Программа по коррекции смешанной дисграфии, предупреждению дизорфографии
методическая разработка по логопедии (2 класс)

Программа по коррекции смешанной дисграфии, предупреждению дизорфографии

2 класс

2 часа в неделю (68 часов в год)

Пояснительная записка

Для учащихся с ОВЗ (ЗПР) характерно: расстройство письма обусловлено не столько нарушением устной речи, сколько недостаточностью внимания, зрительного гнозиса, памяти, а также сукцессивных процессов, слабость которых препятствует формированию функций последовательного рядообразования, столь важного для процесса письма. Дисграфии связаны у школьников с ЗПР и с недостаточностью отдельных сторон зрительных и слуховых функций, с избирательной неполноценностью сложных форм анализа и синтеза структуры слова и предложения, с нарушениями мнестических процессов.

Факторами, способствующими возникновению затруднений в овладении письмом и их перерастанию в дисграфию, могут являться методы и темп обучения, не соответствующие особенностям определенного ребенка, не учитывающие все аспекты его индивидуального развития и его фактический, а не биологический возраст.

Дисграфия у детей с ЗПР редко встречается какого-либо одного, выделяемого педагогической классификацией вида. В основном, структура дефекта представляет собой комплексное расстройство, индивидуальное в каждом конкретном случае.

В коррекции дисграфии предполагается комплексный подход, осуществляется с учащимися в течение трех лет.

Отработка материала происходит на уровне слога и слова на программном материале учебника 2 класса по русскому языку.

Цель:

Коррекция смешанной дисграфии, развитие устной и письменной речи, восполнение пробелов в знаниях.

Задачи:

1. Развитие неречевых психических функций.
2. Развитие языкового анализа и синтеза на  фонематическом уровне
3. Развитие  языкового  анализа  и  синтеза  на морфемном  уровне
4. Развитие  языкового  анализа  и  синтеза  на  морфологическом  уровне
5. Развитие  языкового  анализа  и  синтеза   на  синтаксическом уровне
6. Предупреждение  дизорфографии
7. Развитие лексико-грамматического строя  речи.

Содержание

Развитие неречевых психических  функций*

1. Развитие слухового восприятия, внимания, памяти.
2. Развитие зрительного восприятия, внимания, памяти.
3. Развитие  мыслительных операций: анализа, синтеза.сравнения.

* Развитие  неречевых  психических  функций -  на  каждом   занятии.

Развитие языкового анализа и синтеза на синтаксическом  уровне

1. Анализ и синтез текста на предложения.
2. Анализ и синтез предложения на слова.
3. Составление предложения из слов, данных в нужной форме.
4. Комментирование пунктограмм простого предложения.

Развитие  языкового  анализа  и  синтеза  на фонетическом и  морфемном  уровнях

1. Формирование  понятия  о  родственных  словах.
2. Формирование понятия об однокоренных словах. Выделение корня.
3. Подбор и составление родственных слов.
4. Вычленение слога из слова. Определение количества и последовательности слогов в слове.
5. Позиционный анализ слогов в слове.
6. Ударение. Смыслоразличительная роль ударения.
7. Дифференциация гласных и согласных звуков по наличию преграды.
8. Дифференциация звуков и букв на практическом уровне.
9. Звукобуквенный анализ и синтез односложных слов со стечением.
10. Дифференциация ударных и безударных гласных в слове.
11. Звукобуквенный анализ и синтез слов со стечением согласных с безударной гласной в корне.
12. Дифференциация согласных по твёрдости-мягкости.
13. Понятие о звонкости-глухости согласных звуков.
14. Дифференциация согласных по звонкости-глухости.
15. Звукобуквенный анализ и синтез односложных и двусложных слов с парными согласными.

Развитие  языкового  анализа  и  синтеза  на  морфологическом  уровне

1. Распознавание  имени существительного как части речи по основным морфологическим признакам среди других слов и в предложении с использованием алгоритма. Изменение имени существительного по числам на практической основе.
2. Распознавание глагола как части речи по основным морфологическим признакам. Различение единственного и множественного числа глаголов на практическом уровне. Согласование в числе глагола и имени существительного на практическом уровне.
3. Распознавание имени прилагательного по основным морфологическим признакам на практическом уровне. Согласование в числе слов в словосочетании (существительное+прилагательное) на практическом уровне. Различение единственного и множественного числа имён прилагательных на практическом  уровне.
4. Распознавание местоимения как части речи на практическом уровне.
5. Определение предлога как части речи на практическом уровне.

Дифференциация смешиваемых звуков и букв.

1. Дифференциация гласных первого и второго ряда.
2. Дифференциация гласных звуков и букв О-У в слогах, словах.
3. Дифференциация гласных букв Ё-Ю в слогах, словах.
4. Дифференциация гласных звуков и букв А-Я в слогах, словах.
5. Дифференциация гласных звуков и букв У-Ю в слогах, словах.
6. Дифференциация гласных звуков и букв О-Ё в слогах, словах.
7. Дифференциация звуков и букв З-С, Зь-Сь в слогах, словах.
8. Дифференциация звуков и букв С-Ш в слогах, словах.
9. Дифференциация звуков и букв С-Ц в слогах, словах.
10. Дифференциация звуков и букв В-Ф, Вь-Фь в слогах, словах.
11. Дифференциация звуков и букв З-Ж в слогах, словах.
12. Дифференциация звуков и букв Ч-Ц в слогах, словах.
13. Дифференциация звуков и букв Ж-Ш в слогах, словах.
14. Дифференциация звуков и букв Ч-Щ в слогах, словах.
15. Дифференциация звуков и букв Б-П, Бь-Пь в слогах, словах.
16. Дифференциация звуков и букв Д-Т, Дь-Ть в слогах, словах.
17. Дифференциация звуков и букв К-Г-Х, Кь-Гь-Хь в слогах, словах.
18. Дифференциация звуков и букв Б-Д, Бь-Дь в слогах, словах.
19. Дифференциация звуков и букв Ч-Ш в слогах, словах.
20. Дифференциация звуков и букв Ш-Щ в слогах, словах.
21. Дифференциация звуков и букв И-Ш-Щ-Ц в слогах, словах.
22. Дифференциация звуков и букв Ч-Ть в слогах, словах.
23. Дифференциация звуков и букв Сь-Щ в слогах, словах.
24. Дифференциация звуков и букв Ц-Ч-Ть в слогах, словах.
25. Дифференциация звуков и букв И-У в слогах, словах.
26. Дифференциация звуков и букв П-Т в слогах, словах.
27. Дифференциация звуков и букв У-Ч в слогах, словах.
28. Дифференциация звуков и букв В-Д-З в слогах, словах.
29. Дифференциация звуков и букв Л-М, Ль-Мь в слогах, словах.
30. Дифференциация звуков и букв Л-Р, Ль-Рь в слогах, словах.

Предупреждение дизорфографии*

1. Распознавание орфограмм ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ в словах.
2. Распознавание орфограммы ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в словах.
3. Распознавание безударных гласных в корне слова.
4. Распознавание парных звонких-глухих согласных в корне слова.
5. Распознавание слов с разделительным мягким знаком (Ь) по слуху с использованием зрительной опоры.
6. Распознавание НЕ с глаголом.
7. Распознавание изученных орфограмм в словах.

* Орфограммы  отрабатываются  на  учебном  материале на уровне  слова и словосочетания.

 Развитие лексико-грамматического строя  речи

1. Обогащение активного словаря на материале имени существительного.
2. Обогащение активного словаря на материале имени прилагательного.
3. Обогащение активного словаря на материале глагола.

Планируемые результаты освоения программы по коррекции

смешанной дисграфии, предупреждению дизорфографии

Учащиеся научатся на уровне, соответствующем индивидуальным возможностям:

1. Слушать собеседника ,строить предложение для ответа на заданный вопрос.
2. Анализировать предложение с нарушенным порядком слов (3-4 слова) .
3. Составлять текст по сюжетной картинке.
4. Различать понятия «звук» и «буква» и правильно произносить поставленные звуки в слове. Дифференцировать гласных первого и второго ряда.
5. Определять качественную характеристику звука: гласный-согласный, гласный ударный-безударный, согласный твердый-мягкий, согласный глухой-звонкий.
6. Определять количество слогов в слове.
7. Подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову.
8. Находить имена существительные, имена прилагательные, глаголы, понимать их роль употребления в предложении.
9. Находить предлоги, понимать их роль в предложении.
10. Раздельно писать слова в предложении.
11. Правописание орфограммы ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧТ, ЧН, ЩН.
12. Правописание безударных гласных в корне слова.
13. Правописание мягкого знака.
14. Раздельное написание предлогов с именами существительными.

Учащиеся учатся и имеют возможность научиться на уровне, соответствующем индивидуальным возможностям:

1. Соблюдать нормы произношения.
2. Самостоятельно контролировать правильность своей устной и письменной речи, находить и исправлять допущенные ошибки.
3. Осуществлять звукобуквенный разбор односложных и двусложных слов.
4. Подбирать к предложенным словам синонимы, антонимы.
5. Подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки орфограммы в корне слова.
6. Находить и комментировать орфограммы в словах на изученные правила.
7. Грамотно списывать тексты и писать под диктовку (30-50 слов) без искажения слов и пропуска букв с печатного и письменного текста.
8. Дифференцировать звуки и буквы О-У, Ё-Ю, А-Я, У-Ю, О-Ё, З-С, Зь-Сь, Б-П, Бь-Пь, В-Ф,Вь-Фь, Г-К,Гь-Кь, К-Г-Х, С-Ш, Д-Т, Дь-Ть, С-Ц, З-Ж, Сь-Щ, Ч-Ц, Ч-Ш, Ж-Ш, Ч-Ть, Ч-Ц-Ть, Л-Ль, Р-Рь, Р-Л, РЛь, П-Т,Пь-Ть, Б-Д, Бь-Дь в слогах, словах.

Тематический план по коррекции  смешанной дисграфии, предупреждению дизорфографии