календарно-тематическое планирование УМК "Перспектива" 1 класс
календарно-тематическое планирование по математике (1 класс) по теме

Опубликовано 25.08.2011 - 22:37 - Галкина Елена Николаевна

Календарно-тематическое планирование УМК "Перспектива" 1 класс.

Скачать:

Вложение	Размер
matematika.docx	48.51 КБ
izo.docx	24.89 КБ
okruzhayushchiy_mir.docx	44.11 КБ
tehnologiya.docx	28.4 КБ
chtenie.docx	38.74 КБ
informatika.docx	32.45 КБ

Предварительный просмотр:

Календарно –тематическое планирование по математике

№	№ урока	Дата	Тема	Цели и задачи ,УУД	Стр.	Тип урока	Вид контроля
				1 четверть-32 ч
1	1		Свойства предметов: цвет, форма, размер.	Анализировать и сравнивать предметы, выявлять и выражать в речи признаки сходства и различия. Читать, анализировать данные таблицы, заполнять таблицы на основании заданного правила. Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел. Описывать свойства простейших фигур. Сравнивать геометрические фигуры, различать плоские и пространственные фигуры. Находить закономерности в последовательностях, составлять закономерности по заданному правилу. Использовать математическую терминологию в устной и письменной речи. Ритмический счет до 10. Устанавливать, пройдены ли на уроке 2 шага учебной деятельности, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).Познакомить с учебником, со свойствами предметов, развивать речь, мыслительные операции. Познакомить с формами плоских фигур, продолжать формировать умение сравнивать предметы. Выделяя их отличительные особенности. Познакомить с понятием порядок, учить сравнивать предметы по форме и размеру	1	ОНЗ
2	2		Квадрат, круг, треугольник, прямоугольник.		2-3	ОНЗ
3	3-4		Изменение цвета, формы, размера		4-7	ОНЗ
4	5		Составление групп по заданному признаку.	Анализировать состав групп предметов, сравнивать группы предметов, выявлять и выражать в речи признаки сходства и различия. Записывать результат сравнения групп предметов с помощью знаков «=» и «», обосновывать выбор знака, обобщать, делать вывод. Разбивать группы предметов на части по заданному признаку (цвету, форме, размеру и т.д.). Находить закономерности в последовательностях и таблицах, составлять закономерности по заданному правилу. Считать различные объекты (предметы, фигуры, буквы, звуки и т.п.). Называть числа от 1 до 10 в порядке их следования при счете. Ритмический счет до 10, и обратно. Определять функцию учителя в учебной деятельности, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона)	8-9	ОНЗ
5	6		Выделение части группы		10-11	ОНЗ	С.1
6	7 8		Сравнение групп. Знаки «=», « ≠» Составление равных и неравных групп.		12-13	ОНЗ
					14-15	ОНЗ	С.2
7	9		Сложение групп предметов	Моделировать операции сложения и вычитания групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики. Записывать сложение и вычитание групп предметов с помощью знаков «+», «−», «=». Соотносить компоненты сложения и вычитания групп предметов с частью и целым, читать равенства Выявлять и применять переместительное свойство сложения групп предметов. Ритмический счет до 20. Применять правила поведения ученика на уроке в зависимости от функций учителя, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).	16	ОНЗ
8	10		Сложение групп предметов		17	Р	С.3
9	11		Вычитание групп предметов	Сформировать представление о вычитании как удалении из совокупности предметов ее части, познакомить с записью вычитания, знаком «-» Закрепить представление о вычитании как удалении из совокупности предметов ее части, познакомить с записью вычитания, знаком «-»	18	ОНЗ
10	12		Вычитание групп предметов		19	Р	С.4
11	13		Связь между сложением и вычитанием. Выше , ниже.	Устанавливать взаимосвязи между частью и целым (сложением и вычитанием), фиксировать их с помощью буквенной символики (4 равенства). Разбивать группы предметов на части по заданному признаку (цвету, форме, размеру и т.д.). Устанавливать пространственно-временные отношения, описывать последовательность событий и расположение объектов с использованием слов: раньше, позже, выше, ниже, вверху, внизу, слева, справа и др. Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже). Упорядочивать объекты, устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Называть числа от 1 до 10 в прямом и обратном порядке. Ритмический счет до 20, и обратно. Проявлять активность в учебной деятельности, и оценивать свою активность (на основе применения эталона).Уточнить сформированность пространственных отношений (выше, ниже), отрабатывать понятия сложение , вычитание.	20-21	ОНЗ
12	14		Порядок		22-23	ОНЗ
13	15		Связь между сложением и вычитанием. Раньше, позже.		24-25	Р	С.5
14	1-15		Урок обучающего контроля знаний	Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.		ОК	К.1 СТР.15-16
15	16		Один- много. На, над, под. Перед, после, между.	Соотносить числа 1−6 с количеством предметов в группе, обобщать, упорядочивать заданные числа, определять место числа в последовательности чисел от 1 до 6. Образовывать число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из последующего числа. Писать цифры 1−6, соотносить цифру и число. Сравнивать две группы предметов на основе составления пар. Сравнивать числа в пределах 6 с помощью знаков «=»,«A», «>», «<». Моделировать сложение и вычитание чисел с помощью сложения и вычитания групп предметов. Складывать и вычитать числа в пределах 5, соотносить числовые и буквенные равенства с наглядными моделями, находить в них части и целое, запоминать и воспроизводить по памяти состав чисел 2−5 из двух слагаемых, составлять числовые равенства и неравенства. Строить числовой отрезок, с его помощью присчитывать и отсчитывать от заданного числа одну или несколько единиц. Использовать числовой отрезок для сравнения, сложения и вычитания чисел. Устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах 6. Описывать расположение объектов с использованием слов: длиннее, короче, шире, уже, толще, тоньше, за, перед и др. Распознавать в предметах окружающей обстановки изучаемые геометрические фигуры, описывать их свойства, моделировать многоугольники (треугольник, четырехугольник, пятиугольник) из палочек, выделять вершины и стороны многоугольников. Применять знания и способы действий в поисковых ситуациях, находить способ решения нестандартной задачи. Разбивать группу предметов на части по некоторому признаку, находить «лишний» предмет по какому-либо признаку. Ритмический счет до 30. Работать в парах при совместной работе в учебной деятельности, и оценивать свое умение это делать это делать (на основе применения эталона).Рассмотреть понятия один – много; уточнить пространственные понятия впереди, сзади, на между.	26-27	Р
16	17		Число и цифра 1. Слева, справа, посередине.		28	ОНЗ
17	18		Число и цифра 2.		29	ОНЗ
18	19		Число и цифра 3.		30	ОНЗ
19	20		Сложение и вычитание в пределах 3		31	ОНЗ
20	21		Сложение и вычитание в пределах 3		32	Р	С.6
21	22		Число и цифра 4. Состав числа 4.		33	ОНЗ
22	23		Сложение и вычитание в пределах 4		34-35	Р
23	24		Числовой отрезок.		36-37	ОНЗ
24	25		Числовой отрезок. Присчитывание и отсчитывание единиц. Сложение в пределах 4.		38-39	ОНЗ	С.7
25	26		Число и цифра 5. Состав числа 5.		40-41	ОНЗ
26	27		Сложение и вычитание в пределах 5		42-43	ОНЗ
27	28		Столько же. Равенство и неравенство чисел.		44-45	ОНЗ
28	29-30		Сравнение по количеству с помощью знаков «=», «≠»		46-47	Р	М.д.1
29	31		Сравнение по количеству с помощью знаков « >» , « <»		50	ОНЗ
30	32		Сравнение по количеству с помощью знаков « >» , « <»		51	Р
31	26-32		Сложение и вычитание в пределах 5. Сравнение по количеству с помощью знаков « >» , « <»		40-51	Р	С.8

32	33		Число 6. Состав числа 6.	Сравнивать, складывать и вычитать числа в пределах 6, называть компоненты действий сложения и вычитания, находить неизвестные компоненты подбором, составлять числовые равенства и неравенства. Моделировать выполняемые действия с помощью групп предметов и числового отрезка, запоминать и воспроизводить по памяти состав числе 2−6 из двух слагаемых. Соотносить числовые и буквенные равенства с их наглядными моделями, находить в них части и целое. Использовать числовой отрезок для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 6. Различать, изображать и называть точку, отрезок, прямую и кривую линии, замкнутую и незамкнутую линии, области и границы. Применять знания и способы действий в поисковых ситуациях. Устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах 6. Ритмический счет до 30.	52-53	ОНЗ
33 34	34 35-36		2 четверть-35 Сложение и вычитание в пределах 6 Точки и линии. Компоненты сложения.		54-55	Р
					56-59	ОНЗ
36	34 35-36		Сложение и вычитание в пределах 6 Точки и линии. Компоненты сложения.		56-59	Р
37	37-38		Области и границы. Компоненты вычитания.		60-63	ОНЗ
38	37-38		Области и границы. Компоненты вычитания.		60-63	Р
39	35-38		Сравнение. Сложение и вычитание в пределах 6.		56-63	Р	С.9
40	16-38		Урок обучающего контроля знаний	Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.		ОК	К.2 Стр.25
41	1 вторая часть		Отрезок и его части.	Соотносить числа 7−9 с количеством предметов в группе, обобщать, упорядочивать заданные числа, определять место числа в последовательности чисел от 1 до 9. Писать цифры 7−9, соотносить цифры и числа. Сравнивать, складывать и вычитать числа в пределах 9, составлять числовые равенства и неравенства. Моделировать выполняемые действия с помощью групп предметов и числового отрезка, запоминать и воспроизводить по памяти состав чисел 7−9 из двух слагаемых. Использовать числовой отрезок для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 9. Находить в числовых и буквенных равенствах части и целое, устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах 9 на основе данного соотношения. Распознавать и изображать отрезок, ломаные линии, многоугольник, устанавливать соотношения между целым отрезком и его частями. Выявлять правила составления таблицы сложения, составлять с их помощью таблицу сложения чисел в пределах 9. Выявлять и использовать для сравнения выражений связи между компонентами и результатами сложения и вычитания. Сравнивать разные способы сравнения выражений, выбирать наиболее удобный. Систематизировать знания о сложении и вычитании чисел. Обосновывать правильность выбора действий с помощью обращения к общему правилу. Применять знания и способы действий в поисковых ситуациях. Устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах 9. Ритмический счет до 40. Спокойно относиться к затруднениям в своей учебной деятельности и грамотно их фиксировать, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).	1	ОНЗ
42	2		Число и цифра 7. Состав числа 7.		2-3	ОНЗ
43	3		Состав числа 7. Ломаная линия.		4-5	Р	С.10
44	4		Выражения.		6-7	ОНЗ
45	5		Выражения.		8-9	Р
46	6		Выражения. Сложение , вычитание, сравнение в пределах 7		10-11	Р	С.11
47	6		Выражения. Сложение , вычитание, сравнение в пределах 7		10-11	Р
48	7		Число и цифра 8. Состав числа 8.		12-13	ОНЗ
49	8		Сложение , вычитание, сравнение в пределах 8		14-15	ОНЗ
50	9		Сложение , вычитание, сравнение в пределах 8		16-17	Р	С.12
51	10		Число и цифра 9.		18-19	ОНЗ
52	11		Таблица сложения. Сложение , вычитание в пределах 9.		20-21	ОНЗ
53	12		Взаимосвязь между компонентами сложения		22-23	ОНЗ
54	13		Взаимосвязь между компонентами вычитания		24-25	ОНЗ
55	10-13		Сложение , вычитание в пределах 9. Взаимосвязь между компонентами вычитания и сложения		18-25	Р	С.13
56	14-15		Части фигур. Соотношение между целой фигурой и ее частями		26-29	ОНЗ
57	16		Число 0. Свойства сложения и вычитания с нулем.		30-31	ОНЗ
58	16		Число 0. Свойства сложения и вычитания с нулем.		30-31
59	17		Сравнение с нулем		32-33	ОНЗ	М.д.2
60	18		Сложение , вычитание в пределах 9. Кубик Рубика.		34-35	Р
61	1-13		Урок обучающего контроля знаний	Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.	1-25	ОК	К.3
62	19-20		Равные фигуры	Выявлять свойства нуля с помощью наглядных моделей, применять данные свойства при сравнении, сложении и вычитании чисел. Писать цифру 0, соотносить цифру и число 0, записывать свойства 0 в буквенном виде. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 9. Устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах 9 Устанавливать взаимосвязь между целой фигурой и ее частями, фиксировать эту взаимосвязь с помощью буквенных равенств. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Ритмический счет до 40. Проявлять терпение в учебной деятельности, работать в группах при совместной работе, и оценивать свои умения это делать (на основе применения эталона).	36-39	ОНЗ
63	21-22		Волшебные цифры. Римские цифры. Алфавитная нумерация.		40-43	ОНЗ
64	21-22		Волшебные цифры. Римские цифры. Алфавитная нумерация.		40-43	Р
65	19-22		Равные фигуры. Сложение , вычитание в пределах 9		36-43	Р	С.15
66	23		Задача		44-45	ОНЗ
67	24		Решение задач на нахождение части и целого		46-47	Р
			3 четверть-47ч
68	24		Решение задач на нахождение части и целого		46-47	Р
69	25		Взаимно обратные задачи		25-26	ОНЗ
70	25		Взаимно обратные задачи		25-26	Р
71	26		Решение задач на нахождение части и целого		50-51	Р	С.16
72	27		Разностное сравнение		52-53	ОНЗ
73	28		На сколько больше? На сколько меньше?		54-55	Р
74	28		На сколько больше? На сколько меньше?		54-55
75	29		Задачи на нахождение большего числа	Исследовать разные способы обозначения чисел, обобщать Устанавливать равенство и неравенство геометрических фигур, разбивать фигуры на части, составлять из частей, конструировать из палочек. Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 9. Устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах 9 Применять изученные знания и способы действий в измененных условиях. Выполнять задания поискового и творческого характера. Подбирать в равенствах неизвестные компоненты действий. Ритмический счет до 50.	56-57	Р
76	30		Задачи на нахождение меньшего числа		58-59	Р	М.д.3
77	31		Решение задач на разностное сравнение		60-61	Р
78	32		Решение задач на разностное сравнение		62-63	Р	С.17
79	14-32		Урок обучающего контроля знаний	Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.	26-63	ОК	К 4
80	1 3часть		Величины. Длина	Сравнивать предметы по длине, массе и объему (вместимости); определять корректность сравнения (единые мерки). Выявлять общий принцип измерения величин, использовать его для измерения длины, массы и объема. Выявлять свойства величин (длины, массы, объема), их аналогию со свойствами чисел, записывать свойства чисел и величин в буквенном виде. Упорядочивать предметы по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок), массе и объему (вместимости) в порядке увеличения (уменьшения) значения величины. Измерять длину отрезков и с помощью линейки и выражать их длину в сантиметрах, находить периметр многоугольника. Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах), взвешивать предметы (в килограммах), измерять вместимость сосудов в литрах. Сравнивать, складывать и вычитать значения длины, массы и вместимости. Моделировать с помощью схем, анализировать, планировать решение и решать составные задачи на нахождение целого, когда одна из частей неизвестна. Записывать способы действий с помощью алгоритмов, использовать алгоритмы при решении задач. Строить и обосновывать высказывания с помощью обращения к общему правилу (алгоритму). Выполнять задания поискового и творческого характера. Ритмический счет до 60. Определять цель пробного учебного действия на уроке и фиксировать индивидуальное затруднение во внешней речи, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).	1	ОНЗ
81 82	2 3		Построение отрезков данной длины Измерение длин сторон многоугольников. Периметр		2-3	ОНЗ
					4-5	Р	С.18
83	4		Масса		6-7	ОНЗ
84	5		Масса		8-9	Р
85	6		Объем		10-11	ОНЗ
86	6		Объем		10-11	Р
87	7-8		Свойства величин		12-13	ОНЗ	М.д.4
88	9		Величины и их свойства		16-17	Р	С.19
89	10		Составные задачи на нахождение целого		18-19	ОНЗ
90	10		Составные задачи на нахождение целого		18-19	Р
91	11		Уравнения		20-21	ОНЗ
92	12		Уравнения		22-23	Р	С.20
93	13		Уравнения		24-25	ОНЗ
94	14		Уравнения		26-27	Р	С.21
95	15		Уравнения		28-29	ОНЗ
96	16		Уравнения		30-31	Р	С.22
97	11-16		Урок обучающего контроля знаний	Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.		ОК	К.5 Стр.57
98	17		Уравнения	Закрепить умение решать уравнения, задачи Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.	32- 33	ОНЗ
99	17		Уравнения		32- 33	Р
100	18		Укрупнение единиц счета	Исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Строить графические модели чисел, выраженных в укрупненных единицах счета, сравнивать данные числа, складывать и вычитать, используя графические модели. Называть, записывать, складывать и вычитать круглые числа, строить их графические модели. Образовывать, называть, записывать число 10, запоминать его состав, сравнивать, складывать и вычитать числа в пределах 10. Выявлять причину затруднения в учебной деятельности, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).	34-35	ОНЗ
101	19		Укрупнение единиц счета		36-37	Р	М.д.5
102	20-21		Число 10. Состав числа 10.		38-41	ОНЗ
103	22		Число 10. Состав числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10		42-43	Р	С.23
104	23		Составные задачи на нахождение части ( целое не известно)		44-45	ОНЗ
105	23		Составные задачи на нахождение части ( целое не известно)		44-45	Р
106	18-23		Состав числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10 Составные задачи на нахождение части ( целое не известно)	Образовывать, называть, записывать число 10, запоминать его состав, сравнивать, складывать и вычитать числа в пределах 10. Выявлять причину затруднения в учебной деятельности, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона). Решать составные задачи на нахождение части (целое неизвестно). Составлять задачи по рисункам, схемам, выражениям, определять корректность формулировок задач. Записывать способы действий с помощью алгоритмов, использовать алгоритмы при решении задач и примеров. Преобразовать, сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженных в сантиметрах и дециметрах. Распознавать монеты 1 к., 2 к., 5 к., 10 к., 1 р., 2 р., 10 р. и купюры 10 р., 50 р., складывать и вычитать стоимости. Наблюдать зависимости между компонентами и результатами арифметических действий, использовать их для упрощения вычислений. Выполнять задания поискового и творческого характера. Ритмический счет до 70. Выявлять причину затруднения в учебной деятельности, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).	34-45	Р
107	18-23		Состав числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10 Составные задачи на нахождение части ( целое не известно)		34-45	Р	С.24
108	24-25		Счет десятками. Круглые числа.		46-49	ОНЗ
109	26		Круглые числа.		50-51	Р
110	27		Дециметр		52-53	ОНЗ
111	24-27		Счет десятками. Круглые числа. Дециметр		46-53	Р	С.25
112	24-27		Счет десятками. Круглые числа. Дециметр		46-53	Р
113	18-27		Урок обучающего контроля знаний	Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу..	46-53	ОК	К.6 Стр.65
114	28		Счет десятками и единицами	Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Называть и записывать двузначные числа в пределах 20, строить их графические модели, представлять в виде суммы десятка и единиц, сравнивать их, складывать и вычитать (без перехода через разряд). Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Строить алгоритмы изучаемых действий с числами, использовать их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок. Обосновывать правильность выбора действий с помощью обращения к общему правилу. Сравнивать, складывать и вычитать значения величин, исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Решать простые и составные задачи изученных видов, сравнивать условия различных задач и их решения, выявлять сходство и различие. Исследовать ситуации, требующие сравнения числовых выражений. Выполнять задания поискового и творческого характера. Ритмический счет до 80. Проверять свою работу по образцу, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона)	54-55	ОНЗ
			4 четверть-33ч
115	28		Счет десятками и единицами		54-55	Р
116	29		Название и запись чисел до 20. Разрядные слагаемые.		56-57	ОНЗ
117	29		Название и запись чисел до 20. Разрядные слагаемые.		56-57	Р
118	30		Сложение и вычитание в пределах 20		58-59	ОНЗ
119	31		Числа 1-20		60-61	Р
120 121	32 33		Числа 1-20 Нумерация двузначных чисел		62-63	Р	С.26
					64-65	ОНЗ
122	34		Сравнение двузначных чисел		66-67	ОНЗ
123	34		Сравнение двузначных чисел		66-67	Р
124	35		Сложение и вычитание двузначных чисел		68-69	ОНЗ
125	36		Сложение и вычитание двузначных чисел		70-71	Р	С.27
126	37		Сложение и вычитание двузначных чисел		72-73	Р	С.28
127	38		«Квадратная» таблица сложения		74-75	ОНЗ
128	39		Сложение в пределах 20 с переходом через десяток		76-77	ОНЗ
129	40		Сложение в пределах 20 с переходом через десяток		78-79	Р	М.д.6
130	41		Сложение в пределах 20 с переходом через десяток		80-81	Р	С.29
131	42		Вычитание в пределах 20 с переходом через десяток		82-83	ОНЗ
132	43		Вычитание в пределах 20 с переходом через десяток		84-85	Р	С.30
133	44		Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток		86-87	Р
134	45		Решение текстовых задач со случаями сложения и вычитания в пределах 20 с переходом через десяток		88-89	Р	С.31
135	45		Решение текстовых задач со случаями сложения и вычитания в пределах 20 с переходом через десяток		88-89	Р
136	28-45		Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток		54-89	Р
137			Урок обучающего контроля знаний	Закрепить изученные приемы сложения и вычитания с переходом через разряд по частям Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.		ОК	К.р.7
138			Повторение по теме «Свойства предметов»	Повторять и систематизировать изученные знания. Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях, обосновывать правильность выполненного действия с помощью об- ращения к общему правилу Пошагово контролировать выполняемое действие, при необходимости выявлять причину ошибки и кор- ректировать ее.	90-96	Р
139			Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 20»		90-96	Р	М.д.7
140			Повторение по теме «Сложение и вычитание в двузначных чисел»		90-96	Р
141			Повторение по теме « Величины»		90-96	Р
142			Итоговый контроль.	Закрепить изученные приемы сложения и вычитания с переходом через разряд по частям Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.	90-96	Р	К.р.8
143			Решение задач на разностное сравнение	Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.	90-96	Р
144			Решение составных задач.		90-96	Р
145			Решение задач разных типов.		90-96	Р
146			Решение задач разных типов.		90-96	Р
147			Решение задач разных типов.		90-96	Р

Предварительный просмотр:

Изобразительное искусство

Пояснительная записка

Развернутое тематическое планирование составлено на основе авторской учебной программы Т.Я. Шпикаловой, Л.В. Ершовой для 1 -4 классов начальной школы по УМК «Перспектива» , 2011 г.

Для реализации программного содержания используется следующее методическое обеспечение :

№ п/п	Название пособия, издательство, год издания	Класс	Авторы
1	Изобразительное искусство. Учебник. «Просвещение», 2011г	1	Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова
2	Изобразительное искусство.Рабочая тетрадь. «Просвещение», 2011г	1	Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова
3	Изобразительное искусство. Методическое пособие. М.: «Просвещение», 2011г.	1	Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова

На изучение изобразительного искусства отводится 33 недели из расчета 1 час в неделю (33часа). Данные часы распределены следующим образом:

	I	II	III	IV	Год
Восхитись красотой нарядной осени	8				8
Любуйся узорами красавицы - зимы		7			7
Радуйся многоцветью весны и лета		1	9	8	18
Итого:	8	8	9	8	33

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен:

знать/понимать
• значение слов: художник, народный мастер; краски, палитра, композиция, силуэт, иллюстрация, форма, размер, линия, штрих, пятно; аппликация, коллаж, флористика;

• отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
• основные средства выразительности графики, живописи, декоративно-прикладного искусства;
• основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;
• эмоциональное значение теплых и холодных цветов;
• особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;
• название материалов, ручных инструментов и приспособлений, их значение, правила безопасности труда и личной гигиены, правила планирования и организации труда;
уметь
• организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иголкой;
• применять элементарные способы (техники) работы живописными (акварель, гуашь) и графическими (карандаш, тушь, фломастер) материалами для выражения замысла, настроения;
• передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;
• составлять композиции с учетом замысла;
• применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи

(с натуры, по памяти и представлению), в конструктивных работах, в сюжетно-тематических и декоративных композициях;
• рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометрические (точка, круг, прямые и волнистые линии) и растительные (листок, травка, усики, завиток);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

проявления эмоционального отношения к произведениям изобразительного и народного декоративно - прикладного искусства, к окружающему миру;
выражения собственного мнения при оценке произведений искусства;
проявления нравственно – эстетического отношения к родной природе, К Родине, к защитникам отечества, к национальным обычаям и культурным традициям;
проявления положительного отношения к процессу и к результатам труда – своего и других людей.

Календарно- тематическое планирование по изобразительному искусству

№	тема	Цели и задачи	Вид работы	Тип урока
		Восхитись красотой нарядной осени (8 часов)
1	Какого цвета осень? Живая природа :цвет. Пейзаж в живописи	Познакомить детей с понятиями: живопись, пейзаж, научить пользоваться приёмом «красочное пятно и линия»	Картина «Золотая осень»	ОНЗ
2	Твой осенний букет. Декоративная композиция.	Познакомить с понятиями: композиция, коллаж, научить пользоваться приемом «печатание»	Декоративная композиция «Осенний букет»	ОНЗ
3	Осенние перемены в природе. Пейзаж: композиция, пространство, планы.	Научить применять приём «раздельный мазок» точкой и удлиненный.	Рисунок	ОНЗ
4	В сентябре у рябины именины. Декоративная композиция.	Закрепить умения использовать в своей работе изученные приемы рисования.	Рисунок.	Р
5	Щедрая осень. Живая природа: форма и цвет. Натюрморт: композиция.	Познакомить детей с понятием «натюрморт», научить рисовать натюрморт.	Натюрморт	ОНЗ
6	Орнамент народов России.	Познакомить детей с понятием «орнамент», с элементами травяного орнамента, научить использовать орнамент в своей работе.	Орнамент	ОНЗ
7	Золотые травы России. Ритм травяного хохломского узора.	Познакомить с понятием « ритм», декоративно – прикладное искусство, учить использовать приемы росписи в своих работах.	Орнамент	Р
8	Наши достижения. Наш проект.	Закрепить умение использовать в своих работах изученные приемы, учить создавть коллективную работу, работать в группах.	Проект	Р
	2 четверть	Любуйся узорами красавицы зимы. 7 часов
9	Орнамент народов России.	Познакомить с каргопольским узором, учить рисовать элементы каргопольского узора.	Узор	ОНЗ
10	Русская глиняная игрушка.	Учить лепить из глины.	Лепка.	ОНЗ
11	Зимнее дерево. Живая природа. Пейзаж в графике.	Познакомить детей с понятием «графика», учить рисовать с помощью приёмов замкнутого контура, штриха, дугообразных линий или спиралей.	Графический рисунок.	ОНЗ
12	Зимний пейзаж: день и ночь.	Научить выполнять рисунок в графической технике.	Графический рисунок	Р
13	Белоснежные узоры . Вологодские кружева.	Познакомить с понятием «симметрия», с особенностями композиции кружевных узоров.	Рисунок	ОНЗ
14	Цвета радуги в новогодних игрушках. Декоративная композиция.	Учить рисовать декоративную композицию из новогодних игрушек, закреплять умение использовать известные художественные приемы.	Рисунок	Р
15	Наши достижения. Наш проект.	Закрепить умение использовать в своих работах изученные приемы, учить создавть коллективную работу, работать в группах.	Проект	Р
		Радуйся многоцветью весны и лета ( 18часов)
16	По следам зимней сказки. Декоративная композиция.	Познакомить с произведениями художников и народных мастеров, продолжать учить применять в своих работах известные художественные приемы.	Графический рисунок.	Р
		3 четверть
17	Зимние забавы. Сюжетная композиция.	Познакомить с понятием «сюжет», , продолжать учить применять в своих работах известные художественные приемы.	Рисунок «Зимние забавы»	Р
18	Защитники земли Русской. Образ богатыря.	Познакомить с произведениями художников и народного мастера, учить применять в своих работах известные художественные приемы.	Рисунок богатыря.	Р
19	Дымковская игрушка.	Познакомить детей с дымковской игрушкой, учить рисовать элементы дымковского узора.	Рисунок дымковской игрушки.	ОНЗ
20	Дымковская игрушка.	Учить лепить дымковскую игрушку.	Лепка.	ОНЗ
21	Краски природы в наряде русой красавицы. Народный костюм.	Познакомить с произведениями художников, рассмотреть женский народный костюм, элементы узора.	Рисунок.	ОНЗ
22	Вешние воды. Весенний пейзаж: цвет	Познакомить с произведениями художников, учить применять в своих работах известные художественные приемы.	Рисунок	Р
23	Птицы – вестники весны. Декоративная композиция.	Познакомить с произведениями художников, учить применять в своих работах известные художественные приемы.	Декоративная композиция.	Р
24	У лукоморья дуб зеленый. Образ дерева в искусстве.	Учить применять в своих работах известные художественные приемы, развивать творческие способности.	Рисунок «Сказочное дерево»	Р

25	Образ сказочного героя.	Учить применять в своих работах известные художественные приемы, развивать творческие способности.	Рисунок «Конь – огонь»	Р
	4 четверть
26	Цвет и оттенки.	Учить применять в своих работах известные художественные приемы, развивать творческие способности.	Композиция из весенних цветов.	Р
27	В царстве радуги – дуги. Теплые и холодные, основные и дополнительные цвета и их оттенки.	Познакомить с основными и дополнительными цветами, учить применять на практике разные цвета.	Рисунок	ОНЗ
28	Пейзаж в живописи.	Познакомить с произведениями художников, учить передавать красками свое видение родной природы.	Рисунок	Р
29	Наши достижения. Наш проект.	Закрепить умение использовать в своих работах изученные приемы, учить создавть коллективную работу, работать в группах.	Проект	Р
30	Наши достижения. Наш проект.	Закрепить умение использовать в своих работах изученные приемы, учить создавть коллективную работу, работать в группах.	Проект	Р
31	Изовикторина	Закрепить знания детей по изученным темам.	Рисунок	Р
32	Изовикторина	Закрепить знания детей по изученным темам.	Рисунок	Р
33	Изовикторина	Закрепить знания детей по изученным темам.	Рисунок	Р

Предварительный просмотр:

Окружающий мир

Пояснительная записка

Развернутое тематическое планирование составлено на основе авторской учебной программы Л. Ф. Климановой, С.Г.Макеевой для 1 -4 классов начальной школы по УМК «Перспектива» , 2011 г.

Для реализации программного содержания используется следующее методическое обеспечение :

№ п/п	Название пособия, издательство, год издания	Класс	Авторы
1	Учебник «Окружающий мир» в 2-х частях издательство «Просвещение» 2011 год.	1	А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая
2	Рабочая тетрадь «Окружающий мир» 2 части, издательство «Просвещение» 2011 год.	1	А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая
3	Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности: рабочая тетрадь 1 класс, издательство «Просвещение» 2011 год.	1	Анастасова Л. П., Ижевский П. В., Иванова Н. В. Под редакцией А.А.Плешакова.

На изучение окружающего мира отводится 33 недели из расчета 2 часа в неделю (62 часа). Данные часы распределены следующим образом:

Тема	I	II	III	IV	год
Мы и наш мир	8				8
Наш класс в школе	8	4			12
Наш дом и семья		12	4		16
Город и село			13		13
Родная страна				8	8
Человек и окружающий мир				5	5
Итого					62
Экскурсии	1	1	1		3

Распределение тем программы – 62 часа

Мы и наш мир (8 ч)

Дорога в школу — дорога к открытию мира.

Наш мир — это природа, культура и мы, люди. Неживая и живая природа. Культура. Мы — это я и другие люди, живущие в согласии друг с другом. Разные народы Земли. Наш мир — это все, что мы любим, понимаем, знаем. Люди — творцы культуры.

Блок внеклассной, внешкольной работы: путешествие в ближайший парк города, за околицу села в мир красок и звуков родной природы.

Наш класс (12 ч)

Наш класс в школе. Мы в классе — это я, мои одноклассники, наш учитель. Отношения в классе между одноклассниками, между учащимися и учителем. Школа — содружество детей и взрослых; мир, согласие, дружба, взаимопомощь в классе и школе. Учитель — наставник и друг. Правила поведения в классе и школе, организация труда и отдыха.

Природа в классе — источник радости, красоты и знаний. Комнатные растения. Части растения. Уход за комнатными растениями. Разнообразие растений возле школы. Деревья, кустарники, травянистые растения (травы). Аквариум и его обитатели, другие животные живого уголка. Необходимость бережного отношения к ним, уход за ними. Разнообразие животных: насекомые, рыбы, птицы, звери; основные отличительные признаки этих групп. Любовь к растениям и животным, забота о них — важная часть счастливой жизни культурного человека.

Распорядок учебного дня — разумное чередование учебной работы и отдыха. Книга — первый помощник в учебе с давних времен. Игры во время переменок, на уроке физкультуры, в группе продленного дня — наше культурное богатство; роль игры в сохранении здоровья. Мир детских игрушек и детского фольклора.

Блок внеклассной, внешкольной работы: участие в школьном осеннем спортивном празднике с программой народных детских игр родного края. Путешествие (с участием родителей) за город, за околицу села для знакомства с природой в ее естественных формах.

Наш дом и семья (16 ч)

Мы в семье — это я и мои родные. Отношения в семье: любовь к детям, уважение к старшим, взаимопонимание и взаимопомощь. Родословное древо. Семейный архив и реликвии — семейная память. Я и члены моей семьи — часть моего народа. Культура моего народа (рукотворная и нерукотворная) хранится в семье и передается от одного поколения к другому.

Природа в доме. Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество. Как рождаются вещи (превращение природных материалов в изделия благодаря труду людей). Красивые камни в нашем доме; изделия из камня — соединение красоты природы, фантазии и мастерства людей. Комнатные растения у нас дома. Растения огорода и сада. Овощи и фрукты на нашем столе. Как появляются на столе хлеб и каша, чай и кофе. Дикорастущие и культурные растения. Собака и кошка — животные, прирученные человеком в глубокой древности. Породы собак и кошек. Дикие и домашние животные. Наши коллекции: фигурки животных, игрушки, изображающие животных, и т. д. — соединение образов природы и творчества человека.

Ритм жизни в семье — основа здорового образа жизни. Режим дня, личная гигиена, правильное питание, правила обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами, безопасное поведение на улице.

Блок внеклассной, внешкольной работы: выставка «Семейный круг» по материалам семейных архивов учащихся с использованием таблиц «Родословное древо», составленных детьми совместно с родителями. Праздник «Семейные секреты вкусной и здоровой пищи».

Город и село (13 ч)

Мы в городе, селе — это я и мои земляки. Красота любимого города, родного села. Сочетание мира природы и мира культуры в городе, селе. Названия улиц, площадей — наша общая память о прошлом, о наших земляках, их трудах и подвигах. Любовь к своему городу, селу — чувство, необходимое для счастливой жизни человека.

Природа в городе — источник красоты, здоровья, хорошего настроения. Разнообразие растений города. Лиственные и хвойные деревья. Растения цветника. Ботанический сад — царство удивительных растений, созданное человеком. Парки, скверы, заповедные места края — наше общее культурное богатство. Разнообразие животных парка, необходимость бережного отношения к ним. Зоопарк — живой музей под открытым небом. Правила поведения в зоопарке.

Музеи и библиотеки — хранилища нашей общей культуры, нашего прошлого во имя будущего.

Мир профессий. Наши профессии и наш характер. Профессии в городе и селе: общее и различное.

Бережное отношение к природе и к результатам человеческого труда в городе и селе — норма жизни каждого культурного человека.

Блок внеклассной, внешкольной работы: экскурсия по родному городу; посещение музеев, библиотек, других культурно-просветительных учреждений. «Мастер своего дела» — встреча с родителями — представителями городских, сельских профессий.

Родная страна (8 ч)

Мы в стране — это я и мои соотечественники. Россия — наша Родина. Символы России: флаг, герб, гимн. Москва — столица России. Москва в прошлом и настоящем. Любовь к Отечеству, знание его прошлого — норма жизни культурного

человека.

Семья народов России — наше великое достояние. Костюмы и обычаи разных народов. Куклы народов России: о чем они рассказывают? Пословицы народов России: чему они учат? (Все народы ценят трудолюбие, любовь к детям, уважение к старшим, честность, верность дружбе и данному слову, чувство долга.) Взаимное уважение народов России — основа мира и согласия в стране.

Природа России — основа нашей жизни, наше великое богатство. Разнообразие и красота природы России. Охрана природы. Красная книга России. Заповедники.

Блок внеклассной, внешкольной работы: совместный праздник детей и родителей «Наш класс — семья народов России». Посещение природного и/или историко-архитектурного заповедника родного края.

Человек и окружающий мир (5 ч)

Природное начало в человеке и его культурные особенности. Внешний облик человека; внутренний мир человека. Влияние внутреннего на внешнее, внешнего на внутреннее.

Ритм в человеческой жизни: детство, молодость, зрелые годы, старость. Изменение внешнего облика и внутреннего мира человека в разные периоды его жизни, отражение этих изменений в изобразительном искусстве.

Сопоставление ритма человеческой жизни с ритмом жизни природы (детство — молодость — зрелость — старость — утро — день — вечер/весна — лето — осень — зима) в творчестве разных народов мира.

Каждый из нас — целое и часть мира. Влияние каждого из нас на мир вокруг. Мир — это красота и добро в жизни природы и человека.

Блок внеклассной, внешкольной работы: посещение драматического театра и/или кинотеатра, просмотр видеозаписи спектакля, кинофильма, представляющих человеческие судьбы. Чтение литературного произведения, знакомство с портретной экспозицией, представляющими динамику внешнего и внутреннего образа человека в течение его жизни.

Основные требования к знаниям,

умениям и навыкам учащихся

Учащиеся должны знать:

— свой домашний адрес и адрес школы;

— правила безопасности при переходе улицы;

— правила поведения при посещении музеев, библиотек, театров и других учреждений культуры; правила поведения во время экскурсий по городу и за городом;

— основы взаимоотношений людей в семье, в классе, в школе.

Учащиеся должны уметь:

— различать объекты неживой и живой природы;

— различать и приводить примеры дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных, предметов старинного и современного обихода и природных материалов, из которых они изготовлены;

— различать и приводить примеры произведений рукотворной и нерукотворной культуры;

— приводить примеры из жизни своей семьи как хранительницы культуры определенного народа России (колыбельные песни, сказки, национальные блюда, семейные традиции и т. п.);

— рассказывать о красоте и достопримечательностях своего села, города; называть имена знаменитых земляков, вспомнив их профессии и роль в жизни людей;

— сравнивать суточный и го

довой ритм в жизни природы с ритмом жизни человека (от детства до старости).

Календарно – тематическое планирование уроков по окружающему миру, 1 класс

№ урока			Тема урока	Задачи урока			Стр. учебника		№ ур		ОБЖ		Стр. учебника
1 четверть
				Мы и наш мир (8ч), I часть
1	1		Мы и наш мир	Познакомить детей с учебником, его персонажами и волшебным клубочком, рабочей тетрадью; с правилами безопасности по пути из дома в школу и обратно.			4-5		1		Мир и безопасность		4-7
2	2		Природа (экскурсия)	Формировать представление о природе как составной части окружающего мира; учить детей классифицировать объекты окружающего мира (относится к природе или создано человеком), приводить примеры тех и других.			6-7
3	3		Неживая и живая природа	Формировать понятия «неживая природа», «живая природа»; на отдельных примерах раскрыть связи между неживой и живой природой; учить детей классифицировать природные объекты.			8-9
4	4		Культура	Дать детям представление о том, что второй составляющей окружающего мира является культура — все то, что создано людьми; начать постепенно учить детей различать предметы и явления культуры, созданные давно и недавно.			10-13
5	5		Природа в творчестве человека	Показать детям красоту произведений народного творчества; продолжить знакомство с образами природы, воплощенными в предметах народного искусства с помощью разных природных материалов, средств, способов их обработки; начать освоение умения выполнять изделие, используя схему.			14-15
6	6		Мы – люди	Показать детям многообразие и красоту людей разного возраста, разной этнической принадлежности; начать знакомство с традиционным костюмом народов России; представить ценность семейного архива, сохраняющего память о самых дорогих нам людях; дать возможность пережить на уроке радостное чувство единения друг с другом.			16-17
7	7		Как мы общаемся с миром	Познакомить детей со способами восприятия окружающего мира с помощью пяти чувств; научить передавать словами красоту мира природы и культуры, которую дают нам почувствовать зрение, слух, осязание, вкус, обоняние.			18-21		2		Опасные и чрезвычайные ситуации		8-9
8	8		Люди – творцы культуры	Продолжить поиск признаков, отличающих человека от других живых существ; учить передавать словами красоту человеческого труда, творчества, которые приносят пользу и радость природе и другим людям, дают почувствовать, что такое правда, добро, красота.			22-23
				Наш класс (12ч)
1	9		Наш класс в школе		Показать детям классную комнату как целый мир; познакомить с образами класса в разные исторические эпохи и с тем, как изменялись со временем принадлежности для письма и оборудование классной комнаты.		25-27		3		Опасная ситуация в школе		10-11
2	10		Мы – дружный класс		Приступить к формированию осознанной сплоченности учащихся как членов единого коллектива — класса, развитию коллективистского самоопределения личности на основе сознательного согласия с общими целями, идеалами, коллективными нормами и ценностями.		28-29		4		Безопасное поведение в школе		12-13
3	11		Учитель – наставник и друг		Представить детям идеальный образ учителя в культурной традиции народов России как великую духовную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности от старшего к младшему.		30-31
4	12		Природа в классе		Формировать представление о комнатных растениях как части живой природы, их значении для человека; показать разнообразие комнатных растений, учить детей распознавать их.		32-33
5	13		Как ухаживать за комнатными растениями		Учить ухаживать за комнатными растениями, прививать стремление практически применять свои умения по уходу за комнатными растениями.		34-35
6	14		Что растет у школы (экскурсия)		Формировать понятия «деревья», «кустарники», «травянистые растения»; учить использовать атлас-определитель как источник информации.		36-37
7	15		Мир за стеклянным берегом		Формировать представление об аквариуме как о созданном руками человека сообществе рыб, водных растений, моллюсков; учить распознавать обитателей аквариума, познакомить со средствами и способами ухода за аквариумом.		38-39
8	16		Кто еще у нас живет?		Познакомить детей с животными, которых обычно держат в живых уголках, с условиями их содержания; научить определять этих животных с помощью атласа-определителя; прививать любовь к животным и чувство ответственности.		40-41
2 четверть
9	17		Какие бывают животные		Формировать представление о группах животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), их существенных признаках; воспитывать бережное отношение к животным.		42-43
10	18		Делу – время		Раскрыть смысл первой части пословицы «Делу — время, потехе — час» и показать привлекательность учения как важного дела в любом возрасте; обобщить сложившиеся у детей представления о школе, в которой они учатся; скорректировать образ школы как Дома, где дети учатся самыми разными способами открывать для себя окружающий мир и его тайны.		44-45		5		Режим дня		14-15
11	19		Книга – друг и наставник		Представить детям образ книги в культурной традиции народов России и мира как великую духовную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности через чтение книг.		46-47
12	20		Потехе – час		Раскрыть вторую часть пословицы «Делу — время, потехе — час», показать необходимость ритмичной смены работы и отдыха для достижения успеха в любом деле; познакомить с тайнами игр и игрушек как хранителей знаний и образа мира, присущих каждому конкретному времени.		48-49
					Наш дом и семья (16 ч)
1		21	Мы в семье			Познакомить детей с терминами ближайшего родства; представить детям образ семьи в культурной традиции народов России и мира как великую духовную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира (лада) в семейной жизни.		51-53
2		22	Моя семья – часть моего народа			Представить детям семейные традиции как признак принадлежности к тому или иному народу России и мира; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим.		54-55
3		23	Природа в доме			Прививать любовь к своему дому, ко всему, что в нем находится, воспитывать чувство ответственности за жизнь и здоровье живых существ в доме, стремление украшать свое жилье, развивать творческие способности и речь детей.		56-57	6		Опасность у тебя дома			16-17
4		24	Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество			Формировать представление о том, что вода, газ, электричество в нашем доме — результат труда человека, использующего богатства неживой природы; обобщить имеющиеся у учащихся сведения о бытовых приборах и мерах безопасности при обращении с ними.		58-59	7-8		Огонь Электричество			c.18-21
5		25	Красивые камни в нашем доме			Познакомить с камнями как частью неживой природы, показать красоту камней и изделий из них, учить узнавать камень в изделии.		60-61
6		26	Комнатные растения у нас дома			Продолжить знакомство с комнатными растениями, научить распознавать их на фотографии, рисунке и в натуральном виде, пользоваться атласом-определителем.		62-63
7		27	Выйдем в сад			Научить различать значение слов «сад» и «огород», «фрукты», «ягоды» и «овощи»; продолжить работу по усвоению понятий «дерево», «кустарник», «травянистое растение» на примере садовых культур.		64-65
8		28	Овощи и фрукты на нашем столе			Повторить и расширить полученные ранее сведения об овощах и фруктах, сформировать представление о витаминах и их пользе для организма.		66-67
9		29	Про хлеб и кашу, про чай и кофе			Продолжить знакомство с тем, как растения кормят человека; воспитывать уважение к хлебу, к труду людей, связанному с производством хлеба и других продуктов.		68-71	9		Ожог			22-23
10		30	Про хлеб и кашу, про чай и кофе			Продолжить знакомство с тем, как растения кормят человека; воспитывать уважение к хлебу, к труду людей, связанному с производством хлеба и других продуктов.		68-71
11		31	Дикорастущие и культурные растения			Формировать понятия «дикорастущие растения», «культурные растения», дать представление о сортах культурных растений, учить классифицировать растения по признаку «дикорастущие — культурные», приводить примеры каждой группы.		72-73
12		32	Собака в нашем доме			Познакомить детей с происхождением собак и с наиболее распространенными породами, учить различать их с помощью атласа-определителя; познакомить с правилами ухода за собакой; воспитывать любовь к домашним питомцам и чувство ответственности за них		74-75	10		Как вести себя с домашними питомцами			30-31
3 четверть
13		33	Кошка в нашем доме			Познакомить с происхождением домашней кошки, с породами кошек, учить детей различать их; раскрыть особенности содержания кошек и ухода за ними; воспитывать доброе отношение к домашним питомцам, стремление наблюдать за ними, подмечать интересное в их поведении, стараться лучше понять их.		76-79
14		34	Дикие и домашние животные			Формировать понятия «дикие животные», «домашние животные», раскрыть значение домашних животных для человека, воспитывать эмоционально-положительное отношение к животным; развивать фантазию и творческие способности детей.		80-83	11		Когда четвероногие друзья опасны			32-33
15		35	Дикие и домашние животные			Формировать понятия «дикие животные», «домашние животные», раскрыть значение домашних животных для человека, воспитывать эмоционально-положительное отношение к животным; развивать фантазию и творческие способности детей.		80-83
16		36	С утра до вечера			Представить детям образ повседневной жизни в семье как культурную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость соблюдения устойчивого распорядка дел в течение дня; закрепить знания правил обращения с предметами домашнего обихода (электроприборами), огнем (газовой плитой), водой в доме (урок «Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество»); закрепить представление о том, что основой семьи являются любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад (понятия урока «Мы в семье»).		84-87	12-14		Один дома. Звонок по телефону. Открывать ли дверь.
						Город и село (13 ч)
1		37	Мы в городе			Познакомить детей с понятием «земляки», раскрыть культурный смысл этого понятия; на конкретных примерах показать особенности жизни горожан в старину и в наши дни, представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра.		3-5		15		Как вести себя с незнакомыми людьми		34-35
2		38	Мы в селе			Закрепить понятие «земляки», детализировать культурный смысл этого понятия с помощью уточнения «односельчане»; на конкретных примерах показать особенности жизни человека в селе (деревне) в старину и в наши дни, представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль села (деревни) как хранителя непосредственной связи человека с природой, землей-кормилицей.		6-7		16		Переход и светофор		36-37
3		39	Красота любимого города			Показать особенности облика города в зависимости от ландшафта; представить архитектурный образ города как культурную ценность, которая растет со временем; продемонстрировать эстетическое своеобразие и историко-культурное значение его архитектурной доминанты; познакомить со значениями названий городов, их происхождением.		8-11		17		Переходим улицу		38-39
4		40	Красота родного села			Показать особенности облика села в зависимости от ландшафта; представить архитектурный образ села, хозяйственные и эстетические особенности сельского жилища как культурную ценность, которую необходимо сохранять; продемонстрировать эстетическое своеобразие и историко-культурное значение его архитектурной доминанты — храма (в отличие от деревни, где храма не было); познакомить со значением названия села, его происхождением.		12-15		18		Дорожные знаки		40-41
5		41	Природа в городе			Раскрыть роль природы в городе, учить детей замечать и ценить ее, продолжать прививать любовь к родному городу, стремление украсить его.		16-19		19		Виды транспорта		42-47
6		42	Что растет в городе			Познакомить с растениями, которые наиболее часто используются для городского озеленения, учить различать лиственные и хвойные деревья, продолжить обучение распознаванию растений.		20-21		20		Правила для пассажиров
7		43	Чудесные цветники			Продолжить знакомство с растениями цветников, прививать эстетическое отношение к природе в городе, стремление украсить свой город; развивать творческие способности учащихся.		22-23		21		Внимание! Авария!		48-52
8		44	В ботаническом саду			Формировать представление о ботаническом саде как просветительском и научном учреждении, познакомить с некоторыми растениями ботанического сада, развивать творческие способности детей.		24-25		22		Как защитить себя во время аварии		53-55
9		45	Кто живет в парке			Познакомить учащихся с животными парка, раскрыть их значение для человека; прививать любовь к животным.		26-27
10		46	В зоопарке			Познакомить детей с зоопарком как образовательным и научным учреждением, с некоторыми животными зоопарка, правилами поведения в зоопарке; развивать речь детей и их творческие способности.		28-29
11		47	Войдем в музей! (экскурсия)			Систематизировать и расширить представления детей о музее как хранителе культурных ценностей; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности через посещение музеев; закрепить практические знания о правилах поведения в музее.		30-33
12		48	Мы помним наших земляков			Познакомить детей с формами увековечения памяти о соотечественниках в культурной традиции народов России и мира как с великой духовной ценностью; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость памяти о соотечественниках как свойстве каждого культурного человека.		34-35
13		49	Все профессии важны			Систематизировать представления детей о важности профессии земледельца в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности; на конкретных примерах показать, какими качествами должен обладать мастер того или иного дела, профессионал.		36-39
4 четверть
						Родная страна (8 ч)
1		50	Россия – наша Родина			Представить детям образ Родины как великой духовной ценности; познакомить с Государственными символами России — гербом, флагом, гимном; формировать первоначальные представления о географической карте и глобусе.		41-43		23		Мы – путешественники		56-59
2		51	Москва – столица России			Представить детям образ сердца России — Москвы как великой духовной ценности; познакомить с главными московскими достопримечательностями — Кремлем и Красной площадью, с гербом Москвы как символом защиты, победы светлых сил добра над темными силами зла.		44-45
3		52	Мы – семья народов России			Закрепить представление детей о России как общей родине разных народов; повторить, уточнить и расширить представления о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России.		46-49
4		53	Природа России			Формировать представление о разнообразии природы нашей страны, показать красоту родной природы, воспитывать бережное отношение к ней.		50-51		24		Отдыхаем без опасности		60-61
5		54	Охрана природы			Формировать первоначальное представление об угрозах природе, исходящих от человека, и мерах по ее охране, показать, как младшие школьники могут охранять природу, учить оценивать поступки человека по отношению к природе.		52-53		25		Опасные растения и грибы		62-64
6		55	Красная книга России			Познакомить детей с Красной книгой России, а также с Красной книгой своего региона, с некоторыми растениями и животными, внесенными в эти книги; воспитывать стремление к сохранению редких растений и животных.		54-55		26		Съедобные грибы и ягоды		65-67
7		56	Заповедные тропинки			Формировать представление о заповедниках на примере Приокско-Террасного заповедника, познакомить с заповедниками своего региона, с правилами поведения в заповеднике (национальном парке).		56-57		27		Не трогай нас!		68-69
8		57	Обобщающий урок по теме «Родная страна»			Закрепить знания детей по изученной теме.		58		28		Соберем грибы и ягоды		68-69
						Человек и окружающий мир (5 ч)
1		58	Взгляни на человека!			Представить детям образ человека как проявление внутреннего мира его культуры; учить по внешним признакам (выражение лица, мимика, поза, жест, звуки голоса, интонации речи, манера одеваться, форма одежды) определять внутреннее содержание личности, характер, настроение человека, его переживания в прошлом, состояние в настоящем, мечты и надежды на будущее; воспитывать уважение к достоинству людей разного возраста.		59-61		29		С кем дружат болезни		72-73
2		59	Всему свой черед			Представить детям образ мужчины в разные возрасты его жизни; показать эмоционально-эстетическое соответствие разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток; углубить знакомство с творческой личностью человека (на примере А. С4. Пушкина и В. И. Даля); ввести понятие 3«отцовство» в связи с понятием о творчестве и мужском достоинстве; продолжать воспитывать уважение к достоинству человека в разном возрасте.		62-65		30		Если хочешь быть здоров		74-75
3		60	У каждого времени свой плод			Представить детям образ женщины в разные возрастные периоды ее жизни; углубить понимание эмоционально-эстетического соответствия разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток; расширить толкование понятия «творческая личность человека» на примере образа матери и в связи с понятием о женском достоинстве; продолжать воспитывать уважение к достоинству человека в разном возрасте.		66-69
4		61	Я – часть мира			Формировать образ «Я», связанный с миром природы, культуры и окружающих людей; учить способам выражения своего чувства единства с окружающим миром в слове, музыкальном звуке, в красках соответствующих цветов; расширить толкование понятия «творческая личность человека» в связи с понятием о личном достоинстве, куда входит и представление о мужском (или женском) статусе.		70-71		31		Я люблю своих родных		76-77
5		62	Обобщающий урок по теме «Человек и окружающий мир»			Закрепить знания детей по изученной теме.		72

Предварительный просмотр:

ТЕХНОЛОГИЯ

Пояснительная записка

Развернутое тематическое планирование составлено на основе авторской учебной программы Н.И.Роговцева; Н.В.Богданова; И.П.Фрейтаг

для 1 -4 классов начальной школы по УМК «Перспектива» , 2011 г.

Для реализации программного содержания используется следующее методическое обеспечение :

№ п/п	Название пособия, издательство, год издания	Класс	Авторы
1	Технология. 1 класс (1-4). М.: «Просвещение», 2011г.	1	Н.И.Роговцева; Н.В.Богданова; И.П.Фрейтаг
2	Технология. Рабочая тетрадь. 1 класс. М.: «Просвещение», 2011г.	1	Н.И.Роговцева; Н.В.Богданова; И.П.Фрейтаг
3	Технология. Методическое пособие. М.: «Просвещение», 2011г.	1	Н.И.Роговцева; Н.В.Богданова; И.П.Фрейтаг

На изучение технологии отводится 33 недели из расчета 1 час в неделю (33 часа). Данные часы распределены следующим образом:

Разделы программы (из расчета 1 час в неделю):

	I	II	III	IV	Год
Давай познакомимся	4				4
Человек и земля	4	8	6		18
Человек и вода			3		3
Человек и воздух				3	3
Человек и информация				5	5
Итого:	8	8	9	8	33

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

К концу учебного года учащиеся первого класса должны знать:

название материалов, ручных инструментов и приспособлений, их значение, правила безопасности труда и личной гигиены, правила планирования и организации труда;
условные обозначения, применяемые при обработке бумаги: линии отреза, надреза, сгиба, складывания, места прокола, нанесения клея;
правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами: ножницами, иглой, шилом;
способы и приёмы обработки различных материалов (бумага, глина, пластилин, ткань, природные растительные материалы).

К концу учебного года учащиеся первого класса должны уметь:

организовать своё рабочее место;
пользоваться ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иглой;
составлять композицию с учётом замысла;
решать художественно-трудовые задачи по созданию изделий из бумаги, ткани, глины, природных материалов;
выполнять на бумаге разметку с помощью складывания, по выкройке, по линейке; на ткани – с помощью выкройки;
конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;
применять прямолинейное и криволинейное вырезывание с помощью ножниц;
конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;
выполнять стежки швами «вперёд иголку» и «за иголку»;
конструировать из природных материалов на основе приёмов скручивания, скрепления, нанизывания;
пользоваться простейшими приёмами лепки: тянуть из целого куска, примазывать части, делать налепы, заглаживать поверхность.

№	Тема урока	Цели урока	Страницы		Вид работы		Тип урока
ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ (4)
1	Как работать с учебником. Материалы и инструменты. Я и мои друзья.	Познакомить детей с новым учебником и его специфическими особенностями, рабочей тетрадью, героями; раскрыть содержание понятий «технология», «материалы», «инструменты», «приспособления», «графические обозначения», «свойства»; создать творческую атмосферу урока.	5-9				ОНЗ
2	Как работать с учебником. Материалы и инструменты. Я и мои друзья.	Познакомить детей с новым учебником и его специфическими особенностями, рабочей тетрадью, героями; раскрыть содержание понятий «технология», «материалы», «инструменты», «приспособления», «графические обозначения», «свойства»; создать творческую атмосферу урока.	5-9		Работа с тетрадью		Р
3	Человек, природа, техника. Профессии. Организация рабочего места.	Дать представление о мире природы и о предметном мире, созданном человеком; показать красоту окружающего мира; формировать представления о взаимодействии человека и окружающего мира, о роли трудовой деятельности людей в развитии общества; раскрыть содержание понятий «профессия», «орудия труда»; воспитывать культуру организации деятельности.	11-14		Работа с тетрадью		ОНЗ
4	Человек, природа, техника. Профессии. Организация рабочего места.	Дать представление о мире природы и о предметном мире, созданном человеком; показать красоту окружающего мира; формировать представления о взаимодействии человека и окружающего мира, о роли трудовой деятельности людей в развитии общества; раскрыть содержание понятий «профессия», «орудия труда»; воспитывать культуру	11-14		Работа с тетрадью		Р
ЧЕЛОВЕК И ЗЕМЛЯ ( 18)
5	Природный материал.	Способствовать открытиям красоты родной природы, воспитывать бережное отношение к ней; дать общие сведения о различных видах природного материала; закрепить знания учащихся о правилах сбора, сортировки и хранения природного материала; раскрыть содержание понятий «природный материал», «пресс», «аппликация».	16-18	Загадочные листочки Фигурки из природного материала				Р
6	Пластилин	Познакомить детей со свойствами пластилина; раскрыть содержание понятий «пластилин», «приемы работы», «эскиз», «сборка», «отделка», «разметка»; учить работать по плану.	19-25	Ромашковая поляна				Р
7	Растения в жизни человека. Выращивание растений.	Показать значение растений для человека (земледелие, садовый инвентарь, профессии); познакомить с терминами «проект», «композиция», с частями растений; формировать навык ухода за растениями, интерес и уважение к труду человека; знакомить с первоначальными умениями проектной деятельности.	26-33	Работа с тетрадью				ОНЗ
8	Растения в жизни человека. Выращивание растений.	Показать значение растений для человека (земледелие, садовый инвентарь, профессии); познакомить с терминами «проект», «композиция», с частями растений; формировать навык ухода за растениями, интерес и уважение к труду человека; знакомить с первоначальными	26-33	«Овощи из пластилина»				Р
2 четверть
9	Бумага.	Учить работать с шаблонами, картоном и цветной бумагой; закрепить навыки разрезания ножницами бумаги и картона; совершенствовать навыки работы с инструментами (карандаш, ножницы, кисть), аккуратность, усидчивость; раскрыть содержание понятий «берёста», «волокно», «шаблон», «симметрия».	34-41	Закладки для книг				ОНЗ
10	Пчелы.	Закреплять умение работать с пластилином как способом соединения деталей; воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней; осваивать первоначальные представления о разнообразии профессий.	42-43	Работа с пластилином				Р
11	Дикие звери.	Формировать умение работы в группе (проектной деятельности); развивать умение и навыки при работе с пластилином, сенсорику, мелкую моторику рук; продолжать обучать приемам лепки; воспитывать усидчивость, аккуратность, сосредоточенность; раскрыть содержание понятия «коллаж».	44-47	Работа с пластилином				Р
12	Домашние животные.	Познакомить учащихся со значением для человека домашних животных, с уходом за домашними животными; развивать навыки в овладении приемами лепки из пластилина; обучать навыкам самостоятельного планирования и организации деятельности.	48-49	Работа с пластилином				Р
13	Такие разные дома.	Познакомить с разнообразными видами построек, использованием различных материалов; развивать навыки работы с шаблонами, пространственное воображение; раскрыть содержание понятий «жилище», «макет», «риски».	50-54	Работа с разным материалом				Р
14	Посуда.	Научить приемам лепки из целого куска пластилина; продолжать формировать умение работы в группе; познакомить с технологией изготовления посуды, материалами, из которых ее изготавливают, функциями посуды, правилами сервировки стола; формировать навык правильного поведения за столом; раскрыть содержание понятия «сервировка».	55-60	Работа с пластилином				Р
15	Свет в доме.	Показать разнообразие освещения домов в разные исторические периоды; познакомить с правилами работы с шилом, развивать навык вырезывания по окружности.	61-63	Работа с тетрадью				ОНЗ
16	Мебель.	Познакомить с функциями мебели, предметами мебели, новым способом разметки — через копировальную бумагу, свойствами копировальной бумаги; развивать пространственное воображение.	64-66	Работа с картоном, цветной бумагой				Р
3 четверть
17	Одежда. Ткань. Нитки.	Познакомить с назначением одежды, с видами ниток, с видами ткани; развивать мышление, внимание, воображение, глазомер; раскрыть содержание понятий «ткань», «выкройка»; воспитывать усидчивость, аккуратность, бережное отношение к одежде и внимание к своему внешнему виду.	67-71	Работа с нитками				ОНЗ
18	Учимся шить. Способы пришивания пуговиц.	Научить выполнять простейшие швы, пришивать пуговицы; дать представление о видах пуговиц; развивать мышление, внимание, глазомер; воспитывать мотивацию к работе руками, усидчивость, старание; раскрыть содержание понятий «наперсток», «шов».	72-79	Работа с нитками				ОНЗ
19	Новый год.	Научить приемам обрывания бумаги по контуру рисунка, конструирова нию изделий, практическому применению правил сотрудничества в коллективной деятельности; познакомить со значением труда и праздников в жизни человека.	80-83	Работа с нитками				Р
20	Новый год.	Научить приемам обрывания бумаги по контуру рисунка, конструирова нию изделий, практическому применению правил сотрудничества в коллективной деятельности; познакомить со значением труда и праздников в жизни человека		Работа с разным материалом				Р
21	Передвижение по земле.	Познакомить со способами передвижения и перемещения грузов по земле; обобщить знания детей о назначении и использовании наземного колесного транспорта; учить детей работать с соблюдением последовательности технологических операций, использованием декоративного оформления и отделочного изделия.	84-85	Конструирование				ОНЗ
22	Конструктор.	Познакомить с наземными видами транспорта, профессиями людей, работающих на транспорте, машинами и механизмами, с основными деталями конструктора и приемами работы с ним; развивать техническое и логическое мышление, мелкую моторику рук, терпение, усидчивость; учить соблюдать последовательность технологических операций.	86-90	Конструирование				Р
ЧЕЛОВЕК И ВОДА (3)
23	Вода в жизни человека. Выращивание растений. Питьевая вода.	Познакомить со значением воды в жизни людей, животных и растений.	92-97	Проращивание семян					ОНЗ
24	Вода в жизни человека. Выращивание растений. Питьевая вода.	Познакомить со значением воды в жизни людей, животных и растений		Проращивание семян					Р
25.	Передвижение по воде.	Познакомить с передвижением по воде и перевозкой грузов, водным транспортом, с общими представлениями о конструкции; обучить приемам составления композиции.	98-102	Проект «Речной флот»					Р
4 четверть
ЧЕЛОВЕК И ВОЗДУХ (3)
26	Использование ветра. Полеты птиц.	Развивать техническое и логическое мышление, мелкую моторику рук; формировать умения работы в технике «мозаика»; познакомить с использованием человеком силы ветра, передвижением по воздуху.	104-107			Работа с бумагой			ОНЗ
27	Использование ветра. Полеты птиц	Развивать техническое и логическое мышление, мелкую моторику рук; формировать умения работы в технике «мозаика»; познакомить с использованием человеком силы ветра, передвижением по воздуху.	104-107			Работа с бумагой			Р
28.	Полеты человека.	Познакомить учеников с разными видами летательных аппаратов; провести эксперимент и сделать выводы; раскрыть содержание понятия «оригами».	108-112			Работа с бумагой			ОНЗ
ЧЕЛОВЕК И ИНФОРМАЦИЯ (5)
29.	Способы общения.	Развивать способности ориентироваться в информации разного вида; воспитывать интерес к информационной и коммуникационной деятельности; познакомить со способами общения людей друг с другом, о развитии письменности, использовании различных материалов для передачи всевозможной информации.	114-117
30.	Важные номера телефонов. Правила дорожного движения.	Познакомить с современными средствами связи, правилами дорожного движения; развивать способность ориентироваться в информации разного вида, техническое и логическое мышление.	118-119						ОНЗ
31.	Компьютер.	Дать первичные знания об основных составных частях компьютера, их назначении; познакомить с интернетом, как одним из основных современных источников информации; помочь овладевать умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни; учить соблюдать безопасные приемы труда при работе с компьютером.	120-122						Р
32
33

Предварительный просмотр:

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Пояснительная записка

Развернутое тематическое планирование составлено на основе авторской учебной программы Л.Ф.Климанова; Л.А.Виноградская; В.Г.Горецкий

для 1 -4 классов начальной школы по УМК «Перспектива» , 2011 г.

Для реализации программного содержания используется следующее методическое обеспечение :

№ п/п	Название пособия, издательство, год издания	Класс	Авторы
1	Литературное чтение. 1 класс (1-4). М.: «Просвещение», 2011 г. в 2-х частях.	1	Л.Ф.Климанова; Л.А.Виноградская; В.Г.Горецкий
2	Литературное чтение. Творческая тетрадь. 1 класс. М.: «Просвещение», 2011 г.	1	Л.Ф.Климанова; Т.Ю.Коти
3	Уроки чтения. 1 класс. Методическое пособие. М.: «Просвещение», 2011г.	1	Л.Ф.Климанова.

На изучение литературного чтения отводится 10 недель из расчета 4 часа в неделю (40 часов). Данные часы распределены следующим образом:

Разделы программы (из расчета 4 часа в неделю)

	I	II	III	IV	Год
Книги – мои друзья			7		7
Радуга – дуга			3	1	4
Здравствуй, сказка!				9	9
Люблю всё живое				7	7
Хорошие соседи, счастливые друзья				4	4
Край родной, навек любимый				9	9
Итого:			10	30	40

Содержание курса:

Учебник «Литературное чтение» для 1 класса включает семь основных разделов, которые выстроены по жанровому, художественно-эстетическому и познавательному принципам.

Часть 1

«Книги – мои друзья».
«Радуга – дуга» (произведения малых фольклорных жанров).
«Здравствуй, сказка!» (включает народные и авторские сказки, данные для сопоставления, сравнения).

Часть 2
«Люблю всё живое».
«Хорошие соседи, счастливые друзья».
«Край родной, навек любимый».
«Сто фантазий».

Методы изучения: словесный , наглядный, практический.

Формы контроля: опрос учащихся.

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ К КОНЦУ 1 КЛАССА

Учащиеся должны знать:

наизусть 3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы;
автора и заглавие 3—4 прочитанных книг;
имена и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе.

Учащиеся должны уметь:

читать небольшой текст плавно целыми словами с элементами послогового чтения;
читать текст в темпе не менее 30 слов в минуту; соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;
отвечать на вопросы к прочитанному тексту;
воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему;
высказать свое отношение к прочитанному

	Тема	Цель	Стр.	Тип урока
3 четверть, 1 часть Книги – мои друзья (7часов).

1	Диалог друзей юных читателей – Ани и Вани. С.Маршак. «Новому читателю». (Книга – читатель – мыслитель.)	Познакомить с книгой «Литературное чтение»; учить читать плавно, неторопливо, целыми словами, вникая в смысл читаемого.	4-7	ОНЗ
2	1. Кто говорит молча? Загадки, пословицы о книге. 2.Возникновение письменности.	Дать первоначальное представление о значении книги; стимулировать желание научиться хорошо читать; познакомить с информацией о возникновении письменности; формировать культуру общения с книгой.	8-12	ОНЗ
3	1. С.Михалков. «Как бы жили мы без книг?» 2. «Читалочка-обучалочка» (чтение целыми словами). 3. «Мы идём в библиотеку». А.Барто. «Стали грамотными». С.Маршак. «Разговор с первым классом». Б.Заходер. «Живая азбука».	Познакомить детей с библиотекой; учить выбирать книги; внимательно рассматривать иллюстрации в учебнике; получать необходимую информацию; познакомить с рекомендательным списком книг; учить читать тексты в медленном и ускоренном темпе.	13-19	ОНЗ
4	1. С.Михалков. «Как бы жили мы без книг?» 2. «Читалочка-обучалочка» (чтение целыми словами). 3. «Мы идём в библиотеку».	Познакомить детей с библиотекой; учить выбирать книги; внимательно рассматривать иллюстрации в учебнике; получать необходимую информацию; познакомить с рекомендательным списком книг; учить читать тексты в медленном и ускоренном темпе.	13-19	Р
5	«Руслан и Людмила» (отрывок) – «У лукоморья дуб зелёный…». 2. Любимый отрывок из сказки А.Пушкина	Рассказать об А.Пушкине; познакомить с выставкой книг; учить читать произведения А.Пушкина.	20-21	ОНЗ
6	. «Наш театр». Сказка К.Чуковского «Айболит». (Слова автора и действующих лиц.) 2.Вн.чт. Книги К.Чуковского.	Познакомить со сказками К.Чуковского; инсценировать отрывок; учить выделять слова автора и действующих лиц; отрабатывать выразительное чтение.	24-26	ОНЗ
7	1.Семейное чтение. К.Ушинский. «Худо тому, кто добра не делает никому»; «Из книг К.Ушинского». 2. «Маленькие и большие секреты страны Литературии». 3. Самостоятельное чтение. В.Осеева. «Мама принесла Тане новую книгу…»	Привлечь внимание детей к обсуждению вопросов нравственного характера; учить умению составлять представление о персонаже (его характеристику) на основе его поступков; дать первоначальное представление о таких нравственных понятиях, как добро, зависть, злость, ложь, милосердие; учить читать выразительно.	22, 23, 27	Р
Радуга-дуга (4 часа)
8	1.Диалог Ани и Вани. 2. Загадки. Пословицы, поговорки.	Познакомить с произведениями малых фольклорных жанров; развивать интерес к произведениям народного творчества; учить отгадывать загадки; сравнивать; выделять признаки, на которые указывает загадка; стимулировать проявление творческой активности.	28, 36-37	ОНЗ
9	1.Чтение по выбору. Песенки народов разных стран. 2. «Читалочка-обучалочка». (Чтение целыми словами, темповое чтение.) 3.Считалочки.	Учить сравнивать фольклорные песенки разных народов, видеть в них общее; воспитывать интерес и уважение к произведениям устного народного творчества разных стран; развивать речь; активизировать формирование навыка выразительного чтения.	29-35, 40-41	Р
10	1.Вн.чт. «Мы идём в библиотеку». Сборники загадок, пословиц, народных игр и словесных забав. 2. Самостоятельное чтение. «Рифма Матушки Гусыни» - сборник английских народных песенок и шуток. 3. «Наш театр». «Перчатки». Английская народная песенка.	Продолжить знакомство с малыми фольклорными жанрами народов разных стран; учить выбирать книги для самостоятельного чтения; развивать умение вчитываться в содержание текста, используя приёмы драматизации.	42	Р
4 четверть
11	1. «Маленькие и большие секреты страны Литературии». 2. «Шутки – минутки».	Обобщить первые представления о малых фольклорных жанрах; закрепить умение сравнивать пословицы и объединять их в тематические группы; учит выделять загадки разного типа; обогатить речь словами с уменьшительно-ласкательными формами.	43, 46-48	ОНЗ
Здравствуй сказка!( 9 часов)
12	1. Диалог Ани и Вани. «Узнай сказку». 2. Г.Юдин. «Почему «А» первая». Буквы как сказочные герои. 3.«Читалочка-обучалочка». Самостоятельное чтение. И.Гамазкова. «Живая азбука». 4. Т.Коти. «Катя и буквы».	Пробудить интерес к народной сказке как произведению устного народного творчества; учить высказывать собственное мнение о прочитанных сказках и рассказывать их по серии иллюстраций; формировать навык чтения целыми словами; развивать творческие способности; стимулировать желание продолжить сказку, придумать иное окончание сказки.	52-55, 56-57, 77-78, 58-59	ОНЗ
13	1. Диалог Ани и Вани. «Узнай сказку». 2. Г.Юдин. «Почему «А» первая». Буквы как сказочные герои. 3.«Читалочка-обучалочка». Самостоятельное чтение. И.Гамазкова. «Живая азбука». 4. Т.Коти. «Катя и буквы».	Пробудить интерес к народной сказке как произведению устного народного творчества; учить высказывать собственное мнение о прочитанных сказках и рассказывать их по серии иллюстраций; формировать навык чтения целыми словами; развивать творческие способности; стимулировать желание продолжить сказку, придумать иное окончание сказки.	52-55, 56-57, 77-78, 58-59	Р
14	1. «Читалочка-обучалочка». Н.Кончаловская. «Козлята». В.Лунин. «Волк». Т.Павлова. «Рассказ мудрой вороны» (по выбору). Вн.чт. Народные сказки. 2. «Курочка Ряба». Пересказ народной сказки по иллюстрациям. 3. С.Маршак. «Курочка Ряба и десять утят». Сравнение содержания народной сказки и сказки С.Маршака.	Развивать умение вчитываться в текст; учить сравнивать сказки со сходным содержанием, видеть сходство и различие; развивать умение выразительно читать, предавать настроение персонажа; помочь в составлении продолжения сказки.	60-64	ОНЗ
15	1.«Читалочка-обучалочка». Н.Кончаловская. «Козлята». В.Лунин. «Волк». Т.Павлова. «Рассказ мудрой вороны» (по выбору). Вн.чт. Народные сказки. 2. «Курочка Ряба». Пересказ народной сказки по иллюстрациям. 3. С.Маршак. «Курочка Ряба и десять утят». Сравнение содержания народной сказки и сказки С.Маршака.	Развивать умение вчитываться в текст; учить сравнивать сказки со сходным содержанием, видеть сходство и различие; развивать умение выразительно читать, предавать настроение персонажа; помочь в составлении продолжения сказки.	60-64	Р
16	1. «Лиса, заяц и петух». Русская народная сказка. 2. Л.Пантелеев. «Две лягушки».	Формировать умение вчитываться в текст и всесторонне осмысливать его содержание, искать в нём ответы на вопросы; приучать следить за развитием действий, готовить к пересказу; обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительно читать диалоги.	66-73	ОНЗ
17	1. «Шутки-минутки». 2.Вн.чт. «Мы идём в библиотеку». Сборники русских народных сказок. 3. Семейное чтение. Татарская народная сказка «Три дочери». 4. Сравнение сказок: «Два лентяя» и «Заяц и черепаха». 5. Пословицы. (Лень – трудолюбие, честность – обман, доброта – злость, внимание к людям.)	Продемонстрировать сборники народных сказок, заинтересовать детей чтением; познакомить со сказками разных народов России; учить сопоставлять сказки по главной мысли; отрабатывать навык чтения целыми словами; учить выразительно читать.	75-85	Р
18	1. «Шутки-минутки». 2.Вн.чт. «Мы идём в библиотеку». Сборники русских народных сказок. 3. Семейное чтение. Татарская народная сказка «Три дочери». 4. Сравнение сказок: «Два лентяя» и «Заяц и черепаха». 5. Пословицы. (Лень – трудолюбие, честность – обман, доброта – злость, внимание к людям.)	Продемонстрировать сборники народных сказок, заинтересовать детей чтением; познакомить со сказками разных народов России; учить сопоставлять сказки по главной мысли; отрабатывать навык чтения целыми словами; учить выразительно читать.	75-85	Р
19	«Наш театр». С.Михалков. «Сами виноваты».	Закрепить умение различать народную сказку и авторскую; учить выразительно читать диалог персонажей сказки; понимать главную мысль произведения; развивать речь и творческие способности через инсценирование сказки.	86-89	Р
20	1.»Маленькие и большие секреты страны Литературии». Представление о народной и авторской сказке (на практическом уровне). Фамилия и имя автора-создателя сказки. 2. «Лиса и рак», «Лисица». (Практическое сравнение художественного текста с научно-познавательным.)	Обобщить первые представления о народной и литературной сказках; учить сравнивать тексты; находить общее и различное; учить наблюдать и объединять произведения по сходству главной мысли; развивать умение читать выразительно.	90-91	ОНЗ
Часть 2 «Люблю всё живое» (7часов) Общение, диалог героев, практическое сравнение стихотворных и прозаических текстов
21	1. Диалог друзей юных читателей – Ани и Вани. 2. В.Лунин. «Никого не обижай». 3. Е.Благинина. «Котёнок». И.Токмакова. «Лягушки». (Звукоподражательные слова.)	Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты; формировать умение находить слова, характеризующие героя; расширять представления о взаимоотношениях человека и природы; формировать нравственные ценности учащихся.	4-7	Р
22	1. И.Токмакова. «Разговор синицы и дятла». В.Бианки. «Разговор птиц в конце лета». (Звукоподражательные слова.) 2. «Читалочка-обучалочка». Вн.чт. Произведения В.Бианки.	Познакомить учащихся с приёмом звукозаписи как средством создания образа; учить находить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы; развивать умение работать в паре; учить выразительно читать.	8-12	ОНЗ
23	1. И.Пивоварова. «Всех угостила». 2. С.Михалков. «Зяблик». (Проявление доброты, заботы, внимания, ответственности за братьев наших меньших.)	Учить детей выразительно читать тексты; формировать умение находить слова, характеризующие героя; расширять представления о взаимоотношениях человека и природы; формировать ответственное отношение к живой природе; формировать нравственные ценности учащихся	13-16	Р
24	1. Н.Сладков. «Без слов». (Общение с миром природы, понятия «взаимопонимание», «любовь», «доброта».) 2. «Шутки – минутки».	Расширять представления о взаимоотношениях человека и природы; формировать ответственное отношение к живой природе; формировать умение находить слова, характеризующие героя; развивать умение работать в группе; развивать умение отбирать материал в соответствии с темой; стимулировать развитие творчества; развивать умение представлять свой творческий продукт.	17-19	Р
25	1.Вн.чт. «Мы идём в библиотеку». Произведения о животных. 2. «Мои любимые писатели». Л.Толстой. «Обходиться добром со всяким», «Не мучить животных». 3. Семейное чтение. Л.Толстой. «Пожарные собаки».	Формировать умение работать с книгой; формировать умение определять тему выставки и классифицировать книги по подтемам; познакомить с произведениями русских и советских писателей о природе и животных; познакомить с произведением Л.Толстого; развивать умение слышать и слушать художественное произведение и на основе слушания проводить анализ художественного произведения; формировать умение самостоятельно читать книги.	20-27	Р
26	1. Самостоятельное чтение. С.Маршак. «В зоопарке». Б.Житков. «Вечер» (по выбору). 2. «Шутки – минутки». Ю.Тувим. Стихотворения о животных. Загадки о животных.	Познакомить с произведениями малых фольклорных жанров, где главными героями выступают животные; развивать умение характеризовать героев, опираясь на их речь и поступки; уметь видеть отношение автора к своим героям; прививать интерес и любовь к произведениям устного народного тврчества и авторским произведениям; развивать стремление заучивать произведения наизусть; побуждать детей придумывать свои варианты загадок.	24-25, 28-30, 31-32	Р
27	1. «Наш театр». С.Маршак. «Волк и лиса». 2. В.Берестов. «Лягушата». «Лягушка». (Практическое сравнение художественного и научно-познавательного текстов. Различение приёмов рисования словом и сообщения, объяснения с помощью слов.) 3. «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Творчество. (Взаимосвязь событий, их последовательность.) Вн.чт. Произведения С.Я.Маршака.	Обобщить первоначальные представления о том, что каждый из героев произведения имеет свой характер, выраженный через слово; познакомить с новым произведением С.Маршака, имеющим нравственно-этический смысл; отрабатывать навыки выразительного чтения.	33, 35-37, 34	Р
«Хорошие соседи, счастливые друзья» (4 часов) Рассказ, герой рассказа, отношение автора к героям; понятие дружбы, взаимопомощи, заботы и поддержки.
28	1. С.Михалков. «Песенка друзей». 2. Песня из кинофильма «По секрету всему свету» «Когда мои друзья со мной». 3. Пословицы. 4. А.Барто. «Сонечка».	Учить различать, что хорошо, а что плохо; уметь давать оценку поступкам; развивать умение характеризовать героев, опираясь на их речь и поступки; уметь видеть отношение автора к своим героям; формировать представление о том, что разрешать споры нужно на основе взаимопонимания и доброжелательных отношений; учить читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения.	38-43	ОНЗ
29	1.Е.Пермяк. «Самое страшное». (Понятия «доброта», «сила», «обида».) 2.Чтение по выбору. В.Осеева. «Хорошее». Э.Шим. «Брат и младшая сестра». 3. «Читалочка-обучалочка». Темповое чтение стихов В.Лунина, Е.Благининой, И.Токмаковой – по выбору. Вн.чт. Произведения о дружбе.	Развивать умения определять основную (главную) мысль произведения; формировать умение вчитываться в текст, подниматься от осмысления содержания к главной мысли произведения; учить сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли; развивать способность характеризовать героя по его речи и поступкам.	44-45 46-47 48-49 50-51	Р
30	1.Самостоятельное чтение. Стихотворения Е.Благининой, В.Лунина. 2. «Наш театр». М.Пляцковский. «Солнышко на память». 3. Комбинированное чтение стихотворения Ю.Мориц «Это – да! Это – нет!».	Воспитывать умение общаться, не обижая, ценить доброе слово в общении, оказывать поддержку и помогать друг другу; формировать умение находить главную мысль произведения и характеризовать героя по его речи и поступкам; развивать интерес к книге, учить вчитываться в её содержание.	55-59	Р
31	1. «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Сопоставление: рассказ – сказка. 2.В.Сутеев. «Чей это гриб?». (Способы разрешения конфликтных ситуаций.) 3. Семейное чтение. Л.Толстой. «Не лениться», «Косточка». (Понятия «обман», «честность», «совесть», «лень», «трудолюбие».)	Обобщить первоначальное представление о дружбе и друзьях, о нравственно-этических понятиях; познакомить с новыми произведениями Л.Толстого и В.Сутеева, имеющими нравственно-этический смысл; развивать умение общаться на основе уважения и взаимопонимания.	60-65	Р
«Край родной, навек любимый» ( 9часов) Родной край, главный город страны, красота родного края; времена года: весна, лето, осень, зима; стихи, рифма.
32	П.Воронько. «Лучше нет родного края» 2. А.Плещеев. «Весна»; И.Грабарь. «Март». Красота русского края. 3. Чтение стихов по выбору. С.Есенин. «Черёмуха». С.Дрожжин. «Пройдёт зима холодная…». И.Суриков. «Лето». Н.Греков. «Летом». 4. «Читалочка-обучалочка». Вн.чт. Стихи русских поэтов.	Учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов, размышлять над их содержанием; развивать умение сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства, находить общее и различное; улавливать основную мысль произведения; воспитывать чувство патриотизма и любви к родному краю.	67-83	Р
33	. П.Воронько. «Лучше нет родного края» 2. А.Плещеев. «Весна»; И.Грабарь. «Март». Красота русского края. 3. Чтение стихов по выбору. С.Есенин. «Черёмуха». С.Дрожжин. «Пройдёт зима холодная…». И.Суриков. «Лето». Н.Греков. «Летом». 4. «Читалочка-обучалочка». Вн.чт. Стихи русских поэтов.	Учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов, размышлять над их содержанием; развивать умение сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства, находить общее и различное; улавливать основную мысль произведения; воспитывать чувство патриотизма и любви к родному краю.	67-83	Р
34	1. Времена года: осень, зима. А.Пушкин. «За весной, красой природы…»; А.Плещеев. «Миновало лето…». 2. И.Суриков. «Зима». 3. «Четыре сестры». Сказка. 4. Сравнение текстов: А.Майков. «Ласточка»; Н.Сладков. «Первая ласточка».	Учить сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и настроению; наблюдать за использованием сравнений; учить создавать голосом эмоциональный тон стихотворения; уметь находить в стихах слова, указывающие на отношение поэта, его настроение.	76-94	Р
35	1. Времена года: осень, зима. А.Пушкин. «За весной, красой природы…»; А.Плещеев. «Миновало лето…». 2. И.Суриков. «Зима». 3. «Четыре сестры». Сказка. 4. Сравнение текстов: А.Майков. «Ласточка»; Н.Сладков. «Первая ласточка».	Учить сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и настроению; наблюдать за использованием сравнений; учить создавать голосом эмоциональный тон стихотворения; уметь находить в стихах слова, указывающие на отношение поэта, его настроение.	76-94	Р
36	1. Времена года: осень, зима. А.Пушкин. «За весной, красой природы…»; А.Плещеев. «Миновало лето…». 2. И.Суриков. «Зима». 3. «Четыре сестры». Сказка. 4. Сравнение текстов: А.Майков. «Ласточка»; Н.Сладков. «Первая ласточка».	Учить сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и настроению; наблюдать за использованием сравнений; учить создавать голосом эмоциональный тон стихотворения; уметь находить в стихах слова, указывающие на отношение поэта, его настроение.	76-94	Р
37	1. В.Берестов. «Любили тебя без особых причин…». 2. Чтение по выбору: Г.Виеру. «Сколько звёзд…»; Н.Бромлей. «Какое самое первое слово?». 3. А.Митяев. «За что люблю маму. 4. Семейное чтение. Л.Толстой. «Мальчик и отец». 5. В.Берестов. «Стихи для папы». 6. Семейное чтение. И.Косяков. «Всё она»; К.Ушинский. «Лекарство».	Обратить внимание на понятия «родина как мать», «семейное согласие»; воспитывать уважение и любовь к родителям; учить составлять рассказы о своей семье, родителях, передавать в слове своё отношение к ним; отрабатывать навыки выразительного чтения.	85-92	Р
38	1. В.Берестов. «Любили тебя без особых причин…». 2. Чтение по выбору: Г.Виеру. «Сколько звёзд…»; Н.Бромлей. «Какое самое первое слово?». 3. А.Митяев. «За что люблю маму. 4. Семейное чтение. Л.Толстой. «Мальчик и отец». 5. В.Берестов. «Стихи для папы». 6. Семейное чтение. И.Косяков. «Всё она»; К.Ушинский. «Лекарство».	Обратить внимание на понятия «родина как мать», «семейное согласие»; воспитывать уважение и любовь к родителям; учить составлять рассказы о своей семье, родителях, передавать в слове своё отношение к ним; отрабатывать навыки выразительного чтения.	85-92	Р
39	1. В.Берестов. «Любили тебя без особых причин…». 2. Чтение по выбору: Г.Виеру. «Сколько звёзд…»; Н.Бромлей. «Какое самое первое слово?». 3. А.Митяев. «За что люблю маму. 4. Семейное чтение. Л.Толстой. «Мальчик и отец». 5. В.Берестов. «Стихи для папы». 6. Семейное чтение. И.Косяков. «Всё она»; К.Ушинский. «Лекарство».	Обратить внимание на понятия «родина как мать», «семейное согласие»; воспитывать уважение и любовь к родителям; учить составлять рассказы о своей семье, родителях, передавать в слове своё отношение к ним; отрабатывать навыки выразительного чтения.	85-92	Р
40	1.Вн.чт. «Мы идём в библиотеку». Произведения о Родине. 2. Самостоятельное чтение. Е Пермяк. «Первая рыбка». 3.Конкурс читателей; присвоение звания «Лучший читатель».	Обобщить первоначальное представление о родине, любовь к которой начинается с семьи; обратить внимание на отношение ребёнка с родителями, воспитывать уважение и любовь к отцу и матери; поощрять настрой детей на доброжелательное и уважительное отношение к детям и взрослым в школе, родителям и близким в семье.	89-90	Р

Предварительный просмотр:

Муниципальное образование Кореновский район

муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

средняя общеобразовательная школа №17

Методическая разработка занятия

по внеурочной деятельности.

Разработала: Татаренко Нина Валентиновна,

учитель начальных классов

МОАУ СОШ №17

(Сотовый телефон - 8(960)4810145,

электронный адрес- ninaguzikva@rambler.ru:

МО Кореновский район

Тема занятия: Множество и его элементы.

Цель занятия: Формирование интереса к учебному предмету.

Планируемый результат:

1. Развитие умения оценивать правильность выполнения действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.

2. Развивать умение аргументировать свои ответы.

3. Использовать понятие «множество» для группы предметов, содержащих как 1, 2 и более предметов, так и даже не содержащие ни одного предмета (пустое множество).

Термины и понятия:

Понятие «множество».
Понятие «элементы множества».
Принадлежность элемента множеству (классификация по одному свойству).

Формы работы: индивидуальная, групповая, коллективная.

Оборудование:

интерактивная доска;
тетрадь по информатике «Информатика в играх и задачах». М.: Баласс, 2005;
картинки с изображением предметов;
мяч.

Литература: методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2007;

Ход занятия.

1.Этап мотивации.

Организация на занятие.

2. Актуализация пробного учебного действия.

Игра «Рыба, птица, зверь ...» (с мячом).

Учитель ходит с мячом по классу и произносит слова: «Рыба, птица, зверь, рыба, птица...» На последнем слове он кидает ученику мяч, а ученик должен быстро назвать в данном случае птицу. Причем названия животных не должны повторяться. Затем считалка возобновляется: «Рыба, птица, зверь, рыба‚ птица, зверь...». Ученик. получивший мяч на этом последнем слове, быстро называет какого-либо зверя и тд.

При проведении игры охватить как можно больше учеников.

3.Этап выявления места и причины затруднения.

После этой игры учитель рисует на доске мешок со словами: «А теперь давайте всех названных зверей соберем в один мешок». Дети вспоминают, а учитель выписывает на доске всех названных в игре зверей.

- Как можно назвать эту группу предметов? (Звери)

Учитель под мешком подписывает слово «звери».

- Можно ли еще как-нибудь назвать эту группу предметов?

4. Этап построения выхода из ситуации.

Вопрос учителя: «Много в мешке получилось зверей?» (Много) «В математике такую группу предметов (или живых существ) с общим названием и собранных вместе называют «множеством».

«А теперь давайте соберем множество птиц». (Вновь на доске рисуется мешок с названием «Птицы», и туда собираются все названные ранее птицы.)

Физминутка

- Я буду называть различных животных. Если я называю какую-нибудь птицу- вы машете руками, изображая птиц, а если называю других животных- присаживаетесь.

5.Этап реализации построения проекта.

Задание 17(а. б. в) в тетради.

а) Учитель спрашивает: как называется множество предметов в коробке (карандаши), множество предметов в пенале (ручки).

б) Далее ученики называют множество предметов в стопке (тетради). Вопрос: «А можно назвать множеством предметы на соседней картинке?» (Можно, хотя она всего 1, но это тоже множество — множество книг (или учебников). Может быть в портфеле у ученика была всего 1 книга.

в) Следующее множество можно назвать: «ученики» (или просто «дети»). «А будет ли множеством 1 учитель?» (Да, просто множество учителей на этой картинке, как и в классе на уроке, состоит всего из 1 учителя.)

Учитель может найти в классе группу однородных предметов и указать на них ученикам. Например, учитель показывает учебник по математике, букварь и любую другую книгу. Дети должны назвать множество: «Книги». Можно показать канцелярские принадлежности: кнопку скрепку ластик, степлер.

6. Первичное закрепление проекта с прогнозированием во внутреннюю речь. Задание 18(а, б) в тетради (самостоятельно).

Дети должны самостоятельно назвать и если смогут: подписать предлагаемые множества. Это: а) посуда; б) игрушки.

Можно оценить 2-3 работы.

Игра «Назови множество».

Учитель перечисляет ряд предметов, а ученики придумывают название этому множеству

Примеры:

а) Платье, брюки, шуба, юбка, кофта. рубашка, свитер, пальто - одежда.

б) Шкаф, стул, стол, диван, тумбочка, табуретка - мебель.

в) Береза, сосна. ель, тополь, осина‚ клен, липа, кедр - деревья.

г) Москва, Одесса, Лондон, Париж, Санкт-Петербург - города.

д) Стрекоза, кузнечик, бабочка, жук, муха, комар, пчела... — насекомые.

После этой игры еще раз на доске должен появиться мешок, в котором перечислены названия предметов, но нет общего названиия. Его дети должны придумать сами. Например: сапоги, валенки, кроссовки, сандалии, ботинки. Дети должны назвать это обувью. Учитель: «Все предметы из этого множества называются элементами этого множества».

Задание 19 (а, б) в тетради.

а) Дети определяют, какие элементы относятся к множеству головных уборов. Для этого проверяется каждый предмет. Ученики должны раскрасить: берет, кепку, шляпу, панамку и шапку. Варежки остаются не раскрашенными.

б) Аналогично определяется множество музыкальных инструментов: гармонь, гитара, скрипка, труба и барабан. Теннисная ракетка остается не раскрашенной.

Физминутка

Игра «Я знаю».

Учитель говорит вступительные слова, например: «Я знаю 5 деревьев ...»Вызванный ученик быстро перечисляет 5 деревьев. Например: дуб, осина, береза, ель, сосна.

Следующими могут перечисляться: ягоды, фрукты, продукты, одежда, инструменты и тд.

7. Этап включения в систему знаний.

Задание 20 тетради.

В этом задании не говорится конкретно, какие множества нужно образовать. Дети должны сами догадаться что для борща нужны овощи, а для компота - фрукты. После этого, проверяя каждый предмет (фрукт это или овощ), дети проводят стрелочку к той или иной кастрюле. Таким образом, у Хрюши в кастрюле (для борща) — должны быть овощи: свекла, помидоры, картошка, лук, морковь, капуста, а у Степашки (для компота) — фрукты: яблоки, группа. вишни, клубника сливы.

Задание 21 в тетради (самостоятельно).

Ученики называют множество (листья) и дорисовывают еще один элемент (соответственно, лист: например, дубовый).

Задание 22 в тетради.

Ученики должны назвать множество предметов из второго ряда, используя предметы (или понятия) из первого ряда. Учитель может разобрать пару примеров: «Мы говорим: коробка... (чего‘?)» Если дети затрудняются в нахождении соответствующего предмета из второго ряда, предложите исследовать каждый предмет. Например: «Можно сказать: коробка уток или грибов?» (Нет.) А вот коробка карандашей — можно сказать. (Именно эти предметы и нужно соединить линией.) - «А можно сказать: букет уток, или грибов, карандашей, или коров?» (Нет) А вот сказать «букет цветов» можно (дети соединяют слово «букет» и «цветок»).

Ответы: корзина грибов, стая уток, стадо коров.

Игра «Найди лишнего» (физпауза).

Учитель называет какое-либо множество и начинает перечислять его элементы. Ученики должны встать, или хлопнуть в ладоши, если какой-либо названный предмет не является элементом заданного множества.

Например:

- Мы идем по лесу и видим деревья: березу, сосну, осину, ромашку (хлопки), ель, иву, шиповник (хлопки) и т.д.

- Мы собираемся в школу и складываем в портфель школьные предметы: тетрадь, дневник, пенал, куклу (хлопки), карандаши, ручку, учебник, котлета (хлопки) и т.д.

- Мы идем в зоопарк и видим зверей: слона, бегемота‚ попугая (хлопки), белку, пеликана (топки) и тд.

8. Этап рефлексии.

- Чем полезным занимались на уроке?

- Что понравилось?

- Что вызвало затруднения?

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематический план для 2 класса по программе ОС "Школа 2100"

Календарно-тематическое планирование для 2 класса составлено на основе примерной программы начального общего образования и в соответствии с авторской программой "Школа 2100" под редакцией А.Л. Леонтье...

Календарно-тематический план ГПД 2 класс

Планирование адаптированно для детей с ТНР.Каждый день недели имеет свою тематику. Понедельник- личностное воспитание, направлено на культуры поведения,уважения и тд. Вто дружбы,рник- творческое, напр...

Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.

Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....

Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.

Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....

Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-3” (серия УМК 2-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова

Каленарно тематическое планирование разработано на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2) и Примерной программы начального общего образования ...

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год.

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год....

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

календарно-тематическое планирование УМК "Перспектива" 1 класс
календарно-тематическое планирование по математике (1 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Класс

Предварительный просмотр:

Класс

Предварительный просмотр:

Класс

ЧЕЛОВЕК И ВОЗДУХ (3)

Предварительный просмотр:

Класс

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематический план для 2 класса по программе ОС "Школа 2100"

Календарно-тематический план ГПД 2 класс

Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.

Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.

Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-3” (серия УМК 2-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год.

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год

Комментарии

Елена Николаевна, большое

Навигация

Библиотека

календарно-тематическое планирование УМК "Перспектива" 1 класскалендарно-тематическое планирование по математике (1 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Класс

Предварительный просмотр:

Класс

Предварительный просмотр:

Класс

ЧЕЛОВЕК И ВОЗДУХ (3)

Предварительный просмотр:

Класс

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Комментарии

календарно-тематическое планирование УМК "Перспектива" 1 класс
календарно-тематическое планирование по математике (1 класс) по теме