Адаптация логопедического материала по работе с обучающимися с РАС
презентация к уроку по логопедии
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 adaptatsiya_logoped._materiala.pptx | 2.98 МБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Симптомы РАС В 1993 году Лорна Уинг с коллегами впервые определила так называемую «триаду нарушений»: три вида нарушений, которые были у всех детей из регистра с РАС (РАС- расстройство аутичного спектра) Нарушение коммуникации. Речь идет о нарушении способности адекватно выражать себя в отдельных социальных ситуациях; Нарушение поведения. Поведение человека с РАС неадекватное; Специфические интересы и стереотипное поведение . РАС имеет разные формы. Одни больные неспособны устно общаться, IQ других граничит с гениальностью. Поэтому бывает трудно распознать заболевание в первые годы жизни
ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ Выраженная отгороженность от внешнего мира (инкапсуляция); приверженность привычному распорядку жизни (страх перед изменениями); специфические нарушения речи или её отсутствие; трудности социального взаимодействия : особенности зрительного контакта; отсутствие отклика на имя; боязнь звуков, неуместное проявление эмоций –смех и слезы без причины, истерики; нелюбовь к прикосновениям, аномалии выражения чувств к родителям, непереносимость толпы, отсутствие общения со сверстниками
Двигательные стереотипии Машущие движения кистью, предплечьем; Продолжительная серия прыжков; Верчение перед глазами пальцев; Верчение колес игрушки (игровой деятельности нет); Включение и выключение света; Разрывание бумаги, шуршание целлофановыми пакетами, пересыпание круп, манипуляции с водой, облизывание предметов; Постоянное обнюхивание одних и тех же предметов и своих частей тела; Зажимание ушей, удары головой.
Классификация речи детей с РАС ( О.С.Никольская ) Первая группа Тяжелая форма аутистического расстройства. Речь практически отсутствует. Ребенок не использует не только речь, но и жест и мимику в целях коммуникации; Вторая группа Аутизм менее выражен, речь формируется, но формируется неполноценно, грубо нарушена коммуникативная форма речи; Третья группа Высоко функциональные аутисты с относительно развитой, но специфической речью; Четвертая группа Дети с негрубыми проявлениями аутизма в сочетании с разной степени выраженности речевой патологией.
Этапы работы Наблюдение. Составление индивидуальной программы К оррекционно-развивающая работа.
Это банан…. Дай банан… Что это?.... Это овощи: Банан, Яблоко, Лимон, груша
Развитие слухового внимания.
Способы адаптации материала: 1. Упрощение инструкции к заданию 2.Индивидуализация стимульных материалов. 3. Дополнительная визуализация, позволяющая лучше понять содержание задания. 4.Минимизация двойных требований. 5.Сокращение объема заданий при сохранении уровня их сложности. 6.Упрощение содержания задания.
Спасибо за внимание!