Рабочая программа УМК "Перспектива" 4 класс
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 4 класс) на тему

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку разработана  на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы начального общего образования и авторской программы по русскому языку Л.Ф. Климановой(М.: «Просвещение» 2016г), планируемых результатов начального общего образования, учебного плана на 2017 – 2018г и Положения о рабочей программе МБОУ «Нахабинская гимназия №4». Программа ориентирована на работу по учебно – методическому комплекту «Перспектива».

Для реализации программного содержания используется учебное пособие: Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник для общеобразовательных учреждений. 4 класс.- М.: Просвещение 2016г. Учебник соответствует Федеральному перечню учебников на 2017-2018 учебный год.

Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
        В содержании курса раскрываются основные функции языка — быть средством общения, познания мира и воздействия на него. Понятие «общение» становится предметом изучения и придает всему курсу коммуникативную направленность. Общение — это не просто передача и восприятие информации. Это процесс взаимодействия двух (или более) партнеров (собеседников). В общении выделяются: определенные условия общения, конкретная цель и результат коммуникации (материальный, духовный и др.).    

Собеседник-слушатель и собеседник-читатель должны уметь анализировать речь партнера, осмысливать ее, выделять главное. Собеседникам необходимо взаимопонимание и получение общего, итогового результата общения. Осмысление ситуаций общения делает актуальным вопрос об отборе языковых средств для лучшего взаимопонимания партнеров. Подобная коммуникативная направленность курса предполагает активное развитие всех видов речевой деятельности: умения читать и писать, слушать и говорить.

Языковые понятия в новой системе не даются в готовом виде на иллюстративно-объяснительной основе. Их усвоение начинается с коммуникативно-речевых ситуаций, обеспечивающих главный переход от наблюдений за языковыми фактами к их систематизации, к обобщению с тем, чтобы опять вернуть их в речь и осмыслить, как они работают в текстах различной стилистической направленности.

Текст в новой системе рассматривается как результат (продукт) речевой деятельности. Такой подход к тексту позволяет объединить изучение грамматики и лексики с развитием речевых умений учащихся, стимулирует детей на создание

собственных текстов.

Учебный предмет «Русский язык». Познавательная направленность курса обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания и развития речевого мышления. Мы познаем мир через родной язык, его знаковую систему, т. е. через языковой знак, который является символическим «заместителем» реальности (языковой знак имеет план содержания — семантическая сторона и план выражения — фонетическая и формально-грамматическая сторона).

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

-познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

-социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Программа «Русский язык» направлена на достижение следующих целей:

-формирование специальных умений и навыков по разделам программы;

-развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;

-освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;

-овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;

-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Задачи:

-развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;

-обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;

-пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;

-формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;

-обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;

-развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;

-развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.
2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.
5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.
4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.
6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.
7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве — Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.
9. Овладение следующими логическими действиями:

• сравнение;
• анализ;
• синтез;
• классификация и обобщение по родовидовым признакам;
• установление аналогий и причинно-следственных связей;
• построение рассуждений;
• отнесение к известным понятиям.

1. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.
12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.
13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.
4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.
5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

В результате изучения русского языка в 4 классе ученик научится

• определять личные местоимения;
• определять предлоги перед местоимениями;
• определять разряды наречий по значению, написанию наречий (справа, издалека, докрасна, вправо, налево, засветло).
• склонять прилагательные в единственном числе мужского, женского и среднего рода;

• склонять имена прилагательные во множественном числе; научится правописанию безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе;
• определять неопределенную форму глагола;
• изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение);
• определять глаголы 1-го и 2-го спряжения;
• правописанию безударных личных окончаний глаголов;
• правописанию окончаний глаголов 2-го лица в единственном числе;
• изменять глаголы в прошедшем времени по родам и числам;
• обозначать гласные и согласные в приставках;
• правописанию частицы НЕ с глаголами;
• правописанию неопределенной формы и 3-го лица глаголов (-ться, -тся);
• определять виды предложений.

Ученик получит возможность научиться:

• ставить знаки препинания в предложениях простых, в простых с однородными членами;
• устанавливать связь слов в предложении по вопросам, выделять главные члены предложения (основу предложения) и словосочетания;
• распознавать местоимения, определять их число и лицо;
• писать раздельно местоимение с предлогом;
• правильно писать падежные окончания прилагательных;
• подбирать к прилагательным слова, близкие и противоположные по значению;
• определять время, число и спряжение глаголов;
• спрягать глаголы, правильно писать личные окончания:
• распознавать неопределенную форму глаголов;
• писать мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в единственном числе;
• писать НЕ с глаголами раздельно;
• писать -ться в неопределенной форме и -тся в 3-м лице глаголов;
• писать диктанты различных видов;
• объяснять орфограммы по пройденному материалу.

 Место курса в учебном плане

Согласно учебному плану всего на изучение учебного предмета «Русский язык» в 4 классе выделяется 170ч (5ч в неделю, 34 учебные недели). С учётом каникулярных и праздничных дней на предмет отводится 158ч.

Содержание программы

Тематическое планирование

• Повторяем - узнаём новое (20 часа)

• Речевое общение. Речь устная и письменная (2 часа)
• Расширение понятия речевого общения: ролевые отношения (кто и кому говорит), содержание речи и её словесное оформление (что и как говорится), цель и мотивы общения (зачем и почему говорится). Общение на разных уровнях (собеседники, группа, коллектив).
• Качество речевого общения: выразительность, информативность, логичность, правильность речи.

• Цель речевого общения (2 часа)
• Умение вести диалог-расспрос, аргументировать своё высказывание, доказывать свою точку зрения.

• Речевая культура. Обращение (5 часов)
• Речевой этикет. Использование формул речевого этикета в различных сферах общения (в школе, клубе, театре и дома). Устная и письменная формы общения. Обращение. Знаки препинания при обращении. Наблюдение за построением диалогов в устной и письменной речи.

• Текст как речевое произведение (11 часов)
• Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы. Расширение представлений о тексте: составление текста на заданную тему и текста, отражающего проблему общения (нравственную, коммуникативно-речевую). Различные типы текстов: повествование, рассуждение, описание. Составление текстов разных типов.
• План текста простой и развёрнутый. Составление памяток, определяющих последовательность действий.
• Изложение текста по самостоятельно или коллективно составленному плану. Сочинение на заданную и свободную темы, а также на тему по выбору.
• Написание деловых текстов: записки, объявления, письма, заявления, объяснительной записки и т.п. Сравнение небольших текстов научного и художественного стиля.
• Культура оформления письменного текста: разборчивое письмо в соответствии с требованиями каллиграфии.

• Язык как средство общения (52 часов)

• Средства общения (6 часов)
• Роль языка в общении. Роль письменности в истории человечества. Систематизация знаний об основных языковых единицах (звуках, буквах, словах, предложениях, текстах). Повторение основных орфограмм.

• Предложение (2 часа)
• Повторение знаний о предложении. Различение предложений и словосочетаний. Разные виды предложений.

• Главные и второстепенные члены предложения (6 часов)
• Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения. Способы выражения подлежащего и сказуемого. Роль второстепенных членов предложения.

• Предложения с однородными членами (4 часа)
• Смысловая ёмкость предложений с однородными членами. Интонационное и пунктуационное оформление однородных членов.
• Простые и сложные предложения (1 часа)
• Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но. Использование простых и сложных предложений в речи.
• Словосочетание (3 часа)
• Различия между словосочетанием, словом и предложением
• Слово и его значение (9 часов)

• Обобщение представлений о лексическом значении слова. Слово как языковой знак, имеющий не только план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую форму), но и план содержания (значение слова). Тематическая классификация слов. Прямое и переносное значение слова, многозначность.
• Метафора и сравнение.
• Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.
• Различные виды лингвистических словарей: фразеологические, этимологические. Их устройство и назначение.
• Состав слова (21 часов)
• Повторение и систематизация основных орфограмм корня. Правописание суффиксов -ек и -ик.
• Сложные слова. Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов.
• Части речи (75 часа)
• Повторяем, что знаем (4 часа)
• Общее значение предметности существительных, вопросы. Род имён существительных (постоянный признак). Число, падеж (изменяемые признаки). Закрепление алгоритма определения падежа имени существительного. Несклоняемые имена существительные. Критерии выделения частей речи: общее значение, набор грамматических значений, роль в предложении.
• Грамматическое значение частей речи (общее представление).
•  Имя существительное (18 часа)
• Три склонения имён существительных. Склонение имён существительных единственного числа
• Безударные падежные окончания имён существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме имён существительных на -мя, -ий, -ие, -ия).
• Склонение имён существительных во множественном числе
• Варианты падежных окончаний имён существительных (предложный падеж единственного числа существительных мужского рода, именительный падеж множественного числа, родительный падеж множественного числа).
• Разбор имени существительного как части речи.
• Роль имён существительных в речи и в составе предложений.
• Имя прилагательное (14 часов)
• Общее значение: признак, качество предмета, вопросы. Изменение при. родам, числам, падежам.
• Склонение имён прилагательных
• Безударные падежные окончания имён прилагательных в единственном и во множественном числе (кроме имён прилагательных на -ья, -ье, -ов, -ин) и способы их проверки. Образование имён прилагательных. Разбор имени прилагательного как части речи.
• Местоимение (9 часа)
• Общие сведения о местоимении как части речи. Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
• Правописание личных местоимений с предлогами. Личные местоимения как члены предложения, их роль в предложении.
• Глагол (21 часов)
• Повторяем, что знаем
• Общее значение действия, состояния, вопросы. Изменение глагола по временам. Неопределённая форма глагола как его начальная форма.
• Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение)
• Наблюдение за личными окончаниями глаголов при спряжении в единственном и во множественном числе.
• I и II спряжение глаголов
• Личные окончания глаголов I и II спряжений. Способы определения спряжения глагола.
• Правописание глаголов на -тся, -ться
• Определение написания -тся, -ться с помощью вопроса к глаголу.
• Глаголы-исключения
• Написание окончаний в глаголах-исключениях I и II спряжения.
• Разбор глагола как части речи
• Имя числительное (6 часа)
• Общее представление об имени числительном как части речи. Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функции.
• Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные. Употребление числительных в речи.
• Наречие (3 часа)
• Наречие. Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий. Образование наречий от имён прилагательных. Роль наречий в предложении. Употребление наречий в речи.
• Повторение (12 часов)

Оценка достижения планируемых результатов

Объектом оценки предметных результатов служит способность четвероклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых четвероклассниками с предметным содержанием. Совокупность контрольных работ должна демонстрировать нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий и результатов обучения.

Текущие и итоговые контрольные работы оцениваются следующим образом:

«5» - за безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если ученик выполнил правильно не менее 3/4 всех заданий;

«3» - если ученик выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» - если ученик не справился с большинством заданий.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал ученик, не влияют на отметку. Учитывается только последняя поправка. Оформление работы также не должно влиять на отметку.

Тесты проводятся как отдельные контрольные работы или как вариант контрольных диктантов. Этот вид контроля достаточно сложен и требует от учащихся самостоятельности и хорошей ориентировки в языковых явлениях и фактах.

Диктанты с орфографическим заданием оцениваются следующим образом.

За диктант выставляется одна отметка:

«5» - если в диктанте нет ошибок;

«4» - если в работе допущены 2 ошибки;

«3» - если допущены 4 ошибки;

«2» - если в работе допущено 5 и более ошибок.

Ошибкой считается:

1. нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
2. неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями, то есть словарные);
3. отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой.        

Недочетом считается:        

1. отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;        
2. отсутствие "красной" строки;        
3. неправильное написание одного слова (при наличии в работе слов) на одно и то же правило.

Орфографическое задание оценивается так: «5» - за полностью выполненное задание без ошибок; «4» - за полностью выполненное задание при одной ошибке; «3» - за не полностью выполненное задание (более двух ошибок);

«2» - за невыполненное задание.

Отметка за диктант с исправленными ошибками не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык оцениваются отдельной отметкой - за общее впечатление от работы.

Контрольное списывание служит способом проверки орфографических и пунктуационных навыков, умения видеть и запоминать все предложение и отдельные его част, а также орфографической зоркости младших школьников. Учитель сам определяет уровень сложности работы для каждого ученика, выбирает один из вариантов в качестве опорного уровня.

Оценивание списывания:

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;

«4» - за работу, в которой допущено 1-2 исправления или 1 ошибка;

«3» - за работу, в которой допущено 2-3 ошибки;

«2» - за работу, в которой допущено 4 и более ошибок.

Контрольный словарный диктант включает не более 12-15 слов с непроверяемыми| написаниями. Оценивание словарного диктанта:

«5» - за работу без ошибок;

«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка;

«3» - за работу, в которой допущено 2 ошибки;

«2» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

Учебно-методическое обеспечение  образовательного процесса

Для реализации программного содержания используются следующие дополнительные учебные пособия:

1. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс.  В 2-х ч. / Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина.- М.: Просвещение, 2013.
2. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2-х ч. /ЯФ. Климанова, Т.В. Бабушкина. - М.: Просвещение, 2013.

Для реализации программного содержания используются следующие дополнительные учебные пособия:

1. Уроки русского языка: Методическое пособие. 4 класс / Л.Ф. Климанова. - М.: Просвещение, 2013.
2. CD «Русский язык». 4 класс. Электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климанова Т.В. Бабушкиной. - М.: Просвещение, 2013.

Рекомендуем для использования учебно-методическую литературу:

1. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и вне; ной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. - М.: Планета, 2012.
2. Дидактические и развивающие игры в начальной школе. Методическое nocof электронным приложением / Сост. Е.С. Гапанжина. - М.: Планета, 2011.
3. Система обучения связной письменной речи в начальной школе / < Г.С. Щеголева. - Санкт-Петербург: Специальная литература, 2005.

Календарно-тематическое планирование

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Литературное чтение » для 4 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, учебного плана на 2017-2018 учебный год и Положения о рабочей программе МБОУ «Нахабинская гимназия №4»,  на основе авторской учебной программы для начальной школы Л.Ф.Климановой, Л.А Виноградской, М.В. Бойкиной.

 Цель программы – формирование читательской компетенции младшего школьника

Задачи программы:

• работать над развитием техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременно развивать интерес к самому процессу чтения, потребности читать;
• воспитывать личность со свободным и независимым мышлением; формировать эстетический вкус;
• развивать устную и письменную речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развивать творческие способности детей;
• приобщать детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

                       Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные

• 1.Развитие звуковой культуры речи: четкой дикции, закрепление умений правильно артикулировать звуки в словах и фразах, увеличивать или уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи.
• 2.Соблюдение в устном общении интонационной выразительности речи и чтения при воспроизведении предложений различного типа.
• 3.Формирование грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и пересказе текста.
• 4.Воспитание культуры общения с собеседником (ребенком или взрослым): умение проявлять внимание, доброжелательность к собеседнику, умение слушать собеседника и поддерживать разговор с ним.
• 5. Ориентировка в учебной книге: нахождение оглавления, нужного произведения; умение пользоваться методическим аппаратом учебника.
• 6.Формирование культуры обращения с книгой: не загибать листы, не чертить в книге, не пачкать ее страницы, обертывать книгу при частом использовании.
• 7.Обогащение опыта эстетического восприятия в процессе знакомства с произведениями изобразительного искусства и музыки.

Метапредметные

Регулятивные:

• 1.Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно;
• 2.Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
• 3.Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
• 4.Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
• 5.Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия в случае расхождения эталона, реального
• действия и его продукта;
• 6.Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

       Познавательные:

• 1.Развитие умения размышлять над прочитанным, формирование потребности перечитать текст для нахождения в нем слов, подтверждающих собственные высказывания.
• 2.Умение выбирать слова, характеризующие героя (его внешний вид, поступки, речь), понять отношение автора к герою (с помощью учителя); сформировать свое отношение к поступкам героев.
• 3.Развитие умения эстетического переживания; умения откликаться на произведение искусства, подмечать красоту и образность художественного слова.
• 4. Сравнение авторского описания красоты природы (цветка, птицы, облака, неба и т. д.) с собственным сравнением.
• 5. Активизация воображения, фантазии ребенка с помощью вопросов «На что похож данный предмет?», «С чем можно его сравнить?».
• 6.Нахождение в тексте с помощью учителя образных выражений, сравнений, эпитетов (без терминов).
• 7.Развитие умения воспроизводить словесное описание места действия, предметов и т. д. (из прочитанного произведения).
• 8. Формирование умения составлять словесное описание героя (персонажа).

Коммуникативные:

• 1.Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
• 2.Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
• 3.Разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
• 4.Управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
• 5.Умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Предметные

• 1.Умение аргументировано высказывать свое отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;
  2.Понимать и формулировать свое отношение к авторской манере письма;
  3.Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям другим осознанное, правильное, выразительное чтение;
  4.Самостоятельное прогнозирование содержания текста до чтения;
  5.Самостоятельное нахождение ключевых слов;
  6.Самостоятельное освоение незнакомого текста (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, поиск ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
  7.Формулирование основной мысли текста;
  8.Составление простого плана текста;
  9.Написание сочинения на материале прочитанного с предварительной подготовкой
• 10.Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою;)

Требования к уровню подготовки учащихся по окончанию изучения программы:

учащиеся научатся:

• запоминать имена и фамилии 4—5 авторов и классиков русской литературы;
• читать 3—5 книг каждого писателя из рекомендованного списка для самостоятельного чтения;
• учить наизусть 8—9 стихотворений современных авторов и классиков русской и зарубежной литературы;
• запоминать имена и фамилии 7—8 писателей—авторов прочитанных произведений;
• пересказывать не менее 6 – 7 народных сказок, знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно их употребить).

Учащиеся получат возможность научиться:

• читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чтения не менее 90 слов в минуту;
• читать про себя небольшой текст с последующим пересказом его содержания;
• читать текст выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
• пересказывать содержание произведения подробно и выборочно;
• делить несложный текст на части;
• соотносить пословицы с содержанием произведения, находить его главную мысль;
• самостоятельно выбирать эпизоды, ситуации из произведения для ответа на вопросы и задания учебника;
• рисовать словесные картины к художественным произведениям;
• находить в художественном тексте слова и выражения, с помощью которых изображены герои, события, природа;
• различать басню, рассказ, волшебную сказку, бытовую сказку и сказку о животных;
• выделять особенности стихотворных произведений — рифму, ритм;
• ориентироваться в учебной книге, находить в ней произведение по его названию и фамилии автора, объединять произведения на определенную тему;
• различать художественные и научно-познавательные произведения.
• найти книгу из рекомендованного списка литературы

Место курса в учебном плане

Примерная программа по предмету рассчитана на 136 часов в год. Базисный учебный план и региональный учебный план рассчитан на 102 часа. В 4 классе на обучение литературному чтению отводится 34 недели (102 ч., по 3 часа в неделю). Исходя из этого, идёт уплотнение программы по следующим разделам:

Содержание курса

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.

Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.

Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.

Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).

Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).

Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.

Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.

Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.

Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.

Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.

Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.

Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.

Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.

Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.

Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.

Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.

Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.

Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.

Круг детского чтения. Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.

Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение» и «Читалочка-обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где проводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения

Тематическое планирование

Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков,

 урок-зачёт, урок-инсценировка, урок-экскурсия, защита проектов.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).

Формы контроля

Формы контроля: фронтальный опрос, пересказ, экспресс-опрос, индивидуальный опрос, проверочная работа, выразительное чтение, тестовая работа.

Промежуточная аттестация: текущая, четвертная  и годовая.

Описание учебно-методического и  материально – технического обеспечения образовательного процесса для реализации рабочей программы

по литературному чтению.

Для реализации цели и задач обучения по литературному чтению по данной программе используется УМК по окружающему миру издательства «Просвещение»:

Литература:

Учебники:

1.« Литературное чтение» Л.Ф. Климанова, М. В. Бойкина учебник для 4 кл. в 2 ч. М. : Просвещение, 2014.

Методические пособия: 

1. Л. Ф. Климанова. Методические рекомендации к учебнику «Литературное чтение . 4 класс». – М.: Просвещение, 2014 г.

Дидактические материалы:

1. Портреты писателей и поэтов.

Информационно-компьютерная поддержка:

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию программы.

Технические средства обучения:

1. Мультимедийный проектор.

2. Экспозиционный экран. 

3. Компьютер

Информационно-методическое обеспечение:

Сайт издательства «Просвещение»: www.prosv.ru

Интернет-ресурс УМК «Перспектива»: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА»

Пояснительная записка

             Рабочая программа по математике разработана  на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы начального общего образования и авторской программы по математике Дорофеева Г.В. (М.: «Просвещение» 2016г), планируемых результатов начального общего образования, учебного плана на 2017 – 2018г и Положения о рабочей программе МБОУ «Нахабинская гимназия №4». Программа ориентирована на работу по учебно – методическому комплекту «Перспектива».

            Для реализации программного содержания используется учебное пособие: Дорофеев Г.В., Миракова Т.В. Математика. Учебник для общеобразовательных учреждений.  4 класс. В 2-х частях. - М.: Просвещение 2016г. Учебник соответствует Федеральному перечню учебников на 2017-2018 учебный год.

      Математика как учебный предмет играет весьма важную роль в развитии младших школьников: ребёнок учится познавать окружающий мир, решать жизненно важные проблемы. Математика открывает младшим школьникам удивительный мир чисел и их соотношений, геометрических фигур, величин и математических закономерностей. В начальной школе этот предмет является основой развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических. В ходе изучения математики у детей формируются регулятивные универсальные учебные действия (УУД): умение ставить цель, планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность своих действий, осуществлять контроль и оценку своей деятельности. Содержание предмета позволяет развивать коммуникативные УУД: младшие школьники учатся ставить вопросы при выполнении задания, аргументировать верность или неверность выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда. Приобретённые на уроках математики умения способствуют успешному усвоению содержания других предметов, учёбе в основной школе, широко используются в дальнейшей жизни.

 ЦЕЛИ И  ЗАДАЧИ  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цель курса математики в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Основные задачи данного курса:

1. обеспечение естественного введения детей в новую для них предметную область «Математика» через усвоение элементарных норм математической речи и навыков учебной деятельности в соответствии с возрастными особенностями (счёт, вычисления, решение задач, измерения, моделирование, проведение несложных индуктивных и дедуктивных рассуждений, распознавание и изображение фигур и т. д.);
2. формирование мотивации и развитие интеллектуальных способностей, учащихся для продолжения математического образования в основной школе и использования математических знаний на практике;
3. развитие математической грамотности учащихся, в том числе умение работать с информацией в различных знаково-символических формах одновременно с формированием коммуникативных УУД;
4.  формирование у детей потребности и возможностей самосовершенствования.

В результате обучения предмета «Математика» реализуются следующие цели:

-представление об основных понятиях предмета, умение применять полученные знания при изучении других школьных дисциплин;

-развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

-освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

-воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни;

-развитие социально-значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность инициативность, самостоятельность и самооценка).

Задачи:

-развитие числовой грамотности учащихся путём постепенного перехода от непосредственного восприятия количества к «культурной арифметике», т. е. арифметике, опосредствованной символами и знаками;

-формирование прочных вычислительных навыков на основе освоения рациональных способов действий и повышения интеллектуальной ёмкости арифметического материала;

-формирование умений переводить текст задач, выраженный в словесной форме, на язык математических понятий, символов, знаков и отношений;

-развитие умений измерять величины (длину, время) и проводить вычисления, связанные с величинами (длина, время, масса);

-знакомство с начальными геометрическими фигурами и их свойствами (на основе широкого круга геометрических представлений и развития пространственного мышления);

-математическое развитие учащихся, включая способность наблюдать, сравнивать, отличать главное от второстепенного, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;

-освоение эвристических приёмов рассуждений и интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуаций, сопоставлением данных и т. п.;

-развитие речевой культуры учащихся как важнейшего компонента мыслительной деятельности и средства развития личности учащихся;

-расширение и уточнение представлений об окружающем мире средствами учебного предмета «Математика», развитие умений применять математические знания в повседневной практике.

Место учебного предмета, курса в учебном плане

         Согласно учебному плану всего на изучение учебного предмета  «Математика» в 4 классе выделяется 136ч (4ч в неделю, 34 учебные недели). С учётом каникулярных и праздничных дней на предмет отводится 128ч.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

В результате изучения курса математики по данной программе к концу четвертого класса у обучающихся будут сформированы математические (предметные) знания, умения, навыки, представления, предусмотренные программой курса, а также личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты

1. Становление основ гражданской российской идентичности, уважения к своей семье и другим людям, своему Отечеству, развитие морально-этических качеств личности, адекватных полноценной математической деятельности.
2. Целостное восприятие окружающего мира, начальные представления об истории развития математического знания, роли математики в системе знаний.
3. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации.
4. Принятие социальной роли ученика, осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики.
5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция.
6. Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций.
7. Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности.
8. Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как рабочей ситуации, требующей коррекции; вера в себя.

Метапредметные результаты изучения курса

1. Умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать своё затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения.
2. Освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта.
3. Умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
4. Приобретение опыта использования методов решения проблем творческого и поискового характера.
5. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
6. Способность к использованию знаково-символических средств математического языка и средств ИКТ для описания и исследования окружающего мира (для представления информации, создания моделей изучаемых объектов и процессов, решения коммуникативных и познавательных задач и др.) и как базы компьютерной грамотности.
7. Овладение различными способами поиска (в справочной литературе, образовательных Интернет-ресурсах), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, подготовки своего выступления и выступления с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
8. Формирование специфических для математики логических операций (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, аналогия, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям), необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе; развитие логического, эвристического и алгоритмического мышления.
9. Овладение навыками смыслового чтения текстов.
10. Освоение норм коммуникативного взаимодействия в позициях «автор», «критик», «понимающий», готовность вести диалог, признавать возможность и право каждого иметь своё мнение, способность аргументировать свою точку зрения.

Познавательные универсальные учебные действия

Четвероклассник научится:

1. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
2. использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач;
3. ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
4. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
5. осуществлять синтез как составление целого из частей;
6. проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
7. устанавливать причинно-следственные связи;
8. строить рассуждения в форме простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
9. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
10. устанавливать аналогии.

Четвероклассник получит возможность научиться:

11. создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
12. осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
13. осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
14. строить логическое рассуждение.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Четвероклассник научится:

15. выражать в речи свои мысли и действия;
16. строить понятные для партнера высказывания с учетом того, что партнер видит и знает, а что нет;
17. задавать вопросы;
18. использовать речь для регуляции своего действия.

Четвероклассник получит возможность научиться:

19. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;
20. аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности;
21. осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

В результате изучения математики в 4 классе ученик научится:

22. называть разряды чисел;
23. использовать переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения;
24. назвать компоненты сложения и вычитания, умножения и деления;
25. использовать табличные случаи умножения на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9;
26. читать числовые выражения;
27. использовать правило перестановки множителей в произведении;
28. применять переместительное, сочетательное и распределительное свойства умножения;
29. выполнять порядок действий в числовых выражениях без скобок;
30. называть геометрические фигуры (угол, треугольник, прямоугольник, квадрат, параллелепипед, окружность, круг, цилиндр, конус);
31. использовать единицы измерения времени.

Ученик получит возможность научиться:

32. устно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток;
33. письменно выполнять сложение и вычитание в пределах 1000000;
34. осуществлять проверку сложения вычитанием, вычитания сложением;
35. выполнять арифметические действия с числом 0;
36. вычислять значения выражений из 2-3 действий;
37. вычитать и складывать многозначные числа с переходом в другой разряд;
38. сравнивать значения числовых выражений;
39. решать простые текстовые задачи в одно и два действия на умножение и деление.

                             Содержание учебного предмета

                            Тематическое планирование

Числа от 100 до 1000 (44ч)

Повторение  (6ч)

Приемы рациональных вычислений (32ч)

Числовые выражения (6ч)

Числа, которые больше 1000 (85ч)

Нумерация (11ч)

Сложение и вычитание (9ч)

Умножение и деление (65ч)

Повторение

В процессе изучения предмета «Математика» в 4 классе учащиеся осваивают следующие основные математические знания.

Числа и величины

Учащийся научится:

• моделировать ситуации, требующие умения считать сотнями;
• выполнять счёт сотнями в пределах 1000 - как прямой, так и обратный;
• образовывать круглые сотни в пределах 1000 на основе принципа умножения (300 — это 3 раза по 100) и все другие числа от 100 до 1000 из сотен, десятков и нескольких единиц (267 - это 2 сотни, 6 десятков и 7 единиц);
• сравнивать числа в пределах 1000, опираясь на порядок их следования при счёте;
• читать и записывать трёхзначные числа, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи;
• упорядочивать натуральные числа от 0 до 1000 в соответствии с заданным порядком;
• выявлять закономерность ряда чисел, дополнять его в соответствии с этой закономерностью;
• составлять или продолжать последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу;

40. работать в паре при решении задач на поиск закономерностей;
41. группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
42. измерять площадь фигуры в квадратных сантиметрах, квадратных дециметрах, квадратных метрах;
43. сравнивать площади фигур, выраженные в разных единицах;
44. заменять крупные единицы площади мелкими (1 дм2 = 100 см2) и наоборот (100 дм2 = 1 м2);
45. используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.

Учащийся получит возможность научиться:

46. классифицировать изученные числа по разным основаниям;
47. использовать различные мерки для вычисления площади фигуры;
48. выполнять разными способами подсчёт единичных квадратов (единичных кубиков) в плоской (пространственной) фигуре, составленной из них.

Арифметические действия

Учащийся научится:

49. выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000000;
50. выполнять умножение и деление многозначных чисел на двузначное и трёхзначное число,
51. выполнять деление с остатком, выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел, выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение; находить значения выражений, содержащих несколько действий со скобками и без скобок.

Учащийся получит возможность научиться:

52. оценивать приближённо результаты арифметических действий;
53. использовать приёмы округления для рационализации вычислений или проверки полученного результата.

Работа с текстовыми задачами

Учащийся научится:

54. выполнять краткую запись задачи, используя различные формы: таблицу, чертёж, схему и т.д.;
55. выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на кратное сравнение, на нахождение четвёртого пропорционального (методом приведения к единице, методом сравнения), задач на расчёт стоимости (цена, количество, стоимость), задач на движение различных видов, на нахождение промежутка времени (начало, конец, продолжительность события); на нахождение неизвестного по двум суммам и на нахождение неизвестного по двум разностям;
56. составлять задачу по её краткой записи, представленной в различных формах (таблица, схема, чертёж и т. д.);
57. оценивать правильность хода решения задачи;
58. выполнять проверку решения задачи разными способами.

Учащийся получит возможность научиться

59. сравнивать задачи по фабуле и решению;
60. преобразовывать данную задачу в новую с помощью изменения вопроса или условия;
61. находить разные способы решения одной задачи.

Пространственные отношения

Геометрические фигуры

Учащийся научится:

62. описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
63. находить равные фигуры, используя приёмы наложения, сравнения фигур на клетчатой бумаге;
64. классифицировать треугольники на равнобедренные и разносторонние, различать равносторонние треугольники;
65. строить квадрат и прямоугольник по заданным значениям длин сторон с помощью линейки и угольника;
66. распознавать прямоугольный параллелепипед, находить на модели прямоугольного параллелепипеда его элементы: вершины, грани, ребра:
67. находить в окружающей обстановке предметы в форме прямоугольного параллелепипеда.

Учащийся получит возможность научиться:

68. копировать изображение прямоугольного параллелепипеда на клетчатой бумаге;
69. располагать модель прямоугольного параллелепипеда в пространстве, согласно заданному описанию;
70. конструировать модель прямоугольного параллелепипеда, цилиндра, шара, конуса по его развёртке.

Геометрические величины

Учащийся научится:

71. определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;
72. вычислять периметр многоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника и квадрата;
73. применять единицу измерения длины километр и соотношения: 1 км = 1000 м, 1 м = 1000 мм; 1 см = 10 мм;
74. вычислять площадь прямоугольника и квадрата;
75. использовать единицы измерения площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр) и соотношения между ними: 1 см2 = 100 мм2, 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2;
76. оценивать длины сторон прямоугольника, расстояние приближённо (на глаз).

Учащийся получит возможность научиться:

77. сравнивать фигуры по площади;
78. находить и объединять равновеликие плоские фигуры в группы;
79. находить площадь ступенчатой фигуры разными способами.

Работа с информацией

Учащийся научится:

80. устанавливать закономерность по данным таблицы;
81. использовать данные готовых столбчатых и линейных диаграмм при решении текстовых задач;
82. заполнять таблицу в соответствии с выявленной закономерностью;
83. находить данные, представлять их в виде диаграммы, обобщать и интерпретировать эту информацию;
84. строить диаграмму по данным текста, таблицы;

понимать выражения, содержащие логические связки и слова «... и...», «... или...», «не», «если.., то... », «верно/неверно, что...», «каждый», «все».

Учащийся получит возможность научиться:

85. читать несложные готовые столбчатые диаграммы, анализировать их данные;
86. составлять простейшие таблицы, диаграммы по результатам выполнения практической работы;
87. рисовать столбчатую диаграмму по данным опроса, текста, таблицы, задачи;
88. определять масштаб столбчатой диаграммы;
89. строить простейшие умозаключения с использованием логических связок «... и...», «... или...», «не», «если.., то... », «верно/неверно, что...», «каждый», «все»;
90. вносить коррективы в инструкцию, алгоритм выполнения действий и обосновывать их.

Оценка достижения планируемых результатов

В зависимости от этапа обучения используются три вида оценивания: текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения, тематическое и итоговое оценивание.

Текущее оценивание - наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умений и навыков. Его основная цель - анализ хода формирования знаний и умений учащихся на уроках математики (наблюдение, сопоставление, установление взаимосвязей и т.д.). Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению. Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта.

Тематическое оценивание в конце изучения тематических блоков курса «Математика» является важным звеном процесса обучения, так как даёт возможность учащимся подготовиться, при необходимости пересдать материал и таким образом исправить полученную ранее отметку. Формой тематического контроля в конце изучения каждого тематического блока является выполнение самостоятельных заданий. Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т.е. таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу. Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения четыре раза в год: в конце первой, второй, третьей и четвертой четверти учебного года.

В основе оценивания письменных работ по математике лежат правильность выполнения и объем выполненного задания.

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

9. Математика. Учебник. 4 класс. В 2 ч. / Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова, Т.Б. Бука. - М.: Просвещение, 2016.
10. Математика. 4 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. / Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова, Т.Б. Бука. - М.: Просвещение, 2017.

Для реализации программного содержания используются следующие дополнительные учебные пособия:

1. Математика. 4 класс: Методические рекомендации / Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова. - М.: Просвещение, 2017.

Информационно-методическое обеспечение:

Сайт издательства «Просвещение»: www.prosv.ru

Интернет-ресурс УМК «Перспектива»: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

Календарно-тематическое планирование