Древнерусская книга
методическая разработка по изобразительному искусству (изо, 3 класс)

 Этапы урока

Содержание

Формирование УУД,

технология оценивания

действия учителя

действия учеников

(возможные варианты)

1-й урок темы

I. Создание проблемной ситуации.

У каждого ученика лист со словами: обложка, переплет, форзац, титульный лист, фронтиспис (слайд1)

О чем пойдет речь на уроке? К какому предмету эти слова имеют отношение?

Любите ли вы читать? Какую книгу предпочитаете: обычную или электронную?(слайд2)

Трудно представить, что когда-то вообще не было печатных книг.

Что же было?

Рукописная книга - уникальная книга, в которой текст, иллюстрации и орнаментальное оформление воспроизведены от руки (слайд5)

Рукописные книги многие века являлись объектом поклонения и восхищения, предметом роскоши и собирательства (слайд 6)

Со временем большинство из них вошли в собрания знаменитых музеев и библиотек.

Самая древняя русская рукописная книга «Остромирово Евангелие» написана в середине XI века.

Сейчас книга хранится в Санкт-Петербурге, в Государственной публичной библиотеке имени М. Е. Салтыкова-Щедрина (слайд 7)

 «ПИСАТЬ С КРАСНОЙ СТРОКИ»; «ЧИТАТЬ ОТ ДОСКИ ДО ДОСКИ» (слайд 8)

 В этих словах скрыты секреты создания   книги. Догадайтесь, о чем может идти речь.

 1 2 1 2

Возможные варианты ответов:

К книге

Ответы

Рукописные книги

– О книге.

Затрудняются, отвечают частично.

Познавательные действия

1. Находить информацию в учебнике (разворот, оглавление, словарь, текст, схема, иллюстрация), отделять известное от неизвестного.

2. Анализировать и обобщать, делать выводы, оперируя с предметами и их образами.

3. Группировать и сравнивать факты, явления, понятия.

4. Представлять информацию в развёрнутом и сжатом виде.

Регулятивные действия

1. Совместно с учителем определять цель действий, проговаривать план, предлагать версии.

2. Работать по предложенному плану, использовать учебник.

3. Учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки.

Коммуникативные действия

1. Высказывать свои мысли, аргументировать, вступать в беседу.

2. Слушать и понимать других, участвовать в диалоге.

3. Выразительно читать чужие тексты, создавать свои устные и письменные тексты.

4. Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе.

Личностные результаты

1. Оценивать однозначные поступки как «плохие» или «хорошие» с позиции нравственных и эстетических ценностей.

2. Объяснять оценки однозначно оцениваемых поступков (хорошо/плохо) с позиции нравственных и эстетических ценностей.

3. В предложенных ситуациях делать моральный выбор поступка.

4. Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.

5. Воспитание уважительного отношения к творчеству – как своему, так и других людей.

II.

Формулирование проблемы.

– Так на какой вопрос мы должны сегодня ответить?  1 1

Каковы секреты создания книги?

Возможен другой вариант проблемного вопроса.

III. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).

Предлагаю вам представить, что историей рукописной книги интересуетесь не только вы, а и другие историки и искусствоведы. У каждого на столе номер его почтового ящика и лист бумаги.

Вам необходимо прочесть текст на с 50-51 Учебника и послать письмо с вопросом коллеге, тому, кому вы хотите. А я буду вашим почтальоном.

 Вы догадались, почему существуют выражения «писать с красной строки», «читать от доски до доски»?

Презентация (слайд 10- 21)

А у нас опять загадка.

1 2 3 4 1 2 5

 Дети рассматривают рукопись, отвечают на вопросы.

1. Первая буква (буквица) поначалу всегда расписывалась красной краской, оформлялась орнаментом, была значительно крупнее других, и основной текст, следовательно, отодвигался от края строки. Теперь «писать с красной строки» означает отступить от края строчки.

2. Поскольку телячья кожа, из которой делались страницы, постоянно скручивалась, то обложки старались делать жёсткими, например, из досок, обтянутых кожей. Отсюда выражение «читать от доски до доски», т.е. от обложки до обложки.)

Отвечают, если затрудняются, учитель помогает.

 Предлагаю поработать в парах, прочесть древнюю рукопись. Получилось?

На каком языке она написана?

 Посмотрите, ребята, внимательно на буквы.  Не напоминают ли они вам уже знакомые буквы?  Каждая буква в славянской азбуке была особенной, она имела своё имя. Послушайте, как звучит старинная азбука. (Ученик читает отдельные буквы).

Названия букв должны были напоминать людям о таких словах, которые забывать нельзя: «добро», «земля», «люди», «покой», «слово», «мыслите».

Как называют славянскую азбуку? (слайд 22)

Но буквы одинаковые по высоте или нет?

Презентация (слайды23-26)

Каково было назначение книг?

1 2 1 4 4 1 2

Выполняют, отвечают.

Кириллицей

– Используется разный шрифт: высокий прямой, мелкий наклонный и первая буква, украшенная плетёным орнаментом.

IV. Выражение решения проблемы.

Учитель обращает внимание на проблемный вопрос урока и предлагает детям ответить на него.  2 4

Отвечают.

V. Применение знаний (продуктивные задания).

Учитель предлагает детям выполнить задания 2, 3 на с. 46–47 в рабочей тетради.

– Написать на листе А4 свою первую букву имени, оставив место для полуустава. Можно сначала потренироваться в рабочей тетради. Высота буквицы 5–6 см, остальной шрифт по высоте 3 см. Длина зависит от количества букв в имени.

Каким художественным материалом вы будете пользоваться? Почему?

4  2

Выполняют.

VI. Итог урока. Рефлексия.

Учитель просит показать всем ребятам наиболее удачные работы.  5  3

Учитель предлагает ученикам оценить свою деятельность. Можно использовать технологию оценивания по следующему алгоритму:

– Что тебе нужно было сделать?

– Ты выполнил работу?

– Ты выполнил работу самостоятельно или с помощью? С чьей?

– Что бы ты хотел изменить в своей работе?

– Как бы ты оценил свою работу?

 5 1 3

Выполняют.

VII. Домашнее задание.

 Принести рабочую тетрадь, простой карандаш, ластик, работу, сделанную на прошлом уроке, клей, ножницы.

Записывают.

2-й урок темы

I. Актуализация знаний.

 Тема урока: «Древнерусская книга. Как украшали рукописные книги» и напоминает детям проблемный вопрос прошлого урока.

 Рассмотрите фрагменты рукописной книги и ответьте на вопросы:

– Найдите на изображениях буквицу, устав, полуустав, оклад, страницу лицевой рукописи.

 1 2 3 1 2

Дети рассматривают изображения и отвечают.

Познавательные действия

1. Находить информацию в учебнике (разворот, оглавление, словарь, текст, схема, иллюстрация), отделять известное от неизвестного.

2. Анализировать и обобщать, делать выводы, оперируя с предметами и их образами.

3. Группировать и сравнивать факты, явления, понятия.

4. Представлять информацию в развёрнутом и сжатом виде.

Регулятивные действия

1. Совместно с учителем определять цель действий, проговаривать план, предлагать версии.

2. Работать по предложенному плану, использовать учебник.

3. Учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки.

Коммуникативные действия

1. Высказывать свои мысли, аргументировать, вступать в беседу.

2. Слушать и понимать других, участвовать в диалоге.

3. Выразительно читать чужие тексты, создавать свои устные и письменные тексты.

4. Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе.

Личностные результаты

1. Оценивать однозначные поступки как «плохие» или «хорошие» с позиции нравственных и эстетических ценностей.

2. Объяснять оценки однозначно оцениваемых поступков (хорошо/плохо) с позиции нравственных и эстетических ценностей.

3. В предложенных ситуациях делать моральный выбор поступка.

4. Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.

5. Воспитание уважительного отношения к творчеству – как своему, так и других людей.

II. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).

– Греческие просветители Кирилл и Мефодий создали славянскую азбуку, которую впоследствии стали называть кириллицей.

– Рассмотрите написание букв (с. 46–47 в рабочей тетради). Чем отличаются эти буквы от современных?

– А теперь прочитайте названия этих букв и попробуйте расшифровать их значение:

– Аз, Буки, Веди;

– Глаголь, Добро;

– Добро, Есть, Живете…

1 2 3 1 2

Рассматривают, отвечают на вопросы.

– Шрифт замысловатый.

– Я буквы знаю;

– Говори, делай добро;

– Добро есть жизнь…

III. Выражение решения проблемы.

Учитель обращает внимание на проблемный вопрос урока и предлагает детям ответить на него.   2  4

Отвечают.

IV. Применение знаний (продуктивные задания).

Учитель предлагает детям выполнить коллективную работу «Список класса» на заранее подготовленном тонированном листе бумаги. Сначала необходимо вырезать полоски с именами, потом разместить их так, чтобы они все уместились и были красиво расположены на листе, затем приклеить.

4  2  4

Выполняют.

V. Итог урока. Рефлексия.

Учитель предлагает ученикам оценить свою деятельность. Можно использовать технологию оценивания по следующему алгоритму:

– Что нам нужно было сделать?

– Мы выполнили работу?

–Самостоятельно или с помощью? С чьей?

– Как мы оценим свою работу?

 5  1  3

Обсуждают.

VI. Домашнее задание.

 Прочитать сказку П. Бажова «Серебряное копытце». Принести рабочую тетрадь и подготовить материалы для декораций и кукол.

Записывают.