Рабочие программы УМК "Перспектива" 2 класс
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 2 класс)

«РАССМОТРЕНО»

на заседании МО учителей

Протокол №______ от «____»_________20___г.

Председатель МО: _____________ /О.В.Терехова/

«ПРИНЯТО»

Педагогическим советом

Протокол №_____ от

«____»______________20____г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор ГБОУ школы № 100

Лудкова О.А. ______________

Приказ №_______ от

«____»_______________20____г.

Виды контроля

Формы контроля

вводный

Контрольное списывание

текущий

диктант с грамматическим заданием

проверочная работа

фронтальный опрос

индивидуальные разноуровневые задания

словарный диктант

списывание

тематический

контрольная  работа

тестовые задания

диктант с грамматическим заданием

изложение

итоговый

диктант с грамматическим заданием

контрольная  работа

тестовые задания

Планируемый результат

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— ценностное отношение к русскому языку как выразительному средству общения;

— осознанное желание к созданию текста и шифра для письма в рисунках.

Познавательные умения:

— определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение;

— различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение;

— различать типы текстов и обосновывать своё суждение;

— использовать приобретённые знания для создания шифра и текста при оформлении письма в рисунках.

Регулятивные умения:

— исправлять ошибки в учебном тексте;

— учитывать правило при расположении слов в алфавитном порядке;

— выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания;

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— использовать алгоритм оформления предложения на письме в зависимости от цели высказывания и интонации.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятные для партнёра высказывания;

— согласовывать позиции и находить общее решение;

— взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

— адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.

• Определять:

— виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

— вид текста в зависимости от содержания.

• Писать орфограммы в новых словарных словах.

• Оформлять предложение на письме в зависимости от цели высказывания и интонации

Планируемый  результат

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

• Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— интерес к народным высказываниям, которые содержат пословицы;

— осознанное желание создавать карту удивительного города Звукобуквограда

Познавательные умения:

— анализировать звуки по группам: гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие;

— соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение;

— определять две функции гласных букв и, е, ё, ю, я в словах;

— определять основание для написания слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, нщ и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при создании карты удивительного города Звукобуквограда.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— проверять правильность выполненного задания при работе в паре;

— выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные умения:

— комментировать собственные действия при выполнении задания;

— строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;

— адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога

• Выполнять звуко_буквенный анализ слова.

• Писать:

— слова с мягким знаком в середине и в конце слова;

— слова с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, нщ, используя правило;

— предложения со словами, в которых написание расходится с произношением;

— слова с буквой э и буквой й, выполняя деление слова для переноса.

• Составлять и записывать ответы на вопросы, используя содержание текста.

• Оформлять при письме название улицы для карты города Звукобуквограда, используя приобретённые знания.

Планируемый  результат

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

• Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— эмоционально-ценностное

отношение к проблеме учеников «Лесной школы»;

— творческое отношение к процессу оформления письма ученикам сказочной «Лесной школы».

Познавательные умения:

— распределять слова по группам в зависимости от количества слогов и обосновывать своё мнение;

— определять вариант переноса слова и обосновывать своё мнение;

— распознавать ударную и безударную гласную в слове и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при оформлении письма ученикам «Лесной школы».

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— проверять правильность выполненного задания при работе в паре, в группе;

— соотносить учебные действия с известным правилом;

— выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные умения:

— комментировать собственные действия при выполнении задания;

— строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;

— согласовывать позиции и находить общее решение в коллективном творчестве;

— адекватно использовать речевые средства для представления результата работы

• Выполнять перенос слова, используя правила.

• Выполнять деление слова на слоги.

• Определять ударный слог.

• Писать слово с безударной гласной, подбирая проверочное слово.

• Писать орфограммы в новых словарных словах

Планируемый результат

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

• Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— творческое от
ношение к процессу создания лото «Парная согласная».

Познавательные умения:

— различать парные согласные по звонкости и глухости и обосновывать своё мнение;

— распознавать парные согласные и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при создании лото со словами, имеющими парные согласные.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— использовать алгоритм проверки парных согласных в середине и в конце слова;

— выполнять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания;

— исправлять ошибки в учебном тексте.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение;

— согласовывать позиции и находить общее решение;

— адекватно использовать речевые средства для представления результата.

• Строить словосочетания и предложения со словами, содержащими парные согласные.

• Оформлять на письме словосочетания, содержащие слова с парными согласными.

• Писать слова с парными звонкими и глухими согласными в середине и в конце слова.

• Писать орфограммы в новых словарных словах.

Планируемый результат

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

• Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— эмоционально-ценностное отношение к проблеме Ани и Вани;

— творческое отношение к работе с кроссвордом.

Познавательные умения:

— анализировать написание слов с удвоенной и непроизносимой согласной;

— определять слова, в написании которых есть удвоенная согласная;

— использовать приобретённые умения при решении кроссворда, имеющего слова с удвоенной и непроизносимой согласной.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— использовать алгоритм проверки написания непроизносимой согласной;

— учитывать правило переноса слов с удвоенной согласной;

— выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные умения:

— формулировать высказывание, используя термины;

— согласовывать позиции и находить общее решение;

— адекватно использовать речевые средства для представления результата.

• Образовывать слова с удвоенными и непроизносимыми согласными.

• Использовать словарные слова с удвоенными и непроизносимыми согласными для составления предложений.

• Употреблять слова с удвоенными согласными в именах собственных.

• Переносить слова с удвоенными согласными.

• Писать:

— слова с удвоенными и непроизносимыми согласными;

— орфограммы в новых словарных словах.

Раздел «Слово и его значение».

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

• Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— творческое от
ношение к процессу работы над лексическим значением слова.

Познавательные умения:

— определять значение слова и обосновывать своё мнение;

— распределять слова по тематическим группам.

-объяснять различие существительных нарицательных и собственных и обосновывать своё мнение.

— определять многозначные слова и обосновывать своё мнение;

— различать однозначные и многозначные слова и обосновывать своё мнение;

— строить предложения, используя многозначные слова.

— определять в тексте омонимы и обосновывать своё мнение;

— составлять предложения, используя омонимы

— определять синонимы и обосновывать своё мнение;

— определять антонимы и обосновывать своё мнение;

— строить предложения, используя антонимы

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

— проверять учебное задание и вносить корректировку.

— выполнять взаимопроверку учебного задания.

— выполнять задание в соответствии с целью.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятные для партнёра высказывания

— формулировать понятные высказывания, используя термины.

— формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины.

 — адекватно использовать речевые средства для представления результата

— выполнять полный звукобуквенный разбор слова;

— писать и использовать слова в речи, опираясь на их лексическое значение;

— писать словарные слова

— писать предложения, используя многозначные слова.

— работать со словарём омонимов;

— писать предложения, используя омонимы.

— подбирать синонимы и антонимы, используя словарь;

— писать предложения со словами, которые являются синонимами или антонимами;

— писать словарные слова

— писать имена собственные и нарицательные в тексте;

— подбирать к указанным словам синонимы и антонимы;

— соотносить фразеологизм и его значение.

Части речи

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— интерес к народным высказываниям, которые содержат пословицы;

. Познавательные умения:

— определять часть речи и обосновывать своё мнение;

— распределять слова по группам, используя вопрос, и обосновывать своё мнение.

 -определять имена существительные (одушевлённые и неодушевлённые) и обосновывать своё мнение;

— строить предложения, используя имена существительные — одушевлённые или неодушевлённые, собственные или нарицательные, единственного или множественного числа.

— отличать глаголы от других частей речи и обосновывать своё мнение;

— строить предложение с глаголами единственного или множественного числа и обосновывать своё мнение.

-определять имя прилагательное и обосновывать своё мнение;

— строить предложение с именем прилагательным

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание, используя алгоритм.

-выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы.

-проверять результат выполненного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины: имя существительное, одушевлённое (неодушевленное), собственное (нарицательное), единственного или множественного

— формулировать вопрос к определённой части речи;

— писать части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

— писать орфограммы в новых словарных словах;

— писать слова с известными орфограммами.

— писать предложения с

именами существительными одушевлёнными (неодушевленными), собственными (нарицательными), которые употребляются в единственном или множественном числе;

— работать с деформированным текстом,

— писать слова с изученными орфограммами,

— писать орфограммы в новых словарных словах.

-изменять имена прилагательные по числам;

— подбирать вопрос к имени прилагательному;

— писать орфограммы в новых словарных словах;

— писать слова с известными орфограммами

Предложение и текст

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— творческое от
ношение к процессу работы над лексическим значением слова.

Познавательные умения:

— различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение;

— определять главные члены предложения и обосновывать своё суждение.

— различать типы текстов и обосновывать своё суждение;

— отличать отдельные предложения от текста и обосновывать своё мнение

Регулятивные умения:

— соотносить учебные действия с известным алгоритмом;

— выполнять взаимопроверку учебного задания.

— соотносить учебные действия с известным алгоритмом;

— выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать высказывания, используя термины.

— оформлять предложение на письме в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски;

— выделять основу предложения графически;

— рассказывать о связи слов в предложении;

— формулировать вопрос к главному члену предложения;

— писать словарные слова и слова с изученными орфограммами.

— составлять и писать текст о подсолнухе;

— писать словарные слова и слова с изученными орфограммами.

— писать записку, письмо, приглашение в соответствии с требованиями к их оформлению;

-определять основу предложения;

— графически выделять главные члены.

— определять вид текста в зависимости от содержания;

— писать слова с изученными орфограммами

№

Название раздела

Количество часов

По программе

В календарно-тематическом планировании

Мир общения

20 ч

20

Звуки и буквы. Слог. Ударение.

65 ч

65

Слово и его значение

20 ч

20

Состав слова

15 ч

15

Части речи

32 ч

32

Предложение. Текст

10 ч

10

Повторение.

8 ч

8

Всего

170 ч

170 ч

№  урока

Тема урока

Виды деятельности учащихся

Формы контроля

Планируемые результаты

Дата по плану

Дата по факту

Личностные

Метапредметные

Предметные

Мир общения (20 часов)

Собеседники (4 часа)

1.

Собеседники.

Вступают в диалог: рассуждают о том, зачем человеку общение; рассказывают по вопросам о себе. Определяют собеседника в учебнике русского языка. Читают сообщение Самоварова о речи и собеседниках. Работают со словами речевого этикета, выясняют нормы вежливого поведения.

тек

- объяснять значение жестов, мимики и рисунка для передачи информации;

- обогащать запас слов-приветствий, использовать их в речи;

- уметь находить слова с изученными в 1 классе орфограммами, объяснять эти орфограммы.

- понимать значимость речи для процесса общения;

- формировать навыки культурного поведения при общении;

- формировать мотивацию к общению, желание изучать язык;

- формировать личностные качества в процессе общения:

- проявлять к собеседнику внимание, терпение,

- использовать «вежливые» слова в общении.

- анализировать способы общения в зависимости от ролевых отношений партнеров;

- расширять представление о функциях общения; средствах общения;

- понимать значение вспомогательных средств общения (мимика, жест) и уметь ими пользоваться;

- использовать вспомогательные средства общения (мимику, жесты) для передачи информации.

02.09

2.

Из истории письменной речи.

Знакомятся с новым учебным материалом. Определяют недостатки древних способов передачи информации. Расшифровывают письмо Вани, записанное с помощью рисунков.

тек

- составлять и расшифровывать «рисуночное письмо», развивать творческие способности.  

- осознанное желание к созданию текста и шифра для письма в рисунках.

— подбирать соответствующее слово или словосочетание к рисунку и обосновывать своё суждение;

— соотносить написание слов с изученными орфограммами и вносить коррективы в текст;

— использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога.

03.09

3.

Устная и письменная речь.

Повторяют изученные в 1 классе орфограммы. Знакомятся с понятием орфограммы, читая сообщение Самоварова. Работают со словами с непроверяемым написанием. Работают с орфографическим словарём. Делают выводы о том, что необходимо знать для того, чтобы пользоваться письменной речью.

тек

- уметь составлять рассказ о себе и своей семье по заданному алгоритму.

- осмысливать семейные ценности;

- осознавать ценность родного языка;

- проявлять эмоционально-ценностное отношение к русской речи.

- использовать знаково-символические средства для решения учебных задач;

- контролировать свою речь в процессе общения;

- сопоставлять речь устную и ее передачу на письме.

04.09

4.

Правила письменной речи. Словарный диктант.

Анализируют и исправляют неграмотную запись Серёжи. Повторяют выученные в 1 классе орфограммы. В форме комментированного письма.

тек

.

- уметь верно писать слова с непроверяемыми написаниями.

- осмыслять культурную значимость орфографически верной письменной речи;

- формировать интерес к топонимике родного края (к истории географических названий).

- контролировать свою речь в процессе общения;

- сопоставлять речь устную и ее передачу на письме

05.09

Слово, предложение и текст в речевом общении (12 часов)

5.

Слово, предложение и текст в речевом общении.

Выясняют различие между словом и предложением. Уточняют свои выводы, читая «Узелки на память». Читают ряд слов и определяют, есть ли между ними связь. Анализируют предложения, в которых мысль до конца не выражена и исправляют их. Работают в паре: читают текст и определяют границы предложений

тек

- писать новые словарные слова;

- определять предложение по цели высказывания и эмоциональной окраске;

- оформлять предложение на письме, используя алгоритм;

- составлять соответствующий тип текста по иллюстрации;

- составлять рассказ по картинкам.

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- ценностное отношение к русскому языку как выразительному средству общения.

- знать основные понятия темы, оперировать ими в процессе решения учебной задачи;

- выполнять учебное задание по алгоритму;

- формулировать собственное мнение;

- строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

06.09

6.

Слово и предложение.

Без слов, с помощью жестов, просят какой-то предмет из представленных и пытаются объяснить для чего. Играют в игру «Кто больше?». Распределяют слова по грамматическим группам. Самостоятельно описывают предмет без опоры на слова для выбора.

тек

- оформлять предложение на письме, используя алгоритм.

- проявлять интерес к изучению темы.

- отличать предложение от слова;

- выполнять учебное задание по алгоритму;

- строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

09.09

7.

Определение границ предложений.

Работают со словами тематической группы «Школа». Повторяют понятие «слова с непроверяемым написанием». Уточняют свой ответ, читая сообщение Совёнка. Выделяют словарные слова из стихотворения И.Токмаковой и записывают их в словарик.

тек

 - оформлять предложение на письме, используя алгоритм.

- осознавать необходимость писать грамотно.

- определять границы предложения;

- выполнять учебное задание по алгоритму;

- формулировать собственное мнение.

10.09

8.

Повествовательные, вопроситель-ные, побу-дительные предложения.

Наблюдают за разными по цели высказывания предложениями. Читают реплики Вани и Ани и определяют, зачем они произнесены. Знакомятся с терминами: повествовательное, побудительное и вопросительное предложения, читая сообщение Самоварова. Восстанавливают «рассыпавшиеся» предложения, определяют тип предложений.

тек

- определять предложение по цели высказывания.

Стремление к совершенствованию своей произносительной культуры.

- определять предложения по цели высказывания;

- выполнять учебное задание по алгоритму;

- формулировать собственное мнение.

11.09

9.

Р/р. Восстановле-ние деформирован-ного текста.

Урок развития речи. Работа с деформированным текстом.

тек

- умение работать с деформированным текстом.

Строить и анализировать предложения, соблюдать правила культуры общения.

— различать типы текстов и обосновывать своё суждение;

Выполнять:

— учебное задание по алгоритму;

— корректировку деформированного текста;

-осуществлять самопроверку при выполнении учебного задания.

— формулировать собственное мнение;

— строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

12.09

10.

Восклицатель-ные и невосклица-тельные предложения.

Читают диалог Ани и Вани. Чтение правила «Узелки на память», фронтальное обсуждение. Анализ предложений из стихотворения А.Плещеева, запись отрывка по памяти. Участвуют в диалоге: доказывают правильность постановки в конце предложения двух знаков сразу – вопросительного и восклицательного.

тек

- определять предложение по эмоциональной окраске.

Стремление к совершенствованию своей произносительной культуры.

- определять предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение;

- выполнять учебное задание по алгоритму;

- формулировать собственное мнение.

13.09

11.

Входная контрольная работа.

Урок контроля. Проверка усвоения материала за 1 класс.

тем

Знание изученных в первом классе правил.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

16.09

12.

Анализ ошибок и коррекция знаний. Основные свойства текста.

Основные свойства текста. Выделение самых общих признаков текста (состоит из предложений, связанных по смыслу, имеет тему и заглавие). Озаглавливание текста..

тек

- знать общие признаки текста: группа предложений, связанных по смыслу, тема, заглавие.

-  проявлять интерес к изучению темы.

- находить текст и обосновывать своё суждение;

- выполнять учебное задание по алгоритму;

- формулировать собственное мнение;

- строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

17.09

13.

Основные свойства текста.

Участвуют в игре «Доскажи!» Анализируют разные группы предложений, выясняя, какая группа является текстом. Определяют тип предложений по цели высказывания и по интонации. Самостоятельно ищут ответ на вопрос или в сообщении Самоварова.

тек

- определять текст, исходя из знания общих признаков текста: группа предложений, связанных по смыслу, тема, заглавие.

- проявлять интерес к изучению темы

- выделять основные признаки текста и обосновывать своё суждение;

- выполнять учебное задание по алгоритму;

- формулировать собственное мнение;

- строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

18.09

14.

Типы текстов.

Рассуждают на тему вопроса: «Для чего создаются тексты?» и уточняют свои ответы, читая сообщение Самоварова. Прогнозируют тип текста по его заглавию, составляют текст по любому заглавию.

тек

- знать три типа текстов: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение.

- проявлять интерес к изучению темы;

- уметь выражать свои эмоции и чувства.

- различать типы текстов и обосновывать своё суждение;

- выполнять учебное задание по алгоритму;

- формулировать собственное мнение;

- строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

19.09

15.

Типы текстов.

Прогнозируют тип текста по его заглавию, составляют текст по любому заглавию.

тек

- определять тип текста в зависимости от содержания;

- составлять соответствующий тип текста по иллюстрации.

- проявлять интерес к изучению темы;

- уметь выражать свои эмоции и чувства;

- воспитывать в себе внимательное отношение к использованию слова в художественной речи.

- определять тип текста и обосновывать своё суждение;

- выполнять учебное задание по алгоритму;

- формулировать собственное мнение;

- строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

20.09

16.

Р/р. Составление текстов..

Пишут словарный диктант. Анализируют поэтические тексты А.Толстого и А.Плещеева. Пишут любое четверостишие по памяти. Находят и подчёркивают слова, в которых все согласные твёрдые.

тек

- составлять текст заданного типа.

Проявлять интерес к составлению текста определённого типа.

- выполнять учебное задание по алгоритму.

23.09

Главный помощник в общении – родной язык (4 часа)

17.

Главный помощник в общении – родной язык.

Читают сообщение Самоварова, выполняют задания и делают вывод о необходимости хорошо знать язык. Читают высказывания о языке, записывают одно в тетрадь.

тек

- писать слова на заданную тему в алфавитном порядке;

- писать орфограммы в новых словарных словах.

- осознавать ценность родного языка;

- проявлять эмоционально-ценностное отношение к русской речи.

- определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение;

- адекватно взаимодействовать в паре при выполнении учебного задания;

- согласовывать позиции и

находить общее мнение.

24.09

18.

Богатство языка. Словарный диктант..

Работают с рисунком, наглядно представляют структуру языка. Сопоставляют примеры нечёткой, невыразительной речи

тек

- писать слова на заданную тему в алфавитном порядке;

- писать орфограммы в новых словарных словах.

- осознавать ценность родного языка;

- проявлять эмоционально-ценностное отношение к русской речи.

- определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение;

- адекватно взаимодействовать в паре при выполнении учебного задания;

- согласовывать позиции и

находить общее мнение.

25.09

19.

 Повторение по теме «Мир общения». Тест по теме «Мир общения».

Выполняют задания из раздела «Проверь себя».

Повторение основных понятий темы. Выполнение заданий теста.

тем

- формулировать значение понятий: «предложение», «речь», «текст», «язык»;

- писать слова с изученными орфограммами: безударная гласная, проверяемая ударением; имя собственное.

- проявлять интерес к изучению темы.

- выполнять учебное задание в соответствии с целью.

26.09

20.

Проверочная работа по теме «Мир общения».

Выполняют задания из раздела «Проверь себя» .

тем

- работать с деформированным текстом.

- желание выполнять учебное задание, используя приобретённые знания и умения.

- выполнять учебное задание в соответствии с целью.

27.09

Звуки и буквы. Слог. Ударение (65 часов)

Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами (7 часов)

21.

Анализ ошибок и коррекция знаний. Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами.

Фронтальная работа над ошибками: определение орфограмм, анализ причин, по которым была допущена ошибка и поиск путей их устранения.

Участвуют в беседе о роли звуков в общении. С опорой на образ города Звукограда самостоятельно вспоминают классификацию звуков. Находят буквы парных и непарных согласных. Дают сопоставительную характеристику гласных и согласных звуков. Самостоятельно ищут различия между звуками и буквами. Уточняют свои выводы, читая.

тек

- выполнять звукобуквенный анализ слова;

- писать предложения со словами, в которых написание расходится с произношением.

- проявлять интерес к изучению темы;

- осознанно желать создавать карту удивительного города Звукобуквограда.

- соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение;

- определять различие в произношении и написании слов и обосновывать своё мнение;

- анализировать звуковой состав слова, используя звуковую схему, и обосновывать своё мнение;

- проверять правильность выполненного задания при работе в паре;

- комментировать учебные действия при выполнении задания;

- строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

30.09

22.

Алфавит. Названия букв алфавита.

Повторяют алфавит, читая сообщение Мудрика. Участвуют в «Игре-путешествии» с опорой на текст А.Шибаева «Азбука-река».

тек

-  понимание важности знания алфавита, использование данного знания в повседневной жизни.

- проявлять интерес к изучению темы;

- осознанно желать создавать карту удивительного города Звукобувограда.

- анализировать звуковой состав слова, используя звуковую схему, и обосновывать своё мнение;

- проверять правильность выполненного задания при работе в паре.

01.10

23.

Алфавит. Использование алфавита.

Располагают в алфавитном порядке слова по второй букве в нём (аист, арка и т.д.) название сказок К.Чуковского, имена детей в классе. Читают стихотворение об алфавите.

тек

- писать слова в алфавитном порядке.

- проявлять интерес к изучению темы.

- применять знание алфавита;

- проверять правильность выполненного задания.

02.10

24.

Гласные и согласные звуки. Проверочное списывание.

Классификация гласных и согласных звуков, обозначение их буквами. Изучение звуковой структуры слова, выполнение звуко-буквенного анализа слова.

тек

- писать слова в алфавитном порядке;

- выполнять звукобуквенный анализ слова;

- писать предложения со словами, в которых написание расходится с произношением.

- осознавать необходимость писать грамотно.

- соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение;

- проверять правильность выполненного задания при работе в паре;

- комментировать учебные действия при выполнении задания.

03.10

25.

Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами.

Наблюдают за написанием букв гласных звуков в словах. Анализируют случаи, когда количество букв и звуков не совпадает. Сравнивают написание и произношение слов и делают вывод.

тек

Умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать   звук, букву. Знание особенностей различия звуков и букв.

- проявлять интерес к изучению темы.

- соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение;

- проверять правильность выполненного задания при работе в паре;

- комментировать учебные действия при выполнении задания.

04.10

26.

Гласные и согласные звуки. Рас-хождения в произноше-нии и написании.

Определяют слова с проверяемым и непроверяемым написанием. Записывают пропущенные буквы.

тек

Умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать звук, букву. Знание особенностей различия звуков и букв. Умение выделять звуки речи. Умение отличать произношение и написание слов.

- стремиться к совершенствованию своей произносительной культуры;

- развивать потребность к постоянному обогащению своего словаря.

- определять различие в произношении и написании слов и обосновывать своё мнение;

- проверять правильность выполненного задания при работе в паре;

- строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

07.10

27.

Понятие орфограммы.

Определяют слова с проверяемым и непроверяемым написанием. Записывают пропущенные буквы.

тек

Знание понятия «орфограмма», изученных орфограмм.

- осознанно желать грамотно писать.

- находить в словах «опасные» места.

08.10

Звук [й] и буква Й. Звук [э] и буква Э (4 часа)

28.

Звук [й] и буква Й. Сравнение звуков [и] (гласного) и [й] (согласного).

Читают считалку, выписывают по памяти слова с буквой й. Работают в паре: изменяют слова так, чтобы в них появился звук [й], записывают эти слова. С получившимися словами составляют предложение. Определяют количество слогов в парах слов типа мои – мой. Читают вывод Самоварова .

тек

- писать орфограммы в новых словарных словах;

- выполнять звуко-буквенный анализ слова.

- проявлять интерес к изучению темы;

- осознанно желать создавать карту удивительного города Звукобуквограда.

- строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- контролировать процесс выполнения учебного задания.

09.10

29.

Перенос слов с буквой й в середине.

Участвуют в игре «Следопыт»: читают сообщение Самоварова и находят в нём незнакомую информацию: правила переноса слов с буквой Й. Выполняют упр. применяя новое правило. Составляют текст по рисунку со словами, содержащими букву й.

тем

- писать слова с буквой й,  выполняя деление для переноса;

- выполнять звуко-буквенный анализ слова.

- проявлять интерес к изучению темы.

- определять способ деления слова на слоги и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм.

10.10

30.

Р/р. Обучающее изложение текста по вопросам.

Письмо изложения по вопросам.

тек

- строить ответы на вопросы, записывать их, правильно оформляя на письме.

- стремиться к совершенствованию своей произносительной культуры;

- развивать потребность к постоянному обогащению своего словаря.

- строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

 - контролировать процесс выполнения учебного задания.

11.10

31.

Слова с буквой э в начале и в середине слова.

Отгадывают загадку. Определяют случаи употребления заглавной буквы Э. Читают слова, сначала выписывают слова с буквой Э в начале слова, а потом слова с буквой Э в середине слова. Составляют несколько предложений о семье Вити по вопросам

тек

- писать орфограммы в новых словарных словах;

- писать слова с буквой  э, выполняя деление для переноса;

- выполнять звуко-буквенный анализ слова;

- составлять и записывать ответы на вопросы, используя содержание текста.

- стремиться к совершенствованию своей произносительной культуры;

- развивать потребность к постоянному обогащению своего словаря.

- определять способ деления слова на слоги и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- контролировать процесс выполнения учебного задания.

14.10

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме (6 часов)

32.

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Решают проблемную ситуацию: определяют количество звуков в словах мел и мель. Выполняют сравнительный анализ моделей слов. Работают над парными и непарными по твёрдости-мягкости звуками. Читают сообщение Самоварова. Находят в словах парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.

тек

- обозначать мягкость согласного звука на письме с помощью букв е, и, ё, ю, я и ь;

- выполнять звуко-буквенный анализ слова;

- писать слова с ь в середине и в конце.

 Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- интерес к народным высказываниям, которые содержат пословицы;

- осознанное желание создавать карту удивительного города Звукобуквограда.

- классифицировать слова по заданному признаку и обосновывать своё мнение;

- определять две функции гласных букв и, е, ё, ю, я в словах;

- выполнять учебное действие в соответствии с целью;

- формулировать собственное мнение.

15.10

33.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака.

Участвуют в игре «Волшебный мягкий знак». Читают предложения, выделяют слова, которые с помощь добавления мягкого знака можно превратить в другие. Читают сообщение Самоварова. .

тек

- обозначать мягкость согласного звука на письме с помощью буквы ь;

- выполнять звуко-буквенный анализ слова;

- писать слова с ь в середине и в конце.

Проявлять:

- интерес к изучению темы.

- классифицировать слова по заданному признаку и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное действие в соответствии с целью;

- формулировать собственное мнение.

16.10

34.

Перенос слов с мягким знаком.

Уточняют роль мягкого знака. Дописывают предложения, вставляя подходящие по смыслу слова с мягким знаком. Работают с пословицами: объясняют смысл, выписывают слова с мягким знаком и делят их для переноса. Отвечают на вопрос Мудрика.

тек

- выполнять перенос слов с мягким знаком в середине слова.

Проявлять:

- интерес к изучению темы.

- классифицировать слова по заданному признаку и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное действие в соответствии с целью;

- формулировать собственное мнение.

17.10

35.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью гласных е, ё, ю, и, я.

Разрешение проблемной ситуации: какие буквы могут поспорить с мягким знаком? Анализируют слова, модели слов. Делают вывод самостоятельно, сверяют его с «Узелками на память». Рассматривают алгоритм «Шаги к умению».

тек

- обозначать мягкость согласных на письме при помощи гласных букв е, ё, и, ю, я и ь;

- различать функции гласных букв и, е, ё, ю, я при произношении слова;

- выполнять звукобуквенный анализ слова.

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- осознавать необходимость писать грамотно.

- определять две функции гласных букв и, е, ё, ю, я в словах;

- выполнять учебное действие в соответствии с целью;

- формулировать собственное мнение.

18.10

36.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Распределяют слова в две группы. Самостоятельно списывают текст, подчёркивают буквы согласных мягких звуков. Пишут распределительный диктант .

тек

- обозначать мягкость согласных на письме при помощи гласных букв е, ё, и, ю, я и ь;

- различать функции гласных букв и, е, ё, ю, я при произношении слова;

- выполнять звуко-буквенный анализ слова.

- осознавать необходимость писать грамотно.

- определять две функции гласных букв и, е, ё, ю, я в словах;

- выполнять учебное действие в соответствии с целью;

- формулировать собственное мнение.

21.10

37.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Словарный диктант..

Сопоставление двух способов обозначения мягкости согласных звуков на письме; роль твердых и мягких согласных в различении слов.

тек

- различать функции гласных букв и, е, ё, ю, я при произношении слова;

- выполнять звукобуквенный анализ слова;

- писать словарные слова.

- оценивать степень своего продвижения в освоении учебного материала.

- выполнять учебное действие в соответствии с целью;

- формулировать собственное мнение.

22.10

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн (7 часов)

38.

Шипящие согласные звуки.

Повторяют сведения о шипящих звуках. Работают с моделями слов ножи, шишки, щука, часы: определяют несоответствие написания правилу. Читают сообщение Самоварова, делают вывод. Читают пословицы, объясняют их смысл, находят изучаемые на данном уроке орфограммы. Одну пословицу записывают по памяти.

тек

- знать шипящие согласные звуки, давать им характеристику;

- писать орфограммы в новых словарных словах.

- проявлять:

- интерес к изучению темы;

- интерес к высказываниям, которые содержат пословицы.

- определять смысл пословицы и обосновывать своё мнение;

- определять основание для написания слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное действие в соответствии с правилом;

- контролировать результат выполнения учебного задания;

- адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.

23.10

39.

Правописание буквосочетаний жи-ши.

Рассматривают рисунок, читают стихотворные строки и пишут их по памяти. Работаю в паре: выписывают слова по заданию, самостоятельно записывают слова. Играют в игру «Кто быстрее?».

тек

- писать слова с буквосочетаниями жи-ши, используя правило;

- писать орфограммы в новых словарных словах.

- проявлять интерес к пословице как источнику жизненной мудрости.

- определять смысл пословицы и обосновывать своё мнение;

- определять основание для написания слов с буквосочетаниями жи-ши и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное действие в соответствии с правилом;

- адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.

24.10

40.

Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу.

Дописывают предложения, вставляя нужные по смыслу слова. Работают в парах: составляют из слогов слова и записывают их. Составляют по вопросам и опорным словам текст. Помогают Ане и Ване составить текст по опорным словам.

тек

- писать слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, используя правило.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

- определять основание для написания слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное действие в соответствии с правилом;

- адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.

25.10

41

Правописание буквосочетаний чк, чн, щн .

Читают сообщение Самоварова о правописании сочетаний ЧН, ЧК, ЩН. Подбирают к данным словам такие родственные слова, чтобы появились буквосочетания ЧН, ЧК. Работают в паре: пишут слова под диктовку товарища, выполняют взаимопроверку.

Читают пословицу, объясняют смысл пословицы, списывают в тетрадь, подчёркивают орфограммы.

тек

- писать слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу,  чк, чн, щн.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

- определять основание для написания слов с буквосочетаниями чк, чн, щн и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное действие в соответствии с правилом;

- адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.

04.11

42

Р/р. Составление рассказа по картинке, по вопросам к ней и опорным словам.

Читают рассказ о синичке, подбирают заголовок, объясняют написание пропущенных орфограмм. Совместно с учителем составляют план в форме вопросов, устно отвечают на эти вопросы.

тек

- составлять рассказ по картинке, по вопросам к ней и опорным словам;

- записывать предложения, правильно их оформляя.

- осознавать потребность в освоении лексического богатства родного языка.

- выполнять учебное действие в соответствии с правилом.

05.11

43

Упражнения в написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн. 

тек

- писать слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу,  чк, чн, щн.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

06.11

44.

Контрольная работа по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн».

Пишут контрольную работу. Самостоятельно проверяют. Подчёркивают слова с буквосочетаниями ЖИ, ЧА, ЩУ, ЧН, ЩН.

итог

Умение правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн. Способность интерпретировать полученные знания.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

07.11

Слог. Перенос слов (3 часа)

45.

Анализ ошибок и коррекция знаний. Слог. Перенос слов.

Анализируют ошибки, допущенные в диктанте. Выписывают слова, в которых допустили ошибки. Приводят свои слова-примеры.

тек

- выполнять перенос слова, используя правила;

- писать орфограммы в новых словарных словах.

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- эмоционально-ценностное

отношение к проблеме учеников «Лесной школы»;

- творческое отношение к процессу оформления письма ученикам сказочной «Лесной школы».

- определять способы деления слова на слоги и обосновывать своё мнение;

- проверять правильность выполненного задания при работе в паре;

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

08.11

46.

Слог. Перенос слов.

Составляют слова из слогов и определяют, секрет слов. Работают в парах: творческая работа по делению необычных слов на слоги и придумыванию самим таких же весёлых слов. Играют в игру «Следопыт» и определяют, какие правила переноса ещё не изучались (перенос слов с буквами Й,Ъ, Ь).

тек

- выполнять перенос слова, используя правила.

Проявлять:

- интерес к изучению темы.

- определять способы деления слова на слоги и обосновывать своё мнение;

- проверять правильность выполненного задания при работе в паре;

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

11.11

47.

Слог. Перенос слов.

Повторяют правила деления слов для переноса. Работают в парах: диктуют друг другу слова и записывают их. Расшифровывают слова и узнают, что за гости были у слона на дне рождения. Читают сообщение Самоварова.

тек

- выполнять перенос слова, используя правила.

Проявлять:

- интерес к изучению темы.

- определять способы деления слова на слоги и обосновывать своё мнение;

- проверять правильность выполненного задания при работе в паре;

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

12.11

Ударение. Ударный слог (3 часа)

48.

Роль ударения в слове.

Читают стихотворение. Выяснят в чём сходство и различия прочитанных пары слов. Объясняют, какую роль выполняет в слове ударение. Читают сообщение Самоварова.

тек

- выполнять деление слова на слоги;

- определять ударный слог.

- проявлять интерес к изучению темы.

- определять постановку ударения на примере слов-омографов;

- различать букву, которая всегда обозначает ударный звук;

- выполнять учебное задание в соответствии с правилом;

- проверять правильность выполненного задания при работе в паре;

- формулировать понятные для партнёра высказывания.

13.11

49.

Различение слов-омографов (одинаково пишутся, но произносятся с разным ударением).

Играют с Мудриком в игру, произносят слова несколько с разным ударением и выясняют, на каком гласном звуке слова звучат привычно. Списывают слова с правильным ударением. Объясняют, имеет ли значение для общения людей умение правильно ставить ударение в словах. Работают с орфоэпическим словариком. Выполняют самостоятельно.

тек

- различать постановку ударения в слове на примере слов-омографов.

- осознавать необходимость свободного владения языком для успешного общения.

- определять постановку ударения на примере слов-омографов;

- формулировать понятные для партнёра высказывания.

14.11

50.

Ударение. Ударный слог.

Слушают предложение – «Спишите, только не спешите» - и высказывают свои предположения о его смысле. Записывают предложение на доске и в тетради. Работают со слоговыми схемами, выделяя голосом ударный слог. Запоминают алгоритм нахождения ударного слова в слове «Шаги к умению». Работают со скороговоркой.

тек

- находить ударный слог в слове;

- определять особенность буквы ё как всегда ударной гласной.

- стремление к совершенствованию своей произносительной культуры.

- различать букву, которая всегда обозначает ударный звук;

- выполнять учебное задание в соответствии с правилом;

- проверять правильность выполненного задания при работе в паре.

15.11

Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме (9 часов)

51.

Наблюдение над произношением и написанием гласных в ударных и безударных слогах.

Помогают Ани и Вани: рассказывают, что нужно делать для правильного написания безударного гласного звука в слове. Читают сообщение Самоварова. Подбирают проверочные слова путём изменения формы числа слов – названий предметов. Выполняют самостоятельно упр.

тек

- писать новые словарные слова;

- писать слово с безударной гласной, подбирая проверочное слово.

- проявлять интерес к изучению темы.

- распознавать ударную и безударную гласную и обосновывать своё мнение;

- определять способ проверки безударной гласной и обосновывать своё мнение;

- проверять правильность выполненного задания при работе в паре, в группе и вносить корректировку;

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога;

- комментировать собственные действия при выполнении задания.

18.11

52.

Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов.

Списывают пары слов, вставляя пропущенные буквы. Подчёркивают буквы, обозначающие безударные гласные звуки. Списывают предложения по образцу в учебнике, вставляя пропущенные буквы и в скобках указывают проверочные слова. Работают со скороговорками.

тек

Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей, и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

19.11

53.

Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов.

Помогают Ани и Вани: рассказывают, что нужно делать для правильного написания безударного гласного звука в слове. Читают сообщение Самоварова. Подбирают проверочные слова путём изменения формы числа слов – названий предметов. Выполняют самостоятельно упр.

тек

Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей, и товарищей.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

20.11

54.

Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в слове.

Списывают пары слов, вставляя пропущенные буквы. Подчёркивают буквы, обозначающие безударные гласные звуки. Списывают предложения по образцу в учебнике, вставляя пропущенные буквы и в скобках указывают проверочные слова. Работают со скороговорками.

тек

Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей, и товарищей.

- определять способ проверки безударной гласной и обосновывать своё мнение;

- проверять правильность выполненного задания при работе в паре, в группе и вносить корректировку;

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога;

- комментировать собственные действия при выполнении задания.

21.11

55.

Упражнения в написании слов с безударными гласными.

Решают проблемную ситуацию: являются ли родственными слова спешите и спишите. Делают вывод о связи по смыслу в родственных словах. Выбирают проверочные слова из двух предложенных. Работают в паре: подбирают родственные слова к данным. Работают в паре: подбирают родственные слова для проверки написания безударной гласной.

тек

Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей, и товарищей, на понимание причин успехов в учебе.

- определять способ проверки безударной гласной и обосновывать своё мнение;

- проверять правильность выполненного задания при работе в паре, в группе и вносить корректировку.

- комментировать собственные действия при выполнении задания.

22.11

56.

Упражнения в написании слов с безударными гласными.

Размышляют, какие из слов, стоящих в скобках, являются проверочными. Читаю совет Мудрика. Подбирают проверочные слова, относящиеся к разным частям речи. Наблюдают за напевностью стихотворной речи: рифмой и ритмом.

тек

Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму.

- осознавать необходимость писать грамотно.

- определять способ проверки безударной гласной и обосновывать своё мнение;

- проверять правильность выполненного задания при работе в паре, в группе и вносить корректировку;

- комментировать собственные действия при выполнении задания.

25.11

57.

Р/р. Обучающее изложение текста по вопросам.

Урок развития речи. Изложение текста по вопросам. Умение устанавливать связь заголовка с темой текста; устанавливать связь предложений в тексте; употреблять синонимы.

тек

- определение темы текста;

- установление связи предложений в тексте;

- использование синонимов.

- осознавать потребность в освоении лексического богатства родного языка.

- комментировать собственные действия при выполнении задания.

26.11

58.

Упражнения в написании слов с безударными гласными. Словарный диктант.

Алгоритм проверки безударных гласных в слове. Подбор родственных слов для проверки безударного гласного в слове.

тек

Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму.

- осознавать необходимость писать грамотно.

- определять способ проверки безударной гласной и обосновывать своё мнение;

- проверять правильность выполненного задания при работе в паре, в группе и вносить корректировку;

- комментировать собственные действия при выполнении задания.

27.11

59.

Контрольная работа по теме «Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме». 

Урок контроля. Проверка усвоения обучающимися темы «Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме».

тем

Умение применять правила проверки безударной гласной в корне слова.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

28.11

Правописание слов с непроверяемыми написаниями (2 часа)

60.

Анализ ошибок и коррекция знаний. Правописание слов с непроверяемыми написаниями.

Комбинированный урок. Отличие алгоритма объяснения написания букв безударных гласных звуков, проверяемых ударением и не проверяемых ударением; исполь-зование орфографического словаря при написании слов с непроверяемым написанием.

тек

- писать новые словарные слова.

- проявлять интерес к изучению темы, к работе с орфографическим словарём.

- распознавать ударную и безударную гласную и обосновывать своё мнение;

- проверять правильность выполненного задания при работе в паре, в группе и вносить корректировку;

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога;

- комментировать собственные действия при выполнении задания.

29.11

61.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями.

Решают проблемную ситуацию: правильно ли Буквоед подобрал проверочное слово к слову машина (Маша)? Читают рассуждения Ани и Вани, а так  же сообщение Самоварова. Рассматривают орфографический словарь, вспоминают, как расположены слова в словаре. Работают в паре: вставляют пропущенные безударные гласные, пользуясь словарём. Распределяют слова с непроверяемым написанием по тематическим группам.

тек

- писать правильно словарные слова.

- проявлять интерес к изучению темы, к работе с орфографическим словарём.

- распознавать ударную и безударную гласную и обосновывать своё мнение;

- проверять правильность выполненного задания;

- комментировать собственные действия при выполнении задания.

02.12

Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме (9 часов)

62.

Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме.

Определяют, по какому принципу Ваня разделил звуки на две группы. Объясняют, чем звонкие звуки отличаются от глухих. Читают сообщение Самоварова и совет Совёнка. Находят звонкие и глухие согласные в сильной позиции (перед гласными) и в слабой позиции (в конце слова). Наблюдают за произношением и написанием парных согласных в конце слова. Читают сообщение Самоварова.

тек

Писать орфограммы в новых словарных словах.

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- творческое отношение к процессу создания лото «Парная согласная». 

- объяснять различие между звонким и глухим парным звуком и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- формулировать высказывание, используя термины.

03.12

63.

Правописание звонких и глухих согласных в конце слова.

Читают текст из детского журнала по ролям. Придумывают заглавие. Записывают ответы на вопросы. Выписывают слова с согласными буквами в конце.

тек

- различать звонкие и глухие парные согласные звуки.

- понимать важность орфографического написания слов с парными согласными для общения и понимания письменной речи.

- объяснять различие между звонким и глухим парным звуком и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- формулировать высказывание, используя термины.

04.12

64.

Упражнения в написании слов с парной согласной в конце слова.

Читают записку, которую написал Незнайка. Находят слова с ошибкой. Называют орфограмму, формулируют тему урока. Знакомятся с разными способами проверки слов с изучаемой орфограммой изменяют слово так, чтобы оно отвечало на вопросы кто? что? или нет кого? нет чего? или называло несколько предметов.

Читают алгоритм «Шаги к умению»

тек

Строить словосочетания и предложения со словами, содержащими парные согласные.

Оформлять на письме словосочетания, содержащие слова с парными согласными.

- понимать важность орфографического написания слов с парными согласными для общения и понимания письменной речи.

- объяснять различие между звонким и глухим парным звуком и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- формулировать высказывание, используя термины.

05.12

65.

Упражнения в написании слов с парной согласной в конце слова.

Находят слова, которые различаются парными согласными звуками. Читают Сообщение Самоварова. Работают с загадками, записывают отгадки и подчёркивают в них орфограммы. Читают и заучивают «правило в стихах» Вани. Определяют значение правильного написания слов для понимания письменной речи, для общения.

тек

Писать слова с парными звонкими и глухими согласными в середине и в конце слова.

- понимать важность орфографического написания слов с парными согласными для общения и понимания письменной речи.

- объяснять различие между звонким и глухим парным звуком и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- формулировать высказывание, используя термины.

06.12

66.

Упражнения в написании слов с парной согласной в конце слова. Проверочное списывание.

Урок совершенствования способов действий. Разные способы подбора проверочных слов для слов с изучаемой орфограммой.

тек

Писать слова с парными звонкими и глухими согласными в середине и в конце слова.

- понимать важность орфографического написания слов с парными согласными для общения и понимания письменной речи.

- выполнять учебное задание в соответствии с целью.

09.12

67.

Непарные согласные.

Анализируют слова с непарными звонкими и непарными глухими в конце слова. Делают вывод о том, что при письме такие согласные проверять не надо. Читают сообщение Самоварова и Совёнка. Устно работают с непарными согласными на пословицах

тек

Писать слова с парными звонкими и глухими согласными в середине и в конце слова, понимать смысл пословиц.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

10.12

68.

Правописание звонких и глухих согласных в середине слова.

Читают стихотворение Незнайки, записанное на доске, определяют ошибки, предлагают способы проверки, исправляют ошибки. Делают вывод о том, когда нужно проверять парные по звонкости-глухости согласные в середине слова. Работают в паре. Читают сообщение Самоварова  и «Узелки на память». Знакомятся с разными способами подбора проверочных слов к словам с изучаемой орфограммой.

тек

- писать орфограммы в новых словарных словах;

- писать словосочетания с парными согласными, используя алгоритм проверки написания парной согласной.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

11.12

69.

Правописание звонких и глухих согласных в середине слова..

Задание 1: выполняют, вставляют пропущенные буквы согласных звуков, подбирают и записывают проверочные слова.

Задание 2. Вставляют пропущенные буквы парных согласных звуков, подбирают и записывают проверочные слова. Записывают слова в два столбика: слова, в которых согласные стоят в середине слова и слова, в которых согласные в конце.

тек

- писать орфограммы в новых словарных словах;

- писать словосочетания с парными согласными, используя алгоритм проверки написания парной согласной.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

12.12

70.

Контрольная работа по теме «Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме»

Урок контроля. Определение уровня знаний учащихся по двум последним изученным темам; активизация словарного запаса учащихся при подборе проверочных слов.

темат

Писать слова с парными звонкими и глухими согласными в середине и в конце слова.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

- выполнять задание в соответствии с целью;

- исправлять ошибки в учебном тексте.

13.12

Слова с удвоенными согласными (3 часа)

71.

Анализ ошибок и коррекция знаний. Слова с удвоенными согласными.

Вспоминают слова, в которых не совпадает количество звуков и букв. Знакомятся ещё с одним видом таких слов – слова с удвоенными согласными. Читают сообщение Самоварова. Находят слова с изучаемой орфограммой в предложениях. Наблюдают за смыслоразличительной ролью удвоенных согласных.

тек

- переносить слова с удвоенными согласными;

- писать слова с удвоенными согласными;

- писать орфограммы в новых словарных словах.

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- эмоционально-ценностное отношение к проблеме Ани и Вани;

- творческое отношение к работе с кроссвордом.

- определять слова, в написании которых есть удвоенная согласная;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- формулировать высказывание, используя термины.

16.12

72.

Р/р. Составление рассказа по серии картинок и по вопросам.

Урок развития речи. Рассматривание картины. Составление рассказа по картине. Выделение частей в тексте.

тек

Умение создавать в устной и письменной форме несложные тексты по заданной тематике.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

17.12

73.

Правописание слов с удвоенными согласными.

Подбирают родственные слова с удвоенными согласными к данным словам. Работают в паре: вставляют и записывают слова с удвоенными согласными, делают взаимопроверку. Составляют рассказ по рисунку записывают составленные предложения.

тек

- образовывать слова с удвоенными согласным;

- переносить слова с удвоенными согласными.

Проявлять:

- интерес к изучению темы.

- определять слова, в написании которых есть удвоенная согласная;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- формулировать высказывание, используя термины.

18.12

Контрольная работа. Работа над ошибками (2 часа)

74.

Административный  контрольный диктант с грамматическим заданием за 1 полугодие

Урок контроля. Проверка усвоения изученного материала, универсальных учебных действий.

ит

- писать слова с изученными орфограммами.

- осознавать необходимость писать грамотно.

- использовать приобретённые умения при написании диктанта;

- выполнять учебное действие в соответствии с планом.

19.12

75.

Анализ ошибок и коррекция знаний. Контрольный словарный диктант

Корректировка работы, определение видов орфограмм.

тек

- находить и анализировать свои ошибки.

Уметь корректировать свои действия.

- выполнять учебное действие в соответствии с планом.

20.12

Непроизносимые согласные (3 часа)

76.

Непроизносимые согласные.

Сравнивают написание слов грустный – грустить, сравнивают звуковые модели слов, делают вывод о единообразном написании слов. Знакомятся с новым термином – непроизносимые согласные, читают диалог Самоварова. Находят непроизносимые согласных в словах, записывают слова деля их на слоги. Работают в паре выполняя задания. Делают вывод о подборе проверочных слов, сверяют свои предложения с сообщением Самоварова.

тек

- писать слова с непроизносимыми согласными в тексте;

- работать с деформированным текстом.

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- эмоционально-ценностное отношение к проблеме Ани и Вани;

- творческое отношение к работе с кроссвордом.

- строить предложения со словами, имеющими непроизносимые согласные, и обосновывать своё мнение.

23.12

77.

Правописание слов с непроизносимыми согласными.

Причины появления непроизносимых согласных в словах; закрепление умения распознавать изученную орфограмму; развитие речи детей при составлении собственного речевого произведения по заданной теме.

тек

- писать слова с непроизносимыми согласными в тексте;

- работать с деформированным текстом.

Проявлять:

- интерес к изучению темы.

- строить предложения со словами, имеющими непроизносимые согласные, и обосновывать своё мнение;

- проверять задание и вносить корректировку;

- применять алгоритм проверки написания слов с непроизносимой согласной;

- формулировать понятное для партнёра высказывание.

24.12

78.

Правописание слов с непроизносимыми согласными. Тест по теме «Слова с удвоенными и непроизносимыми согласными».

Работают с текстом «Прощание с осенью» : ищут в тексте слова-ответы на вопросы, записывают в тетрадь.

тем

- писать слова с непроизносимыми согласными в тексте.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

- проверять задание и вносить корректировку;

- применять алгоритм проверки написания слов с непроизносимой согласной.

25.12

Разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ) (7 часов)

79.

Разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ).

Отличия мягкого знака в словах полёт и польёт: сравнивают звуковые составы слов. Читают сообщение Самоварова. Сравнивают слова по написанию и произношению и слоги Читают пословицы и ищут в них слова с раз-делительным ь. Читают диалог Ани и Вани, который помогает им сделать вывод о месте написания разделительного мягкого знака. Читают текст, озаглавливают его, подчёркивают слова с разделительным мягким знаком.

тек

- писать предложения со словами, имеющими ъ.

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- эмоционально-ценностное отношение к проблеме Ани и Вани;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- классифицировать слова в зависимости от функции ь и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание в соответствии с правилом;

- выполнять самопроверку учебного задания;

- формулировать понятные для партнёра высказывания с использованием терминов.

26.12

80.

Разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости согласного.

Читают и письменно отвечают на вопросы, используя слова с разделительным мягким знаком. Работают с текстом: читают, озаглавливают, выписывают слова с пропущенными буквами.

тек

- распределять слова по группам в зависимости от функции ь.

Проявлять:

- интерес к изучению темы.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

27.12

81.

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

На примере слов обувь-вьюга, семь-семья объясняют, какую роль играет в словах мягкий знак. Распределяют слова на две группы в зависимости от функции мягкого знака, определяют функции мягкого знака в пословицах и помогают Вани вставить слова с пропущенными буквами в стишке.

тек

- распределять слова по группам в зависимости от функции ь.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

13.01

82.

Р/р. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Написание поздравительного письма.

Образуют глагольные формы с разделительным мягким знаком по образцу.

Образуют глагольные формы с разделительным мягким знаком по образцу.

тек

- писать текст письма по частям в соответствии с требованиями.

- творчески отнестись к процессу создания поздравительного письма;

- осознать собственные достижения при освоении учебной темы.

- различать части поздравительного письма и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание в соответствии с требованиями к оформлению текста письма;

- выполнять взаимопроверку учебного задания;

- учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности.

14.01

83.

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. Словарный диктант.

Обратить внимание учащихся на наличие в русском письме разделительного твердого знака (без указания условий его употребления); развитие фонематического слуха детей при сравнении слов, написанных с разделительным твердым знаком и без него; развитие речи учащихся при составлении рассказа по рисунку.

тек

- распределять слова по группам в зависимости от функции ь;

- писать предложения со словами, имеющими ъ.

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- эмоционально-ценностное отношение к проблеме Ани и Вани;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- классифицировать слова в зависимости от функции ь и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

15.01

84.

Р/р. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. Написание объявления.

Знакомство учащихся с особенностями объявления; составление объявления; повторение изученных орфограмм.

тек

- писать текст объявления по частям в соответствии с требованиями.

- творчески отнестись к процессу создания текста объявления;

- осознать собственные достижения при освоении учебной темы.

- различать части объявления и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание в соответствии с требованиями к оформлению текста объявления;

- выполнять взаимопроверку учебного задания;

- учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности.

16.01

85.

Проверочный тест по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение».

Проверка и систематизация основных знаний учащихся по изученному разделу.

тем

Применять знания, полученные при изучении темы.

- осознать собственные достижения при освоении учебной темы.

- выполнять учебное задание в соответствии с требованиями;

- выполнять проверку учебного задания.

17.01

Слово и его значение (20 часов)

Что рассказало слово (4 часа)

86.

Что рассказало слово.

Вступают в диалог: обсуждают, сколько хороших пословиц придумали люди о силе слова. Рассуждают, должен ли человек стремиться узнать как можно больше слов. Читают сообщение Самоварова, высказывание С.Мар-шака. Принимают участие в игре «Кто больше?». Рассматривают рисунки и описывают с помощью слов, что на них изображено. Подобранные слова и словосочетания записывают по тематическим группам.

тек

- выполнять полный звукобуквенный разбор слова;

- писать и использовать слова в речи, опираясь на их лексическое значение;

- писать словарные слова.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы;

- эмоционально-ценностное отношение к проблеме учеников Лесной школы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять значение слова и обосновывать своё мнение;

- выполнять взаимопроверку учебного задания;

- формулировать понятные для партнёра высказывания.

20.01

87.

Лексическое значение слов.

Устно работают со словами тематической группы «родство». Работают со словарями, узнают значения незнакомых слов. Читают пословицы, разъясняют их смысл.

тек

- писать и использовать слова в речи, опираясь на их лексическое значение.

Проявлять:

- интерес к изучению темы.

- определять значение слова и обосновывать своё мнение;

- выполнять взаимопроверку учебного задания4

- формулировать понятные для партнёра высказывания.

21.01

88.

Обобщающее значение слова.

Читают сообщение Самоварова, анализируют модели слов. Ищут особенности, которые присущи множеству предметов с общим названием «стол». Читают толкование слова в словаре. Вспоминают расположение слов в словаре. Читают образцы словарных статей из толкового словаря. Продолжают цепочку слов, обозначающих предметы по их размерам. Читают диалог Ани и Вани, выявляют те признаки животного, которые позволяют назвать его птицей.

тек

- выполнять полный звукобуквенный разбор слова;

- писать и использовать слова в речи, опираясь на их лексическое значение;

- писать словарные слова.

Формирование ценностного отношения детей к слову.

- определять значение слова и обосновывать своё мнение;

- распределять слова по тематическим группам;

- выполнять взаимопроверку учебного задания;

- формулировать понятные для партнёра высказывания.

22.01

89.

Обобщающее значение слова.

Участвуют в игре «Объясни слово». Читают сообщение Совёнка о разном объёме значения слов, наблюдают за схемой «Жизнь слов». Работают с разделом  «Для любознательных» . Играют в игру «Почему так называется предмет?» .

тек

- подбирать слова с общим значением к каждой группе;

- редактировать текст с часто повторяющимися словами.

- осознавать потребность в освоении лексического богатства родного языка.

- определять значение слова и обосновывать своё мнение;

- распределять слова по тематическим группам;

- выполнять взаимопроверку учебного задания;

- формулировать понятные для партнёра высказывания.

23.01

Имена собственные и нарицательные (3 часа)

90.

Имена собственные и нарицательные.

Читают и сравнивают слова, объясняют написание заглавной буквы, подчёркивают слова с общим значением для каждой группы слов. Уточняют свои выводы (читают сообщение Самоварова. Знакомятся с новыми терминами – имена собственные, имена нарицательные. Участвуют в игре «Кто быстрее?». Составляют имена собственные по ребусам, определяют лишнее слово.

тек

- писать в тексте имена собственные и нарицательные.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- объяснять различие существительных нарицательных и собственных и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание в соответствии с правилом;

- формулировать понятные высказывания, используя термины.

24.01

91.

Правописание имён собственных.

Читают, как можно по-разному назвать мальчика. Составляют ряд слов со значением лиц женского пола. Участвуют в игре «Дай имя!» .

тек

- писать в тексте имена собственные и нарицательные.

Проявлять:

- интерес к изучению темы.

- объяснять различие существительных нарицательных и собственных и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание в соответствии с правилом;

- формулировать понятные высказывания, используя термины.

27.01

92.

Правописание имён собственных.

Вступают в диалог, поясняют, какого котёнка можно назвать Угольком, а какого – Рыжиком. Приводят примеры наиболее «говорящих» кличек животных, описывают характер и внешний вид животного, отношение к нему хозяина. Повторяют правило написания имён собственных. Слушают информацию о значении имён собственных в древности. Читают стихи А.Кушнера о необычных, весёлых именах и придумывают сами похожие имена. Упражняются в различении имён собственных и нарицательных. Аргументируют выбор имени собственного или нарицательного в предложении .

тек

- писать в тексте имена собственные и нарицательные.

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- формулировать понятные высказывания, используя термины.

28.01

Слова с несколькими значениями (2 часа)

93.

Слова с несколькими значениями.

Отвечают на вопрос: «Может ли одно и тоже слово называть два разных предмета?» Затем рассматривают рисунки, составляют и записывают словосочетания со словом кисть. Делают вывод о многозначности слова. Рассуждают, почему называют рожь золотой? О каком человеке можно сказать, что у него золотое сердце? Приводят свои примеры употребления слова золотой. Составляют предложения с данным словом в прямом и переносном смысле. Читают стихотворение каждое предложение характеризуют по интонации и по цели высказывания.

тек

- писать предложения, используя многозначные слова.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять многозначные слова и обосновывать своё мнение;

- различать однозначные и многозначные слова и обосновывать своё мнение;

- строить предложения, используя многозначные слова;

- проверять учебное задание и вносить корректировку;

- формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины.

29.01

94.

Многозначные слова.

Читают сообщение Самоварова, знакомятся с новым термином. Наблюдают за многозначными словами. Определяют, что общего есть в предметах, названных одними и теми же словами. Участвуют в игре «Кто больше?» Записывают самые интересные примеры с комментированием орфограмм.

тек

- писать предложения, используя многозначные слова.

Проявлять:

- интерес к изучению темы.

- строить предложения, используя многозначные слова;

- проверять учебное задание и вносить корректировку;

- формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины.

30.01

Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы) (1 час)

95.

Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы).

Слушают рассказ и определяют, почему не смогли договориться мама с сыном. Анализируют слова-омонимы, делают вывод о сходстве звуковой и графической формы слов при разнице значений. Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином – омонимы. Слушают отрывок из стихотворения А.Шибаева, находят омонимы и определяют их значение. Работают с рисунками и наглядно видят разницу в значении слов-омонимов (презентация). Сравнивают звучание, написание слов и их значения

тек

- работать со словарём омонимов;

- писать предложения, используя омонимы.

Проявлять:

- интерес к изучению темы.

- определять в тексте омонимы и обосновывать своё мнение;

- составлять предложения, используя омонимы;

- выполнять взаимопроверку и корректировку выполненного учебного задания;

- согласовывать позиции и находить общее решение в рамках учебного диалога.

31.01

Слова, близкие по значению (синонимы) (3 часа)

96.

Слова, близкие по значению (синонимы).

Слушают сказку «Почему поругались кот и пёс», предлагают свои варианты окончания сказки, делают вывод о близких по значению словах. Работают со словами и отмечают оттенки значений слов-синонимов (при затруднении пользуются словарём синонимов и толковым словарём). Читают сообщение Самоварова .

тек

- подбирать синонимы, используя словарь;

- писать предложения со словами, которые являются синонимами;

- писать словарные слова.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять синонимы и обосновывать своё мнение;

- выполнять взаимопроверку и корректировку выполненного учебного задания;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата.

03.02

97.

Использова-ние синонимов в речи.

Подбирают синонимы к словам здравствуйте, до свидания. Рассуждают, какие слова можно употребить в разговоре с другом, с директором школы, с незнакомым человеком. Делают выводы. Наблюдают за возможностью замены одного синонима другим. Наблюдают за синонимами, обозначающими степень родства. Придумывают диалог со словами мама, матушка, мамочка и разыгрывают его.

тек

- писать предложения со словами, которые являются синонимами.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

04.02

98.

 Роль слов-синонимов в речи.

Отвечают на вопрос: «Для чего в речи нужны синонимы?» Работают со стихотворением. Выясняют верно ли Аня и Ваня подобрали синонимы. Читают сообщение Самоварова о роли синонимов в речи

тек

Умение определять значение слова с помощью словаря.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

05.02

Слова, противоположные по значению (антонимы) (2 часа)

99.

Слова, противоположные по значению (антонимы).

Принимают участие в игре «Разговор спорщиков». Формулируют тему урока. Находят слова с противоположным значением в пословицах. Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином. Работают со словарными статьями из «Словаря синонимов и антонимов» М.Р.Львова.

тек

- подбирать антонимы, используя словарь;

- писать предложения со словами, которые являются антонимами;

- писать словарные слова.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять антонимы и обосновывать своё мнение;

- строить предложения, используя антонимы;

- выполнять взаимопроверку и корректировку выполненного учебного задания;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата.

06.02

100.

Слова, противоположные по значению (антонимы).

Записывают слова парами. Читают текст, определяют его настроение. Заменяют выделенные слова антонимами, читают получившийся текст. Делают вывод о получении описания совсем другого дня. Изменённый текст озаглавливают и записывают.

тек

- подбирать антонимы, используя словарь;

- писать предложения со словами, которые являются антонимами;

- писать словарные слова.

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

07.02

Устойчивые сочетания слов (1 час)

101.

Устойчивые сочетания слов.

Наблюдают за особенностями значения фразеологического оборота. Читают сообщение Самоварова о фразеологизмах. Определяют значение фразеологизма за словом в карман не лезет. На материале определяют, понимают ли значение фразеологизмов. Читают сообщение Самоварова. Участвуют в игре «Когда так можно сказать?

тек

- использовать в речи фразеологизмы;

- писать предложения с фразеологическими оборотами.

Проявлять:

- интерес к изучению темы.

- определять фразеологизмы в тексте и обосновывать своё мнение;

- строить предложения с фразеологическими оборотами;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- согласовывать позиции при работе в группе и находить общее решение.

10.02

Тематические группы слов (2 часа)

102.

Тематические группы слов. Словарный диктант.

Работают с рисунками: делят на тематические группы, приводят примеры каждой группы. Читают сообщение Самоварова. Распределяют слова по заданным тематическим группам. Подбирают к группам слов слова с обобщающим значением.

- распределять и писать слова по группам на основе их лексического значения.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять признак, по которому слова объединяются в тематическую группу, и обосновывать своё мнение;

- подбирать к каждой группе слова с общим значением и обосновывать своё мнение;

- формулировать вопрос к каждой группе слов и обосновывать своё мнение;

- выполнять взаимопроверку выполненного учебного задания;

- формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога.

11.02

тек

103.

Тематические группы слов.

Пишут словарный диктант с комментированием. Работают в паре: составляют тематические группы слов. Участвуют в игре-соревновании «Кто больше и быстрее?»

- распределять и писать слова по группам на основе их лексического значения.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

- определять признак, по которому слова объединяются в тематическую группу, и обосновывать своё мнение;

- формулировать вопрос к каждой группе слов и обосновывать своё мнение.

12.02

тек

Контрольный тест. Работа над ошибками (2 часа)

104.

Контрольный тест по теме «Слово и его значение».

Выполняют задания раздела «Проверь себя». Выполняют работу над ошибками. Допущенными в контрольной работе. Самостоятельно выполняют задания по вариантам. Выбирают правильные варианты ответов на вопросы.

ит

- писать имена собственные и нарицательные в тексте;

- подбирать к указанным словам синонимы и антонимы;

- соотносить фразеологизм и его значение.

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- выполнять задание в соответствии с целью.

13.02

105.

Анализ ошибок и коррекция знаний.

Урок коррекции знаний и способов действий. Корректировка работы, определение видов орфограмм

тек

.

- находить и анализировать свои ошибки.

- оценивать степень своего продвижения в освоении учебного материала.

- выполнять учебное действие в соответствии с планом.

14.02

Состав слова (15 часов)

Как собрать и разобрать слово (1 час)

106.

Как собрать и разобрать слово.

Вступают в диалог, отвечают на вопрос: «Из чего состоят слова?» Читают сообщение Самоварова и Ани и Вани. Анализируют слова: выделяют общую часть по написанию, определяют их сходство по значению. Знакомятся с новым термином, рассуждают о роли корня для растений, проводят аналогии со словами. Читают сообщение Самоварова

тек

- выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и общность написания корней;

- писать слова с изученными орфограммами.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять группу родственных слов и обосновывать своё мнение;

- определять части слова и обосновывать своё мнение;

- выполнять взаимопроверку и самопроверку учебного задания и вносить коррективы;

- формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога.

17.02

Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова (6 часов)

107.

Родственные слова.

Находят однокоренные слова, выделяют корень. Наблюдают за словами с омоничными корнями. Делают вывод о различном написании слов с омоничными корнями. На примере слов вода и водитель доказывают, что не всегда одинаковая часть в написании является признаком однокоренных слов

тек

- писать родственные слова и выделять в них корень.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять группу однокоренных слов и обосновывать своё мнение;

- разгадывать шараду и обосновывать своё суждение;

- соотносить учебные действия с известным алгоритмом4

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

18.02

108.

Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.

Находят различия между однокоренными словами и словами с омоничными корнями. Самостоятельно вписывают в предложения однокоренные слова. Ищут родственные слова и составляют предложения по вопросам на основе рисунка. Читают сообщение Самоварова

тек

- писать слова с безударной гласной и парной согласной в корне, используя алгоритм проверки;

- писать орфограммы в новых словарных словах.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

19.02

109.

Правописание безударных гласных в корне слова.

Помогают Ане выбрать проверочные слова к словам т_нуть и в_дяной. Приходят к выводу, что проверочное слово с проверяемым должно быть связано по смыслу. Уточняют свои выводы, читая сообщение Самоварова. Наблюдают, как произносятся и пишутся родственные, из всех слов выбирают слово, которое указывает на правильное написание всех остальных родственных слов. Подбирают к словам родственные слова, обозначающие предмет и признак предмета.

тек

- писать слова с изученными орфограммами.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

20.02

110.

Правописание безударных гласных в корне слова.

Подбор родственных слов для проверки написания букв безударных гласных звуков в корне слова; активизация словаря учащихся при подборе родственных слов; повторение правил оформления предложений в тексте.

тек

- писать слова с безударной гласной в корне, используя алгоритм проверки.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

- соотносить учебные действия с известным алгоритмом.

21.02

111.

Правописание парных согласных в корне слова.

Работают с предложениями, к словам с пропущенными буквами подбирают проверочные слова из слов для выбора, вставляют пропущенные буквы, в скобках пишут проверочные. Находят пословицы и пишут по памяти, к выделенным словам подбирают однокоренные.  Читают сообщение Самоварова.

тек

- писать слова с парной согласной в корне, используя алгоритм проверки.

Проявлять:

- интерес к изучению темы.

Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

24.02

112.

Правописание парных согласных в корне слова.

Урок совершенствования способов действий. Роль орфографических правил для облегчения написания и чтения слов.

тек

- писать слова с парной согласной в корне, используя алгоритм проверки.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

- выполнять учебное действие в соответствии с планом.

25.02

Приставка (3 часа)

113.

Приставка.

Урок освоения новых знаний и способов действий. Приставка, её роль в слове. Значение, которое приставка придаёт слову.

тек

- образовывать однокоренные слова, используя приставку.

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- положительное отношение к изучению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять функцию приставки в слове и обосновывать своё мнение;

- выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить корректировку;

- формулировать понятное высказывание, используя термины «приставка», «корень».

26.02

114.

Приставка. Правописание разделительного твёрдого знака.

Читают сообщение Самоварова, знакомятся с новым термином Знакомятся с этимологией слова приставка. Образовывают однокоренные слова с данными приставками и определяют значение приставок. Начинают работу над «Копилкой приставок». От данных слов образуют новые слова, используя приставки. По рисунку, составляют словосочетания и предложения с глаголами, имеющими приставку.

тек

- писать слова с разделительными ъ и ь;

- писать слова с изученными орфограммами.

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- положительное отношение к изучению темы.

- определять случаи написания в словах разделительных ъ или ь и обосновывать своё мнение;

- разгадывать словесную шараду и обосновывать своё суждение.

27.02

115.

Р/р. Обучающее изложение по обобщённым вопросам.

Урок развития речи. Изложение текста по обобщённым вопросам. Деление текста на части. Построение предложения в зависимости от контекста.

тек

- делить текст на части,

- составлять текст по вопросам,

- строить предложения в зависимости от контекста,

- точно употреблять слова в речи.

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- строить предложения,

- составлять текст;

- выполнять взаимопроверку и корректировку выполненного учебного задания;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата.

28.02

Суффикс (2 часа)

116.

Суффикс. Роль суффикса в слове.

Читают сообщение Самоварова, знакомятся с новым термином. Знакомятся с этимологией слова приставка. Образовывают однокоренные слова с данными приставками и определяют значение приставок. Начинают работу над «Копилкой приставок». От данных слов образуют новые слова, используя приставки. По рисунку, составляют словосочетания и предложения с глаголами, имеющими приставку.

тек

- образовывать новые и однокоренные слова с помощью суффиксов.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять суффиксы в словах и обосновывать своё мнение;

- определять значение суффикса в слове и обосновывать своё мнение;

- разгадывать словесную шараду и обосновывать своё суждение;

- выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы;

- формулировать понятное высказывание, используя термины «приставка», «корень», «суффикс»;

- учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности.

02.03

117.

Суффиксы с уменьшительно-ласкательным значением.

Определение значения суффиксов в словах; составление слов с предложенными суффиксами.

тек

- писать слова с суффиксами и выделять их графически;

- писать слова с изученными орфограммами.

Проявлять:

- интерес к изучению темы.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

03.03

Окончание (1 час)

118.

Окончание. Проверочный тест по теме «Состав слова».

Читают текст, пытаются восстановить пропущенные части. Пытаются определить, для чего нужна пропущенная часть слова. Читают сообщение Совёнка. Наблюдают за текстом, в котором слова употреблены с неверными окончаниями. Читают сообщение Самоварова, знакомятся с новым термином. Читают вопрос Совёнка. Отвечают на вопрос Совёнка, после того как выполнят задание.

тем

- изменять форму слова;

- писать слова, изменяя окончание, и выделять его графически;

- писать слова с изученными орфограммами.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять роль окончания в слове и обосновывать своё мнение;

- разгадывать словесную шараду и обосновывать своё мнение;

- проверять задание и вносить коррективы;

- формулировать понятное высказывание, используя термины «приставка», «корень», «суффикс», «окончание».

04.03

Контрольная работа. Работа над ошибками (2 часа)

119.

Контрольная работа по теме «Состав слова».

Выполняют задания из раздела «Проверь себя»

Пишут контрольную работу. Выполняют грамматические задания: а) разбирают по составу слова листики, цветочки, птички; б) находят слова с приставками; в) подбирают однокоренные слова к слову зелёный.

ит

- писать слова с изученными орфограммами;

- писать словарные слова «лисица», «ягода»;

- выделять в слове морфемы: приставка, корень, суффикс, окончание.

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- выполнять задание в соответствии с целью.

05.03

120.

Анализ ошибок и коррекция знаний.

Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе: определяют орфограмму, вспоминают правило проверки орфограммы, записывают правильный вариант. Повторяют правило разбора слова по составу. Подбирают однокоренные слова к данным.

тек

- находить и анализировать свои ошибки.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

- выполнять учебное действие в соответствии с планом.

06.03

Части речи (32 часа)

Что такое части речи (3 часа)

121.

Что такое части речи.

Высказывают предположения о том, что такое части речи. Анализируют языковый материал: ищут общие свойства одинаково подчёркнутых слов (значение, вопросы). Работают в паре: выписывают слова, классифицируют вопросы, сопоставляют лексическое значение каждой группы слов. Читают сообщение Самоварова, делают вывод, для чего надо уметь правильно выделять части речи. Работают с рисунком, знакомятся с названиями частей речи

тек

- формулировать вопрос к определённой части речи;

- писать части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

- писать орфограммы в новых словарных словах;

- писать слова с известными орфограммами.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять часть речи и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

09.03

122.

Части речи.

Распределяют слова по группам на основе общности значения и вопросов с опорой на таблицу. Читают сообщение Самоварова, вспоминают название частей речи. Работают в паре: читают поочерёдно слова вслух. Обсуждают, что называют слова каждой группы: предметы, признаки предметов или их действия. Находят слова разных частей речи в тексте, записывают их по группам.

тек

- формулировать вопрос к определённой части речи;

- писать части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

- писать орфограммы в новых словарных словах;

- писать слова с известными орфограммами.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

- распределять слова по группам, используя вопрос, и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

10.03

123.

Части речи. Словарный диктант.

На основе прочитанного произведения, составляяют текст-описания. Рассуждают, для чего мы начали изучать части речи. Находят слова определённых частей речи в скороговорках). Определяют общие свойства, которые имеют слова одной части речи, анализируя таблицу. В конце работы уточняют свои предположения, читая высказывания Ани и Вани. Читают и анализируют таблицу из «Узелков на память».

тек

- писать части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

- выполнять учебное задание, используя алгоритм.

11.03

Имя существительное (7 часов)

124.

Имя существительное. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Читают текст, выписывают из текста слова, отвечающие на вопрос кто? или что? Читают сообщение Самоварова, знакомятся с новым термином. Находят неодушевлённые и одушевлённые имена существительные.

тек

- писать предложения с именами существительными одушевлёнными (неодушевлёнными), собственными (нарицательными), которые употребляются в единственном или множественном числе;

- работать с деформированным текстом,

- писать слова с изученными орфограммами;

- писать орфограммы в новых словарных словах.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять имена существительные (одушевлённые и неодушевлённые) и обосновывать своё мнение;

- строить предложения, используя имена существительные — одушевлённые или неодушевлённые;

- выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы;

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины: имя существительное, одушевлённое (неодушевлённое).

12.03

125.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Читают начало сказки Шарля Перро, вспоминают её название, находят в тексте слова, которые отвечают на вопрос кто? И на вопрос что? Записывают полные ответы на первые пять вопросов. Распределяют имена существительные в две группы: одушевлённые и неодушевлённые. Читают диалог Совёнка, Ани и Самоварова.

тек

- писать слова с изученными орфограммами;

- писать орфограммы в новых словарных словах.

Проявлять:

- интерес к изучению темы.

- строить предложения, используя имена существительные — одушевлённые или неодушевлённые;

- выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы;

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины: имя существительное, одушевлённое (неодушевлённое).

13.03

126.

Собственные имена существительные.

Работа в паре – игра «Кто это? Что это?». Находят имена существительные при работе с омоформами. Работают с текстом, читают вопрос Совёнка и сообщение Самоварова. Называют и записывают по группам имена собственные.

тек

- писать предложения с именами существительными собственными (нарицательными), которые употребляются в единственном или множественном числе.  

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

- строить предложения, используя имена существительные — собственные или нарицательные;

- выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы;

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

16.03

127.

Правописание собственных имён существительных.

Наблюдают за использованием заглавной буквы с определённой стилистической целью: выясняют, что слова Родина, Россия не имена собственные. В словах Родина, Отечество заглавная буква может употребляться для передачи уважения и любви к родной стране. Работают с текстом, выписывают собственные имена существительные, отвечают на вопрос: какие буквы в выделенных словах нужно проверять. Устно работают со словами омоформами. Читают слова, составляют из них предложения, а из предложений текст. Озаглавливают его и записывают. Отвечают на вопрос, почему имена существительные написаны с заглавной буквы. Распределяют собственные имена существительные по крупам.

тек

- писать слова с изученными орфограммами;

- писать орфограммы в новых словарных словах.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

17.03

128.

Правописание собственных имён существительных.

Читают стихотворение Г. Бойко. Выясняют какие слова нужно записывать с заглавной буквы, объясняют своё решение. Выписывают из текста собственные имена существительные. Дописывают правило употребления заглавной буквы.

тек

- работать с деформированным текстом.  

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

18.03

129.

Изменение имён существительных по числам.

Определяют количество предметов, выбирают слово для их названия. Высказывают предположения, чем отличаются эти имена существительные. Читают сообщение Самоварова. Находят в тексте загадок имена существительные единственного и множественного числа. Дописывают предложения, определяют имена существительные во множественном числе. Запоминают правильное употребление некоторых имён существительных во множественном числе. Записывают предложения, добавляя буквы, где необходимо. Читают «Узелки на память».

тек

- писать предложения с именами существительными собственными (нарицательными), которые употребляются в единственном или множественном числе.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

19.03

130.

Варианты окончаний имён существительных во множественном числе.

Комбинированный урок. Категория числа имени существительного; употребление имен существительных, имеющих вариативные формы окончаний (в родительном падеже множественного числа).

тек

- писать предложения с именами существительными собственными (нарицательными), которые употребляются в единственном или множественном числе.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

20.03

Глагол (6 часов)

131.

Глагол как часть речи.

Узнают предмет по его действиям. Участвуют в игре «Смена имени»: называют слова, которые обозначают действия, выбирают из данных слова, обозначающие действия, ставят к ним вопрос. Подчёркивают буквы безударных гласных, выделяют корень, подбирают проверочные слова. Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином. Учатся находить глаголы в тексте, составляют с глаголами предложения.

тек

- писать орфограммы в новых словарных словах;

- писать слова с известными орфограммами.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- отличать глаголы от других частей речи и обосновывать своё мнение;

- строить предложение с глаголами единственного или множественного числа и обосновывать своё мнение;

- выполнять самопроверку и корректировку учебного задания;

- формулировать высказывание, мнение.

30.03

132.

Изменение глаголов по числам.

Заканчивают нужными словосочетаниями и записывают предложения. Уточняют свой вывод, читая сообщение Самоварова. Определяют число глаголов. Трансформируют предложения, изменяя формы числа глагола. Пересказывают текст от лица одного человека.

тек

- писать предложение с глаголами единственного (множественного) числа.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

31.03

133.

Развитие умения ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени.

Читают предложения, написанные на доске и определяют, к какому предложению можно добавить слово сейчас, а к какому – вчера. Читают текст, придумывают к нему заголовок. Изменяют текст так, чтобы каждый глагол отвечал на один из вопросов: что делал? что делало? Что делала? Записывают полученный рассказ. Участвуют в игре «Волшебник»: читают текст, выписывают глаголы, переводят рассказ в план прошедшего времени, проговаривают и записывают в тетрадь.

тек

- ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени.

Проявлять:

- положительное отношение к изучению темы.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Адекватное оценивание результатов своей деятельности.

01.04

134.

Употребление глаголов в речи.

Читают и отгадывают загадки, записывают загадки по выбору по памяти. Работают с потешкой. Читают группу слов, ставят вопрос к каждой группе слов, определяют части речи, записывают со словами предложения по образцу. Отвечают на вопрос: «Что такое глагол?» и сверяют свои ответы «Узелками на память».

тек

- находить глаголы в речи,

- составлять устный рассказ,

- писать слова с известными орфограммами.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

02.04

135.

Р/р. Обучающее изложение текста по опорным словам.

Урок развития речи. Изложение текста по опорным словам. Ознакомление со структурными частями текста.

тек

.

Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план, воспроизводить текст по опорным словам.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

03.04

136.

Обобщение знаний о глаголе.

Пишут диктант, самостоятельно проверяют написанное. Выполняют задания к тексту: а) найти в тексте глаголы и выделить их; 2) изменить глаголы так, чтобы они называли действия не нескольких предметов, а не одного; 3) изменить глаголы так, чтобы они называли действие, которое происходит сейчас.

тем

- находить глаголы в речи,

- ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени,

- писать слова с известными орфограммами.

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

06.04

Имя прилагательное (9 часов)

137.

Имя прилагательное как часть речи.

Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе, определяют причины допущенных ошибок, вспоминают, как изменить глаголы по числам, по времени. Наблюдают за ролью слов-названий признаков в связном тексте. Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином. Выполняя, уточняют, на какие свойства предмета могут указывать слова со значением признака. Читают текст, выписывают имена прилагательные.

тек

- подбирать вопрос к имени прилагательному;

- писать орфограммы в новых словарных словах;

- писать слова с известными орфограммами.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять имя прилагательное и обосновывать своё мнение;

- строить предложение с именем прилагательным.

- проверять результат выполненного задания.

- формулировать монологическое высказывание.

07.04

138.

Изменение имён прилагательных по числам.

Читают текст, определяют главную мысль текста, озаглавливают его. Дописывают словосочетания и отвечают на вопрос: эти слова называют признак одного или несколько предметов. Объясняют. Читают текст и выписывают слова, отвечающие на вопрос какой? Работают со словосочетаниями. Читают «Узелки на память».

тек

- изменять имена прилагательные по числам.

Проявлять:

- интерес к изучению темы.

- строить предложение с именем прилагательным;

- проверять результат выполненного задания;

- формулировать монологическое высказывание.

08.04

139.

Изменение имён прилагательных по числам.

Подбирают к существительным подходящие по смыслу прилагательные, записывают составленные словосочетания. Составляют из слов предложения и записывают их, подчёркивают все имена прилагательные. Читают текст и рассуждают: чего не хватает в описании? Подбирают подходящие имена прилагательные. Озаглавливают текст и записывают его.

тек

- изменять имена прилагательные по числам;

- согласовывать их с именами существительными.

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

09.04

140.

Р/р. Сочинение-миниатюра.

Урок развития речи. Написание сочинения-миниатюры «Весеннее утро»; умение верно согласовывать имена прилагательные с существительными; повторение изученных ранее орфограмм.

тек

- согласовывать имена прилагательные с именами существительными,

- писать слова с известными орфограммами.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

- строить предложение с именем прилагательным;

- проверять результат выполненного задания.

10.04

141.

Роль имён прилагательных в речи.

Читают сказку С.Козлова «Необыкновенная весна и объясняют, какие буквы пропущены. Дописывают предложения словами из текста. Вписывают подходящие по смыслу прилагательные из слов для выбора.

тек

Умение определять значение слова с помощью словаря.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

13.04

142.

Роль имён прилагательных в речи.

Урок совершенствования способов действий. Составление предложений из слов, текста-описания, рассказа о природе родного края.

тек

- составлять предложения из слов, текст-описание.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

14.04

143.

Повторение знаний об основных частях речи. Словарный диктант.

Читают отрывок из стихотворения С.Маршака. Озаглавливают его. Находят слова разных частей речи и вписывают их. Читают Ванины необычные стихи о природе, находят однокоренные слова, определяют к какой части речи они относятся.

тем

- определять части речи;

- объяснять различие между частями речи;

- писать изученные словарные слова.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

15.04

144.

Обобщение знаний об основных частях речи.

Урок обобщения и систематизации. Обобщение и систематизация знаний об имени существительном, имени прилагательном, глаголе.

тек

- писать слова с изученными орфограммами;

- писать предложения, комментируя известные орфограммы.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

16.04

145.

Словесные средства создания художественного образа.

Вступают в диалог, рассуждают, отвечая на вопрос: «Для чего нам надо хорошо знать свойства слов разных частей речи?» наблюдают, как пользуются словами разных частей речи писатели и поэты, составляют рассказ по рисунку. Читают текст, придумывают заголовок, обводят в тексте прилагательные.

тек

- составлять загадки, рассказы по рисунку.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

17.04

Предлог (5 часов)

146.

Предлог, его роль в речи.

Читают слова и соединяют их по смыслу с помощью предлогов. Составляют словосочетания по рисункам и выясняют, какие слова помогли указать, где находится кот. Читают сообщение Самоварова и знакомятся с развёрнутым определением предлога. Читают текст, определяют, правильно ли мальчик употребил предлоги, помогают ему исправить его ошибки и записывают текст грамотно.

тек

- писать слова с приставками и предлогами;

- писать орфограммы в новых словарных словах;

- писать слова с известными орфограммами.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять предлоги и приставки и обосновывать своё мнение;

- формулировать высказывание, мнение.

20.04

147.

Правописание предлогов со словами.

Читают слова, соединяют их по смыслу с помощью предлогов и записывают их. Сравнивают современное письмо (с раздельным написанием слов) и письмо, принятого у наших предков, когда все слова писались слитно. Читают сообщение Самоварова. Делают вывод о том, какую запись читать проще. Составляют рассказ по рисунку с использованием данных предлогов.

        тек

- писать слова с приставками и предлогами.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

21.04

148.

Правописание предлогов со словами.

Урок совершенствования способов действий. Использование предлогов в речи при составлении словосочетаний, текстов.

тек

- писать слова с приставками и предлогами;

- писать орфограммы в новых словарных словах;

- писать слова с известными орфограммами.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы.

- различать предлоги и приставки

и обосновывать своё мнение.

22.04

149.

Различие написания приставок и предлогов.

Помогают Буратино раскрыть скобки и правильно написать слова. Вспоминают, чем различаются предлоги и приставки. Читают диалог Ани и Вани. Дописывают предложения, вставляя необходимые по смыслу слова. Читают начало сказки К. Чуковского «Тараканище», определяют какие предлоги пропущены. При чтении сообщения Самоварова, знакомятся со способом разграничения приставки и предлога. Выполняют упр. с комментированием.

тек

- писать слова с приставками и предлогами.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

- формулировать высказывание, мнение.

23.04

150.

Литературные нормы употребления предлогов в речи.

Играют в игру, по правилам которой нужно назвать действие, направленное в обратную сторону (пошёл в магазин – вышел из магазина и т.д.). Словосочетания с верным использованием предлогов записываются на доске. Учатся употреблять предлоги в соответствии с речевыми нормами. Вставляют предлоги в детские потешки.

тек

- употреблять предлоги в соответствии с литературными нормами.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

- исправлять ошибки в деформированном тексте, используя правило написания предлогов и приставок.

24.04

Контрольная работа. Работа над ошибками (2 часа)

151

Контрольная работа по теме «Части речи».

Урок контроля. Проверка уровня сформированности практического умения определять принадлежность слова к какой-либо части речи, уровня усвоения соответствующей терминологии, знания основных особенностей каждой части речи; систематизация знаний учащихся об изученных частях речи.

ит

- писать предложение, используя разные части речи;

- писать приставки и предлоги, используя правило;

- писать орфограммы в новых словарных словах;

- писать слова с известными орфограммами.

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- выполнять задание в соответствии с целью.

27.04

152.

Анализ ошибок и коррекция знаний. Контрольное списывание.

Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. Выясняют причины, по которым допустили ошибки, определяют необходимые действия для того, чтобы не повторить их. Вспоминают правила проверки безударных гласных, парных согласных, повторяют признаки изученных частей речи.

тектем

- находить и анализировать свои ошибки;

- знание алгоритма списывания, умение действовать по алгоритму.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

- выполнять учебное действие в соответствии с планом.

28.04

Предложение. Текст (10 часов)

153.

Предложение. Типы предложений по интонации и по цели высказывания.

Представляют, что слова – это бусинки. Соединяют слова-бусинки и определяют, что у них получилось. Собирают предложение из слов: не, пером, пишут, а, умом. Отвечают, что можно сказать главное о предложении. Уточняют свой вывод, читая «Узелки на память». Читают шутливое стихотворение, определяют, в чём причина получившегося текста. Подбирают заголовок к стихотворению, устно исправляяют и читают заново. Повторяют сведения о типах предложений по цели высказывания и по интонации. Объясняют, почему в тексте в конце некоторых предложений стоят вопросительный и восклицательный знаки. Соотносят содержание рисунка с данными предложениями и указывают тип предложения и по цели высказывания, и по интонации.

тек

- оформлять предложение на письме в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски;

- выделять основу предложения графически;

- рассказывать о связи слов в предложении;

- формулировать вопрос к главному члену предложения;

- писать словарные слова и слова с изученными орфограммами.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы;  

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение;

- соотносить учебные действия с известным алгоритмом;

- выполнять взаимопроверку учебного задания;

- формулировать высказывания, используя термины.

29.04

154.

Главные члены предложения.

Рассматривают рисунки, составляют несколько предложений о своей семье. Рассказывают, кто в семье главный и почему. Читают сообщение Самоварова. Составляют предложения из слов, подчёркивают подлежащее и сказуемое. Списывают текст, подчёркивают подлежащее и сказуемое.

тек

- выделять главные члены предложения.

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять главные члены предложения и обосновывать своё суждение;

- формулировать высказывания, используя термины.

30.04

155.

Второстепенные члены предложения.

Читают предложения и определяют, из каких членов предложения они состоят. Составляют свои предложения по такой же схеме. Сравнивают два предложения с одинаковыми главными членами и определяют значение предложений. Высказывают предположение, чем отличаются предложение, в котором кроме главных членов, есть ещё и другие. Уточняют вывод, читая сообщение Самоварова и диалог Ани и Вани.

тек

- выделять основу предложения;

- ставить вопросы от одного члена предложения к другому;

- распространять предложения.

Проявлять:

- интерес к изучению темы.

- соотносить учебные действия с известным алгоритмом;

- выполнять взаимопроверку учебного задания.

01.05

156.

Связь слов в предложении.

Определяют связь между предложениями в тексте, задавая вопросы от одного предложения к другому. Читают сообщение Самоварова. Рассматривают графическую схему, зрительно представляют связь слов в предложении на основе вопросов. Читают предложения, написанные мальчиком-иностранцем, устно исправляют ошибки, определяют причину допущенных ошибок.

тек

- ставить вопросы от одного члена предложения к другому;

- распространять предложения.

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- положительное отношение к изучению темы.

- соотносить учебные действия с известным алгоритмом;

- выполнять взаимопроверку учебного задания.

04.05

157.

Текст.

Высказывают предположения, для чего создаются тексты (по наводящим вопросам). Уточняют свои ответы. Вспоминают типы текстов. Составляют текст, озаглавливают его, вставляют пропущенные буквы, читая «Узелки на память». Составляют свой текст, используя опорные слова.

тек

- составлять и писать текст;

- писать словарные слова и слова с изученными орфограммами.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- отличать отдельные предложения от текста и обосновывать своё мнение;

- соотносить учебные действия с известным алгоритмом;

- формулировать понятные высказывания, используя термины.

05.05

158.

Типы текстов.

Анализируют отрывки трёх текстов об одуванчике и определяют тип текста. Работают в паре: составляют собственные тексты разных типов в соответствии с заданной целью.

тек

- определять тип текста;

- составлять текст определённого типа.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

- различать типы текстов и обосновывать своё суждение.

06.05

159.

Р/р. Составление текста-описания.

Урок развития речи. Составление текста-описания животного, использование слов разных частей речи.

тек

Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план, воспроизводить текст по плану.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Понимание причины успешной и неуспешной учебной деятельности, способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

07.05

160.

Записка как вид текста, её особенности.

Читают сообщение Самоварова, знакомятся с новым жанром – записка. Знакомятся с образцом записки (мультимедийная презентация). Читают записку Ани. Делают выводы о том, когда пишется записка, с чего начинается и чем заканчивается.

тек

- писать записку в соответствии с требованиями к её оформлению;

- писать слова с изученными орфограммами.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

- различать части записки (обращение, содержание, подпись) и обосновывать своё суждение;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата.

08.05

161.

Письмо как вид текста, требования к его написанию.

Смотрят фрагмент из мультфильма, определяют причины написания неудачного письма. Читают сообщение Самоварова. Знакомятся с новым термином- эпистола, включаются в беседу по обсуждению правил написания письма. Читают письма, выбирают то, которое наиболее ярко передаёт чувства адресата, доказывают свою точку зрения. Работают в паре: выделяют в письме смысловые части, составляют план письма. Осуществляют фронтальную проверку и уточнение плана письма. Читают образцы писем, определяют стиль письма и характерные особенности. Участвуют в коммуникативной игре «Комплименты». Знакомятся с памяткой по написанию заключительной части письма.

тек

- писать письмо в соответствии с требованиями к его оформлению;

- писать слова с изученными орфограммами.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

- различать части письма (обращение, содержание, подпись) и обосновывать своё суждение;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата.

11.05

162.

Р/р. Составление текста по опорным словам.

Урок развития речи. Составление текста по опорным словам, определение главной мысли, выделение при записи частей текста.

тек

- составлять текст по опорным словам;

- выделять главную мысль текста.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

12.05

Повторение (8часов)

163

Административный  контрольный диктант с грамматическим заданием за 2 полугодие

Урок контроля. Проверка усвоения изученного материала, универсальных учебных действий.

ит

- писать слова с изученными орфограммами.

- осознавать необходимость писать грамотно.

- использовать приобретённые умения при написании диктанта;

- выполнять учебное действие в соответствии с планом.

13.05

164

Анализ ошибок и коррекция знаний.

Корректировка работы, определение видов орфограмм.

тек

- находить и анализировать свои ошибки.

Уметь корректировать свои действия.

- выполнять учебное действие в соответствии с планом.

14.05

165.

Повторение знаний по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение».

Самостоятельно вспоминают классификацию звуков. Различают гласные и согласные. Называют все буквы русского алфавита правильно и в алфавитном порядке. Проводят звукобуквенный анализ слова. Переносят слова по слогам.

тем

- писать слова в алфавитном порядке;

- выполнять звукобуквенный анализ слова;

- писать предложения со словами, в которых написание расходится с произношением.

- проявлять интерес к повторению темы.

- соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение;

- определять различие в произношении и написании слов и обосновывать своё мнение;

- анализировать звуковой состав слова, используя звуковую схему, и обосновывать своё мнение;

- проверять правильность выполненного задания при работе в паре;

- комментировать учебные действия при выполнении задания;

- строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

15.05

166

Повторение знаний по теме «Слово и его значение».

Урок обобщения и систематизации. Повторение имён собственных и нарицательных, многозначных слов, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов.

тек

- выполнять полный звукобуквенный разбор слова;

- писать и использовать слова в речи, опираясь на их лексическое значение;

- писать словарные слова.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к повторению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять значение слова и обосновывать своё мнение;

- распределять слова по тематическим группам;

- выполнять взаимопроверку учебного задания;

- формулировать понятные для партнёра высказывания.

18.05

167

Повторение знаний по теме «Состав слова».

Составляют наглядно-образные модели состава слова. Называют части слова. Работают самостоятельно по карточкам.

тек

- выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и общность написания корней;

- писать слова с изученными орфограммами.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к повторению темы;  

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять группу родственных слов и обосновывать своё мнение;

- определять части слова и обосновывать своё мнение;

- выполнять взаимопроверку и самопроверку учебного задания и вносить коррективы;

- формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога.

19.05

168.

Повторение знаний по теме «Части речи».

Определяют части речи по их признакам. Работают по карточкам. Выполняют тест.

тек

- формулировать вопрос к определённой части речи;

- писать части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

- писать орфограммы в новых словарных словах;

- писать слова с известными орфограммами.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к повторению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять часть речи и обосновывать своё мнение;

- распределять слова по группам, используя вопрос, и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

20.05

169.

Повторение и закрепление изученного материала.

Определяют части речи по их признакам. Работают по карточкам. Выполняют тест.

тек

формулировать вопрос к определённой части речи;

- писать части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

- писать орфограммы в новых словарных словах;

- писать слова с известными орфограммами.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к повторению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять часть речи и обосновывать своё мнение;

- распределять слова по группам, используя вопрос, и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

21.05

170

Повторение и закрепление изученного материала.

Определяют части речи по их признакам. Работают по карточкам. Выполняют тест.

тек

формулировать вопрос к определённой части речи;

- писать части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

- писать орфограммы в новых словарных словах;

- писать слова с известными орфограммами.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к повторению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять часть речи и обосновывать своё мнение;

- распределять слова по группам, используя вопрос, и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

22.05

№

Название учебника

класс

ФИО автора

Издательство

Год издания

1

Русский язык  в 2-х частях

2

Климанова Л.Ф., Макеева С.Г.

Просвещение

2017

№

Название сайта

Электронный адрес