"Зрительно-слуховая дифференциация строчных и заглавных рукописных букв П-Т в слогах, словах, предложениях, тексте."
план-конспект занятия по логопедии (3 класс)

Класс

2 класс

Предмет

Логопедическая коррекция

Дидактическая задача урока

Организация деятельности учащихся, направленная на дифференциацию рукописных букв п – т в слогах, словах, предложениях, тексте.

Тип урока

Урок изучения нового материала

Образовательная цель

- Формировать устойчивое представление о написании строчных букв п – т;

- познакомить с графическим оформлением букв

п – т;

Коррекционно-развивающая цель

- Создать условия для развития лексико-грамматической стороны речи путем тренировки в составлении слов, изменяя букву п на т или т на п ;

- учить определять количество звуков в словах;

- развивать фонематические представления, навыки звукового и языкового анализа, синтеза;

- развивать слуховое внимание, вербальное мышление.

Воспитательная цель

- Способствовать воспитанию самостоятельности при выполнении учебных заданий;

- воспитывать интерес к логопедическим занятиям через использование занимательных заданий;

- развивать аккуратность через поддержание порядка на рабочем месте.

Планируемые результаты

Личностные учебные действия

- Развитие самостоятельности в учебной деятельности;

- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками;

- формирование установки на результат в деятельности.

Коммуникативные учебные действия

- Активное использование речевых средств для решения задач;

- умение строить речевые высказывания в соответствии с задачами;

- умение слушать собеседника.

Регулятивные учебные действия

Принятие цели и произвольное включение в деятельность, следование предложенному плану и выполнение работы в общем темпе.

Познавательные учебные действия

- Расширение лингвистического кругозора;

- развитие зрительно-слухового внимания, вербального мышления;

- освоение способов решения задач творческого и поискового характера;

- умение осуществлять операции звукового, языкового анализа и синтеза на уровне слова и предложения.

Оборудование для педагога и учеников

Доска и мел (либо интерактивная доска), тетради, канцелярские принадлежности, сюжетные картинки.

Структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Планируемые результаты

Личностные УУД

Метапредметные УУД

#1054;рганизационный момент.

Приветствует учащихся, проверяет готовность рабочего места учащихся, создает доброжелательную рабочую атмосферу в классе.

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке,

Ручки, книжки и тетрадки?

Каждый день – всегда, везде,

На уроке и в игре

Смело, чётко говорим,

И красиво все сидим.

Приветствуют учителя, проверяют готовность рабочего места. Настраиваются на работу.

- освоение социальной роли ученика;

- развитие самостоятельности.

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

2. Определение темы занятия,

постановка цели.

Объявляет, что задания ребятам приготовил… (Петрушка)

Предлагает отгадать загадку и определить, почему в слове Петрушка выделены буквы п и т?

Назовите тему занятия.

Назовите первый и третий звуки в слове Петрушка.

Дайте характеристику данным звукам.

Определите, какая строчная буквы соответствует данным звукам.

Слайд 1.

Читают отгадку и отвечают на вопросы учителя.

Слайд 2.

Отвечают на вопросы, дают характеристику звукам п и т (повторение).

Слайд 3.

Выбирают букву из списка предложенных.

Слайд 4.

Формирование мотивации к работе на результат.

Познавательные:

- развитие звукового анализа и синтеза;

- развитие умения определять цель;

- освоение элементарных

лингвистических представлений;

- развитие вербального мышления.

Регулятивные:

развитие зрительно-слухового внимания

Коммуникативные:

формирование готовности слушать собеседника, вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

3. Первичное усвоение новых знаний.

Объясняет, чем различаются строчные буквы п и т (у п – два элемента, у т – три).

Работа с цифрами 2 и 3.

Петрушка приготовил вам игру «Расшифруй чистоговорку».

Спрашивает: «Что вы заметили при чтении чистоговорок? Какие бывают слоги?»

Петрушка приготовил еще задание – нужно в слова вставить буквы п или т.

Игра «Корректор».

Проследите, как меняется значение слова, когда меняете букву п на т и наоборот.

Упражняются в написании на предложенных

листочках.

Слайды 5, 6, 7.

Работают со слогами (дифференциация звуков в слогах).

Объясняют, что слоги могут быть прямыми и обратными (открытыми и закрытыми).

Слайды 8. 9, 10.

Вписывание пропущенных букв.

Записывают слова на доске и объясняют значение получившихся слов.

Слайды 11,12.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за выполнение работы.

Познавательные:

- развитие вербального мышления;

- развитие навыков языкового анализа через умения определять прямые и обратные слоги.

- формирование умения фиксировать графически буквы

п и т;

Коммуникативные:

- формирование умения взаимодействовать с взрослым;

- развитие устной коммуникации.

4. Физминутка.

Стоит в лесу избушка,

А в ней живет Петрушка.

К нему идут зверюшки

Попрыгать - поиграть.

Молодцы!

Под чтение стихотворения выполняют движения, которые прописаны на слайде.

Слайд 13.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

5. Первичное закрепление и систематизация знаний.

Петрушка предлагает выполнить следующее задание. Он приготовил «Путешествие по скороговоркам», в которых пропущены буквы п или т, но здесь он изменил значки, обозначающие эти буквы.

Объяснение.

А вот в этом задании Петрушка что-то перепутал. Прочитайте и скажите, что же перепутано в этом четверостишии?

Ребята, обсудите, пожалуйста, в своей группе это задание и прочитайте каждый свою строку (попеременно).

Вставляют буквы, читают скороговорки, определяют, какие из них дети уже знают.

Слайды 14, 15.

Слайды 16,17.

Коллективная работа.

Дети обсуждают и отвечают, попеременно читая строки четверостишия.

- Формирование навыка сотрудничества со взрослым и сверстниками в процессе решения предъявленных заданий.

Познавательные:

- формирование предпосылок навыков орфографически грамотного письма;

- освоение способов решения задач творческого характера;

- развитие навыков звукового и языкового анализа.

Регулятивные:

развитие способности сохранять цели и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные:

- умение организовывать и поддерживать коммуникативную ситуацию, адекватно воспринимать и отражать содержание и условия деятельности;

6. Подведение итогов занятия. Рефлексия.

Учитель предлагает ученикам вспомнить, какая была тема занятия? Повторить, чем различается написание строчных букв п и т? Узнает, чему дети научились на занятии?

Просит оценить свою работу, поставить себе оценку

(3 вида смайликов: ☺ я молодец, ө я могу и лучше, ☹ я мало старался).

Подводят итоги занятия.

Слайды 18, 19.

Осуществляют самооценку.

Развитие умения анализировать свои действия, овладение навыком самооценки.

Регулятивные:

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- развитие умения

понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.