Представление на ПМПК обучающегося
материал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3 г.СВИРСК»

МОУ «СОШ №3 г. СВИРСК»

665420, Россия, Иркутская область, г. Свирск, ул. Олега Кошевого -17

тел. (8-39573) 2 - 10 – 96          Эл. Адрес: school3sv@yandex.ru

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНСИЛИУМА ОРГАНИЗАЦИИ, ОСУЩЕСТВЛЯЮЩЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (СПЕЦИАЛИСТА (СПЕЦИАЛИСТОВ), ОСУЩЕСТВЛЯЮЩЕГО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ)

Общие сведения

1.1. Группа или класс обучения на день подготовки представления:   ** класс

1.2. Дата зачисления в организацию, осуществляющую образовательную деятельность:  

1 сентября 2023г.

____________________________________________________________________________

1.4. Форма получения образования (выбрать нужное):

1.5. Использование при реализации образовательной программы электронного обучения, дистанционных образовательных технологий (выбрать нужное):

1.6. Использование сетевой формы реализации образовательной программы (выбрать нужное):

1.7. Факты, способные повлиять на поведение и успеваемость обучающегося (в образовательной организации): переход из одной образовательной организации в другую образовательную организацию (указать причину), перевод в другой класс, замена учителя начальных классов (однократная, повторная (выбрать нужное), межличностные конфликты в среде сверстников; конфликт семьи с образовательной организацией; обучение на основе индивидуального учебного плана; обучение на дому; повторное обучение в классе; наличие частых и (или) хронических заболеваний; частые пропуски учебных занятий; (иное указать) (выбрать нужное): проживание с родителями инвалидами, низкий уровень образования родителей, занимающихся ребёнком.

1.8. Состав семьи (указать, с кем проживает обучающийся, родственные связи, наличие братьев и (или) сестер):

Мать: ***.

Отец: ***.

Брат:  ***.

Брат:  ***.

1.9. Трудности, переживаемые в семье: материальные; в связи с бракоразводным процессом; в связи с переездом в другой город или страну; плохое владение русским языком одного или нескольких членов семьи; низкий уровень образования нескольких членов семьи; проживание с одним или несколькими членами семьи с антисоциальным поведением и (или) психическими расстройствами (выбрать нужное).

2. Сведения об условиях и результатах обучения

2.1. Краткая характеристика познавательного, речевого, двигательного, коммуникативного и личностного развития обучающегося на момент поступления в организацию, осуществляющую образовательную деятельность (указать в соотношении с возрастными нормами развития). 

- Познавательное развитие обучающегося отставало: мыслительные процессы затруднены, общая и мелкая моторика были не развиты,  ведущая рука правая. Внимание неустойчивое, память кратковременная. Степень подготовленности к школе была слабой.

- Речевое развитие: Особенности строения и подвижности артикуляционного аппарата: на момент диагностики недостатков не выявлено. Звукопроизношение. Параламбдацизм [л-у], звук [р] поставлен, требуется контроль за произношением и введением звука в речь. Фонематическое восприятие. Фонематические процессы нарушены, отмечается затруднения        при повторении оппозиционных слогов, насыщенных смешиваемыми фонемами, слов сложной слоговой структуры. Анализ и синтез не сформирован. Определение количества и последовательность звуков в словах недоступно. Состояние словаря. Объём словаря ниже возрастной нормы. Испытывает небольшие затруднения при предъявлении малознакомых предметов. Словарь ребенка содержит в основном из существительных и глаголов. Испытывает затруднения при подборе прилагательных антонимов, относительных, притяжательных прилагательных: Грамматический строй речи: тип предложения отсутствует. Связная речь. Составление связного рассказа по серии картинок, требовалась стимуляция, составил по вопросам. Письменная речь. Не владеет чтением и письмом. Заключение: Несформированность лексико-грамматических средств языка или всех средств языка.

- Двигательное развитие: соответствовало возрасту. Выполнял упражнения по словесной инструкции, подчинялся правилам игр.

- Коммуникативно-личностное развитие: соответствовало возрасту. Со сверстниками конфликтов не возникало.

2.2. Краткая характеристика познавательного, речевого, двигательного, коммуникативного и личностного развития обучающегося на момент подготовки представления (указать в соотношении с возрастными нормами развития).

- Познавательное развитие: низкий уровень развития познавательной деятельности. У *** недостаточно сформированы умения и навыки, необходимые для усвоения учебного материала. Не принимает активного участия в ходе урока. Прочность запоминания учебного материала низкая. Воспроизведение учебного материала часто неполное. Самостоятельно применить изученный материал на уроке не может. Познавательная сфера характеризуется слабым уровнем кратковременной слуховой памяти и кратковременной зрительной памяти. *** может не понимать объяснений учителя или обращенных к нему вопросов, не повторенных 2 – 3 раза. Особые сложности он будет испытывать при объяснении нового материала, а также наличие наглядной информации не улучшает запоминание материала. Ребенок может вообще не обратить на нее никакого внимания.

- Речевое развитие: Особенности строения и подвижности артикуляционного аппарата: в норме. Звукопроизношение. Звуки поставлены, требуется контроль за произношением и введением звуков в речь. Фонематическое восприятие. Фонематические процессы сформированы на низком уровне. Оппозиционные слоги повторяет, допускает ошибки при повторении четырёх слогов. При  осуществлении звукового и слогового анализа допускает ошибки. Слоговая структура нарушена, не освоил многосложные, со стечением согласных, малознакомые слова.  Состояние словаря. Ниже возрастной нормы. Грамматический строй речи. Функции словоизменения и словообразования сформированы недостаточно, затрудняется в образовании падежных форм, относительных и притяжательных прилагательных. Связная речь. Рассказ по сюжетной картинке составил, предложения распространённые. Скрытый смысл не понял. Пересказ неполный, не точный. Письменная речь. Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза: пропуски согласных, гласных букв, замены гласных букв. Чтение. Низкий уровень развития произвольности навыков чтения, читательской зоркости и активизации словаря. Способ чтения: целыми словами, при чтении трудных слов переходит на послоговое чтение, прочитанное не понимает. Допускает ошибки при постановке ударений в словах.  Заключение: Нарушение чтения и письма, обусловленное ОНР (III уровня речевого развития).

Речевое развитие развито слабо. Ребенок не сможет сказать того, чего нет в его внутреннем опыте, и чего он не сможет представить. Также если слышит фразы, которые никогда не использовала в своей речи, то их не воспринимает и не понимает, или воспринимает, но искаженно. Случайно выделенные слова или группы слов могут порождать в голове ребенка образы.

- Двигательное развитие: соответствует возрасту.

- Коммуникативно-личностное развитие: соответствует возрасту.

2.3. Характеристика динамики познавательного, речевого, двигательного, коммуникативного и личностного развития обучающегося за 2023-2025 учебные годы. (указать период).

- Познавательное развитие: уровень познавательного развития и самостоятельности низкий. Интерес к внешнему миру не обнаруживается, любознательность не проявляет. Кругозор ограничен, знания о непосредственно окружающем отрывочны, бессистемны.

Испытывает трудности при усвоении учебного материала, предоставляется возможность работать в доступном темпе, отводиться больше времени для выполнения заданий.

- Речевое развитие: Оказывалась логопедическая помощь ребенку. В первом и втором классе посещал индивидуальные и групповые занятия по коррекции недостатков звукопроизношения и формирования навыков письма и чтения.  

Основные направления коррекционной работы по преодолению ошибок на письме:

1. Работали над недостатком слухового и фонематического восприятия, формировать навык звукового анализа и синтеза.

2. Развивали ручную моторику (тонких движений кисти и пальцев руки) в процессе письма, что обуславливает трудности овладения навыком графического восприятия образов букв.

3. Отработали последовательно каждый тип слоговой структуры даже, если ребенок не допускает в нем ошибок, так как классификация составлена по принципу наращивания и усложнения слогов. В последующем, любое многосложное слово может быть «разбито» ребенком на 2-3 более простые и изученные слоговые структуры.

Характерной особенностью является частая повторяемость видов работы на разном речевом материале с включением элементов новизны по содержанию и форме. Важнейшее значение в работе учитывался индивидуальный подход к учащемуся, который предполагает учет психических особенностей, работоспособность, речевые возможности школьника и характер нарушения слоговой структуры слова. Динамика незначительная.

- Двигательное развитие: двигательные функции сформированы соответственно возрасту, походка устойчивая, координация не нарушена, ловкость движений удовлетворительная. 

- Коммуникативно-личностное развитие: *** общается с одноклассниками, легко идёт на контакт, на похвалу и замечания реагирует адекватно. Личностная сфера характеризуется отсутствием неуверенности в себе. Наблюдается заниженная самооценка.

В коммуникативной сфере наблюдается преобладание игрового мотива, положительное отношение к сверстникам, стремление к подчинению, в конфликтных ситуациях ребенок использует конструктивные способы поведения.  Мотивационная сфера характеризуется средним уровнем развития.

2.4. Характеристика динамики деятельности (практической, игровой, продуктивной) обучающегося __________(указать период)<6>

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.5. Характеристика динамики освоения образовательной программы обучающегося (указать соответствие объема знаний, умений и навыков требованиям федеральной основной образовательной программы, в том числе адаптированной, или, для обучающегося по программе дошкольного образования - достижение целевых ориентиров (в соответствии с годом обучения) или, для обучающегося по программе основного общего образования, среднего общего образования, профессионального образования - достижение образовательных результатов в соответствии с годом обучения в отдельных образовательных областях).

Программа, по которой обучается ***: АООП ЗПР вариант 7.1 – не освоена в полном объёме по математике и русскому языку.

Сформированность учебных навыков не соответствует требованиям программы. Имеются пробелы в знаниях. Испытывает трудности по русскому языку, математике.

По русскому языку допускает большое количество ошибок не только при письме под диктовку, но и при списывании. Ошибки допускает разного характера: пропуск и замена букв, не дописывание и искажение слов. Не умеет применять правила правописания, проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Самостоятельные работы вызывают затруднения, так как ребёнок не всегда понимает задания, требуется дополнительное разъяснение, увеличение времени на выполнение задания и на закрепления полученного навыка.  Упражнения механически списывает с доски, не вдумываясь в смысл задания.

Не умеет характеризовать звуки русского языка, проводить фонетико-графический разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, не умеет различать родственные (однокоренные) слова и формы слова, находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. Не знает грамматические признаки имён существительных, прилагательных, глагола и др. частей речи, не умеет находить их в тексте. Не умеет классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения, определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения, находить главные и второстепенные члены предложения, выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения. Оформление работ неаккуратное, небрежное. Трудности в написании букв: нестабильность графических форм по высоте, ширине, наклону. 

        Техника чтения ниже нормы - 42 слова в минуту. Читает с ошибками: искажение слов, ударение, ошибки в окончании, повторы слов. Ограниченный словарный запас. Не может пересказать прочитанное, выделить главное в прочитанном. По прослушанному тексту отвечает на вопросы односложно, примитивно.  Стихи, требующие заучивания наизусть, запоминает, но требуется больше времени.

        По математике затруднение в счёте, элементарные вычислительные навыки есть. Трудности при выполнении счётных операций с переходом через десяток, не может разложить числа на удобные для вычисления части. Допускает большое количество ошибок при решении арифметических примеров. Простейшие задачи даются с трудом. Неспособность решать составные задачи. В самостоятельных и проверочных работах допускает много ошибок, с контрольными работами не справляется. Задания, требующие мыслительных действий, не выполняет. Работы в тетрадях небрежные, неправильное  написание цифр.  

2.6. Индивидуальные особенности обучающегося, влияющие на результат обучения (указываются особенности: мотивации к обучению; коммуникации с педагогами и одноклассниками; ситуации, в которых возникает эмоциональная напряженность; уровень истощаемости и иные особенности обучающегося).

- Мотивация к обучению: наблюдается низкая учебная мотивация. Объём работоспособности низкий. Домашнюю работу по письменным и устным предметам не выполняет, школьные принадлежности не носит из-за своей забывчивости.

- Коммуникации с педагогами и одноклассниками: *** общителен, легко вступает в контакт, с одноклассниками хорошие отношения, участвует в играх. По характеру  спокойный, неконфликтный. Эмоционально-волевая сфера отличается адекватностью и стабильностью в проявлении чувств и эмоций. Наблюдается утомляемость при длительной интеллектуальной нагрузке.

2.7. Отношение семьи к трудностям обучающегося. *** уделяется недостаточно внимания. Степень помощи со стороны родителей находится на низком уровне.  

2.8. Организация коррекционно-развивающей и психолого-педагогической помощи для обучающегося (указывается: направление (направления) работы и специалисты психолого-педагогического сопровождения, участвующие в ней; регулярность посещения занятий; характеристика результатов). С *** систематически проводятся индивидуальные, групповые беседы, занятия с педагогом-психологом. Занятия с педагогом-психологом направлены на коррекцию и комплексное развитие познавательных способностей учащихся, развитию речи и кругозора, а также на формирование волевого самоконтроля. Данная программа помогает решить следующие задачи: коррекция и развитие познавательных процессов: мышления, внимания, памяти, воображения, речи и словарного запаса учащихся, волевого самоконтроля; развитие общеучебных умений;  формирование у учащихся умения регулировать свою деятельность;  формирование адекватной самооценки, объективного отношения ребенка к себе и своим способностям. *** не всегда может сразу разобраться в инструкциях к заданиям, которые направлены на развитие памяти, воображения, осознанного восприятия и умения устанавливать связи между элементами материала. Для понимания требуется время и помощь взрослого. Понятийное интуитивное, понятийное логическое, абстрактное и визуальное мышление находятся на слабом уровне. Ребенок фактически не умеет работать по правилу. Он может использовать правило только на том материале, на котором оно объяснялось, и не способен выполнить аналогичные задания. Мышление ребенка остается преимущественно образным. Попытки использовать рисунки, схемы и другие графические вспомогательные материалы при объяснении уроков успеха иметь не будут, так как они сами по себе непонятны ребенку. У *** слабо развито внимание. Свидетельствует о медлительности ребенка.         Наблюдается слабый уровень развития зрительно-моторной координации. У *** частично сформирован навык работы по пошаговой инструкции взрослого.

2.9. Характеристики взросления (указывается: характер занятости во внеучебное время; отношение к учебе; отношение к педагогическому воздействию; характер и значимость общения со сверстниками; значимость виртуального общения; способность критически оценивать свои поступки и поступки окружающих; самооценка; особенности психосексуального развития (при наличии); религиозные убеждения (при наличии, с указанием характера проявления (навязывает другим, или не актуализирует), жизненные планы и профессиональные намерения).  *** принимает участие в общественных делах, выполняет поручения, иногда проявляет инициативу. Интереса к обучению не проявляет, на уроках пассивен, к неудачам в обучении относится безразлично. Всегда спокойно воспринимает замечания учителя. Нуждается в организующей роли учителя в течение всего урока. Помощь учителя принимает. С одноклассниками в контакт вступает. Характер взаимоотношений со сверстниками доброжелательный.  Значимости виртуального общения нет, но проявляет интерес к компьютерным играм. Способность критически оценивать свои поступки и поступки окружающих не сформирована. Самооценка не сформирована. Жизненные планы и профессиональные намерения не сформированы.

 2.10. Характеристика поведенческих девиаций <7> (указывается: совершенные в прошлом или текущие правонарушения; наличие самовольных уходов из дома и (или) бродяжничества; проявления агрессии (физической и (или) вербальной); склонность к насилию; отношение к курению, алкоголю, наркотика и иным психоактивным веществам); сквернословие; отношение к компьютерным играм; повышенная внушаемость; дезадаптивные черты личности).

_

2.11. Информация о проведении индивидуальной профилактической работы.

_

2.12. Дополнительная информация (указывается: хобби, увлечения, интересы; принадлежность к молодежной субкультуре (субкультурам). 

*** состоит в движении «Орлята России»:

- Коллективное дело уход за комнатными растениями. «Экология на практике».

- Участие в спортивной эстафете «Космический флешмоб».

Принимает участие во внеурочной деятельности.

- Поездка в Иркутский архитектурно-этнографический музей «Тальцы».

- Выход в музыкальную школу на концерт посвящённый творчеству Ю. Антонову.

Занимается на образовательной  платформе  «Учи.ру»:

- марафон «Космическое приключение», Грамота за достижение цели;

- лига «Вселенной», Грамота за достижение цели;

- онлайн-олимпиада «Безопасные дороги», Сертификат участника.

2.13. Общий вывод о необходимости уточнения, изменения, подтверждения образовательного маршрута обучающегося, создания условий для коррекции нарушений развития и социальной адаптации и (или) условий проведения индивидуальной профилактической работы.  

В связи с тем, что *** не осваивает программу АООП ЗПР вариант 7.1, необходимо уточнить изменения образовательного маршрута.

Дата составления представления 10.04.2025г.

<6> Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (с нарушением интеллекта).

<7> Для подростков и несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении.