Доклад с использованием ИКТ "Логопедическое сопровождение в специальной (коррекционной) школе VIII вида"
статья

Муниципальное специальное (коррекционное) общеобразовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

«Сергиево-Посадская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №7 VIII вида»

Доклад

по логопедии.

Тема: «Логопедическое сопровождение в специальной(коррекционной) школе VIII  вида».

                                             Составил: учитель-логопед

                                                                 высшей кв. категории -

                                                      Пискунова И.А.

Учитель-логопед осуществляет работу, направленную на максимальную коррекцию отклонений в развитии речи учащихся, препятствующих усвоению программы обучения.

      Учитель-логопед:

Проводит углублённое логопедическое обследование учащихся для определения структуры и степени выраженности имеющегося  дефекта.

Комплектует группы для занятий с учётом патологии речи в период с 1по 15 сентября и с 15 по 30 мая.

Планирует направления и содержание индивидуальной и групповой коррекционной работы, методической работы на учебный год.

Проводит индивидуальные и групповые занятия по коррекции выявленных нарушений.

Использует разнообразные формы, методы, приёмы и средства обучения в рамках государственного стандарта.

Работает в тесном контакте с учителями, посещает занятия и уроки в целях выработки единой направленности работы.

Участвует в работе школьного психолого-медико-педагогического консилиума.

Консультирует педагогов школы, родителей (лиц, их заменяющих) по применению методов и приёмов оказания помощи учащимся, по результатам коррекции.

Участвует в методических семинарах, педагогических советах, конференциях и других школьных мероприятиях по проблемам оказания логопедической помощи детям и подросткам, проводит пропаганду логопедических знаний.

Логопедические занятия играют важную роль в коррекционной работе. 

Логопедическую помощь получают 100% нуждающихся в ней учащихся 1-7 классов.

Принципиальным в работе педагогов является умение работать в контакте «учитель- логопед- психолог - медицинский работник», имеется координация при составлении планирования, выработки единых педагогических требований, определении зоны ближайшего развития ребенка. Взаимодействие специалистов отражено и в конкретной документации школьной медико-психолого-педагогической комиссии.

Логопедические занятия проводятся с учащимися 1-7 классов; основные диагнозы: ОНР I - II уровней с фонетическими нарушениями; нарушение письменной речи, обусловленное ОНР.

Положительное направление в работе интерната – помимо коррекции речевых нарушений, включена коррекция высших психических функций.

В период аттестации учреждения коррекционная работа учителей-логопедов признана экспертами достаточно эффективной, так как отмечается положительная динамика.

Результаты анализа позволяют сделать выводы о высоком уровне логокоррекционной и методической работы:

Уровень диагностической и коррекционной работы педагогов школы соответствует современным научно-методическим требованиям. В образовательном учреждении разработан и внедрен комплекс целенаправленных коррекционных мероприятий, способствующих компенсации речевых и неречевых дефектов.

Учителя-логопеды школы имеют высокую профессиональную квалификацию, адекватно используют различные методы психолого-педагогического изучения детей школьного возраста, применяют современные, научно обоснованные методики коррекционного воздействия, направленные на преодоление речевой патологии и вторичных нарушений.

В школу принимаются дети по направлению ПМПК с заключением «общее недоразвитие речи», «дисграфия», «дислексия».

Календарно-тематическое планирование, организация и проведение различных видов логопедической работы (обследование устной и письменной речи, фронтальные, подгрупповые и индивидуальные занятия) определяется программными и методическими пособиями, осуществляется своевременно, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Изучение речевых умений и навыков детей специалисты умело сочетают с обследованием неречевых компонентов, применяя разнообразные методы и приемы и адекватную конкретным ситуациям обследования педагогическую технику воздействия на ребенка. Для проведения процедуры обследования каждым логопедом подготовлен и структурирован необходимый материал.

Результаты обследования, проводимые в начале учебного года, оформляются в речевой карте, что позволяет комплектовать группы, объединенные общностью дефекта, для дальнейших логопедических занятий. В конце года, при повторном обследовании, в профиле отмечается эффективность коррекционной работы с каждым учащимся.

Логопедическая документация адекватна условиям образовательного пространства данного коррекционного учреждения, отвечает современным научно-методическим требованиям.

Посещение уроков и логопедических занятий, обследование учащихся школы на I и II ступени обучения позволяют констатировать положительную динамику в преодолении речевой патологии. Проводимые мероприятия в рамках логопедической и коррекционно-развивающей работы позволяет специалистам школы добиваться оптимальных результатов в реабилитационной работе с детьми, страдающими тяжелой патологией речи.

Всеми логопедами ведется просветительская работа с родителями детей, посещающих данное учреждение. Традиционным стало проведение родительских собраний, посвященных результатам подробного психолого-педагогического обследования учащихся (в сентябре), результатам логопедической работы за полугодие (декабрь), итогам коррекционного обучения за год (май). Регулярно учителями-логопедами проводится индивидуальное консультирование родителей по вопросам коррекционной работы по преодолению речевой патологии.

Специалисты-логопеды активно участвуют в работе педагогических советов и методических объединений, проводимых на базе школы.

Опыт работы учителей-логопедов рекомендовано представить на семинарах для специалистов подобного профиля г. Москвы как в плане содержания работы (особенно программа курса по развитию психомоторики), так и как модель взаимодействия специалистов коррекционной школы от планирования до оценки результатов и коррекции программы действий.

Мониторинг развития речи учащихся (на каждый класс):

Речевые карты с направлениями работы и картами динамического наблюдения за состоянием письменной речи

Логопедический профиль учащихся класса