Логопедическое представление для ПМПК
материал по логопедии

Рассматриваемый аспект

Варианты ответов

Данные о ходе  речевого развития

-Речевое развитие по возрасту; без особенностей; с задержкой;

-раннее психомоторное развитие доречевое развитие протекало с задержкой; в раннем возрасте перенес пневмонию, диатез;

-поздно начал говорить;

-до школы проводилась коррекция звукопроизношения в условиях поликлиники, детского сада;

-ранее психомоторное развитие с задержкой;

-фразовая  речь – с 3 лет.

Состояние и подвижность артикуляционного аппарата

-Анатомическое строение без аномалий;

-не удерживает позу закрытого рта;

-может достаточное время удерживать артикуляторное положение;

-движение языка замедленные, с затруднениями;

-основные движения языком, губами выполняет;

-губы толстые, малоподвижные;

-наблюдается замена движений и синкенезии;

язык вялый, массивный, объем движений неполный;

-переключаемость движений нарушена;

-тонус нормальный, активность движений достаточная;

-кончик языка малоактивный;

-при артикуляционных упражнениях мышечное напряжение увеличивается;

-прикус – прогения;

-отмечается повышенная соливация;

-твердое небо – высокое, имеет готическую форму;

-точность выполнения движений сохранна;

-зубы мелкие, крупные, редкие, частые, имеется наличие лишних зубов, нарушение зубного ряда;

-мягкое небо подвижное, неподвижное, длинное, короткое, расщелина или послеоперационные рубцы.

Состояние мелкой моторики

-Движение рук неточное; пробы Хеда выполняет выборочно;

-с трудом овладевает навыками самообслуживания (застегивание пуговиц, завязывание шарфа и т.д)

-навыками самообслуживания не владеет;

-недостаточно развита моторика мелких мышц рук;

произвольная моторика не сформирована;

-ведущая рука - правая;

-предпочитает работать левой рукой;

-все движения выполняет правильно;

-мышечный тонус повышен;

-неправильно держит карандаш;

-моторная неловкость при работе с пластилином;

-испытывает трудности при овладении графическими навыками;

-наблюдается замедленный темп письма;

Состояние общей моторики

-Двигательно неловок, медлителен;

-ограничен объем активных движений;

-отстает в темпе, ритме, переключаемости движений;

-испытывает трудности при имитации движений “как идет солдат, летит птица, как режут хлеб” и т.д.;

-мышцы быстро утомляются при функциональных нагрузках;

-отмечаются трудности при выполнении упражнений на динамическую организацию движений;

-замен движений и синкенезий не наблюдается;

Понимание речи

-Речь окружающих понимает в пределах уровня интеллекта;

-понимание речи затруднено;

-выполняет задания по словесной инструкции;

-нуждается в неоднократном повторении задания;

-с опозданием реагирует на обращение учителя;

-речь окружающих выполняет выборочно, с неточностями;

-понимание речи связано с незнанием русского языка.

Звукопроизношение

Имеются недостатки произношения;

-нарушено произношение звуков …;

дефектно произносит оппозиционные звуки;

недостатки произношения звонких согласных (оглушение);

изолированно все звуки произносит правильно, но при увеличении речевой нагрузки наблюдается общая смазанность речи;

отсутствие, замена, искажение, смешение звуков;

полиморфное нарушение звукопроизношения характера стертой формы дизартрии.

Фонематические процессы

Фонематический слух недостаточно сформирован;

фонематический синтез сформирован, правильно производит слова из последовательно названных звуков;

фонематические представления сформированы, правильно придумывает слова на заданные звуки, отбирает картинки;

затрудняется придумать слово на заданный звук;

слабо дифференцирует оппозиционные фонемы;

неправильно дифференцирует слова: бочка – почка, малина – Марина;

фонематическое восприятие, фонематический анализ и синтез в основном сформированы;

при выполнении более сложных форм фонематического анализа наблюдаются значительные трудности;

Владение звуко – буквенным анализом и синтезом

Навыки звуко-буквенного анализа и синтеза недостаточно сформированы;

допускает ошибки при определении количества звуков в слове;

имеются затруднения в определении количества и последовательности звуков;

определение места звука в слове сформировано;

место звука по отношению к другим звукам определяет не всегда верно;

имеются затруднения при определении количества и последовательности звуков на более сложном речевом материале;

Воспроизведение слов сложного звукового состава

Не удерживает полную слоговую структуру многосложных слов, особенно со стечением согласных;

количество слогов в многосложных словах определяет неправильно;

переставляет слоги местами;

слова сложного звукового состава воспроизводит правильно.

Темп,

внятность речи,

характеристика голоса и дыхания

Темп высказываний замедленный;

речь неразборчивая, маловыразительная, невнятная, малопонятная для окружающих;

звуки произносятся нечетко;

голос сильный, звонкий, глухой, сдавленный, хриплый;

дыхание свободное, затрудненное, поверхностное, неглубокое, неровное);

темп и ритм речи в пределах нормы;

словесное ударение употребляет правильно;

интонационная речь недостаточно выразительна.

Проявления заикания

Не заикается;

тоно-клоническое заикание

иногда повторяет первый слог в словах, сложных по структуре или семантике;

наличие судорог (дыхательных, голосовых, артикуляционных);

Словарный запас

Объем словарного запаса соответствует возрасту;

словарь беден, неточен, ограничен обиходно – бытовой тематикой;

не всегда точно использует слова;

испытывает трудности при подборе антонимов, синонимов, однокоренных слов;

в речи чаще применяет имена существительные, глаголы, местоимения, реже – прилагательные, наречия;

не понимает значения многих слов и допускает многочисленные ошибки в их употреблении;

часто использует слова не по назначению;

допускает смешение слов по смыслу и по акустическому сходству;

страдает понимание и употребление обобщающих понятий.

Грамматический строй

Недостаточно сформирован для данного возраста;

в речи отсутствуют сложные синтаксические конструкции;

допускает многочисленные ошибки в предложениях простых синтаксических конструкций;

имеется несогласование слов во фразе, аграмматизмы;

неправильно употребляет предлоги, падежи;

имеются ошибки при преобразовании имен существительных во множественное число;

в спонтанной речи аграмматизмы не выявлены;

допускает ошибки в употреблении сложных предлогов;

имеются ошибки в согласовании прилагательного и существительного в косвенных падежах (семь карандашов, на зелеными деревьев);

допускает ошибки в согласовании прилагательного и существительного среднего рода в именительном падеже, а также в косвенных падежах;

есть аграммматизмы при образовании прилагательных от существительных (сливочное варенье, волчачий хвост).

Связная речь

Наблюдается недостаточное развитие связной речи;

-в пересказах наблюдаются пропуски и искажения смысловых звеньев, нарушение последовательности событий;

-неотчетливо произносит слова;

-оречевление затруднено;

-при ответах пользуется фразой несложной конструкции;

-наблюдается высокий уровень речевого развития;

-опыт речевого общения беден;

самостоятельно высказаться затрудняется;

-устная форма речи недостаточно сформирована.

-грубое недоразвитие связной речи (1–2 предложения вместо рассказа).

Письмо

Имеются многочисленные ошибки разного характера;

-испытывает трудности при овладении письмом и чтением (т.к. имеется большое количество специфических – дисграфических ошибок на фоне большого количества разнообразных других);

-при списывании наблюдаются единичные ошибки;

-при письме под диктовку допускает большое количество ошибок (замены д-т, б-п, ж-ш и др., пропуски, добавления, пропуски предлогов, слитное написание слов).

Чтение

Способ чтения побуквенно – слоговой;

-чтение замедленное, послоговое, словами;

-понимание прочитанного с неточностями;

-чтение послоговое, простые слова читает целостно;

-делает запинки при чтении многосложных слов;

-чтение с большим количеством ошибок (пропуск букв, слогов, усечение слова, наращивание, угадывание окончаний, смешение оптически сходных букв, аграмматизмы и др.);

-не отвечает на вопросы по тексту;

-при чтении слова произносит неотчетливо.

Координация и пространственная ориентировка

Нечеткая координация движений;

-затрудняется определить правую, левую сторону;

-зрительно - пространственные представления сформированы недостаточно;

-причинно – следственные связи (отношения) выстраивает только с помощью взрослого;

-неправильно располагает написанное на листе бумаги;

-схема тела не сформирована;

-правильно определяет части тела.

Дополнительные сведения (краткая – психолого – педагогическая характеристика)

Ошибки часто обусловлены невнимательностью, импульсивностью;

-охотно принимается за выполнение заданий не дослушав объяснения;

-легко заинтересовывается, но быстро охладевает к работе;

-имеет стойкую неуспеваемость по основным предметам;

-испытывает трудности при усвоении материала по русскому языку;

-внимание неустойчивое, часто отвлекается;

значительно снижен объем кратковременной и долговременной памяти;

-с трудом овладевает необходимым объемом знаний;

-запас знаний и представлений об окружающей действительности значительно снижен;

-инструкции по выполнению задания требуется повторять неоднократно.

Логопедическое заключение

Показаний для занятий на логопункте нет;

-фонематическое недоразвитие речи;

-общее недоразвитие речи;

-нерезко выраженное общее недоразвитие речи;

-нарушение чтения и письма, обусловленное ОНР;

-недоразвитие фонематического слуха и фонематического восприятия;

-лексико-грамматическое недоразвитие;

-полиморфное нарушение звукопроизношения, дислексия и дисграфия;

-сложная форма дисграфии (акустическая дисграфия, дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза);

-имеется нерезко выраженная дисграфия;

аграмматическая дислексия и дисграфия;

-фонематическая дислексия, дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза;

Основные причины трудностей усвоения учебного материала

Нарушение работоспособности в связи с повышенной утомляемостью или вследствие соматической ослабленности;

-трудности адаптации в школьном учреждении;

-нарушение моторики в виде недостаточной координации движений;

-незрелость эмоционально – волевой сферы;

-педагогическая запущенность вследствие неблагоприятных социальных условий ребенка;

-гиперопека родителей;

-недостатки внимания, эмоционально-волевой регуляции, самоконтроля;

-двигательная расторможенность, гиперактивность;

-ограниченный запас знаний и представлений об окружающем мире и т.д.;

-трудности начались со второго полугодия, после болезни;

-недостаточное понимание учебных заданий, указаний, инструкций учителя;

трудности овладения учебными терминами, понятиями;

-слабо развито словесно-логическое мышление;

-недостаточное развитие связной речи;

-трудности формирования учебных умений (планирование предстоящей работы; определение путей и средств достижения учебной цели; контролирование деятельности; умение работать в заданном темпе);

-невротические и неврозоподобные состояния (страхи, тики, легкое заикание, энурез и т.д.)

Результаты речевого развития

Динамика речевого развития незначительная;

-при положительной динамике развития выпущен из группы;

-рекомендовано продолжить занятия с логопедом;

-динамики в развитии не наблюдается;

-логопедические занятия посещал нерегулярно, материал усвоен выборочно, динамика развития ребенка незначительная.