Применение здоровьесберегающих педагогических технологий на коррекционных логопедических занятиях
статья по логопедии (1, 2, 3, 4 класс) на тему

Статья «Применение здоровьесберегающих педагогических технологий на коррекционных логопедических занятиях»

     В последнее время отмечается,  что существующая система школьного образования становится все более здоровьезатратной.  К сожалению, традиционно организованный образовательный процесс создает у школьников  стрессовые перегрузки, которые приводят к нарушению механизмов саморегуляции физиологических функций и способствуют появлению и развитию хронических болезней. Одной из причин создавшейся ситуации является интенсификация образовательного процесса.

     Во-первых, увеличивается количество учебных часов (уроков, внеурочных занятий, факультативов и т.п.). Фактическая учебная школьная нагрузка (по данным Института возрастной физиологии РАО, Научного центра охраны здоровья детей и подростков РАМН и ряда региональных институтов), особенно в лицеях и гимназиях, в гимназических классах, в классах с углубленным изучением ряда предметов, составляет в начальной школе в среднем 6,2-6,7 часа в день, в основной школе – 7,2 – 8,3 часа в день и в средней школе – 8,6 – 9,2 часа в день. Вместе с приготовлением домашних заданий рабочий день современного школьника составляет – 9 – 10 часов в начальной, 10 – 12 в основной и 13 – 15 – в средней школе. Существенное увеличение учебной нагрузки в подобных заведениях и классах не проходит бесследно: у многих детей чаще отмечается распространенность нервно-психических нарушений, большая утомляемость, сопровождаемая иммунными и гормональными дисфункциями, более низкая сопротивляемость болезням и другие нарушения.

     Во-вторых, интенсификации учебного процесса – реальное уменьшение количества часов при сохранении или увеличении объема материала. По данным Минобразования, за период с 1945/46 по 1997/98 учебные годы в начальной школе резко сократилось количество часов на образовательную область филология (на 49%) и на образовательную область математика (на 62%). Каждому, кто знаком с системой начального обучения и существующими программами, как традиционной, так и развивающими, понятно, что содержание и объем учебного материала ни в одной, ни в другой области за последние 50 лет не уменьшились. Столь резкое сокращение количества часов неизбежно должно было привести к увеличению домашних заданий и интенсификации учебного процесса.
      Частое следствие интенсификации – возникновение у учащихся состояний усталости, утомления, переутомления. Именно переутомление создает предпосылки развития острых и хронических нарушений здоровья, развития нервных, психосоматических и других заболеваний.
      Анализ школьных факторов риска показывает, что большинство проблем здоровья учащихся создается и решается в ходе ежедневной практической работы учителей, т.е. связано с их профессиональной деятельностью. Поэтому учителю необходимо найти резервы собственной деятельности в сохранении и укреплении здоровья учащихся.

    Тем более актуальным становится это утверждение применительно к  логопедическим занятиям с младшими школьниками общеобразовательного учреждения. Необходимость применения учителем-логопедом на своих уроках здоровьесберегающих технологий обоснована ограниченными возможностями здоровья детей, эмоциональным состоянием, индивидуальной степенью утомляемости. К тому же коррекционные занятия проходят во второй половине дня, а значит должны быть разнообразными, интересными, нестандартными.

      Применение в работе  здоровьесберегающих педагогических технологий повысит результативность коррекционного процесса, повысит положительную мотивацию к обучению, внесет в урок элемент неожиданности, научит детей умению концентрироваться и расслабляться, создаст комфортную атмосферу на уроке.