Черошникова Г.С.Логопедические занятия в начальной школе
учебно-методический материал по логопедии (1 класс) на тему
Логопедические занятия в начальной школе. Конспекты занятий по 1 этапу
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 книга | 571.5 КБ |
| картотека заданий по обучению грамоте | 277 КБ |
| карточки по автоматизации звуков | 496 КБ |
Предварительный просмотр:
Министерство общего и профессионального образования РФ ИРКУТСКИЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ Черошникова Г.С. Логопедические занятия в начальной школе. Часть I (I класс) (учебное пособие)
Иркутск 1998 | ||
Печатается по решению редакционно-издательского совета ИПКРО. «Логопедические занятия в начальной школе» (методическое пособие. Черошникова Г.С. –Иркутск, 113 с. Рекомендуется преподавателям-логопедам общеобразова-тельных школ, студентам педагогических вузов, практическим логопедам. | ||
Оглавление I ЭТАП РАБОТА НАД СЛОВОМ ПЛАНЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ № 1-10 3-18 II ЭТАП. РАБОТА НАД ПРЕДЛОЖЕНИЕМ ПЛАНЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ № 11-36 19-57 III ЭТАП. РАБОТА НАД СЛОГО-ЗВУКОВЫМ СОСТАВОМ СЛОВА ПЛАНЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ № 37-53 58-82 IV ЭТАП. ЗВУКО-БУКВЕННЫЙ АНАЛИЗ СЛОВ ПЛАНЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ № 54-60 82-91 V ЭТАП. ФОРМИРОВАНИЕ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ПЛАНЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ № 61-81 91-113 | I ЭТАП. РАБОТА НАД СЛОВОМ ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 1 Тема «СЛОВО» Цели: 1. Усвоение понятия «слово». Практическое усвоение слов, Обозначающих живые и неживые предметы; 2. Расширение и совершенствование словаря; 3. Развитие слухового внимания, памяти; 4. Развитие абстрактного мышления. Оборудование: картинки: рыба, карандаш, чашка, жираф, цветы, медведь, (таблички зеленые, синие с графическим изображением слова, обозначающего предмет: кукла), карточки-схемы общие, фланелеграф; картинки: лиса, собака, петух, бабочка, овца, тарелка, кресло, картофель, стул, шкаф. Ход занятия I. Организационный момент. II. Беседа: Назовите предметы, которые вы видите в кабинете. Что или кто встретился вам по дороге в школу? Что находится в вашей квартире? Итак, все названные слова обозначают предметы. Приведите примеры предметов. К доске вызывается девочка, или дается изображение девочки на картинке, также предъявляется вниманию детей кукла. Кто это? Что это? В чем сходство этих предметов, в чем различие? Что может делать девочка? Может ли это же самое делать кукла? Следовательно, девочка – живая, а кукла неживая. Про девочку мы спрашиваем «Кто это?», а про куклу: «Что это?» Итак, какой вопрос ставится к словам, обозначающим живые предметы? А какой вопрос ставится к словам, обозначающим неживые предметы? III. Практическая часть (закрепление материала)
с предметными ты, которые отвечают на вопрос: «Кто это?», а картинками затем предметы, отвечающие на вопрос: «Что это?» (лиса, собака, петух, бабочка, овца, тарелка, кресло, портфель, стул, шкаф).
3. | |
с табличками ются слова графически: одной прямой линией; слова, обозначающие живые предметы, обозна- чаются линией зеленого цвета, а слова, обозна- чающие неживые предметы – линией синего цвета. Я буду называть предметы, а вы будете показывать табличку, обозначающую, какой предмет я назвала – живой или неживой. Автобус, яблоко, ученик, шофер, бабушка, книга, свинья, карта, курица, школа, трамвай, цыпленок, собака. 3. Соревнование Кто назовет больше слов, обозначающих живые, «Кто больше?» неживые предметы, тот победитель. Логопедическая физминутка 4. Работа с кар- На фланелеграфе карточки-схемы, обозначающие точками-схе- живые и неживые предметы, картинки. Внима- мами и пред- тельно посмотрите на картинку, назовите ее, метными кар- поставьте вопрос. Поставьте картинку под соответ- тинками. ствующую схему. (Рыба, карандаш, жираф, чашка, цветы, медведь). 5. Письменная Прослушайте слова, подумайте – живой или не- работа живой предмет обозначает слово. Изобразите слова графически. Собака, куртка, заяц, тарелка, слон. Сколько было названо слов, обозначающих живые предметы, неживые предметы? IV. Итог занятия Чему вы научились на занятии? Какой вопрос ставится к словам, обозначающим живой предмет (привести пример) Какой вопрос ставится к словам, обозначающим неживой предмет? (пример) ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ №2 Тема «СЛОВО» Цели: 1. Закрепить у детей понятие о словах, обозначающих предметы. 2. Расширение и совершенствование словаря. 3. Развитие абстрактного мышления. Оборудование: Предметные картинки: рыба, петух, книга, тетрадь, слон, машина, жираф, утюг; карточки с графическим изображением слова (зеленые, синие линии) общие и 4. | 4)Озаглавливание рассказа. А теперь озаглавьте рассказ. 5)Пересказ составленного рассказа. А теперь перескажите рассказ. ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ №81 . Тема : «Составление рассказа по представлению» .Цели : 1) Учить детей составлять рассказ по представлению. 2) Развитие связной речи. 3) Развитие мышления, памяти, внимания. Оборудование: Ход занятия. I.Организационный момент. II.Сообщение темы и цели занятия. Логопед читает загадку: Сегодня мы нарисуем картину, которая будет называться “Осень в лесу”. Но будем рисовать ее без карандашей, без кистей и красок – словами. А чтобы вам не было трудно, каждый будет рисовать фрагмент нашей картины. (Распределяются темы: «Погода», «Деревья», «Звери»). II.Составление рассказа. Логопед: “Я буду рассказывать о погоде. Осенью солнце поднимается невысоко и греет слабо. Часто его закрывают тучи. Дует пронизывающий ветер. Идут холодные дожди”. Дальше рассказ продолжает ученик. Ученик расскажет о деревьях. Ученик продолжает. Примерный текст рассказа: «Цветы увяли, трава засохла, листья на деревьях пожелтели и опали. Они покрыли всю землю. Остаются зелеными только ели и сосны». Продолжает следующий ученик Примерный текст рассказа: «Звери тоже готовятся к зиме. Они утепляют свои норы. Белка и заяц поменяли свои шубки. Логопед следит за рассказами учащихся, не позволяя им отступать от темы. Остальные учащиеся дополняют рассказ. IV. Пересказ составленного рассказа. Перескажите получившийся рассказ. V. Задание на дом. Нарисовать картинку к рассказу. VI. Итог занятия. Чему научились на занятии? 113. | |
ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ №80 . Тема : «Составление рассказа по отдельной сюжетной картинке.» .Цели : 1) Учить детей составлять рассказ по отдельной сюжетной картинке.. 2) Развитие связной речи. 3) Развитие мышления, памяти, внимания. Оборудование: сюжетная картинка, стр. 178 сборника Л.Н.Ефимен-ковой, Г.Г.Мисаренко; таблицы по развитию речи. Ход занятия. I.Организационный момент. II.Беседа. Посмотрите на таблицу. Что изображено на ней? (Как дети дежурят в школе). Используя таблицу, расскажите о том, как ребята дежурят в школе. Что делает дежурный по раздевалке? За чем следят ребята, дежурящие на лестнице? Как проходит дежурство в столовой? Что делают дежурные в классе? Что делают дежурные в актовом зале? Что делают дежурные в спортивном зале? Как дежурят ребята в библиотеке? Хорошо, сегодня вы будете составлять рассказ о дежурстве ребят по классу, а потом будете пересказывать содержание составленного рассказа. III. Составление рассказа по сюжетной картинке. Рассмотрите картинку. Что делают ребята? Дайте имена дежурным. 1)Ответы на вопросы. Что делала Таня? Что делал Витя? Куда решил убежать Костя? Что случилось с ведром? Почему Костя упал? Что случилось с книжками и тетрадками? 2)Работа со словосочетаниями. На доске написаны словосочетания, которые можно использовать в рассказе. Прослушайте словосочетания: сегодня дежурят, стирает пыль, пошел за водой, решил убежать, в дверях столкнулся. Прочтите словосочетания, запомните их и используйте при составлении рассказа. 3)Составление рассказа. Примерный текст рассказа Сегодня дежурят Таня, Витя и Костя. Таня стирает пыль с подоконника и цветов. Витя взял ведро и пошел за водой. Ленивый Костя решил убежать. В дверях он столкнулся с Витей. Ведро с водой опрокинулось. Костя поскользнулся и упал в лужу. Из портфеля высыпались книжки и тетрадки. 112. | Индивидуальные; фланелеграф; картинки для игры: курица-индюк, волк-собака, тигр-лев, свинья-кабан, лебедь-гусь, морж-тюлень. Ход занятия I. Организационный момент. II. Беседа Что изучали на прошлом занятии? Какие бывают предметы (живые и неживые)? Какой вопрос ставится к словам, обозначающим живые предметы (примеры)? Какой вопрос ставится к словам, обозначающим неживые предметы? Сообщение темы: Сегодня мы продолжим работу над этой же темой. IIIЗакрепление Рассмотрите картинку. Назовите ее. Поставьте вопрос к пройденного названному слову. Что обозначает это слово? Поставьте материала картинку под соответствующую схему (все картинки на 1. Работа с столе). Картинками На фланелеграфе карточки-схемы с графическими и карточка- изображениями живого и неживого предметов. Дети ми-схемами поочередно подходят к столу, берут картинку, выполняют задание. Образец ответа ученика: Рыба. Кто это? Рыба – живой Предмет. Поставлю картинку под зеленую черту. (Рыба, петух, книга, тетрадь, слон, машина, жираф, утюг). 2. Игра «Кто Кто больше назовет слов, обозначающих больше назо- живые предметы, вет слов» неживые предметы. 3. Игра «Под- Картинки: курица-индюк, волк-собака, тигр-лев, бери пару» свинья-кабан, лебедь-гусь, морж-тюлень. (Логопед раздает детям по картинке из каждой пары. Остальные картинки у логопеда). У кого предмет, Похожий на предмет, который демонстрирую я? Ребенок, имеющий картинку со сходным предметом, Поднимает руку и получает от логопеда картинку со Сходным предметом. 4. Игра «Будь Логопед произносит слова, дети поднимают карточки- внимателен» схемы, изображающие живые и неживые предметы. Дерево, человек, лиса, дом, кошка, арбуз, собака, Виноград, морковь, часы, лягушка, петух и т.д. Логопедическая физминутка 5. | |
5. Письменная Начертите графические схемы слов. Каким цветом работа будете обозначать неживые предметы? Каким цветом будете обозначать живые предметы? Сапог, стул, птица, карандаш, ручка, берег, белка, дятел, река. Проверка Как вы изображали слова, обозначающие живые предметы? Как вы изображали слова, обозначающие неживые предметы? Подсчитайте количество черт, обозначающих живые и неживые предметы. IV. Подведение Что нового узнали на занятии? итогов занятия ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 3 Тема: «СЛОВА, ОБОЗНАЧАЮЩИЕ ДЕЙСТВИЕ ПРЕДМЕТОВ» Цели: 1. Учить различать слова, обозначающие действие предметов. 2. Развитие слухового внимания. 3. Развитие памяти. Оборудование: предметные картинки, изображающие предметы в действии (мальчик прыгает, девочка танцует, мужчина рубит, дедушка читает, бабушка вяжет, женщина гладит). Карточки с графическим изображением слов- предметов, слов-действий; картинки для игры: собака лает, птица летит, петух поёт. Ход занятия I. Организа- На занятии наши глаза внимательно смотрят и все ционный (видят), уши внимательно слушают и все (слышат), момент голова хорошо (думает). II. Повторе- Логопед показывает ученикам карточку с графическим ние прой- изображением слова-предмета и спрашивает их, что мы денного так изображаем (слова-предметы). Линией какого цвета материала изображаются живые и неживые предметы? Придумайте два слова, обозначающие живые и неживые предметы, изобразите их графически и к каждому слову поставьте вопрос. Проверка: Какие слова вы придумали? III. Знаком- Что может делать человек? (Работать, читать, писать, ство с новой варить, строить, говорить и т.д.). Итак, человек может темой производить различные действия. Что вы делаете на 6. | 1)Словарная работа. В тексте вам встретятся трудные слова: суетится, хлопотунья. Объясните значения слов. Их слоговый анализ. 2)Чтение текста логопедом. ЗАПАСЫ НА ЗИМУ Сколько грибов на полянке. Суетится рыженькая белочка-хлопотунья. Срывает она крепкий гриб-боровик и осторожно взбирается с ним на дерево. Там выберет веточку покрепче и наколет на нее гриб. Грибы на ветках высохнут. А когда придет зима….. 3)Придумывание конца рассказа. А теперь придумайте конец рассказа. 4)Пересказ рассказа. А теперь перескажите рассказ целиком. IV. Итог занятия. Что научились на занятии? ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ №79 . Тема : «Творческий пересказ.» .Цели : 1) Формирование у детей умения давать пересказ по рассказу, составленному по его концу. 2) Развитие связной речи. 3) Развитие мышления, памяти, внимания. Оборудование: картинка, изображающая утку; карточки с концом рассказа. Ход занятия. I.Организационный момент. II.Беседа. Кто изображен на картинке? Каково внешнее строение утки? Как живут утки? Чем питаются? Куда утки улетают осенью? Сегодня вы будете составлять рассказ про уточку, а потом дадите пересказ этого рассказа. III. Составление рассказа по концу 1)Чтение конца рассказа логопедом «Крылышко подживало. Всю зиму прожила дикая уточка у Алеши. А весной, когда начало припекать солнышко, Алеша выпустил ее на волю. 2)Ответы на вопросы. О ком будете составлять рассказ? Кого нашел Алеша? Что случилось с уточкой? Почему она не могла улететь в теплые края? Как поступил Алеша? Как он заботился об уточке? Ну вот, у вас и получилось начало рассказа. Озаглавьте рассказ. 3)Пересказ составленного рассказа. А теперь перескажите рассказ целиком. IV. Задание на дом. Нарисовать картинку к рассказу. Пересказать рассказ маме, папе. V.Итог занятия. Чему научились на занятии? 111. | |
2)Словарная работа. Объяснение значения слова щавель. Слоговый анализ слова. 3) Ответы на вопросы. а) Работа с первой картинкой. Что рвут Алеша и Марина? Где растет щавель? Когда вырастает щавель? б) Работа со второй картинкой. Почему побежали Алеша и Марина? Куда побежали дети? в) Работа с третьей картинкой. Где сидят дети? Почему дети сидят в шалаше? Логопедическая физминутка 4) А теперь расскажите про Алешу и Марину по порядку. Примерный текст рассказа. Светило солнце. Алеша и Марина рвали на лугу щавель. Вдруг набежала туча. Начался дождь. Алеша и Марина побежали домой. По дороге они увидели шалаш. Дети укрылись от дождя в шалаше. 5) Пересказ составленного текста. А теперь перескажите содержание рассказа. III. Итог занятия. Что научились на занятии? ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ №78 . Тема : «Творческий пересказ.Составление рассказа по его началу» .Цели : 1) Учить детей составлять рассказ по его началу. 2) Развитие связной речи. 3) Развитие мышления, памяти, внимания. Оборудование: картинки, изображающие белку; карточки с началом текста рассказа «Запасы на зиму». Ход занятия. I.Организационный момент. II.Беседа. Отгадайте загадку: Зверька узнаем мы с тобой по двум таким приметам: Он в шубке серенькой зимой, а в рыжей шубке летом. Кто изображен на картинке? Расскажите, пользуясь картинкой, каков внешний вид белки? Где белка живет? Чем питается? Сегодня вы будете составлять рассказ о том, как белочка делает запасы на зиму и это помогает ей выжить в холодные суровые зимы. III. Составление рассказа по плану. Вы будете составлять рассказ «Запасы на зиму». По его началу вы должны придумать конец рассказа. 110. | Логопедическом занятии? На уроке? (отвечаем, думаем, говорим, рисуем, решаем и т.д.). Слова, которые вы назвали, обозначают действия. Сегодня вы будете работать с этими словами. III. Закреп- Что делает мальчик? (Прыгает). Что делает девочка? ление (Рисует). Какой вопрос мы будет ставить к словам, материала обозначающим действие: (Что делает?). 1.Работа Сейчас я буду показывать картинки и спрашивать вас, что с картин- делает предмет, изображенный на картинке, а вы будете ками отвечать на вопросы, а один из вас будет выходить к доске и изображать графически слова, обозначающие действие предмета. Слова, обозначающие действие предмета, обозначаются двумя линиями. Картинки: женщина гладит, мужчина рубит, дедушка читает, бабушка вяжет. 2.Ответы Какие действия производит пчела? (Жужжит). Изобра- на вопросы, зите это слово-действие графически. Какие действия графическое выполняет корова? (Мычит) Изобразите это действие. Изображение Какие действия выполняет собака? (Лает) Изобразите слов-действий это слово-действие графически. 3. Игра У детей картинки с изображением предмета в действии. «Цепочка» По указанию логопеда один ученик показывает детям свою картинку и обращается к товарищу с вопросом: «Что делает?» Ученик отвечает одним словом и показывает свою картинку другому ученику, задавая вопрос: «Что делают?» Картинки: собака лает, птица летит, петух поёт 4. Упражнения Логопед предлагает детям назвать только те слова, для развития которые обозначают действия, логопед называет слухового слова: танцует, куст, стакан, мост, растет, сестра, моет, внимания стирает, брат. Что обозначают слова, которые вы и памяти выделили из названных мною слов? На какой вопрос они отвечают? IV. Итог занятия Что нового узнали на занятии? Чему научились? ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 4 Тема: «СЛОВА, ОБОЗНАЧАЮЩИЕ ДЕЙСТВИЯ» Цели: 1. Закрепить знания учеников о словах, обозначающих действия 2. Обогащение и активизация словаря. 3. Развитие памяти и внимания. 7. | |
Оборудование: картинки, изображающие предметы в действии; предметные : портниха, повар, столяр, врач, уборщица; карточки-схемы; сюжетная картинка с изображением городской улицы; фишки; таблица по развитию речи «Режим дня». I. Организационный момент. II. Повторение Что нового узнали на прошлом занятии? На какой пройденного вопрос отвечают слова-действия? Придумайте слова- материала действия и назовите их. III. Закрепление Логопед называет слова: смотрят, слушают, Материала работают, поют, шьют. Что обозначают эти слова? 1. Работа с Посмотрите на картинки, назовите действия предметов, картинками изображенных на картинках. Что делает……..? 2. Игра Внимательно рассмотрите таблицы и про себя назовите «Кто больше» действия, которые выполняют люди, изображенные на рисунках. Условие игры «Кто больше»: вы должны по очереди назвать слова, обозначающие действия. За каждое верное слово получите фишку. Слова не должны повторяться. Выиграет тот, у кого окажется большее количество фишек. 3. Работа с Кто это? (Портниха, повар, столяр, врач, уборщица). предметными Какие действия может производить портниха, повар, картинками столяр, врач, уборщица? Логопедическая физминутка 4. Письмен- Прослушайте предложение, назовите слово, ная работа обозначающее действие, поставьте к нему вопрос. Изобразите слово-действие графически. Дети поют. Светит солнышко. Плывет кораблик. Прилетели скворцы. Дует ветер. Проверка: Вспомнить слова, которые вы изобразили графически. 5. Игра Вообразите, что вы стали очень упрямыми и должны «Упрямый говорить все наоборот. ребенок» Идет-стоит, ложится-встает хвалит - собирает- пришел- открыл- привязал- уснул- 6. Работа Я буду называть слова-предметы и слова действия, а вы с карточ- будете поднимать соответствующую карточку: летает, ками пчела, жалит, строит, дерево, лестница, шьет, шумит, улица. 8. |
4) Словарная работа. Спасительница – объяснение значения слова. Слоговый анализ. Логопедическая физминутка
Примерный текст рассказа. КАК БЕЛКА СПАСЛА ЗАЙЧИКА Под кустиком сидел зайчик. Он грыз веточку и не смотрел по сторонам. Заметила зайца хитрая лиса. Она стала тихонько подкрадываться к зайчику. На елке сидела белка и грызла шишку. Белка бросила шишку прямо лисе в лоб. Лиса испугалась и бросилась наутек. Так белка спасла зайчика. III. Итог занятия. Что научились на занятии? ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ №77 . Тема : «Составление рассказа по серии сюжетных картинок. .Цели : 1) Учить детей составлять рассказ по серии сюжетных картинок. 2) Развитие связной речи. 3) Развитие мышления, памяти, внимания. Оборудование: серия сюжетных картинок: «Гроза»; фланелеграф; картинка, изображающая щавель. Ход занятия. I.Организационный момент. II.Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Логопед показывает детям картинки и просит внимательно рассмотреть их, затем разложить картинки по порядку. 1)Составление предложений. Придумайте предложения. Образцы предложений: Дети рвут щавель. Дети бегут. Дети сидят в шалаше. 109. | |
соседей присмотреть за собакой. В день отъезда он отвел Бульку к соседям, попрощался с ним и ушел. Булька стал нервничать, визжать и рваться вслед за Иваном Ивановичем. Но сосед закрыл его в комнате. Приехав на вокзал, Иван Иванович купил в кассе билет и направился к поезду. Он был очень грустный, ему было жаль запертого в комнате Бульку. Вдруг он почувствовал, как что-то мягкое тычется ему в ногу. Иван Иванович обернулся и увидел грязного и счастливого Бульку. Когда Иван Иванович уехал, Булька метался по всей комнате. Сначала он хотел открыть дверь, но это ему не удалось. тогда он прыгнул на подоконник, лапами открыл окно и выпрыгнул из комнаты. Оказавшись на свободе, Булька отыскал след хозяина и помчался во весь дух. Ивану Ивановичу пришлось взять его с собой. Можно ли Бульку назвать верным другом?
Кого подарили Ивану Ивановичу на день рождения? Озаглавьте эту часть. Почему Иван Иванович отвел Бульку к соседям? Озаглавьте эту часть. Что случилось на вокзале? Озаглавьте эту часть. Как Булька освободился? Озаглавьте эту часть. 4)Пересказ по плану. Перескажите содержание рассказа по плану. IV. Итог занятия. Что научились на занятии? ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ №76 . Тема : «Составление рассказа по серии сюжетных картинок. .Цели : 1) Учить детей составлять рассказ по серии сюжетных картинок. 2) Развитие связной речи. 3) Развитие мышления, памяти, внимания. Оборудование: серия сюжетных картинок: сб. Л.Н.Ефименковой, Г.Г.Мисаренко «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте» стр. 177. Ход занятия. I.Организационный момент. II.Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Сегодня вы будете учиться составлять рассказ по серии сюжетных картинок.
108. | IV. Подведение итогов Итак, с какими словами вы сегодня работали? На какой вопрос отвечают эти слова? Примеры слов. ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 5 Тема: «СЛОВА, ОБОЗНАЧАЮЩИЕ ПРЕДМЕТЫ И ДЕЙСТВИЯ ПРЕДМЕТОВ» Цели: 1. Умение различать слова, обозначающие предметы и действия предметов. 2. Расширение и активизация словаря. 3. Развитие слухового внимания и памяти. Оборудование: картинки с изображением предметов и предметов в Действии; карточки с графическим изображением слов- Предметов и слов-действий. Ход занятия I. Организационный момент. II. Повторение Что вы делали на прошлом занятии? С какими словами пройденного работали? На какой вопрос отвечают эти слова? материала Приведите примеры. А еще с какими словами вы работали на прошлых занятиях? На какой вопрос отвечают слова, обозначающие предметы? Какие бывают предметы? На какой вопрос отвечают слова, обозначающие живые предметы и неживые предметы? Приведите примеры слов, обозначающих живые Предметы и неживые предметы. Сегодня продолжим Работу над этими словами. III. Закрепление пройденного материала 1. Работа Поставьте вопросы к картинкам. Кто это? Что делает? с картинка- Что обозначает первое слово? Что обозначает второе ми слово? (Аналогичная работа ведется с другими картинками) 2. Назвать Назовите предмет по его действию. На какой вопрос предмет по отвечают эти слова? Что они обозначают? Мычит…., его лает…, кудахчет…, шипит…, чирикает…, кукует…, действию квакает…, рычит…, курлыкает…. 3. Назвать Кто как передвигается? Корова…, белка…, заяц…, действия змея…, человек…, лягушка… Скажите, кто как подает предметов голос? Лягушка…, воробей…, свинья…, коза…, собака…, кошка…, лошадь… 9. | |
На какие вопросы отвечают названные вами слова? Что Они обозначают? Логопедическая физминутка 4. Работа Прослушайте слова. Подумайте и скажите, что они с карточ- обозначают. Поставьте к ним вопросы. Поднимите ками соответствующую карточку. Коза, летит, ворота, солнце, льет, светит, книга, человек, Журчит, дверь, дует, бежит, портфель. 5. Письменная Я буду называть слова, обозначающие предметы и работа действия. Вы должны начертить их графическое изображение. Роща, кораблик, возит, молоко, сторожит, плывет, Кольцо, жужжит, вылезает, улитка. Подсчитайте количество слов, обозначающих предметы и слов, обозначающих действия. IV. Итог занятия. Чему научились на занятии? ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 6 Тема: «СЛОВА, ОБОЗНАЧАЮЩИЕ ПРЕДМЕТЫ И ДЕЙСТВИЯ» Цели: 1. Умение различать слова, обозначающие предметы и действия. 2. Расширение и активизация словаря. 3. Развитие слухового внимания и памяти. Оборудование: картинки (береза, дождь, роза, ветер, снег, самолет, солнце); карточки с графическим изображением предметов и предметов в действии. Ход занятия I. Организационный момент. II. Повторение Назовите два слова, из которых первое обозначает пройденного предмет, два – действие предмета и к каждому из слов материала правильно поставьте вопрос. Сегодня продолжим работу над этими словами. III. Закрепление пройденного материала 1. Работа с Я буду произносить слова, обозначающие предмет и карточками действие предмета, вы должны поднять соответству- ющую карточку. Дождь, говорит, льет, солнце, сияет, человек, ходит, облака, град, уходит, гремит, прибли- жается, умывается. 2. К данным словам, обозначающим Дети демонстрируют кар- предмет, подберите подходящие по тинки, называют предмет, смыслу слова, обозначающие действие а затем его действие. 10. | Это – мощный насос, он зовется солесос. В море воду добывает и в озера выливает. А я – моря младший бра, я помочь любому рад. Высыхаю я от солнца, оставляя соль на донце. Итак, как добывается соль? 4) Ответы на вопросы. Кто солил продукты? Почему продукты рассердились на Солонку? Куда отправилась Солонка? Как удалось Солонке достать соль? Как встретили Солонку продукты? 5) Деление рассказа на части, озаглавливание частей. Придумайте название каждой части. (Учащиеся вместе с логопедом составляют план рассказа). План: 1. Ссора продуктов с Солонкой 2. Путешествие Солонки за солью 3. Возвращение Солонки домой. 6)Пересказ сказки по частям. Перескажите содержание сказки. по частям. 7)Пересказ сказки целиком. III. Итог занятия. Что нового узнали на занятии? ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ №75 . Тема : «Краткий пересказ рассказа «Булька». .Цели : 1) Учить детей главную мысль рассказа. Формировать умение кратко пересказывать текст. 2) Развитие связной речи. 3) Развитие мышления, памяти, внимания. Оборудование: текст рассказа «Булька»; картинки, изображающие рассказ. Ход занятия. I.Организационный момент. II.Беседа: Кто изображен на картинках? Какие породы собак вы знаете? Какое строение у собак? Чем она питается? Какую пользу приносит собака человеку? III. Работа с рассказом 1) Чтение рассказа логопедом. БУЛЬКА Ивану Ивановичу подарили на день рождения маленького забавного щенка. Иван Иванович назвал его Булькой. Бульк был веселый, добрый и не кусался. По утрам он будил Ивана Ивановича, облизывая ему щеки. Булька рос, умнел и очень любил своего хозяина. Как-то раз Иван Иванович должен был уехать в командировку. Он попросил 107. | |
.Цели : 1) Учить детей краткому пересказу. 2) Развитие связной речи. 3) Развитие мышления, памяти, внимания. Оборудование: текст рассказа; картинки, изображающие насос, добывающий соль. Ход занятия. I.Организационный момент. II.Работа с рассказом: «Откуда соль берется»
Жила-была на свете Солонка. Стояла она на столе, солила понемногу всякую еду: борщ, котлеты, кашу и овощи. Но вот однажды кончилась у нее соль. Рассердились на Солонку котлеты, обиделись овощи, разгневались борщ и каша. «Надо пойти соли поискать», - сказала Солонка и отправилась в путь. Только никак не могла она отыскать хотя бы щепотку соли. На деревьях соль не растет. С неба не сыплется…. Откуда ее взять? «А ты к самому Соленому Морю сходи – посоветовала ей Масленка – у него соли много». Прибежала Солонка на берег Моря: «Здравствуй, Соленое Море! Дай мне сольцы немного» – сказала Солонка. «Хорошо, - ответило Соленое Море – я дам тебе соли. Только сначала сходи к моему братцу, могучему Насосу-Солесосу» Стоит Насос-Солесос на бережку, воду из моря перекачивает. «Ты-то мне и нужен, Насос-Солесос, - обрадовалась Солонка, - дай мне немножко соли!» Забурлила вода, перекачал великан Насос воду в маленькое озеро. «А теперь попроси горячее Солнышко погреть воду– сказал Солесос. Нагреется вода, выпарится, а соль на дне останется». Попросила Солонка горячее Солнышко. Превратило Солнце морскую воду в пар. А на дне озера осталась соль. Много соли, видимо-невидимо, хоть лопатой греби! Набрала Солонка соли, домой побежала. Обрадовались котлеты, заплясали овощи в кастрюле, улыбнулись друг другу борщ и каша. А за обедом рассказала им Солонка, откуда соль берется. Оказывается, люди соль из морской воды добывают. А помогают им могучие Насосы-Солесосы и горячее южное солнце. Вот как!» 2)Словарная работа. Что нового вы узнали из этой сказки? Насос-Солесос – объяснение значения слова, демонстрация картинки. 3)Работа со стихотворением Я зеленое-зеленое, я соленое-соленое. У меня сокровищ много хоть трудна до них дорога. И не маленькую роль среди них играет соль! 106. | Береза…… (что делает?) Дождь…… (что делает?) Роза…… (что делает?) Ветер…… (что делает?) Снег…… (что делает?) Самолет…… (что делает?) 3. К данным словам, Летает (кто?)…. обозначающим действия, Цветет (что?)…. подберите подходящие Поет (кто?)…. слова, обозначающие Скрипит (что?)…. предмет Звенит (что?)…. Логопедическая физминутка 4. Письменная Записать графически слова в две колонки, в первую - работа слова, обозначающие предметы, во вторую – слова, обозначающие действия. Котенок, танцует, соловей, стучит, летит, часы, поезд, рисует. Подсчитайте количество изображенных графически слов, обозна- чающих предметы и слов, обозначающих действия предметов. 5. Выделение слов Логопед читает предложения. К каждому слову в из предложения в предложении дети ставят вопрос и объясняют, что обозначает каждое слово. Рыба плавает. Солнце светит. Гриб растет. Полотенце высохло. Листья осыпались. Вы научились правильно ставить вопросы к словам в предложении. В дальнейшем вопросы нам помо- гут правильно составлять предложения. IV.Итог занятия Чему научились на занятии? ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 7 Тема: «ПРЕДЛОЖЕНИЕ» Цели: 1. Усвоение учащимися понятия «предложение». 2. Совершенствование грамматического строя. 3. Развитие внимания, памяти. Оборудование: карточки-схемы, узкие полоски, кружки, фланелеграф; картинки: девочка идет. Дети играют. Поезд едет. Цветут ромашки. Собака лает. Рыба плавает. Повар варит. Художник рисует. Карточки простые. Ход занятия I. Организационный момент. 11. | |
II. Знакомство Логопед предлагает одному из учеников нарисовать с темой на доске елочку. Кто это? (Ученик). Что обозначает это слово? (Предмет). Логопед выставляет на фланелеграфе карточку, обозначающую предмет. Что делает ученик? (Рисует). Что обозначает это слово? (Действие). На фланелеграфе выставляется карточка. Повторите оба слова. Вы произнесли предложение. (Логопед оформляет начало предложения узкой полоской, в конце помещает точку). Из чего состоит предложение? (Из слов). Сколько слов в этом предложении? (Два). Что рисует ученик? (Елочку). (на фланелеграф добавляется пустая карточка. Повторите целиком предложение. Сколько слов стало в предложении? (Три). Какую елочку нарисовал уче- ник? (Маленькую). В схему вставляется еще одна простая карточка и предложение выговаривается целиком. Сколько слов стало в предложении? Чем больше слов в предложении, тем больше мы узнаем. Сегодня вы будете учится составлять предложения из слов. III. Закрепление материала Работа с 1. На фланелеграфе картинка (предмет в действии). карточками Девочка шьет. Составьте по картинке предложение из и схемами двух слов. Что обозначает первое слово, второе? На какие вопросы отвечают эти слова? (Выкладывается схема предложения). а) Рассмотрите картинки. Составьте предложение по картинке и данной схеме. (Дети играют. Поезд едет. Цветут ромашки). Указывая на первое слово, логопед спрашивает: «Какой вопрос можно к нему поставить?» Затем называется полностью предложение. После этого логопед меняет местами графические изображения слов в предложении. Назовите предложение по новой схеме. Аналогично ведется работа с другими картинками. б) Рассмотрите картинки. Составьте по ним и данным схемам предложения из двух слов. Поставьте вопрос к каждому слову в предложении. (Собака лает. Рыба 12. | Ход занятия. I.Организационный момент. II.Беседа: Отгадайте загадку: Спал цветок и вдруг проснулся: больше спать не захотел, Шевельнулся, встрепенулся, взвился вверх и улетел. Сегодня вы познакомитесь с рассказом о бабочках. Посмотрите на картинки, расскажите каков внешний вид бабочки? Где живут бабочки? Чем питаются? III.Работа с рассказом. 1)Чтение логопедом рассказа. Стояла жаркая погода. На лесной полянке летали три бабочки. Одна была желтая, другая коричневая с красными пятнышками, а третья бабочка была голубая. Бабочки сели на ромашку. Тут прилетели еще две разноцветные бабочки и опустились на эту ромашку. Тесно было бабочкам, зато весело! 2)Составление условия задачи. Логопед предлагает учащимся вспомнить, из каких частей состоит задача. (Условие и вопрос) Сейчас мы будем учиться составлять задачу, используя рассказ «Бабочка». Следует помнить, что из рассказа надо выбрать самое гласное. Что самое главное в рассказе? (Бабочки). Сколько сначала бабочек сидело на ромашке? (Три). Сколько еще прилетело? (Две). А теперь подумайте и составьте задачу про бабочек. 3)Составление задачи учащимися. Учащиеся: «На ромашке сидело три бабочки. К ним прилетело еще две бабочки». Логопед: «Что вы составили? (Условие задачи). Задача получилась? (Нет, потому, что нет вопроса) Поставьте вопрос к этой задаче. (Сколько всего стало бабочек?) Логопедическая физминутка 4)Составление текста рассказа с текстом задачи. Чем отличается текст рассказа от текста задачи? (В рассказе все говорится подробно, а в задаче – кратко) В рассказе нет вопроса) III. Итог занятия. Чему мы сегодня научились? ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ №74 . Тема : «Краткий пересказ рассказа Л.Мединова «Откуда соль берется». 105. | |
кинжал и приготовился к защите. Акула подплыла совсем близко. Водолаз ударил ее кинжалом и убил. Потом водолаз привязал к якорю цепь и дал сигнал, чтобы его подняли кверху».
Логопед читает рассказ еще раз, ученики определяют конец каждой части. Сколько получилось частей в рассказе? (5 частей).
Что самое главное в первой части? (Оборвалась цепь). Выставляется картинка, изображающая оборванную цепь. Что главное во второй части? (Водолаз). Выставляется картинка (Водолаз) Что главное в третьей части? (Появление акулы). Выставляется картинка (Акула). Что главное в четвертой части? (Акула убита). Выставляется картинка, изображающая убитую акулу. Что главное в последней части? (Водолаз привязал цепь к якорю). ). Выставляется картинка, изображающая якорь с цепью. Логопед обращает внимание детей на то, что получился план рассказа в картинках, и предлагает озаглавить каждую часть, используя эти картинки. Логопедическая физминутка 4)Пересказ по плану. Логопед предлагает учащимся коротко пересказать рассказ по плану. Образец рассказа: «Оборвалась цепь, которая держала якорь. Водолаз стал чинить цепь. На него напала акула. Водолаз убил акулу и починил цепь». Сравните рассказ, который я вам прочитала и который вы только что прослушали. Чем они отличаются друг от друга? (Первый вариант рассказа подробный, а второй – краткий, в нем рассказывается только самое главное). III. Итог занятия. Логопед: мы сегодня научились передавать главные события рассказа. ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ №73 . Тема : «Краткий пересказ рассказа «БАБОЧКИ». .Цели : 1) Учить детей находить главное в рассказе и составлять условие задачи по данному тексту. 2) Развитие связной речи. 3) Развитие мышления, памяти , внимания. Оборудование: картинки, изображающие бабочек, текст рассказа. 104. | Плавает. Повар варит. Художник рисует.) Составляют предложения по первой и второй схемам. 2. Работа с предложениями. Закончить предложение одним словом, поставить вопрос к последнему слову. А) Школьник идет. Школьники …. Гриб растет. Грибы растут….. Звезда светит. Звезды ….. Вороны кричат. Ворона …. Ученики пишут. Ученик ….. Логопедическая физминутка Б) Прослушать предложения. Составить схемы этих предложений. Щенок скулит. Утки крякают. Листья опадают. Льют дожди. Проверка: сколько слов в предложении? Что обозначает первое слово, второе слово? 3) Заменить два предложения одним, состоящим из двух слов. Следить за тем, чтобы дети четко произносили окончания глаголов). Девочка надевает шапку. } Дети одеваются Мальчик надевает пальто Наташа ест суп } Дети обедают Андрюша есть котлету Мальчик читает книгу } Дети занимаются Девочка пишет IV. Итог занятия Чему научились на занятии? Из чего состоят Предложения? Приведите примеры предложений. ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 8 Тема: «ПРЕДЛОЖЕНИЕ» Цели: 1. Учить детей различать понятия «слово» и «предложение». 2. Совершенствование грамматического строя. 3. Развитие внимания. Оборудование: картинки, обозначающие предметы в действии: Птица летит. Бабушка отдыхает. Мальчики играют. Девочка пишет. Картинки предметные: солнце, луна, месяц, 13. | |
яблоко, помидор, репа, девочка, мак, дерево. Картинки: туча, солнце, молния, дождь. Картинки-схемы предложений. Ход занятия
С чем познакомились на прошлом занятии? Из чего состоят предложения? Что обозначают слова, из которых обычно состоят предложения? Придумайте предложения из двух слов, первое слово должно обозначать предмет, второе – действие предмета. Сегодня продолжим работу над предложениями. III. Закрепление материала. 1. Дифференциация Логопед называет два слова: пчела, жужжать понятий «слово» и Что названо? (Два слова). предложение Пчела жужжит. Что теперь названо? (Предложение) Да, предложения получаются тогда, когда слова живут в согласии, когда они дружат. В первом случае слова не дружили, между ними не было согласия (пчела, жужжать). А во втором случае слова подружились и стали жить в согласии (Пчела жужжит). А теперь я буду называть предложения и слова, а вы должны определить, где названы слова, а где предложе-ния. Птица лететь. Что названо? Птица летит. Что названо? Аналогичная работа: Звезда падать. Звезды падают. Рыба плавать. Рыбы плавают. А теперь самостоятельно составьте предложения со словами, которые я назову: Бабочки, порхать. Кукушка, куковать. Кузнечик, стрекотать. Ветер дуть. Дожди идти. 2.Составление Рассмотрите картинку, составьте предложение и схем предложе- выложите схему предложения. Один ученик у доски ний по картин- (Птица летит. Бабушка отдыхает. Мальчики играют. кам. Девочка пишет). Проверка: сверьте свои схемы со схемами на доске. 3. Закончить (На фланелеграфе картинки). Я буду называть начало начатое пред- предложения, а вы должны закончить его, используя ложение, названия картинок. Повторите полностью все пред- 14. |
Почему рассказ назван «Хитрецы»? Объясните как вы понимаете значение слов: хитрецы, простаки, панель. Слоговой анализ слов.
Как назвали голубей? Как назвали воробьев? Как голуби ищут корм? А как воробьи ищут корм? Как ведут себя голуби во время еды? Как ведут себя воробьи во время еды? Логопедическая физминутка. 4) Повторное чтение текста. Сейчас я еще раз прочитаю текст , а вы слушайте внимательно , чтобы потом хорошо пересказать содержание текста. 5)Расскажите сначала, как голуби ищут корм. Как воробьи ищут корм ? III. Итог занятия. Чему научились на занятии? ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ №72. Тема : «Краткий пересказ». .Цели : 1) Учить детей находить главную мысль рассказа. Формировать умение кратко пересказать текст. 2) Развитие связной речи. 3) Развитие мышления , памяти , внимания. Оборудование: текст рассказа «Водолаз и акула», картинка, изображающая акулу; картинки: оборванная цепь, водолаз, акула, акула убитая, якорь с цепью. Ход занятия. I.Организационный момент. II.Беседа: Кто изображен на картинке? Где водятся акулы? Каков внешний вид акулы? Чем они питаются? Опасны ли акулы для человека? Сегодня вы познакомитесь с рассказом «Водолаз и акула». 1) Словарная работа. Как вы понимаете значение слова водолаз? Что делают водолазы? Слоговой анализ слова. III. Работа с рассказом «Водолаз и акула».
«В море остановился пароход. Он бросил в воду якорь, но цепь оборвалась, и якорь остался на дне моря. Водолаз опустился на дно моря и стал привязывать цепь к якорю. Вдруг он увидел страшную акулу. Акула плыла прямо на него. Но водолаз не растерялся. Он вынул 103. | |
стали кушать. Оля поела, а скорлупу от яиц, бутылку и пакет бросила под кустик. А Лида остатки еды и бутылку положила в пакетик, аккуратно завернула и положила пакет обратно в сумку. Так кто же поступил правильно?
Куда пошла Оля? Куда пошла Лида? Как Оля гуляла? Как Лида гуляла? Где села Оля? На чем устроилась Лида? Что Оля вынула из сумки? Что Лида вынула из сумки? Как поступила Оля после еды? Как поступила Лида после еды? Правильно ли она поступила? Ты поступила бы так , как Оля? (Лида?). Логопедическая физминутка.
Чтобы вы лучше запомнили содержание текста , я прочитаю его еще раз.
А теперь перескажите содержание текста. (Один ученик рассказывает об Оле, другой – о Лиде. Остальные ученики дополняют рассказ). III. Итог занятия. Чему научились на занятии? ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ №71. Тема: «Выборочный пересказ» Цели : 1)Научить учащихся выборочному пересказу содержания текста. 2)Развитие связной речи. 3)Развитие мышления , памяти , внимания. Оборудование: текст рассказа «Хитрецы». Ход занятия.
Внимательно прослушайте рассказ «Хитрецы» и скажите, почему он так озаглавлен?
ХИТРЕЦЫ. Простаки эти голуби ! Воробьи похитрее. Голуби честно ищут корм, а воробьи за ними подсматривают. Вот увидели голуби на одном подоконнике зерна и крошки и слетелись к нему. А воробьи тут как тут, но не на подоконнике сели, а на панель под окном. Голуби на верху возню устроили, толкаются, дерутся. Зерна и крошки вниз сыплются. Воробьи внизу не зевают, клюют, да клюют. Почему рассказ назван «Хитрецы»? 102. | используя назва- Светило… Светила… Светил (солнце, луна, месяц) ния картинок Зрело… Зрел… Зрела (яблоко, помидор, репа) Росла… Рос… Росло (девочка, мак, дерево). Логопедическая физминутка 4. К данным словам, обозначающим действие, (собака) подобрать подходящие по смыслу слова, (солнце) обозначающие предмет. Нарисовать картинку (дети) в схеме предложения. (корабль) 5. Составление Составим первое предложение. Я буду начинать рассказа предложение, а вы, используя слово, изображающее «Начинается предмет на картинке, должны закончить предложе- гроза» ние. Изобразите предложение графически. Запись Графическое ведется одновременно на доске и в тетрадях. изображение Надвинулась скрылось предложений Сверкнула Хлынул Повторите все предложения по порядку. У нас полу- чился рассказ. Как можно озаглавить этот рассказ? IV. Итог занятия Что вы делали на занятии? Чем отличаются предложения от слов? (Слова в предложении дружат между собой). ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 9 Тема: «СЛОВА, ОБОЗНАЧАЮЩИЕ ПРИЗНАК ПРЕДМЕТА» Цели: 1. Познакомить учащихся со словами, обозначающими признак предмета.. 2. Обогащение и активизация словаря. 3. Развитие грамматического строя. 3. Развитие слухового внимания, памяти. Оборудование: картинки, изображающие овощи, фрукты: картинки с изображением опрятного мальчика и неряхи. Карточки с графическим изображением слов-признаков. Картинки: Знайка и Незнайка Ход занятия
Назовите слово, обозначающее предмет. На какие вопросы отвечают слова, обозначающие предмет и отвечающее на вопрос: кто это? что это? А теперь назовите слово, обозначающее действие предмета. 15. | |
Отгадывание Отгадайте загадки, поставьте вопросы к словам в загад- загадок ках, объясните, что обозначает каждое слово. Летит, жужжит… Мычит, жует… Хрюкает, чавкает… Сторожит, лает… Скачет, рисует… Итак, вы уже знаете, что есть слова, которые обознача-ют предмет и действие предмета. А сегодня вы познакомитесь с другими словами. III. Знакомство с новой темой (беседа) Рассмотрите картинки. Что изображено на них? (Огурец, репа, яблоко). Какой по форме, цвету, на вкус огурец? (Зеленый, вкусный, овальный). Какая по форме, цвету, на вкус репа? (Круглая, желтая, вкусная). Какое по форме, цвету, на вкус яблоко? (Круглое, красное, вкусное). Вы назвали много слов и все они обозначают признаки предмета, а теперь повторите слова-признаки к словам: огурец, репа, яблоко. Вспомните, какие ставились вопросы к словам: круглая, желтая, зеленый, круглое? Поставьте вопросы к словам: синий, желтая, ароматное. что обозначают слова, которые отвечают на вопросы: какой, какая, какое? Знакомство с Вспомните, как изображали слова, обозначающие графическим предмет, действие предмета? А слова, обозначающие изображением признаки предметов, изображаются волнистой линией. слов-признаков Изобразите графически слова: большой, новый, спелый, умная, сочное. IV. Закрепление пройденного материала. 1)Выделить слова, Поднимите руку, если услышите слова, которые обозначающие обозначают признаки предмета. Спелый, трава, признаки добрый, радуга, красивый, карандаш, выплывает, предметов умелый, помогает., строит, послушный. 2) Работа Прослушайте предложение. Пдберите к слову, с предложениями обозначающему предмет, его признак. (Логопед ставит на доску картинку). Выросла … репа. Назовите слово, обозначающее предмет. Какая это репа? Выросла вкусная репа. Зреет … огурец. Краснеет … помидор 16. Растет … лук | весенний день. Сияло солнце. В голубом небе плыло белое облако. Сережа загляделся на облако и сказал «Смотри, Коля, какое красивое облако. Оно похоже на белую розу. У нее нежные, тоненькие лепестки». Коля долго смотрел на облако, потом тихо сказал: «Где же лепестки? Где цветок? Облако похоже на страшного волка: он хочет на кого-то броситься». Мальчики долго смотрели на облако и каждый видел свое. Почему ребята видели свое в облаке?
Как вы понимаете значение слова: «загляделся»?
Вопросы задаются аналогичные о Сереже и о Коле. С кем шел из школы Сережа (Коля)? Какой был Сережа (Коля)? Почему Сережа был веселый? Почему Коля был грустный и задумчивый? Какой был день? Что увидел вместо облака Сережа (Коля)? Логопедическая физминутка.
А теперь передайте содержание этого рассказа. (Один ученик рассказывает о Сереже, а другой – о Коле. Остальные ученики дополняют рассказ). III.Итог занятия. Чему научились на занятии ? ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ №70. Тема: «Выборочный пересказ». Цели : 1) Научить детей выборочному пересказу. 2) Развитие связной речи. 3) Развитие памяти , внимания , мышления. Оборудование: текст рассказа «Кто поступил правильно?». Ход занятия. I.Организационный момент. II.Работа с рассказом.
Прослушайте рассказ, а потом ответите на вопрос: «Кто поступил правильно?». Оля и Лида пошли в лес. Долго бродили они по лесу, устали и сели отдохнуть на лесной полянке. Оля села под кустик, а Лида устроилась на пеньке. Девочки вынули из сумки хлеб, яйца и бутылки с водой и 101. | |
Объяснение значения слова: а) демонстрация картинки, изображающей аллею. Слоговой анализ. б) Как вы понимаете выражение: «Я поспешил отозвать пса».
Откуда возвращались хозяин с собакой? Как стала вести себя собака? Почему собака стала красться? Что случилось с воробьем? Как поступил хозяин собаки?
Составление плана рассказа. На сколько частей можно разделить рассказ? Придумайте название каждой части. План: 1. Возвращение с охоты. 2. Опасность. 3. Опасность миновала. Вопросы: О чем будите рассказывать в первой части? О чем будите рассказывать во второй части? О чем будите рассказывать в третей части?
IV. Итог занятия. Чему научились на занятии? ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ №69. Тема: «Выборочный пересказ». Цели: 1) Научить детей выборочному изложению услышанного текста. 2) Развитие связной речи. 3) Развитие памяти , мышления , внимания. Оборудование: текст рассказа В.Сухомлинского «Цветок или волчья пасть». Ход занятия I.Организационный момент. II.Работа с рассказом.
Я сейчас прочитаю рассказ, а вы послушав его внимательно, ответите на вопросы. Цветок или волчья пасть? Шли из школы домой Сережа и Коля. Сережа был веселый , потому что он получил «пятерку». А Коля был грустный и задумчивый. Он не выучил урок и учительница поставила ему «двойку». Был теплый 100. | Выложить схему предложения Логопедическая физминутка 3)Подбор слов-синонимов, Посмотрите на картинки. Кто изображен на обозначающих признаки них? Подберите слова, характеризующие предметов мальчиков (чистый, аккуратный, грязный, неряшливый, неаккуратный). Слова эти все разные, но похожие по смыслу (чистый-аккуратный) (грязный-неряшливый) 4) Подбор К данным словам подберите слова, противо- слов-антонимов положные по значению: веселый - ……. трудолюбивый -…… грязный -…… лживый - …….. прилежный - ……….. Что обозначают эти слова? 5) Работа с картинками Кто изображен на картинках? В какой сказке встречаются эти персонажи? Вспомните, о чем говорилось в сказке и Охарактеризуйте Знайку, а я буду характе- ризовать Незнайку. Незнайка – ленивый Знайка – трудолюбивый Грубый Неаккуратный Глупый Хвастливый IV. Итог занятия С какими словами вы познакомились на занятии? Что вы о них узнали? ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 10 Тема: «СЛОВА, ОБОЗНАЧАЮЩИЕ ПРИЗНАК ПРЕДМЕТА» Цели: 1. Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов. 2. Обогащение и активизация словаря. 3. Развитие грамматического строя. 3. Развитие слухового внимания и памяти. Оборудование: карточки-схемы,предметные картинки (овощи, фрукты) Ход занятия
С какими словами вы познакомились на прошлом занятии? На какие вопросы отвечают слова, обозначающие признаки пред- 17. | |
метов? Придумайте и назовите по одному слову, обозначающему признак предмета. Сегодня мы продолжим работу над этими словами.
с картинками подберите к ним слова, обозначающие их признаки: река, морковь, слива, груша, помидор, огурец, лимон.
со словами ка, одно из которых обозначает цвет, другое – мате- риал, из которого сделан предмет. Платье, шапка, ботинки, кастрюля.
синонимов аккуратный - ……. робкий - ……… грустный - ………. жестокий - …… красивый - ………. смелый - …….. 4) Подбор К словам-признакам подберите слова, противо- слов-антонимов положные по значению: умный - ……. смелый - …….. ленивый - ……… маленький - …… холодный - ……. большой - …….. низкий - ………..
загадок обозначающие признаки предметов, поставьте к ним вопрос: Болтливый, говорливый. В голубенькой рубашке Бежит по дну овражка (ручей) Я длинный и зеленый, Вкусный и сырой. Кто же я такой? (огурец) Щеки красные, нос белый. В темноте сижу день целый. А рубашка зелена – Вся на солнышке она. (редиска). Круглая, а не луна, Желтая, а не солнце (репа)
Что больше всего понравилось на занятии? 18. | Логопедическая физминутка.
Что можно сказать про ласточек? (Хорошие подруги). III. Итог занятия. С каким рассказом познакомились? Что научились делать? ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ №68 Тема: «Последовательный пересказ». Цели: 1)Тренировать учеников в составлении плана рассказа и рассказывании по плану. 2) Развитие связной речи. 3) Развитие памяти , мышления , внимания. Оборудование: картинка: аллея сада; картинка с изображением воробья; карточка с текстом рассказа «Воробей». Ход занятия I.Организационный момент. II.Беседа. Отгадайте загадку: Озорной мальчишка В сером армячишке По двору шныряет, Крошки собирает. Отгадывание загадки.
Обьяснение значения слова. Слоговой анализ.
Да, это воробей. Посмотрите внимательно на картинку, опишите внешний вид воробья , какая у него головка, клюв, туловище, крылья, лапки? Где живут воробьи? Чем питаются? Помогаете ли вы воробьям зимой, когда им трудно добывать корм. III. Работа с рассказом «Воробей». Логопед читает рассказ.
Я возвращался с охоты и шел по аллее сада. Собака бежала впереди меня. Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться. Я глянул вдоль аллеи и увидел молодого воробья. Он упал из гнезда и сидел , растопырив крылышки. Я поспешил отозвать пса. Пес приблизился ко мне , недовольно рыча. Я погладил его , успокоил , и мы двинулись дальше. 99. | |
3)Сравнение первого и последнего вариантов рассказа. Логопед выясняет, какой из рассказов учащимся больше понравился. Почему? III. Итог занятия. Чему научились на занятии? Что помогла пересказать этот рассказ? ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 67 Тема: «Последовательный пересказ» Цели: 1)Тренировать учеников в составлении плана рассказа и рассказывании по плану. 2)Развитие связной речи 3)Развитие мышления, памяти. Оборудование: картинка с изображением ласточки. Ход занятия I. Организационный момент. Логопед предлагает учащимся придумать предложение про ласточку на картинке. II. Работа с рассказом «Ласточка». Логопед читает рассказ. Ласточка летала около окошка и зацепилась лапкой за нитку. Конец ветки был привязан к окну ниткой. Нитка не пускала ласточку. Тогда она стала громко пищать.На ее писк слетелось много ласточек.Они летали вокруг подружки и щебетали. Вот одна из них клюнула нитку. Потом стали клевать нитку и другие ласточки. Скоро ласточка была свободна.
Как вы понимаете выражения: «Нитка не пускала ласточку», «Скоро ласточка стала свободна»?
Логопед предлагает учащимся ответить на вопросы одним словом. Что случилось с ласточкой? (Беда). Что оказали ласточке ее подруги ? (Помощь). Где оказалась ласточка ? (На свободе).
На сколько частей можно разделить рассказ ? Придумайте название каждой части. План: 1. Беда. 2. Помощь. 3. На свободе.
98. | II ЭТАП. РАБОТА НАД ПРЕДЛОЖЕНИЕМ ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 11 Тема: «ПРЕДЛОЖЕНИЕ» Цели: 1) Учить детей слышать, чувствовать и понимать интонаци- онную законченность предложения
Оборудование: Карточки с точками. Ход занятия
Назовите по два слова, обозначающих предмет и действие предмета. Составьте предложение, к каждому слову поставьте вопрос. А теперь прослушайте текст. Наступила осень идут дожди трава желтеет вянут опадают листья. Понравился вам рассказ? Понятен вам рассказ? Почему не понятен рассказ? Читали быстро, без остановок, не было смысла). Логопед еще раз читает текст, делая неправильные остановки. Наступила осень идут. Дожди дуют. Ветры трава желтеет. Цветы. Вянут. Опадают листья. Понятен рассказ? Как вы думаете, почему не понятен рассказ? (неправильные остановки, разрывались предложения, нарушая смысл рассказа). Чтение текста. Наступила осень. Идут дожди. Дуют ветры. Трава желтеет. Цветы вянут. Опадают листья. Понятен вам рассказ? Чтобы понять смысл любого рассказа, очень важно уметь правильно произносить предложения, делать остановку в конце предложения. Обратите внимание на то, как «взлетает» и понижается голос, т.е. повышается и понижается интонация. Наступила осень. На каком слове голос «взлетел»? На каком слове голос падает? Аналогично разбираются все предложения. Затем ученики поочередно произносят предложения с правильной интонацией и интонационной законченностью. Сегодня вы будете работать с предложениями. 19. | |
карточками поднимать карточку с изображением точки, если предложение закончилось. Подули ветры. Замерзли реки. Листья облетели. Цветы завяли. Улетели птицы. Выпал снег. Наступила зима.
интонацион- помогает? За чем внимательно нужно следить? Что вы ной закончен- ставите в конце предложения? Что обозначает точка в ностью конце предложения? Приведите пример любого предложения предложения.
вание схем Надвинулись тучи. Солнце скрылось. Подул ветер. предложений Сверкнула молния. Загремел гром. Дождь начался. в тетрадях Сосчитайте, сколько у вас получилось предложений? Какие по счету предложения начинаются со слов, обозначающих действие? Какие по счету предложения начинаются со слов, обозначающих предмет? Что помогло вам определить количество предложений? Логопедическая физминутка
ческий дик- схемы в тетрадях. Трава желтеет. Опадают листья. Дует тант ветер. Идет дождь. О каком времени года говорится? Как вы догадались, что это осень? Сколько предложений начинается со слов, обозначающих действие предмета? Какие по счету предложения начинаются со слов, обозначающих предметы?
ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 12 Тема: « ПРЕДЛОЖЕНИЕ» Цели: 1) Учить детей составлять предложения из 3-х слов
3) Обогащение и активизация словаря. Оборудование: предметные картинки: мак, маки, помидор, помидоры, огурец, огурцы, дом, дома; сюжетные: Девочка несет розу. Женщина читает книгу. Бабушка вяжет носок. Мужчина несет сумку. Женщина моет ребенка. Садовник подстригает кусты. Дети собирают листья. 20. | Логопед читает второй вариант рассказа. Это собака Альма. Ушки у Альмы остренькие, торчком, хвост пушистый. Глаза большие и добрые, но зато зубы острые. У Альмы щенята. Альма и щенята живут в конуре. Что нового узнали из рассказа? Расскажите, какая была Альма? (На наборное полотно выставляются картинки, контуры с Альмой раскрашены) Логопед читает третий вариант рассказа. Это собака Альма. Она рыжая с белыми пятнами. Ушки у Альмы остренькие, торчком, хвост пушистый. Глаза большие и добрые, но зато зубы острые. У Альмы щенята. Один щенок рыжий с белыми пятнами, похож на Альму; а другой весь рыжий. У пестренького щенка хвостик беленький, а у рыженького – рыжий. Альма и щенята живут в конуре. Что нового узнали из рассказа? Расскажите, какие были щенята. (На наборное полотно выставляются картинки с раскрашенными щенятами). Четвертый вариант рассказа. Это собака Альма. Она рыжая с белыми пятнами. Ушки у Альмы остренькие, торчком, хвост пушистый. Глаза большие и добрые, но зато зубы острые. У Альмы щенята. Один щенок рыжий с белыми пятнами, похож на Альму; а другой весь рыжий. У пестренького щенка хвостик беленький, а у рыженького – рыжий. Альма и щенята живут в конуре. Конура у них большая, теплая. Всем удобно. Что нового узнали из рассказа? Какая была конура? Расскажите, какая была конура? (Картинка с раскрашенной конурой на полотне). О ком вы сначала узнали из рассказа? Что вы узнали об Альме? О ком вы потом узнали? Что вы узнали о щенятах? Что вы узнали о конуре? Сколько картинок мы выставляли? Вспомните и назовите картинки по порядку. Вопросы: сколько частей в рассказе? О ком говорится в первой части рассказа? О ком говорится во второй части рассказа? О чем говорится в третьей части рассказа? Дайте название каждой части рассказа (Альма. Щенята. Конура). У нас получился план рассказа. 2) Пересказ рассказа Альма по плану. Учащиеся называют первую часть рассказа, потом вторую и третью. Первый раз – пересказ цепочкой (3 ученика). Второй раз – весь рассказ пересказывает один ученик. 97. | |
ЛЕТО Летом небо ясное, высокое. Солнышко поднимается высоко. Луга покрыты цветным ковром. Деревья одеты зеленой листвой. Цветут розы, гладиолусы. В лесу созрели земляника и черника. ОСЕНЬ Осенью небо хмурое, серое, облачное. Солнышко редко показывается. Дуют ветры. Часто идут дожди. Вянет и желтеет трава. Деревья и кусты теряют листву. Отцветают астры, ноготки, георгины. В лесу много грибов. На болоте созрела клюква. 2. Работа с картинками. Учащимся дается задание: пойти по своей дорожке, быть очень внимательными, все замечать и запоминать. Отберите картинки, подходящие к вашему времени года, расставьте их в последовательности рассказа. Логопед проверяет правильность выбранных картинок и последовательность их расположения. Логопедическая физминутка 3. Пересказ. Следуя по своей «дорожке» и опираясь на ряд предметных картинок, дайте описание определенного времени года. (Дети, не получившие «дорожек», в процессе работы дополняют и исправляют ответы товарищей) III. Итог занятия. Чему научились на занятии? ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 66 Тема: «Последовательный пересказ» Цели: 1)Учить детей составлять план рассказа, использовать составленный план при пересказе. 2)Развитие связной речи 3)Развитие мышления, памяти. Оборудование: картинки: собака, щенята, конура (контурные и раскрашенные изображения). Наборное полотно. Ход занятия I. Организационный момент. II. Работа с рассказом «Альма». Логопед читает первый вариант рассказа «Альма». Это собака Альма. У Альмы щенята. Альма и щенята живут в конуре. Вопросы: Про кого рассказ? Как зовут собаку? Кто у Альмы? Где живут Альма и щенята? Почему рассказ назван Альма? 1)Пересказ рассказа по контурным картинкам. (Картинки выстав-ляются на полотне в последовательности рассказа) 96. | Ход занятия
Придумайте предложение из двух слов. К каждому слову поставьте вопрос. Начертите схему своих предложений. Мы работали с предложениями, которые состояли из двух слов, но в предложении может быть 3 и 4 и больше слов. III.Знакомство с новым материалом. Сегодня вы будете учиться составлять предложение из 3-х слов. 1)Работа. Рассмотрите картинку, составьте по ней предложение из с картинками двух слов. Девочка несет. Кто это? Что делает девочка? Что несет девочка? Произнесите все предложение. Девочка несет розу. Сколько стало слов в предложении? Можно сделать вывод, что чем больше слов в предложении, тем больше мы узнаем. Предлагается другая картинка. (Женщина читает книгу). Кто это? Что делает мама? Что читает мама? Произнесите предложение полностью. Назовите слова по порядку. Затем назовите только первое и последнее слово. (Дедушка читает газету). Аналогичная работа с этим предложением. IV. Закрепление материала. 1)Работа с У каждого из вас картинки. Рассмотрите картинки и сюжетными. составьте по ним предложения (Следить, чтобы не было картинками предлогов).Картинки: Бабушка вяжет носок. Мужчина несет сумку. Женщина моет ребенка. Садовник подстригает кусты. Дети собирают листья.
предметными .Подберите к слову – предмету подходящее по смыслу картинками слово - признак. Произнесите предложение целиком. Картинки: мак, маки, помидоры, огурец, огурцы, дом, дома. Что изображено на картинке? Красный мак. Составьте предложение. Цветет красный мак. Цветут красные маки. Созрел сочный помидор. Стоит высокий дом. Созрел зеленый огурец.
предложения Что дает свинья? из 3-х слов Что дает овца? по вопросам. Что дает коза? 21. | |
Логопедическая физминутка.
схем будете обозначать предмет, действие предмета. предложения Признак предмета? Как обозначите начало предложения? Как обозначите конец предложения? Расцвела красивая роза. Упало спелое яблоко. Висит пушистое полотенце. IV.Итоги занятия. Чему научились на занятии? ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 13. Тема: «ПРЕДЛОЖЕНИЕ». Цели: 1) Закрепить у детей умение работать с предложениями, состоящими из 3-х слов. 2) Совершенствование грамматического строя.
Оборудование: карточки-схемы. Ход занятия. I. Организационный момент II. Повторение пройденного материала. Чем занимались на прошлом занятии? Придумайте три слова: 1-е обозначающее предмет, 2 - действие предмета, 3 - признак предмета, поставьте вопрос к каждому слову. А теперь составьте с этими словами предложения. Сегодня продолжим работу над предложениями. III. Закрепление материала. 1) Вставить в предложение пропущенное слово. Логопед называет часть предложения и ставит в известность учеников, что пропущено первое, второе, третье слово. Затем предложение произносится полностью. ... вьют гнезда. Птицы вьют ... Птицы ... гнезда. Рыбаки ... рыбу. ... ловят рыбу. Рыбаки ловят ... Кролик ... морковку. .... грызет морковку. Кролик грызет ... 2) Поднять карточку с точкой, если предложение закончено. Логопед читает предложения, учащиеся поднимают карточки с изображением точки, обозначая конец каждого предложения. Привезли кирпич. Рабочие разгрузили машины. Приготовили раствор. Каменщики кладут кирпичи. Разнорабочие подносят раствор. Началось строительство. 22. | Услыхал хозяин этот спор и говорит:: «Перестаньте спорить по-пустому: все вы вне нужны и каждый из вас хорош на своем месте.» 3) Словарная работа, Кто стал спорить? «.О чем спорили животные? Что сказала лошадь? Что сказала корова? Что сказала собака? А что сказал человек? 4) Пересказ по ролям. Перескажите содержание текста по ролям. Логопедическая физминутика 5) Пересказ текста целиком. Перескажите текст целиком. III. Итог занятия. Что больше всего понравилось на занятии? ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 65 Тема: «Пересказ описательного характера» Цели: 1)Учить детей последовательно пересказывать содержание рассказа. 2)Развитие связной речи 3)Развитие мышления, памяти. Оборудование: четыре сюжетные картинки, изображающие зиму, весну, лето, осень; I-предметные картинки: небо, солнце, снег, ручейки, почки, грачи, скворцы, ветер, жаворонки; II- небо, солнце, луг, деревья, розы, гладиолусы, лес, земляника, черника; III- небо, солнце, ветер, снег, сугробы, медведь, белка, заяц, волк; IV- небо, солнце, тучи, ветер, дождь, трава, деревья, кусты, астры, ноготки, георгины, грибы, клюква; четыре цветные полоски – белая, голубая, зеленая, желтая, соответствующие фону сюжетных картинок. Ход занятия I. Организационный момент. II. Игра “Четыре дорожки” Логопед читает рассказы и предлагает ученикам выбрать себе любую дорожку (цветную полоску) и “отправиться в путешествие”. Догадайтесь, в какое время года приведет вас дорожка. 1) Чтение рассказа. ВЕСНА Весной небо голубое, чистое. Солнышко светит ярко. Дует теплый ласковый ветерок. Журчат веселые ручейки. На деревьях набухают почки. Возвращаются из теплых стран грачи, скворцы, жаворонки. 95. | |
2) Словарная работа. Логопед выясняет, понятен ли учащимся смысл слов: заботливая, самостоятельный; словосочетаний: съедобные коренья; предложений: Пока волчата маленькие, мать не отходит от них. Осень и зиму волки бродят всей семьей. 3) Повторение чтения рассказа. Повторение чтения рассказа по частям, расстановка картинок в последовательности рассказа. 4)Ответы на вопросы по содержанию рассказа. Как звери относятся к своим детям? Как белка относится к своим детям? Как воспитывает своих детей барсучиха? Как относятся к воспитанию своих детей волки? Логопедическая физминутка 5) Пересказ текста по предметным картинкам, расположенным в последовательности рассказа. 6) Пересказ текста без опоры на картинки. Логопед кладет картинки обратной стороной и предлагает учащимся вспомнить, что было изображено на каждой картинке и пересказать рассказ. III. Итог занятия. Чему научились на занятии? ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 64 Тема: «Последовательный пересказ» Цели: 1)Учить детей последовательно пересказывать содержание рассказа. 2)Развитие речи 3)Развитие мышления, памяти, внимания Оборудование: маски коровы, лошади, собаки. Ход занятия I. Организационный момент. II. Работа с рассказом. 1) Знакомство с текстом рассказа. Прослушайте внимательно содержание рассказа, а затем ответьте на вопросы: Спор животных (рассказ К.Д.Ушинского) Корова, лошадь и собака заспорили между собой, кого из них хозяин больше всего любит, «Конечно, меня» - говорит лошадь, - - я ему дрова из леса вожу, сам он на мне ездит в город ; пропал бы он без меня совсем». «Нет, хозяин любит больше меня, - говорит корова, - я его семью молоком пою». «Нет, меня, ворчит собака , - я его дом стерегу».
94. | Что вам помогло определить конец предложения? (Интонация). Где производятся такие работы? (На стройке). Как можно озаглавить рассказ? Логопедическая физминутка. 3) Графическое Мама купила фрукты. Кончился дождь. Скорый изображение поезд уехал. Лает злая собака. Звенит школьный предложений. звонок. Анализ предложений. Сколько слов в предложении? Что обозначают эти слова? IV. Итог занятия. Чему научились на занятии? ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 14 Тема: «ПРЕДЛОЖЕНИЕ» Цели: 1) Познакомить учащихся с главными членами предложения 2) Развитие грамматического строя. 3) Развитие слухового внимания и памяти. Оборудование: сюжетные картинки: Художник рисует картину. Мальчик делает скворечник. Девочка нашла гриб. Ход занятия. I. Организационный момент. II. Повторение Придумайте и назовите предложение пройденного материала из трех слов. III. Знакомство с новым материалом. Составьте предложение из двух слов по картинке. Художник рисует. Ответьте на вопросы: Что вы составили? Про кого узнали? Что вы узнали про художника? Что рисует художник? Сколько стало слов в предложении? Выделение из Представьте, что из предложения выпало первое слово. предложения .Что получилось? (рисует картинку). Что мы не узнали? главных слов (Кто рисует). «Рисует картинку» - это предложение? (нет). Правильно, предложение не получилось. А те- перь выпадает 2-е слово. Что получится? (Художник …. картину). Что мы не узнали? (Что делает художник). Художник картину. Это предложение? (нет). Из пред- ложения выпадает 3-е слово. Что получилось? (Худож- ник рисует). Можно назвать это предложением? (Можно). Это и есть предложение. Слова, которые входят в это предложение, называют главными. 23. | |
Без них, как вы убедились, предложение не получается. III. Закрепление материала. Прослушайте предложение, определите количество слов в нем, найдите главные слова, поставьте к ним вопросы. 1) Работа с Мама несет сумку. Солнышко всходит рано. Одежду предложениями шьет портниха. Тихо шелестят листья. Вдалеке показался автобус. Плавно кружились снежинки. Логопедическая физминутка. 2) Работа с Рассмотрите картинки. Придумайте по ним предложе- картинками ние из 3-х слов. Назовите главные слова в предложении. Поставьте к ним вопросы. Мальчик делает скворечник. Девочка нашла гриб.
диктант. начертить их схемы. (один ученик у доски). Оживают деревья. Почки набухают. Пробивается зеленая травка. Журчат весенние ручьи. Подсчитайте количество получившихся предложений. Сверьте свои схемы, со схемами на доске. IV. Итог занятия. Что нового узнали на занятии? ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 15 Тема: «ПРЕДЛОЖЕНИЕ» Цели: 1) Закрепить знания учащихся о главных членах предложения 2) Развитие грамматического строя. 3) Развитие слухового внимания, памяти. Оборудование: сюжетная картинка: Папа покупает яблоки. Карточки с точкой. Ход занятия. I. Организационный момент. II. Повторение пройденного материала. Составьте предложение по картинке. ( Папа покупает яблоки). Найдите главные члены предложения. Сегодня продолжим работу над предложениями. III. Закрепление пройденного материала. 1) Ответы Ответить на вопросы предложениями, состоящими из 3 на вопросы. слов. Кто учит детей? Кто ведет поезд? Кто лечит животных? Кого зовет курица? Кого поймали рыбаки? Чем подметают пол? Чем моют руки? Чем едят котлеты?
в предложения вопросы. Мама шьет .... Ежик тащит ..... Птица 24. | Что сделала? (указывает на шишку) – Что сделал? (указывает на зайца) – Что сделала? (указывает на сороку) – и т.д. А теперь вспомните и назовите по порядку слова-действия, опираясь на картинки ( вошел, хрустнула, испугалась, выронила, упала, угодила, вскочил, помчался, наскочил, выпугнул, подняла крик, услышали, пошли кусты ломать, рявкнул, убежал. 6) Восстановление текста с опорой на последовательность глаголов. Логопед называет действие, а учащиеся – предложение с этим словом. Логопедическая физминутка 7) Пересказ текста по предметным картинкам, расположенным в последовательности рассказа. 8) Пересказ текста без опоры на картинки. Логопед кладет картинки обратной стороной и предлагает учащимся вспомнить, что было изображено на каждой картинке и пересказать рассказ. III. Задание на дом: Нарисуйте картинки к рассказу, перескажите рассказ маме, папе. IV. Итог занятия. Чему научились на занятии? ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 63 Тема: «Последовательный пересказ» Цели: 1)Учить детей последовательно пересказывать содержание рассказа. 2)Развитие связной речи 3)Развитие логического и образного мышления, памяти Оборудование: предметные картинки: белка с бельчатами, барсук с барсучатами, волк с волчатами. Ход занятия I. Организационный момент. II. Работа с рассказом. Как звери воспитывают своих детей? 1) Чтение рассказа учителем. «Звери по- разному относятся к своим детям. Белка бросает своих бельчат, как только у них открываются глаза и больше не занимается их воспитанием. А барсучиха – заботливая мать. Пока барсучата слепые и не умеют ходить, мать вытаскивает их из норы погреться на солнышке. Потом она учит барсучат ловить лягушек, выкапывать съедобные коренья. О волчатах заботятся и мать и отец. Пока волчата маленькие, мать не отходит от них. Пищу приносит волк. Осень и зиму волки бродят всей семьей. Только через два года волчонок становится самостоятельным. 93. | |
Оборудование: предметные картинки: ветка, медведь, белка, шишка, заяц, сорока, лоси. Ход занятия I. Организационный момент. Логопед раздает учащимся картинки и предлагает составить по картинке предложение. II. Работа с рассказом. Прослушайте рассказ. Вошел медведь в лес. Хрустнула под тяжелой лапой веточка. Испугалась белка на ветке – выронила из лапок шишку. Упала шишка – угодила зайцу в лоб. Вскочил заяц и помчался в гущу леса. Наскочил на сороку, из-под кусов выпугнул. Та крик подняла на весь лес. Услышали лоси, пошли по лесу кусты ломать. Тут остановился медведь, насторожил уши. Белка лопочет, сорока кричит, лоси кусты ломают. И позади кто-то топает. «Не уйти ли лучше?» – подумал медведь. Рявкнул медведь и дал стрекача. Эх, знать бы ему, что позади-то заяц топал, белка ему шишкой в лоб угодила. Так сам себя медведь напугал. 1) Словарная работа. Логопед выясняет, понятен ли учащимся смысл слов: хрустнула, угодила, насторожил, выпугнул, помчался, дал стрекача; смысл предложения: Пошли лоси по лесу кусты ломать"» Затем предлагает учащимся подобрать к указанным словам близкие по смыслу (синонимы). 2) Расстановка картинок в последовательности рассказа. Логопед предлагает учащимся расставить картинки в последовательности рассказа. При затруднении помогает детям. 3) Выяснение причинно-следственных связей. Вопросы: Почему медведь убежал из леса? Почему испугались лоси? Почему испугалась сорока? Почему испугался заяц? Почему испугалась белка? 4) Выяснение логических связей. Вопросы: Получился бы рассказ, если бы не было медведя? Получился рассказ, не получился бы? Получился бы рассказ, если бы не было белочки, шишки у белки? Вывод: Ни одно звено нельзя выпустить из рассказа. Рассказ не получается. 5) Выяснение последовательности действий в рассказе. Логопед обращает внимание учащихся на последовательность действий. Вопросы: Что сделал? (указывает на медведя) – вошел. Что сделала? (указывает на веточку) – хрустнула Что сделала? (указывает на белку) – испугалась 92. | подходящие по поймала ..... Ласточка вьет ... Курица несет .... смыслу слова 3) Прослушать Собака грызет капусту. Заяц грызет кость. Каменщик предложения строит гнездо. Свинья дает молоко. Корова дает и исправить их щетину. Волк ищет нефть. Геолог ищет добычу. (Словарная работа: нефть – объяснение значения слова). Логопедическая физминутка. 4) Работа Поднять карточку с точкой, если предложение с карточками. закончено. Зрители смотрят .... Часы остановились. Коршун схватил... Дождик смочил ... Ветер сломал ... Вишни созрели. Журчит ручеек. Почтальон принес ... Снег покрыл землю. 5) Начертить Найти главные слова в предложении. Ветер ломает схему .деревья. Оля ест ватрушку. Рита кормила кур. предложения Обезъяна есть бананы. IV. Итог занятия. Чему научились на занятии? ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 16. Тема: «ПРЕДЛОЖЕНИЕ» Цели: 1) Научить детей правильно согласовывать глаголы с существи- тельными в роде и числе. 2) Совершенствование грамматического строя. 3) Развитие мышления, слухового внимания. Оборудование: предметные картинки, карточки с графическим изображением слов. Карточки с графической схемой предложения. Ход занятия. I. Организационный момент. II. Повторение пройденного материала. Что вы узнали на прошлом занятии? Найдите главные слова в предложениях, которые я назову. Дует сильный ветер. Идет мелкий дождь. Светит яркое солнце. Птицы весело щебечут. III. Закрепление материала. Сегодня продолжим работу над предложе-ниями. 1) Закончить Яблоко зреет. Белка прыгает. Ракета летит. Липы работу цветут. Жуки ползут. Кузнечики стрекочут. по образцу. Яблоки зреют. Белки .... Ракеты ..... Липа... Жук ... Кузнечик ..... 2) Заменить два предложения одним, состоящим из двух слов. 25. | |
(Логопед требует от учащихся использования обобщающих слов). 3) Заменить два предложения одним, состоящим из двух слов. (Логопед требует от учащихся использования обобщающих слов). Ландыш цветет. Фиалка цветет. Цветы цветут. Скворец поет. Соловей поет. Птицы поют. Земляника зреет. Черника зреет. Ягоды зреют. Катя расчесывает волосы. Рита расчесывает волосы. Дети расчесываются. Коля надевает ботинки. Митя надевает сапожки. Дети обуваются. 4) Вставить подходящее по смыслу слово, используя картинки. Полз ... Ползла .... Ползло .... Светило ... Светил ... Светила ... Висел ... Висела ... Висело .... (змея, насекомое, уж, месяц, солнце, луна, свитер, кофта, белье). 5) Выкладывание схем предложения. Прослушать предложения, выложить схему предложения. Найти главные слова в предложении. Всю неделю лил дождь. Рыжая лиса убежала. Воздушный шарик лопнул. Закончился первый урок. Логопедическая физминутка 6) Прослушать предложения, вставить пропущенное слово, найти главные слова в предложении. Вчера .... солнышко. Ночью .... луна. Последние ласточки... 7) Графический диктант. Обозначьте предложения графически. Набежало облако. Подул сильный ветер. Полил дождь. Загремел гром. Сверкнула молния. IV. Итог занятия. Чему научились на занятии? ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 17. Тема: «ПРЕДЛОЖЕНИЕ». Цели: 1) Учить детей правильно согласовывать прилагательное с именем существительным в роде и числе. 2) Совершенствование грамматического строя.
Оборудование: картинки (овощи, фрукты). Ход занятия I. Организационный момент. Логопед выясняет у учащихся какое сегодня число, день недели, месяц. Сегодня вы будете учиться правильно связывать 26. | Оборудование: картинки с изображением муравья, муравейника; карточка со словарным словом «муравейник» Ход занятия I. Организационный момент II. Беседа. 1. Отгадайте загадку: Погляди на молодцов: веселы и бойки, Волокут со всех концов материал для стройки. Вот один споткнулся вдруг под тяжелой ношей, И спешит на помощь друг. Тут народ хороший! Без работы, хоть убей, жить не может ……. 2. Демонстрация картинки с изображением муравья. 3. Ответы на вопросы: 1) Где живут муравьи? 2) Какие у муравья головка, туловище? 3) Чем питаются муравьи? Какими можно назвать муравьев? Сегодня вы будете учиться составлять рассказ о муравье. III. Знакомство с текстом. Прослушайте рассказ «Муравей» Муравей нашел большое зерно. Он не мог тащить его один. Муравей позвал на помощь товарищей. Вместе муравьи легко притащили зерно в муравейник. IV. Словарная работа. В тексте вам встретились трудные слова. Например, слово муравейник. Объясните значение этого слова. Демонстрация картинки с изображением муравейника. 1)Отгадайте загадку: На полянке, возле ёлок дом построен из иголок. За травой не виден он. А жильцов в нем миллион. 2)Демонстрация карточки со словом. Слоговый анализ слова. V. Ответьте на вопросы. Ответьте на вопросы по содержанию текста: 1) Что нашел муравей? 2) Чего не мог сделать муравей один? 3) Кого позвал на помощь муравей? 4) Что сделали муравьи? VI. Пересказ. Перескажите содержание рассказа, как запомнили. Логопедическая физминутка VII Письменная работа. Нарисуйте картинку к рассказу. VIII. Итог занятия. Чему научились на занятии? ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 62 Тема: «Последовательный пересказ» Цели: 1)Учить детей устанавливать причинно-следственные связи, последовательно пересказывать содержание рассказа. 2)Развитие связной речи 3)Развитие логического и образного мышления, памяти 91. | |
1) Игра «Найди спрятавшееся слово» На доске написаны слова: ХЛЕВ, СТОЛБ, ЩЕЛЬ, УКОЛ, ЗУБР, КОСА, ПОЛК, ВОЛК.В каждом из этих слов спряталось еще слово. Найдите эти слова. На доске – слова. Какое получится слово, если убрать последнюю букву? 2)Напишите слова, записанные на доске, а рядом – слова, которые получились, когда вы убрали последнюю букву. Образец: СОРТ-СОР БОРТ- ПАРК- ШАРФ- РОСТ- СТОН- Проверка: прочтите записанные слова. 3)Работа с карточками. Рассмотрите картинки, запомните названия предметов. Переверните карточки, прочитайте задания. Самосто-ятельно выполните задания в тетрадях. (Картинки: рыба, репка, коньки, пила, руки. Проверка: прочесть записанные слова, выделяя голосом ударную гласную. 4) Отгадайте загадки. Вписать слова-отгадки в клеточки, начерченные на доске. (Задание выполняет тот ученик, который первым отгадал загадку). Зимой и летом одним цветом ЕЛЬ Кто зимой холодной ходит злой, голодный ВОЛК Зверька узнаем мы с тобой по двум таким приметам: Он в шубе серенькой зимой, а в рыжей шубке летом БЕЛКА Маленькие зверьки, серенькие шубки, Длинные хвосты, остренькие зубки МЫШКИ Логопедическая физминутка 5)Рассмотри картинки и схемы. 1)Девочка и мальчик, сидя на скамейке, 2)Щенок и котенок читают книги. играют с мячиком. Составьте и запишите по ним предложения, деля слова на слоги. (Один ученик выполняет задание на доске). Проверка: сверить записи в тетрадях с записью на доске. III. Итог занятия. Что понравилось на занятии? V ЭТАП. ФОРМИРОВАНИЕ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 61 Тема: «Последовательный пересказ» Цели: 1)Учить детей устанавливать причинно-следственные связи, последовательно пересказывать содержание рассказа. 2)Развитие связной речи 3)Развитие логического и образного мышления, памяти 90. | слова в предложении. II. Практическая часть
составление когда светит солнце? Когда нет ветра, как словосочетаний называется такой день? Уточним, какой сегодня день. (День теплый, солнечный, безветренный). Как мы скажем про погоду, у нее те же признаки. (Погода теплая, солнечная, безветренная). Какое сегодня небо (безоблачное, чистое, голубое). Когда бывает такая погода? (Весной). Значит какая погода? ( Весенняя ) А как мы скажем про день? (Весенний) Про небо? (Весеннее) Про дни? (Весенние).
предложений с весенней погоды, весеннего неба, весенних дней; прилагательными. б) закончить предложения, используя изученные ранее слова-признаки. Выделить голосом окончания слов-признаков. Весной небо .... День весной .... Весной дни....Погода весной… Солнце весной ....Настроение весной .... 3)Работа Рассмотрите картинки. Ответьте на вопросы: какой, с картинками. какая, какое, какие? С помощью плана План: форма, цвет, какой предмет на ощупь? Какой предмет на вкус? Картинки: помидор, свекла, яблоко, лук, сливы.
загадки Серый, злой, хищный. Кто это? по словам-признакам: Маленькие, серенькие, колючие. Кто это? Серый, рогатый, красивый. Кто это? Высокое, раскидистое, зеленое. Что это? Яркое, жаркое, ласковое. Что это?
подбирая подходящие Груша – фрукт ... Роза -цветок .... по смыслу слова-признаки. Морковь - овощ ...Дельфины - животные ... Логопедическая физминутка.
Найдите главные слова в предложении. Прошло красное лето. Дни стали длинные. 27. | |
Небо покрывают тучи. Идет мелкий дождь. IV. Итог занятия. Чему научились на занятии? ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 18 Тема: «ПРЕДЛОЖЕНИЕ» Цели: 1) Научить детей распространению предложения прямым дополнением и определением. 2) Совершенствование грамматического строя. 3) Развитие внимания, мышления, памяти. Оборудование: картинки: молоко, доска, цветы, мышка, грибы, коровы. Ход занятия I. Организационный момент. II. Работа над распространением предложения. Сегодня продолжим работу над предложениями. Будете учиться правильно составлять предложения, правильно связывать слова в предложении.
видели? Кого видели в клетках? А сейчас вы в лесу. Что вы видите?
с картинками. мощью картинки предложение. Произнесите предло- жение целиком. Лена пила .... (молоко). Столяр строгает .... ( доску). Тома поливала ... (цветы). Кошка ловит ... (мышку). Дети собирают ... (грибы). Пастух пасет ... (коров).
по вопросам. Повар варит .... (что?) Произнесите их целиком Часовщик чинит... (что?) Учитель учит ... (кого?) Водитель водит .... (что?) (словарная работа : «часовщик» - объяснение значения слова.
полным предложением. Что рубит лесоруб? Найти в предложении Кого разводит пчеловод? главные слова Кого боится мышь?
подходящими по смыслу В лесу ребята видели .... словами: Бабушка связала Лене .... В огороде пололи ... 28. | Дети восстанавливают слово, добавляя по одной букве, каждый раз читают получившееся слово и записывают его в тетради: А, ДА, ЕДА, БЕДА, ОБЕДА, ПОБЕДА. 2 Работа со словами. Спишите слова парами. Подчеркните букву, которая появилась во втором слове. РОТ- КРОТ ЕДА-БЕДА АНЯ-ТАНЯ ЛЕН-КЛЕН УТКИ-ШУТКИ ОЛЯ-КОЛЯ МЕХ-СМЕХ УШКИ-ПУШКИ АСЯ-ВАСЯ АЛЯ-ГАЛЯ (Один ученик на доске выполняет задание, подчеркивает буквы) Проверка: сверить написанное в тетрадях с записью на доске. Логопедическая физминутка 3) Напишите слова. какое получится слово, если убрать первую букву. Напишите это слово рядом. Образец: РОСЫ-ОСЫ Укол- Сток- Ваня- Толя- Зверь- Стук- Кира- (Сток-объяснение значения слова). Проверка: прочесть слова, записанные в тетрадях III. Итог занятия. Что понравилось на занятии? ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 60 Тема: «Звуко-буквенный анализ слов» Цели: 1)Закрепление знаний учащихся о звуко-буквенном анализе слов 2)Развитие фонематического слуха 3)Развитие внимания, памяти, мышления Оборудование: карточки, на одной стороне картинки: рыба, коньки, лапа, руки, на другой стороне задания: 1)Рассмотрите картинки. Закрой карточку. 2)Запиши название картинок по памяти. 3)Поставь ударение в словах. 4) Проверь правильность написания слов. Картинки сюжетные: 1) Девочка и мальчик читают книги, сидя на скамейке. 2) Щенок и котенок играют с мячиком. Ход занятия I. Организационный момент II. Закрепление пройденного материала. 89. | |
Цели: 1)Закрепление знаний учащихся о звуко-буквенном анализе слов 2)Развитие фонематического слуха 3)Развитие внимания, памяти, мышления Оборудование: предметные картинки: «Победа», медведь, заяц, аист, баран; буквы: П, О, Б, Е, Д, А разрезной азбуки. Ход занятия I. Организационный момент II. Закрепление пройденного материала. 1) Игра: «Вот что с буквами случилось». Логопед раздает ученикам картинки. Затем читает сказку С.Погорелова «Вот что с буквами случилось». Нарисовал Карандаш лужайку, а на ней автомашину «Победа», а под ней написал печатными буквами ПОБЕДА (Ученик, у которого картинка с изображение машины, выходит к доске, ставит картинку и выкладывает слово ПОБЕДА). Заглянул на лужайку ёжик. Понравилась ему буква П. «Поставлю – думает, - её перед своим домиком. Хорошие ворота будут.» Взял букву и унес. (Ученик (картинка ёжик) снимает с доски букву П и оставляет у себя. Пришел хмурый медведь, жаловаться стал: «Нет у меня сегодня ….» ОБЕДА – подсказали буквы. «Верно – рявкнул медведь – Меду бы поесть, да на зиму запасти. Вот, кстати и обруч для кадки» Взял он букву О и потащил на пасеку. (Ученик (картинка медведь) снимает с доски букву О). НА лужайку выскочил зайчик. Дрожит, озирается. Он увидел страшное слово БЕДА. «Ой, где беда» – заметался зайчик. Налетел с перепугу на букву Б. Отскочила она, за рябину упала, а зайчик в лес убежал. (Ученик (картинка заяц) снимает с доски букву Б). Прилетел аист. Увидел вкусное слова ЕДА. А в траве и верно еда: лягушек – сколько хочешь. Приделал аист к букве Е палочку, получилась вилка. После аист и унес вилку с собой. (Ученик (картинка аист) снимает с доски букву Е). Тут пришел баран, заблеял обиженно: «Неправду говорят, что я глупый. Разве я глуп?» И увидел он слово ДА. Разозлился баран. Разбежался, ударил букву Д рогами. Она и рассыпалась на кусочки. (Ученик (картинка баран) снимает с доски букву Д). Осталась последняя буква А. Стоит одна-одинешенька. Что она без друзей сказать может? Только горько плакать: «А-а-а» Логопед предлагает ученикам утешить букву А, вернуть ей друзей. 88. | Логопедическая физминутка.
Маша , купить, кастрюля. Жаба, ловить, комар. Ястреб, унести, цыпленок. Саша, забросить, удочка.
Ежик Тимоша и Гриша были в лесу. Тимоша ловил жуки.... Гриша нашел ежик ... Гриша принес ежик ... домой. В доме были мыши. Гриша впустил ежик ... в дом. Ежик ловил мыши ... IV. Итог занятия. Чему научились на занятии? ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 19. Тема: «ПРЕДЛОЖЕНИЕ» Цели: 1) Научить детей правильно употреблять форму винительного падежа имени существительного. 2) Совершенствование грамматического строя. 3) Развитие мышления, слухового внимания. Оборудование: картинки: корона, ступа, колпачок Буратино, шляпа Незнайки, хрустальная туфелька, мачеха. Предметные картинки: елочка, Золушка, мачеха, Знайка, Незнайка, крокодил Гена; фланелеграф, удочка с магнитом, предметнные картинки с изображением рыб, рваного ботинка. Консервной банки, морской звезды, картинка, изображающая Карандаша. Ход занятия. I. Организационный момент. II. Закрепление материала. Сегодня продолжим работу над предложениями, будете продолжать учиться связывать слова в предложении.
с картинками различные предметы, посмотрите на предметы. Что нарисовал Карандаш? Какую? (Нарядную елочку, добрую Золушку, злую мачеху, умного Знайку, веселого Незнайку, крокодила Гену).
«Поймай и назови» полным предложением, кого или что вы поймали. (Логопед следит за правильным и четким проговариванием 29. | |
окончаний имен прилагательных и имен существительных). (Рыбы, рваный ботинок, консервная банка, морская звезда).
а) жду ...., встречаю ...., догоняю ....., ловлю ...., кормлю ... б) читаю ...., рисую ...., варю ...., поливаю ...., жарю ...., стираю ...., решаю ....
Логопед показывает картинку и спрашивает детей, кому может принадлежать эта вещь. (корона, ступа, колпачок Буратино, шляпа Незнайки, хрустальные туфельки). Логопедическая физминутка.
Сестра, сварить, варенье. Дождь, смочить, земля. Трава, роса, покрыть. Вова, собирать, спелая малина. Мы, читать, интересная книга.
изобразите предложение графически (1 ученик - у доски). Щенок ловит бабочку. Мама стирает белье. Котенок разбил чашку. Проверка: Сверьте ваши схемы со схемами на доске. IV. Итог занятия. Чему научились на занятии? Что больше всего понравилось на занятии? ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 20. Тема: «ПРЕДЛОЖЕНИЕ» Цели: 1) Научить детей правильно употреблять форму родительного падежа имени существительного. 2) Совершенствование грамматического строя. 3) Развитие мышления, слухового внимания. Оборудование: картинки с изображением хвостов собаки, осла, кота, козла, лошади. Ход занятия. I. Организационный момент. II. Практическая часть. Сегодня продолжим работу над предложениями. 30. | 1) Работа со словами а) Прослушайте слова. Сосчитайте количество звуков в каждом слове. Напишите эти слова, сосчитайте количество букв. Почему количество звуков не совпадает с количеством букв? (КОНЬ, ДЕНЬ, ПЕНЬ, СОЛЬ, ПЫЛЬ, ШАЛЬ, ГУСЬ); б) Прочитайте слова. Выпишите только те, в которых букв больше чем звуков: РЫСЬ, ХОР, РИС, КРАН, ХОРЬ, ПЛЕТЬ, ПЛОТ, СТАЛ, СТАЛЬ. Проверка: прочитайте записанные слова. в) Прочитайте слова. Выпишите только те, в которых букв больше чем звуков: КОНЬ, ПЛОТ, ПЛЫТЬ, СЕТЬ, СЕЛ, НЕТ, ШИТЬ, КУСТ, КРИК 2) Работа с картинками и буквами. Из данных букв составьте названия картинок. Картинки: тигр, зонт, торт, квас, буквы. Логопед ставит на доску картинки, пишет под ними вперемешку буквы. Дети записывают задание молча, не произнося вслух название картинки. Дети записывают получившиеся слова. Прочитайте записанные слова, определите количество букв, звуков, назовите гласные буквы. Логопедическая физминутка 3) Игра «Дом звуков» На доске изображение домика в три этажа по три окошка в каждом (фишки синие, зеленые, красные). В этом домике живут звуки, каждый звук в своей комнатке. На первом этаже живет слово КОТ. Какой звук живет в первой комнате? (Звук К, согласный, твердый). Логопед закрывает окно синей фишкой, затем анализируются другие звуки, окошки закрываются фишками красного, синего цвета. На втором этаже живет слово НЁС (ученики дают характеристики звуков и закрывают окошки зеленой, красной синей фишками). На третьем этаже живет слово КОНЬ. Аналогично делается анализ слова и окошки закрываются синей, красной и зеленой фишками. А на каких этажах могут поселиться слова СОМ, ЛОСЬ, КИТ? Ученики расселяют слова, опираясь на звуковой состав. Вопрос-провокация: На каком этаже поселится слово ПЕНЬ? (Ни на каком, потому что обе согласные мягкие). 4) Запись слов в два столбика. В первый – слова с твердыми согласными, во второй – с мягкими: ДОМ, КОТ, СЫР, ПЕНЬ, ТЕНЬ, ДЕНЬ. Проверка: прочтите слова первого столбика, затем – второго. III. Итог занятия. Что понравилось на занятии? ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 59 Тема: «Звуко-буквенный анализ слов» 87. | |
ВСТАЛ, СКРЫЛ, СПЛЕЛ, СТРАХ, СТВОЛ, СТРОЙ. Проверка: Прочитайте слова, назовите согласные, которые подчеркнули.
Логопед предлагает детям назвать картинки и догадаться, опираясь на количество звуков в слове, кто в каком вагоне едет. Дети поочередно выходят к доске и раскладывают картинки под соответствующими вагонами, объясняя свой выбор.
Картинки: стол, кран, шкаф, слон, врач, торт, шарф, лифт. Логопед ставит четыре картинки. Под ними пишет их названия. Ученики читают слова, после чего слова стираются, затем логопед предлагает ученикам изобразить слова графически и написать их под схемами. Аналогично ведется работа с остальными картинками. Логопедическая физминутка.
. триж .трах . твол с.риж с.рах с.вол ст.иж ст.ах ств.л стри. стра. ство. Проверка: прочесть записанные слова, назвать общее количество букв, количество гласных букв. III.Итог занятия. Чему вы научились на занятии? ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 58 Тема: «Звуко-буквенный анализ слов» Цели: 1)Усвоение учениками количества и порядка звуков в слове 2)Развитие фонематического слуха 3)Развитие внимания, памяти, мышления Оборудование: предметные картинки: тигр, зонт, торт, квас; буквы: Т(4), И, Р(2), Г, З, О(2), Н, К, В, А, С; домик в три этажа; синие, красные, зеленые фишки. Ход занятия I. Организационный момент II. Закрепление материала по теме 86. |
Стихотворением «Топтыгин и лиса» а) Отчего ты плачешь, Только я несчастный, Глупый ты медведь? Сирота, Как же мне, По лесу гуляю Медведю, Без хвоста. Не плакать, не реветь? Добрый, добрый доктор Бедный я, несчастный Меня ты пожалей, Сирота. Хвостик поскорее мне, Я на свет родился Бедному, пришей . Без хвоста. Засмеялся добрый Даже у кудлатых Доктор Айболит У глупых собачат Глупому медведю За спиной мохнатые Доктор говорит: Хвостики торчат. Ладно, родной, я готов, Даже озорные У меня сколько хочешь хвостов, Драные коты Есть козлиные, есть лошадиные, Кверху задирают Есть ослиные, длинные, длинные, Рваные хвосты Я тебе, сирота, услужу – Хоть четыре хвоста привяжу. б) Ответы на вопросы: 1) Чем закончилась эта история? 2) Почему автор называет медведя глупым? в) демонстрация картинок с изображением хвостов. Учащиеся рассматривают рисунки хвостов и говорят, кому они принадлежат. Образец: Это хвост лисы. 2) игра «Отгадайте желание». Картинки: сыр, конфеты, орехи, морковь, кефир, сахар, яйца. Логопед выставляет картинки на фланелеграф и дает задание. Я загадываю желание, а вы должны его угадать, посмотрев на картинки. Логопед начинает предложение, ученики заканчивают его по смыслу одним словом, опираясь на картинки, потом проговаривают предложение целиком. Образец ответа: Я отрежу кусочек … (колбасы) Вы отрежете кусочек колбасы. Я куплю килограмм … Я возьму горсть… Я съем немного … 31. | |
Я принесу несколько… Я выпью стакан … Я возьму два куска … Я сварю три … 3) Закончить словосочетания, отвечая на вопросы: Листья (чего?) … Ветка (чего?)… Грядка (чего?)… Цветок (чего?) … Крылья (кого?)… След (кого?)… Кора (чего?) … 4) Прослушайте предложение, найдите в нем ошибку, исправьте ее. Произнесите предложение правильно. Лена выпила стакан кисель. Саша съел кусок торт. Больной выпил чашку молоко. Громко стучали капли дождь. Таня слышала голос кукушка. Логопедическая физминутка. 5) Составьте предложение, сравнивая предметы: а) по вкусу: морковь и помидор Брусника и клюква Малина и крыжовник Образец: Морковь слаще помидора. б) по величине: Корову и овцу Куст, дерево. Образец: Корова больше овцы. (Овца меньше коровы.) в) по силе: Кошку и мышку. Медведя и лису. Лошадь и ослика. Образец: Кошка сильнее мышки. 6) Прослушайте слова, составьте из них предложение. Начертите графическую схемы предложения. Повторите предложение по схеме. Охотник, найти, следы, лиса. Мы, слышать, крик, петух. Люди, стричь, шерсть, овца. Лесник, слышать, крик, сова.
32. |
Картинки: волк, лист, шарф, тигр, зонт. ВОЛ., ЛИС., ШАР. , ТИГ., ЗОН. Проверка: прочтите слова, назовите количество букв.
Стук, смех, звон, кран, стол. (Логопед называет слово, ученики повторяют его, проговаривая правильно каждый звук, находят соответствующие буквы в разрезной азбуке, затем записывают получившиеся слова в тетрадь). Проверка: прочесть записанные слова.
Я продиктую слова, а вы запишите их в тетради. (Логопед следит за тем, чтобы дети при письме проговаривали каждый звук в слове). Стул, брат, квас, блин, стук, звон. Проверка: прочесть слова, подсчитать количество букв. Логопедическая физминутка.
. лон .рик .вет с.он к.ик с.ет сл.н кр.к св.т сло. кри. Све. (Один ученик на доске выполняет это задание). Проверка: сверьте свои записи с написанным на доске. III. Итог занятия. Чему вы научились на занятии? ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 57 Тема «Звуко-буквенный анализ слов». Цели: 1) усвоение учениками количества и порядка звуков в слове. 2)Развитие фонематического слуха.
Оборудование: картинки: стол, кран, шкаф, слон, врач, торт, шарф, лифт, поезд, 4 вагона: 1 вагон – 3 окна, 2 – 4 окна, 3 – пять, 4 – шесть окон. Картинки: лев, лось, рысь, тигр, слон, морж, зебра, жираф, шакал, страус, медведь, журавль. Ход занятия. I.Организационный момент. II.Звуко – буквенный анализ слов. 85. | |
II.Звуко – буквенный анализ слова.
Аналогично ведется работа со словами СОК, МАК, РАК, НОС, ШАР. Затем дети записывают слова. Проверка: Ученики зачитывают записанные слова вслух, четко произнося каждый звук.
Учениками предъявляются картинки с изображением шара, сома, сыра, мака. На доске записаны слова с пропущенной буквой. Дети читают слова с пропущенной буквой, называют пропущенную букву.
. ар, сом., м.к, .сы. Если пропускается хоть один звук, или буква, получается слово? Да, если пропускается хоть один звук или буква, слова не получается. Логопедическая физминутка.
Запишите получившиеся слова в три столбика: Кот мак дом Сыр бык сом Кит сок он Проверка: прочтите получившиеся слова, посчитайте количество букв в каждом слове, назовите все буквы по порядку. III. Итог занятия. Чему вы научились на занятии? ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 56 Тема: «Звуко-буквенный анализ слов». Цели: 1) Усвоение учениками количества и порядка звуков в слове. 2)Развитие фонематического слуха. 3)развитие памяти, внимания, мышления. Оборудование: картинки: волк, лист, шарф, тигр, зонт, разрезная азбука. Ход занятия. I.Организационный момент. Назовите слова, состоящие из одного слога. II. Звуко –буквенный анализ слов. Продолжим работу над звуко -буквенным анализом слов. 84. | III. Подведение итогов. Что понравилось на занятии больше всего? ПЛАН ЛОГОПРЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 21. Тема: «Предложение». Цели: 1) Научить детей правильно употреблять форму дательного падежа имени существительного. 2) Совершенствование грамматического строя 3) Развитие памяти, мышления, внимания. Оборудование: сюжетные картинки: Дедушка рисует кораблики внуку. Девочка дает корм курам. Мальчик дарит книгу сестре. Мама покупает книгу сыну. Девочка рисует клоуна. Мальчик делает лодочку. Схемы предложения. Ход занятия. I. Организационный момент. II. Практическая часть. Сегодня продолжим работу над связью слов в предложении. Работа с карточками. Рассмотрите картинку, составьте по ней и схеме предложение из 4 слов. После того, как дети составят предложение, логопед задает вопросы: Кто? Дедушка что делает? Рисует что? Рисует кому? А теперь прослушайте предложение: Дедушка рисует кораблик внуку. Сосчитайте количество слов в предложении. Добавьте еще одно слово, которое обозначает признак предмета. Дедушка рисует маленький кораблик внуку. Дедушка рисует кораблик любимому внуку. Аналогичная работа проводится с другими предложениями. Девочка дает корм курам. Кто? Девочка что делает? Дает что? Дает кому? Добавьте слово-признак. Маленькая девочка дает корм курам. Аналогичная работа с предложениями: Мальчик дарит книгу сестре. Мама покупает книгу сыну. Логопедическая физминутка. 2) составьте предложение из данных слов по вопросам. Логопед называет слова и последовательно задает вопросы. Ученики составляют предложения. Кто? Что сделал? Что? Кому? Какой? 33. | |
Мама, сын, красивый, свитер, связать. Рыбаки, рыба, крупная, поймать. Кто? Что сделали? Кого? Чем? Какую? 3) Составить предложение по картинкам из 2, 3, 4,5, 6 слов. Выделить главные слова в предложении. Девочка рисует. Девочка рисует клоуна. Девочка рисует клоуна карандашом. Девочка рисует забавного клоуна. Девочка рисует забавного клоуна цветными карандашами. Мальчик делает лодочку. Мальчик девочке делает лодочку. Мальчик девочке делает бумажную лодочку. Мальчик маленькой девочке делает бумажную лодочку. 4) Графический разбор предложений. Дедушка читает газету. Бабушка вяжет красивые варежки внуку. Вкусный обед приготовила мама. Назовите предложение, найдите главные слова. III. Итог занятия. Чему научились на занятии? ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 22 Тема: «Предложение» Цели: 1) Научить детей правильно употреблять форму творительного падежа имени существительного. 2) Совершенствование грамматического строя. 3) Развитие логического мышления, внимания. Оборудование: фланелеграф, графические схемы предложений; предметные картинки: молоток, рубанок, пила, ножницы, карандаш, кисть, краски. Ход занятия. I. Организационный момент II. Практическая часть. Продолжим работу над связью слов в предложении.
Скажите, что изображено на картинках? На фланелеграфе картинки: молоток, рубанок, пила, игла, ножницы, кисть, краски. 34. | Сидит дед, во сто шуб одет, Кто его раздевает, Тот слезы проливает (ЛУК). Летом снег! Просто смех! Снег по городу летает Почему же он не тает? (ПУХ) Я на ветке сижу Букву Ж все твержу, Зная твердо букву эту, Я жужжу весной и летом (ЖУК). Мягкие лапки, а в лапках царапки (КОТ). Проверка: прочитайте слова, назовите количество звуков. Логопедическая физминутка.
Назовите картинку. Определите наличие и место заданного звука в ее названии. ( Логопед показывает картинку, не называя ее ). Картинки: П – платок, сапог, попугай. Т – топор, торт, кот. К – кошка, рука, замок. С – сук, нос. Л – лопата, белка, дятел. Р – рыба, корова, сыр. Ш – шапка, подушка, душ. А – азбука, сад, ручка. О – осы, солнце, яйцо. У – улей, утка, лук. Ы – мыло, крыса, столы.
П – полет, записка, хлопок. Т – кот, топор, автомат. Х – храбрый, мех, ухо. С – сок, нос, песок. Л – ложка, упал, пилот. Р – ракета, ворона, комар. Ш – шут, лошадь, душ. III. Итог занятия. Чему вы научились на занятии? ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 55 Тема: «Звуко - буквенный анализ слова». Цели: 1) Усвоение учениками количества и порядка звуков в слове. 2)Формирование фонематического слуха. 3)Развитие памяти, внимания. Оборудование: буквы, картинки: шар, сам, сыр, мак. Ход занятия. I.Организационный момент. Логопед предлагает ученикам придумать и назвать слово на звук К. После чего ученики занимают свои места. 83. | |
Логопед пишет на доске слово. Ученики прочитывают его, а затем оно стирается. Дети пишут это слово по памяти. ПИСЬМО, СЕРЬГА, ВЕТКА, КОШКА, ПАПКА, ЛЬВЫ, ГОРЬКИЙ. Проверка: прочтите слова, назовите мягкие согласные. IV. Итог занятия. Что нового узнали на занятии? IV ЭТАП. ЗВУКО-БУКВЕННЫЙ АНАЛИЗ СЛОВ ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 54. Тема: «Звуко-буквенный анализ слова». Цели: 1) Усвоение учениками количества и порядка звуков в слове
Оборудование: картинки: сом, мак, кот, кружочки, картинки на звуки Т, К, С, Р, Л, М, А , О, У , Ы. Ход занятия. I.Организационный момент. II.Знакомство с новой темой.
Прослушайте слоги. Назовите одинаковые звуки в этих слогах: логопед произносит три слога, дети называют только повторяющийся звук. Па -пы- пу са –со- сы ол -ыл- ал То -та- ту ко –ка- ку ур -ыр- ор Ма -на- та му -ту- пу ас -ап- ат Ио – шо - то вы –лы -ты ок –он -ок
Логопед называет звук, ученики придумывают и называют слова с этим звуком. За каждое правильно названное слово ученик получает кружочек. В конце игры подсчитывается количество кружочков у каждого ученика. Выигрывает тот, у кого их больше.
Рассмотрите и назовите картинки. Повторите слова, выделяя голосом каждый последующий звук. Обозначьте звуки в словах точками. Запишите слова. Картинки: сом, мак, кот, мох.
82. | Скажите, чем пользуются люди названных профессий: столяр, швея, художник. Ответы должны быть полными. Столяр пользуется чем? Швея пользуется чем? Художник пользуется чем?
Дед Мороз дарит подарки под Новый Год только хорошим, добрым, смелым, поэтому все лесные жители и все дети хотят стать лучше. Например, злой волк хочет стать добрым волком. Теперь я буду называть слова, а вы должны заменить слово, обозначающее признак, на противоположное по значению: Трусливый заяц хочет стать каким (храбрым зайцем) Глупый осел – Неряшливый мальчик – Жадная девочка – Грубый мальчик – Слабый мальчик –
Шьют (чем?) … Копают (чем?) … Пилят (чем?) … Рисуют (чем?)… Режут (чем?)… Расчесывают (чем?) … Пишут (чем?)… Смотрят (чем?) … Слушают (чем?)…
Произнести предложение полностью. Сухую траву сгребают … Суп едят … Котлеты едят … Лук режут … Траву косят … Суп мешают … Огонь заливают … Пилот управляет …
Лиса машет Дятел стучит Жук шевелит Собака грызет 35. | |
Логопедическая физминутка.
Саша красит забор зеленой краской. Мама вяжет свитер тонкими спицами. Игорь колет дрова острым топором. Надя вышивает салфетку синими нитками.
Произнесите их правильно. Дорожки замело … белый снег. Дети украсили елку … блестящие бусы, разноцветные шары. Кроликов кормят … свежая капуста, сладкая морковка, зеленая травка. IV. Итог занятия. Чем занимались на занятии? ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 23 Тема: «Предложение» Цели: 1) Научить детей правильному грамматическому оформлению простого предложения. 2) Совершенствование грамматического строя. 3) Развитие мышления, памяти, внимания. Оборудование: графические схемы предложений, таблица по развитию речи «Сельскохозяйственные работы». Ход занятия. I. Организационный момент. Чем занимались на прошлом занятии? Продолжим работу над грамматическим оформлением предложения. II. Практическая часть
Прослушайте предложения. Каждое предложение сократите до 4, 3, 2 слов. Назовите главные слова в предложении. Мимо дома проехала грузовая машина. Вечером пастух гонит стадо коров домой. Гусеницы приносят большой вред нашим огородам. Утром дети собирали спелые ягоды.
Рассмотрите таблицу. Составьте по схеме и таблице предложение из четырех слов. Образцы: Дети собирают спелые помидоры. Девочки собирают крупный картофель. Ученицы собирают сочные яблоки. Комбайн уби- 36. | Долго они судили, рядили, и, наконец, царица Грамматика дала им совет: « А спрячьте-ка вы мягкий знак в серединку слова, пусть он согреется. Для хорошего друга и измениться можно». Согласились слова, чего для друга не сделаешь! Стали изменяться так, что мягкий знак оказался в серединке. Согрелся он и поправился. И так ему в серединке понравилось, что до сих пор он в некоторых словах остался в серединке навсегда. IV. Закрепление пройденного материала
Нужно спрятать мягкий знак в серединку, «полечить» его. Для этого надо изменить слова. Затем логопед называет и пишет слово ПЕНЬ. Ученики изменяют слово - ПЕНЬКИ. Логопед записывает слово ПЕНЬКИ рядом со словом ПЕНЬ и т.д. Затем дети записывают слова в тетради парами и подчеркивают согласные с буквой Ь. Пень - пеньки окунь - окуньки зверь – зверьки день - деньки огонь - огоньки куль – кульки
Сейчас я буду называть слова, а вы должны поднять карточки, если в слове будет слышен Ь: жар, больно, горько, лез, полька, пальто, банка, уголки, угольки, булка, альбом, зорька.
Спишите слова парами, подчеркните мягкие согласные вместе с буквой Ь ( сначала ученики образуют новые слова, логопед их записывает на доске, затем дети списывают слова в тетради, подчеркивают мягкую согласную с Ь.). Образец : уголь – угольная сталь - даль - пыль - Проверка: прочесть записанные слова, назвать мягкие согласные.
Ответьте на вопросы. Образец ответа: Надо вставить Ь, превратить БАНКУ в БАНЬКУ. Что надо сделать, чтобы в банке можно было мыться и париться? Что надо сделать с УГОЛКАМИ, чтобы ими можно было рисовать? Что надо сделать с полькой, чтобы на нее можно было поставить книги? Что надо сделать с ПЕНЬКАМИ, чтоб с ними можно было пить молоко? Что надо сделать, чтобы ГАЛЬКА летела? 81. | |
Сталевары варили ..... Футболист пробил штрафной .... по мячу силь-нее. Катин .... пошел в школу. Портфель надо ... домой. От печи идет сильный ... Быстрее .... картошку. Выступает .... мальчиков. .... - хищный зверек. Логопедическая физминутка.
Нос ..., сем ...., тон ...., огон..., слон ..., звер ...., окун ..., двер..., стол ..., щит ..., сом .... Прочтите записанные слова, сверьте с записью на доске.
Проверка: прочтите записанные слова. IV. Итог занятия. Что нового узнали на занятии? ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 53 Тема: «Мягкие согласные» Цели: 1)Научить детей выделять мягкие согласные в словах 2)Развитие фонематического слуха. 3)Развитие внимания, памяти. Мышления. Оборудование: карточки с буквой Ь. Ход занятия
Какие буквы помогают смягчению согласных ? (Гласные второго ряда). Приведите примеры слов, где есть мягкие согласные, образуемые при помощи гласных второго ряда. Какая буква еще смягчает согласные? (Ь). Приведите примеры слов, где согласную букву смягчает Ь и расположен он в конце слова.
Прослушайте сказку: «Жил мягкий знак в конце слова и не тужил. Согласные, которые стояли рядышком, были добрые, ласковые и дружили с ним. Одно было плохо: холодновато с краешку стоять. Как ветер, так в шейку дует, как снег - так спинку сечет. И однажды мяг-кий знак простудился и заболел. Пошли слова с мягкими согласными на конце к царице Грамматике за помощью, как мягкий знак вылечить? 80. | рает спелую пшеницу.
Прослушайте предложение. Правильно ли оно составлено? Исправьте ошибку. Папа привез оленя рога большие. Свинья старого дуба подрывает корни. Свет слепит глаза яркого солнца. Логопедическая физминутка.
Прослушайте предложение, уберите указанное слово. Назовите оставшиеся слова, дайте оценку: получилось или не получилось предложение. Например: Летом солнышко ярко светит. Уберите 3-е слово. Летом солнышко светит. (Предложение получилось). Уберите 1-е слово. Солнышко светит. (Предложение получилось). Можно ли еще убрать слова? (нет, предложение не получится).
Начертите схемы следующих предложений: Дел теплый ветер. Птицы летят в теплые страны. Землю покрыл пушистый снег. Дети слепили снежную бабу. Вспомните и произнесите предложения, которые вы изобразили. III. Подведение итогов. Чем занимались на занятии? Отдельные замечания. ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 24. Тема: «Предлоги». Цели: 1) Сформировать представление о смысловой (семантической) значимости предлогов. 2) сформировать представление о предлоге как отдельном слове.
4) научить детей правильно произносить предлоги, а затем писать их.
Оборудование: кубики, фланелеграф, сюжетные картинки: Под стулом спит собака. 2. В коробке лежат конфеты. 3. Над столом висит лампа. 4. У дома дерево. 37. | |
Ход занятия. I. Организационный момент. II. Знакомство с новой темой. Логопед раздает детям кубики и предлагает положить эти предметы на стол, под стол, за стол, в стол, у стола. (Затем дается такое задание, не употребляя предлога). Положите кубики стол. Почему вы не знаете, куда надо положить предмет? Да, потому что не было названо маленькое, но очень важное слово. Эти маленькие слова помогают нам понять. где находится предмет, поэтому без них не обойтись. Без маленьких слов не получается предложение. Каждое маленькое слово имеет свое значение и их нельзя путать. Например, слово НА (следует задание положить кубик на стол, на книжку, на тетрадь, на руку) обозначает, что предмет лежит сверху, на поверхности чего-либо. А маленькое слово ПОД ( задание положить кубик под стол, под книгу, под руку) обозначает, что предмет находиться внизу, под поверхностью чего-либо. Маленьких слов очень много: В, ПОД, ЗА, НА, С, СО, ИЗ, ПО, К, ОТ, У, и т.д. Все маленькие слова имеют значение, без них не получаются предложения. Несмотря на то, что эти слова маленькие, но они имеют большое значение а нашей речи. Сегодня мы и будем работать с этими маленькими словами. III. Практическая часть.
На фланелеграфе картинки (Под стулом спит собака. В коробке лежат конфеты. Над столом висит лампа. У дома дерево). Логопед вызывает ученика и говорит ему, что он будет маленьким словом ПОД, затем предлагает ему выбрать свою картинку. Ученик берет нужную картинку, показывает ее детям и говорит только предлог ПОД; аналогичная работа с другими детьми.
Логопед выполняет различные действия, например, кладет карандаш в пенал. Дети называют только предлог «В». На доске нарисованы кубик и шарик в разных положениях, на кубике, под кубиком, за кубиком, в кубике, над кубиком. Логопед предлагает ученикам ответить на вопросы сначала одним маленьким словом, затем словосочетанием. 38. | Первым написал Слоненок слово СЛОН и получил ПЯТЬ. Дошла очередь до Олененка и Лосенка. Один написал ОЛЕН, а другой написал ЛОС. «Разве ты ОЛЕН? Спросил учитель Филин у Олененка. «Разве ты ЛОС» - спросил он у Лосенка. «Нет, я ОЛЕНЬ» - говорит Олененок. «А я ЛОСЬ» - говорит Лосенок. Ведь в словах ОЛЕНЬ и ЛОСЬ последний согласный звук звучит очень мягко, вот послушайте: ОЛЕНЯ, ОЛЕНЮ, ОЛЕНЕМ, ЛОСЯ, ЛОСЮ, ЛОСЕМ. Стали все снова читать написанные слова и снова прочитали: ОЛЕН, ЛОС. Обиделись Олененок и Лосенок и побежали к царице Грамматике. «почему в словах ОЛЕН и ЛОС никто не хочет последнюю согласную читать мягко, ведь звук мягкий? Послушайте6 ОЛЕНЮ, ОЛЕНЯ, ОЛЕНЕМ, ЛОСЮ, ЛОСЯ, ЛОСЕМ?» А царица Грамматика им отвечает: «В этих словах после букв Н и Л пишутся гласные второго ряда и они звучат мягко, а в словах ОЛЕН и ЛОС гласных второго ряда после Н И С нет». Огорчились Олененок и Лосенок: «Значит, мы никогда не вырастем, не станем взрослыми?!» «Не огорчайтесь, - говорит им царица Грамматика, - я вашему горю помогу». И придумала царица Грамматика для них новую букву Ь. Эта буква не произносится, а только пишется, но все согласные буквы рядом с ней звучат мягко. Обрадовались Олененок и Лосенок, подхватили новую букву и помчались обратно в школу. Написали они на доске слова ОЛЕНЬ и ЛОСЬ с новой буквой на конце и все прочитали их правильно. С тех пор после мягких согласных в конце слова всегда пишется буква Ь. А кто забывает об этом, никогда не станет взрослым.
ЕЛЬ, СЕМЬ, ДЕНЬ, КОНЬ, ЛОСЬ, РЫСЬ, ПЕНЬ, ЛЕНЬ, СОЛЬ.
Угол - уголь, стал - сталь, брат - брать, удар - ударь, жар - жарь, хор - хорь. Словарная работа: ХОРЬ, СТАЛЬ.
Веник поставили в .... Грузовик везет .... Витя .... вежливым. 79. | |
Проверка: Прочтите слова, назовите гласную, смягчающую согласную.
МАЛ, МЯЛ, РАД, РЯД, ВОЛ, ВЕЛ, ЛУК, ЛЮК. Проверка: Прочтите слова, которые определили под синий кружок, под зеленый кружок. Логопедическая физминутка.
Коля еще ..., Вова .... кусок глины. Зеленый .... полезен. Митя обошел открытый ..... Ученик .... хорошей оценке. Петя посадил ... кустов. .... - домашнее животное. Володя .... козу. Проверка: прочтите предложения.
Записать слова, подчеркнуть мягкую согласную. ЛЕС, КИТ, РИСУНОК, МЯЧ, ТИХО, МЕД. V. Итог занятия. Чему научились на занятии? ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 52. Тема: «Мягкие согласные». Цели: 1) Научить учащихся слышать твердое и мягкое звучание согласных. 2)Развитие фонематического слуха. 3)Развитие памяти, внимания, мышления. Оборудование: картинки: кот, цифры пять, семь, мак, сук, рысь, соль, хорь, сталь. (производство стали). Ход занятия.
Прослушайте сказку: «Ходили в лесную школу Волчонок, Слоненок, Лосенок и детеныши разных зверей. Они учились там читать и писать. Очень хотелось зверятам поскорее вырасти. Однажды учитель Филин говорит им: «Кто сумеет правильно назвать себя и правильно написать это слово, тот быстрее станет взрослым». Стали детеныши писать. 78. | Где лежит шарик? (на, на кубике). Логопедическая физминутка.
Прослушайте предложения, назовите маленькое слово (логопед голосом выделяет предлоги). Лена едет В трамвае. НА ветке сидят снегири. НАД лесом летит самолет. Мальчик вышел ИЗ класса. Мама смотрит ИЗ окна. Собака залезла ПOД крыльцо. Дети пошли В театр. ПОД деревом растут грибы. Папа подошел К дому. Итак. чтобы правильно построить предложение, необходимо помнить о маленьких и очень важных словах, без которых предложение теряет смысл. IV. Итог занятия. Что нового узнали на занятии? ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 25. Тема: «Предлог НА» Цели: 1) Сформировать представление о предлоге НА. 2) Сформировать навык предложного управления. 3)Совершенствование грамматического строя.
Оборудование: сюжетные картинки «Девочка сидит на стуле№, графическая схема предложения для демонстрации на доске, графические схемы предложения по числу учеников, фланелеграф. Ход занятия. I. Организационный момент. II. Знакомство с новой темой. С какими маленькими словами вы познакомились на прошлом занятии? Для чего употребляют в речи предлоги? Сегодня вы будете работать с предлогом НА. III. Практическая часть.
Логопед предлагает ученикам вспомнить виды транспорта и ответить на вопрос: «На чем можно ездить?»
Рассмотрите картинку, составьте по ней предложение из двух слов. Ответьте на вопрос где? (на чем?). Повторите предложение целиком. Один ученик на фланелеграфе выкладывает схему предложения, сначала из двух слов (Девочка 39. | |
сидит), а затем логопед спрашивает детей: «На чем?» (на стуле). Логопед дополняет схему и говорит ученикам, что предлог в схеме предложения будет обозначаться квадратиком. После этого ученики проговаривают предложение целиком и чертят схему предложения в тетрадях.
Прослушайте предложения. Назовите предлоги. Подберите к предлогу подходящее по смыслу слово. Произнесите получившееся словосочетание. Ваза стоит на столе. Образец ответа: На, столе. На столе. Кот сидит на диване. Арбузы растут на бахче. (Словарная работа –бахча). а) демонстрация картинки б) объяснение значения слова в) определение количества слогов в слове Зимой на деревьях лежит снег. На клумбе растут астры. На небе мерцают звезды. На снегу виднелись следы. Логопедическая физминутка.
Прослушайте предложение, вставьте пропущенный предлог. Повторите предложение целиком. Дети катались … лодке. … берегу реки росла сосна. Портрет висел … стене. … болоте созрела клюква. Аисты построили гнездо … крыше.
Прослушайте предложение, исправьте ошибку. Сорока села в дерево. Мальчик стоит в мосту. Кулик живет в болоте. Бабочка села в ромашку. Мальчик влез в дерево. IV. Подведение итогов. Что нового узнали на занятии? 40. | пряник, мясо. Под картинками записаны слова с пропущенными гласными. Проверка: прочитайте слова с мягкими согласными. Прочитайте слова с твердыми согласными. Назовите слово, где есть и мягкие согласные и твердые (мясо).
ВАЛЯ, СИЛА, РЕКИ, БРЮКИ, РЕПА, МЯЧИК, УТЮГ. (Один ученик выполняет задание у доски, дети сверяют написанные в тетрадях с записью на доске). Логопедическая физминутка
ЯЩИК, ЯША. МЕД, КЛЕН, БЛЮДО, ИЗЮМ, КАМЕНЬ, ВЕСЫ, ЗИМА, РИС. Проверка: прочесть слово, назвать мягкий согласный.
Витя сел. Люда мала. Таня пела. Лена ела суп. Катя пила сок. Проверка: прочесть предложения. Назвать мягкие согласные в словах. IV. Итог занятия. Чему научились на занятии? ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИ № 51. Тема: «Мягкие согласные». Цели: 1) Научить детей выделять мягкие согласные перед гласными второго ряда. 2)Развитие фонематического слуха. 3)Развитие памяти, внимания. Оборудование: синий, зеленый кружки, карточки со словами: мал, мел, рад, ряд, лук, вол, вел. Ход занятия.
Какие гласные влияют на смягчение согласных? Как мы называем эти гласные? Придумайте и назовите слоги с этими гласными. Как звучат согласные в слогах?
КАТЯ, ВИЛЫ, РЕКА, СИТО, НОГИ, КИНО, ВИТЯ. ПРОВЕРКА: Прочитайте слова, назовите мягкие согласные. 77. | |
черкивают гласные второго рода. После выполнения задания один из учеников читает слоги с подчеркнутой гласной и называет эту гласную. Остальные дети проверяют свою работу. Логопедическая физминутка 4) Спишите слова. Подчеркните твердые согласные. ВОВА, ТАНЯ, ЛЁША, СИЛА, ПОЛЕ, САНИ, РЫБА. 5) Прослушайте слова. Назовите гласный, который звучит мягко. Какая буква повлияла на его смягчение? ТЁРКА, ТЁЛКА, КЛЮВ, СЛЮДА, МЕЛ, СЕЛ, ЛЕС, ВЕТЕР, МИР, КИНО, СИТО, ЯБЛОКО, МЯТА. Объясните значение слова. Вспомните, какие гласные повлияли на смягчение согласных (О, Ё, Е, Ю, И)? Как мы называем эти гласные? (Гласные второго ряда). Когда согласный звучит мягко? (Если после согласного стоят гласные второго ряда). IV. Итог занятия. Что нового вы узнали на занятии? ПЛАН ЛОГПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 50 Тема: «Мягкие согласные». Цели: 1) Учить детей выделять мягкие согласные перед гласными первого ряда. 2) Развитие фонематического слуха. 3) Развитие, памяти, внимания. Оборудование: картинки: лес, кот. мел, сом, сук, клюв, стол, пряник, мясо. Ход занятия.
Какие гласные влияют на смягчение согласных? Как мы называем эти гласные? Придумайте и назовите слова, в которых есть смягченные согласные. Назовите гласный звук, влияющий на смягчение этих согласных.
Проверка: Прочесть слоги, назвать гласную, влияющую на мягкость согласного.
Рассмотрите и назовите картинки. В слова под картинками вставьте пропущенные гласные. Картинки: лес, кот, мел, сом, сук, клюв, стол, 76. | ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 26 Тема: «Предлоги» Цели: 1) Сформировать представление о предлоге «В». 2) сформировать навык предложного управления. 3) развитие мышления, внимания. 4)Совершенствование грамматического строя. Оборудование: портфель, книги, карандаши, ручки, тетради, пенал, индивидуальные схемы предложений, общая схема для показа, фланелеграф, картинка с изображением муравейника в лесу под деревом. Ход занятия. I. Организационный момент II. Повторение пройденного материала. Без каких маленьких слов предложение не имеет смысла. С каким предлогом вы познакомились на прошлом занятии? Придумайте с этим предлогом словосочетание, составьте с этими словосочетаниями предложение. III. Знакомство с новым материалом. Сейчас я вам буду давать задания, вы должны выполнить задания и ответить на вопросы. Демонстрация портфеля). Возьми книгу. Где была книга? Возьми тетрадь. Где была тетрадь? Возьми пенал. Где был пенал? Возьми ручку. Где была ручка? Возьми карандаш. Где был карандаш? Какое маленькое слово встречалось в ваших ответах? Да, сегодня вы будете работать с предлогом «В» IV. Практическая часть
Ответьте на вопросы словосочетаниями. Куда туристы складывают вещи? Где хранятся продукты? Где живут дельфины? Где живет лиса? Где живет белка? Во что наливают воду?
Прослушайте предложение, рассмотрите его схему. Начертите схему в 41. | |
(тетрадях. Схему первого предложения выкладывает логопед на фланелеграф, а затем вызывает учеников, дети выкладывают свои схемы на картах, сверяя их со схемой на фланелеграфе, а затем вычерчивают схемы в тетрадях. Грибы растут в лесу. В лесу расцвели подснежники. Вспомните и произнесите предложения, схему которых вы выкладывали и вычерчивали. Логопедическая физминутка.
Логопед предлагает рассмотреть картинку и прослушать предложение: « У дуба стоит муравейник». Затем чертит на доске комбинированную схему и задает вопросы. Дети отвечают на вопросы, логопед вносит их ответы в схему. Дети чертят в тетрадях окончательную схему предложения и произносят предложение целиком по своей схеме. Дальнейшая работа ведется по вопросам. Вопросы: Где стоит муравейник? Какой муравейник: В ЛЕСУ У ДУБА. Кто живет в муравейнике? Куда ходят муравьи: В ЛЕС. Что собирают они в лесу? Какие травинки? Куда садится солнышко? За какой лес? ОНИ В ЛЕСУ ЗА ЛЕС Итак, у вас получился рассказ. Передайте содержание рассказа, используя схему. V. Подведение итогов. Что нового узнали на занятии? ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 27 Тема: «Дифференциация предлогов «НА», «В». Цели: 1) умение различать предлоги НА и В. 2) сформировать навык предложного управления. 3)Совершенствование грамматического строя.
Оборудование: зеркальце, схемы предложений, индивидуальные и общая. 42. | ТЮ-ТЮ-ТЮ. Слоговые цепочки: СА-СИ-СО-СЁ, ВЯ-ВА-ВЮ-ВУ, МУ-МЮ-МЁ-МО. Синие и зеленые кружки. Ход занятия I. Организационный момент. II. Знакомство с новым материалом. Прослушайте сказку о двух медведях Жили-были два медведя. Один медведь был большой, а второй маленький. Медведи любили петь песенки. Большой медведь пел твердым голосом и у него получалось: ТА-ТА-ТА, ЛА-ЛА-ЛА. Маленький медведь пел мягким голосом и у него получалось: ТЯ-ТЯ-ТЯ, ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ. После прочтения сказки логопед предлагает поиграть в медведей и распределяет роли. Дети – это маленькие медведи, а логопед – большой медведь. Затем логопед называет слоги с гласными первого ряда, а дети – с гласными второго ряда. Далее роли меняются. После игры логопед спрашивает учеников, чем отличались песни большого медведя от песенок маленького. (Большой медведь пел грубым, твердым голосом, а маленький – ласковым, мягким голосом). В песенке большого медведя согласные звуки звучали твердо. Гласные такого рода стояли после согласных, когда звучали песенки большого медведя. (на доске карточки со слогами: ТА-ТА-ТА, ЛА-ЛА-ЛА, РА-РА-РА, ЛУ-ЛУ-ЛУ, ТО-ТО-ТО). А какие гласные стояли после согласных, когда звучали песенки маленького медведя? (карточки: ТЯ-ТЯ-ТЯ, РЕ-РЕ-РЕ, КЯ-КЯ-КЯ, ТЮ-ТЮ-ТЮ). Когда после согласного стоят гласные второго рода, такой согласный звук звучит мягко. III. Практическая часть.
75. | |
«Твердое и мягкое». В этой игре Том называет слог, начинающийся с твердого согласного, а Тим – с мягкого звука. Давайте и мы с вами поиграем в эту игру. III. Практическая часть 1) Соревнование «Кто быстрее». Логопед выставляет на фланелеграф карточки со слогами: ПИ, ПЫ, ТУ, ТЮ, РИ, РЫ, ИО, ИЁ, ТАМ, ТЕМ, ВОН, ВЁЛ, РИШ, РЫШ. Одна команда – ТИМА, другая ТОМА. Ученики из команды ТОМА выбирают соответствующие слоги и помещают в один столбик, команда ТИМА – в другой. Победит та команда, которая быстрей разложит слоги. В конце игры задание: что возьмет себе мягкий ТИМ, а что твердый ТОМ (вату, кирпич, пух, дерево, подушку, металл, снег, лед)? Ученики не должны ориентироваться на твердые и мягкие предметы, не смешивать звуковую форму с лексическим значением. Итак, вы сегодня познакомились с тем, что некоторые согласные звучат то твердо, то мягко. Те, которые звучат твердо, называются ТВЕРДЫМИ СОГЛАСНЫМИ, те, которые звучат мягко, - МЯГКИМИ СОГЛАСНЫМИ. Логопедическая физминутка 2) Игра «Помогите Торопыжке». НА доске слова: ЛУК-ЛЮК, МАК-МЕЛ, БЫЛ-БИЛ, РАД-РЯД, ВОЗ-ВЁЗ, МЫЛ-МИЛ. Торопыжка придумал предложение со словами, но так как он Торопыжка, то он сначала говорит, а потом думает. А как надо? (Сначала подумать, а потом сказать). Затем дети слушают предложения и находят ошибки. На грядке растет зеленый ЛЮК. Рабочий забыли закрыть ЛУК. Дети встали в РАД друг за другом. Алеша был РЯД подарку. Миша был МЯЛ ростом. Скульптор МАЛ в руках глину. Нападающий БЫЛ про мячу. Костя МИЛ руки с мылом. Медвежонок был очень МЫЛ. IV. Итог занятия. Что нового узнали на занятии?
ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГОЗАНЯТИЯ № 49 Тема: «Твердые и мягкие согласные» Цели: 1) Учить детей слышать мягкие согласные перед гласными второго рода 2) Развитие фонетического слуха 3) Развитие внимания, памяти, мышления. Оборудование: карточки со слогами: ТА-ТА-ТА, ЛА-ЛА-ЛА, РА-РА-РА, ЛУ-ЛУ-ЛУ, ТО-ТО-ТО, ТЯ-ТЯ-ТЯ, МЕ-МЕ-МЕ, РЕ-РЕ-РЕ, 74. | Ход занятия. I. Организационный момент. II. Повторение пройденного материала. С какими предлогами познакомились на прошлом занятии? Придумайте словосочетания с этими предлогами. Сегодня продолжим работу над этими предлогами. III. Практическая часть.
Ответьте на вопросы, сначала словом, затем предложением. Где растет клюква? На болоте. Клюква растет на болоте.
Логопед читает стихотворение про солнечный зайчик, затем зеркалом пускает солнечный зайчик и предлагает назвать куда он спрятался. Скачет зайчик по стене Притаился в уголке И подмигивает мне Вот он спрятался Перепрыгнул на картинку В кроватке Задержался на ботинке, С нами он играет в прятки Поплясал на потолке, Раз, два, три, четыре, пять: Мы пойдем его искать.
Прослушайте словосочетание. Вставьте пропущенный предлог В или НА. С каждым словосочетанием составьте предложение. Пошли … реку. Села … банку. Купались … реке. Влетела … банку. Сидел … скворечнике. Влетел … скворечник. Упала … ладошку. Лежали … шкафу. Зажала … ладошке. Убрали … шкаф. Словарная работа – скворечник.
Логопедическая физминутка. 4)Составление графических схем предложений. Прослушайте предложение. Составьте графическую схему предложения, сверьте с общей схемой, затем начертите схему предложения в тетради. 43. | |
В нашей реке много рыбы. Дети отдыхали на даче. На небе появились грозовые тучи. В роще пели соловьи. Дети купались в реке. IV. подведение итогов. Чему научились на занятии? ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 28 Тема: «Предлоги С (СО)» Цели: 1) Сформировать представление о предлоге С (СО). 2)Сформировать навык предложного управления.
Оборудование: картинки: мальчик с портфелем, мужчина с чемоданом, женщина с сумкой, бабушка с палкой, турист с рюкзаком, мальчик с собакой, девочка с кошкой, собака со щенком, мама с дочкой. Общая графическая схема предложения, фланелеграф. Ход занятия. I. Организационный момент. II. Повторение пройденного материала. С какими предлогами вы познакомились на прошлом занятии? Прослушайте предложения. Исправьте ошибки. Суп варят на кастрюле. На какой предлог вы заменили предлог НА? Молоко налили на чашку. Дети пошли на лес. Алеша сунул руку на карман. Сегодня вы будете работать с другими предлогами, а какими, определите сами. III. Знакомство с новым материалом. Рассмотрите картинки. Составьте по ним предложения, отвечая на вопрос: идет кто с кем? Или идет кто с чем? Идет мальчик с портфелем. Идет мужчина с чемоданом. Идет женщина с сумкой. Идет бабушка с палкой. Идет турист с рюкзаком. Идет мальчик с собакой. Идет девочка с кошкой. Идет собака со щенком. Идет мама с дочкой. IV. Практическая часть.
Сегодня у Алены день рождения. Для своих гостей она приготовила бутерброды. Подумайте и скажите, с чем Алена приготовила бутерброды (с колбасой, с сыром, с рыбой, с вареньем, и т.д.) Пришли гости и стали пить чай. С чем гости пили чай? (Гости пили чай с бутербродами, с вареньем, с конфетами и т.д.) 44. | Ход занятия I. Организационный момент. II. Знакомство с новым материалом. Прослушайте сказку «ТОМ и ТИМ» Жили-были два брата. Одного звали Том. Он был худым, высоким и таким же твердым, как звук «Т», с которого начинается его имя. Он всегда выбирал себе то, что начинается с твердых звуков. Он не ел тянучек, но очень любил томатный сок. Он носил пальто и никогда не надевал пиджак. Он не брал в руки мяч, но с удовольствием играл в морской бой и пускал мыльные пузыри. А второй брат, которого звали Тим, был, мягкий, круглый и пухлый. Он любил все то, что начинается с мягких звуков, как его имя: тефтели, леденцы, пирожное, кисель. Братья очень дружили. Когда Тим рисует – Том раскрашивает. Если Том берет в руки дудочку, Тим сразу начинает дирижировать. Они никогда не выбирали одни и те же вещи, поэтому никогда не ссорились. Им не приходилось выхватывать друг у друга игрушки и маски. Вот однажды Тим и Том решили отправиться в путешествие. Давайте поможем им собраться. (Логопед предлагает ученикам рассмотреть картинки, назвать их, подумать, какие предметы должен выбрать Тим и какие Том). Кто выберет рюкзак, а кто возьмет ранец? Что положит в рюкзак Тим, а что возьмет Том? Картинки: котелок, миска, вилка, ложки, ножик, пакет с молоком, бутылка с кефиром, колбаса, ветчина. Кто обуется в кеды, а кто в кроссовки? У кого из братьев на голове будет шапочка, а у кого берет? Вещи и продукты собраны, можно отправляться в путь. Но по какой дороге? Одна ведет в лес, другая на луг. По какой дороге захочет пойти Тим, а по какой Том? Но Тим и Том друзья. Они решили пойти по самой опушке леса. Здесь бывает много цветов (грибов). Кто будет собирать лисички, маслята, сыроежки, белые, рыжики? А вот и речка. В речке можно наловить рыбы. В речке много разной рыбы. Кому на удочку попадется сом, пескарь, лещ, плотва ….. ? Пора устраивать привал. Тим и Том разводят костер и делают шалаш. Кто принес ветки для шалаша, а кто валежник для костра? Обед готов. Кому придется по вкусу рис, а кому рыба? Кто будет пить кисель, а кто компот? После обеда Тим и Том укладываются спать. Кому приснится сон про …………., а кому про …………….? Когда Тим и Том проснулись, они решили поиграть в свою любимую игру: 73. | |
II. Закрепление пройденного материала. Сегодня мы продолжим работу над выделением гласных второго ряда в слогах, словах. 1) Выделение гласных в слогах. Прослушайте слоги. Поднимите карточку с гласной, которую вы услышали в слоге: ЯР, ЁМ, ЮЛ, ЕЛ, ЯН, ЁР, ЮС, ЕМ 2) Прослушайте слова. Какую букву вы напишете в начале слова? Покажите эту букву: ЯША, ЕЖИК, ЯМА, ЁЛКА, ЮБКА, ЮРА, ЕЛЬ, ЮЖНЫЙ, ЮНЫЙ, ЕХАТЬ, ЯБЛОКО, ЁРШИК, ЯЩЕРИЦА, ЁЛОЧКА, ЯСТРЕБ. Словарная работа: «ястреб», «ёршик», юный.
3)Работа с картинками. Рассмотрите и назовите картинки. Напишите первые буквы названных слов. Картинки: ёлка, юбка, яма, ёжик, ели. Проверка: прочесть записанные буквы.
Проверка: 1) Прочтите записанные слова (буквы) 2) Назовите гласные I ряда среди записанных букв. 3) Назовите гласные II ряда. III. Итог занятия. Чему научились на занятии? ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГОЗАНЯТИЯ № 48 Тема: «Твердые и мягкие согласные» Цели: 1) Сформировать у учащихся понятия о твердости и мягкости согласных 2) Развитие фонетического слуха 3) Развитие внимания, мышления. Оборудование: фигурки Торопыжки; карточки со слогами: ПИ, ПЫ, ТУ, ТЮ, РИ, РЫ, ИО, ИЁ, ТАМ, ТЕМ, ВОН, ВЁЛ, РИШ, РЫШ; картинки: рюкзак, ранец, котелок, миска, вилка, ложки, ножик, пакет с молоком, бутылка с кефиром, колбаса, ветчина. 72. | Работа с предложениями.
Посуду убрали… стола. Сотри пыль … книг. Лена … Светой – подруги. Ложка упала … стола. Мама любит клубнику … сливками. Ребята пошли купаться и взяли … собой собаку. Логопедическая физминутка.
Составьте предложения с данными словосочетаниями. Лиса с лисятами. Женщина с ребенком. Каша с молоком. Мороженое с шоколадом. Прыгнул с дерева. Приготовила с вечера.
Прослушайте предложения. Начертите схемы предложений в тетрадях (1 ученик -–к доске). Проверьте схемы в тетрадях по схеме на доске. Яблоко упало с яблони. С деревьев облетают желтые листья.
Прослушайте предложения, исправьте допущенные ошибки. Мама с дочки пошли гулять. Кошка с котятами лакала молоко. Шапка слетела с голова. Андрей нес банку с рыбки. Какие предлоги применялись в предложениях? V. Итог занятия. Чему научились на занятии? ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 29 Тема: «Предлог ИЗ» Цели: 1) Сформировать представление о предлоге ИЗ. 2) Сформировать навык предложного управления. 3)Совершенствование грамматического строя.
Оборудование: схемы предложений, общая и индивидуальные, фланелеграф, варежки, шапка, стакан, ботинки, ножницы, иллюстрации «Из туннеля». Ход занятия. I. Организационный момент. II. Знакомство с новой темой. Рассмотрите предметы. Скажите, что из чего сделано. (Варежки из шерсти, шапка из меха). 45. | |
Какой предлог встречается в этих словосочетаниях? Да, сегодня вы будете работать с предлогом ИЗ. III. Практическая часть:
Прослушайте предложения, ответьте на вопросы. а) Поезд вышел из туннеля. Образец ответа: Откуда? (Из туннеля). Словарная работа: «туннель»
Платок выпал из кармана. Птенец выпал из гнезда. Машина выехала из гаража. Пассажиры вышли из трамвая. Апельсин привезли из Грузии. б) Из чего? Охотник выстрелил из ружья. Образец ответа: Из ружья. Зайца слепили из пластилина. Уху сварили из рыбы. Сок налили из кувшина. Котлеты приготовлены из мяса. Вкусное варенье из рябины.
Прослушайте словосочетания, составьте с ними предложения. Сделаны из янтаря, сделан из дерева, самый сильный из всех животных, самая хитрая из всех зверей, хлынул как из ведра. Ход занятия.
Прослушайте слова. Составьте из них предложения, подсчитайте количество слов в предложении. Назовите предлог. Первый, показался, из, росток, земли. Выскочила, из, собака, конуры. Выглянула, бабушка, окна, из. Из, репку, земли, вытащили. Покупки, из, принесли, магазина.
Прослушайте предложения. Подсчитайте количество слов в предложении. Назовите третье слово. Составьте схему предложения. (Проверьте, правильно ли вы составили схему по общей схеме, которую составляет вызванный ученик). Заяц выскочил из кустов. Лошади вышли из конюшни. 46. | слова, запишите соответствующие буквы. ЕЖИК, ЯБЛОКО, ЕЛКА, ИСКРЫ, ЮРТА. Словарная работа: «юрта».
Проверка: прочесть буквы, записанные в тетради.
ЯМА, ЯША, ЯСТРЕБ ЕЖ, ЕЛКА, ЕРШ ЮРА, ЮЛЯ, ЮГ, ЮЖНЫЙ ЕЛЬ, ЕМ, ЕДУТ ИРА, ИМЯ, ИННА, ИКРА ЯКОРЬ, ЕЖИК, ЮРТА ИГЛЫ Проверка: прочесть буквы, записанные в тетрадях. Логопедическая физминутка.
МОЯ, ТВОЯ, ЗОЯ, РАЯ. ПОЮ, МОЮ, РОЮ МОЕ, ТВОЕ, БЕЛЬЕ МНЕ, ТЕБЕ, СЕБЕ, ВЕЗДЕ. ПОЮ, МОИ, СПИ, ТВОЕ. Проверка: прочесть буквы, записанные в тетрадях. IV. Подведение итогов: Чему научились на занятии? Назовите гласные 2-го ряда. ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГОЗАНЯТИЯ № 47 Тема: «Слоговый состав слова» Цели: 1) Умение слышать и выделять гласные второго ряда 2) Развитие фонетического представления и восприятия 3) Развитие слухового восприятия и внимания. Оборудование: буквы Я, Ё, Ю, Е; картинки: ёлка, юбка, яма, ежик, ели, ястреб, ёршик (юный мальчик, старик). Ход занятия I. Организационный момент. Сядут те ученики, которые назовут гласные второго ряда. 71. | |
Образец: -у-а-а. РУБАШКА, РУКАВА, КУРИЦЫ, ЭТАЖИ, БУКАШКА.
Логопед произносит слова, ученики чертят схемы слоговые, вписывают в схемы гласные, ставят ударение. ПАЛКА, СТОЛИК, БУМАГА, ЛИМОНЫ, УЛИЦА, ЗАВОДЫ, ТАЗИК. IV. Итог занятия. Что нового узнали на занятии? ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 46 Тема: «Гласные звуки второго ряда». Цели: 1) познакомить учеников с образованием гласных второго ряда. 2) Развитие фонематического представления и восприятия. 3)Развитие слухового восприятия и внимания. Оборудование: буквы И, Й таблица с гласными второго ряда, картинки: ежик, яблоко, юрта, искры. Ход занятия.
Логопед предлагает ученикам назвать гласные первого ряда. II. Знакомство с буквами И, Й . Образование гласных второго ряда. «Сказка о буквах И, Й» Жили-были две буквы-сестрички. Они были очень похожи. Писались одинаково. Только у буквы Й сверху беретик, а у И не было. Звучали они почти одинаково. Только И – протяжно, а Й – коротко, отрывисто. Их часто путали и букве Й было очень неприятно. Однажды буква Й пришла в гости к гласным буквам 1-го ряда и предложила вместе спеть. Й начала, А – подхватила. Сошлись их звуки и получилась новая буква Я. Тогда все остальные буквы О, У, Э тоже стали петь вместе с Й. И стали получаться новые буквы Е, Ю, Е. Новые буквы заняли место во втором ряду. К ним присоединилась буква И. Так и получились гласные второго ряда. Логопед вывешивает таблицу с гласными 2-го ряда и предлагает ученикам запомнить эти гласные. Затем спрашивает детей, из каких звуков получились эти буквы Я, Е, Ю, Е. III. Практическая часть.
Назовите картинки. Выделите голосом гласные второго ряда из начала 70. | Машина выехала из ворот. IV. Итог занятия. Чему научились на занятии? ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 30 Тема: «Предлоги У, К, ОТ» Цели: 1) Сформировать представление о предлогах У, К, ОТ. 2) Умение дифференцировать предлоги У, К , ОТ. 3)Совершенствование грамматического строя.
Оборудование: мяч, картинки с изображением персонажей сказки «Колобок», расположенные на доске в последовательности происходящих в сказке событий; текст стихотворения «Где обедал воробей?» С. Маршака, картинки с изображением персонажей этого стихотворения, фланелеграф. Ход занятия. I. Организационный момент. II. Повторение пройденного материала. С каким предлогом познакомились на прошлом занятии? Придумайте словосочетание с этим предлогом. III. Знакомство с новой темой. а) Игра « Послушный мяч» Проведем игру «Послушный мяч». Вы будете перекидывать друг другу мяч и говорить: «Лети, мяч от меня к …» и т.д. Маленькие слова выделяйте голосом. Назовите маленькие слова, которыми вы пользовались (ОТ, К). Итак, вы познакомились с двумя новыми предлогами. Назовите их. б) Игра «Колобок» Логопед напоминает детям начало сказки и спрашивает от кого к кому покатился колобок (от бабушки к зайцу и т.д.) Дети голосом выделяют предлоги ОТ, К. в) Работа со стихотворением. Прослушайте стихотворение. Расскажите у кого обедал воробей, от кого к кому он летал. Выделите голосом предлоги. Логопед читает стихотворение, задает вопросы, выставляя на фланелеграф картинки. 47. | |
У кого обедал воробей? Где обедал воробей? Где обедал воробей? Погостил у носорога. В зоопарке у зверей. Отрубей поел немного. Пообедал я сперва Побывал я на пиру За решеткою у льва. У хвостатых кенгуру. Подкрепился у лисицы. Был на праздничном обеде У моржа попил водицы. У мохнатого медведя. Ел морковку у слона, А зубастый крокодил С журавлем поел пшена. Чуть меня не проглотил. Какие предлоги встретились в стихотворении? Словарная работа: 1) объяснение значений слов «отруби», «пир». 2) слоговый анализ слов. г) Работа с предложениями. Прослушайте предложение. Назовите предлог и слово, с которым он «дружит». Тропинка вела от дома к лесу. От мамы Павлик пошел к сестре. У Лены много фантиков от конфет. Логопедическая физминутка. д) вычерчивание схем предложений. Прослушайте предложение. Назовите предлог и слово, с которым он «дружит». Изобразите предложение графически (1 ученик выполняет задание на доске). Лес потемнел от осенних дождей. Пошел старик к синему морю. Дети остановились у высокой стены. е) Составление предложений из слов. Из данных слов составьте предложение. Назовите предлог и слово, с которым он «дружит». Остановились, у, туристы, озера. Теплоход, пристань, к, подошел. Смеялся, от, Вова, радости. От, мерзнут, сильного холода, руки. IV. Подведение итогов. Чему научились на занятии? ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 31 Тема: «Предлоги ЗА, ИЗ-ЗА» Цели: 1) Сформировать представление о предлогах. 2) Умение дифференцировать предлоги ЗА, ИЗ-ЗА. 3)Совершенствование грамматического строя. 4)Развитие памяти, мышления, внимания. 48. | Оборудование: картинки: кошки, мыши, стакан, балкон, брошка, диван, шторы, сумка, плита. Ритмические схемы Х –х, х –Х. Ход занятия.
II. Знакомство с новым материалом.
Логопед обращает внимание учеников на то, что один хлопок звучит громче остальных.
Логопед называет слово, голосом выделяя ударный слог: ЛИ да. Ученики повторяют слово, выделяют слог голосом, потом повторяют его: ЛИДА, ВОВА, РОЗА, РЫБА, КОНИ, САНИ, РУКА, НОГА, ГОРА, СОВА, ПИЛА, КОЗА, ТАЗЫ, САДЫ. Итак, вы выделяли голосом слог (делая ударение на этом слоге), гласная, которая сидит в этом слоге называется УДАРНОЙ. III. Закрепление материала:
Положите картинки под соответствующие схемы. Картинки разложены на столе, вызванный ученик берет картинку, называет ее и ставит картинку под соответствующую схему, проговаривает слово, выделяя голосом ударный слог, т.е. доказывая правильность выполнения задания. Картинки: кошка, мыши, стакан, балкон, брошка, диван, шторы, сумка, плита.
ЛИМОНЫ, ТУМАНЫ, СУГРОБЫ, КОРЗИНА, ДЕДУШКА, БАБУШКА, КУРИЦА, СОЛНЫШКО, КАРАНДАШ, САПОГИ, САМОВАР. Логопедическая физминутка. 69. | |
Слова: шар, гусь, ракета, нож, игла, радуга, ворота, дом, лето, погода.
III. Порядок слогов в слове. Логопед выставляет на доску картинки, изображающие сумку и машину. Название этих картинок произносит деформировано: КА – СУМ, ШИ – МА – НА. Получились ли слова? Переставляет слоги и произносит слова правильно. Теперь получились слова? Почему в первом случае слова не получились? (Слоги произносились не по порядку). Чтобы получились слова необходимо слоги не путать и произносить по порядку. IV. Практическая часть.
Прослушайте стихотворение «Петя и слова», закончите его, составив последнее слово из предложенных слогов ( на доске слоги: МЫ, ВЫ, ТЫ). Вот с какими он словами Прибежал однажды к маме: Если руки мыли ВЫ Если руки моем МЫ Если руки моешь ТЫ Значит руки ...... Какое слово получилось? Количество слогов.
Составьте правильно слова из слогов разрезанной азбуки. МА – РА НИ – СА КА – БЕЛ РО – ВЕД КА – ШАП БИК – КУ МАР – КО МАР – КИ Какие слова получились? Назовите гласные. V. Итог занятия. Чему вы научились сегодня? ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 45 Тема: «Ударение» Цели: 1) Сформировать у детей представление об ударении. 2) Развитие фонематического восприятия.
68. | Оборудование: иллюстрация к сказке «Репка»; картинки:1) Мальчик за деревом; 2) Мальчик выбежал из-за дерева. Ход занятия. I. Организационный момент II. Знакомство с новым материалом.
Какой предлог повторяется?
Рассмотрите картинки и составьте по ним предложения. Назовите предлоги (ЗА, ИЗ-ЗА). Логопед обращает внимание учащихся на то, что есть такие предлоги, которые состоят из двух слов. Выделите из второго предложения такой предлог. III. Практическая часть.
Вставьте в словосочетание пропущенный предлог ЗА. Придумайте со словосочетаниями предложения. Пошла … ягодами. Наблюдал … муравьями. Сидеи … столом. Скрылось… горизонтом. Словарная работа «горизонт»
Какой предлог вы использовали в предложениях? 2)Работа с предложениями. Прослушайте предложения, назовите сложный предлог, затем этот предлог со словом, к которому относится. Образец: ИЗ-ЗА, ИЗ-ЗА ТУЧ. Солнышко выглянуло из-за туч. Гости встали из-за стола. Из-за поворота выехала машина.
Составьте предложения, используя слова со сложными предлогами. Из-за дома, из-за горы, из-за болезни, из-за забора.
Прослушайте предложение, вставьте пропущенный предлог ЗА или ИЗ-ЗА. 49. | |
В воскресенье наша семья отправилась… город. Возвратились … города только вечером. От ветра дети спрятались … дерево. Мама поливала огород … лейки. .. . комаров нельзя выйти на улицу. Луна выглянула … туч. Логопедическая физминутка.
Прослушайте предложение. Назовите предлог. Начертите схему предложения в тетради. Собака выбежала из-за конуры. Картину вытащили из-за шкафа. Бабушка пошла за грибами. Лиса гналась за зайцем. Вспомните и произнесите предложения, схемы которых вы начертили. IV. Итог занятия. Чему научились на занятии? ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 32 Тема: «Предлог ПОД» Цели: 1) Сформировать представление о предлоге ПОД.
Оборудование: предметы: линейка, коробка, кубик, ручка, тетрадь, книга, картинки: мяч под столом, гриб под деревом, заяц под кустом, лошадь под навесом, гнездо под крышей. Ход занятия. I. Организационный момент. II. Повторение пройденного материала. С какими предлогами вы работали на прошлом занятии. Придумайте предложения с этими предлогами. III. Знакомство с новым материалом. Логопед уточняет понимание учениками пространственного значения предлога ПОД. Для этого помещает тетрадь сначала под книгу, книгу под тетрадь.
Что лежит под тетрадью? Что находится под книгой? Где лежит тетрадь? Где находится книга? Назовите предлог.
Логопед поочередно вызывает учеников, шепотом дает задание положить один предмет под другой. Ученик молча выполняет задание. 50. | Ход занятия.
Сядет тот ученик, который назовет слово, состоящее из трех слогов. II. Закрепление предыдущего материала.
Назовите картинку, дайте графическое изображение слова, надпишите гласную над соответствующим слогом: КОТ, МУХА, КУБИКИ, ДУБ, РЫБА, БУМАГА, РАК, РУКИ, РУБАШКА. (Один ученик у доски). Сверьте графическое изображение слов в тетрадях по нашей на доске.
СА – ПО – ГИ, СОЛ – ДА – ТЫ, ПО – ДУШ – КА Прочти слова, назови количество слогов, гласные.
Прослушайте слова, определите в них количество слогов. В первый столбик запишите одно- сложные слова, во 2-й – двусложные, в 3-й – трехсложные. Подчеркните гласные. МАК, СУП, УТКА, ЛИСТИК, МАЛИНА, БАБУШКА. Проверка: прочтите слова: 1-го, 2-го, 3-го столбиков.
Логопед диктует вперемежку слова, состоящие из одного, двух, трех слогов. Дети чертят их схемы, вписывают в схемы гласные. Проверка: Назовите слова, схемы которых вы начертили в тетрадях, назовите количество слогов в словах и гласные. III. Подведение итогов. Чему вы научились на занятии? ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 44 Тема: «Слоговый состав слова». Цели: 1) Учить детей определять порядок слогов в слове. 2)Развитие фонематического представления и восприятия. 3)Развитие внимания, слухового восприятия. Оборудование: предметные картинки, сумка, машина, слоги из разрезанной азбуки. Ход занятия.
Сядет тот ученик, который назовет слово, состоящее из двух слогов и правильно выделит гласные звуки.
Графический диктант с выделением гласных. Логопед произносит 67. | |
догадались, что в слове один слог? В) Из трехсложных слов. МАШИНА. Сосчитайте количество слогов, выделите гласные из каждого слога, определите количество гласных. Что вам помогло определить количество слогов в слове? Итак, количество слогов в словах зависит от количества гласных, а количество гласных должно соответствовать количеству слогов в слове. IV. Практическая часть
(Каждый раз логопед требует доказательства, почему в слове один, два, три слога.) Слова: СОМ. САМ, МЫЛ, ЖАР, МЫЛО, НОТЫ, СОДА, ДУШНО, КРЫЛО, САПОГИ, БЕРЕЗА, КАЛИНА, МАШИНА, ДОМИКИ.
Рассмотрите и назовите картинки. Начертите графические схемы слов. Впишите в схемы гласные. (Картинки: стол, куст, кран, сыр, фрукты, труба, помидор, ромашка, колбаса.) Логопедическая физминутка.
Я буду называть слова, а вы составьте схемы слов из слогов. ДОМ, КОТ, КРЫША, КАРТИНА. Назовите слова, схемы которых вы составляли, выделите гласные в этих словах.
Образец: РЫ – БА САНИ, ШАРИК, ВАЗА, МУЗЫКА. Проверка: прочесть слово, назвать количество слогов, выделить гласные. V. Итог занятия. Что делали на занятии? Как вы определяли количество слогов в словах? ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 43 Тема: «Слоговый состав слова» Цели: 1) Закрепить у детей умение делить слова на слоги, выделять гласные из слов.
Оборудование: картинки: кот, муха, кубики, дуб, рыба, бумага, рак, рука, рубашка. 66. | Остальные ученики называют, где находятся предметы (тетрадь под книгой и т.д.)
Рассмотрите картинки. Ответьте на вопрос «Что под чем». Ответ – из словосочетания. Логопед требует, чтобы дети четко проговаривали предлог и окончания имен существительных.
Прослушайте предложения, назовите предлог и слово, с которым он дружит. Образец: под одеялом. Люди спят под ватным одеялом. Ежик спит под опавшими листьями. Раки зимуют под речными корягами. Логопедическая физминутка.
Прослушайте предложения, изобразите его графически. Крот живет под землей. Собака спала под столом. Дрова убрали под навес. Дюймовочка спала под большим листом. Какой предлог входит в состав этих предложений.
Прослушайте слова, составьте из них предложения. На каком месте в предложении стоит предлог ПОД. Заяц, куст, под, спит. Под, астры, окно, растут. Лежит, газета, телевизор, под. Весла, лодка, под, положили. IV. Итог занятия. Чему научились на занятии? ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 33. Тема: «Предлоги НАД, ПОД» Цели: 1) Сформировать представления о предлогах НАД и ПОД. 2)Дифференциация предлогов НАД и ПОД.
Оборудование: полиэтиленовая пленка, мелкие игрушки, предметы: кубик, пирамидка, мяч, картинки: Самолет над лесом, гуси над лесом. 51. | |
Ход занятия I. Организационный момент. II. Повторение пройденного материала. С каким предлогом вы познакомились на прошлом занятии. Придумайте словосочетания с этим предлогом. III. Знакомство с новой темой. Сегодня вы познакомитесь еще с одним предлогом, а с каким вы должны определить сами.
Логопед поочередно вызывает учеников к столу, дает задание: «Держи кубик над мячом» . Где кубик? Держи карандаш над пирамидкой. Где карандаш? Демонстрация картинок. Что над чем? (Самолет над лесом; гуси над лесом). Итак. какой предлог вы употребляли в своих ответах. Да. сегодня вы будете работать с предлогом НАД, будете различат этот предлог среди других предлогов. IV. Практическая часть.
2) Составление предложений со словосочетаниями. Придумать предложения со словосочетаниями. Назовите предлоги. (Логопед называет словосочетание, ученики составляют с ним предложение, затем называют предлог). Образец: Лампа висит над столом. Предлог НАД. Над диваном, над морем, под полом, под дождем, над кроватью, под окном. 3)Работа с предложениями. Прослушайте предложение. Подсчитайте в нем количество слов. Какое место по счету занимает предлог, назовите его и слово, с которым он «дружит». 52 |
Вставьте пропущенные слоги, назовите получившиеся слова: Са – по - ... Ко – жу - ... ...- пус – та Логопедическая физминутка.
СОМ, М УКА, ЛОПАТА, СОРОКА, БЛИНЫ, КОШКА, ДОМИКИ, ЛЕБЕДИ, БУМАГА, ГУСЯТА.
Спишите предложения. Подчеркните гласные. Папа был дома. Бабушка несла молоко. Гуси ходили у дома. Проверка: Прочесть предложения. Из скольких слов состоит предложение? Определить количество слогов в каждом слове. V. Итог занятия. Что нового узнали на занятии? ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 42 Тема: «Слоговый состав слова». Цели: 1) Дать понятие о слогообразующей роли гласного. Учить детей выделять гласные из слов. 2) Развитие фонематического представления и восприятия . 3)Развитие слухового восприятия и внимания. Оборудование: карточки схем слов; картинки: стол, куст, кран, сыр, фрукты, труба, помидор, ромашка, колбаса. Ход занятия. I. Организационный момент II.Повторение пройденного материала. Что вы делали на прошлом занятии? Приведите примеры трехсложных слов. III. Практическая часть . Знакомство с новым материалом.
А) из двухсложных слов. Логопед произносит слово ГОРЫ по слогам, выделяя гласные голосом. «ГО» какой вы слышите гласный в этом слоге? (о), «РЫ» – (ы). Сколько слогов в слове ГОРЫ? Сколько гласных в этом слове? Назовите гласные в слове ГОРЫ. Б) из односложных слов. Логопед произносит слово ДОМ. Ученики выделяют голосом гласную и определяют количество слогов. Как вы 65. | |
Отхлопайте количество слогов в словах, произнесите эти слова по слогам. Назовите первый и второй слог. МУКА, ВАЗА, РОЗА, ЛУЖА, ВАТА, САНИ.
РЫБА, КУРЫ, ЦВЕТОК, КУВШИН, ВАЗА, ЗУБЫ, НОСКИ, ТАПКИ. IV. Итог занятия. Чему научились на занятии? ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 41 Тема: «Слоговый состав слова» Цели: 1) Учить детей делить трехсложные слова на слоги. 2)Развитие фонематического восприятия и представления. Развитие слухового восприятия и внимания. Оборудование: карточки со схемами одно-, двух-, и трехсложных слов; картинки: машина, кубики, лимоны, капуста, рубашка, волк, жук, санки, утка; фланелеграф. Ход занятия
Чему научились на прошлом занятии? Да, научились делить слова на слоги. Определите количество слогов в словах: КОТ, ЛУК, МЫЛО, РУКИ, НОГИ, ГЛАЗА. III. Знакомство с новым материалом. Определите количество слогов в слове РЫБА. Кто ловит рыбу? Какой новый слог появился в слове РЫБАКИ? Из скольких слогов состоит слово РЫБАКИ? Итак, сегодня вы уже будете работать с более длинными словами, состоящими из 3-х слогов. IV. Закрепление материала. 1) Выделите хлопками слоги слов: МАШИНА, БЕРЕЗА, ЛИМОНЫ, МАШИНА, ПИЖАМА, ГАЗЕТА.
Подберите картинки к соответствующим схемам. На фланелеграфе - схемы 1, 2, и 3-х сложных слов Логопед раздает детям картинки. Ученики поочередно выходят к доске, называют свою картинку, называют гласные в слове, определяют количество слогов и ставят картинку под соответствующую схему. 64. | Над цветущим садом жужжали пчелы. Голуби летели над крышей. Кот сидит под столом. Под дубом лежат желуди. Над лесом нависли темные тучи. Логопедическая физминутка. 4) Исправление ошибок в предложениях. Прослушайте предложения. Найдите и исправьте ошибку. Произнесите предложение правильно. Ива склонилась над (река). Над (палуба) кричали чайки. Над (цветы) жужжали пчелы. Миша трудился над (задача). Рыбы живут под (вода). Под (окно) сидит старушка. Ласточка свила гнездо под (крыша). 5)Составление предложений из данных слов. Прослушать слова. Составить из них предложения. Назвать предлог. Врач, больным, над, склонился. Деревней, журавли, летели, над. Большой гриб, под, елью, вырос. 6. Письменная работа. Прослушать предложение, начертить его схему. Метро сроят под землей. Над лесом показалось солнце. Назовите предложение, назовите предлог. Словарная работа: «Метро»
2) объяснение значения 3) слоговый анализ слова. IV. Итог занятия. Чему научились на занятии? ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 34. Тема: Предлоги ПОД, ИЗ-ПОД» Цели: 1) сформировать представление о предлогах ПОД, ИЗ-ПОД». 2) Дифференциация предлогов ПОД, ИЗ-ПОД. 3)Совершенствование грамматического строя. 4) Развитие памяти, мышления, внимания. Оборудование: фланелеграф, общая схема предложения, индивидуальные схемы предложений. Ход занятия. I. Организационный момент. II. Знакомство с новым материалом. 53. | |
Прослушайте предложения, выделите предлоги. Из-под дивана вымели мусор. Картошку вытащили из-под пола. Итак, сегодня вы узнали новый предлог ИЗ-ПОД, будете учиться находить этот предлог в предложениях и различать его среди других предлогов. III. Практическая часть.
Прослушайте предложение, замените предлог ИЗ-ПОД предлогом ПОД. Правильно составьте предложение. а) Образец: Лошадь поставили под навес. Лошадь вывели из-под навеса. Коробку вытащили из-под кровати. Из-под крыши нашего дома вылетели голуби. Лодка выплыла из-под моста. Кошка вышла из-под стола. Из-под машины вылез шофер. б) Заменить предлог ПОД предлогом ИЗ-ПОД. Правильно составить предложение. Образец: Лошадь вышла из-под навеса. Лошадь поставили под навес. Коробку спрятали под кровать. Под крышей нашего дома жили голуби. Лодка плыла под мостом. Кошка спала под столом. Под машиной лежал шофер.
Прослушайте предложения, вставьте пропущенные предлоги ПОД или ИЗ-ПОД. Произнесите предложение. … снега пробивались первые подснежники. … земли выскочил маленький кротенок. Подземные реки текут … землей. Маленький гриб спрятался … листиком. Во время грозы не стой … деревьями. Логопедическая физминутка.
Составьте предложения из данных слов. Под, срубили, елку, корень. Маленький, пробивался, из-под, земли, росток. Щука, большая, под, ушла, воду. Выползла, пня, из-под, змея. Под, было, яблоней, много, яблок. 54. | Оборудование: картинки, рыба, жуки, рука, бусы, куры,. Крыша, брови, ручка, вилка. Комплекты карточек с графическими изображениями двухсложного слога. Ход занятия.
Назовите гласные 1ряда . Придумайте слова с гласными 1 ряда. III. Знакомство со слогом. Логопед произносит слог РА и спрашивает, понятно ли то, что он хотел сказать. Аналогично работает со слогом МА. Затем произносит по слогам слово РА-МА. Сначала были произнесены части слова, поэтому было непонятно. Когда части соединились, получилось слово. Часть слова называется СЛОГОМ. Произнесите слово ЛУНА, протяжно произнося гласные звуки, назовите гласные, определите их качество. Количество гласных всегда соответствует количеству слогов. Определите количество слогов с словах: ЖУК, СЫР, СТОЛЫ, ВЕСНА. Разделите слова ЛУНА на слоги, каждый слог обозначьте коротенькой черточкой ---. 1У. Практическая часть (закрепление материала). 1) Прослушайте слова. Назовите гласные. Посчитайте их количество. Определите количество слогов: МУКА, ЖУКИ, ЗАЛ, СОДА, МЫЛО, СОМ, ЗАЛ, МЫШЬ, ЛУЖИ.
КОШКА, РЫБКА, РУЧКА, КАРТА, МЫШКА. Прослушайте слова. Назовите гласные. Определите количество слогов. Начертите слоговые схемы слов, надпишите гласные. Слова: КУСТ, МОСТ, МАРКА, ЛОЖКА, УШИ. У о а а о а у и Логопедическая физминутка.
Начертите слоговые схемы слова, надпишите гласные над соответствующим слогом. Картинки: РЫБА, ЖУКИ, РУКА, БУСЫ, КУРЫ, КРЫША, БРОВИ, РУЧКА, ВИЛКА. 63. | |
III. Закрепление материала.
Логопед произносит гласные и согласные звуки вперемежку. Ученики на гласный звук: а) показывают красный кружок б) соответствующую букву в) записывают в тетрадь гласную букву А, М, И, У, С, Т, Ы, Р, И, Э, О, К, Т, У. А, Л, Э, Н, О. 2) Выделение гласных 1 ряда из слогов Логопед называет слог, выделяя голосом гласный звук, ученики: а) называют гласный звук б) показывают соответствующую букву.
Логопедическая физминутка.
а) Выделить начальную гласную из слов, записать соответствующую букву АНЯ, ОЛЯ, УТКА, ЭЛЯ, ОСЫ, АСЯ. Проверка. б) Выделить гласную из середины слов, записать ее ЛАК, ДЫМ, СУП, РОТ, ПАР, ЛУЧ, БЫК, САМ, МАК. Проверка б) Выделить гласную из данных слов, записать ее КРОТ, КУСТ, СТОЛ, ШКАФ, КТО, СЛУХ. Проверка г) Назвать картинки. Выделить гласный звук из названной картинки. Записать соответствующую букву. ЖУК, ЗУБ, СЫР, РАК, СТУЛ, СЛОН. Проверка IV. Итог занятия. Что нового узнали на занятии? ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 40 Тема: «Слоговый состав слова» Цели: 1) Учить детей делить на слоги двусложные слова.
62. |
Составьте схемы предложений. Сверьте свои схемы с общей (общую схему составляет ученик). Начертите схемы предложений в тетрадях. Под сухими листьями мы нашли грибы. Курица неслась под крыльцом. Дюймовочка вышла из-под листика. Вспомните и произнесите предложения. Назовите предлоги. IV. Итог занятия. Чему научились на занятии? ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 35. Тема: «Предлоги НА, НАД». Цели: 1) Умение дифференцировать предлоги НА, НАД.
Оборудование: картинки: на столе стоит стакан, над лесом летит самолет, девочка сидит на скамейке, лампа висит над столом; птица, дерево, бабочка, цветок, лампа, стол. Схемы, картинки, изображающие кошку, крсело, птицу, елку, шары. Ход занятия. I. Организационный момент. II. Практическая часть.
Прослушайте предложения. Выделите предлоги. Над ромашками порхали бабочки. Утки опустились на берег. Да, сегодня вы будете учиться различать предлоги НА и НАД.
Рассмотрите картинки. Отберите только те, по которым можно составить предложение с предлогом НА. а) Составьте предложения по этим картинкам. б) Подумайте, с каким предлогом можно составить предложения по оставшимся картинкам. Составьте предложения. Рассмотрите картинки, скажите, что на что можно положить. Что над чем можно поместить (птица, дерево, бабочка, цветок, лампа, стол) Образец ответа: Птица на дереве. Птица над деревом. 55. | |
В данные словосочетания вставить предлоги НА или НАД. Произнести словосочетания целиком, выделяя голосом предлог. Сидит … кровати. Валяется … полу. Катается … коньках. Порхает … цветком. Висит … дверью.
Прослушайте предложение. Рассмотрите его схему. Какого слова нет в услышанном предложении? Придумайте его. Произнесите предложение по схеме, повторите предлог и слово, с которым он «дружит». Майка сушится на веревке. Облака плывут над городом. Роса блестит на траве. Солнце встает над лесом. Логопедическая физминутка.
Рассмотрите схемы. Придумайте по ним предложения с предлогом НА или НАД. Повторите предлог и слово, с которым он «дружит».
Начертить схему предложений. Пчелы летели над лугом. Бабочка села на ромашку. Над озером светила луна. Назовите предложения, которые вы изобразили графически.
Котенок спал на коврике. Над чайником поднимался пар. Над клумбой расцвели цветы. На трубе вьется дымок. Дети загорали над берегом моря. На городе кружился снег. III. Подведение итогов. Чему научились на занятии? ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 36. Тема: «Закрепление предлогов». Цели: 1) Закрепить понятие о предлогах. 2) Закрепление навыков предложного управления. 3) Совершенствование грамматического строя. 4)Развитие памяти, мышления, внимания. Оборудование: схемы предложений индивидуальные и общая, фланелеграф. 56. | б) Поднимите синий кружок, если в ряду звуков услышите согласный звук. Определите место преграды. М, О, И, У, С, К, Р, Ы, Т, Ф.
Назовите буквы, написанные на ваших карточках. Под согласные буквы положите синие кружки, под гласные - красные.
Запишите буквы в две строчки. (Логопед называет вперемежку гласные и согласные звуки. На верхней строчке - гласные звуки, на нижней - согласные). Проверка: 1) Прочитайте гласные буквы. 2) Прочитайте согласные буквы IV. Итог занятия. Чему вы научились на занятии? ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 39. Тема: «Гласные звуки первого ряда» Цели: 1) Учить детей слышать и выделять гласные первого ряда. 2) Развитие фонематического представления и восприятия
Оборудование: предметные картинки, жук, зуб, сыр, рак, стул, слон, таблица с гласными первого ряда, красные кружки. Ход занятия. I. Организационный момент. Сядет тот ученик, который назовет гласный звук. Дети называют гласные звуки и садятся за парты. II. Закрепление материала предыдущего занятия. Ученики называют гласные по беззвучной артикуляции логопеда (А, О, У, Э, Ы). Логопед обращает внимание учащихся на положение губ при произнесении этих звуков: А - рот широко открыт, О - губы округлены и слегка вытянуты вперед, У - губы округлены и больше вытянуты вперед, Э, Ы - губы слегка растягиваются в улыбке. Демонстрируется таблица. Ученики заучивают гласные в указанной последовательности. 61. | |
ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 38 Тема: «Звуки» Цели:1) Познакомить учеников со способами образования гласных и согласных звуков.
Оборудование: алфавит, профили, зеркала, красные, синие кружки, карточки Р А Т К У. Ход занятия. I. Организационный момент. Логопед предлагает ученикам назвать один звук и сказать, какие органы артикуляционного аппарата участвуют в его образовании. II. Образование гласных и согласных звуков. Ученики перед зеркалом поочередно произносят звуки А, О, У, Э,Ы и показывают их профили. При этом они отвечают, что при произнесении этих звуков воздух свободно проходит через рот, воздушная струя не встречает преграды. Затем ученики перед зеркалом произносят звуки П, Т. Отмечают, что при произнесении этих звуков воздух встречает препятствие в виде сомкнутых губ, языка и т.д. Также ученики должны анализировать наличие или отсутствие голоса при произнесении гласных и согласных. Вывод: Звуки А, О, У, Э, И произносятся свободно, без преграды и всегда с голосом, они называются ГЛАСНЫМИ. Звуки, при произнесении которых воздушная струя встречает преграду, называются СОГЛАСНЫМИ. При произнесении согласного звука не всегда участвует голос. III. Закрепление материала. На доске - алфавит, логопед предлагает ученикам назвать все гласные звуки по порядку.
Почему эти звуки называются гласными? Как называются остальные звуки? Чем отличается произнесение гласных звуков от произнесения согласных?
а) Один из учеников объясняет, почему услышанный звук гласный или согласный (во рту есть преграда для воздуха или ее нет). 60. | Ход занятия. I. Организационный момент. II. Повторение пройденного материала. С какими маленькими словами вы познакомились на прошлых занятиях? Для чего нужны в речи предлоги? Назовите предлоги, которые вы знаете. Сегодня мы завершим работу над предлогами. III. Практическая часть.
а) Прослушайте предложения, вставьте пропущенные предлоги. Дача стоит … реки. …рекой виден лес. Охотник возвращался домой … богатой добычей. Голубые незабудки выглядывают … травы. … даче мы пили чай … вареньем. Солнце спряталось … тучу. Рак жил … старой корягой. Теплая берлога … медведя. Дятел стучит … коре дерева. б) Прослушайте предложение. Подсчитайте количество слов. Каким по счету стоит предлог? Назовите его. Муравей спрятался под листиком. Над морем кружат чайки. Сережа достал из кармана перочинный ножик. К вечеру буря утихла. С еловой ветки упала шишка. Ушла рыбка в синее море. в) Из данных слов составьте предложение. Назовите предлоги. Птичка, ветка, на, сидит. Снегу, по, бежал, зверек. Полянках, росли, на, подснежники. Деревьях, на, листики, первые, появились. Шила, Вера, платье, синей, из, ткани. Логопедическая физминутка. г) Прослушайте предложение. Выложите его схему, сверьте с общей схемой, которую выкладывает на фланелеграфе вызванный ученик. Начертите схему в тетрадях. Назовите предложение. Назовите предлог. Овощи лежат в корзине. Саша приехал из деревни. Рыбка живет под водой. На грядке выросли огурцы. Мальчик бежал по тропинке. Над лесом сгущались тучи. д) Прослушайте предложения. Ответьте на вопросы полным ответом (логопед следит за правильным употреблением предлогов). Школьники работали в поле. Откуда возвращались школьники? Дети были в школе. Откуда пришли дети? 57. | |
Письмо было в ящике. Откуда взяли письмо? Воробей сидел на заборе. Откуда слетел воробей? Посуду поставили на стол. Откуда убрали посуду? Кошка залезла под пол. Откуда вылезла кошка? Пловец нырнул под воду. Откуда вынырнул пловец? Человек завернул за угол. Откуда вышел человек? IV. Подведение итогов. Что изучали на занятии? Для чего нужны предлоги в речи? Назовите предлоги, которые вы знаете. Отдельные замечания. III ЭТАП. РАБОТА НАД СЛОГО-ЗВУКОВЫМ СОСТАВОМ СЛОВА ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 37 Тема: «Звук» Цели: 1) Познакомить учеников со способом образования различных звуков.
Оборудование: зеркала, предметные картинки с изображением мака, дома, рака, лука, сука, сыра, кота, профили звуков К. Т, С, З, Р, И. Ход занятия I. Организационный момент II. Работа с текстом. Демонстрация картинки из мак. Что это такое? Сегодня вы услышите рассказ о маке. Логопед читает рассказ «Мак». Бабушка посадила мак. Когда мак расцвел, огород стал красивым, нарядным. Ярко-красные маки привлекали насекомых. Над алыми лепестками порхали разноцветные бабочки, жужжали пчелки. Но вот лепестки мака стали опадать и вместо нарядной шапочки появился зеленый кувшинчик. Это плод мака. Кувшинчик быстро рос, округлился и превратился в «погремушку». Внутри «погремушки» были семена мака. Когда семена собрали, бабушка испекла вкусный калач с маком. Ответы на вопросы. Что вы прослушали? Про что этот рассказ? Что вы узнали о маке? Из чего состоит рассказ? Из чего состоит предложение? Назовите первое предложение – Бабушка посадила мак. Назовите первое, второе, третье слово. Назовите третье слово (мак). 58. | III. Понятие о звуке. Логопед произносит отдельные звуки М, А, К. Выясняется, что звук сам по себе ничего не значит. Затем предлагает ученикам определить какое слово получится, если произнести звуки М, А , К слитно. Потом логопед просит учеников определить, из какие из звуков состоят слова АХ, ХА, УХ, УА, АУ. Затем ученики называют предметы, изображенные на картинках, просит определить, из каких звуков состоят эти слова. IV. Образование звуков. Сейчас вы узнаете, что помогает образованию звуков (произносится А). Какой слышится звук? (А). Затем произносится неопределенный звук. Почему в первом случае звук А произносится четко, а во втором - нечетко? Что помогло правильному четкому звучанию звука А? (Широко открытый рот). Ученикам предлагается широко открыть рот и произнести звук А, затем закрыть рот, ощутив рукой работу челюстей (контроль зеркалом). Произносится звук П. Выясняется, что образованию этого звука помогают губы. При произнесении звука Т - участие языка. При произнесении С – участие зубов и языка. Учащимся предлагается поочередно произнести звуки И, Т, С на тыльную сторону руки. Ощущается ветерок, воздух. Выясняется участие воздушной струи при образовании звуков. Произносятся звуки С, З выясняется, что при произнесении звука З – слышим голос. Логопед показывает местонахождение голосовых связок (при произнесении звука С - нет голоса, голосовые связки не участвуют в образовании этого звука, а при произнесении звука З голосовые связки вибрируют). Логопед предлагает ученикам вспомнить и назвать, какие органы помогают в образовании звуков, обращает внимание учеников на то, что звуки надо произносить правильно, чтобы речь была четкой и правильной, понятной окружающим. Затем ученики произносят звуки П, Т, С, З, Р, Л и показывают профили этих звуков. Логопед говорит, что все органы речи: губы, зубы, язык, голосовые связки - называются АРТИКУЛЯЦИОННЫМ АППРАРАТОМ. Ученики по очереди, повторяя за логопедом звуки Ф, С, А, Р, К перед зеркалом, объясняют какие органы участвуют в их образовании. V. Итог занятия. Что вы узнали на занятии? 59. | |
Предварительный просмотр:
КАРТОТЕКА
методических рекомендаций родителям
по формированию у дошкольников
фонематических представлений,
навыков звукового анализа и синтеза,
обучению грамоте
Картотека содержит методические рекомендации для родителей, обучающих ребенка грамоте. С помощью этих рекомендаций можно закрепить навыки, сформированные на занятиях в детском саду, или обучать ребенка самостоятельно.
Порядок изучения букв в представленных в картотеке заданиях изменен по сравнению с большинством букварей и азбук, так как эти задания составлены специально для детей с общим недоразвитием речи, у которых отмечаются серьезные нарушения звукопроизношения. Буквы, соответствующие звукам позднего онтогенеза, произношение которых обычно нарушено у детей с ОНР, мы предлагаем изучать с детьми в последнюю очередь.
Для занятий с ребенком родителям потребуются: толстая тетрадь в крупную клетку, набор фломастеров, простые и цветные карандаши, набор палочек, цветные шнурки или веревочки, пластилин, цветная бумага, флажки или семафорчики разных цветов. На домашних занятиях также можно использовать букварь[1] и комплект рабочих тетрадей[2]. Если есть возможность, желательно приобрести магнитную доску с комплектом фломастеров и магнитных букв. Можно заменить магнитные буквы деревянными или пластмассовыми или лепить с ребенком буквы из пластилина и пользоваться ими для составления слогов и слов. Хорошо иметь разрезную азбуку или кубики с буквами. Работа с ними помогает в освоении ребенком навыка осознанного чтения. Некоторые рекомендации родителям логопед должен дать до начала занятий:
- Занимайтесь с ребенком ежедневно по 15—20 минут, делая в середине занятия небольшой перерыв — паузу, во время которой ребенок может подвигаться: поиграть в мяч, попрыгать, побегать. Выбирайте для занятия часы наивысшей работоспособности ребенка, когда он бодр и весел. Не старайтесь сделать все задание за один день. Для того чтобы ребенок усвоил весь материал, вам потребуется отвести на каждое задание по три-четыре дня.
- Никогда не принуждайте малыша к занятиям, старайтесь его заинтересовать. Проводите занятие в игровой форме (в заданиях приведены примеры дидактических игр). Хвалите ребенка за успехи и никогда не выказывайте своего огорчения, если у него что-то не получается. Придумайте систему поощрений. Например, за хорошую работу наклеивайте на тетрадь малыша яркую переводную картинку или стикер.
- Все согласные буквы называйте как звуки. Например, не [пэ] или [эр], а [п] или [р].
- Не спешите переходить к следующему заданию, если вы не уверены, что ребенок усвоил материал предыдущего.
- Для каждой новой буквы отводите целый разворот в толстой тетради, на котором вы будете «печатать» новую букву, рисовать вместе с ребенком картинки, упражнять его в «печатании» буквы, «печатать» слоги и слова. Этот материал пригодится для закрепления и повторения пройденного.
- Уделите особое внимание заданиям на развитие у ребенка фонематических представлений, формирование навыков звукового анализа и синтеза. Эти задания помечены звездочкой. Именно материал этих заданий подготавливает почву для успешного овладения чтением, способствует профилактике нарушений письменной речи.
- Никогда не давайте ребенку заданий на различение двух пар звуков во время одного занятия. Например, если в задании приведен материал по различению звуков [С] и
[С], а также — [С] и [3], то одно занятие посвятите первой паре звуков, а на следующий день займитесь второй парой.
- Обратите внимание на то, что при изучении йотированных букв (Е, Ё, Ю, Я) задания по формированию фонематических представлений ребенку не предлагаются, так как этот материал слишком сложен для понимания его дошкольником.
Некоторые рекомендации родителям логопед должен дать до начала занятий:
- Занимайтесь с ребенком ежедневно по 15—20 минут, делая в середине занятия небольшой перерыв — паузу, во время которой ребенок может подвигаться: поиграть в мяч, попрыгать, побегать. Выбирайте для занятия часы наивысшей работоспособности ребенка, когда он бодр и весел. Не старайтесь сделать все задание за один день. Для того чтобы ребенок усвоил весь материал, вам потребуется отвести на каждое задание по три-четыре дня.
- Никогда не принуждайте малыша к занятиям, старайтесь его заинтересовать. Проводите занятие в игровой форме (в заданиях приведены примеры дидактических игр). Хвалите ребенка за успехи и никогда не выказывайте своего огорчения, если у него что-то не получается. Придумайте систему поощрений. Например, за хорошую работу наклеивайте на тетрадь малыша яркую переводную картинку или стикер.
- Все согласные буквы называйте как звуки. Например, не [пэ] или [эр], а [п] или [р].
- Не спешите переходить к следующему заданию, если вы не уверены, что ребенок усвоил материал предыдущего.
- Для каждой новой буквы отводите целый разворот в толстой тетради, на котором вы будете «печатать» новую букву, рисовать вместе с ребенком картинки, упражнять его в «печатании» буквы, «печатать» слоги и слова. Этот материал пригодится для закрепления и повторения пройденного.
- Уделите особое внимание заданиям на развитие у ребенка фонематических представлений, формирование навыков звукового анализа и синтеза. Эти задания помечены звездочкой. Именно материал этих заданий подготавливает почву для успешного овладения чтением, способствует профилактике нарушений письменной речи.
- Никогда не давайте ребенку заданий на различение двух пар звуков во время одного занятия. Например, если в задании приведен материал по различению звуков [С] и
[С], а также — [С] и [3], то одно занятие посвятите первой паре звуков, а на следующий день займитесь второй парой.
- Обратите внимание на то, что при изучении йотированных букв (Е, Ё, Ю, Я) задания по формированию фонематических представлений ребенку не предлагаются, так как этот материал слишком сложен для понимания его дошкольником.
- Читая стихотворение, открывающее задание, утрированно произносите звук, соответствующий новой букве. Так же утрированно произносите различаемые звуки в специальных играх и упражнениях.
- Читая стихотворение, открывающее задание, утрированно произносите звук, соответствующий новой букве. Так же утрированно произносите различаемые звуки в специальных играх и упражнениях.
1. А а
1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук в начале слов он слышит чаще других.
Алик с Аллочкой дружил, Алле астры подарил.
- Попросите ребенка произнести слова со звуком [А] в начале из этого двустишия (Алик, Аллочкой, Алле, астры).
- Помогите ребенку вспомнить другие имена, начинающиеся со звука [А] (Аня, Аля, Алена, Алина, Алиса, Арина, Антон, Алеша, Андрей).
- Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [А] (аист, арка, азбука, арфа, армия, арбуз, апельсин).
- Объясните ребенку, что звук [А] можно петь. Пусть он поет этот звук на любую мелодию. Пойте звук [А] вместе с малышом. Расскажите ему о том, что все звуки, которые можно петь и которые мы произносим легко, называются гласными звуками. Помогите ребенку запомнить: [А] — гласный звук.
- Вырежьте три полоски цветной бумаги и сложите из них заглавную букву А. Объясните, что она обозначает звук [А].
- Поупражняйте ребенка в выкладывании большой (заглавной) буквы А из палочек, карандашей, спичек, в рисовании буквы А на бумаге и в воздухе.
- Покажите ребенку, как выглядит маленькая (строчная) буква а. Напишите ее на листе бумаги, выложите ее из шнурка или веревочки. Пусть ребенок слепит строчную букву а из пластилина.
- Вместе с ребенком нарисуйте предметы, названия которых начинаются со звука [А]. Подпишите картинки печатными буквами, покажите букву А а в названиях. Пусть ребенок сделает то же самое.
2. У у
1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук в начале слов он слышит чаще других:
Уля сварила уху для утят, Только утята ухи не хотят.
- Попросите ребенка произнести слова со звуком [У] в начале из этого двустишия (Уля, уху, утят, утята, ухи).
- Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [У] (уши, улица, усики, удочка, умный, укроп).
- Объясните ребенку, что звук [У] можно петь, это гласный звук. Когда мы его произносим, во рту нет преграды. Пусть малыш поет этот звук на любую мелодию.
- Вырежьте две полоски цветной бумаги и сложите из них букву У. Объясните, что она обозначает звук [У]. Обратите внимание малыша на то, что короткая палочка приставлена к длинной палочке слева, что большая и маленькая буквы очень похожи и отличаются друг от друга только размером.
- Поупражняйте ребенка в выкладывании буквы У у из палочек, карандашей, спичек, в рисовании буквы У у на бумаге и в воздухе.
- Пусть ребенок слепит букву У у из пластилина, сложит из веревочки или шнурка.
- Вместе с ребенком нарисуйте картинки, названия которых начинаются со звука [У]. Подпишите их, покажите букву У у в названиях. Попросите малыша сделать то же самое.
9. Поиграйте с ребенком в новую игру «Что получится?»: предложите ему подумать, что получится, если сначала произнести звук [А], а потом звук [У]; сначала произнести звук [У], а потом звук [А].
10. 10.Крупно напишите фломастером:
Ay ау
Поупражняйте ребенка в чтении. Пусть он выкладывает эти слияния из букв, которые слепил из пластилина, и читает.
3. О о
1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук в начале слов он слышит чаще других:
Осень ранняя настала, Оля с осликом гуляла.
- Попросите ребенка произнести слова со звуком [О] в начале из этого двустишия (осень, Оля, осликом).
- Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [О] (озеро, окна, облако, обруч, окунь, овощи).
- Объясните, что звук [О] — гласный, его можно петь. Когда мы его произносим, у нас во рту нет преграды. Пусть малыш поет новый звук на любую мелодию.
- Возьмите веревочку или шнурок и сложите из нее букву О. Объясните, что она обозначает звук [О].
- Поупражняйте ребенка в выкладывании буквы О из веревочки, в рисовании на бумаге и в воздухе.
- Пусть ребенок слепит букву О из пластилина.
- Нарисуйте вместе с ребенком предметы, названия которых начинаются со звука [О]. Будьте внимательны и не допустите ошибок: например, слова очки, орехи, окно произносятся со звуком [А] в начале. Выбирайте те слова, где звук [О] в начале слова находится в ударной позиции. Подпишите картинки печатными буквами. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву О в словах, а потом покажет другие пройденные буквы.
9. Поиграйте с ребенком в игру «Что получится?»: предложите ему подумать, что получится, если сначала произнести звук [А], а потом звук [О]; сначала произнести звук [О], а потом звук [А]; если сначала произнести звук [У], а потом звук [О]; сначала произнести звук [О], а потом звук [У].
11. Крупно напишите фломастером:
ао оа уо оу
Поупражняйте ребенка в чтении. Пусть он выкладывает эти слияния из пластилиновых букв и читает их.
4. И и
1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук в начале слов он слышит чаще других:
Ира с Игорем играли И игрушки разбросали.
- Попросите ребенка произнести слова со звуком [И] в начале из этого стихотворения (Ира, Игорем, играли, игрушки).
- Помогите ребенку вспомнить другие имена, начинающиеся со звука [И] (Инна, Ия, Илона, Иван, Илья, Игнат).
- Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [И] (искры, иглы, игры, ива, ирис, индюк).
- Объясните, что звук [И] можно петь. У нас во рту нет преграды, когда мы его произносим. [О] — гласный звук. Пусть малыш поет этот звук на любую мелодию.
- Вырежьте полоски цветной бумаги и сложите из них большую букву И и маленькую букву и. Объясните, что она обозначает звук [И]. Обратите внимание ребенка на то, что большая и маленькая буквы И и отличаются только размером.
- Поупражняйте ребенка в выкладывании буквы И и из палочек, карандашей, спичек, в рисовании буквы И и на бумаге и в воздухе.
- Пусть ребенок слепит букву И и из пластилина.
- Нарисуйте вместе с ребенком предметы, названия которых начинаются со звука [И]. Печатными буквами подпишите все картинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву И в словах, а потом покажет другие пройденные буквы.
10. Поиграйте с ребенком в игру «Что получится?»: предложите ему подумать, что получится, если сначала произнести звук [А], а потом звук [И]; сначала произнести звук [И], а потом звук [А]; если сначала произнести звук [У], а потом звук [И]; сначала произнести звук [И], а потом звук [У]; сначала произнести звук [И], а потом звук [О]; сначала произнести звук [О], а потом звук [И].
11. 11. Крупно напишите фломастером:
аи иа уи иу ио ои
Поупражняйте ребенка в чтении этих слияний. Пусть он выкладывает эти слияния из букв, которые слепил, и читает их.
5. Т т
1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук в начале слов он слышит чаще других:
Творог из тарелки ел Танин щенок, Теперь у него на ушах весь творог.
- Попросите ребенка произнести слова со звуком [Т] в начале из этого стихотворения (творог, тарелки, Танин).
- Помогите ребенку вспомнить другие имена, начинающиеся со звука [Т] (Тоня, Тома, Толя, Тарас, Трифон).
- Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [Т] (тапки, торт, табуретка, танк, трактор, трамвай).
- Объясните, что звук [Т] — согласный. Когда мы его произносим, у нас во рту есть преграда. Его нельзя петь. Он произносится отрывисто.
- Вырежьте полоски цветной бумаги и сложите из них букву Т т. Объясните, что она обозначает звук [Т]. Обратите внимание ребенка на то, что большая и маленькая буквы Т т отличаются друг от друга только размером.
7. Поупражняйте ребенка в выкладывании буквы Т т из палочек, карандашей, спичек, в рисовании буквы Т т на бумаге и в воздухе.
8. Пусть ребенок слепит букву Т т из пластилина.
9. Нарисуйте вместе с ребенком картинки, названия которых начинаются со звука [Т]. Подпишите их печатными буквами. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву Т т в словах, а потом покажет другие пройденные буквы.
- Поиграйте с ребенком в игру «Что получится?»: предложите ему подумать, что получится, если сначала произнести звук [А], а потом звук [Т]; сначала произнести звук [У], а потом звук [Т]; сначала произнести звук [Т], а потом звук [А]; сначала произнести звук [Т], а потом звук [О]; произнести [ТА] и еще раз [ТА].
- Крупно напишите фломастером и поупражняйте ребенка в чтении:
ат от ут ит та то ту ти
Тата Тото
Тут Тата. Тут Тото.
Обратите внимание ребенка на то, что имя девочки и кличка собаки написаны с большой буквы.
Пусть малыш выкладывает эти слоги и слова из пластилиновых букв и читает их.
6. П п
1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук в начале слов он слышит чаще других:
Поля Павлику Петрушку Положила под подушку.
- Попросите ребенка произнести слова со звуком [П] в начале из этого стихотворения (Поля, Павлику, Петрушку, положила, под, подушку).
- Помогите ребенку вспомнить другие имена, начинающиеся со звука [П] (Паша, Прохор, Полина, Прокоп).
- Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [П] (палка, полка, пушка, пальма, попугай).
- Объясните, что звук [П] — согласный. Когда мы его произносим, во рту есть преграда. Его нельзя петь. Он произносится отрывисто.
- Вырежьте полоски цветной бумаги и сложите из них букву П п. Объясните, что она обозначает звук [П]. Обратите внимание ребенка на то, что большая и маленькая буквы П п отличаются друг от друга только размером.
- Поупражняйте ребенка в выкладывании буквы П п из палочек, карандашей, спичек, в рисовании буквы П п на бумаге и в воздухе.
8. Пусть ребенок слепит букву П п из пластилина.
9. Нарисуйте вместе с ребенком несколько картинок, названия которых начинаются со звука [П]. Печатными буквами подпишите все картинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву П в словах, а потом покажет другие пройденные буквы.
10. Поиграйте с ребенком в игру «Что получится?»: предложите ему подумать, что получится, если сначала произнести звук [А], а потом звук [П]; сначала произнести звук [И], а потом звук [П]; сначала произнести звук [П], а потом звук [У]; сначала произнести звук [П], а потом звук [О]; произнести [ПА] и еще раз [ПА].
11. 11. Крупно напишите фломастером:
an уп оп ип па по пу пи
папа
Тут папа. Поупражняйте ребенка в чтении. Пусть он выкладывает эти слоги и слова из пластилиновых букв и читает их.
7. Н н
1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук в начале слов он слышит чаще других:
Нос в веснушках у Наташки, Наша Ната — первоклашка.
2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [Н] в начале (нос, Наташки, наша, Ната).
- Помогите ребенку вспомнить другие имена, начинающиеся со звука [Н] (Надя, Нонна, Наум).
- Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [Н] (нож, нос, ножницы, носки, нарцисс, наперсток).
- Объясните ребенку, что звук [Н] — согласный. Его нельзя петь, но можно тянуть. Когда мы его произносим, во рту есть преграда.
- Вырежьте полоски цветной бумаги и сложите из них букву Н н. Объясните, что она обозначает звук [Н]. Обратите внимание ребенка на то, что большая и маленькая буквы Н н отличаются только размером.
- Поупражняйте ребенка в выкладывании буквы Н н из палочек, карандашей, спичек, в рисовании буквы Н н на бумаге и в воздухе.
8. Пусть ребенок слепит букву Н н из пластилина.
9. Нарисуйте вместе с ребенком несколько картинок, названия которых начинаются со звука [Н]. Печатными буквами подпишите все картинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву Н в словах, а потом покажет другие пройденные буквы.
10. Поиграйте с ребенком в игру «Что получится?» Предложите ему подумать, что получится, если сначала произнести звук [А], а потом звук [Н]; сначала произнести звук [У], а потом звук [Н]; сначала произнести звук [Н], а потом звук [И]; сначала произнести звук [Н], а потом звук [О]; произнести [НА], а потом [ТА].
11. 11. Крупно напишите фломастером:
ан он ун ин на но ну ни
нота Ната Нина она они Тут Ната и Нина. Поупражняйте ребенка в чтении.
Напомните ребенку, что имена людей и клички животных пишутся с заглавной буквы. Пусть он покажет большие буквы в именах девочек. Пусть выкладывает эти слоги и слова из пластилиновых букв и читает их.
8. М м
1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук в начале слов он слышит чаще других:
Мама с Машенькой гуляли И малину собирали.
- Попросите ребенка произнести слова со звуком [М] в начале из этого стихотворения (мама, Машенькой, малину).
- Помогите ребенку вспомнить другие имена, начинающиеся со звука [М] (Марина, Мальвина, Марфа, Матвей).
- Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [М] (мышка, муха, машина, морковка, мандарин).
- Предложите ребенку подумать: гласный или согласный звук [М]; можно ли его петь или можно только тянуть; есть ли у нас во рту преграда, когда мы его произносим.
- Вырежьте полоски цветной бумаги разной длины и сложите из них букву М м. Объясните, что она обозначает звук [М]. Предложите ребенку определить, чем отличаются большая и маленькая буквы М м.
- Поупражняйте ребенка в выкладывании буквы М м из палочек, карандашей, спичек, в рисовании буквы М м на бумаге и в воздухе.
8. Пусть ребенок слепит букву М м из пластилина.
9. Вместе с ребенком нарисуйте картинки, названия которых начинаются со звука [М]. Подпишите их печатными буквами. Предложите ребенку подчеркнуть все буквы М в названиях, а потом показать другие знакомые буквы.
10. Поиграйте с ребенком в игру «Что получится?»: предложите ему подумать, что получится, если сначала произнести звук [А], а потом звук [М]; сначала произнести звук [О], а потом звук [М]; сначала произнести звук [М], а потом звук [У]; сначала произнести звук [М], а потом звук [И]; произнести [МА], а потом еще раз [МА].
11. Крупно11. напишите фломастером:
ам ум ом им ма му мо ми
Мама Тома Тима пума
Тут мама, Тома и Тима. Там пума.
Поупражняйте ребенка в чтении.Обратите внимание ребенка на то, что первое слово в предложении пишется с большой буквы, а в конце предложения ставится точка. Пусть покажет большую букву в первом слове и точку в конце предложения. Пусть он выкладывает и читает эти слоги и слова из пластилиновых букв.
9. К к
1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук в начале слов он слышит чаще других.
Катя котенка катала в коляске, Как погремушки, висели колбаски.
- Попросите ребенка произнести слова со звуком [К] в начале (Катя, котенка, катала, коляске, как, колбаски).
- Помогите ребенку вспомнить другие имена, начинающиеся со звука [К] (Коля, Костя, Карина).
- Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [К] (кукла, клоун, конфета, карандаш, клубок, клубника, картошка).
- Предложите ребенку объяснить, гласным или согласным звуком является звук [К], как это можно доказать.
- Вырежьте полоски цветной бумаги разной длины и сложите из них букву К к. Объясните, что она обозначает звук [К]. Пусть ребенок объяснит, чем отличаются большая и маленькая буквы К к.
- Поупражняйте ребенка в выкладывании буквы К к из палочек, карандашей, спичек, в рисовании буквы К к на бумаге и в воздухе.
- Пусть ребенок слепит букву К к из пластилина.
- Вместе с ребенком нарисуйте картинки, названия которых начинаются со звука [К]. Подпишите их печатными буквами. Предложите ребенку подчеркнуть все буквы К к в названиях, а потом показать другие знакомые буквы.
10.Поиграйте с ребенком в игру «Что получится?»: предложите ему подумать, что получится, если сначала произнести звук [А], а потом звук [К]; сначала произнести звук [И], а потом звук [К]; сначала произнести звук [К], а потом звук [У]; сначала произнести звук [К], а потом звук [А]; произнести
[МУ], а потом [КА].
11. Крупно напишите фломастером:
ак ук ок ик ка ку ко ки
кок кот кит ком ток мак маки мука кати Аким, кати ком!
Поупражняйте ребенка в чтении.
Обратите внимание ребенка на то, что в данном предложении в конце стоит не точка, а восклицательный знак. Пусть покажет его. Пусть он выкладывает слоги и слова из пластилиновых букв и читает их.
10. Повторение и закрепление пройденного
- Предложите ребенку вспомнить, какие гласные звуки ему знакомы, по каким признакам можно определить, что звук гласный.
- Пусть ребенок вспомнит по несколько слов, которые начинаются с пройденных гласных звуков. Проведите это упражнение в виде соревнования «Кто больше?»: за каждое подобранное слово играющие получают по фишке, фантику или наклейке.
- Предложите ребенку вспомнить, какие согласные звуки ему знакомы, по каким признакам можно определить, что звук согласный.
- Потренируйте ребенка в подборе слов, которые начинаются с пройденных согласных звуков. Проведите это упражнение в виде игры с мячом «Ты — мне, я — тебе». Перебрасывая друг другу мяч, вы подбираете слова на заданный звук. Побеждает тот, кто подберет слово последним.
- Объясните ребенку, что согласные звуки бывают твердыми и мягкими. Многие согласные буквы в русском языке обозначают сразу два звука. Так, буква Т т обозначает твердый звук [Т] и мягкий звук [Т'], буква К к обозначает твердый звук [К] и мягкий звук [К']. Пусть ребенок подумает, какие звуки обозначают буквы П п, М м, Н н, К к.
- Потренируйте ребенка в различении твердых и мягких согласных звуков. Например, услышав твердый звук [К] в начале слова, ребенок будет поднимать руки; услышав мягкий звук [К'] в начале слова, он будет ставить руки на пояс. Вы произносите ряд слов: кот, кегли, кепка, карта, карандаш, кисть, кирпич, киска, котенок, квартира. Ребенок внимательно слушает и выполняет упражнение. Таким образом можно поупражняться и в различении других пар звуков.
- Проведите игру «Что получится?» с использованием всех пройденных звуков. Предложите ребенку не только отвечать на ваши вопросы, но и самому давать вам задания.
- Упражняйте ребенка в составлении и чтении слогов и слов с пройденными буквами. Уделяйте особое внимание осознанному чтению. Можно проводить эту работу в форме игры. Нарисуйте вместе с малышом картинки к словам, которые он будет читать. Пусть он соединяет каждое прочитанное слово с соответствующей картинкой.
- Объясните ребенку, чем звуки отличаются от букв: звуки мы произносим и слышим, а буквы пишем и читаем.
10. Выясните, помнит ли ребенок, что имена людей и клички животных пишутся с большой буквы, что первое слово в предложении пишется с большой буквы, а в конце предложения ставится точка или восклицательный знак.
11. Б б
1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук в начале слов он слышит чаще других.
Бэллочка и Боря, сидя на заборе, Булочки, баранки ели спозаранку.
- Попросите ребенка произнести слова со звуком [Б] в начале из этого стихотворения (Бэллочка, Боря, булочки, баранки).
- Возьмите веревочку и сложите из нее большую и маленькую буквы Б б. Обратите внимание ребенка на то, чем они отличаются друг от друга. Объясните, что буква Б б обозначает звуки [Б] и [Б'].
- Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [Б] (бант, бусы, бублик, бочка, банка) и со звука [Б'] (бинокль, бинт, береза, билет, бисер).
- Предложите ребенку объяснить, гласными или согласными звуками являются звуки [Б] и [Б'], как это можно доказать.
- Поупражняйте ребенка в выкладывании большой и маленькой букв Б б из веревочки, в рисовании на бумаге и в воздухе.
- Пусть ребенок слепит букву Б б из пластилина.
- Нарисуйте вместе с ребенком картинки, названия которых начинаются со звуков [Б] и [Б'], печатными буквами подпишите картинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву Б б в словах, а потом покажет другие пройденные буквы, прочитает те слова, которые сможет.
- Не забудьте поиграть с ребенком в уже хорошо знакомую игру «Что получится?» Она подготовит малыша к чтению слогов, слов, предложений с новой буквой.
10. 11. Крупно напишите фломастером:
ба бо бу би
бак бок боб Бим бук Боба бант бинт У Томы бант. У Наты бинт.
Пусть ребенок читает эти слоги, слова, предложения. Можно выкладывать слова из букв на магнитной доске или из кубиков с буквами и читать. Этот вид работы особенно полезен и эффективен при обучении ребенка осознанному чтению.
12. Дд
1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук в начале слов он слышит чаще других.
Даня делом очень занят, Дом для Даши строит Даня.
2. Попросите ребенка произнести слова со звуками [Д] и [Д'] в начале из этого стихотворения (Даня, дом, для, Даши, делом).
- Помогите ребенку вспомнить имена, начинающиеся со звуков [Д] и [Д'] (Дора, Дарина, Давид, Дима, Денис).
- Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звуков [Д] и [Д'] (дом, дым, душ, дуб, дрова, дятел, дети, диван, дерево, дедушка). Можно сразу поупражнять ребенка в различении твердого и мягкого звуков, поиграть в игру «Сядь — встань»: ребенок встает, когда слышит слово, начинающееся со звука [Д] и приседает, услышав звук [Д'].
- Вырежьте полоски цветной бумаги разной длины и сложите из них большую и маленькую буквы Д д. Пусть ребенок подумает и скажет, какие звуки обозначает буква Д, чем отличаются друг от друга заглавная и строчная буквы Д д.
- Вместе с ребенком нарисуйте картинки, названия которых начинаются со звуков [Д] и [Д']. Подпишите их печатными буквами. Пусть ребенок показывает новую букву, а потом и все знакомые буквы, читает слова.
- Поупражняйте ребенка в выкладывании букв Д д из палочек, карандашей, спичек, в рисовании на бумаге и в воздухе, в лепке из пластилина.
- Не забудьте подготовить ребенка к чтению слогов и слов с новой буквой и поиграть в игру «Что получится?»
9. Крупно напишите фломастером:
да до ду ди
дуб дом Дик Дина Дима мода дом идут туда Там дом. Дима и Дик идут туда. Дима дома. Дик у дома.
Пусть ребенок читает слоги, слова, предложения. Можно поупражнять его в выкладывании и чтении некоторых слов на магнитной доске.
13. Повторение и закрепление пройденного
1. Напомните ребенку, что звуки мы слышим и произносим. Мы произносим гласные и согласные звуки. Мы знаем гласные звуки: [А], [У], [О], [И]. Будем обозначать их красным кружком
Мы знаем, что согласные звуки бывают твердыми и мягкими. Мы знаем твердые согласные звуки: [Т], [П], [Н], [М], ГК1. ГБ1. ГШ. Будем обозначать их синим коужком
Мы знаем мягкие согласные звуки: [Т’], [П’], [Н'], [М'], [К'], [Б'], [Д']. Будем обозначать их зеленым кружком
2. Крупно напишите печатными буквами в тетради слоги и отработайте их чтение с ребенком:
ат ап ан ам ак ут уп ун ум ук от оп он ом ок ит ип ин им ик
Этим слогам соответствует схема
та па на ма ка ба да ту пу ну му ку бу ду то по но мо ко бо до Этим слогам соответствует схема
ти пи ни ми ки би ди
Этим слогам соответствует схема
Следите за тем, чтобы ребенок читал слоги слитно, а не по буквам!
3. «Напечатайте» в тетради слова и отработайте с ребенком их чтение:
кот ток мак пот тон кок как дуб дом бак бок бук Этим словам соответствует схема
кит
Этому слову соответствует схема
4. Напечатайте в тетради и отработайте с ребенком чтение более сложных слов:
мама папа кума мука пума мина Дима Тома Ната нота дома бант бинт каток моток батон кубок кубик Бобик
5. Объясните ребенку, что согласные звуки бывают звонкими и глухими. Пусть произнесет звуки [Т] и [Д], [П] и [Б], положив руку на горлышко. При произнесении звонких согласных [Д] и [Б] в горлышке «шумно», а при произнесении глухих согласных [Т] и [П] в горлышке тихо. Поупражняйте ребенка в различении звонких и глухих согласных, используя уже знакомую игру «Сядь — встань». Объясните, что, услышав звонкий согласный, нужно вставать на носочки и тянуть руки вверх; услышав глухой согласный, нужно приседать и опускать руки. Для игры используйте следующий ряд слов: туча, душ, точка, трава, дрова, дрозд, тарелка, документ, добрый, тормозить (звуки [Т] и [Д]); пушка, бант, банка, пробка, пропеллер, банан, бабочка, прозрачный, бравый, пугать (звуки [П] и [Б]).
14. Г г
1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других:
Галя и Гоша гусей стерегут, Гуси гуськом на лужайку бегут.
- Попросите ребенка произнести слова со звуком [Г] из этого стихотворения (Галя, Гоша, гусей, стерегут, гуси, гуськом, бегут).
- Помогите ребенку вспомнить другие имена, начинающиеся со звуков [Г] и [Г'] (Гаврила, Гриша, Гера, Гена).
- Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звуков [Г] и [Г'] (груша, гусь, гном, гриб, голубь, грабли, гиря, гимнастика).
- Предложите ребенку дать характеристику звуков [Г] и [Г'], рассказать, гласные они или согласные, звонкие или глухие, твердые или мягкие.
• Звук [Г] — согласный твердый звонкий. Звук [Г'] — согласный мягкий звонкий.
Поупражняйте ребенка в различении этих звуков, поиграйте в игру «Хлопки»: пусть он хлопает в ладоши, услышав в слове твердый согласный [Г]. Для игры используйте ряд слов: гамак, гиря, голубь, голубой, загибать, гладить, погон, вагоны, сапоги.
- Вырежьте полоски разной длины из цветной бумаги и сложите из них большую и маленькую буквы Г г. Пусть ребенок объяснит, чем они отличаются друг от друга, какие звуки обозначает буква Г.
- Поупражняйте ребенка в выкладывании большой и маленькой букв Г г из палочек, карандашей, спичек, в рисовании буквы на бумаге и в воздухе, в лепке из пластилина.
- Для подготовки ребенка к чтению слогов и слов с новой буквой проведите игру «Что получится?»
- Предложите изобразить на магнитной доске или бумаге схемы слогов и слов: га, гу, ги, губа. Пусть ребенок подробно комментирует:
• В слоге га всего два звука; первый звук [Г], он твердый согласный, обозначу его синим кружком; второй звук [А], он гласный, обозначу его красным кружком.
- Нарисуйте вместе с ребенком несколько картинок, в названиях которых есть звуки [Г] и [Г']. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву Г в словах, а потом покажет другие пройденные буквы, прочитает слоги и слова, которые сможет.
- Поупражняйте ребенка в различении согласных звуков [К] и [Г]. Проведите игру «Хлопни»: пусть ребенок хлопает в ладоши, услышав звонкий согласный [Г]. Для игры используйте ряд слов: грабли, краб, горло, красить, ковать, грести, каблук, горох, красный, горький.
12. Крупно напишите фломастером:
га го гу ги
год дог нога губа ноги доги гном Инга дуга У Инги дог. У дома гном.
Поупражняйте ребенка в чтении слогов, слов и предложений с новой буквой. Пусть он выкладывает слоги и слова с этой буквой на магнитной доске.
15. Ф ф
1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других:
Фиолетовый фломастер все неправильно раскрасил, Флаг, жираф, фонтан — все это фиолетового цвета.
- Попросите ребенка произнести слова со звуками [Ф] и [Ф'] из этого стихотворения (фиолетовый, фломастер, все, флаг, фонтан, жираф, фиолетового). Поупражняйте ребенка в определении места звука [Ф] в словах из этого стихотворения. Например, в словах фломастер, флаг, все (произносим [фее]), фонтан звук [Ф] слышится в начале, а в слове жираф — в конце. Предложите ребенку вспомнить слова, где этот звук слышится в середине (кофта, муфта).
- Помогите ребенку вспомнить имена, начинающиеся со звука [Ф'] (Феня, Федя, Фекла).
- Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звуков [Ф] и [Ф'] (флаг, футбол, фарш, форма, фигура, фиалка, фикус).
- Предложите ребенку дать характеристику звуков [Ф] и [Ф'], рассказать, какие они.
• Звук [Ф] — согласный твердый глухой, звук [Ф'] — согласный мягкий глухой.
- Поупражняйте ребенка в различении звуков [Ф] и [Ф']. Для этого используйте уже знакомые игры «Встань — сядь» и «Хлопни»; ряд слов для них: фабрика, фартук, кефир, муфта, фигура, фиалка, фиолетовый, фарфоровый, флоксы, Марфа.
- Вырежьте полоски цветной бумаги и полукруги и сложите из них большую и маленькую буквы Ф ф. Пусть ребенок объяснит, чем они отличаются друг от друга.
- Поупражняйте ребенка в рисовании буквы Ф ф на бумаге и в воздухе.
9. Нарисуйте вместе с ребенком картинки, в названиях которых есть новые звуки. Подпишите их печатными буквами. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву Ф ф в словах, а потом покажет другие пройденные буквы, прочитает слоги и слова, которые сможет.
- Подготовьте ребенка к чтению, предложите поиграть в игру «Что получится?»
- Предложите ребенку внимательно послушать слоги и слова: фа, фи, пуф и изобразить их схемы на магнитной доске или листе бумаги, комментируя свои действия, например:
• В слове пуф всего три звука; первый звук [П] — согласный твердый, я отмечу его синим кружком; второй звук [У] — гласный, я отмечу его красным кружком; третий звук [Ф] — согласный твердый, я отмечу его синим кружком.
- 12. Крупно напишите фломастером:
фа фо фу фи
пуф Пиф фото фата фант кофта муфта У Кати муфта.
Тут Пиф. Там Ниф-Ниф, Нуф-Нуф и Наф-Наф.
Упражняйте ребенка в чтении слогов, слов, предложений с новой буквой.
16. В в
1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других:
В ванне Вовочку купают И водою поливают.
- Попросите ребенка произнести слова со звуком [В] из этого стихотворения и определить место этого звука в словах (начало слова: ванне, Вовочку, водою; середина слова: поливают, Вовочку). Объясните, что звонкие согласные звуки, такие как звук [В], никогда не встречаются в конце слов.
- Помогите ребенку вспомнить другие имена, начинающиеся со звуков [В] и [В'] (Ваня, Вадик, Валера, Владик, Вера, Вика, Витя).
- Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звуков [В] и [В'] (вата, вода, волосы, волк, ванна, ветка, вишня, ведро).
5. Предложите ребенку дать характеристику звуков [В] и [В'], рассказать, какие они.
• Звук [В] — согласный твердый звонкий, звук [В'] — согласный мягкий звонкий.
- Поупражняйте ребенка в различении звуков [В] и [В'], [Ф] и [В]. Для этого используйте уже знакомые игры «Встань — сядь» и «Хлопни»; ряды слов для них: вишня, вилка, волосы, слива, кивать, ворковать, висеть, привет, рисовать, свистеть (для различения звуков [В] и [В']); ванна, форточка, ковры, кофта, рисовать, фотограф, бравый, футболист, фонарь, столовая (для различения звуков [Ф] и [В]).
- Вырежьте одну полоску и полукруги из цветной бумаги и сложите из них большую и маленькую буквы В в. Пусть ребенок расскажет, чем они отличаются друг от друга.
- Поупражняйте ребенка в рисовании новой буквы на бумаге и в воздухе.
- Подготовьте ребенка к чтению, предложите поиграть в игру «Что получится?»
10. Предложите ребенку произвести звуковой анализ слогов и слов во, ви, вата, комментируя свои действия. Например:
• В слове вата всего четыре звука; первый звук [В] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; второй звук [А] — гласный, я обозначу его красным кружком; третий звук [Т] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; четвертый звук [А] — гласный, я обозначу его красным кружком.
11. Нарисуйте вместе с ребенком картинки, содержащие в названиях новые звуки. Печатными буквами подпишите их. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву В в словах, а потом покажет другие пройденные буквы, прочитает слоги и
слова, которые сможет.
- 12. Крупно напишите фломастером:
ва во ву ви
вата ванна вода Вова Вика Вита буква диван вагон У Вики вата.
Упражняйте ребенка в чтении слогов, слов, предложений с новой буквой. Пусть выкладывает и читает слоги и слова с этой буквой на магнитной доске.
17. X х
1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других:
Хвостик длинный у тритона, Что живет у Харитона.
- Попросите ребенка произнести слова со звуком [X] из этого двустишия (хвостик, Харитона).
- Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звуков [X] и [X'] (халат, хомяк, холм, хор, хлеб, хижина).
- Предложите ребенку дать характеристику звуков [X] и [X'], рассказать, какие они.
• Звук [X] — согласный твердый глухой, звук [X'] — согласный мягкий глухой.
- Поупражняйте ребенка в различении звуков [X] и [X'], [X] и [К]. Для этого используйте игру «Разноцветные флажки». Пусть ребенок поднимает красный флажок, услышав звук [X], и синий флажок, услышав звук [X']. Или пусть поднимает желтый флажок, услышав звук [X], и зеленый флажок, услышав звук [К]. В игре используйте ряды слов: хор, храбрый, хищник, хвост, хирург, пахать, пихта, хижина, похитить, хвастун (для различения звуков [X] и [X']); крот, хватать, хвастать, кофта, круглый, художественный, ковать, худой, пихта, мохнатый (для различения звуков [X] и [К]).
- Предложите ребенку произвести звуковой анализ слогов и слов: ха, хо, мох, комментируя свои действия. Например:
• В слове мох всего три звука; первый звук [М] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; второй звук [О] — гласный, я обозначу его красным кружком; третий звук [X] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком.
- Предложите ребенку определить место звука [X] в словах мох, пихта, хвост.
- Вырежьте полоски цветной бумаги и сложите из них большую и маленькую буквы X х. Пусть ребенок расскажет, из каких элементов состоят эти буквы и чем отличаются друг от друга.
9. Поупражняйте ребенка в рисовании буквы X х на бумаге и в воздухе.
- Нарисуйте вместе с ребенком несколько картинок, в названиях которых есть новые звуки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву X в словах, а потом покажет другие пройденные буквы, прочитает слоги и слова, которые сможет.
- Подготовьте ребенка к чтению, поиграйте в игру «Что получится?» Для проверки правильности ответов ребенка можете предложить ему выкладывать получившиеся слоги и слова из кубиков с буквами, разрезной азбуки или из букв на магнитной доске.
12. Крупно напишите фломастером:
ха хо ху хи
хата муха уха ухо мох пихта тахта Хомка У Фомы Хомка. Под дубом мох.
Упражняйте ребенка в чтении слогов, слов, предложений с новой буквой.
18. Ы ы
1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других:
На глазах у детворы Улетают ввысь шары.
- Попросите ребенка произнести слова со звуком [Ы] из этого стихотворения (детворы, ввысь, шары).
- Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, содержащих звук [Ы] (дым, бык, мышь, рыба, коты, дубы, вагоны).
- Предложите ребенку подумать, каким звуком является звук [Ы] и почему.
• Звук [Ы] — гласный. Его можно петь. Во рту нет преграды, когда мы его произносим.
5. Пусть ребенок определит место звука [Ы] в словах бык, мыть, коты. Объясните ребенку, что в русском языке нет слов, начинающихся со звука [Ы].
6. Предложите ребенку произвести звуковой анализ слогов и слов: бу, би, бык, комментируя свои действия. Например:
• В слове бык всего три звука; первый звук [Б] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; второй звук [Ы] — гласный, я обозначу его красным кружком; третий звук [К] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком.
- Вырежьте из цветной бумаги две палочки и полукруг и сложите букву Ы. Пусть ребенок расскажет, из каких элементов состоит буква Ы, как они расположены по отношению друг к другу.
- Поупражняйте ребенка в рисовании буквы Ы на бумаге и в воздухе.
- Вместе с ребенком нарисуйте картинки со звуком [Ы] в названиях. Печатными буквами подпишите картинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву Ы в словах, а потом покажет другие пройденные буквы.
10. Подготовьте ребенка к чтению, поиграйте в игру «Что получится?»
11. Крупно напишите фломастером: \
ты пы ны мы ды бы вы
дым бык коты дубы батоны бидоны вагоны тын
Вот хата. У хаты тын.
У Никиты ноты. На, Нина, ноты.
Поупражняйте в чтении слогов, слов, предложений с новой буквой.
19. С с
1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какие звуки он слышит чаще других:
Санки Сашины сломались,
На снегу лежать остались.
- Попросите ребенка произнести слова со звуками [С] и [С] из этого двустишия (санки, Сашины, сломались, снегу, остались).
- Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звуков [С] и [С] (стол, стул, собака, сом, солнце, сено, синий).
- Пусть ребенок попробует вспомнить имена, начинающиеся с этих же звуков (Соня, Света, Сережа, Сима, Сеня, Сема).
- Поупражняйте ребенка в различении звуков [С] и [С]. Для этого используйте игру «Разноцветные флажки»: пусть он поднимает красный флажок, услышав звук [С], и синий флажок, услышав звук [С]. В игре используйте ряд слов: сок, сено, синий, ставить, сидеть, косить, посылать, квас, поселок, лось.
6. Предложите ребенку дать характеристику звуков [С] и [С].
• Звук [С] — согласный твердый глухой. Звук [С] — согласный мягкий глухой.
7. Поупражняйте ребенка в звуковом анализе слогов и слов: са, си, усы, комментируя свои действия. Например:
• В слове усы всего три звука; первый звук [У] — гласный, я обозначу его красным кружком; второй звук [С] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; третий звук [Ы] — гласный, я обозначу его красным кружком.
- Предложите ребенку определить место звука [С] в словах стук, нос, масло.
- «Напечатайте» большую и маленькую буквы Сев тетради и на магнитной доске. Поупражняйте ребенка в рисовании буквы С с на бумаге и в воздухе; пусть слепит ее из пластилина и выложит из шнурка. Обратите внимание ребенка на то, что буква С направлена «открытой стороной» вправо.
- Пусть ребенок нарисует картинки со звуками [С] и [С] в названиях. Печатными буквами подпишите все картинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву С в словах, а потом покажет другие пройденные буквы, прочитает слоги и слова, которые сможет.
- Подготовьте ребенка к чтению, поиграйте с ним в игру «Что получится?»
12. Крупно напишите фломастером:
са со су сы си
нос квас гуси хвост коса сода соки стог носики Оксана У Оксаны коса. Оксана носит бусы. По мосту ходит кот. У кота усы. Упражняйте ребенка в чтении слогов, слов и предложений с новой буквой.
20. 3 з
1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук в начале слов он слышит чаще других:
Под зонтом гуляет Зоя,
Зоя прячется от зноя.
- Попросите ребенка произнести слова со звуком [3] из этого стихотворения (зонтом, Зоя, зноя).
- Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звуков [3] и [3'] (замок, зонт, забор, зубы, зима, зелень).
- Предложите ребенку дать характеристику звуков [3] и [3'].
• Звук [3] — согласный твердый звонкий. Звук [3'] — согласный мягкий звонкий.
- Поупражняйте ребенка в различении звуков [3] и [3'], [3] и [С]. Для этого используйте игру «Разноцветные флажки»: пусть он поднимает красный флажок, услышав звук [3], и синий флажок, услышав звук [3'], или пусть поднимает желтый флажок, услышав звук [3], и зеленый флажок, услышав звук [С]. В игре используйте ряды слов: зонт, зима, зеленеть, коза, корзина, возить, заноза, воздух, розовый, разевать (для различения звуков [3] и [3']); звон, стук, пастух, воздух, красный, позвать, стучать, нос, ноздри, морозный (для различения звуков [3] и [С]).
- Предложите ребенку произвести звуковой анализ слогов и слов: зу, зи, ваза, комментируя свои действия. Например:
• В слове ваза всего четыре звука; первый звук [В] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; второй звук [А] — гласный, я обозначу его красным кружком; третий звук [3] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; четвертый звук [А] — гласный, я обозначу его красным кружком.
- Предложите ребенку определить место звука [3] в словах зубы, воздух, поезда. Напомните, что звонкие согласные звуки никогда не встречаются в конце слов.
- Вырежьте полукруги разного размера из цветной бумаги и сложите из них большую и маленькую буквы 3 з. Обратите внимание, что «открытой стороной» буквы направлены влево. Пусть
ребенок поупражняется в складывании букв из полукругов, выкладывании из шнурка, печатании на бумаге и магнитной доске.
9. Пусть ребенок нарисует картинки со звуками [3] и [3'] в названиях. Печатными буквами подпишите все картинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву 3 в словах, а потом покажет другие пройденные буквы, прочитает слоги и слова, которые сможет.
10. Подготовьте ребенка к чтению, поиграйте в игру «Что получится?», поупражняйте в выкладывании слогов и слов из букв на магнитной доске.
11. Крупно напишите фломастером:
за зо зу зы
зуб таз воз ваза зима зонт коза тазы заноза мимоза магазин У Зины заноза. У Зои мимоза.
Упражняйте ребенка в чтении слогов, слов, предложений с новой буквой.
21. Ш ш
1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других:
Шура шубку надевала, Шарф и шапку потеряла.
- Попросите ребенка произнести слова со звуком [Ш] из этого стихотворения (Шура, шубку, шарф, шапку).
- Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [Ш] (шапка, шары, шарф, шишка, штанга).
- Предложите ребенку вспомнить имена, в которых есть звук [Ш] (Маша, Даша, Паша, Саша, Наташа).
- Предложите ребенку дать характеристику звука [Ш]. • Звук [Ш] — согласный твердый глухой.
- Поупражняйте ребенка в различении звуков [Ш] и [С]. Для этого используйте игру «Разноцветные флажки»: пусть он поднимает красный флажок, услышав звук [Ш], и синий флажок, услышав звук [С]. В игре используйте ряд слов: шар, стол, коса, пешка, кошка, маска, усатый, душный, шить, строить, стоять, штопать, шелковый.
7. Поупражняйте ребенка в звуковом анализе слогов и слов ша, шу, душ, в комментировании своих действий. Например:
• В слове душ всего три звука; первый звук [Д] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; второй звук [У] — гласный, я обозначу его красным кружком; третий звук [Ш] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком.
- Предложите ребенку определить место звука [Ш] в словах мышка, камыш, штанга.
- «Напечатайте» большую и маленькую буквы Ш ш в тетради и на магнитной доске. Пусть ребенок расскажет, из каких элементов они состоят.
- Поупражняйте ребенка в рисовании буквы Ш на бумаге и в воздухе.
- Предложите ребенку нарисовать картинки со звуком [Ш] в названиях. Печатными буквами подпишите все картинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву Ш в словах, а потом покажет другие пройденные буквы, прочитает слоги и слова, которые сможет.
- Подготовьте ребенка к чтению, поиграйте в игру «Что получится?», поупражняйте его в выкладывании слогов и слов с новой буквой.
13. Крупно напишите фломастером:
ша шу шо ши
Даша Маша Саша Паша Миша шуба шапка мишка каша шкаф камыш шашки шут душ Кошка на шкафу. У Миши шубка и шапка.
Упражняйте ребенка в чтении слогов, слов, предложений с новой буквой.
22. Ж ж
1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других:
Жора и Женя в роще гуляли, Желтые желуди в травке искали.
- Попросите ребенка произнести слова со звуком [Ж] из этого стихотворения (Жора, Женя, желтые, желуди).
- Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [Ж] (жук, желудь, жираф, жаворонок, жаба, желток).
4. Предложите ребенку дать характеристику звука [Ж].
• Звук [Ж] — согласный твердый звонкий.
- Поупражняйте ребенка в различении звуков [Ж] и [3]. Для этого используйте игру «Будь внимательным»: пусть он ставит руки на пояс, услышав звук [Ж], и поднимает руки вверх, услышав звук [3]. В игре используйте ряд слов: жираф, заяц, коза, лужа, кожаный, золотой, загорать, побеждать, мимоза, пиджак.
- Предложите ребенку выполнить звуковой анализ слогов и слов: жу, жа, кожа, комментируя свои действия. Например:
• В слове кожа всего четыре звука; первый звук [К] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; второй звук [О] — гласный, я обозначу его красным кружком; третий звук [Ж] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; четвертый звук [О] — гласный, я обозначу его красным кружком.
- Предложите ребенку определить место звука [Ж] в словах журавль, пожар, флажок.
- «Напечатайте» большую и маленькую буквы Ж ж в тетради и на магнитной доске. Пусть ребенок расскажет, из каких элементов они состоят.
- Поупражняйте ребенка в рисовании буквы Ж на бумаге и в воздухе.
- Предложите ребенку нарисовать картинки со звуком [Ж] в названиях. Печатными буквами подпишите все картинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву Ж в словах, а потом покажет другие пройденные буквы, прочитает слоги и слова, которые сможет.
- Подготовьте ребенка к чтению, поиграйте в игру «Что получится?» Можно предложить такой вариант игры: подумать, какое слово получится из слогов ба, жа (жаба), из слогов жа, лу (лужа), из слогов жи, но, ки (ножики).
12. Крупно напишите фломастером:
жа жу жо жи
жук нож уж ужи ножи жаба кожа жду жбан багаж дожди дождик
Жук жужжит. Под дубом жаба. У Вани ножик. Под кустом ужи.
Поупражняйте ребенка в чтении слогов, слов, предложений с новой буквой.
23. Э э
1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других:
Это Эля, Эмма, Эдик Едут на велосипеде.
- Попросите ребенка произнести слова со звуком [Э] из стихотворения (это, Эля, Эмма, Эдик).
- Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [Э] (эму, эта, эти, эхо). Выбирайте только те слова, которые начинаются с ударного [Э].
- Предложите ребенку подумать, каким звуком является звук [Э] и почему.
• Звук [Э] — гласный. Его можно петь. Во рту нет преграды, когда мы его произносим.
5. Предложите ребенку произвести звуковой анализ слова эму, комментируя свои действия.
• В слове эму всего три звука; первый звук [Э] — гласный, я обозначу его красным кружком; второй звук [М] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; третий звук [У] — гласный, я обозначу его красным кружком.
6. Напишите в тетради и на магнитной доске большую и маленькую буквы Э э. Обратите внимание ребенка на то, из каких элементов они состоят, что они «открыты» влево.
- Поупражняйте ребенка в рисовании буквы Э на бумаге и в воздухе.
- Предложите ребенку нарисовать страуса эму. Пусть ребенок сам подпишет картинку.
9. Крупно напишите фломастером:
эта это эти эхо эму Эдик Эмма эскимо эскимос Это Эдик. У Эдика эскимо. Это эскимос. У эскимоса сани.
Поупражняйте ребенка в чтении слов и предложений с новой буквой
24. Повторение и закрепление пройденного
- Напомните ребенку, что звуки мы слышим и произносим, а буквы видим и пишем. Звуки бывают гласными и согласными. Гласные звуки: [А], [У], [О], [И], [Ы], [Э]. Мы обозначаем их красным кружком. Согласные звуки бывают твердыми и мягкими. Твердые согласные звуки: [Т], [П], [Н], [М], [К], [Б], [Д], [Г], [Ф], [В], [X], [С], [3], [Ш], [Ж]. Мы обозначаем их синим кружком. Мягкие согласные звуки: [Т’], [П’], [Н'], [М'], [К'], [Б'], Щ'], [Г’], [Ф'], [В'], [X'], [С’], [3']. Мы обозначаем их зеленым кружком.
- Выясните, помнит ли ребенок, что согласные звуки бывают звонкими и глухими. Звонкие согласные произносятся с участием голоса. Когда их произносят, «в горлышке становится шумно». Например: [Б], [Д], [Г], [3], [Ж]. Глухие согласные произносятся без голоса, «в горлышке тихо». Например: [П], [Т], [К], [С], [Ш].
- Повторите с ребенком все пройденные буквы, поупражняйте его в составлении из магнитных букв или кубиков с буквами слогов и слов. Особое внимание уделите осознанному чтению слов и предложений.
- Проверьте, сможет ли ребенок определить количество звуков в словах ива, дым, осы, нос, вата, определит ли их порядок, сумеет ли правильно обозначить их кружками.
25. Й й
1. Прочитайте ребенку загадку и выясните, какой звук он слышит чаще других. Предложите отгадать загадку:
Чайка, зайка и сарай Чем похожи? Угадай!
Ответ. Во всех этих словах есть звук [Й].
- Попросите ребенка произнести слова со звуком [Й] из этой загадки (чайка, зайка, сарай, угадай).
- Объясните ребенку, что в русском языке очень мало слов, в начале которых пишется Й (йод, йогурт, йог). Пусть он вспомнит другие слова с этим звуком (стайка, май, улей, лайка, майка).
- Предложите ребенку дать характеристику звука [Й].
• Звук [Й] — согласный мягкий звонкий.
5. Предложите ребенку выполнить звуковой анализ слова май, комментируя свои действия.
• В слове май всего три звука; первый звук [М] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; второй звук [А] — гласный, я обозначу его красным кружком; третий звук [Й] — мягкий согласный, я обозначу его зеленым кружком.
- Предложите ребенку определить место звука [Й] в словах сарай, лужайка, чай.
- «Напечатайте» большую и маленькую буквы Й й в тетради и на магнитной доске. Пусть ребенок расскажет, из каких элементов они состоят.
- Поупражняйте ребенка в рисовании буквы Й й на бумаге и в воздухе.
- Пусть ребенок нарисует несколько картинок со звуком [Й] в названиях. Печатными буквами подпишите картинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву Й в словах, а потом покажет другие пройденные буквы, прочитает слоги и слова, которые сможет.
10. Подготовьте ребенка к чтению, поиграйте в игру «Что получится?» Например, какие слова получатся из слогов чай, ка (чайка), ник, чай (чайник), жай, лу, ка (лужайка).
11. Крупно напишите фломастером:
май дай пой свой твой гайка майка сайка зайка
У Вовы зайка.
У Зои новый зонт.
Упражняйте ребенка в чтении слогов, слов, предложений с новой буквой.
26. Е е
1. Напишите на магнитной доске стишок, прочитайте его ребенку и покажите, что в нескольких словах этого стихотворения пишется новая буква Е е.
Обратите внимание ребенка на то, что большая буква Е и маленькая буква е пишутся по-разному.
Ежевику ела Ева,
Кустик справа, Ева слева.
- Попросите ребенка показать слова с буквой Е в этом стихотворении (ежевику, ела, Ева, слева).
- Вместе с ребенком нарисуйте картинки, в названиях которых первой пишется буква Е е (енот, ежи, ель, ерши, Емеля, ежевика). Подпишите картинки и предложите ребенку подчеркнуть в словах букву Е е, а потом показать другие знакомые буквы, прочитать некоторые слова.
- Поупражняйте ребенка в выкладывании новой буквы из полосок цветной бумаги, из палочек, в рисовании буквы Е е на бумаге и в воздухе. Обратите внимание ребенка на то, что буква «открыта» вправо.
5. Предложите ребенку запомнить: Ее — гласная буква.
Крупно напишите фломастером:
ем еда Ева енот ежи ежата ежевика едут место тесто У ежа ежата. Под сосной енот.
Упражняйте ребенка в чтении слов и предложений с новой буквой.
27. Ё ё
1. Напишите на магнитной доске стишок, прочитайте его ребенку и покажите, что в нескольких словах этого стихотворения пишется новая буква Ё ё. Обратите внимание ребенка на то, что большая буква Ё и маленькая буква ё пишутся по-разному. Может ли ребенок сказать, на какую букву похожа буква Ё ё и чем от нее отличается?
Ёж под ёлочкой лежал
И от холода дрожал.
- Попросите ребенка показать слова с буквой Ё ё в этом стихотворении (ёж, ёлочкой).
- Вместе с ребенком нарисуйте картинки, в названиях которых первой пишется буква Ё ё (ёж, елочка, ёрш). Подпишите картинки и предложите ребенку подчеркнуть в словах букву Ё ё, а потом показать другие знакомые буквы.
- Поупражняйте ребенка в выкладывании новой буквы из полосок и кружочков цветной бумаги, в рисовании буквы Ё ё на бумаге и в воздухе. Обратите внимание ребенка, что буква «открыта» вправо.
5. Предложите ребенку запомнить: Ё ё — гласная буква.
Крупно напишите фломастером:
ёж ёжик ведёт везёт Мишка ест мёд. Мишка везёт мёд. Ёжик ведёт за собою ежат.
Упражняйте ребенка в чтении слов и предложений с новой буквой.
28. Ю ю
1. Напишите на магнитной доске стишок, прочитайте его ребенку и покажите, что в нескольких словах этого стихотворения пишется новая буква Ю ю.
Юра с Юлей не играл,
Он юлу ей не давал.
- Попросите ребенка показать слова с буквой Ю ю в этом стихотворении (Юра, Юлей, юлу).
- Вместе с ребенком нарисуйте картинки, в названиях которых первой пишется буква Ю ю (юла, юрта, юбка). Подпишите картинки и предложите ребенку подчеркнуть в словах букву Ю ю, а потом показать другие знакомые буквы.
- Поупражняйте ребенка в выкладывании новой буквы из полосок и кружочков цветной бумаги, в рисовании буквы Ю ю на бумаге и в воздухе. Пусть расскажет, из каких элементов состоит буква и как они расположены по отношению друг к другу.
- Предложите ребенку запомнить: Ю — гласная буква.
- Крупно напишите фломастером:
юг даю юнга дают утюг мою пою моют поют каюта
У Анюты юбка.
Дети моют ноги.
Дети поют песню.
Юнга моет каюту.
Папа несёт тюк.
Упражняйте ребенка в чтении слов и предложений с новой буквой.
29. Я я
1. Напишите на магнитной доске стишок, прочитайте его ребенку и покажите, что в нескольких словах этого стихотворения пишется новая буква Я я.
Яна Яшу поздравляла, Яше якорь вышивала.
- Попросите ребенка показать слова с буквой Я я в этом стихотворении (Яна, Яшу, Яше, якорь).
- Вместе с ребенком нарисуйте картинки, в названиях которых первой пишется буква Я я (яблоко, якорь, яхта, ящик, ягоды). Подпишите картинки и предложите ребенку подчеркнуть в словах букву Я я, а потом показать другие знакомые буквы.
- Поупражняйте ребенка в выкладывании новой буквы из полосок и кружочков цветной бумаги, в рисовании буквы Я я на бумаге и в воздухе. Пусть расскажет, из каких элементов состоит буква и как они расположены по отношению друг к другу.
- Предложите ребенку запомнить: Я я — гласная буква.
- Крупно напишите фломастером:
як Яна Яша яма дядя пятка ягода яхта маяк Яна ест ягоды. У Яши баян.
Упражняйте ребенка в чтении слов и предложений с новой буквой.
30. Ц ц
1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других:
Цапля в цирке выступала, Трёх цыплят дрессировала.
- Попросите ребенка произнести слова со звуком [Ц] из этого двустишия (цапля, в цирке, цыплят).
- Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [Ц] (цапля, цыпленок, цирк, циркуль, цветы).
- Предложите ребенку дать характеристику звука [Ц]. • Звук [Ц] — согласный твердый глухой.
- Поупражняйте ребенка в различении звуков [Ц] и [С], [Ц] и [T']. Для этого используйте игру «Будь внимательным»: пусть он ставит руки на пояс, услышав звук [Ц], и поднимает руки вверх, услышав звук [С]; пусть выполняет наклон туловища влево, услышав звук [Ц], и наклон вправо, услышав звук [Т]. В игре используйте ряды слов: цапля, сайка, носок, кольцо, светлый, куцый, стоять, цокать, огурец, пылесос (для различения звуков [Ц] и [С]); тишина, цветет, циркуль, котенок, петь, цель, тень, цвет, цепной, теплый (для различения звуков [Ц] и [Г]).
- Предложите ребенку выполнить звуковой анализ слогов ца, цу, комментируя свои действия. Например:
• В слоге ца всего два звука; первый звук [Ц] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; второй звук [А] — гласный, я обозначу его красным кружком.
- Предложите ребенку определить место звука [Ц] в словах кольцо, цветы, палец.
- «Напечатайте» большую и маленькую буквы Ц ц в тетради и на магнитной доске. Пусть ребенок расскажет, из каких элементов они состоят.
- Поупражняйте ребенка в рисовании буквы Ц ц на бумаге и в воздухе.
- Пусть ребенок нарисует несколько картинок со звуком [Ц] в названиях. Печатными буквами подпишите картинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву Ц в словах, а потом покажет другие пройденные буквы, прочитает слоги и слова, которые сможет.
- Подготовьте ребенка к чтению, поиграйте в игру «Что получится?» Например, какие слова получатся из слогов: це, пи [цепи); на, це (цена); ни, цы, нож (ножницы).
12. Крупно напишите фломастером:
яйцо цена цепи отец заяц цветы конец ножницы
Кто это? Это заяц. У зайца куцый хвост.
Обратите внимание ребенка на то, что первое предложение содержит вопрос, поэтому в конце его стоит вопросительный знак.
Упражняйте ребенка в чтении слов и предложений с новой буквой.
31. Ч ч
1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других:
Чебурашка чашку чая
Черепашке наливает.
2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [Ч] из этого двустишия (Чебурашка, чашку, чая, черепашке).
- Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [Ч] (чайник, чашка, часы, чайка, Чиполлино).
- Предложите ребенку вспомнить «ласковые имена», в которых есть звук [Ч] (Вовочка, Верочка, Галочка, Аллочка).
- Предложите ребенку дать характеристику звука [Ч].
• Звук [Ч] — согласный мягкий глухой.
- Поупражняйте ребенка в различении звуков [Ч] и [Ш], [Ч] и [Т]. Для этого используйте игру «Будь внимательным»: пусть он ставит руки на пояс, услышав звук [Ч], и поднимает руки вверх, услышав звук [Ш]; пусть выполняет наклон туловища влево, услышав звук [Ч], и наклон вправо, услышав звук [Т]. В игре используйте ряды слов: чайка, шайка, кочка, кошка, мошка, мочка, бочка, пешка, черный, шустрый, чесать, шептать (для различения звуков [Ч] и [Ш]); тянет, чешет, чашка, тяпка, чурка, точка, тень, час, точный, теплый (для различения звуков [Ч] и [Т']).
- Предложите ребенку выполнить звуковой анализ слогов и слов: чу, ча, час, комментируя свои действия. Например:
• В слове час всего три звука; первый звук [Ч] — мягкий согласный, я обозначу его зеленым кружком; второй звук [А] — гласный, я обозначу его красным кружком; третий звук [С] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком.
- Предложите ребенку определить место звука [Ч] в словах дочка, чайка, сыч.
- «Напечатайте» большую и маленькую буквы Ч ч в тетради и на магнитной доске. Пусть ребенок расскажет, из каких элементов они состоят.
- Поупражняйте ребенка в рисовании буквы Ч ч на бумаге и в воздухе.
- Пусть ребенок нарисует несколько картинок со звуком [Ч] в названиях. Печатными буквами подпишите картинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву Ч в словах, а потом покажет другие пройденные буквы, прочитает слоги и слова, которые сможет.
12. Подготовьте ребенка к чтению, поиграйте в игру «Что получится?» Например, какие слова получатся из слогов: ча, ту (туча); ка, боч (бочка); си, ки, ча (часики); ка, руч (ручка).
13. Крупно напишите фломастером:
чудо туча точка куча чудак чашка ночка тучка удочка ванночка бабочка мамочка час стучи
Вовочка чистит ботинки.
У Ниночки сумочка.
Упражняйте ребенка в чтении слов и предложений с новой буквой.
32. Щ щ
1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других:
Щука щёлкнула зубами,
В щель забилась за камнями.
- Попросите ребенка произнести слова со звуком [Щ] из этого стихотворения (щука, щёлкнула, щель).
- Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [Щ] (щавель, щётка, щепки, щенок, щука).
- Предложите ребенку дать характеристику звука [Щ]. • Звук [Щ] — согласный мягкий глухой.
- Поупражняйте ребенка в различении звуков [Щ] и [С], [Щ] и [Ч]. Для этого используйте игру «Будь внимательным»: пусть он ставит руки на пояс, услышав звук [Щ], и поднимает руки вверх, услышав звук [С]; пусть выполняет наклон туловища влево, услышав звук [Щ], и наклон вправо, услышав звук [Ч]. В игре используйте ряды слов: щука, сено, щенок, щипать, сеять, сито, сиреневый, щекастый, роща, пасека (для различения звуков [Щ] и [С]); тащу, хочу, чесать, щипать, щука, черный, мощный, щуриться, черпать (для различения звуков [Щ] и [Ч]).
- Предложите ребенку выполнить звуковой анализ слогов щу, щи, комментируя свои действия.
- Предложите ребенку определить место звука [Щ] в словах плащ, щель, тащит.
- «Напечатайте» большую и маленькую буквы Щ щ в тетради и на магнитной доске. Пусть ребенок расскажет, из каких элементов они состоят.
- Поупражняйте ребенка в рисовании буквы Щ щ на бумаге и в воздухе.
- Пусть ребенок нарисует несколько картинок со звуком [Щ] в названиях. Печатными буквами подпишите картинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву Щ в словах, а потом покажет другие пройденные буквы, прочитает слоги и слова, которые сможет.
- Подготовьте ребенка к чтению, поиграйте в игру «Что получится?» Например, какие слова получатся из слогов: ка, шу (щука); ща, ча (чаща); щип, ки, чи (щипчики).
12. Крупно напишите фломастером:
щука пища гуща чаща чищу тащу тащит щипцы щипчики овощи
Это мышка. Мышка пищит.
Упражняйте ребенка в чтении слов и предложений с новой буквой. Выясните, помнит ли ребенок, что первое слово в предложении пишется с заглавной буквы, а в конце предложения ставится точка, восклицательный или вопросительный знак.
33. Л л
1.Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других:
Лук Лариса поливала,
Поскользнулась и упала.
- Попросите ребенка произнести слова со звуками [Л] и [Л'] из этого стихотворения (лук, Лариса, поливала, поскользнулась, упала).
- Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звуков [Л] и [Л'] (лодка, лось, локоть, луна, лыжи, лимон, лямка).
4. Пусть ребенок вспомнит имена, содержащие звуки [Л]
и [Л'] (Лена, Лида, Люда, Коля, Валя, Олег, Алина).
5. Предложите ребенку дать характеристику звуков [Л] и [Л'].
• Звук [Л] — согласный твердый звонкий, звук [Л'] — со-
гласный мягкий звонкий.
- Поупражняйте ребенка в различении звуков [Л] и [Й]. Для этого используйте игру «Будь внимательным»: пусть он ставит руки на пояс, услышав звук [Л], и поднимает руки вверх, услышав звук [И]. В игре используйте ряд слов: лама, яма, полка, сойка, скалка, сайка, ловкий, юркий, пол, пой.
- Предложите ребенку выполнить звуковой анализ слова лак, комментируя свои действия.
- Предложите ребенку определить место звука [Л] в словах калоши, лодка, стол.
- «Напечатайте» большую и маленькую буквы Л л в тетради и на магнитной доске. Пусть ребенок расскажет, из каких элементов они состоят.
- Поупражняйте ребенка в рисовании буквы Л л на бумаге и в воздухе.
- Пусть ребенок нарисует несколько картинок со звуками [Л] и [Л'] в названиях. Печатными буквами подпишите картинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву Л в словах, а потом покажет другие пройденные буквы, прочитает слоги и слова, которые сможет.
- Подготовьте ребенка к чтению, поиграйте в игру «Что получится?» Например, какие слова получатся из слогов: лы, во (волы); ли, па (липа); ли, ки, буб (бублики).
- Крупно напишите фломастером:
лак лук лужа луна лоб лом пол липа Лиза лиса лимон булка галка потолок купили скалка скакалка Лиза купила лимоны. Мила полола лук.
Упражняйте ребенка в чтении слов и предложений с новой буквой.
Выясните, помнит ли ребенок, что имена людей пишутся с заглавной буквы. Пусть покажет заглавную букву в именах.
34. Р р
1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других:
Рыжий Ромка очень рад:
У него родился брат.
- Попросите ребенка произнести слова со звуком [Р] из этого двустишия (рыжий, Ромка, рад, родился, брат).
- Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звуков [Р] и [Р'] (рак, рыба, рога, роза, рука, рама, репа, рёва, ремень).
- Пусть ребенок вспомнит имена, содержащие звуки [Р] и [Р'] (Римма, Марина, Рая, Ира, Регина, Кирилл, Артем).
5. Предложите ребенку дать характеристику звуков [Р] и [Р'].
• Звук [Р] — согласный твердый звонкий, звук [Р'] — согласный мягкий звонкий.
- Поупражняйте ребенка в различении звуков [Р] и [Л], [Р] и [Й]. Для этого используйте игру «Разноцветные флажки»: пусть он поднимает красный флажок, услышав звук [Р], и желтый флажок, услышав звук [Л]; зеленый и синий флажки можно использовать для различения звуков [Р] и [Й]. В игре используйте ряды слов: рама, лама, лад, рад, лом, ром, лис, рис, рука, лука (для различения звуков [Р] и [Л]); корка, койка, барка, байка, яма, рама, поймать, порвать, двор, стой (для различения звуков [Р] и [Й]).
- Предложите ребенку выполнить звуковой анализ слова рак, комментируя свои действия.
- Предложите ребенку определить место звука [Р] в словах ракета, квадрат, двор.
- «Напечатайте» большую и маленькую буквы Р р в тетради и на магнитной доске. Пусть ребенок расскажет, из каких элементов они состоят.
- Поупражняйте ребенка в рисовании буквы Р р на бумаге и в воздухе.
- Пусть ребенок нарисует несколько картинок со звуками [Р] и [Л'] в названиях. Печатными буквами подпишите картинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву Л в словах,
Пусть ребенок а потом покажет другие пройденные буквы, прочитает слоги и слова, которые сможет.
12.Подготовьте ребенка к чтению, поиграйте в игру «Что получится?» Например, какие слова получатся из звуков: [К], [Р], [А] (рак); [Ы], [Р], [А], [Б] (рыба); [Р], [А], [В], [Ч] (врач).
13. Крупно напишите фломастером:
рак рад дар рама рука раки рыба мир рис двор топор забор ковёр трава дрова брат грабли бритва кричал говорит Борис ловит рыбу. Марат рубит дрова. Ира собирала грибы.
Упражняйте ребенка в чтении слов и предложений с новой буквой.
35. Ь ь
1. Выучите с ребенком стихотворение:
Знаменитый мягкий знак в азбуке не просто так.
Буквы в слове разделяет и согласные смягчает.
- Объясните ребенку, что Ь — это буква, которая не обозначает звука.
- Предложите ребенку выполнить звуковой анализ слова конь, комментируя свои действия.
- Пусть ребенок нарисует несколько картинок, в названиях которых пишется Ь, подпишет их, подчеркнет Ь (конь, рысь, бровь, ноль, колья).
- Крупно напишите фломастером:
конь пень огонь лось рысь мать ноль ульи братья муравьи воробьи колья
Медведь спит в берлоге. Конь скачет во весь опор. На поляне стоят ульи. На дереве затаилась рысь.
Упражняйте ребенка в чтении пар слов и предложений с новой буквой.
мол — моль Коля — колья У Ули ульи.
угол — уголь
36. Ъ ъ
1. Выучите с ребенком стихотворение:
Запомни: твёрдый знак мы пишем,
Но никогда его не слышим.
В словах подъезд и объявление
Он есть, конечно, без сомнения.
- Объясните ребенку, что Ъ — это буква, которая не обозначает звука.
- Крупно напишите фломастером и отработайте с ребенком чтение слов и предложений:
съел съехал подъем въехал съёжился Я съел порцию мороженого. В подъезде много квартир. На стене висит объявление.
[1] Нищева Н.В. Мой букварь. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,2005.
[2] Нищева Н.В. Тетрадь №3 для средней логопедической группы детского сада. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,2006. Тетрадь №2 для старшей логопедической группы детского сада. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006. Тетрадь №2 для подготовительной к школе логопедической группы детского сада.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,2006.
Предварительный просмотр:
Карточки по автоматизации звуков
С № 1 автоматизация звука С в прямых слогах и словах
Са – со – су – сы су – сы – со – са
Со – су – са – сы сы - се – са – со
Са
Сани, сабля, салат, салют, сатин, сапог, сахар, сайка, сам, сад, оса, коса, лиса, роса, досада, писать, кусать, посадка, краса, колбаса, гусак.
Со
Соня, соль, сок, сон, сом, сопка, сотня, сокол, совы, песок, кусок, голосок, колосок, осока, колесо, фасоль, рассол, носок, лесок, босой, высокий.
Су
Сумка, сук, суп, суть, сурок, суд, судно, сухо, рисую, несут, пасу, посуда, колбасу, вынесу.
Сы
Сын, сыт, сыпь, сынок, сырок, сыпать, сыч, носы, весы, косы, кассы, лисы, усы, босые, посылка, посыпка, волосы, полосы.
Выучить чистоговорку:
Са – са – са – в лесу бегает лиса.
Со – со – со – у Сани колесо.
Су – су – су – было холодно в лесу.
С №2 С в сочетании с согласными звуками
Сва, сво
Сварить, свалить, сваи, сварка, свадьба, свой, свод, небосвод, освободить, сводный.
Ска, ско, ску
Скала, скатерть, скакалка, скакать, скамейка, сколько, скоро, сковорода, скупить, скулить.
Сла, сло, слу, слы
Слава, сладко, славно, слабый, словно, слон, слово, слух, слушать, случай, слыть, слышать.
Сму, смо, смы, сна, сно, сны
Смог, смотр, смолы, смуглый, смыть, снаряд, снова, сноп, сны.
Спа, спо, спу
Спартак, спать, спалить, спор, спорт, спокойно, спутник, спутать, спугнуть.
Ста, сто, сту, сты
Стая, сталь, стакан, стать, ставни, ставить, старик, стол, стоя, сто, столько, стойка, стопка, стон, стук, ступа, стужа, студень, студить, ступеньки, стынуть.
Выучить чистоговорку:
Са – са – са – вот летит оса.
Су – су – су – не боюсь осу.
Сы – сы – сы – нет осы.
Со – со – со – у Сони колесо.
С №3 Произносить предложения
У сома усы. У папы усы. У осы усы. Соня у сосны. Сосна высокая. У сосны упал сук. У дома сад. В саду беседка. В беседке скамейка. Судно идет к полюсу. Соня несет сумку. Собака ест мясо. Наступила осень. Осыпались листья. На суку сидит сорока. Днем совы спят. Мама сварила суп. В огороде растут подсолнухи. В стакане сок. У Саши новая сорочка. На соломе сидит собака. Высоко в небе летит самолет. В саду стоит стол и скамейка. Самосвал свалил песок. Слава видел космонавтов. Соты с медом. Сухая солома. Новая софа. Суп с салом. Соленое сало. Сытный суп. Сутулая спина. Соловьиная песня. Я спал на соломе. Соня солила салат. Саня написал письмо Соне. У Ларисы новые сапоги. Саня снял сандали. Соня спала на соломе. Слава сломал стул. Соня пела соло. Блюдо со спелыми сливами поставили на стол. Самолет летит высоко над лесом. Самолет оставил в небе белый след. Толстый слой пыли на столе.
Выучить стихотворение:
Сам горел самовар, Сам пыхтел,
Сам гудел самовар, Сам дым пускал.
Сам шипел самовар, Сам урчал,
Сам кипел самовар, Сам бурчал,
Сам свистел, Сам чайком нас угощал.
Сам сверкал, Самовар недаром
Зовется самоваром!
С №4 закрепление звука C в обратных слогах и словах
Ас – ос – ус Ос – ис – ес
Ос – ус – ыс Ёс – юс - ис
Ыс – ес – яс Ес – ас – яс
Бас, нас, квас, погас, астра, каска, басня, масло, маска, опасно, ласточка, паста, мастер, ананас
Нос, рос, мост, рост, хвост, оспа, острый, вопрос, трос, космос, покос, волос, поднос, насос, восход, соска, сосна, состав, снос, скос, спрос,постовой
Вкус, ус, густо, пусто, капуста, русский, грустный, мусс, палтус, соус, суслик, страус, спуск
Мыс, кумыс, выступ, выставить, рыскать, выслать
Ясный, ястреб, тряска, коляска, пляска
Леска, лес, место, вместо, навес, тесто, весло, весна, интересно, тесно, пёс, тёс, овёс, унёс, вёсла,
Рис, писк, риск, миска, киска, Борис, искра, кислый
Флюс, плюс
Выучить чистоговорки:
Ас – ас – ас – я пью квас. Аска – аска – у Сони маска.
Ос – ос – ос – у собаки нос. Иска – иска – у Сони миска.
Ис – ис – ис – я ем рис. Оска – оска – у сони соска.
Ус – ус – ус – я ем мус. Уска – уска – у Сони блузка.
С №5 автоматизация звука С в предложениях
У нас погас газ. Саня пил квас. Усталый Вася сразу уснул. На клумбе растут астры. Борис
любит кислую капусту. Береги нос в трескучий мороз. У артиста красивый голос. Сосна
растет у моста. Ветром у нас унесло парус. Мы стали грести веслами. Пастух сидит у костра.
По мосту идет автобус. В саду спелые и сладкие абрикосы. У Аси красивые бусы. Из костра
летят искры. Пес Барбос грыз кость. Сливовый мусс. Лисий хвост. Сосновая смола. Осиновый лес.Полосатое платье. Ананасное суфле.
Соль соленая, солью солят. Сладости сладкие, сладостями сластят. Кислота кислая, кислотой
окисляют. Маслом маслят. Посылку посылают. Подстилку подстилают. Настил настилают. На
подставку ставят. Соску сосут. Соль в солонке, а масло - в масленке. Лесник в лесу, а садовник – в саду.
Выучить стихотворение:
Листопад, листопад,
Осыпается сад,
Осыпается лист в лесу,
Сильный ветер свистит, словно всем говорит:
«Скоро снега сюда нанесу!»
С №6 автоматизация звука С в связном тексте
Перескажите текст:
СВИНЬЯ В ГОСТЯХ
Однажды пригласила собака свою соседку свинью на обед. Накрыла в саду стол, красивую
скатерть постелила, салфетки разложила, соль в солонке, сирень в стакане и даже свечи в
подсвечниках поставила. Пришла свинья, даже «здравствуйте» не сказала, влезла в сапогах на
стол и все сожрала, даже сирень. С тех пор собака на свинью сердита.
ВАСЯ
Вася – опытный следопыт. Он понимает лес. Все в лесу оставляют свои следы. Вот следы лося. Лось сломал ствол молодой осины. Вот следы лисы. Лиса поймала сову. А вот сова села на пень и оставила массу пуха. И лиса оставила пух из хвоста. Весной лоси и лисы линяют.
Подарил мне папа Мы спросили
Льва! У Филиппа:
Ох, и струсил я сперва! – Как смола
Два дня К тебе прилипла?
Его боялся, - Не смола, -
А на третий Сказал Филипп, -
Он сломался. Это я к смоле прилип!
С №7 автоматизация звука С в стихах
КОЛЫБЕЛЬНАЯ МОРОЗ
Спи, младенец мой прекрасный, Такой мороз! Такой мороз!
Баюшки – баю! Берет за нос, дерет до слез,
Тихо смотрит месяц ясный Такой мороз трескучий,
В колыбель твою. Пристал, пристал, прискучил.
Стану сказывать я сказки, Такой мороз! Такой мороз!
Песенку спою, Укроешь нос, к бровям прирос.
Ты ж дремли, сомкнувши глазки, Такой мороз здоровый!
Баюшки – баю! Идет, хрустит дорогой!
ЯБЛОКО Утром кот
Что за яблоко! Оно Принес на лапах
Соку спелого полно. Первый снег!
Так румяно, золотисто, Первый снег!
Так свежо и так душисто, Он имеет вкус и запах,
Будто медом налилось, Первый снег!
Видны семечки насквозь. Первый снег!
С №8 автоматизация звука С в стихах
ВСЕ СНЕГ ДА СНЕГ…
Все снег да снег, весь лес стоит в сугробах, У длинноносых длинные носы,
Седые сосны искрами блестят, У длиннохвостых длинные хвосты,
Сверкает снег и на лесных дорогах, У длинноусых длинные усы,
Спокойно все кусты под снегом спят… У длиннокосых длинных две косы.
В лесу все стихло. В саване искристом Спокойно спит сосна в лесу,
Спокойно спят осенние листы, А снег совсем уж на носу.
И только ветер с тихим странным свистом Снег до весны сосну хранит,
Слегка ласкает сонные кусты. И пусть сосна спокойно спит.
И если вдруг лиса хвостом ворсистым Сонные сосны, сонные ели
Слегка коснется сонного куста, В саване снега стоят,
То снега ком рассыплется на искры Лес усыпили снега и метели
И вновь уснет лесная красота… И снегопад, снегопад
СЬ №1 автоматизация звука СЬ в слогах и словах
Ся - сё – сю си – се – сю
Сю – ся – сё се – си – сю
Ся – си – се си – сё - ся
СЯ
Сядь, гусята, косяк, лисята, висят, поросята, десяток, Ася, Вася, Люся, десять, месяц, косят, бросят, носят, весят, спросят.
СЁ, СЮ
Сёма, сёла, сёмга, сёдла, весёлый, гусёнок, лисёнок, поросёнок, посёлок, новосёл, тесёмка, Асю, Люсю, Васю, сюда.
СИ
Сима, сила, сито, сизый, синий, ситец, сильный, синька, осина, косилка, висит, лисичка, укусил, керосин, погасил, Сибирь, сидеть, сигнал, силач, сироп, сирень, ситро, синева, носит, косит, просит, бросит, персик, василёк.
СЕ
Сено, сев, сел, семь, Сеня, сечка, серый, серьги, сеялка, семечки, кисель, висел, посев, осенний, весенний, осень, восемь, село, себя, седой, седок, сезон, секрет, семена, серебро, секунда, селёдка, пасека, плесень.
СЬ
Ось, весь, брысь, гусь, лось, рысь, брось, боюсь, борюсь, Васька, моська, письмо, моюсь, восьмой, тесьма
СЬ № 2 слова со стечением согласных
сва, све, сви
Свет, сверху, свежий, светлый, свечи, сверчок, свёкла, сверток, свёрла, свитер.
сле, слё, сли, сля
След, слива, слёт, сливки, слить, слякоть.
сме, сми, смя, сне, сни, сня
Смех, смелый, смена, сметана, смирный, снег, смять, снежок, снегирь, снимок, снять.
спе, спи, спя, стё, сти, сте
Спеть, испечь, спелый, спица, спичка, спинка, спячка, степь, стены, стих, стирка, стёкла, стена.
Слова с двумя звуками С
Свист, смесь, снести, слесарь, спросить, скрести, сесть, сестра, сеанс, силос, совсем, сосёнка,
сосиски, сессия, отселился, насиделся, отсиделся, отпросился, относился, веселился, поселился, выселился, сенокосилка, уселся, система, сюсюкать.
СЬ № 3 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА СЬ В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ
Симе семь лет. Асе восемь лет. Сима и Ася сидят в саду. Вася сеет салат. Ася сеет семена. Тося посеяла свёклу. В реке сети. Рыбаки тянут сети. В сетях много сельди. Муку сеют ситом. Овёс посеяли сеялкой. Наступил весенний сев. Выпал снег. На снегу следы лося. На снегу следы лисы. Тося гонит гусей. Дети сели на сено. Гости сели за стол. В классе сидят смирно. На осину села синица. Сеня спит на сене. Сима спит на постели. Стадо погнали в степь. Ася каталась на ослике. На севере наступила осень. Сеня и Сёма купались в бассейне. Костя надевает серый свитер. У Васи синий костюм. Рысь – хищный зверь. Настя остановила такси. Ловись, рыбка! Кончилось лето и началась осень. Гусь плывёт на середину, чистит лапки, моет спину. Сёма сидит в седле. Песок на носилках. Семь советов дал судья.
Наступила весна. Василий выехал в поле. Он пахал поле под хлеб. Василий устал. Но тут
Подъехала Ася. Она достала хлеб, сало, соль, мясо. Василий поел, отдохнул на соломе, а потом снова пахал без устали. В поле пыль. Василий весь в пыли. Василий потом отмывался с мылом. Ася всё подливала ему воды.
СЬ №4 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА СЬ В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ
Ася спит в постели. Асе снятся сны. В доме все спят.
Соня ела сливы. Сима ела арбуз. Люся ела смородину.
Стоит сухая осень. Листья осыпались. Тихо в осеннем саду. Слава любит стихи. В саду стоит беседка. Слава сидит в беседке. Соловей сидит на ветке.
Наседке насыпали просо. В саду ходят гусь и гусыня. В кустах свистят соловьи. Москве минуло восемь столетий. Сегодня Соне исполнилось семь лет. Сёма принес из лесу связку хвороста. Несет меня лиса за темные леса. Мы сидим на лесенке и поем мы песенки. Солдаты дали присягу. У костра веселый смех и пляски.
Не спится колючке Лисица озорница.
Снится сирени – сиреневый сон, Прошла лисица под кустом
Снится малине – малиновый сон, И обожгла траву хвостом.
Рябине – рябиновый снится … Огонь по веточкам полез,
И только колючке не спится. И запылал осенний лес.
Колючка боится, что сон ей приснится
Колючий – колючий, как спица.
СЬ №5 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА СЬ В СТИХАХ
Листья с осин осыпаются Все снега да снега,
осенью, Все снега да сугробы,
Листья и с клена слетят, Весь лес и все поле в снегу,
Осень оставит одетыми А сквозь снег проступают
сосенки - лесная дорога
Пусть до весны постоят. Да лисьи следы на лугу.
* * * * * *
Над сосной летит Старый заяц сено косит,
синица. А лиса сгребает.
Под сосной сидит Муха сено к возу носит,
лисица. А комар кидает.
* * * * * *
Кусты и деревья Новый сарафанчик
Уснули кругом – Из цветного ситца.
Укрылись они В новом сарафане
Голубым серебром. Дома не сидится.
Лишь серому волку Приутихнет ветер,
Не спится, Приумолкнут птицы,
Он по лесу ходит Увидав мой новый
И злится… Сарафан из ситца.
А ты одеялом укройся
И серого волка
Не бойся!
СЬ №6 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА СЬ В СТИХАХ И СКОРОГОВОРКАХ
В лесу темно, Соня, погляди в окно.
Все спят давно, Сколько снегу нанесло!
Одна сова не спит, И в лесу, и в саду,
На суку сидит. Сосны, ели – все в снегу.
СКОРОГОВОРКИ
Ах вы, сени, сени, сени! Было весело на горке
Вышел в сени сонный Сеня, Сане, Соне и Егорке,
И в сенях споткнулся Сеня, А Маруся не каталась -
И кувырк через ступени. В снег упасть она боялась.
Везет на горку Саня Коси, коса, пока роса.
За собою сани. Роса долой, и мы – домой.
Ехал с горки Саня,
А на Сане сани.
СЬ №7 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА СЬ В СКОРОГОВОРКАХ
Купила Марусе Сидел воробей на сосне,
Бусы бабуся. Заснул и свалился во сне.
На рынке споткнулась Если бы он не свалился во сне,
Бабуся о гуся… До сих пор сидел бы на сосне.
Все бусы склевали
По бусинке гуси.
Слоны умны, Слышен смех честного люда,
Слоны смирны, Трусит с горки съехать Люда.
Слоны спокойны и сильны.
Восемь не восемь Сеня во сне
На утесе сосен, Сидит на сосне.
Совсем не восемь, а семь Сидит на сосне
Сеня во сне.
СЬ №8 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА СЬ В СТИХАХ
Стометровка Слоненок
Что для зайца стометровка? Слоненок удивил ребят,
Как стрела летит косой! Слоненок встал на самокат,
Вот что значит тренировка Немножко покатался -
Вместе с тренером лисой! И самокат сломался…
Сорока Загадки
Семь суток сорока старалась, Одеяло белое не руками сделано.
Спешила, себе сапоги сыромятные Не ткалось и не кроилось,
Сшила. Сказала со смехом С неба на землю свалилось.
соседка Синица:
- Стать самой скрипучей
сорока стремится! Светит, сверкает,
Всех согревает.
З №1 АВТОМАТИЗАЦИЯ ТВЕРДОГО ЗВУКА З В СЛОГАХ И СЛОВАХ
ЗА – ЗО – ЗУ ЗЫ – ЗА - ЗУ
ЗО – ЗУ – ЗА ЗУ – ЗО - ЗА
ЗУ – ЗА - ЗЫ ЗО – ЗЫ – ЗУ
Слова с ударением на слоге:
Зал, заводь, замок, запах, запад, завтра, зайчик, коза, база, фазан, гроза, сазан, лизать, показать, наказать, указать.
Зона, золото, Зоя, зоб, зов, узор, возок, газон, дозор, Трезор, Зорька, зонтик, горизонт.
Зубры, везу, козу, внизу, грозу, ползу, грызу, мазут, глазурь, разумный
Язык, возы, тазы, пузырь.
Слова без ударения на слоге:
Ваза, роза, база, Лиза, обуза, блуза, польза, береза, закон, завод, заноза, забава, загар, забор, загадка, мазать, заболеть.
Розу, вазу, Лизу, книзу, березу, разум, лозунг, зубок, зубной, зубец.
Грозы, козы, вазы, газы, березы, арбузы, морозы, музыка, козырек, пузырек, называть, показывать, наказывать.
Выучить чистоговорку:
За – за – за – вот идет коза.
Зы – зы – зы – нет козы.
Зу – зу – зу – не боюсь козу.
З №2 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА З В СЛОВАХ И ПРЕДЛОЖЕНИЯХ
Слова со стечением согласных:
Знамя, значок, званый, звать, злая, звонок, злой, звук, здание, здоровье, взор, взрослый.
Предложения:
У Зои ваза. В вазе розы. Зоя любит розы. Раздался звонок. Лиза звонко смеялась. Лиза опоздала в класс. У Зои болят зубы. Лиза рисует зайку. Знание языков полезно. Зоя знает азбуку. Лиза сдает экзамены. Роза сдала экзамены. Зоя работает на воздухе. Воздух полезен для здоровья. В здоровом теле здоровый дух. Завод выполнил задание. Коза привязана к забору. Зоя забыла зонт у Лизы. Зной изнурил туристов. Дети заходят в зал. На небе заалела заря. Зоя правильно расставила знаки препинания.
За селом затихла гроза. Занятия спортом – залог здоровья. В зале играет музыка. Захар забил железный гвоздик. Коза пасется на зеленой траве. Нужно знать, что где сказать. За белыми березами соловей звенит. За горами, за лесами, золотой кружок встает. Все с базара, а Захар на базар. Грузовик привез арбузы.
З №3 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА З ВО ФРАЗАХ И СТИХАХ
Запонки из золота – золотые. Зуб из золота – золотой. Небо в звездах – звездное.
Знакомое здание. Звонкий звонок звенит звонко. Золотом золотят. Замок замыкают. Запор запирают. Зарубку зарубают. Замазкой замазывают. Закладкой закладывают. Заготовки заготавливают. Заказы заказывают. Наказы наказывают. Загадки загадывают. Заколкой закалывают. Задания задают. Запеканку запекают. Заливное заливают. Заварку заваривают.
Ты мороз, мороз, мороз, У нас на улице мороз.
Не показывай свой нос. Мороз по всей земле,
И ветви хрупкие берез
Сверкают в хрустале.
Звенит метелками овес: И в первых отблесках
- Мне повезло, зари
Я в поле рос! Стоит хрустальный сад,
И на деревьях снегири,
Как яблоки висят.
Поросята были розовые,
От загара стали бронзовые.
Мама с ними не поет,
Мама их не узнает.
З №4 ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗВУКА з В СВЯЗНОМ ТЕКСТЕ
(ребенок повторяет, а потом пересказывает текст)
В ЛЕСУ ВЕСНОЙ.
Редкий лесок. Ласково светит весеннее солнце. На деревьях надулись пушистые почки. Из коры березы закапал сладкий сок. Золотые пуховки украсили кустики ивы. Задремала на солнышке старая лосиха. У ног лосихи резвился забавный лосенок.
ПОМОЩЬ ЗАЙЦУ
Ребята были в лесу. Под кустом они нашли зайца. Заяц прижался к земле. У зверька была сломана лапка. Зоя принесла зайца домой. Девочка забинтовала зайцу лапку и посадила в ящик. Мама дала зайцу морковку и водички. Заяц прожил в доме месяц. Ножка у заиньки срослась. Скоро выпал снег. Наступила зима. Зоя с ребятами отнесла зайца в лес и выпустила на волю.
З №5 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА В ТЕКСТАХ
Теремок Хозяйка
За морями, за горами, Не привык трудиться зайка,
За железными столбами Барсук у работать лень,
На пригорке теремо Только белочка-хозяйка
На дверях виситк. За работой целый день.
Ты за ключиком ид Где же зайка? Где же зайка?
И замочек отомкни. Ты поди-ка, разузнай-ка.
Видно, зайка стал зазнайка,
Раз забыл тебя, хозяйка.
Зайка, зайка, ты зазнайка? Звезда золотая возникла
Не зазнайка ли ты, зайка? в тумане,
Забегай к нам, милый зайка, Звезда золотая горит,
Ты ведь зайка, не зазнайка. Звезда золотит зверобой
на поляне,
Нам что-то звезда говорит..
ЗЬ №1 АВТОМАТИЗАЦИЯ МЯГКОГО ЗВУКА ЗЬ В СЛОГАХ И СЛОВАХ
зя – зё – зю зве – звя – зви зде – зди - здя
зё – зи – зе зле – зли – злю зме – зми – змя
зе – зю – зи зре – зри – зря здю – здя - зде
Зяблик, зябь, зябко, нельзя, озяб, хозяин, грозят, тормозят, изящный, возят, лазят, изюм, изюбр.
Зёрна, зелень, зелёный, земля, зенит, зеркало, озёра, козёл, везёт, позёмка, зёрнышко, ползёт, газета, музей, зевала, зевок, зелье, зефир, везенье, резеда, узел, зебра, позёмка.
Зина, зимы, зимний, зипун, резина, озимь, озимая, низина, бензин, магазин, возить, грузить, лазить, бузина, зимовка, зимовка, морозить, корзина, вези Кузьма, полозья, гроздья, возьми, друзья, резьба, язь, обезьяна.
Звезда, звено, зверек, звякать, здесь, злиться, змей, зреть, зря.
Посчитать до десяти слова, содержащие звук ЗЬ, по образцу:
Один тазик. Одна газета.
Два тазика. Две газеты.
Три тазика. И т.д. Три газеты. И т.д.
ЗЬ №2 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА ЗЬ В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ
Змей бумажный. Змея ядовитая. Зебра полосатая. Пение зяблика. У Зины резинка. У Зины корзинка. У Зины зеленый зонтик. Зина смотрит в зеркало. У папы газета. Зина читает «Мурзилку». В вазе бузина. У Зины зябнут руки. В магазине резиновые сапоги. Вода залила низину. Наступила зима. Зима морозная. Зина спит на воздухе. На земле зеленеет трава. Обезьяны возились в клетке. На столе сдоба с изюмом. На бахче зеленые арбузы. На оконном стекле зимние узоры. Резиновую Зину купили в магазине. Кузьма – заботливый хозяин. В кузов грузят зерно. Лиза и Зоя были в музее. Знакомых много, а друзей мало. На березе зазеленели молодые листочки. Гнездо зяблика похоже на корзиночку. Кузьма смазал полозья лыж лыжной мазью. У Зои зеленые глаза. У Лизы в корзине земляника. На столе в изящной вазе розы. Зайку бросила хозяйка. Хозяйственный магазин сегодня закрыт. Зеленая зелень зеленеет. Приземлились на землю. Зимой зимуют на зимовье. Зевака зевает. Зябкий зяблик зябнет. Корзина для зелени. Зимние метели землю облетели. Зина дает зеленые ветки козе и козлятам. Зайка озяб.
ЗЬ №3 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА ЗЬ В СВЯЗНОМ ТЕКСТЕ
ЗИМА
Пришла зима и задумала всех заморозить. Задула холодом, замела поземкой. Полетели птицы туда, где нет зимы. Решила зима заморозить зверей, замела землю. Идут морозы, один злее другого. Спрятались звери на зимовье. Заморозила зима-злюка реки и озера, но не заморозить ей рыб – им подо льдом не холодно. Набросилась зима на людей, заморозила окна. А люди затопили печки. Даже дети не боятся зимы. Злится зима, да все напрасно. Заплакала зима, закапали зимние слезинки. Значит, зиме конец.
Выучи стихотворение:
Зелень у Зины зимует в корзине,
Зелень в корзине в земле.
Зелень зелёная радует Зину,
Зелень у Зины в тепле.
З – ЗЬ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ З – ЗЬ
- В СЛОВАХ:
Заземлить, заземление, зазевать, завозить, загрузить, зазеленеть, зазимовать, заразить, заморозить.
- В СЛОВОСОЧЕТАНИЯХ:
На вазе позолота. Зеленью зеленят, а золотом золотят. Зеленью зазеленили зонтик. Злой козел был заметно зол. Звонкий звонок звонко звенит. Зевака зевает, а зазнайка зазнается.
- В ТЕКСТАХ:
Зимние морозы на дворе Зеленеют зеленые ели
Заковали землю в декабре, И не мерзнут морозной зимой:
Озеро замерзло на заре, Замели, заровняли метели
Замелькали детки на горе. И запрятали пол земляной.
Где зайка зимует зимой?
Где злые зимуют волки?
Где звери от вьюги злой
Задумали сделать норки?
З – С №1 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ С – З, СЬ – ЗЬ
са – за – са ся – зя – ся аса – аза – аса
со – зо – со се – зе – се осо – озо – осо
су – зу – су сю – зю – сю усу – узу – усу
сы – зы – сы си – зи – си ысы – ызы – ысы
Засов, засол, запас, занос, запрос, запуск, сказал, смазал, слеза, слезать, связать, слизать, сказать, срезать, свозить, сквозить, созвать, засуха, занавес, застава, заставка, заставить, засолить, созыв, созреть, создание, созидание, засорить, засудить, застудить, заступить, заступник, сазан.
Суп – зуб сайка – зайка согнуть - загнуть
Суд – зуд росы – розы содрать – задрать
Сыпь – зыбь слить – злить собрать - забрать
Сад – зад осот – азот сомкнуть - замкнуть
Слой – злой совет – завет сойти - зайти
Соя – Зоя солить - залить
С – З №2 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ С – З ВО ФРАЗАХ.
Вася заболел. Пес залаял. Залп салюта. Сильный запах. Золотая осень. Золотые листья. Синий зонт. Пустая изба. Запах сирени. Зеленые сады. Злая засуха. Веселое звено. Опасная болезнь. Постоянная забота. Занавес поднялся. Заказное письмо. Все затихло. Зеленый салат. Особое задание. Опасная зона. Сухая земля. Зеленые сосны. Осина засохла.
Созвездие из звезд. Звезды сияют в синих небесах. Синька синяя, а зелень зеленая. Синие васильки синеют, а зеленая зелень зеленеет. Ваза с незабудками. Заслонкой заслоняют. О суп не сломать зуб. Зайка не ест сайку. Трава – осот, а газ – азот. Солью солить, а водой – залить. Собаку злить, а воду – слить. Глаза сомкнуть, а замок – замкнуть. Снегом заносить, а занозой – занозить.
Наступила золотая осень. Серая коза забрела в зеленый сад. Зоя посадила бузину. Зеленые сосны поднялись у дома. В лесу поспела земляника. Соня поставила на стол изюм и пастилу. После супа все ели зразы с рисом. Лиза спряталась под зонт. Зоя замесила тесто. Сима повесила зеленый занавес. В синей вазе стояли розовые пионы. Вася разрезал спелый арбуз. Соня, Зоя, Вася и Степа ездили вместе в музей. В магазине есть спелые сливы. В темном небе засияла золотая звезда. В магазине Соне взвесили масло, сметану, изюм и пастилу. Степа запас козе сена на всю зиму. За всякое дело берись смело. Один за всех – все за одного.
С-3 №3 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ С – З В ТЕКСТАХ.
На столике – сайка, Сон узор сплетает свой
Под кустиком – зайка. У меня над головой.
Будет ли зайка Вижу: в зелени полей
Есть эту сайку? Заблудился муравей.
Три отважных карапуза Зеленеет зеленая озимь,
На кораблике везли Не морозит теперь, не морозит,
Три неведомых арбуза Зеленеет пусть озимь весной.
Из неведомой земли, Зябкие зяблики зябнут,
Сами руль они крутили, Зябко зимуя зимой,
Сами с мостика глядели, Зябкие зяблики зябнут,
Сами на мели сидели, Но не озябнут весной.
Сами дули в паруса.
Ц №1 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА Ц В СЛОГАХ И СЛОВАХ
Ац – оц – уц уц – ыц – ец ац – ац – ац - матрац
Яц – ёц – юц юц – иц – ац оц – оц – оц - боцман
Ац – яц – оц оц – ёц – юц ец – ец – ец – боец
Матрац, паяц, клёцки, шприц, бац, плац
Молодец, огурец, конец, борец, удалец, боец, беглец, глянец, индеец, китаец, японец, отец, гонец, жилец, рубец, глупец, китаец, кузнец, беглец, леденец, наконец, продавец.
Братец, танец, ранец, колодец, мизинец, дворец, певец, перец, палец, заяц, горец.
Ц №2 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА В ПРЯМЫХ СЛОГАХ И СЛОВАХ
Ца – цо – цы ца – це – цы ца- ца – ца - цапля
Цы – це – цо цо – цы – цу цо – цо – цо - лицо
Цы – це – цу ца – цу – це цы – цы – цы – цирк
Цапля, овца, пыльца, мерцать, цокать, цоколь, яйцо, лицо, кольцо, крыльцо, деревцо, пунцовый
Цыган, цып-цып, огурцы, борцы, концы, певцы, отцы, жильцы, пловцы, дворцы, гонцы, молодцы, кузнецы, продавцы, циркуль, цифра, цинк, цирк
Певица, кузница, мельница, лестница, водица, улица, рукавица, курица, больница, пшеница, граница, теплица, кашица, кожица, кольца, пятница, умница, луковица, пуговица, царапина.
Улицы, больницы, овцы, зайцы, пальцы, луковицы, пуговицы, мельницы, ножницы, рукавицы, колхозницы, цыпленок, цилиндр, цыганка, акация, авиация, милиция, операция, лекция, порция, акция.
Ц №3 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА В ЧИСТОГОВОРКАХ
Ца – ца – ца – вот идет овца. Ца – ца – ца – белая овца.
Цу – цу – цу – не боюсь овцу Цы – цы – цы – мы ели огурцы.
Цо – цо – цо – мы вымыли лицо Цо – цо – цо – круглое яйцо.
Цы – цы – цы – нет овцы.
Сказка о яйце
Це-це-це, це-це-це Цу-цу-цу, цу-цу-цу
Вот вам сказка о яйце. Не пускать его к яйцу!
Цо-цо-цо, цо-цо-цо, Цо-цо-цо, цо-цо-цо
Курица снесла яйцо. Сами мы съедим яйцо.
Цу-цу-цу, цу-цу-цу Цы-цы-цы, цы-цы-цы
Киска тянется к яйцу. Отогнали? Молодцы!
Ца-ца-ца, ца-ца-ца Це-це-це, це-це-це
Брысь, котенок, от яйца! Вот вам сказка о яйце.
Ц №4 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА ВО ФРАЗАХ
Длинноногая цапля. Болотная птица. Цветной фильм. Голубой цветок. Целое яйцо. Главная цель. Белая акация. Цокот копыт. Ценное кольцо. Удивленное лицо. Легкая пыльца. Знакомые лица. Холодная водица. Новая улица. Льняное полотенце. Темное оконце. Птенцы птицы. Длинные концы. Ловкие пальцы. Цельное молоко. Высокая цена. Цементный цоколь. Витая цепь. Новый мех. Цигейковая муфта. Западный циклон. Плетеная циновка. Голодный цыпленок.
Ярко светит солнце. С юга летят птицы. Птицы вьют гнезда. Птицы – друзья садов. Птицы поедают гусениц. В саду цветет акация. Курица снесла яйцо. Курица вывела цыплят. Курица гуляет с цыплятами. С пальца сняли кольцо. Курица села под крыльцо. У цапли длинный клюв. Солнце светит целый день. В цирке танцует медведица. Кузнец ковал цепь. Я потерял пуговицу. На грядке огурцы. У колодца корытце, из него пьют воду овцы. Лисица крадется к зайцу. Бабушка вяжет спицами рукавицу. Синица схватила гусеницу. Козочки пасутся на лугу. Девочка в теплице собирает огурцы. Цапля важная, носатая, целый день стоит как статуя.
Ц №5 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ
Целебный цветок. цветная циновка. Кольцо на пальце. Огурцы в салатнице. Циркуль в ранце. Цементом цементируют. Цветы цветут в цветнике целое лето. Цветы отцветают к концу лета. Разноцветные цветы – разного цвета. Одноцветные цветы – одного цвета. Птицу кольцевать – кольцо надевать. Синица – птица, цапля – птица и курица – птица. У птицы – яйцо, у курицы – цыпленок. Цыпленок – курицын ребенок. Хоть овца и в кольцах, да кольца не на пальцах. У огурца два конца.
Цапля – болотная птица. К цветку цветок – цветной узор. Многие цветы целебны. Глициния цепляется за стены. С улицы доносился цокот копыт. Ловкие пальцы плели цветную циновку. Голодный цыпленок клевал под оконцем остатки хлебца. Вымой лицо холодной водицей. С мыльцем и вытри полотенцем. У Лены цигейковая шуба. Цигейка – мех овцы. На именины сестрицы Лена готовила цукаты. Мама насыпала в конфетницу цукаты и леденцы. На оконце целый месяц цветут цветы. Птенцы вылупились из яйца. Отец съел целую салатницу огурцов. Цветные кольца – символ олимпиады. Боец целится в цель. Кузнец подковал жеребца-молодца. Лена звала цыплят: «Цып-цып-цып».
Ц №6 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА В ТЕКСТАХ
СТРАННЫЙ ЦЫПЛЕНОК.
Вывела наседка цыплят. Все цыплята, как цыплята, желтенькие, пушистые. Только один цыпленок очень странный. Большой, неуклюжий, с широким носом. Повела их мать-курица на берег реки, искать червяков. Подошел странный цыпленок к берегу, да как бросится в воду! Испугалась курица, закричала, цыплята тоже пищат: «Помогите, братец тонет!». Услышала хозяйка шум, прибежала на берег и видит – в воде утенок плавает. Всплеснула руками и говорит: «Ах, глупая, что я наделала! Положила под курицу утиное яйцо!»
Выучи стихотворение:
Я умница-разумница, На улице
И это знает вся улица – Две курицы
И петух, и курица. С петухом дерутся.
Две девицы-красавицы
Смотрят и смеются.
Ц №7 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА В СТИХОТВОРЕНИЯХ
Забрели к нам в детский сад Три недели Маша хмурится -
Десять крошечных цыплят. У нее пропала курица,
Завела их с улицы А она цыпляток
Пестренькая курица. Вывела десяток.
Миленькая курица, Гуляют по лужайке,
Ты ошиблась улицей, Любуется петух:
Это детский сад, Все желтые цыплята,
Но не для цыплят! И мягкие, как пух.
КУЗНЕЦ
Эй, кузнец-молодец! Мыть тарелки я не
Расковался жеребец. буду,
Ты подкуй его опять! Чтоб целей была
- Отчего не подковать? посуда.
Вот гвоздь, вот подкова, Я цветы полить готов,
Раз-два, и готово! Только нет у нас цветов.
Ц №8 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА В СТИХОТВОРЕНИЯХ
Цыплята и курица Целое лето нарциссы росли,
Целый день на улице – Целое лето нарциссы цвели.
Цыплята у курицы, Лето к концу -
Цыплята на курице, и нарцисс наш отцвел,
Цыплята под курицей. Рядом осенний цветок расцвел.
* * * * * *
Кольцом окольцовывают, Товары все оценивают в ценах,
Цинком оцинковывают, А цепи все сцепляют из колец.
Цепью оцепляют, Цыганские хоры поют на сценах,
Прицепы прицепляют. А кто был молод – тот и молодец!
* * * * * *
Лисица на зайца имеет прицел, Зацепила из криницы
Но заяц лисицын останется цел. Красна девица водицы.
Лисица на курицу целит свой глаз – Цокнул сзади конь копытцем,
С цыплятами курица дома у нас. Под копытцем пыль клубится.
Лиса наконец отцепилась от всех Молодец у молодицы
И лапкой царапает рыжий свой мех. Попросил воды напиться.
С-Ц №1 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ С-Ц
СА-ЦА-СА АС-СЦ-АС АСА-АЦА-АСА
СО-ЦО-СО ОС-ОЦ-ОС ОСО-ОЦО-ОСО
СУ-ЦУ-СУ УС-УЦ-УС УСУ-УЦУ-УСУ
СЫ-ЦЫ-СЫ ЫС-ЫЦ-ЫС ЫСЫ-ЫЦЫ-ЫСЫ
Сок – цок свет – цвет лиса - лица
Сел – цел бусы – бутцы сабля - цапля
Бас – пас сабля – цапля светик - цветик
Сено – цена светик – цветик садить – цедить
Прицел – присел целить – селить ценить – синить
Оценить – осенить цвел – свел расцвет – рассвет
Ц-С №2 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ В СЛОВАХ И ФРАЗАХ.
Синица, сальце, словцо, сцена, сцепление, станция, столица, спица, свинец, ситец, песец, скиталец, сеянец, столбец, месяц, писательница, письмецо, маслице, бессонница, восклицание, гусеница, пословица, лисица, лестница, косица, спится, снится, смеется, садится, кусается, спускается, славится, спасается, оступается, светится, сломается, свалится, сомневается, ссорится, сгибается, стыдится, склоняется, сдается.
С цаплей, с цепью, с цукатом, с цыганом, с цыпленком, с цирком, с целью, с циновкой, с лестницей.
Самоцвет, самоцель, соцветие, социальный, сахарница, сухарница, салатница, расцепить, расценить, расцветать, расцарапать, спецовка, специалист, специальность, сцапать, сцепить, сцепка, сценка, сценарий, сценарист.
Стальная цепь. Цепная собака. Степная птица. Вкусное мясцо. Степная станция. Синие цветы. Садовый цветок. Целый стакан. Гусеница капустницы. Куцый пес. Ценная посуда. Сломанная спица. Кусты акации. Сильный боец. Смелые бойцы. Садится солнце. Снится сон. Цветной ситец. Цыганская песня.
С – Ц №3 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ.
Заяц сидел у сосны. Лисица увидела зайца. Заяц скрылся в кустах.
В саду цветы. Соня любит цветы. Соня сорвала цветок.
У нас цыплята. Соня кормит цыплят. Цыплята любят просо.
У Славы цапля. У цапли длинный нос. Цапля ходит за Славой.
Улица залита солнцем. Зайца спасают ноги. Заяц всех боится. Цыбик – цепная собака. Зимой птицам холодно. С юга прилетели цапли. Птицы поедают гусениц. Курица увидела лисицу. Гусеница съела все листья. Друзья леса заботятся о деревьях. Альпинисты поднимаются в горы. Экспедиция отправилась на север. Мы посетили выставку детских рисунков. На кустах акации зацвели цветы. Пословица не даром молвится. У Симы платье из ситца. Отец написал письмецо. Сеня выпил целый стакан сока. Заглянет солнце к нам в оконце. Синица схватила гусеницу. Лена повесила полотенце. Сеня ел хлебец с сальцем, а Соня с маслицем. Светит месяц, светит ясный. Гусеницы объели листья капусты. Кто смел, тот и цел. Молодец на овец, а на молодца – сам овца.
С – Ц №4 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ В ПРЕДЛОЖЕНИИ
Птицы –вестники весны. В саду зацвели цветы. Сима готовится к экзаменам. Самолет спускается на землю. В конце села стоит кузница. В столице много высотных зданий. Соне исполнилось двадцать лет. Синица свила гнездо на осине. На столе стоит ваза с цветами. Слава смотрит детский спектакль. Пловцы готовятся к соревнованию. До конца игры осталось семь минут. Синица попала в силок. Роса блестит на солнце. В редакцию принесли письмо. В году двенадцать месяцев. У нас в саду цветет акация. Волк унес из стада овцу. Зимой дети катаются на санках. Передавался праздничный концерт. Футболисты боролись за золотые медали. Хоккеисты выступали во Дворце спорта. Учительница читала «Сказку о мертвой царевне и семи богатырях»
Пословицы:
Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.
Весна красна цветами, осень – снопами.
Орел – царь-птица, а сокола боится.
Где тонко, там и рвется.
Не плюй в колодец – пригодится воды напиться.
Пословица во век не сломится.
Поговорка – цветок, пословица – ягодка.
Ц –С №5 ЗАГАДКИ. СКОРОГОВОРКИ. СТИХИ.
Загадки
Полон хлевец белых овец. (Огурец)
Два кольца, два конца, посередине гвоздик. (Ножницы)
Повернулось к солнцу золотое донце. (Подсолнух)
Красная девица сидит в темнице, а коса на улице. (Морковь)
Не зверь, не птица, а нос, как спица. (Комар)
В клубок свернется, а взять не дается. (Ежик)
В лесу вырезана, гладко вытесана, поет заливается. Как называется? (Скрипка)
Скороговорки
Съел молодец тридцать три пирога с творогом.
Съел, наконец, кузнец варенец.
Рассказать вам сказку-небылицу про зайку и лисицу?
Жили-были журавль да овца, накосили стожок сенца.
Не сказать ли сказку с конца?
Звук «с» – это светит свет, Звук «ц» – и процокало «цок»,
Он светит так много лет, Звук «с» – и спокойный свист.
А «ц» – то цветенья цвет, На «ц» – расцветает цветок,
Цветущих цветов букет. На «с» – осыпается лист.
С - Ц №6 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ В СТИХАХ.
Давай будем одеваться… Тридцать две родных сестрицы,
- Я сама! Я сама! Писаных красавицы,
Пойдем, будем умываться… На одной живут странице
- Я сама! Я сама! И повсюду славятся.
Есть в зоопарке звери и птицы: Всколыхнула ветку
Львицы, лисицы, зайцы, куницы, Птица -
Цапли, цыплята, синицы, скворцы, И по листьям
А у скворцов есть птенцы. Свет струится.
Цветок к цветку – Однажды на концерте
Цветной узор. Сидели сорванцы,
Сосна к сосне – Со свистом и со смаком
Сосновый бор. Сосали леденцы.
Мыть тарелки я не буду, Я нарвал овце овса.
Чтоб целей была посуда. Ешь скорей овес, овца.
Я цветы полить готов,
Только нет у нас цветов.
Ч №1 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА Ч В СЛОГАХ И СЛОВАХ
ач – оч – уч юч – ич – еч
оч – уч – юч ыч – еч – ач
ич – уч – ёч ёч – оч – ыч
Врач, грач, ткач, плач, богач, калач, трубач, качка, прачка, удачно, задачник.
Бочка, точка, дочка, кочка, дочь, ночь, почка, квочка, прочно, замочки, молочный.
Луч, могуч, везуч, кучка, Жучка, ручка, внучка, лучше, привычка, кавычки.
Мяч, горяч, ключ, колюч, горюч, линюч, брючки, колючки.
Дичь, кличка, яичко, водичка, кирпич, коричневый, меч, лечь, печь, речь, течь, картечь, беречь, печка, речка, гречка, овечка, колечко, уздечка, навечно.
Бачки, значки, кабачки, башмачки, начни, облачко, наволочка, проволочка, жучки, паучки, пучки, каблучки, мучной, ручной, обруч.
Бычки, дички, новички, Иванович, ячмень.
Ч №2 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА Ч В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ
Ач – ач – ач – грач Ач – ач – ач – пришел врач
Оч – оч – оч – ночь Оч – оч – оч – скоро ночь
Уч – уч – уч – луч Уч – уч – уч – у меня ключ
Ич – ич – ич – бич Ич – ич – ич – красный кирпич
Еч – еч – еч – меч Ачка – ачка – у меня тачка
Учка – учка – у меня ручка
Ичка – ичка – у меня птичка
Очка – очка – у меня бочка
Ела Таня булочку, запивала молочком. Мальчик потерял ключ. Уронила девочка мячик. Мячик плывет по речке. Снесла курочка яичко. В бочке плавает уточка. На кочке сидит грач. У Ванечки коричневая ручка. Врач пришел к больной девочке. Девочка ловит сачком бабочку. Печник кладет печку. На столе лежат очки и ручка. Ветер, ветер, ты могуч, ты гоняешь стаи туч. Лесная земляничка, ростом невеличка. Нашу речку, словно в сказке, за ночь вымостил мороз.
Ч №3 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА Ч В ПРЯМЫХ СЛОГАХ И СЛОВАХ
Ча – чо – чу Чу – чи – че
Чо – чу – ча Чи – чо – чу
Чайник, чайка, чан, чай, чашка, кочан, причал, кричал, качал, бахча, мочалка, каланча.
Бачок, бычок, пучок, значок, крючок, плечо, кулачок, каблучок, башмачок, бочонок, зайчонок, волчонок, галчонок, учеба, черный, моченый, печеный, печенка, ночевка, пчелка, копченый.
Чудо, чуб, хочу, кричу, плачу, драчун, каучук, кольчуга, дочурка, молчу, кричу, чин, чижик, учил, врачи, грачи, мячи, калачи, горячи, рычи, кричи, личинка, овчинка, волчица, горчица.
Чей, ручей, мячей, грачей, горячей, качели, лечение, печенье, вечерний, черви.
Удача, дача, куча, добыча, задача, передача, чудак, чулок, чугун, чулан, чурбан, мальчуган, плачу, жемчуг.
Пальчик, мальчик, зайчик, мячики, калачики, могучий, горючий, пахучий, гремучий, колючий, дремучий, выучил, вылечил, летчик, пончик, волчий, заячий, огурчик, голубчик.
Ч №4 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА В ЧИСТОГОВОРКАХ
Ча – ча – ча – горит в комнате свеча.
Чу – чу - чу - молоточком я стучу.
Оч – оч – оч – наступила ночь.
Че – че – че, че – че – че
Мы мечтаем о мяче.
Чи – чи – чи, чи – чи – чи
Очень нам нужны мячи.
Чу – чу – чу, чу – чу – чу
Нам купили по мячу.
Ча – ча – ча, ча – ча – ча
Вот уж в речке два мяча.
Чи – чи – чи, чи- чи – чи
Нам опять нужны мячи.
Че – че – че, че – че – че
Мы мечтаем о мяче.
* * * * *
Чо – чо – чо, чо – чо – чо: Ча – ча – ча, ча – ча – ча:
- У меня болит плечо. - Буду плакать у врача.
Чу – чу – чу, чу – чу – чу: Чи – чи – чи, чи – чи – чи:
- Раз болит – пойди к врачу. - Помогают нам врачи.
Чу – чу – чу, чу – чу – чу: Чу – чу – чу, чу – чу – чу:
- Нет, к врачу я не хочу. - Ну тогда пойду к врачу.
Ч №5 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ
Ученик учил уроки. Ежик очень колючий. Мама наливает чай из чайника. На полу черепки от чашки. Мальчик и девочка катаются на качелях. У печки кочерга и чурки. Вовочка поймал чижа. Дело было вечером, делать было нечего. Воробей чирикал: чик-чирик. Грачи таскают личинок и червей. На дворе мычал бычок. У причала кричали чайки. В печи калачи, как огонь горячи. Спички в спичечной коробочке. Олечку вылечил врач. Девочки и мальчики прыгают, как мячики. Мальчики бегут на речку. Охотник поймал волчонка. Собачка зарычала в будочке.
Паштет из печени – печеночный. Напиток из чая – чайный. Кисель из черники – черничный. Настойка из чеснока – чесночная. У пчелы и голова пчелиная. У мальчиков привычки мальчишечьи. У девочек привычки девчоночьи. Чайка чаю не пьет, хоть чайкой слывет. Чистит чисто трубочист, но сам частенько он не чист. Грачи грачатам кричат, грачи берегут грачат. На тачке возят кирпичи для дачки. На болоте – кочки, а на листочке – точки. На листочке – точка, а у мамы – дочка. К причалу причаливают, а от причала отчаливают.
Ч №6 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ И СТИХАХ
Петя чинил чемодан. За ночь печь остыла. От чумы нет лечения. Ученик читает четко. Ученик учит ботанику по учебнику. Танечка ловит бабочек. Мастер чинил часы и стучал маленьким молоточком. Ключ от чемодана потеряли в чулане. Пачку писем получили на почте. Чистюля Нина по четыре раза замачивала и полоскала белье. Чайки летали над человеком. Мальчик очень удачно взял высоту и стал чемпионом. Чулан заполнен банками земляничного, клубничного и черничного компота и яблочного повидла. Лодочник гнал челнок во всю мочь. Иван Иванович потчевал Павла Николаевича с почетом. Мачта переломилась точно тонкая веточка. Почка лопнула, и из нее показался колючий листочек.
Отдыхали девочки, Принесли мы
Отдыхали мальчики, Для бычка
Девочки – на лавочке, Полведерка
Парни – на диванчике. Молочка.
* * * Но бычок
Думал я и день и ночь, Сказал нам:
Как бы маме мне помочь. – Му – у – у.
* * * Молочко мне
Над домами Ни к чему,
И над печками Я уже
В небо дым Большой бычок,
Идет колечками. Дайте мне
Дым из маленьких колечек Травы пучок!
Превращается в овечек.
Ч №7 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА В СВЯЗНОМ ТЕКСТЕ
НА ЛУГУ
Была теплая весна. скучно было Мише сидеть дома. Взял он сачок, позвал Жучку и пошел на луг. А там росли цветы и летали бабочки: белые, желтые, черные. Миша бегал по лугу и ловил бабочек сачком. А Жучка бегала за мальчиком. Весело мальчику, весело Жучке.
КУРОЧКА – РЯБА
Жили-были дед да баба. Была у них курочка-ряба. Снесла курочка яичко. Яичко не простое, а золотое. Дед бил, бил – не разбил. Баба била, била – не разбила. Мышка бежала, хвостиком махнула, яичко упало и разбилось. Дед плачет, баба плачет, а курочка-ряба кудахчет:
- Не плачь, дед, не плачь, баба, я вам снесу яичко не золотое, а простое.
Выучить наизусть:
Котик черненький присел
На печурочке.
И тихонечко запел
Песню Юрочке:
«Вот проснулся петушок,
Встала курочка.
Поднимайся, мой дружок,
Встань, мой Юрочка.»
Ч № 8 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА В СТИХАХ
У речки овечка в колечках, И сказала девочке речка:
Колечки не падают в речку. «Ты не плачь о своем колечке,
А у девочки было колечко – За колечко потрогай овечку
Упало колечко в речку. И получишь свое колечко».
ПРО ЧЕРНОЕ
Черные чернила, Грач чернее ночи, С черненой собачонкой
Черные чулки, Черненький жучок, Мальчик заскочил,
Черные перчатки, Черный клюв у птички, Ее он через палочку
Черные очки. Черный червячок. Прыгать научил
Бабочка ночная Кошечка – чернушка Очень много черного
С черненьким крылом, На лавочке сидит, В маленьком стишке,
Белочка ручная Черненькими лапками Но зато научит он
Над черненьким дуплом. Клубочек шевелит. Различать звук «ч».
У чудесной елочки В ночи не кирпичи Подогрела чайка чайник,
Частые иголочки, Лопочут на печи. Пригласила восемь чаек.
Частые иголочки Лопочут на печи Прилетели все на чай!
У чудесной елочки В опаре калачи. Сколько чаек – отвечай!
Ч – ТЬ № 1 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ Ч – ТЬ
Ча – тя ач – ать тя – ча – тя
Тя – ча яч – ять ча – тя – ча
Чо – тё ать – ач чо – тё – чо
Тё – чо ять – яч тё – чо – тё
Чи – ти оч – оть чи – ти – чи
Ти – чи ич – ить ти – чи – ти
Чу – тю уть – уч чу – тю – чу
Тю – чу еть – ечь тю – чу – тю
Челюсть, чинить, чистить, чистюля, чистотел, читатель, чуть-чуть, чуять, печать, молчать, качать, получать, лечить, учить, мочить, точить, мечеть, утечка, птичка, плотвичка, птенчик, учение, чтение, стечение.
Катится тачка. Теленок мычит. Учитель читает. Горячий утюг. Тяжелая пачка. Тесный чулан. Пять чеков. Плетеная бечевка. Темная ночь. Точить меч. Теплый калач. Получать сдачу. Полоть чечевицу. Погнуть ключ. Пять учебников. Тесная полочка. Теплый чайник. Пить чай. Топить печь.
Ч – ТЬ №2 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ Ч – ТЬ В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ, СТИХАХ
Тема чистит ботинки. Петя сидит на печи. У тюльпана четыре тычинки. Птичка вылетела из клеточки. В темной комнате светится ночник. В чайнике почти не осталось воды. Тема починил тете чугунный котел. Надо послать Галочку на почту. Дети с увлечением кидали мяч. дети хотели качаться на качелях. По небу ползет черная туча. Девочка потеряла зонтик. Тема в темноте наткнулся на печку. Мяч закатился в чулан. Собака Чапа тявкала на зайчат и утят. Солдат чистил котел из-под ячневой каши. У тети есть котята, утята, телята, зайчата. Вечером, в темноте, Танечка и Олечка сбились с пути и налетели на плетень. Надо истопить печь и напечь гостям печенья. Пейте, дети , теплое молоко и ешьте печенье. Пойдите в чулан и возьмите чуточку мучки и чая. Учитель велел ученикам приготовить к понедельнику сочинение на свободную тему.
В этот час Чести золото не купит.
На всех часах Честный чести не
Тихий час, уступит.
Тихий час. Честь нужна ему как
Стрелки ходят свет.
На носках Рад продать ее
В этот час, бесчестный,
Тихий час. Но, как всякому известно,
У бесчестных чести нет.
Ты зачем примчалась, птичка?
К родничку, где льет водичка?
- Прилетела я попить,
Малых птенчиков умыть!
Ш №1 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА Ш В ПРЯМЫХ СЛОГАХ, СЛОВАХ
ША – ШО – ШУ ШИ – ШЕ – ША
ШО – ШУ – ША ШЕ – ШУ – ША
ШУ – ША – ШО ШИ – ШУ – ШЕ
ШЕ – ШУ – ШО ШУ – ШИ – ША
Повторять слова с ударными слогами:
Шаль, шахта, шаг, шар, шайба, шавка, ушанка, мышата, большая, дышать, лошадка, шахматы, лапша.
Шёл, шёпот, шорох, шёлк, петушок, порошок, пушок, мешок, большой, гребешок, ушёл, нашёл, пришёл.
Шить, шило, ширма, шире, пиши, камыши, кувшин, ерши, малыши, ошибка, машина, шили, решили.
Шутка, Шура, шутит, шум, шуба, мишутка, тушу, пишу, дышу, прошу, ношу, шея, шейка, шей, решение, мишень, ошейник.
Повторять слова с безударными слогами:
Шалун, шакал, шалить, ваша, наша, Даша, Миша, Наташа, Алеша, крыша.
Шутник, шуруп, чешуя, мишура.
Шиповник, широкий, шипеть, мыши, уши, ландыши, ладоши, камыши, горошина, хороший, тишина, младший.
Ш №2 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА Ш В ЧИСТОГОВОРКАХ
Ша – ша – ша – шапка Ша – ша – ша – мама моет малыша
Шо – шо – шо – шов Шу – шу – шу – я письмо пишу.
Шу – шу – шу – шуба Шо – шо – шо - говорю я хорошо.
Ши – ши – ши – шина Ши – ши – ши – как сапожки хороши.
Ше – ше – ше – шея
Ши – ши – ши, ши – ши – ши Шо – шо – шо, шо – шо - шо
Что-то шепчут камыши. – Я пишу уж хорошо.
Ше – ше – ше, ше – ше – ше Шу – шу – шу, шу – шу - шу
Это утка в камыше. – Все, что хочешь, напишу.
Ша – ша – ша, ша – ша – ша Ши – ши – ши, ши – ши - ши
Выходи из камыша! «Ешьте кашу» - напиши
Ше – ше – ше, ше – ше – ше Шу – шу – шу, шу – шу - шу
Нет уж утки в камыше. - Это я уж напишу.
Ши – ши – ши, ши – ши – ши Шо – шо – шо, шо – шо - шо
Что – то шепчут камыши? - Вижу, пишешь хорошо.
Ш №3 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА Ш В СЛОВАХ, ЧИСТОГОВОРКАХ, ФРАЗАХ
Ша – ша – ша – наша Маша хороша.
Шо – шо – шо – говорим мы хорошо.
Шу – шу – шу – помогите малышу.
Ши – ши – ши – на поляне малыши.
Штамп, штаб, штопка, штопор, шторы, штука, штурвал, штык.
Швея, швы, шкаф, шкатулка, школа, школьник, шкура
Шланг, шлак, шла, шлем, шли, шлюпка, шляпа.
Шмель, шницель, шнурок, шпалы, шпагат, шпатель, шпилька, шпион.
Наша школа. Швейная машина. Шумные шалуны. Шелковая шаль. Душистый шампунь. Дашина шапка. Шелуха шиповника. Шутник Мишутка. шумят камыши. Шпиль башни. Машина школа. Хоккейная шайба. Полный штиль. Длинный шланг. Тушеный шпинат. Платяной шкаф. Шпулька ниток. Липкая мышь. Мягкая подушка. Зеленая лягушка. Пышная плюшка. Хоккейная клюшка. Маленькая мошка. Душистые ландыши. Наша бабушка. Душная комната. Теплая шуба. Шипы шиповника. Наташины галоши. Гладкий шов. Штык винтовки. Мамины шпильки. Большой шмель. Шины для машины. Глубокая шахта. Катушка шелка. Пшенная каша. Шелковая штопка. Пушистая шляпа.
Вот каша. Даша ест кашу. У Шуры новая шуба. У Паши шуба и шапка. Малыш шагает в школу. У реки камыш. Камыш шумит. Наташа пишет. На дороге шумит машина. Наш котенок – шалун. Хороши ландыши.
Ш №4 ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗВУКА Ш В ОБРАТНЫХ СЛОГАХ, СЛОВАХ
АШ – ОШ – УШ ЫШ – УШ – ОШ
ЯШ – ЁШ – ЮШ ЕШ – ИШ – ЮШ
АШ – ЯШ – ЮШ ИШ – ЫШ – АШ
ЁШ – ЯШ – УШ ЫШ – ИШ – ЕШ
Наш, ваш, пашня, башня, кашка, рубашка, ромашка, букашка, карандаш, чашка.
Крошка, мошка, окошко, лукошко, ладошка, горошек, картошка, окрошка, кошка.
Душ, ушки, пушка, мушка, опушка, лягушка, подушка, катушка, кукушка, квакушка, ватрушка, ракушка.
Крышка, малышка, пышка, вышка, мартышка, покрышка, малыш, камыш.
Гуляш, бляшка, Яша, Алёша, рыбешка, лепешка, матрешка, льешь, пьешь, поешь, трешь, берешь.
Орешки, пешки, вешки, ешь, вишня, мишка, лишний, парнишка, кричишь, молчишь, ворчишь.
Ш №5 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА Ш В СЛОВАХ , ЧИСТОГОВОРКАХ И
ПРЕДЛОЖЕНИЯХ
Башлык, башмак, кашне, каштан.
Ушли, петушки, бабушка, дедушка, Аленушка, Буренушка, тушканчик, ландыш, детеныш, донышко, перышко, пятнышко
Полюшко, брюшко, мякиш, финиш, кормишь, валишь, делишь, пилишь, даришь.
Аш – аш – аш – дайте карандаш. Ашка – ашка – летит букашка.
Ош – ош – ош – у меня нож. Ошка – ошка – на окошке кошка.
Уш – уш – уш – теплый душ. Ушка – ушка – лягушка – квакушка.
Иш – иш – иш – у меня малыш. Ишка – ишка – маленькая мышка.
Кошка ловит мышку. Алеша, надень рубашку. Ребята играют в кошки-мышки. У кошки ушки на макушке. Наташа чистит картошку. Малыш, надень калоши. На столе чашка, в ней ложка. Воробышек клюет зернышки. Маша пошла в школу. Мама шьет на швейной машине. У бабушки шелковая шаль. Даша вымыла голову шампунем. Лушина шапка упала под вешалку. Наташа и Миша нашли ландыши. В Машиной шкатулке много шпулек и катушек. Маша пришила Паше вешалку на шинель. Луша надела шубу, шапку, шарф, валенки и пошла гулять с Наташей. Алеша нашел много волнушек и шампиньонов. Луша шила голышу штанишки и шапку. Большой шмель летал над душистой липой.
Ш №6 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА Ш
У воды шумят камыши. На шиповнике колкие шипы. Малыши нашли большую шишку. Наташа и Алеша ушли в кино. Яша ушиб лоб. Дедушка купил Алеше шахматы. Шила в мешке не утаишь. Не найду я ушки у нашей лягушки. Леша и Клаша едят пшенную кашу. Я по камушкам пошел, шубу шелкову нашел. У Маши на кармашке маки и ромашки. У кошки ушки на макушке. Пыхтит, как пышка, пухлый Мишка. Метил в лукошко – попал в окошко. Тише, мыши, кот на крыше.
У Алеши есть плюшевый мишка. У мишки гладкая бархатистая шкурка, а ушки на макушке. Дедушка купил Алеше большую машину. Алеша катал мишку в кузове. А потом решил: пусть будет мишка шофером. И теперь мишка ездит в кабине.
Наша Наташа – школьница. В этом году она пошла в первый класс. А Маша младше Наташи. Но зато Маша умеет шить. Швейную машину Маше подарил дедушка Паша. Вместе с Машей он ходил покупать швейную машину в «Детский мир». А бабушка Даша подарила Маше шкатулку. В шкатулке у Маши хранятся иголки, нитки, шпульки, катушки. Маша нашла в шкатулке моток яркого шелка и вышила дедушке к Новому году рубашку. Бабушке она сшила варежку-хваталку, Наташе – мешок для галош, а кукле-голышу – рубашку, штанишки и шапку.
Ш №7 ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗВУКА В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ , СВЯЗНОМ ТЕКСТЕ И СТИХАХ
Шелковая шаль из шелка. Плюшевый мишка из плюша. Камышовый шалаш из камыша. Шоколадные конфеты из шоколада. Пшенная каша из пшена. У лошади уши лошадиные. У мышки уши мышиные. Шишки в большом мешке. Шуба и шапка в шкафу на вешалке. Шапка с ушами – ушанка. Школьник пошел в школу. В маленькой плошке кашка для кошки. Большая подушка у мишки под ушком. Шубка у мишки пышна, а шубка у мышки бедна.
БАБУШКА СПИТ
Мама и бабушка дома. Бабушка спит. Мама читает газету. Пришла Наташа.
- Мама, можно идти гулять? – спрашивает Наташа.
- Ш – ш – ш! Тише! – говорит мама.
- Можно, мама, гулять? – шепотом спрашивает Наташа.
- Можно, можно, иди, Наташа! – отвечает мама.
Наташа надела шубу, шапку и варежки, и пошла гулять.
Выучи одно из стихотворений:
Петушился, петушился Маше каша надоела.
Забияка петушок. Маша кашу не доела.
Забияке где-то в драке Маша, кашу доедай,
Оторвали гребешок. Маме не надоедай.
Ходит он без гребешка.
Не похож на петушка.
Ш №8 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА В СВЯЗНОМ ТЕКСТЕ И СТИХАХ.
КОШКА И ЁЖ
Пришли дети из лесу и принесли домой ежа. Побежал еж по комнате. Учуяла его кошка, легла на пол и смотрит. Еж остановился, и тоже смотрит. Вдруг кошка прыгнула, и цап лапой ежа! Еж быстро спрятал свою голову и подставил кошке свои острые иглы. Уколола кошка лапку и ушла в дальний угол. Долго там сидела кошка. Она лизала лапку, а на ежа шипела.
ЖУЧКА И ШАРФ
Миша катался на коньках и потерял шарф. «Ах, как жалко!» – говорит он Паше. Вдруг бежит Жучка. В зубах она держит шарф. «Ай, да Жучка! Нашла и принесла шарф. Вот умная собачка!» – говорит Миша и гладит Жучку. Жучка довольна!
Кушай, кошка, - Воробей, чего ты ждешь?
Вот картошка, Крошек хлебных не клюешь?
Вот мука, а вот зерно, - Я давно заметил крошки,
Вот морковка, вот пшено. Но боюсь сердитой кошки.
Но закрыла кошка рот,
И картошки не берет. Кошка на окошке
Ей не нравится мука – Рубашку шьет,
Кошка хочет молока. Кукушка в сапожках
Избушку метет
Ш №9 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА Ш В СТИХОТВОРЕНИЯХ
У мышки – мышата, Ушки на макушке
У кошки – котята, У кошки и у мышки,
У ерша – ершата, Но у кошки ушки
У лягушки – лягушата. Больше, чем у мышки.
Хороша у мышки норушка, Шел я шел,
Только нет в норушке подушки, Мешок нашел,
Нет подушки у бедной мышки, В мешке том шишки -
Где подушка под мышкино ушко? Привет от мишки.
Птичка под моим окошком Вот лягушка на дорожке
Гнездышко для деток вьет, Скачет, вытянувши ножки.
То соломку тащит в норку, Ква-ква! Ква-ква-ква!
То пушок туда несет. Скачет, вытянувши ножки.
В детстве увидел – помню поныне, Жила-была Лягушка,
Кошка шила на швейной машине. Лягушка как Лягушка,
Вдруг взбунтовалась ее машина Квакушка-говорушка,
И кошке лапу к шитью пришила. И с самого утра,
Поглаживая брюшко,
То, громко, то на ушко,
Лягушка-квакушка
Делала ква-ква…
Ш №10 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА Ш В СТИХАХ И СКОРОГОВОРКАХ
Кукушка кукушонку Нашей Маше дали кашу.
Купила капюшон. Маше каша надоела,
Надел кукушонок капюшон, Маша кашу не доела,
Как в капюшоне он смешон! Маша, кашу доедай,
Маме не надоедай!
В ночной тиши у шалаша На окошке крошку мошку
Чуть слышен шорох камыша. Ловко ловит лапкой кошка.
Простоквашу дали Клаше. В шалаше шесть шалунов.
Недовольна Клаша:
«Не хочу я простоквашу, Саша шапкой шишки сшиб.
Дайте просто кашу».
Слушали старушки, Слышен шорох в камышах .
Как куковала кукушка на опушке. От него шумит в ушах.
Шапка да шубка – Сшила Саша Саньке шапку.
Вот и весь Мишутка.
С – Ш №1 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ С-Ш В СЛОГАХ
ША – СА ОШ - АС СА – ША – СА СТА – ШТА - СТА
СА – ША ОС – ОШ СО – ШО – СО СТО – ШТО - СТО
ШО – СО УС – УШ СУ – ШУ – СУ СТУ – ШТУ - ШТУ
СО – ШО ИС – ИШ СЫ – ШИ – СЫ СТЫ – ШТЫ - СТЫ
ШУ – СУ ЕС – ЕШ СЕ – ШЕ – СЕ АСА – АША – АСА
СУ – СУ ЮШ – ЮС ША – СА – Ш ОСО – ОШО - ОСО
ШИ – СЫ ЯС – ЯШ ШО – СО – ШО УСУ – УШУ - УСУ
СЫ – ШИ ОШ – ОС ШУ – СУ – ШУ ЫСЫ – ЫШИ - ЫСЫ
ШЕ – СЕ АС – АШ ШИ – СЫ – ШИ АША – АСА - АША
СЕ – ШЕ ЁС – ЁШ ШЕ – СЕ – ШЕ ОШО – ОСО - ОШО
С-Ш №2 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ С – Ш В СЛОВАХ
Саша, суша, сушки, спешу, смешу, спишу, скошу, слышу, стишок, слишком, сынишка, солнышко, соловушка, сушеный, стеклышко, смешной, поспешно, успешно, насмешка, усмешка, душистый, пушистый, послушный, бесшумный, шанс, шелест, шесть, шествие, шесток, шоссе, пастушок, посошок, смешок, слушок, нашествие, путешествие.
Споры – шпоры крыса - крыша
Стуки – штуки просо - Проша
Суд – шут басня - башня
Мыс – мышь каска - кашка
Свет – швед миска - мишка
Сутки – шутки сайка - шайка
Сток – шток сурик - Шурик
Стык – штык сытый - шитый
Стиль – штиль Моська - мошка
Срам – шрам сырок - широк
Фарс – фарш пасли - пошли
Брось – брошь солить - шалить
Сила – шило усат - ушат
Сифон – шифон носить – нашить
С – Ш №3 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ С - Ш В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ
Весёлый пастушок. Послушный малыш. Пушистая кошка. Смешные стишки. Опасное путешествие. Спасательная шлюпка. Солдатская шинель. Пушистая шапка. Стальной шлем. Толстые шпалы. Веселая шутка. Шумный класс. Сладкий шоколад. Пушистый снег. Большая собака. Скошенный луг. Шумное шоссе. Высокая башня. Соленые волнушки. Пенистый шампунь. Синяя шаль. Лисья шапка. Душистый ландыш. Шелестят камыши. Лесная глушь. Лесная опушка. Спелая вишня.
Шесть котят есть хотят. Шуре сшили шубу. Поспешишь – людей насмешишь. Мишка косолапый по лесу идет, шишки собирает, песенку поет. Ранним утром петушок подал звонкий голосок. Саша ест сушку. Уж небо осенью дышало, уж реже солнышко блистало. Да здравствует мыло душистое, и полотенце пушистое. Ваша серая кошка сидит на крыше. В слякоть надевай шляпу и калоши. У Сони пушистая шапка. Сашин отец – шахтер. Толстый шмель гудит над кустом шиповника. Солдат доставил шпиона в штаб. Лукошко вишен стоит на столе. Петушок уселся на шест. В сосновом лесу хорошо пахнет душистой смолой. В тишине далеко слышен гул самолета. Леша поймал большого усатого сома. Малыши с удовольствием слушают смешные стишки. Пушистая кошка сидит на окошке. Наташа посолила кашу. Саша успешно пошел в шестой класс.
Черепаха Я взяла под мышку
Всех смешит, Плюшевого мишку,
Потому что не спешит. В ванну посадила
Но куда спешить тому, И пошла за мылом.
Кто всегда в своем дому? Оглянулась – ой, ой, ой!
Расшалился мишка мой.
С – Ш №4 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ Ш-С В ПРЕДЛОЖЕНИИ
Тихим шепотом Соня рассказывала малышам сказки. Сластена Саша любит шоколад. Веселой шутке Маши смеялся весь шестой класс. Шелест листьев осины слышен в любую погоду. Мастер с силой воткнул шило в подошву сапога. Пастушок поставил шалаш на опушке под осинами. В кадушке у старушки соленые волнушки. В нашем классе шесть Саш и пять Миш. Кошка лакает кашку из миски. Собаке налили кашку в старую солдатскую миску. Маша сделала маску мишки. Саша сынишке сшил ушастого мишку. Вымыли мышки миски для Мишки. Шесть мышат в шалаше шуршат. Шесть мышей несли шесть грошей. В болотной тиши бесшумно шуршат камыши. Соне снился страшный сон, будто в спальне пляшет слон. Шесть шестов. Саша сушит сушки. Сколько ушек у шести лягушек? А сколько ушек у шести подушек? У кошки шесть котят, у мышки шесть мышат, у лягушки шесть лягушат. Крошки крошатся, сушки сушатся, а тушенка тушится. Брось эту брошь. Надо суметь тут не шуметь. Стал солить – не надо шалить. Наш посол не туда пошел. У нашей Иришки сладкие ириски. Крыса не сидит на крыше. Шестые сутки шутим шутки. Мошка летает, а моська лает. У моря – скала, у прибора – шкала. На голове – каска, а в миске – кашка. У малышки соска, а у пахаря – сошка. Остро шило, да мала в нем сила.
С – Ш № 5 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ С - Ш В ТЕКСТЕ
Осенью в лесу тишина. Слышно только, как ветер шумит в верхушках елок да как шуршат, падая на землю, сухие листья.
Вот под елкой сидит масленок. У масленка на скользкой шапке полоски. Это пушистая белка покусала. Но видно кто-то спугнул белку. Поэтому она не взяла масленок.
В августе белки сушат маслята, подосиновики, белые на ветках. Готовят запасы. Зимой найдет белка душистый сушеный гриб, съест. А сытой и теплее, и веселее.
ЗИМНИЕ КАНИКУЛЫ.
В школе был большой зимний праздник – елка. Дети долго ждали Новый год, но вот праздник наступил. Посередине зала стояла большая красивая елка. На ней висели разные игрушки: шоколадные шары, мишки, лошадки, хлопушки и много других игрушек. Вокруг елки танцевали дети и пели песенку:
Здравствуй, наша елочка!
Здравствуй, дед Мороз!
Покажи нам, дедушка,
Что в мешке принес!
Потом дети пошли гулять на улицу. Прибежал Миша и сказал:
- Ребята, будем играть в снежки!
- Хорошо, будем, - сказала Маша.
- Очень хорошо, - сказала Наташа.
Дети играли в снежки, было очень весело. Миша, Катюша и Маша слепили снежную бабу. Потом пришла мама и увела детей домой.
С-Ш №6 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ С-Ш В ТЕКСТАХ
Саша и Сима пошли в субботу в кино. Дети любят мультфильмы. В субботу они смотрели смешной фильм о коте и мышонке. О том, как маленький ушастый мышонок победил большого пушистого кота. Как смог малыш одолеть такого великана? Да просто мышонок был хоть и маленький, смешной, но умный, добрый. А кот-великан был глупый и злой. Он хотел съесть всех мышат на свете. А мышонок спасал друзей, о себе не думал. Поэтому и победил.
Побежала мышка-мать, Мышонку снился странный сон,
Стала кошку в няньки звать. Что не мышонок он, а слон,
- Приходи к нам, тетя-кошка, Что в Африку приехал он,
Нашу детку покачать. В слоновью лег кровать.
Стала петь мышонку кошка: Стал спать и там увидел сон,
- Мяу, мяу, спи, мой крошка, Что он мышонок, а не слон,
Мяу, мяу, ляжем спать, И что не в Африке спит он,
Мяу, мяу, на кровать! А дома он опять.
Глупый маленький мышонок «Какой мне странный снится сон!» -
Отвечает ей спросонок: Во сне проснувшись, думал он
- Голосок твой так хорош, И спрашивал спросонок:
Очень сладко ты поешь. «Я слон? Или мышонок?»
С – Ш №7 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ В СТИХАХ
Шла по улице машина, Петушки распетушились,
Шла машина без бензина, Но подраться не решились,
Шла машина без мотора, Если очень петушиться,
Шла машина без шофера, Можно перышек лишиться.
Шла, куда сама не зная, Если перышек лишиться -
Шла машина… заводная. Нечем будет петушиться.
ШИШКИ СТРАШНЫЙ СОН
Белка с ветки в свой домишко - Мышка, мышка, что не спишь,
Перетаскивала шишку. Что соломою хрустишь?
Белка шишку уронила, - Я боюсь уснуть, сестрица,
Прямо в Мишку угодила. Кот усатый мне приснится!
Застонал, заохал Мишка –
На носу вскочила шишка.
Большую морковку зайчишки тащили, Лягушка – попрыгушка -
Они от морковки чуть-чуть откусили, Глазки на макушке.
Потом захотелось еще откусить, Прячьтесь от лягушки,
Потом… уже нечего было тащить. Комары да мушки.
С – Ш №8 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ В СКОРОГОВОРКАХ
Шишки на сосне, шашки на столе.
В шалаше шесть шалунов.
Шапкой Саша шишку сшиб.
Мамаша дала Ромаше сыворотку из под простокваши.
Наша серая кошка сидела на крыше, а ваша серая кошка сидела выше.
Шли сорок мышей, несли сорок грошей, две мыши поплоше несли по два гроша.
Шила шубку – сшила юбку.
Шила шапку – сшила тапку.
Сшила Саша Саньке шапку.
Слышен шорох в камышах, На окошке крошку мошку
От него шумит в ушах. Ловко ловит лапкой кошка.
В ночной тиши у шалаша Парус наш на совесть сшит,
Чуть слышен шорох камыша. Нас и шторм не устрашит.
Приехала к бабушке Маша, сварила ей бабушка кашу.
- Садись, гостья желанная, остынет каша манная.
Но руками Маша машет:
- Не хочу я кашу вашу!
Ж №1 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА Ж В ПРЯМЫХ СЛОГАХ, СЛОВАХ
ЖА – ЖО – ЖУ ЖУ – ЖА – ЖО ЖИ – ЖУ - ЖА
ЖУ – ЖИ – ЖЕ ЖО – ЖИ – ЖЕ ЖУ – ЖЕ - ЖА
ЖО – ЖА – ЖИ ЖИ – ЖА – ЖО ЖИ – ЖУ - ЖА
ЖИ – ЖЕ - ЖУ ЖО – ЖА – ЖЕ ЖЕ – ЖА – ЖУ
ЖА
Жаба, жаль, жалко, жар, жабры, жатва, жарко, жалоба, пижама, урожай, бежать, дрожать, лежать, вожак, ежата, пожар, пожарник.
ЖО, ЖЁ
Жёлудь, жёлтый, жёлоб, Жора, флажок, пирожок, дружок, лужок, крыжовник, бережок.
ЖУ, ЖИ, ЖЕ
Жук, жуть, жутко, хожу, гляжу, брожу, дружу, покажу, абажур, Женя, уважение, уже, этажерка, жир, жить, жила, жидкий, лежи, дрожи, ножи, ежи, покажи, наживка, пружинка, дружить, кружить.
Слова без ударения на слоге:
Жалеть, жара, жакет, лужа, кожа, лежа, журнал, вижу, вяжут, режут, мажут, кожура, живой, живот, жираф, жилет, жилец, лыжи, ежик, ушки, пыжик, рыжик, прохожий, похожий.
Слова со стечением согласных в слоге:
Ржавчина, должник, жмурки, жмых, ждать, джем.
Ж №2 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА Ж В ЧИСТОГОВОРКАХ
Жа – жа – жа – мы видели ежа. Жу – жу – жу – молоко дадим ежу.
Жи – жи – жи – бегут ежи. Жа – жа – жа – есть иголки у ежа.
Жу – жу – жу – помоги ежу. Жи – жи – жи – здесь живут ежи.
Жо – жо – жо – я еду на «Пежо». Же – же – же – дождь прошел уже.
Жа – жа – жа, жа – жа – жа Жи – жи – жи, жи – жи - жи
Тут ежата у ежа. В нашем доме этажи.
Жу – жу – жу, жу – жу – жу Жа – жа – жа, жа – жа - жа
Как-то уж пришел к ежу. Подо мной два этажа.
Жи – жи – жи, жи – жи – жи Жа – жа – жа, жа – жа - жа
Мне ежаток покажи. Надо мной два этажа.
Жу – жу- жу, жу – жу – жу Же – же – же, же – же - же
Я с ужами не дружу. На каком я этаже?
Жа – жа – жа, жа – жа – жа
Уж уходит от ежа.
Ж №3 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА В ОБРАТНЫХ СЛОГАХ, СЛОВАХ И
ПРЕДЛОЖЕНИЯХ
АЖДА – ОЖДА – ИЖМА ЯЖМА – ЁЖМА - ИЖМА
АЖМА – ЫЖМА – УЖМА ИЖМА – ЕЖМА - ЮЖМА
УЖМА – ОЖМА - ЕЖМА УЖМА – ЁЖМА – ИЖМА
Багажник, важно, дружно, бумажный, монтажник, дождик, ложный, кожный, ножницы, пирожное, художник, нужно, дружно, дружный, лыжник, булыжник, южный, вьюжный, нижний, книжный, между, прежде, одежда, надежда, нежный, вежливый, прилежный.
По дороге бежал ёжик. Жук летит и жужжит. В луже сидит жаба. У ежа ежата, а у ужа ужата. В живом уголке живут жабы, ужи и ежи. Женя выписывает детский журнал. Нужно ценить дружбу. Летит желтый жук. В саду поспел крыжовник. Неожиданно пошел дождик. Я купил нужную книгу. Положи одежду в шкаф. У Жоры отец художник. Ребята, давайте жить дружно! По дороге бежит лыжник. Женя похож на маму. Жаба поймала жука. Жираф – дикое животное. Жанна лежала на пляже. Галя сажала жасмин и жимолость. Жуки жужжат над жасмином и жимолостью. Женя любит спать на жестком. Женя живет на пятом этаже. Дети сажали желуди. По лыжне бежал лыжник в желтом костюме. Жора надел джинсы, жилет и кожаные ботинки. Каждый должен уметь кататься на лыжах. В снежную, вьюжную погоду надевайте теплую одежду. Летний дождик оставил на лужайке мелкие лужицы.
Ж №4 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА Ж В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ И ТЕКСТАХ
Кожаный жилет. Дождевая лужа. Желтый желток. Жаром жарят. Ежи ужинают ужами, ужи не дружат с ежами. Ужонок убежит от ежонка, а ежонку не убежать от ужонка. Кто дрожит, тот и бежит. Живет не жнет, а хлеб жует. Живет не тужит, никому не служит. Дружба дружбой, а служба службой. Ежику нужен жук на ужин. Лежебока, рыжий кот отлежал себе живот. Жук упал и встать не может, ждет он, кто ему поможет.
Ежи живут без жала, Жалуется ежик на жука:
Ужи живут без жала, Кожа у жука жестка!
Жуки живут без жала, Жалуется жук на ежа:
Без жала не ужалить! Кожа у ежа как в ножах!
Ежи все лежали, Дедушка Ежок,
Потом побежали, Не ходи на бережок.
Бежали-бежали, Там растаял снежок,
Опять полежали. Заливает лужок.
Ежи хороши и ужи хороши, Пошел котик на торжок,
Да жаль, что не дружат ужи и ежи! Купил котик пирожок.
Ж №5 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА Ж В ТЕКСТЕ
ЖАДНАЯ ЖАБА.
Жили-были важный Жук, осторожный Уж и жадная Жаба. Однажды важный Жук говорит Ужу:
- Надо бы нам крышу покрасить.
- Покрасить можно, - говорит осторожный Уж. – Только какой краской?
- Желтой, - важно сказал Жук.
- Но у нас нет желтой краски.
- Ну, тогда оранжевой!
- И оранжевой тоже нет.
- Пойдем попросим у жадной Жабы, у нее целая бочка оранжевой краски.
А жадная Жаба в это время ела джем из жбана. Увидела, что к ней идут Жук и Уж, быстренько спрятала джем и сидит ждет.
- Здравствуй, Жаба! Ты не дашь нам оранжевой краски крышу покрасить?
- Не дам! – отвечает Жаба. – Жалко краску.
Ушли Жук и Уж ни с чем, а Жаба опять за джем принялась. Тут прилетел шмель и жужжит:
- Дай немнож-жечко дж-жема, Ж-жаба.
- Нет у меня никакого джема!
- Ах ты, ж-жадина! – рассердился Шмель да как ужалит Жабу.
Жаба с перепугу – прыг в бочку с оранжевой краской! Вылезла вся оранжевая и плачет оранжевыми слезами:
- Пожалейте меня, несчастную-ю!
Но никому не было жалко жадную оранжевую Жабу.
Произносить и пересказывать текст. Какие слова со звуком Ж ты запомнил(а)?
Ж №6 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА Ж В СВЯЗНОМ ТЕКСТЕ
Произносить и пересказывать текст:
ОСЕНЬ
В комнату вбежал Женя. Он увидел маму и спросил:
- Мама, можно мне поиграть в саду? Я хочу собирать желтые листья и желуди.
- Можно, Женя. Надень сапожки, в саду лужи.
Женя надел куртку, сапоги, и убежал в сад. В саду Женя набрал желтых красивых листьев и желудей. Женя прибежал домой и показал листья и желуди маме.
ЁЖИК
Женя принес Жанне живой подарок – ежика. Ежик жил под лежанкой. Жанна склеила ежику бумажный домик. Когда темнело, ежик выходил из домика и бежал к жестяной миске с молоком. После этого на полу оставались маленькие лужицы.
Жанна полюбила ежика. Уезжая от Жени, Жанне было жаль покидать ежа. Жанна положила ежа в коробку и отвезла домой. Позже она отнесла ежа в живой уголок. Там уже жили жабы, ужи и хомяки. Дети прилежно ухаживали за животными. Ежу там было хорошо.
Ж № 7 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА Ж В СТИХОТВОРЕНИЯХ
Лежебока рыжий кот, Против школы новый дом,
Отлежал себе живот. В новом доме мы живем.
Кушать хочется, Мы по лестнице бежим
Да лень ворочаться. И считаем этажи.
Вот и ждет рыжий кот – Раз – этаж, два – этаж,
Может, миска подползет? Три-четыре – мы в квартире.
Жатва. Жарко, солнце жжет. Дождик, дождик, не дожди,
Где-то жук кружится. Не дожди ты, подожди.
Быстро-быстро жито жнет Выйди, выйди, солнышко,
В желтом платье жница. Золотое донышко.
Бежит ежик Убежало,
Вдоль дорожек Убежало,
Да скользит на льду. Убежало молоко,
Говорит ему лисица: Я с трудом
- Дай, переведу. Его поймала.
Отвечает серый ежик: Быть хозяйкой
- У меня две пары ножек. Нелегко!
Сам я перейду!
Ж – З №1 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ В СЛОГАХ
ЖА – ЗА ЗА – ЖА – ЗА ЗДА – ЖДА - ЗДА
ЗА – ЖА ЗО – ЖО – ЗО ЗДО – ЖДО - ЗДО
ЖО – ЗО ЗУ – ЖУ – ЗУ ЗДУ – ЖДУ - ЗДУ
ЗО – ЖО ЗЫ – ЖИ – ЗЫ ЗДЫ – ЖДЫ – ЗДЫ
ЖИ – ЗЫ ЖА – ЗА – ЖА АЗА – АЖА - АЗА
ЗЫ – ЖИ ЖО – ЗО – ЖО ОЗО – ОЖО - ОЗО
ЖЕ – ЗЕ ЗУ – ЖУ – ЗУ УЗУ – УЖУ - УЗУ
ЗЕ – ЖЕ ЖЕ – ЗЕ – ЖЕ ЫЗЫ – ЫЖИ - ЫЗЫ
Ж-З №2 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ В СЛОВАХ
Жизнь, железо, желтизна, залежи, зажать, забежать, задержать, задолжать, заржать, заряжать, заслужить, закружить, жалюзи, жезл, зажму, зажгу, зажигалка, зажим, завяжу, заложу, завизжать, возможно, зажужжать, зажиреть, зажелтеть.
Жал – зал Жук - зуб
Жара – заря Вяжу - везу
Жалей – залей Гляжу - внизу
Держать – дерзать Грожу - грозу
Пожар – базар Брожу - грызу
Лежать – лизать Вижу - внизу
Лужайка – зайка Ножи - тазы
Сажать – сказать Жидкий - зыбкий
Лежа – береза Жир - пузырь
Бежать – вязать Ежи - возы
Зять – жать Кожа - коза
Жора – зол Рыжий - сизый
Лужок – узор Ежики - языки
Стожок – возок Рыжики - музыка
Флажок – глазок Снежинка – корзинка
Ж – З №3 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ
Зимняя стужа. Зеленый лужок. Нежная зелень. Навозный жук. Бумажный змей. Лыжная мазь. Зал ожидания. Знак уважения. Книжный магазин. Змеиное жало. Желтый зонт. Жажда знаний. Полезное животное. Заветное желание. Снежная зима. Железный гвоздь. Женин знакомый. Запас железа. Жидкий мазут. Важное задание. Влажная земля. Снежные заносы. Забавный ежик.
Мамы разные нужны, мамы всякие важны. Рыжий пес бегает по двору. Возле лужи жаба. Завизжала железная пила. Женя резал ножом хлеб. Лиза катается на лыжах. Выбежали из дома Женя, Лиза и Зоя. У Жени лыжи, у Лизы и Зои санки. В лесу Зина собирала рыжики. Мы привязали Жучку к будке, чтобы она не убежала. Зина вымазалась в саже. Между небом и землей жаворонок вьется. Золотистый жук залетел в окно. Зоя любит запах жасмина. Зажглась лампа под зеленым абажуром. Зина связала кружевные манжеты. Возле дома зеленая лужайка. Зоя вежливо спросила Женю, где можно взять жесть и гвозди. Таежный поселок занесло зимой снегом. Звонким голосом Зоя позвала Женю. На земле лежит железная лопата. Каждый охотник желает знать, где сидит фазан.
Звонок звенит, а жук жужжит. Не надо зевать, если надо жевать. У винограда – лоза, а в театре – ложи. Желтые розы, а страшные – рожи. Дай разок потрубить в рожок. Надо полежать да лапку полизать. Будешь тузить – будешь тужить. Зажимом зажимают. Жезл из железа – железный.
Ж – З №4 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ В СВЯЗНОМ ТЕКСТЕ
Женя и Зина ходили в лес за земляникой. У них были кузовки. Но земляники было мало. Возле березы Женя заметил ежа. Ежик не побежал, а свернулся клубком. Женя положил кузовок на землю и позвал Зину. Они захотели взять ежа домой. Зина стала держать кузовок. Женя взял палку и закатил ежа в кузовок. Побежали Женя и Зина домой. Вместо земляники у них живой ежик. Дома они дали ежику молока. Зина хотела оставить ежа, но Женя отдал его в живой уголок. Там уже был один ежик. Вдвоем веселее.
Выучи стихотворение:
СНЕЖОК
На полянку, на лужок
Тихо падает снежок.
Улеглись снежинки,
Белые пушинки.
Но подул вдруг ветерок,
Закружился наш снежок.
Пляшут все пушинки,
Белые снежинки.
Ж – З №5 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ В СТИХОТВОРНОМ ТЕКСТЕ
ЗВОНОК И ЖУК
Звенит, звенит, звенит звонок! Запомни тот задорный звон,
Зовет, зовет он на урок! Он с детства каждому знаком,
Звонка призывный звучный звон Он к знаньям весело манит,
Созвал друзей со всех сторон. В ушах звенит, звенит, звенит…
В звонке высокий, звонкий звук, Когда же зажужжит вдруг жук,
Он разливается вокруг. То у жука пониже звук,
Тот звук ты мысленно прикинь: И глуше будет жук жужжать,
«Дзынь-дзынь», «здынь-дзынь», Как будто жук слегка прижат.
«Дзынь-дзынь», «дзынь-дзынь»!
Жука жужжанье нас тревожит,
Мы ждем, что жук ужалить может,
Но жук живет совсем без жала,
Напрасно жук жужжит, пожалуй!
Ж – 3 №6 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ В СТИХОТВОРЕНИЯХ
ОБИДА
- Женя, Женя, что стряслось? И к себе на день рожденья
Ты от слез промок насквозь. Наши стулья пригласила.
Отвечает он, вздыхая: Пригласила нашу вазу,
- Приходила тетя Мая. Все ножи и вилки сразу.
О каком-то одолженье Даже столик из угла.
Очень вежливо просила. А меня не позвала.
Еж с ежонком и ежихой Жеребенок видит ясно:
Собирают ежевику. Желтый свет! Идти опасно!
Рыжебокая лисица
Тоже хочет поживиться. Не бери ежа с собой,
Призадумалась кума: Отпусти его домой.
У ежей иголок тьма. Ежик, даже глупый самый
Хочет жить с ежихой-мамой.
Ж – 3 №7 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ В СТИХОТВОРЕНИЯХ
Я – по луже! Я - по луже! Жмурятся глазки
Я ищу, где лужа уже. У кошки
Может, час, а может, два У кошки
Я искал, нашел едва. У Мурки:
Я нашел, где лужа уже, - Выходите, мышки,
А теперь лежу простужен. Поиграем в жмурки!
Меня ужалила пчела. В желудь влез один червяк
Я закричал: «Как ты смогла?!» И не съест его никак.
Пчела в ответ: «А как ты мог Кто куда, скажите, влез?
Сорвать любимый мой цветок? Кто кого никак не съест?
Ведь он мне был уж-ж-жасно нужен: Желудь, что ли, червяка?
Я берегла его на уж-ж-жин». Фу, какая чепуха!
В желудь влез один червяк
И не съест его никак
Почему ужом назвали
Сторожила здешних луж?
Никого ведь не ужалил
Безобидный черный уж.
Щ №1 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА В ПРЯМЫХ СЛОГАХ
ЩА – ЩУ – ЩЁ ЩА – ЩИ – ЩЕ
ЩУ – ЩИ – ЩЕ ЩЁ – ЩИ – ЩЕ
ЩА – ЩУ – ЩИ ЩА – ЩЁ – ЩЕ
ЩА
Угощать, пищать, обещать, восхищать, прощать, трещать, вращать, помещать, дощатый, возвращать.
ЩУ
Щука, щуп, щупать, полощу, трещу, угощу, пищу, ищу.
ЩЁ
Щётка, щёлкать, щёки, ещё, защёлка, лущёный, мощёный, сгущённый.
ЩИ - ЩЕ
Щит, щи, пищит, лещи, плащи, трещит, защита, щель, щепка, ищейка, ущелье, угощенье, вращенье, прощенье, помещение, лещей, плащей.
Слова без ударения на слоге:
Пуща, пища, роща, щавель, площадь, ищут, тащут, блещут, плещут, наощупь.
Овощи, вещи, ящики, клещи, тащит, общий, сварщик, гонщик, видящий, идущий, трещина, щипать, бурлящий, кипящий, гудящий, дымящий, дрожащий, щенок, щетина, щегол.
Щ №2 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА Щ В ЧИСТОГОВОРКАХ
Ща – ща – ща – щавель Ща – ща – ща – ходит зайка без плаща
Що – що – що – щётка Щу – щу – щу – я тебя ищу.
Щу – щу – щу – щука Щи – щи – щи – мы ели щи.
Щи – щи – щи – щит Ще – ще – ще – я в плаще.
Ще – ще – ще – щегол
Ща – ща – ща, ща – ща – ща
Дождь идет - я без плаща.
Ще – ще – ще, ще – ще – ще
Нет дождя, а я в плаще.
Щу – щу – щу, щу – щу – щу
Я тебя не отыщу.
Щи – щи – щи, щи – щи – щи
Ты иди, меня ищи!
Щу – щу – щу, щу – щу – щу
Вот теперь-то отыщу.
Щ №3 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА В ПРЕДЛОЖЕНИИ
Пищащий щенок. Считанные вещи. Мощеная площадь. Мигающее освещение. Ящик для овощей. Сияющий щит. Сменщик каменщика. Сущие пустяки. Сгущеное молоко. Вощеная бумага. Дощатые полы. Важное сообщение. Устный счет. Сосновая щепка. Зубная щетка. Волейбольная площадка. Щетка в дощатом ящике. Защелку защелкивают. Нащипали щепы. Защитник защищает. Дом из щитов – щитовой. Ткань из плаща – плащевая. Мешок для вещей – вещевой. Суп из щавеля – щавелевый. Все мои вещи – щипцы да клещи. Щетки делают из щетины. Площадь большая, а площадка маленькая. Трещотка трещит. При прощании прощаются. Щенка посадили в ящик. Петя поймал щуку и леща. Щавелевые щи – полезная вещь. Галя умеет считать на счетах. Замок щелкнул, и щенок остался в комнате. Щегол щелкал и щебетал. Каменщик велел стекольщику вынести ящик со стеклом. Возьми клещи и вытащи из ящика гвозди. Оля нащипала щавеля и сварила щи. Солдаты надели плащи защитного цвета. Сосчитай ящики с овощами. Оля угощала щавелевыми щами и лещом.
Щетки в ящике, У кота усищи,
Щетки на ящике, У кота глазищи,
Щетки за ящиком, У кота хвостище -
Щетки под ящиком. Вот какой котище!
Щ №4 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА В ТЕКСТЕ.
ЩЕНОК
Щенок попал лапой в щель и пищал. Коля пожалел щенка. Он вытащил дрожащего щенка из щели и отнес домой.
Дома щенок спал в ящике из-под овощей под плащом. Щенок любил возиться со щеткой. Он тявкал, щелкал зубами и пытался укусить щетку. Видимо, щетка казалась ему большущим щетинистым ежом.
ЩЕГЛЕНОК
Вова сидел на площадке на скамейке. Он услышал, кто-то пищит в кустах. Пищал маленький тощий щегленок. Он, видно, выпал из гнезда. Как его еще коты не съели?
Вова отнес щегленка домой. В комнате щегленок осмелел. Он скакал с вещи на вещь: со стола – на диван, с дивана - на щетку в углу, со щетки – на плющ на окне. Так и остался щегленок у Вовы.
По утрам щегленок будил Вову щелканьем и свистом. Вова давал щегленку пищу: насыпал щепоть семян, наливал воды. Щегленок с удовольствием съедал угощение, а потом садился на подоконник и таращился на площадь. Тщетно хищные коты подползали к окну. Стекло надежно защищало щегленка.
Щ №5 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА В ОБРАТНЫХ СЛОГАХ
АЩ – ОЩ – УЩ ОЩ – ЕЩ - ОЩ
АЩ – ЯЩ – АЩ ЮЩ – ЕЩ - АЩ
ЯЩ – ЮЩ – ИЩ УЩ – ЮЩ – ОЩ
Ащ – ащ – ащ – плащ Ищ – ищ – ищ - товарищ
Ощ – ощ – ощ – хвощ Ещ – ещ – ещ - лещ
Ущ – ущ – ущ – плющ Ящ – ящ – ящ – хрящ
Ащ – ащ – ащ – у меня плащ. Ущ – ущ – ущ – вырос плющ.
Ощ – ощ – ощ – вырос хвощ. Ещ – ещ – ещ – в кастрюле лещ.
Лещ, вещь, плащ, борщ, овощ, клещ, плющ, хрящ, прыщ, помощь, хищник, изящный, товарищ, помощник.
В синем небе звезды блещут, в синем море волны плещут. Рыбак вытащил большущую щуку. Два щенка щека к щеке грызли щетку в уголке. Во дворе пищит щенок. Волки рыщут, пищу ищут. Ты нас, мама, не ищи – щиплем мы щавель на щи. В ящике спящий щенок. Луна освещает рощу. В дождь плащ – нужная вещь. В роще щебечут щеглы. Щука – хищная рыба. Щенок пищит – просит пищи. На ящике лежат щипцы. Из гнезда выпал щегленок.
Щ №6 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА В СТИХОТВОРЕНИЯХ И СКОРОГОВОРКАХ
Скороговорки:
В роще щебечут стрижи,
Чечетки, щеглы и чижи.
Мой руки чище и чаще.
У гуся усов ищи не ищи – не сыщешь.
Жалобно щенок пищит,
Тащит он тяжелый щит.
Щенок за обе щеки уплетает щи из щавеля.
Щипцы да клещи – вот наши вещи.
Щетинка у чушки, чешуя у щучки.
Щучке плыть вокруг леща, плавниками трепеща.
Щуку и леща в роще не сыщешь.
Чащи чаще в нашей пуще,
В нашей пуще чащи гуще.
Щи-талочка
Чищу овощи для щей. Да капустный кочешок.
Сколько нужно овощей? Потеснись-ка ты, капуста,
Три картошки, две морковки, От тебя в кастрюле густо!
Луку полторы головки, Раз-два-три, огонь зажжен -
Да петрушки корешок, Кочерыжка, выйди вон!
Щ №7 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА В СТИХОТВОРЕНИЯХ
СЧИТАЛКА ЩЕНОК
Щуку тощую с реки Щенка кормили молоком,
Притащили рыбаки. Чтоб он здоровым рос.
Щука хищная страшней, Вставали ночью и тайком
Чем страшилище Кощей. К нему бежали босиком -
Мы ей дали овощей Ему пощупать нос.
И погуще жирных щей. Учили мальчики щенка,
Щука шлепнула хвостом, Возились с ним в саду.
Словно щелкнула хлыстом, А он, расстроенный
И таким ударом крепким слегка,
Расщепила стол на щепки. Шагал на поводу
ПОЧТОВЫЙ ЯЩИК
Щучка добрая была, На скамейку я встаю,
Дружбу с рыбами вела. Еле ящик достаю.
Из морской капусты щей Открываю ящик,
Щука наварила, Голубой, блестящий.
Окуньков, бычков, лещей Посыпались из ящика
Щами угостила. Письма настоящие.
Щ №8 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА В СТИХОТВОРЕНИЯХ
ЩЕГЛЫ ЩЕТКИ
Пропищал щеглу щегол: Я вам быстро перечислю,
- Ставлю вам за пенье – кол, Что я каждой щеткой чищу.
Потому, что вы поете Этой щеткой чищу зубы,
На одной и той же ноте! Этой щеткой башмаки,
Щебетал щегол и щелкал, Этой щеткой чищу брюки,
Раздувал, как шарик, щеки, Все три щетки мне нужны.
Из пруда глядела щука,
Удивлялась: что за штука.
Щучка в речке жила, Щеголь щетку уважает,
Щеткой воду мела, Щеткой щеголь пыль счищает.
Щи варила для гостей, Если вещь не вычищать,
Угощала пескарей. Не в чем будет щеголять!
Щука проглотила щетку, Щеки красные у Саши?
Щетка ей щекочет глотку. Щей он много ел и каши!
- Удивительное дело!
Что же я за рыбку съела?
Щ – СЬ №1 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ В СЛОГАХ
ЩА – СЯ СЯ - ЩА АСЬ – АЩ АЩ - АСЬ
ЩУ – СЮ СЮ – ЩУ ЯЩ – ЯСЬ ЯСЬ - ЯЩ
ЩЁ – СЁ СЁ – ЩЁ ОСЬ – ОЩ ОСЬ - ОЩ
ЩИ – СИ СИ - ЩИ ЕЩ – ЕСЬ ЕСЬ - ЕЩ
ЩЕ – СЕ СЕ - ЩЕ УСЬ – УЩ УЩ – УСЬ
ЩА – СЯ – ЩА СЯ – ЩА – СЯ СЯ – СЯ – ЩА ЩА – ЩА – СЯ
ЩУ – СЮ – ЩУ СЮ – ЩУ – СЮ СЮ – СЮ – ЩУ ЩУ – ЩУ – СЮ
ЩЁ – СЁ – ЩЁ СЁ – ЩЁ – СЁ СЁ – СЁ – ЩЁ ЩЁ – ЩЁ – СЁ
ЩИ – СИ – ЩИ СИ – ЩИ – СИ СИ – СИ – ЩИ ЩИ – ЩИ – СИ
ЩЕ – СЕ – ЩЕ СЕ – ЩЕ – СЕ СЕ – СЕ – ЩЕ ЩЕ – ЩЕ – СЕ
АСЬ – АЩ – АСЬ АЩ – АСЬ – АЩ АСЬ – АСЬ - АЩ АЩ – АЩ - АСЬ
ЯСЬ– ЯЩ – ЯСЬ ЯЩ – ЯСЬ – ЯЩ ЯСЬ – ЯСЬ – ЯЩ ЯЩ – ЯЩ - ЯСЬ
ОСЬ – ОЩ – ОСЬ ОЩ – ОСЬ – ОЩ ОСЬ – ОСЬ – ОЩ ОЩ – ОЩ - ОСЬ
ЕСЬ - ЕЩ – ЕСЬ ЕЩ – ЕСЬ – ЕЩ ЕСЬ – ЕСЬ – ЕЩ ЕЩ – ЕЩ - ЕСЬ
УСЬ – УЩ – УСЬ УЩ – УСЬ – УЩ УСЬ – УСЬ – УЩ УЩ – УЩ - УСЬ
ЮСЬ – ЮЩ– ЮСЬ ЮЩ – ЮСЬ– ЮЩ ЮСЬ – ЮСЬ– ЮЩ ЮЩ – ЮЩ -ЮСЬ
Щ –СЬ №2 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ В СЛОВАХ
Лес – лещ Роса – роща
Сели – щели Плюс – плющ
Пласт – плащ Вес – вещи
Писать – пищать Хвост - хвощ
Вещество, существо, сообщение, носильщик, стекольщик, сварщик, обещание, совещание, освещение, просвещение, спящий, блестящий, висящий, отстающий, строящий, хвостище, усищи, носище, сгущенный, настоящий, восхищение.
Дайте полные ответы на вопросы:
Что делает стекольщик?
Чем вытаскивают гвозди?
Что делает носильщик?
Кто защищает родину?
Что делают из свиной щетины?
Слова для справок: клещами, носит вещи, солдаты, вставляет стекла, щетки.
Щ – СЬ №3 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ В ПРЕДЛОЖЕНИИ И ТЕКСТЕ
У Сени ящик. Сима варит щи. В сетях караси и лещи. Возле села роща. Осенью созревают овощи. В норе пищат лисята. На стене висит плащ. В сенях пищит щенок. У Сони щетка. У Васи клещи. Носильщик несет пассажиру вещи. Стекольщик режет стекло. На осине щегол. Был сильный мороз, щипал щеки и нос. Пролетел сверкающий самолёт. Соня собирает в роще щавель. Свиная щетина идет на щетки. В костер подбросили сухие щепки. В сетях билась зубастая щука. Часовщик починил испорченные часы. Чистильщик вычистил щеткой сапоги. В роще защелкал голосистый соловей. Сеня часто навещает больного товарища. В классе рассказывали сказку про Кощея Бессмертного.
ЩЕНОК
Шура и Миша – товарищи. Они нашли щенка. Щеночек был маленький и жалобно пищал. Детям стало жаль щенка. Они взяли щеночка домой. Дома они положили в ящик ваты, а потом уложили в ящик щеночка. Зоя и Валя напоили щеночка молоком и он скоро уснул в ящике.
Щ – СЬ № 4 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ В ТЕКСТЕ И ПОСЛОВИЦАХ
ВОРОБЕЙ
Я возвращался с охоты и шел по роще. Собака бежала впереди. Вдруг она уменьшила шаги и стала красться. Впереди сидел молодой воробышек. Он беспомощно растопырил свои едва прораставшие крылышки. Вдруг, сорвавшись с дерева, старый воробей камнем упал перед собакой. Он защищал свое детище. Каким громадным чудовищем должна была казаться собака. Он пищал и дрожал от страха. И все-таки он не усидел на ветке… Я поспешил отозвать смущенного пса и ушел. Я восхищался героизмом маленькой пташки.
Пословицы:
На то и щука в море, чтоб карась не дремал.
Всякой вещи своё место.
Не учи козу: сама с воза стащит.
Друзья узнаются в несчастье.
Гостю щей не жалей, а погуще лей.
Нос вытащил – хвост увяз, хвост вытащил – нос увяз.
Загадка:
Глазищи, усищи, когтищи, хвостище, а моется всех чище. (Кот)
Щ – СЬ №5 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ В СТИХОТВОРНЫХ ТЕКСТАХ
ЗАГАДКИ
Летит, пищит, Я, как зонт, не промокаю, Хвостик из кости,
Ножки длинные тащит. От дождя вас защищаю А на спинке щетинка.
Случай не упустит - И от ветра вас укрою. (Щетка)
Сядет и укусит. Ну так что же я такое?
(Комар) (Плащ)
КОЩЕЙ БЕССМЕРТНЫЙ
Трех неприятных вещей Смех для злодея – помеха.
Боится Бессмертный Кощей: От добрых и ласковых слов
Во-первых – бесстрашного взгляда, Кощей разреветься готов,
Смелых Кощею не надо. И нет ни желанья, ни радости
А также – веселого смеха, Устраивать прежние гадости.
Щ – СЬ №6 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ В СТИХОТВОРЕНИЯХ
1)Притащили мы в грозу Расшвыряла часть вещей,
Щуку тощую в тазу. Пролила кастрюлю щей,
Щекотали щуку щепкой, А потом как даст «леща»!
Прищемили хвост прищепкой. Мы помчались, трепеща,
Мыли щеки щуке щеткой, На щеколду дверь закрыли,
Довели ее щекоткой. Щели щебнем завалили,
Щука – щетку за щетину, Удивляясь сообща:
Отщипнула половину, Сколько слов на букву Щ!
2) Месяц заблудился СОВЕСТЬ
У косматой чащи. Я кошку выставил за дверь,
Рогом зацепился Сказал, что не впущу.
За сучок торчащий… Весь день ищу ее теперь,
Понял, что попался… Везде ее ищу.
И над спящим лугом Из-за нее вторую ночь
До утра качался, Все повторяется точь-в-точь,
Бледный от испуга. Во сне, как наяву:
Я прогоняю кошку прочь,
Потом опять зову.
Л №1 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА Л В ПРЯМЫХ СЛОГАХ
ЛА – ЛА – ЛА ЛА – ЛО – ЛУ
ЛО – ЛО – ЛО ЛО – ЛУ – ЛА
ЛУ – ЛУ – ЛУ ЛУ – ЛА – ЛЫ
ЛЫ – ЛЫ – ЛЫ ЛЫ – ЛУ – ЛА
ВЛА – ВЛА – ВЛА ВЛА – ВЛО – ВЛУ
ВЛО – ВЛО – ВЛО ВЛО – ВЛУ – ВЛА
ВЛУ – ВЛУ – ВЛУ ВЛУ – ВЛА – ВЛЫ
ВЛЫ – ВЛЫ – ВЛЫ ВЛЫ – ВЛУ - ВЛА
Л №2 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА Л В ЧИСТОГОВОРКАХ И СЛОВАХ
Ла – ла – ла – лапа Лу – лу – лу – лук
Ло – ло – ло – лом Лы – лы – лы – лыжи
Слова с ударением на слоге:
Лапа, лавка, лампа, ластик, ласточка, лак, лаз, ландыш, юла, дела, зола, вела, жила, мала, пила, кулак, калач, салат, халат, палатка, булавка, скала.
Лупа, лук, луч, Луша, лунка, золу, юлу, пилу, шалун, колун, белуга, луковица, лось, лодка, локоть, ложка, лом, лов, лоб, лошадь, болото, калоши, колодец, пилот, Володя, чулок, холодный, голодный, поломка.
Лыко, лыжник, лыжи, столы, колы, голы, волы, полынь, малыш, улыбка, булыжник
Слова без ударения на слоге:
Школа, пела, Мила, ела, мыло, дуло, бегала, ходила, водила, возила, носила, писала, одела, читала, обидела.
Луна, лужок, лужайка, лукошко, лунатик, голубь, желудь, палуба, получать, белый, смелый, алый, лыко, целый, вилы, спелый, пчелы, бокалы, пеналы, каналы, вокзалы, каникулы, малыши, полыхает.
Л № 3 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА Л В ЧИСТОГОВОРКАХ И СЛОВАХ
Ла – ла – ла – лопата и пила. Лу – лу – лу – купили пилу.
Ло – ло – ло – в лодке весло. Лы – лы – лы – в лодке столы.
Ло – ло – ло, ло – ло – ло Лу – лу – лу, лу – лу – лу
На улице тепло. Возле окон на полу.
Лу – лу – лу, лу – лу – лу Ла – ла – ла, ла – ла – ла
Стол стоит в углу. Не заметили стекла.
Лы – лы – лы, лы – лы – лы Лу – лу – лу, лу – лу – лу
Забивали мы голы. Мы не били по стеклу.
Ла – ла – ла, ла – ла – ла
Только нет в окне стекла.
Благородный, благодарный, облако, глаза, гладкий, глава, сожгла, злая, злак, класть, класс, Клава, кладовая, власть.
Плакат, платок, плавать, плакать, пласт, пластинка, пластмасса, заплатка, слава, сладкий, славный, слабый, выслать, флакон, флаг, вышла, шла.
Блок, глобус, клок, клоун, плот, плохо, площадь, пломба, слон, слово, весло, сложный, слойка, флаконы, флот, хлопать, хлопок.
Блуза, каблук, глупость, клубок, клумба, клуб, клубника, клубень, плут, плуг, слух, слушать, служить, случай, заслуга.
Глыба, злые, клык, плыть, слышать, слыть, котлы, ветлы, хлыст
Л №4 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА Л В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ
Алла мала. Мила мала. Алла и Мила малы.
У дома лужа. Малыш упал в лужу. Малыш пускал лодочку.
Алла спала. Вова будил Аллу. Алла встала.
Луша мала. Луша устала. Луша уснула.
На воде лодка. В лодке весла. Мила сидит в лодке.
Папа точил пилу. Папа спилил елку. Слава таскал ветки.
Клава мыла полы. Мила помогала Клаве. Мила носила воду.
У Милы белые зубы. У слона белые клыки. У пианино белые клавиши.
У Аллы клумба. На клумбе флоксы. На клумбе гладиолусы.
Алла сложила слова. Мила сложила кубики. Луша сложила книжки.
Глаша купила ландыши. На небе светила луна. Мышка попала в мышеловку. Клава выучила пословицу. У Славы белые голуби. Флот ушёл в плаванье. Лодка качалась на волнах. Алла надела блузку. По небу плыло белое облако. Хлопок называют белым золотом.
КЛУБНИКА
Сладка спелая клубника.
Сколько ягоды – взгляни-ка!
Даже платьице у Аллы
От клубники в соке алом.
Л №5 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА Л В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ И СТИХАХ
Ложка из олова – оловянная.
Шалаш из соломы – соломенный.
Платье из шёлка – шёлковое.
Платье из полотна – полотняное.
Аллея из ёлок – еловая.
Зал с колоннами – колонный.
Ландыши на лугу – луговые.
Ломом ломают, а колуном колют.
Молотилкой молотят, а толкушкой толкут.
На холоде охлаждают.
От лучины светло, а от печки - тепло.
Метла в углу, а половик на полу.
Чем глубже колодец, тем холоднее вода.
У елки и иголки еловые.
Так ослаб главный силач, что хоть плачь.
Болонка пила у колонки, Лампочка – в лампе, и стало светло,
Колонка поила болонку. Словно всю тьму за углы отнесло.
Л №6 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА Л В ОБРАТНЫХ СЛОГАХ, СЛОВАХ,
ЧИСТОГОВОРКАХ
АЛ – ОЛ – УЛ ЯЛ – ЁЛ – ЮЛ ЁЛ – ИЛ - УЛ
АЛ – ЯЛ – ОЛ ИЛ – ЫЛ – ЕЛ ОЛ – АЛ – ЫЛ
Зал, мал, дал, упал, вал, жал, канал, бокал, пенал, писал, вокзал, металл, стучал, галка, палка, мочалка, скакалка, фиалка, спал.
Стол, пол, вол, укол, гол, дол, дом, волк, холм, холка, полный, долго, молния, полдень, чехол, щегол, футбол, рассол, стул, дул, аул, караул, мул, булка, подул, уснул, тянул, зевнул, шепнул, качнул, ущипнул.
Выл, мыл, ныл, мылся, забыл, завыл, бутылка, пылкий, мял, сиял, унял, стоял, гонял, завял, занял, менял, поднял, боялся, смеялся.
Шёл, вёл, шёлк, ёлка, чёлка, тёлка, пчёлка, осёл, козёл, новосёл, котёл, щёлкать, метёлка, мел, пел, цел, умел, сидел, одел, висел, хотел, шипел, белка, мелко.
Михаил, мил, бил, пил, забил, водил, возил, косил, купил, носил, учил, тащил, гостил, жилка, вилка, пилка, поилка, косилка, носилки.
Ал – ал – ал – темный подвал. Алка – алка – у меня палка.
Ол – ол – ол – вымыли пол. Олка – олка – у меня иголка.
Ул – ул – ул – ломаный стул. Илка – илка – у меня вилка.
Ил – ил – ил – я полы помыл.
Л №7 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА Л В СЛОВАХ, ПРЕДЛОЖЕНИЯХ, СТИХАХ
Алфавит, алмаз, Алтай, халва, маршал, шалфей, балкон, выдал, выпал, падал, сыпал, топал, щупал, выгнал.
Дунул, стукнул, кинула, сунула, выгнула, мускул, вулкан, чулки.
Сеял, таял, веял, веялка, сеялка, узелок, видел, вышел, обидел, ненавидел, дятел, пепел, выпил, выбил, высадил, выучил, вытащил, выпустил, выскочил.
Стул упал на пол. Павел пошел на футбол. Папа купил елку. Соловей пел на ветке. На скале сидел орел. Брат уехал на вокзал. На столе лежит вилка, стоят тарелки и бокалы. Луша надела на голову белый платок. Володя будет пилотом. Слава пьет молоко. Мила видела в цирке клоуна. Садовник копает клумбу лопатой. На клумбе будут расти флоксы. Мама купила одеколон «Фиалка». Мила и Володя плывут на лодке, Володя на веслах. Плотник сделал стул. На яблони поспели яблоки.
Спал я, спал, Волна догоняла волну,
Спать устал, Уходила волна в глубину,
Взял да встал. Выходила волна из глубин,
Постоял-постоял, Ты не плавал бы
Снова устал в волнах один!
И опять поспал.
Л №8 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА Л В СВЯЗНОМ ТЕКСТЕ
КАК ЛИСИЦА ВОРОНУ ПОЙМАЛА
Лисица лежала на снегу. Закрыла она глаза и не двигается. Увидела ее ворона. Осторожно подлетела она к лисице, подошла поближе и клюнула ее в хвост, а лисица лежит, как мертвая. Запрыгала ворона вокруг лисицы, подошла к голове и хотела лисицу в глаз клюнуть. Вскочила лисица, сцапала глупую ворону и в лес побежала.
КОТЯТА
Лада поставила на стол кружку молока и накрыла ее полотенцем. Около стола играли котята. Один котенок схватил полотенце и стащил его на пол. Кружка тоже упала и молоко разлилось. Котята стали лакать молоко. Напились они молока и уснули под столом.
СОВА
Сова, совушка, сова
Большая голова.
На суку сидела,
Головой вертела,
Во все стороны глядела.
Л №9 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА Л В СВЯЗНОМ ТЕКСТЕ И СТИХАХ
НА ОЗЕРЕ
Была осень. Солнце ярко светило, но грело слабо. В субботу мальчики собрались на рыбалку. Они сели под куст, закинули удочки. Как хорошо было кругом! Берега озера поросли камышом. С берега в воду спускались ветки ольхи. За озером был молодой осинник. Солнце садилось. Его лучи освещали лесок, озеро. Рыба клевала хорошо. Мальчики наловили много окуней и плотвы.
ПОСЛЕ ДОЖДЯ КОРОВА НА ЛУГУ
Посмотри, на мостовой Плывут над лугом облака…
Лужу выбило водой. «Ах, до чего красивы!
Сразу с нашего двора Они как лужи молока,
Набежала детвора! Они белее сливок,
Ай да лужа, глубока, Как пенка молока парного», -
Тут и море, и река. Вздыхала, ахала корова,
Но не сказала никому,
А промычала сладко: «Му-у».
Снег сегодня белый, белый,
От него кругом светло.
Рукавички я надела,
В зимней шубке мне тепло.
Л №10 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА В ПОСЛОВИЦАХ, ПОГОВОРКАХ, СТИХАХ
Лгуна легче поймать чем хромого. Ложь человека не красит. Ложь на тараканьих ножках ходит. раз солгал – навек лгуном стал. Откладывай безделье, да не откладывай дела. Маленькое дело лучше большого безделья. Невелик соловей, а голосок золотой. Есть не ел, а за столом посидел.
СЧИТАЛКИ:
Зайчишка-трусишка Шла коза по мостику
По полю бежал, И виляла хвостиком.
В огород забежал, Зацепила за перила,
Капусту нашел, Прямо в речку угодила.
Морковку нашел, Кто не верит – это он,
Сидит. Выходи из круга вон!
Грызет.
Хозяин идет!
Лена искала булавку, Сел медведь на бревнышко,
А булавка упала под лавку. Стал глядеть на солнышко.
Под лавку залезть было лень, Не гляди на свет, медведь!
Искала булавку весь день. Глазки могут заболеть.
Л №11 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА Л В СТИХАХ И СКОРОГОВОРКАХ
Колыбельная Носатые галки
Баю-баю, баю-бай, Выводят считалки:
Ты, собачка, не лай. - Я галка!
Белолапа, не скули, - Ты галка!
Мою Таню не буди. – Мы галки!
Темна ноченька – - Вы галки!
не спится И только ченушки,
Моя Танечка боится. И только белянки,
Ты, собачка, не лай, В лесу на полянке
Мою Таню не пугай. Играют в молчанку.
Вышли волки на охоту. Лев комарика ловил,
Бродят стаей по болоту. Лапой лоб себе разбил.
Между прочим, говорят,
Волки ягоды едят.
Скороговорки:
В Луку Клим луком кинул. Палку толкал Полкан.
Около кола колокола. У елки иголки колки.
Л №12 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА Л В ЗАГАДКАХ И СКОРОГОВОРКАХ
Падают с ветки Кто зимой холодной
Золотые монетки. Бродит злой, голодный?
(листья) (волк)
Ела, ела дуб, дуб, Ныряла, ныряла
Поломала зуб, зуб. И хвост потеряла.
(пила) (иголка с ниткой)
Я землю копала – Возле грядки две лопатки,
Ничуть не устала. Возле кадки три лопатки,
А кто мной копал, Все лопатки – сосчитать!
Тот и устал. Сколько будет?
(лопата) Ровно… (пять)
Скороговорки:
Мама мыла Милу мылом. Иван-болван
Мила мыла не любила. Молоко болтал,
Да не выболтал.
Л №13 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА В СКОРОГОВОРКАХ
Маленькая болтунья Петя был мал и мяту мял.
Молоко болтала, болтала, Увидела мать -
Да не выболтала. Не велела мять.
Дятел на дубу сидит Клала Клава лук на полку,
И в дубу дупло долбит. Кликнула к себе Николку.
Наш Полкан попал в капкан. Съел Слава солёное сало,
Сел сокол на гол ствол. Да сала Славе мало.
У ежа и ёлки иголки колки.
Около колодца кольцо не найдется.
Пошел Ипат лопаты покупать. Козел-мукомол,
Купил Ипат пять лопат. Кому муку молол,
Шел через пруд, зацепился за прут. Кому не молол?
ЛЬ №1 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА ЛЬ В СЛОГАХ
АЛЬ – АЛЬ – АЛЬ АЛЬ – ОЛЬ – УЛЬ - ЫЛЬ
ЕЛЬ – ЕЛЬ – ЕЛЬ ЯЛЬ – ЮЛЬ – ИЛЬ - ЁЛЬ
ЁЛЬ – ЁЛЬ – ЁЛЬ УЛЬ – ЕЛЬ – ЯЛЬ - ИЛЬ
ЮЛЬ – ЮЛЬ – ЮЛЬ ЮЛЬ – ЁЛЬ – ЫЛЬ - УЛЬ
ИЛЬ – ИЛЬ – ИЛЬ ЕЛЬ – АЛЬ – ОЛЬ – ЫЛЬ
ЛЯ – ЛЯ – ЛЯ ЛЯ – ЛЕ – ЛЁ - ЛИ
ЛЕ – ЛЕ – ЛЕ ЛЕ – ЛЁ – ЛИ - ЛЯ
ЛЁ – ЛЁ – ЛЁ ЛЁ – ЛЯ – ЛИ - ЛЕ
ЛЮ – ЛЮ – ЛЮ ЛЮ – ЛИ – ЛЯ - ЛЕ
ЛИ – ЛИ – ЛИ ЛИ – ЛЮ – ЛЯ – ЛЁ
ТЛЯ – ТЛЁ – ТЛЮ АЛЯ – АЛЯ - АЛЯ
ТЛИ – ТЛЕ – ТЛЯ ЕЛЕ – ЕЛЕ - ЕЛЕ
ТЛЕ – ТЛИ – ТЛЁ ЕЛЁ – ЕЛЁ - ЕЛЁ
ТЛЮ – ТЛЯ – ТЛИ ЮЛЮ – ЮЛЮ - ЮЛЮ
ТЛЁ – ТЛЯ – ТЛЕ ИЛИ – ИЛИ - ИЛИ
ЛЬ №2 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА В СЛОВАХ
Аль, оль, уль, ыль, юль, иль, ель
Сталь, эмаль, шаль, даль, медаль, педаль, пальма, деталь, мальчик, дальше, фестиваль, пальчик.
Соль, моль, толь, боль, Ольга, только, больно, фасоль, куль, пульс, булькать, руль.
Ковыль, костыль, бутыль, мотыль, пыль, быль, мыльце, паяльник, тюль, вестибюль, утиль, фитиль, килька, сильный.
Ель, мель, цель, щель, хмель, метель, панель, шинель, щавель, сельдь.
Удаль, пальто, пальба, батальон, почтальон, медальон.
Кульки, бульон, бульдог, пыльца, тюльпан, павильон.
Табель, никель, китель, дельфин, шницель.
Ля, ли, ле, лё, лю
Поля, Ляля, лямка, поляна, солянка, гуляш, коляска.
Липа, лист, ливень, Лиза, калина, Полина, улитка.
Лента, лейка, лес, левый, лезть, леска, лебедь, лесенка, лев, билет, колено, жалеть, телега, тюлень.
Лёша, лёд, лён, лёгкий, полёт, далёкий, колёса, пелёнка, селёдка, зелёный, уголёк, мотылёк, самолёт.
Колю, велю, пилю, мелю, солю, Люба, люди, люк, лютик, колючий.
ЛЬ №3 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА В СЛОВАХ
ля
Оля, Валя, Юля, Коля, воля, пилят, пуля, неделя, мелят, белят, холят, солят.
ли
Лицо, лиса, листок, лимон, улица, сидели, стояли, стучали, ходили, возили, писали, носили, наехали, топали, хлопали, великан.
ле
Улей, поле, колесо, летать, лесник, ледник, лечить, лебедка, лепешка, ледоход, лежать.
лю
Полюс, челюсти, целюсь, любимец.
Произносить слова со стечением согласных:
Ля,ли
Клякса, пляж, бляха, для, шляпа, хлястик, пляска, глянец, слякоть, глядеть, склянка, шли, ближе, глина, длина, плита, климат, клин, блин.
Ле,лё,лю
Глеб, хлеб, плед, след, плен, клей, хлев, плесень, блеск, клетка, бледный, коллектив, увлеченье, клён, Киев, взлёт, шлёпать, плёнка, клюв, ключ, клюшка, плюшка, люблю, слюда, клюква, наблюдать.
ЛЬ №4 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ И СВЯЗНОМ ТЕКСТЕ
Лиля нарисовала зеленую лилию. Юля и Галя любят кататься на льду. Лёня и Юля купили леденцы. Люди заходили в лифт. Около леса синеет лен. Поля и Галя рисуют пальму. Валя не гуляла, потому что была метель. Коля льет молоко из бутылки в блюдце. Над лесом летели лебеди. У Толи папа летчик, он сегодня в полете. Пушки с пристани палят, кораблю пристать велят. На тополе распустились молодые клейкие листочки. С улицы доносился звук капели. Лёва лепит из пластилина. У Лены зелёная лента. Люда поливает тюльпаны из лейки.
ПРАЗДНИК ЛЕСА
В школе объявили праздник леса. В субботу ребята собрались в школе. Они принесли лопаты и лейки. Приехали машины, они привезли саженцы. Школьники обсадили деревцами деревенский пруд, озеленили спортивную площадку. Возле школы разбили ельник.
В лесу метет метелица,
Белым снегом стелется,
А мы валенки надели –
Не боимся мы метели.
ЛЬ №5 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА ЛЬ В ТЕКСТЕ И СТИХАХ
ПЧЁЛЫ
Я собирал в лесу землянику и потерял дорогу. Кругом был молодой ельник. Я лег на душистый ковер из еловых иголок, возле ног поставил корзинку с земляникой. Над головой гудели шмели. Быстро проносились осы. С цветка на цветок перелетали домашние пчелы, собирая сладкий сок. Потом пчелы скрылись за ельником. Я отправился за пчелами, и они указали мне путь к дому.
А недавно две газели В светлом зале
Позвонили и запели: На рояле
- Неужели в самом деле Плясовую заиграли.
Все сгорели карусели? Собирайся хоровод,
- Ах, в уме ли вы, газели? Встретим пляской
Не сгорели карусели, Новый год!
И качели уцелели.
Вы б, газели, не галдели, Совы летели,
А на будущей неделе Все люди глядели,
Прискакали бы и сели Совы садились,
На качели-карусели. Все люди дивились.
ЛЬ №6 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА ЛЬ ВО ФРАЗАХ И СТИХАХ
Лес большой, а лесок маленький. Лист большой, а листик маленький. Сельские жители живут в селах и поселках. Лес из лиственных деревьев – лиственный. Аллея из лип – липовая. Пух от тополя – тополиный. Кисель из малины – малиновый. Кисель из лимона – лимонный. Кисель из клюквы – клюквенный. Олененок из плюша – плюшевый.
АПРЕЛЬ МЕТРО
Апрель, апрель! Кто построил этот светлый,
По дворам звенит капель, Этот мраморный вокзал?
По полям бегут ручьи, Кто под нами незаметно
На дорожках лужи. Проходил и проползал?
Скоро выйдут муравьи Под садами, под домами
После зимней стужи. Шли рабочие в забой,
Пробирается медведь Воевали с плывунами,
Сквозь лесной валежник, С камнем, глиной и водой.
Стали птицы песни петь,
И расцвел подснежник.
У липы липовый цветок, Мы теперь метатели -
У липы липовый листок, Бьем по неприятелю!
Целебен липовый цветок, Размахнись рукой – бросок!
И липок липовый листок. Прямо в цель летит снежок.
ЛЬ №7 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА ЛЬ В СТИХАХ И СКОРОГОВОРКАХ
Лепестки лелеют, Кленовый листок на клене,
Лепестки жалеют, Кленовый листок зеленый,
Пусть они белеют, Все лето листок зеленый
Пусть они алеют. Зеленел на зеленом клене.
Леня лез по лесенке, Дядя Коля дочке Поле
Срывал Леня персики. Подарил щеночка колли,
С песенками, Но щенок породы колли
С персиками Убежал от Поли в поле.
Скатился Леня с лесенки!
Есть у Ляли кукла Леля. Коля колья колет,
Леля сделана из льна – Поля поле полит.
Ляле нравится она.
Люди хлеб в полях лелеют, На мели мы налима нашли.
Сил для хлеба не жалеют.
ЛЬ №8 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА В СТИХОТВОРНОМ ТЕКСТЕ
Спит на льдине целый день Ливень, ливень льет везде.
Толстый маленький тюлень. Рады птенчики в гнезде:
У ленивого растяпы – Мама дома посидит,
Превратились в ласты лапы. Никуда не улетит!
ЛИВЕНЬ ЛЬЕТ
Ливень льет! Ливень льет! – Я на волнах поплыву!
Пляшут капли в лужице, По каналу – и в Москву!
Плот плывет! Плот плывет! Только ливень все сильнее.
Плот по луже кружится. Только капли все крупнее.
Лягушонок влез на плот Хвастунишки не жалея,
И кричит: «Ура! Вперед!» Бьют сильнее и больнее!..
Плещут волны! Хлещут волны! Лягушонок в лужу -
Заливают с головой! Плюх!
- Что мне волны! Самый полный! И на землю,
Не сдается рулевой. Под лопух.
Выучи скороговорки:
Вале велики бальные туфли. Великану малы Валины валенки. Ладе дали медаль. Лилипуты пили пилюлю и лопотали. Над лугом летели белые лебеди. Оля дала Лене длинную белую ленту. В июле юлу купили Юле. Лёня лепил оленя.
Л-ЛЬ №1 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ Л-ЛЬ В СЛОГАХ
ЛЯ-ЛЯ-ЛА ЛА-ЛА-ЛЯ ЛА-ЛЯ-ЛА ЛЯ-ЛА-ЛЯ
ЛЁ-ЛЁ-ЛО ЛО-ЛО-ЛЁ ЛО-ЛЁ-ЛО ЛЁ-ЛО-ЛЁ
ЛЮ-ЛЮ-ЛУ ЛУ-ЛУ-ЛЮ ЛУ-ЛЮ-ЛЁ ЛЮ-ЛУ-ЛЮ
ЛИ-ЛИ-ЛЫ ЛЫ-ЛЫ-ЛИ ЛЫ-ЛИ-ЛЫ ЛИ-ЛЫ-ЛИ
АЛЬ-АЛЬ-АЛ АЛ-АЛ-АЛЬ АЛ-АЛЬ-АЛ АЛЬ-АЛ-АЛЬ
ОЛЬ-ОЛЬ-ОЛ ОЛ-ОЛ-ОЛЬ ОЛ-ОЛЬ-ОЛ ОЛЬ-ОЛ-ОЛЬ
УЛЬ-УЛЬ-УЛ УЛ-УЛ-УЛЬ УЛ-УЛЬ-УЛ УЛЬ-УЛ-УЛЬ
ЫЛЬ-ЫЛЬ-ЫЛ ЫЛ-ЫЛ-ЫЛЬ ЫЛ-ЫЛЬ-ЫЛ ЫЛЬ-ЫЛ-ЫЛЬ
ПЛЯ-ПЛЯ-ПЛА ПЛА-ПЛА-ПЛЯ ПЛА-ПЛЯ-ПЛА ПЛЯ-ПЛА-ПЛЯ
ПЛЁ-ПЛЁ-ПЛО ПЛО-ПЛО-ПЛЁ ПЛО-ПЛЁ-ПЛО ПЛЁ-ПЛО-ПЛЁ
ПЛЮ-ПЛЮ-ПЛУ ПЛУ-ПЛУ-ПЛЮ ПЛУ-ПЛЮ-ПЛУ ПЛЮ-ПЛУ-ПЛЮ
ПЛИ-ПЛИ-ПЛЫ ПЛЫ-ПЛЫ-ПЛИ ПЛЫ-ПЛИ-ПЛЫ ПЛИ-ПЛЫ-ПЛИ
АЛЯ-АЛЯ-АЛА АЛА-АЛА-АЛЯ АЛА-АЛЯ-АЛА АЛЯ-АЛА-АЛЯ
ОЛЁ-ОЛЁ-ОЛО ОЛО-ОЛО-ОЛЁ ОЛО-ОЛЁ-ОЛО ОЛЁ-ОЛО-ОЛЁ
УЛУ-УЛУ-УЛЮ УЛЮ-УЛЮ-УЛУ УЛУ-УЛЮ-УЛУ УЛЮ-УЛУ-УЛЮ
ЫЛИ-ЫЛИ-ЫЛЫ ЫЛЫ-ЫЛЫ-ЫЛИ ЫЛЫ-ЫЛИ-ЫЛЫ ЫЛИ-ЫЛЫ-ЫЛИ
Л-ЛЬ №2 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ Л-ЛЬ В СЛОВАХ
Лама – лямка – лапа – ляпис – лавка.
Лак – ляг – флаг – фляга – пламя – клякса.
Лог – лег – слог – силок – кулек.
Слон – клен – склон – поклон – силен.
Пилот – полет – налет – полоть.
Белый – белить – полынь – полить – улыбка – улитка.
Колун – салют – клумба – плуг – плюш.
Произносить слова парами:
Ел – ель Цел - цель
Пыл – пыль Стал - сталь
Был – быль Лыс - лис
Мел – мель Дал - даль
Мол – моль Лот - лед
Лак – ляг Лук - люк
Лог – лёг Ложка - лёжка
Налог – налег Флаги - фляги
Угол – уголь Галка - галька
Уголок – уголек Полка - полька
Тол – толь Волна - вольна
Гол – голь Намыл – намыль
Л – ЛЬ №3 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ ВО ФРАЗАХ, СЛОВОСОЧЕТАНИЯХ И ТЕКСТАХ
Попадешь в цель – останешься цел.
Литейщик стал плавить сталь.
Я там был и слушал быль.
Я голову мыл, а ты свою - мыль.
Он пальцы мне жал, а мне его жаль.
У дома – ель, На грядке – лук, На ветке – галка,
А мальчик – ел. У дома – люк. На речке – галька,
На речке мель, У здания – угол, На стенке – полка,
А в школе – мел. А в печке – уголь. А танец – полька.
Милые белые лилии
В белых своих лепестках,
Плавают белые лилии
В мелких и плавных волнах.
Лодка скользнула над лилией,
Лилий коснулось весло,
Плавают белые лилии –
Лодку волной унесло.
Л ЛЬ №4 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ В СТИХАХ
МЕДВЕДЬ БОЛОНКА
- Ты куда идешь, медведь? В белых локонах болонка
- В город, елку поглядеть! Лает тонко, лает звонко.
- Да на что тебе она? Я болонке приказала:
- Новый год встречать пора! - Ты легла бы да лежала!
- Где поставишь ты ее? Вот атласная подушка.
- В лес возьму, в свое жилье. Ты не сторож, ты – игрушка.
- Что ж не вырубил в лесу? Золотистой заколкой
- Жалко. Лучше уж куплю. Заколю болонке челку.
ГОЛУБИ
Голубей Алёшка
Накормил с ладошки.
Голуби немножко
Поклевали крошки.
Голуби с дорожки
Весело вспорхнули,
Голубей Алешка
Кликал: «Гули – гули».
Л – ЛЬ№5 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА В СКОРОГОВОРКАХ
В полёте Поля – пилот.
Коля купил Лике кило кильки.
Над лугом летели белые лебеди.
Нил мыл пол и ныл.
У теплой плиты Толя плетет лапти.
Толя под тополем
Пил топленое молоко.
У Беллы алая лента,
А у Аллы – белая.
У Коли – колун,
У Лики – кулон.
У Лиды легкое платье
И теплое пальто.
У Олежки тележка не желтая,
А… тяжелая.
Р №1 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА В СЛОГАХ С СОЧЕТАНИЕМ ТР И ДР
ТРА – ТРА – ТРА ДРА – ДРА – ДРА
ТРО – ТРО – ТРО ДРО – ДРО – ДРО
ТРУ – ТРУ – ТРУ ДРУ – ДРУ – ДРУ
ТРЫ – ТРЫ – ТРЫ ДРЫ – ДРЫ – ДРЫ
ТРА – ТРО – ТРУ ДРА – ДРО – ДРУ
ТРО – ТРУ – ТРЫ ДРО – ДРУ – ДРЫ
ТРУ – ТРЫ – ТРА ДРО – ДРЫ – ДРА
ТРА – ТРЫ – ТРУ ДРА – ДРЫ – ДРУ
АТР – ОТР – УТР ЮТР – ЕТР – ЯТР
ОТР – ЫТР – ЕТР ЯТР – ЮТР – УТР
УТР – ЯТР – ЕТР ЫТР – ИТР – ЕТР
ЫТР – ОТР – ЮТР ИТР – ОТР – ЕТР
АДР – ОДР – УДР ЮДР – ЕДР – ЯДР
ОДР – ЫДР – ЕДР ЯДР – ЮДР – УДР
УДР – ЯДР – ЕДР ЫДР – ИДР – ЕДР
ЫДР – ОДР – ЮДР ИДР – ОДР – ЕДР
Р №2 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА В СЛОВАХ С СОЧЕТАНИЯМИ ТР, ДР
Произносить слова с ударением на слоге:
Драма, дратва, дранка, драп, драть, драка, квадрат, дробь, дрожжи, дровни, ведро, бедро, ядро, подрос, дружба, друг, подруга, вдруг, дружит.
Произносить слова без ударения на слоге:
Дракон, драгун, ведра, эскадра, выдра, пудра, дрова, дрожать, дрозды, мудрость, бодрость, дружить, дружина, кедры, кадры, бодрый.
Трап, трасса, травы, травка, трал, травля, тетрадь, матрос, матрас, трос, тройка, тропка, трос, тропинка, трогать, метро, ситро, патрон, трудно, трубка, трус, петрушка, ватрушка, осетры, отрыв.
Трамвай, трава, траншея, трамплин, троллейбус, тропа, утро, хитрость, трофей, труба, трубач, трусы, отруби, смотри, театры, ветры, гетры, метры, отрывать.
Слова со стечением согласных в слоге:
Страус, страны, стража, завтрак, быстрая, страница, строчка, стройка, строгать, втроем, быстро, стружка, струны, струи, пестрый, острый, астры, министры, костры.
Слова с обратными слогами:
Театр, метр, осетр, Петр, педиатр, центр, литр, фильтр, смотр, кинотеатр.
Р №3 ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗВУКА Р В ОБРАТНЫХ СЛОГАХ И СЛОВАХ
АР – ОР – УР УР – ЫР – ЕР ИР – ЕР - ОР
ЯР – ЁР – ЮР ЯР – ЮР – ИР ЮР – ЯР – УР
Слова с ударением на слоге:
Комар, товар, базар, пожар, жар, вар, дар, пар, удар, самовар, парк, карп, марка, парта, бархат, баржа.
Двор, забор, Егор, топор, бор, сор, спорт, морж, торт, орден, горка, корка, форма, норка, мотор, помидор.
Шнур, бур, куртки, бурка, шкурка, Мурка, абажур, сыр, дырка, фыркать.
Яркий, доярка, ёрш, ковер, боксер, актер, шахтер, шофер, костер, терка, пятерка, дергать, черный.
Юрта, Юра, юркий, верх, верба, герб, серп, верно, ферма, шерсть, первый, верный, скверный, термос, персик, офицер, пир, мундир, тир, мир, кефир, пассажир, командир, мирный, ширма, стирка.
Слова без ударения на слоге:
Артист, аркан, аромат, Арбат, арба, арбуз, повар, сахар, карман, картон, гармонь, картошка.
Ураган, урок, Урал, урожай, шнурок, огурец, пурга, буран.
Кирка, кирпич, катер, вечер, ветер, веер, червяк, вернуть, чернила, перчатки, терпеть, вертеть, чердак, сюртук.
Ар – ар – ар – летит комар. Арка – арка – у меня марка.
Ор – ор – ор – у меня топор. Орка – орка – крутая горка.
Ур – ур – ур – не гоняй кур. Ирка – ирка – у меня дырка.
Ир – ир – ир – мы за мир. Урка – урка – кошка Мурка.
Р №4 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА Р В СЛОГАХ И СЛОВАХ
РА – РО – РУ РУ – РА – РЫ
РО – РА – РЫ РЫ – РО – РУ
РЫ – РУ – РА РО – РУ – РЫ
Рак, раз, Рая, рана, радио, радую, радость, раковина, жара, нора, дыра, гора, буран, гараж, жираф, парад, Рома, роза, роща, Родина, род, рожки, розовый, ровный, мороз, народ, паром, ворона, корова, короткий, строка, коробка, пирог, герой, урок, гора, ручка, рубка, русый, руки, русский, беру, орудие, Маруся, дыру, нору, жару, кукуруза, рыжик, рынок, рыба, рыхлый, рыть, рысь, шары, дары, корыто, топоры, комары, дворы.
Вера, Лара, Юра, Ира, работа, ракета, пара, мера, фара, рассказ, муравей, барабан, расческа, карандаш, рука, рукав, ручей, рубить, рубанок, рукавица, ручной, румянец, парус, норы, куры, пары, дыры, заборы, пожары, актеры, боксеры, шахтеры, самовары, рыбаки, шоферы.
Брат, брать, браво, брак, гранит, граница, грамота, грач, графин, край, кран, краска, крабы, крапива, красавица, краса, правда, прачка, правила, правый, направо, Франция, цифра, храпеть, хранит, брови, брошка, бросить, брус, брусника, брынза, брызги, врос, вроде, гроздь, грозы, грохот, громко, грузди, груша, грубый, грудь, грызть, грызун, крошки, крот, кровь, кросс, кружка, круг, крупа, крутой, кругом, крупный, крыса, крыша, Крым, крышка, закрыть, провод, пробка, простыня, просто, пруд, прутик, пружина, срочно, срок, срубить, фрукт.
Р №5 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА В ЧИСТОГОВОРКАХ, ФРАЗАХ
Ра – ра – ра – высокая гора. Ры – ры – ры – летят комары.
Ро – ро – ро – новое ведро. Ру – ру - ру – начинаем мы игру.
Серая ворона. Трудная работа. Быстрая ракета. Кружевной узор. Озорной воробей. Кирпичный гараж. Морская рыба. Ровная дорога. Родная природа. Российский сыр. Дровяной сарай. Дорогой подарок. Корабельный трап. Крупная трата. Царский трон. Раннее утро. Северный ветер. Фруктовое ситро. Ружейный патрон. Острый топор. Пестрая рубашка. Рубиновый браслет. Красный гранат. Старший брат. Ровный прибор. Упругая пружина. Открытая фрамуга. Северная граница. Красивый графин. Черный грач. Гром грохочет. Срочный груз. Трусливый кролик. Крутой поворот. Размах крыла. Барабанная дробь. Верный друг. старая дружба. Круглое ядро.
Проспрягать: я кормлю кроликов. Я работаю поваром. Я прыгаю с трамплина. Я собрал ведро рыжиков. Я рублю дрова острым топором.
О б р а з е ц: Я работаю поваром. Мы работаем поварами.
Ты работаешь поваром. Вы работаете поварами.
Он (она) работает поваром. Они работают поварами.
Р №6 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА В СЛОВАХ С ДВУМЯ ЗВУКАМИ Р И
ПРЕДЛОЖЕНИЯХ
Пробор, прорыв, разрыв, прорубь, шаровары, мрамор, маршрут, размер, раствор, кругозор, оркестр, раскрыть, фарфор, простор, разговор, аэродром, проверка.
У Федора новый барабан. На траве двора лежат дрова. Друзья всегда помогают друг другу. На столе ваза, в вазе красивые астры. Дети в зоопарке видели страуса. Рая на ферме, она ухаживает за коровами. Мама испекла вкусные ватрушки с творогом. Идет Егор через двор. В огороде огурцы и помидоры. На стене географическая карта. Пошла муха на базар и купила самовар. На парте лежат тетради. Грузовик привез дрова. Белые бараны били в барабаны. Вера и Рома собирают рыжики. Зимой рыбаки ловят рыбу в проруби. Всем народам нужен мир. После дождя в небе разноцветная радуга. Ира хорошо играет на рояле. В этом году хороший урожай проса. В Москве красива Красная площадь. Вера и Рома –ровесники. Бульдозеры и тракторы прокладывают дорогу. Дровосек рубит дрова. Вороны, сороки и грачи живут в городских парках. Черные грачи ходят по борозде за трактором. Метро, трамвай, троллейбус – городские виды транспорта. Московское метро украшено мрамором. Ранним утром сверкает на траве роса. Пестрая сорока сидит на крыше. Воробьи таскают зерна из-под носа у кур. Острым топором Рома срубил трухлявую грушу.
Р №7 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ, ТЕКСТЕ
Пестрые астры украшают осенний сад. Рома прыгает с трамплина. Родион на дровнях привез дрова. Родион рубит дрова, а Рая и Вера носят дрова в сарай. Ира оцарапала руку. У Киры на руке шрам. Серый кролик грызет красную морковь. Рома, Вера и Кира собирают рыжики в бору. Рома набрал два ведра. Мастеру поручили срочную работу. В дороге все продрогли от северного ветра. Ира рывком открыла фрамугу. Вера ставит розовые астры в фарфоровой вазе на рояль. Чабан загоняет отару баранов в ворота. На картине изображен матрос с гранатой. Лора рвет ромашки. Валера работает шофером в гараже. Подорожник растет вдоль дорог и тропинок. Егорка кувырком скатился с горки. Прожитое что пролитое: не воротишь.
Проворонила ворона вороненка. На чужой сторонушке рад родной воронушке. Тот герой, кто за Родину стоит горой. Трое трубачей трубили в трубы. На горе Арарат растет крупный виноград.
ПОМОГИ ПТИЦАМ
Трещал сильный мороз. Вера и Ира вышли на улицу. Вера прикрепила к веткам березы кусочек сала. Вот ветка покачнулась. Это прилетели воробьи, синички, красногрудые снегири. Тут в сторону отлетел красный снегирь. Он ест только зернышки и семечки. Ира подбежала к дереву и разбросала горстку семян. Птицы были рады. Всю зиму дети кормили птиц!
Р №8 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА ВО ФРАЗАХ, В ТЕКСТАХ
Рабочий работает. Рыбак рыбачит. Продавец продает. Сторож сторожит. Фотограф фотографирует. Сварщик сваривает. Рассказчик рассказывает. Нормировщик нормирует. Странник странствует.
У барана рога бараньи. У коровы рога коровьи. У вороны перья вороньи. У барсука нора барсучья.
Черная черника чернеет, На горе, на горке,
Красная брусника краснеет, На крутом пригорке
Розовая роза розовеет, Стройная рябинка,
Пестрый бессмертник пестреет. Будто на картинке.
Все горки да пригорки, Картинка в корзинке,
Пригорочки да горки: Карась на картинке,
А вдруг под каждой горкой Карась с карасенком
Крысиная есть норка? И ершик с ершонком.
Паровоз, паровоз, Пароварка паром варит,
Ты куда нас повез? Скороварка скоро варит.
Хорошо прокати
И назад возврати!
Р №9 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА В СТИХОТВОРНОМ ТЕКСТЕ
Вышли мыши как-то раз – Ох, ох, ох, ох! -
Поглядеть, который час. Разворчался горох, -
Раз-два-три-четыре Очень трудно
Мыши дернули за гири. Жить в стручке,
Вдруг раздался страшный звон – Если дверка
Удирают мыши вон. На крючке.
Мыши водят хоровод, Мой подарок я вручила,
У печурки дремлет кот. То есть радость получила,
Тише, мыши, не шумите, То есть радостно и мне,
Кота Ваську не будите. То есть радостно вдвойне.
Как проснется Васька-кот, От подарка моего
Разобьет весь хоровод. Стало два
Вот проснулся Васька-кот – Из одного.
Разбежался хоровод.
Похожи три брата: Петуха я впряг в телегу,
Панкрат на Марата, Три горошины везу.
Марат на Кондрата, Чуть добрался до ночлега -
Кондрат на Панкрата. Нет гороха на возу!
Р №10 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА В СТИХОТВОРНЫХ ТЕКСТАХ
В тетради Кондрат Три сороки-тараторки
Начертил квадрат. Тараторили на горке.
ОГОНЕК Землекопы роют ров
Хрустит за окошком Скоро будет он готов.
Морозный денек.
Стоит на окошке Привез Пров Егору
Цветок – огонек. Во двор дров гору.
Малиновым цветом
Цветут лепестки, Петр Петрович Прыгунов
Как будто и вправду Прибыл из Перми в Ростов.
Горят огоньки.
Его поливаю, Поросята были розовые -
Его берегу, От загара стали бронзовые.
Его подарить никому не могу!
Уж очень он ярок, За окошками забор,
Уж очень хорош, За забором
Уж очень на мамину Старый бор.
Сказку похож! Я забор уберу,
Чтобы дом стоял в бору!
Р №11 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА В СТИХОТВОРЕНИЯХ
Шел Егор через бор, Прибыл он из жарких стран.
Видит: Шея, как подъемный кран.
Вырос мухомор. Гордый он, наверняка,
- Хоть красив, а не беру, - Если смотрит свысока.
Вслух сказал Егор в бору. Нет, у зверя кроткий нрав.
- Верно ты сказал, Егор! – А зовут его …
Так ему ответил Бор. Жираф
Барабанов Коля, Ната и Егорка
Барабанов Толя, Покупали терку.
И меньшой Сережа – Ну и терка, -
Барабанов тоже. Шепчет брат, -
В двери барабанит - Будем брать!
Барабанов Коля, - Не будем брать, -
В ящик барабанит Возражает Ната.
Барабанов Толя, - Терка дыровата!
А меньшой Сережа Мы по городу
Рад стараться тоже – Пойдем,
Барабанит в жбан, Может целую
Будто в барабан. Найдем.
Р №12 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА В СТИХОТВОРЕНИЯХ И СКОРОГОВОРКАХ
Сорок сорок Птицы дивной красоты
Для своих сорочат Нося веером хвосты.
Сорок сорочек, Плавными узорами
Не ссорясь строчат. Перья разрисованы.
Сорок сорочек Синим, желтым и зеленым,
Прострочены в срок – Хохолки у них короной.
Сразу поссорились Голова на шее длинной,
Сорок сорок. Ходят важные павлины.
Вот серый крот, ВЕРБЛЮД
Вот серый крот. По жаркой пустыне неделю идет,
Вот серый, серый, серый крот. Неделю не пьет и колючку жует.
Он не красавец, не урод, Не жжет ему ноги горячий песок.
Он просто серый, серый крот. Он гордый, горбатый и ростом высок.
Артем трет на терке морковь.
Враги – у рва в овраге.
Прокоп промок.
У Марка на парте контурная карта.
У норки под горкой – норка.
Р №13 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА В ЗАГАДКАХ, СКОРОГОВОРКАХ
Он огромный, добродушный, Удивительные кони.
У него большие уши. Может пони? Нет, не пони.
В мире самый длинноносый. «Кто надел, - спрошу у мамы, -
Нос, как шланг от пылесоса Полосатые пижамы?»
Слон Зебра
От рожденья сумку носит, Прилетит она в село,
Никого помочь не просит. Сядет на амбар,
В сумке прячет детвору Сложит черное крыло
Это мама - … И горланит: «Карр!»
Кенгуру Ворона
В огороде у Егора – В погребе у Прохора
Репа, редька, помидоры. Не горох, а порох.
Георгий – брат Григория, Кобры – в террариуме,
Григорий – брат Георгия. Карпы – в аквариуме.
Морковка – на грядке, На арене – Теодор.
Пятерка – в тетрадке. Теодор – тореадор.
Р №14 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА В ЗАГАДКАХ И СКОРОГОВОРКАХ
Носит длинные иголки, В море чудище на дне
Он колючий, но не ёж. В твёрдом панцире-броне.
Не похож совсем на ёлку Боком заползёт за камень,
И на кактус не похож. Не хватай его руками!
В зоопарке, на картинке Есть у чудища, взгляни,
Видел ты его не раз. Две зубастые клешни.
Иглы стрелами на спинке Нам, ребята, знать пора бы,
Ощитинил…дикобраз. Что кусают больно… крабы.
ТРИ ПИРАТА
Три пирата – Второму не рад.
Горбаты, Третьему не рад
Три пирата – Второй пират.
Бородаты, Третий пират
Три пирата Первому не рад.
Друг другу не рады. Не рады пираты,
Первый пират Пираты не рады.
Рано утром три барана Пирату и брат не брат,
Барабанят в барабаны. На то пират и пират.
РЬ №1 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА В СЛОГАХ
РЯ – РЯ – РЯ АРЬ – АРЬ - АРЬ
РЕ – РЕ – РЕ ЕРЬ – ЕРЬ - ЕРЬ
РЁ – РЁ – РЁ ОРЬ – ОРЬ - ОРЬ
РИ – РИ – РИ ИРЬ – ИРЬ - ИРЬ
РЮ – РЮ – РЮ УРЬ – УРЬ – УРЬ
РЯ – РЕ – РИ АРЬ – ОРЬ - УРЬ
РЕ – РЁ – РЮ ЕРЬ – ЯРЬ - ЁРЬ
РЁ – РИ – РЯ ОРЬ – УРЬ - ИРЬ
РИ – РЮ – РЕ ИРЬ – ЕРЬ - АРЬ
РЮ – РЕ – РЯ УРЬ – ЕРЬ - ЯРЬ
ДРЯ – ДРЯ – ДРЯ АРЯ – АРЯ - АРЯ
ДРЕ – ДРЕ – ДРЕ ЕРЕ – ЕРЕ - ЕРЕ
ДРЁ – ДРЁ –ДРЁ ОРЁ – ОРЁ - ОРЁ
ДРЮ – ДРЮ – ДРЮ ИРИ – ИРИ - ИРИ
ДРИ – ДРИ –ДРИ УРЮ – УРЮ - УРЮ
РЬ №2 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА В СЛОВАХ
Букварь, сухарь, январь, дикарь, вратарь, словарь, янтарь, календарь, пескарь, токарь, якорь, пузырь, корь, Борька, Зорька, горький, борьба, дверь, зверь, поверь, ширь, снегирь.
Ряд, рябчик, рябь, тряска, зря, заря, горят, моряк, горячий, снаряд, зарядка, рядом, рядовой, рябчик, говорят, терять.
Рёва, орёл, вперёд, ларёк, Серёжа, верёвка, черёмуха, бурёнка, варёный, берёза, козырёк, репка, речь, редко, рейка, редька, резать, резкий, рельс, ребро, ребенок, ревень, редис, резеда, резина, рекорд, ремень, ремонт, ресницы, рецепт, решетка, решение, борец, варенье, парень, тарелка, море, горе, сирень, пырей.
Риза, рис, Римма, Рига, ринг, рисунок, ритм, рифма, Борис, Ирина, Марина, Париж, перина, дарить, сорить, говорить, сухари, пескари, дикари, словари, вратари, фонари, турист.
Дарю, варю, сорю, горю, говорю, фонарю, словарю, букварю, пескарю, снегирю, календарю, рюмка.
Слова без ударения на слоге:
Гиря, буря, Варя, Боря, жарят, варят, парят, варит, верит, двери, звери, рисунок, комарик, фонарик, жарю, верю, парю, спорю, пекарю, рюкзак, бирюза.
РЬ №3 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА В СЛОВАХ И ФРАЗАХ
Тряпка, тряска, трясина, трюмо, трюфель, три, трибуна, триста, тревога, трезвон, треск, третий, трещина, дряхлый, дремота, дремучий, дребедень, древесина, древний, фрегат, вред, вредный, время, прядь, пряжа, пряжка, прямо, пряник, премия, прежний, пресс, преступник, пресный, превосходный, превратить, предание, прекрасный, предмет, предприятие, прибавка, прибаутка, прибой, привет, привкус, прием, приз, приказ, приклад, припев, присказка, брякать, брюква, брюки, брюнет, брюшко, бригада, брикет, бритва, бревно, бред, брезгливый, брезент, брелок, крем, кремень, крепкий, крепость, кресло, крест, кривая, крик, критика, крюк, крякать, грядка, грязь, грязный, грянуть, грядущий, гребень, гребля, грек, грелка, гренки, гречиха, гриб, грива, грим, гримаса, грипп, среда, средний, срез, средство, срисовать, зря, зрячий, зрение, зрелый, зритель.
Перестрелка, прикрепить, прирезать, прогреть, перегореть, присмотреть, перекрестить, перекричать, пригреть, перегреть, пририсовать, перерисовать, перетрясти, перетряска.
Горькая редька. Вареный рис. Речная переправа. Деревянная рейка. Пареная репа. Кудрявый парень. Утренняя зарядка. Редкое решето. Древесный вредитель. Нарядные ребята. Средний ряд. Беспорядок в передней. Резной терем. Рюкзак туриста. Варенье из ревеня. Жареные грибы. Кривое дерево. Неприступная крепость. Приветственная речь.
РЬ №4 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА ВО ФРАЗАХ И В ТЕКСТАХ
В тарелке редиска, огурец и перец. Во дворе натянута веревка. Ребята пошли купаться на реку. Мама варит рисовый суп. Мальчики ныряют с вышки. Курица сидит на заборе. Сережа и Гришенька – товарищи. Девочка играет на скрипке. В воротах вратарь. У Ирины сережки Иринины. У Марины сережки Маринины. У
Марины гребешок Маринин. Веник из березы – березовый. Варенье из рябины – рябиновое. Варенье из черешни – черешневое. Суп из грибов – грибной. Каша из риса – рисовая. Каша из гречки – гречневая. Хорек – хищный зверек. Марине подарили янтари. Арина приводит комнату в порядок. Марина подарила Вере передник с мережкой. Дряхлый старик дремлет под деревом. Ребята сеяли репу, редьку, брюкву и редис. Валерий решает задачи. Моряк уходит в рейс. Римма варит курицу с рисом. Ребята высадили на пустыре березы, рябину, черемуху, сирень. У Риммы решето черемухи. Мама варит варенье из черемухи. Петя рисует. У Пети на рисунке репейник. Отряд перешел речку по бревну. Арина нарезала редис. Моряк спускается в трюм.
Перина у Марины, За рекой черемуха,
Марина на перине, За рекой сирень,
Перина под Мариной, Кто же там подремывал,
Маринина перина. Говори скорей!
РЬ №5 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ И СТИХОТВОРЕНИЯХ
Превосходная привычка – делать зарядку. Утренняя зарядка сберегает здоровье. Борис будет токарем. Валерий, Сергей и Борис смотрели книгу о богатырях. На берегу реки деревянная пристань. Берегите зрение. В ведре варятся подберезовики. Порядок бережет время. Соврешь не помрешь, да вперед не поверят. С лодырем поведешься, горя наберешься. Во дворе ребята играют в прятки. Арина грибы мариновала. У четырех черепах по четыре черепашонка. Рита варит рис. Боря ремонтирует приёмник.
У моей сестры Марины Открываем календарь:
Щеки, будто мандарины, Начинается январь.
А сама сестра Марина В январе, в январе
Чуть побольше мандарина. Много снегу на дворе.
Табурет на табурет И еще на табурет
Ставим осторожно. Ставлю табуретку.
Табурет на табурет – Табурет на табурет…
Это очень сложно. - Стойте! Передышка! -
Табурет на табурет… Табурет на табурет…
Лезу на кушетку Вот и телевышка!
Р-РЬ №1 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ В СЛОГАХ И СЛОВАХ
РА – РЯ – РА АР – АРЬ - АР
РО – РЁ – РО ОР – ОРЬ - ОР
РУ – РЮ – РУ УР – УРЬ - УР
РЫ – РИ – РЫ ЫР – ЫРЬ - ЫР
ДРА – ДРЯ – ДРА АРА – АРЯ - АРА
ДРО – ДРЁ – ДРО ОРО – ОРЁ - ОРО
ДРУ – ДРЮ – ДРУ УРУ – УРЮ - УРУ
ДРЫ – ДРИ – ДРЫ ЫРЫ – ЫРИ – ЫРЫ
Жар – жарь Пар - парь
Шар – шарь Рад - ряд
Удар – ударь Рысь - рис
Хор – хорь Ров - рёв
Горка – горько Круг - крюк
Зорко – зорька Брак - бряк
Грозы – грёзы Раб - ряб
Тропка – трёпка Рок – рёк
Р – РЬ №2 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ В СЛОВАХ И ПРЕДЛОЖЕНИЯХ
Разряд, разрез, ребро, рекорд, резерв, призрак, природа, переправа, переворот, реактор, редактор, серебро, пригорок, преграда, примерка, придирка, прорезь, прибор, пример, портрет, тренер, приговор, приправа.
Рома рисует карандашами, а Марина – красками. На перемене ребята бегают и прыгают во дворе. Ирина и Вера сеют в огороде репу и брюкву. Марина разводит в саду георгины и сирень. После мороза ягоды рябины теряют горечь. Валера старательно перекапывает грядки. Римма просит Рому принести березовых дров из сарая. У Риммы хорошие оценки по географии и истории. Ира и Марина прыгают во дворе через веревку. Вера грызет орехи. Мама режет в окрошку редиску и огурцы. Валерий и Родион вытряхивают ковер во дворе. Марина собирает морские ракушки. У Риммы жар. По праздникам папа дарит Роме и Роме шары. Во дворе с горки катаются Егорка, Валерий и Роман. Чабан зорко смотрит за отарой. Роса на зорьке сверкает бриллиантами. Рысь ночует на деревьях. Мама варит рассыпчатый рис на второе. Дверь закрыта на крюк.
Р – РЬ №3 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ И СТИХАХ
Родион нарисовал крюк. Терпение и труд все перетрут. Сей в добрую пору – соберешь хлеба гору. Где растяпа да тетеря, там не прибыль, а потеря. Семь раз примерь, один раз отрежь. Все бобры добры для своих бобрят. На заре озеро порозовело. Прохор ехал в Харьков, а Захар – из Харькова. Кира с Кириллом ели сыр «Коралл». Украсила Екатерина квартиру картиной. Рука в реке, а не река в руке. Жарь, пока есть жар. Повесь свой круг на этот крюк. У дома горка, а перец горький. Задай ему трёпки на этой горке. Я рад встать в ряд. На сцене – хор, а в норке – хорь. У дома – ров, а в нем слышен рёв.
Мы ссорились, мирились Спускался я с пригорка
И спорили порой, И ведра нес в руках -
Но очень подружились Бренчали два ведерка
За нашею игрой. О всяких пустяках.
Игра игрой сменяется, Когда же шел я бодро
Кончается игра, От речки до ворот -
Но дружба не кончается, Помалкивали ведра,
Ура! Ура! Ура! Воды набравши в рот…
Р – РЬ №4 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ В ТЕКСТАХ , СТИХАХ И
СКОРОГОВОРКАХ
Весной березы плачут. Под горячим солнцем сок быстрее течет у них под корой. Через поры коры он выступает наружу.
Люди считают березовый сок вкусным витаминным напитком. Они надрезают кору и собирают его в банки.
Деревья, у которых выпустили много сока, засыхают и гибнут, потому что сок у них все равно, что у нас кровь. (По В.Бианки).
Поредели заросли осенью, Прогремели первые раскаты,
Стал просвечивать грустный лес, Гром грохочет за горой вдали,
Все березки наряд свой сбросили, Это разнесло те перекаты,
Он ковром расстелился весь… Не курлычут в грозы журавли.
Скороговорки:
В аквариуме у Харитона
Четыре рака и три тритона.
Варвара варенье доваривала
Ворчала и приговаривала.
Р – РЬ №5 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ В ЧИСТОГОВОРКАХ И ТЕКСТЕ
Мы убираем двор
К нам приходите поутру, Метем усердно во дворе.
Не зря собрались мы в жару. Ре-ре-ре-ре – ре-ре-ре-ре!
Мы убираем двор с утра. Вот двор и убран – раз, два, три.
Ра-ра-ра-ра – ра-ра-ра-ра! Ри-ри-ри-ри – ри-ри-ри-ри!
Весь мусор соберем в ведро. Мы не заметили жары.
Ро-ро-ро-ро – ро-ро-ро-ро! Ры-ры-ры-ры – ры-ры-ры-ры!
Марк с детства собирал марки. Было их у него много-премного. Не было у Марка только одной марки – марки с нарисованной маркой на этой марке. Но была такая марка у Арика – товарища его. И вот сел Марк под аркой дожидаться Арика, идущего в парк с маркой: марка на марке в кармане. Проходит час – Арика нет, второй – нет. Заснул Марк. Проснулся – на снегу следы: Арик уже прошел под аркой мимо Марка с маркой: марка на марке в кармане.
(Р. Баблоян)
Р-РЬ №6 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ В СТИХАХ И СКОРОГОВОРКАХ
Вся деревня, весь народ Добрые слова не лень
Мчится к Тане в огород. Повторять мне трижды в день.
Бежит через дорожку Только выйду за ворота -
Смотреть не на картошку, Всем идущим на работу,
Не на брюкву крепкую, Кузнецу, ткачу, врачу,
Не на свеклу с репкою, «С добрым утром!» – я кричу.
А на маковы цветы «Добрый день!» – кричу я вслед
Небывалой красоты! Всем, идущим на обед.
На цветы прекрасные! «Добрый вечер!» – так встречаю
Алые да красные! Всех, домой спешащих к чаю.
Скороговорки:
Все клены стали рыжие, Во дворе стоит забор,
Но ни один не дразнится: На забор полез Егор.
Раз все равно мы рыжие – - Куда-куда? – кричит петух, -
Кому какая разница. Разорвешь все перья в пух.
Варя варит, Жора жарит, Марина грибы мариновала,
Петя песенки поет. Марина малину перебирала.
Р-РЬ№7 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ В СТИХОТВОРЕНИЯХ И
В СКОРОГОВОРКАХ
У малышки муравья По лесной тропинке
Муравьиная семья: Шла домой Аринка
Сто четырнадцать И несла в корзинке
Братишек – Пирожок с начинкой.
Рыжеватых С яблоком, с орехом
Муравьишек, Да с веселым смехом.
Дядек – Угощались пирожком
Триста двадцать пять, Три буренки с
Теток – трудно пастушком.
Сосчитать, Рассмеялся пастушок,
А сестренок- Уронил в траву рожок,
Муравьишек Разбежались все буренки,
Вдвое больше, Только хохот слышен
Чем братишек. звонкий.
Скороговорка:
Роет землю старый крот,
Разоряет огород.
Р-РЬ №8 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ В СТИХАХ И СКОРОГОВОРКАХ
Как на горке на горе Вот уже который год
Стоит домик во дворе. Он разводит огород,
В этом домике живет Огородом дорожит -
Очень странный рыжий кот. С колотушкой сторожит.
Очень странный рыжий кот Он не скуп – наоборот:
В этом домике живет, Если в гости кто придет,
В рот мясного не берет, Овощами с огорода
А разводит огород. Угощает рыжий кот.
В огороде у кота – Всех за стол садится просит
Гляньте, что за красота! И с достоинством приносит
Свекла, брюква, сельдерей, Свеклу, брюкву, сельдерей,
Просто лук и лук-порей… Просто лук и лук-порей…
Скороговорки:
У барана рога У Егора огород,
Скручены-перекручены, Там есть редька и горох.
Верчены-переверчены. Рядом огород Федоры -
Там на грядке помидоры.
Орел на горе,
Перо на орле.
Р-Л №1 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ В СЛОГАХ
РА – ЛА – РА ЛА – РА – ЛА ЛА – ЛА - РА
РО – ЛО – РО ЛО – РО – ЛО РО – РО - ЛО
РУ – ЛУ – РУ ЛУ – РУ – ЛУ РУ – РУ - ЛУ
РЫ- ЛЫ – РЫ ЛЫ – РЫ – ЛЫ ЛЫ – ЛЫ – РЫ
АР – АЛ – АР АЛ – АР – АЛ АЛ – АЛ - АР
ОР – ОЛ – ОР ОЛ – ОР – ОЛ ОЛ – ОЛ - ОР
УР – УЛ – УР УЛ – УР – УЛ УР – УР - УЛ
ЫР – ЫЛ – ЫР ЫЛ – ЫР – ЫЛ ЫР – ЫР - ЫЛ
ЕР – ЕЛ – ЕР ЕЛ – ЕР – ЕЛ ЕЛ – ЕЛ - ЕР
ЯР – ЯЛ – ЯР ЯЛ – ЯР – ЯЛ ЯЛ – ЯЛ - ЯР
ЁР – ЁЛ – ЁР ЁЛ – ЁР – ЁЛ ЁЛ – ЁЛ - ЁР
ЮР – ЮЛ – ЮР ЮЛ – ЮР – ЮЛ ЮР – ЮР - ЮЛ
ИР – ИЛ – ИР ИЛ – ИР – ИЛ ИЛ – ИЛ – ИР
АРА – АЛА – АРА ЫЛЫ – ЫРЫ – ЫЛЫ ЫРЫ – ЫЛЫ - ЫРЫ
ОЛО – ОРО – ОЛО ОРО – ОЛО – ОРО АЛА – АЛА - АРА
УРУ – УЛУ – УРУ УЛУ – УРУ – УЛУ ОРО – ОЛО – ОЛО
Р – Л №2 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ В СЛОВАХ
Лад – рад лов – ров юла - Юра
Лак – рак лоза – роза мала - Мара
Лама – рама ложь – рожь игла - игра
Лука – рука ложки – рожки палаты – парады
Пал – пар мил – мир балка - барка
Дал – дар пил – пир полка - порка
Жал – жар жил – жир колко - корка
Вал – вар сел – сер телка - терка
Укол – укор булки – бурки
Лева – рева жаль – жарь Валя - Варя
Лечь – речь удаль – ударь валят - варят
Лейка – рейка уголь – угорь малина – Марина
Солить – сорить паровик – половик приварить-привалить
Валить – варить справка – сплавка поручить - получить
Жалить – жарить коробок – колобок обрезать - облизать
Палить – парить катерок – котелок изречение-излечение
Шалить – шарить коронка – колонка править – плавить
Р – Л №3 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ В СЛОВАХ И СЛОВОСОЧЕТАНИЯХ
Прялка Лукерья проблема жарила
Грелка Валерий лорнет варила
Тарелка Лариса корабль горела
Рулетка форель карамель орел
Картофель карусель слесарь глазурь
Крыло стрелка столяр лазурь
Карлик журнал словарь кастрюля
Карелия журавль кролик проблема
Правильно парламент кормила лавр
Заливная рыба. Горелые сухари. Умелый слесарь. Оранжевый апельсин. Спелый персик. Первый класс. Кислый крыжовник. Белый кролик. Вареный картофель. Крупная форель. Ласковый ребенок. Лиловые ирисы. Шустрая белка. Стальные рельсы. Резное крыльцо. Больное горло. Старое кресло. Горный орел. Рулон кальки. Прелая листва. Мелкий брод. Полезная руда. Серебряный браслет. Бронзовая люстра. Соленая брынза. Стеклянный графин. Летняя гроза. Хлебные крошки. Полевая крыса. Белый мрамор. Лимонное ситро. Полосатый матрац. Лесной дрозд. Гладкая дорога. Старательный ученик. Сливочное мороженое. Лавровый лист. Эмалированная кастрюля. Журнальная иллюстрация. Полированная мебель. Глубокий ров.
Р - Л №4 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ ВО ФРАЗАХ
У старой елки иголки колки. У молодой елочки мягкие иголочки. У волка – логово, а у медведя – берлога. У крота – нора, а у белки – дупло. У горного орла два огромных крыла. Хорош осел, да упрям, как козел. С лампой светло, а с костром тепло. Горы высокие, а овраги глубокие. У вороны – воронята, а у корабля – парус. Швейная игла, а шахматная – игра. На лице – глаза, а на небе – гроза. Ввинтили болт в корабельный борт. В окне – рама, а животное – лама. Я рад, что в семье лад. Один раз мы нашли большой лаз. В реке – рак, а в бутылке – лак. В огороде – репка, а на потолке – лепка. Этот угорь черен, как уголь. В заборе рейка, а в огороде – лейка. У хлеба корки, а иголки колки. Хитрый плут, а тонкий – прут. Рулем правят, а сталь плавят. Начал солить, не надо сорить. Где, Лука, твоя рука? У теленка – рожки, а в тарелке – ложки. В праздничный пир я воду пил.
Солнце в прорубь
провалилось,
Солнце крепко
простудилось.
Р – Л №5 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ
У Милы жар. Рома упал. Рая поступила в первый класс. Лена стирала белье. Марина сварила варенье из малины. Юра на полу играл юлой. Маленькая Маринка играла в куклы. Валя и Варя играли на бульваре. Лука руками ловил раков. Корабль сел на мель. Плетистые розы опутали перила крыльца. Лева поливал огурцы из лейки теплой водой. Рома строил планер, кругом были стружки. Лора натерла на терке морковку для Леры. Ирина шила пелерину и укололась иглой. Марина увлеклась игрой и забыла про уроки. Варя на прогулку одела теплые брюки. Пекарь вынул из духовки горячие булки. Вера жарила картофель. Орел парил над горами. Журавль взмахнул крыльями. Кира накрыла на стол. В плите сгорели сухари. Кира уехала на каникулы в Карелию. Коля кормил кроликов. Маляр покрасил двери белилами. Снегири склевали ягоды рябины. Ворона уселась на верхушку ели. Лукерья бросила в кастрюлю лавровый лист. Дело мастера боится. Сражайся смело за правое дело. Мал золотник, да дорог. За морем телушка полушка, да рубль перевоз. Ворона хоть за море летала, а все белой не стала. Орел на горе, перо на орле. толст тот, кто ест торт. Наловил Валерий полведра форели. Угостил форелью Дарью и Лукерью.
Р–Л№6 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКА В СВЯЗНОМ И СТИХОТВОРНОМ ТЕКСТЕ
ПОЧЕМУ У МЕСЯЦА НЕТ ПЛАТЬЯ
Решил месяц сшить себе платье. Снял с него портной мерку и сел за работу. В назначенный срок пришел месяц за платьем, а платье узко и коротко.
- Видно, я ошибся, - говорит портной. И снова сел за работу.
В назначенный срок опять пришел месяц за платьем. И снова платье мало.
- Видно, и теперь я ошибся, - сказал портной, и снова стал кроить и шить.
В третий раз пришел месяц к портному. Увидел портной – идет по небу круглый месяц, вдвое шире, чем платье, которое он сшил. Что было делать портному? Бросился он бежать. Искал его месяц, да не нашел. Так и остался без платья.
ЖУРАВЛИ
Умирало лето…Зори Мы летим, мы улетаем
В тишине блестели. В теплый край, за море!
Над пушистым полем Улетают, улетают,
Журавли летели. Все быстрей несутся…
Ты прощай, родное поле, Не горюй, родное поле,
В голубом просторе. Журавли вернутся.
Р –Л №7 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ В СТИХОТВОРЕНИЯХ
За деревней, за поселком На горе
Пела, пела перепелка Стоит Егорка,
Перепел прилетел, Он обижен
Перепелку перепел. И надут:
В знойном поле Убежали
Через перекати-поле Лыжи с горки,
Прыгали перепела А на горку
С перепелятами. Не идут.
С возу яблоко упало Летний ливень лужи-
И, как водится, пропало, налил -
Потому что не попало Целые моря!
Ни в повидло, Дача встала у причала,
Ни в компот. Бросив якоря.
Хорошо, что не попало, Только мой корабль
Превосходно, что пропало, отважный
Расчудесно, что упало – Борется с волной.
Видишь, И неважно, что
Яблоня растет. бумажный
Парус надо мной.
Р – Л №8 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ В СКОРОГОВОРКАХ И В СТИХАХ
МЫ ЧИТАЕМ ШИБКО
Мы читаем шибко, Прочитал он в книжке
Без одной ошибки: Так скороговорку:
- На полу стояла плошка, - На пору стояра прошка,
Молоко лакала кошка, Мороко ракара кошка!
За скороговорку Кошка фыркнула, сказала:
Каждому пятерку! - Мороко я не ракара!
Захотелось Мишке Я лакала молоко
Получить пятерку, Это просто и легко.
* * * * * *
По небу голубому Пищит комар:
Проехал грохот грома. - Я слаб! Я мал!
Мне ветер крылья
обломал!
Р-Л №9 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКА В СТИХАХ И СКОРОГОВОРКАХ
Говорит слонихе слон: Орел на лягушку
С детства я люблю обижен и зол:
бульон. Лягушкой хотел
Сто кастрюлек съел бы пообедать орел,
сразу, Лягушка взяла от орла
Но не пробовал ни удрала,
разу. Лягушка обед отняла у
орла.
Скороговорки:
Боря робел.
В апреле Лера подобрела.
В тарелке у Леры рулет.
Валера и Клара не любят рекламу.
Валерка уронил тарелку.
Королю подарили пару кроликов.
Лера велела Вере не реветь.
Лера и Гера играли в горелки.
Лодырь прогулял урок литературы.
Р – Л №10 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ В СТИХАХ И СКОРОГОВОРКАХ
В тайге с утра до вечера Не дыбится, дрожа,
Дежурит дед Лука. Когда Лука на корточках
Дремучий лес доверчиво Рукой берет ежа…
Встречает лесника. Глухими коридорами -
Летит сорока прыткая По тропам, по траве -
Без страха к леснику. Идет с глазами добрыми,
Стрекочет белка, прыгая Идет с руками добрыми
В ладони к старику. Хороший человек.
И еж – смешная мордочка -
Скороговорки:
Орел укрыл крылом орленка.
У Буренки маленький теленок.
У клоуна украли кролика.
У Лары главная роль.
У Леры подгорел рулет.
Фрол подарил балерине брелок.
Любит ли торт Тортилла?
Р-Л №11 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ В СКОРОГОВОРКАХ
В море кальмары, Кирилл Кире подарил рыбку,
А на берегу комары. Кира Кириллу подарила улыбку.
В трамвае кондуктор продавал билеты, Лора работала лаборанткой
А контролер проверял. В лаборатории.
Варвара у рва нарвала травы Милу кормили, кормили, кормили
И набрала грибов. Милу кормили и перекормили.
Вареники – у Леры, Перепел и тетерев
Варенье – у Валеры. Летали над кронами деревьев.
Вера и Люда Полина и Варя на перемене
Кормили двугорбого верблюда. Ели вареники и пельмени.
Карло продал куртку Рита тороплива,
И купил для Буратино букварь. Люда терпелива.
Кира Кириллу У короля – корона,
Коралл подарила. А у дерева – крона.
Р-Л №12 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ В СКОРОГОВОРКАХ
КРОКОДИЛЫ УЛЕЙ
Как бревна, по Нилу Ульяна, Рита и Мила
Плывут крокодилы; Намылили улей мылом.
Плывут крокодилы, Обитатели улья «отблагодарили»
Как бревна, по Нилу. И Ульяну, и Риту, и Милу.
ГУСАР И САРА КИРИЛЛ И ГОРИЛЛА
Красавица Сара Корили Кирилла:
Причесала гусара. «Не дразни гориллу!»
Причесала Сара Корили гориллу:
Усатого гусара. «Не дразни Кирилла!»
Сорок сорок воровали горох, На болоте, на лугу
Сорок ворон отогнали сорок. Стоит миска творогу.
Сорок орлов напугали ворон. Прилетели две тетери?
Сорок коров разогнали орлов. Поклевали – улетели.
Крот и кролик крышу крыли.
Карп и краб дрова рубили.
Дрозд хорьку кроил сюртук.
Крыса прыгала вокруг.
Тряпки курица тащила.
Кенгуру харчо варила.
Дрозд в корыте фрак стирал.
Бобр бруснику собирал.
Норка громко грызла корку.
Я твердил скороговорку
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Методы и приемы коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения темпо – ритмической организации речи на занятиях логопедической ритмики в начальной школе
Одной из эффективных форм работы с детьми по нормализации речи заикающихся в условиях нашего ОУ являются занятия по логопедической ритмике, основанные на тесной связи слова, движения и музыки...
презентация Применение технологии моделирования на логопедических занятиях в начальной школе.
Моделирование- это метод познания окружающего мира,состоящий в создании и исследований моделей. Обобщенные графические модели можно рассматривать и как учебную опору искусственно созданную наглядную п...
Логопедическое занятие в начальной школе. Сочинение «Зимний лес»
Логопедическое занятие в начальной школе. Сочинение «Зимний лес»...
Статья "Использование здоровьесберегающих технологий на логопедических занятиях в начальной школе с детьми ОВЗ"
Логопедическая практика показывает, что с каждым годом увеличивается количество детей с дизартрией, стертой формой дизартрии, моторной, сенсорной алалией, заиканием, ринолалией. Известно, что младший ...
Развитие и коррекция устной и письменной речи на логопедических занятиях в начальной школе
В практическом осуществлении учебно–воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе коррекционное развитие как специально организуемый и направляемый процесс...
Презентация интерактивной программы "Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе"
Материал кратко знакомит с интерактивной программой, которую эффективно можно использовать на коррекционно-развивающих знятиях учителя-логопеда...
«Как удержать внимание и интерес обучающихся на логопедическом занятии в начальной школе?»
Интерес - лучшее побуждение к занятию.У ребенка возникает интерес, значит он быстрее будет достигать результатов....