Информационные технологии как средство повышения эффективности коррекционно - логопедических занятий
статья по логопедии по теме

  ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ  

  ЭФФЕКТИВНОСТИ КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ.                                                                              

        Состояние современного образования и тенденции развития общества требуют реализации развивающего образования и самообразования, непрерывности данного процесса на всех его ступенях. В качестве одного из приоритетных аспектов выступает информатизация образования. Интегрирование информационных технологий в практику учителя - логопеда – это обоснованная и осознанная деятельность, направленная на формирование у детей, имеющих нарушения речи, определённой системы интеллектуальных и практических умений.

        Применение информационных технологий позволяет проводить коррекционную работу в совокупности действий и средств, соединённых определённой логикой процесса. Появляется возможность проектирования,

планирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средствами и методами. Такой подход позволяет обеспечить становление ребёнка как субъекта учебной деятельности, заинтересованного в самоизменении и способного к нему. Взаимодействие ученика с компьютером  может осуществляться по направлениям: субъект – объект, субъект – субъект, объект – субъект.

          Учитель-логопед в своей практической деятельности может использовать следующие информационные ресурсы: презентации, информационно-обучающие и тестирующие программы, демонстрационно- тренировочные  и контрольно-тренировочные модули.

        Презентации являются средством развития познавательной активности учащихся за счёт включения слайдов, видеофрагментов, анимационных эффектов и способом повышения эффективности усвоения материала, так как у детей включаются три вида памяти (зрительная, слуховая, моторная). Широкую возможность для создания презентаций дают ресурсы Интернета- библиотеки, энциклопедии («Хочу всё знать!», «Природа России», «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия» и др.), словари, справочники, видео и DVD – фильмы, произведения музыкального и изобразительного искусства.

        Такие информационно-обучающие программы как «Развивайка», «Фраза», «Словечкин», обеспечивают возможность наглядно демонстрировать содержание изучаемых тем, придают обучению характер диалога, позволяют корректировать и моделировать ход занятия.

Для тестирующих программ типа «Репетитор» характерна объективность, простота, возможность провести дифференцированную диагностику результатов обучения.

Демонстрационно-тренировочные модули предполагают поэтапное подведение обучающихся к изучаемой проблеме и решение учебной задачи с опорой на материал, полученный в результате исследования. Контрольно-тренировочные модули направлены на отработку изученных правил.

Информационные ресурсы способны обеспечить многовариантное использование дидактических приёмов и методов в рамках одного логопедического занятия: периодическую смену деятельности, переключение внимания с одного объекта на другой, разнообразие форм работы (парная, групповая, фронтальная), методов (объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, исследовательский, метод проектирования). Таким образом, происходит оптимизация коррекционного процесса. У детей расширяется объём внимания, память, увеличивается лексический запас, развивается грамматический строй речи.

Информационные технологии можно применять как по определённым темам, разделам, для решения отдельных дидактических задач, так и для обеспечения управления коррекционно - развивающим процессом, включая все виды диагностики и мониторинг. В результате повышается мотивация обучения и эффективность коррекционной работы, появляется возможность отслеживать динамику состояния устной и письменной речи детей.