Социально-коммуникативное развитие эмоционального интеллекта с элементами арт-терапии в начальной школе
план-конспект занятия по изобразительному искусству (изо, 2 класс)

Социально-коммуникативное развитие эмоционального интеллекта

с элементами арт-терапии

Седова Евгения Владимировна, учитель изобразительного искусства,

МБОУ СОШ №2 города Турана

Пий-Хемский кожуун

Цель: повысить профессиональное мастерство педагогов посредством использования арт-терапевтических технологий для формирования эмоциональной стабильности и восстановления психологического здоровья у участников образовательного процесса.

Задачи: 1. Познакомить участников мастер-класса с опытом использования арт-терапевтических технологий и их применением на практике;

2. Создать положительный эмоциональный климат у участников, используя виды арт-терапии (изо-терапию, музыкотерапию) как одну из форм организации мастер-класса;

3. Способствовать развитию профессионально-творческой активности , раскрытию внутреннего потенциала каждого педагога, путём создания условий для индивидуальной и коллективной работы.

Ход мастер-класса:

Актуалзация. Постановка проблемы (Цели, задачи)

Приветствие (1 мин):

-Здравствуйте, уважаемые коллеги! Сегодня я познакомлю Вас со своим опытом использования арт-терапевтических технологий и их применением на практике. Несколько слов о себе, почему я могу говорить с вами на эту тему (демонстрация слайда о курсах повышения квалификации).

Вопрос к аудитории: «Что вы сегодня ожидаете получить на мероприятии?»

Предполагаемые ответы:

1. Познакомиться с методами и упражнениями арт-терапии, предлагаемых на мастер-классе и освоить их на практике.

2. Повысить уровень профессиональной компетентности в области арт-терапии.

3. Поднять мотивацию участников мастер-класса к формированию собственного стиля творческой (в том числе, психологической) деятельности.

Вводное слово об актуальности темы (2 мин.):

«Я НЕ УМЕЮ РИСОВАТЬ!», «НЕ ПОЛУЧАЕТСЯ!», «НЕ МОГУ!», «НЕ КРАСИВО!» и, даже, «КАКОЕ УРОДСТВО!» можно часто услышать от детей на первом этапе урока.

-Эмоциональное состояние участников образовательного процесса вызывает сегодня серьезную тревогу. У детей отмечается высокая тревожность, часты проявления общей апатии или, напротив, повышенной раздражительности или агрессивности. У педагогов наблюдается повышенная раздражительность на незначительные, мелкие события; переживание негативных эмоций, чувство неосознанного беспокойства, депрессивные состояния. Всё это приводит к тому, что на сегодняшний момент необходимо искать новые средства психолого-педагогической поддержки предупреждения негативных эмоций у участников образовательного процесса.

В качестве инструмента для обеспечения эмоционального благополучия и психолого-педагогической поддержки участников образовательного процесса, можно успешно использовать арт-терапию. Она напрямую связана с изобразительной деятельностью и включает в себя множество разнообразных форм и методов, поэтому уместно будет вести речь об инновационных техниках и приемах, которые могут использоваться участниками образовательного процесса.

Блок учебной информации (слайд № 3,4 -1 мин):

Арт-терапия – это один из методов, использующий возможности искусства для достижения положительных изменений в интеллектуальном, социальном, эмоциональном и личностном развитии человека. Это метод воздействия на человека с помощью рисования, лепки, танцев, сказок. Все это очень близко детям. В этом одно из преимуществ арт-терапии для детей. Она способствует самовыражению: застенчивым и нерешительным в своих действиях она помогает избавиться от страха; гиперактивным, агрессивным – переключиться на более спокойный вид деятельности. И, что очень важно, позволяет любому быстро и просто научиться отображать воображаемый мир.

Во избежание смешивания терапевтических и образовательных компонентов некоторые авторы публикаций используют вместо слов «арт-терапия» такие понятия, как «арт-метод», т.е. «методы, основанные на творческой активности», «методы творческого самовыражения».

Арт-метод в научно-педагогическом понятии – это забота об эмоциональном самочувствии и психологическом здоровье личности, группы, коллектива средствами спонтанной художественной деятельности.

Арт-терапевтические методы работы с детьми и взрослыми – это безопасный способ разрядки разрушительных эмоций. Он позволяет проработать мысли и эмоции, которые человек привык подавлять, повышает адаптационные способности человека к повседневной жизни, снижает утомление, негативные эмоциональные состояния и их проявления, связанные с обучением у детей, работой у педагогов и воспитанием у родителей.

Современная арт-терапия включает множество направлений.

В работе с детьми и взрослыми можно успешно применять такие арт-терапевтические методы как, музыкотерапия, сказкотерапия, танцетерапия, фототерапия, изотерапия.

Практическая часть (3 мин):

Упражнение «Ёжик». Реквизит: альбомный лист бумаги формат А4 с готовым шаблоном, цветные карандаши, массажёр для рук, песенка про ёжика.

Предлагаю вашему вниманию упражнение, которое называется «Ёжик» для снятия эмоционального напряжения. Это упражнение позволит быстро убрать негативные эмоции, восполнить дефицит общения, и построить более гармоничные отношения со сверстниками и внешним миром. Сегодня мы уделим внимание изотерапии, музыкотерапии, сказкотерапии.

Демонстрация слайда №5: Рисунок ёжика

Задание: описать ёжика на картинке. Вопрос: «Какой он?»

Предполагаемые ответы: «колючий», «весёлый», «толстый», «с маленькими ручками и тонкими ножками», «серый», «добрый» и т.д.

Снятие эмоционального напряжения и подготовка рук к изобразительной деятельности:

Участникам предлагается взять в руки массажёр и покатать его в ладошках, вспомнить как колючками ёжик защищается. Предлагается поделиться ощущениям после задания.

Предполагаемые ответы: колется, щекотно, весело, интересно и т.д.

Задание: нарисовать своего ёжика, придумать рассказ про него, короткую историю или сказку. Для этого нужно взять цветные карандаши и нарисовать ему глазки, носик, ротик.

Вопрос: «Какой ёжик получился?»

Предполагаемые ответы: весёлый, кривой, добрый, одинокий, голый, потому что без колючек и т.д.

Основное упражнение: техника «Штрих». Индивидуальная работа. Участникам выдаётся шаблон, на котором изображено туловище ёжика, голова. Предлагается нарисовать глазки, носик, ротик. Сопровождающий вопрос: «Какое настроение у ёжика?»

Затем необходимо нарисовать колючки при помощи коротких, отрывистых линий одним цветом.

Парная работа. Дальше нужно обменяться рисунками и дополнить штрихи своему соседу другим цветом.

Во время работы звучит песенка про ёжика, участники могут двигаться, подпевать в процессе работы, придумывать сказку про ёжика, дорисовать, по настроению, весь рисунок.

Галерея рисунков. Все работы размещаются на доске. Проходит обсуждение.

Подведение итогов.

Вопрос: «А теперь какой ёжик?»

Предполагаемые ответы: «радостный», «яркий», «необычный» «дружелюбный, потому что нашёл друзей».

Вопрос: «Кто помог нарисовать такого весёлого, красивого ёжика?»

Предполагаемые ответы: Катя, Миша, Саяна, Айдын.

Демонстрация видеосюжета «История про ёжика». Рассказывает ученица 2 класса Ооржак Намжилма.

Рефлексия:

-Что понравилось сегодня на занятии?

-Что я теперь умею делать?

-Что не понравилось?

-Кому сказать спасибо?

Приложение 1.

1. 2.

3. 4.

Приложение 2.

Используемые материалы:

3. (рисунок ёжика)
4. Вальдес Одриосала М.С., Колягина В.Г. Арт-терапия в системе психолого-педагогического сопровождения детей с нормальным и нарушенным развитием. – М.: Национальный книжный центр, 2017. – 176 с.
5. Крамер Э. Арт-терапия с детьми: Пер. с англ./ Вступ.ст. и послесловие Е. Макаровой. – 2-е изд. М.: Генезис, 2014. – 320 с.