Профилактика нарушений письма и чтения у детей младшего школьного возраста
презентация к уроку по логопедии

Слайд 1

Слайд 2

С каждым годом увеличивается количество детей, которые имеют те или иные нарушения устной и письменной речи, выраженные в большей или меньшей степени. Проблема нарушения письма и чтения – одна из самых актуальных для школьного обучения. Нередки случаи, когда по причине речевых нарушений ребенок практически не усваивает программу начальной школы.

Слайд 3

В первую очередь надо понять, что важнейшее значение для овладения процессами чтения и письма имеет степень сформированности всех сторон речи: Звукопроизношения (часто ребенок пишет так, как говорит, на письме:« лыба » вместо «рыба», « йиса » вместо «лиса», «сапка» вместо «шапка») Фонематического слуха (умение различать на слух звуки речи – при этом нарушении ребенок не различает на слух гласные, глухие и звонкие согласные, шипящие и свистящие, например: « клёква », « делефон », « медфедь », « чапля ») Кроме этого, ребенок не может выделить заданный звук в слове, из определенных звуков сложить слово, то есть не владеет процессом звуко -буквенного анализа и синтеза – как следствие при письме пропускает буквы ( млоко , зимня дорога, слоги, пишет слитно 2 слова или, наоборот, одно разделяет на два)

Слайд 4

Лексико-грамматических сторон (наличие словаря, соответствующего возрасту, и умение правильно пользоваться грамматическими категориями речи. При достаточной сформированности данной категории вы не увидите «пять яблоков », «в животу», «голубой река»). Недостаточное развитие зрительного и пространственного восприятия приводит к невозможности усвоить образ буквы, запомнить расположение ее элементов, письмо и чтение справа налево, смешение букв по оптическому сходству: б-п, т-п, а-о, е-з, д-у . Развитие графомоторного навыка в том числе и мелкой моторики является важным компонентом готовности к освоению грамоты.

Слайд 5

Чтобы предотвратить нарушения письма и чтения нужно выполнять следующие упражнений, направленных на развитие и коррекцию тех или иных нарушений в речевом развитии: 1. Развитие фонематического слуха. Узнавание неречевых звуков, звуков речи (игры «Кто как голос подает» , «Какой музыкальный инструмент ты услышал» , «Кто тебя позвал» , «Поймай звук» , «Хлопни на звук А, топни на звук У» и т. п.). Различение высоты, силы, тембра голоса на материале звуков, слов и фраз (различные инсценировки) . Различение слов, близких по звучанию (каша – касса, крыша-крыса и т. п.) 2. Работа над звукопроизношением. 3. Развитие навыков звукового анализа и синтеза . Работа по развитию фонематического слуха переходит в работу по развитию навыков звукового анализа (выделение из предложения слов, из слов слогов, а затем и звуков; назвать, какой звук есть в названиях нескольких картинок (например, шапка, карандаш, подушка – [ш], называя картинки, попросите определить какой звук первый, какой последний, какой в серединке, игра «Закончи слово» буквой или слогом, предложите ребенку поменять один звук в слове, и посмотреть, что получится : сам –сом –сон –сын.)

Слайд 6

Чтобы предотвратить нарушения письма и чтения нужно выполнять следующие упражнений, направленных на развитие и коррекцию тех или иных нарушений в речевом развитии: 4. Обогащение словарного запаса и развитие практического умения пользоваться им (игры «Подбери слово» - акула плавает, а муравей…; «Дополни предложение» - мама ругала меня, потому что…; отгадывание загадок, называние частей предметов – у чайника есть носик, донышко, крышка, бока, ручка; «Назови одним словом» , «Скажи наоборот» ). 5. Развитие грамматических навыков ( «Назови профессию» , «Назови детенышей животных» , «Большой – маленький» , «Какой сок из…» , обратите внимание на использование ребенком предлогов в речи: не пропускает ли их, правильно ли использует, понимает ли их значение, на употребление окончаний). 6. Развитие связной речи (составление рассказа по картинкам) 7. Развитие пространственной и временной ориентировки (различение понятий верх, низ, право, лево, между, знание дней недели, месяцев, сезонов и их последовательности)

Слайд 7

Чтобы предотвратить нарушения письма и чтения нужно выполнять следующие упражнений, направленных на развитие и коррекцию тех или иных нарушений в речевом развитии: 8. В процессе письма большую роль играет сформированность мелкой моторики (моторика пальцев рук) . Чем лучше развиты движения пальце рук, тем лучше и быстрее формируется граформоторный навык (важно, чтобы к началу обучения в школе у детей был сформирован навык правильного держания ручки, карандаша).

Слайд 8

Ошибки на письме

Слайд 9

Речевое дыхание Чтобы научить ребенка правильно и четко говорить, владеть голосом, нужно, прежде всего, научить его правильно дышать . Источником образования звуков речи является воздушная струя , выходящая из легких через гортань, глотку, полость рта или носа наружу. Речевое дыхание, в отличие от физиологического (жизненного), является произвольным. Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное звукообразование , создает условия для поддержания нормальной громкости речи, четкого соблюдения пауз, сохранения плавности речи и интонационной выразительности. Послушайте, как дышит ваш ребенок, не затруднено ли у него носовое дыхание, не приходится ли ребенку держать рот открытым? Существует множество несовершенств речевого дыхания: неумение рационально использовать выдох; речь на вдохе; неполное возобновление запаса воздуха.

Слайд 10

Речевое дыхание Дети, имеющие ослабленный вдох и выдох, как правило, говорят тихо и затрудняются в произнесении длинных фраз. При нерациональном расходовании воздуха нарушается плавность речи, так как дети на середине фразы вынуждены добирать воздух. Часто эти школьники недоговаривают слова и нередко в конце фразы произносят их шепотом. Обратная ситуация у детей, имеющих укороченный выдох – они говорят фразы в ускоренном темпе, без соблюдения логических пауз. Качество речи, ее громкость, плавность во многом зависят от речевого дыхания. Выполнение дыхательных упражнений в игровой форме вызывает у ребенка положительный эмоциональный настрой, снимает напряжение и способствует формированию практических умений.

Слайд 11

При выполнении дыхательных упражнений необходимо соблюдать следующие требования: не заниматься в пыльном, непроветренном, или сыром помещении; температура воздуха должна быть на уровне 18-20 С; одежда не должна стеснять движений; не заниматься сразу после приема пищи; не заниматься с ребенком, если у него заболевание органов дыхания в острой стадии. Рекомендуется начать с непроизвольных для ребенка игровых упражнений: дутье через соломку в стакан с водой; надувание воздушных шаров; игра на духовых музыкальных инструментах, например, дудочке; пускание мыльных пузырей. Упражнения могут выполняться в исходном положении лежа, сидя, стоя, а также в сочетании с движениями и речью.

Слайд 12

Артикуляционный аппарат Артикуляционный аппарат – это отдел непосредственного формирования звуков в речь. Состоит из активных органов и пассивных. Основными органами артикуляции являются губы и язык, небо и челюсть. Их перемены в положении ведут к созданию сужений в разных местах артикуляционного отдела. От этого положения зависит характерность производимого звука. Нижняя челюсть помогает созданию ударных гласных. Язык — главная мышца артикуляционного аппарата. От его способностей к гибкости и трансформированию зависит четкость произносимых звуков. Губы также являются при артикуляции слов, которому помогает конкретное расположение языка. подвижной частью и способствуют формированию гласных звуков и речи, они являются важным органом

Слайд 13

Артикуляционная гимнастика Для разборчивой и четкой речи, необходимо укреплять органы речевого аппарата. С малых лет ребенок совершает множество манипуляций артикуляционным аппаратом, что способствует формированию речевого навыка. Но иногда возникают сложности с произношением слов. Исправить их поможет артикуляционная гимнастика – это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности движений, участвующих в речевом процессе органов. Причины, по которым необходимо заниматься артикуляционной гимнастикой : выработка определенного положения щек, губ и языка, которые необходимы для четкого произношения конкретного звука (или группы звуков); тренировка мышц речевых органов, которые не имеют нужного тонуса; формирование навыков быстрого изменения положения губ, щек и языка.

Слайд 14

Артикуляционная гимнастика Как можно организовать работу с ребенком дома: 1. Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Лучше выполнять упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут. 2. Каждое упражнение выполняется по 5-7 раз. 3. Статические упражнения выполняются по 10-15 секунд (удержание артикуляционной позы в одном положении). 4. При отборе упражнений для артикуляционной гимнастики надо соблюдать определенную последовательность, идти от простых упражнений к более сложным. Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме. 5. Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении. 6. Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед зеркалом.

Слайд 15

Артикуляционная гимнастика Что нужно для занятий? Зеркало, ребенок и участие мамы. Важно, чтобы занятие проходило в игровой форме, и мама на собственном примере показывала, как необходимо выполнять упражнения. Зеркало — это очень важный и обязательный атрибут при выполнении артикуляционной гимнастики. Ребенок должен видеть, как он выполняет упражнения и какие ошибки допускает. Мама смотрит, подсказывает. Помните! Гимнастика даст свой результат только при систематических занятиях! Желательно ежедневных, но переусердствовать не нужно!

Слайд 16

Этап автоматизации звука Если при повторении звуков, произношение у ребёнка получается чётким, а в произвольной речи эти же звуки он произносит искажённо  то это свидетельствует о том, что процесс коррекции звукопроизношения остался на этапе «автоматизации». Автоматизировать звук – значит ввести его в слоги, слова, предложения, связную речь. С физиологической точки зрения этап автоматизации звука представляет собой закрепление условно-рефлекторных речедвигательных связей на различном речевом материале. Поставленный звук хрупкий, условно-рефлекторная связь без подкрепления может быстро разрушиться.

Слайд 17

Этап автоматизации звука Цель данного этапа - добиться правильного произношения звука во фразовой речи, то есть в свободной, обычной. Здесь перед нами стоит задача - постепенно, последовательно ввести поставленный звук в слова, предложения, стихи, тексты и в самостоятельную речь ребенка. K новому материалу можно переходить только в том случае, если усвоен предыдущий. Скорость прохождения этого этапа зависит от частоты выполнения домашних упражнений направленных на автоматизацию поставленных звуков. В идеале необходимы ежедневные занятия по 5-15 минут в день .

Слайд 18

Автоматизация звука осуществляется по принципу от легкого к трудному, от простого к сложному и проводится в строгой последовательности : Автоматизация звука в слогах; Автоматизация звука в словах; Автоматизация звука в предложениях; Автоматизация звука в чистоговорках , скороговорках и стихах; Автоматизация звука в коротких, а затем длинных рассказах; Автоматизация звука в разговорной речи. В процессе данной работы главное – это формирование речевого самоконтроля ребёнка за своей речью!

Слайд 19

Планируя занятия дома, помните, что: Они должны быть систематическими , так как навык формируется в результате постоянного повторения, закрепления желаемого действия; в противном случае автоматизация звука может затянуться на длительное время; Старайтесь закончить занятия до того, как ребёнок сам попросит, это поможет поддержать его интерес ; Ваш ребёнок нуждается в похвале и поддержке , особенно если испытывает какие-то трудности; Начинать надо с простых, посильных для ребёнка заданий, усложняйте постепенно .

Слайд 20

Занимайтесь с ребенком каждый день, хвалите его, и Вы заметите положительный результат! Юлия Петровна +79088664786