Программа факультатива по логопедии
рабочая программа по логопедии (1 класс)
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«Школа для обучающихся по адаптированным образовательным программам № 6 г. Саратова»
«Рассмотрено и принято» «Согласовано» «Утверждаю»
на заседании МО «___»__________20___г. «___»__________20___г. протокол №___
от «____»______20___г. зам. директора по УВР директор школы
руководитель МО ________________ _________________
(_______ Н. А. Кучкина) ( Н.С. Миронова ) ( И.Н. Бузаев )
Программа факультатива по логопедии.
Учитель: Аркушина О. Ю.
Количество часов: в неделю 1
Саратов 2025– 2026 уч. год.
Пояснительная записка.
Логопедическая работа в школе для детей с интеллектуальными нарушениями является важным звеном в общей системе коррекционной работы. Интеллектуальная недостаточность отрицательно сказывается на речевом развитии ребёнка. У одних детей недоразвитие речи может быть обусловлено уровнем интеллектуального недоразвития, у других кроме недоразвития речи могут наблюдаться различные речевые расстройства.
Р.М. Лалаева (1998г.) отмечает, что преобладающим в структуре речевых нарушений умственно отсталых детей является семантический дефект, а расстройства речи проявляются на фоне нарушения познавательной деятельности аномального психического развития в целом.
Нарушение речи у детей с интеллектуальной недостаточностью имеют сложную структуру и стойкий характер.
В целом речь страдает как функциональная система. Чаще всего это дети с полиморфным нарушением звукопроизношения, у них нарушаются процессы фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза, наблюдаются аграмматизмы при словообразовании и словоизменении, наблюдается несформированность связной речи.
Поэтому планирование занятий с такими детьми составлено с учётом принципа «от простого к сложному», поэтапного формирования умственного действия, опора на сохранные психические функции.
Занятия носят комплексный характер, осуществляется работа над развитием психических процессов, артикуляционной и общей моторики, графомоторных навыков, просодических компонентов. Кроме того, учитывая, что дисграфия у детей с интеллектуальным недоразвитием чаше всего сложная, планирование составлено таким образом, чтобы коррекционно-логопедическая работа осуществлялась над речевой системой в целом. Содержание логопедических занятий способствует подготовке детей к усвоению учебного материала.
Количество часов на изучение темы корректируется в зависимости от индивидуальных особенностей речевого развития детей.
Адресат программы:
Программа предназначена для детей 7-9 лет с СНР (Системным недоразвитием речи).
Цель программы:
На практическом материале лексических тем у ребёнка происходит накопление и обогащение словарного запаса, развиваются навыки связной речи и совершенствуются психические процессы ( внимание, память, мышление). Так же происходит постепенное преодоление нарушений грамматического строя речи.
Задачи программы:
- Накопление учащимися словарного запаса по лексическим темам.
- Совершенствование грамматического строя речи учащихся с ТМНР.
- Устранение проявлений СНР.
- Развитие и совершенствование психических процессов ( внимания, памяти, мышления).
5)Развитие и совершенствование мелкой моторики рук учащихся.
Тема занятий | Словарь | Фонематические процессы | Развитие мелкой моторики | Грамматические конструкции |
1.Фрукты
| Познакомить с названиями фруктов. Обобщающее понятие «фрукты». Игры: 1.«Жадина», 2.«Какой сок» 3.«Расскажи-ка!» | Выделить первый звук в слове | Пальчиковая гимнастика «В сад за сливами» . | Составить простое предложение. |
2.Овощи
| Познакомить с названиями овощей. Обобщающее понятие «овощи». Игры: 1.«Жадина», 2.Скажи по-другому(сок, запеканка, салат из…) | Выделить первый звук в слове | Пальчиковая гимнастика «Овощи» | Составить простое предложение |
3.Сад-огород | Дифференцировка понятий: «Сад-огород» Игры: 1.«Отгадай загадки» 2.«Расскажи-ка!» ( что растет в саду на дереве, а что в огороде на грядке) 3. «Разбери корзину, что в ней?» | Хлопнуть в ладоши, если услышишь звук… | Пальчиковая гимнастика «Огород» | Составить простое предложение |
4.Деревья | Познакомить с названиями деревьев. Обобщающее понятие «деревья». Игры: 1.«С какого дерева упал плод?» 2.«Расскажи-ка!» Что где растет( парк, лес, поле) | Поймай мяч, если услышишь звук… | Пальчиковая гимнастика «Подул ветер — закачался клен» | Составить простое предложение |
5.Ягоды | Познакомить с названиями ягод. Обобщающее понятие «ягоды». Игры: 1.«Варим компот и едим варенье» 2.Подбери ягоду к своему кусту. 3. «Расскажи-ка!» Что и где собрали девочки (Маша в лесу, а Даша в саду). | Назвать последний звук | Пальчиковая гимнастика «Ягоды» | Составить простое развёрнутое предложение. |
6.Грибы | Познакомить с названиями грибов. Обобщающее понятие «грибы». Игры: 1.«Жадина». 2. «Повар» 3. «Подбирай, называй. Запоминай» | Повторить цепочку слов | Пальчиковая гимнастика «Грибок» | Составить простое развёрнутое предложение |
7.Осень | Вспомнить названия каждого времени года. Уточнить последователь ность смены времен года. Познакомить ребенка с названиями осенних месяцев. Игра «Определи. Чего не бывает осенью?» | Хлопнуть в ладоши, если услышишь заданный звук | Пальчиковая гимнастика «Осенние листья» | Составить простое развёрнутое предложение |
8.Человек | Познакомить с названиями частей лица и тела человека. Игры: 1.«Подбирай, называй,запоминай». 2.«Что для чего?» | Выделить последний звук в словах… | Пальчиковая гимнастика «Прогулка» | Составить простое развёрнутое предложение |
9.Игрушки | Закрепить обобщающее понятие «Игрушки» Игра «Расскажи-ка!» как и во что можно играть». | Повтори за мной слоги… | Пальчиковая гимнастика «Игрушки» | Составить простое развёрнутое предложение |
10.Продукты питания | Познакомить с названием различных продуктов . питания. Закрепить обобщающее понятие «Продукты питания» Игра: «Скажи наоборот». | Выделить заданный звук | Пальчиковая гимнастика «Засолка капусты» | Составить простое развёрнутое предложение |
11.Одежда | Познакомить с названием предметов одежды. Закрепить обобщающее понятие «Одежда» Игры: 1.«Жадина», 2. «Что из чего?». Познакомить детей с названиями материалов, из которых шьют одежду. Составить словосоч.: кожаный плащ. 3. «Скажи наоборот»: плащ длинный, а куртка короткая. | Хлопнуть в ладоши, если услышишь заданный звук. | Пальчиковая гимнастика «Платочки» | Составить простое развёрнутое предложение |
12.Обувь | Познакомить с названиями различных видов обуви. Закрепить обобщающее понятие «Обувь». Игры: 1.«Скажи наоборот». 2.«Четвертый лишний». | Выделить заданный звук | Пальчиковая гимнастика «Туфли, тапочки» | Составить простое развёрнутое предложение |
13.Головные уборы | Познакомить с названиями головных уборов. Закрепить обобщающее понятие «головные уборы» Игра «Из чего какой?» | Хлопнуть в ладоши, если услышишь заданный звук | Пальчиковая гимнастика «Туфли, тапочки» | Составить простое развёрнутое предложение |
14. Зима | Напомнить назания времен года. Уточнить последователь ность смены времен года. Игры: 1.« Сказать наоборот»: летом дни жаркие, а зимой-холодные. 2. «Подбери, назови, запомни». . | Хлопнуть в ладоши, если услышишь заданный звук | Пальчиковая гимнастика «Зимние забавы» | Составить простое развёрнутое предложение |
15.Зимующие птицы | Познакомить с названиями птиц. Закрепить обобщающее понятие «Птицы» Игры: 1. «Чьи перья?» 2. «Подобрать слова: воробьи к кормушке (что делали?)..подлетали… | Выделить заданный звук | Пальчиковая гимнастика «Кормушка» | Составить простое развёрнутое предложение |
16.Дикие животные | Познакомить с названиями диких животных. Закрепить обобщающее понятие «дикие животные» Игры: 1.Угадай: чьи ноги, копыта и рога? 2.«Подобрать, назвать, запоминить». | Хлопнуть в ладоши, если услышишь заданный звук | Пальчиковая гимнастика «Ежик» | Составить простое развёрнутое предложение |
17.Домашние животные | Закрепить в словаре обобщающее понятие «Домашние животные» Игры: 1. Назови ласково папу, маму и детеныша. 2. «Подбери, назови, запомни». | Выделить заданный звук | Пальчиковая гимнастика «Повстреча лись два котенка» | Составить простое развёрнутое предложение |
18.Домашние птицы | Познакомить с названиями домашних птиц. Закрепить обобщающее понятие «Домашние птицы». Игры: 1. Назови правильно: папу, маму и их детеныша. 2. «Четвертый лишний». | Выделить заданный звук | Пальчиковая гимнастика «Птицы» | Составить простое развёрнутое предложение |
19.Перелетные птицы | Познакомить с названиями перелетных птиц. Закрепить обобщающее понятие «перелетные птицы» Игры: 1.«Скажи наоборот». 2.«Четвертый лишний». | Хлопнуть в ладоши, если услышишь заданный звук | Пальчиковая гимнастика «Птицы» | Составить простое развёрнутое предложение |
20.Весна | Закрепить последователь ность смены времен года. Назвать предыдущее и последующее время года. Игры: 1.«Скажи наоборот». 2.«Подбери, назови, запомни». | Хлопнуть в ладоши, если услышишь заданный звук | Пальчиковая гимнастика «Пришла весна» | Составить простое развёрнутое предложение |
21.Мебель | Познакомить с названиями предметов мебели. Закрепить обобщающее понятие «Мебель» Игры: 1.Назови мебель для кухни, спальни, гостиной. 2. «Из чего, какой?», 3.«Назвать ласково». | Выделить заданный звук | Пальчиковая гимнастика «Много мебели в квартире» | Составить предложения из слов в правильном порядке |
22. Транспорт | Познакомить с названиями различных видов транспорта. Закрепить обобщающее понятие «транспорт» Игры: 1.«Считать и называть: три самолета и т.д.) 2.«Подбирай, называй, запоминай». | Хлопнуть в ладоши, если услышишь заданный звук | Пальчиковая гимнастика «Буду транспорт я считать» | Составить предложения из слов в правильном порядке |
23.Профессии | Познакомить с названиями профессий. Закрепить обобщающее понятие «Профессии» Игры: 1.«Угадай профессию?» 2. «Подбери действия». 3.«Четвертый лишний». | Выделить заданный звук | Пальчиковая гимнастика «Дом и ворота» | Составить предложения из слов в правильном порядке |
24.Инструмен ты | Познакомить с названиями инструментов. Закрепить обобщающее понятие «инструменты» Игры: 1.«Назови ласково». 2.«Подбери действия». | Выделить заданный звук | Пальчиковая гимнастика «Инструмен ты» | Составить предложения из слов в правильном порядке |
25.Зоопарк | Познакомить с названиями животных, которые обитают в жарких странах и на севере. Закрепить обобщающие понятия «животные жарких стран», «животные севера». Игры : 1.«Покажи части тела животных». 2. « Папа, мама и детеныш». 3. «Четвертый лишний». | Хлопнуть в ладоши, если услышишь заданный звук | Пальчиковая гимнастика «В зоопарке» | Составить предложения из слов в правильном порядке |
26.Рыбы | Познакомить с названиями рыб. Закрепить обобщающее понятие «Рыбы». Игры : 1.«Чьи хвосты», 2.«Назови и сосчитай». | Выделить заданный звук | Пальчиковая гимнастика «Рыбка» | Составить предложения из слов в правильном порядке |
27.Цветы | Познакомить с названиями цветов. Закрепить обобщающее понятие «цветы». Игры : 1.«Назови ласково». 2. «Собери букет. 3.«Подбери, назови, запомни». | Выделить заданный звук | Пальчиковая гимнастика «Цветок» | Составить предложения из слов в правильном порядке |
28. Лето | Закрепить последователь ность смены времен года. Игры: 1.Назвать предыдущее и последующее время года. 2.Назвать приметы времен года, сравнить их. 3. «Скажи наоборот». | Хлопни в ладоши, если услышишь заданный звук | Пальчиковая гимнастика «Лето» | Составить предложения из слов в правильном порядке |
29. Насекомые | Познакомить с названиями насекомых. Закрепить обобщающее понятие «насекомые» Игры: 1.«Назови ласково.» 2.Чьи лапки. | Хлопнуть в ладоши, если услышишь заданный звук | Пальчиковая гимнастика «Божья коровка» | Составить предложения из слов в правильном порядке |
30. Обобщающее занятие | Составить предложения из изученных слов в правильном порядке. Составить небольшой рассказ на заданную тему из слов изученных ранее. | |||
Методическое обеспечение коррекционно-развивающего процесса:
При составлении учебной программы использованы пособия по коррекционной работе с обучающимися, имеющими речевые нарушения:
1) Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте: Пособие для логопеда. – М.: Просвещение, 1991. рецензенты: зав.каф.сурдопедагогики и логопедии НИИ дефектолог АПН СССР, доктор педнаук, профессор Е.Ф. Соботович.
2) Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Инструктивно - методическое письмо о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе». – М.: «Когито – Центр», 1996 г. подготовленное Министерством образования РФ от 14 декабря 2000г. №2
3) Мазанова Е.В. Методические рекомендации учителям–логопедам школьных логопунктов по организации коррекционной работы.-М.: Просвещение, 2005. Рекомендовано Ученым Советом Педагогического общества России.
4) Ястребова А.В. Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений. – М., 2000.
5) Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Организация логопедической работы в школе. – М., 2006.
6) Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. – М., 1997.
7) Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. – М, 2006.
8) Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников. – С.-Пб, 2006.
9) Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах.
Книга для логопеда. Изд. ВЛАДОС 1998
Планируемые результаты деятельности:
1.Учащиеся должны научиться выделять первый, последний, заданный звук в слове.
2. Учащиеся должны усвоить лексический материал по пройденным темам и уметь оперировать им в речи.
3. Учащиеся должны уметь построить простое предложение и уметь использовать его в связной речи.
*Степень успешности усвоения материала и успешности коррекционно-развивающего процесса напрямую зависит от степени выраженности нарушений интеллекта учащихся.
Оценочно-методический материал:
1.Тесты.
2.Слуховой диктант.
Образовательные интернет ресурсы:
- http://www.solnet.ee/-Детский портал «Солнышко»
- http://defectolog.ru/-Дефектолог.ру
- http://sfera-podpiska.ru/-Журнал «Логопед»
- http://www.zaikanie.ru/- Заикание.ру
- http://logoburg.com/-Логобург
- http://logopediya.com/- Логопед
- 7. http:// http://www.boltun-spb.ru/ -Логопед .ру
- www.logoped.ru/
- http://www.logopunkt.ru/
- Инфотека – электронная библиотека образовательных ресурсов:
http :// www.infoteka.spb.ru/
- Электронная библиотека http ://www.lib.ru/
- Вестник образования http://www.vestnik.edu.ru/
- Самообразование через интернет http://www.erudit.agava.ru/
- Каталог мультимедийных образовательных ресурсов http://www.cdbase/websib.ru/
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Программа факультатива по математике
Данная программа составлена для факультативных занятий по математике в 1-4 классах...
Программа факультатива "Язык родной - копилка знаний"по русскому языку 2 класс
Цельюфакультативных занятий как и всего курса русского языка на I ступени общего среднего образования в целом, является овладение русским языком как средством общения, Формирование у учащихся умений ...
Программа факультативого курса «Развитие познавательных способностей»
Целенаправленное развитие познавательных процессов младших школьников включает в себя умения: наблюдать и срав¬нивать; замечать общее в различном; отличать главное от второстепенного; находить законом...
программа факультатива
цели и задачи...
Рабочая программа факультатива "Школа безопасности".
Факультативный курс «Школа безопасности» для 1-х классов посвящен одной из главных проблем - формированию у обучающихся сознательного и ответственного отношения к личной и общественной безопасности, п...
Программа факультатива по русскому языку
Программа составлена с учетом познавательных возможностей учащихся младших школьников и их психологической готовности, мотивации, а так же с ориентиром на уровневую дифференциацию. Программа состоит и...
Программа факультатива "Дорогой нравственности"
Программа «Дорогой нравственности»предназначена для младших школьников, направлена на обеспечениедополнительной теоретической подготовки по духовно-нравственному воспитанию....