урок изобразительного искусству
план-конспект урока по изобразительному искусству (изо, 3 класс)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный момент

Добрый день, ребята! Очень рада видеть вас в хорошем настроении. Надеюсь, что мы с вами активно поработаем на уроке. А для этого я прошу проверить, как организованно ваше рабочее место.

Ученики проверяют готовность к уроку. Эмоциональней настрой.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками, создание атмосферы дружелюбия и симпатии, условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке

Регулятивные: правильность выбора учебных принадлежностей

Постановка учебной задачи.

Чтобы узнать, о чем мы сегодня будем с вами говорить, вам нужно отгадать загадку:

Весной веселит,

Летом холодит,

Осенью питает,

Зимой согревает. (Дерево.)

Как вы думаете, чему мы  посвятим наш урок? Правильно, и тема нашего урока сегодня звучит так – «Рисование деревьев».  Рисовать мы деревья будем необычно, и помогут нам в этом…

( Слайд 1)  

Правильно, помогут нам  сегодня линии.

Отгадывание загадки

Дети высказывают свои предположения о теме урока. 

Ответы детей.

Регулятивные: целеполагание Коммуникативные: постановка вопросов  

Познавательные: самостоятельное формулирование познавательной цели

Актуализация знаний

Сегодня линии – это наше  средство выражения характера, настроения.  Они бывают разные: толстые, тонкие. А ещё какие?

Игра: «Какие бывают линии» (подбери прилагательные).

- Я расскажу вам сказку…                                                                                                                                                                                                           Жили  в одной разноцветной  стране линии.  Разные. И у каждой был свой характер – некоторые были прямые  и изогнутые, весёлые и грустные, длинные и короткие.  И  все они, такие разные, грустили, что не могут рисовать картины, как краски.  Узнав об этом, к ним пришёл Художник. Художник сказал, что,  если в природе так много линий, то и можно  рисовать линиями.  Линии  попробовали – получилось!!!    

 Давайте и мы попробуем. А чтобы характер линий был лучше виден на рисунке, сделаем эти линии цветными.

Игра: «Изображение разных линий».

Первая линия – спокойная, она только что проснулась и никуда не спешит. Подберите цвет для спокойной линии.

Вторая линия – прыгучая. Покажите на рисунке, как она скачет по вашему листу, подберите для неё цвет.

Третья линия – зубастая.

Четвертая линия – хитрая. Посмотрите на все остальные линии и подумайте, как выразить её хитрость по отношению к другим линиям на вашем листе.

Пятая линия – волнистая.

Шестая линия – ленивая. Как она будет двигаться, где будет располагаться, с кем рядом?

Седьмая линия – больная. Она очень плохо себя чувствует.

Подумайте, где она у вас расположиться, чтобы было понятно, что она у вас не в форме.

Последняя наша линия  - радостная, веселая. Она в отличном настроении. Ей все нравиться, она со всеми хочет дружить и общаться.

Посмотрите, какая интересная картина у нас получилась, сколько разных линий появилось на нашем листе.

Дети включаются в работу, по очереди озвучивают свои идеи: линии короткие, длинные, ровные, кривые, запутанные, добрые, скромные, колючие, противные, ползучие, любознательные и т.д … 

Дети рисуют разные  по характеру линии, выбирают цвет.

Личностные: повышать интерес  к новому материалу;

Коммуникативные: дополняют, уточняют высказанные мнения по существу поставленного задания.

Регулятивные: целеполагание,        умение наблюдать, анализировать, осуществлять сравнение.

Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме.

Регулятивные:  определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно)

Изучение нового материала

1. Изучение нового материала.

Мы с вами знакомы с таким видом изобразительного искусства, как графика. Художники-графики очень часто используют в своих работах разнообразные по характеру линии и их сочетания. (Слайд 2)

При помощи линий они могут нарисовать любой сюжет (Слайд 3 – 4), и конечно, деревья. (Слайд 5 – 6).

Все деревья у нас разные: по характеру силуэта, ветвей, кроны.

Игра « Опиши дерево»

Елка - пушистая, густая. Береза – стройная, гибкая. Дуб –…,  ива - …, тополь - …, рябина - …

Посмотрите, какие интересные деревья нарисовали художники. Слайд 7.

Что вы можете о них рассказать.

- Как вы думаете, к какому из этих деревьев можно отнести эти строки и почему:

Доброе дерево, старые ветви!

В листьях запутались шумные ветры.

Сколько птенцов под густою листвою

Ты укрывало от стужи и зноя!...(В.Орлов)

- А теперь обратите внимание, как художник интересно при помощи линий изобразил кору  этого дерева. (Слайд 8)

- А на этом рисунке (Слайд  9) у меня целая коллекция деревьев, нарисованных разными по характеру линиями. Что вы заметили необычного в них. Какими по характеру линиями они нарисованы?

 Но прежде, чем рисовать деревья, давайте вспомним, из каких частей оно состоит: выполняя определенную роль, каждая часть дерева (корни, ствол, ветви, листья, цветы) имеет и определенную форму.

Физкультминутка.

Рассматривание иллюстраций.

Участие в диалоге

Подбор прилагательных для описания деревьев

Дети сравнивают изображенные деревья, описывая их сходства и различия.

Дети сравнивают изображенные деревья, отмечая их сходства и различия, необычное в изображении.

Дети называют части дерева, описывают форму, сходства и отличия

Коммуникативные :

умение использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Познавательные: отвечают на поставленные вопросы,

выдвигают предположении,

слушают ответы товарищей,

смотрят репродукции.

Регулятивные: целеполагание,        умение наблюдать, анализировать, осуществлять сравнение.

Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения

признаков

Коммуникативные: сотрудничества с учителем и одноклассниками         Познавательные: умение структурировать знания, анализ объектов с целью выделения

признаков, осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Творческая практическая деятельность (закрепление новых знаний).

Представьте, что деревья собрались на бал, который устраивает Весна. Каждое из деревьев постаралось нарядиться, чтобы выглядеть необычнее остальных. На своих рисунках с весенней землей нарисуйте деревья, кусты так, чтобы они были разными, чтобы их характер соответствовал настроению вашей работы, говорил: «Я нежная и тихая», «Я корявое и старое» или «Я попал в сказочный лес», «Мы из волшебного леса» и т.д.

Выполнение рисунков деревьев карандашами или восковыми мелками, стараясь подбором разных по характеру линий передать разнообразный характер изображаемых деревьев.

Регулятивные: осознают способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Составляют план выполнения задания, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения.

Подведение итогов урока

Давайте посмотрим на ваши работы: как вам удалось при помощи линий передать в рисунке характер, настроение.

Продолжи любое предложение: (Слайд 10)

• Сегодня   я     узнал…
•   Было  интересно…
•   Было   трудно…
•   Я понял,   что…
•   Теперь  я   могу…
•   Я  научился…
•   У меня   получилось …
•   Я смог…

 - Ответьте на вопросы:

• Что нового узнали?
• С чем познакомились?
• Что у нас получилось?

Ребята, вы все очень хорошо поработали. Результаты вашего труда можно увидеть на доске.

Нравится вам?

Мне тоже очень понравилось! Вы сегодня очень хорошо работали, старались и поэтому рисунки у вас получились очень необычными и выразительными.

Занятие  завершается творческим обсуждением работ. Ребята учатся находить сильные стороны в работе своих товарищей, отмечать даже самые маленькие удачи в слабых работах.

Дети выражают свои чувства по отношению к изученному на уроке.

Личностные:

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Коммуникативные: умение строить понятные для собеседника высказывания, уметь формулировать собственное мнение. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

Регулятивные: оценивают правильность выполненного задания.