.	Сравнивать фольклорные произведения разных народов. Называть изученные жанры фольклора, высказываться о своём отношении к русским народным и фольклорным произведениям других народов России. Учить выбирать книги для самостоятельного чтения в школьной библиотеке, ориентируясь на название. Читать выразительно, учитывая интонацию. Анализировать содержание текста; называть героев произведения; определять особенности характера героев. Инсценировать произведение.	Групповые задания	5.04
7	Узнай сказку.	1	Основные понятия раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой. Рассказывание сказок по рисункам. Работа с книгой.	Знать основные понятия раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой. Рассказывать о своём отношении к сказкам. Высказывать своё мнение о прочитанной сказке. Называть 1—2 сказки народов России. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены.		7.04
7	Узнай сказку.				Чтение. Анализ произведения.
8	Жили-были буквы. Буквы — сказочные герои. Сравнение сказок со сходным содержанием.	1	Г. Юдин. Почему «А» первая? Т. Коти. Катя и буквы. По следам самостоятельного чтения. И. Гамазкова. Живая азбука. Русская народная сказка. Курочка Ряба. С. Маршак. Курочка Ряба и десять утят.	. Обсуждать проблемную ситуацию «Как бы ты поступил на месте этих героев?». Выбрать сказку после рассматривания иллюстраций и чтения названия. Сравнивать сказки со сходным содержанием.	Самостоятельная работа	12.04
9	Главные герои сказки. Сказки разных народов. Сравнение русских сказок со сказками народов России.	1	Русская народная сказка. Кот, лиса и петух. Л. Пантелеев. Две лягушки. Сравнение героев сказки. По следам семейного чтения.	Читать сказку вслух. Рассказывать сказку по серии рисунков. Придумывать возможный конец сказки. Следить за развитием сюжета в народной и литературной сказке. Определять реальное и волшебное в литературной сказке, в стихотворении. Определять героев произведения. Определять характер героев произведения, называть их качества. Сравнивать героев сказки: их действия, характеры.	Чтение. Анализ произведения.	14.04
10	Наш театр. Маленькие и большие секреты страны Литературии.	1	С. Михалков. Сами виноваты. Инсценирование сказки. Семейное чтение. Три дочери. Два лентяя. Заяц и черепаха	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой. Распределять роли. Инсценировать произведение. Читать выразительно, учитывая интонацию. Анализировать содержание текста.	Рассказы учащихся	19.04
11	Люби всё живое. Никого не обижай. Нравственный смыл произведений.	1	Основные понятия раздела: общение, диалог. В. Лунин. Никого не обижай. Е. Благинина. Котёнок. Нравственный смыл произведений. Семейное чтение. Л. Толстой. Пожарные собаки. Б. Житков. Вечер.	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Определять нравственный смысл содержания раздела Рассказывать о своём отношении к животным и растениям. Работать в паре, проявляя внимание к собеседнику: высказывать своё мнение, задавать вопросы о прочитанном. Соблюдать нормы общения со старшими, друг с другом. Выражать своё отношение к животным; составлять рассказ о любимой собаке (кошке).	Чтение. Анализ произведения.	21.04
12	Мы в ответе за тех, кого приручили. Общение с миром природы.	1	И. Токмакова. Лягушки. Разговор синицы и дятла. В. Бианки. Разговор птиц в конце лета. И. Пивоварова. Всех угостила. С. Михалков. Зяблик. Герой стихотворения. По следам самостоятельного чтения. С. Маршак. В зоопарке. Н. Сладков. Без слов.	Сравнивать понятия: делать хорошо, делать плохо; объяснять их смысл.Участвовать в диалоге; слушать друг друга; договариваться друг с другом. Отбирать материал для создания плаката, газеты в соответствии с темой. Представлять собственный творческий продукт. Классифицировать книги на выставке по подтемам. Сравнивать научный и художественный тексты.	Творческая работа	26.04
13	Охраняй природу.	1	Приём звукописи как средство создания образа. Создание газеты «Жизнь леса». Создание плаката «Охраняй природу».	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Читать выразительно стихотворение, передавая особенности разговора различных птиц, своё собственное отношение. Различать научный и художественный тексты.	Творческие групповые работы.	28.04
14	Мы идём в библиотеку. Книги о природе и животных. Наш театр.	1	Л.Н. Толстой. Обходиться добром со всяким. Не мучить животных. С. Маршак. Волк и лиса. Маленькие и большие секреты страны Литературии.	Освоить приём звукописи как средство создания образа. Находить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы. Находить слова в прозаическом и стихотворном текстах, характеризующие героя. Определять героев произведения и их характеры. Распределять роли. Инсценировать произведение. Создавать произведение по серии рисунков. Определять тему выставки книг, находить нужную книгу	Групповой проект.	3.05
15	Когда мои друзья со мной.	1	Основные понятия раздела: рассказ, герой рассказа. С. Михалков. Песенка друзей. М. Танич. Когда мои друзья со мной. А. Барто. Сонечка. Выразительное чтение стихотворений.	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассуждать о том, кого можно назвать другом, объяснять, что такое настоящая дружба. Различать, что такое хорошо и что такое плохо. Давать оценку своим и чужим поступкам.	Чтение. Анализ произведения.	5.05
16	Герои произведения.	1	Характеристика героя произведения. Сравнение произведений по теме, содержанию и главной мысли. Е. Пермяк. Самое страшное. В. Осеева. Хорошее. Э. Шим. Брат и младшая сестра.	Обсуждать с другом значение понятий: дружба, забота, взаимопомощь, милосердие; приводить примеры из прочитанных рассказов. Общаться друг с другом, не обижая собеседника. Оказывать поддержку друг другу, помогать друг другу. Сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли.	Чтение. Анализ произведения.	10.05
17	Книги о детях. Самостоятельное чтение. Проверка результатов обучения. Итоговая комплексная работа.	1	Книги о детях. Самостоятельное чтение. Е. Благинина. Паровоз, паровоз, что в подарок нам привёз… В. Лунин. Мне туфельки мама вчера подарила… Тема стихотворений. М. Пляцковский. Солнышко на память. Ю. Мориц. Это — да! Это — нет! Чтение по ролям. Семейное чтение. Л. Толстой Не лениться. Косточка. Нравственно-этический смысл произведений. Главная мысль произведения. Выполнение итоговой комплексной работы	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: рассказ, герой рассказа. Читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения. Читать по ролям произведение. Определять общую тему произведений. Определять героев произведения. Характеризовать героя произведения по его речи и поступкам. Находить главную мысль произведения, соотносить содержание произведения с пословицей. Распределять роли. Определять тему выставки книг	Итоговая комплексная работа.	12.05
18	Лучше нет родного края. Стихотворения русских поэтов о природе. Произведения русских художников о природе.	1	Основные понятия раздела: стихи, рифма. Составление устных сообщений о красоте родного края. П. Воронько. А. Плещеев. Весна. С. Есенин. Черёмуха. С. Дрожжин. Пройдёт зима холодная… И. Суриков. Лето. Н. Греков. Летом. А. Пушкин. За весной, красой природы… А. Плещеев. Миновало лето… И. Суриков. Зима.	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Рассказывать о своей Родине; о своей семье; о своих чувствах к Родине, месту, где родился и вырос; о любви к своей семье, своим родителям, братьям и сестрам. Передавать при чтении стихов настроение в соответствии с речевой задачей: выразить радость, печаль. Объяснять значение слов «Родина», «Отечество». Знать названия страны и города, в котором живешь. Выразительно читать стихи, посвященные столице. Объяснять смысл выражения «Родина-мать».	Чтение. Анализ произведения.	17.05
19	Сравнение произведение литературы и живописи. Образ природы в литературной сказке.	1	Репродукции картин И. Грабаря, И. Шишкина, И. Левитана, И. Репина, В.Поленова, П. Кончаловского. Приём сравнения как средство создания образа. Рифма. В.Сухомлинский. Четыре сестры. Сочинение сказки. В.Берестов. Любили без особых причин… Г.Виеру. Сколько звёзд на ясном небе! Н.Бромлей. Какое самое первое слово? А.Митяев. За что люблю маму.	Рассуждать о том, в чём проявляется заботливое отношение к родным в семье, что такое внимание и любовь к ним. Работать в паре; выслушивать друг друга; договариваться друг с другом. Сравнивать произведения на одну и ту же тему. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства; находить общее и различия. Находить нужную книгу в библиотеке по тематическому указателю. Классифицировать книгу по подтемам.	Сочинение сказки.	19.05
20	Моя семья. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения	1	Сравнение произведений на одну и ту же тему. Составление расска за о своей семье. Стихи для папы. Самостоятельное чтение. Е.Пермяк. Первая рыбка. Семей ное чтение. И.Косяков. Всё она. Л.Толстой. Мальчик и отец. К.Ушинский. Лекарство. Объясне ние смысла произведений.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смысл основных понятий раздела: стихи, рифма. Читать произведения, выражая настроение и собственное отношение к изображаемому. Объяснять смысл прочитанных произведений. Сочинять рассказ и четверостишия самостоятельно.	Рассказы учащихся	24.05

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся

Учащиеся должны знать:

наизусть 3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы;
автора и заглавие 3—4 прочитанных книг;
имена и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе.

Учащиеся должны уметь:

читать небольшой текст плавно целыми словами с элементами послогового чтения;
читать текст в темпе не менее 30 слов в минуту; соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;
отвечать на вопросы к прочитанному тексту;
воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему;
высказать свое отношение к прочитанному.

Учебно-методическое обеспечение:

Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. Учебник. 1 класс. Ч.1 - М.: Просвещение, 2011.
Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. Учебник. 1 класс. Ч.2 - М.: Просвещение, 2011.
Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская. Литературное чтение. 1 класс. Учебник. 1 класс. Ч.1 – М.: Просвещение, 2011.
Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская. Литературное чтение. 1 класс. Учебник. 1 класс. Ч.2. – М.: Просвещение, 2011.
Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Литературное чтение. 1 класс. Творческая тетрадь. – М.: Просвещение, 2015.
Поурочное планирование. Технологические карты уроков литературного чтения в 1 классе. - Волгоград: Учитель, 2015.
Быкова В.В., Ситников В.П. Хрестоматия по литературе для начальной школы. М.: Слово, 1998.
Бакеева М.К. «Родники». Книга для внеклассного чтения для учащихся татарских школ. К.: Раннур, 2000.
Климанова Л.Ф, Бойкина М.В. Методическое пособие для учителя «Уроки чтения». М.: Просвещение, 2011.
Оморокова М.И. Чтение в начальных классах. — М.: Просвещение, 2003.
Оморокова М.И.Основы обучения чтению младших школьников. М.: Просвещение, 2005.
Савинова С.В. Чтение в начальной школе. Поурочное планирование. Волгоград: Учитель, 2001.
Методические материалы по чтению из рубрики «Начальная школа» журналов «Магариф», «1 сентября», «Начальная школа».

Multimedia-поддержка курса:

Электронное приложение к учебнику Климановой Л.Ф., Макеевой С.Г. Азбука. 1 класс. - М: Просвещение, 2011.
Уроки Кирилла и Мефодия. Обучение грамоте. Литературное чтение. 1 класс.
Интернет-ресурсы.

Предварительный просмотр:

«Килешенгән» «Килешенгән» «Раслыйм»

МБ җитәкчесе МББУ «Елховой УГББМ» МББУ «Елховой УГББМ» _______/Ә.Г.Гимаева / УТЭБ директор урынбасары директоры

Беркетмә № 21 ____________/Л.Н.Сафина/ ________/Г.Ә.Гафиятуллина

«24» август 2015 ел «28» август 2015 ел Приказ № 127

«28» август 2015 ел

1нче сыйныф өчен 2015-2016 уку елына

МББУ «Елховой УГББМ» югары категорияле

башлангыч сыйныфлар укытучысы Ф.Ә.Галиеваның

татар теле буенча эш программасы

Педагогик киңәшмә

утырышында каралды

һәм кабул ителде

беркетмә № 1

«28» август 2015 ел

Аңлатма язуы

Татар теленнән эш программасы түбәндәге норматив документларга һәм үрнәк программаларга:

“Россия Федерациясендәге мәгариф турында” 29.12.2012 ел №273 – ФЗ Федераль Законына;

“Мәгариф турында” 22.07.2013 ел №68-ЗРТ (ред. 23.07.2014) Татарстан Республикасы Законына;
“Татарстан Республикасының халык телләре турында” Законына (Закон Республики Татарстан от 08.07.1992 № 1560-XII (ред. от 03.03.2012г. “О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан”);
Дәүләт белем стандартларының (ФГОС) Федераль һәм региональ компонентларына. РФ Мәгариф һәм фән министрлыгы. М., “Просвещение”, №373, 06.10.2009.
Татар телендә урта (тулы) белем бирү мәктәпләре өчен татар теле һәм әдәбиятыннан үрнәк программаларга. ТР Мәгариф һәм фән министрлыгы. К., “Татарстан китап нәшрияты”, 2011.
МБУ – Елховой урта белем бирү мәктәбенең башлангыч сыйныфлар өчен төзелгән төп укыту программасына. 2011.
МББУ “Елховой урта белем бирү мәктәбе”нең 2015-2016нчы уку елы өчен төп (базис) укыту планына. 2015.
МББУ “Елховой урта белем бирү мәктәбе”нең 2015-2016нчы уку елы өчен “Икенче буын ФДББСын тормышка ашыручы педагогларның эш программалары турында положение”сенә нигезләнеп,

Татарстан Республикасынын Мәгариф министрлыгы тарафыннан раслап тәкъдим ителгән 1 нче сыйныф өчен «Әлифба дәфтәре» (авторлары: Мияссарова И.Х., Гарифуллина Ф.Ш., Шәмсетдинова Р.Р.), “Татар теле” (авторлары: Мияссарова И.Х., Харисова Ч.М.) дәреслеге буенча төзелде.

Татар теле предметы курсына гомуми характеристика

Тәкъдим ителә торган программада татар теленә өйрәтүнең төп максаты - укучыларны татар теленең график системасы төзелеше закончалыклары белән таныштыру нигезендә башлангыч уку һәм язуга өйрәтү.

Бурычлары:

укучыларда ана телен өйрәнүгә кызыксыну, омтылыш, эзләнергә теләк уяту, үз милләтеңә, телеңә мәхәббәт тәрбияләү кебек уңай сыйфатлар булдыру.
балаларга татар теленең төрле бүлекләре буенча белем бирү:
фонетика, лексика, грамматикага караган башлангыч мәгълүмат бирү;
телебезнең орфоэпиясе, лексикасы, грамматикасы, пунктуациясе буенча күнекмәләр булдыра башлау;
хәрефләрдән иҗекләр һәм сүзләр, сүзләрдән сүзтезмәләр һәм җөмләләр төзергә өйрәтү.
телдән һәм язма сөйләм осталыгы һәм күнекмәләре булдыру.

Актуальлелек: “Перспектив башлангыч мәктәп” системасының иң мөһим үзенчәлеге мондый: мәктәпне тәмамлаганда, «укучы үз алдына максат куярга һәм аны тормышка ашыру юлларын үзе таба алу дәрәҗәсенә күтәрелергә тиеш». Бу – яңа стандартта эшлекле белем дип атала. Эшлекле белем – стандарт керткән яңалыкның әһәмиятле эчтәлеген ачып бирүче иң гомуми төшенчә. Белем алу гамәлләренең структурасын һәм принцибын стандарт үзе аңлата.

Грамотага өйрәтү үзара тыгыз бәйләнгән укый һәм яза белергә өйрәтүнең башлангыч процесыннан гыйбарәт аналитик-синтетик аваз-хәреф методы белән тормышка ашырыла; авазлар һәм хәрефләр, иҗекләр һәм сүзләр, җөмләләр һәм бәйләнешле сөйләм өстендә эшләү күнегүләре аша ныгытыла.

Төп принциплар:

Грамотага өйрәтүнең нигезен традицион аналитик-синтетик аваз принцибының заманча чагылышы тәшкил итә. Уку процессында бу принцип - катлаулы фонема-хәреф табигатьле һәм ишетеп кабул ителгән, әйтелгән сүзләрнең аваз анализы; язу процессында аларның аваз формасын график формага һәм, уку процессында киресенчә, график форманы аваз формасына үзгәртү, шулай ук әйтелә торган тел берәмлекләре - сүз, сүзләр тезмәсе, җөмлә һәм текстның мәгънәсен аңлау кебек график эшчәнлек аша тормышка ашырыла. Грамотага өйрәтү чорында график эшчәнлекне үзләштерү - беренче сыйныф укучысының төп бурычы. Чөнки бу эшчәнлек нәтиҗәсендә балаларда уку һәм язу күнекмәләре формалаша.

“Язу дәфтәрләре”ндә аваз һәм хәрефләрне өйрәнү эзлеклелеге татар графикасының позицион (иҗек) принцибына нигезләнгән.

Предметның уку-укыту планындагы урыны

Елховой урта гомуми белем бирү мәктәбенең 2015-2016 нче уку елына кабул ителгән укыту планы нигезендә 1 нче сыйныфта татар теле атнага 3 сәгать исәпләнә. Түбәндәге эш программасы атнасына 3 дәрес хисабыннан 99 сәгатькә төзелгән. Грамотага өйрәнү 69 сәгать (23 атна), татар теле фәненә 30 дәрес (10 атна).

Әлифба – 69 сәг.

Бүлек исеме	Сәгатьләр саны
Әлифбага кадәр чор	7 сәг.
Әлифба чоры	60 сәг.
Әлифбадан соңгы чор	2 сәг.
Барлыгы	69 сәг.

Татар теле - 30 сәгать

Бүлек исеме	Сәгатьләр саны
Сүз һәм җөмлә	6 сәг.
Фонетика һәм орфоэпия	8 сәг.
Графика	8 сәг.
Лексика	8 сәг.
Барлыгы	30 сәг.

Укыту предметын үзләштерүнең шәхси, метапредметлы һәм предметлы нәтиҗәләре

Предметлы нәтиҗәләр:

- телнең милли аңның нигезе булуы турында беренчел белемнәр формалаштыру;

- дөрес сөйләм һәм язма телгә уңай караш булдыру;

- татар теленең нормалары турында башлангыч белем күнекмәләре алу;

- сүзләрне дөрес, аңлап уку һәм язу;

- телнең төзелеше, системасы турында белемнәр булдыру; телнең төп берәмлекләрен, аларның билгеләрен, аермалы якларын өйрәнү;

- телнең төп берәмлекләрен, грамматик категорияләрен танырга һәм анализларга өйрәнү, тел берәмлекләрен дөрес итеп куллана белү.

Универсаль уку гамәлләре формалаштыру

Танып белү универсаль уку гамәлләре:

- дәреслектә ориентлаша белү;

- шартлы билгеләрнең телен белү;

- рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү;

- төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру;

- алфавитта тамгаларның(хәрефләрнең) урнашу тәртибен белү ;

- материаль объектлар кулланып биремнәр үтәү;

- дәреслек һәм мөстәкыйль эш дәфтәрендәге мәгълүматлар белән эшли белү;

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

-кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу;

- гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау;

- үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү;

- тормыш тәҗрибәсен куллану;

- эшләнгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү.

Шәхескә кагылышлы универсаль уку гамәлләре:

- дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

- үз уңышларың/уңышсызлыкларың турында фикер йөртү;

- үз мөмкинлекләреңне бәяләү;

- үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру;

- мәгънә барлыкка китерү («Минем өчен моның нинди мәгънәсе һәм әһәмияте бар?» - дигән сорау кую)

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

- тормыш тәҗрибәсен куллану;

- күршең белән хезмәттәшлек итү.

Программаның курсының эчтәлеге

Язарга өйрәнү.

Әзерлек чоры – 7 сәгать

Язганда дөрес утыру һәм язу әсбапларын дөрес куллану кагыйдәләре белән танышу. Дәфтәр битләрендә ориентлашу, андагы сызыклар белән танышу. Вертикаль, горизонталь һәм авыш сызыклар турында белешмә.

Татар алфавиты хәрефләре график системасының структур берәмлеге буларак кулланылган элемент-сызыклар. Алгоритм буенча элемент-сызыкларны язу. Язма хәрефләрнең өлге формалары белән танышу. Бордюр-бизәкләр ясау процессында язма хәреф элементлары турында күзаллау тудыру.

График системаның структур берәмлеге булган язма хәреф элементларын чагыштыру, төркемләү һәм йомгаклау, гомуми нәтиҗә ясауга корылган логик күнегүләр үтәү.

Әлифба чоры – 60 сәгать

Дөрес утыру һәм язу әсбапларын дөрес куллану кагыйдәләре. Дөрес утыру һәм язу әсбапларын дөрес куллану күнекмәләрен камилләштерү.

Уку дәресләрендә элемент-өлгеләр ярдәмендә басма хәрефләрне төзү күнегүләре. Балалар хәтерендә барлык басма хәрефләрнең күрмә образларын формалаштыру.

Язу дәресләрендә элемент-өлгеләрдән язма хәрефләр төзү һәм анализлау. Гомуми уртак элемент формалары буенча хәрефләрне төркемләү һәм чагыштыру буенча логик биремнәр үтәү.

Балалар хәтерендә язма баш һәм юл хәрефләренең төгәл күрмә-хәрәкәтле образларын формалаштыру. Бу хәрефләрне алгоритм һәм тактлап (санап) язу технологиясен камилләштерү.

Язуда оч төрле (өске, урта-йөзмә, аскы) тоташтыру алымы белән танышу.Дәрестә өйрәнелә торган хәрефне элек өйрәнелгән хәрефләр белән тоташтыру алгоритмнарын үзләштерү.

Тактлап язу алымы нигезендә кул чугы мускуллары киеренкелеген йомшарту (киметү) белән ритмик чиратлаштыру күнегүләре.

Сүзнең аваз схемасын график формага үзгәртү һәм алга таба язма хәрефләр белән язу. Язма хәрефләр белән бирелгән иҗек, сүз, җөмлә үрнәкләрен уку. үрнәк буенча язу. укучыларның үз язуларының нәтиҗәләрен тикшерүләре.

Әлифбадан соңгы чор – 2 сәгать

Алгоритм буенча сүзләрдә язма хәрефләрнең һәм аларны тоташтыру сызыкларын язу технологиясен ныгыту. Язма һәм басма текстлардан сүз һәм җөмләләрне күчереп язу, әйтеп яздыра торган текстны язу.

Татар теле

1. Сүз һәм җөмлә (6 сәгать)

Сүз. Сүзнең лексик мәгънәсе. Җөмлә.. Җөмлә төзү. Җөмлә ахырында тыныш билгеләре. Өстәмә предметны белдергән сүзләр

Ярдәмче сүзләр.

2. Фонетика һәм орфоэпия (8 сәгать)

Сузык һәм тартык авазларны аера белү.Калын һәм сузык авазлар. Иҗек.

Тартык аваз хәрефләре. Парлы һәм парсыз тартыклар. Э-е, Ө-е, О-ы хәрефләре.

Я, ю,е хәрефләре.

Тартык аваз хәрефләре. В хәрефе. К, г хәрефләре. Й хәрефе.

М, н, ң хәрефләре. Й хәрефе. Й хәрефе.

3. Графика (8 сәгать)

Алфавит. Алфавитны өйрәнү . Беренче хәрефенә карап, сүзләрне алфавит тәртибендә язу.

4. Лексика (8 сәгать)

Телдән һәм язма сөйләм. Басым.

Баш хәреф белән башлап языла торган сүзләр. Кеше исемнәре фамилияләре, хайван кушаматлары

Елга, күл исемнәрендә баш хәрефләр. Шәһәр, авыл исемнәрендә баш хәрефләр. Предметны атаган сүзләр

Предметларның эшен, хәрәкәтен атаган сүзләр.

Предметларның билгеләрен атаган сүзләр

Белемнәрне бәяләү

1 сыйныфта билгеләр куелмый

Татар теле дәресләрен календарь-тематик планлаштыру. 1нче сыйныф

№№	Дәрес темасы	Сә гать саны	Уку эшчәнлегенең төрләре	Материалны үзләштерү буенча көтелгән нәтиҗәләр. УУГ характеристика	Контроль төре	Дата
№№	Дәрес темасы	Сә гать саны	Уку эшчәнлегенең төрләре		Контроль төре	план	факт
1	Хәреф элементлары язу.	1	Сүз турында төшенчә бирү, бәйләнешле сөйләм телен үстерү, сүз схемаларын сызарга өйрәтү. Язганда дөрес утыру һәм язу әсбапларын дөрес куллану кагыйдәләре белән танышу. Дәфтәр битләрендә ориентлашу, андагы сызыклар белән танышу. Вертикаль, горизонталь һәм авыш сызыклар турында белешмә.	Регулятив : “Язу дәфтәре: “ битендә ориентлашу; уку мәсьәләсен куя белү; ирешеләчәк нәтиҗәне алдан күрү. Танып-белү: дөрес утыру, ручканы дөрес тоту, язу юлын таба , яза белү,эстетик һәм рухи кыйммәтләр тупларга омтылу; үрнәк буенча аңлап күчерү бирелгән элементларны урнашкан урыннары буенча чагыштыру; бу элеметларны алгоритм буенча һәм санап язу. Коммуникатив: сорау кую һәм аларга җавап бирү; аралашу-сөйләм эшчәнлеген формалаштыра белү; тирә-юньдәгеләр белән аралашу ысулларын өйрәнү проблеманы ачу, аны тормышка ашыру, үзара килешүгә ирешү; Шәхси үсеш: уңай мотив тудыру , уку теләге булдыру; тәрбияле бала образын кабул итү. Бордюр-бизәкләр ясау процессында язма хәреф элементлары турында күзаллау тудыру. Язганда –сызганда дөрес координацияләү өчен әзерлек күнегүләре: бер яктан ыргаклы туры сызыкларны өйрәнү, кулны дәфтәрдән алмыйча хәрәкәтләндерү. Элемент белән танышу, баш һәм юл хәреф элементлары белән танышу. Иллюстрация буенча әңгәмә. Ярдәмчел пунктир сызыклар белән һәм алардан башка язу. Бизәк ясау. Язганда –сызганда дөрес координацияләү өчен әзерлек күнегүләре: овал һәм ярым-оваллардан торган хәреф элементлары язу. Кулны дәфтәрдән алмыйча хәрәкәтләндерә, алгоритм буенча элемент-сызыкларны яза,озын һәм туры сызык, астан элмәкле туры сызык яза ,аларны тоташтыра белергә тиешләр. Элемент белән танышу, баш һәм юл хәреф элементлары белән танышу. Иллюстрация буенча әңгәмә. Ярдәмчел пунктир сызыклар белән һәм алардан башка язу.	Фронталь эш. Үрнәк буенча күчереп язу	3.09
2	Хәреф элементлары: ыргаклы кыска авыш сызыклар язу.	1	Җөмлә схемасы, график схемалар ярдәмендә сүзләрне иҗекләргә бүләргә өйрәтү. Дөрес утыру кагыйдәләре, ручканы дөрес тотып язу кагыйдәләре белән танышу. Буш шакмакларга рәсем ясау, нокталар төртү.		Үрнәк буенча күчереп язу	4.09
3	Хәреф элементлары: астан, өстән ыргаклы кыска авыш сызыклар язу.	1	Бер яктан ыргаклы туры сызыкларны өйрәнү. Хезмәт тәрбиясе бирү. Бер яктан ыргаклы авыш туры сызыклар язарга ,аларны тоташтырырга өйрәтү. Татар алфавиты хәрефләре график системасының структур берәмлеге буларак кулланылган элемент-сызыклар. Алгоритм буенча элемент-сызыкларны язу. Язма хәрефләрнең өлге формалары белән танышу.		Үрнәк буенча күчереп язу	7.09
4	Язу элементлары: ярымтүгәрәкләр язу.	1	Элемент белән танышу, баш һәм юл хәреф элементлары белән танышу. Иллюстрация буенча әңгәмә. Ярдәмчел пунктир сызыклар белән һәм алардан башка язу. Бизәк ясау.		Сорауларга җавап.	10.09
5	Дулкынлы сызыклар, хәреф элементлары язу.	1	Элмәкле туры сызыкны өйрәнү. Элемент белән танышу, баш һәм юл хәреф элементлары белән танышу. Иллюстрация буенча әңгәмә. Ярдәмчел пунктир сызыклар белән һәм алардан башка язу.		Үрнәк буенча күчереп язу	11.09
6	Хәреф элементлары: астан, өстән элмәкле сызыклар .	1	Астан һәм өстән ыргаклы хәреф элементлары язарга, аларны тоташтырырга өйрәтү, хезмәт тәрбиясе бирү.		Үрнәк буенча күчереп язу	14.09
7	Хәреф элементлары: астан, өстән элмәкле сызыклар	1	Бизәк ясау. а хәрефен язарга өйрәтү. Язганда дөрес утыру кагыйдәләрен ныгыту.		Үрнәк буенча күчереп язу	17.09
8	Юл һәм баш а , А хәрефләрен язу.	1	бәйләнешле сөйләм телен үстерү, овалдан торган хәреф элементлары язуны өйрәтү, хезмәт тәрбиясе бирү	Регулятив : максатка ирешүдә үҗәтлек, авырлыкны җиңүгә әзер булу,авырлыкларны чишү ысулларын эзләүгә ихтыяҗ формалаштыру. Танып-белү: хәрефнең күрмә-хәрәкәт образын формалаштыру, аны алгоритм буенча язу һәм хәрефләрне астан, өстән ялгау, текст моделе буенча җөмләләр төзү; хәрефләрнең уртак элементларын табу. Коммуникатив: хезмәттәшлекне планлаштыру – катнашучыларның максатларын, вазифаларын үзара аралашу ысулларын билгеләү. Шәхси үсеш: аңлы рәвештә рефлексив үзбәя формалаштыру; мәктәптә үз-үзеңне тотуның әхлакый кагыйдәләрен үзләштерү.График схемалар ярдәмендә әйтеп- ишетеп, сөйләмне җөмләләргә бүлү, җөмләне сүзләргә аеру, сүзләрне иҗек hәм авазларга таркату. Элемент белән танышу, баш һәм юл хәреф элементлары белән танышу. Иллюстрация буенча әңгәмә. Ярдәмчел пунктир сызыклар белән һәм алардан башка язу. График схемалар ярдәмендә әйтеп- ишетеп, сөйләмне җөмләләргә бүлү, җөмләне сүзләргә аеру, сүзләрне иҗек hәм авазларга таркату. Матур итеп сөйләшә, укый һәм яза белү кирәклеген аңларга,график схемалар ярдәмендә сөйләмне — җөмләләргә, җөмләне сүзләргә аера, сүзләрне иҗек һәм авазларга тарката белергә тиешләр. Хәрефләрне алгоритм буенча санап яза белергә. Язганда дөрес утыру кагыйдәләрен белергә.Татар телендәге барлык аваз һәм хәрефләрне гамәли танып белү,аваз белән хәрефнең төп аермасын практик аңлауга ирешү,баш һәм юл хәрефләрен, аларны тоташтыручы сызыкларны һәм сүзләрне ачык итеп бозмыйча яза белергә тиешләр. Аваз һәм хәрефләрне гамәли танып- белү, аваз белән хәрефнең төп аермасын практик аңлауга ирешә, баш һәм юл хәрефләрен аларны тоташтыручы сызыкларны һәм сүзләрне ачык итеп бозмыйча яза,басма,язма хәрефләр белән бирелгән сүз һәм җөмләләрне дөрес күчереп яза белергә тиешләр.. Барлык баш һәм юл хәрефләренең язылышы һәм аларның тоташтыруның төп сызыклары белән таныштыра һәм каллиграфик дөрес яза белергә тиешләр. Хәрефләрне яза белергә; сүзләргә аваз-хәреф анализы ясый һәм аны схемада күрсәтә белергә тиешләр. Хәрефләрне алгоритм буенча санап яза белергә, сүзләргә аваз-хәреф анализы ясап, аны график формада күрсәтә белергә тиешләр. Дәфтәр юлларына хәрефләрне һәм сүзләрне, тигез ара калдырып, тигез, дөрес урнаштыра, У,у хәрефләрен яза белергә тиешләр. Баш һәм юл хәрефләренең язылышы һәм аларның тоташтыруның төп сызыклары белән танышып, каллиграфик дөрес яза белергә тиешләр. Баш һәм юл хәрефләрен, аларны тоташтыручы сызыкларны һәм сүзләрне ачык итеп, бозмыйча яза белергә тиешләр. Иҗек һәм хәрефләрне төшереп калдырмый, урыннарын алмаштырмый, хәреф формаларын бозмый кечкенә текст күчереп яза, язмача , аннары басмача үрнәкләрдән сүзләр, җөмләләр күчереп яза, үрнәк текст белән чагыштырып карап, сүзләрне иҗекләп орфографик уку ярдәмендә дәфтәргә язылганнарның дөреслеген тикшерә белергә тиешләр. Баш һәм юл хәрефләренең язылышы һәм аларның тоташтыруның төп сызыклары белән таныштыру һәм каллиграфик дөрес яза белергә тиешләр. Регулятив :максатка ирешүдә үҗәтлек, авырлыкны җиңүгә әзер булу,авырлыкларны чишү ысулларын эзләүгә ихтыяҗ формалаштыру. Танып-белү: хәрефнең күрмә-хәрәкәт образын формалаштыру, аны алгоритм буенча язу һәм хәрефләрне астан, өстән ялгау, текст моделе буенча җөмләләр төзү; хәрефләрнең уртак элементларын табу. Коммуникатив: хезмәттәшлекне планлаштыру – катнашучыларның максатларын, вазифаларын үзара аралашу ысулларын билгеләү. Шәхси үсеш: аңлы рәвештә рефлексив үзбәя формалаштыру; мәктәптә үз-үзеңне тотуның әхлакый кагыйдәләрен үзләштерү. Аваз һәм хәрефләрне гамәли танып белеп, аваз белән хәрефнең төп аермасын практик аңларга тиешләр. Аваз һәм хәрефләрне гамәли танып- белеп, аваз белән хәрефнең төп аермасын практик аңлауга ирешү, баш һәм юл хәрефләрен аларны тоташтыручы сызыкларны һәм сүзләрне ачык итеп бозмыйча яза,басма,язма хәрефләр белән бирелгән сүз һәм җөмләләрне дөрес күчереп яза белергә тиешләр. Баш һәм юл хәрефләрен, аларны тоташтыручы сызыкларны һәм сүзләрне ачык итеп, бозмыйча яза белергә тиешләр. Басма, язма хәрефләр белән бирелгән сүз һәм җөмләләрне дөрес күчереп яза белергә тиешләр. Барлык баш һәм юл хәрефләренең язылышы һәм аларның тоташтыруның төп сызыклары белән таныш-тыра һәм каллиграфик дөрес яза белергә тиешләр. Авазларны сүздә тиешле язма хәрефләр белән күрсәтә, сүздәге хәрефләрне, аларны тоташтырган сузыкларын өзмичә ритмик язуны (ас-ос) булдырып, дәфтәр юлларына хәрефләрне һәм сүзләрне, тигез ара калдырып, тигез, дөрес урнаштыра,башта укытучы белән иҗек –аваз анализы ясаганнан соң, тора бара мөстәкыйль рәвештә сүзләр, җөмләләр яза белергә тиешләр. Басма, язма хәрефләр белән бирелгән сүз һәм җөмләләрне дөрес күчереп язуа белергә тиешләр. Аваз һәм хәрефләрне гамәли танып белергә, аваз белән хәрефнең төп аермасын практик аңлауга ирешергә тиешләр. Хәрефләрнең график яктан дөрес язылышын, сүздә аларны тоташтыру ысулларын белеп, хәрефләрне дөрес тоташтырып, ритмлап иҗекләр, сүзләр, кечкенә җөмләләр яза белергә тиешләр. Җөмләнең беренче сүзен баш хәреф белән башлап, җөмлә беткәч, нокта куеп яза, хәреф формаларын күзаллап, аларны алгоритм буенча яза, кеше исемнәренең баш хәрефтән язылуын белергә тиешләр. Баш һәм юл хәрефләрен, аларны тоташтыручы сызыкларны һәм сүзләрне ачык итеп, бозмыйча яза, баш Д хәрефен, тоташтыру элементларын дөрес яза белергә тиешләр. Аваз һәм хәрефләрне гамәли танып белә, аваз белән хәрефнең төп аермасын практик аңлауга ирешергә. Сузык аваз хәрефләрен кабатлау. Басма, язма хәрефләр белән бирелгән сүз һәм җөмлләрне дөрес күчереп яза белергә тиешләр. Аваз һәм хәрефләрне гамәли танып- белү, аваз белән хәрефнең төп аермасын практик аңлауга ирешү, баш һәм юл хәрефләрен аларны тоташты-ручы сызыкларны һәм сүзләрне ачык итеп бозмыйча, басма,язма хәрефләр белән бирелгән сүз һәм җөмләләрне дөрес күчереп яза белергә тиешләр. Барлык баш һәм юл хәрефләренең язылышы һәм аларның тоташтыруның төп сызыклары белән танышу һәм каллиграфик дөрес яза белергә тиешләр. Хәрефләрнең график яктан дөрес язылышын, сүздә аларны тоташтыру ысулларын белергә; хәрефләрне дөрес тоташтырып, ритмлап иҗекләр, сүзләр, кечкенә җөмләләр яза белергә тиешләр. Регулятив : максатка ирешүдә үҗәтлек, авырлыкны җиңүгә әзер булу,авырлыкларны чишү ысулларын эзләүгә ихтыяҗ формалаштыру. Танып-белү: хәрефнең күрмә-хәрәкәт образын формалаштыру, аны алгоритм буенча язу һәм хәрефләрне астан, өстән ялгау, текст моделе буенча җөмләләр төзү; хәрефләрнең уртак элементларын табу. Коммуникатив: хезмәттәшлекне планлаштыру – катнашучыларның максатларын, вазифаларын үзара аралашу ысулларын билгеләү. Шәхси үсеш: аңлы рәвештә рефлексив үзбәя формалаштыру; мәктәптә үз-үзеңне тотуның әхлакый кагыйдәләрен үзләштерү.Кечкенә текстларны тактадан, дәреслектән дөрес итеп (иҗек һәм хәрефләрне төшереп калдырмый, урыннарын алмаштырмый, хәреф формаларын бозмыйча), сүзләп күчереп яза белергә тиешләр. Баш һәм юл хәрефләрен алгоритм буенча санап яза белергә, сүзләргә авазх-әреф анализы ясый һәм аны схемада күрсәтә белергә тиешләр. Авазларны сүздә тиешле язма хәрефләр белән күрсәтә, сүздәге хәрефләрне, аларны тоташтырган сузыкларын өзмичә ритмик язуны (ас-ос) булдыру , дәфтәр юлларына хәрефләрне һәм сүзләрне, тигез ара калдырып, тигез, дөрес урнаштыра,башта укытучы белән иҗек –аваз анализы ясаганнан соң, тора бара мөстәкыйль рәвештә сүзләр, җөмләләр яза белергә тиешләр. Баш һәм юл хәрефләрен, аларны тоташтыручы сызыкларны һәм сүзләрне ачык итеп, бозмыйча яза белергә тиешләр. Басма һәм язма хәрефләр белән бирелгән сүз һәм җөмләләрне дөрес күчереп яза, үрнәк текст белән чагыштырып карау һәм сүзләрне иҗекләп орфографик уку ярдәмендә дәфтәргә язылганнарның дөреслеген тикшерә белергә тиешләр. Аваз һәм хәрефләрне гамәли танып белергә, аваз белән хәрефнең төп аермасын практик аңлый белергә тиешләр. Сүздәге хәрефләрне, аларны тоташтырган сузыкларын өзмичә ритмик язуны (ас-ос) булдыру , дәфтәр юлларына хәрефләрне һәм сүзләрне, тигез ара калдырып, тигез, дөрес урнаштыра белергә тиешләр. Җөмләнең беренче сүзен баш хәреф белән башлап, җөмлә беткәч, нокта куеп яза белерргә тиешләр. Башта язмача, аннары басмача үрнәкләрдән сүзләр, җөмләләр күчереп яза, үрнәк текст белән чагыштырып карау һәм сүзләрне иҗекләп орфографик уку ярдәмендә дәфтәргә язылганнарның дөреслеген тикшерә белергә тиешләр. Басма һәм язма хәрефләр белән бирелгән сүз һәм җөмләләрне дөрес күчереп яза,үрнәк текст белән чагыштырып карап һәм сүзләрне иҗекләп орфографик уку ярдәмендә дәфтәргә язылганнарның дөреслеген тикшерә белергә тиешләр. Кечкенә текстларны тактадан, дәреслектән дөрес итеп (иҗек һәм хәрефләрне төшереп калдырмый, урыннарын алмаштырмый, хәреф формаларын бозмыйча), сүзләп күчереп яза белергә тиешләр. Башта язмача, аннары басмача үрнәкләрдән сүзләр, җөмләләр күчереп яза, үрнәк текст белән чагыштырып карап һәм сүзләрне иҗекләп орфографик уку ярдәмендә дәфтәргә язылганнарның дөреслеген тикшерә белергә тиешләр. Хәрефләрне яза, аваз һәм хәрефләрне гамәли танып- белү, аваз белән хәрефнең төп аермасын практик аңлауга ирешү, баш һәм юл хәрефләрен аларны тоташтыручы сызык-ларны һәм сүзләрне ачык итеп бозмыйча яза белергә тиешләр. Әйтелеше белән язылышы туры килгән сүзләрне ишетеп дөрес яза белергә тиешләр. Кечкенә текстларны тактадан, дәреслектән дөрес итеп (иҗек һәм хәрефләрне төшереп калдырмый, урыннарын алмаштырмый, хәреф формаларын бозмыйча), сүзләп күчереп яза белергә тиешләр. Сүздәге хәрефләрне, аларны тоташтырган сузыкларын өзмичә ритмик язуны (ас-ос) булдыру , дәфтәр юлларына хәрефләрне һәм сүзләрне, тигез ара калдырып, тигез, дөрес урнаштыра белергә тиешләр. ъ хәрефен язу, баш һәм юл хәрефләрен аларны тоташтыручы сызыкларны һәм сүзләрне ачык итеп бозмыйча яза белергә тиешләр. Алфавиттагы хәрефләрнең урынын белү. Регулятив : максатка ирешүдә үҗәтлек, авырлыкны җиңүгә әзер булу,авырлыкларны чишү ысулларын эзләүгә ихтыяҗ формалаштыру. Танып-белү: хәрефнең күрмә-хәрәкәт образын формалаштыру, аны алгоритм буенча язу һәм хәрефләрне астан, өстән ялгау, текст моделе буенча җөмләләр төзү; хәрефләрнең уртак элементларын табу. Коммуникатив: хезмәттәшлекне планлаштыру – катнашучыларның максатларын, вазифаларын үзара аралашу ысулларын билгеләү. Шәхси үсеш: аңлы рәвештә рефлексив үзбәя формалаштыру; мәктәптә үз-үзеңне тотуның әхлакый кагыйдәләрен үзләштерү.	Практик эш	18.09
9	Юл һәм баш ә, Ә хәрефләрен язу.	1	Бизәк ясау. ә хәрефләрен язарга өйрәтү. Ярымоваллардан торган хәреф элементлары язарга өйрәтү, хезмәт тәрбиясе бирү.		Үрнәк буенча күчереп язу	21.09
10	А, Ә, а, ә хәрефләрен язуны ныгыту.	1	Бизәк ясау. Ә хәрефләрен язарга өйрәтү. Ярымтүгәрәкләр, дулкынлы сызыклар сызарга өйрәтү, эстетик тәрбия бирү.		Үрнәк буенча күчереп язу	25.09
11	Юл һәм баш и, И хәрефләрен язу.	1	Язу гигиенасы кагыйдәләре белән таныштыру, кагыйдәләрне даими үтәү гадәте тәрбияләү. Кешеләрнең әйтеп һәм язып сөйләшүләрен гомуми күз-аллау. График схемалар ярдәмендә сөйләмне — җөмләләргә, җөмләне сүзләргә аеру, сүзләрне иҗек һәм авазларга таркату. График системаның структур берәмлеге бул-ган язма хәреф элементларын чагыштыру, төркемләү һәм йомгаклау, гомуми нәтиҗә ясауга корылган логик күнегүләр үтәү.		Үрнәк буенча күчереп язу	28.09
12	Юл һәм баш ы, Ы хәрефләрен язу.	1	Ы, ы аваз.хәрефе белән таныштыру. Бәйләнешле сөйләм телен үстерү. Ы, ы хәрефләрен язарга өйрәтү.		Практик эш	1.10
13	Юл һәм баш ы, Ы хәрефләрен язуны ныгыту	1	Ы, ы аваз.хәрефе белән таныштыру. Бәйләнешле сөйләм телен үстерү. Ы, ы хәрефләрен язарга өйрәтү.		Сораулар га җавап	2.10
14	Юл һәм баш ү,Ү хәрефләрен язу.	1	Үү хәрефләрен алгоритм буенча санап яза белергә. Сүзләргә аваз-хәреф анализы ясап, аны график формада күрсәтә белергә		Үрнәк буенча күчереп язу	5.10
15	Юл һәм баш у,У хәрефләрен язу	1	Баш һәм юл хәрефләрен, аларны тоташтыручы сыыкларны һәм сүзләрне ачык итеп, бозмыйча язу.		Үрнәк буенча күчереп язу	8.10
16	Юл һәм баш ү,Ү, у, У хәрефләрен язуны ныгыту	1	У,у хәрефләрен язарга өйрәтү. Хәрефне төзү, язу технологиясен өйрәнү. Үткәннәрне кабатлау, ныгыту.		Үрнәк буенча күчереп язу	9.10
17	Юл һәм баш э, Э хәрефләрен язу.	1	.Хәрефне төзү, язу технологиясен өйрәнү. Хәрефне элементлап һәм тоташ язу. Бизәк ясау.		Практик эш	12.10
18	Юл һәм баш ө, Ө хәрефләрен язу.	1	Нн хәрефләрен язарга өйрәтү. Баш һәм юл хәрефләрен, аларны тоташтыручы сызыкларны һәм сүзләрне ачык итеп, бозмыйча язу.		Үрнәк буенча күчереп язу	15.10
19	Юл һәм баш о, О хәрефләрен язу.	1	Хәрефне төзү, язу технологиясен өйрәнү. Хәрефне элементлап һәм тоташ язу. Бизәк ясау.		Үрнәк буенча күчереп язу	16.10
20	Юл һәм баш н, Н хәрефләрен язу.	1	Өйрәнгән хәрефләрне, аларны тоташтыручы сызыкларны һәм сүзләрне ачык итеп, бозмыйча язу.		Сүзләр төзү	19.10
21	Юл һәм баш л, Л хәрефләрен язу.	1	Схема буенча текст төзү. Өстән һәм астан тоташтыру элементлары. Кеше исемнәрен язу. Бизәк ясау. Мм хәрефләрен язарга өйрәтү.		Практик эш	22.10
22	Н, н, Л, л хәрефләре кергән сүзләр язу. Сүзлек диктанты.	1	Кисмә хәрефләрдән кушылмалар төзү. Н,н хәрефләренең график яктан дөрес язылышын, сүздә аларны тоташтыру ысулларын өйрәтү.		Сүзләр төзү. Сүзлек диктанты	23.10
23	Юл һәм баш м, М хәрефләрен язу.	1	Кисмә хәрефләрдән сүзләр төзү. Өйрәнгән хәрефләрнең язылышын кабатлау. Истә калдыруларына ирешү.		Практик эш	26.10
24	Юл һәм баш р, Р хәрефләрен язу.	1	Юл р хәрефен язарга өйрәтү. Сүзләр төзү. Сүзләр һәм җөмләләр язу.Хәрефләрне төзү, язу технологиясен өйрәнү. Диктант язу алгоритмы. Бизәк ясау. С,с хәрефләрен язарга өйрәтү.		Агымда гы	29.10
25	М, м, Р, р хәрефләре кергән сүзләр язу.	1	К,к хәрефләрен астан һәм өстән тоташтыру элементлары. Сүзләр һәм җөмләләр язу. Бизәк ясау. Р, р хәрефләрен язарга өйрәтү.		Агымдагы	30.10
26	Юл һәм баш й, Й хәрефләрен язу.	1	Юл һәм баш й, Й хәрефләрен язу. Әйтеп ишетеп, күчереп язу күнекмәләрен ныгыту, грамоталы язу күнекмәләре булдыра башлау.		Практик эш	9.11
27	Юл ң хәрефен язу.	1	Юл ң хәрефен язарга өйрәнү		Үрнәк буенча күчереп язу	12.11
28	Й, й, ң хәрефләре кергән сүзләр язу. Сүзлек диктанты.	1	Үтелгән хәрефләрне кабатлау.		Сүзлек диктанты.	12.11
29	Ныгыту. Өйрәнгән хәрефләрне язу күнегүләре	1	Сүзләр, җөмләләр язарга өйрәтү, әйтеп ишетеп, күчереп язу күнекмәләрен ныгыту, грамоталы язу күнекмәләре булдыра башлау.		Практик эш	13.11
30	Юл я хәрефенязу.	1	Юл я хәрефен язарга өйрәтү. Сүзләр төзү, бизәкләр ясау.		Агымдагы	16.11
31	Баш Я хәрефен язу.	1	Э, э, е хәрефләрен язарга өйрәтү, әйтеп ишетеп язу күнекмәләрен ныгыту .		Сүзлек диктанты	19.11
32	Ныгыту. Өйрәнгән хәрефләрне язу күнегүләре.	1	Хәрефләрнең график яктан дөрес язылышын, сүздә аларны тоташтыру ысулларын кулланып,ритмлап иҗекләр, сүзләр, кечкенә җөмләләр язу		Үрнәк буенча күчереп язу	20.11
33	Юл ю хәрефен язу.	1	Г,г хәрефләрен тоташтыру элементлары. Кисмә хәрефләрдән сүзләр һәм җөмләләр төзү.		Агымдагы	23.11
34	Ныгыту. Өйрәнгән хәрефләрне язу күнегүләре.	1	Өйрәнгән хәрефләрнең график яктан дөрес язылышын, сүздә аларны тоташтыру ысулларын ныгыту, сүзләр төзү.		Практик эш	26.11
35	Баш Ю хәрефен язу.	1	Баш Д хәрефен астан һәм өстән тоташтыру элементлары. Сүзләр һәм җөмләләр язу. Бизәк ясау.		Практик эш	27.11
36	Баш Е хәрефен язу. Сүзләр төзү.	1	Юл б хәрефе кергән сүзләр язу. Бизәк ясау.		Үрнәк буенча күчереп язу	30.11
37	Юл е хәрефен, шул хәреф булган сүзләр язу.	1	Баш һәм юл хәрефләренең язылышын ныгыту. Сүзләр төзү. Җөмләләр язу.		Үрнәк буенча күчереп язу	3.12
38	Ныгыту. Өйрәнгән хәрефләрне язу күнегүләре	1	Баш һәм юл хәрефләренең язы-лышын ныгыту. Сүзләр төзү. Җөм-әләр язу.		Практик эш	4.12
39	Дд хәрефләрен язу.	1	Хәрефләренең график яктан дөрес язылышын, сүздә аларны тоташтыру ысулларын аңлату, хәрефләрне язарга өйрәтү.		Үрнәк буенча күчереп язу	7.12
40	Тт хәрефләрен язу.	1	Ш, ш хәрефләренең график яктан дөрес язылышын, сүздә аларны тоташтыру ысулларын аңлату, хәрефләрне язарга өйрәтү. Сүзләр төзү. Бизәкләр ясау.		Практик эш	10.12
41	Ныгыту. Өйрәнгән хәрефләрне язу күнегүләре	1	Баш һәм юл хәрефләренең язылышын ныгыту. Сүзләр төзү. Җөмләләр язу.		Мөстә кыйль эш	11.12
42	Зз хәрефләрен язу.	1	Хәрефне төзү, язу технологиясен өйрәнү. Хәреф-ләрне элементлап һәм тоташ язу. Ке-ше исемнәре, җөм-ләләр язу. Бизәк ясау.		Практик эш	14.12
43	Сс хәрефләрен язу.	1	О, о хәрефләренең график яктан дөрес язылышын, сүздә аларны тоташтыру ысулларын аңлату. О, о хәрефләрен язарга өйрәтү.		Үрнәк буенча күчереп язу	17.12
44	Ныгыту. Өйрәнгән хәрефләрне язу күнегүләре	1	Баш һәм юл хәреф-ләренең язылышы һәм аларның тоташтыруның төп сызыклары. Сүзләр төзү.		Мөстә кыйль эш	28.12
45	Гг хәрефләрен язу.	1	Баш һәм юл П,п хәрефләрен, аларны тоташтыручы сызыкларны һәм сүзләрне ачык итеп, бозмыйча язу.		Күчереп язу	21.12
46	Кк хәрефләрен язу.	1	Баш һәм юл з хәрефләрен, аларны тоташтыручы сызыкларны һәм сүзләрне ачык итеп, бозмыйча язу.		Практик эш	24.12
47	Ныгыту. Өйрәнгән хәрефләрне язу күнегүләре.	1	Хәрефләрне график яктан дөрес язу, сүздә аларны тоташтыру ысулларын кул-лану, хәрефләрне дөрес тоташтырып, ритмлап иҗекләр, сүзләр, кечкенә җөмләләр яздыру.		Үрнәк буенча күчереп язу	11.01
48	В,в хәрефләрен язу.	1	Баш һәм юл вВ хәрефләрен, аларны тоташтыручы сызыкларны һәм сүзләрне ачык итеп, бозмыйча язу.		Үрнәк буенча күчереп язу	13.01
49	Фф хәрефләрен язу.	1	Баш һәм юл фФ хәрефләрен, аларны тоташтыручы сызыкларны һәм сүз-әрне ачык итеп, бозмыйча язу.		Сүзлек диктанты	14.01
50	Бб хәрефләрен язу.	1	Бб хәрефләрен, аларны тоташтыручы сызыкларны һәм сүзләрне ачык итеп, бозмыйча язу.		Үрнәк буенча күчереп язу	15.01
51	Пп хәрефләрен язу.	1	Баш һәм юл Пп хәрефләрен, аларны тоташтыручы сызыкларны һәм сүзләрне ачык итеп, бозмыйча язу. Баш Я хәрефен график дөрес язарга өйрәтү.		Үрнәк буенча күчереп язу	18.01
52	Жж хәрефләрен язу.	1	Ж,ж хәрефләрен язу. Тоташтыручы сызыкларны һәм сүзләрне ачык итеп, бозмыйча язу.		Практик эш	21.01
53	Шш хәрефләрен язу.	1	Шш хәрефләрен , сүзләр язарга өйрәтү, әйтеп ишетеп язу күнекмәләрен ныгыту, грамоталы язу күнекмәләре булдыра башлау		Агымда гы	22.01
54	Ныгыту. Кечкенә текстны күчереп язу.	1	Баш һәм юл хәрефләренең язылышын кабатлау. Кечкенә текстләр яздыру. Кисмә хәрефләрдән сүзләр төзү. Кечкенә текстлар күчерү		Үрнәк буенча күчереп язу	25.01
55	Җҗ хәрефләрен язу.	1	җҖ хәрефен , сүзләр язарга өйрәтү, әйтеп ишетеп язу күнекмәләрен ныгыту, грамоталы язу күнекмәләре йстендә эшләү.		Үрнәк буенча күчереп язу	28.01
56	Чч хәрефләрен язу.	1	Баш в хәрефен, аларны тоташтыручы сызыкларны һәм сүзләрне ачык итеп, бозмыйча язу.		Мөстә кыйль эш	29.01
57	Ныгыту Өйрәнгән хә-рефләрне язу күнегүләре.	1	Баш һәм юл хәреф-ләренең язылышын кабатлау. Кечкенә текстләр яздыру. Кисмә хәрефләрдән сүзләр төзү. ф хәрефен , сүзләр язарга өйрәтү, әйтеп ишетеп язу күнекмәләрен ныгыту, грамоталы язу күнекмәләре булдыра башлау. Баш һәм юл Ф, ф хәрефләрен, аларны тоташтыручы сызыкларны һәм сүзләрне ачык итеп, бозмыйча язу Өйрәнгән хәрефләрнең график яктан дөрес язылышын ныгыту. Ж,ж хәрефләрен , сүзләр язарга өйрәтү, әйтеп ишетеп язу күнекмәләрен ныгыту, грамоталы язу күнекмәләре булдыра башлау. Җ,җ хәрефләрен язарга өйрәтү. Кисмә хәрефләрдән сүзләр төзү. Бәйләнешле сөйләм телен үстерү. Өйрәнгән хәрефләрнең язылышын кабатлау. Ц,ц хәрефләрен язарга өйрәтү. Дәреслектән кечкенә текстларны күчертеп яздыру. Щ,щ хәрефләре булган сүзләрне яздыру. ъ билгесен һәм шушы хәреф булган сүзләрне язарга өйрәтү.		Үрнәк буенча күчереп язу	1.02
58	Хх хәрефләрен язу.	1			Үрнәк буенча күчереп язу	4.02
59	Һһ хәрефләрен язу.	1			Үрнәк буенча күчереп язу	5.02
60	Ныгыту.Өйрән гән хәрефләрне язу күнегүләре. Диктант.	1			Сүзлек диктанты	8.02
61	Щщ хәрефләрен язу	1			Агымдагы	11.02
62	Цц хәрефләрен язу.	1			Агымдагы	12.02
63	Ныгыту. Өйрәнгән хә-рефләрне язу күнегүләре.	1			Сүзлек диктанты	22.02
64	Ёё хәрефләрен язу.	1			Үрнәк буенча күчереп язу	25.02
65	ь билгесен һәм шушы хәреф булган сүзләрне язу.	1			Үрнәк буенча күчереп язу	26.02
66	ъ билгесен һәм шушы хәреф булган сүзләрне язу.	1			Күчереп язу	29.02
67	Ныгыту. Өйрәнгән хә-рефләрне язу күнегүләре. Диктант.	1	Өйрәнгән хәрефләрнең график яктан дөрес язылышын ныгыту. Алфавитны куллана белү күнекмәсен формалаштыру.	Регулятив : проблеманы чишүдә берничә вариант табу,аларны кулланып карау. Танып-белү: басмачадан дөрес күчереп язу, хәрефләрне дөрес тоташтыру, Коммуникатив: эшлекле партнерлы аралашу, төркемдә үзара ярдәм итешү. хәрефләрне төгәл язу һәм алгоритм буенча башка хәрефләр белән тоташтыру. Шәхси үсеш: чиста ,пөхтә , каллиграфик дөрес язуны үзләштерү, аңлы рәвештә рефлексив үзбәя формалаштыру. Регулятив : максатка ирешүдә үҗәтлек, авырлыкны җиңүгә әзер булу,авырлыкларны чишү ысулларын эзләүгә ихтыяҗ формалаштыру. Танып-белү: сөйләмне ике төргә : язма, телдән бүлү, сүзләр белән җөмләләр төзү. Коммуникатив: хезмәттәшлекне планлаштыру – катнашучыларның максатларын, вазифаларын үзара аралашу ысулларын билгеләү. Шәхси үсеш: чиста ,пөхтә , каллиграфик дөрес язуны үзләштерү.	Күрмә-ишетмә диктант	3.03
68	Ныгыту. Баш һәм юл хәрефләренең язылы шын кабатлау. Кеч кенә текстләр яздыру. Кисмә хәрефләрдән сүзләр төзү.	1	Баш һәм юл хәрефләренең язылышын кабатлау. Кечкенә текстләр яздыру. Кисмә хәрефләрдән сүзләр төзү. Җөмлә ахырында тыныш билгеләре кую белән таныштыру, грамоталы күчереп язу күнегүләрен ныгыту. Хәрефләрнең график яктан дөрес язылышын, сүздә аларны тоташтыру ысулларын кулланып, хәрефләрне дөрес тоташтырып, ритмлап иҗекләр, сүзләр, кечкенә җөмләләр яза белергә тиешләр. Кечкенә текстларны тактадан, дәреслектән дөрес итеп (иҗек һәм хәрефләрне төшереп калдырмый, урыннарын алмаштырмый, хәреф формаларын бозмыйча), сүзләп күчереп яза белергә тиешләр. Җөмләләрнең мәгънәви - интонацион үзенчәлекләрен күзәтә һәм җөмлә ахырында нокта, сорау , өндәү билгеләрен куя, җөмлә төзи белергә тиешләр.		Күчереп язу	4.03
69	“Татар теле” дәреслеге белән танышу. Алфавит. Аваз һәм сүз.	1			Мөстә кыйль эш	7.03
70	Предметны, эш-хәрәкәтне белдергән сүзләр.	1	Предмет ,хәрәкәтне белдергән сүзләр турында төшенчә бирү, б.с.т. үстерү, грамоталы язу күн. ныгыту	Предметларны атаган һәм кем? нәрсә? сорауларына, предметларның эшен хәрәкәтеп күрсәткән нишли? нишләде? сорауларына җавап булган сүзләрне җөмлә эченнән таба белергә тиешләр.	Практик эш	10.03
71	Билгене белдергән сүзләр.	1	Билгене белдергән сүзләр, ярдәмче сүзләр белән таныштыру, б.с. т. үстерү, грамоталы язу күн. ныгыту	Предметның үзен аның билгесен белдергән сүзләргә карата дөрес сорау кую, җөмләдә нинди? кайсы? сорауларына җавап булган сүзләрне таба белергә тиешләр	Агымдагы	11.03
72	Җөмләдәге баш сүз. Җөмлә схемасы	1	Предметны, эш-хәрәкәтне, билгене белдергән сүзләр турында белемнәрен гомумиләштерү, кабатлау	Регулятив : укучылар тарафыннан белгән яки әлегәчә белмәгән күнекмәләр арасында бәйләнеш булдыру дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау. Танып-белү: рәсем нигезендә бирем үтәү, сурәтләү тибындагы сөйләм осталыгы формалаштыру;фантастик әсәрләр турында күзаллау булдыру; : үзенә кирәкле информацияне таба белү; анализлый һәм информацияне бәяли белү. Коммуникатив: логик фикер йөртү осталыгы; фикерне әйтә белү; тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү. Шәхси үсеш: тәрбияле бала образын кабул итү: дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып белү инициативасын күрсәтү.	Күнегүләр эшләү	14.03
73	Җөмләдәге ярдәмче сүз. Җөмлә схемасы	1	Терминнарын әйтмичә генә ярдәмче сүзләр (бәйлек, бәйлек сүзләр) турында мәгълүмат бирү.		Агымдагы	17.03
74	Телдән һәм язма сөйләм серләре.	1	Балаларга телдән һәм язма сөйләм турында төшенчә бирү, аермаларын күрсәтү.Интонация һәм логик басым турында аңлату.		Мөстә кыйль эш	18.03
75	Әитү максаты буенча җөмлә төрләре.	1	Җөмлә ахырында тыныш билгеләре кую белән таныштыру, грамоталы күчереп язу күнегүләрен ныгыту.		Агымдагы	28.03
76	Ялгызлык исемнәр.	1	Өстәмә предметны белдергән сүзләр белән танышу. Баш предметны өстәмә предметтан аера белергә өйрәтү. Кем? соравының кешегә генә яки затны белдергән исемгә карата гына кулланылганын искәртү.	Баш предметны өстәмә предметтан аера белергә, Кем? соравын кешегә генә яки затны белдергән исемгә карата гына куллана белергә тиешләр.	Мөстә кыйль эш	31.03
77	Сузык авазлар.	1	Сузык авазларны , калын һәм нечкә сузыкларны , аваз һәм хәрефләрне практик аерып таный белергә тиешләр Калын һәм нечкә сузык авазлар турындагы белемнәрне ныгыту, аларны дөрес аера белүләренә Агымдагы ирешү. Баш һәм юл хәрефләре белән язылучы сүзләр белән таныштыру.	Регулятив : :үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү; эшне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау. Танып-белү: авазларның татар телендә һәм рус телендәге әйтелешләрен аерып, дөрес язу; иҗекләрдән сүзләр , сүзләрдән җөмлә , җөмләләрдән сөйләм төзү. Сүзләрне ишетеп язу; сүзгә иҗек-аваз анализы ясый белү , татар телендә бер хәрефле сүз булуын аңлау . Шәхси үсеш: дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану ; иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру Баш һәм юл хәрефләрен дөрес куллана белергә тиешләр.Сүзләрне иҗеккә дөрес бүлү, иҗекләп юлдан –юлга дөрес күчерә белергә тиешләр. Сүзләрне иҗеккә дөрес бүлү, иҗекләп юлдан –юлга дөрес күчерә белергә тиешләр. Регулятив : :үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү; эшне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау. Танып-белү: тәкъдим ителгән план ярдәмендә предмет, күренешләрне сурәтләү; авазларны дөрес ишетү һәм язу. Коммуникатив: класс белән эшләгәндә классташлар фикерен исәпкә алып эш итү, күршең белән хезмәттәшлек итү ; үз фикереңне берничә җөмлә белән белдерү. Шәхси үсеш: аңлы рәвештә рефлексив үзбәя формалаштыру.Басма, язма хәрефләр белән бирелгән сүз һәм җөмләләрне дөрес күчереп яза белергә тиешләр. Басма, язма хәрефләр белән бирелгән сүз һәм җөмләләрне дөрес күчереп яза белергә тиешләр.	Агымдагы	1.04
78	Калын һәм нечкә сузыклар.	1			Күнегүләр эшләү	4.04
79	О, ы,,э сузыклары.	1			Күчереп язу	7.04
80	Иҗек.	1	Сүзләрне иҗеккә дөрес бүлү, иҗекләрдән сүз төзү күнек булдыру, грамоталы язу күнекмәләрен үстерү. Сүзләрне иҗекләргә бүлү. Гади сүзләргә иҗек-аваз анализы ясау басма, язма хәрефләр белән бирелгән сүз һәм җөмләләрне дөрес күчереп яза белергә тиешләр Гади сүзләргә иҗек-аваз анализы ясау басма, язма хәрефләр белән бирелгән сүз һәм җөмләләрне дөрес күчереп яза белергә тиешләр		Күчереп язу	8.04
81	Сүзләрне юлдан юлга күчерү.	1			Күнегүләр эшләү	11.04
82	Тартык авазлар.	1	Тартык авазлар турындагы белемнәрне ныгыту, аларны дөрес аера белүләренә ирешү.		Агымдагы	14.04
83	Яңгырау һәм саңгырау тартыклар.	1	Тартык авазлар турындагы белемнәрен ныгыту, аларны дөрес аера белүләренә ирешү		Мөстә кыйль эш	15.04
84	Сузык аваз хәрефләре. Э-е хәрефләре.	1	Сузык э-е хәрефләре булган сүзләр язылышы белән таныштыру, грамоталы язу күнекмәләрен үстерү күнегүрүләре		Күнегүләр эшләү	18.04
85	Ө-е хәрефләре.	1	Ө-е язылышына кагыйдә белән таныштыру, кагыйдәне практик кулланырга өйрәтү		Хәтер диктанты	21.04
86	О-ы хәрефләре.	1	О-ы хәрефләре язылышына кагыйдә белән таныштыру, кагыйдәне практик кулланырга өйрәтү		Агымдагы	22.04
87	Я хәрефе.	1	Я хәрефе мәгънәләре белән таныштыру, Я хәрефе кергән сүзләрне дөрес язу күнекмәсе булдыру		Күнегүләр эшләү	25.04
88	Ю хәрефе.	1	Ю хәрефе мәгънәләре белән таныштыру.		Мөстә кыйль эш	26.04
89	Е,е хәрефләре.	1	Е,е хәрефләре язылышына кагыйдә белән таныштыру, кагыйдәне практик кулланырга өйрәтү		Агымдагы	28.04
90	Тартык аваз хәрефләре. Й хәрефе.	1	Тартык аваз хәрефләре турындагы белемнәрен ныгыту.		Сүзлек диктанты	29.04
91	В хәрефе.	1	В,в хәрефләре языышына кагыйдә белән таныштыру, кагыйдәне практик кулланырга өйрәтү.		Күнегүләр эшләү	2.05
92	Кг хәрефләре.	1	К, г, хәрефләре язылышына кагыйдә белән таныштыру.		Күчереп язу	5.05
93	М, н, ң хәрефләре.	1	М, н, ң хәрефләре язылышына кагыйдә белән таныштыру.		Төркемнәрдә эшләү	6.05
94	Комплекслы тикшерү эше эшләү	1	Ел буена өйрәнгәннәрне тикшерү.	Регулятив : :үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү; эшне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау. Танып-белү: тәкъдим ителгән план яр дәмендә предмет, күренешләрне сурәт ләү; сөйләмне ике төргә : язма, телдән бүлү, сүзләр белән җөмләләр төзү. Коммуникатив: класс белән эшләгәндә классташлар фикерен исәпкә алып эш итү, күршең белән хезмәттәшлек итү ; үз фикереңне берничә җөмлә белән белдерү. Шәхси үсеш: дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану ; иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру; чиста ,пөхтә , каллиграфик дөрес язуны үзләштерү.	Комплекслы тикшерү эше	12.05
95	Күнегүләр эшләү. Хаталар өстендә эш.	1	Җөмлә. Авазлар һәм хәрефләр турында белемнәрен ныгыту, грамоталы язарга өйрәтү.		Күчереп язу	13.05
96	Кем? Нәрсә? сорауларына җавап булган сүзләр.	1	Гади җөмлә башындагы сүзне баш хәреф белән язу, җөмлә ахырында нокта,сорау, өндәү билгеләрен кую, җөмләдәге сүзләр бәйләнешен ачыклау, таныш темага телдән 4-5 җөмлә төзеп сөйләү һәм шуларны язу. Предметның үзен, аның билгесен , эш- хәрәкәтен белдергән сүзләргә карата дөрес сорау кую, Җөмләдә кем? нәрсә? Нишли? нинди? сорауларына җавап булган сүзләне таба белергә тиешләр Хәрефләрне язуда тоташ һәм тиз итеп язу алымнарын тормышка ашыру. Хәрефләрне язуда тоташ һәм тиз итеп язу алымнарын тормышка ашыру.Сөйләмдә җөмлә чикләрен табарга өйрәтү, БСТ үстерү. Предметны, эш-хәрәкәтне, билгене белдергән сүзләр турында белемнәрен гомумиләштерү, кабатлау. Ел буе өйрәнгән белемнәрен гомумиләштерү, системалаштыру, йомгаклау.	Регулятив : :үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү; эшне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау. Танып-белү: тәкъдим ителгән план ярдәмендә предмет, күренешләрне сурәтләү; ;анализ, гомумиләштерү нигезендә нәтиҗә чыгару; хатасыз күчереп язу, рәсем буенча җөмләләр төзү. Коммуникатив: үз фикереңне тулы, төгәл һәм ачык , аңлаешлы итеп әйтү, аны яклау; класс белән эшләгәндә классташлар фикерен исәпкә алып эш итү, күршең белән хезмәттәшлек итү. Шәхси үсеш: дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану ; иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру	Төркемнәрдә эшләү	16.05
97	Нишли? Ниш ләде? сораула рына җавап булган сүзләр.	1			Мөстә кыйль эш	20.05
98	Нинди? Кайсы? сорауларына җавап булган сүзләр.	1			Күнегүләр эшләү	21.05
99	Ныгыту. Күнегүләр эшләү.	1			Төркемнәрдә эшләү	23.05

Укучыларның белеменә, эш осталыгына һәм күнекмәләренә таләпләр:

1 классны тәмамлаганда, укучылар башкара алырга тиешле эшләр:

татар телендәге барлык аваз һәм хәрефләрне гамәли танып белергә;
аваз белән хәрефнең төп аермасын практик аңлауга ирешергә;
татар алфавитын яттан белергә;
сүзләрне авазларга тарката, авазларны сүздәге тәртиптә әйтә;
сүзык һәм тартык авазларны һәм аларның хәрефләрен аерып таный белә;
калын һәм нечкә сузыкларны дөрес әйтә;
сүзләрне иҗекләргә бүлә;
җөмләләрне сүзләргә тарката;
баш һәм юл хәрефләрен, аларны тоташтыручы сызыкларны һәм сүзләрне дөрес итеп, бозмыйча яза;
басма, язма хәрефләр белән бирелгән сүз һәм җөмләләрне дөрес күчереп яза;
әйтелеше белән язылышы туры килгән сүзләрне, шундый сүзләрдән төзелгән 3-5 сүзле җөмләләрне ишетеп дөрес яза;
җөмләнең беренче сүзен баш хәреф белән башлап, җөмлә беткәч, нокта куеп яза;
телдән 4-5 җөмләле кечкенә хикәяләр төзи алырга тиеш.

Алган белем һәм күнекмәләрен практик эшчәнлектә, көндәлек тормышта куллана белергә тиеш.

Укыту-методик комплекты:

Дәреслекләр: Татарстан Республикасы Мәгариф һәм Фән министрлыгы тарафыннан расланган.

”Әлифба”- 1 сыйныф, И.Х.Мияссарова, Ф.Ш. Гарифуллина, Р.Р. Шәмсетдинова. Казан, “Мәгариф – Вакыт” нәшрияты, 2012 ел.

“Әлифба дәресләре өчен методик кулланма” И.Х.Мияссарова, Ф.Ш. Гарифуллина, Р.Р. Шәмсетдинова. Казан, “Мәгариф – Вакыт” нәшрияты, 2011 ел.

Язарга өйрәнү дәфтәрләре. №1.2. Казан, “Мәгариф-Вакыт” нәшрияты 2012

“Татар теле”- 1 сыйныф, И.Х. Мияссарова,Ч.М.Харисова. Казан, “Мәгариф-Вакыт” нәшрияты, 2011.

Татар теле – Татар телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенең 1 нче сыйныфында эшләүче укытучылар өчен методик кулланма Казан “ Мәгариф- Вакыт” нәшрияты 2011

Мөйтәкыйль эш дәфтәре. 1 сыйныф, И.Х. Мияссарова,Ч.М.Харисова. Казан, “Мәгариф-Вакыт” нәшрияты, 2011.

Предварительный просмотр:

«Килешенгән» «Килешенгән» «Раслыйм»

МБ җитәкчесе МББУ «Елховой УГББМ» МББУ «Елховой УГББМ»

_______/Ә.Г.Гимаева / УТЭБ директорурынбасары директоры

Беркетмә № 21 ___________/Л.Н.Сафина/ ________/Г.Ә.Гафиятуллина/

«24» август 2015 ел «28» август 2015 ел Приказ № 127

«28» август 2015 ел

1нче сыйныф өчен 2015-2016 уку елына

МББУ «Елховой УГББМ» югары категорияле

башлангыч сыйныфлар укытучысы Ф.Ә.Галиеваның

татар телендә әдәби уку буенча эш программасы

Педагогиккиңәшмә

утырышында каралды

һәм кабул ителде.

Беркетмә № 1

«28» август 2015 ел

Аңлатма язуы

Әдәби укудан эш программасы түбәндәге норматив документларга һәм үрнәк программаларга:

“Россия Федерациясендәге мәгариф турында” 29.12.2012 ел №273 – ФЗ Федераль Законына;

“Мәгариф турында” 22.07.2013 ел №68-ЗРТ (ред. 23.07.2014) Татарстан Республикасы Законына;
“Татарстан Республикасыныңхалыктелләретурында” Законына (Закон Республики Татарстан от 08.07.1992 № 1560-XII(ред. от 03.03.2012г. “О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан”);
Дәүләт белем стандартларының (ФГОС) Федераль һәм региональ компонентларына. РФ Мәгариф һәм фән министрлыгы. М., “Просвещение”, №373, 06.10.2009.
Татар телендә урта (тулы) белем бирү мәктәпләре өчен татар теле һәм әдәбиятыннан үрнәк программаларга. ТР Мәгариф һәм фән министрлыгы. К., “Татарстан китап нәшрияты”, 2011.
И.Х.Мияссарова, Ф.Ш.Гарифуллина, Р.Р.ШәмсетдинованыңI сыйныф өчен әлифбадан эш программасына– К: Мәгариф - Вакыт. 2014.
Г.М.Сафиуллина, М.Я.Гарифуллина, Ә.Г.Мөхәммәтҗанова, Ф.Ф.Хәсәнованың I сыйныф өчен әдәби укудан эш программасына. К: “Мәгариф - Вакыт”, 2012.
МБУ – Елховой урта белем бирү мәктәбенең башлангыч сыйныфлар өчен төзелгән төп укыту программасына. 2011.
МББУ “Елховой урта белем бирү мәктәбе”нең 2015-2016нчы уку елы өчен төп (базис) укыту планына. 2015.
МББУ “Елховой урта белем бирү мәктәбе”нең 2015-2016нчы уку елы өчен “Икенче буын ФДББСын тормышка ашыручы педагогларның эш программалары турында положение”сенәнигезләнеп,

Татарстан Республикасынын Мәгариф министрлыгы тарафыннан раслап тәкъдим ителгән 1 нче сыйныф өчен «Әлифба» (авторлары: Мияссарова И. Х., Шәмсетдинова Р. Р.), “Әдәби уку” (авторлары: Г.М.Сафиуллина,М.Я.Гарифуллина) дәреслекләре

буенча төзелде.

Әдәби уку предметы курсына гомуми характеристика

Әдәби укудан программа база дәрәҗәсендә, уртача укый торган балаларны исәпкә алып, 1нче сыйныф укучылары, 7-8 яшьлек балалар өчен төзелгән. Программа әйләнә-тирә дөнья, татар теле фәннәре белән һәм туган як төбәге белән бәйләнештә,“Перспектив башлангыч мәктәп” концепциясенә нигезләнә.

Курсның максаты – әлифба укыганда укучыларны татар теленең график системасы төзелеше закончалыклары белән таныштыру нигезендә башлангыч уку һәм язуга өйрәтү.

Федераль дәүләт белем стандарты информацион җәмгыятьтә аралашырлык шәхеснең күпьяклы үсешен күздә тота. Башлангыч мәктәптә әдәбият дәресләренең төп максаты - уку елы дәвамында балада дөрес һәм йөгерек уку күнекмәләре булдыру, халык авыз иҗаты, язучы һәм шагыйрьләр әсәрләре белән якыннан таныштыру, чәчмә һәм шигъри әсәрләрне укып эстетик ләззәт алырга өйрәтү.

Бурычлары:

Аваз, хәреф - тану берәмлеге, иҗек-уку берәмлеге, суз –аңлау берәмлеге, җөмлә – мәгълүмат-хәбәрлек берәмлеге (Кош оча. Балык йөзә.) икәнен гамәли аңлап, «чын уку һәм чын язу»ның җөмлә укудан һәм җөмлә язудан башланганын белеп эшләүләренә ирешергә.
балада дөрес һәм йөгерек укуга ихтыяҗ булдыру (текстлар балаларга ошарга, тиз истә калырга, күбрәк уку теләге, уку барышындагы кыенлыкларны җиңү теләге уятырга тиеш)
алты - җиде яшьтәге балада беренчел уку күнекмәләре булдыру (шигъри әсәрләр белән бала кечкенәдән үк, балалар бакчасында йөрсә бигрәк тә таныш була, шигырь юлларының кыскалыгы укуга теләк уята,рифма аңа сүзне табарга ярдәм итә, үз көченә ышаныч уята, ритм кечкенә балаларның яшәү рәвешенә туры килә)
әдәбият үсешенең халык авыз иҗатыннан язма формаларга күчү эзлеклелеге аңлатыла (беренче сыйныф укучылары халык авыз иҗатының төрле формалары: фольклорның кече жанрлары, әйләнмәле,чылбыр, алдавыч әкиятләр, төрле авторларның балалар өчен язылган шигырьләре һәм кыска хикәяләр белән танышалар);
алты яшьлек баланың әхлакый һәм эстетик үсеш дәрәҗәсе иң актуаль булып тора (халык авыз иҗаты һәм әдәби әсәрләрнең сюжеты уен характерында бара; күпчелек текстлар балаларда юмор хисе тәрбияли.)

Укучылар башкара алырга тиешле эшләр: сүзләрне авазларга таркату, авазларны сүздәге тәртиптә әйтү; сузык һэм тартык авазларны һәм аларның хәрефләрен аерып таный белү; сүздән тыш та калын һәм нечкә сүзыкларны дөрес эйтү; сузык аваз һәм аларның хәрефләренә карап, калын һәм нечкә әйтелгән сүзләрне тану; сүзләрне иҗекләргә бүлү; җөмләләрне сүзләргә таркату. Телдән 4-5 җөмләле кечкенә хикәяләр төзү. Сыйныфта телдән җыр, шигъри куплетлар, мәзәк, әкиятләр уйлап чыгаручыларны хуплау.

Укучы әсәрне иҗекләп, аерым сүзләрне дөрес әйтеп укый белергә, текст эчтәлеген аңларга, проза һәм шигъри әсәрләрне аера белергә,фольклор әсәрләрен аерырга (табышмак, санамыш, тизәйткеч, эндәшләр һ.б.), тексттагы кабатланулар, рифма, эндәш сүзләрне табарга, сорау һәм өндәү җөмләләрне танырга, “Эчтәлек” битеннән кирәкле әсәрнең кайсы биттә булуын ачыкларга, бирелгән текстка карата сорауларга җавап табарга тиеш.

Практик юнәлеш:Алган теоретик белемне күнегүләрдә файдалану осталыгына ирешү. Практик эшчәнлек булып уку күнекмәләрен камилләштерү тора.

Төрле эшләрне бәяләү критериесе: Укучыларның белемнәре мактау сүзләре белән бәяләнә, тестлар эшләнә, билге куелмый.

Технология, аның бурычлары, көтелгән нәтиҗә: яңа педагогик-психологик технологияләр элементларын файдаланып, эзләнү, өйрәнү, кабатлау аша белем бирү. Өзлексез белем бирүгә нигезләнеп, төрле эшчәнлек алымнарын кулланып эш оештыру.

Төп методлар: Грамотага өйрәтү үзара тыгыз бәйләнгән укый һәм яза белергә өйрәтүнең башлангыч процесыннан гыйбарәт аналитик-синтетик аваз-хәреф методы белән тормышка ашырыла; авазлар һэм хәрефләр, иҗекләр һэм сүзләр, җөмләләр һәм бәйләнешле сөйләм өстендә эшләү күнегүләре аша ныгытыла. Шул ук вакытта нәниләр өчен басылган китаплар белән кызыксыну да уятыла, мөстәкыйль укырга омтылыш тудырыла. Тора-бара кечкенәләр өчен чыгарылган журналлар белән таныштырырга мөмкин. Бу эштә укытучы дәрестән тыш укыганны тыңларга гадәтләндеру, рәсемнәргә карап әсәр эчтәлеген сөйләп күрсәтү, китап, журнал, әсәр исемнәрен уку кебек гамәлләр төп ысул булып тора.

Укучыларның эшчәнлеген оештыру формасы:төркемнәрдә, парларда, шәхескә якын килеп, фронталь һәм индивидуаль.

Әдәби уку предметының укыту планында тоткан урыны

Укыту планында бирелгәнчә, 1 нче сыйныфта әдәби уку дәресе өчен атнага 1 сәгать вакыт каралган. Барлыгы 33 сәгать: әлифбага – 21, әдәби укуга – 12 сәгать.Тематик план, программа материалын 33 сәгатькә бүлеп, атнага 1 сәгать исәбеннән төзелде.

Әдәби уку фәненнән универсаль уку гамәлләре формалаштыру

Әлифбагача чор – 2 сәгать

Регулятив : “Әлифба “ дәреслеге битендә ориентлашу; уку мәсьәләсен куя белү; укытучы бәяләвен уңай уңай кабул итү, үзэшчәнлекне планлаштыру.

Танып-белү: сюжетлы рәсемнәр буенча мәктәптәге беренче көн турында кечкенә хикәя төзеп сөйләү; эстетик һәм рухи кыйммәтләр тупларга омтылу; аралашуны яңа информация алу һәм информация җиткерү чарасы буларак кабул итү ,логик эзлеклелектә вакыйга, күренешләр турында сөйләү, сорауларга җавап бирә белергә өйрәтү; юлда йөрү кагыйдәләре, юл билгеләре турында мәгълүматлы булу.

Коммуникатив: сорау кую һәм аларга җавап бирү; аралашу-сөйләм эшчәнлеген формалаштыра белү; тирә-юньдәгеләр белән аралашу ысулларын өйрәнү; иптәшләрең белән хезмәттәшлек итү; күршеңне тыңлый белү; рәсемле сюжет бенча хикәя төзү; сорауларга җавп бирү;фикереңне дәлилләү.

Шәхси үсеш: уңай мотив тудыру , уку теләге булдыру;

Әлифба чоры – 19 сәгать

Регулятив : әйләнә тирәдәге предметларны тану һәм әйтү; уку мәсьәләсен кабул итү һәм үтәү, укытучы һәм иптәшләреңнең бәяләмәсен уңай кабул итү; үзэшчәнлекне планлаштыру; уку хезмәтенә ирешү өчен этапара бурычлар кую; рәсемнәр буенча кечкенә күләмле хикәяләр төзү осталыгы булдыру; әйләнә-тирәдәге кешеләр белән аралашу күнекмәләре булдыру.

Танып-белү:сузык һәм тартык авазлар белән танышу , дәреслектәге сюжетлы рәсемнәрдән авазлары сүзнең башында , уртасында , ахырында килгән сүзләрне табу; тамга-сиволик уку гамәлләрен үзләштерү; кушылмалар таблицасы, иҗек калыпларын үзләштерү, җөмләләр уку; текст өстендә эш, текстның эчтәлеген рәсем эчтәлегенә тәңгәлләштерү,милли үзаң формалаштыру; сүздән яңа сүзләр төзү алымын өйрәнү;татар теленә рус теле аша кергән сүзләрне үзләштерү.

Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; дәреслек белән нәтиҗәле эшләү күнекмәләре булдыру; укытучының сөйләмен тыңлау һәм үз фикереңне белдереп сөйләм төзү;иптәшләреңне тыңлый белү күнекмәләре булдыру; сорау кую һәм аларга җавап бирү;аралашу-сөйләм эшчәнлеген формалаштыра белү; аңлап уку күнекмәләре булдыру.

Шәхси үсеш: яхшы укучы теләге булдыру; рәсемле сюжет буенча хикәя төзү;сорауларга җавап бирү;фикереңне дәлилләү; әхлак нормаларын үзләштерү; милли үзаң булдыру; туган якка мәхәббәт хисе формалаштыру; патриотизм хисләре тәрбияләү.

Халык авыз иҗаты һәм әдәбият – 3 сәгать

Регулятив : алдагы дәресләрдә үзләштергән белемнәргә таянып, дәреслектән яңа информацияне таба белергә күнектерү; үтәлгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү, уңышлылыгына бәя бирү; үз-үзеңне ихтыяр буенча көйләү.

Танып-белү:иҗекләп һәм орфоэпик уку күнекмәләре формалаштыру;санамышлар, эндәшләр,тизәйткечләр өйрәнү; тәкъдим ителгән план нигезендә телдән аңлатма төзү; фикерләүдә логик чылбыр төзү.

Коммуникатив: сораулар формалаштыру, җитмәгән мәгълүматны башкалардан сорашып белү; логик фикер йөртү осталыгы; фикерне әйтә белү; әңгәмәне башлый, дәвам итә, тыңлый белү.

Шәхси үсеш: тәрбияле бала образын кабул итү; сәламәт һәм имин яшәү рәвешенә ихтыяҗ тудыру

Әсәрнең эмоциональ тоны – 3 сәгать

Регулятив ::көч һәм энергия туплау, конфликтларны һәм каршылыкларны чишү максатында ихтыяр көчен үстерү; дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау.

Танып-белү: уку күнекмәләре формалаштыру; тәкъдим ителгән план нигезендә телдән аңлатма төзү; рәсем нигезендә бирем үтәү, сурәтләү тибындагы сөйләм осталыгы формалаштыру; чәчмә әсәрләр турында күзаллау булдыру.

Коммуникатив: сораулар формалаштыру, җитмәгән мәгълүматны башкалардан сорашып белү; логик фикер йөртү осталыгы; фикерне әйтә белү.

Шәхси үсеш: тәрбияле бала образын кабул итү.

Әдәби сәнгатьлелек чаралары – 3 сәгать

Регулятив : дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау.

Танып-белү: рәсем нигезендә бирем үтәү, сурәтләү тибындагы сөйләм осталыгы формалаштыру;фантастик әсәрләр турында күзаллау булдыру.

Коммуникатив: логик фикер йөртү осталыгы; фикерне әйтә белү; тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү.

Шәхси үсеш: тәрбияле бала образын кабул итү: дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып белү инициативасын күрсәтү.

Әдәби жанрлар – 3 сәгать

Регулятив : :үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү; эшне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау.

Танып-белү: тәкъдим ителгән план ярдәмендә предмет, күренешләрне сурәтләү;фольклор һәм автор әсәрләрен аера белү ;анализ, гомумиләштерү нигезендә нәтиҗә чыгару.

Коммуникатив: класс белән эшләгәндә классташлар фикерен исәпкә алып эш итү, күршең белән хезмәттәшлек итү ; үз фикереңне берничә җөмлә белән белдерү.

Шәхси үсеш: дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану ; иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.

Укыту курсының эчтәлеге

1.Әлифбагача чор (2 сәг.)

Бүлекнең төп эчтәлеге:

Текст турында башлангыч күзаллау булдыру. Иллюстрация буенча җөмләләр төзү. Рәсем белән бирелгән хикәяне исемләү. Тәкъдим ителгән график моделе буенча хикәя эчтәлеген сөйләү. Укытучы укыган текст эчтәлеге буенча бирелгән сорауларга җавап бирү. Телнең структур берәмлеге буларак сүз турында башлангыч күзаллау булдыру. Басма хәрефләрнең өлге элементлары белән танышу.

2.Әлифба чоры (19 сәг.)

Бүлекнең төп эчтәлеге:

Сузык авазларны аеру күнегүләре. Иҗек ясау процессында сузыкларның роле.сүз кисәге буларак иҗек турында белешмә. Сүзнең иҗекләргә бүленешен дуга ярдәмендә билгеләү. Схемада сузык авазны башта түгәрәк, ә тартыкларны квадрат, соңыннан транскрипция билгесе белән күрсәтү. Ишетелгән һәм әйтелгән сүзләр арасыннан өйрәнелә торган аваз кергән сүзне таный һәм аера белергә өйрәнү. Өлге элементы ярдәме белән басма хәрефләр төзү һәм аларның формаларын үзләштерү. Хәреф турында авазның тышкы билгесе, ягъни “киеме” буларак образлы күзаллау булдыру. Баш һәм юл басма хәреф формаларын төзү.

Табышмаклар, тизәйткечләр, санамышлар, үртәвечләр, өйрәнелә торган аваз булган халык мәкальләрен уку, истә калдыру һәм хәтер буенча сөйләү.

3.Халык авыз иҗаты һәм әдәбият (3 сәг.)

Бүлекнең төп эчтәлеге:

Халык авыз иҗаты турында гомуми кузаллау. Авторларның булмавы, телдән сөйләм, практик-уен характерындагы кече жанр әсәрләре. Бишек җырлары, санамыш, табышмак, тизәйткеч, эндәшләр. Әйләнмәле һәм чылбыр әкиятләр. Халык авыз иҗатының табышмак, әйләнмәле әкият кебек формаларын практик үзләштерү.

Сурәтләнгән вакыйгаларга карата автор фикерләре(әсәр исеме, геройларга характеристика, авторлар бәяләмәсе

4.Әсәрнең эмоциональ тоны(3 сәг.)

Бүлекнең төп эчтәлеге:

Юмористик һәм җитди характердагы әсәрләр. Әсәрләрне телдән кычкырып, ятлап укыганда эмоциональ характерын чагылдыру.Тавыш төсмерләре- интонация, тон, тавыш көче, темп, пауза, логик басым, сүзсез мимика, хәрәкәтләр, ымнар.

5.Әдәби сәнгатьлелек чаралары(3 сәг.)

Бүлекнең төп эчтәлеге:

Текстларны анализлаганда сәнгатьлелек чараларын табарга күнектерү. Сурәтләү чаралары турында беренчел кузаллау булдыру, кабатлауларның мәгънәсенә төшенү, тавышның сәнгатьлелеген ачыклау: рифма, ритм төшенчәсе бирү

6.Әдәби жанрлар(3 сәг.)

Бүлекнең төп эчтәлеге:

Жанрлар турында гомуми кузаллау булдыру: хикәя, шигырь. Хикәянең исеме. Ике образны чагыштырып сөйли белү. Әсәрдәге геройларга карата үз фикерен белдерү. Дөньяны шагыйрьләр күзлегеннән чыгып танып белү: шагыйрь матурлыкны тоя белергә өйрәтә. Рифма белән танышу: аны таба, куллана белергә күнектерү.

1нче сыйныфта әдәби уку дәресләрен календарь-тематик планлаштыру

№№	Дәрес темасы	Сәгать саны	Уку эшчәнлеге төрләре		УУГ характеристика		Контроль төре	Дата
								план	факт
Әлифба китабы Әлифбагача чор
1	Бәйләнешле сөйләм һәм җөмлә.	1		Парта артында дөрес утыру күнекмәләрен алу, китапның төзелешен өйрәнү, сөйләм төшенчәсе белән танышу	Регулятив : “Әлифба” битендә ориентлашу; уку мәсьәләсен куя белү; укытучы бәяләвен уңай уңай кабул итү, үзэшчәнлекне планлаштыру. Танып-белү: кечкенә хикәя төзү;логик эзлеклелектә вакыйга, күренешләр турында сөйләү, сорауларга җавап бирә белү; юлда йөрү кагыйдәләре, турында мәгълүматлы булу. Коммуникатив:тирә-юньдәгеләр белән аралашу ысулларын өйрәнү; иптәшләрең белән хезмәттәшлек итү; күршеңне тыңлый белү; фикереңне дәлилләү. Шәхси үсеш: уңай мотив, уку теләге булу		Фронталь әңгәмә	2.09
2	Сүз. Иҗек . Калын һәм нечкә сузык авазлар.	1		Сюжетлы рәсемнәр буенча мәктәптәге беренче көн турында кечкенә хикәя төзеп сөйләү			Төркемнәр дә эш. Сөйләм төзү	9.09
Әлифба чоры
3	[А], [ә] авазлары һәм хәрефләре.	1		Җөмлә схемасын төзү. [а], [ә] авазлары белән танышу, дөрес ишетә, хәрефләрен танырга өйрәнү	Регулятив : әйләнә тирәдәге предметларны тану һәм әйтү; уку мәсьәләсен кабул итү һәм үтәү, укытучы һәм иптәшләреңнең бәяләмәсен уңай кабул итү; үзэшчәнлекне планлаштыру; уку хезмәтенә ирешү өчен этапара бурычлар кую; рәсемнәр буенча кечкенә күләмле хикәяләр төзү күнекмәләре булу; Танып-белү:сузык һәм тартык авазларны белү һәм аеру , дәреслектәге сюжетлы рәсемнәрдән авазлары сүзнең башында , уртасында , ахырында килгән сүзләрне табу; тамга-сиволик уку гамәлләрен үзләштерү; кушылмалар таблицасы, иҗек калыпларын үзләштерү, җөмләләр уку; текст өстендә эш, текстның эчтәлеген рәсем эчтәлегенә тәңгәлләштерү, сүздән яңа сүзләр төзү алымын өйрәнү;татар теленә рус теле аша кергән сүзләрне үзләштерү; авазларга характеристика бирә белү, иҗекләр һәм сүзләр укый белү. Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; дәреслек белән нәтиҗәле эшләү күнекмәләре булдыру; укытучының сөйләмен тыңлау һәм үз фикереңне белдереп сөйләм төзү;иптәшләреңне тыңлый белү күнекмәләре булдыру; сорау кую һәм аларга җавап бирү;аралашу-сөйләм эшчәнлеген формалаштыра белү; аңлап уку күнекмәләре булдыру. Шәхси үсеш: яхшы укучы теләге булдыру; рәсемле сюжет буенча хикәя төзү;сорауларга җавап бирү;фикереңне дәлилләү; әхлак нормаларын үзләштерү; милли үзаң булдыру; туган якка мәхәббәт хисе формалаштыру; патриотизм хисләре тәрбияләү. Регулятив : әйләнә-тирәдәге предметларны тану һәм әйтү; уку мәсьәләсен кабул итү һәм үтәү, укытучы һәм иптәшләреңнең бәяләмәсен уңай кабул итү; үзэшчәнлекне планлаштыру; уку хезмәтенә ирешү өчен этапара бурычлар кую; рәсемнәр буенча кечкенә күләмле хикәяләр төзү күнекмәләре булу Танып-белү:Авазларга характеристика бирә белү, иҗекләр һәм сүзләр укый белү. Өйрәнгән барлык хәрефләрне белү, хәрефләрдән сүзләр төзү, гади һәм кыска сүзләрне тулысынча, авыр сүзләрне иҗекләп укый алу Коммуникатив:дәреслек белән нәтиҗәле эшләү күнекмәләре булу; укытучының сөйләмен тыңлау һәм үз фикереңне белдереп сөйләм төзү;иптәшләреңне тыңлый белү; сорау кую һәм аларга җавап бирү;аралашу-сөйләм эшчәнлеге формалашу; аңлап уку; әйләнә-тирәдәге кешеләр белән аралашу күнекмәләре булу Шәхси үсеш:хикәя төзү;сорауларга җавап бирү; фикерне дәлилләү; әхлак нормаларын үтәү; милли үзаң, туган якка мәхәббәт хисе формалашу		Индивиду аль сорау лар. Укуга әзерлекне исәпкә алу	16.09
4	[И], [ы] авазлары һәм хәрефләре.	1		[и], [ы] авазларына характеристика бирү, иҗекләр уку			Төркемнәр дә эш	23.09
5	[У], [ү] авазлары һәм хәрефләре			[у], [ү] авазларын аеру, хәрефләрен таный белү, авазларга характеристика бирү, иҗекләр уку			Аваз-хәреф анализы	30.09
6	[Э], [ө], [о] авазлары һәм хәрефләре	1		[э], [ө], [о] авазлары һәм хәрефләре белән танышу, аларга характеристика бирү, иҗекләр уку			Уку. Иҗади эш	7.10
7	[н], [л] авазлары һәм Н, н, Л, л хәрефләре.	1		[н], [л] авазлары һәм хәрефләре белән танышу, аларга характеристика бирү, иҗекләр һәм сүзләр укый белү.			Уку. Аваз-хәреф анализы	14.10
8	[м], [р] авазлары һәм М, м, Р, р хәрефләре.	1		[м], [р] авазлары һәм хәрефләре белән танышу, аларга характеристика бирү, иҗекләр һәм сүзләр уку			Уку. Аваз-хәреф анализы	21.10
9	[й], [ң] авазлары һәм Й, й, ң хәрефләре.	1		[й], [ң] авазларына характеристика бирә белү, иҗекләр һәм сүзләр укый белү, сөйләм төзү.			Сөйләм төзү	28.10
10	[йа], [йә] кушылма авазлары һәм Я, я хәрефләре.	1		[йа], [йә] кушылмаларын дөрес ишетә, хәрефләрен таный белү, иҗекләр һәм сүзләр уку			Уку. Аваз-хәреф анализы	11.11
11	[йу], [йү], [йы], [йэ] авазлары һәм Ю, ю, Е, е хәрефләре.	1		[йу], [йү], [йы], [йэ] кушылмаларын дөрес ишетә, хәрефләрен таный белү, иҗекләр һәм сүзләр уку, сөйләм төзү			Уку. Иҗади эш. Сөйләм төзү	18.11
13	[з], [с] авазлары һәм З, з, С, с хәрефләре.	1		[з], [с] авазларын дөрес ишетә, хәрефләрен таный белергә, авазларга характеристика бирә белү,иҗекләр һәм сүзләр уку			Төркемнәр дә эш	25.11
14	[г], [к] авазлары һәм Г, г, К, к хәрефләре.	1		[г], [к] авазларын дөрес ишетә, хәрефләрен таный белергә, авазларга характеристика бирә белү, иҗекләр һәм сүзләр укый белү.			Уку. Аваз-хәреф анализы	2.12
15	[в], [w], [ф] авазлары һәм В, в, Ф, ф хәрефләре.	1		[в], [ф], [w] авазларын һәм хәрефләрен танып, характеристика бирү, иҗекләр һәм сүзләр уку			Уку. Аваз-хәреф анализы	9.12
16	[б], [п] авазлары һәм Б, б, П, п хәрефләре.	1		[б], [п] авазларын дөрес ишетү, хәрефләрен танып, иҗекләр һәм сүзләр уку			Уку. Иҗади эш. Сөйләм төзү	16.12
17	[ж], [ш] авазлары һәм Ж, ж, Ш, ш хәрефләре.	1		[ж], [ш] авазларын дөрес ишетү, хәрефләрен танып, иҗекләр һәм сүзләр уку			Уку. Аваз-хәреф анализы	23.12
18	[җ], [ч] авазлары һәм Җ, җ, Ч, ч хәрефләре.	1		[җ], [ч] авазларын дөрес ишетү, хәрефләрен танып, иҗекләр һәм сүзләр уку			Уку. Аваз-хәреф анализы	13.01
19	[х], [һ] авазлары һәм Х, х, Һ, һ хәрефләре.	1		[х], [һ] авазларын дөрес ишетү һәм әйтү, хәрефләрен таный белү, авазларга характеристика бирә белү, иҗекләр һәм сүзләр укый белү.			Уку. Аваз-хәреф анализы	20.01
20	[йо], [щ], [ц] авазлары һәм Ё,ё, Щ, щ, Ц, ц хәрефләре.	1		[йо], [щ], [ц] авазларын дөрес әйтү, Ё,ё, Щ, щ, Ц, ц хәрефләре кергән иҗекләр һәм сүзләр уку			Иҗади эш. Сөйләм төзү	27.01
21	[къ], [гъ] авазлары һәм ь, ъ хәрефләре. Үткәнне ныгыту. Класстан тыш уку. Иҗади проектка әзерләнү.	1		[къ], [гъ] авазларын дөрес әйтү, ъ, ь хәрефләрен таный белү, авазларга характеристика бирү, иҗекләр һәм сүзләр уку.			Уку. Аваз-хәреф анализы. Сәнгатьле уку, ятлау.	3.02 10.02
Әдәби уку китабы. Халык авыз иҗаты һәм әдәбият
22	Сәяхәт башы. Аптыраткыч әкиятләр сере ( 3-8 б.)	1		“Әдәби уку” фәне белән танышу Китап белән эшләргә, “Эчтәлек” битен табарга, сәнгатьле итепукырга, аптыраткыч әкиятләр сөйләргә өйрәнү		Белә:“Әдәби уку”ның нинди фән икәнен,“эндәшләр” жанры , аның үзенчәлекләрен, Эшли белә:Китап белән эшли, китапның “Эчтәлек” битен таба, сәнгатьле итепукый һәм аптыраткыч әкиятләр сөйли белә;санамыш әйтеп уен оештыра, табышмакларның җавапларын таба, предметларны чагыштырып табышмак төзи. Регулятив : алдагы дәресләрдә үзләштергән белемнәргә таянып, дәреслектән яңа информацияне таба белергә күнектерү; үтәлгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү, уңышлылыгына бәя бирү; үз-үзеңне ихтыяр буенча көйләү. Танып-белү:иҗекләп һәм орфоэпик уку күнек мәләре формалаштыру;санамышлар, эндәшләр,тизәйткечләр өйрәнү; тәкъдим ителгән план нигезендә телдән аңлатма төзү;фикерләүдә логик чылбыр төзү. Коммуникатив: сораулар формалаштыру, җитмәгән мәгълүматны башкалардан сорашып белү; логик фикер йөртү осталыгы; фикерне әйтә, әңгәмәне башлый, дәвам итә, тыңлый белү. Шәхси үсеш: тәрбияле бала образын кабул итү; сәламәт һәм имин яшәү рәвешенә ихтыяҗ тудыру	Уку. Эчтәлек сөйләү.	24.02
23	Санамыш һәм табышмак серләре (9-15 б.)	1		Санамыш әйтеп уен оештыру, табышмакларның җавапларын табу, предметларны чагыштырып, табышмак төзү			Төркемнәр дә эш	2.03
24	Эндәшләр, табигатькә мөрәҗәгать итү, тизәйткечләр (16-20 б.)	1		Әдәби әсәрнең тел үзенчәлекләрен аеру. Санамыш, тизәйткеч яисә үртәвечләрне яттан белү.			Иҗади эш. Сөйләм төзү	9.03
Әсәрнең эмоциональ тоны
25	Охшаш яңгырашлы сүзләр, рифма һәм шигырь мәгънәсе (21-29 б.)	1	Уку техникасын үстерү күнегүләре. Әкият һәм шигырьләрнең үзенчәлекләре белән танышу			Белә: Әсәрнең эчтәлеген Эшли белә:Шигъри һәм чәчмә әсәрләр турында гомуми кузаллау, проза әсәрләреншигъри әсәрләрдән аеру Регулятив ::көч һәм энергия туплау, конфликтларны һәм каршылыкларны чишү максатында ихтыяр көчен үстерү; дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау. Танып-белү: уку күнекмәләре формалаштыру; тәкъдим ителгән план нигезендә телдән аңлатма төзү; рәсем нигезендә бирем үтәү, сурәтләү тибындагы сөйләм осталыгы формалаштыру; чәчмә әсәрләр турында күзаллау булдыру. Коммуникатив: сораулар формалаштыру, җитмәгән мәгълүматны башкалардан сорашып белү; логик фикер йөртү осталыгы; фикерне әйтә белү. Шәхси үсеш: тәрбияле бала образын кабул итү.	Сәнгатьле уку, ятлау.	16.03
26	Чылбыр әкиятләр (30-35 б.)	1	Халык авыз иҗаты әсәрләре белән танышу. Укылган әсәрнең эчтәлеген сөйләргә өйрәнү				Төркемнәр дә эш	30.03
27	Яңгыравык шигырьләр (36-42 б.)	1	Уку техникасын үстерү күнегүләре. Укыган һәм ишеткәнгә карата үз фикереңне белдерү.				Яттан сөйләү.	6.04
Әдәби сәнгатьлелек чаралары
28	Урман мәктәбендә (43-51 б.)	1	Төрле жанрдагы әдәби әсәрләрне кычкырып уку, сөйләм үзенчәлекләрен ачыклау.			Белә: Әсәрнең эчтәлеген, юмор хисен Эшли белә: Текстны анализлаганда, сәнгатьле итеп сөйли . Чәчмә әсәрләр турында гомуми кузаллау, шигырьләрне анализлый. Белә: Фантастик әсәрләрнең үзенчәлекләрен. Регулятив : дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау. Танып-белү: рәсем нигезендә бирем үтәү, сурәтләү тибындагы сөйләм осталыгы формалаштыру;фантастик әсәрләр турында күзаллау булдыру. Коммуникатив: логик фикер йөртү осталыгы; фикерне әйтә белү; тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү. Шәхси үсеш: тәрбияле бала образын кабул итү: дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып белү инициативасын күрсәтү.	Уку. Эчтәлек сөйләү.	13.04
29	Әдәбиятта фантазия (52-56б)	1	Әдәби әсәрләрнең эчтәлеген аңлау.Тема, әсәрнең төп фикере. Әсәр геройлары. Текстны сүзләрне дөрес әйтеп, төшереп калдырмыйча сәнгатьле уку				Иҗади эш	20.04
30	Шагыйрь нәрсә күрә һәм ниләр ишетә? (57-60 б.)	1	Әсәрләрдә сурәтләү чаралары. Төрле жанрдагы әдәби әсәрләрне тыңлау, уку, аңлау.				Төркемнәр дә эш	27.04
Әдәби жанрлар
31	Такмазалар, уйдырмалар - «ялган» әкиятләр (61-65 б.)		Әдәби әсәрләрнең эчтәлеген аңлап уку, грамоталы уку күнекмәләрен үстерү һәм тикшерү. Комплекслы йомгаклау эше эшләү			Белә: Текстның жанр үзенчәлекләрен, такмазалар”, “үртәвечләр” жанрын, Эшли белә: Фольклор һәм автор әсәрләрен аера белә. Тулы җавап бирә. Анкета тутыра, хат адресын яза, биремнәрне үти. Укымышлы Ябалак биремнәрен үти. Текстны анализлый. Фольклорның кече жанрларын аера белә Регулятив : :үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү; эшне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау. Танып-белү: тәкъдим ителгән план ярдәмендә предмет, күренешләрне сурәтләү;фольклор һәм автор әсәрләрен аера белү ;анализ, гомумиләштерү нигезендә нәтиҗә чыгару. Коммуникатив: класс белән эшләгәндә классташлар фикерен исәпкә алып эш итү, күршең белән хезмәттәшлек итү ; үз фикереңне берничә җөмлә белән белдерү. Шәхси үсеш: дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану ; иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.	Комплекслы йомгаклау эше	4.05
32	Рәссам нәрсә күрә? Йомгаклау әңгәмәсе.	1	Әдәби әсәрләрнең башка сәнгать әсәрләре белән бәйләнешен табу. Йомгаклау тесты				Уку күнекмәләрен исәпкә алу	11.05
33	«Серле ачкыч» мәктәп клубына хат. (75 б.)	1	Уку техникасын үстерү күнегүләре. «Серле ачкыч» мәктәп клубына хат язу.				Төркемнәр дә иҗади эш	18.05

1 нче сыйныфны тәмамлаганда укучыларның белеменә, эш осталыгына, һәм күнекмәләренә таләпләр

Укучы белергә тиеш:

төрле авторларның 3-4 әсәрен яттан;
укылган әсәрләрнең эчтәлеген.

Укучы эшли алырга тиеш:

әсәрне иҗекләп, аерым сүзләрне бөтен килеш дөрес әйтеп укый белү;
текст эчтәлеген аңлау;
проза һәм шигъри әсәрләрне аера белү;
фольклор әсәрләрен аеру (табышмак, санамыш, тизәйткеч, эндәшләр һ.б.);
тексттагы кабатланулар, рифма, эндәш сүзләрне табу, сорау һәм өндәү җөмләләрне тану
“Эчтәлек” битеннән кирәкле әсәрнең кайсы биттә булуын ачыклау;
бирелгән текстка карата сорауларга җавап табу;
кыска текстлар һәм аларга ясалган иллюстрацияләрне чагыштыру;
әдәби образның сәнгатьнең төрле төрләрендә тасвирлануын аңлату;
баланың проза һәм поэзиянең үзенчәлекләрен танып белү;
әсәрдәге персонажларны танып әйтә белү;
әсәр эчтәлеге буенча авторларны танып әйтә белү.

Укыту-методик комплект һәм материаль-техник җиһазлар белән тәэмин ителеш:

Программалар:

Татар теле һәм әдәбияты. Үрнәк программалар. Башлангыч сыйныфлар. Автор-төзүче Р.Х.Ягъфәрова. (Татар телендә урта гомуми белем бирү мәктәпләре өчен). К.: “ТКН”, 2011.

Башлангыч гомуми белем бирү программалары. Татар һәм рус телләре. С.Г.Вагыйзов, Р.Х.Ягъфәрова. К.: “Мәгариф”, 2010.

Мәктәпнең төп белем бирү программасы. Башлангыч сыйныфлар. 2011.

Дәреслекләр:

Әлифба.1 сыйныф өчен дәреслек. Мияссарова И.Х., Гарифуллина Ф.Ш., Шәмсетдинова Р.Р.– К: Мәгариф - Вакыт. 2011.
Әдәби уку. 1нче сыйныф өчен дәреслек. Г.М.Сафиуллина, М.Я.Гарифуллина, Ә.Г.Мөхәммәтҗанова, Ф.Ф.Хәсәнова.

К.: “Мәгариф - Вакыт”, 2011.

Өстәмә һәм методик әдәбият:

Әлифба. С.Г.Вагыйзов, Р.Г.Вәлитова, М.Ш.Галләмова. К.: “Мәгариф-Вакыт”, 2014.
Әдәби уку. 2нче сыйныф. Укытучы өчен ярдәмлек. Г.М.Сафиуллина, М.Я.Гарифуллина, Ә.Г.Мөхәммәтҗанова, Ф.Ф.Хәсәнова. К.: “Мәгариф-Вакыт”, 2012.
Башлангыч сыйныфларда класстан тыш уку. Р.Галләмова. Әлмәт: “Рухият”. 2009.
Бала сөйләмендәге кимчелекләрне төзәтү. Ф.М.Зиннурова. К.: “Мәгариф”, 2005.
Башлангыч мәктәптә заманча дәрес. И.Т.Сәгъдиева. К.: РИЦ “Школа”, 2009.
Башлангыч мәктәптә татар телен укыту методикасы. С.Г.Вагыйзов, Р.Г.Вәлитова. К.: “Мәгариф”, 2001.
«Мәгариф» журналының «Башлангыч мәктәп»рубрикасында әдәби уку буенча бирелә торганметодик материаллар.К.: “Идел-Пресс”. 2000-2016.

Электрон (мультимедиа) материаллар:

«Мәгариф. Татар теле» электрон журналы материаллары. К.: “Идел-Пресс”.2015-2016.
Татар әдәбияты дәресләренә фонохрестоматия. Тулы курс. Татарстан Мәгарифһәм Фән министрлыгы. “Алсу” студиясе. 2009.
Гасырларга калыр батырлык. Герой-шагыйрь Муса Жәлил иҗатына багышланган интерактив методик әсбап. К.: ООО “Мастер”. 2006.
Ризаэддин Фәхреддин. Тормыш юлы һәм иҗаты. Интерактив китап. К.: “Эффекто” студиясе. 2007.
Сабыйларга бүләк. Г.Тукай, А.Алиш, татар халык әкиятләре. Казан. «Барс-Медиа» студиясе. 2007.

Кушымта

Комплекслы йомгаклау эше. (Авторы Ф.Ә.Галиева)

I сыйныф

Дәреслек: С.Г.Вагыйзов, Р.Г.Вәлитова, Р.И.Раскулова. “Уку китабы”. 2 нче сыйныф. 1 нче кисәк.

Укучының бурычы:

“Әдәп башы матур гадәт” бүлегеннән Р. Ишморатованың “Яңа чана” хикәясен мөстәкыйль рәвештә укып чыгу һәм тест биремнәрен язмача үтәү.

Тест 3 кисәккә бүленгән 9 биремнән тора:

I. 1 – 5 нче биремнәр – җавап вариантын сайлап алу.

II. 6 – 8 нче биремнәр – үзең уйлап җавап язу.

III. 9 нчы бирем – иҗади характердагы эш башкару.

Укучыларга киңәшләр (I сыйныфта укытучы телдән әйтә):

Текстны игътибар белән тулысынча укып чык.
Тест биремнәрен карап укы.
Эшне бирелгән тәртиптә үтәргә тырыш.
Биремнәрдә бер генә дөрес җавап булырга мөмкин.
Эш барышында текстка карандаш белән тамгалар куярга ярый.
Дөрес җавапны “V” тамгасы белән билгелә.
II һәм III кисәк җавапларын бирелгән юлларга яз.

I кисәк

1. Яңа чана кемнеке?

а) Илдарныкы б) Гүзәлнеке

ә) Фираяныкы в) Раиләнеке

2. Кайсы җөмлә “Яңа чана” әсәреннән алынган?

а) Раилә, кил, тимераякта шу!

ә) Илдарга да яңа чана алганнар!

б) Кит, кит, бирмим, йә ватарсың!

в) Раилә чанасын Илдарга бирде.

3. Фирая белән Гүзәлгә туры килә торган сүзне тап.

а) уңган б) юмарт

ә) шаян в) матур

4. “Саран” сүзенә охшаш мәгънәле сүзне билгелә.

а) куркак б) әләкче

ә) ялкау в) комсыз

5. Әсәрдәге җөмләләрне дөрес тәртиптә урнаштыр.

а) Аны хәзер яңа чана да шатландырмый иде инде.

ә) Раилә горурланып шуды яңа чанада.

б) Тик Раиләнең генә чанасы юк.

в) Илдарга чанасын бирергә теләде. (б, ә, в, а)

II кисәк

6. Раилә әтисенең сүзләрен дөрес аңлаганмы?

_________________________________________________________

7. Нинди кешене юмарт дип атыйлар?

_________________________________________________________

8. Бу хикәя безне нинди булырга өйрәтә?

__________________________________________________________

III кисәк

Син Раилә урынында булсаң, нишләр идең? 1-2 җөмлә белән язып куй.

_____________________________________________________________________________________________________________________

Бәяләү

I сыйныфта билгеләр куелмаса да, аларның уку күнекмәләре һәм универсаль уку гамәлләрен башкара белү дәрәҗәсе һәрвакыт күз уңында тотыла:

– 1 – 8 нче биремнәр барысы да дөрес булса – югары дәрәҗәдә;

– 6 – 7 биремгә җавап дөрес булса – материалны үзләштерү дәрәҗәсе нормада;

– 3 – 4 җавап дөрес булса – материалның авыррак үзләштерелүен аңлата;

– 9 нчы бирем аерым бәяләнә: эшли алса, укучы мактала.

Предварительный просмотр:

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО Зам.директора по УВР Директор МБОУ

_______/А.Г.Гимаева/ МБОУ «Елховская СОШ» «Елховская СОШ»

Протокол №21 ____________/Л.Н.Сафина/ _______/Г.А.Гафиятуллина/ от «24» августа 2015 г. «28» августа 2015 г. Приказ №127

от «28» августа 2015 г.

Рабочая программа по математике

для 1 класса МБОУ «Елховская СОШ» на 2015-2016 учебный год

учителя начальных классов высшей квалификационной категории

Ф.А.Галиевой

Рассмотрено

и принято на заседании

педагогического совета

протокол № 1

от «28» августа 2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для 1 класса разработана на основе:

Федерального Закона от 29.12.2012г. №273 - Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;
Закона Республики Татарстан от 22.07.2013г. №68-ЗРТ (ред. от 23.07.2014) «Об образовании»;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерство образования и науки Российской Федерации от 6. 10.2009 года №373;
примерной программы по математике (автор Л.Г.Петерсон) из сборника рабочих программ «Перспектива», М: Просвещение, 2011 г.;
основной образовательной программы для начальных классов МОУ – Елховской СОШ, 2011 г.
учебного плана МБОУ «Елховская СОШ» на 2015-2016 учебный год;
годового календарного графика МБОУ «Елховская СОШ» на 2015-2016 учебный год;
положения МБОУ «Елховская СОШ» «О рабочей программе педагога, реализующего ФГОС второго поколения», 2015 г.;
Федерального перечня учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях в текущем году;
СанПиН2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010г., №189.

Общая характеристика курса математики

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
развитие интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Основные задачи данного курса:

обеспечение естественного введения детей в новую для них предметную область «Математика» через усвоение элементарных норм математической речи и навыков учебной деятельности в соответствии с возрастными особенностями (счет, вычисления, решение задач, измерения, моделирование, проведение несложных индуктивных и дедуктивных рассуждений, распознавание и изображение фигур и т.д.);
формирование мотивации и развитие интеллектуальных способностей учащихся для продолжения математического образования в основной школе и использования математических знаний на практике;
развитие математической грамотности учащихся, в том числе умение работать с информацией в различных знаково-символических формах одновременно с формированием коммуникативных УУД;
формирование у детей потребности и возможностей самосовершенствования.

Место курса в учебном плане

Примерная программа по предмету рассчитана на 132 часа ( 4 часа в неделю). Базисный учебный план рассчитан на 132 часа ( 4 часа в неделю). По учебному плану МБОУ «Елховская СОШ» на изучение математики отводится 132 часа из расчета 4 часа в неделю (33 недель).

Содержание	Количество часов
Содержание	По примерной программе	По рабочей программе
Сравнение и счет предметов	12 ч	12 ч
Множества и действия над ними	9 ч	9 ч
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация	25 ч	25 ч
Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание	58 ч	58 ч
Числа от 11 до 20. Число 0. Нумерация	6 ч	6 ч
Числа от 11 до 20. Число 0. Сложение и вычитание	22 ч	22 ч
Итого	132 ч	132 ч

Планируемые результаты изучения курса математики в 1 классе

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы: — положительное отношение к учёбе в школе, к предмету «Математика»;
— представление о причинах успеха в учёбе;
— общее представление о моральных нормах поведения;
— осознание сути новой социальной роли – ученика: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), активно участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради;
— элементарные навыки сотрудничества: освоение позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; соблюдение элементарных правил работы в группе, проявление доброжелательного отношения к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
— элементарные навыки самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика.

Учащийся получит возможность для формирования:

— положительного отношения к школе;
— первоначального представления о знании и незнании;
— понимания значения математики в жизни человека;
— первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности;
— первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
— понимания необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни
— бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным моделям и пр.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащийся научится:
— принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
— понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
— адекватно воспринимать предложения учителя;
— проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
— осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;
— оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя;
— составлять план действий для решения несложных учебных задач;
— выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
— осознавать результат учебных действий; описывать результаты действий, используя математическую терминологию.
Учащийся получит возможность научиться:
— принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;
— в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
— выполнять учебные действия в устной и письменной речи;
— осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя;
— адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.
— выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
— фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой (с помощью смайликов. разноцветных фишек), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;
— анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал, формулировать их вербально;

Познавательные

Учащийся научится:
— ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;
— использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи;
— читать простое схематическое изображение;
— понимать информацию, представленную в знаково-символической форме в простейших случаях, под руководством учителя кодировать информацию (с использованием 2–5 знаков или символов, 1–2 операций);
— на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий;
— проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению);
— выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий);
— под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию);
— под руководством учителя проводить аналогию;
— понимать отношения между понятиями (родовидовые, причинно-следственные);
— понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
— строить элементарное рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока или по рассматриваемому вопросу;
— осознавать смысл межпредметных понятий: число, величина, геометрическая фигура.
Учащийся получит возможность научиться:
— составлять небольшие математические сообщения в устной форме (2–3 предложения);
— строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях;
— выделять существенные признаки объектов;
— под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа;
— понимать содержание эмпирических обобщений; с помощью учителя выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения изучаемых математических объектов и формулировать выводы;
— проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

Коммуникативные

Учащийся научится:
— принимать участие в работе парами (группами); понимать задаваемые вопросы;
— воспринимать различные точки зрения;
— понимать необходимость вежливого общения с другими людьми;
— контролировать свои действия в классе;
— слушать партнёра; не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
— признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
— употреблять вежливые слова в случае своей неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.
Учащийся получит возможность научиться:
— использовать простые речевые средства для передачи своего мнения;
— наблюдать за действиями других участников учебной деятельности;
— формулировать свою точку зрения;
— включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность, в стремлении высказываться, задавать вопросы;
— интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
— совместно со сверстниками определять задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;

Предметные результаты

Числа и величины
Учащийся научится:
— различать понятия «число» и «цифра»;
— читать и записывать числа в пределах 20 с помощью цифр;
— понимать отношения между числами («больше», «меньше», «равно»);
— сравнивать изученные числа с помощью знаков «больше» («>»), «меньше» («<»), «равно» («=»);
— упорядочивать натуральные числа и число нуль в соответствии с указанным порядком;
— понимать десятичный состав чисел от 11 до 20;
— понимать и использовать термины: предыдущее и последующее число;
— различать единицы величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр,
практически измерять длину.
Учащийся получит возможность научиться:
– практически измерять величины: массу, вместимость.

Арифметические действия
Учащийся научится:
— понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием;
— складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток;
— складывать два однозначных числа, сумма которых больше, чем 10,
выполнять соответствующие случаи вычитания;
— применять таблицу сложения в пределах 20;
— выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
— вычислять значение числового выражения в одно-два действия на сложение и вычитание (без скобок).
Учащийся получит возможность научиться:
— понимать и использовать терминологию сложения и вычитания;
— применять переместительное свойство сложения;
— понимать взаимосвязь сложения и вычитания;
— сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях;
— выделять неизвестный компонент сложения или вычитания и вычислять его значение;
— составлять выражения в одно–два действия по описанию в задании.

Работа с текстовыми задачами
Учащийся научится:
— восстанавливать сюжет по серии рисунков;
— составлять по рисунку или серии рисунков связный математический рассказ;
— изменять математический рассказ в зависимости от выбора недостающего рисунка;
— различать математический рассказ и задачу;
— выбирать действие для решения задач, в том числе содержащих отношения «больше на...», «меньше на...»;
— составлять задачу по рисунку, схеме;
— понимать структуру задачи, взаимосвязь между условием и вопросом;
— различать текстовые задачи на нахождение суммы, остатка, разностное сравнение, нахождение неизвестного слагаемого, увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;
— решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
Учащийся получит возможность научиться:
— рассматривать один и тот же рисунок с разных точек зрения и составлять по нему разные математические рассказы;
— соотносить содержание задачи и схему к ней; составлять по тексту задачи схему и, обратно, по схеме составлять задачу;
— составлять разные задачи по предлагаемым рисункам, схемам, выполненному решению;
— рассматривать разные варианты решения задачи, дополнения текста до задачи, выбирать из них правильные, исправлять неверные.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Учащийся научится:
— понимать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, сверху — снизу, ближе — дальше, между и др.);
— распознавать геометрические фигуры: точка, линия, прямая, кривая, замкнутая или незамкнутая линия, отрезок, треугольник, квадрат;
— изображать точки, прямые, кривые, отрезки;
— обозначать знакомые геометрические фигуры буквами русского алфавита;
— чертить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки.
Учащийся получит возможность научиться:
— различать геометрические формы в окружающем мире: круглая, треугольная, квадратная;
— распознавать на чертеже замкнутые и незамкнутые линии;
— изображать на клетчатой бумаге простейшие орнаменты, бордюры;

Геометрические величины
Учащийся научится:
— определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;
— применять единицы длины: метр (м), дециметр (дм), сантиметр (см) – и соотношения между ними: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м;
— выражать длину отрезка, используя разные единицы её измерения (например, 2 дм и 20 см, 1 м 3 дм и 13 дм).

Работа с информацией
Учащийся научится:
— получать информацию из рисунка, текста, схемы, практической ситуации и интерпретировать её в виде текста задачи, числового выражения, схемы, чертежа;
— дополнять группу объектов с соответствии с выявленной закономерностью;
— изменять объект в соответствии с закономерностью, указанной в схеме;
Учащийся получит возможность научиться:
— читать простейшие готовые схемы, таблицы;
— выявлять простейшие закономерности, работать с табличными данными.

Содержание курса

Сравнение и счет предметов. 12 ч.

Какая бывает форма. Разговор о величине. Расположение предметов. Количественный счёт предметов. Порядковый счёт предметов. Чем похожи? Чем различаются? Расположение предметов по размеру. Столько же. Больше. Меньше. Что сначало? Что потом? На сколько больше? На сколько меньше?

Множества. 9 ч.

Множество. Элемент множества. Равные множества . Части множества. Точки и линии.

Внутри, вне, между.

Числа от 1 до 10. число 0. Нумерация. 25 ч.

Число и цифра 1. Число и цифра 2. Прямая и её обозначение. Рассказы по рисункам.

Знаки «+» (плюс), «-»(минус), «=» (равно). Отрезок и его обозначение. Число и цифра 3.

Треугольник. Число и цифра 4. Четырёхугольник. Прямоугольник. Сравнение чисел.

Число и цифра 5. Число и цифра 6. Замкнутые и незамкнутые линии. Число 0. Нумерация» Сложение .Вычитание. Число и цифра 7. Длина отрезка. Число и цифра 0. Число и цифра 8. Число и цифра 9. Число и цифра 10.

Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание. 58 ч.

Числовой отрезок. Прибавить и вычесть 1. Решение примеров

□ + 1; □ – 1. Примеры в несколько действий. Прибавить и вычесть 2. Решение примеров

□ + 2; □ – 2. Задача. Прибавить и вычесть 3. Решение примеров

□ + 3; □ – 3. Сантиметр. Прибавить и вычесть 4. Решение примеров

□ + 4; □ – 4. Столько же. Столько же и ещё… . столько же, но без… Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Контрольная работа №4 по теме: «Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание». Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Прибавить и вычесть 5. Решение примеров □ + 5; □ – 5. Задачи на разностное сравнение. Масса. Сложение и вычитание отрезков. Слагаемые. Сумма. Переместительное свойство сложения. Решение задач. Прибавление 6,7,8 и 9. Решение примеров □ + 6; □ + 7; □ + 8; □ + 9. Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Задачи с несколькими вопросами. Задачи в два действия. Литр. Нахождение неизвестного слагаемого. Вычитание 6,7,8 и 9. Решение примеров □ - 6; □ - 7; □ - 8; □ – 9. Таблица сложения.

Число 0. Сложение и вычитание»

Числа от 11 до 20. Нумерация. 6 ч.

Образование чисел второго десятка. Двузначные числа от 10 до 20. Сложение и вычитание. Дециметр

Числа от 11 до 20. Сложение и вычитание. 22 ч.

Сложение и вычитание без перехода через десяток. Сложение и вычитание вида 13 + 2, 17 - 3. Сложение и вычитание без перехода через десяток. Сложение с переходом через десяток. Таблица сложения до 20. Вычитание с переходом через десяток. Вычисления вида 12-5. Вычитание двухзначных чисел. Вычисления вида 15 – 12. Вычисления вида 20 – 13. Сложение и вычитание. Таблица сложения до 20.

Критерии оценки:

в первом классе исключается система балльного (отметочного) оценивания.

Календарно-тематическое планирование по математике. 1 класс

№ №	Тема урока	Кол-во часов	Виды учебной деятельности	Характеристика УУД		Виды контроля, измерители			Дата проведения
№ №	Тема урока	Кол-во часов	Виды учебной деятельности	Характеристика УУД		Виды контроля, измерители			план	факт
Математика. Часть I . Сравнение и счет предметов. 12 часов
1	Форма предметов	1	Знакомство с учебником математики (обложка, титульный лист, вводная статья). Сравнение различных предметов и их формы	Уметь сравнивать и различать предметы по форме; знать геометрические формы предметов Уметь различать предметы по их величине и сравнивать их. Развить пространственные представления (перед, за, между, после). Уметь задавать вопросы со словом «Сколько…» и отвечать на вопросы. Уметь сравнивать вопросов «Сколько…» и «Какой по счёту…» и установливать соответствия между порядковыми и количественными числительными. Уметь сравнивать предметы по различным признакам. Уметь располагать предметы в порядке увеличения, уменьшения. Уметь сравнивать группы предметов. Уметь располагать предметы по времени Уметь сопоставлять предметы. Развивать умение Уметь сопоставлять предметы Закрепление полученных знаний. Диагностика сформированности умения сравнивать предметы. Регулятивные Учащийся научится: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; адекватно воспринимать предложения учителя; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя; Познавательные Учащийся научится: ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником; использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи; читать простое схематическое изображение; понимать информацию,		Ответ на уроке			2.09
2	Величина предметов	1	Определение величины предмета по сюжетной картинке. Составление текста по картинке. Составление текста с использованием математических терминов.			Ответ на уроке			3.09
3	Расположение предметов	1	Составление текста по сюжетной картинке. Взаиморасположение предметов на сюжетной картинке.			Практиче ская работа			7.09
4	Количественный счёт предметов	1	Составление текста по сюжетной картинке. Составление вопросов по сюжетной картинке.			Практиче ская работа			8.09
5	Порядковый счёт предметов	1	Составление текста по сюжетной картинке. Сравнение вопросов «Сколько…» и «Какой по счёту…»; установление соответствия между порядковыми и количественными числительными.			Ответ на уроке			9.09
6	Сравнение предметов	1	Практическая работа по сравнению групп предметов. Определение вариантов сравнения. Сравнение предметов по форме, цвету, величине, назначению, материалу.			Фронталь ная работа			10.09
7	Расположение предметов по размеру	1	Практическая работа по расположению предметов. Определение способа расположения предметов. Расположение предметов в порядке увеличения. Расположение предметов в порядке уменьшения.			Групповая работа			14.09
8	Сравнение групп предметов	1	Практическая работа по сравнению групп предметов. Определение способа сравнения. Сравнение групп предметов путём составления пар.			Ответ на уроке			15.09
9	Расположение по времени	1	Практическая работа: составление алгоритма приготовление чая. Расположение рисунков по времени. Сравнение рисунков.			Ответ на уроке			16.09
10	Сравнение предметов. На сколько больше? На сколько меньше?	1	Практическая работа: сопоставление групп предметов. Практическое определение «на сколько больше», «на сколько меньше».			Практиче ская работа			17.09
11	Сравнение предметов. На сколько больше? На сколько меньше?	1	Составление текста по сюжетной картинке. Практическая работа: сопоставление групп предметов. Самостоятельная работа: сопоставление групп предметов.			Групповая работа			21.09
12	Повторение изученного. Диагностика по теме: «Сравнение и счет предметов»	1	Сравнение предметов по различным признакам. Выполнение диагностической работы.			Практиче ская работа			22.09
Множества и действия с ними. 10 часов
13	Множество. Элемент множества.	1	Практическая работа по выделению групп сходных предметов. Сравнение групп предметов. Анализ признаков группы предметов.	Развивать умения Уметь анализировать и обобщать группы предметов; формировать понятие «множества», «элемент множества»		Ответ на уроке			23.09
14	Части множества.	1	Практическая работа: анализ сходных признаков в множестве, выделение различных групп подмножеств. Классификация различных подмножеств по сходным признакам.	Развитие умения Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам.		Ответ на уроке			24.09
15	Части множества.	1	Анализ представленных множеств. Выделение подмножеств по сходным признакам.	Развитие умения Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам.		Практиче ская работа			28.09
16	Равные множества	1	Практическая работа: сравнение разных множеств – выделение сходных и различных элементов. Сравнение множеств.	Развитие умения Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; формирование понятия «равные множества»		Практиче ская работа			29.09
17	Равные множества	1	Сравнение множеств: выделение сходных и различных элементов.	Развитие умения Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; формирование понятия «равные множества»		Групповая работа			30.09
18	Точки и линии	1	Практическая работа: сравнение точки и прямой; выделение особенностей данных геометрических фигур. Сравнение множеств с геометрическими фигурами.	Формирование понятия о точке и линии; развивать умение Уметь анализировать различные геометрические множества.		Ответ на уроке			1.10
19	Расположение множеств внутри, вне, между.	1	Практическая работа: отношение «вне», «внутри», «между» с использованием предметных картинок. Взаиморасположение предметов на сюжетных картинках.	Изучение взаимоотношений, взаиморасположения элементов множества.		Ответ на уроке			5.10
20	Расположение множеств внутри, вне, между.	1	Взаиморасположение предметов на сюжетных картинках.	Изучение взаимоотношений, взаиморасположения элементов множества.		Групповая работа			6.10
21	Повторение изученного.	1	Составление текста по сюжетной картинке. Составление математических предложений. Выделение множеств по сюжетной картинке. Сходство и различия в различных множествах.	Закрепление полученных знаний. Диагностика сформированности умения Уметь сравнивать различные множества, дополнять элементами множества, классифицировать на подмножества.		Ответ на уроке			7.10
22	Обобщающий урок по теме «Множества»	1	Обобщение и систематизация усвоенного материала	Диагностика сформированности умения сравнивать различные множества, дополнять элементами множества, классифицировать на подмножества.		Практиче ская работа			8.10
Числа от 1 до 10. Число 0. 23 часа
23	Число 1. Цифра 1.	1	Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счет в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.	Учащийся научится: различать понятия «число» и «цифра»; читать и записывать числа в пределах 20 с помощью цифр; понимать отношения между числами («больше», «меньше», «равно»); сравнивать изученные числа с помощью знаков «больше» («>»), «меньше» («<»), «равно» («=»); упорядочивать натуральные числа и число нуль в соответствии с указанным порядком; понимать десятичный состав чисел от 11 до 20; понимать и использовать термины: предыдущее и последующее число; различать единицы величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр, практически измерять длину. Учащийся получит возможность научиться: практически измерять величины: массу, вместимость.Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 1. Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 2. Развитие пространственных представлений (изучение понятия «линейная протяжённость). Пропедевтическое ознакомление детей с текстовой задачей (составление математического рассказа по сюжетной картинке).		Ответ на уроке			12.10
24	Число 2. Цифра 2.	1	Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счет в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.			Ответ на уроке			13.10
25	Прямая. Обозначение прямой.	1	Исследовательская работа учащихся по изучению свойств прямой линии (работа с ниткой): через одну точку можно провести много прямых, а через две – только одну прямую; отличие прямой от кривой линии.			Групповая работа			14.10
26	Составление математических рассказов. Подготовка к введению понятия «задача».	1	Составление рассказа по сюжетной картинке: что было сначала, что изменилось; сравнение картинок			Ответ на уроке			15.10
27	Знаки математических действий	1	Моделирование задачи по сюжетной картинке; определение ключевых слов задачи; введение математических знаков.	Уметь моделировать математические отношения; знакомство со знаками «+», «-».		Ответ на уроке			19.10
28	Отрезок. Обозначение отрезка.	1	Исследовательская работа: сравнение прямой и отрезка (отрезок можно поместить весь на бумаге). Вычерчивание отрезков. Поиск отрезков в окружающей действительности. Измерение отрезков разными мерками.	Уметь отличать на чертеже прямую и отрезок; чертить отрезки, находить в окружающей жизни отрезки. Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 3. Знакомство с геометрической фигурой; её особенностями. Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 4. Знакомство с геометрической фигурой; её особенностями. Уметь сравнивать числовые множества. Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 5. Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 6. Уметь различать замкнутые и незамкнутые линии; находить замкнутые и незамкнутые линии в окружающей жизни. Учащийся научится: — понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием; — складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток; — складывать два однозначных числа, сумма которых больше, чем 10, выполнять соответствующие случаи вычитания; — применять таблицу сложения в пределах 20; — выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20; — вычислять значение числового выражения в одно-два действия на сложение и вычитание (без скобок). Учащийся получит возможность научиться: — понимать и использовать терминологию сложения и вычитания; — применять переместительное свойство сложения; — понимать взаимосвязь сложения и вычитания; — сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях; — выделять неизвестный компонент сложения или вычитания и вычислять его значение; — составлять выражения в одно–два действия по описанию в задании.		Групповая работа			20.10
29	Число 3. Цифра 3.	1	Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счет в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.			Практиче ская работа			21.10
30	Треугольник Обозначение треугольника.	1	Практическое разбиение на группы треугольников и других геометрических фигур; знакомство с треугольником; построение треугольника; знакомство со свойствами треугольника.			Групповая работа			22.10
31	Число 4. Цифра 4.	1	Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счет в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.			Практиче ская работа			26.10
32	Четырёхугольник. Обозначение четырёхугольника.	1	Практическое разбиение на группы четырех угольников и других геометрических фигур; знакомство с четырехугольником; построение треугольника; знакомство со свойствами треугольника.			Практиче ская работа			27.10
33	Сравнение чисел. Число 5. Цифра 5.	1	Практическое сравнение числовых множеств; сравнение числовых множеств. Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счет в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.			Практиче ская работа			28.10
34	Число 6. Цифра 6.	1	Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счет в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.			Групповая работа			29.10
35	Замкнутые и незамкнутые линии	1	Практическая работа: сравнение замкнутых и незамкнутых линий Нахождение замкнутых и незамкнутых линий на сюжетной картинке. Составление рассказов по рисункам. Замена предметных рисунков фишками. Моделирование рассказа по сюжетной картинке.			Практиче ская работа			9.11
36	Повторение о линиях	1	Практическая работа: сравнение замкнутых и незамкнутых линий	Уметь выполнить групповой проект		Групповой проект			10.11
37	Введение понятия «суммы»	1	Практическая работа: моделирование действия сложения. Введение понятия «сумма». Рассматривание рисунков. Сравнение рисунков. Составление рассказов по рисункам. Моделирование математического рассказа разными способами. Решение примеров. Сравнение примеров.	Формирование понятия «суммы»; развивать умение читать примеры на сложение по-разному.		Групповая работа			11.11
38	Введение понятия «разности»	1	Практическая работа: моделирование действия сложения. Введение понятия «сумма». Рассматривание рисунков. Сравнение рисунков. Составление рассказов по рисункам. Моделирование математического рассказа разными способами. Решение примеров.	Формирование понятия «разности»; Уметь читать примеры на вычитание по-разному. Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 6. Уметь измерять длину отрезков, используя различные мерки. Познакомить с числом и цифрой 0. — под руководством учителя проводить аналогию; — понимать отношения между понятиями (родовидовые, причинно-следственные); — понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.); — строить элементарное рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока или по рассматриваемому вопросу; — осознавать смысл межпредметных понятий: число, величина, геометрическая фигура.		Работа в парах			12.11
39	Число 7. Цифра 7.	1	Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счет в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.			Текущий			16.11
40	Длина отрезка.	1	Практическая работа: измерение предметов с помощью различных мерок. Измерение отрезков с помощью нити или полоски бумаги. Сравнение отрезков. Введение терминологии сравнения отрезков: «длиннее», «короче». Вычерчивание отрезков.			Практиче ская работа			17.11
41	Число 0. Цифра 0.	1	Практические действия с предметными множествами. Образование числа 0. Свойства 0. Составление рассказов по рисункам. Моделирование различными способами математической записи.			Групповая работа			18.11
42	Число 8.Цифра 8. Число 9. Цифра 9.	1	Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счет в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.	Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 8. Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 9.		Работа в парах			19.11
43	Число 10.	1	Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счет в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.	Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 10.		Работа в парах			23.11
44	Повторение изученного.	1	Выполнение различных заданий учебника стр. 90 – 91.	Закрепление полученных знаний. Диагностика сформированности знаний о способах образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; знакомство с цифрами от 0 до 10; сравнение чисел; порядок при счёте и их состав.		Практиче ская работа			24.11
45	Урок-играна тему «Числа 1-10. Число 0»	1	Выполнение игровых заданий.	Диагностика сформированности знаний о способах образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; знакомство с цифрами от 0 до 10; сравнение чисел; порядок при счёте и их состав.		Работа в парах			25.11
Сложение и вычитание.
46	Понятие «числового отрезка»	1	Знакомство с числовым отрезком. Практическая работа по вычислению на основе числового отрезка. Составление математических рассказов на основе сюжетных рисунков.	Знакомство с «числовым отрезком»; формирование вычислительных навыков на основе «числового отрезка».			Групповая работа		26.11
47	Сложение и вычитание числа 1.	1	Самостоятельная работа по присчитыванию и отсчитыванию 1. Выбор удобного способа вычислений. Решение примеров. Сравнение примеров. Классификация примеров. Составление математической записи по сюжетному рисунку.	Формирование вычислительных навыков; Уметь выбор наиболее удобного способы вычисления.			Работа в парах		30.11
48	Освоение приёма вида □ + 1; □ - 1	1	Сравнение столбиков примеров; определение общего принципа к определению результата действия. Составление рассказов по сюжетным картинкам. Подбор соответствия записи и предметной картинки. Сравнение математических записей. Установление общего принципа сложения примеров в два действия. Сравнение чисел.	Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия. Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия. Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия. Уметь			Групповая работа		1.12
49	Решение примеров в несколько действий.	1	Выполнение задания № 2. Сравнение математических записей. Наблюдение за выполнением вычислений по числовому отрезку. Определение общего принципа к определению результата действия. Самостоятельное решение примеров с помощью числового отрезка. Составление примеров по рисункам. Составление математического рассказа по сюжетной картинке. Выбор решения математического рассказа. Сравнение рассказов и математической записи этих рассказов.				Практиче ская работа		2.12
50	Сложение и вычитание числа 2.	1	Самостоятельное решение примеров задания № 1. Сравнение примеров и результатов действий. Группировка примеров. Знакомство с общим принципом к определению результата действия. Практическое знакомство с прибавлением и вычитанием числа 2. Составление таблицы сложения. Составление математического рассказа по предметному рисунку. Использование таблицы сложения при вычислении.				Практиче ская работа		3.12
51	Освоение приёма вида □ + 2; □ - 2	1	Сравнение столбиков примеров; определение общего принципа к определению результата действия. Составление рассказов по сюжетным картинкам. Подбор соответствия записи и предметной картинки. Сравнение математических записей. Установление общего принципа сложения примеров в два действия. Сравнение чисел.	Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия. Уметь— понимать и использовать терминологию сложения и вычитания; — применять переместительное свойство сложения; — понимать взаимосвязь сложения и вычитания; — сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях; — выделять неизвестный компонент сложения или вычитания и вычислять его значение; — составлять выражения в одно–два действия по описанию в задании. Освоение терминов, связанных с понятием «задача»: условие, вопрос, решение, ответ; ознакомление с составом задачи; выбор действия при решении задачи. Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия. Уметь Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия. Уметь Знакомство с единицей измерения длины – сантиметр Учащийся получит возможность научиться: — принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя; — в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; — выполнять учебные действия в устной и письменной речи; — осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя; — адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами. — выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме; — фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой (с помощью смайликов. разноцветных фишек), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;			Групповая работа		7.12
52	Введение понятия «задача»	1	Практическое ознакомление с понятием «Задача». Моделирование задачи. Сравнение задач. Выделение элементов задачи. Составление по схеме рисунков. Вычисление с использованием числового отрезка.				Практиче ская работа		8.12
53	Сложение и вычитание числа 3.	1	Самостоятельное решение примеров задания № 1. Сравнение примеров и результатов действий. Группировка примеров. Знакомство с общим принципом к определению результата действия. Практическое знакомство с прибавлением и вычитанием числа 2. Составление таблицы сложения. Составление математического рассказа по предметному рисунку. Использование таблицы сложения при вычислении.				Практиче ская работа		9.12
54	Освоение приёма вида □ + 3; □ - 3	1	Сравнение столбиков примеров; определение общего принципа к определению результата действия. Составление рассказов по сюжетным картинкам. Подбор соответствия записи и предметной картинки. Сравнение математических записей. Установление общего принципа сложения примеров в два действия. Сравнение чисел.				Практиче ская работа		10.12
55	Сантиметр	1	Практическая работа: использование при измерении различных мерок сантиметра. Измерение отрезка при помощи мерки сантиметра. Знакомство с линейкой. Измерение отрезка с помощью модели линейки. Вычерчивание фигур с заданными размерами. Сравнение отрезков.				Групповая практиче ская работа		14.12
56	Сложение и вычитание числа 4.	1	Самостоятельное решение примеров задания № 1. Сравнение примеров и результатов действий. Группировка примеров. Знакомство с общим принципом к определению результата действия. Практическое знакомство с прибавлением и вычитанием числа 2. Составление таблицы сложения. Составление математического рассказа по предметному рисунку. Использование таблицы сложения при вычислении.	Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия. Уметь Освоить приёмы вычисления			Практиче ская работа		15.12
57	Освоение приёма вида □ + 4; □ – 4	1	Сравнение столбиков примеров; определение общего принципа к определению результата действия. Составление рассказов по сюжетным картинкам. Подбор соответствия записи и предметной картинки. Сравнение математических записей. Установление общего принципа сложения примеров в два действия. Сравнение чисел.				Ответ на уроке		16.12
58	Практическое освоение понятия «столько же…»	1	Практическое освоение понятия «Столько же». Моделирование задач. Решение примеров. Сравнение примеров. Классификация их по группам.	Освоить понятие «столько же и еще..», «столько же, но без…» Уметь решать задачи. Уметь— восстанавливать сюжет по серии рисунков; — составлять по рисунку или серии рисунков связный математический рассказ; — изменять математический рассказ в зависимости от выбора недостающего рисунка; — различать математический рассказ и задачу; — выбирать действие для решения задач, в том числе содержащих отношения «больше на...», «меньше на...»; — составлять задачу по рисунку, схеме; — понимать структуру задачи, взаимосвязь между условием и вопросом; — различать текстовые задачи на нахождение суммы, остатка, разностное сравнение, нахождение неизвестного слагаемого, увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; — решать задачи в одно действие на сложение и вычитание; Учащийся получит возможность научиться: — рассматривать один и тот же рисунок с разных точек зрения и составлять по нему разные математические рассказы; — соотносить содержание задачи и схему к ней; составлять по тексту задачи схему и, обратно, по схеме составлять задачу; — составлять разные задачи по предлагаемым рисункам, схемам, выполненному решению; — рассматривать разные варианты решения задачи, дополнения текста до задачи, выбирать из них правильные, исправлять неверные.			Практиче ская работа		17.12
59	Практическое освоение понятия «столько же и ещё…; столько же.., но без…»	1	Практическое освоение понятия «столько же и еще..», «столько же, но без…». Моделирование задач. Сравнение задач. Установление соответствия между рисунком и математической записью.				Групповая практическаяработа		21.12
60	Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.	1	Практическое знакомство с задачей на увеличение или уменьшение на несколько единиц. Моделирование задачи. Сравнение задач				Практиче ская работа		22.12
61	Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.	1	Практическое знакомство с задачей на увеличение или уменьшение на несколько единиц. Моделирование задачи. Сравнение задач				Практиче ская работа		23.12
62	Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.	1	Практическое знакомство с задачей на увеличение или уменьшение на несколько единиц. Моделирование задачи. Сравнение задач				Практиче ская работа		24.12
63	Решение задач.	1	Выполнение различных заданий учебника стр. 126 – 128.	Закрепление изученного.			Практиче ская работа		11.01
64	Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.	1	Выполнение практической работы.	Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.			Практиче ская работа		12.01
	Математика. II часть. Третья четверть ( 40 часов) Сложение и вычитание (продолжение)
65	Сложение и вычитание числа 5.	1	Самостоятельное решение примеров задания № 1. Сравнение примеров и результатов действий. Группировка примеров. Знакомство с общим принципом к определению результата действия. Практическое знакомство с прибавлением и вычитанием числа 2. Составление таблицы сложения. Составление математического рассказа по предметному рисунку. Использование таблицы сложения при вычислении.	Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия. Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия. Освоить приёмы вычисления Освоить приёмы вычисления Уметь решать задачи на разностное сравнение. Учащийся научится: — понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием; — складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток; — складывать два однозначных числа, сумма которых больше, чем 10, выполнять соответствующие случаи вычитания; — применять таблицу сложения в пределах 20; — выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;		Групповая работа			13.01
66	Освоение приёма вида □ + 5; □ – 5	1	Сравнение столбиков примеров; определение общего принципа к определению результата действия. Составление рассказов по сюжетным картинкам. Подбор соответствия записи и предметной картинки. Сравнение математических записей. Установление общего принципа сложения примеров в два действия. Сравнение чисел.			Практиче ская работа			14.01
67	Освоение приёма вида □ + 5; □ – 5	1	Сравнение примеров. Вычисление результата действия различными способами. Установление соответствия между предметным рисунком и математической записью. Решение задач. Моделирование задачи.			Практиче ская работа			18.01
68	Освоение приёма вида □ + 5; □ – 5	1	Составление задачи по предметному рисунку. Моделирование задач. Сравнение задач. Наблюдение над задачами задания № 2. Моделирование задач. Сравнение задач. Составление и решение примеров.			Практиче ская работа			19.01
69	Задачи на разностное сравнение	1	Практическое знакомство с задачей на разностное сравнение. Сравнение предметных рисунков. Сравнение пар множеств. Формирование общего способа действий для решения задач на разностное сравнение. Моделирование задачи № 2, 3. Решение задач. Сравнение задач.			Практиче ская работа			20.01
70	Задачи на разностное сравнение	1	Составление задачи по предметному рисунку. Моделирование задачи (№ 1). Выполнение зданий под № 2. Сравнение задач. Моделирование задач. Самостоятельное решение задачи по выбору. Проверка решения задачи. Решение примеров и задач по выбору учителя.	Уметь решать задачи на разностное сравнение. Знакомство с единицей измерения массы; отработка двух способов измерения массы (отвешивание и взвешивание). Знакомство с единицей измерения массы; отработка двух способов измерения массы (отвешивание и взвешивание). Уметь складывать и вычитать отрезки. Учащийся получит возможность научиться: — принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя; — в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; — выполнять учебные действия в устной и письменной речи; — осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя; — адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами. — выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме; — фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой (с помощью смайликов. разноцветных фишек), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;		Самостоя тельная работа			21.01
71	Введение понятия «масса»	1	Практическая работа: взвешивание на весах различных предметов. Установление массы различных продуктов. Установление отношений: тяжелее, легче.			Текущий			25.01
72	Введение понятия «масса»	1	Определение массы различных продуктов (задание № 1,2). Работа над задачей (№ 4). Сравнение задач. Моделирование задач. Самостоятельное решение задачи по выбору. Проверка выполнения задания. Работа над составом числа. Решение примеров.			Групповая практиче ская работа			26.01
73	Сложение и вычитание отрезков	1	Практическая работа: определение расстояния между объектами. Выполнение задания под № 1. Определение расстояний между объектами. Выполнение задания № 2. Сложение и вычитание именованных чисел. Выполнение задания под № 4. Моделирование задач. Сравнение задач. Самостоятельное выполнение заданий по выбору. Измерение различных фигур. Сравнение фигур. Сравнение фигур.			Практиче ская работа			27.01
74	Сложение и вычитание отрезков	1	Измерение сторон треугольника. Сравнение треугольников. Соответствие чертежа и рисунка. Сравнение чертежей. Сравнение рисунков. Установление соответствия между числом, линией и схемой (№6). Выполнение заданий под № 5. Работа с учебным текстом. Сравнение задач. Моделирование задач. Самостоятельное выполнение задач.	Уметь складывать и вычитать отрезки. Формирование вычислительного навыка; знакомство с названием чисел при сложении Формирование вычислительного навыка; знакомство с названием чисел при сложении Формирование вычислительного навыка; знакомство с названием чисел при сложении Практическое знакомство с переместительным свойством сложения. Уметь решать задачи Уметь решать задачи Освоить приёмы вычисления Учащийся научится: — ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником; — использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи; — читать простое схематическое изображение; — понимать информацию, представленную в знаково-символической форме в простейших случаях, под руководством учителя кодировать информацию (с использованием 2–5 знаков или символов, 1–2 операций); — на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий; — проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению); — выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий); — под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию); — под руководством учителя проводить аналогию; — понимать отношения между понятиями (родовидовые, причинно-следственные); — понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.); — строить элементарное рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока или по рассматриваемому вопросу;		Групповая практиче ская работа			28.01
75	Слагаемые. Сумма.	1	Чтение задач под № 1. Работа с учебным текстом. Моделирование задач. Сравнение задач. Знакомство с названием чисел при сложении. Составление примеров на сложение (№ 2). Чтение примеров разными способами. Выполнение заданий под № 3. Составление примеров в таблице. Чтение примеров разными способами. Установление рисунка и математической записи. Выполнение задания под № 7. Работа с учебным текстом. Моделирование задачи. Самостоятельное решение задачи.			Практиче ская работа			1.02
76	Слагаемые. Сумма.	1	Определение цели выполнения задания под № 1. Определение последовательности действий. Запись примеров. Чтение примеров разными способами. Составление примеров по схеме. Установление соответствия между примерами. Чтение примеров различными способами. Выполнение задач под № 3, 4. Работа с учебными текстами. Составление обратной задачи.			Ответ на уроке			2.02
77	Слагаемые. Сумма.	1	Решение примеров. Чтение примеров по-разному (№ 1). Решение задач под № 2, 3. Сравнение задач. Моделирование задач. Решение примеров под № 4. Сравнение примеров в столбиках.			Практиче ская работа			3.02
78	Переместительное свойство сложения	1	Практическая работа: знакомство с переместительным свойством сложения. Выполнение задания № 1. Чтение задач под № 2. Работа с учебными текстами. Сравнение задач. Моделирование задач. Самостоятельное формулирование переместительного свойства. Чтение правила. Решение примеров под № 3,4,5.			Групповая практиче ская работа			4.02
79	Решение задач	1	Чтение задач под № 1. Сравнение задач. Работа с учебным текстом. Постановка вопроса к задаче. Сравнение вопросов. Моделирование задач. Самостоятельное решение задач. Решение задач под № 2. Моделирование задач. Дополнение задач. Самостоятельное решение примеров с именованными числами. Сравнение столбиков примеров (№ 3). Самостоятельное решение примеров с помощью числового отрезка (№ 5). Проверка решения примеров с помощью модели, рисунка.			Практиче ская работа			8.02
80	Решение задач	1	Чтение задания под № 1. Работа с учебным текстом. Моделирование задачи. Составление обратной задачи. Самостоятельное решение задачи. Проверка. Поиск возможных ошибок. Работа по предупреждению ошибок. Аналогичная работа с задачей под № 2. Работа с чертежами по заданию 3. Сравнение чертежей. Определение опорных слов. Составление задачи по чертежу. Сравнение задач. Самостоятельное решение задач. Выполнение задания № 6.			Практиче ская работа			9.02
81	Сложение чисел 6,7,8,9	1	Выполнение задания под № 1. Работа с учебным текстом. Определение ключевых слов. Определение этапов деятельности по выполнению данного задания. Выполнение задания. Работа с выводом в таблице. Выполнение задания под № 2. Сравнение столбиков. Работа с учебным текстом. Определение ключевых слов. Выстраивание этапов деятельности. Определение примера помощника. Самостоятельное выполнение задания. Проверка с помощью различных моделей. Определение возможных трудностей при выполнении. Самостоятельное выполнение задания под № 4. Проверка. Задание выбор: № 5, № 6.			Групповая практиче ская работа			10.02
82	вида □ + 6; □ + 7; □ + 8; □ + 9	1	Выполнение задания под № 1: сравнение домиков, определение способов выполнения данного задания. Использование при решении переместительного свойства сложения. Составление примеров по рисунку задания № 2: Сравнение столбиков. Определение примера-помощника при решении различных примеров. Составление примеров по схеме (№ 3): сравнение с заданием под № 2. Определение этапов решения данных примеров. Самостоятельное решение.	Освоить приёмы вычисления Формирование вычислительного навыка; знакомство с названием чисел при вычитании Формирование вычислительного навыка; общего умения решать задачи Формирование вычислительного навыка — выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; — осознавать результат учебных действий; описывать результаты действий, используя математическую терминологию. Учащийся получит возможность научиться: — принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя; — в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; — выполнять учебные действия в устной и письменной речи; — осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя; — адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами. — выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме; — фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой (с помощью смайликов. разноцветных фишек), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата; — анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал, формулировать их вербально; Познавательные Учащийся научится: — ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником; — использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи; — читать простое схематическое изображение; — понимать информацию, представленную в знаково-символической форме в простейших случаях, под руководством учителя кодировать информацию (с использованием 2–5 знаков или символов, 1–2 операций); — на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий; — проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению); — выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий);		Практиче ская работа			11.02
83	Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.	1	Выполнение задания под № 1: чтение задач, работа с учебным текстом, определение ключевых слов, Сравнение задач. Моделирование задач. Самостоятельное решение задач. Всевозможные способы проверки решения задач. Определение трудностей при решении задач. Составление примеров при выполнении задания под № 2. Сравнение примеров. Определение примера-помощника. Самостоятельное решение примеров. Проверка. Определение возможных трудностей при выполнении. Знакомство с теоретическим выводом. Работа с учебным текстом. Чтение по-новому заданий под № 1,2. Выполнение задания под № 3,4,5.			Практиче ская работа			22.02
84	Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.	1	Выполнение задания № 1: рассматривание рисунков, сравнение рисунков, определение последовательности действий, нахождение массы мешка с мукой, определение возможных трудностей, составление обратных задач. Самостоятельное выполнение задания под № 2. Выполнение задания № 3: сравнение столбиков примеров, сравнение чисел и выражений. Составление задач по рисункам и примерам: (№ 6) определение последовательности действий, составление рассказа по рисунку, установление соответствия между рисунком и математической записью, сравнение математических записей.			Практиче ская работа			24.02
85	Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.	1	Выполнение задания под № 1: чтение текста, работа с учебным текстом, сравнение задач, дополнение задач, моделирование задач, самостоятельное решение, проверка. Выполнение заданий № 2,3 на выбор: сравнение задач, определение последовательности действий при решении задач, проверка выполнения, определение возможных трудностей выполнения. Решение примеров под № 5 различными способами. Проверка. Определение возможных трудностей при вычислении.			Групповая практиче ская работа			25.02
86	Повторение изученного	1	Выполнение различных заданий учебника стр. 35 - 36.	Закрепление изученного.		Практическая работа			26.02
87	Решение задач на нахождение суммы и разности.	1	Выполнение самостоятельной работы: решение задач.	Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.		Самостоя тельная работа			29.02
88	Задачи с несколькими вопросами	1	Практическое знакомство с задачей в несколько вопросов. Работа с учебным текстом по странице учебника 37. Выполнение задания № 1: Чтение задания, определение этапов выполнения задания, анализ чертежа, анализ каждого вопроса, определение трудностей при выполнении каждого задания. Моделирование задачи под № 3. Решение задачи. Проверка выполнения задачи. Определение возможных трудностей при выполнения.	Уметь решать задачи. Формирование общего умения решать задачи. Формирование общего умения Уметь решать задачи. Уметь решать задачи. Формирование общего умения Уметь решать задачи. Учащийся научится: — принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения; — понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; — адекватно воспринимать предложения учителя; — проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; — осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности; — оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя; — составлять план действий для решения несложных учебных задач; — выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; — осознавать результат учебных действий; описывать результаты действий, используя математическую терминологию.		Практиче ская работа			1.03
89	Задачи с несколькими вопросами	1	Выполнение задания № 3: рассматривание рисунков, сравнение рисунков, составление по рисункам задачи, решение задачи, проверка, определение возможных трудностей при выполнении. Выполнение задания № 4: работа с учебным текстом, определение этапов выполнения задания, составление задачи к математической записи, моделирование задачи, проверка решения. Самостоятельное выполнение задания под № 5. Проверка выполнения задания.			Ответ на уроке			2.03
90	Задачи в два действия	1	Работа с учебным текстом по странице 40. Выполнение задания № 1: чтение задачи, работа с учебным текстом, моделирование задачи, решение задачи, проверка выполнения задачи. Выполнение задания под № 2: чтение задачи, работа с учебным текстом, моделирование задачи, решение задачи, проверка выполнения задачи. Составление задачи по рисунку (№3). Моделирование задачи.			Практиче ская работа			3.03
91	Задачи в два действия	1	Практическая работа: выполнение задания № 1. Выполнение задания № 2: чтение текста, работа с учебным текстом, моделирование задачи, решение задачи, определение возможных трудностей при выполнении. Составление задачи по рисунку (№ 3).			Практиче ская работа			7.03
92	Задачи в два действия	1	Выполнение заданий под № 2, 3: чтение текстов, работа с учебными текстами, сравнение задач, моделирование задач, определение возможных ошибок при выполнении задания, самостоятельное решение, проверка. Решение примеров: № 1, № 5.			Групповая практиче ская работа			9.03
93	Введение понятия «литр»	1	Практическая работа: измерение объёма в литрах. Работа с выводом на странице 44. Различные способы измерения объема: № 1. Выполнение задания под № 2: чтение задачи, работа с учебным текстом, моделирование, решение задачи, проверка. Сложение и вычитание именованных чисел: № 3: сравнение столбиков.	Знакомство с новой единицей измерения объема – литром		Практическая работа			10.03
94	Нахождение неизвестного слагаемого	1	Выполнение задания № 1: работа с учебным текстом, определение этапов деятельности, пошаговое выполнение, сравнение столбиков, определение примера-помощника. Выполнение задания под № 2: чтение примеров разными способами, определение способа определения неизвестного слагаемого, вычисление, проверка. Работа с учебным текстом на странице 45. Самостоятельная работа по таблице № 3: проверка, определение трудностей выполнения данного задания.	Формирование вычислительных навыков; Уметь находить неизвестное слагаемое		Практиче ская работа			11.03
95	Вычитание чисел 6,7,8,9	1	Практическая работа: вычитание чисел 6,7,8,9. Выполнение задания №1: чтение примеров, определение способа вычитания, вычитание чисел, определение трудностей при выполнении данного задания. Выполнение задания № 2: вычитание числа разными способами, определение удобного способа вычитания. Работа с учебным текстом: определение ключевых слов.	Формирование вычислительного навыка. Уметь определять способ вычитания чисел 6,7,8,9		Групповая практиче ская работа			14.03
96	Освоение приёмов вида □ - 6; □ - 7; □ - 8; □ - 9	1	Выполнение задания № 1: .сравнение домиков, определение способа вычитания чисел, проверка. Выполнение различных заданий стр. 48 – 49.	Формирование вычислительного навыка; определение способа вычитание чисел 6,7,8,9		Практиче ская работа			15.03
97	Освоение приёмов вида □ - 6; □ - 7; □ - 8; □ – 9	1	Выполнение заданий стр. 49 – 50.	Формирование вычислительного навыка; определение способа вычитание чисел 6,7,8,9		Практиче ская работа			16.03
98	Освоение таблицы сложения	1	Выполнение задания № 1: Сравнение столбиков таблицы, определение этапов заполнения таблицы. Работа с учебным текстом. Решение примеров по таблице Пифагора: № 2, №3, № 4, №5.	Формирование вычислительного навыка		Практиче ская работа			17.03
99	Освоение таблицы сложения	1	Выполнение заданий № 1,2,3: чтение задач, работа с учебным текстом, сравнение задач, моделирование, определение способа решения, выбор задачи, самостоятельное решение, проверка вычисление с помощью таблицы Пифагора.	Формирование вычислительного навыка		Устный опрос			28.03
100	Освоение таблицы сложения	1	Выполнение заданий страницы 54.	Формирование вычислительного навыка		Устный опрос			29.03
101	Повторение изученного	1	Выполнение различных заданий учебника стр. 54 - 57	Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.		Практиче ская работа			30.03
102	Контрольная работа №6	1	Выполнение контрольной работы.	Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.		Практиче ская работа			31.03
103	Работа над ошибками	1		Формирование вычислительного навыка		Практиче ская работа			4.04
Четвертая четверть ( 28 часов) Числа от 11 до 20.
104	Образование чисел второго десятка	1	Практическая работа: выполнение заданий № 1, 2, 3,4,5. Способы образования чисел второго десятка.	Формирование знаний о способах образования чисел второго десятка.		Практиче ская работа			5.04
105	Двузначные числа от 10 до 20	1	Работа с учебным текстом. Способы записи чисел второго десятка. Чтение чисел второго десятка: № 1, 2, 3. Сравнение чисел: № 6.	Формирование знаний о способах образования чисел второго десятка. Формирование вычислительного навыка. Формирование вычислительного навыка. Знакомство с новой единицей измерения длины Знакомство с новой единицей измерения длины Формирование вычислительного навыка. Формирование вычислительного навыка.		Практиче ская работа			6.04
106	Нумерационные случаи сложения и вычитания чисел	1	Практическая работа: № 1. Запись чисел второго десятка: № 2,3,4. Сложение и вычитание чисел второго десятка с помощью рисунка: № 5.			Устный опрос			7.04
107	Нумерационные случаи сложения и вычитания чисел	1	Выполнение задания под № 1: сравнение столбиков примеров, определение способа вычисления примеров на сложение и вычитания. Решение примеров под №4, использование при вычислении таблицы сложения. Сложение и вычитание именованных чисел.			Практиче ская работа			11.04
108	Дециметр	1	Практическая работа: определение дециметра. Работа с учебным текстом по странице 64. Выполнение задания под № 1: Работа с учебным текстом, определение последовательности действий. Сложение и вычитание именованных чисел: определение трудностей при выполнении (№ 2). Измерение отрезков : № 5.			Групповая практическаяработа			12.04
109	Дециметр	1	Выполнение заданий страницы 66.			Практиче ская работа			13.04
110	Сложение и вычитание чисел с переходом без десяток.	1	Выполнение заданий № 1,2. Определение способа сложения и вычитания чисел с переходом через 10. Выполнение заданий № 3: сравнение столбиков примеров, Определение способа решения примеров, определение примера-помощника. Выполнение заданий под № 4,5,6,7: сравнение задач, моделирование, выбор задачи, самостоятельное решение, проверка.			Устный опрос			14.04
111	Повторение изученного	1	Выполнение заданий страницы 68 - 69			Практиче ская работа			18.04
112	Повторение изученного	1	Выполнение заданий страницы 69 – 70.	Формирование вычислительного навыка. Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи. Учащийся научится: — восстанавливать сюжет по серии рисунков; — составлять по рисунку или серии рисунков связный математический рассказ; — изменять математический рассказ в зависимости от выбора недостающего рисунка; — различать математический рассказ и задачу; — выбирать действие для решения задач, в том числе содержащих отношения «больше на...», «меньше на...»; — составлять задачу по рисунку, схеме; — понимать структуру задачи, взаимосвязь между условием и вопросом; — различать текстовые задачи на нахождение суммы, остатка, разностное сравнение, нахождение неизвестного слагаемого, увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; — решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;		Групповая практическаяработа			19.04
113	Повторение изученного	1	Выполнение заданий страницы 71.			Устный опрос			20.04
114	Повторение изученного	1	Выполнение заданий страницы 72			Устный опрос			21.04
115	Повторение изученного	1	Выполнение различных заданий учебника стр. 73 – 75			Ответы на уроке			25.04
116	Индивидуальная практическая работа	1	Выполнение контрольной работы.			Практиче ская работа			26.04
117	Сложение с переходом через десяток.	1	Выполнение заданий № 1: чтение текста, определение ключевых слов, простраивание этапов деятельности, решение примеров, определение трудностей при выполнении. Определение способа вычисление примеров с переходом через десяток: № 2, 3,4.,5.			Практиче ская работа			27.04
118	Сложение с переходом через десяток	1	Выполнение заданий под № 1: составление примеров на сложение, определение способа сложения через десяток. Решение примеров: № 2. Решение задач № 4,5: сравнение задач, моделирование, определение способа решения, выбор задачи, самостоятельное решение.			Практиче ская работа			28.04
119	Сложение с переходом через десяток	1	Выполнение заданий страницы 79.			Групповая практическаяработа			2.05
120	Сложение с переходом через десяток	1	Выполнение заданий страницы 80 - 81.			Ответы на уроке			3.05
121	Сложение с переходом через десяток	1	Выполнение заданий страницы 81 – 83.			Ответы на уроке			4.05
122	Сложение с переходом через десяток	1	Выполнение заданий страницы 83 - 84			Практиче ская работа			5.05
123	Сложение с переходом через десяток	1	Выполнение заданий страницы 85 - 86			Практиче ская работа			10.05
124	Таблица сложения до 20	1	Анализ таблицы сложения. Выпол нение № 1: решение примеров по таблице. Решение примеров под № 3: определение способа вычисления примеров, проверка.			Устный опрос			11.05
125	Вычитание с переходом через десяток.	1	Выполнение заданий по странице 88 - 89	Формирование вычислительного навыка Учащийся научится: — восстанавливать сюжет по серии рисунков; — составлять по рисунку или серии рисунков связный математический рассказ; — изменять математический рассказ в зависимости от выбора недостающего рисунка; — различать математический рассказ и задачу; — выбирать действие для решения задач, в том числе содержащих отношения «больше на...», «меньше на...»; — составлять задачу по рисунку, схеме; — понимать структуру задачи, взаимосвязь между условием и вопросом; — различать текстовые задачи на нахождение суммы, остатка, разностное сравнение, нахождение неизвестного слагаемого, увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; — решать задачи в одно действие на сложение и вычитание; .		Практиче ская работа			12.05
126	Вычитание с переходом через десяток.	1	Выполнение заданий по странице 89 – 90			Практиче ская работа			16.05
127	Вычитание двузначных чисел.	1	Выполнение заданий страницы 91 - 92			Ответы на уроке			17.05
128	Повторение изученного	1	Выполнение различных заданий учебника стр. 92 – 93			Самостоятельная работа			18.05
129	Решение задач	1	Выполнение контрольной работы. Промежуточный контроль. Диагностика результатов освоения курса математики за 1 год обучения			Практиче ская работа			19.05
130	Повторение изученного	1	Выполнение различных заданий учебника стр. 92 – 94. Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.			Самостоятельная работа			23.05
131	Решение логических задач и головоломок	1	Выполнение тестовых заданий. Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи			Групповая работа			24.05
132	Повторение пройденного за год. Урок-игра	1	Сюжетные игры с решением задач и головоломок	Учащийся получит возможность использовать простые речевые средства для передачи своего мнения; наблюдать за действиями других участников учебной деятельности;	Коллектив ная игра			25.05

Требования к знаниям,умениям и навыкам учащихся к концу 1 класса

Учащиеся должны знать:
      — названия и последовательность чисел от 1 до 20 и обратно;
      — названия и обозначение действий сложения и вычитания;
      — наизусть таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания;
      — названия единиц величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр.

Учащиеся должны уметь:
      — читать, записывать, сравнивать числа в пределах 20;
      — складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток;
      — складывать два однозначных числа, сумма которых больше, чем 10, выполнять соответствующие случаи вычитания;
      — находить значение числового выражения в 1, 2 действия на сложение и вычитание (без скобок);
      — решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
      — практически измерять величины: длину, массу, вместимость;
      — чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка.

  Учащиеся должны различать:
      — текстовые задачи на нахождение суммы, остатка, разностное сравнение, нахождение неизвестного слагаемого, увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;
      — геометрические фигуры: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг.

Учащиеся должны понимать:
      — отношения между числами (больше, меньше, равно);
      — взаимосвязь сложения и вычитания;
      — десятичный состав чисел от 11 до 20;
      — структуру задачи, взаимосвязь между условием и вопросом.

Для реализации программного содержания используются:

Программы:
Сборник рабочих программ. Система учебников «Перспектива». Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова. Математика. 2 класс. Пособие для учителей. М., «Просвещение». 2011.
Основная образовательная программа МОУ – Елховская СОШ. 2011.

Учебно-методический комплект, обеспечивающий реализацию программы

Учебник:

Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова. Математика. 1 класс. Часть 1, М. «Просвещение», 2011. К. «Татарстан китап нәшрияты», 2011.
Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова. Математика. 1 класс. Часть 2, М. «Просвещение», 2011. К. «Татарстан китап нәшрияты», 2011.

Тетрадь:

Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова. Математика. Рабочая тетрадь. 1 класс. Часть 1, М. «Просвещение», 2015 г.
Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова. Математика. Рабочая тетрадь. 1 класс. Часть 2, М. «Просвещение», 2015 г.

Литература для учителя:

Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова. Математика. Методические рекомендации. 2класс. М.: «Просвещение», 2012г.
И.Ф.Яценко, Т.Н.Ситникова, Н.А.Рылова. Поурочные разработки по математике к УМК «Перспектива». 2 класс. М.: «ВАКО».2013.
Считай без ошибок: справочник школьника по математике. Сост. Н. Е. Точная. – СПб.: Литера, 2004
Узорова О. В., Нефедова Е. А. 3000 примеров по математике: Счет в пределах десятка: М.: Астрель, 2004
Методические материалы по математике из рубрики «Начальная школа» журналов «Магариф», «1 сентября», «Начальная школа».

Предварительный просмотр:

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО Зам.директора по УВР Директор МБОУ

_______/А.Г.Гимаева/ МБОУ «Елховская СОШ» «Елховская СОШ»

Протокол №21 ____________/Л.Н.Сафина/ _______/Г.А.Гафиятуллина/ от «24» августа 2015 г. «28» августа 2015 г. Приказ №127

от «28» августа 2015 г.

Рабочая программа по окружающему миру

для 1 класса МБОУ «Елховская СОШ» на 2015-2016 учебный год

учителя начальных классов высшей квалификационной категории

Ф.А.Галиевой

Рассмотрено

и принято на заседании

педагогического совета

протокол № 1

от «28» августа 2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа предмету «Окружающий мир» составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Федерального закона от 29.12.2012г №273 - Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;
Закона Республики Татарстан от 22.07.2013г №68-ЗРТ (ред.от 23.07.2014) «Об образовании»;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерство образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373

примерной программы курса «Окружающий мир» (авторы А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая) из сборника рабочих программ «Перспектива», М: Просвещение, 2011 г. (базовый уровень);

учебного плана МБОУ «Елховская СОШ» на 2015-2016 учебный год;
годового календарного графика МБОУ «Елховская СОШ» на 2015-2016 учебный год;
положения МБОУ «Елховская СОШ» «О рабочей программе педагога, реализующего ФГОС», 2015 г.;
Федерального перечня учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию;
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных от 29.12.2010г., №189)

расписания уроков для 1 класса МБОУ «Елховская СОШ» Альметьевского муниципального района РТ на 2015-2016 учебный год.

Общая характеристика курса

Цели обучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Основными задачами реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:

уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;
понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;
модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Место учебного предмета в учебном плане

Примерная программа по предмету рассчитана на 66 часов (2 часа в неделю). Базисный учебный план рассчитан на 66 часов (2 часа в неделю). По учебному плану МБОУ «Елховская СОШ» на изучение окружающего мира отводится 66 часов из расчета 2 часа в неделю.

Содержание	Количество часов
Содержание	По примерной программе	По рабочей программе
Мы и наш мир	10 ч	10ч.
Наш класс	12 ч	12 ч +1 ч резерва на путешествие по школе
Наш дом и семья	14 ч	14 ч +1 ч резерва на путешествие
Город и село	13 ч	13 ч +1 ч резерва на экскурсию
Родная страна	7 ч	7 ч +1 ч резерва на экскурсию
Человек и окружающий мир	4 ч	4 ч +2 ч резерва на экскурсию
Резерв учебного времени	6 ч
Итого	66 ч	66 ч

Планируемые результаты изучения курса

Предметные результаты

Обучающиеся научатся:

различать природу и культуру;
различать живую и неживую природу;
отличать человека от других живых существ и понимать его особое место в окружающем мире;
различать некоторые внешние признаки в облике людей разного возраста;
соотносить внешние признаки в облике человека и особенности его внутреннего мира, характера, настроения;
называть и выделять три составные части окружающего мира, которыми являются природа, культура и люди;
распознавать и называть комнатные растения;
ухаживать за комнатными растениями на основе практической деятельности;
различать деревья, кустарники, травянистые растения;
устанавливать связь живой и неживой природы, природы, культуры и деятельности человека;
называть наиболее распространенные растения своей местности;
различать культурные и дикорастущие растения;
различать лиственные и хвойные деревья;
называть некоторые растения ботанического сада, животных зоопарка;
называть фрукты, овощи, ягоды;
отличать животных от растений;
распознавать наиболее распространенные виды аквариумных рыбок;
перечислять группы животных и их существенные признаки;
различать домашних и диких животных;
приводить примеры растений и животных из Красной книги России и Красной книги своего региона;
называть, сравнивать и следовать правилам поведения в старинных заповедных местах и современных заповедниках;
приводить примеры развивающих игр, в том числе - игр народов своего края;
ухаживать за домашними животными - собаками, кошками;
называть бытовые приборы и опасности, связанные с ними;
правильно обращаться с огнем, водой и электроприборами в доме;
определять значение слов «земляки», «горожане», «односельчане»;
правильно называть родной город, село; иметь первичные представления о его историческом прошлом;
определять ближайшие родственные связи в семье;
работать с семейным архивом как с одной из основных ценностей семьи;
находить пословицы о семье, отце, матери, в том числе – в творчестве народов своего края;
перечислять известные профессии и соотносить их с необходимыми для каждой из них качествами и способностями человека;
определять особую значимость в культурной преемственности профессии учителя как наставника в жизни;
понимать особую значимость в развитии человека таких просветительских учреждений как библиотеки и музеи; определять значение книги и музейного предмета для расширения знаний об окружающем мире;
узнавать государственную символику Российской Федерации, иметь первичное представление о соотношении символических образов флага, герба, гимна с ценностями, традиционными для культуры России;
определять достопримечательности Москвы и своего региона;
определять некоторые особенности традиционной культуры народов своего края;
находить место России на земном шаре.

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к определённому этносу;
умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;
ценностные представления о своей семье и своей малой Родине; общее и первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины России как семьи разных народов, образ Москвы – как духовной ценности, важной для разных народов);
эмоционально-положительное отношение к внутреннему смыслу государственной символики России;
целостный взгляд на окружающий мир через последовательное практическое знакомство с формулой «окружающий мир – это природа, культура и люди», раскрытой в последовательно расширяющихся сферах (школа, дом, город (село), страна);
представление о необходимости бережного отношения к культуре других народов России;
представление о навыках адаптации в мире через осознание взаимной связи людей в разных социальных сферах жизни (в школе, дома, городе (селе), стране);
положительное отношение к школе, учебной деятельности;
представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира:
ежедневно быть готовым к уроку), готовность бережно относиться к школьным принадлежностям - учебнику, рабочей тетради и пр.;
первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;
эстетические чувства, впечатления через восприятие природы, культуры, произведений устного народного творчества, традиционного костюма и пр.;
этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий;
этические чувства на основе знакомства с культурой народов России;
потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей, правилами работы в паре, группе, со взрослыми;
освоение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
установка на безопасный, здоровый образ жизни через осознанное соблюдение правил безопасности при работе с электроприборами в домашнем быту и школьных занятиях, соблюдение распорядка дня.

Метапредметные результаты

Познавательные:
Обучающиеся научатся:

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, учебных пособий и пр.;
понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде элементарных таблиц или простых схем;
анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
устанавливать элементарные причинно-следственные связи;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;
располагать культурные события и явления на шкале относительного времени «раньше – теперь».

Регулятивные:
Обучающиеся научатся:

понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
выделять из темы урока известные знания и умения;
планировать своё небольшое по объему высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);
планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
фиксировать в конце урока удовлетворённость/
неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
оценивать свою деятельность, используя «Странички для самопроверки»;
сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске.

Коммуникативные
Обучающиеся научатся:

включаться в диалог с учителем и сверстниками;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;
интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм);
готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.

Содержание курса

Мы и наш мир. 10 ч. Что такое окружающий мир. Природа. Неживая и живая природа. Культура. Природа в творчестве человека. Мы – люди. Как мы общаемся с миром. Люди – творцы культуры. За страницами учебника «Мы и наш мир.
Наш класс в школе. 13 ч.

Наш класс в школе. Мы – дружный класс урок- игра. Учитель – наставник и друг. Природа в классе. Как ухаживать за комнатными растениями? Что растет у школы? Мир за стеклянным берегом. Кто еще у нас живет? Какие бывают животные. Делу – время, потехе – час. Книга – друг и наставник. За страницами учебника «Наш класс».

Наш дом и семья. 15 ч.

Мы в семье. Моя семья – часть моего народа. Природа в доме. Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество. Красивые камни в нашем доме. Комнатные растения у нас дома.

Выйдем в сад. Овощи и фрукты на нашем столе. Про хлеб и кашу, про чай и кофе. Дикорастущие и культурные растения. Собака в

Мы в городе. Мы в селе. Красота любимого города. Красота родного села. Природа в городе. Что растет в городе. Чудесные цветники. В ботаническом саду. Кто живет в парке.

Экскурсия. Мы помним наших земляков. Все профессии важны. За страницами учебника «Город и село». Экскурсия.

Родная страна. 8 ч.

Россия – наша Родина. Москва – столица России. Мы – семья народов России. Природа России. Охрана природы. Красная книга России. Заповедные тропинки. За страницами учебника «Родная страна»

Человек и окружающий мир. 5 ч.

Взгляни на человека. Всему свой черед. У каждого времени свой плод. Я – часть мира.

За страницами учебника «Человек и окружающий мир»

Критерии оценивания:

В первом классе исключается система балльного (отметочного) оценивания.

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру в 1 классе

№№		Тема		Кол-во часов		Виды учебной деятельности		Характеристика УУД			Виды контроля, измерители				Дата
															план		факт
Мы и наш мир. 10 ч.
1		Что такое окружающий мир		1		Рассказ о мире, опираясь на материалы учебника и собственные представле ния. Ориентация в конструкции и системе навигации учебника. Обсуждение правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Моделирование и изображение безопас ного маршрута от дома до школы. Запомнить домашний адрес и адрес школы. Составление режима дня		Регулятивные: ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради; уметь выполнять задание в соответствии с поставленной целью. Познавательные: соблюдение основных правил безопасности по пути из дома в школу и обратно, называние домашнего и школьного адресов; моделирование и изображение безопасного маршрута от дома до школы. Коммуникативные: уметь рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления; обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и смысл учения			Ответ на уроке					1.09
2		Природа		1		Различать объекты природы и предметы, созданные человеком. Приводить примеры природных объектов. Выделять в природном окружении то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке Оформлять свои мысли в устной речи. Наблюдать объекты и явления природы, характеризовать их особенности		Регулятивные : выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленный вопрос; ориентироваться в тетради и учебнике. Познавательные : различение объектов природы и объектов, созданных человеком, приведение соответствующих примеров; использование условных знаков, символов, приведенных в учебной литературе. Коммуникативные : уметь высказывать предположения о том, что можно отнести к природе; строить сообщение в соответствии с учебной задачей. Личностные : оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия природы, отмечают в природном окружении то, что особенно нравится; принимают ценности природного мира			Практиче ская работа					4.09
3		Неживая и живая природа.		1		Различать и называть объекты неживой и живой природы. Приводить примеры объектов неживой и живой природы (по своим наблюдениям). Обнаруживать связи между неживой и живой природой. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в неживой и живой природе то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке		Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Познавательные: различение и называние объектов неживой и живой природы; приведение примеров объектов каждой группы; осознанное и произвольное высказывание в устной форме о значении живой и неживой природы. Коммуникативные: уметь приводить примеры объектов неживой и живой природы (по своим наблюдениям); вступать в коллективное учебное сотрудничество, работать в паре. Личностные: оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия природы; выделяют в неживой и живой природе то, что особенно нравится; отображают свои предпочтения в рисунке			Рисунки учащихся					8.09
4		Культура.		1		Различать объекты природы и культуры. Определять природный материал, из которого сделаны предметы культуры. Сравнивать древние и современные способы хранения и передачи произведений культуры, находить общее и особенное. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края		Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом. Познавательные: осуществление поиска нужного иллюстративного материала, умение располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале «раньше – теперь; давно – недавно» с опорой на собственный опыт путём сравнения; представление о том, что второй составляющей окружающего мира является культура – всё то, что создано людьми. Коммуникативные: уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей, использовать средства устной речи для решения различных задач. Личностные: оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края			Практиче ская работа					11.09
5		Природа в творчестве человека.		1		Систематизируют виды природных материалов, из которых сделаны объекты культуры. Узнают и устно описывают образы живой и неживой природы в произведениях культуры, в том числе народов своего края. Чтение схемы изготовления игрушки. Изготовление игрушки по схеме из природного материала		Регулятивные: использовать знаково-символические средства представления информации; следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: определение образа природы в произведениях культуры, понимание того, как мастер преображает природу в своих изделиях; чтение схемы и изготовление по ней игрушки из природных материалов. Коммуникативные: уметь слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение. Личностные: осознают целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культуры; понимают красоту произведений народного творчества			Творческий проект: изготовле ние игрушки (Кукла из природного материала)					15.09
6		Мы – люди.		1		Знакомство с внешним обликом людей разного возраста и национальностей. Подбирать подходящие слова для определения привлекательных черт в облике человека. Оценить эмоционально-эстетические впечатления от восприятия традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, в том числе своего края. Выявлять и перечислять их особенности		Регулятивные: действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Познавательные: обозначение подходящими словами привлекательных черт в облике человека любого возраста и любой этнической принадлежности; называть особенности традиционного костюма, которые удивили и понравились. Коммуникативные: уметь адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. Личностные: оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия традиционного костюма, музыкально-поэти ческого творчества народов России, в том числе и своего края; переживают радостные чувства семейного единения друг с другом, понимают ценности семейного архива, сохраняющего память о самых дорогих нам людях			Ответы на уроке. Практиче ская работа					18.09
7		Как мы общаемся с миром.		1		Определять и называть органы чувств. Характеризовать ощущения от восприятия окружающего мира персонажами картин отечественных художников. Оценивать мастерство художников в передаче особенностей и красоты окружающего мира. Называть признаки, отличающие человека от других живых существ. Характеризовать предложенные картины и стихотворения, оценивать свои впечатления от их восприятия, определять своими словами самое главное в картинах, контролировать собственную речь		Научиться определять подходящими словами привлекательные черты в облике человека любого возраста и любой этнической принадлежности; ощущать красоту традиционного костюма. Регулятивные: действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Познавательные: обозначение подходящими словами привлекательных черт в облике человека любого возраста и любой этнической принадлежности; называть особенности традиционного костюма, которые удивили и понравились. Коммуникативные: уметь адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. Личностные: оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, в том числе и своего края; переживают радостные чувства семейного единения друг с другом, понимают ценности семейного архива, сохраняющего память о дорогих нам людях			Устный рассказ					22.09
8		Люди – творцы культуры.		1		Определять своими слова ми красоту человеческого труда, радость творчества и общения друг с другом. Работать в группе, соблю дая правила совместной работы, контролировать себя в процессе совмест ной работы, оценивать результаты труда. Фиксировать при помощи фотосъёмки важнейшие моменты совместного группового проекта «Подарки осени»		Научиться работать в группе, выполняя доброе дело на общую пользу и радость. Регулятивные : следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; оценивать результаты труда. Познавательные: осуществление поиска признаков, отличающих человека от других живых существ; умение передавать словами красоту человеческого труда, радость творчества, которые приносят пользу и радость природе и другим людям, дают почувствовать, что такое правда, добро, красота. Коммуникативные : уметь контролировать себя в процессе совместной работы, соблюдая правила вежливого обращения. Личностные : выражают словами чувства прекрасного на основе знакомства с народной культурой			Групповой проект «Подарки осени»					25.09
9 10		За страницами учебника «Мы и наш мир. Экскурсия За страницами учебника «Мы и наш мир. Обобщающий урок.		2		Путешествие в ближайший парк города, за околицу села в мир красок и звуков родной природы Обобщение и закрепление пройденного материала и результатов наблюдения во время экскурсии. Заключительная беседа, выводы.		Умение определять подходящими словами красоту мира природы, культуры, человеческого труда и радость творчества. Регулятивные : планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные : определение подходящими словами красоты человеческого труда и радости творчества, передача словами красоты мира природы и культуры, которую дают нам почувствовать зрение, слух, осязание, вкус, обоняние. Коммуникативные : уметь формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций			Результаты наблюдения Практическая работа					29.09 2.10
Наш класс. 13 ч.
11		Наш класс в школе.		1		Различать, определять и называть объекты природы и предметы культуры. Сравнивать современную и старинную классную комнату. Различать старинные и современные школьные принадлежности. Моделировать ситуацию обучения в старинной школе, в том числе школе недавнего, XX века			Регулятивные : выполнять задания в соответствии с целью, осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. Познавательные: осознание важности школы в процессе познания окружающего мира; умение определять предметы природы и культуры в классной комнате, различать старинные и современные школьные принадлежности; знакомство с образами класса в разные исторические эпохи. Коммуникативные: уметь владеть способами взаимодействия со сверстниками (в процессе учёбы, во внеклассной деятельности). Личностные: выделяют личное (эмоциональное) отношение к школе, классу, другим ученикам		Сюжетная игра, ситуация обучения в старинной школе				6.10
12		Мы – дружный класс		1		Характеризовать совместные и индивидуальные способы работы на предыдущих уроках. Отмечать яркие подробности сотрудничества, взаимопомощи, взаимного понимания. Составлять предложения со словами «МЫ», «я», «дружный класс». Оценивать сложившиеся отношения в классе, выявлять положительные, предлагать изменения негативных ситуаций. Оказывать помощь одноклассникам, плохо владеющим родным языком, в учебной и внеклассной деятельности			Понимать необходимость товарищеского сотрудничества, готовность к взаимодействию и взаимопониманию; развивать чувство принадлежности к коллективу (классу), поколенческой идентичности (мы — это я и мои сверстники). Регулятивные : выполнять задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. Познавательные : самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели – понимание необходимости товарищеского сотрудничества, готовности к взаимодействию и взаимопониманию; чувства принадлежности к коллективу, поколенческой идентичности. Коммуникативные : уметь осознавать необходимость сплочённости учащихся как членов единого коллектива – класса. Личностные : выполняют самоопределение личности на основе сознательного согласия с общими целями, идеалами, коллективными нормами и ценностями		Групповая практиче ская работа				9.10
13		Учитель – наставник и друг.		1		Описывать своими словами образ учителя в картине. Обсуждать рассказ учителя о персонаже картины. Подбирать пословицы к репродукции картины и к рассказу в учебнике «Учитель — что родитель». Пересказывать рассказы родителей о своих учителях Характеризовать их облик по фотографиям из семейного альбома			Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью; осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. Познавательные: представление идеального образа учителя в культурной традиции народов России как великой духовной ценности; осмысление на конкретных примерах важности и необходимости культурной преемственности от старшего к младшему. Коммуникативные: уметь понимать необходимость сотрудничества с учителем, готовность к взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию. Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задачи		Сюжетная игра.				13.10
14		Природа в классе		1		Рассуждать о целях выращивания комнатных растений. Узнавать на фотографии, рисунке и в натуральном виде знакомые комнатные растения и называть их. Сравнивать похожие по внешнему виду комнатные растения, находить отличительные признаки. Рисовать или фотографировать комнатные растения своего класса. Применять полученные знания и умения при исследовании разнообразия комнатных растений школьного зимнего сала (вместе со взрослыми)			«От земли до неба», приводить примеры комнатных растений из числа изученных. Регулятивные : принимать и сохранять учебную задачу; отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Познавательные : распознавание комнатных растений с помощью атласа-определителя «От земли до неба», приведение примеров комнатных растений из числа изученных. Коммуникативные : уметь использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные : ориентируются в поведении на принятые моральные нормы; понимают ценность природного мира; проявляют учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задачи		Рисунки учащихся				16.10
15		Как ухаживать за комнатными растениями		1		Сравнивать иллюстрации учебника и выявлять условия, необходимые для жизни комнатных растений. Рассказывать об известных способах ухода за комнатными растениями. Называть средства ухода за комнатными растениями, осваивать приёмы их использования (в ходе практической работы)			Регулятивные : принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные : полив и опрыскивание комнатных растений, рыхление почвы в цветочных горшках; осуществление анализа объектов с выделением существенных признаков. Коммуникативные : уметь учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. Личностные : применяют практические умения по уходу за комнатными растениями; знают основные моральные нормы и ориентируются на их выполнение; осуществляют самооценку на основе критериев успешности работы		Практиче ская работа				20.10
16		Что растет у школы		1		Анализировать и сравнивать фотографию и схему, с их помощью высказывать предполо жения об отличительных признаках групп растений (деревьев, кустарников и трав), осуществлять самопроверку. Различать в природном окружении школы деревья, кустарники, травянистые растения, Классифицировать растения по изученным признакам. Изображать с помощью схемы дерево, кустарник, травянистое растение. Оценивать эмоционально-эстети ческое впечатление от восприятия природы, выделять в природном окружении школы наиболее красивое растение рисовать или фотографировать его			Научиться различать изученные группы растений по существенным признакам, приводить примеры представителей каждой группы, схематически изображать дерево, кустарник, травянистое растение. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные : различать изученные группы растений по существенным признакам, приводить примеры представителей каждой группы, схематически изображать дерево, кустарник, травянистое растение, использовать атлас-определитель как источник информации; знакомство с понятиями «деревья», «кустарники», «травянистые растения». Коммуникативные : уметь формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что – нет. Личностные : ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, родителей, товарищей и других людей		Практиче ская работа				23.10
17		Мир за стеклянным берегом.		1		Рассуждать о целях создания аквариумов. Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей аквариума. Рассказывать о способах и средствах ухода за аквариумом, осваивать приёмы ухода (в ходе практической работы). Различать среди обитателей аквариума растения, рыб, улиток Наблюдать за жизнью аквариума, фиксировать наблюдения в виде рисунков и (или) фотографий. Объяснять на примере аквариума связь неживой и живой природы			Усвоить, что аквариум — целый мир с водными растениями, рыбами, улитками; научиться распознавать наиболее часто встречающиеся виды аквариумных рыбок, водных растений и улиток. Регулятивные : выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме; принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные : представление об аквариуме как о созданном руками человека сообществе рыб, водных растений, моллюсков; умение распознавать обитателей аквариума, ознакомление со средствами и способами ухода за аквариумом. Коммуникативные : уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные : проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи		Рисунки учащихся				27.10
18		Кто еще у нас живет?		1		Рассуждать о целях создания живых уголков в школах. Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка. Объяснять смысл высказывания «Мы в ответе за тех, кого приручили». Узнавать на рисунках известных обитателей живого уголка, осуществлять самопроверку. Наблюдать за жизнью живого уголка, фиксировать наблюдения в виде рисунков и (или) фотографий. Рассказывать об известных способах и средствах ухода за обитателями живого уголка, осваивать приёмы ухода и подбирать корм дня животных живого уголка			Научиться различать наиболее распространенных обитателей живого уголка, усвоить простейшие правила ухода за этими животными. Регулятивные: различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: знакомство с животными, которых обычно держат в живых уголках, с условиями их содержания; умение различать наиболее распространённых обитателей живого уголка, определять этих животных с помощью атласа-определителя, усвоение простейших правил ухода за этими животными. Коммуникативные: уметь аргументировать свою позицию и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Личностные: проявляют любовь к животным и чувство ответственности; в сотрудничестве с учителем ставят новые учебные задачи; преобразовывают практическую задачу в познавательную		Рассказ об уходе за обитателями живого уголка				30.10
19		Какие бывают животные		1		Узнавать и называть животных на рисунках учебника. Подбирать обобщающее название для животных каждой группы, выявлять их существенные признаки, осуществлять самопроверку. Приводить примеры животных разных групп (самостоятельно и с помощью атласа-определителя). Рассказывать о животных разных групп по своим наблюдениям			Регулятивные : преобразовывать практическую задачу в познавательную; принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные : представление о группах животных, их существен ных признаках; умение классифицировать животных по их существенным признакам, приведение примеров представителей каждой группы. Коммуникативные : уметь задавать вопросы, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия. Личностные : соблюдают правила бережного отношения к животным, основы экологической культуры: принимают ценность природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерас точительного, здоровьесберегающего поведения		Групповая работа				10.11
20		Делу – время		1		Анализировать смысл первой части пословицы «Делу — время, потехе — час». Давать характерис тику распорядку занятий. Обобщать знания о знакомых уже правилах организации урока и общения на уроке со сверстниками и учителем. Подбирать к рисункам подходящие пословицы. Объяснять их смысл, моделировать ситуацию безуспешной работы, кор ректировать её ход. Приво дить примеры успешности работы на уроках			Регулятивные : планировать и контролировать свои действия; соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища. Познавательные : раскрытие смысла первой части пословицы «Делу – время, потехе – час», привлекательности учения как важного дела в любом возрасте; обобщение представлений о школе, в которой учатся; корректировка образа школы как Дома, где дети учатся самыми разными способами открывать для себя окружающий мир и его тайны. Коммуникативные : уметь участвовать в работе парами (группами); договариваться, приходить к общему решению с одноклассниками. Личностные : соблюдают основные моральные нормы поведения		Сюжетные игры. Ситуации				13.11
21		Книга – друг и наставник		1		Групповая работа: составлять текст с помощью самодельных литер из поролона или картофеля. Организовывать выставку любимых книг, презентовать одноклассникам любимую книгу. Отгадывать загадки о книгах. Перечислять главные правила обращения с книгами. Делать общий коллаж «Любимые герои наших книг»			Регулятивные : планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные : представление образа книги в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности; понимание необходимости книги в жизни каждого человека и радости от общения с ней как с верным другом; на конкретных примерах раскрытие важности и необходимости культурной преемственности через чтение книг. Коммуникативные : уметь использовать в общении правила вежливости. Личностные : положительно относятся к школе и учебной деятельности; проявляют интерес к учебному материалу		Групповой проект				17.11
22		Потехе – час		1		Обсуждать вторую часть пословицы «Делу — время, потехе — час». Объяснять необходимость соблюдения правил игровою поведения. Приводить примеры развивающих игр. в том числе игр народов своего края. Участвовать в игре и контролировать своё поведение в игровых ситуациях. Рассказывать правила игр, в которые и играли старшие члены семьи. Дополнять выстав ку старинных игрушек своего края игрушками своими, родителей, бабу шек и дедушек. Сравни вать и располагать игрушки как предметы культуры на мысленной шкале «раньше — теперь, давно — недавно»			Регулятивные : выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах; осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные : раскрытие смысла второй части пословицы «Делу – время, потехе – час», необходимости ритмичной смены работы и отдыха для достижения успеха в любом деле; знакомство с тайнами игр и игрушек как хранителей знаний и образа мира, присущих каждому конкретному времени. Коммуникативные : уметь соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом, как школы физического, психического, умственного, эстетического и этического развития; использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления. Личностные : проявляют положительное отношение к уроку окружающего мира; стремление к успешной учебной деятельности, позитивную самооценку		Сюжетные игры. Ситуации				20.11
23		За страницами учебника «Наш класс»		1		Участие в школьном осеннем спортивном празднике с программой народных детских игр родного края.			Регулятивные : принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные : осуществление поиска нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимание заданного вопроса, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. Коммуникативные : уметь соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом, как школы физического, психического, умственного, эстетического и этического развития. Личностные : осознают сплочённость учащихся как членов единого коллектива – класса; осознают принадлежность к коллективу поколенческой идентичности (мы – это я и сверстники)		Коллективный проект: спортивный праздник				24.11
Наш дом и семья. 15 ч.
24		Мы в семье		1		Называть, с опорой на собственный опыт термины родства. Определять с их помощью свои отношения с каждым из членов семьи. Подсчитывать количество терминов родства в применении к себе со стороны родных. Характеризовать с помощью ключевых слов эмоциональные отношения между членами семьи. Перечислять «волшебные слова семейного счастья», в том числе в языках народов своего края. Оценивать с помощью этих слов свои отношения в семье			Регулятивные : выражать своё позитивное отношение к семье и семейным ценностям; принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Познавательные : осмысление понятий, связанных с темой «Семья»; осознание своей роли в семье; умение различать степени родства, с помощью терминов родства определять свои отношения с каждым из членов своей семьи; оценивание своих отношений с каждым членом своей семьи с помощью понятий «любовь», «уважение», «симпатия», «дружба», «нежность» и др.; представление образа семьи в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности. Коммуникативные : уметь взаимодействовать в семье позитивными способами; договариваться, приходить к общему решению. Личностные : проявляют позитивное отношение к семье и семейным ценностям; осознают важность и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира (лада) в семейной жизни		Ответ на уроке			27.11
25		Моя семья – часть моего народа		1		Заполнять по образцу схему родословного древа семьи. Приводить примеры пословиц и поговорок о семье, в том числе из творчества народов своего края. Называть ласкательные формы терминов родства, в том числе в языках народов своего края. Представлять колыбель ную песню своего народа. Находить и называть ласковые слова в тексте колыбельной. Иллюстри ровать текст. Называть старинные предметы быта на языке своего народа. Называть имена героев лю бимых в семье народных сказок, былин, преданий.			Регулятивные : контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Познавательные : представление о семейных традициях как признаке принадлежности к тому или иному народу России и мира; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим; умение находить ласковые слова в колыбельной песне; подбирать пословицу для определения смысла любимой сказки; называть старинные предметы быта на языке своего народа. Коммуникативные : уметь использовать в общении правила вежливости; принимать участие в работе парами (группами). Личностные : выражают положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе		Практиче ская работа.			1.12
26		Природа в доме		1		Сравнивать рисунки в учебнике, оценивать красоту и уют изображён ных комнат, объяснять причины различий. Расска зывать о предметах приро ды в своём доме, обсуж дать их роль в нашей своей жизни, в жизни семьи, оценивать своё отношение к ним. Узна вать на фотографиях растения и животных, вы делять те из них. которые есть в доме. Работать со взрослыми: определять растения и животных своего дома, рисовать и фотографировать их.			Осознать, что наш дом, как и класс, наполнен природой, понять ее значение для всех членов семьи. Регулятивные : действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Познавательные : осознание того, что наш дом, как и класс, наполнен природой, понимание её значения для всех членов семьи. Коммуникативные : уметь участвовать в работе парами (группами), допускать существование различных точек зрения; договариваться, приходить к общему решению. Личностные : осознают ответственность за жизнь и здоровье живых существ в доме, проявляют любовь к своему дому, ко всему, что в нём находится		Рисунки учащихся			4.12
27		Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество		1		Обсуждать значение в доме воды, газа, электричества. Устанавливать зависимость жизни человека от неживой природы. Анализировать рисунки и объяснять путь воды, газа и электричества в наш дом. Выявлять потенциальную опасность воды, газа, электричества в доме, предлагать и запоминать простейшие меры безопасности при обращении с ними. Узнавать на фотографиях электроприборы, рассказывать о мерах безопасности при их использовании			Узнать о способах получения воды, газа, электричества, их доставки в наш дом, запомнить правила безопасного обращения с бытовыми приборами. Регулятивные: выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные: представление о том, что вода, газ, электричество в нашем доме – результат труда человека, использующего богатства неживой природы; знание способов получения воды, газа, электричества, их доставки в наш дом, правил безопасного обращения с бытовыми приборами. Коммуникативные: уметь выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; воспринимать другое мнение и позицию. Личностные: выражают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; соблюдают основные моральные нормы поведения		Практиче ская работа			8.12
28		Красивые камни в нашем доме		1		Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия образцов камней. Рассказывать о значении красивых камней и изделий из них в нашем доме. Соотносить изделия и природные камни, из которых они изготовлены, осуществлять самопроверку. Оценивать своё отношение к изделиям из камня; предлагать собственные варианты подобных изделий, рисовать их эскизы			Регулятивные: выражать позитивное отношение к неживой природе; организовывать рабочее место под руководством учителя. Познавательные: знакомство с камнями как частью неживой природы, показ красоты камней и изделий из них; умение различать часто встречающиеся поделочные камни, узнавать их в изделиях. Коммуникативные: уметь принимать другое мнение и позицию одноклассников, формулировать собственное мнение и позицию; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. Личностные: имеют представления о ценности и уникальности природного мира; выполняют оценивание выполненной работы, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности		Рисунки учащихся			11.12
29		Комнатные растения у нас дома.		1		Определять названия комнатных растений, узнавать изученные растения на иллюстрациях и в натуральном виде. Узнавать комнатные растения по характерным признакам. Рассказывать о своих действиях по уходу за комнатными растениями своего дома. Работать со взрослыми: определять комнатные растения у себя дома рисовать или фотографировать их.			Знание растения, с которыми познакомились при изучении раздела «Наш класс», узнать названия нескольких новых комнатных растений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: знакомство с комнатными растениями, распознавание их на фотографии, рисунке и в натуральном виде, использование атласа-определителя. Коммуникативные: уметь договариваться, приходить к общему решению; использовать в общении правила вежливости. Личностные: имеют положительное отношение к школе, учебной деятельности, к изучению окружающего мира; представление о причинах успеха в учебе		Рисунки учащихся			15.12
30		Выйдем в сад		1		Узнавать растения сада на иллюстрациях в учебнике, классифицировать их (деревья, кустарники, травы), осуществлять самопроверку. Узнавать и называть по иллюстрациям и в натуральном виде фрукты, ягоды, овощи. Соотносить плоды и растения, на которых они созревают. Рассказывать о своём саде (огороде), о помощи взрослым в садовых (огородных) работах. Рисовать фрукты и овощи своею сада, огорода			Различать сад и огород, фрукты, ягоды, и овощи; научиться классифицировать садовые культуры по признакам «дерево — кустарник — травянис тое растение». Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: определение значения слов «сад» и «огород», «фрукты», «ягоды» и «овощи»; усвоение понятий «дерево», «кустарник», «травянистое растение» на примере садовых культур; классификация садовых культур по признаку «дерево – кустарник – травянистое растение». Коммуникативные: уметь адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации. Личностные: используют знаково-символические средства для решения учебных задач		Рисунки учащихся			18.12
31		Овощи и фрукты на нашем столе.		1		Различать овощи и фрукты. Оценивать своё отношение к различным овощам и фруктам, выделять среди них любимые, объяснять, что в них особенно нравится (вкус, запах, цвет и т.д.). Раскрывать полезные свойства овощей и фруктов. Соотносить плоды из жарких стран с растениями, на которых они созревают у себя на родине. Работа со взрослыми: учиться готовить овощной или фруктовый салат, записывать рецепт блюда.			Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия поставленной задаче. Познавательные: повторение и расширение сведений об овощах и фруктах, о витаминах и их пользе для организма, о классификации овощей и фруктов; усвоение того, что овощи и фрукты – кладовая витаминов. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что – нет. Личностные: ориентируются в поведении на принятые моральные нормы; понимают красоту и природу родного края		Семейный проект: изготовле ние дома салата и презентация его рецепта в классе			22.12
32	Про хлеб и кашу, про чай и кофе.		1		Прослушивать и обсуж дать рассказ, делать вывод о народной традиции осо бого отношения к хлебу. Рассказывать, откуда берутся хлеб, чай, кофе. Соотносить растения и получаемые из них продукты питания. Практическая работа: определять крупы, кофейные зёрна, чай по фотографиям в учебнике и натуральным образцам, осуществлять самопровер ку. Фантазировать, что можно испечь из теста. Ра бота со взрослыми: распо знавать крупы, кофе и чай на ощупь и по запаху				Усвоить, из чего делают хлеб и каши, чай и кофе; научиться различать виды круп. Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия во время работы с наглядно-образным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Познавательные: знакомство с тем, как растения кормят человека; называние, из чего делают хлеб и каши, чай и кофе; различение видов круп. Коммуникативные: уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: уважают труд хлебороба и людей, связанных с производством хлеба и других продуктов, бережно относятся к хлебу; понимают чувства одноклассников, учителя		Практиче ская работа			25.12
33	Дикорасту щие и культурные растения		1		Конструировать определения понятий «дикорастущие растения», «культурные растения», сравнивать свои предложения с приведённым в учебнике эталоном. Опираясь на иллюстрации учебника, объяснять, как появились культурные растения. Приводить примеры дикорастущих и культурных растения на основе собственных наблюдений. Классифицировать растения по известному признаку (дикорастущие — культурные)				Понять отличие культурных растений от дикорастущих, научиться приводить примеры растений каждой группы. Регулятивные: контролировать свои действия во время работы с наглядно-образным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Познавательные: отличать культурные растения от дикорастущих; приводить примеры растений каждой группы; знакомство с понятиями «дикорастущие растения», «культурные растения», «сорта культурных растений». Коммуникативные: уметь ориентироваться в позиции партнера в общении и взаимодействии; договариваться, приходить к общему решению (при работе в парах, группе). Личностные: выражают положительное отношение и интерес к изучению природы; понимают ценность природного мира, его охраны		Практиче ская работа в парах			29.12
34	Собака в нашем доме		1		Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления собаки рядом с человеком. Описы вать выставку собак по фото графиям в учебнике и собст венным впечатлениям. Опре делять породы собак, узнавать на рисунках изученные поро ды. Приводить примеры по род собак. Называть предметы ухода за собакой и характери зовать их назначение. Расска зывать о своей собаке, о взаи моотношениях с ней, об уходе за собакой. Работа со взрос лыми: написать рассказ о своей собаке, нарисовать или сфотографировать её.				Научиться различать некоторые породы собак, усвоить основные правила ухода за ними. Регулятивные: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне. Познавательные: происхождение собак, наиболее распространённые породы, различение их с помощью атласа-определителя; знакомство с правилами ухода за собакой. Коммуникативные: уметь осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку. Личностные: эмоционально выражают любовь к домашним питомцам, чувство ответственности за них		Практиче ская работа. Семейный проект: фотографии			12.01
35	Кошка в нашем доме		1		Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления кошки рядом с человеком Знакомиться по учебнику с породами кошек. Называть предметы ухода за кошкой и характери зовать их назначение. Рассказывать о своей кошке и уходе за ней. Составлять по фотогра фиям в учебнике рассказ о жизни кошки. Проектное задание: составить фото рассказ или сочинить сказку о своей кошке или другом домашнем питомце				Научиться различать основные породы кошек, усвоить правила ухода за ними. Регулятивные: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на словесно-образном, наглядно-образном уровне. Познавательные: знакомство с происхождением домашней кошки, с породами кошек; различение их; знакомство с особенностями содержания кошек и ухода за ними. Коммуникативные: уметь адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. Личностные: выражают доброе отношение к домашним питомцам, стремятся наблюдать за ними, подмечают интересное в их поведении, стараются лучше понять их		Семейный проект: фоторассказ или сказка			15.01
36	Дикие и домашние животные		1		Обобщать имеющиеся представления о диких и домашних животных. Приводить примеры домашних животных, рассказывать о целях их выращивания. Рассказы вать о домашних живот ных своей семьи и об уходе за ними. Знакомить ся с разворотом «Моя коллекция»; сравнивать реальных животных и их изображения в виде фигу рок, игрушек, обсуждать, почему люди собирают подобные коллекции, рассказывать о своих иг рушках в виде животных. Работать со взрослыми: рисовать или фотографии ровать домашних животных своей семьи				Предметные: усвоить, в чем состоит различие между дикими и домашними животными, научиться классифицировать животных по признаку «дикое — домашнее», приводить примеры животных каждой группы. Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: знание, в чём состоит различие между дикими и домашними животными; умение классифицировать животных по признаку «дикое – домашнее», приведение примеров животных каждой группы «дикие животные», «домашние животные». Коммуникативные: уметь сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку. Личностные: выражают эмоционально-положительное отношение к животным; следуют в поведении моральным нормам и этическим требованиям		Практиче ская работа			19.01
37	С утра до вечера.		1		Рассказывать об устойчи вом распорядке дел в течение дня. Определять своё место в круге домаш них обязанностей. С по мощью условных знаков представлять ОБЪЁМ домашнего труда каждого члена семьи. Знать прави ла здорового образа жизни, обращения с до машней утварью и бытовы ми электроприборами, как способа проявления личной ответственности перед самим собой и своими близкими.				Регулятивные: выражать свое позитивное отношение к семье. Познавательные: представление о повседневной жизни в семье как о культурной ценности; использование словарного запаса при сравнении внешних старинных и современных форм семейной жизни, выявлении их общих внутренних черт (любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад), при составлении устного рассказа о жизни в семье. Коммуникативные: уметь выражать устойчивую учебно-познавательную мотивацию обучения формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания. Личностные: стремятся контролировать свой распорядок дня; соблюдают правила обращения с огнём, водой и электроприборами в доме		Практиче ская работа			22.01
38	За страницами учебника «Наш дом и семья»		1		Выставка «Семейный круг» по материалам семейных архивов учащихся с использованием таблиц «Родословное древо», составленных детьми совместно с родителями. Праздник «Семейные секреты вкусной и здоровой пищи»				Умение использовать свой словарный запас при сравнении внешних старинных и современных форм семейной жизни, выявлении их общих внутренних черт при составлении устного рассказа о жизни в семье. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: важность и необходимость соблюдения устойчивого распорядка дел в течение дня; представление о том, что основой семьи являются любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад. Коммуникативные: уметь распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение. Личностные: ориентируются на принятие образа «хорошего ученика»; проявляют интерес к познанию окружающего мира		Коллектив ный проект			26.01
Город и село. 14 ч.
39	Мы в городе		1		Определять значение слов «земляки», «горожане» путём сравнения однокоренных с ними слов. Определять значение слова «односельчанин»; сравнивать его со словом «земляк»; находить в этих словах общее и особенное. Сравнивать старинные и современные городские занятия и дела, необходимые для поддержания порядка, удобства, красоты жизни людей. Находить общее и различное. Образовывать названия жителей определённых городов				Понимание необходимости взаимной связи людей в городе, важности культурного смысла понятия «земляки»; умение образовать общее название жителей определенного города по его названию. Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью; осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. Познавательные: осмысление взаимосвязи человека и места, в котором он родился и живёт; понимание необходимости взаимной связи людей в городе, важности культурного смысла понятия «земляки»; умение образовать общее название жителей определенного города по его названию. Коммуникативные: уметь применять способы существования в городе и селе; представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра. Личностные: осознают личное (эмоциональное) отношение к малой родине		Фронталь ная работа		29.01
40	Мы в селе		1		Определять значение слов «земляки», «односельчане» путём сравнения однокоренных с ними слов. Определять значение слова «односельчанин»; сравнивать его со словом «земляк»; находить в этих словах общее и особенное. Сравнивать старинные и современные сельские занятия и дела, необходимые для поддержания порядка, удобства, красоты жизни людей. Находить общее и различное. Образовывать названия жителей определённых сёл от названия села, в том числе от названия родного или близлежащего села				Понимание взаимной связи людей в селе (деревне), важности культурного смысла понятия «земляки — односельчане»; умение образовать общее название жителей определенного села по его названию. Регулятивные: выбирать средства для организации своего поведения; запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени. Познавательные: понятие «земляки»; детализировать культурный смысл этого понятия с помощью уточнения «односельчане»; на конкретных примерах показать особенности жизни человека в селе в старину и в наши дни; представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль села как хранителя непосредственной связи человека с природой, землёй-кормилицей; образование общего названия жителей определённого села. Коммуникативные: уметь распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение партнёра, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение. Личностные: осознают ответственность человека за общее благополучие		Групповая работа		2.02
41	Красота любимого города.		1		Различать названия городов, связанные с особенностями окружающей природы либо с памятью о знаменитых соотечественниках. Характеризовать облик города, называть его достопримечательности, соотносить их с особенностями природы и деятельностью людей. Фиксировать с помощью фотосъёмки красивые ландшафты города для выставки в классе.				Знать особенности ландшафта, где находится родной город Альметьевск; знать название города, происхождение названия; знать, что является архитектурной доминантой города, каково ее историко-культурное значение, эстетическое своеобразие. Регулятивные: планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм. Познавательные: особенности ландшафта, где находится родной город; название города, происхождение названия; особенности облика города в зависимости от ландшафта; представление об архитектурном образе города как о культурной ценности, которая растёт со временем. Коммуникативные: уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в парах, группах). Личностные: осознают эстетическое своеобразие и историко-культурное значение архитектурной доминанты города		Групповой проект: выставка фотосъёмок и рисунков		5.02
42	Красота родного села.		1		Различать названия сёл, связанные с особенностями окружающей природы либо с памятью о знаменитых соотечественниках. Характеризовать облик села, называть его достопримечательности, соотносить их с особенностями природы и деятельностью людей. Фиксировать с помощью фотосъёмки красивые ландшафты села для выставки в классе.				Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. Познавательные: особенности облика села в зависимости от ландшафта (для учащихся города это может быть село или деревня, откуда родом их семьи, куда они ездят отдыхать летом); название села, происхождение названия; хозяйственные и эстетические особенности старинного сельского жилища своего края. Коммуникативные: уметь использовать в общении правила вежливости, формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: определяют эстетическое своеобразие и историко-культурное значение архитектурной доминанты		Групповой проект: выставка фотосъёмок и рисунков		9.02
43	Природа в городе		1		Сравнивать фотографии в учебнике, оценивать эмоцио нально-эстетические впечат ления от их восприятия. Обсуждать, для чего нужна природа в городе. Опреде лять по иллюстрации в рабо чей тетради объекты приро ды в городе, осуществлять самопроверку. Фантазиро вать, выполняя рисунок нео бычной клумбы. Проектное задание: выполнить рисунок на тему «Природа в городе»				Усвоить, что природа в городе — это источник красоты, здоровья, хорошего настроения. Регулятивные: планировать решение учебной задачи – выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Познавательные: определение, что природа в городе – это источник красоты, здоровья, хорошего настроения. Коммуникативные: уметь принимать участие в работе парами и группами; использовать в общении правила вежливости. Личностные: замечают и ценят природу; осознают любовь к родному городу, имеют желание украсить его		Защита проекта		12.02
44	Что растет в городе.		1		Знакомиться по материалам учебника с разнообразием растений в городе, классифицировать растения по известным признакам. Различать лиственные и хвойные деревья, сравнивать их по существенным признакам, фиксировать результаты сравнения в виде зарисовки. Приводить примеры деревьев и кустарников своего города. Узнавать знакомые деревья и кустарники по фрагмен там, осуществлять самопроверку с помощью атласа-определителя. Работать со взрослыми: участвовать в озеленении родного города, рисовать деревья или кустарник, посаженные своими руками				Регулятивные: планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: различение часто встречающихся растений города; лиственных и хвойных деревьев; ознакомление с растениями, которые наиболее часто используются для городского озеленения; осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия; строить сообщение в соответствии с учебной задачей, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Личностные: осваивают роль ученика; проявляют интерес (мотивацию) к учению; понимают причины успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей		Ответ на уроке		26.02
45	Чудесные цветники.		1		Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия цветников, клумб, обсуждать роль цвет ников в городе. Знакомиться по мате риалом учебника с растения ми цветника. Рассказы о цветниках своего города. Организовывать соревно вание «Кто запомнит больше растений цветника». Узна вать известные растения цветника на рисунке и в натуральном виде, осуще ствлять самопроверку. Выде лять среди растений цветника тe, которые особенно нравят ся, отображать свои предпоч тения в рисунке. Работать со взрослыми: участвовать в создании цветников, клумб, рисовать растения цветника, высаженные своими руками				Запомнить новые для них растения цветника; усвоить, что они относятся к культурным растениям. Регулятивные: переносить навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: ознакомление с растениями цветников, их названиями; определение отношения к культурным растениям; осуществление поиска нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимание заданного вопроса, в соответствии с ним построение ответа в устной форме. Коммуникативные: уметь распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение партнёра, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение. Личностные: проявляют эстетическое отношение к природе в городе, стремятся принять участие в украшении своего города		Рисунки учащихся		1.03
46	В ботаническом саду		1		Знакомиться по материалам учебника с разнообразием растений ботанического сада. Рассказывать о личных впечатлениях от посещения ботанического сада. Узнавать на рисунке известные растения, раскрашивать рисунок, осуществлять самопроверку. Предлагать и обосновывать правила поведения в ботаническом саду. Фиксировать свои наблюдения в ботаническом саду в форме рисунков или фотографий. Фантазировать, рисуя эскиз оформления входа в ботанический сад				Знание цели организации ботанических садов, их значимость для человека; умение любоваться образцами садово-парковых ландшафтов, уникальными растениями; усвоить правила поведения в ботаническом саду. Регулятивные: владеть способами самооценки выполнения действия, адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: представление о ботаническом саде как о просветительском и научном учреждении; ознакомление с целями организации ботанических садов, их значимостью для человека; установление причинно-следственных связей в изучаемом круге явлений. Коммуникативные: уметь соблюдать правила поведения в ботаническом саду; использовать в общении слова вежливости. Личностные: любуются образцами садово-парковых ландшафтов, уникальными растениями; проявляют интерес к учебному материалу		Коллектив ный проект		4.03
47	Кто живет в парке		1		Анализировать иллюстрации учебника, называть животных, обитающих в парке, классифицировать их по известным призна кам. Рассказывать о собственных встречах с животными в парке, оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от этих встреч, обсуждать роль животных парка в жизни людей. Предлагать способы помощи животным парка. наблюдать за ними, фиксировать свои наблюдения по форме рисунков, фотографий				Знать, какие животные обитают в парках и скверах города; как нужно вести себя, чтобы не нарушить их жизнь. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ознакомление с животными парка; понимание их значения для человека; анализ изучаемых объектов окружающего мира с выделением отличительных признаков. Коммуникативные: уметь соблюдать правила поведения в парках и скверах города, чтобы не нарушить жизнь животных; принимают участие в работе парами (группами). Личностные: проявляют первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности		Рисунки, фотографии, рассказы учащихся		11.03
48	В зоопарке.		1		Анализировать иллюстрации учебника, называть живот ных зоопарка, классифици ровать их по известным признакам, осуществлять самопроверку. Рассказывать о собственных встречах с животными в зоопарке, оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от этих встреч, обсуждать цели создания зоопарков. Расска зывать о зоопарке своего города. Работать со взрослы ми: наблюдать за животными зоопарка, фиксировать свои наблюдения в любой освоенной детьми форме				Знать, что зоопарк — это живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: знакомство с зоопарком как образовательным и научным учреждением, с некоторыми животными зоопарка, зоопарк – это живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. Личностные: соблюдают правила поведения в зоопарке; представляют причины успеха в учебе; проявляют активный интерес к учебному материалу		Игра-путешествие		15.03
49	Войдем в музей! (экскурсия)		1		Экскурсия в краеведческий музей. Выявлять характерные черты предметов в экспозициях и высказывать мотивированное суждение об их особенностях. Контролировать и оценивать поведение посетителей в музее. Сообща формулировать правила поведения в музее и соблюдение на практике этих правил.				Понимание необходимости посещения музеев каждым человеком. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: представления о музее как о хранителе культурных ценностей; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности через посещение музеев. Коммуникативные: уметь допускать существование различных точек зрения; осуществлять работу в группах, распределяя обязанности. Личностные: знают правила поведения в музее и соблюдают их на практике; представляют ценность и уникальность природного мира		Соблюдение правил поведения в музее		18.03
50	Мы помним наших земляков		1		Рассказывать о старинных и современных жителях своего города (села) как о своих земляках. Рассказывать о памятном посещении площадей, улиц, памятников, посвященных прославленным землякам и согражданах». Презентовать свой фрагмент выставки «Мы помним!» Знание знаменитых земляков, умение кратко объяснить, почему они удостоились такой чести.				Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: знакомство с традициями увековечения памяти о соотечественниках в культурной традиции народов России и мира как с великой духовной ценностью; важность и необходимость памяти о соотечественниках как свойства каждого культурного человека; Коммуникативные: уметь использовать в обще нии правила вежливости; договариваться и при ходить к общему решению. Личностные: понимают нравственные поступки людей; соблюдают основные моральные нормы поведения		Презентация фрагмента выставки «Мы помним!»		29.03
51	Все профессии важны.		1		Обобщать известные сведе ния о профессиях. Устанав ливать зависимость между качествами человека и профессией земледельца. По рисункам описывать спосо бы и наблюдать этапы выра щивания хлеба в старину. Называть любимые виды выпечки. Перечислять известные профессии, соотносить их особенности с необходимыми для них каче ствами характера. Моделиро вать ситуацию «интервью»: выбрать будущую профес сию и соотнести с оценкой своего характера, способностей, интересов. Формулиро вать вопросы родителям об особенностях их профессий.				Умение использовать свой словарный запас, касающийся темы связи качеств человека и профессии, которую он для себя выбирает; понимание важности профессии земледельца. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Познавательные: умение использовать свой словарный запас, касающийся темы связи качеств человека и профессии, которую он для себя выбирает; понимание важности профессии земледельца. Коммуникативные: уметь проявлять интерес к общению и групповой работе; уважать мнение собеседников; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности. Личностные: проявляют положительное отношение к уроку окружающего мира; положительно воспринимают действия одноклассников		Ситуация «интервью»		1.04
52	За страницами учебника «Город и село». Экскурсия		1		Экскурсия по родному селу; посещение музея, библиотеки, других культурно-просветительных учреждений. «Мастер своего дела» — встреча с родителями, представителями городских, сельских профессий				Регулятивные: анализировать собственную работу – соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого. Познавательные: раскрытие важности и необходимости памяти о соотечественниках, как свойства каждого культурного человека; знание имён земляков, в честь которых названы улицы, поставлены памятники в родном селе. Коммуникативные: уметь использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления. Личностные: демонстрируют положительное отношение к школе, чувство необходимости учения		Сочинение о представителях различных профессий		5.04
Родная страна. 8 ч.
53	Россия – наша Родина		1		Обсуждать пословицы о ро дине, родной стороне. Иссле довать понятие «малая роди на»: перечислить признаки родной земли. Находить на карте Татарстана обозначе ние своего села, области, района. На карте России находить и показывать свой край. Моделировать с помо щью глобуса ситуацию полё та космонавта над Землёй и его возвращение из космоса: встреча на космодроме, зву чание Государственного гимна России, изображение герба, флага России. Подби рать ключевые слова и оце нивать чувства космонавта при звучании гимна Родины		Регулятивные: выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос. Познавательные: первоначальные представления о географической карте и глобусе, о стране, в которой родился и живёшь, как об Отечестве, а о культуре и природе этой страны – как о её национальном достоянии; умение приблизительно определять место своего города (села) на карте России; знать, как выглядят герб и флаг России, как звучит и поётся российский гимн. Коммуникативные: уметь общаться с людьми, воспринимая их как своих соотечественников, а себя – как часть большой семьи народов. Личностные: эмоционально осознают себя как россиян, граждан большой страны, имеющей богатую и разнообразную культуру, уникальную природу			Игра-путешествие по картам России и Татарстана		8.04
54	Москва – столица России.		1		Показывать расположение Москвы на карте России. Обсуждать присловья о Москве и соотносить их с изображением Красной площади и зданий Москов ского Кремля на старинных литографиях и современных фотографиях. Сравнивать их внешний облик, соотносить по силуэтам, находить изме нения. Прослушивание записи колокольного звона и боя часов на Спасской башне Кремля. Определять символический смысл московского герба. Называть его главные цвета. Определять их символический смысл		Умение по силуэту, цвету, специфичным деталям определять достопримечательности Московского Кремля и Красной площади, знать их названия; герба Москвы и своей области. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: знакомство с образом сердца России – Москвы как великой духовной ценности; с главными московскими достопримечательностями – Кремлём и Красной площадью Коммуникативные: уметь входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию; преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии; уважать мнение собеседников. Личностные: демонстрируют интерес к изучению окружающего мира; проявляют доверие, доброжелательность, внимательность, готовность к сотрудничеству			Ответ на уроке		12.04
55	Мы – семья народов России.		1		Обобщать уже изученный за год этнографический материал. Описывать традиционные костюмы разных народов по рисункам в учебнике. Выделять их отдельные характерные детали. Называть блюла традиционной кухни народов России и мира. Устанавливать связь оленьей упряжки с природными условиями Севера. Находить общее и различное в песнях, игрушках разных народов России. Сравнивать пословицы разных народов. Изготавливать рукотворные игрушки народов своего края, организовывать выставку.		Знать некоторые особенности традиционной культуры народов своего края Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: представление о России как об общей родине разных народов; о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России. Коммуникативные: уметь задавать вопросы и отвечать по теме урока; проявлять интерес к общению и групповой работе; уважать мнение собеседников; использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления. Личностные: проявляют интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий; осуществляют позитивную самооценку; осознают свою семейную идентичность, стремятся к взаимопониманию детей и взрослых			Самодельные игрушки учащихся		15.04
56	Природа России.		1		Совершать воображаемое путешествие по родной стране, опираясь на материалы учебника (анализировать, сравнивать, устно описывать иллюстрации, обобщать информацию). Отображать полученные представления в форме свободного рисунка на фоне контурной карты России. Рассказывать о своих личных впечатлениях от посещения тех или иных уголков страны, в каких местах России уже удалось побывать, а где хотелось бы побывать		Получить первоначальное представление о разнообразии природы России. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: работа с учебником и дополнительной литературой, ориентирование по содержанию (оглавлению) и с помощью значков-символов; представление о разнообразии природы России, красоте родной природы; осознание необходимости бережного отношения к ней. Коммуникативные: уметь задавать вопросы и формулировать ответ; входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию. Личностные: владеют начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире			Рисунки учащихся		19.04
57	Охрана природы		1		Анализировать рисунок-схему, рассказывать с его помощью об отрицатель ном воздействии человека на природу. Устанавливать причинно-следственные связи между поведениием людей и состояниием природы. Оценка поступков человека по отношению к природе, рассказывать о них по своим наблюдениям. Обсуждать меры охраны природы и возможности своего участия в этой деятельности. Выражать свое отношение к деятельности по охране природы.		Знание необходимости охраны природы и своего активного участия в этой работе. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: представление об угрозах природе, исходящих от человека, и мерах по её охране; показать, как младшие школьники могут охранять природу. Коммуникативные: уметь выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках. Личностные: оценивают поступки человека по отношению к природе; осознают личное отноше ние к малой родине, осуществляют действия по охране окружающего мира; проявляют позитивное отношение к сохранению природы			Групповая работа		22.04
58	Красная книга России.		1		Объяснять, что такое Красная книга. Знакомиться по материалам учебника с растениями и животными, занесёнными в Красную кни гу России. Обсуждать причи ны сокращения численности и меры охраны растений и животных из Красной книги России. Характеризовать отдельных представителей Красной книги. Узнавать изученных представителей Красной книги на рисунках. Работать со взрослыми: на ходить информацию о дру гих растениях и животных, занесённых в Красную книгу России, рисовать и подбирать фотографии		Знать, что такое Красная книга; уметь приводить примеры растений и животных из Красной книги России, Красной книги своего региона. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; выражать свое отношение к Красной книге. Познавательные: ознакомление с Красной книгой России, а также с Красной книгой своего региона, с некоторыми растениями и животными, внесенными в эти книги. Коммуникативные: уметь приводить примеры растений и животных из Красной книги России; выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках. Личностные: осуществляют действия по сохранению редких растений и животных; осознают образ «Я», который неразрывно связан с миром природы, окружающими людьми, культурой			Рисунки учащихся в альбоме «Красная книга села Елхово». Коллектив ный проект.		26.04
59	Заповедные тропинки		1		Совершать воображаемую экскурсию в заповедник, знакомиться с ним по материалам учебника. Обсуждать, какими каче ствами должны обладать люди, работающие в заповедниках. Рассказывать о заповеднике родного края, выражать своё отношение к нему. Осмысливать старинные народные правила охраны природы, объяснять, почему они стали законами сов ременных заповедников. Анализировать иллюстрации рабочей тетради, оценивать показанное на них поведение людей, формулировать правила поведения в заповедниках.		Усвоить, что заповедник — это место (территория), где вся природа находится под строгой охраной. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос. Познавательные: представление о заповеднике как о месте (территории), где вся природа находится под строгой охраной, на примере Приокско-террасного заповедника; знакомство с заповедниками своего региона, с правилами поведения в заповеднике (национальном парке). Коммуникативные: уметь принимать участие в обсуждении вопроса – какими качествами должны обладать люди, работающие в заповеднике; формулировать свое мнение, слушать мнение одноклассников. Личностные: оценивают поведение людей при анализе иллюстрации рабочей тетради; формули руют правила поведения в заповеднике;			Творческая работа		29.04
60	За страницами учебника «Родная страна»		1		Совместный праздник детей и родителей «Наш класс — семья народов России». Посещение природного и/или историко-архитектурного заповедника родного края, узнать о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России		Регулятивные: осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания. Познавательные: представление о России как об общей родине разных народов; Коммуникативные: уметь принимать мнение и позицию других людей; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: сохраняют мотивацию к учёбе, ориентируются на понимание причин успеха в учёбе, проявляют интерес к учебному материалу, способность к самооценке			Театрализованное представле ние		3.05
Человек и окружающий мир. 5 ч.
61	Взгляни на человека!		1		Участвовать в дидакти ческой игре с использова нием характерных масок, различать понятия: внешний облик -внутренний мир человека. Определять по выражению лица, позе, жестам людей их настроение ,желание ,мысли интересы в соответствии с возрастом. Подбирать ключевые слова для определения внутреннего мира человека, его душевного состояния, определения характера сверстников. Анализировать по отражению в зеркале своё внутреннее состояние, устно описывать себя в третьем лице.		Регулятивные: выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос. Познавательные: осмысление взаимосвязи внешнего вида человека с его внутренним миром, осознание себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему; определение по внешним признакам (выражение лица, мимика, поза, жест, звуки голоса, интонации речи, манера одеваться, форма одежды), внутреннего содержания личности, характера, настроения человека, его переживания в прошлом, состояние в настоящем, мечты и надежды на будущее. Коммуникативные: уметь выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках; устанавливать связи между внешним обликом человека и его внутренним миром и выражать понимание этой связи с помощью выразитель ного слова, музыкального звука, выбора краски соответствующего цвета. Личностные: оценивают образ «Я», неразрывно связанный с миром природы, культуры, окружающих людей; уважают достоинство людей разного возраста			Дидактиче ская игра		6.05
62	Всему свой черед.		1		Рассматривать в учебнике портреты мужчин и женщин разного возраста, приблизительно определять возраст. Соотносить возрастные признаки внешности человека (выражения лица, жесты, поза) с признаками характерными для природы весной (утром),летом(в полдень),осенью(вечером, зимой (в ночные сумерки) пословицы об отце; ввести понятие «отцовство» в связи с понятием о творчестве и мужском достоинстве		Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать свои действия, вносить коррективы в действия. Познавательные: умение приблизительно определять возраст мужчины; соотносить возрастные признаки в его внешности и поведении с признаками, характерными для природы весной (утром), летом (в полдень), осенью (вечером), зимой (в сумерки); называть возрастные этапы жизни (детство, молодость, зрелость, старость). Коммуникативные: уметь учитывать разные мнения, координировать свои действия и действия партнера, задавать вопросы по существу; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: выражают эмоционально-эстетическое соответствие разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток; относятся с уважением к достоинству человека в разном возрасте			Практическая работа в парах		10.05
63	У каждого времени свой плод.		1		Называть ключевые слова, общие для возрастного этапа жизни (детство, молодость, зрелость, старость) и определённых периодов в сутках и временах года. Находить в творчестве народов своего края пословицы об отце и матери, о достоинствах мужчин и женщин разного возраста. Определять период суток и время года соответственно своему возрасту. Сообща составлять устный рассказ о жизни мужчины или женщины от детства до старости, условившись, что на портретах изображен один человек на разных возрастных этапах		Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: представление образа женщины в разные возрастные периоды её жизни; понимание эмоционально-эстетического соответствия разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток; толкование понятия «творческая личность человека» на примере образа матери и в связи с понятием о женском достоинстве; умение приблизительно определять возраст женщины; находить сходство девочек и женщин разных возрастов с разными цветами, плодами, убранным хлебным полем; знать пословицы о матери. Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения; вступать в диалог с учителем, одноклассниками. Личностные: владеют нормой и правилами культурного отношения к женщине, уважения к достоинству человека в разном возрасте			Устный рассказ		13.05
64	Я – часть мира.		1		Выражать личное восприятие окружающего мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов. Определять степень соответствия своего внешнего облика и поведения национально-культурной норме (идеалу)		Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: понятие «творческая личность человека» в связи с понятием о личном достоинстве, куда входит и представление о мужском (или женском) статусе выражения своего чувства единства с окружающим миром в слове, музыкальном звуке, в красках соответству ющих цветов. Коммуникативные: уметь выразить личное восприятие мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать национально-культурной норме (идеалу). Личностные: оценивают образ «Я», неразрывно связанный с миром природы, миром культуры, окружающих людей			Творческий проект		17.05
65	Человек и окружающий мир		1		Повторение и закрепление пройденного за год.		Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной и письменной формах. Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях, устанавливая причинно-следственные связеи в изучаемом круге явлений. Коммуникативные: уметь выразить личное отношение к историческим событиям и явлениям природы. Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают основные моральные нормы поведения			Групповая работа		20.05
66	За страницами учебника «Человек и окружающий мир»		1		Подготовка коллективного проекта к выступлению в празднике «Последний звонок»		Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой, музыкальной и умственной формах. Познавательные: осуществление поиска нужной информации в журналах и книгах для внеклассного чтения Коммуникативные: уметь выразить личное восприятие мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать национально-культурной норме Личностные: осознают ответственность за будущий проект; соблюдают основные моральные нормы поведения			Коллектив ный проект		24.05

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 1 класса

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:

знать:

— свой домашний адрес и адрес школы;

— правила безопасности при переходе улицы;

— правила поведения при посещении музеев, библиотек, театров и других учреждений культуры; правила поведения во время экскурсий по городу и за городом;

— основы взаимоотношений людей в семье, в классе, в школе.

Обучающиеся должны уметь:

— различать объекты неживой и живой природы;

— различать и приводить примеры дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных, предметов старинного и современного обихода и природных материалов, из которых они изготовлены;

— различать и приводить примеры произведений рукотворной и нерукотворной культуры;

— приводить примеры из жизни своей семьи как хранительницы культуры определенного народа России (колыбельные песни, сказки, национальные блюда, семейные традиции и т. п.);

— рассказывать о красоте и достопримечательностях своего села, города; называть имена знаменитых земляков, вспомнив их профессии и роль в жизни людей;

— сравнивать суточный и годовой ритм в жизни природы с ритмом жизни человека (от детства до старости).

Для реализации программного содержания используются:

Плешаков А.А, Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 1 класс, часть 1. М.: Просвещение, 2010
Плешаков А.А, Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 1 класс, часть 2. М.: Просвещение, 2010
Плешаков А.А, Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс, 1 ч. М., Просвещение, 2015
Плешаков А.А, Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс, 2 ч. М., Просвещение, 2015

Информационно-методическое обеспечение

1. Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель: пособие для уч-ся общеобразовательных учреждений: М.: Просвещение, 2010

2. Т. Н. Максимова Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» (к УМК « Перспектива» авторов А.А. Плешакова и др.) М.: Просвещение, 2013.

Предварительный просмотр:

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО Зам.директора по УВР Директор МБОУ

_______/А.Г.Гимаева/ МБОУ «Елховская СОШ» «Елховская СОШ»

Протокол №21 _________/Л.Н.Сафина/ ______/Г.А.Гафиятуллина/ от «24» августа 2015 г. «28» августа 2015 г. Приказ№127

от «28» августа 2015 г.

Рабочая программа по изобразительному искусству

для 1 класса МБОУ «Елховская СОШ» на 2015-2016 учебный год

учителя начальных классов высшей категории

Ф.А.Галиевой

Рассмотрено

и принято на заседании

педагогического совета

протокол №1

от «28» августа 2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса разработана на основе:

Федерального Закона от 29.12.2012г. №273 - Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;
Закона Республики Татарстан от 22.07.2013г. №68-ЗРТ (ред. От 23.07.2014) «Об образовании»;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерство образования и науки Российской Федерации от 6. 10.2009 года №373;
Примерной программы по изобразительному искусству Шпикаловой Т.Я. и др. «Перспектива», М: Просвещение, 2011 г.;
Основной образовательной программы для начальных классов МОУ – Елховской СОШ, 2011 г.
Учебного плана МБОУ «Елховская СОШ» на 2015-2016 учебный год;
Годового календарного графика МБОУ «Елховская СОШ» на 2015-2016 учебный год;
Положения МБОУ «Елховская СОШ» «О рабочей программе педагога, реализующего ФГОС второго поколения», 2015 г.;
Федерального перечня учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях в текущем году;
Санпин2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010г., №189.

Общая характеристика учебного предмета

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цели:

воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной россии и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности. Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;
овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта

работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Место учебного предмета в учебном плане

Примерная программа по предмету рассчитана на 33 часа ( 1 час в неделю). Базисный учебный план рассчитан на 33 часа ( 1 час в неделю). По учебному плану МБОУ «Елховская СОШ» на 2015-2016 учебный год на изучение изобразительное искусство отводится 33 часа из расчета 1 час в неделю (33 недели).

Содержание	Количество часов
Содержание	По примерным программам	По рабочей программе
Восхитись красотой нарядной осени	8 ч.	8 ч.
Любуйся узорами красавицы зимы	7 ч.	7 ч.
Радуйся многоцветью весны и лета	15ч.	15 ч.
Резерв учебного времени	3 ч.	3 ч. на проектную работу
Итого	33 ч.	33 ч.

Планируемые результаты

Личностные

У учащихся будут сформированы:

· положительная мотивация и познавательный интерес к урокам изобразительного искусства;

· осознание своей принадлежности народу, чувства уважения к традиционному народному художественному искусству россии;

· внимательное отношение к красоте окружающего мира,

К произведениям искусства;

· эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства и изображаемой действительности.

Учащиеся получат возможность для формирования:

· чувства сопричастности к культуре своего народа, чувства уважения к мастерам художественного промысла;

· понимания разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;

· положительной мотивации к изучению различных приёмов и способов живописи, лепки, передачи пространства;

· интереса к посещению художественных музеев, выставок;

· представлений о роли изобразительного, декоративного и народного искусства в жизни человека.

Предметные результаты.

В течение учебного года учащиеся должны получить начальные сведения:

о рисунке, живописи, картине, иллюстрации, узоре, палитре;
о художественной росписи по дереву ( полхов-майдан, городец), по фарфору (гжель); о глиняной народной игрушке (дымково); о вышивке;
о цветах спектра в пределах наборов акварельных красок (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый); об основных цветах (красный, желтый, синий);
об особенностях работы акварельными и гуашевыми красками, об элементарных правилах смешивания основных цветов для получения составных цветов (оранжевый- от смешивания желтой и красной красок, зеленый- желтой и синей, фиолетовый- красной и синей), о сложных цветах, о цветах теплых и холодных, о цветах светлых и темных.

К концу учебного года учащиеся должны уметь:

высказывать суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства (что больше всего понравилось, почему, какие чувства, переживания может передать художник);
верно и выразительно передавать в рисунке несложную форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;
правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски, ровно закрывая ими нужную поверхность (в пределах намеченного контура), менять направление мазков согласно форме изображаемого предмета;
определять величину и расположение изображения в зависимости от размера листа бумаги;
передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях основное содержание литературного произведения;
передавать в тематических рисунках пространственные отношения : изображать основания более близких предметов на бумаге ниже, дальних- выше, изображать передние предметы крупнее равных по размерам, но удаленных предметов, сознательно изображать линию горизонта и пользоваться приемом загораживания;
выполнять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно- обобщенных форм растительного мира, а также из геометрических форм;
лепить простые объекты (листья деревьев, предметы быта), животных с натуры (чучела, игрушечные животные), фигурки народных игрушек с натуры, по памяти и по представлению;
составлять несложные аппликационные композиции из разных материалов.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

понимать цель выполняемых действий,
понимать важность планирования работы;
выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя;
осуществлять контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;
адекватно оценивать правильность выполнения задания;
осмысленно выбирать материал, приём или технику работы;
анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
решать творческую задачу, используя известные средства;

Учащиеся получат возможность научиться:

продумывать план действий при работе в паре, при создании проектов;
объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;
различать и соотносить замысел и результат работы;
включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную).

Познавательные

Учащиеся научатся:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
различать формы в объектах дизайна и архитектуры;
сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;
характеризовать персонажей произведения искусства;
группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;
конструировать объекты дизайна.
Учащиеся получат возможность научиться:
осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;
свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;
сравнивать, классифицировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям, объекты дизайна и архитектуры по их форме.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;
уметь слышать, точно реагировать на реплики;
учитывать мнения других в совместной работе;
договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя)

Учащиеся получат возможность научиться:

выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при посещении декоративных, дизайнерских и архитектурных выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно- выразительным средствам

Содержание курса

1. Восхитись красотой нарядной осени 9 ч.

Какого цвета осень? Живая природа: цвет. Пейзаж в живописи. Твой осенний букет. Декоративная композиция. Осенние перемены в природе. Пейзаж: композиция, пространство, планы. В сентябре у рябины именины. Декоративная композиция. Щедрая осень. Живая природа: форма. Натюрморт: композиция.

В гостях у народного мастера с. Веселова. Орнамент народов россии.

Золотые травы россии. Ритмы травного узора хохломы. Наши достижения. Что я знаю и могу. Наш проект «щедрый лес и его жители».

2. Любуйся узорами красавицы зимы 8ч.

О чем поведал каргопольский узор. Орнамент народов россии. В гостях у народной мастерицы у.бабкиной. Русская глиняная игрушка. Зимнее дерево. Живая природа: пейзаж в графике. Зимний пейзаж: день и ночь. Зимний пейзаж в графике. Белоснежные узоры. Вологодские кружева. Цвета радуги в новогодних игрушках. Декоративная композиция. Наши достижения. Я умею. Я могу. Наш проект «зимние фантазии». Проект «конкурс новогодних украшений».

3. Радуйся многоцветью весны и лета 16 ч.

По следам зимней сказки. Декоративная композиция. Зимние забавы. Сюжетная композиция. Защитники земли русской. Образ богатыря. Открой секреты дымки. Русская глиняная игрушка. Краски природы в наряде русской красавицы. Народный костюм. Вешние воды. Весенний пейзаж: цвет. Птицы – вестники весны. Декоративная композиция. « у лукоморья дуб зеленый,..» дерево – жизни украшения. Образ дерева в искусстве. О неразлучности доброты, красоты и фантазии. Образ сказочного героя. В царстве радуги-дуги. Основные и составные цвета. Красуйся красота по цветам лазоревым. Цвет и оттенки. Какого цвета страна родная. Пейзаж в живописи. Наши достижения. Я умею. Я могу. Наш проект «весенняя ярмарка». Проект «город мастеров».

Критерии оценки:

В первом классе исключается система балльного (отметочного) оценивания.

Календарно-тематическое планирование уроков изобразительного искусства. 1 класс

№

Тема урока

Виды учебной деятельности

Характеристика
УУД

Формы контроля

Дата

план

факт

Особенности художественного творчества: художник и зритель. Творчество И. И. Левитана.

Участие в коллектив ной беседе: обмен мнениями, устное описание осенней поры и своего отноше ния к поэтическим, живописным и декора тивно-прикладным произведениям рос сийского искусства, изображающим красо ту осени. Ответы на вопросы: какой видят осень поэты, художни ки, народные масте ра? Что восхищает нас в осенней приро де родного края? Какие жанры искусства помогают нам ярче и полнее ощутить мир красоты нарядной осени?

Ориентирование в учебнике по заданиям учителя. Ознакомле ние с условными знаками. Рассматри вание пейзажей, изделий народных мастеров, иллюстра ций, их словесное описание. Чтение и слушание стихотвор ных строк об осени (по памяти). Планирование
и организация своего рабочего места (удобное, рациональ ное расположение материалов, инстру ментов) по собствен ному алгоритму действий. Разъяснение правил работы и обращения с художественными материалами соглас но «Памятке» (с. 89–93) (работа в парах). Высказывание
с отзывами о выпол ненных (готовых) работах (коллектив но-индивидуальная). Создание тематического рисунка красками «Золотая осень» (индивидуальная работа)

Овладевают понятиями «изобразительное искус ство», «красота», «пейзаж», «листопад». Ознако мятся с приметами осени, произведениями живо писи, литературы и декоративно-прикладного творчества, связанными с осенней природой. Познавательные: общеучебные – осознан ное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях и признаках поздней осени; составление описания осенней поры; приведение поэтических, изобразительных примеров изображения осени; понимание назначения условных обозначений и свободное ориентирование в них; умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике, тетради; формулирование ответов на вопросы учителя; выполнение работы согласно памятке и правилам работы на уроке ИЗО, тематикой, их авторами. Различают своеобразие художествен ных средств и приемов разных видов искусства при воплощении осенних мотивов, сверяют свои действия с памяткой. Владеют техникой рисова ния красками, правилами работы и обращения с художественными материалами. Самостоятельно организовывают работу с художественными средствами; логические – осуществление поиска необходимой информации (из материалов учебни ка, творческой тетради, из воспроизведения в памяти примеров личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся пред ставления об осени, изображения образа осени в творчестве поэтов, писателей, художников, народных мастеров и ее осмысление.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыв о готовом рисунке; планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на удобство; ориентируются в учебнике и творческой тетради; самостоятельно объясняют разное изображение осени в творчестве художников, поэтов, народных мастеров. Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание; обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером; активно слушать одно классников, учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; выразительно читать стихотворения об осени, использовать образную речь, показывая чуткость к меткому слову в устном народном творчестве (на примерах загадок, пословиц, поговорок).

Личностные: эстетически воспринимают окружающий мир, произведения искусства;
понимают значение красоты природы и произве дений поэтов, художников, народных мастеров для человека и принимают его; сориентированы на активное восприятие произведений поэзии, живописи и красоты окружающего мира; связывают свои наблюдения за приметами осени, родного края с оценкой увиденного в произведениях искусства; проявляют интерес к новому учебному предмету.

Рисунок
(пейзаж) по памяти и представле нию «Нарисуй свою
золотую осень»
«Какого цвета осень?», «Осенний листопад»

3.09

Жанры изобразительного искусства. Земля-кормилица. Рисование

в альбоме или на отдельном листе. Натюрморт

из овощей
(акварель, гуашь).

Фронтальная
работа: обсуждение композиции, цвета, рисунка. Работа в группах: характерис тика жанра «натюрморт»,
выделение его признаков, обоснование доводов принадлежности произведений живописи
и декоративно-прикладного

Искусства к жанру натюрморта, выделение в карточках наличия характерных для данного жанра признаков.

Индивидуальная работа: речевые высказывания
в устной форме; рассуждения
в форме простых связных суждений об объекте, его строении, свойствах; формулировка выводов и обобще ний; аргументирован ное доказательство своей точки зрения; заполнение карточек – «сборка» признаков и создание натюрмор та. Композиции под впечатлением наб людений природы родного края; рисо вание кистью (гуашь, акварель) загадыва ние и отгадывание загадок о дарах осе ни; чтение пословиц, поговорок, примет об осеннем урожае. Индивидуальная работа в творческих тетрадях. Коллектив ный обмен мнениями о возможном опреде лении названия жан ра, о синтезе призна ков жанра, позволяю щих определить принадлежность произведения искусства
к конкретному жанру (натюрморт, пейзаж), обсуждение выразительных возможностей языка искусства

Определяют специфику изобразительного искусства, выразительные возможности языка искусства. Описывают красоту нарядной
осени и богатство красок, цветов, форм даров природы,

Познавательные: общеучебные – восприя тие изобразительного искусства как диалога художника и зрителя; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особен ностях художественного творчества, о жанре изобразительного искусства натюрморте; владение практическими умениями в восприятии произведений пластических искусств и в живописном виде художественной деятельности (рисунок – натюрморт) на тематическом сюжете «Земля-кормилица», изображенных в живопис ных репродукциях и миниатюрах. Знают признаки жанра натюрморта и пейзажа, средства живописи и декоративно-прикладного искусства. Выбирают художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов осенней природы; выражают свое отношение. Решают учебно-художественной задачи при передаче образа формы и цвета овощей и фруктов; логические – осуществление качественной характеристики объекта (репродук ций), замены терминов (понятий) их определения ми; анализ признаков натюрморта, сравнение их с признаками пейзажа; на основе синтеза признаков жанра определение принадлежности жанра произведению изобразительного искус ства; выявление специфики, средств выразитель ности в произведениях искусства; постановка и решение проблем – формулирование проблемы (как красота плодов земли выражена в картине художника (натюрморте)? Как в своем рисунке изобразить осенний урожай родного края?); самостоятельное создание способов решения проблемы художественно-творческого характера – изображение в натюрморте земли-кормилицы. Чествам осенней природы в действительности,
в произведениях искусства; изображают натюрморты, выражая свое отношение. Различают основные и составные, теплые и холодные цвета; наблюдают, сравнивают, сопоставляют и анализируют произведения искусства, определяют принадлежность к конкретному жанру (пей-

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять взаимоконтроль при выполнении карточек с заданиями, при организации рабочего места, при составлении композиции, по соблюдению правил
работы и использования художественных материалов; оценивать правильность выполнения рисунка в жанре «натюрморт» на уровне ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям учебной задачи и признакам жанра «натюрморт»; дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного вопроса (задания). Создают рисунок (натюрморт).

Коммуникативные: уметь сотрудничать в диалоговых, групповых и коллективных учебных и художественных работах (умение договариваться; распределять работу, планировать общие способы работы; оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат

Рисунок Натюрморт

из овощей
(акварель, гуашь).

10.09

Щедра осенью земля-матушка. (Уч., с. 6–9.) Отражение в произведениях искусств человеческих чувств, отношения к природе на примере живописи, поэзии, музыки. Композиция по представлению
(по выбору: акварель, гуашь).
«Богатый урожай», «Первый каравай», «Дары земли».
(Т., с. 6–7.)

Фронтальная беседа. Размышления над ответами на вопросы Учителя. Формулирование ответов на вопросы учителя, сверст-ников. Чтение текста в учебнике с установкой на выделение в нем заданного смыслового компонента (главного в соответствии с учебной задачей). Коллективный обмен мнениями о способах и путях решения учебных
(творческих) задач. Составление и осознанное речевое высказывание о правилах поведения учащихся в музее, на природе. Рассказы о личных впечатлениях при рассматривании произведений искус ства. Индивидуаль ная, групповая, парная работа
с целью развития рефлексивно-аналитических способностей. Самостоятельный поиск информации, подтверждающей щедрость земли в осеннюю пору в произведениях разных видов искусства (литературный, изобразительный, фольклорный,
музыкальный).

Коллективное объяснение значения терминов (понятий): виды и жанры искусства; пейзаж, сюжетно-темати-ческая композиция, натюрморт, цвет, форма. Высказывание аргументированного суждения о художественных произведениях, изображающих осеннюю природу,
богатство даров природы (урожая). Индивидуальное выполнение практи ческой художествен но-творческой работы: рисование кистью (акварель, гуашь) композиция, созданная под впечатлением и на основе собственных
наблюдений природы родного края и образного решения праздника урожая. Представление выполненных работ на выставке достижений

Смогут понимать образную приро-ду изобрази-

Познавательные: постановка и решение проблемы – формулирование проблемы («Чем щедра земля осенью?», творческая Тельного искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к осенней природе, к произведениям изобразительного искусства; различать основные жанры искусства (пейзаж, натюрморт), понимать их специфику; реализовы вать собственный творческий потенциал, приме няя полученные знания, осуществление поиска путей ее решения (как достигнуть желаемого результата, лучше выполнить работу, избежать причин, слабостей, которые могут привести к неудаче); общеучебные – грамотное и ясное выражение своей мысли; знание и соблюдение правил поведения учащегося в общественных учреждениях; логические – анализ и сравнение произведений искусства; просмотр рисунков выдающихся художников, работавших в жанрах пейзажа и натюрморта. Выполняют практиче скую художественно-творческую работу

Выявление взаимосвязи изобразительного искусства с литературой, музыкой на произве дениях отечественных художников, народных мастеров, поэтов, композиторов (что такое музыкальность, художественность, пластичность и поэтичность произведения, как они помогают видеть окружающую действительность в эстетической форме и отражать ее в сознании и творчестве автора в эстетических образах).

Регулятивные: управлять своими эмоциями и учебными действиями; понимать, в выполнении каких заданий приходится испытывать затруднения; проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий и решению выдвинутой проблемы; достигать гармонии
с окружающими; соблюдать учебные и нравственные правила; анализировать свои мысли, действия, чувства; сравниватьСоздают композицию, созданную под впечатлением и на основе собственных наблюдений – природы родного края и образного решения праздника урожая.

Владеют правилами работы и обращения с художественными материалами. Узнают, что такое музыкальность, художествен-ность, пластичность
и поэтичность произ-

И самокритично оценивать свои ответы, работы, выполненные
задания товарищей.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы, с помощью вопросов получать необходимые сведения от учителя или партнера по деятельности; строить коммуникативно-речевые действия
(высказывания), направленные на учет позиции партнера (собеседника); обосновывать и дока-зывать свою точку зрения; осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь; интересно рассказывать о своих наблюдениях, находках, впечатлениях, представлениях; согласовывать усилия по достижению общей цели и решению поставленной учебной
задачи.

Личностные: сориентированы в отношении общечеловеческих ценностей и правильных отношениях с другими людьми, природой, искусством; выработаны необходимые знания, умения видеть окружающую действительность
в эстетической форме и отражать ее в сознании и творчестве автора в эстетических образах

и действия, направленные на выполнение нравственных норм человеческого общежития и правил школьника; сформирована потребность и способность корректировать собственную деятельность; обучены самостоятельности и самодеятельности в художественных и изобразительных видах деятельности; владеют способами саморегуляции поведения в учебной, коммуникационной, творческой сферах деятельности; сохраняют уверенность в своих силах, способностях к художественно-творческой (изобразительной) деятельности, требовательности к себе; наличие потребности и готовности к усвоению знаний о мире пластиче ских искусств, к овладению элементарными умениями и способами художественной деятельности.

Компо-
зиция
по пред-ставлению

17.09

Основы изобразительного языка

живописи. Техника отдельного мазка.
О чем рассказали красочная осень и кисточки. (Уч., с. 10–12.
Т., с. 8–9.)

Самостоятельный подбор
материалов в художественной

Литературе и изобразительном искусстве по теме «Осенняя природа»
(индивидуальная работа); оформление из подобранных материалов выставки (коллективная работа); составление устного описания
и рассказывания
о личных впечатлениях об осенней природе
(выборочно 3–4 ученика); разработка плана собственной деятельности по выполнению практической работы; проведение группового

Исследования «Операция
“Волшебная кисточка”» с поиском ответов
на вопросы
и нахождением пути решения проблемной задачи: как получить такое изображение? Что нужно делать с кисточкой? Как работает кисточка?
В чем оригинальность изображения? Как помогают краски? Какими умелыми действиями должна обладать рука художника в этом
приеме? Исполнение художественного изобра-

Жения приемом раздельного мазка, точки по указанной теме по разработанному индивидуально плану и собственному замыслу
(представлению); объяснение особенностей приема отдельного мазка (индивидуально); оформление индивидуальной экспозиции с выполненными практическими (творческими) рисунками – «Осенние фантазии»; выработка и установление универсальных принципов,
определяющих

Отношения друг
к другу при работе в паре, в группах; индивидуальное рассматривание произведений изобразительного искусства, изображений, выполненных приемом кистевого письма – раздельным письмом; наблюдение за работой учителя при показе исполнения приема техники раздельного мазка; пробы кистевого письма, упражнения
(при необходимости с повторами) в овладении приемом техники раздельного

Мазка (индивидуально) с последующим обсуждением (в парах); поиск и чтение необходимой информации
в учебнике

Узнают о многообразии содержания и техники выполнения.

Познавательные: общеучебные – восприятие изобразительного искусства как диалога художника и зрителя; осознанное

восприятие произведений изобразительного творчества, знание о разнообразии творческой деятельности, об основах изобразительного языка живописи, об уникальности результатов изобразительного творчества. Стремятся (стара ются) находить творческие и неординарные решения проблемы, учебной задачи. Произволь ное речевое высказывание в устной форме
об особенностях художественного творчества; демонстрация подобранных материалов из художественной литературы, изобразительного искусства по теме «Осенняя природа»; представление о способности к саморегуляции, об общечеловеческих ценностях, о свободе ориентации в ситуации выбора уровня сложности творческой практической работы и способах воплощения собственных замыслов; выражение уважительного отношения к результатам изобра зительной и интеллектуальной деятельности; эстетическое восприятие окружающего мира и произведения искусства; создание творческой практической работы на основе собственного замысла; постановка и решение проблем – видение и ведение поиска решения проблемы, прогнозирующей получение живописного изображения. Получат представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, сохраняющем ценностные аспекты
в деятельностном освоении истории развития различных жанров изобразительного искусства (пейзаж, натюрморт, сюжетно-тематический рисунок). Осуществляют межпредметные связи

формулирование комментариев хода (этапов) решения проблемного задания (что позволило добиться поставленных перед собой целей?); логические – обоснование выбора своей
траектории (линии) выполнения практической работы, плана реализации поставленной перед собой цели; самоанализ деятель-ности (какие пришлось преодолеть пути, как удалось создать
живописное изображение?);
сравнение изобразительных приемов; анализ результатов сравнения; характеристика представленных на выставке рисунков учащихся; объединение произведений по видовым и жанровым признакам.

Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий, практической работы, за выбор своих решений, поступков по собственной воле; соизмерять свои

Зи с окружающим миром
(строение
растений),
математикой (геометрические фигуры: круг, овал

И др.), трудом (применение художественных материа-лов). Разли-чают теплые и холодные цвета. Эмо-ционально воспринимают произве-дения изобразительного
искусства, рассуждают об их особенностях, о художествен-

Действия, мотивы поведения с идеалом межличностных отношений (толерантность, честность, товарищество, альтруизм); подчиняться требованиям и правилам школьного сообщества; руководствоваться принципами, нормами и ценностями культуры, эстетизации, художественности, гуманистической воспитанности; анализировать собственную деятельность на уроке (какие потенциальные способности во мне
сегодня раскрыты?) И определять свои ценности, какие дороги ведут к ним, какие препятствия стоят на пути; оценивать
работу коллектива, класса.

Коммуникативные: уметь: строить взаимоотношения в ученическом коллективе на принципах общечеловеческих начал –
гуманизма, сотворчества, сотрудничества; понимать чувства другого человека (партнера), проявлять сострадание к нему и при-нимать участие в его деятель-

Ных материалах и технике создания
(приемах) произведений разных видов изобразительного искусства. Выявляют
с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых произведений. Ориентируются в учебнике

Ности, намечать перспективы конструктивного сотрудничества и интеграции для удовлетворения учебных интересов и решения учебных задач (проблем)
на основе динамических связей; устанавливать полезные для себя формы взаимодействия с учителем; свободно высказывать
и отстаивать свое мнение, выбирать вид и способ деятельности и действовать согласно установленным в объединении партнеров правилам для решения творческой задачи.

Личностные: понимают значение собственного многосто-
роннего интереса в становлении современного ученика как двигателя новой школы и общества; соглашаются с мнением, что
внутренний мир человека опре-деляется его интересами; обладают способностью к творческому развитию; позиционируют себя как личность, находящуюся
в «гармонии индивидуального

С социальным»; воспринимают себя как активного субъекта саморазвития, успешность обучения которого зависит от собственных усилий

Выполнен ная творческая практиче ская работа Рисование осеннего пейзажа по памяти или по пред-ставлению
(акварель,
гуашь).

24.09

Основы изобразительного языка живописи. Превращение точки и пятна в изображение

Рябины. Рисование с натуры, по памяти или наблюдению ветки рябины (акварель,
гуашь).
В сентябре у рябины именины.
(Уч. с. 10–12.

Т., с. 12–13.)

Рассматривание (восприятие) красоты рябиновых веток в природе и произведе ниях художника и народного мастера (коллективное, индивидуальное). Художественно-творческая индивидуальная работа по освоению
новых приемов. Изготовление
печатки-тычка
(индивидуально). Рисование
с натуры по памяти или по наблюдению ветки рябины. Диалог между «художником» и «зрителями» в парах (в группах). Описание строения

растения (дерево, ветки, листочки, ягодки рябины) (коллективное). Чтение стихов о ряби не, слушание (подпе вание) музыкальных произведений (задушевных, мелодичных, лирико-напевных песен
и мелодий) для воспроизведения образа (образа-символа) рябины (коллективное). Экспериментирова ние
с элементами художественного изображения,
с цветом, помо-гающее превра-

тить пятно, точку в художественное изображение пейзажа
(индивидуальное). Упражнения по освоению приемов кистевой росписи (раздельная точка), работа тычком в про-цессе самостоятельного выполнения орнамента на основе повтора, вариаций по мотивам народных орнаментов.

Узнают значения слов (художник, народный мастер, краски, палитра, композиция, форма, размер, пятно).

Познавательные: постановка и решение проблемы – формулирование учебной задачи (промежуточной и основной); самостоятельное создание способов и условий создания творческого продукта своей деятельности; общеучебные – выделение и осмысление отдельных слов, терминов, понятий.

Представление образа рябины в произведениях поэтов, художников, композиторов, как называют рябину в народе, какое строение и форму имеют ствол, ветви, листья, ягоды рябины, элементарные правила смешения цветов; научатся различать технические приемы (мазок, точка, пятно), основные и смешанные цвета;

размышление о воспроизведении художествен ного образа рябины в различных видах искусства (изобразительное, музыка, литература); овладение новыми приемами художественного изображения кистевой росписи – точка, мазок, пятно; вариативность и импровизация в выборе композиции своего рисунка и в воплощении своего художественного замысла; формулирова ние полных ответов на вопросы учителя, в учебнике; логические – осуществление анализа объекта произведений, выполненных разными авторами, в различных техниках изобразитель ного искусства разных жанров; составление советов и рекомендаций партнерам; анализ при знаков жанра произведения изобразительного искусства, предлагаемого к рассмотрению. Цвета, выразительные средства изобразительного искусства, художественные материалы, необходимые для реализации своего замысла в рисунке. Умеют работать с художественными материалами, соблюдая правила личной гигиены; объяснять особенности лирического пейзажа, изображения рябины.

Регулятивные: контролировать выполнение собственных элементов и приемов изображения с образцом; опираться в игровых приемах на художественно-дидактические таблицы; принимать и сохранять учебно-практическую задачу при выполнении учебных действий; выделять и осознавать то, что уже усвоено и, что еще нужно усвоить; оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность результата, соотнося его со схемой (алгоритмом) действия; самостоятельно или с помощью учителя адекватно оценивать свои возможности в изображении.

Коммуникативные: уметь принимать на слух речь учителя, одноклассников; осознанно строить речевое высказывание, использовать речь для регуляции своих действий; формулировать свое мнение; комментировать соответствие содержания

Средства выразительности (цвет, форма, композиция) для создания художественного образа осенней рябины; научатся видеть и понимать общее в создании декоративного образа и художественном изображении рябиновых веток

Ответа одноклассника заданию
и исполнению им практического задания; слушать и учитывать мнения партнеров; принимать
и удерживать роль экскурсовода на выставке творческих работ одноклассников.

Личностные: самоопределение – оценивают произведения искусства и выражают собственное мнение о них при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества на основе приобретенных знаний; смыслообразование – имеют желание и учебную мотивацию обогащать личный опыт восприятия произведений изобразительного искусства;
стремятся к самоизменению – приобретению новых знаний и умений, имеют интерес к экспериментированию в художествен-но-творческой деятельности,
потребность в социально значимой и эстетической деятельности; адекватно судят о причинах

Своего успеха/неуспеха в учении, в практической работе, связывая успехи с усилиями, трудолюби-ем и мастерством; морально-этическая ориентация – ориентируются во взаимодействии на выполнение моральных норм; руководствуются ими в поведении; оценивают свои поступки.

Выполнен ный рисунок
(художественно твор-ческая работа) – орнамент

«В сен-тябре
у рябины именины»

1.10

Нарисуй нарядную
сечку.
(Т., с. 14–15.)

Понятие о силуэте и симметричном изображении. Осенью капуста – барыня.

(Т., с. 13–
16.)

Рисование с натуры или по представлению сечки (акварель,
гуашь).

Работа в парах
над обсуждением и созданием своей композиции с силуэтом и симметричным изображением. Коллективный обмен мнениями. Ориентирование в учебнике, тетради по заданию учителя. Рассматривание рисунков,

Их словесное описание.
Составление и построение делового диалога учителя с учениками и сюжетного диалога учащихся между собой в ролевой коммуникативной ситуации. Составление устных рас-сказов по рисунку (монологическое высказывание). Ответы на вопросы (рубрика «Подумай
и ответь» – учебник, с. 15), учителя. Чтение текста в учебнике. Организация
рабочего места согласно «Памятке» в учебнике.

Узнают о сущности и особенностях объектов
и явлений действительности в соответствии
с изучаемой темой, смысл понятия силуэт, симметричное изображение.

Познавательные: постановка и решение проблемы – формулирование проблемы, создание способов решения проблемы в совместных с учителем и одноклассниками поиске и обсужде нии; общеучебные – рассуждение о художествен ной культуре, о специфике изобразительного искусства, об образной природе искусства; восприятие и описание произведений искусства, изображающих природу, различные предметы крестьянского труда, оценят их красоту и привлекательность. Выделят общие черты в создании декоративного образа и художественно го изображения реального предмета (пейзажа).
Научатся выделять прием уподобления в творческих работах, логические – анализ произведений искусства; различение и сравнение видов художественной деятельности
(рисунок, живопись, декоративное изделие), жанров пластических искусств (пейзаж, натюрморт, народно-декоративная
роспись); видение и анализ проявления художественной культуры вокруг (музеи искусства, скульптура, дизайн, декоративные искусства для дома, на улице, архитектура); осуществление поиска существенной информации при ответе на вопросы,
для решения новой задачи (из материала учебника, на основе наблюдения и обобщения результатов наблюдения, рассматривания произведений искусства,
из рассказов учителя), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об изобразительном искусстве.

Авторские композиции, сравнивать реальные картины природы родного края с изображенными на рисунках одноклассников. Смогут овладеть техническим приемом уподобления, создать собственную композицию, художественный образ выбранной вещи (предмета). Выполнить рисунок сечки (по выбору – с натуры

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную цель и задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; учитывать выделенные учителем ориентиры действия; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; осуществлять выбор темы своего рисунка, технологии его выполнения,
вариативность в композиции; оценивать результат своей деятельности.

Коммуникативные: уметь сотрудничать с одноклассниками, вести диалог; участвовать
в обсуждении значимых для человека явлений жизни, учитывать разные мнения и стремиться
к координации различных позиций в сотрудни честве; формулировать собственное мнение,

дать эстетическую оценку природе, окружающим предметам и художественным образам, воплощенным в произведениях искусства и народного творчества и позицию; составлять и вести диалог; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникатив ных задач.

Личностные: самоопределение – признают свою гражданскую индентичность по отношению к своей Родине, ее культуре, народным традициям, искусству; осознают свою этническую принадлежность и культурную идентичность как гражданина России; гордятся отечественными достижениями в изобразительном искусстве; имеют адекватную позитивную самооценку, самоуважение; смыслообразование – желают и способны быть полезными классу, школе, обществу; стремятся к самоизменению – приобретению новых знаний и умений; имеют интерес к экспериментированию
в художественно-творческой деятельности, пот ребность в социально значимой и эстетической

деятельности; адекватно судят о причинах своего успеха / неуспеха в учении, в практической
работе, связывая успехи с усилиями, трудолюбием и мастерством; нравственно-этическая ориентация – принимают решение
на основе соблюдения моральных и этических норм и руководствуются ими в поведении

Рисунок
по представлению или
с натуры народной сечки, вы-полненный акварелью,
гуашью

8.10

Просмотр и обсужде ние рисунков учащихся (в группах, коллективно). Наблюдения за приметами осени в родном краю. Нахож дение (определение) произведений, выполненных приемом уподоб ления. Познание технических приемов через упражнение и экспериментирование
с элементами художе ственного изображе ния (индивидуально). Рассказ «Какие ассоциации пробу дили во мне увиден ные произведения искусства в сравне нии с приметами осеннего пейзажа местности, где я живу». Создание своей композиции приемом
уподобления
на основе анализа работ художников с натуры или по представлению. Рисование декоративных силуэтов кистью (гуашь, акварель)
по выбору

Освоение основ
декоративно-прикладного искусства. Хох-лома.
В гостях у мастера
С. Веселова.
(Уч., с. 17–19.

Т., с. 16–19.)

Рисование золотого петушка
(гуашь).

Созерцание произведений мастеров Хохломы. Участие в коллективной беседе: высказывание о том, что особенно понравилось в художественных изделиях.
Работа с разделами учебника: «Открой тайны узоров хохломы», «В гостях
у мастера».

Ное чтение и слушание рассказа мастера об узорах золотой расписной хохломы, ее палитре. Индивидуальное выполнение задания мастера «Петушок – золотой гребешок». Индивидуальная работа: рисование кистью на листе золотого петушка гуашью. Представление выполненных работ

Усваивают духовное наследие, без которого немыслимо чтить историю и культуру своего народа, учиться уважать себя и других. В ходе рисования передают ощущение радости жизни, используя сочетания цвета палитры хохломы. Узнают смысл понятия «палитра хохломы», отдельные произведения народных мастеров, основные средства декоративно-прикладного искусства(из учебника, творческой тетради).

Познавательные: общеучебные – осознан ное и произвольное речевое высказывание
в устной форме о декоративно-прикладном искусстве; понимание назначения условных обозначений и свободное ориентирование в них; умение пользоваться знаками, символами, приве денными в учебнике, тетради; формулирование ответов на вопросы учителя; выполнение работы согласно памятке и правил работы на уроке ИЗО и обращения с художественными материалами

Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий,
практической работы; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке.

Коммуникативные: уметь строить понят ное монологическое высказывание, обмениваться мнениями; активно слушать одноклассников, учи теля, вступать в коллективное сотрудничество.

Личностные: эстетически воспринимают произведения искусства; понимают значение народных мастеров; проявляют интерес к новому учебному материалу, предмету

Задания
в творче-ской тетради.
Ответы
на вопросы. Самостоятельно выпол-ненный рисунок гуашью «Золотой петушок»

15.10

Повтор главных элементов травного орнамента Хохломы.
В чем секрет узора Хохломы. (Уч., с. 20–21. Т., с. 18–19.)

Рисование травного орнамента
(гуашь).

Рассмотрение
художественно-дидактической

Таблицы «Элементы травного орнамента»
(коллективная). Объяснение, как рисовать кистью каждый элемент; рассмотрение таблиц. Рисовальные движения кистью для одного элемента в воздухе. Индивидуальное рисование кистью в тетради: «осочки», «травинки», «капельки»; сверка своего рисунка с таблицей
в учебнике

Узнают элементы травного орна-

Познавательные: постановка и решение проблемы – формулирование проблемы и само-

Знакомятся
с правилами выполнения элементов орнамента. Знают центр народного
художественного ремесла Хохлому. Умеют рисовать орнамент гуашью

Стоятельный поиск путей ее
решения (как достигнуть желаемого результата, лучше выполнить работу, избежать причин, слабостей, которые могут привести к неудаче); общеучебные – грамотное и ясное выражение своей мысли.

Регулятивные: проявлять
реальные действия по выполнению поставленных заданий и решению выдвинутой проблемы.

Коммуникативные: уметь интересно рассказывать о своих наблюдениях, находках, впечатлениях, представлениях; согласовывать усилия по достижению общей цели и решению поставленной учебной задачи.

Личностные: эстетически воспринимают красоты элементов травного орнамента хохломы, проявляют интерес к учебному материалу

Повтор элементов травного орнамента
Хохломы (рисование гуашью)

22.10

Передача настроения в декоративной работе с помощью цвета. Хохлома. (Уч., с. 22–23.
Т., с. 19.)

Повтор
и вариация элементов орнамента хохломы (гуашь).

Фронтальная – рассмотрение
художественно-

Дидактической таблицы «Элементы травного орнамента». Объяснение, как рисовать кистью каждый элемент; рассмотрение таблиц. Индивидуальное рисование кистью
в тетради: «усики», «завитки», веточки с «ягодками», сверка своего рисунка
с таблицей в учебнике

Познавательные: рисование композиции и ее представление;

Знакомятся с правилами выполнения элементов орнамента. Знают центр народного художествен ного ремесла Хохлому. Умеют рисовать орна мент гуашью. Логические: анализ произведений
народных мастеров.

Коммуникативные: уметь строить коммуникативно-речевые действия (высказывания); рассказывать о своих наблюдениях, впечатлениях.

Личностные: эстетически воспринимают красоты элементов травного орнамента хохломы; проявляют интерес к учебному материалу; сохраняют уверенность в своих силах, способностях к художественно-творческой (изобразительной) деятельности, требовательны к себе.

Рисунки, выполненные

Кистью: «усики», «завитки», веточки
с «ягод-
ками»

29.09

Выбор
и применение
выразительных средств для реализации собственного замысла.
(Уч., с 24.)

Рисование узоров золотой Хохломы
(гуашь).

Фронтальная работа с текстом учебника, рисунком чашек (уч.,
с. 24). Участие
в коллективной беседе о распис-

Ной посуде,
совместное планирование выполнения «заказа трех медведей». Рисование узоров в зависимости от величины туесков. Индивидуальное выполнение орнамента

Восхищаются образным строем художественных вещей, создаваемых мастером.

Познавательные: обще-учебные – умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике; формулирование ответов на вопросы учите-ля; логические – сравнение узо-ров в зависимости от величины

Принимают и передают ритм, форму и композицию узора. Импровизируют по мотивам хохломской росписи. Рисуют гуашью

Посуды.

Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом рисунке.

Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

Личностные: эстетически воспринимают окружающий мир, произведения искусства.

Рисунки туесков, украшен ных узорами «Золотой
Хохломы»

12.11

Ансамбль русского народного костюма.

(Уч., с. 27).
(Т., с. 20–21.)

Украшение наряда красавицы

(акварель,
фломастеры).

Импровизация

Участие во фронтальной беседе при ознакомлении с ансамблем русского народного костюма. Коллективное рассматривание элементов русского народного костюма. Индивидуаль-

Ное рисование украшения наряда красавицы акварелью, фломастерами

Знакомятся с народным костюмом
и его частями (рубаха, сарафан, душегрея, венец). Описывают красоту пропорций, гармонию цвета.

Познавательные: обще-учебные – умение использовать элементы орнамента в разной технике; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – установление связи орнамента с частями народного костюма.

Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую

Положение орнамента на частях ансамбля.

Рисуют акварелью и фломастером.

Оценочный характер отзыва о готовом рисунке.

Личностные: эстетически воспринимают произведения народного искусства; проявляют эмоциональное отношение к ним.

Рисунок «Наряд красавицы и его украше ние»

19.11

Изображение по памяти фигуры человека.

Изображение дома Деда Мороза (графические материалы).

(Уч., с. 28–29.)

В ходе фронтальной беседы обсуждение фигуры человека и ее изображение по памяти. Коллективное называние признаков зимы в природе родного края. Индивидуальное рисование дома Деда Мороза с использованием графичес-

Ких материалов. Свободное применение приемов кистевой росписи

Развитие детской фантазии, погружаются в мир народной сказки, чудес, связанных с обра-
зами Деда Мороза,
Снегурочки и Зимы.

Умеют видеть признаки зимы

Познавательные: обще-учебные – изображение по памяти фигуры человека; рисование дома Деда Мороза с использованием графических материалов;
логические – анализ произведений живописи; определение признаков зимы в природе
родного края.

Регулятивные: принимать учебную задачу; планировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно

В природе родного края

Рассуждать и находить ответы на вопросы.

Личностные: эстетически воспринимают родную природу, произведения искусства и про-являют к ним эмоциональное отношение.

Изображение фигуры человека, дома Деда Мороза

26.11

Герои сказок в произведениях художников и народных мастеров. Творчество
В. М. Васнецова.
(Уч.,
с. 28–29. Т., с. 22–
23.)

Изображение героев зимних сказок (гуашь).

Коллективная
беседа «В гостях
у зимней сказки
и ее героев». Фронтальная
беседа: перечисление знакомых зимних сказок и их героев, образное изображение. Коллективное ознакомление с героями сказок в произведениях художников и народных мастеров. Индивидуальное рисование гуашью, составление

Рассказа по своему рисунку. Выставление работ

Различают виды произведений изобразительного искусства: живопись, книжную графику;
сравнивают их. Узнают произведения В. М.
Васнецова. Применяют основные средства
художественной выразительности
в рисунке. Рисуют гуашью

Познавательные: общеучебные – обсуждение сюжетов картин; изображение героев зимних сказок; логические – установление связи русского фольклора с детским творчеством.

Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; владеть образной речью.

Личностные: эстетически воспринимают чудесный мир сказок, произведения искусства, проявляют к ним познавательный интерес; обладают способностью к творческому развитию; расширяют свой внутренний мир

Рисунок «Герой
из русской

народной
сказки»

3.12

Основы изобразительного языка
графики.
(Уч., с. 31–34.
Т., с. 24–25.)

Изображение зимнего пейзажа черной и белой линиями (графические материалы).

Ознакомительное чтение текста учебника,
(описание солнечного снежного пейзажа). Фронтальная беседа по тексту
и картинам
К. Юона «Русская зима», «Мартовское солнце» и И. Грабаря «Февральская
лазурь», И. Билибина «Русский Север». Индивидуальное изображение зимнего пейзажа черной и белой линия-

Ми с использованием графических материалов

Знают понятие «графика», способ получения художественного изображения с помощью разных технических приемов: контур, штрих, спираль, линия и мазок в изображении с помощью черной и белой линий. Умеют изображать зимний пейзаж.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о произведениях искусства; изображение зимнего пейзажа черной и белой линиями с помощью графических материалов; логические – выделение основных черт изобразительного языка графики.

Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий,
практической работы.

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями; активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Личностные: эстетически видят красоту зимней природы в произведениях искусства
и в окружающем мире

Рисунок «Зимний пейзаж», выполненный черной
и белой линиями

10.12

Линия
и мазок
в художественном изображении. (Уч., с. 35–37. Т., с. 26). Рисование снежных цветов на окне
(акварель). Урок-эксперимент

Фронтальная – ознакомление
с художественно-дидактической таблицей «Элементы кружевного узора».
Коллективная беседа при рассмотрении панно Е. Ельфиной
«Поющее дерево», А. Дейнека «Девочка

у окна». Индивидуальное рисование узора

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание
в устной форме о произведениях искусства; логические – анализ элементов кружевного узора
с выделением существенных признаков.

Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий,
практической работы.

Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями; вступать в коллективное сотрудничество.

Личностные: воспринимают красоту художественного изображения

Рисунок «Снежные
цветы
на окне», выполненный акварелью

17.12

Знакомство с каргопольской игрушкой. (Уч., с. 38–43. Т., с. 27)

Роспись силуэтов игрушек
(гуашь).

Фронтальная –
ознакомление
с художественно-дидактической таблицей «Каргопольский узор» (уч., с. 39). Комментированное чтение текста учебника и коллективная беседа по нему. Индивидуальная роспись силуэтов игрушек

Знают народное художественное ремесло – каргопольская игрушка, ее узоры (символы солнца, земли, зерен). Выполняют роспись силуэтов игрушек гуашью

Познавательные: обще-учебные – осознанное и произвольное речевое Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение практической работы.

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание.

Личностные: эстетически воспринимают каргопольскую игрушку

Роспись силуэта игрушки гуашью

24.12

Импровизация
на тему каргопольских игрушек.
(Уч., с. 45–47.) Роспись глиня

ных игрушек
(гуашь)

Комментированное чтение текста учебника и коллективная беседа по нему. Коллективное описание народных игрушек. Индивидуальная роспись глиняной игрушки гуашью, сочинение сказки о ней

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о каргопольской игрушке; роспись глиняной игрушки; логические – умение строить рассуждение о народной игрушке.

Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение практической работы.

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание

Роспись глиняной игрушки гуашью

14.01

Отражение патриотической темы в произведениях отечественных художников.

(Уч., с. 48–49.
Т., с. 30–31.)

Украшение снаряжения русского богатыря (акварель, гуашь, фломастер).

Коллективное
прослушивание
и обсуждение
«Богатырской» симфонии
А. П. Бородина. Индивидуальные высказывания по поводу своих впечатлений от знакомства с произведениями отечественных художников на патриотическую тему. Ознакомление с воинским снаряжением, в ходе фронтальной беседы

Узнают отдельные произведения отечественных художников на патриотическую тему и называют их авторов. Высказывают свое отношение к образу богатыря под впечатлением произведений художественного искусства.

Познавательные: общеучебные – восприятие изобразительного искусства как диалога художника и зрителя; логические – осуществление анализа картины.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективной учебной деятельности; полно
и точно выражать свои мысли при ознакомлении с репродукциями картин; строить понятные для собеседника высказывания; договариваться и приходить к общему мнению.

Личностные: рефлексируют свои действия (полно отражают предметное содержание и условия осуществляемых действий); стремятся к самоконтролю,выражают эмоционально-ценностное отношение к произведениям художественного и музыкального искусства.

Украшение снаряжения русского богатыря акварелью, гуашью, фломастером

21.01

Образ богатыря
в живо-писи и графике.
(Уч., с. 48–49.) Портрет русского богатыря
(гуашь).

Коллективное обсуждение образа богатыря в живописи и графике на основе знакомства с произведениями отечественных художников на патриотическую тему. Индивидуальное выполнение портрета русского богатыря, украшение шлема добрыми знаками-символами

Применяют основные средства
художественной выразительности
в рисунке
(по воображению).
Выражают собственное мнение при оценке про-изведений искусства.
Рисуют
портрет

Познавательные: общеучебные – восприятие изобразительного искусства как диалога художника и зрителя; логические – осуществление анализа образа богатыря.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: уметь полно и точно выражать свои мысли; приходить к общему
мнению.

Личностные: стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания по созданию рисунка (портрет русского богатыря); выражают эмоционально-ценностное отношение

К произведениям художественного искусства

Портрет русского богатыря (шлем украшен добрыми знаками- симво-
лами)

28.01

Изображение по воображению животных. Конь-огонь.
(Уч., с. 50–52.) Декоративная композиция по представлению
(гуашь).

Фронтальная беседа на выяснение знаний обычаев, преданий, сказок, пословиц, поговорок, связанных с животными. Коллективное описание образа коня в сказках, народной игрушке. Индивидуальное изображение по воображению животных. Декоративная композиция по представлению

Раскрывают образ коня в сказках, народной игрушке. Изображают по воображению живот ных. Создают декоративную композицию
по представлению. Используют художественный материал (гуашь).

Познавательные: общеучебные – изобра жение по воображению животных; логические – осуществление анализа образа «коня-огня».

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: уметь: строить взаимоотношения в ученическом коллективе на общечеловеческих принципах – гуманизме, сотворчестве, сотрудничестве; уметь полно и точно выражать свои мысли.

Личностные: стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания по созданию сказочной композиции; выражают эмоционально-ценностное отношение к произведениям художественного искусства и народного творчества

Сказочная компози ция «Конь-огонь», выполнен ная
гуашью

4.02

Использование

В своей работе разных приемов живописи. (Уч.,
с. 55–59. Т., с. 34.)

Рисование первых весенних цветов по памяти (акварель).

Фронтальная
беседа на выявление разных приемов изображения образа расцветающей весенней природы. Индивидуальное выполнение художественно-творческого задания на эксперимент с кистью
и красками: пятно, мазок, цветная линия. Индивидуальное создание рисунка весенних цветов

Имеют представление

Познавательные: общеучебные – выбор творческой

О разных приемах изображения образа расцветающей весенней природы. Применяют разные приемы рисования кистью и красками (пятно,
мазок, цветная линия), передают оттенки
цвета

Задачи (сюжетно-тематический рисунок); рисование композиции, ее представление; логические – анализ и сравнение произведений искусства, просмотр рисунков выдающихся художников, работавших в жанрах пейзажа и натюрморта; постановка
и решение проблемы – формулирование проблемы (создание композиции), осуществление поиска путей ее решения.

Регулятивные: управлять своими эмоциями и учебными действиями.

Личностные: сохраняют уверенность в своих силах, способностях к художественно-творческой (изобразительной) деятельности

Рисунок первых

весенних цветов акварелью.
(«Нежные весенние цветы», «Весенний луг»)

11.02

Дымковская игрушка. Связь скульптуры и де-коративно-прикладного искусства. (Уч. с. 60–64.
Т. с. 36–37.)

Лепка из пластилина или глины
по мотивам дымковской игрушки. Повтор дымковских узоров (гуашь).

Фронтальная беседа после комментирован ного чтения текста в учебнике. Коллектив ное обсуждение изображенных дымковских игрушек, определение типажа игрушек по одежде (городской или народной), декоративного решения главных частей народной женской одежды
(юбка, кофта, передник, кокошник), сравнение
в геометрическом орнаменте, украшающем фигурки кукол и животных, установление связи росписи с пластикой игрушек

Знают центр народного художественного ремесла России Дымково. Устанавливают связь скульптуры и декоративно-прикладного искусства. Воспринимают образный строй народной игрушки. Выполняют повтор дымковских узоров при рисовании дымковской игрушки (по впечатлению) гуашью.

Познавательные: общеучебные – грамотное и ясное выражение своей мысли; работа над рисунком; логические – анализ дымковской игрушки.

Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения; интересно рассказывать о своих наблюдениях, впечатлениях, представлениях; согласовывать усилия по достижению общей цели и решению поставленной учебной задачи.

Личностные: корректируют собственную деятельность; проявляют самостоятельность, спо собность к художественно-творческой (изобрази тельной) деятельности; эмоционально и эстетиче ски воспринимают дымковские игрушки

Рисунок дымковской игрушки
по впечат лению

25.02

Передача настроения ярмарки
в декоративной композиции.
(Уч., с. 65–66.
Т., с. 38.)

Вариация дымковских узоров
(гуашь).

Коллективная
беседа о ярмарочном действе как народной традиции. Фронтальная работа – ознакомление с художественно-дидактической таблицей «Дымковский узор» (уч., с. 65). Индивидуальное создание своего «дымковского» узора
на белом листе гуашью

Воспринимают образный строй народной игрушки. Знают дымковские узоры, палитру. Выполняют художественно-творческую задачу на импровизацию по мотивам дымковского
орнамента.

Познавательные: общеучебные – грамотное и ясное выражение своей мысли; выполнение вариации дымковских узоров; логические – осуществление анализа дымковских узоров.

Регулятивные: принимать и выполнять учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать свое мнение; интересно рассказывать о впечатлениях.

Личностные: корректируют собственную деятельность; проявляют самостоятельность, способность к художественно-творческой
деятельности; эмоционально и эстетически воспринимают дымковские игрушки.

Рисунок, выполненный гуашью
(вариация дымковских узоров)

3.03

Закрепление представлений о пейзаже и натюрморте. (Уч.,

С. 55–59.)

Рисование с натуры весенней
веточки
(акварель,
гуашь).

Фронтальная
беседа на выявление разных приемов изображения образа расцветающей весенней природы.

Индивидуальное выполнение художественно-творческого задания на эксперимент с кистью
и красками: пятно, мазок, цветная линия. Индивидуальное создание рисунка весенней веточки

Имеют представление о разных приемах изобра жения образа расцветающей весенней природы. Применяют разные приемы рисования кистью и красками (пятно, мазок, цветная линия). Определяют пейзаж, натюрморт.

Познавательные: общеучебные – объяснение понятий «пейзаж», «натюрморт»; экспериментирование с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия; логические – анализ и сравнение произведений искусства, про-

Смотр рисунков выдающихся художников, работавших в жанрах пейзажа и натюрморта; постановка и решение проблем – формулирова ние проблемы (рисование весенней веточки), самостоятельное создание способов ее решения.

Регулятивные: принимать и выполнять учебную задачу.

Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение.

Личностные: сохраняют уверенность в своих силах, способность к творческой деятельности

Рисунок
с натуры весенней веточки, выполнен ный акварелью

10.03

Использование разных технических приемов при работе с красками.
(Уч.,
с. 72–75.
Т., с. 40.)

Фронтальная
беседа о красоте весенней природы, воспетой в стихах, песнях, пословицах и поговорках, посвященных весне и воде. Коллективное образное создание картины

Владеют приемом сближения цветов, техническими приемами при работе с красками и кистью (пятно, мазок, цветная линия).

Познавательные: общеучебные – экспериментирование с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия; осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием художественно-поэтических произведений; логические – сравнение произведений искусства, постановка и решение проблем

Рисунок бегущего ручья
по пред ставлению, выполнен ный акварелью,
гуашью

17.03

	Рисование бегущего ручья по представлению (акварель, гуашь).	Бегущего ручья. Фронтальное обсуждение разных технических приемов при работе с красками и кистью (пятно, мазок, цветная линия). Индивидуальное рисование бегущего ручья	Используют художественные материалы (акварель, гуашь). Применяют средства художественной выразительности, самостоятельное создание способов ее решения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать ее выполнение. Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей. Личностные: сохраняют уверенность в своих силах, способность к творческой деятельности
26	Взаимосвязь изобразительного искусства с литературой. Рисование героев сказок Пушкина по представлению (гуашь). Урок-путешествие	Фронтальная беседа на восстановление в памяти любимых героев сказок А. С. Пушкина, их характерных особенностей. Индивидуальное рисование героев сказок Пушкина по представле нию с передачей своего отношения с помощью цвета, формы, орнамен тального украшения	Обладают чувством композиции. Умеют передавать свое отношение к любимому герою с помощью цвета, формы, орнаментального украшения. Создают рисунок по представлению гуашью. Познавательные: общеучебные – осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий в литературных произведениях (сказки А. С. Пушкина); логические – осуществление анализа характера героя, его поступков и отражение этого в рисунке. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать ее выполнение. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; понимать возможность различных позиций. Личностные: сохраняют уверенность в своих силах, способность к творческой деятельности	Рисунок героя сказ ки А.С. Пушкина по представле нию, выполнен ный гуашью	31.03
27	Пропорции и форма различных садовых цветов. (Уч., с. 80. Т., с. 44–45.) Рисование с натуры весенних цветов (акварель).	Фронтальная беседа о красоте мира, цветовой яркости, разнообразии, богатстве пластических форм цветов в действительности и натюрмортах, пропорции и форме. Индивидуальное и групповое сообщение о художниках родного края. Индивидуальное рисование с натуры весенних цветов акварелью	Знают значение слов «пропорция», «форма», «образ»; художников родного края. Создают образ цветка на основе увиденного. Рисуют с натуры. Владеют техническими приемами (пятно, мазок, линия, штрих) Познавательные: общеучебные – составление описания весенних цветов; умение пользоваться техническими приемами; логические – осуществление анализа увиденного и его воплощение в рисунке. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать ее выполнение. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; понимать возможность различных позиций. Личностные: эмоционально и эстетически воспринимают разнообразные по форме и цвету весенние садовые, полевые и лесные цветы; сохраняют уверенность в своих силах, Способность к творческой деятельности	Рисунок с натуры весенних цветов, выполнен ный аква релью	7.04
28	Знакомство с произведениями А. Куинджи, Ван Гога, К. Моне. (Уч., с. 81–82. Т., с. 46– 47.) Рисование по представлению утреннего и вечернего пейзажей (акварель, гуашь).	Коллективное ознакомление с произведениями А. Куинджи, Ван Гога, К. Моне. Фронтальная беседа о восприятии пейзажа в действительности и в произведениях искусства. Индивидуальные и групповые сообщения о художниках родного края – авторах пейзажа. Фронтальная работа – экспериментирование с цветом; беседа о технических приемах. Индивидуальное Рисование по представлению	Знают некоторые произведения Куинджи, Ван Гога, К. Моне. Умеют подбирать оттенки теплых и холодных цветов на палитрах и в композиции. Владеют техникой использования в рисунках точек, линий (цветной, черной и белой), мазков, пятен. Рисуют по представлению пейзаж. Познавательные: общеучебные – демонстрация произведений Куинджи, Ван Гога, К. Моне; создание творческой работы по представлению; постановка и решение проблем – видение и ведение поиска решения проблемы, прогнозирующей получение живописного изображения; формулирование комментариев хода (этапов) решения проблемного задания (что позволило добиться поставленных перед собой целей). Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий. Коммуникативные: уметь намечать перспективы конструктивного сотрудничества. Личностные: соглашаются с мнением, что внутренний мир человека определяется его интересами; обладают способностью к творческому развитию; воспринимают себя как активного субъекта саморазвития, успешность обучения которого зависит от собственных усилий.	Рисунок по пред-ставлению утреннего и вечернего пейзажей, выполненный акварелью, гуашью («Ясный день», «Теплый вечер»)	14.04
29	Понятие о теплых и холодных цветах, о множестве оттенков. Превращение красоч ного пятна в дерево (акварель). Урок-эксперимент	Фронтальная беседа о наблюдениях за весенней природой, о теплых и хо-лодных цветах, о множестве оттенков. Кол-лективное и индивидуальное экспериментирование с цветными пятнами. Индивидуальное видение волшебного превращения красочного пятна в изображение (дерево) акварелью	Умеют подбирать оттенки теплых и холодных цветов на па-литрах и в композиции. Различают оттенки, создают сближение цвета. Превращают красочное пятно в изображение. Экспериментируют Познавательные: создание твор ческой работы по представлению; видение и ведение поиска решения проблемы; формулирование комментариев хода (этапов) решения проблемного задания (что позволило добиться поставленных перед собой целей?). Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий. Личностные: обладают способностью к творческому развитию; воспринимают себя как активного субъекта саморазви тия, успешность обучения которого зави сит от собственных усилий; умеют переда вать свое отношение к изображению	Рисунок, созданный путем прев ращения красочного пятна в дере во с помощ ью акварели	21.04
30	Выбор и применение выразительных средств для реализа ции собственного замысла в рисунке. Государственная Третьяковская галерея. Рисование природы по представ лению	Фронтальная беседа о ведущих художествен ных музеях России (Государственная Третьяковская галерея), отдельных произведения выдающихся отечествен ных и зарубежных художников, их произведениях. Коллективное обсужде ние отражения красоты, настроения, состояния явлений родной приро ды в графике, живописи, народном декоративно-прикладном искусстве. Индивидуальное рисование природы По представлению (с использованием разных художественных материалов)	Знают некоторые жанры (пейзаж, натюр морт) и виды (графика, живопись, декора тивно-прикладное искусство) произведе ний изобразительного искусства; ведущие художественные музеи России (Государственная Третьяковская галерея), узнают отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; формулирование ответов на вопросы учителя; выполнение работы согласно памятке и правил работы на уроке ИЗО и обращения с художественными материалами; логические – осуществление анализа изображаемой природы с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные: адекватно восприни мать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке. Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, вступать в коллективное учебное сотруд ничество, совместно рассуждать и нахо дить ответы на вопросы, формулировать их. Личностные: эстетически восприни мают окружающий мир, произведения искусства; понимают значение красоты природы и произведений художников для человека; сориентированы на активное восприятие произведений живописи и красоты окружающего мира; связывают свои наблюдения природы с оценкой увиденного в искусстве	Рисунок природы по представле нию, выполнен ный различными художест венными материала ми (по выбору уча щихся)	28.04
31	Особенности художественного творчества: художник и зритель. Экспериментируй с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия.	Знают значения слов «художник», «пейзаж»; отдельные произведения И. Айвазовского. Используют в своей композиции красочное пятно и цветную линию. Применяют основные	Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление анализа изображаемой природы с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные: адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке. Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. Средства художественной выразительности Личностные: эстетически и эмоционально воспринимают окружающий мир, произведения искусства; понимают значение красоты природы и произведений художников для человека.	Рисунок – экспери мент с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия	5.05
32	Жанры изобразительного искусства. Натюрморт из фруктов (акварель, гуашь)	Фронтальная беседа по картинам с изображением натюрморта из овощей и фруктов. Индивидуальное или коллективное сообщение об истории возникновения натюрморта. Коллективное обсуждение способов передачи разнообразия форм плодов, фруктов, их цветовой окраски, использования приема раздельного мазка. Индивидуальное выполнение творческого задания: рисование натюрморта из фруктов	Знают жанры изобразительного искусства, значение слова «натюрморт», историю его возникновения. Передают в рисунке основ ной цвет предметов. Применяют средства художественной выразительности в рисун ке с натуры и по представлению. Используют художественные материалы (по выбору) класса. Познавательные: общеучебные – осуществление поиска необходимой информации о натюрморте, истории возникновения жанра, иллюстраций по теме; постановка и решение проблем – формулирование комментариев хода (этапов) решения проблемного задания (что позволило добиться поставленных перед собой целей?); логические – анализ иллюстраций, выделение жанровых признаков. Регулятивные: анализировать собственную деятельность на уроке (какие потенциальные способности во мне сего дня раскрыты?) И определять свои ценности, какие дороги ведут к ним, какие препятствия стоят на пути; оценивать работу коллектива. Коммуникативные: уметь: строить взаимоотношения в ученическом коллективе на общечеловеческих принципах – гуманизме, сотворчестве, сотрудничестве Личностные: обладают способностью к творческому развитию; позиционируют себя как личность	Рисунок, изобра-жающий натюрморт из фруктов по представ лению, выполнен ный акварелью или гуашью	12.05
33	Основы изобразительного языка живописи. Какого цвета страна родная (акварель, гуашь).	Фронтальная беседа об основах изобразительного языка живописи, отражении красоты, настроения, состояния родной природы в живописи. Групповой анализ произведений, отражающих все времена года. Коллективное создание образа	Знают основы изобразительного языка живописи, жанр пейзажа. Узнают отдельные произведения выдающихся художников, называют их авторов. Выбирают художественные материалы. Познавательные: общеучебные – осуществление поиска необходимой информации в произведениях живописи, отражающих времена года; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов поиска решения проблемы; логические – построение рассуждений в форме связи простых суждений об объекте (цвет родной страны). Регулятивные: анализировать собственную деятельность на уроке.	Рисунок «Какого цвета страна род- ная?», выполнен ный по представле нию	19.05

Требования к уровню подготовки оканчивающих 1 класс

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен:

Знать/понимать:

– значение слов: художник, народный мастер; краски, палитра, композиция, силуэт, иллюстрация, форма, размер, линия, штрих, пятно;

– некоторые жанры (пейзаж, натюрморт) и виды (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство) произведений изобразительного искусства;

– отдельные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, Каргополь);

– ведущие художественные музеи России (Третьяковская галерея);

– отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

– основные средства выразительности графики, живописи, декоративно-прикладного искусства;

– основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

– эмоциональное значение теплых и холодных цветов;

Уметь:

– организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой;

– применять элементарные способы (техники) работы живописными (акварель, гуашь) и графическими (карандаш, тушь, фломастер) материалами для выражения замысла, настроения;

– передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

– составлять композиции с учетом замысла;

– применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и представлению), в сюжетно-тематических и декоративных композициях;

– рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометрические (точка, круг, прямые и волнистые линии) и растительные (листок, травка, усики, завиток);

– различать теплые и холодные цвета;

– узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

– сравнивать различные виды изобразительного искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство);

– применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи (с натуры, по памяти и воображению);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

– для самостоятельной творческой деятельности;

– обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

– проявления эмоционального отношения к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру;

– оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

– проявления нравственно-эстетического отношения к родной природе, Родине, защитникам отечества, к национальным обычаям и культурным традициям;

– проявления положительного отношения к процессу и результатам труда – своего и других людей.

Учебно-методическое и техническое обеспечение образовательного процесса

1. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. Рабочая программа. Предметная линия учебников под ред. Т.Я. Шпикаловой. 1–4 классы. Т. Я. Шпикалова и др. – М. : Просвещение, 2013.

2. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова. – М. : Просвещение, 2012.

3. Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 1 класс : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Т. Я. Шпикалова [и др.]. – М. : Просвещение, 2012.

4. Шпикалова, Т. Я. Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки. 1 - 4 классы. / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. – М. : Просвещение, 2013.

Информационно-коммуникативные средства.

Наглядные пособия.

Произведения изобразительного искусства
Произведения народного декоративно-прикладного искусства
Наборы открыток и фотографий

Технические средства обучения.

Ноутбук.
Проектор.
Компьютер.
Экран.

Предварительный просмотр:

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО Зам.директора по УВР Директор МБОУ

_______/А.Г.Гимаева/ МБОУ «Елховская СОШ» «Елховская СОШ»

Протокол №21 ____________/Л.Н.Сафина/ _______/Г.А.Гафиятуллина/ от «24» августа 2015 г. «28» августа 2015 г. Приказ №127

от «28» августа 2015 г.

Рабочая программа по музыке

для 1 класса МБОУ «Елховская СОШ» на 2015-2016 учебный год

учителя начальных классов высшей категории

Ф.А.Галиевой

Рассмотрено

и принято на заседании

педагогического совета

протокол №1

от «28» августа 2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по музыке для 1 класса разработана на основе:

Федерального Закона от 29.12.2012г. №273 - Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;
Закона Республики Татарстан от 22.07.2013г. №68-ЗРТ (ред. от 23.07.2014) «Об образовании»;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерство образования и науки Российской Федерации от 6. 10.2009 года №373;
примерной программы по музыке (Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина) – М. : Просвещение, 2012;
основной образовательной программы для начальных классов МОУ – Елховской СОШ, 2011 г.
учебного плана МБОУ «Елховская СОШ» на 2015-2016 учебный год;
годового календарного графика МБОУ «Елховская СОШ» на 2015-2016 учебный год;
положения МБОУ «Елховская СОШ» «О рабочей программе педагога, реализующего ФГОС второго поколения», 2015 г.;
Федерального перечня учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях в текущем году;
СанПиН2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010г., №189.

Общая характеристика курса музыки

Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Задачи музыкального образования младших школьников:

воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

Место предмета в учебном плане

Согласно примерной программе Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской, Т.С.Шмагиной, на изучение музыки отводится 33 часа (1 час в неделю).

По учебному плану МБОУ «Елховская СОШ» на 2015-2016 учебный год тоже 33 часа (1час в неделю).

Содержание	Количество часов
Содержание	По примерной программе	По рабочей программе
Музыка вокруг нас	16	16
Музыка и ты	17	17
Итого	33	33

Результаты освоения учебной дисциплины «музыка»

Личностные результаты

Укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа.
Наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии.
Формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой.
Приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.
Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализации творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования.
Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных.
Развитие духовно- нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.

Метапредметные результаты

Наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия.
Ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни микро- и макросоциума (группы, классы, школы, города, регионы и др.).
Овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера.
Применение знаково-символических и речевых средств для коммуникативных и познавательных задач.
Готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства.
Планирование, контроль, и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия.
Участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей.
Умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.

Предметные результаты.

Развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности.
Развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как способе выражения духовных переживаний человека.
Общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства.
Представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижения историко-культурной, этнической, региональной самобытности музыкального искусства разных народов.
Использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности.
Готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.
Участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение вокально-хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей, ансамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.

Основные виды учебной деятельности школьников

Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всем многообразии ее видов, жанров и форм.

Пение. Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.

Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.

Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.

Содержание учебного материала.

№№

Название темы (раздела)

Содержание

Количество часов

«Музыка вокруг нас».

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель. Песни, танцы и марши — основа

многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Образы осенней природы в музыке. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей. Музыка празднования Рождества. Музыкальный театр: балет.

Музыкальный материал: П.И.Чайковский «Па-де-де» из балета «Щелкунчик», р.н.п. «Во поле береза стояла», греческий танец «Сиртаки», молдавская хороводная песня-пляска «Хора», П.Чайковский: «Сладкая греза», «Вальс», «Марш деревянных солдатиков». Д.Кабалевский «Песня о школе», В. Дроцевич «Семь подружек» «Нотный хоровод» И.С.Бах «Шутка», Глюк «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика».

Л.Бетховен «Пасторальная симфония» (фрагмент) К.Кикта «Фрески Софии Киевской»

Дополнительный материал: портреты Чайковского П.И., И.С.Баха

Разучивание музыкальных произведений: Д.Кабалевский «Песня о школе». А. Островский «Азбука»,И. Якушенко «Пестрая песенка», Л.Дакен «Кукушка»

16 часов

«Музыка и ты».

Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта , художника , композитора в изображении картины природы. Образы защитников Отечества в музыке. Музыкальные поздравления. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Былины и сказки, воздействующей силе музыке. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля.

Музыкальный материал: «Тихая ночь» - международный рождественский гимн

«Щедрик»- украинская народная колядка, П.И.Чайковский Балет «Щелкунчик»:

«Марш», «Вальс снежных хлопьев», «Па- де-де», А.Шнитке«Пастораль», Г.Свиридов – «Пастораль»,В.Алексеев «Рощица», А.Бердышев «Приезжайте в тундру», Э.Григ «Утро», П.Чайковский «Зимнее утро», В.Симонов «Утро в лесу», В. Гаврилин «Вечерняя музыка»,С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами», В.Салманов « Вечер», А.Бородин «Богатырская симфония», «Солдатушки, бравы ребятушки» (русская народная песня), «Учил Суворов», В.Моцарт « Менуэт», С.Прокофьев «Болтунья», П.Чайковский «Баба Яга», В.Моцарт «Колыбельная», И.Дунаевский «Колыбельная», И.Бах «Волынка»,П.Чайковский « Сладкая греза», «Тонкая рябина» - гитара, Ж.Рамо - «Тамбурин»- клавесин, И.Конради – «Менуэт» - лютня, И.Дунаевский « Выходной марш», Д.Кабалевский «Клоуны», Н.Римский-Корсаков опера «Садко», ( фрагменты),

Р.Щедрин балет «Конек-Горбунок», М.Коваль «Волк и семеро козлят», М.Красев «Муха – цокотуха», Г.Гладков «Бременские музыканты

Дополнительный материал: портреты Чайковского П.И., сказка Т.Гофмана, Н.Римского-Косакова, С.С. Прокофьева, А. Моцарта, сказка «Волк и семеро козлят».

Разучивание музыкальных произведений: «Зимняя песенка»А.Бердыщев, В.Степанова «Добрый день», И. Кадомцев « Песенка о солнышке, радуге и радости» , И.Никитин «Вот и солнце встает», Е. Крылатов «Колыбельная Умки», « Баба – Яга» - детская песенка, М.Славкин « Праздник бабушек и мам», И.Арсеев «Спасибо», Л.Дакен «Кукушка», «У каждого свой музыкальный инструмент»- эстонская народная песня. А.Журбин « Добрые слоны».

17 часов

Критерии оценки:

В первом классе исключается система балльного (отметочного) оценивания.

Тематическое планирование уроков музыки в 1 классе.

№№

Тема урока

Тип урока

Виды учебной деятельности

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия (УУД)

личностные результаты

план

факт

«Музыка вокруг нас» (16 ч.)

«И Муза вечная со мной!

изучение первичное закрепление новых знаний; урок-экскурсия в парк

Как воспринимать музыку? Что такое музыка?

Цели: дать понятие о звуке, о музыке как виде искусства; развивать устойчивый интерес к музыкальным занятиям; пробуждать эмоциональный отклик жанров

Композитор, исполнитель, слушатель, звуки шумовые и музыкальные.

Композитор, исполнитель, слушатель, звуки шумовые и музыкальные

Научится: слушать музыку на примере П.И.Чайковского «Щелкунчик» (фрагменты); размышлять об истоках возникновения музыкального искусства; правилам поведения и пения на уроке; наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы. Познакомятся с назначением основных учебных принадлежностей и правилами их использования

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

Адекватная мотивация учебной деятельно сти. Я – слушатель.

4.09

Хоровод муз

изучение и закрепление новых знаний; урок-игра

Что такое хоровод муз?

Цель: раскрыть характерные особенности песен и танцев народов мира

Хор, хоровод, «Хора», «Сиртаки»

Научатся: водить хороводы и исполнять хороводные песни; использовать музыкальную речь как способ общения между людьми т передачи информации, выраженной в звуках; сравнивать танцы разных народов между собой.

Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую.

Познавательные: ориентироваться в способах решения задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе.

Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа, уважительное отношение к культуре других народов.

11.09

Повсюду музыка слышна

закрепление изученного материала; урок-экскурсия

Как различить многообразие детских песен-попевок?

Цель: показать, что жизненные обстоятельства находят отклик в музыке

Песня-считалка, песня-марш, колыбельная песня, песня-закличка.

Научится: сочинять песенки-попевки; определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок; принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе.

Наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообра зии.

18.09

Душа музыки –мелодия

обобщение и систематизация знаний; урок-игра

Как определить мелодию, опираясь на жанры (песня, танец, марш).

Цель: дать понятие, что мелодия- главная мысль музыкального произведения

Мелодия, песня, танец, марш.

Научатся: определять характерные черты жанров музыки ( на примере произведений «Сладкая греза», «Марш деревянных солдатиков», «Вальс» П. И. Чайковского); сравнивать музыкальные произведения различных жанров и стилей.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать общие приемы решения исполнительской задачи.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решение различных творческих, музыкальных задач.

25.09

Музыка осени

изучение нового материала; экскурсия в парк

Как определить характер осенний музыки?

Цели: помочь войти в мир красоты осенней музыки с чувством сопричастности к природе, связать жизненные впечатления детей с художественными образами.

Музыка, живопись, литература, характер настроения, динамика, напевность.

Научатся: слушать мотивы осенних мелодий (на примере произведений П. И. Чайковского «Осенняя песнь», Г. Свиридов «Осень»); объяснять термины мелодия и аккомпанемент, мелодия- главная мысль музыкального произведения.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Внутренняя позиция, эмоциональное развитие, сопережива ние.

2.10

Сочини мелодию

закрепление нового материала; урок-игра

Как сочинить музыку?

Цель: познакомить с алгоритмом сочинения, мелодии.

Мелодия, аккомпанемент, ритм.

Научатся: находить (выбирать) различные способы сочинения мелодии, использовать простейшие навыки импровизации в музыкальных играх; выделять отдельные признаки предмета и объединять их по общему признаку.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве композитора.

Познавательные: использовать общие приемы в решении исполнительских задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать затруднения, предлагать помощь.

Мотивация учебной деятельности. Уважение к чувствам и настроениям другого человека.

9.10

«Азбука, азбука каждому нужна…»

обобщение и систематизация знаний; урок-путешествие в мир песен

Как песня помогает человеку?

Цель: учить слушать песни; установить взаимосвязь уроков в школе с музыкой.

Песня, ноты.

Научатся: слушать песня, различать части песен; понимать истоки музыки и отражение различных явлений жизни, в том числе и школьной; исполнять различные по характеру музыкальные произведения; проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыкальных произведений.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные: осуществлять и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные: участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках.

Наличие эмоционального отношения к искусству, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельно сти.

16.10

Музыкальная азбука

рефлексия и оценивание способа действия; урок-эксурсия.

Как ты понимаешь словосочетание «музыкальная азбука»?

Цель: учить различать понятия звук, нота, мелодия, ритм; познакомить с элементами нотного письма.

Мелодия, аккомпанемент, ритм, нотная запись, звук, нота (различие).

Научатся: различать понятия звук, нота, мелодия, ритм; исполнять простейшие ритмы (на примере «Песня о школе» Д. Кабалевского, Г. Струве «Нотный бал»); импровизировать в пении, игре, пластике.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач.

Принятие образа «хорошего ученика». Понимание роли музыки в собственной жизни.

23.10

Музыкальные инструменты. Народные инструменты

изучение нового материала; урок-экскурсия

Какие бывают музыкальные инструменты? Как звучат народные инструменты?

Цели: учить различать разные виды инструментов; познакомить с тембрами русских народных инструментов.

Свирель, дудочка, рожок, гусли.

Научатся: различать разные виды инструментов; ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России; находить сходства и различия в инструментах разных народов.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способов решения задач.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задач.

Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач.

Наличие эмоционального отношения к искусству, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельно сти.

30.10

10.

«Садко». Из русского былинного сказа.

изучение нового материала; урок-сказка

Что такое опера? О чем поют гусли?

Цели: учить определять звучание гуслей; познакомить детей с оперой-былиной «Садко»

Гусли, опера, былина. Жанры музыки: песни-пляски, песни-колыбельные.

Научатся: определять на слух звучание гуслей, называть характерные особенности музыки (на примере оперы-былины «Садко»).

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежности.

13.11

11.

Музыкальные инструменты

решение частных задач; урок-игра

Какой инструмент изображает птичку? На каком инструменте играл гусляр Садко? Как звучит голос деревянного духового инструмента -флейта?

Цель: сопоставить звучание народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов.

Свирель, гусли, рожок, арфа, флейта, фортепиано, музыкант-исполнитель, оркестр.

Научатся: определять выразительные и изобразительные возможности (тембр, голос) музыкальных инструментов (на примере русского народного наигрыша «Полянка», «Былинного наигрыша» Д. Локшина, оркестровой сюиты №2 «Шутка» И. Баха).

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы

Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования. Чувство сопричастности к культуре своего народа.

20.11

12.

Звучащие картины

изучение нового материала; урок-экскурсия

Можно ли услышать музыку в живописи? В каких картинах звучат народная музыка, а в каких – профессиональная, сочиненная композиторами?

Цель: расширять художественные впечатления, развивать ассоциативно- образное мышление

Песня, опера, пьеса, флейта, арфа.

Научатся: выделять принадлежность музыки к народной или композиторской, сопоставлять и различать части: начало-кульминация-концовка; составлять графическое изображение мелодии.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: читать простое схематическое изображение.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциатив но-образного мышления.

27.11

13.

Разыграй песню

закрепление изученного материала; урок-игра

В каких фразах песни одинаковая мелодия? С каким настроение нежно петь каждую из этих мелодий?

Цели: познакомить с приемами исполнительского развития в музыке; выявить этапы развития сюжета.

Песня, куплет, мелодия.

Научатся: выразительно исполнять песню, составлять исполнительское развитие вокального сочинения исходя из сюжета стихотворного текста (на примере песни «Почему медведь зимой спит» Л. К. Книппер, А. Коваленковой)

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравствен ная отзывчи вость.

4.12

Пришло Рождество, начинается торжество

решение частных задач; урок-путешествие

Что общего в рождественских песнях разных народов? Какие ты знаешь рождественские сказки, песни, стихи?

Цель: познакомить с народными праздниками, рождественскими песнями, духовной жизнью людей.

Народные праз дники, рождественские песни.

Научатся: выразительно исполнять рождественские песни; различать понятия народные праздники ,рождественские песни (на примере песен «Рождество Христово», «Ночь тиха над Палестиной», «Зимняя сказка» С. Крылова).

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника.

Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа.

11.12

15.

Родной обычай старины

повторение и закрепление изученного; урок-игра

Сочини музыкальные пожелания тем людям, к которым ты идешь в гости.

Цель: расширять и углублять знания о культуре и обычаях народа через лучшие образцы музыкального фольклора и композиторского творчества.

Праздник Рожде ства колядки.

Научатся: выразительно исполнять рождественские колядки.

Приобретут опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: узнавать, называть и определять явления окружающей действительности.

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Укрепление культурной, этнической и гражданской идентично сти в соответст вии с духовными традициями семьи и народа.

18.12

16.

Добрый праздник среди зимы

обобщение и систематизация знаний; урок-путешествие в мир музыкального театра

Какому из фрагментов созвучны слова свет, радость, добро, любовь? На каких инструментах можно сыграть сопровождение к маршу у новогодней елки? Изобрази движениями рук «Вальс снежных хлопьев».

Цели: выявить степень понимания роли музыки в жизни человека; познакомить с балетом «Щелкунчик» П. И. Чайковского.

Балет-сказка, марш, вальс, «Па-де-де».

Научатся: определять настроение, характер музыки, придумывать ритмическое сопровождение, дирижировать (на примере «Марша», «Вальс снежных хлопьев», «Па-де-де» из балета

«Щелкунчик» П. И. Чайковского).

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Развитие духовно-нравствен ных и этических чувств, эмоциональной отзывчиво сти, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач.

25.12

17.

Музыка в жизни ребенка

изучение нового материала;

С каким настроением нужно исполнять песни о родном крае? Какие чувства возникают у тебя, когда ты поешь об Отчизне?

Цели: познакомить с песней, выявить этапы развития сюжета; показать красоту родной земли музыке, поэзии, живописи.

Двухчастная форма, мажорный лад, мажор, повторяющиеся интонации.

Научатся: различать понятия родина, малая родина; исполнять песню с нужным настроением, высказываться о характере музыки, определять, какие чувства возникают когда поешь об Отчизне.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: ставить и формулировать проблему.

Коммуникативные: строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки.

Развитие эмоционально-открыто го, позитив но-уважи тельного отношения к таким веч ным пробле мам жизни и искусства, как материн ство,любовь, добро, счас тье, дружба, долг.

15.01

18.

Поэт, художник, компози тор

обобщение и систематизация знаний; урок-экскурсия

Какое время суток изобразил художник на своей картине? Какие краски он использовал для этого? Какое настроение передал поэт словами? Какими звуками нарисовали композиторы пробуждение нового дня? Какое произведений искусства -картина или стихотворение -созвучны этой музыке?

Цель: закрепить и обобщить знания.

Картина- художник, стихи-поэт, музыка-композитор.

Научатся: находить общее в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже; понимать, что виды искусства имеют собственные средства выразительности (на примере «Пастораль» А. Шнитке, «Пастораль» Г. Свиридов, «Песенка о солнышке, радуге и радости» И. Кадомцева)

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, определение основного настроения и характера музыкально го произведе ния.

22.01

19.

Музыка утра

изучение нового материала; урок-игра.

Как музыка расскажет нам о жизни природы, какие чувства передает музыка в пьесах?

Цели: выявить особенности характера, настроения в каждой из предложенных пьес; дать понятие термина контраст.

Картина утра, музыкальные краски, настроение в музыке и живописи, интонация.

Научатся: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения-чувства, характер, настроение (на примере музыки П. И. Чайковского «Утренняя молитва», Э. Грига «Утро», Д. Б. Кабалевского «Доброе утро»).

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партне ров в сотрудниче стве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Наличие эмоционального отношения к произведениям музыки, литературы, живописи.

29.01

20.

Музыка вечера

закрепление изученного материала; урок-концерт

Как слова наиболее точно выражают настроение вечернего пейзажа? Передай красками настроение вечера. О чем рассказала тебе музыка?

Цель: познакомить с понятием контраст, расширять художественные представления о жанре вечернего пейзажа в искусстве.

Картина вечера, музыкальные краски, настроение в музыке, поэзии, живописи.

Научатся: проводить интонацинно-образный анализ инструментального произведения ( на примере музыки В. Гаврилина «Вечерняя», С. Прокофьева «Вечер», В. Салманова «Вечер», А. Хачатуряна «Вечерняя сказка»); понимать, как связаны между собой речь разговорная и речь музыкальная.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Внутренняя позиция, эмоциональная отзывчивость, сопереживании, уважение к чувствам и настроениям другого человека.

5.02

21.

Музыкальные портреты

урок изучения и закрепления новых знаний; урок- загадка

Как музыка помогала тебе определить характер героя, его настроение? Какие слова помогут разгадать тайну незнакомца?

Цель: учить проводить интонационно- образный анализ музыкальных произведений.

Мелодия, разговор-диалог, персонажи, портрет, музыкальный портрет.

Научатся: проводить интонационно-образный анализ на примере музыки С. Прокофьева «Болтунья», «Баба-Яга», передавать разговор-диалог героев, настроение пьес.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: узнавать, называть и определять героев музыкального произведения.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания.

Развитие эмоционального воспри ятия произве дения искус ства, интере са к отдель ным видам музыкально-практиче ской деятель ности.

12.02

22.

Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка

закрепление изученного материала; урок- ролевая игра

Звучанием каких музыкальных инструментов можно украсить сказку и игру?

Цели: познакомить с образами русского народного фольклора и народной игрой «Баба Яга»; находить характерные интонации героев.

Игра-драматизация. Образы русского фольклора.

Научатся: выразительно исполнять колыбельную песню, песню-дразнилку, определять инструменты, которыми можно украсить сказку и игру; выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. (изобразительные и выразительные)

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования.

26.02

23.

Мамин праздник

обобщение и систематизация знаний; урок-концерт

Прочитай выразительно стихотворение. Как ты думаешь, какой инструмент мог бы украсить звучание колыбельной? Как должна звучать музыка? Какими движениями рук можно исполнить пульс колыбельной?

Песенная, танцевальная, маршевая музыка. Бубен, барабан, треугольник, ложки.

Научатся: анализировать музыкальные сочинения, импровизировать на музыкальных инструментах, выразительно исполнять песни «Спасибо» И. Арсеева, «Вот какая бабушка» Т. Попатенко, «Праздник бабушек и мам» М. Славкина

Регулятивные: предвосхищать резу льтат, осуществлять первоначальный кон троль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваться о рас пределении функций и ролей в совмест ной деятельности.

Эстетические чувства, уважительной отношение к родным: матери, бабушке. Положительное отношение к музыкальным занятиям.

4.03

24.

У каждого свой инстру мент. Инструментальные наигрыши (курай)

изучение нового материала; урок-игра

Какие инструменты ты услышал?

Цель: учить исполнять песню по ролям, сопровождая пение игрой на импровизированных музыкальных инструментах.

Волынка, дудка, рожок, фортепиано, солист, оркестр.

Научатся: исполнять песню по ролям и играть сопровождение на воображаемых инструментах, далее на фортепиано с учителем; понимать характер музыки, сочетание песенности с танцевальностью.

Регулятивные: применять установ ленные правила.

Познавательные: самостоятельно выде лять и формулиро вать познавательную цель.

Коммуникативные: разрешать конфлик ты на основе учета интересов и позиций всех участников.

Продуктивное сотрудни чество, обще ние, взаимо действие со сверстника ми при реше нии различ ных творче ских, музыкаль ных задач.

11.03

25.

Музыкальные инструменты

изучение и закрепление новых знаний; урок-концерт

Сколько голосов ты слышишь в пьесе? Что изменилось в музыке? Какой инструмент исполняет пьесу?

Цель: научить прово дить интонационно- образный анализ му зыкальных произведе ний, обобщать, форму лировать выводы.

Рояль, волынка, скрипка, контрабас, звукоряд, форте, пиано, графический рисунок.

Научатся: проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений, обобщать, формулировать выводы (на примере пьесы «Сладкая греза» П. И. Чайковского, «Менуэт» Л. Моцарта, «Волынка» И-С. Баха ).

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: ставить и форму лировать проблемы.

Коммуникативные: проявлять актив ность во взаимодей ствии, вести диалог, слушать собеседника

Развитие эмоционального воспри ятия произве дений искус ства. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятель ности.

18.03

26.

Музыкальные ин струменты У каждого свой инстру мент

изучение и закрепление знаний; урок-игра

Сравни голоса инст рументов (лютни и клавесина) с голосами уже знакомых тебе инструментов. Тембр какого современного инструмента напоми нает тебе звуки лют ни? Что изобразил композитор в музыке?

Цель: познакомить с тембрами, выразитель ными возможностями музыкальных инструментов.

Лютня, гитара, клавесин, фортепиано.

Научатся: определять старинные, современные инструменты, определять на слух звучание лютни и гитары, клавесина и фортепиано (на примере пьесы «Кукушка» К. Дакена, песни «Тонкая рябина», вариаций А. Иванова-Крамского)

Регулятивные: ставить новые учеб ные задачи в сотруд ничестве с учителем.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии спосо бов решения задач.

Коммуникативные: обращаться за помо щью, формулировать свои затруднения; принимать участие в групповом музицировании.

1.04

27.

«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины

обобщение и систематизация знаний; урок-путешествие

Какая музыка поможет помочь иностранному гостю лучше узнать твою страну? Назови инструменты, изображенные на картинках.

Цель: продолжать знакомство с музыкальными инструментами

Алжир ская сказка, музыкальные инстру менты: фортепиано, клавесинагитара, лютня.

Научатся: понимать контраст эмоциональных состояний и контраст средств музыкальной выразительности, определять по звучащему фрагменту и внешнему виду музыкальные инструменты (фортепиано, клавесина, гитара, лютня), называть их.

Регулятивные: моделировать, выде лять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Познавательные: выделять и формули ровать познаватель ную цель.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения.

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельно сти.

8.04

28.

Музыка в цирке

обобщение изученного материала; урок-представление

Как стучат копыта? Изобрази цокот ударами кулачков. Подбери слова, которые передают характер звучания пьес.

Цели: помочь почувствовать атмосферу циркового представления; осознать роль и значение музыки в цирке.

Цирковые артисты: клоуны, акробаты, дрессировщики, дрессированные звери; цирковая арена, галоп.

Научатся: проводить интонационно-образный анализ музыкальных сочинений, изображать цокот копыт, передавать характер звучания пьес и песен (на примере «Выходного марша», «Галопа» и «Колыбельной» И. Дунаевского, «Клоуны» Д. Кабалевского, «Мы катаемся на пони»).

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленными задачами.

Познавательные: самостоятельно выде лять и формулиро вать познавательную цель.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Эмоциональное отношение к искусству. Восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера.

15.04

29.

Дом, который звучит

изучение и закрепление новых знаний; урок-путешествие в музыкальный театр

В каком музыкальном спектакле (в опере или балете) могла бы звучать эта музыка?

Цель: учить определять понятия опера, балет; различать в музыке песенность, танцевальность, маршевость

Песенность, танцевальность, маршевость; опера, балет, солисты, музыкальный театр.

Научатся: определять понятия опера, балет, различать в музыке песенность, танцевальность, маршевость (на примере музыки П. И. Чайковского из балете «Щелкунчик», Р. Щедрин «Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок», оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят», М. Красева «Муха-Цокотуха»)

Регулятивные: использовать общие приемы решения задач.

Познавательные: ставить и формулиро вать проблему, осущ ествлять поиск нуж ной информации.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Развитие ду ховно-нравс твенных и этических чувств, эмо циональной отзывчивос ти, продук тивное сот рудничество со сверстни ками при ре шении музы кальных и творческих задач.

22.04

30.

Опера-сказка

закрепление изученного материала; урок-игра

Что такое опера-сказка? Какое настроение передает музыка? Характер какого героя ты слышишь в этой музыке? Какие персонажи исполняют песенную, танцевальную или маршевую музыку?

Цель: учить определять виды музыки

Опера-сказка, балет, солисты, музыкальный театр.

Научатся: определять понятие опера, выразительно исполнять фрагменты из детских опер (М. Коваля «Волк и семеро козлят», М. Красева «Муха-Цокотуха»)

Регулятивные: применять установ ленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии спосо бов решения задач.

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Развитие чув ства сопере живания героям музы кальных про изведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека.

29.04

31.

Музы не молчали

изучение нового материала; урок- историческое путешествие

Как ты понимаешь слова подвиг, патриот, герой?

Цель: вызывать чувство гордости и сопереживания за судьбу своей страны; сформировать понятия солист, хор, оркестр.

Родина, герой войны, патриот, солдатская песня, богатырь.

Научатся: объяснять понятия солист, хор, оркестр, отечество, память, подвиг; выразительно исполнять песни (на примере музыки А. Бородина «Богатырская симфония», солдатской походной песни «Солдатушки, бравы ребятушки…», С. Никитина «Песенка о маленьком трубаче», А. Новикова «Учил Суворов»).

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ставить и формулиро вать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки.

Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа. Понимание значения музыкального искусства в жизни человека.

6.05

32.

«Ничего на свете лучше нету…»

обобщение и систематизация знаний; урок-концерт

Исполни понравившиеся тебе песни из этой музыкальной фантазии. Создай свой собственный рисованный мультфильм.

Цель: познакомить с музыкой, написанной специально для мультфильма «Бременские музыканты», снятого по одноименной сказке братьев Гримм.

Музыкальная фантазия, трубадур

Научатся: выразительно исполнять песни, фрагменты из музыки к мультфильму «Бременские музыканты» композитора Г. Гладкова; определять значение музыки в мультфильмах.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.

Эмоциональная отзывчивость на яркое, праздничное представление. Понимание роли музыки в собственной жизни.

13.05

33.

Афиша. Программа

обобщение изученного; урок-концерт

Назовите своих любимых композиторов и музыку, которая запомнилась лучше всего.

Цели: проследить за тем, какие произведения полюбились детям, остались в их памяти; определять уровень музыкальной культуры.

Афиша, программ ма, музыкальный спектакль.

Научатся: понимать триединство композитор-исполнитель-слушатель; осознавать, что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах.

Регулятивные: вносить необходимы е дополнения и изме нения в план и спо соб действия в слу чае расхождения эта лона, реального дей ствия и результата.

Познавательные: самостоятельно выде лять и формулиро вать познавательную цель.

Коммуникативные: ставить вопросы, предлагать помощь и довариваться о рас пределении функций и ролей в совмест ной деятельности; ра бота в паре, группе.

Наличие эмоционального отноше ния к искус ству, разви тие ассоциа тивно-образ ного мышле ния. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятель ности.

20.05

Информационо-методическое обеспечение

Для реализации программного содержания используются:

Музыка. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М.: Просвещение, 2012.
Уроки музыки. Поурочные разработки 1- 4 классы / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. –4 изд. - М. : Просвещение, 2015
Музыка. Рабочие программы. 1-4 классы [Текст] / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская, Т. С. Шмагина. -М.: Просвещение, 2011.

Дополнительная литература для учителя.

Алексеева, Л. Н. Музыка родной природы [Текст] : музыкально-живописный альбом для учащихся начальных классов / Л. Н. Алексеева. - М.: Просвещение, 2001.
Критская, Е. Д. Уроки музыки. 1-4 классы [Текст] : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. - М.: Просвещение, 2010.

Информационно-коммуникативные средства

Критская, Е. Д. Музыка. 1—4 классы [Электронный ресурс]: методическое пособие / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. - Режим доступа: http://prosv.ru/metod/miJsl-4/index.htm
Критская, Е. Д. Музыка. Начальные классы. Программа [Электронный ресурс] / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. - Режим доступа:http://www.prosv.ru/ebooks/Kritskaya_Muzika_l-4kl/index.html

Можно использовать видеофильмы с записью фрагментов оперных и балетных спектаклей.

Наглядные пособия.

Портреты композиторов.
Альбомы с демонстрационным материалом.

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2. Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа: http://nachalka/info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа:

Технические средства обучения.

Магнитная доска.
Персональный компьютер.
Ноутбук.
Проектор и экран.
Звуковые колонки.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 1 класса.

развитие устойчивого интереса к музыкальным занятия;
побуждение эмоционального отклика на музыку разных жанров;
развитие умений учащихся воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определение их характера и настроения;
формирование навыков выражения своего отношения музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, а так же, мимике;
развитие певческих умений и навыков (координации между слухом и голосом, выработка унисона, кантилены, спокойного дыхания), выразительное исполнение песен;
развитие умений откликаться на музыку с помощью простейших движений и пластического интонирования, драматизация пьес программного характера.
формирование навыков элементарного музицирования на простейших инструментах;
освоение элементов музыкальной грамоты как средство осознания музыкальной речи.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 1 класса обучающиеся научатся:

воспринимать музыку различных жанров;
эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально творческой деятельности;
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Предварительный просмотр:

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО Зам.директора по УВР Директор МБОУ

_______/А.Г.Гимаева/ МБОУ «Елховская СОШ» «Елховская СОШ»

Протокол №21 ____________/Л.Н.Сафина/ _______/Г.А.Гафиятуллина/ от «24» августа 2015 г. «28» августа 2015 г. Приказ №127

от «28» августа 2015 г.

Рабочая программа по технологии

для 1 класса МБОУ «Елховская СОШ» на 2015-2016 учебный год

учителя начальных классов высшей квалификационной категории

Ф.А.Галиевой

Рассмотрено

и принято на заседании

педагогического совета

протокол №1

от «28» августа 2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии в 1 классе разработана на основе:

Федерального закона от 29.12.2012г №273 - Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;
Закона Республики Татарстан от 22.07.2013г №68-ЗРТ (ред.от 23.07.2014) «Об образовании»;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерство образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373
примерной программы курса «Технология» (авторы Н.И.Роговцева, С.В.Анащенкова) из сборника рабочих программ «Перспектива», М: Просвещение, 2011 г. (базовый уровень);
основной образовательной программы для начальных классов МОУ – Елховской СОШ, 2011 г.
учебного плана МБОУ «Елховская СОШ» на 2015-2016 учебный год;
годового календарного графика МБОУ «Елховская СОШ» на 2015-2016 учебный год;
положения МБОУ «Елховская СОШ» «О рабочей программе педагога, реализующего ФГОС второго поколения», 2015 г.;
Федерального перечня учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях в текущем году;
СанПиН2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010г., №189.

Общая характеристика курса технологии

Трудовое обучение в начальных классах – органическая составная часть единой системы обучения. Воспитания и развития учащихся.

Особенность линии УМК «Перспектива» состоит в ориентации на понимание детьми постепенного освоения человеком природы, частью которой он является. Ребенок должен осознать, что все вокруг создано природой и человеком, и через это понимание осваивать трудовые навыки.

Учащиеся знакомятся с земным, водным, воздушным и информационным пространствами во всех четырёх классах, но в каждом присутствует своя специфика:

1-й класс — основные базовые сведения о материалах и инструментах, используемых людьми в различных областях деятельности, усвоение правил работы с этими инструментами и материалами;

2-й класс — отработка навыков работы с уже известными учащимся материалами и инструментами, расширение знаний в области трудовой деятельности людей в различные исторические эпохи;

3—4-й классы — закрепление полученных навыков, углубление знаний в области трудовой деятельности людей, ориентированной на современность и

будущее.

В учебнике для 1 класса предлагаются задания с использованием бумаги, тонкого и гофрированного картона, упаковочного материала, пластилина, глины, природного материала, ткани и ниток.

В работе с данным учебно-методическим комплектом учитель должен постоянно помнить о следующем:

• у ребенка должно быть как можно больше конструкторской деятельности и как можно меньше изобразительной;

• необходимо расширять представления детей об окружающем мире посредством знакомства с природой и о том, как используют ее богатства

люди;

• необходимо проводить первичное ознакомление с законами природы, на которые при работе опирается человек;

• пополнение знаний детей осуществляется за счёт ознакомления со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

• все предлагаемые для изготовления изделия — это объекты предметного мира; учащиеся должны понимать, что природа дает людям сырье и диктует законы, в соответствии с которыми мы должны осуществлять свою деятельность;

• изделия предлагаются преимущественно объёмные, и их изготовление способствует развитию пространственного мышления ребенка, но некоторые ученики могут, в связи с их индивидуальным развитием, испытывать сложности с такими работами;

• творческие задания базируются на вариативности общей конструкции изделия, выполненного под руководством учителя;

• на одну тему иногда предлагаются два-три варианта изделия, которые включены в учебник или рабочую тетрадь (на выбор учителя);

• в процессе анализа изделий дети знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения, подбором необходимых материалов и инструментов;

• в практической работе ученики начинают осваивать чертежную разметку.

В ходе работы с текстами учебника и выполнения практических работ ученики узнают о том, как жили и работали люди в разные времена, как они строили дома и различные хозяйственные постройки, как и из каких материалов изготавливали одежду, посуду и орудия труда, как организовывали жизнь детей, какие игрушки, куклы мастерили для них. Изучение изделий домашнего и сельского ремесла поможет детям понять, как много мудрости в устройстве простых бытовых вещей, как точно найдены и отработаны способы обработки разных природных материалов (древесины, льна, металла и др.), как совершенно мастерство народных умельцев.

Выполнение предлагаемых изделий и макетов позволит учащимся узнать, что в основе современных технологий лежат старые, проверенные временем способы создания предметного мира. Технологические операции, которые осваивают

учащиеся: разметка (на глаз, сгибание, по шаблону, по линейке, с помощью копировальной бумаги); раскрой (бумага, ткань — разрезание ножницами по прямой линии разметки, бумага — разрывание пальцами); сборка (на клею, пластилине, конструктор); украшение (аппликация из ткани и бумажных деталей, роспись красками, использование природного материала); лепка (пальцами, рельефные работы).

Учебник разделен на пять основных частей, каждая из которых для удобства ориентирования имеет свой цвет:

«Давай познакомимся!» — желтый;

«Человек и земля» — зеленый;

«Человек и вода» — синий;

«Человек и воздух» — голубой;

«Человек и информация» — розовый.

В каждой части материал рассматривается с трёх сторон: материя, энергия, движение. Все темы уроков разбиты на рубрики:

• название темы урока;

• краткая вводная беседа;

• основной материал, который включает упражнения, технологические задания, практические работы, обобщения и выводы, сопровождается значками «Читаем вместе со взрослыми», «Учимся новому, делаем сами»; «Проводим опыт, наблюдаем, делаем вывод», «Работа с тетрадью»;

• информация к размышлению, сопровождается значком «Ищем информацию» (ссылки на дополнительные информационные ресурсы);

• итоговый контроль, сопровождается значком «Проверяем себя» (вопросы на закрепление материала, тестовые задания).

В начале каждого урока учитель проводит беседу с детьми по теме урока, читает вместе с ними вводный текст и предлагает практическую работу по изготовлению того или иного изделия. Перед каждой технологической картой изготовления изделия или самостоятельным практическим заданием следует обратить внимание на необходимые для работы материалы и инструменты. Подробные инструкции по изготовлению того или иного изделия представлены в учебнике и рабочей тетради.

Памятки по работе с различными материалами и инструментами даны в соответствующих темах учебника. Дети четко должны знать их и уметь применять на практике.

Необходимо помнить, что обучение ребенка на уроках технологии происходит в ходе практической работы, в этой связи нужно предоставлять ему максимум самостоятельности, лишь помогая при изготовлении некоторых изделий. Нельзя полностью выполнять вместо ученика ту часть работы, которая ему на данный момент по силам.

В 1 классе особенно важно, чтобы ребёнку понравился процесс изготовления изделия и конечный результат. И здесь важна позиция учителя, его устная корректная положительная оценка работы ребёнка. Это не значит, что не следует говорить ребенку о недостатках его изделия, а наоборот, нужно на них указывать, чтобы ребёнок знал, на что ему необходимо обратить внимание в следующий раз. Для этого следует подобрать такие слова и обороты, чтобы ребёнок вас понял, и у него не пропало желание создавать изделия своими руками.

Трудовая деятельность на уроках технологии должна вызывать положительные эмоции у детей. В рабочей тетради для удобства даны развертки деталей изделий, шаблоны, описания экспериментов и проектов, картинки, с которыми ребенок должен работать, и задания, дополняющие тему учебника. В учебнике есть значок «Работа с тетрадью», который показывает, в какой момент урока необходимо

обратиться к рабочей тетради.

При переходе к практической работе с учениками следует обсудить план работы. В учебнике на с. 21 даны «Вопросы юного технолога», на которые дети должны отвечать каждый раз перед началом работы. После завершения работы надо оценить выполненное ребёнком изделие. К каждому практическому заданию в учебнике имеется сопроводительная символика, которая поможет ребенку при подготовке и анализе работы.

1. Сложность:

• очень легко;

• легко;

• трудно.

2. Затраты по времени:

• менее одного урока;

• один урок;

• поделку необходимо доделать дома.

3. Оценка своего изделия:

• над поделкой надо еще потрудиться;

• поделка сделана хорошо;

• поделка сделана отлично.

Анализ готового изделия коллективно проводится по следующим критериям:

• название изделия;

• использование, назначение изделия;

• материалы, используемые для изготовления изделия;

• форма деталей изделия;

• количество и название деталей;

• способы соединения деталей в изделии.

Такой многоаспектный анализ поможет ребёнку осознать важность своего труда, включиться в игру с изготовленным им самим изделием, а главное, будет способствовать развитию его трудовых навыков, мелкой моторики руки, речи и познавательных процессов. Необходимо ребёнка приучить к тому, чтобы он рассказывал дома кому-нибудь из членов семьи (брату, маме, бабушке и др.), как он сделал изделие, что для него было особенно трудно, по каким причинам, что получилось хорошо, а над чем надо ещё поработать.

Отдельно следует отметить, что детей нужно учить подготавливать, организовывать свое рабочее место, настраиваться на продолжительную работу, выполнять в соответствии с инструкцией необходимые действия и доводить начатое до логического завершения. Все это поможет в решении главной задачи начального обучения — научить ребенка учиться, что позволит ему в дальнейшем использовать полученные знания и умения в реальной повседневной жизни и дальнейшем обучении.

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Цели изучения технологии в начальной школе:

приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;
формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Задачи:

- духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;

- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;

- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;

- развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей, ребенка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

- внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных предметов;

- коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, то есть договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);

- первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приемов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;

- первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;

- творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

Место учебного предмета в учебном плане

Примерная программа по предмету рассчитана на 33 часа ( 1 час в неделю). Базисный учебный план рассчитан на 33 часа ( 1 час в неделю). По учебному плану МБОУ «Елховская СОШ» на изучение окружающего мира отводится 33 часа из расчета 1 час в неделю (33 недель).

Содержание	Количество часов
Содержание	По примерной программе	По рабочей программе
Давай познакомимся	3 ч	3 ч
Человек и земля	21 ч	21 ч
Человек и вода	3 ч	3 ч
Человек и воздух	3 ч	3 ч
Человек и информация	3 ч	3 ч
Итого	33 ч	33 ч

Планируемые результаты
Общекультурные и общетрудовые компетенции
Основы культуры труда

Обучающийся научится:

воспринимать предметы материальной культуры как продукт творческой предметно-преобразующей деятельности человека на земле, в воздухе, на воде, в информационном пространстве;
называть основные виды профессиональной деятельности человека в разных сферах;
организовывать рабочее место по предложенному образцу для работы с материалами (бумагой, пластичными материалами, природными материалами, тканью, нитками) и инструментами (ножницами, стеками, швейной иглой, шилом);
соблюдать правила безопасной работы с инструментами и приспособлениями при выполнении изделия;
различать материалы и инструменты; определять необходимые материалы, инструменты и приспособления в зависимости от вида работы;
проводить анализ под руководством учителя простейших предметов быта по используемому материалу;
объяснять значение понятия «технология» (процесс изготовления изделия).

Обучающийся получит возможность научиться:

уважительно относится к труду людей;
определять в своей деятельности элементы профессиональной деятельности человека;
организовывать рабочее место для работы с материалами и инструментами;
отбирать материалы и инструменты в зависимости от вида работы;
анализировать предметы быта по используемому материалу.

Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты

Обучающийся научится:

узнавать и называть основные материалы и их свойства;

использовать карандаш и резинку при вычерчивании, рисовании заготовок;

чертить прямые линии по линейке и по намеченным точкам;
использовать правила и способы работы с шилом, швейной иглой, булавками, напёрстком, ножницами, гаечным и накидным ключами;
использовать стеки при работе с пластичными материалами, а также при декорировании изделия.

Обучающийся получит возможность научиться:

комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;
использовать одну технологию для изготовления разных изделий;
применять инструменты и приспособления в практической работе в быту и профессиональной деятельности;
оформлять изделия по собственному замыслу и на основе предложенного образца.

Конструирование и моделирование

Обучающийся научится:

выделять детали конструкции, называть их форму и способ соединения;
анализировать конструкцию изделия по рисунку, фотографии, схеме;
изготавливать конструкцию по слайдовому плану и / или заданным условиям.

Обучающийся получит возможность научиться:

создавать мысленный образ конструкции и воплощать этот образ в материале;
изменять вид конструкции.

Практика работы на компьютере

Обучающийся научится:

понимать информацию, представленную в разных формах;
наблюдать и соотносить разные информационные объекты в учебнике (текст, иллюстративный материал, текстовый план, слайдовый план);
выполнять простейшие преобразования информации (перевод текстовой информации в рисуночную и / или табличную форму);
работать со «Словарём юного технолога».

Обучающийся получит возможность научиться:

понимать значение компьютера для получения информации;
различать и использовать информацию, представленную в различных формах;
наблюдать за действиями взрослых при работе на компьютере и принимать посильное участие в поиске информации;
соблюдать правила работы на компьютере;
находить информацию по заданной теме на основе текста и иллюстраций учебника.

Проектная деятельность

Обучающийся научится:

составлять план работы на основе слайдов, предложенных в учебнике;
распределять обязанности в соответствии с заданными условиями при работе в паре.

Обучающийся получит возможность научиться:

первоначальным навыкам работы над проектом под руководством учителя;
ставить цели, распределять роли при выполнении изделия, проводить оценку качества выполнения изделия;
развивать навыки работы в коллективе, умения работать в паре;
применять на практике правила сотрудничества в коллективной деятельности.

Метапредметные результаты
Регулятивные

Обучающийся научится:

понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;
соотносить предлагаемый в учебнике слайдовый план выполнения изделия с текстовым планом;
составлять план выполнения работы на основе представленных в учебнике слайдов и проговаривать вслух последовательность выполняемых действий;
осуществлять действия по образцу и заданному правилу;
контролировать свою деятельность при выполнении изделия на основе слайдового плана;
оценивать совместно с учителем результат своих действий на основе заданных в учебнике критериев и рубрики «Вопросы юного технолога» и корректировать их.

Обучающийся получит возможность научиться:

работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель, обсуждать и составлять план, распределять роли, проводить самооценку;
воспринимать оценку своей работы, данную учителем и товарищами.

Познавательные

Обучающийся научится:

находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов и иллюстраций;
использовать знаково-символическую и навигационную системы учебника;
выстраивать ответ в соответствии с заданным вопросом;
высказывать суждения; обосновывать свой выбор;
проводить анализ изделий и реальных объектов по заданным критериям, выделять существенные признаки;
сравнивать, классифицировать под руководством учителя реальные объекты и изделия по заданным критериям.

Обучающийся получит возможность научиться:

использовать при ответе информацию из таблиц и схем, представленных учебнике;
выделять информацию из текстов учебника;
использовать полученную информацию для принятия несложных решений;
использовать информацию, полученную из текстов учебника, в практической деятельности.

Коммуникативные

Обучающийся научится:

задавать вопросы и формулировать ответы при выполнении изделия;
слушать собеседника, уметь договариваться и принимать общее решение;
выполнять работу в паре, принимая предложенные правила взаимодействия;
выслушивать различные точки зрения и высказывать суждения о них.

Обучающийся получит возможность научиться:

приводить аргументы и объяснять свой выбор;
вести диалог на заданную тему;
соглашаться с позицией другого ученика или возражать, приводя простейшие аргументы.

Личностные результаты

У обучающегося будет сформировано:

положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека;
бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности человека;
представление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности;
представление об основных критериях оценивания своей деятельности на основе заданных в учебнике критериев и рубрики «Вопросы юного технолога»;
представление об этических нормах сотрудничества, взаимопомощи на основе анализа взаимодействия детей при изготовлении изделия;
представление об основных правилах и нормах поведения;
умение организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия;
представление о значении проектной деятельности для выполнения изделия;
стремление использовать простейшие навыки самообслуживания (уборка комнаты; уход за мебелью, комнатными растениями).

Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции на уровне положительного отношения к школе;
этических норм (ответственности) на основе анализа взаимодействия учеников при изготовлении изделия;
эстетических чувств (красивого и не красивого, аккуратного и не аккуратного);
потребности в творческой деятельности и развитии собственных интересов, склонностей и способностей.

Содержание курса

1. Давай познакомимся (3 ч)

Как работать с учебником. (1 час)

Знакомство с учебником и рабочей тетрадью; условными обозначениями; критериями оценки изделия по разным основаниям.

Я и мои друзья Знакомство с соседом по парте, сбор информации о круге его интересов, осмысление собственных интересов и предпочтений и заполнение анкеты.

Материалы и инструменты. (1 час)

Знакомство с понятиями: «материалы» и «инструменты». Организация рабочего места. Рабочее место. Подготовка рабочего места. Размещение инструментов и материалов. Уборка рабочего места

Что такое технология. (1 час)

Знакомство со значением слова «технология» (название предмета и процесса выполнения изделия). Осмысление умений, которыми овладеют дети на уроках.

Понятие: «технология».

2. Человек и земля (21 ч)

Природный материал. (1 час)

Виды природных материалов. Подготовка природных материалов к работе, приемы и способы работы с ними. Сбор, сортировка, сушка под прессом и хранение природного материала. Выполнение аппликации по заданному образцу.

Понятия: «аппликация», «пресс», «природные материалы», «план выполнения работы» (текстовый и слайдовый).

Изделие: « Аппликация из листьев».

Пластилин. (2 часа)

Знакомство со свойствами пластилина. Инструменты, используемые при работе с пластилином. Приемы работы с пластилином. Выполнение аппликации из пластилина. Использование «Вопросов юного технолога» для организации своей деятельности и ее рефлексии.

Понятия: «эскиз», «сборка».

Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна».

Выполнение изделия из природного материала с использованием техники соединения пластилином. Составление тематической композиции.

Понятие: «композиция».

Изделие «Мудрая сова».

Растения. (2 часа)

Использование растений человеком. Знакомство с частями растений. Знакомство с профессиями связанными с земледелием. Получение и сушка семян.

Понятие: «земледелие»,

Изделие: «заготовка семян»

Проект «Осенний урожай».

Осмысление этапов проектной деятельности (на практическом уровне.). Использование «Вопросов юного технолога» для организации проектной деятельности. Приобретение первичных навыков работы над проектом под руководством учителя. Отработка приемов работы с пластилином, навыков использования инструментов.

Понятие: «проект».

Изделие. «Овощи из пластилина».

Бумага. (2 час)

Знакомство с видами и свойствами бумаги. Приемы и способы работы с бумагой. Правила безопасной работы с ножницами. Знакомство с правилами разметки при помощи шаблона и сгибанием, соединение деталей при помощи клея. Составление симметричного орнамента из геометрических фигур. Знакомство с использованием бумаги и правилами экономного расходования ее.

Понятия: «шаблон». «симметрия», «правила безопасной работы».

Изделие. Закладка из бумаги

Насекомые. (1 час)

Знакомство с видами насекомых. Использование человеком продуктов жизнедеятельности пчел. Составление плана выполнения изделия по образцу на слайдах. Выполнение изделия из различных материалов (природные, бытовые материалы, пластилин, краски).

Изделие «Пчелы и соты».

Дикие животные. (1 час)

Виды диких животных. Знакомство с техникой «коллаж». Выполнение аппликации из журнальных вырезок в технике коллаж. Знакомство с правилами работы в паре.

Проект «Дикие животные».

Изделие: «Коллаж «Дикие животные»

Домашние животные. (1 час)

Виды домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Выполнение фигурок домашних животных из пластилина. Закрепление навыков работы с пластилином.

Изделие: «Котенок».

Такие разные дома. (1 час)

Знакомство с видами домов и материалами, применяемыми при их постройке. Практическая работа по определению свойств гофрированного картона. Выполнение макета домика с использованием гофрированного картона и природных материалов.

Понятия: «макет», «гофрированный картон».

Изделие: « Домик из веток».

Посуда. (2 часа)

Знакомство с видами посуды и. материалами, из которых ее производят. Использование посуды. Сервировка стола и правила поведения за столом. Выполнение разных изделий по одной технологии из пластилина. Работа в группах при выполнении изделий для чайного сервиза.

Понятия: «сервировка», «сервиз».

Проект «Чайный сервиз»

Изделия: «чашка», « чайник», « сахарница»

Свет в доме. (1 час)

Знакомство с разнообразием осветительных приборов в доме. Сравнивать старинные и современные способы освещения жилища. Выполнение модели торшера, закрепление навыков вырезания окружности. Знакомство с правилами безопасной работы с шилом. Изделие: « Торшер».

Мебель (1 час)

Знакомство с видами мебели и материалами, которые необходимы для ее изготовления. Освоение правил самообслуживания (уборка комнаты и правила ухода за мебелью). Выполнение модели стула из гофрированного картона. Отделка изделия по собственному замыслу.

Изделие: «Стул»

Одежда Ткань, Нитки (1 час)

Знакомство с видами одежды, ее назначением и материалы их которых ее изготавливают. Способы создания одежды. Виды ткани и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве. Создание разных видов кукол из ниток по одной технологии.

Понятия: «выкройка», «модель»

Изделие: «Кукла из ниток»

Учимся шить (3 часа)

Знакомство с правилами работы с иглой. Освоение строчки прямых стежков, строчки стежков с перевивом змейкой, строчки стежков с перевивом спиралью. Пришивание пуговицы с двумя и четырьмя отверстиями. Использование разных видов стежков для оформления закладки. Оформление игрушки при помощи пуговиц.

Изделия: «Закладка с вышивкой», « Медвежонок».

Новый год. (1 час)

Проект «Украшаем класс к новому году».

Освоение проектной деятельности: работа в парах, распределение ролей, представление работы классу, оценка готового изделия. Украшение на елку. Подбор необходимых инструментов и материалов. Выполнение разметки деталей по шаблону. Соединение деталей изделия при помощи клея. Выполнение елочной игрушки из полосок цветной бумаги.

Изделие: «украшение на елку»

Украшение на окно. Выполнение украшения на окно в форме елочки из тонкой бумаги. Раскрой бумаги без ножниц (обрыв по контуру). Приклеивание бумажного изделия мыльным раствором к стеклу.

Изделие: «украшение на окно»

Передвижение по земле (1 часа)

Знакомство со средствами передвижения в различных климатических условиях. Значение средств передвижения для жизни человека. Знакомство с конструктором его деталями и правилами соединения деталей. Выполнение из конструктора модели тачки.

Изделие: «Тачка».

3. «Человек и вода» 3 часа

Вода в жизни человека. Вода в жизни растений. ( 1 час)

Осмысление значимости воды для человека и растений. Выращивание растений и уход за комнатными растениями. Проведение эксперимента по определению всхожести семян. Проращивание семян.

Понятие: «рассада».

Практическая работа «Проращивание семян», «Уход за комнатными растениями»

Питьевая вода. (1 час)

Выполнение макета колодца из разных материалов (бумага и природные материалы). Анализ конструкции изделия, создание модели куба при помощи шаблона развертки и природного материала (палочек.). Создание композиции на основе заданного в учебнике образца.

Изделие: «Колодец»

Передвижение по воде. (1 час)

Знакомство со значение водного транспорта для жизни человека. Знакомство со способами сборки плота. Создание из бумаги модели плота, повторяя технологию его сборки. Создание формы цилиндра из бумаги. Проводить исследование различных материалов на плавучесть. Знакомство со способами и приемами выполнения изделий в технике оригами. Осуществление работы над проектом.

Понятие: «оригами».

Проект: «Речной флот», Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот»

4.«Человек и воздух» 3 часа.

Использование ветра. (1 час)

Осмысление способов использования ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление макета по шаблону. Рациональное размещение материалов и инструментов. Знакомство со способами разметки по линейке. Выполнение правил техники безопасности. Изготовление модели флюгера из бумаги. Оформление по самостоятельному замыслу.

Понятие: «флюгер».

Изделие: «Вертушка»

Полеты птиц. (1 час)

Знакомство с видами птиц. Закреплять навыки работа с бумагой. Знакомство со способом создания мозаики с использованием техники «рваная бумага». Знакомство со способами экономного расходования бумаги материалов при выполнении техники «рваная бумага». Выполнение аппликации. Выполнение деталей для мозаики в группе.

Понятие: «мозаика».

Изделие: «Попугай»

Полеты человека. (1 час)

Знакомство с видами летательных аппаратов. Моделирование. Выполнение модели самолета и парашюта. Закрепление умения работать с бумагой в технике «оригами», размечать по шаблону. Оформление изделия по собственному замыслу.

Понятия: «летательные аппараты».

Изделие: «Самолет», «Парашют»

5. Человек и информация - 3 часа.

Способы общения. 1 час

Изучение способов общения. Закрепление способов работы с бумагой, картоном, глиной. Создание рисунка на пластичном материале при помощи продавливания. Перевод информации в разные знаково-символические системы (анаграммы и пиктограммы). Использование знаково-символической системы для передачи информации (кодирование,

шифрование).

Изделия: «Письмо на глиняной дощечке », «Зашифрованное письмо».

Важные телефонные номера. Правила движения.1 час

Знакомство со способами передачи информации Перевод информации в знаково-символическую систему. Осмысление значения дорожных знаков для обеспечения безопасности. Нахождение безопасного маршрута из дома до школы, его графическое изображение.

Изделие: Составление маршрута безопасного движения от дома до школы.

Компьютер. 1 час.

Изучение компьютера и его частей. Освоение правил пользования компьютером и поиска информации.

Понятия: «компьютер», «интернет»

Критерии и нормы оценок обучающихся

В первом классе исключается система балльного (отметочного) оценивания.

Календарно-тематическое планирование уроков технологии в 1 классе

№ п/п	Тема		Кол-во ч чао	Виды учебной деятельности	Планируемые результаты			Дата
№ п/п	Тема		Кол-во ч чао	Виды учебной деятельности	предметные умения	метапредметные результаты	Характеристика УУД	план	факт
1	Путешествие по страницам учебника «Технология». Как работать с учебником. Я и мои друзья.		1	Сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять значение каждого пособия. Осваивать критерии выполнения изделия и навигационную систему учебника (систему условных знаков) Осуществлять поиск необходимой информации (задавать и отвечать на вопросы о круге интересов). Анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию и переводить ее в знаково-символическую систему (рисунок- пиктограмму).	Научатся: ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, работать с учебником и рабочей тетрадью. Узнают: смысл терминов по теме «Условные и графические обозначения»	Имеют представление о содержании предмета «Технология» и его связи с другими учебными дисциплинами, с практикой личного жизненного опыта учащихся	Регулятивные:контролировать свою деятельность по ориентированию в учебнике и рабочей тетради. Познавательные: освоение знаний о содержании предмета «Технология», об условных и графических обозначениях; умение получать информацию в знаковой форме. Коммуникативные: уметь работать в сотрудничестве с коллективом, задавать вопросы, слушать и воспринимать ответы. Личностные: понимают значимость предмета «Технология» в жизни; умеют обосновывать свой ответ	1.09
2	Удивительный мир технологии. Материалы и инструменты. Организация рабочего места. Что такое технология.		1	Слушание учителя и ответов одноклассников (фронтальная). Рассматривание образцов материалов (фронтальная). Рассматривание инструментов (фронтальная), выполнение задания в рабочей тетради (индивидуальная), просмотр презентации (фронтальная). Работа по рабочей тетради. Вывод (коллективная). Игра (выборочно 3–4 ученика	Узнают: значение терминов инструменты, приспособления и материалы, безопасность; различают и называют материалы и инструменты; каким инструментом обрабатывается тот или иной материал	Имеют представление: о том, что для обработки каждого вида материала подбирается соответствующий инструмент; о культуре труда	Регулятивные: овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Позна вательные: систематизирова ние знаний о материалах и инс трументах, освоение способов организации рабочего места. Коммуникативные: уметь слушать учителя, задавать вопросы с целью уточнения информации. Личностные: понимают значимость организации рабочего места и соблюдения правил безопасности	8.09
3		Краски осени. Природный материал. Сушка под прессом.	1	Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). Осваивать правила сбора и хранения природных материалов. Осмысливать значение бережного отношения к природе. Соотносить природные мА териалы по форме и цвету с реальными объектами. Вы полнять практическую рабо ту из природных материа лов: собрать листья, высу шить под прессом. Выпол нять работу по плану.	Узнают о роли растений в жиз ни человека, профессиях, связанных с выращиванием растений. Познакомятся с терминами проект, компо зиция, с частями растений, с пер воначальными умениями про ектной деятель ности. Научат ся ухаживать за растениями	Имеют пред ставление о размножении и исполь зовании растений. Умеют выполнять работу с опорой на слайдовый или текстовый план.	Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: уметь интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Личностные: понимают значимость растений и бережно относятся к ним, проявляют интерес и уважение к труду человека	15.09
4		Природный материал. Изделие: «Аппликация из листьев». «Моё любимое животное»	1	Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы их виды и свойства (цвет, форма и др.). Осваивать правила сбора и хранения природных материалов. Соотносить природные материалы по форме и цвету с реальными объектами. Выполнять практическую работу из природных материалов: собрать листья высушить под прессом и создавать аппликацию из сухих листьев по заданному образцу, заменять листья похожими по форме и размеру на образец.	Обобщают знания о различных видах природного материала и инструментах Научатся заготавливать природный материал и подготавливать его к работе, выполнять поделку из природного материала; повторят смысл понятия аппликация	Умеют совершать новые открытия красоты родной природы, обобщать известную информацию. Имеют представление о природных материалах и их использовании	Регулятивные: анализировать изделие, планировать порядок его изготовления. Соотносить план с собственными действиями. Познавательные: отстаивание своей позиции, обобщение известной информации. Коммуникативные: уметь слушать учителя и сверстников. Личностные: соблюдают правила безопасного и здорового образа жизни. Осмысливают значение бережного отношения к природе.	22.09
5		Игра «Сказочный лес». Пластилин. Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна».	1	Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) свойства пластичных материалов. Осваивать способы и правила работы с пластичными материала ми. Анализировать изделие, планировать последовательность его выполнения под руковод ством учителя. Корректи ровать выполнение изде лия. Оценивать выполняе мое изделие на основе «Воп росов юного технолога».	Узнают: смысл понятий пластилин, приемы работы, свойства пластилина, познакомятся с новым инструментом (стека). Научатся приемам работы с пластилином	Умеют планировать и осуществлять работу, на основе пред ставленных в учебнике слайдов и текстовых планов, наблюдать	Регулятивные: последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану. Познавательные: принятие учебной задачи, анализ порядка действий при выполнении практической работы. Коммуникативные: уметь слушать и воспринимать речь учителя и ответы сверстников. Личностные: оценивают свою работу, принимают и осваивают роль обучающегося	29.09
6		Игра «Сказочный лес». Пластилин. Изделие «Мудрая сова».	1	Сравнивать свойства различ ных природных материа лов листьев, шишек, вето чек, кленовых крылаток, желудей, каштанов. Соот носить форму и цвет природных материалов с реальными объектами, отби рать необходимые материа лы для выполнения изде лия. Осваивать приемы соединения природных материалов при помощи пластилина. Составлять композицию их природных материалов. Составлять план работы над изделием при помощи «Вопросов юного технолога». Осмыс ливать значение бережного отношения к природе.	Обобщают знания о различных видах природного материала и инструментах Научатся приемам работы с пластилином	Умеют работать по плану, наблюдать	Регулятивные: оценивать качество и уровень усвоения знаний. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной форме. Коммуникативные: уметь слушать учителя и сверстников и вступать с ними в диалог. Личностные: понимают роль трудовой деятельности в развитии общества	06.10
7		Игра «Юный агроном». Растения. Изделие: «Получение и сушка семян»	1	Актуализировать знания об овощах. Осмысливать значение растений для человека. Выполнять практическую работу по получению и сушке семян.	Узнают о роли растений в жиз ни человека, профессиях, связанных с выращиванием растений. Познакомятся с терминами проект, компо зиция, с частями растений, с первоначальными умениями проектной деятельности. Научатся ухаживать за растениями	Имеют представление о размножении и использовании растений	Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: уметь интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Личностные: понимают значимость растений и бережно относятся к ним, проявляют интерес и уважение к труду человека	13.10
8		Игра «Осенний урожай». Растения. Проект «Осенний урожай». Изделие. «Овощи из пластилина».	1	Осваивать приемы работы с пластилином (скатывание, сплющивание, вытягивание). Подбирать материал для выполнения изделия. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, использовать «Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность,	Узнают: смысл понятий пластилин, приемы работы, свойства пластилина, познакомятся с новым инструментом (стека). Научатся приемам работы с пластилином	Умеют рабо тать по плану, наблюдать, анализиро вать свою деятельность. Анализиро вать план работы над изделием, сопоставлять с ними свои действия и дополнять недостающие этапы выполнения изделия.	Регулятивные: последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану. Познавательные: принятие учебной задачи, анализ порядка действий при выполнении практической работы. Коммуникативные: уметь слушать и воспринимать речь учителя и ответы сверстников. Личностные: оценивают свою работу, принимают и осваивают роль обучающегося	20.10
9		Игра «Умелые ручки». Бумага. Изделие «Волшебные фигуры», «Закладка из бумаги»	1	Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства бумаги (состав, цвет, прочность); определять виды бумаги по цвету и толщине. Осваивать приемы работы с бумагой, правила работы с ножницами, разметки деталей по шаблону и сгибанием, правила соединения деталей изделия при помощи клея. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Выполнять симметричную аппликацию из геометрических фигур по заданному образцу.	Узнают: о процессе изготовления бумаги, ее свойствах, использовании, инструментах для работы с бумагой. Научатся: организовывать рабочее место для работы с бумагой, работать с шаблоном, усвоят безопасные приемы работы с ножницами, закрепят навыки разрезания бумаги ножницами	Имеют представление: о роли бумаги в современном мире, об организации рабочего места, культуре труда	Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Познавательные: осуществление поиска нужной информации, понимание знаков символов, моделей, схем, приведенных в учебнике. Коммуникативные: уметь слушать друг друга, понимать позицию партнера, контролировать свои действия при совместной работе. Личностные: проявляют положительное отношение к предмету, предметно-практической деятельности, соблюдают гигиену учебного труда и организовывают рабочее место	27.10
10		Насекомые. Разные материалы. Пластилин. Изделие «Пчелы и соты».	1	Использовать различные виды материалов при выполнении изделий (природные, бытовые и пластичные материалы). Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами и находить общее. Осваивать приемы соединения природных материалов при помощи пластилина. Оценивать качество выполнения работы, используя «Вопросы юного технолога».	Научатся: приемам работы с пластилином, соединять детали при помощи пластилина; познакомятся с профессиями. Узнают о пользе насекомых (пчел)	Имеют представления: о разно образии про фессий, значе нии животно го мира в жиз ни человека. Самостоятельно планиро вать, контро лировать и корректиро вать свою деятельность	Регулятивные: планировать свою деятельность, адекватно воспринимать информацию учи теля или одноклассника, содер жащую оценочный характер выполненного действия. Познавательные: осуще ствление поиска информации (в учебнике, по воспроизведению в памяти примеров из личного опыта). Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество. Личностные: понимают значимость животных, осознают необходимость бережного отношения	10.11
11		Дикие животные. Проект «Дикие животные». Разные материалы. Пластилин. Изделие: «Коллаж»	1	Осваивать приемы создания изделия в технике коллажа. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: распределять роли, составлять план на основе «Вопросов юного технолога», обсуждать план в паре; корректировать свою деятельность и деятельность партнера при выполнении изделия; проводить оценки и самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение. Отбирать материал для выполнения изделия по тематике, цвету, размеру, проявлять творчество. Использовать правила работы с бумагой, ножницами и клеем. Оформлять изделие.	Систематизируют свои знания о группах животных. Научатся: различать диких животных; новым приемам лепки из пластилина.	Имеют представление о разнообразии животного мира, умеют осуществлять поиск информации в учебнике и другой литературе	Регулятивные: действовать и контролировать процесс и результаты своей деятельности по плану, проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные: составление осознанных речевых высказываний в устной форме, умение выполнять поиск информации.	17.11
12		Домашние животные. Пластилин. Изделие: «Котенок».	1	Использовать приемы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание. Анализировать форму и цвет реальных объектов (домашних животных), соблюдать их при выполнении изделий. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Определять по слайдовому плану последовательность выполнения изделия. Определять и использовать приемы работы с пластилином, необходимые для выполнения изделия. Понимать значение домашних животных в жизни человека.	Научатся: различать домашних животных, познакомятся с профессиями, связанными с животными. Систематизируют свои знания о группах животных. Освоят технологические приемы работы с пластилином	Имеют представление о разнообразии профессий, животного мира. Понимают важность заботы о домашних питомцах, свою ответственность за них	Регулятивные: самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике. Познавательные: осмысление информации, осуществление ее поиска в учебнике, анализ технологического процесса по изготовлению изделия, внесение в него при необходимости изменений. Коммуникативные: уметь слушать речь учителя, адресованную всему классу, не перебивать высказывания других людей. Личностные: понимают значимость животных, осознают необходимость бережного отношения к природе	24.11
13		Новый год. Проект «Украшаем класс к новому году». Цветная бумага. Изделие: «Украшение на елку	1	Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: составлять план, используя «Вопросы юного технолога»; распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Выбирать необходимые инструменты, материалы и приемы работы. Осваивать способы работы с бумагой: выполнять разметку деталей по шаблону и раскрой бумаги без ножниц в технике обрывания по контуру. Создавать на основе заданной технологии и приведенных образцов собственного изделия. Оформлять класс. Участвовать в творческой деятельности по украшению класса.	Узнают: историю празднования Нового года в России, виды новогодних украшений. Научатся: новым приемам работы с бумагой и, применяя этот прием, изготовят новогодние украшения	Имеют представление о том, что для обработки каждого вида материала, используемого для изготовления изделия, выбирается свой способ, придающий вещи оригинальный вид	Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и то, что еще подлежит усвоению, давать оценку качества и уровня усвоения. Познавательные: осознанное построение речевых высказываний в устной форме, ответы на вопросы учителя по теме, выполнение анализа объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: понимают причины успеха (неуспеха) учебной деятельности	1.12
14		Новый год. Проект «Украшаем класс к новому году» Цветная бумага. Изделие: «Украшение на окно»	1		Узнают: историю празднования Нового года в России, виды новогодних украшений. Научатся: новым приемам работы с бумагой и, применяя этот прием, изготовят новогодние украшения	Имеют представление о том, что для обработки каждого вида материала, используемого для изготовления изделия, выбирается свой способ, придающий вещи оригинальный вид	Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и то, что еще подлежит усвоению, давать оценку качества и уровня усвоения. Познавательные: осознанное построение речевых высказываний в устной форме, ответы на вопросы учителя по теме, выполнение анализа объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: понимают причины успеха (неуспеха) учебной деятельности	8.12
15-16		Посуда. Проект «Чайный сервиз» Работа с пластилином. Изделия: «Чашка», «Чайник», «Сахарница»	1	Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять и обсуждать план выполнения изделия, используя «Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить оценку качества выполнения изделия. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Создавать разные изделия на основе одной технологии, самостоятельно составляя план их выполнения. Использовать приемы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание. Анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при выполнении изделий. Использовать правила сервировки стола для чаепития при создании композиции «Чайный сервиз». Осваивать правила поведения за столом.	Научатся новым приемам лепки (из целого куска пластилина). Узнают: о материалах, из которых изготавливается посуда, виды посуды и ее функции, познакомятся с правилами сервировки стола, правилами поведения за столом	Приобретут первоначальный опыт практической преобразовательной деятельности	Регулятивные: прогнозировать результат, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: представление о культуре поведения за столом; отнесение предметов к группе на основе заданного признака Коммуникативные: уметь сотрудничать со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнеров. Личностные: проявляют положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельностью	15.1222.12
17		Такие разные дома. Картон и природный материал. Изделие: «Домик из веток».	1	Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды домов. По иллюстрации учебника и собственным наблюдениям составлять рассказ о материалах, используемых при строительстве домов. Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства гофрированного картона. Проводить эксперимент по определению способа сгибания гофрированного картона (вдоль линий). Создавать макет дома из разных материалов (гофрированный картон и природные материалы) Осваивать способы работы с шаблоном и соединение деталей при помощи пластилина. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Контролировать и корректировать выполнение работы на основе сайдового плана.	Узнают: о разнообразных видах построек, смысл понятий жилище, макет, свойства гофрированного картона. Научатся делать макет дома из картона	Имеют представление об устройстве дома, его оформлении и украшении	Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: выполнение заданий в учебнике, расширение пространственных представлений, создание объемных изделий. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Личностные: ориентируются на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности	12.01
18		Свет в доме. Работа с картоном и бумагой. Изделие: «Торшер».	1	Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды осветительных приборов. На основе иллюстраций учебника составлять рассказ о старинных и современных способах освещения жилищ, находить элементарные причинно-следственные связи. Анализировать конструктивные особенности торшера. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осваивать правила работы с шилом и подготавливать рабочее место. Выполнять раскрой деталей изделия с использованием шаблона и соединение деталей при помощи клея и пластилина. Выбирать удобный для себя план работы над изделием.	Узнают: разнообразные виды освещения домов в разное время, виды современных светильников, правила безопасной работы с шилом. Научатся вырезать детали круглой формы	Приобретут первоначальный опыт практической преобразовательной деятельности	Регулятивные: последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану. Познавательные: анализ изделия с целью выделения признаков, владение технологическими приемами ручной обработки материалов, осуществление поиска нужной информации в учебнике. Коммуникативные: уметь слушать учителя, задавать вопросы с целью уточнения информации. Личностные: ориентируются на оценку результатов собст венной предметно-практической деятельности	19.01
19		Мебель. Работа с картоном. Изделие: «Стул»	1	Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдовых и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Выбирать необходимые инструменты, материалы и приемы работы. Использовать способы работы с бумагой, выполнять раскрой деталей по шаблону, оформлять изделие по собственному эскизу. Осваивать правила ухода за мебелью и уборки квартиры. Составлять рассказ, основываясь на своем опыте, об инструментах, приспособлениях и материалах, необходимых для уборки квартиры.	Узнают: функцию мебели, предметов мебели, новый способ разметки деталей из бумаги, свойства копировальной бумаги	Усвоят представление о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека	Регулятивные: последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, творческое отношение к работе, изменение дизайна, добавление украшающих деталей. Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: ориентируются на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности	26.01
20		Одежда. Ткань, нитки. Изделие: «Кукла из ниток»	1	Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) текстильные и волокнистые материалы. Под руководством учителя определять виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве. Осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости от выполняемых изделий. Определять инструменты и приспособления необходимые для работы. Осваивать умение наматывать нитки, связывать их и разрезать. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осмысливать способы изготовления одежды и ее назначение.	Узнают: о назначении одежды, видах ткани, инструментах для работы с тканью, содержание понятий ткань, выкройка, о профессиях швейного производства, свойствах ткани. Научатся выполнять поделку из ниток	Расширят представление: о материалах, разнообразии профессий, соотнесут изученные понятия с примерами из реальной жизни	Регулятивные: самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, умение сравнивать свойства материалов, продуктивное использование знаков, символов, приведенных в учебнике. Коммуникативные: вступать в коллективное учебное сотрудничество, допускать существование различных точек зрения. Личностные: осуществляют адекватную самооценку собственных учебных достижений, своего внешнего вида, соблюдают правила бережного отношения к одежде	2.02
21		Учимся шить. Картон, нитки. Изделия: «Закладка с вышивкой».	1	Осваивать правила безопасной работы с иглой и шилом при выполнении изделий. Осваивать виды стежков и использовать их для оформления изделий. Осваивать правила экономного расходования тканей и нитей при выполнении изделия. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.	Усвоят правила техники безопасности. Научатся: выполнять простейшие швы, пришивать пуговицы. Знают содержание понятий наперсток, шов	Имеют мотивацию к учебной деятельности, приобретению навыков самообслуживания	Регулятивные: самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике, контролируя качество на каждом этапе работы. Познавательные: владение умениями строить рассуждения, обращаясь к известным понятиям, анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков. Коммуникативные: умеют воспринимать речь учителя, строить понятные речевые высказывания вступать в учебный диалог. Личностные: относятся с вниманием к своему внешнему виду, ориентируются на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности	9.02
22		Учимся шить. Работа с нитками. Пришиваем пуговицы.	1	Осваивать правила безопасной работы с иглой при выполнении изделий. Сравнивать различные виды пуговицы (пуговицы с ушком, пуговицы со сквозными отверстиями) и способы их пришивания. Осуществлять выбор ниток и пуговиц для выполнения изделия по контрасту. Организовывать рабочее место. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов	Имеют представление о видах пуговиц. Овладеют технологическими приемами ручной обработки материалов.	Имеют мотивацию к учебной деятельности, приобретению навыков самообслуживания	Регулятивные: самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике, контролируя качество на каждом этапе работы. Познавательные: владение умениями строить рассуждения, обращаясь к известным понятиям, анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков. Коммуникативные: умеют воспринимать речь учителя, строить понятные речевые высказывания вступать в учебный диалог	29.02
23		Передвижение по земле. Работа с конструктором. Изделие: «Тачка».	1	Осваивать приемы работы с конструктором: знакомство с видами деталей и способами их соединения. Конструировать изделие на основе предложенного плана, искать и заменять детали конструкции, выбирать способы сборки. Применять «правило винта» при" сборке и разборке моделей (завинчивать по часовой стрелке, отвинчивать против часовой стрелки). Осваивать разные виды соединений деталей (подвижное и неподвижное). Моделировать и собирать изделие из конструктора, проектировать конструкцию простого бытового механизма - тачки. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Находить необходимую информацию в тексте.	Узнают: о видах транспорта, правила поведения в общественном транспорте. Научатся сгибать и разрезать заготовки деталей точно по разметке	Имеют способность к обобщению собственных представлений о взаимосвязях действий человека и правил поведения. Овладеют диалогической формой речи в заданных сюжетно-ролевых ситуациях	Регулятивные: последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по плану и сравнивая изделие с образцом. Познавательные: составление диалога в соответствии с заданной ситуацией, работа с соблюдением последовательности технологических операций. Коммуникативные: уметь высказывать свою точку зрения, пытаться ее обосновать, приводя аргументы. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, адекватно оценивают свою работу, владеют культурой поведения и общения	7.03
24-25		Вода в жизни человека. Вода в жизни растений. Практическая работа: «Проращивание семян», «Уход за комнатными растениями»	1	Исследовать значение воды в жизни человека, животных, растений. Осуществлять поиск необходимой информации о воде, ее значение для развития жизни на земле, использовании воды человеком (способом добывания питьевой воды из-под земли; значением воды для здоровья человека), о передвижении по воде и перевозке грузов с использованием водного транспорта. Сравнивать с информацию, полученную из разных источников (из разных учебников, текстов, собственных наблюдений и опыта.). На основе сравнения информации делать выводы и обобщения. Осваивать способы проращивания семян в воде. Проводить эксперимент, исследовать всхожесть семян, наблюдать и фиксировать наблюдения. Определять и использовать инструменты и приспособления необходимые для ухода за комнатными растениями. В практической деятельности осваивать правила ухода за комнатными растениями.	Узнают: о значении воды в жизни людей, животных, растений, о порядке действий при выращивании растений. Научатся производить посадку семян	Понимают значение воды в жизни человека, необходимость ее экономии	Регулятивные: составлять план работы, выполнять самоконтроль своих действий, анализировать и делать вывод. Познавательные: представление о воде, ее свойствах, осуществление поиска информации в учебнике. Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, не перебивать товарища. Личностные: проявляют интерес к окружающему миру. Понимают, что воду необходимо беречь	15.0329.03
26		Питьевая вода. Работа с бумагой и картоном. Изделие: «Колодец»	1	Осуществлять поиск необходимой информации о воде, ее значение для развития жизни на земле, использовании воды человеком (способом добывания питьевой воды из-под земли; значением воды для здоровья человека). Отбирать материалы, инструменты и приспособления для работы по иллюстрациям в учебнике. Осваивать последовательность создания модели куба из бумаги при помощи шаблона развертки и природного материала (палочек.). Самостоятельно анализировать образец. Конструировать макет колодца. Использовать известные свойства материалов при определении приемов выполнения изделия. Сравнивать способы и приемы выполнения изделия. Составлять и оформлять композицию по образцу или собственному замыслу. Использовать различные виды материалов для создания композиции и ее оформления.	Узнают: содержание понятия питьевая вода, способах ее получения. Научатся делать макет колодца	Имеют представление: о необходимости питьевой воды для организма человека, сложностях ее получения, об экономном ее расходовании	Регулятивные: анализировать изделие, составлять план, контролировать качество своей работы. Познавательные: представление о воде, ее значении в жизни людей и необходимости ее экономии. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения. Личностные: проявляют интерес к изучению окружающего мира	5.04
27		Передвижение по воде. Проект: «Речной флот», Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот».	1	Анализировать процесс сборки реального объекта (плота), конструировать макет плота с использованием данной технологии. Осваивать новые способы соединения деталей, технику работы с бумагой — «оригами» Составлять и оформлять композиции по образцу. Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие этапы его выполнения детали. Исследовать различные материалы на плавучесть. Использовать известные свойства материалов при определении приемов выполнения изделия. Определять используемые материалы и инструменты по слайдам готовых изделий. Осваивать приемы техники «оригами». Сравнивать модели одного изделия, выполненные из разных материалов. Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, используя «Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить самооценку, обсуждать план. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность.	Узнают: о видах водного транспорта, о мире профессий и важности правильного выбора профессии. Научатся: различать виды водного транспорта, проводить эксперименты, новым приемам работы с бумагой, выполнять изделия из бумаги	Имеют способность к самоорганизации при выполнении учебного задания	Регулятивные: самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике, проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные: осуществление поиска информации в учебнике, формулирование ответов на вопросы учителя. Коммуникативные: уметь высказывать свою точку зре- ния, пытаться ее обосновать, приводя аргументы. Личностные: проявляют интерес к изучению окружающего мира, положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельности	12.04
28		Использование ветра. Работа с бумагой и картоном. Изделие: «Вертушка»	1	Осуществлять поиск необходимой информации об использовании ветра, о птицах, о полетах человека, летательных аппаратах. Сопоставлять полученную информацию со знаниями, полученными на других предметах, из собственных наблюдений и прочитанных книг. Сравнивать современные и старинные виды летательных аппаратов. Приводить собственные примеры, делать выводы и обобщения, аргументировать свои ответы. Осваивать технологию моделирования в практической деятельности при изготовлении вертушки. Выполнять разметку деталей по линейке. Осваивать соединение деталей с помощью кнопки. Использовать приемы работы с бумагой. Выполнять украшение изделия по собственному замыслу.	Узнают: о значении воздуха в жизни на Земле, об использовании человеком силы ветра, важность сохранения воздуха чистым. Научатся выполнять изделие	Имеют представление о значении воздуха в жизни человека, ориентируются в задании	Регулятивные: анализировать изделие, составлять план, контролировать качество своей работы. Познавательные: соблюдение последовательности технологических операций (в соответствии с составленным планом работы). Коммуникативные: умеют воспринимать речь учителя, строить понятные речевые высказывания, вступать в учебный диалог. Личностные: проявляют интерес к изучению окружающего мира	19.04
29		Полеты птиц. Работа с бумагой. Изделие: «Попугай»	1	Осваивать новый способ изготовления мозаики, применяя технику «рваной бумаги». Подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности, закреплять навыки работы с бумагой и клеем. Осваивать и использовать способы экономного расходования бумаги при выполнении техники «равной бумаги». Изготавливать по образцу в соответствии с планом аппликацию из бумаги, корректировать и контролировать последовательность выполнения. Выполнять заготовки для мозаики в группе. Подготавливать своё рабочее место, размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности, закрепляя навыки самоорганизации в деятельности. Осваивать технологию моделирования. Использовать навыки работы с бумагой, правила работы с ножницами и клеем. Самостоятельно создавать изделие, использовать технику «оригами». Соотносить текстовый и слайдовый план. Проводить эксперимент, определять прямую зависимость (чем тяжелее груз, тем скорость падения парашюта выше.)	Обобщат сведения о птицах, познакомятся с новой техникой работы с бумагой. Узнают смысл понятия мозаика. Научатся выполнять мо- заику в новой технике	Имеют представление: о мире птиц, пользе, которую они приносят, особенностях строения их тела, важности сохранения всего видового богатства птиц	Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона и реального изделия. Познавательные: осуществление поиска информации, самостоятельное предположение, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные: уметь задавать вопросы на понимание и уточнение, допускать существование различных точек зрения. Личностные: понимают, что охрана природы – это дело каждого человека, соблюдать основные моральные нормы поведения	26.04
30		Полеты человека. Оригами. Работа с бумагой. Изделие: «Самолет», «Парашют»	1	Подготавливать своё рабочее место, размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности, закрепляя навыки самоорганизации в деятельности. Осваивать технологию моделирования. Использовать навыки работы с бумагой, правила работы с ножницами и клеем. Самостоятельно создавать изделие, использовать технику «оригами». Соотносить текстовый и слайдовый план. Проводить эксперимент, определять прямую зависимость (чем тяжелее груз, тем скорость падения парашюта выше.)	Узнают: о разных видах летательных аппаратов, смысл понятия оригами. Научатся проводить эксперимент с бумагой и делать выводы	Имеют представление о разнообразии профессий, обладают техническим и логическим мышлением	Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона и реального изделия. Познавательные: владение логическими действиями с равнения, анализа. Коммуникативные: уметь содержательно и бесконфликтно участвовать в совместной учебной работе с одноклассниками в относительной автономии от учителя. Личностные: адекватно реагируют в проявлениях эмоционально-оценочного отношения к сверстникам.	3.05
31		Способы общения. Глина. Изделия: «Письмо на глиняной дощечке», «Зашифрованное письмо».	1	Осуществлять поиск информации о способах общения. Анализировать и сравнивать способы общения и передачи информации и в разных средах (животный мир, человек), на основании полученного материала самостоятельно делать простые выводы и обосновывать их. Осваивать способы работы с новым материалом - глина - и нанесение на нее рисунка с помощью стеки. Переводить информацию в разные знаково-символические системы (анаграммы, пиктограммы) Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие детали. Использовать известные свойства материалов при определении приемов выполнения изделия Определять необходимые для выполнения изделия материалы и инструменты по слайдовому плану.	Узнают: способы общения людей друг с другом, способы получения и передачи информации, о развитии письменности, использовании различных материалов для передачи все-	Имеют способность к вербальным и невербальным способам коммуникации	Регулятивные: ориентироваться в информационном пространстве. Познавательные: понимание заданного вопроса; в соответствии с ним построение ответа в устной форме. Коммуникативные: уметь высказывать свою точку зрения, пытаться ее обосновать, приводя аргументы. Личностные: проявляют интерес к информационной и коммуникационной деятельности	10.05
32		Важные телефонные номера, Правила движения. Практическая работа: «Важные телефонные номера».	1	Осуществлять поиск информации о способах передачи информации. Анализировать, сравнивать, соотносить информацию с знаково-символической системой. Ориентироваться в дорожных знаках. Объяснять их значение. Составлять таблицу важных телефонных номеров, маршрута передвижения от дома до школы, использовать для этого информацию из учебника ОБЖ и собственный опыт. (Закрепить знания о способах обеспечения собственной безопасности). Составлять простой графический план местности, расставлять дорожные знаки, определять маршрут.	Узнают: о современных средствах связи, правилах дорожного движения. Научатся ориентироваться в информации различного вида	Имеют способность ориентироваться в информации разного вида	Регулятивные: ориентироваться в информационном пространстве. Познавательные: получение и сохранение информации в знаковой форме. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения. Личностные: проявляют интерес к информационной и коммуникационной деятельности, ориентируются на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности	17.05
33		Компьютер. Понятия: компьютер, Интернет	1	Осуществлять поиск информации о компьютере, его составных частях, сферах применения. Осваивать правила безопасного использования компьютера. Осваивать работу на компьютере: включать и выключать его; называть и показывать части компьютера; находить информацию в интернете с помощью взрослого.	Узнают: об устройстве и назначении компьютеров, что Интернет является одним из основных источников информации в современном мире, о правилах безопасной работы на компьютере. Научатся находить источники информации в Интернете, отбирать нужную информацию для презентации	Научатся: находить информацию в Интернете, ориентироваться в информации различного вида	Регулятивные: ориентироваться в информационном пространстве, понимать смысл инструкции учителя, принимать учебную задачу. Познавательные: осуществление поиска и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: уметь содержательно и бесконфликтно участвовать в совместной учебной работе с одноклассниками в относительной автономии от учителя. Личностные: имеют желание выполнять учебные действия, проявляют интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности	24.05

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

К концу учебного года учащиеся первого класса должны знать:

название материалов, ручных инструментов и приспособлений, их значение, правила безопасности труда и личной гигиены, правила планирования и организации труда;
условные обозначения, применяемые при обработке бумаги: линии отреза, надреза, сгиба, складывания, места прокола, нанесения клея;
правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами: ножницами, иглой, шилом;
способы и приёмы обработки различных материалов (бумага, глина, пластилин, ткань, природные растительные материалы).
К концу учебного года учащиеся первого класса должны уметь:
организовать своё рабочее место;
пользоваться ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иглой;
составлять композицию с учётом замысла;
решать художественно-трудовые задачи по созданию изделий из бумаги, ткани, глины, природных материалов;
выполнять на бумаге разметку с помощью складывания, по выкройке, по линейке; на ткани – с помощью выкройки;
конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;
применять прямолинейное и криволинейное вырезывание с помощью ножниц;
конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;
выполнять стежки швами «вперёд иголку» и «за иголку»;
конструировать из природных материалов на основе приёмов скручивания, скрепления, нанизывания;
пользоваться простейшими приёмами лепки: тянуть из целого куска, примазывать части, делать налепы, заглаживать поверхность.

Учебн-методическое обеспечение

Роговцева Н. И., Богданова Н. В., Фрейтаг И. П.. «Технология», учебник для 1 класса начальной школы /М.: «Просвещение», 2012 г.
Электронное приложение к учебнику Роговцевой Н. И., Богдановой Н. В., Фрейтаг И. П.
Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова , И.П.Фрейтаг. «Уроки технологии» Пособие для учителя , Москва, Просвещение 2011г.
Технология. 1 класс: система уроков по учебнику Н.И. Роговцевой, Н.В. Богдановой, И.П. Фрейтаг / авт.-сост. С.В. Савинова. – Волгоград: Учитель, 2013 год.
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Рабочая тетрадь по технологии для 1 класса начальной школы. /М.: «Просвещение», 2015 г.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа 3 класс окружающий мир по программе "Начальная школа XXI века"

Пояснительная записка , календано-тематическое планирование....

рабочая программа 1 класс ФГОС 2 поколения по программе Перспектива

Разработана рабочая программа по математике по программе Перспектива, авторы Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова. Офис 2007...

Рабочая программа. 1 класс. По программе "Школа 21 века"

Рабочая программа для 1 класса по программе "Школа 21 века" разработана мною в соответствии с требованиями новых стандартов....

Рабочая программа 2 класс по программе "Школа России" ФГОС

При составлении программы, я руководствовалась рекомендациями ФГОС. Здесь представлено календарно-тематическое планирование по предметам: русский язык, литер...

Рабочая программа 3 класс по программе "Школа России"

Рабочая программа 3 класс по программе "Школа России"...

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....

Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, особенности контроля и оценки учебных достиже

Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовк...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы для 1 класса. УМК "Перспектива". Галиева Ф.А.
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 1 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа 3 класс окружающий мир по программе "Начальная школа XXI века"

рабочая программа 1 класс ФГОС 2 поколения по программе Перспектива

Рабочая программа. 1 класс. По программе "Школа 21 века"

Рабочая программа 2 класс по программе "Школа России" ФГОС

Рабочая программа 3 класс по программе "Школа России"

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Навигация

Библиотека

Рабочие программы для 1 класса. УМК "Перспектива". Галиева Ф.А. рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 1 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа 3 класс окружающий мир по программе "Начальная школа XXI века"

рабочая программа 1 класс ФГОС 2 поколения по программе Перспектива

Рабочая программа. 1 класс. По программе "Школа 21 века"

Рабочая программа 2 класс по программе "Школа России" ФГОС

Рабочая программа 3 класс по программе "Школа России"

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочие программы для 1 класса. УМК "Перспектива". Галиева Ф.А.
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 1 класс) по теме