программа логопедической работы для неговорящих детей с ТМНР
рабочая программа по логопедии (1 класс)

№

п/п

Содержательные линии

Коррекционно-развивающие задачи

1

Обследование

2

Коммуникация

Установление зрительного контакта с взрослыми. Реагирование на собственное имя.

     Приветствие собеседника. Привлечение внимания ребёнка звучащими предметами, жестами, изображениями, речью. Поддержание зрительного контакта с говорящими (при предъявлении инструкции, в ходе беседы). Выражение своих желаний с использованием взгляда, указательного жеста, изображения, слова.  И т.д. Обращение с просьбой о помощи. Выражение согласия и несогласия. Выражение благодарности. Прощание с собеседником.

3

Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации

      Активизация коммуникативных (невербальных и вербальных, альтернативных) средств для развития понимания и выражения ответа на обращенную речь взрослого любым доступным способом в разных ситуациях социального взаимодействия,

Формирование доступных (включая альтернативные) средства коммуникации взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Импрессивная речь Понимание слов, обозначающих объекты/субъекты (предметы, материалы, люди, животные). Понимание слов, обозначающих функциональное назначение объектов и субъектов, действия. Понимание слов, обозначающих свойства (признаки) действий. Понимание слов, обозначающих количество объектов / субъектов. Понимание слов, обозначающих места расположения  объектов / субъектов («на столе», «около дома», «на верхней полке» и т.д.). Понимание слов, указывающих на объекты / субъекты (я, ты, мой, свой, это и т.д.). Понимание словосочетаний, простых предложений. Понимание обобщающих понятий (по возможности).

Экспрессивная речь Употребление отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов, слов. Употребление слов, обозначающих функциональное назначение субъектов, объектов, действия. Употребление слов, обозначающихсвойства (признаки) объектов и субъектов. Употребление слов, обозначающих количество объектов / субъектов.Употребление слов, обозначающих состояния, свойства (признаки) действий. Употребление слов, обозначающих места расположения  объектов / субъектов («на столе», «около дома», «на верхней полке» и т.д.). Употребление слов, указывающих на объекты / субъекты (я, ты, мой, свой, это

и т.д.).

Развитие слухового внимания и слухового восприятия,

Формирование интереса к чтению взрослым коротких текстов с иллюстрациями.

4

Логопедическое обследование по итогам года

№ п/п

Тема

Кол-во часов

Содержание коррекционной работы

Примечание

1-4

Обследование учащихся

4

Изучение медицинских карт, сведений о семье ребенка, данных о раннем речевом развитии;

- обследование речи:

-понимание обращенной речи;

- внятность речи.

-лексический строй речи.    

5-7

Установление зрительного контакта с собеседником. Штриховка «Круг». Обводка по трафарету.

3

Учить овладевать невербальными (альтернативными) средствами коммуникации;

- учить использовать доступные жесты для передачи сообщений;

- научить различать многозначность жеста;

- учить соотносить жест со словом. Уметь понимать значения жестов; различать жесты и соотносить со словом.

8-11

Привлечение к себе внимания звуком (словом, предложением). Обводка по трафарету «Квадрат».

3

Уметь понимать значения жестов; различать жесты и соотносить со словом.

12-15

Выражение своих желаний звуком (словом, предложением). Штриховка «Треугольник».

3

Учить овладевать невербальными (альтернативными) средствами коммуникации;

- учить использовать доступные жесты для передачи сообщений и  соотносить жест со словом;

- научить различать многозначность жеста;

- воспитывать привычки уместного использования жестов в речевом общении. Развитие способности к использованию невербальных (альтернативных) компонентов коммуникации.

16-19

Привлечение к себе внимания. Бой о помощи. Рисование прямых линий по показу

3

20-21

Выражение согласия (несогласия). Рисование прямых линий по точкам

2

22-24

Выражение благодарности. Обводка по трафарету «Овощи».

3

Учить овладевать невербальными (альтернативными) средствами коммуникации;

- учить использовать доступные жесты для передачи сообщений и соотносить жест со словом;

-  развивать

слуховые функции.

- расширять

рамки слухового восприятия.

Развитие способности к использованию невербальных (альтернативных) компонентов коммуникации; развитие

слухового внимания и восприятия

25-27

Задавание вопросов предложением. Обводка по трафарету  «Фрукты».

3

Учить овладевать невербальными (альтернативными) средствами коммуникации;

- учить использовать доступные жесты для передачи сообщений и соотносить жест со словом;

-  развивать

слуховые функции.

- расширять

рамки слухового восприятия.

Развитие способности к использованию невербальных (альтернативных) компонентов коммуникации; развитие

слухового внимания и восприятия.

28-29

Прощание с собеседником звуком, жестом.

Штриховка «Домик»

2

Формировать эмоциональный контакт со сверстниками и взрослыми;

- развивать эмоциональное общение;

- побуждать к визуальному контакту;

- формировать умение слушать и слышать педагога. Развитие умения обращать внимание и реагировать на мимику и жесты взрослого, его интонации; уметь выполнять упражнения, подражая движениям взрослого.

30-31

Указание взглядом на объект при выражении своих желаний, ответе на вопрос. Штриховка «Рыбка»

2

32-34

Выражение мимикой согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия). Обводка по трафарету «Котенок».

3

Учить имитировать элементарные артикуляционные движения;

- развивать артикуляционный праксис в играх на подражание Побуждать детей к речи в ситуациях общения, через звук, жест.

35-37

Ответы на вопросы с использованием жеста. Обводка по трафарету «Мышка»».

3

Учить узнавать сверстников, педагога на фотографиях.

- побуждать называть имена сверстников или указывать жестом. Побуждать детей к речи в ситуациях общения, через звук, жест.

38-39

Выражение  своих желаний   с использованием графического изображения. Соединение квадрата по точкам.

2

Формировать у детей представления о семье и своем месте в ней;

- учить называть (показывать) членов семьи. Понимать графические изображения, рисунки.

Уметь пользоваться карточками и рисунками, для передачи сообщения.

40-42

Выражение   своих желаний с  использованием таблицы букв. Соединение треугольника по точкам.

3

Учить овладевать невербальными (альтернативными) средствами коммуникации;

-понимать графические изображения;

- учить детей пользоваться карточками и рисунками, для передачи сообщения Формирование различных форм общения с близкими людьми, педагогами, детьми: улыбаться, проявлять радость, визуальный контакт, протягивание рук при встрече, махать рукой при прощании.  Жест «дай», «на». (Жест и символ «зеркало». Пантомимы); показывать на себе и соседе части лица и тела.;

43-44

Выражение своих желаний, благодарности и др. с использованием карточек с напечатанными словами. Рисование домика по точкам. Повторение.

2

45-46

Сообщение собственного имени посредством напечатанного слова или голосом Обводка по шаблону

2

Учить детей отзываться на свое имя.

Понимание и соотнесение конкретного имени к определенному человеку в классе. Жест «я», «меня зовут». Дополнение недоговорённого предложения жестом, картинкой.

47-48

Сообщение имён членов семьи (учащихся класса, педагогов класса) посредством напечатанного слова. Штриховка «Посуда»

2

Учить овладевать невербальными (альтернативными) средствами коммуникации.

Научить распознавать эмоции. Учить использовать доступную мимику для передачи сообщений.

Воспитывать привычки уместного использования жестов в речевом общении.

Учить различать и запоминать цепочки звукоподражаний. Уметь распознать эмоции.

Уметь применять технику экспрессивного выражения эмоций.

Уметь использовать доступную мимику для передачи сообщений.

Уметь использовать ранее изученные жесты.

49-50

Использование графического изображения для обозначения признака предмета (цвет, величина, форма и др.). Обводка по трафарету «Посуда».

2

Совершенствовать навыки звукоподражания: «Ау, уа, ту-ту, кап-кап…» Имитация движений под музыку. Жест «приветствие ». (Прослушивание и повторение звуков, шумов. Игра «Слушай и повторяй».

51-52

Использование графического изображения    для обозначения обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки и др.). Штриховка «Машинка»

2

Совершенствовать навыки звукоподражания;

- учить соотносить звуки с реальными Выполнение действий по образцу: с игрушкой,

на примере предметных картинок;

работа над пониманием простых инструкций.

Показ действий в привычных ситуациях

Расширение пассивного глагольного  словаря с помощью картинок: действия, совершаемые одним лицом; действия, совершаемые разными лицами; нахождение названной или показанной картинки среди других.предметами.

53-54

Использование графического изображения   для обозначения признака действия, состояния (громко, тихо, быстро и др.). Штриховка «Мяч».

2

Учить овладевать невербальными (альтернативными) средствами коммуникации;

- учить использовать доступные жесты для передачи сообщений и соотносить жест со словом;

-  развивать

слуховые функции.

- расширять

рамки слухового восприятия.

Развитие способности к использованию невербальных (альтернативных) компонентов коммуникации; развитие

слухового внимания и восприятия

55-56

Использование напечатанного слова   для обозначения слова, указывающего на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.). Обводка

2

57-58

Составление рассказа по последовательно продемонстрированным действиям с использованием графического изображения. Рисование снежинки по показу.

2

Учить овладевать невербальными (альтернативными) средствами коммуникации.

Научить распознавать эмоции. Учить использовать доступную мимику для передачи сообщений.

Воспитывать привычки уместного использования жестов в речевом общении.

Учить различать и запоминать цепочки звукоподражаний. Уметь распознать эмоции.

Уметь применять технику экспрессивного выражения эмоций.

Уметь использовать доступную мимику для передачи сообщений.

Уметь использовать ранее изученные жесты.

59-60

Составление рассказа по последовательно продемонстрированным действиям с использованием графического изображения. Рисование по показу.

2

− развитие понимания жестов и выразительных движений (указательный жест, кивок и покачивание головой, приглашающий жест), сочетающихся со словесной инструкцией и без нее; − выполнение действий по невербальной инструкции; − ответы утвердительным или отрицательным жестом на простые ситуативные вопросы; − моделирование ситуаций, способствующих вызову коммуникативно значимых жестов (да, нет, хочу, дай, на); − выбор знака, воспринятого на слух, из числа предъявленных зрительно; − выбор знака к предъявляемому жесту; − дополнение фразы жестом или рисованным знаком; − развитие мимики и жеста; − ситуативный диалог с использованием мимики и жестов; − демонстрация фотографий близких ребенку людей, выполняющих действия, которые необходимо усвоить; − имитация выразительных движений и поведения животных в подвижных играх;

62

Составление рассказа по серии сюжетных картинок с использованием графического изображения. Рисование бордюров по показу  по показу

1

Упражнения, направленные на обучение учащегося пониманию одноступенчатых инструкций: «Мои игрушки», «Волшебный стул», «Послушай и сделай»

Обучающие игры с реальными предметами. Проигрывание вместе с учащимся простых сюжетов: «Маша обедает», «Мишка спит», «На прогулку», «Настя умывается»

62

Составление описательного рассказа с использованием предметов, предметных картинок, мнемокартинок, слов, вопросов. Обводка по трафарету

1

Расширение понимания речи. Стимуляция у детей звукоподражания и общения с помощью аморфных слов корней (машина «би-би»;мишка–«ми»). Стимуляция подражания «сделай,как я»;звуковогоподражан ия «Как мычит корова? Как  собачка лает?Как лягушка квакает?»

63

Понимание простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя идр.). Рисование  игрушки по  шаблону

1

Формировать у детей представления о семье и своем месте в ней;

- учить называть (показывать) членов семьи. Понимать графические изображения, рисунки.

Уметь пользоваться карточками и рисунками, для передачи сообщения

64

Понимание простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя идр.). Рисование  игрушки по  шаблону

1

Формировать у детей представления о семье и своем месте в ней;

- учить называть (показывать) членов семьи. Понимать графические изображения, рисунки.

Уметь пользоваться карточками и рисунками, для передачи сообщения

65

Реагирование на собственное имя

1

Расширять понимание обращенной речи

66

Рисование  по показу

1

Игровые упражнения и элементарное экспериментирование на уточнение представлений учащегося о свойствах песка: «Сухой – мокрый», «Печём куличики», «Узоры на песке», «Найди зёрнышки для цыплёнка»

67-68

Обследование

2

- обследование вербальной (невербальной) речи:

-понимание обращенной речи;

- внятность речи.

-лексический строй речи.