Самоанализ фронтального логопедического занятия.
план-конспект по логопедии на тему

Самоанализ фронтального логопедического занятия.

Тема: «Дифференциация гласных У–Ю, служащих для обозначения твердости и мягкости согласных».

Форма организации занятия – фронтальная.

Занятие проводилось с обучающимися второго класса с нарушением чтения и письма, обусловленным ФФНР.

Основные цели:

Коррекционно-образовательный аспект:

• формировать и закреплять знания и умения, сравнивать согласные по твердости-мягкости, обозначать их на письме буквами “У” и “Ю” на уровне слога, слова и словосочетания;
• закреплять навыки звукового, слогового анализа и синтеза слов;
• формировать фонематическое восприятие.

Коррекционно – развивающие:

• развитие артикуляционной, мелкой моторики;
• закрепление знаний детей о гласных У – Ю, соотнесение звуков с буквами;
• умение дифференцировать твёрдые и мягкие согласные перед гласными У – Ю, опираясь на слуховой, зрительный и кинестетический контроль;
• развитие навыков звукобуквенного синтеза;
• совершенствовать грамматические формы речи;
• совершенствование мыслительных операций: анализа и синтеза, сравнения и обобщения;
• добиваться понимания инструкций и четкого их выполнения.

Коррекционно-воспитывающие:

• воспитывать умение осуществлять самоконтроль;
• воспитание адекватной самооценки;
• воспитывать ответственное отношение к учебной деятельности;
• воспитывать умение самостоятельно оценивать результаты своей деятельности.

На протяжении всего занятия наблюдается чёткий переход от одного этапа занятия к другому.

При планировании занятия, я учитывала возрастные и индивидуальные особенности и возможности детей (материал занятия соответствует возрасту учащихся).

С целью предупреждения утомляемости в структуру занятия включены разнообразные задания, которые соответствует теме занятия. Для повышения работоспособности и заинтересованности в течение всего занятия создавала положительную мотивацию.

Занятие началось с организационного момента, который позволил настроить учеников на рабочую обстановку в течение всего занятия.

Реализация поставленных задач решалась через выполнение следующих упражнений:

• Артикуляционная гимнастика.

Была проведена артикуляционная гимнастика для выработки правильных, полноценных движений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков, и объединение простых движений в сложные артикуляционные уклады различных фонем.

• Пальчиковая гимнастика:

Пальчиковая гимнастика была проведена с целью воздействия на биологически активные точки по системе су джок, стимулирования речевых зон коры головного мозга.

• Сообщение темы занятия.

Тема занятия была сформулирована после того, когда было выполнено первое задание: нужно было найти границы слов.

• Основная часть.

На данном этапе были реализованы следующие задачи:

• уточнена артикуляция изучаемых звуков;
• акустические признаки звуков;
• звуки соотнесены с буквами;
• было выяснено в каких случаях гласная Ю будет давать два звука;
• в каких случаях буква Ю будет обозначать мягкость согласного.

• Дифференциация У-Ю на уровне слога.

Задачей данного этапа занятия было развитие слухового восприятия и фонематического слуха.

• Физкультминутка связана с темой занятия, основными задачами которой было следующее:

(Игра в мяч)

• снятие усталости и напряжения;
• внесение эмоционального заряда;
• совершенствование общей моторики;
• выработка четких координированных движений взаимосвязанных с речью.

• Произношение звуков в словах.

На данном этапе занятия поставлены велась работа по:

• развитию фонематического восприятия и фонематических представлений;
• уточнению и расширению лексического запаса;

развитию слухового внимания и зрительной памяти;

• овладение грамматическими категориями словоизменения и словообразования, знакомство с многозначными словами.

• Работа над словосочетанием.

Базой для формирования предложений различных синтаксических конструкций является закономерность в установлении необходимых связей слов в словосочетаниях (т.е. умение устанавливать связь между формой и значением), поэтому задачами данного этого этапа занятия были:

• установление лексико-грамматических отношений между членами словосочетания;
• актуализация накопленного словаря;
• умение передавать суть выполняемых упражнений:
• сохранение последовательности производимых умственных действий в развёрнутом высказывании.

• Заключительный этап

На заключительном этапе был проведен опрос по теме занятия, в котором дети четко давали ответ на поставленные вопросы:

1. Какие гласные учились различать на слух?
2. С какой парой букв работали на занятии?
3. Какая из букв обозначает мягкость согласного на письме?
4. Какая из букв обозначает твердость согласного на письме?

В задании на выход дети должны были придумать по три слова, где гласная Ю обозначает мягкость согласного, слово, в котором дает два звука и слово, в котором гласный звук У обозначает твердость согласного.

Методы и приемы, используемые на основных этапах занятия, соответствовали целям. Цель занятия, на мой взгляд, достигнута, задачи решены.