Дифференциация Б-Д
методическая разработка по логопедии

Технологическая карта логопедического занятия для учащихся 1 класса (школа 2100):

«Дифференциация букв б-д»

Цель занятия: организовать деятельность учащихся по различению рукописных и строчных букв «б» и «д» изолированно, в слогах, словах.

Задачи занятия:

1.  научить детей сравнивать буквы б - д по начертанию, соотносить эти буквы с символами и звуками;
2. закрепление правильного написания букв «б»-»д» на письме (изолированно, в слогах, словах)
3. развивать у детей оптические представления, слуховое внимание и память, логическое мышление, зрительное и слуховое внимание. 
4. организовать рефлексивную деятельность учащихся;
5. развивать  коммуникативные навыки;
6. формировать работу  в парах, самостоятельную работу.

Универсальные учебные действия, формируемые у учащихся  на занятии:

-познавательные УУД ( Развитие  умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, анализировать, обобщать и делать выводы)

регулятивные УУД (. Развивать  умение высказывать своё предположение на основе предложенной информации; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; Осуществлять познавательную рефлексию.)

-коммуникативные УУД : ( Развитие умения слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме; умение  работать в паре.

-личностные УУД  (Развитие умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции, формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности)

Русский язык . 3 класс.

Тема «непроизносимые согласные в корне слова»

Цель: 1. Формировать у детей представление о словах с непроизносимыми согласными; сформулировать способ проверки слов путем подбора однокоренных слов.

2.Способствовать развитию речи, кругозора, памяти, внимания.

3.Прививать интерес к русскому языку.

Ход урока.

1. Организационный момент.
2. организация проблемной ситуации.

Чтоб ошибок избежать,

Зоркость будем развивать.

В игре проверить можешь сам

Свое внимание к словам.

- распределите слова в группы по орфограммам. (слова на отдельных карточках. Один ученик работает у доски, остальные – в тетради.)

ТЯЖЕЛЫЙ, ДВЕРНОЙ, ЧЕСТНЫЙ, ЛЕГКИЙ, ПОЧТОВЫЙ, ВОЗДУШНЫЙ, УЛЫБКА, ПОЗВОНИЛ, ОШИБКА, СКВОРЕЧНИК.

- почему одно слово не разместили в какой-либо столбик?

-какая орфограмма в 1 столбике? Во втором?

- какое слово осталось лишним? Почему вы считаете, что слово честный нельзя записать ни в один из столбиков?

(ситуация затруднения)

Д: Здесь какая-то другая орфограмма.

3. постановка темы урока.

- Можем ли мы ошибиться в написании данного слова?

- произнесите это слово. Какую тему мы начнем изучать на сегодняшнем уроке?

Д: правописание непроизносимых согласных.

Иногда согласные

Играют с нами в прятки.

Они не произносятся,

Но пишутся в тетрадке.

- как вы понимаете смысл словосочетания непроизносимые согласные?

4. работа по формулировке правила.

Дополните третий столбик словами с непроизносимыми согласными в корне слова.

КАМЫШИ, ЛЕСТНЫЙ, ЧАЙКА, ОКРЕСТНЫЙ, ЧУДОВИЩНЫЙ, ЯРОСТНЫЙ, БОЛЬШИЕ, СЪЕЕДОБНЫЙ, ПОЗДНИЙ.

- назовите и подчеркните буквы, которые обозначают непроизносимые согласные.

Давайте вспомним,  как можно проверить написание безударных гласных в корне слова, парных согласных в корне слова. Кто из вас догадался, каким образом можно проверить написание непроизносимых согласных?

Сформулируйте правило.