Здоровьесберегающие технологии в работе учителя-логопеда
статья по логопедии на тему

Здоровьесберегающие технологии в работе учителя-логопеда.

Учитель-логопед

высшей категории

МБОУ «Кардымовская СШ»

Корытко Наталья Викторовна

Современная школа сегодня должна решать сложные задачи, противоречия и проблемы. Одной из таких проблем стало резкое ухудшение физического и психического здоровья детей и подростков за последнее десятилетие. В общеобразовательной школе с каждым годом увеличивается количество детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе и с нарушениями речи. Претерпел качественные изменения контингент учащихся, посещающих логопедический пункт массовой школы: если лет десять назад больший процент составляли дети с фонетико – фонематическим недоразвитием речи, то за последние пять лет резко увеличилось количество детей с общим недоразвитием речи разного уровня (от нерезко выраженного до полного отсутствия речи). Помимо нарушений в развитии речи у данной категории детей нередко наблюдается недоразвитие внимания и памяти, словесно-логического мышления, пространственной и временной ориентировки, артикуляционной, мелкой и общей моторики, незрелость эмоционально-волевой сферы, быстрая истощаемость, низкая работоспособность. Интеграция детей с тяжелыми нарушениями речи в массовую общеобразовательную школу не должна быть тотальной. Однако ни в Смоленске, ни в Смоленской области нет образовательных учреждений для детей с тяжелыми нарушениями речи. Тем не менее, требования общества к результатам образования и воспитания учащихся постоянно растут. Все эти проблемы заставили меня задуматься над созданием в логопедическом пункте таких условий для каждого ребенка, которые помогут ему быстрее справиться с проблемами развития и позволят стать успешным в получении полноценного образования. Возникла необходимость проведения комплексной оздоровительно-коррекционной работы, которая включает в себя как традиционные методы, так и современные методики и здоровьесберегающие технологии. В практической работе я использую известные всем учителям-логопедам методики А.В Ястребовой, Т.П Бессоновой, И.Н. Садовниковой, Е.В. Мазановой. В работе реализую эффективные пути построения логопедического занятия: использую активные формы обучения, создаю атмосферу сотрудничества, сотворчества, взаимопонимания, провожу ролевые и ситуационные игры, развлечения. В основе всей моей деятельности стоит личностно-ориентированный подход. Большое внимание уделяю обеспечению мотивационного обучения, что способствует активному включению ребенка в процесс коррекции устной и письменной речи. Занимаюсь не только проблемами речи, но и общим развитием ребенка, включая в занятия здоровьесберегающие упражнения и нетрадиционные методики на развитие внимания, мышления, памяти, общей и мелкой моторики, дыхания которые представлены в таблице.

Использование технологий здоровьесберегающего обучения особенно актуально в коррекционной педагогике. Только комплексное воздействие на ребенка с речевой патологией может дать положительную динамику речевого развития, позволяет развивать способности каждого ребенка, а главное помогают сохранить и укрепить здоровье подрастающего поколения.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1.Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход // Школа здоровья. 2000. Т. 7. №2. С.21 – 28.

2.Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика. Методическое пособие. Санкт-Петербург: «Детство-Пресс», 2001 г.

3.. Коноваленко С.В. Развитие познавательной деятельности у детей от 10 до 14 лет. Москва, 1999 г.

4.Кувшинова И.А. Здоровьесбережение как необходимый аспект комплексной реабилитации детей с речевой патологией [Текст]/ И.А. Кувшинова.-М:2009.(библиотека журнала «Логопед».вып.6) 13 с.