Разработки занятий по логопедии
план-конспект занятия по логопедии (3 класс)
Занятие-исследование парных гласных О-Ё
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 3_klass_otkr._urok.docx | 17.1 КБ |
 saryglar.pptx | 1.88 МБ |
| metodicheskaya_razrabotka_zanyatiya_po_logopedii.docx | 22.75 КБ |
| prezentatsiya_uroka.pptx | 1.9 МБ |
| 3_klass_otkr._urok.docx | 17.1 КБ |
| pamyatka.docx | 15.27 КБ |
| samoanaliz_provedennogo_zanyatiya_oyo.docx | 2.98 МБ |
| konkurs_slovosochetanie_4kl.doc | 80.5 КБ |
| urok_k_18_marta_saryglar.doc | 36 КБ |
Предварительный просмотр:
Конспект урока по логопедии в логогруппе 2-3 классах
Учитель-логопед: Т.Д.Сарыглар
Тема занятия: Дифференциация парных гласных О – Е в слогах, словах.
Цель: сформировать понятие об обозначении мягкости и твердости согласных гласными первого и второго рядов О-Е; находить в словах твердые и мягкие согласные звуки; уточнять обозначение мягкости – твердости согласных посредством парных гласных О-Е; правильно обозначить буквы на письме, применять правило на практике, развивать речь учащихся через объяснение лексического значения слова; прививать интерес к русскому языку, воспитывать стремления к знаниям.
Тип урока: изучение нового материала.
Форма урока: урок-исследование.
Ответить на вопросы:
Основной – как обозначена твердость и мягкость согласных звуков?
Проблемный – почему меняется смысл у слов?
Учебный – как писать слова с твердым и мягким согласным?
Оборудование: индивидуальные зеркала, таблица с картинками, таблица №2 с картинками, карточки с заданиями, памятка, мультимедийная презентация урока, проектор, экран.
Структура (план) урока
- Речевая ситуация. Включение в урок. Актуализация знаний.
- Исследование слов с твердыми и мягкими согласными звуками в корне.
- Самостоятельный анализ этих слов.
Продолжение исследования.
Физминутка.
- Нахождение способа проверки написания слов с твердыми и мягкими согласными в корне.
- Закрепление темы.
Выводы.
- Рефлексия.
- Итог урока. Домашнее задание.
Ход урока
- Орг.момент.
Мотивация к учебной деятельности
Под веселые напевы, повернемся вправо – влево
Руки вверх, руки вниз, вверх и снова вниз
Вправо шаг, на месте стой, топни правою ногой
Влево шаг, на месте стой, топни левою ногой.
Повернемся мы друг другу
Правую дам руку другу – пожелаю удачи!
- Продолжим наш урок,
он пойдет ребятам впрок
Постарайтесь все понять.
Тайны гласных изучать
И про слово что-то новое узнать.
- Сегодня на уроке мы должны исследовать следующие вопросы:
- Чем обозначена твердость и мягкость согласных звуков?
- Что меняется у слов со сменой гласных букв?
- Как писать слова с твердыми и мягкими согласными?
Это исследование и есть цель нашего урока.
- Исследование слов
(слайд 1)
- Рассмотрите картинки и назовите слова.
Бер…за, дор…га, самол…т, л…дка, ут…нок, т…пор, м…д, м…ст.
- Запишите слова, вставьте пропущенные буквы красной пастой.
3. Самостоятельный анализ слов
- Где мягкий согласный в слове береза? Почему он мягкий?
- В слове береза согласный мягкий Р – он стоит перед гласной буквой Ё.
- Где твердый согласный в слове дорога?
- Р.
- Почему согласный твердый?
- Потому что стоит перед гласной буквой О.
- Какие буквы вы выделили в словах красной пастой? (О,Ё)
- Какая сегодня у нас тема урока? (Парные гласные О-Ё).
(Аналогичная работа с остальными словами).
Сравнение твердых и мягких согласных перед индивидуальными зеркалами.
- Прочитайте первый вопрос исследования.
- Ответили на него?
- Прочитайте второй вопрос исследования.
- Что меняется у слов?
(слайд 2)
НОС – НЁС
- Кого вы видите на первом рисунке?
- Буратино.
- Какой у Буратино нос?
- У Буратино длинный нос.
- Прочитай первое слово НОС. Какой первый согласный звук?
- Твердый.
- Почему?
- Что нес Буратино?
- Буратино нес Азбуку. Повтори слово НЁС. Какой первый согласный звук?
- Мягкий.
- Почему?
- Какими буквами отличаются эти слова?
- О – Ё.
- Со сменой этих гласных букв, что меняется у слов? (значение, смысл слов)
- НОС- это часть тела, а НЁС - обозначает слово -действие.
- Еще раз прочитаем второй вопрос исследования. Мы ответили на него? (Да)
- Вывод: со сменой хотя бы одной гласной буквы меняется смысл слова.
ФИЗМИНУТКА – самомассаж рук.
- Первичное закрепление материала. Продолжение исследования.
(слайд 3)
- ВОЛ – ВЁЛ, ВОЗ – ВЁЗ, МОЛ – МЁЛ.
- Нахождение способа проверки написания слов с твердыми и мягкими согласными в корне.
(слайд 4)
Памятка
- В результате исследования мы выпустили себе памятку (мини-проект)
А теперь вставим вместо точек ключи – ответы вопросов исследования.
Если слышу твердый согласный –
Пишу рядом букву …
Если слышу мягкий согласный
Пишу рядом букву …
- Зачитаем третий вопрос нашего исследования. Ответили на него? (Да)
- Как писать слова с твердыми и мягкими согласными? (Да, мы ответили)
- Скажи, …
- Закрепление темы.
Выводы.
(слайд 4)
- Самостоятельная работа. Вставить пропущенные буквы.
КОЗЛЕНОК
- Проверьте свои выводы по карточке. Чтение предложений по цепочке.
- Итог урока. Домашнее задание.
Памятка.
- Если слышу твердый согласный –
Пишу рядом букву …
Если слышу мягкий согласный
Пишу рядом букву …
- Рефлексия
- Переверните Памятки и прочитайте слово. (МОЛОДЕЦ)
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Прочитайте слова. Сравните эти слова по смыслу, звучанию и написанию. Подумайте, какими буквами различаются эти слова.
В…Л-В…Л В…З-В…З М…Л-М…Л
Папа сына вёл. Сено ест вол.
Папа сына вёз . Тут арбузов воз.
Памятка Если слышу твердый согласный- Пишу рядом букву … Если слышу мягкий согласный – Пишу рядом букву …
Молодец!
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с. Эрги-Барлык»
Барун-Хемчикского кожууна Республики Тыва
Методическая разработка занятия
по логопедии в 4 классе
Тема: «Правописание безударных гласных в корне слова».
Учитель-логопед
высшей квалификационной категории
Сарыглар Татьяна Дакыловна
стаж работы 38 лет
Тема: «Правописание безударных гласных в корне слова».
Цель: формировать умение подбирать проверочные слова для слов с безударными гласными в корне слова, скорректировать чтение и письмо, развивать мелкую и общую моторику
Задачи:
- формировать мотивацию к обучению, целенаправленной познавательной деятельности.
- учить правильно подбирать проверочные слова.
- решать практические и учебные задачи – правильно писать безударные гласные в корне слова.
- воспитывать интерес к логопедии.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Планируемые результаты:
Предметные:
- находить в слове изучаемую орфограмму.
- подбирать слова для проверки безударного гласного в корне слова.
- Писать слова с изученными орфограммами.
Метапредметные:
- понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя;
- планировать свои действия.
Личностные:
- проявлять интерес к логопедическим занятиям.
Этап урока. Методы и приемы | Содержание урока. Деятельность учителя. | Деятельность ученика. |
Организационный момент. Актуализация знаний. | Приветствие: Прозвенел звонок весёлый Мы начать урок готовы Будем слушать, рассуждать И друг другу помогать Продолжим наш урок Он пойдёт ребятам впрок Постарайтесь всё понять Тайны гласных изучать И про слово что-то новое узнать Добрый день, ребята! Сегодня у нас занятие-исследование. К нам на занятие пришёл в гости Учёный-сова. Он велит нам продолжить путешествие по Стране Грамматики и приглашает в гости к дедушке Корню и составить мини-проект «Семья слов». Вас я разделила на две группы. Представитель 1 гр.-Х. Омар; П гр.-С. Сонам. Назовите или прочитайте корень-слово, к которому вы подберёте 1коренные слова. Напишите на листочках и яблочках слова приклейте к веточкам дерева. А представителям защитить свой проект: Из корня «ЛЕС» выросли слова: лесок, лесной, лесник, лесовод, залесье, полесье, лесничий, перелесок, лесочек, лесистый. Проверочное слово не одно, а несколько. Я подобрал: ЛЕС, ПЕРЕЛЕСОК, ЗАЛЕСЬЕ, ПОЛЕСЬЕ .Из корня «САД» выросли однокоренные слова :садик, садовый, посадки, садовник, посадить, садовод, рассада. Отсюда вывод: Проверочными я считаю: САД, САДИК, ПОСАДКИ, РАССАДА. Почему их несколько? Ударение падает на безударный гласный. Есть наука «Генеалогия» т.е. «Родословная», которая изучает корни, историю рода, семьи, где корни-это предки, ствол дерева-это родители, а веточки-это дети. Их зовут родственниками, семьёй. А слова могут иметь семью? Почему? | Приветствовать учителя,вход под марш. Настраиваться на работу Слушать учителя и готовиться к исследовательской работе по составлению мини-проекта подобрать однокоренные слова к словам «ЛЕС», «САД». Представители групп защищают проект, составленный своей группой. Выразительно читают стишок про корень: Слов на свете нам не счесть В каждом слове корень есть Чтобы грамотно писать, надо корень выделять Из корней слова растут Родственниками их зовут Нет. Слово «Семья» употреблено в переносном значении. |
Мотивационный этап. Практическая работа в тетрадях | Минутка чистописания - Откройте свои тетради, каллиграфически запишите число. Посмотрите на доску. Прочитайте буквы про себя (А О И Е Я) . Кто скажет, что за гласные? прочитать все гласные вслух? В какой части слова встречаются орфограммы? (в корне). | Выполнять задание, анализировать |
Постановка учебной задачи и ее решение. Изучение нового материала. | Актуализация знаний Мини-проект «Семья слов» Перед вами листочки и яблочки и на них напишите членов семьи слов «ЛЕС», «САД» Посмотрите на данные слова и скажите, чем они похожи? (Сад, садик, садовый, посадки, садовник, посадить, садовод, рассада);( Лес, лесок, лесной, лесник, лесничий, перелесок, лесочек, лесистый) Как их можно назвать? (однокоренные) Какое слово может быть проверочным для всех этих слов? (сад, лес) Данные слова запишите в тетрадь и подберите к каждому проверочное слово. ( М(а,о)сты, к(а,о)вер, з(и, е) ма, м(а,о)ряк, р(я,е,и)ды, Сн(и,е) гурочка . Давайте проверим. В какой части слова вам встретилась орфограмма? (в корне) Что вы делали, чтобы правильно написать пропущенную букву? (подбирали проверочное слово с ударной гласной, а именно: подбирали однокоренное слово или изменяли форму слова.) Кто может предположить, какая тема урока? Какие цели поставим? | Выполнять упражнение устно, подбирая однокоренные слова к словам,ставить ударение, подбор проверочных слов, сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Корень-общая часть родственных слов Чтение стишка про корень Выполнять упражнение в тетради, выполнять самопроверку. Формулировать тему и цели урока. |
Решение частных задач. Закрепление – применение знаний на практике. Практич.: устное.упр., Словес.: слово учителя Практическое.: письменное упр. Практическое письменное упражнение | Изучение нового материала Первичное закрепление А сейчас мы с вами поработаем по цепочке. На доске предложения с неправильно записанными словами .Найдите ошибку и прокомментируйте ответы Пришла зема. С неба падают снижинки, Они украшают землю белым кавром, Во дворе дети играют в снижки. (Зема, снижинки, кавром, снижки) Чтение алгоритма Вам нужно подобрать проверочные слова, изменив форму слова и подобрать однокоренное слово (Гр…бной дождь, см…шная история, п…тнистый жираф, деревянная л…нейка, высокие д…ревья, яркая зв…зда, л…сная опасность, добрый с…довник, большой сн…говик) Итак, как мы можем подобрать проверочное слово? (изменив форму слова, или подобрав однокоренное слово) Давайте откроем тайны гласных звуков в результате проведения мини-исследования: подведём итог вывод: Если буква гласная Ты её немедленно Ставь под ударение. Защита проектов группами Какие 2 способа проверки безударной гласной есть в правиле? (изменить форму слова или подобрать однокоренное слово) Как обозначаются ударные и безударные гласные звуки в корнях однокоренных слов и в формах одного и того же слова? (одинаковой буквой) Кто сможет, не глядя в учебник, повторить правило? Возьмите карточки Прочитайте слова. Какие это слова? . Найдите в каждом ряду слов проверочное, Объясните написание этих слов. Давайте прочитаем слово с пропущенной буквой и слово, поясняющее правильное значение. На какое правило выделены буквы? (безударные гласные проверяемые и непроверяемые ударением) Спишите. Найди ошибки в написании безударной гласной. | Выполнять упражнение, анализировать его, сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Самостоятельно находят ошибки и комментируют правильный ответ. Читают алгоритм Формулировать правило Читать правило Рассказывать правило Выполнять упражнение, комментировать написание слов с орфограммой Из данных слов выбрать проверочное слово к слову. Выбирают ячейку и поясняют правильно выбранную ячейку. |
Итог урока. Рефлексия. Домашнее задание: | Ребята, о чем мы говорили на сегодняшнем уроке? Какие цели мы ставили? Достигли ли мы их? Домашнее задание: составить мини-проект с корнем слова «Снег» | Формулировать ответы, анализировать и оценивать свою работу на уроке. |
Аннотация к методической разработке занятия с детьми 4 класса
по логопедии
Тема: Правописание безударных гласных в корне слова.
Автор: Сарыглар Татьяна Дакыловна, учитель-логопед Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средней общеобразовательной школы с. Эрги-Барлык» Барун-Хемчикского кожууна Республики Тыва.
На занятии описаны способы проверки безударных гласных в корне слова с самостоятельным составлением мини-проекта «Семья слов» с постепенным анализом путей проверки безударных гласных: умение составить семью слов (родственных слов), из них:
- Подбор проверочных слов, их не одно, а бывает несколько;
- Изменить форму слова с использованием Алгоритма проверки безударных гласных-продукта проекта.
Тема работы актуальна, так как правописание безударных гласных представляет большую трудность для детей с ОНР и билингивизмом, где затруднение составляют особенности русского и родного языков-нет в тувинском языке ударение.
Познавательность занятия: даже дети с общим недоразвитием речи могут по мере возможности составлять мини-проекты, мини-исследования по подбору проверочных слов, если непроверяемые гласные, то запомнить слово и посмотреть в словаре. Они научатся работать со словарями-орфографическими и этимиологическими.
Список использования литературы
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
В стране Грамматики в гости к дедушке Корню
Проект «Семья слов»
Минутка чистописания
Тема урока: «Правописание безударных гласных в корне слова»
М ( а, о ) сты К( а,о ) вёр З( и,е ) ма М ( а, о ) ряк Р ( я,е и ) ды Сн ( и е ) гурочка
М ( а, о ) сты К( а,о ) вёр З( и,е ) ма М ( а, о ) ряк Р ( я,е и ) ды Сн ( и е ) гурочка М о ст К о врик З и мний М о ре Р я д Сн е г
Пришла зема . С неба падают снижинки . Они украшают землю белым кавром . Во дворе дети играют в снижки .
Пришла з и ма. С неба падают сн е жинки. Они украшают землю белым к о вром. Во дворе дети играют в сн е жки.
Гр … бной дождь Е подсказка И ?
См … шная история И Е ? подсказка
П … тнистый жираф е Я И ? подсказка
Деревянная л … нейка Е ? И подсказка
Высокие д … ревья Е ? И подсказка
Яркая зв …. зда Е И ? ЗВ Ё ЗДЫ подсказка
Л … сная опасность Е И ? подсказка
Добрый с … довник А О ? подсказка
Большой сн … говик Е И ? подсказка
Подбери проверочное слово с ударным гласным в корне Образец : мо ́ ре - м о ря ́ к … х...ди ́ ть ходит р...чно ́ й выход ходьба … … … по ́ в…р л…сто ́ к … р…до ́ чек река речка речник варка варить варенье листик листва листочек рядок ряд рядовой хо ́ дит я о ? ре ́ чка е ряд ва ́ рка а ли ́ стик и
Вставь пропущенную безударную гласную б...льшой гр...чи р...ка п...тнистый з...ма зв...рёк пл...сать см...треть в...рить л…сток о а я е и а о е я и е я о а и Выбери ячейку е и
МОЛОДЕЦ! СПАСИБО!
Предварительный просмотр:
Конспект урока по логопедии в логогруппе 2-3 классах
Учитель-логопед: Т.Д.Сарыглар
Тема занятия: Дифференциация парных гласных О – Е в слогах, словах.
Цель: сформировать понятие об обозначении мягкости и твердости согласных гласными первого и второго рядов О-Е; находить в словах твердые и мягкие согласные звуки; уточнять обозначение мягкости – твердости согласных посредством парных гласных О-Е; правильно обозначить буквы на письме, применять правило на практике, развивать речь учащихся через объяснение лексического значения слова; прививать интерес к русскому языку, воспитывать стремления к знаниям.
Тип урока: изучение нового материала.
Форма урока: урок-исследование.
Ответить на вопросы:
Основной – как обозначена твердость и мягкость согласных звуков?
Проблемный – почему меняется смысл у слов?
Учебный – как писать слова с твердым и мягким согласным?
Оборудование: индивидуальные зеркала, таблица с картинками, таблица №2 с картинками, карточки с заданиями, памятка, мультимедийная презентация урока, проектор, экран.
Структура (план) урока
- Речевая ситуация. Включение в урок. Актуализация знаний.
- Исследование слов с твердыми и мягкими согласными звуками в корне.
- Самостоятельный анализ этих слов.
Продолжение исследования.
Физминутка.
- Нахождение способа проверки написания слов с твердыми и мягкими согласными в корне.
- Закрепление темы.
Выводы.
- Рефлексия.
- Итог урока. Домашнее задание.
Ход урока
- Орг.момент.
Мотивация к учебной деятельности
Под веселые напевы, повернемся вправо – влево
Руки вверх, руки вниз, вверх и снова вниз
Вправо шаг, на месте стой, топни правою ногой
Влево шаг, на месте стой, топни левою ногой.
Повернемся мы друг другу
Правую дам руку другу – пожелаю удачи!
- Продолжим наш урок,
он пойдет ребятам впрок
Постарайтесь все понять.
Тайны гласных изучать
И про слово что-то новое узнать.
- Сегодня на уроке мы должны исследовать следующие вопросы:
- Чем обозначена твердость и мягкость согласных звуков?
- Что меняется у слов со сменой гласных букв?
- Как писать слова с твердыми и мягкими согласными?
Это исследование и есть цель нашего урока.
- Исследование слов
(слайд 1)
- Рассмотрите картинки и назовите слова.
Бер…за, дор…га, самол…т, л…дка, ут…нок, т…пор, м…д, м…ст.
- Запишите слова, вставьте пропущенные буквы красной пастой.
3. Самостоятельный анализ слов
- Где мягкий согласный в слове береза? Почему он мягкий?
- В слове береза согласный мягкий Р – он стоит перед гласной буквой Ё.
- Где твердый согласный в слове дорога?
- Р.
- Почему согласный твердый?
- Потому что стоит перед гласной буквой О.
- Какие буквы вы выделили в словах красной пастой? (О,Ё)
- Какая сегодня у нас тема урока? (Парные гласные О-Ё).
(Аналогичная работа с остальными словами).
Сравнение твердых и мягких согласных перед индивидуальными зеркалами.
- Прочитайте первый вопрос исследования.
- Ответили на него?
- Прочитайте второй вопрос исследования.
- Что меняется у слов?
(слайд 2)
НОС – НЁС
- Кого вы видите на первом рисунке?
- Буратино.
- Какой у Буратино нос?
- У Буратино длинный нос.
- Прочитай первое слово НОС. Какой первый согласный звук?
- Твердый.
- Почему?
- Что нес Буратино?
- Буратино нес Азбуку. Повтори слово НЁС. Какой первый согласный звук?
- Мягкий.
- Почему?
- Какими буквами отличаются эти слова?
- О – Ё.
- Со сменой этих гласных букв, что меняется у слов? (значение, смысл слов)
- НОС- это часть тела, а НЁС - обозначает слово -действие.
- Еще раз прочитаем второй вопрос исследования. Мы ответили на него? (Да)
- Вывод: со сменой хотя бы одной гласной буквы меняется смысл слова.
ФИЗМИНУТКА – самомассаж рук.
- Первичное закрепление материала. Продолжение исследования.
(слайд 3)
- ВОЛ – ВЁЛ, ВОЗ – ВЁЗ, МОЛ – МЁЛ.
- Нахождение способа проверки написания слов с твердыми и мягкими согласными в корне.
(слайд 4)
Памятка
- В результате исследования мы выпустили себе памятку (мини-проект)
А теперь вставим вместо точек ключи – ответы вопросов исследования.
Если слышу твердый согласный –
Пишу рядом букву …
Если слышу мягкий согласный
Пишу рядом букву …
- Зачитаем третий вопрос нашего исследования. Ответили на него? (Да)
- Как писать слова с твердыми и мягкими согласными? (Да, мы ответили)
- Скажи, …
- Закрепление темы.
Выводы.
(слайд 4)
- Самостоятельная работа. Вставить пропущенные буквы.
КОЗЛЕНОК
- Проверьте свои выводы по карточке. Чтение предложений по цепочке.
- Итог урока. Домашнее задание.
Памятка.
- Если слышу твердый согласный –
Пишу рядом букву …
Если слышу мягкий согласный
Пишу рядом букву …
- Рефлексия
- Переверните Памятки и прочитайте слово. (МОЛОДЕЦ)
Предварительный просмотр:
Памятка
Если слышу твердый согласный-
Пишу рядом букву …
Если слышу мягкий согласный –
Пишу рядом букву …
МолодеЦ !
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Конспект логопедического занятия Тема: согласование имен прилагательных с именами существительными в винительном падеже. | |||
Этап | Содержание | Обоснование | |
Учитель-логопед | Обучающиеся | ||
1. Организационный момент |
| Ответ на приветствие. Дети должны мобилизоваться, сосредоточиться, сконцентрироваться, настроиться на занятие Ученики делают записи в тетрадях. | Обеспечить нормальную эмоциональную обстановку для работы на уроке и психологически подготовить обучающихся к обобщению и предстоящему занятию. Этот этап занятия влияет на формирование ответственного осознанного отношения к учению. |
2. Актуализация имеющихся знаний, умений и навыков |
Прочитайте стихотворение Вставьте пропущенные окончания.
Чтобы проверить правильность выполнения задания, нам нужен план рассуждений Вспомните шаги нашего плана Выложите их в нужной последовательности
Рассуждайте по алгоритму | Дети читают стихотворение, вставляют пропущенные окончания. Приди, Весна, ясн… Приди, Весна, красн… Входи, Весна, в каждый дом. Тебе, Весна, все рады! Один ученик на наборном полотне выставляет карточки алгоритма в нужной последовательности
Ученик у доски работает со словосочетаниями по отработанному ранее алгоритму. | Активизация имеющихся знаний. Закрепление навыков анализа лексического материала. Введение материала, способствующего определению лексической темы Закрепление навыков составления алгоритма, рассуждения по алгоритму, формирование регулирующей функции речи |
3. Введение в тему |
Определите, о каком времени года мы сегодня будем говорить? Прочитайте еще раз стихотворение Как вы думаете, когда и зачем люди использовали это стихотворение?
Давайте и мы позовем, покличем весну. Для этого нам понадобятся имена прилагательные
Что мы сейчас делали? Что получили? Какой вопрос задавали к имени прилагательному? Какие окончания имен прилагательных писали? | Ученики отвечают на вопросы О весне Люди использовали это стихотворение, чтобы позвать весну Ученики подбирают имена прилагательные и записывают в тетрадь Зову весну (какую?) теплую добрую веселую ясную раннюю звонкую Ученики отвечают на вопросы логопеда Подбирали имена прилагательные Получили словосочетания Какую? -ую -юю | Формулирование лексической темы Актуализация словаря имен прилагательных Подведение к формулированию темы и цели занятия |
4. Формулирование темы и цели занятия |
Вы уже, наверняка, догадались, над какой темой мы сегодня будем работать. Что нас будет интересовать в подобном словосочетании в первую очередь? | Дети формулируют тему занятия: «Согласование имен прилагательных с именами существительными» «Окончания имен прилагательных –ую -юю» | Постановка темы и цели занятия концентрирует внимание учащихся, помогает сосредоточиться на самом важном в ходе занятия, формирует произвольность деятельности |
5. Работа по теме |
Мы с вами придумывали имена прилагательные, чтобы позвать, покликать весну. В старину на Руси был специальный обряд «Закликание весны» Обычно, когда люди кликали весну, зиму наоборот … Давайте и мы будем зиму гнать
Подберите и запишите имена прилагательные с противоположным значением
Помогите мне договорить предложение, изменяя словосочетания. Четко проговаривайте окончания «Скоро наступит весна, и я увижу…»
Давайте дадим нашим пальцам возможность отдохнуть и выполним специальные упражнения.
Люди в старину ждали весну с особой надеждою. И потому ее приход был для них настоящим праздником. Все: от мала до велика – наряжались и прихорашивались. Давайте посмотрим, какая одежда была у девушек.
Образуй имя прилагательное от выделенных существительных
(Демонстрация одежды, ощупывание материала, из которого она изготовлена) Объясните значение слова «душегрейка» Душегрейка - (устаревшее) женская тёплая кофта со сборками по талии
Логопед организует взаимопроверку выполненных работ
| Дети слушают сообщение логопеда Ученики дают ответы и делают записи в тетради: Прогоню зиму (какую?) холодную злую печальную пасмурную позднюю тихую Дети работают со словосочетаниями по алгоритму Ученики договаривают предложение, изменяя словосочетания, данные на карточках, четко проговаривая окончания «Скоро наступит весна, и я увижу…» Первую проталину Темную дорогу Пушистую вербу Синюю даль Небесную высь Сырую землю Зеленую рощу Нежную листву Желтую мать-и-мачеху Глубокую лужу Молодую траву Душистую медуницу Дети выполняют упражнения для пальцев, сопровождая движения речью - Галка – копалка, куда ты летала? - На дальнюю поляну. - Галка – копалка, что там видала? - Девицу Ульяну. Плетет Ульяна венок из бурьяна. Обучающиеся слушают сообщение учителя Обучающиеся образуют имена прилагательные, записывают получившиеся слова в карточку Ульяна любит наряжаться в одежду для праздника – праздничную одежду. Она надевает юбку из шерсти – шерстяную юбку жилетку из бархата – бархатную жилетку блузу из шёлка – шёлковую блузу косынку из пуха – пуховую косынку душегрейку из меха - меховую душегрейку Дети обмениваются тетрадями и проверяют написанное, рассуждая по алгоритму | Активизация мыслительной деятельности и учебной мотивации посредством проведения электронной презентации Обогащение представлений детей о народных традициях, расширение их кругозора путем ознакомления с русским народным обрядом «Закликание весны» Актуализация словаря антонимов Формирование навыков согласования имен прилагательных с именами существительными Закрепление навыков словоизменения, навыков рассуждения по алгоритму Формирование навыков согласования имен прилагательных с именами существительными Закрепление навыков словоизменения, навыков рассуждения по алгоритму Снятие мышечного напряжения Активизация речевой деятельности путем проведения пальчиковой гимнастики Обогащение представлений учащихся о русских народных традициях Закрепление навыков словообразования: образования относительных прилагательных от имен существительных Уточнение и расширение словарного запаса через толкование малознакомых слов путем демонстрации образцов одежды Наглядная демонстрация тканей Развитие тактильного восприятия через ощупывание материала Закрепление навыков контроля Работа в парах положительно влияет на активизацию мыслительной деятельности, на совершенствование умения последовательно излагать свои мысли, на развитие коммуникативных умений |
6. Физкультминутка |
гимнастика для глаз
| Дети выполняют упражнения, сопровождая речь движениями «Весна–красна, на чем пришла?» «На жердочке, на бороздочке, На овсяном колосочке, На пшеничном пирожочке». | Физкультминутка снимает мышечное напряжение, стимулирует кровообращение, способствует оптимизации и стабилизации общего тонуса тела, активизации мыслительной деятельности. |
7. Закрепление нового материала в самостоятельной речи |
Прочитайте слова. Расположите их в нужной последовательности
О ком пойдет речь? Придумайте ей имя Как можно будет озаглавить рассказ?
Работаем по цепочке Прочитайте предложение Найдите словосочетание имя прилагательное + имя существительное Рассуждайте по алгоритму | Ученики читают слова, располагают их в нужной последовательности Посмотрела Надела Увидала Проснулась Услышала Стала кликать Выбежала Ученики отвечают на вопросы О девочке Ульяна Как Ульяна весну встречала Дети составляют предложения, используя словосочетания имя прилагательное + имя существительное синюю даль небесную высь утреннюю капель звонкую песню праздничную одежду на солнечную улицу Ученики записывают предложения в тетрадь Как Ульяна весну встречала Проснулась Уля рано утром. Посмотрела она в окно и увидала синюю даль да небесную высь. Услышала Ульяна утреннюю капель и звонкую песню птиц. Надела девочка праздничную одежду. Выбежала Ульянка на солнечную улицу и стала весну кликать. | Создание ориентировочной основы действий. Задание является подготовительным этапом дальнейшего построения рассказа. На этом этапе осуществляется программирование последующего изложения путем логического расположения последовательности предикатов Выбор субъекта и темы повествования Закрепление навыков составления повествовательного рассказа. Закрепление навыков согласования имен прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже на письме. Закрепление навыков контроля за результатами деятельности |
8. Подведение итогов. Рефлексия. |
Отметьте галочкой правильный ответ
Нарисуйте на полях символы - осталось ощущение, что что-то не понятно - все было понятно, есть уверенность, что знания по теме твердые « - тема кажется непонятной Оцените себя. Нарисуйте лесенку успеха, определите на ней свое место и добавьте «маску настроения» Логопед оценивает работу детей. | Дети дают ответы. Над какими словосочетаниями мы сегодня работали?
Какой вопрос задавали, чтобы правильно написать окончание имени прилагательного?
Какие окончания имен прилагательных учились писать?
Ученики самостоятельно определяют уровень усвоения материала и отражают его с помощью знакомых символов Обучающиеся дают самооценку своей деятельности, настроения, с которым работа на занятии | Возвращение к началу занятия обеспечивает его логическое завершение Формирование навыков самооценки Объективная оценка знаний, поощрения за работу в процессе всей деятельности. Вызывание у детей чувства радости и удовлетворения |
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока.
Предметная область: логопедия
Класс: 4
Тип урока: урок усвоения нового материала
Методы и приёмы: анкетирование, опрос, анализ литературы, выразительное чтение, наблюдение, исследование, мини-экскурсия к объектам, фотографирование.
Формы работы: проблемно-диалоговая , обзорная, наглядно-иллюстративная, защита презентации, работа с картой, стендовая защита.
Цель урока: формирование образовательных компетенций информационных, коммуникативных, рефлексивных учащимися 4 класса в предметной области «Логопедия, литературное краеведение» по теме: Учись рассказывать о родной Туве. Рассказ «Наш родной край-Эрги-Барлык», «Девять драгоценностей села Эрги-Барлык», изучение и описание объектов.
Учебные задачи:
1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- развитие чувства доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, доброты, дружелюбия
2.Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения ( регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД ):
- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя
- уметь высказывать свое мнение на основе работы с материалом
- формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;
- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний;
- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
- развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения.
Коммуникативные УУД:
- уметь оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других;
- формирование умения взаимодействовать в коллективе на основе диалога.
3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
- познакомить с драгоценностями родного края, обучая составлению личного мнения о достопримечательностях, выявляя авторский замысел посредством анализа сюжета
учить детей видеть в тексте изобразительно-выразительные средства, познакомить с кладовыми земли нашей Тувы, жизнью и бытом народа,
-развивать словесное рисование, обогащать их словарный запас, формировать способность содержательно, точно, образно выражать собственные мысли и чувства, расширять кругозор, развивать навыки выразительного и осознанного чтения
-воспитать любовь и бережное отношение к родному краю, к самому себе и к окружающим
Средства (оборудование): проектор, экран, карта, видеороллик
1)Рабочая тетрадь
2)карточки
3)проектор-компьютер
4) Инструкционные карты, листы самооценки.
Структура урока:
1.Организационный момент.
2.Актуализация знаний.
3.Мотивация учебной деятельности. Выход на тему, цель, учебные задачи урока в сотворчестве с детьми.
4.Вступление.
5.Физминутка.
6.Определение темы и защита презентаций.
7.Творческая работа в рабочих тетрадях
8.Рефлексия учебной деятельности.
9. Домашнее задание.
Ход урока:
1.Организационный момент.
-Здравствуйте, ребята!
-Давайте улыбнёмся друг другу. Мы спокойны, добры, приветливы, ласковы. Глубоко вдохните и выдохните. Вдохните в себя свежесть и радость нового дня, тепло солнечных лучей. Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.
А теперь предлагаю вам послушать отрывок из стихотворения тувинского писателя Кызыл-Эник Кыргысовича Кудажы:
Россия моя и Тыва моя
Хочу вас сердечно обнять
Друг друга так дополняете вы
Как будто дочь и мать.
- О чем отрывок из стихотворения? (О Родине, о России и Тыве, о дружбе двух стран.)
- А которую из них автор называет матерью?
-А дочерью?
Игра с перекидыванием мяча «Продолжи пословицу»
_ Продолжи пословицу:
- Если дружба крепка,
- Будет Родина велика!
2. Актуализация знаний. Определение темы и задач занятия.
- О чем сегодня будем говорить? (О родине, о родном крае.)
- На уроке мы должны открывать для себя новые знания, слушать и слышать друг друга, обобщать и делать выводы, высказывать свои мысли, оценивать свои и чужие достижения, также с помощью различных форм и методов работы изучить и описать объекты, достопримечательности нашего села.
3.Мотивация учебной деятельности.
- Прослушаем отрывок из стихотворения «Моя Тува»
Моя страна-Россия
А Родина-Тува!
Спасибо ей за все.
Что она мне дала:
За реки, за поля.
За горя, да леса.
За мир прекрасный
За любовь
Что ты мне принесла!
«Тывам»
Сулдезинде аъттыг кижи
Сурлуг куштуг онза костур
Тугунайда Каа-Хем, Бии-Хем
Дунзалаан дег эптиг чараш.
Тывам, Тывам, мээн, Тывам!
Тыптып келгеш оскен черим,
Боду буткен бойдус байлаан,
Бодап, сактып, чуруп тотпес.
Хойну корген тоогу уктуг
Хоглуг омак бодуун чоннуг
Тывам, Тывам, мээн Тывам
Тыным болган тыва черим.
Игра «Родина краше солнца, дороже золота»
- Дороже этого мне нет!
Ты Родина моя-Тува!
Любовь моя!
Моя Тува!
Игра «Родная сторона мать, а чужая-мачеха»
4.Изучение нового материала.
– А теперь мы расскажем, о родном селе.
Слово учителя.
-В Туве был объявлен проект «Драгоценности Тувы», «Тос эртине». По иотгам специального проекта была издана книга «Тос эртине».
Прочитав эту книгу, нам стало интересно, имеются ли на территории нашего села объекты, которые можно отнести к драгоценностям родного села.
Показ учителем книги и краткий обзор.
Защита презентаций.
5.Рефлексия учебной деятельности.
Что такое Тува?
Это степи, залитые солнцем
Горных речек разлив
И дремучих лесов океан
Синеватые дали
И гор многоцветные кольца
Зной песков раскалённых
И снежная стужа Саян…
- Ребята, о чем это стихотворение? (Ответы ребят)
- Молодцы!
Заполнение листов самооценки.
9.Домашнее задание.
Подготовится к сочинению.
Подведём итог урока. Что вы узнали? Чему научились?
Если дружба крепка,
Будет родина велика!
Тувинская пословица: Куш уязынга ынак, кижи чурттунга ынак.
Мир освещается солнцем, а человек-знанием.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
конспект занятия по логопедии "Безударные в корне слова"
Плотникова Г.В., учитель-логопед, МС(К)ОУ «Школа-интернат №22, Vвида», Кемеровская область, г.Кемерово Представленная статья содержит материал для проведения логопедического занятия. Данное з...
Программа интегрированных занятий учителя-логопеда и психолога общеобразовательной школы для учащихся начальных классов со специфическими нарушениями письма и чтения.
В программе предложен план совместной работы учителя-логопеда и психолога общеобразовательной школы с учащимися, имеющими трудности в обучении....
Конспект занятия по логопедии "Дифференциация твердых и мягких согласных"
Конспект логопедического занятия, для учащихся 2 класса с логопедическим заключением дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза....
Занятие по логопедии. "Различение звуков Ш-Ж"
В конспекте логопедического занятия, указаны коррекционно-развивающие задачи, решаемые в ходе занятия.Занятие направленно на развитие слуховой дифференциации звуков: ш,ж; учащиеся упражняю...
Конспект занятия по логопедии "Живая и неживая природа"
Данное занятие поможет молодому спецмалисту в разрабтке подобных занятий...
Методическая разработка внеурочного занятия учителя-логопеда для 4 класса обучающихся с интеллектуальными нарушениями, 2 вариант.
Конспект занятия “Зимующие и перелетные птицы”Цель: Создать условия для формирования представления обучающихся о зимующих и перелетных птицах.Задачи:-образовательные: расширить предс...