коррекционная программа «Система коррекционной работы по устранению нарушений устной речи»
рабочая программа по логопедии

Составлено на заседании ППк

Протокол  №_____от «___»________2025 г

Председатель ППк

__________   _______________________

     (Подпись)                    (Ф.И.О.)

Рекомендовано к утверждению.

Протокол заседания МО №_____ от «___»________2025 г.

Руководитель МО        

__________   _______________________

     (Подпись)                    (Ф.И.О.)

Утверждаю.

Приказ №_____ от «___»________2025 г.

Директор:_________/Л.Г. Землянская/

№ п/п

Наименование разделов

Характеристика основных направлений коррекционной работы

1.

Обследование

Обследование моторной сферы.

Обследование артикуляционной моторики

Обследование произношение

Обследование фонетико-фонематического восприятия и навыков звуко-буквенного анализа и синтеза.

Обследование слоговой структуры слова.

Обследование словарного запаса.

Обследование грамматического строя речи.

Обследование связной речи.

Обследование навыков письма и чтения.

Обследование ВПФ.

2.

Звуки и буквы.

Неречевые звуки. Речевые звуки. Гласные звуки и буквы: а, у, о, ы,  и, е, е, я, ю, э. Согласные звуки и буквы: м, с, х, ш, л, н, р, к, п, т, з, в, ж, б, г, д, ц, ч, щ, ф.

3.

Фонематическое восприятие

Различение  не речевых звуков.

Различение речевых звуков.

Выделение гласного звука из ряда звуков, в слогах, словах.                                                                                      Выделение согласного звука  в начале слова, в конце слова.                                                                               Определение места звука.                                            Воспроизведение слоговых рядов.                                        Понятие гласной и согласной буквы.

4.

Грамматический строй.

Развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления).

Формирование распространенной фразы.

Обобщающие слова: «Овощи», «Комнатные растения», «Фрукты», «Посуда», «Семья», «Одежда», «Школа», «Мебель», «Животные и их детеныши», «Учебные вещи», «Птицы», «Цветы», «Времена года: осень, зима, весна, лето», «Обувь», «Квартира», «Мебель»

Практическое усвоение способов словообразования.

Образование относительных и притязательных прилагательных;

Образование слов с уменьшительно-ласкательным значением,

Составление простых предложений.

Развитие связной речи.

5.

Элементы звукобуквенного анализа.

Анализ прямых и обратных, закрытых слогов.

Преобразование слогов.

Составление и деление слов

6.

Итоговое обследование.

Обследование моторной сферы.

Обследование артикуляционной моторики

Обследование произношение

Обследование фонетико-фонематического восприятия и навыков звуко-буквенного анализа и синтеза.

Обследование слоговой структуры слова.

Обследование словарного запаса.

Обследование грамматического строя речи.

Обследование связной речи.

Обследование навыков письма и чтения.

Обследование ВПФ.

Требования к личностным результатам

Содержание требований

Осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родин

Понимает и использует в речи положительные        качества, характеризующие гражданскую направленность (трудолюбие, справедливость,                честность, смелость, и др. социальные компетенции).

Выполняет поручения в семье, в школе.

Бережно окружающему трудовое воспитание)        и относится        к

миру        (через экологическое воспитание)

Знает символику школы, города, области, страны.

Уважительно относится к другим людям, соблюдает нормы этикета.

Знает        знаменательные        для Отечества исторические события и даты.

Знает элементы культуры (пословицы, поговорки, традиции, костюмы и т.д.) своего народа (национальности).

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

Умеет выслушать иное мнение.

Уважительно относится к иному мнению.

Не допускает оскорблений и

высмеивания культурных традиций других народностей.

Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении

Рассказывает  о  себе  (ФИО, имена

родителей, адрес дома и школы, каким маршрутом добраться и т.д.).

Выполняет поручения в семье, в школе («заправить кровать, помыть посуду, выполнить уборку,провести дежурство и т.д.»).

Умеет обратиться с просьбой (например, о помощи) или сформулировать просьбу о своих потребностях, иметь достаточный запас       фраз       и      определений («извините,     эту     прививку   мне делать        нельзя»;        «повторите, пожалуйста, я не услышал; я не совсем понял, что ты имеешь в виду»).

Выполняет насущно необходимые действия (бытовые навыки: самостоятельно организовать свое питание, одеться по сезону и

ситуации, и т.д.).

Ориентируется в классе, школе (знать,        где        классный        кабинет,

столовая,        расписание        уроков        и т.д.).

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Осознает        себя        учеником,

заинтересованным        посещением школы, обучением, занятиями.

Осознает        себя        членом        семьи,

одноклассником, другом.

Овладение социально бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни

Понимает        предназначение

окружающих в быту предметов и вещей.

Освоил навыки самостоятельности и независимости в быту, умеет

обращаться с электроприборами.

Владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия

Знает правила коммуникации.

Умеет        инициировать        и поддерживать коммуникацию со

взрослыми.

Способен        инициировать        и

поддерживать коммуникацию со сверстниками.

Умеет применять адекватные способы поведения в разных ситуациях.

Владеет        культурными        формами

выражения своих чувств.

Умеет обращаться за помощью.

Развиты        любознательность        и наблюдательность.

Умеет задавать вопросы, включаться в совместную со взрослыми исследовательскую деятельность.

Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей

Знает правила поведения в разных

социальных ситуациях, с людьми разного возраста и статуса.

Умеет        адекватно        использовать принятые правила поведения в обществе.

Умеет корректно привлечь к себе внимание.

Умеет        отстраниться        от нежелательного контакта, выразить свои чувства.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности

Умеет выполнять учебные задания и поручения.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и

сверстниками в разных социальных ситуациях

Умеет        себя        вести        в        любых проблемных ситуациях.

Включается        в        общеполезнуюсоциальную деятельность.

Осознанно относится к выбору профессии.

Бережно относятся к результатам своего и чужого труда.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Умеет          различать         понятия «красивое» и «некрасивое»: опрятно-неопрятно, вредные привычки-здоровый образ жизни, вежливо-невежливо,                нормы поведения.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Понимает чувство других людей и сопереживает другим.

Совершает        поступки, направленные на помощь и обеспечение благополучия.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Освоил        правила        поведения        на дороге,        в        транспорте        и        при общении с незнакомыми людьми.

Соблюдает режим дня. Участвует в физкультурно-оздоровительных мероприятиях.

Занимается творческим трудом или спортом.

Личностные  учебные действия:  

Коммуникативные учебные действия включают следующие умения:

Регулятивные учебные действия включают следующие умения:

К познавательным учебным действиям относятся следующие умения:

- осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;

- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

- положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

-целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;

-самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;

-понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе;

- готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

-вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель-класс);

-использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

- обращаться за помощью и принимать помощь;

- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

- сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

-доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми; договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации;

-входить и выходить из учебного помещения со звонком;

-ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

-пользоваться учебной мебелью;

- адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

-работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место;

- передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;

-принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

-активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

- выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-устанавливать видородовые отношения предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

- пользоваться  знаками, символами, предметами-заместителями;

- читать;

- писать;

-выполнять арифметические действия;

- наблюдать;

- работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях).

№

п/п

Дата

Кол-во занятий

Тема занятия

Виды деятельности

Материально-техническое обеспечение

1-8

01.09

02.09

03.09

04.09

08.09

09.09

10.09

11.09

8

Обследование речи.

Обследование устной речи, артикуляции.

Обследование моторной сферы.

Обследование зрительного восприятия.

Обследование слухового восприятия.

Обследование памяти и внимания.

Обследование связной речи.

Альбом О.И. Иншакова Обследование письменной и устной речи по адаптированной методике Татьяны Фотековой.

9-10

15.09.

16.09

2

Комплекс упражнений для развития артикуляционных органов

Упражнение «Сделать трубочку».  Упражнение «Открыть широко рот» . Упражнение « Почистить зубы » (вверху и внизу)

Логопедический тренажер «Говорящее зеркало» Логопедический тренажер «Дельфа-142.1»

11-12

17.09

18.09

2

Комплекс упражнений для развития мелкой моторики рук

Сжимание пальцев в кулак и разжимание. Вращение кистями рук. Выгибание кистей рук. Соприкосновение подушечек пальцев «Пальчики здороваются», упражнение «Замок».

Индивидуально – подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения В.В. Коноваленко. Сигнальные карточки.

13-14

22.09

23.09

2

Упражнения для пальчиковой гимнастики.

Самомассаж кистей и пальцев рук. Имитация игры на пианино. Упражнения «Бегают человечки», «Футбол».

Индивидуально – подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения В.В. Коноваленко.

15-16

24.09

25.09

2

Уточнение артикуляции сонорных звуков.

Выделение звука  из ряда звуков и слогов.                                                Дыхательная гимнастика: игра в мыльные пузыри.

Разнообразный демонстрационный материал.

Предметные картинки с изображением овощей.

17-18

29.09

30.09

2

Подготовка к постановке звука «Л»

Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Дыхательная гимнастика.  Выделение звука [л] из слогов, слов.  Игра «Поймай звук», «Запомни, повтори».

Разнообразный демонстрационный материал.

Предметные картинки с изображением фруктов.

19-22

01.10

02.10

06.10

07.10

4

Отработка артикуляции сонорных звуков

Артикуляционная гимнастика «Горка», «Блинчик», «Почистим зубки», «Качели». Дыхательная гимнастика «Ветерок», «Загнать мяч в ворота». Игра «Запомни, повтори».

Логопедическое зеркало. Логопедический тренажер «Дельфа-142.1»

Учебно-методический комплекс «Антошка»

23-26

08.10

09.10

13.10

14.10

4

Постановка звука «Л»

Артикуляционная гимнастика «Горка», «Блинчик», «Почистим зубки», «Качели». Дыхательная гимнастика «Ветерок»

Упражнения для самомассажа кистей и пальцев рук.

Логопедическое зеркало. Логопедический тренажер «Дельфа-142.1»

Программно-методический комплекс «МЕРСИБО»

27-29

15.10

16.10

20.10

3

Автоматизация звука «Л» в прямых слогах

Артикуляционная гимнастика.

Дыхательная гимнастика: дутьё на лёгкие пластмассовые игрушки;

Упражнения для самомассажа кистей и пальцев рук «Барашек»

Письмо по точкам и обводка по карандашу. Чтение слогов.

Логопедическое зеркало. Логопедический тренажер «Дельфа-142.1»

 Программно-методический комплекс «МЕРСИБО»

30-32

21.10

22.10

23.10

3

Автоматизация звука «Л» в обратных слогах

Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Дыхательная гимнастика. Повтор слогов, изменение слога по образцу: ла-ал, лу-ул, ло-ол.

Игра «Чего не стало»

Логопедическое зеркало. Логопедический тренажер «Дельфа-142.1»

Учебно-методический комплекс «Антошка»

 Программно-методический комплекс «МЕРСИБО»

2 четверть

33-36

05.11

06.11

10.11

11.11

4

Автоматизация звука «Л» в односложных  словах

Активизация звука «Л» в словах.

Выделение звука из ряда звуков и слогов.

Дыхательная гимнастика: дутьё через трубочку в бутылочку с водой;

Чтение слов с одним звуком «с».

Логопедическое зеркало. Логопедический тренажер «Дельфа-142.1»

Учебно-методический комплекс «Антошка»

37-39

12.11

13.11

17.11

3

Автоматизация звука «Л» в двусложных  словах

Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Дыхательная гимнастика.

Игра «Что изменилось?», «Что лишнее». Повтор слов с двумя звуками «л».

Магнитная азбука Н.Жукова

Букварь Н.Жукова

Логопедический тренажер «Дельфа – 142.1»

Програмно-методический комплекс «МЕРСИБО»

40-42

18.11

19.11

20.11

3

Автоматизация звука «Л» в трехсложных  словах

Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Дыхательная гимнастика.

Игра «Что изменилось?», «Что лишнее». Повтор слов с тремя звуками «л».

Магнитная азбука Н.Жукова

Букварь Н.Жукова

Логопедический тренажер «Дельфа – 142.1»

Учебно-методический комплекс «Антошка»

43-46

24.11

25.11

26.11

27.11

4

Автоматизация звука «Л» в многосложных  словах

Артикуляционная гимнастика, дыхательная гимнастика. Упражнение «Раздели слова на слоги», игра «Слоги заблудились», повтор слов со звуком «л».

Магнитная азбука Н.Жукова

Букварь Н.Жукова

Логопедический тренажер «Дельфа – 142.1»

Програмно-методический комплекс «МЕРСИБО»

47-50

01.12

02.12

03.12

04.12

4

Автоматизация звука «Л» в речи

Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Дыхательная гимнастика.   Выделение звука [л] из слогов, слов.  Игра «Поймай звук», «Найди букву». Звуковой анализ слогов ЛА, ЛО, ЛУ, АЛ, ОЛ, УЛ.

Письмо по точкам и обводка по карандашу

Магнитная азбука Н.Жукова

Букварь Н.Жукова

Програмно-методический комплекс «МЕРСИБО»                                      Альбом О.И. Иншакова

Логопедический тренажер «Дельфа – 142.1»

51-53

08.12

09.12

10.12

3

Гласные звуки и буквы.

Артикуляционная гимнастика. Угадать звук по артикуляции. Выделение гласных из середины слова. Составление предложений со словами.

Магнитная азбука Н.Жукова

Букварь Н.Жукова

Учебно-методический комплекс «Антошка»

Логопедический тренажер «Дельфа – 142.1»

54-56

11.12

15.12

16.12

3

Согласные звуки и буквы.

Артикуляционная гимнастика. Упражнения «Ладони на столе», «Улитка с усиками». Игра «Доскажи словечко». Чтение слоговых таблиц.

Магнитная азбука Н.Жукова

Букварь Н.Жукова

Учебно-методический комплекс «Антошка»

Логопедический тренажер «Дельфа – 142.1»

57-60

17.12

18.12

22.12

23.12

4

Звуки А- О - У - И

Воспроизводить гласные звуки.

Угадывание звуков по беззвучной артикуляции. Составление простых нераспространенных предложений

Магнитная азбука Н.Жукова

Букварь Н.Жукова

Програмно-методический комплекс «МЕРСИБО»                    Логопедический тренажер «Дельфа – 142.1»

61-64

24.12

25.12

29.12

30.12

4

Гласные звуки и буквы У – Ю.

Артикуляционная гимнастика. Упражнение «Закончи предложение». Составление слов «Слоговая арифметика». Работа с предложением

Магнитная азбука Н.Жукова

Букварь Н.Жукова

Учебно-методический комплекс «Антошка»

Логопедический тренажер «Дельфа – 142.1»

3 четверть

65-68

12.01

13.01

14.01

15.01

4

Гласные  звуки и буквы Ы – И.

Выделение звука [и] из ряда гласных звуков, слогов, слов. Игра «Сад – огород». Аппликация «Фрукты» Игра «Поймай звук», «Найди букву». Звуковой анализ слогов.

Письмо по точкам и обводка по карандашу

Магнитная азбука Н.Жукова

Букварь Н.Жукова

Учебно-методический комплекс «Антошка»

Логопедический тренажер «Дельфа – 142.1»

69-72

19.01

20.01

21.01

22.01

4

Гласные звуки и буквы Э – Е.

Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Дыхательная гимнастика.   Выделение звука  из слогов, слов.  Игра «Поймай звук», «Найди букву». Звуковой анализ слогов.

Магнитная азбука Н.Жукова

Букварь Н.Жукова

Програмно-методический комплекс «МЕРСИБО»

Логопедический тренажер «Дельфа – 142.1»

73-76

26.01

27.01

28.01

29.01

4

Слог и слово.

Артикуляционная гимнастика, определение количества слогов в словах, работа со  схемами слов, пальчиковая гимнастика «Котенок кусается»

Магнитная азбука Н.Жукова

Букварь Н.Жукова

Програмно-методический комплекс «МЕРСИБО»

Логопедический тренажер «Дельфа – 142.1»

77-80

02.02

03.02

04.02

05.02

4

Составление предложений по опорным картинкам.

Выделение звука в слове.

Звуковой анализ. Образование множественного числа. Выкладывание слогов из двух слогов с последующей записью.

Магнитная азбука Н.Жукова

Букварь Н.Жукова

Разнообразный демонстрационный материал.

Альбом О.И. Иншакова

Логопедический тренажер «Дельфа – 142.1»

81-83

09.02

10.02

11.02

3

Школьные принадлежности.

Артикуляционные упражнения. Игра: “Сосчитай и назови”, “Скажи одним словом”, “Какой предмет исчез”.

Магнитная азбука Н.Жукова

Букварь Н.Жукова

Учебно-методический комплекс «Антошка»

84-86

12.02

16.02

17.02

3

Обобщающее понятие «Семья».

Воспроизведение слоговых рядов.  Выделение согласного звука из слогов. Согласование количественных числительных с существительными

Магнитная азбука Н.Жукова

Букварь Н.Жукова

Учебно-методический комплекс «Антошка»

87-89

18.02

19.02

24.02

3

Обобщающее понятие «Игрушки».

Воспроизведение слоговых рядов.  Выделение согласного звука из слогов. Согласование количественных числительных с существительными

Магнитная азбука Н.Жукова

Букварь Н.Жукова

Разнообразный демонстрационный материал.

Альбом О.И. Иншакова

Логопедический тренажер «Дельфа – 142.1»

90-92

25.02

26.02

02.03

3

Обобщающее понятие посуда.

Артикуляционные упражнения. Игра  “Поймай звук (в слогах, словах). Упр.“От какой посуды след”. Упр. “В гостях у бабушки Федоры”. Выложить из крупы посуду по контуру.

Магнитная азбука Н.Жукова

Букварь Н.Жукова

Учебно-методический комплекс «Антошка»

Логопедический тренажер «Дельфа – 142.1»

93-96

03.03

04.03

05.03

09.03

4

Рассказ по серии картинок.

Составление рассказов по серии картинок. Логическая расстановка сюжетных картинок и выяснение скрытого смысла. Запись рассказа в тетрадь.

Букварь Н.Жукова

Учебно-методический комплекс «Антошка»

Логопедический тренажер «Дельфа – 142.1»

97-99

10.03

11.03

12.03

3

Рассказ по сюжетной картинке.

Рассмотрение картины, выяснение её содержания по вопросам. Запись рассказа в тетрадь

Букварь Н.Жукова

Учебно-методический комплекс «Антошка»

Логопедический тренажер «Дельфа – 142.1»

100-102

16.03

17.03

18.03

3

Рассказ по заданному началу.

Рассмотрение картины, выяснение её содержания по вопросам. Запись рассказа в тетрадь

Букварь Н.Жукова

Учебно-методический комплекс «Антошка»

Логопедический тренажер «Дельфа – 142.1»

103-105

19.03

23.03

24.03

3

Чтение  слов и предложений.

Преобразование слогов. Звуковой анализ слогов и слов.

Магнитная азбука Н.Жукова

Букварь Н.Жукова

Учебно-методический комплекс «Антошка»

Логопедический тренажер «Дельфа – 142.1»

106-107

25.03

26.03

2

Чтение  слов и предложений.

Преобразование слогов. Звуковой анализ слогов и слов.

Магнитная азбука Н.Жукова

Букварь Н.Жукова

Учебно-методический комплекс «Антошка»

Логопедический тренажер «Дельфа – 142.1»

4 четверть

108-111

06.04

07.04

08.04

09.04

4

«Весна». Закрепление изученного материала.

Работа с текстами, отгадывание загадок.

Учебно-методический комплекс «Антошка»

 Программно-методический комплекс «МЕРСИБО»

112-115

13.04

14.04

15.04

16.04

4

Пересказ сказки «Лисичка со скалочкой».

Выделение звука в слове.

Звуковой анализ. Упражняться в образовании уменьшительно ласкательных слов. Иллюстрация «Колобок»

Учебно-методический комплекс «Антошка»

Логопедический тренажер «Дельфа – 142.1»

116-119

20.04

21.04

22.04

23.04

4

Пересказ сказки «Колобок».

Выделение звука в слове.

Звуковой анализ. Упражняться в образовании уменьшительно ласкательных слов. Иллюстрация «Колобок»

Учебно-методический комплекс «Антошка»

Логопедический тренажер «Дельфа – 142.1»

120-123

27.04

28.04

29.04

30.04

4

Пересказ сказки «Теремок».

Выделение звука в слове.

Звуковой анализ. Упражняться в образовании уменьшительно ласкательных слов. Иллюстрация «Теремок»

Логопедическое зеркало.

Разнообразный демонстрационный материал.  карандаши, альбом.

124-127

04.05

05.05

06.05

07.05

4

Чтение  слов и предложений.

Преобразование слогов. Звуковой анализ слогов и слов.

Магнитная азбука Н.Жукова

Букварь Н.Жукова

Учебно-методический комплекс «Антошка»

Логопедический тренажер «Дельфа – 142.1»

128-131

11.05

12.05

13.05

14.05

4

Чтение  слов и предложений.

Преобразование слогов. Звуковой анализ слогов и слов.

Магнитная азбука Н.Жукова

Букварь Н.Жукова

Учебно-методический комплекс «Антошка»

Логопедический тренажер «Дельфа – 142.1»

132-137

18.05

19.05

20.05

21.05

25.05

26.05

6

Обследование речи.

Обследование моторной сферы.

Обследование артикуляционной моторики

Обследование произношение

Обследование фонетико-фонематического восприятия и навыков звуко-буквенного анализа и синтеза.

Альбом О.И. Иншакова Обследование письменной и устной речи по адаптированной методике Татьяны Фотековой.