рабочие программы для 3 класса по УМК "Школа России"
календарно-тематическое планирование по математике (3 класс) по теме
Данные программы по основным предметам включают в себя характеристики основной деятельности ученика, тексты контрольных работ, пояснительную записку.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 106.03 КБ |
![]() | 119.82 КБ |
![]() | 69.15 КБ |
![]() | 140.5 КБ |
![]() | 35.42 КБ |
![]() | 59.18 КБ |
![]() | 498 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе:
-Федерального компонента государственного образовательного стандарта, начального общего образования, утверждённого приказом Министерства. образования РФ от 05.03.2004 года №1089;
-инструктивно-методического письма « Начальная школа в условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в 2011-2012 учебном году»;
- авторской программы» Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение для 2-4 классов четырехлет ней начальной школы», 3 класс (Школа России. Концепция и программы для нач. кл.: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений. В 2 ч.Ч.1/ М. А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И.Волкова и др.-5-е изд.-М.: Просвещение,2010).
Цель:
- овладение осознанным, правильным, беглым и вырази тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятель ности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретения умения работать с разными видами информации;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении худо жественных произведений, формирование эстетического от ношения к искусству слова; овладение первоначальными на выками работы с учебными и научно-познавательными текс тами;
- воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нрав ственного опыта младших школьников, формирование пред ставлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, ува жения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в на чальной школе является формирование читательской компе тентности младшего школьника, осознание себя как грамотно го читателя, способного к творческой деятельности. Читатель ская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произве дения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания
Задачи:
— развивать у детей способность полноценно восприни мать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
— учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
— формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоци ативное мышление;
— развивать поэтический слух детей, накапливать эстети ческий опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
— формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
— обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
— формировать эстетическое отношение ребенка к жиз ни, приобщая его к классике художественной литературы;
— обеспечивать достаточно глубокое понимание содержа ния произведений различного уровня сложности;
— расширять кругозор детей через чтение книг различ ных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обо гащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
— обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
— работать с различными типами текстов;
— создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
Содержание программы соответствуют тре бованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования. В программу внесены изменения : Согласно примечанию,относительно количества часов,данному в авторской программе,количество часов (102ч.) может быть увеличено. ( В 3 и 4 классах возможно один час добавить из вариативной части Базисного учебного плана.) Количество тем предусматривает данный вариант, поэтому данная программа рассчитана на на 4 часа в неделю , что составляет 136 часов в год, внеклассное чтение проводится два раза в неделю по 20 минут.
Для реализации программного содержания используется учебно –методический комплект:
Литературное чтение. 3 класс.Учеб. для учащихся общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. /сост. Л. Ф. Климановаи др.
/С.-7-е изд. - М. : Просвещение, 2011.
Л. Ф. Климанова.Литературное чтение «Успешный старт»Рабочая тетрадь. 3класс. М. : «Просвещение»,2011
Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год ,в том числе на проведение контрольных работ-8 часов Количество часов в неделю – 4.
Формы организации учебного процесса, преобладающие формы текущего контроля знаний, умений, навыков
- работа с текстом;
- развитие речи (работа над техникой и выразительностью чтения, смысловой анализ текста, творческая речевая деятельность ученика);
- работа с различными источниками информации (в учебнике, в справочной литературе);
- творческая деятельность учащихся: устное и письменное высказывание на свободную тему(сочинение); выражение собственного отношения к прочитанному (отзыв); собственное литературное творчество детей (сочинение сказок, стихов, рассказов);
В начальной школе проверяются следующие умения и навы ки, связанные с читательской деятельностью:
- навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя);
- умение выразительно читать и пересказывать текст;
- учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
Кроме техники чтения, контролируется и собственно чита тельская деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и осо бенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанро вые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т. п.).
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чте ние текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть и с листа.
Текущий контроль осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Воз можны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятель ные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением, целесооб разно использовать и тестовые задания.
Тематический контроль проводится после изучения опреде ленной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки выбираются доступные по лекси ке и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуще ствляется подсчет количества слов (предлоги считать). Для про верки понимания текста после чтения учитель задает вопросы. Проверка навыка чтения про себя проводится фронтально или группами. Для проверки понимания текста заготавливаются индивидуальные карточки, которые получает каждый учащийся. Задания на карточках могут быть общими и дифференцирован ными.
■ в 3 классе - наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являют ся: достижение осмысления прочитанного текста при темпе чте ния не менее 70-75 слов в минуту (вслух) и 85-90 слов в минуту (про себя); проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений.
Контрольные работы, проводимые в начальной школе по литературному чтению, можно разделить на две группы:
- текущие контрольные работы;
- итоговые контрольные работы.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся в 3классе начальной школы
Обучающиеся должны:
-владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 70-75 слов в минуту;
-понимать содержание прочитанного произведения, опре делять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысло вые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
-передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рас сказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; приду мывать начало повествования или его возможное продолже ние и завершение;
-составлять план к прочитанному (полный, краткий, кар тинный);
-вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
-выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пей зажные и бытовые описания;
-самостоятельно или с помощью учителя давать простей шую характеристику основным действующим лицам произ ведения;
-знать названия, темы и сюжеты 2—3 произведений боль ших фольклорных жанров, а также литературных произведе ний писателей-классиков;
-знать наизусть не менее 15 стихотворений классиков оте чественной и зарубежной литературы;
-знать не менее 6—7 народных сказок, уметь их переска зывать;
-знать более 10 пословиц, 2—3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуа ции можно употребить каждую из них;
-уметь полноценно слушать; осознанно и полно восиринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схваты вать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказа тельствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
-давать реальную самооценку выполнения любой проде ланной работы, учебного задания.
К концу 3 класса обучающиеся должны знать:
- правила подготовки к выразительному чтению: обдумать содержание, представить себе изображенную картину, ус лышать звучание строки, фразы и уловить их мелодичность, осмыслить исполнительскую задачу;
- средства художественной выразительности (эпитеты, срав нения),
- образность и выразительность слов
- различать на слух произведения различных жанров. с
К концу 3 класса обучающиеся должны уметь:
- правильно, сознательно, достаточно бегло читать целыми словами. Темп чтения незнакомого текста не ниже 70-75 слов в минуту;
- соотносить темп чтения с содержанием высказывания и текста;
- уметь убыстрять и замелять темп речи и чтения; увеличивать и уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи высказывания;
- читать художественные произведения по ролям;
- отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;
- воспроизводить содержание текста по вопросам или картин ному плану;
- ориентироваться в учебной книге с помощью содержания, уметь пользоваться заданиями и вопросами, помещенными к учебнике.
Календарно- тематическое планирование
№ п\п | Наименование раздела программы | Тема урока | Количество часов | Сроки прохождения по плану | Сроки прохождения фактически | Характеристика основной деятельности | Примечание |
1 | Самое великое чудо на свете Устное народное творчество | Инструктаж по технике безопасности и охране труда. Рукописные книги Древней Руси | 1 | 1.09 | - приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки) -работа с текстом: чтение, выполнение заданий в учебнике; работа с сюжетом; выполнение заданий в тетради; выразительное чтение небылиц и сказок | ||
2 | Первопечатник Иван Федоров Внеклассное чтение Устное творчество русского народа | 1 | 2.09 | ||||
3 | Русские народные песни. Малые фольклорные жанры. | 1 | 6.09 | ||||
4 | Диалог в сказке Небылицы.Докучные сказки Внеклассное чтение Устное творчество русского народа | 1 | 7.09 | -выразительное чтение небылиц и сказок | |||
5 | Сестрица Аленушка и братец Иванушка Народная сказка. | 1 | 8.09 | – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц; -определение смысла (главной мысли сказки). | |||
6 | Сестрица Аленушка и братец Иванушка Диалог в сказке Внеклассное чтение Знакомые волшебные сказки | 1 | 9.09 | -рассказывание сказки от лица одного из героев | |||
7 | Иван-царевич и Серый волк Диалог в сказке | 1 | 13.09 | -ассказывание знакомых сказок с разными присказками. Определение смыла (главной мысли)сказки. Рассказывание сказки от лица одного из героев | |||
8 | Иван-царевич и Серый волк Диалог в сказке Внеклассное чтение Знакомые волшебные сказки | 1 | 14.09 | -делить текст на смысловые части; | |||
9 | Сивка-бурка Нравоучительный характер сказки. | 1 | 15.09 | – читать осознанно текст; – определять тему, главную мысль произведения; – пересказывать текст -выполнение заданий в учебнике; беседа по вопросам ; отвечать на вопросы по содержанию произведений.. | |||
10 | Сивка-бурка Нравоучительный характер сказки Внеклассное чтение Знакомые волшебные сказки | 1 | 16.09 | ||||
11 | Обобщение. Устное народное творчество | 1 | 20.09 | ||||
12 | Контрольная работа1 Тема: «Устное народное творчество» | 1 | 21.09 | -выполнять самостоятельно задания контрольной работы | |||
13 | Поэтическая тетрадь 1 | Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза» Олицетворение в стихотворении Внеклассное чтение1 Стихи русских поэтов об осени | 1 | 22.09 23.09 27.09 | - читать стихотворные произведения наизусть (по выбору). – имена, фамилии их авторов -чтение стихов, выделение эпитетов, сравнений, олицетворений, сравнение строф; заучивание наизусть. | ||
14 | Ф. И. Тютчев «Листья» Олицетворение в стихотворении | 1 | |||||
15 | А. А. Фет «Мама, глянь-ка, из окошка…» Олицетворение в стихотворении Внеклассное чтение Родные поэты | 1 | |||||
16 | Как научиться читать стихи Составление краткой аннотации к стихотворению | 1 | 28.09 | -читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию | |||
17 | А. А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой» Познавательные элементы в поэтическом тексте. Внеклассное чтение Родные поэты | 1 | 29.09 | – помнить названия, основное содержание изученных литературных произведений; – имена, фамилии их авторов | |||
18 | И. С. Никитин «Полно, степь моя…» Ритм –особенность стихотворного произведения | 1 | 30.09 | – помнить названия, основное содержание изученных литературных произведений; – имена, фамилии их авторов | |||
19 | И. С. Никитин « Встреча зимы» Ритм –особенность стихотворного произведения Внеклассное чтение Стихи русских поэтов об осени | 1 | 4.10 | – помнить названия, основное содержание изученных литературных произведений; – имена, фамилии их авторов | |||
20 | И. З. Суриков «Детство» Сравнение стихотворений | 1 | 5.10 | -чтение стихотворений; определение их тем, наблюдение за построением строф и рифмой. | |||
21 | И. З. Суриков « Зима» Поэтический образ зимы в произведениях. Внеклассное чтение Игра «Угадай» | 1 | 6.10 | - читать стихотворные произведения наизусть | |||
22 | Обобщение. Поэтическая тетрадь 1 | 1 | 7.10 | -отвечать на вопросы по содержанию произведений. характеризовать выразительные средства. | |||
23 | Контрольная работа 2 по разделу « Поэтическая тетрадь 1» | 1 | 11.10 | -выполнять самостоятельно задания контрольной работы | |||
24 | Великие русские писатели | А.С.Пушкин-великий русский писатель. Внеклассное чтение «Волшебные сказки «А С. Пушкина». | 1 | 12.10 | - осуществлять выбор произведений для чтения перед аудиторией | ||
25 | А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» Соотнесение иллюстрации с текстом. | 1 | 13.10 | - осуществлять выбор произведений для чтения перед аудиторией | |||
26 | А. С. Пушкин «За весной, красой природы» Олицетворение в стихотворении Внеклассное чтение «Волшебные сказк «А С. Пушкина». | 1 | 14.10 | -читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию - осуществлять выбор произведений для чтения перед аудиторией - осуществлять выбор произведений для чтения перед аудиторией -работа с книгой: предисловие, послесловие | |||
27 | А. С. Пушкин «Зимнее утро», Сравнение. | 1 | 18.10 | ||||
28 | А. С. Пушкин «Зимний вечер» Внеклассное чтение «Волшебные сказки «А С. Пушкина». | 1 | 19.10 | ||||
29–30 | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…» Литературная сказка. Внеклассное чтение Волшебные сказки «А С. Пушкина». | 2 | 20.10 21.10 | ||||
31 | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…» Волшебство в сказке. | 1 | 25.10 | -сравнение героев полжительных и отрицательных; сравнение сказок с загадками; дополнительное чтение сказок | |||
32 | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его… Сравнение героев полжительных и отрицательных Внеклассное чтение Басни И.А.Крылова | 1 | 26.10 | -сравнение героев полжительных и отрицательных; сравнение сказок с загадками; дополнительное чтение сказок | |||
33 | И. А. Крылов «Мартышка и очки» Мораль в басне | 1 | 27.10 | - читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); инсценирование; соотнесение иллюстрации с текстом басни | |||
34 | И. А. Крылов «Зеркало и обезьяна» Комичность ситуации в басне Внеклассное чтение Басни И.А.Крылова | 1 | 28.10 | -отвечать на вопросы по содержанию произведения, характеризовать выразительные средства | |||
2 четверть | |||||||
35 | И. А. Крылов «Ворона и Лисица» Мораль в басне | 1 | 8.11 | -отвечать на вопросы по содержанию произведения, характеризовать выразительные средства произведения | |||
36 | О басне и баснописцах.Обобщение. Внеклассное чтение Игра «Звездный час по басням И. А. Крылова | 1 | 9.11 | -сравнение героев полжительных и отрицательных | |||
37 | М. Ю. Лермонтов «Горные вершины». Понятие о жанре. | 1 | 10.11 | - характеризовать выразительные средства произведения | |||
38 | М. Ю. Лермонтов «На севере диком…» Тема и главная мысль произведения. Внеклассное чтение Произведеия русских писателей. | 1 | 11.11 | - характеризовать выразительные средства произведения | |||
39 | М. Ю. Лермонтов «Утес» Тема и главная мысль произведения | 1 | 15.11 | -представление об эпитетах, устойчивые эпитеты; упражнения в выразительном чтении | |||
40 | М. Ю. Лермонтов «Осень» Ритм стихотворения Внеклассное чтение Произведеия русских писателей. | 1 | 16.11 | -чтение стихов, выделение эпитетов, сравнений, олицетворений, сравнение строф; заучивание наизусть. | |||
41 | Детство Л.Н. Толстого(Из воспоминаний писателя) | 1 | 17.11 | – читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); – определять тему и главную мысль произведения; | |||
42 | А. Н. Толстой «Акула Сюжетная линия рассказа Внеклассное чтение Л.Н.Толстой для детей: сказки | 1 | 18.11 | ||||
43 | А. Н. Толстой « Прыжок» Сюжетная линия рассказа | 1 | 22.11 | ||||
44 | Л. Н. Толстой «Лев и собачкаОсновная мысль рассказа Внеклассное чтение Л.Н.Толстой для детей: рассказы | 1 | 23.11 | -чтение рассказа, выполнение заданий в учебнике; беседа по вопросам | |||
45 | Л. Н. Толстой «Какая бывает роса на траве» Описание в рассказе | 1 | 24.11 | – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу | |||
46 | Обобщение. Л. Н. Толстой Внеклассное чтение Произведения о животных. | 1 | 25.11 | ||||
47 | Обобщение. Великие русские писатели. Внеклассное чтение О братьях наших меньших | 1 | 29.11 | -отвечать на вопросы по содержанию произведений характеризовать выразительные средства | |||
48 | Контрольная работа3 Тема «Великие русские писатели» | 1 | 30.11 |
| |||
49 | Поэтическая тетрадь 2 | А. Н. Некрасов «Славная осень»Сравнение в стихотворении. Внеклассное чтение Знай и люби родную природу | 1 | 1.12 | - читать стихотворные произведения наизусть (по выбору) -беседа по вопросам;работа в группах; сравнение рассказа-описания и рассказа-повествования. -выполнение заданий в учебнике; упражнение в выразительном чтении. | ||
50 | А. Н. Некрасов « Не ветер бушует над бором…» Работа с сюжетом | 1 | 2.12 | ||||
51 | А. Н. Некрасов «Дедушка Мазай изайцы» Отношение автора к своемугерою. Внеклассное чтение Диалоги о животных | 1 | 6.12 | ||||
52 | К. Д. Бальмонт «Золотое слово» Поэтическое изображение весны. | 1 | 7.12 | -выполнение заданий в учебнике; упражнение в выразительном чтении. | |||
53 | И. А. Бунин «Детство» Настроение героя. Внеклассное чтение Знай и люби родную природу | 1 | 8.12 | - отвечать на вопросы по содержанию произведения, характеризовать выразительные средства -чтение стихов, выделение эпитетов, сравнений, олицетворений, сравнение строф | |||
54 | И. А. Бунин «Полевые цветы» Эпитеты в стихотворении. | 1 | 9.12 | ||||
55 | И. А. Бунин «Густой зеленый ельник у дороги» Внеклассное чтение Знай и люби родную природу | 1 | 9.12 | ||||
56 | Обобщение. Поэтическая тетрадь2 | 1 | 13.12 | ||||
57 | Контрольная работа4 по разделу «Поэтическая тетрадь2» | 1 | 14.12 | -выполнять самостоятельно задания контрольной работы | |||
58 | Д. И. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки» Литературная сказка Внеклассное чтение Турнир знатоков | 1 | 15.12 | Тестирование. Работа с иллюстрациями. Работа в группах по исследованию текста | |||
59 | Д. И. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца-длинные уши,косые глаза,короткий хвост» Объяснение заглавия рассказа и поступка. Внеклассное чтение Литературные стихи -сказки | 1 | 16.12 | -работа с иллюстрациями; | |||
60 | В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница» Образы сказочных героев. | 1 | 20.12 | -помнить названия, основное содержание изученных литературных произведений. | |||
61 | Литературные сказки | В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница» Образы сказочных героев. Внеклассное чтение. Литературные стихи -сказки | 1 | 21.12 | -чтение рассказа, выполнение заданий в учебнике; беседа по вопросам | ||
62 | В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович» Образы сказочных героев. | 1 | 22.12 | – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | |||
63 | В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович» Сравнение героев рассказа Внеклассное чтение Игра «Литературные герои» | 1 | 23.12 | -чтение рассказа, выполнение заданий в учебнике; беседа по вопросам | |||
64 | Обобщение по теме «Литературные сказки». | 1 | 27.12 | – оценивать события, героев произведения; | |||
65 | Контрольная работа Тема «Литературные сказки». | 1 3 четверть | 28.12 | ||||
66 | Были и небылицы | . М. Горький (А. М. Пешков) «Случай с Евсейкой» Реальное и сказочное в сказке. Внеклассное чтение. Путешествие в страну сказок | 1 | -составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения - пересказывать текст; -работа с иллюстрациями; работа в группах по исследованию текста -работа с иллюстрациями; работа в группах по исследованию текста | |||
67 | М. Горький (А. М. Пешков) «Случай с Евсейкой» Реальное и сказочное в сказке Внеклассное чтение Путешествие в страну сказок | 1 | |||||
68 | К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей» Отношение автора к героям сказки | 1 | |||||
69 | К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей» Отношение автора к героям сказки. Внеклассное чтение Игра «Счастливый случай» | 1 | -чтение рассказа, выполнение заданий в учебнике;беседа по вопросам | ||||
70 | К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей» Работа с сюжетом | 1 | -чтение рассказа, выполнение заданий в учебнике;беседа по вопросам | ||||
5 71 | А. И. Куприн «Слон» Отношения детей и взрослых в произведении. Внеклассное чтение О животных -артистах | 1 | – оценивать события, героев произведения -чтение рассказа, выполнение заданий в учебнике;беседа по вопросам -работа с иллюстрациями; работа в группах по исследованию текстов | ||||
6 72 | А. И. Куприн «Слон» Отношения детей и взрослых в произведении | 1 | |||||
73 | А. И. Куприн «Слон Составление краткой аннотации к рассказу. Внеклассное чтение О животных -артистах | 1 | |||||
74 | Обобщение. Урок-путешествие. | 1 | |||||
75 | Проверочная работа по теме «Были-небылицы» | 1 |
. -чтение рассказа, выполнение заданий в учебнике;беседа по вопросам -работа с иллюстрациями; работа в группах по исследованию текстов | ||||
76 | Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?» Отношения детей и взрослых в произведении. Внеклассное чтение Литературная викторина «Времена года» | 1 | |||||
77 | Саша Черный «Воробей», «Слон» Понятие о лирическом герое | 1 | |||||
78 | А. А. Блок «Ветхая избушка», Понятие о лирическом герое. Внеклассное чтение Литературная викторина «Времена года» | 1 | |||||
79 | А. А. Блок «Сны» Эпитеты в стихотворении | 1 | -работа с иллюстрациями; работа в группах по исследованию текстов | ||||
80 | Поэтическая тетрадь 1 | А. А. Блок «Ворона» Эпитеты в стихотворении. Внеклассное чтение Знай и люби родную природу | 1 | -чтение и сравнение двух отрывков;выделение эпитетов. | |||
81 | С. А. Есенин «Черемуха» Эпитеты в стихотворении | 1 | - читать стихотворные произведения наизусть. | ||||
82 | Обобщение «Поэтическая тетрадь 1» Внеклассное чтение Знай и люби родную природу | 1 | -сравнение описания поздней осени и наступающей весны.;выделение эпитетов, сравнений, олицетворений | ||||
83 | Люби живое | М. М. Пришвин «Моя Родина» | 1 | -работа с титульным листом, предисловием, обращением к читателю;знакомство с художниками – иллюстраторами. -выполнение упражнений учебника. | |||
84 | И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек» Внеклассное чтение Рассказы и загадки про зверей и птиц | 2 | - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии) -чтение фрагментов рассказа; беседа по вопросам. -анналитическое чтение; выделение эпизодов описаний героя, его жизни; выполнение заданий в учебнике и тетради. -чтение фрагментов рассказа;б еседа по вопросам | ||||
85 | И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек» План рассказа. | 1 | |||||
86 | В. И. Белов «Малька провинилась» План рассказа. Внеклассное чтение Рассказы и загадки про зверей и птиц | 1 | |||||
87 | В. И. Белов «Еще про Мальку» | 1 | |||||
88 | В. В. Бианки «Мышонок Пик» Составление плана. Внеклассное чтение Рассказы и загадки про зверей и птиц | 1 | |||||
89 | В. В. Бианки «Мышонок Пик» Составление плана. | 1 | - - пересказывать текст - пересказывать текст - пересказывать текст | ||||
90 | Б. С. Житков «Про обезьянку» Сжатый пересказ. Внеклассное чтение Рассказы и загадки про зверей и птиц | 1 | |||||
91 -92 | Б. С. Житков «Про обезьянку» Сжатый пересказ. Внеклассное чтение Рассказы и загадки про зверей и птиц | 2 | |||||
93 | В. Л. Дуров «Наша Жучка» Деление текста на части | 1 |
– оценивать события, героев произведения - создавать небольшой устный текст на заданную тему | ||||
94 | В. П. Астафьев «Капалуха» Диалог в рассказе. Внеклассное чтение Рассказы и загадки про зверей и птиц | 1 | |||||
95 | В. Ю. Драгунский «Он живой и светится» Диалог в рассказе | 1 | |||||
96 | Поэтическая тетрадь 2 | Обобщение. «Люби живое» Внеклассное чтение Рассказы и загадки про зверей и птиц | 1 | - создавать небольшой устный текст на заданную тему – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности .
. | |||
97 | Контрольная работа 6 по разделу «Люби живое» | ||||||
98 | С. Я. Маршак «Гроза днем» Олицетворение. Внеклассное чтение Что говорят стихи(поэзия С.Я.Маршака) | 1 | |||||
99 | С. Я. Маршак «В лесу над росистой поляной.. » Внеклассное чтение С. Я.Маршак-переводчик | 1 | - читать стихотворные произведения наизусть (по выбору) -работа с текстом стихотворения; комплексный анализ стихотворения | ||||
100 | А. Л. Барто «Разлука» Отношение автора к героям. | 1 | |||||
101 | А. Л. Барто «В театре» » Отношение автора к героям. Внеклассное чтение Веселые произведения Бориса Заходера | 1 | |||||
102 | С. В. Михалков «Если» | 1 | |||||
103 | Е. А. Благинина «Кукушка», Тема стихотворения Внеклассное чтение Веселые произведения Бориса Заходера | 1 | -работа с текстом стихотворения;. выполнение заданий в учебнике; упражнение в выразительном чтении. | ||||
104 | Е. А. Благинина «Котенок» Ключевые слова стихотворения. | 1 | -выборочное чтение | ||||
105 | Обобщение. Поэтическая тетрадь. Внеклассное чтение Веселые произведения Бориса Заходера | 1 | -выполнение заданий в учебнике; упражнение в выразительном чтении | ||||
106 | Собирай по ягодке –наберешь кузовок | Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок» Диалог в произведении. | 1 |
– оценивать события, героев произведения; | |||
107 | А. П. Платонов «Цветок на земле» Суждение о герое произведения. Внеклассное чтение Уральские сказы П.П.Бажова | 1 | |||||
108 | А. П. Платонов «Еще мама» Основная мысль рассказа | 1 | -выполнение заданий в учебнике;упражнение в выразительном чтении | ||||
109 | М. М. Зощенко «Золотые слова» Основная мысль рассказа Внеклассное чтение Уральские сказы П.П.Бажова | 1 | – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; | ||||
110 | М. М. Зощенко «Золотые слова» Основная мысль рассказа | 1 | -работа с иллюстрациями; выразительное чтение; инсценирование | ||||
111 | М. М. Зощенко «Великие путешественники» План рассказа Внеклассное чтение Игра «Литературные тайны» | 1 | -работа с иллюстрациями; выразительное чтение; инсценирование | ||||
112 | М. М. Зощенко «Великие путешественники» Сжатый пересказ | – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; | |||||
113 | Н. Н. Носов «Федина задача» Внеклассное чтение Игра «Литературные тайны» | 1 | - создавать небольшой устный текст на заданную тему - создавать небольшой устный текст на заданную тему | ||||
114 | Н. Н. Носов «Телефон» План рассказа | 1 | |||||
115 | В. Ю. Драгунский «Друг детства» Внеклассное чтение2 | - создавать небольшой устный текст на заданную тему | |||||
116 | Обобщение. «Собирай по ягодке – наберешь кузовок | 1 | -помнить названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности . | ||||
117 | Контрольная работа 7 По разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок» | 1 | |||||
118 | По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки | Ю. И. Ермолаев «Проговорился» Внеклассное чтение О чем рассказывают журналы | 1 | - читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию | |||
122 | Г. Б. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды» | 1 | -работа с иллюстрациями; выразительное чтение; инсценирование | ||||
123 | Р. Сеф «Веселые стихи» Внеклассное чтение О чем рассказывают журналы | 1 | -работа с иллюстрациями; выразительное чтение; инсценирование | ||||
124 | Обобщение. По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» | 1 | -работа с иллюстрациями; выразительное чтение; инсценирование | ||||
125 | Итоговая контрольная работа | 1 | – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности .
| ||||
126-127 | Зарубежная литература | Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Внеклассное чтение К В Н по сказкам Г. Х.Андерсена | 1 | -работа с иллюстрациями; выразительное чтение; инсценирование | |||
128-129 | «Храбрый Персей». Древнегреческий миф | 2 | - делить текст на смысловые части, составлять его простой план | ||||
130-131– 132 | Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок» Внеклассное чтение Урок-игра «Мы –читатели» | 3 | -работа с иллюстрациями; выразительное чтение; инсценирование | ||||
133-134 | Развивающий час по теме «Зарубежная литература» | 1 | – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельност | ||||
135 | Брейн-ринг(обобщающий урок за курс 3 класса) | 1 | – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности | ||||
136 | Внеклассное чтение Анализ книг для чтения летом | 1 | Работа с выставкой книг детских писателей. |
Ill КЛАСС(136ч) ( В 3 и 4 классах возможно один час добавить из вариативной части Базисного учебного плана.)
Самое великое чудо на свете
Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.
Устное народное творчество
Русские народные песни. Докучные сказки.
Сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».
Поэтическая тетрадь 1
1. Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза». «Листья»; 2. А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; 3. И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспро будно...», «Встреча зимы»; 4. И. 3. Суриков. «Детство», «Зима».
Великие русские писатели
1. А. С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...».
«Опрятней модного паркета...». «Зимнее утро». «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; 2. И. А. Крылов. «Мар тышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере ди ком...», «Утес», «Осень»; 4. Л. Н. Толстой. «Детство» (отры вок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве». «Куда девается вода из моря».
Поэтическая тетрадь 2
1. Н. А. Некрасов. «Славная осень!..». «Не ветер бушует над бором...», «Дедушка Мазай и зайцы»; 2. К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»; 3. И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».
Литературные сказки (8 ч)
1. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказ ка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Корот кий Хвост»; 2. В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»; 3. В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».
Были и небылицы
1. М. Горький. «Случай с Евсейкой»; 2. К. Г. Паустов ский. «Растрепанный воробей»; 3. А. И. Куприн. «Слон».
Поэтическая тетрадь 1
1. С. Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; 2. А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; 3. С. А. Есенин. «Черемуха».
Люби живое1. М. М. Пришвин. «Моя Родина»; 2. И. С. Соколов-Ми-китов. «Листопадничек»; 3. В. И. Белов. «Малька провини лась», «Еще про Мальку»; 4. В. В. Бианки. «Мышонок Пик»; 5. Б. С. Житков. «Про обезьянку»; 6. В. Л. Дуров. «Наша Жучка»; 7. В. И. Астафьев. «Капалуха»; 8. В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».
Поэтическая тетрадь 21. С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; 2. А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»; 3. С. В. Ми халков. «Если...»; 4. Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».
Собирай по ягодке — наберешь кузовок1. Б. В. Шергин. «Собирай но ягодке - наберешь кузо вок»; 2. А. П. Платонов. «Цветок па земле», «Еще мама»; 3. М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешествен ники»; 4. Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; 5. В. Ю. Драгунский. «Друг детства»
Постраницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки»1. Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; 2. Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются леген ды»; 3. Р. Сеф. «Веселые стихи».
Зарубежная литература
«Храбрый Персей».
Г. X, Андерсен. «Гадкий утенок».
. Формы и средства контроля:
1четверть | 2четверть | 3четверть | 4четверть | ||
Контрольныеработы | 2 | 2 | 2 | 2 |
Приложение 1 –контрольные работы.
Учебно – методические средства обучения:
Основная литература:
Литературное чтение. 3 класс.Учеб. для учащихся общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. /сост. Л. Ф. Климановаи др./С.-7-е изд. - М. : Просвещение, 2011.
Л. Ф. Климанова.Литературное чтение «Успешный старт»Рабочая тетрадь. 3класс. М. : «Просвещение»,2011
Дополнительная литература:
1. Кутявина С. В., Гостимская Е. С., Байкова М. И.Поурочные разработки по литературному чтению:3класс.-М ВАКО,2010.
2. Кутявина С. В. Универсальные поурочные разработки по внеклассному чтению:3класс.
-2-еизд.,перераб.и доп. М.: ВАКО,2009.
3. Универсальный словарь по русскому языку с электронным приложением.СПБ.:ИГ «Весь»2009
4.Контрольно-измерительные материалы к учебнику Л. Ф. Климановой и др. Литературное чтение:3класс /Сост.С. В.Кутявина.-3-еизд.,перераб.-М.ВАКО,2011
Учебно – наглядный материал:
Таблицы: портреты детских писателей
Оборудование и приборы: классная доска; экспозиционный экран; персональный компьютер; мультимедийный проектор; лазерный принтер
Электронные носители:
1. Начальная школа. Олимпиадные задания. 3 – 4 классы (Компакт – диск) – издательство «Учитель», 2010
2.Родная речь.3-4класс.Звуковое пособие. Читают артисты Государственного Академического малого театра России. Изготовлено РОО «Дом Островского» по заказу Министерства образования РФ.Москва.2004
4.Большая Энциклопедия Кирилла и Мефодия.Мультимедийное энциклопедическое издание. ООО «Кирилл Мефодий»2009.
Приложение 1 (контрольные работы)
Контрольная работа 1
К разделу «Устное народное творчество»
1. Отметь жанры, которые не относятся к устному народному творчеству.
1) песня
2) потешка
3) рассказ
4) сказка
5) прибаутка
6) стихотворение
7) басня.
8) пословица
9) считалка
10) закличка
11) литературная сказка
12) пестушка
13) повесть
2. Запиши признаки сказки_______________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
3. Узнай произведение по группе слов. Запиши на звание.______________________________________
1) Иванушка, Елена Прекрасная, конь, перстень, терем._________________________________________
2) Иван-царевич, Елена Прекрасная, Жар-птица, серый волк, царь берендей.
4. Определи зачины и концовки. Запиши._________________________________________
1) Жили-были... — _______________\_______________
2) Стали они жить поживать и добра наживать...- __________________________________________________
3) В некотором царстве, в некотором государстве... — ___________________________________________
4) Я там был, мёд-пиво пил, по бороде текло, а в рот не попало... — ____________________________
5) К кому были обращены песни –заклички? О чем в них просили ?________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
6)Для чего нужны скороговорки?_____________________________________________________________________
7. Чему учат нас сказки? Приведи пример.______________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Контрольная работа 2.
К разделу «Поэтическая тетрадь 1» (часть 1)
1. Стрелками соедини имена поэтов с фамилиями.
1) Тютчев а) Афанасий Афанасьевич
2) Никитин б) Иван Захарович
3) Суриков в) Федор Иванович
2. По рифмующимся словам узнай произведение и его автора. Запиши.
1) Из окошка — кошка,
одело — побелело,
нос — мороз,
синий — иней, _______________________________________________
тороватый — ватой,
ты — кусты.
2) Росою — муравою, покажись, нарядись, насту пает — утопает, летят — шумят.
________________________________________________________________________
3. По ключевым словам узнай произведение и его автора. Запиши.
1) Дождь, туман, рассвело, снег, алмазы слёз, го стья зима, раздолье, мороз.
___________________________________________________________________________
2) Деревня, санки, сугроб, смех, вьюга, печь, ба бушка, прялка, сказка, жар-птица, волк, сон.
__________________________________________________________________________________
3) Снег, кружится, ложится, поле, лес, прина-крылся, заснул, снеговые горы, ребятишки, соломой укрыл.
______________________________________________________________________________________________
4. Напиши, что такое стихотворение? Как правильно читать стихи?_________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
5. Запиши название стихотворения, которое тебе боль ше всего понравилось. Кто его автор? О чём оно? __________________________________________________________________________________________________
Контрольная работа 3
К разделу « Великие русские писатели»
1.Ответить на вопросы теста
Вариант 1
А1. Какое произведение написал Л.Н. Толстой? *
1) «Прыжок» 3) «На севере диком...»
2) «Зимний вечер» 4) «Ворона и Лисица»
А2. Из какого произведения приведённые строки? *
Оба, как ящерицы, вытягивались в воде и что было силы поплыли к тому месту, где был бочонок над якорем
1) «Прыжок»
2) «Акула»
3) «Лев и собачка»
4) «Какая бывает роса на траве?»
A3. Сколько братьев и сестёр было у Л.Н. Толстого?
1) два брата и две сестры
2) один брат и одна сестра
3) три брата и одна сестра
4) четыре брата и одна сестра
В1. О недостатках людей иносказательно рассказал:
1) А.С. Пушкин 3) М.Ю. Лермонтов
2) Л.Н. Толстой 4) И.А. Крылов
В2. Узнай произведение по ключевым словам.
Шляпа, забавляла, сын, капитан, ружьё, страх.
1) «Акула»
2) «Прыжок»
3) «Куда девается вода из моря?»
4) «На севере диком...»
С1. Как ласково называла няня маленького Сашу Пушкина?
1) мой свет □ 3) милый ангел
2) солнышко □ 4) мой внучек
2. Попробуй восстановить стихотворение, переделав данный текст. Запиши получившееся четверостишие.
А с рассветом на село;
На пруды, на пустынный сад;
3. Стрелками соедини автора с его произведением.
1) А.С. Пушкин а) «Ворона и Лисица»
2) И.А. Крылов б) «Зимнее утро»
3) М.Ю. Лермонтов в) «Лев и собачка»
4) Л.Н. Толстой г) «Утёс»
Вариант 2
1.Ответить на вопросы теста
А1. Какое произведение написал Л.Н. Толстой?
1) «Акула» 3) «Зимний вечер»
2) «Утёс» 4) «Осень»
А2. Из какого произведения приведённые строки?
На палубе все смотрели и смеялись тому, что вы делывали обезьяна и капитанский сын...
1) «Куда девается вода из моря?»
2) «Лев и собачка»
3) «Прыжок»
4) «Какая бывает роса на траве?»
A3. В каком произведении говорится о дружбе жи вотных?
1) «Прыжок» 3) «Лев и собачка»
2) «Акула» 4) «Котёнок»
В1. Узнай произведение по ключевым словам.
Мальчики, артиллерист, купание в парусе, морское
чудовище, страх отца.
1) «Прыжок»
2) «Акула»
3) «Лев и собачка»
4) «Куда девается вода из моря?»
В2. Кто написал книгу «Азбука», в которую вошли многие рассказы и басни самого автора?
1) А.С. Пушкин 3) М.Ю. Лермонтов 2) И.А. Крылов 4) Л.Н. Толстой
С1. В каком произведении иносказательно описыва ются пороки людей?
1) в рассказе 3) в стихотворении
2) в сказке 4) в басне
2. Попробуй восстановить стихотворение, переделав данный текст. Запиши получившееся четверостишие.
А с рассветом на село;
На пруды, на пустынный сад;
3. Стрелками соедини автора с его произведением.
1) А.С. Пушкин а) «Ворона и Лисица»
2) И.А. Крылов б) «Зимнее утро»
3) М.Ю. Лермонтов в) «Лев и собачка»
4) Л.Н. Толстой г) «Утёс»
Контрольная работа 4
К разделу«Поэтическая тетрадь 2» (часть 1)
Запиши, о ком идёт речь в приведённых отрывках.
1) Первые десять лет жизни он прожил в деревне и потом часто вспоминал об этом времени:
Я вспоминал. Младенческие годы.
Деревня, где родился я и рос.
Мой старый сад. Речонки малой воды.
В огнях цветов береговой откос.
Первые свои стихи он сочинили в 9 лет. Им соз дано 35 поэтических сборников, написано 20 книг.
В историю русской литературы он вошёл и как переводчик (переводил на русский язык американ скую,
английскую, немецкую, болгарскую, литовскую, армянскую, испанскую, грузинскую литературу).
_______________________________________________________________________________________________
2) Этот поэт родился в с. Немирово Каменец-По дольской губернии. Детство его прошло на Волге,
близ Ярославля. Отец поэта, отставной офицер, был ярым крепостником, внушавшим страх и крестьянам,
и собственной семье.
_________________________________________________________________________________________________
3) Родился этот писатель в обедневшей дворян ской семье в имении родителей под Воронежем. До 11 лет воспитывался дома, а в 1881 г. поступил в Елецкую уездную гимназию, но через четыре года
из-за финансовых затруднений семьи вернулся домой, где продолжил образование под руководством
стар шего брата. Он с увлечением читал Пушкина, Гоголя, Лермонтова, а в семнадцатилетнем возрасте
начал писать стихи сам. Не имея средств к существованию, он в 1889 г. пошёл работать корректором
в местную газету «Орловский вестник», в 1891 г. в Орле вышел его первый сборник стихотворений.
_____________________________________________________________________________________________________
2. Восстанови текст стихотворения И.А. Бунина по рифмам.
Играет - замирает, мотылёк - лепесток, теплом -кругом.
Сегодня целый день играет
В траве последний ...
И, точно белый ...,
На паутине ...,
Пригретый солнечным теплом;
Сегодня так светло ... .
3. Кому принадлежат приведённые строки? Запиши.
1) Веет от них красотою стыдливою,
Сердцу и взору родные они...
_______________________________________________________________________________________________________
2) Славная осень! Морозные ночи,
Ясные, тихие дни...
_______________________________________________________________________________________
3) Родилась на воле, залила луга,
Затопила поле, стёрла берега.
________________________________________________________________________________________
4) ...В них шел олень, могучий, тонконогий,
К спине откинув тяжкие рога...
___________________________________________________________________________________________
4. Является ли это произведение стихотворением? Запиши признаки стихотворения.
Забравшись на сосну большую,
По веточкам палицей бьёт
И сам про себя удалую
Хвастливую песню поёт.___________________________________________________________________________________________
Контрольная работа 5.
К разделу «Литературные сказки»
1. В чём отличие литературной сказки от фольклор ной? А в чём их сходство?________________________________________________________________________________________________2.Ответить на вопросы теста
Вариант 1
А1. Кто автор «Алёнушкиных сказок»?
1) А.С. Пушкин
2) В.Ф. Одоевский
3) В.М. Гаршин
4) Д.Н. Мамин-Сибиряк
А2. Найди лишнее в определении Рукодельницы.
1) отзывчивая 3) трудолюбивая
2) равнодушная 4) заботливая
A3. Какие герои из одной сказки?
1) Ленивица и рыбак
2) рыбак и лягушка-путешественница
3) лягушка-путешественница и утки
4) заяц и утки
В1. Почему не состоялось путешествие лягушки из сказки
В.М. Гаршина?
1) из-за её хвастовства и зазнайства
2) лягушки не умеют летать
3) утки отказались её взять
4) она не удержалась на своём прутике
В2. Какую сказку написал В.Ф. Одоевский?
1) «Морозко» 3) «Мороз Иванович»
2) «Два Мороза» 4) «Иван Морозович»
С1. Что из перечисленного относится к народным сказкам?
1) они появились давным-давно
2) долгое время их рассказывали устно и не за писывали
3) у них нет автора
4) они всегда оригинальны, индивидуальны и не обычны
3. Прочитай пословицы. К героям каких прочитанных тобою сказок их можно отнести?
1) Смелость города берёт.
2) Смелый приступ — половина победы.
3) Терпенье и труд всё перетрут.
4 Допиши пропущенные слова в названиях произве дений и укажи их авторов.
1) «_____________ про храброго ______________ —
______________________ Уши,_________________Глаза,
_________________ Хвост».
Автор: ___________________________________________
2) «Лягушка-________________________________».
Автор: ___________________________________________
3) «____________________________ Иванович».
Автор: ___________________________________________
5. Какие черты характера есть у всех отрицательных
героев сказок? Напиши.______________________________________________________________________
6. Напиши название своей любимой сказки. Кто её автор?___________________________________
Вариант 2
1. В чём отличие литературной сказки от фольклор ной? А в чём их сходство?
2.Ответить на вопросы теста
А1. По опорным словам узнай сказку.
Изобретательная, сообразительная, смелая, хваст ливая, любопытная, болтливая, неунывающая.
1) «Алёнушкины сказки»
2) «Лягушка-путешественница»
3) «Мороз Иванович»
4) «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши,
Косые Глаза, Короткий Хвост»
А2. Найди лишнее в определении Ленивицы.
1) самонадеянная 3) добрая
2) равнодушная 4) неблагодарная
A3. Кто написал сказку «Лягушка-путешественница»?
1) Л.Н. Толстой 3) Д.Н. Мамин-Сибиряк
2) В.М. Гаршин 4) В.Ф. Одоевский
В1. Какая авторская сказка похожа на русскую на родную?
1) «Морозко»
2) «Мороз Иванович»
3) «Алёнушкины сказки
4) «Лягушка-путешественница»
В2. Какой вопрос Рукодельница не задавала старику?
1) про зелёную травку
2) про колодец
3) про снежинки зимой
4) про стук в окошки зимой
С1. Какое слово пропущено в пословице?
... и железо рвёт, и на лету птицу бьёт.
1) мороз 3) хищник
2) охотник 4) вьюга
3. Прочитай пословицы. К героям каких прочитанных тобою сказок их можно отнести?
1) Смелость города берёт.
2) Смелый приступ — половина победы.
3) Терпенье и труд всё перетрут.
4 Допиши пропущенные слова в названиях произве дений и укажи их авторов.
1) «_____________ про храброго ______________ —
______________________ Уши,_________________Глаза,
_________________ Хвост».
Автор: ___________________________________________
2) «Лягушка-________________________________».
Автор: ___________________________________________
3) «____________________________ Иванович».
Автор: ___________________________________________
5. Какие черты характера есть у всех отрицательных
героев сказок? Напиши._________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
6. Напиши название своей любимой сказки. Кто её автор?_______________________________________________
Контрольная работа 6
К разделу «Люби живое»
Тест. « Люби живое»
(В.И. Белов, И.С. Соколов-Микитов,М.М. Пришвин, В.В. Бианки)
Вариант 1
А1. Узнай произведение по ключевым словам.
Мать, солнце, природа, Родина.
1) «Мышонок Пик»
2) «Листопадничек»
3) «Моя Родина»
4) «Малька провинилась»
А2. Зачем маленький зайчонок убежал из родного гнезда?
1) чтобы искать журавлиные тёплые страны
2) чтобы найти другую семью
3) чтобы не замёрзнуть зимой на болоте
4) чтобы найти жилище бобров
A3. Кого не слышал зимой около хатки Листопад ничек?
1) хитрую лисицу
3) злую рысь
2) сердитого медведя
4) жадную росомаху
В1. Куда делась лава?
1) брёвна утонули
2) брёвна подняло водой и унесло
3) брёвна убрали местные жители 4) брёвна сломались
В2. Кто вытащил Мальку из воды?
1) Федя 3) Лидия
2) автор 4) выбралась сама
С1. Как, ругаясь, Лидия называла Мальку?
1) кривоногая 3) батявка
2) шельма 4) бесстыдница
Вариант 2
А1. Кому принадлежат слова?
Охранять природу - значит охранять Родину.
1) В.И. Белову
2) В.В. Бианки
3) М.М. Пришвину
4) И.С. Соколову-Микитову
А2. Что означает слово листопаднички?
1) опадающие листья
2) время листопада
3) птицы, которые улетают на юг
4) так охотники называют осенних зайчат
A3. О чём мечтал Листопадничек в бобровой хатке?
1) о сочной свёкле
3) о сладкой морковке
2) о сладкой репке
4) о хрустящей капусте
В1. В чём беспомощно барахтались два крохотных новорождённых кутёнка?
1) в корзинке
3) в корыте
2) в шапке-ушанке
4) в полушубке
В2. Что такое лава?
1) лавина
2) маленький мостик
3) два стёсанных бревна, перекинутые с одного
берега на другой
4) дорога по льду
С1. О чём часто вспоминал Листопадничек зимой?
1) о своём лесе
2) о тёплом гнезде
3) о братьях и сестрах
4) о матери-зайчихе
Контрольная работа 7.
К разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
1. Узнай произведение по отрывку. Запиши его ав тора и название.
Эти дорожки повторяются в том же порядке. Благодаря прозрачности цветного дерева любая вещь
кажется богато украшенной.__________________________________________________________
Мать остановилась и показала сыну вдаль. Там, в конце улицы, стояла новая большая школа,
а за школой начинался лес. До школы отсюда ещё было далеко.___________________________________________
3) Мы продолжали идти в плохом настроении. И только у Тузика настроение было ничего себе.
Задрав хвост, он гонялся за птицами и своим лаем вносил излишний шум в наше путешествие.
____________________________________________________________________________________
4) Но тут глаза его стали круглые от удивления. Он ахнул, подпрыгнул на своём стуле, открыл рот и,
схватив салфетку, стал кашлять и плеваться.
_________________________________________________________________________________________
5) Потом он посмотрел на часы-ходики, как они идут. Часы шли долго и скучно: тик-так, тик-так,
будто они баюкали деда, а сами тоже уморились и хотели уснуть.
_______________________________________________________________________________________
2. Из данных слов составь пословицы и поговорки. Узнай по ним загаданный рассказ. Кто его автор?
1) А, не, плотник, топор, тешет._______________________________________________
2) Не, дурная, голова, ногам, покоя._____________________________________________________
3) Рядком, потолкуйте, да, садитесь, рядком._________________________________________________
3. Восстанови деформированный план. Узнай по нему
название произведения и его автора._____________________________________________________
1) Помилование и папины условия._____________________________________
2) Ужин со взрослыми.________________________________________________
3) Папин совет, или Золотые слова.____________________________________
4) Плохое воспитание.__________________________________________________
5) Наказание._________________________________________________________
6) Случай с маслом в чае.______________________________________________
7) Золотые слова в жизни._______________________________________________
4. Напиши по нескольку произведений этих писателей.
1) Н.Н. Носов_______________________________________________
2) В.Ю. Драгунский____________________________________________
3) М.М. Зощенко______________________________________________
Итоговая контрольная работа№8
Долг
Принес Ваня в класс коллекцию марок.
– Хорошая коллекция! – одобрил Петя и тут же сказал: – Знаешь что, у тебя тут много марок одинаковых, дай их мне. Я попрошу у отца денег, куплю других марок и верну тебе.
– Бери, конечно! – согласился Ваня.
Но отец не дал Пете денег, а сам купил ему коллекцию. Пете стало жаль своих марок.
– Я тебе потом отдам, – сказал он Ване.
– Да не надо! Мне эти марки совсем не нужны! Вот давай лучше в пёрышки сыграем!
Стали играть. Не повезло Пете – проиграл он десять перьев. Насупился.
– Кругом я у тебя в долгу!
– Какой это долг, – говорит Ваня, – я с тобой в шутку играл.
Посмотрел Петя на товарища исподлобья: нос у Вани толстый, по лицу веснушки рассыпались, глаза какие-то круглые...
«И чего это я с ним дружу? – подумал Петя. – Только долги набираю». И стал он от товарища бегать, с другими мальчиками дружить, и у самого какая-то обида на Ваню.
Ляжет он спать и мечтает:
«Накоплю ещё марок и всю коллекцию ему отдам, и перья отдам, вместо десяти перьев – пятнадцать...»
А Ваня о Петиных долгах и не думает, удивляется он: что это такое с товарищем случилось?
Подходит как-то к нему и спрашивает:
– За что косишься на меня, Петя?
Не выдержал Петя. Покраснел весь, наговорил товарищу грубостей:
– Ты думаешь, ты один честный? А другие нечестные! Ты думаешь, мне твои марки нужны? Или перьев я не видел?
Попятился Ваня от товарища, обидно ему стало, хотел он что-то сказать и не смог.
Выпросил Петя у мамы денег, купил перьев, схватил свою коллекцию и бежит к Ване.
– Получай все долги сполна! – Сам радостный, глаза блестят. – Ничего за мной не пропало!
– Нет, пропало! – говорит Ваня. – И того, что пропало, не вернёшь ты уже никогда!
(282 слова)
(Э. Шим)
Прочитай текст «Долг» Э. Шима. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.
1. Определи основных героев произведения.А) Ваня, Петя;
Б) Ваня, Петя, отец Пети;
В) Ваня, Петя, отец Пети, мать Пети.2. Где, в каком месте происходит начало событий, описываемых в тексте?А) Во дворе;
Б) в классе;
В) в парке.
3. Какие обязательства взял на себя Петя, забирая у Вани одинаковые марки? Восстанови последовательность его обещаний.
А) «Потом верну»;
Б) «Дам взамен марки из своей коллекции»;
В) «Куплю другие марки и верну тебе».\
4. Почему Петя не отдал Ване марки, купленные ему отцом?
А) Стало жаль своих марок;
Б) не разрешил отдать коллекцию отец;
В) не хотел обидеть друга.
5. Кто первым из мальчиков употребил слово долг (в долгу)?
6. Какое значение вкладывает Петя в слово долг?
А) То, что взято с условием возврата;
Б) то, что отдано с условием возврата;
В) обязанность перед кем-либо.
7. Какое значение вкладывает Ваня в слово коситься?
А) Становиться косым;
Б) смотреть искоса, сбоку;
В) относиться недружелюбно.
8. Почему Ваня на грубости Пети не смог ответить?
А) Обидно ему стало;
Б) стало жалко Петю;
В) не смог найти нужных слов.
9. Восстанови с помощью цифр деформированный план прочитанного текста.
А) Ванино недоумение.
Б) Петю гложет совесть.
В) Долги растут.
Г) Конец дружбы.
Д) Марки взаймы.
10. О какой пропаже говорит Ваня?_______________________________________
11. Выпиши главную мысль рассказа._________________________________________________________________
12. Какие, на твой взгляд, человеческие качества помогают сохранить дружбу?_______________________________
13. Кто из мальчиков у тебя вызвал симпатию и почему? ____________________________________________________________________________________________________________________________
14. Понравилось ли тебе это произведение и чем? Сформулируй свой ответ и запиши его.______________________________________________________________________________________________________
2 вариант
Суд Соломона
Молодой царь Соломон услышал однажды во сне неведомый голос.
«Проси, что дать тебе? – сказал ему этот голос. – Ты должен решить свою судьбу. Хочешь ли прославиться на земле военными подвигами? Хочешь ли приобрести много золота и сделаться первым богачом? Или покорить себе все народы? Или прожить долгую-долгую жизнь?.. Выбирай – и сбудется, что ты захочешь!»
Задумался Соломон и, подумав, ответил: «Не прошу я себе ни воинской славы, ни богатства, ни долголетия. Не хочу и власти над всеми людьми. Одного я хочу: стать мудрым. Пусть сердце моё будет разумным, а разум добрым, чтобы я мог различать добро и зло и быть справедливым судьёй».
И сказал ему голос:
«Да будет так».
И стал Соломон мудрейшим среди людей. И оттого что он был мудрецом, сделался он и могущественным властителем, и приобрёл несметные богатства, и покорились все народы, и прославился он на весь мир.
По всей земле шла молва о его великом уме и справедливости.
И люди приходили к нему, чтобы он рассудил их споры и тяжбы.
Однажды пришли к нему две женщины и принесли ребёнка, которому ещё не было и месяца от роду.
И сказала одна женщина:
– Царь! Мы жили обе в одном доме, спали в одной комнате. У меня родился сын, у неё тоже. Во всём доме мы были одни, и никого с нами не было. Ночью сын этой женщины умер, и она украдкой положила его ко мне в постель, а моего сына взяла к себе. Утром я проснулась и вижу возле себя её мёртвого ребёнка.
Но тут другая женщина стала кричать:
– Неправда! Это мой сын живой, а твой мёртвый!
Соломон сказал:
– Подайте мне меч!
Когда принесли царю острый меч, Соломон приказал воину, стоявшему рядом:
– Возьми ребёнка и рассеки его надвое. И отдай одну половину одной женщине, а другую половину другой.
Первая женщина испугалась и закричала:
– Не убивайте его, не убивайте! Молю тебя, царь, не вели убивать его! Лучше отдай моего сына этой женщине – лишь бы он остался в живых!
А другая сказала:
– Справедливо решение твоё, о мудрейший! Пусть не достанется этот ребёнок ни ей, ни мне!
Тогда Соломон удержал руку воина и сказал:
– Отдайте ребёнка той, которая пожалела его: она и есть его мать!
И ребёнка отдали матери, и она прижала его к сердцу. А обманщицу с позором прогнали прочь.
Так рассудил Соломон, мудрый и справедливый.
(356 слов)
(Пересказала В. Смирнова)
Прочитай библейскую легенду «Суд Соломона» в пересказе В. Смирновой. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.
1. В какое время происходят события, описанные в тексте?
А) В очень далёкие времена;
Б) в наше время;
В) в недалёком прошлом.
2. Кому сделал предложение во сне неведомый голос?
А) Мудрому властителю;
Б) прославленному воину;
В) молодому царю.
3. Какое значение вкладывает голос в слово судьба?
А) Выбор жизненного пути;
Б) предсказание будущего;
В) знание прошлого.
4. Какие соблазны предлагал Соломону неведомый голос? Восстанови их последовательность с помощью цифр.
А) Прожить долгую-долгую жизнь;
Б) прославиться на земле военными подвигами;
В) покорить себе все народы;
Г) приобрести много золота и сделаться первым богачом.
5. Что попросил Соломон у неведомого голоса?
6. Какое значение вкладывает царь Соломон в слова мудрый человек?
А) Одарённый большим умом;
Б) обладающий большим жизненным опытом;
В) с разумным сердцем и добрым разумом.
7. Для чего, с какой целью царь Соломон попросил мудрости?
А) Быть могущественным властелином;
Б) быть справедливым судьёй;
В) прославиться на весь мир.
8. Зачем, с какой целью приходили к царю люди?
А) Подивиться его великим умом;
Б) восхититься его справедливостью;
В) рассудить их споры и тяжбы.
9. Определи в тексте начало притчи (6 слов), прославившей в веках мудрость Соломона.
10. С какой целью в притче царь отдал приказ воину рассечь ребёнка надвое?
А) Определить мать ребёнка;
Б) поделить ребёнка поровну;
В) наказать женщин.
11. Почему Соломон приказал отдать ребёнка первой женщине?________________________________________
12. Какими, на твой взгляд, качествами должна обладать настоящая мать?______________________________
13. Что должен, по мнению Соломона, различать справедливый судья?__________________________________
14. Объясни значение выражения соломоново решение.___________________________________________
15 . Понравилось ли тебе это произведение и чем? Сформулируй свой ответ и запиши его.______________________________________________________________________________________________________
Предварительный просмотр:
Математика
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для третьего класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы И.И.Моро, М.А. Бантовой «Математика», утвержденной МО РФ (Москва, 2004г.), в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2004г.)
Цель курса — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка не обходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реали зации дифференцированного подхода в обучении.
Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геомет рический материал. При этом основу начального курса со ставляют представления о натуральном числе и нуле, о че тырех арифметических действиях с целыми неотрицательны ми числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознаком ление с величинами и их измерением.
Задачи курса:
- Формировать представления о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел.
-формировать у детей простран ственные представления, знакомить учащихся с различ ными геометрическими фигурами и некоторыми их свой ствами, с простейшими чертежными и измерительными при борами.
-Выполнять устно и письменно арифметические действия с числами.
-Накапливать опыт решения арифметических задач.
- Формировать умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.
-Повышатьть уровень формируемых обоб щений, способствовать развитию абстрактного мышления уча щихся.
-Обеспе чивать необходимый уровень и общего и математического развития ученика, а также формировать общеучебные умения (постановка учебной задачи; выполнение действий в соответ ствии с планом; проверка и оценка работы; умение работать с учебной книгой, справочным материалом и др.).
Содержание программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.
Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект:
Математика. 3 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений . В2ч./ М.И.Моро, М.А.Бантова,Г.В. Бельтюкова и др. /-9 –е изд. М.: Просвещение, 2011г.
Моро М.И. Тетрадь по математике для 3 класса: в 2ч./М.И.Моро, М.А.Бантова, С.И.Волкова и др. – М.: Просвещение, 2011г.
Бантова М.А. Методическое пособие к учебнику «Математика. 3класс» / М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В.Степанова. – М.: Просвещение, 2009.
Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год, (4 часа в неделю), в том числе на проведение контрольных работ -13 часов.
Формы организации учебного процесса, контроль знаний, умений, навыков
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже 1 раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных задании, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного опреде ленного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы; приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, изме рение величин и др.
Среди тематических проверочных работ особое место зани мают работы, с помощью которых проверяются знания таблич ных случаев сложения, вычитания, умножения и деления.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содер жат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического харак тера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу. При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.
В основе оценивания письменных работ по математике ле жат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 3 класса
Обучающиеся должны знать:
названия и последовательность чисел до 1000;
названия компонентов и результатов умножения и деле ния;
правила порядка выполнения действий в выражениях в 2—3 действия (со скобками и без них).
Таблицу умножения однозначных чисел и соответствую щие случаи деления учащиеся должны усвоить на уровне ав томатизированного навыка.
Обучающиеся должны уметь:
читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;
выполнять устно четыре арифметических действия в пре делах 100;
выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;
выполнять проверку вычислений;
вычислять значения числовых выражений, содержащих 2—3 действия (со скобками и без них);
решать задачи в 1—3 действия;
находить периметр многоугольника и в том числе прямо угольника (квадрата)
Тематическое планирование
№ п\п | Наименование раздела программы | Тема урока | Количество часов | Сроки прохождения по плану | Сроки прохождения фактически | Характеристика основной деятельности ученика | Примечание |
1 | Арифме- тические действия Числа от 1 до100 | Устные приемы сложения и вычитания | 1 | 1.09 | Находить неизвестный компонент арифметического действия – представлять многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; Находить неизвестный компонент арифметического действия | ||
2 | Замена слагаемых их суммой | 1 | 5.09 | ||||
3 | Выражения с переменной | 1 | 6.09 | ||||
4 | Решение уравнений | 1 | 7.09 |
5 | Связь между уменьшаемым, вычитаемым, разностью | 1 | 8.09 | Находить неизвестный компонент арифметического действия | |||
6 | Связь между уменьшаемым, вычитаемым, разностью | 1 | 12.09 | Находить неизвестный компонент арифметического действия | |||
7 | Повторение приемов устного сложения и вычитания в пределах 100 | 1 | 13.09 | Находить неизвестный компонент арифметического действия | |||
8 | Контрольная работа 1 по теме: «Арифметические действия.Числа от 1 до100. Сложение и вычитание»
| 1 | 14.09 | Выполнять самостоятельно задания контрольной работы . |
9 | Работа над ошибками Умножение и деление | 1 | 15.09 | -применять таблицу умножения и деления однозначных чисел | |||
10 | Связь умножения и деления | 1 | 19.09 | - пользоваться изученной математической терминологией | |||
11 | Четные и нечетные числа | 1 | 20.09 | - пользоваться изученной математической терминологией | |||
12 | Переместительное свойство умножения | 1 | 21.09 | - пользоваться изученной математической терминологией | |||
13-14 | Примеры взаимосвязи между величинами(цена,количество, стоимость) Задачи с величинами (цена, количество, стоимость) | 1 | 22.09 26.10 | - решать текстовые задачи арифметическим способом |
15 | Порядок выполнения действий(стр.24, 26-28) | 2 | 27.09 | -применять правила порядка выполнения действий в числовых выражениях | ||||||
16 | Закрепление. Порядок выполнения арифметических действий(стр.25) | 1 | 28.09 | -– вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них | ||||||
17 | Закрепление.Решение задач.(стр26) | 1 | 29.09 | - решать текстовые задачи арифметическим способом Выполнять самостоятельно задания контрольной работы . | ||||||
18 | Умножение на 4 | 1 | 3.10 | |||||||
19 | Контрольная работа 2 по теме: «Табличное умножение и деление» | 1 | 4.10 | -применять таблицу умножения и деления | ||||||
20 | Работа над ошибками Таблица умножения на 4 | 1 | 5.10 | |||||||
21 | Нахождение числа,которое в несколько раз больше или меньше данного. Задачи на увеличение числа в несколько раз | 1 | 6.10 | - решать текстовые задачи арифметическим способом | ||||||
22 | Решение задач (схематический рисунок) | 1 | 10.10 | - решать текстовые задачи арифметическим способом | ||||||
23 | Задачи на уменьшение числа в несколько раз | 1 | 11.10 | - решать текстовые задачи арифметическим способом Находить неизвестный компонент арифметического действия | ||||||
24 | Решение уравнений вида 58-х=27, х-36=23, х+38=70. | 1 | 12.10 | |||||||
25 | Умножение на 5 | 1 | 13.10 | -применять таблицу умножения и деления однозначных чисел | ||||||
26 | Сравнение чисел с помощью деления | 1 | 17.10 | – сравнивать величины по их числовым значениям | ||||||
27-28 | Работа над ошибками Сравнение чисел с помощью деления Задачи на сравнение числа | 2 | 18.10 19.10 | -применять таблицу умножения и деления однозначных чисел | ||||||
29 | Итоговая контрольная работа 3 за 1четверть | 20.10 | Выполнять самостоятельно задания контрольной работы |
30 | Работа над ошибками Решение подбором уравнений вида В х3=21 ,В:4=9, 27:В=9 | 1 | 24.10 | -применять таблицу умножения и деления однозначных чисел | |||
31 | Умножение на 6 | 1 | 25.10 | -применять таблицу умножения и деления однозначных чисел | |||
32 | Случаи деления (стр.41) | 1 | 26.10 | ||||
32 | Решение задач (стр.43) | 1 | 27.10 | - решать текстовые задачи арифметическим способом (не более двух действий | |||
33 | Умножение на 7 | 1 | 28.10 | применять таблицу умножения и деления однозначных чисел | |||
2 четверть | |||||||
34 | Закрепление. Умножение и деление(стр.45) | 1 | 7.11 | -применять таблицу умножения и деления однозначных чисел | |||
35 | Площадь. Единицы площади | 1 | 8.11 | -– вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата | |||
36 | Квадратный сантиметр | 9.11 | -– вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата | ||||
37 | Контрольная работа 3 по теме: «Решение задач | 1 | 10.11 | Выполнять самостоятельно задания контрольной работы -применять значение единиц измерения | |||
38 | Площадь прямоугольника | 1 | 14.11 | ||||
39 | Площадь квадрата | 1 | 15.11 | ||||
40 | Умножение на 8 | 1 | 16.11 | -применять таблицу умножения и деления однозначных чисел | |||
41 | Умножение на 9 | 1 | 17.11 | ||||
42 | Решение задач(стр.62-63 | 1 | 21.11 | -применять таблицу умножения и деления однозначных чисел | |||
43 | Квадратный дециметр | 1 | 22.11 |
| |||
44 | Квадратный метр. | 1 | 23.11 | ||||
45 | .Соотношение между квадратным сантиметром,квадратным дециметром, квадратным метром | 1 | 24.11 | -применять значение единиц измерения | |||
46 | Решение задач (обратные задачи)(стр.66) | 1 | 28.11 | - решать текстовые задачи арифметическим способом (не более двух действий) | |||
47 | Решение задач в два действия (с.67) | 1 | 29.11 | - решать текстовые задачи арифметическим способом (не более двух действий) | |||
48 | Контрольная работа 5 по теме: « Табличное умножение и деление» | 1 | 30.11 | Выполнять самостоятельно задания контрольной работы . | |||
49–50 | Закрепление. Таблица умножения и деления | 2 | 1.12;5.12 | -применять таблицу умножения и деления однозначных чисел | |||
51 | Умножение на 1 | 1 | 6.12 | ||||
52 | Умножение на 0 | 1 | 7.12 | - выполнять вычисления с нулем | |||
53 | Деление числа на это же число (с.74) | 1 | 8.12 | - выполнять деление числа на это же число; делить нуль на число |
54 | Деление нуля на число(с.75-76) | 1 | 12.12 | - выполнять деление числа на это же число; делить нуль на число | ||||||||||
55 | Нахождение доли числа и числа по его доле | 1 | 13.12 | . | ||||||||||
56 | Нахождение доли числа и числа по его доле | 1 | 14.12 | - Находить доли числа и числа по его доле – распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге. | ||||||||||
57 | Круг. Окружность | 1 | 15.12 | |||||||||||
58 | Диаметр (окружность круга) | 2 | 19.12 | |||||||||||
59 | Итоговая контрольная работа 6 за 1полугодие | 20.12 | Выполнять самостоятельно задания контрольной работы . | |||||||||||
60-61 | Работа над ошибками Единицы времени | 2 | 21.12 22.12 | определять время по часам (в часах и минутах) | ||||||||||
62 | Закрепление. Умножение на 1, 0 | 1 | 26.12 | - выполнять вычисления с нулем | ||||||||||
63 | Решение задач | 1 | 27.12 | |||||||||||
64 | Решение задач | 1 | 28.12 | - решать текстовые задачи арифметическим способом | ||||||||||
65 | Числа от 1-100. Внетабличное умно- жение и деле- ние (28ч.) |
Устные приемы внетабличного умножения и деления. | 1 | 29.12 | -применять таблицу умножения и деления однозначных чисел -усвоить приемы внетабличного умножения и деления | |||||||||
3 четверть | ||||||||||||||
66 | Приемы деления для случаев 80 : 20 | 1 | ||||||||||||
67-68 | Умножение суммы на число | 2 | - пользоваться изученной математической терминологией | |||||||||||
69 | Умножение двузначных чисел на число 23х4 | - выполнять умножение двузначных чисел на число | ||||||||||||
70 | Прием умножения для случаев вида 37 х 2; 5 × 19 | 1 | - выполнять умножение двузначных чисел на число | |||||||||||
71 | Решение задач(с.10) | 1 | - решать текстовые задачи арифметическим способом | |||||||||||
72 | Выражения с двумя переменныими а+в, а-в, а х в, с:в; нахождение их значений при заданных числовых значениях, входящих в них букв. | 1 | - находить значения выраженияйс двумя переменныими при заданных числовых значениях, входящих в них букв | |||||||||||
73 | Контрольная работа 7по теме: «Умножение двузначных чисел на однозначное» | |||||||||||||
74 | Деление суммы на число | 1 | - пользоваться изученной математической терминологией | |||||||||||
75 | Прием деления 78 : 2; 69 : 3 | 1 | - выполнять деление двузначных чисел на число | |||||||||||
76 | Нахождение делимого и делителя | 1 | - пользоваться изученной математической терминологией | |||||||||||
77 | Проверка деления | 1 | -проверять правильность выполненных арифметических действий | |||||||||||
78 | Деление двузначного числа на двузначное(87:29) | 1 | - выполнять деление двузначных чисел на двузначное число | |||||||||||
79–80 | Проверка умножения (с.19) | 2 | - проверять правильность выполненных вычислений | |||||||||||
81 | Решение уравнений вида в х 6=72, а:8=12,64:х=16 | 1 | Находить неизвестный компонент арифметического действия Выполнять самостоятельно задания контрольной работы . | |||||||||||
82 | Закрепление . Приемы внетабличного умножения и деления. | |||||||||||||
83 | Контрольная работа 8 по теме: «Внетабличное умножение и деление» | 1 | ||||||||||||
84 | Работа над ошибками Деление с остатком (17 : 3) | 1 | - Решать выражения на деление с остатком | |||||||||||
85 | Деление с остатком (рисунок) | 1 | - Решать выражения на деление с остатком | |||||||||||
86 | Деление с остатком (32 : 5) (с.26) | 1 | - Решать выражения на деление с остатком | |||||||||||
87 | Деление с остатком 34:9 (С.27) | 1 | - Решать выражения на деление с остатком | |||||||||||
88 | Деление с остатком. Решение задач.(с.28) | 1 | - Решать выражения на деление с остатком | |||||||||||
89 | Деление с остатком (с.29) | 1 | - Решать выражения на деление с остатком | |||||||||||
90 | Проверка деления с остатком (с.30) | 1 | - проверять правильность выполненных вычислений | |||||||||||
91 | Контрольная работа 9 по теме: «Деление с остатком» | 1 | Выполнять самостоятельно задания контрольной работы | |||||||||||
92 | Работа над ошибками Закрепление. Деление с остатком | 1 | Решать выражения на деление с остатком | |||||||||||
93 | «Умножение двузначных чисел на однозначное» (12ч. ) | Образование и название трехзначных чисел. Устная нумерация чисел в пределах 1000 (с.36) | 1 | -читать записывать числа в пределах 1000 | ||||||||||
94 | Порядок следования чисел при счете ( с.37) | 1 | - читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000 | |||||||||||
95 | Письменная нумерация(с.38-39) | 1 | ||||||||||||
96 | Письменная нумерация(с.40) | 1 | - читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000 | |||||||||||
97 | Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, 100раз (с.41) | 1 | - Решать выражения на увеличение и уменьшение числа в 10 раз, 100раз | |||||||||||
98-99 | Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.. | 2 | - представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых | |||||||||||
100- 101 | Сравнение трехзначных чисел ( с.44-45) | 2 | – сравнивать величины по их числовым значениям; | |||||||||||
102 |
Римские цифры ( с.46-48) | -читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000 | ||||||||||||
103 | Контрольная работа 10 по теме: «Устная и письменная нумерация чисел в пределах 1000» | Выполнять самостоятельно задания контрольной работы | ||||||||||||
104 | Работа над ошибками Устная и письменная нумерация чисел в пределах 1000.Закрепление.(54-55) | - читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000 | ||||||||||||
105-106 | Ариф- Мети- ческие дейст- вия | Приемы письменных вычислений. Сложение трехзначных чисел. | 2 |
-применять таблицу сложения и вычитания однозначных чисел | ||||||||||
107 | Приемы письменных вычислений Вычитание трехзначных чисел | 1 | - выполнять письменно арифметические действия над числами в пределах тысячи | |||||||||||
108 | Приемы письменных вычислений Вычитание трехзначных чисел | 1 | ||||||||||||
109 | Единицы массы:грамм,килограмм. Соотношение между ними. | 1 | – выражать данные величины в различных единицах | |||||||||||
110 | Единицы массы:грамм,килограмм. Соотношение между ними. | 1 | – выражать данные величины в различных единицах | |||||||||||
111 | Виды треугольников | 1 | - распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки) | |||||||||||
112 | Виды треугольников | 1 | - распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки) | |||||||||||
113 | Закрепление. Приемы письменного сложения и вычитания | 1 | - выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел | |||||||||||
114 | Контрольная работа11 по теме: « Письменное сложение и вычитание» | 1 | Выполнять самостоятельно задания контрольной работы | |||||||||||
115 | Работа над ошибками Приемы письменного сложения и вычитания .Повторение. | 1 | - выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел - выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни | |||||||||||
116 | Приемы устных вычислений умножения и деления | 1 | ||||||||||||
117 | Приемы устных вычислений умножения и деления | 1 | - выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни | |||||||||||
118 | . | Приемы устных вычислений умножения и деления | 1 | - выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста | ||||||||||
119 | Приемы письменного умножения.Умножение | 1 | -применять таблицу умножения и деления однозначных чисел | |||||||||||
120 | Приемы письменного умножения.Умножение | 1 | - выполнять письменные вычисления (умножение многозначных чисел на однозначное число | |||||||||||
121 | Приемы письменного умножения.Умножение | 1 | ||||||||||||
122 | Приемы письменного умножения.Умножение | 1 | - выполнять письменные вычисления (умножение многозначных чисел на однозначное число | |||||||||||
123 | Контрольная работа12 по теме: «Умножение | 1 | Выполнять самостоятельно задания контрольной работы | |||||||||||
124 | Работа над ошибками Деление трехзначного числа на однозначное. | 1 | - выполнять письменные вычисления (деление многозначных чисел на однозначное число) | |||||||||||
125 | Деление трехзначного числа на однозначное | - выполнять письменные вычисления ( деление многозначных чисел на однозначное число) | ||||||||||||
126 | Деление трехзначного числа на однозначное | - выполнять арифметические действия над числами и письменные вычисления (деление многозначных чисел на однозначное) | ||||||||||||
127 | Деление трехзначного числа на однозначное . Проверка деления | 1 | выполнять арифметические действия над числами и письменные вычисления (деление многозначных чисел на однозначное) | |||||||||||
128 | Деление трехзначного числа на однозначное . Проверка деления | 1 | - выполнять устно арифметические действия над числами и письменные вычисления (деление многозначных чисел на однозначное) Выполнять самостоятельные задания контрольной работы . | |||||||||||
129 | Деление трехзначного числа на однозначное . Проверка деления | 1 | ||||||||||||
130 | Тема: « Итоговая контрольная работа за 2полугодие» | 1 | Выполнять самостоятельно задания контрольной работы | |||||||||||
131 | - выполнять умножение и деление многозначных чисел на однозначное число | |||||||||||||
132 | Повторение. Устная и письменная нумерация чисел в пределах 1000. | 1 | - выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное) | |||||||||||
133 | Повторение.Внетабличное умножение и деление. | 1 | -повторить приемы внетабличного умножения и деления | |||||||||||
134 | Повторение. Приемы письменного вычитания | -повторить приемы письменных вычисленийсложе- ния и вычитания многозначных чисел | ||||||||||||
135 | Повторение. Приемы письменного сложения и вычитания. | -повторить приемы письменных вычисленийсложе- ния и вычитания многозначных чисел | ||||||||||||
136 | Приемы письменного умноженияи деления | - выполнять умножение и деление многозначных чисел на однозначное число |
Ill КЛАСС (136 ч)
Числа от 1 до 100 (продолжение) (84 ч)
Табличное умножение и деление (56 ч)
Таблица умножения однозначных чисел и соответствую щие случаи деления.
Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0. деление числа 0, невозможность деления на 0.
Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления.
Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количе ство, стоимость и др.).
Решение уравнений вида 58-дг=27, х-36 = 23, л:+ 38 = 70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и ре зультатами действий.
Решение подбором уравнений вида .г-3 = 21, х:4 = 9, 27:х = 9. Площадь. Единицы площади: квадратный санти метр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними.
Площадь прямоугольника (квадрата).
Обозначение геометрических фигур буквами.
Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения меж ду ними.
Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности (круга).
Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей.
Внетабличное умножение и деление (28 ч)
Умножение суммы на число. Деление суммы на число.
Устные приемы внетабличного умножения и деления.
Деление с остатком.
Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком.
Выражения с двумя переменными вида а + b, a-b, a- b, c:d; нахождение их значений при заданных числовых значе ниях входящих в них букв.
Уравнения вида ж-6 = 72. х:8= 16, 64:к=16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и ком понентами действий.
Числа от 1 до 1000
Нумерация (12 ч)
Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете.
Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел.Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз.
Арифметические действия (36 ч)
Устные приемы сложения и вычитания, умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в преде лах 100.
Письменные приемы сложения и вычитания. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число.
Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.
Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупо угольные.
Решение задач в 1—3 действия на сложение, вычитание, умножение и деление в течение года.
Итоговое повторение (4 ч)
Формы и средства контроля:
I | II | III | IV | Всего | |
Контрольная работа | 3 | 2 | 4 | 4 | 13 |
Контрольные работы представлены в Приложении
Учебно – методические средства обучения:
Математика. 3 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений . В2ч./ М.И.Моро, М.А.Бантова,Г.В. Бельтюкова и др. /-9 –е изд. М.: Просвещение, 2011г.
Моро М.И. Тетрадь по математике для 3 класса: в 2ч./М.И.Моро, М.А.Бантова, С.И.Волкова и др. – М.: Просвещение, 2011г.
Бантова М.А. Методическое пособие к учебнику «Математика. 3класс» / М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В.Степанова. – М.: Просвещение, 2009.
Контрольно-измерительные материалы.Математика.3 класс / Сост.Т.Н.Ситникова-3-еизд.,перераб.-М.:ВАКО,2011
Дополнительная литература:
Александров М. Ф., Волошина О. И. Математика. Тесты: начальная школа: Учебно-методическое пособие. - М., 2001.
Винокурова Н. К. Подумаем вместе. - М., 2002.
Возминская М. В. Задачник. Нестандартная математика в школе. -М., 1993.
Волина В. В. Праздник числа: Занимательная математика для детей. -М. 1993.
Волкова С. И., Ордынкина И. С. Контрольные работы по математике в начальной школе. - М., 2000.
Гончарова Е. А., Кочурова Е. Э., Пышкало А. М. Учись размышлять. -М., 1994.
Жикалкина Т. К. Игровые и занимательные задания по математике: Пособие для учителя. - М., 1987.
Житомирский В. Г., Шеврин Л. Н. Путешествие по стране Геомет рия. - М., 1994.
Кравченко В. С, Оксман Л. С, Янковская Н. Я. Устные упражнения по математике в 1-3 классах. - М., 1979.
Кульневич С. В., Лаконценина -Т. П. Нетрадиционные уроки в началь ной школе. - М., 2002.
Лазутина В. Ф. Устный счет с улыбкой. - М., 1994.
Рудницкая В. Н. Математика: Контрольные работы в начальной школе. -М., 1995.
Степанова С. Ю. Математика для учащихся 1-3 классов. - Ижевск, 1996.
Я иду на урок в начальную школу: Математика. - М., 2000.
Учебно – наглядный материал:
- Касса цифр.
- Опорные таблицы по математике для начальной школы.
- Счётный материал.
- Таблица умножения
: Электронно – учебные пособия:
1. Начальная школа. Математика. 3 - 4 классы (Карточки)(Комиакт - диск) -г- издательство «Учитель,2009
2. Начальная школа. Математика.(Таблицы)(Компакт - диск) - издательство «Учитель», 2008
3. Начальная школа. Олимпиадные задания. 3-4 классы (Компакт - диск) - издательство «Учитель,2009
4. Уроки математики. 1 - 4 классы (Компакт - диск) - издательство «Глобус», 2010
5. Математика. Хитрые задачи.Электронное пособие для начальной школы.ООО «Мультимедийные образовательные системы»,г.Калуга
Презентации:
1. Сложение и вычитание трёхзначных чисел
2. Математические головоломки
3. Порядок действий в выражениях со скобками
4. Решение уравнений
5. Единицы длины
6. Тренажёр по математике «Отличник»
7. Задачи на движение
8. Геометрические фигуры
Оборудование и приборы:
- Компьютер
- мультимедийный проектор
- Настенный экран
- Магнитная доска
- Транспортир
- Угольник
- Циркуль
- Линейка 1м
Приложение (контрольные работы)
Контрольная работа1
Тема: «Арифметические действия.Числа от 1 до100. Сложение и вычитание»
I вариант
1. Решите задачу:
На клумбе расцвели 37ромашек , а астр на 1З больше. Сколь ко всего цветов расцвело на клумбе?
2. Решите примеры, записывая их столбиком:
56 + 24 27+14 90-73
35+16 24 + 25 62-17
3. Решите уравнение:
х-12 = 7
4. Сравните выражения:
90-7...89 58+ 7...58+ 6
5. Начертите отрезки, обозначьте их буквами: первый - 4 см, а второй - на 3 см длиннее первого.
6. Выразите:
72мм = ...см... мм
2 0 мм =... см
2вариант
1. Решите задачу: Бегсмот за сутки сьедал 30 кг травы,а корова на 26 кг больше.Слон же съедал столько, сколько бегемот и корова вместе. Сколько килограммов травы на сутки нужно слону?
2. Решиите примеры записывая их столбиком:
82 - 36 100 - 64 65+25
53 + 28 65 + 15 38-16
3. Решите уравнение:
49-х = 28
4. Сравните выражения:
49+8 ...57 72-8... 72-6
5. Начертите отрезок АВ длиной 8 см. Отметить на нем точку С так, чтобы отрезок АС был длиной 3 см.
6. Выразите:
5 см 6 мм = ... мм
26см = ...дм ...см
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №2
Тема: «Табличное умножение и деление»
I вариант
1. Мама купила 3 пакета картофеля по 5 кг в каждом. Сколько килограммов картофеля купила мама?
2. 3 мальчика разделили поровну между собой 18 орехов. Сколько орехов получил каждый?
3. Решите уравнения:
х + 36 = 56 х – 13 = 20
4. Решите примеры:
8 · 2 6 · 3 15 : 5
21 : 3 3 · 8 12 : 6
18 : 2 4 · 3 2 · 9
5. Найдите значение выражений:
60 – (24 + 3) : 3 = 24 : 3 + 9 · 2 =
6.* Я живу в семье с мамой, папой, бабушкой и дедушкой. Сколько тапочек для всех членов моей семьи должно быть у нас дома, если у каждого члена семьи будет по одной паре тапочек?
II вариант
1. В телевикторине участвовали 3 команды по 6 человек в каждой. Сколько всего человек участвовало в этой телевикторине?
2. Из 24 кубиков Лена построила 3 одинаковые башни. Сколько кубиков в каждой башне?
3. Решите уравнения:
х + 48 = 96 х – 23 = 8
4. Решите примеры:
12 : 3 8 · 2 24 : 8
5 · 3 18 : 3 3 · 7
14 : 2 2 · 5 27 : 9
5. Найдите значение выражений:
(71 – 65) · 3 18 : 3 + 8 · 2
6.* За столом сидела вся наша семья: я, мама, папа, брат и бабушка. Каждый из нас съел по 2 пирожка. На сколько меньше стало пирожков?
Контрольная работа № 3
Тема: «Решение задач»
I вариант
1. Решите задачу: Девочка в первый день прочитала 26страниц, во второй —на 1 страни цу больше, в третий день—на 12 страниц меньше, чем во второй. Сколько страниц прочитала девочка в третий день?
2. Решите задачу:
В одной коробке 6 кубиков. Сколько кубиков в 4 таких коробках?
3. Решите задачу:
Буфетчица разложила 16 бутербродов на 4тарелки поровну. Сколько бутербродов на каждой тарелке?
4. Начертите ломаную из трех звеньев, зная, что длина первого звена 2 см, второго - 3 см, третьего - 4 см. Найдите длину этой ломаной.
II вариант
1. Решите задачу:
В бочке 70 л воды, в ведре — на 42 л меньше,а в банке на16л меньше, чем в ведре. Сколько литров воды в банке?
2. Решите задачу:
Ребята в поход взяли 21 банку консервов и разложили в 3 рюкзака поровну. Сколько банок нес каждый?
3. Решите задачу:
В одной коробке 7 конфет. Сколько конфет в 4 таких коробках?
4. Начертите ломаную из четырех звеньев, зная, что длина первого звена 3 см, второго - 2 см. третьего -1 см, четвертого - 5 см. Найдите длину этой ломаной.
Контрольная работа № 4
Тема: « Итоговая контрольная работа за 1четверть»
I вариант
1. Решите задачу:
В палатку привезли 45 кг груш и 4 яшика яблок по 8 кг в каждом.
Сколько всего килограммов фруктов привезли в палатку?
2 Решите примеры:
8-3:6 (58-26):8 16 + 32-29
4•(8: 2) 17 + 21: 7 56-38-15
32:8-6 6- (20-16) 45-(20-8)
3. Представьте числа в виде произведения двух однозначных множителей:
32,28,12, 9,15
4. Сравните выражения:
25:5-10:5... 35:5
36:9 + 18:3... 35 : 7 4
5. Начертите два отрезка так, чтобы длина одного была в 2 раза больше, а другого - в 2 раза меньше длины отрезка АВ (АВ = 4 см). Обозначьте отрезки буквами.
II вариант
1. Решите задачу:
Настоянке15 грузовых машин, легковые стояли в 4ряда по 6 машин в каждом. Сколько всего машин стояло на стоянке?
2. Решите примеры:
7-4 + 17 (56-35):7 15+43-37
6:2-3 19 + 16:2 65-29-18
36:4-2 7+ (18+ 12) 47-(30-9)
3. Представьте числа в виде произведения двух однозначных множителей:
21,16,8,36,27
4. Сравните выражения:
4х2+ 4х4...4х6
3х7-2х3...3-4
5. Начертите два отрезка так, чтобы длина одного была на 2 см больше, а другого - на 2 см меньше длины отрезка CD (CD = 6 см). Обозначьте отрезки буквами.
Контрольная работа № 5
Тема: «Табличное умножение и деление»
I вариант
1. Решите задачу:
У хозяйки было 6 кг картофеля, капусты на 18 кгбольше, а моркови в 4 раза меньше, чем капусты. Сколько килограммов моркови было у хозяйки?
2. Решите примеры:
63:9 • 3 42 + 30 :5 4 • 9 - 40:5
52 • (48 - 47) 27 : (20 -11) 32 - (0 • 57)
3. Вставьте пропущенные числа:
Зх * =12 *х9 = 45 12:* = 4 * : 4 = 4
4. Решите уравнение:
х-43 = 5.
5.Каждое четное число уменьшите на 2, каждое нечетное увеличьте в 5 раз.
9,5,8,4,7,6,10,3
II вариант
1. Решите задачу:
У Сергея 20 тетрадей, у Ларисы в 2 раза меньше, а у Ивана на 6 тетра дей больше, чем у Ларисы. Сколько тетрадей у Ивана?
2. Решите примеры:
9 • (38 - 30) 8-7 + 5-6 65 - (49 -19)
9•9 - 28 : 7 28 + 45:5 7 + 36:4
3. Вставьте пропущенные числа
* •3=18 8х* = 40 28:*= 4 21:* = 3
4. Решите уравнение:
28+х = 47
5. Запишите все четные числа, которые меньше 20. Увеличьте каждое число на 3.
Контрольная работа № 6
Тема: « Итоговая контрольная работа за 1полугодие»
Математический диктант
1. Найдите разность чисел 71 и 18.
2. Увеличьте 42 на 29.
3. Уменьшите 73 на 47.
4. Найдите сумму чисел 55 и 7.
5. На сколько 45 больше, чем 28?
6. Чему равно произведение 3 и 6?
7. Первый множитель4, второй множитель8. Найдите произведение.
8. Делимое 28 делитель 4. Найдите частное.
9. Увеличьте 4 в 3 раза. 10.Уменьшите 16 в 4 раза.
11. Какое число надо умножить на 4, чтобы получить 20?
12. Какое число надо разделить на 3, чтобы получить 6?
I вариант
1. В саду росло 4 гладиолуса, а лилий – на 8 больше. Во сколько раз меньше росло в саду гладиолусов, чем лилий?
2. Найдите значение выражений:
47 + 5 · 3 – 18 = (36 : 6 + 3) · 2 =
3. Найдите площадь и периметр прямоугольника со сторонами 7 см и 5 см.
4. Решите уравнения:
х · 4 = 36 х : 6 = 9
5. Сравните:
3 дм 4 см … 4 дм 3 см 63 см … 7 дм
40 см … 4 дм 2 см … 9 мм
6*. Каждые понедельник, среду и четверг папа покупает по одной газете. Сколько газет папа купит за 8 недель?
II вариант
1. Хозяйка купила 3 кг яблок, а груш – на 6 кг больше. Во сколько раз больше купила хозяйка груш, чем яблок?
2. Найдите значение выражений:
(3 · 8 – 20) · 6 = 38 + 3 · 4 – 17 =
3. Длина прямоугольника 8 дм, а ширина 6 дм. Найдите его площадь и периметр.
4. Решить уравнения
7 · х = 28 48 : х = 6
5. Сравните:
6 мм … 4 см 8 дм 2 см … 2 дм 8 см
70 см … 7 дм 34 см … 4 дм
6*. Каждые вторник, четверг и субботу Алёша смотрит по одному новому мультфильму. Сколько новых мультфильмов Алёша посмотрит за 6 недель?
Контрольная работа № 7
Тема: «Умножение двузначных чисел на однозначное»
I вариант
1. Решите задачу:
Из 25 роз девочка сделала 5 букетов. Сколько роз пошло на 12 букетов?
2. Сравните выражения:
46 х0...46х1 14:14... 14:1 27:1... 16х1 54 • 0... 0 • 54
3. Запишите четные числа, которые делятся на 3.
4. Геометрическая задача:
Найдите длину стороны квадрата,периметр которого 12 см. Начертите данный квадрат и вычислите его площадь.
5*. Используя выражения, составьте и запишите верное равенство или неравенство.
54 +18 72 - 18
6х4 6 + 6 + 6 + 6
80-34 + 37 80-(34 + 37)
36 + 25 94 - 22
II вариант
1. Решите задачу:
За 8 альбомов заплатили 64 руб. Сколько стоят 11 таких альбомов?
2 Сравните выражения:
64х0...64х1 19:19... 19:1
71:1...73 х 1 0х23 ...23 хО
3. Запишите нечетные числа, которые делятся на 3.
4. Геометрическая задача:
Найдите длину прямоугольника, если известно, что она на 3 см длиннее ширины, а ширина— 4 см. Начертите данный прямоугольник, вычислите его периметр и площадь.
5*. Используя выражения, составьте и запишите верное равенсгво или неравенство:
38 + 17 3х7 68-13 60 - (23 + 24
81-64 26+15 60-23 + 24 7 + 7 + 7
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА№8
Тема: « Внетабличное умножение и деление чисел в пределах 100».
I вариант
1. Решите примеры.
7 · 12 = 96 : 3 =
25 · 3 = 76 : 2 =
18 · 5 = 70 : 14 =
4 · 21 = 84 : 28 =
2. Решите задачу.
Школьники посадили 4 ряда яблонь по 15 деревьев в каждом ряду и 3 ряда слив по 10 деревьев в каждом ряду. На сколько больше посадили яблонь, чем слив?
3. Решите задачу.
Длина прямоугольника 15 см, ширина 7 см. Найдите площадь и периметр этого прямоугольника.
4. Сравните.
8 дм 3 см … 3 дм 8 см 1 м … 6 дм
61 см … 7 дм 4 м 5 дм … 45 дм
5. Решите уравнения.
х · 14 = 84 96 : х = 24
II вариант
1. Решите примеры.
14 · 7 = 90 : 15 =
3 · 26 = 46 : 2 =
19 · 5 = 92 : 4 =
48 · 2 = 72 : 24 =
2. Решите задачу.
Группа экскурсантов разместилась в 2 катерах по 16 человек в каждом и в 3 лодках по 8 человек в каждой. На сколько больше человек было в катерах, чем в лодках?
3. Решите задачу.
Длина прямоугольника 18 см, ширина 5 см. Найдите площадь и периметр этого прямоугольника.
4. Сравните.7 дм 2 см … 2 дм 7 см 53 см … 5 дм
8 дм … 1 м 9 м 4 дм … 94 дм
5. Решите уравнения.
х : 23 = 4 16 · х = 64
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА№9
Тема: «Деление с остатком»
I вариант
1. а) Вставьте в «окошки» пропущенные числа.
б) Запишите цифрами:
9 сот. 2 дес. 8 сот.
4 сот. 3 ед. 5 сот. 1 дес. 7 ед.
в) Представьте числа в виде суммы разрядных слагаемых.
510, 742.
2. Решите задачу.
3 набора красок стоят 72 рубля. Сколько стоят 4 таких набора красок?
3. Решите примеры.
549 + 1 702 – 700 60 : (26 + 4) · 2
800 – 1 930 – 600 42 + 54 : 3 · 2
600 + 50 320 + 70 71 – (28 – 17) · 6
4. Заполните пропуски нужными числами.
5*. Начертите отрезок АВ = 6 см, а отрезок ВС в 2 раза длиннее. На сколько см длина отрезка ВС больше длины отрезка АВ?
II вариант
1. а) Вставьте в «окошки» пропущенные числа.
б) Запишите цифрами:
7 сот. 5 сот 7 дес.
4 сот. 2 дес. 3 ед. 6 сот. 9 ед.
в) Представьте числа в виде суммы разрядных слагаемых.
490, 351.
2. Решите задачу.
72 стула расставили в 6 рядов, поровну в каждый ряд. Сколько стульев в 4 таких рядах?
3. Решите примеры.
659 + 1 805 – 800 96 : (41 – 9) · 3
900 – 1 760 – 500 36 + 60 : 4 · 2
400 + 80 980 – 30 72 – (44 + 16) : 4
4. Заполните пропуски нужными числами.
5*. Начертите отрезок СД = 9 см, а отрезок АК в 3 раза короче. На сколько см длина отрезка СД больше длины отрезка АК?
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №10
Тема: «Устная и письменная нумерация чисел в пределах 1000»
I вариант
1. а) Запишите число, в котором:
5 ед. III разряда и 2 ед. I разряда
7 ед. II разряда и 3 ед. I разряда
4 ед. III разряда
6 ед. III разряда и 9 ед. II разряда
б) Сравните числа:
567 … 601 300 … 299 110 … 101
2. Сравните (>, <, =).
5 м 4 дм … 540 см 8 м 1 см … 8 м 1 дм
9 дм 2 см … 1 м 604 см … 4 м 6 см
3. Решите примеры.
640 : 8 = 240 : 6 =
150 – 70 = 560 : 8 =
440 : 20 = 80 · 5 =
80 + 40 = 20 · 6 =
4. Решите задачу.
В соревнованиях участвуют 310 мальчиков и 270 девочек. Гимнастов среди них было 250 человек, а остальные пловцы. Сколько пловцов участвуют в соревнованиях?
II вариант
1. а) Запишите число, в котором:
9 ед. III разряда
7 ед. III разряда и 4 ед. II разряда
5 ед. II разряда и 2 ед. I разряда
8 ед. III разряда и 6 ед. I разряда
б) Сравните числа:
401 … 386 699 … 700 220 … 202
2. Сравните (>, <, =).
702 см … 2 м 7 см 6 м 9 дм … 690 см
8 дм 3 см … 1 м 4 м 5 см … 4 м 5 дм
3. Решите примеры.
630 : 7 = 90 + 7 =
210 : 3 = 560 : 4 =
2 · 70 = 360 : 4 =
170 – 80 = 30 · 5 =
4. Решите задачу.
В музей поехали 250 первоклассников и 320 второклассников. Мальчиков среди них было 300 человек. Сколько девочек поехало в музей?
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА№11
Тема: «Письменное сложение и вычитание трехзначных чисел»
I вариант
1. Решите задачу.
С одного участка школьники собрали 160 кг моркови, а с другого – в 2 раза больше. Четвёртую часть всей моркови они израсходовали на корм кроликам. Сколько кг моркови израсходовали на корм кроликам?
2. Найдите значение выражений.
18 + 36 : 9 + 6 · 8 – 50
400 – (80 + 180 : 3) + 60
3. Решите примеры столбиком.
535 + 65 756 – 628
198 + 672 963 – 817
189 + 467 707 – 629
4. Начертите прямоугольник со сторонами 5 см и 3 см. Найдите его площадь и периметр.
5*. Переведите.
125 см = … м … дм … см
847 дм = … м … дм
7 м 3 см = … см
700 см2 = … дм2
.
II вариант
1. Решите задачу.
С одного участка школьники собрали 240 кг капусты, а с другого – в 2 раза меньше. Четвёртую часть всей капусты они израсходовали на корм кроликам. Сколько кг капусты израсходовали на корм кроликам?
2. Найдите значение выражений.
(18 + 36) : 9 + 6 · 8 – 50
720 : (2 + 7) + (140 – 90)
3. Решите примеры столбиком.
523 + 197 683 – 134
831 – 369 652 + 265
363 + 498 712 – 243
548 + 152 622 – 355
4. Начертите прямоугольник со сторонами 6 см и 2 см. Найдите его площадь и периметр.
5* Переведите.
8 м 4 см = … см
920 см2 = … дм2
275 см = … м … дм … см
631 дм = … м … дм
Контрольная работа № 12
Тема: «Умножение на однозначное число»
1 вариант.
1Для приготовления каши бабушка из килограммового пакета трижды брала по 320граммов крупы. Сколько граммов крупы осталось в пакете?
2.Решить задачу.
В трёх санаториях отдыхают 850 человек. В первом санатории отдыхает 260 человек, во втором – 340. Сколько человек отдыхает в третьем санатории?
3.Сравнить выражения, поставить знаки >,<, =
7 х 8 … 6 х 9 4 х 6 …9 х 3
36 : 9 … 42 : 7 27 : 3 … 56 : 8
4.Выполнить вычисления.
231 + 457 865 – 243 439 х 2 536 : 4
562 + 376 918 – 357 265 х 3 738 : 3
5.В аквариум налили 25литров воды, заполнив 1/4 его объёма. Сколько литров воды вмещает аквариум?
6.Халат стоит 160 рублей, а платье в 3 раза дороже. На сколько рублей платье дороже халата?
7.Геометрическая задача.
Ширина прямоугольника 7см, а длина в 2 раза больше ширины. Вычислить периметр этого прямоугольника и площадь.
2 вариант.
1.Реши и запиши ответ.
Для приготовления салата повар берёт 150 граммов зелёного лука и 30 граммов сметаны. Сколько граммов сметаны потребуется для приготовления салата из 450 граммов лука?
2.Решить задачу.
В библиотеку привезли 340 книг. Из них 80 книг поставили на верхнюю полку, 100 книг - на среднюю, а остальные – на нижнюю полку. Сколько книг поставили на нижнюю полку?
3.Сравнить выражения, поставить знаки >,<, =
6 х 7 … 9 х 4 3 х 8 … 2 х 9
48 : 6 … 54 : 9 24 : 3 … 36 : 6
4.Выполнить вычисления.
143 + 524 687 – 342 267 х 3 744 : 4
442 + 287 528 – 263 193 х 4 714 : 3
5.Туристы шли лесом 24км. Это составило 1/4 длины их маршрута. Какова длина маршрута?
6.Высота сосны 20 метров, а высота липы в 5 раз меньше. На сколько метров липа ниже сосны?
7.Геометрическая задача.
Длина прямоугольника 12см, а ширина в 2 раза меньше длины. Вычислить периметр этого прямоугольника и площадь.
Контрольная работа № 13
Тема: « Итоговая контрольная работа за 2полугодие»
I вариант
1. Решите задачу:
В киоске продали 640 газет, и после этого там осталось 4 упаковки по 120 газет. На сколько больше газет продали, чем осталось?
2. Запишите следующие числа в порядке убывания:
413,210, 513, 315,130,253,135,503,305, 535
3. Разложите числа на разрядные слагаемые:
97= 265= 420= 507 =
. Вычислите:
18х3 + 12х6 37 + 16х3х0 9 • (31 - 28) -15 60 - (54 - 4): 5
90 - 39:3 • 2 100-4х8 + 3х7
5. Решите примеры с проверкой:
629 + 275 940-285 407-238
6.* Найдите площадь фигурысо сторонами 3см и 4см
II вариант
1. Решите задачу: Садовник заготовил270 гсемян астр и 6 пакетиковпо 140г семян гвоз дик. На сколько больше заготовил садовник семян гвоздик, чем астр?
2. Запишите следующие числа в порядке возрастания:
326,820, 734,165, 914, 310, 758,856, 96, 119 \
3. Разложите числа на разрядные слагаемые:
62 = 384 = 530 -
4. Вычислите:
90:15 • 3 (42 - 34) • 7 + 4 16 + 27:3-21 68:4 + (62 - 40)
501 - 426
30 - 2 • (9 + 4) 78:6 + 64: 8
5. Решите примеры с проверкой:
537 + 358 820 – 374 501-426
6*. Найдите площадь фигуры со сторонами8 см и2 см
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе:
-Федерального компонента государственного образовательного стандарта, начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004 года №1089;
-инструктивно-методического письма « Начальная школа в условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в 2011-2012 учебном году»;
- авторской программы А.А Плешакова «Окружающий мир» 3класс, (Школа России. Концепция и программы для нач. кл. : пособие для учителей общеобразоват. Учреждений. В 2 ч.Ч.1/ М. А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И.Волкова и др.-5-е изд.-М.: Просвещение,2010 )
Цель — воспитание гуманного, твор ческого, социально активного человека, уважительно и бе режно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.
Задачи:
- формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружаю щего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого
-воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине;
формирова ние опыта экологически и этически обоснованного поведе ния в природной и социальной среде;
- развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира;
- осуществле ние подготовки к изучению естественно-научных и общест воведческих дисциплин в основной школе.
Содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений
Для реализации программного содержания используется учебно- методический комплект:
Плешаков А.А. Окружающий мир.3класс. Учеб.для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / -10-е изд.- М. : Просвещение, 2011.
А.А. Плешаков. Рабочая тетрадь «Окружающий мир», 3 класс, 2011 г
Формы организации учебного процесса, контроль знаний, умений и навыков
Основной формой организации учебного процесса является урок. Во время проведения урока реализуются следующие подходы:
- исторический подход к рассматриваемым явлениям;
- принцип дифференциации (сочетание мироведения и краеведения);
- диалектическое единство теоретического и практического.
Программой по учебному курсу предусмотрены практические работы и экскурсии:
Практических работ – 16
Экскурсий - 3
Продвижение в общем уровне развития учащихся по полугодиям отслеживается учителем на основании выделения следующих показателей:
1 полугодие:
- подведение частных понятий под общее;
- переход от общего понятия к частному;
- знание определений;
- умение проводить простейшие опыты.
2 полугодие:
- подведение частных понятий под общее понятие;
- от общего понятия к частным понятиям;
- дифференциация свойств объектов;
- владение элементарными приемами чтения карты;
-выполнение посильной работы по охране природы;
Текущий контроль осуществляется в виде фронтального и индивидуального опроса, а также проверочных работ, проводимых в конце каждой темы.
Итоговый контроль осуществляется в конце каждой четверти
Рабочая программа рассчитана на 68 рабочих часов , в том числе на проведение контрольных работ-4 часа
К концу 3 класса учащиеся должны знать:
Человек — часть природы и общества;
что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;
основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;
основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии)
группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);
группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери) ;
съедобные и несъедобные грибы;
взаимосвязи между неживой и живой природой,
внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными):
взаимосвязи между природой и человеком (значение при роды для человека,
отрицательное и положительное воздей ствие людей на природу, меры по охране природы,
правила личного поведения в природе);
строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;
правила гигиены; основы здорового образа жизни;
правила безопасного поведения в быту и на улице, основ ные дорожные знаки;
правила противопожарной безопаснос ти, основы экологической безопасности;
потребности людей: товары и услуги;
роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности;
роль денег в эконо мике, основы семейного бюджета;
некоторые города России, их главные достопримечатель ности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту);
страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).
Учащиеся должны уметь:
распознавать природные объекты с помощью атласа-опре делителя;
различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;
проводить наблюдения природных тел и явлений, прос тейшие опыты и практические работы, фиксировать их ре зультаты;
объяснять в пределах требований программы взаимосвя зи в природе и между природой и человеком;
выполнять правила личного поведения в природе, обос новывать их необходимость;
выполнять посильную работу по охране природы;
выполнять правила личной гигиены и безопасности, ока зывать первую помощь при небольших повреждениях кожи;
обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;
владеть элементарными приемами чтения карты;
приводить примеры городов России, стран — соседей Рос сии,
стран зарубежной Европы и их столиц
Тематическое планирование
№ п\п | Наименование раздела программы | Тема урока | Количество часов | Сроки прохождения по плану | Сроки прохождения фактически | Характеристика основной деятельности ученика | Примечание |
1 | Как устроен мир | Инструктаж по технике безопасности и охране труда. Разнообразие природы | 1 | : | |||
2 | Человек. Разумное существо | 1 | |||||
3 | Общество | 1 | |||||
4 | Мир глазами эколога | 1 | -объяснять основные экологические проблемы природы и современного общества | ||||
5 | Экскурсия по теме: «Ознакомление с разнообразием в природе.» | -объяснять основные экологические проблемы природы и современного общества | |||||
6 | Природа в опасности. Охрана природы. Практическая работа. Изготовление кормушек для птиц. | 1 | -использовать основные правила поведения в окружающей среде. Уметь изготовить кормушку | ||||
7 | Тела, вещества, частицы. (Практическая работа) | 1 | - решать практические задачи с помощью наблюдения, измерения, сравнения - решать практические задачи с помощью наблюдения, измерения, сравнения | ||||
8 | Обобщение. Проверочная работа | ||||||
9 | Эта удивительная природа | Разнообразие веществ (Практическая работа) | 1 | ||||
10 | Воздух и его охрана. Состав, свойства (Практическая работа) | 1 | -называть основные свойства воздуха | ||||
11 | Вода и жизнь.Свойства воды. (Практическая работа) | 1 |
| ||||
12 | Превращения и круговорот воды | 1 | |||||
13 | Берегите воду | 1 | -решать практические задачи с помощью наблюдения, измерения, сравнения. | ||||
14 | Как разрушаются камни | 1 | - использовать приобретенные знания и умения | ||||
15 |
| Что такое почва. (Практическая работа) | 1 | - устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; | |||
16 | Итоговая контрольная работа за 1четверть | 1 | - использовать приобретенные знания и умения | ||||
17 | Экскурсия по теме:«Осенние изменения в природе,происхо- дящие под влиянием человека» | 1 | – определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры | ||||
18 | Разнообразие растений | 1 | – приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3); – раскрывать особенности их внешнего вида и жизни | ||||
19 | Тайна растений | 1 | |||||
20 | Размножение и развитие растений. (Практическая работа) | 1 | : | ||||
21 | Охрана Растений | 1 | – определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры) | ||||
22 | Разнообразие животных | 1 | – определять общие условия, необходимые для жизни живых организмов;- раскрывать особенности внешнего вида и жизни представителей разных групп животных | ||||
23 | Кто что ест. Цепи питания | 1 | |||||
24 | Невидимая сеть и невидимые пирамиды | 1 | – определятьобщие условия, необходимые для жизни живых организмов;
| ||||
25 | Размножение и развитие животных | 1 | |||||
26 | Птицы и звери | 1 | – определятьобщие условия, необходимые для жизни живых организмов; | ||||
27 | Охрана животных | 1 | - использовать знания и умения для ухода за животными | ||||
28 | В царстве грибов | 1 | - использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта для выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране | ||||
29 | Великий круговорот жизни Обобщениепо разделу «Эта удивительная природа» | 1 | - использовать приобретенные знания и умения для ухода за растениями и животными | ||||
30 | Итоговая контрольная работаза 2четверть | - использовать знания и умения | |||||
31 | Мы и наше здоровье | Организм человека | 1 | - использовать правила сохранения и укрепления здоровья | |||
32 | Органы чувств | 1 | - использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта для удовлетворения познавательных интересов | ||||
33 | Надежная защита организма (Практическая работа) | 1 | |||||
34 | Опора тела и движение | 1 | - использовать правила сохра-нения и укрепления здоровья | ||||
35 | Нашепитание (Практическая работа) | 1 | –- использовать правила сохранения и укрепления здоровья; | ||||
36 | О дыхании, о движении крови | 1 | |||||
37 | Закаляй свой организм | 1 | –- использовать правила сохранения и укрепления здоровья; | ||||
38 | Здоровый образ жизни. Обобщение по разделу «Мы и наше здоровье» Проверочная работа. | 1 | –- использовать правила сохранения и укрепления здоровья; | ||||
39 | Наша безопасность | Огонь, вода и газ | 1 |
в школе); | |||
40 | Чтобы путь был счастливым | 1 | |||||
41 | Дорожные Знаки.(Экскурсия) | 1 | – использовать основные правила поведения в на дорогах. | ||||
42 | Опасные места | 1 | – использовать основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе) | ||||
43 | О молниях, змеях, собаках и прочем | 1 | |||||
44 | Экологическая безопасность | 1 | – использовать правила сохранения и укрепления здоровья | ||||
45 | Обобщение по разделу «Наша безопасность» | – использовать правила сохранения и укрепления здоровья | |||||
46 | Контрольная работа 3 по теме «Наша безопасность» | ||||||
47 | Чему учит экономика | Для чего нужна экономика? | 1 | - использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта | |||
48 | Три кита экономики* | 1 | использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта | ||||
49 | Полезные ископаемые (Практическая работа) | 1 | - определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры) | ||||
50 | Растениеводство (Практическая работа) | 1 | - различать объекты природы и изделия; объекты живой и неживой природы | ||||
51 | Животноводство | 1 | - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ухода за растениями и животными | ||||
52 | Какая бывает промышленность? | 1 | - различать объекты природы и изделия промышленного производства, изготовленные человеком | ||||
53 | Что такое деньги? (Практическая работа) | 1 | - использовать приобретенные знания и умения для удовлетворения познавательных интересов | ||||
54 | Государственный бюджет | 1 | - использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта | ||||
55 | Семейный бюджет | 1 | - использовать приобретенные знания и умения для удовлетворения познавательных интересов | ||||
56 | Экономика и экология | 1 | - использовать приобретенные знания и умения для оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране | ||||
57 | Итоговая контрольная работа | 1 | - использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта | ||||
58-59 | Путешествие по городам и странам | Золотое кольцо России Практическая работа | 2 |
некоторые города России (родной город, столицу, еще 1–2 города); | |||
60 | Наши ближайшие соседи* Практическая работа | 1 | |||||
61-62 | На севере Европы | 2 | |||||
63 | Что такое Бенилюкс?* | 1 | -находить дополнительную информации о родном крае, родной стране, нашей планете | ||||
64 | В центре Европы Практическая работа | 1 |
– показывать на карте изученные страны мира; | ||||
65-66 | Путешествие по Франции и Великобритании | 2 | – использовать приобретенные знания и умения в практической жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о нашей планете;– использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта -использовать приобретенные знания и умения в практической жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о нашей планете | ||||
67 | На юге Европы | 1 | |||||
68 | По знаменитым местам мира* Обобщение. «Путешествие по городам и странам» Практическая работа | 1 |
Как устроен мир
Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии — царства живой природы.
Связи в природе (меж ду неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.
Человек — часть природы, разумное существо. Внутрен ний мир человека.
Восприятие, память, мышление, вообра жение — ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство — части общества. Человек — часть общества. Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Эко логия — наука о связях между живыми существами и окру жающей их средой.
Роль экологии в сохранении природно го дома человечества. Воздействие людей на природу (отри цательное и положительное).
Меры по охране природы.
Экскурсия: ознакомление с разнообразием природы, рас познавание природных объектов с помощью атласа-опреде лителя,
наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека.
Практические работы: посадка дерева или кустарника, изготовление кормушек для птиц.
Эта удивительная природа
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.
Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для жи вых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.
1 Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источни ки загрязнения воды.
Охрана воды от загрязнений. Эконо мия воды в быту.
Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы.
Представление об образовании поч вы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов.
Разрушение почвы в результате непроду манной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.
Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений.
Ды хание и питание растений. Размножение и развитие расте ний. Роль растений в природе и жизни человека.
Влияние человека на растительный мир. Растения иа Красной книги России. Охрана растений.
Животные, их разнообразие. Группы животных (насеко мые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.).
Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные жи вотные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пира мида.
Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир.
Животные из Красной книги России. Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпоч ных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека.
Съедобные и несъедооные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.
Представление о круговороте жизни и его звеньях (орга низмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители).
Роль почвы в круговороте жизни.
Практические работы: обнаружение крахмала в продук тах питания; изучение свойств воды, очистка загрязненной воды с помощью фильтра; рассматривание плодов и семян растений, определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными;
распознавание при родных объектов с помощью атласа-определителя.
Мы и наше здоровье
Организм человека. Органы и системы органов.
Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.
Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при неболь ших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.
Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осан ка. Значение физического труда и физкультуры для разви тия скелета и укрепления мышц.Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витами ны. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиенапитания.Дыхательнаяикровеносная системы, их роль в организ ме.Закаливание воздухом, водой, солнцем.
Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жиз ни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.
Практические работы: знакомство с внешним строением кожи; упражнения в оказании первой помощи при неболь ших повреждениях кожи;
изучение содержания питательных веществ в различных продуктах (по информации на упаков ках); подсчет ударов пульса.
Наша безопасность
Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.
Правила безопасного поведения пешехода на улице. Без опасность при езде на велосипеде, автомобиле, в обществен ном транспорте.
Дорожные знаки, их роль в обеспечении без опасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, инфор мационно-указательные, знаки сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: бал кон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на ули це, водоеме — источник опасности. Правила поведения в опасных местах.
Гроза — опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др.
Пра вила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься от загряз ненного воздуха и от загрязненной воды.
Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.
Как за щититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.
Экскурсия: знакомство с дорожными знаками в окрест ностях школы.
Практическая работа: знакомство с устройством и рабо той бытового фильтра для воды.
Чему учит экономика
Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.
Природные богатства — основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг.
Физи ческий и умственный труд.
Зависимость успеха труда от об разования и здоровья людей.
Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономи ке. Способы добычи полезных ископаемых.
Охрана подзем ных богатств.
Растениеводство и животноводство — отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электро энергетика, металлургия, машиностроение, легкая промыш ленность, пищевая промышленность и др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.
Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы.
Экологические прогнозы, их сущность и значе ние. Построение безопасной экономики — одна из важней ших задач общества в XXI веке.
Практические работы: рассматривание и определение об разцов полезных ископаемых; знакомство с культурными рас тениями,
составление устного описания рассмотренных расте ний; знакомство с современными российскими монетами.
Путешествие по городам и странам
Города Золотого кольца России — слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримеча тельности,
охрана памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией,— наши ближайшие соседи.
Страны зарубежной Европы, их многообразие, располо жение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.
Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися па мятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии,
пирамиды в Египте и др.).
Бережное отношение к культурному наследию человече ства — долг всего общества и каждого человека.
Практическая работа: поиск и показ на карте изучаемых географических объектов.
Формы и средства контроля:
1 | 2 | 3 | 4 | всего | |
Практические работы | 1 6 | ||||
Контрольные работы | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
Экскурсии | 3 |
Учебно – методические средства обучения:
Литература:
Основная литература
Плешаков А.А. Окружающий мир.3класс. Учеб.для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / -10-е изд.- М. : Просвещение, 2011.
А.А. Плешаков. Рабочая тетрадь «Окружающий мир», 3 класс. Пособие для учашихся общеобразоват.учрежденийв 2-х ч.-М : Просвещение. 2011 г
Контрольно-измерительные материалы.Окружающий мир.3 класс / Сост.И.Ф.Яценко.-3-еизд.,перераб.-М.:ВАКО,2011
ОБОРУДОВАНИЕ И ПРИБОРЫ
Демонстрационные таблицы по природоведению
Дополнительная литература
- Багрова Л. А. Я познаю мир. Детская энциклопедия: расте ния. М.: ООО «Издательство АСТ», 2001,
- П. Р. Ляхов. Я познаю мир. Животные. Детская энциклопе дия. М.: «Издательство АСТ», 2001.
- Чудакова Н. В., Громов А. В. Я познаю мир. Детская энцик лопедия: История. М.: ООО «Издательство АСТ», 2001.
- Мешнина Р. Ш. Окружающий мир: Материалы для прове дения контрольных и проверочных работ: 1-4 кл. М: ООО «Изда тельство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2001.
- Русские художники от А до Я / Ред.-составит. Н. А. Бори совская, Е. С. Гордон. М.: Слово, 1996.
- Левицкая 3. В. История отечества для детей. Самара: Вла-дос, 1996.
9. Плешаков А.А. Атлас-определитель:пособие для учащихся общеобразоват.учреждений/ А.А, Плешаков-11-е изд.-
М. :Просвещение,2010
ОБОРУДОВАНИЕ И ПРИБОРЫ
- Гербарий растенийКомпьютер
- Настенный экран.
- Проектор.
ЭЛЕКТРОННО - УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ
1.Большая Энциклопедия Кирилла и Мефодия.Мультимедийное энциклопедическое издание.
ООО «Кирилл Мефодий» . 2009
2. Учебно – наглядное пособие «Таблицы по предмету окружающий мир». – М.: «Спектр – М», Издательство «Экзамен», 2009.
3.Электронное пособие «Олимпиадные задания. 2–4 классы» серии «Начальная школа»
4.Электронно – учебное пособие «Природа, человек, общество» (2 – 4 классы, предмет «Окружающий мир)
Оборудование и приборы: Классная доска; экспозиционный экран; персональный компьютер; мультимедийный проектор; лазерный принтер
Демонстрационные таблицы по природоведению
Электронные носители:
1.Большая Энциклопедия Кирилла и Мефодия.Мультимедийное энциклопедическое издание. ООО «Кирилл Мефодий».2009
Приложение (контрольные работы)
Итоговая контрольная работа за 1четверть
Цель: проверить и систематизировать знания учащихся.
1вариант
1. К неживой природе относятся:
а) растения, животные, человек, грибы и микробы;
б) Земля, Солнце, вода, воздух, человек и все то, что сделано его руками;
в) небо, облака, дождь, снег, вода, камень, Солнце, Земля.
2. К живой природе относятся:
а) грибы и микробы, растения, животные, человек;
б) Солнце, Земля, небо, облака, дождь, снег;
в) Солнце, Земля, воздух, вода, человек и все то, что сделано его руками.
3. Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:
а) они передвигаются, растут, умирают;
б) они говорят, бегают, прыгают, растут, умирают;
в) они дышат, питаются, растут, размножаются.
4. Что такое окружающая среда?
а) Это все то, что нас окружает, те места, где мы живем, работаем, отдыхаем;
б) это все то, что нас окружает в природе;
в) это совокупность живой и неживой природы.
5. Что такое экология?
а) наука об окружающей среде;
б) наука, которая изучает неживую природу;
в) наука, которая изучает связи между живыми существами и окружающей средой, о Земле и о законах, по которым мы должны жить.
6. Что объединяет этих животных: дронт, морская корова, странствующий голубь?
а) спасены человеком;
б) стали редкими;
в) уничтожены человеком.
7. Из-за чего на Земле становится меньше лесов?
а) из-за пожаров и стихийных бедствий;
б) из-за изменения климата на Земле;
в) из-за строительства городов, дорог, возделывания полей.
8. Отчего загрязняется вода в реках и озерах?
а) от использования воды в быту;
б) от использования воды в производстве;
в) от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм.
9. Что люди делают для спасения живой природы?
а) создают фермы, пасеки, птицефабрики;
б) создают заповедники, ботанические сады;
в) создают бульвары и скверы.
10. Что такое заповедники?
а) это участки земли, где всякая природа неприкосновенна;
б) это участки земли, где обитает большое разнообразие зверей, птиц и насекомых;
в) это участки земли, где выращивают редкие растения всего мира.
2 вариант
1. Что называют телом?
а) все то, что сделано руками человека;
б) любой предмет, любое живое существо;
в) любое растение, насекомое, птицу и животное.
2. В каких веществах промежутки между частицами наибольшие?
а) в твердых;
б) в жидких;
в) в газообразных.
3. Какие вещества входят в состав воздуха?
а) водород, медь, цинк;
б) кислород, азот, углекислый газ;
в) хлор, фтор, йод.
4. Какими свойствами обладает воздух?
а) прозрачен, бесцветен, без запаха; при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло;
б) голубой цвет, как небо; проводит звуки, не имеет запаха; пропускает солнечные лучи;
в) воздух зависит от окружающих предметов; хорошо проводит тепло; образует ветер.
5. Вода может находиться:
а) в жидком состоянии;
б) в твердом состоянии;
в) в жидком, твердом, газообразном состоянии.
6. Какая вода нужна людям?
а) прозрачная;
б) бесцветная;
в) чистая.
7. Без чего невозможно вырастить урожай?
а) без тракторов, комбайнов, топлива;
б) без удобрений, труда людей;
в) без света, воздуха, воды.
8. За счет чего разрушаются скалы?
а) за счет нагревания скал в солнечные дни и остывания ночью;
б) из-за животных, растений, микробов;
в) из-за колебания температур, воды, ветра и растений.
9. Из чего состоит почва?
а) из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей;
б) воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей, корней растений, животных, обитающих в почве;
в) микробов корней растений, различных животных, обитающих в почве.
10. Что растения получают из почвы?
а) перегной, песок, глину;
б) остатки растений и животных;
в) воздух, воду, соли.
11. Как называется наука о растениях?
а) ботаника;
б) зоология;
в) экология.
12. Животные – это…
а) птицы, звери, насекомые, ящерицы, змеи, черепахи, лягушки, черви;
б) человек, птицы, звери, насекомые, рыбы, грибы, микробы;
в) птицы, звери, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.
13. Какая из цепей питания указана правильно?
а) слизни капуста жаба;
б) сосна дятел жук-короед;
в) рожь мышь змея орел.
14. Где выращивают редкие растения, привезенные со всего мира?
а) в парках;
б) скверах;
в) ботанических садах.
15. Какие животные помещены в Красную книгу?
а) тигр, морж, фламинго, орел-беркут;
б) олень, заяц, лиса, волк;
в) корова, лошадь, гусь, петух.
Итоговая контрольная за 2четверть
Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся
Вариант 1
А1. Как люди могут помочь охране растений?
1) собирать красивые букеты и ставить их в вазы
2) выкапывать их с корнем и высаживать на клум бы
3) выращивать их в ботанических садах и запо ведниках
4) уничтожать травоядных животных
А2. Какое животное относится к группе насекомых?
1) паук 3) бабочка
2) трясогузка 4) морской ёж
A3. Какое животное относится к растительноядным?
1) лось 3) лев
2) сова 4) жаба
А4. Как появляются детёныши рыб?
- развиваются из икры 2)
- вылупляются из яиц
3) рыбы рождают живых детёнышей
4) по-разному в зависимости от вида рыб
А5. Какая из птиц занесена в Красную книгу?
1) воробей 3) орёл-беркут
2) грач 4) кукушка
А6. Какие части отсутствуют у гриба?
1) грибница и корень
3) шляпка и ножка
2) стебель и корень
4) грибница и стебель
А7. Какого звена круговорота жизни не существует?
1) потребители
2) вредители
3) производители
4)разрушители
А8. Какие органы отвечают за опору и движение
тела?
1) спинной мозг и нервы
2) сердце и кровеносные сосуды
3) скелет и мышцы
4) желудок и кишечник
В1. Какие животные предупреждают хищников о том, что они несъедобные, с помощью яркой окраски?
1) кузнечики
2) бабочки
3) божьи коровки
4) дятлы
В2. Какие животные рождают детёнышей, выкарм ливают их молоком, заботятся о своём потомстве?
1) млекопитающие 3) птицы
2) земноводные 4) иглокожие
В3. Какую первую помощь нужно оказать при ра нении кожи?
1) промыть холодной водой
2) промыть ранку и смазать йодом
3) приложить холод
4) смазать кремом
С1. Какие действия людей приводят к исчезновению
некоторых видов растений?
1) вытаптывание
2) сбор букетов
3) работа в ботанических садах и заповедниках
4) выращивание комнатных растений
С2. Какие цепи питания можно составить из этих жи вых существ:
сосна, осина, лось, мышь, волк, сова?
1) сосна — мышь — сова I
2) осина — лось — волк
3) волк — лось — осина
4) лось- мышь— волк
Вариант 2
А1. Какие насекомые опыляют цветы?
1) шмели 3) муравьи
2) стрекозы 4) мухи
А2. Какое животное относится к группе пресмыкаю щихся?
1) ящерица 3) лягушка
2) тритон 4) осьминог
A3. Какое животное относится к хищникам?
1) кабан 3) муха
2) сова 4) бегемот
А4. Кто находится ниже всех в экологической пи рамиде?
1) растения
2) насекомоядные животные
3) растительноядные животные
4) хищники
А5. Какая группа животных развивается так:
яйцо- личинка — куколка — взрослая особь?
1) земноводные 3) рыбы
2) пресмыкающиеся 4) насекомые
А6. Какая часть гриба всасывает из почвы воду
и минеральные соли?
1) ножка 3) грибница
2) шляпка 4) все части
А7. К каким организмам относятся грибы?
1) к разрушителям
2) к производителям
3) к потребителям
4) это зависит от того, ядовиты они или нет
А8. Какие органы относятся к системе пищеварения?
1) желудок и пищевод
2) сердце и сосуды
3) скелет и мышцы
4) спинной мозг и нервы
В1. Что насекомые-опылители помогают делать ра стениям?
1) дышать
2) питаться
3) размножаться
4) выделять кислород
82. Какое животное защищается от хищников бла годаря тому, что способно отбрасывать хвост?
1) волк
2) медведь
3) ящерица
4) синица
83. Какое слово пропущено: икринка — ... -щука?
1) куколка
2) личинка
3) головастик
4) малёк
С1. Какие цепи питания можно составить из этих жи вых существ:
волк, ель, заяц, куница, осина, белка?
1) куница — белка — ель
2) осина — заяц — волк
- ель — белка — куница
4) ель — куница — волк
С2. Какую роль играет опорно-двигательная система?
- обеспечивает опору и движение организма
2) защищает многие внутренние органы от по вреждений
3) обеспечивает процесс пищеварении
4)выводит из организма вредные вещества
Итоговая контрольная за 3четверть
1вариант
1. Зачем нужно знать свой организм?
а) чтобы сохранять и укреплять здоровье;
б) чтобы человек мог мыслить и трудиться;
в) чтобы умело использовать свои возможности.
2. В какой строчке указаны только органы человека?
а) глаза, легкие, желудок, кожа;
б) сердце, головной мозг, почки, кровь;
в) печень, селезенка, уши, желчь.
3. Как называется способность человека чувствовать боль, холод, тепло, прикосновения?
а) вкусом;
б) осязанием;
в) обонянием.
4. Какова роль скелета человека?
а) скелет защищает внутренние органы от повреждения;
б) сокращаясь и расслабляясь, скелет приводит в движение мышцы;
в) скелет является опорной тела.
5. От чего зависит осанка человека?
а) от скелета и мышц;
б) от связок и сухожилий;
в) от хрящей и костей.
6. Для чего человеку нужна пища?
а) с пищей человек получает питательные вещества;
б) с пищей человек получает необходимый для жизни кислород;
в) с пищей человек получает воду и витамины.
7. Благодаря чему питательные вещества разносятся по организму?
а) благодаря мышцам;
б) благодаря крови;
в) благодаря нервным волокнам.
8. Какой газ необходим органам для работы?
а) углекислый газ;
б) азот;
в) кислород.
9. Через какие органы происходит удаление из организма вредных веществ?
а) через печень, кишечник, мочевой пузырь;
б) через кожу, почки, легкие;
в) через сердце, желудок, желчный пузырь.
10. Кто «всему голова» у человека?
а) мозг;
б) сердце;
в) желудок.
2вариант
1. Соедини стрелочками номера телефонов и названия срочных служб:
01 газовая служба
02 пожарная охрана
03 милиция
04 скорая помощь.
2. Что необходимо делать, если начался пожар, а ты в квартире один?
а) убежать;
б) закричать, позвать на помощь;
в) вызвать пожарных по телефону 01.
3. В квартире прорвало трубу. Что нужно сделать прежде всего?
а) оставить все как есть до прихода родителей – это дело взрослых;
б) завернуть специальный вентиль и позвонить родителям;
в) выйти из квартиры.
4. Что нужно сразу сделать, если ты почувствовал в квартире запах газа?
а) открыть окно;
б) позвонить в газовую службу – 04;
в) зажечь спичку.
5. Как выглядят запрещающие знаки?
а) знак в виде красного треугольника;
б) знак в виде красного круга;
в) знак в виде синего круга.
6. Знаки в виде красного треугольника – это…
а) запрещающие знаки;
б) информационно-указательные знаки;
в) предупреждающие знаки.
7. Если на вас напала большая собака, что надо делать:
а) убежать от нее;
б) замахнуться и отогнать собаку;
в) остановиться, повернувшись к собаке лицом.
8. Что такое цепь загрязнения?
а) загрязняющие вещества попадают в воду;
б) загрязняющие вещества попадают в воздух;
в) загрязняющие вещества попадают в организм растений, животных, а затем оказываются в продуктах питания.
9. Что такое экологическая безопасность?
а) это защита от вредного действия окружающей среды;
б) это влияние растений, животных и человека на окружающую среду.
10. Какими путями в организм человека попадают вредные вещества?
а) через воду, воздух, почву;
б) через воду, воздух, продукты питания.
11. Как выглядит формула безопасности
Итоговая контрольная за 2 полугодие
Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся.
1вариант
Т е с т
1. Главная задача экономики:
а) производство товаров и услуг;
б) удовлетворение разнообразных потребностей человека.
2. Что такое потребности?
а) все, что требуется людям для жизни;
б) все, что окружает людей.
3. Что такое товары?
а) это предметы, которые человек производит;
б) это вещи, предметы, с помощью которых люди удовлетворяют свои потребности.
4. Что такое услуги?
а) добыча угля, нефти;
б) лечение больных, обучение детей.
5. Что составляет основу экономики?
а) окружающая нас среда;
б) природные богатства, капитал, труд.
6. Зачем мы собираем металлолом?
а) мы сохраняем запасы руды;
б) очищаем территорию от мусора;
в) участвуем в соревновании между классами.
7. Отрасли растениеводства:
а) полеводство, овцеводство, кактусоводство;
б) садоводство, зерноводство, овощеводство;
в) садоводство, бахчеводство, оленеводство.
8. Какие вы знаете сельскохозяйственные профессии?
а) ткач, газосварщик, геолог;
б) комбайнер, бахчевод, овощевод;
в) инженер, механик, тракторист.
9. Что дает животноводство людям?
а) мясо, шерсть, пух, кожу;
б) фрукты, ягоды, овощи;
в) хлопок, лен, рис.
10. Из чего складывается бюджет?
а) из зарплаты и стипендии;
б) из денег;
в) из доходов и расходов.
11. Какой бюджет ты считаешь лучшим?
а) в котором доходы больше расходов;
б) в котором доходы равны расходам;
в) в котором доходы меньше расходов.
2вариант
1. Зачем нужно знать свой организм?
а) чтобы сохранять и укреплять здоровье;
б) чтобы человек мог мыслить и трудиться;
в) чтобы умело использовать свои возможности.
2. В какой строчке указаны только органы человека?
а) глаза, легкие, желудок, кожа;
б) сердце, головной мозг, почки, кровь;
в) печень, селезенка, уши, желчь.
3. Как называется способность человека чувствовать боль, холод, тепло, прикосновения?
а) вкусом;
б) осязанием;
в) обонянием.
4. Какова роль скелета человека?
а) скелет защищает внутренние органы от повреждения;
б) сокращаясь и расслабляясь, скелет приводит в движение мышцы;
в) скелет является опорной тела.
5. От чего зависит осанка человека?
а) от скелета и мышц;
б) от связок и сухожилий;
в) от хрящей и костей.
6. Для чего человеку нужна пища?
а) с пищей человек получает питательные вещества;
б) с пищей человек получает необходимый для жизни кислород;
в) с пищей человек получает воду и витамины.
7. Благодаря чему питательные вещества разносятся по организму?
а) благодаря мышцам;
б) благодаря крови;
в) благодаря нервным волокнам.
8. Какой газ необходим органам для работы?
а) углекислый газ;
б) азот;
в) кислород.
9. Через какие органы происходит удаление из организма вредных веществ?
а) через печень, кишечник, мочевой пузырь;
б) через кожу, почки, легкие;
в) через сердце, желудок, желчный пузырь.
10. Кто «всему голова» у человека?
а) мозг;
б) сердце;
в) желудок.
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» для 3 класса разработана» на основе:
-Федерального компонента государственного образовательного стандарта, начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004 года №1089;
-инструктивно-методического письма «О преподавании предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в общеобразовательных учреждениях Белгородской области в 2011-2012 учебном году»;
- авторской программы Л. П. Анастасовой, П. В. Ижевского, Н. В. Ивановой, А. Т. Смирнова, М. В. Маслова «Основы безопасности жизнедеятельности», рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации (программы общеобразовательных учреждений ОБЖ под общей редакцией А.Т. Смирнова - М.: «Просвещение» 2007г.)
- в соответствии с требованиями Федеральных законов России: «Об образовании», «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера», «Об охране окружающей природной среды», «О пожарной безопасности», «О безопасности дорожного движения», «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения», «О гражданской обороне».
Цель:
– формирование социального опыта школьника, осознание им необходимости уметь применять полученные знания в нестандартной ситуации. В ходе реализации содержания программы учащиеся должны овладеть не только правилами безопасного поведения в различных ситуациях, но и путями и средствами укрепления здоровья: уметь оказывать первую медицинскую помощь, общаться со сверстниками и взрослыми, знать о значении природного окружения для здоровья человека.
Задачи:
- развитие у детей чувства ответственности за свое пове дение, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих;
- стимулирование у ребенка самостоятельности в приня тии решений и выработка умений и навыков безопасного по ведения в реальной жизни.
Тематическое планирование разработано в полном соответствии с данной программой и учебно-методическим комплектом, поэтому коррекция программы не проводилась.
Учебно – методический комплект:
- Анастасова Л.П. Основы безопасности жизнедеятельности. 3 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Л.П. Анастасова, П.В.Ижевский, Н.В.Ижевский, Н.В.Иванова.- М.: Просвещение, 2011
Рабочая программа рассчитана на 35 часов (35 недель по 1 часу в неделю).
Изменения внесены в рабочую программу в соответствии с Уставом МОУ «Майская гимназия», согласно календарно-годовому учебному графику. Продолжительность учебного года во 3 классе 35 учебных недель. Содержание программного материала скорректировано в соответствии с данными изменениями.
Формы организации учебного процесса и их сочетание, преобладающие формы текущего контроля знаний, умений, навыков промежуточной и итоговой аттестации учащихся
Рабочая программа включает в себя основные, наиболее часто встречающиеся опасные ситуации, в которых ребенок может оказаться: дома, на улице, в школе, в природных условиях. Предусмотрено также ознакомление учащихся с такими понятиями, как чрезвычайная и экстремальная ситуация (стихийные бедствия, аварии, экологическая катастрофа), а также с правилами поведения в случаях их возникновения.
В итоге реализации содержания рабочей программы учащиеся должны овладеть не только правилами безопасного поведения в различных ситуациях, но и путями и средствами укрепления здоровья: уметь оказывать первую медицин скую помощь, общаться со сверстниками и взрослыми, знать о значении природного окружения для здоровья человека.
Одним из основных моментов в практической реализации вышеназванных законов Российской Федерации является постоянное информирование населения, пропаганда знаний, обеспечение правильных действий населения в случае возникновения чрезвычайных ситуаций, в опасных для жизни и здоровья условиях.
В соответствии с вышеизложенным, предлагается программа, учитывающая все требования стандарта по ОБЖ в начальной школе и обеспечивающая непрерывность обучения населения, начиная с младшего школьного возраста, правильным действиям в опасных для жизни и здоровья ситуациях.
Реализация программы позволит:
- привить учащимся начальные знания, умения и навыки в области безопасности жизни;
- сформировать у детей научно обоснованную систему понятий безопасности жизнедеятельности;
- выработать необходимые условия и навыки безопасного поведения в повседневной жизни, в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций.
Учебный предмет является интегрированным. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а также элементы безопасности жизнедеятельности. Рабочей программой предусмотрено проведение как традиционных уроков, так и уроков в нетрадиционной форме.
Программой предусмотрены обязательные практические занятия:
- работа с дидактическим материалом ( в игровой форме);
- изучение в реальной обстановке возможных в повседневной жизни опасных ситуаций.
Программа построена с учетом уровня подготовки и общего развития учащихся начальной школы по классам обучения и включает в себя основные, наиболее часто встречающиеся опасные ситуации, в которых ребенок может оказаться: дома, на улице, в школе, в природных условиях.
Предусмотрено также ознакомление учащихся с такими понятиями, как чрезвычайная и экстремальная ситуация (стихийные бедствия, аварии, экологическая катастрофа) и правилами поведения в случае их возникновения.
Основные требования к уровню подготовки учащихся 3 класса
К концу 3 класса учащиеся должны знать:
- чем опасны водоемы зимой, какие меры предосторож ности следует принять при движении по льду водоемов;
- правила поведения на пляже. Правила купания в обо рудованных и необорудованных местах;
- правила безопасного поведения в лесу, в поле;
- возможные опасные ситуации при движении по откры той местности: ориентирование, правила поведения во время дождя, грозы, снегопада и др.;
- ядовитые растения, грибы, ягоды. Правила поведе ния при встрече с опасными животными и насекомыми;
- от чего зависит наше здоровье. Как живет наш орга низм. Наши органы: головной мозг, нервы, глаза, уши, зубы, мышцы, кости и суставы; сердце и кровеносные сосуды, желудок и кишечник. Что такое неинфекционные заболевания, их связь с образом жизни. Избыточный вес;
- травмы, порезы, ссадины и царапины. Отравления. Их причины и признаки;
- какими бывают чрезвычайные ситуации. Чрезвычай ные ситуации природного происхождения. Наводнения, причины наводнений;
- как оповещают население о чрезвычайных ситуа циях. Что необходимо сделать по сигналу «Внимание всем!».
К концу 3 класса учащиеся должны уметь:
- правильно перейти водоем по льду;
- правильно вести себя на пляже. Плавать техникой плавания «кроль на груди»;
- ориентироваться в лесу. Уметь вести себя на реке зимой;
- правильно вести себя при встрече с опасными живот ными и насекомыми, защищаться от них;
- распознать отравление и оказать первую помощь при отравлении грибами;
- оказать первую помощь при царапине, ссадине, поре зе, при небольшом ожоге или обморожении;
- действовать по сигналу «Внимание всем!».
Календарно – тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Характеристика основной деятельности | Дата поведения | Примечание | |
план | факт | |||||
Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся. Безопасное поведение на дорогах | ||||||
1 | Безопасное поведение на дорогах. | 1 | Использовать правила ПДД в повседневной жизни | 5.09 | ||
2 | Движение пешеходов по дорогам. | 1 | Определять правила для пешеходов в повседневной жизни | 12.09 | ||
3 | Правостороннее и левостороннее движение. | 1 | Дифференцировать различные виды движения на дороге | 19.09 | ||
4 | Элементы дорог. Дорожная разметка. | 1 | Различать элементы дорог, дорожную разметку | 26.09 | ||
5 | Перекрестки. Их виды. | 1 | Определять виды перекрёстков | 3.10 | ||
6 | Переходим дорогу, перекресток. | 1 | Определять правила перехода дороги | 10.10 | ||
7 | Сигналы светофора и регулировщика. | 1 | Дифференцировать сигналы светофора и регулировщика | 17.10 | ||
8 | Виды транспортных средств. | 1 | Определять виды транспортных средств | 24.10 | ||
9 | Специальные транспортные средства. | 1 | Знать специальные транспортные средства | 7.11 | ||
10 | Сигналы, подаваемые водителями транспортных средств. | 1 | Дифференцировать сигналы , подаваемые водителями | 14.11 | ||
11 | Скорости движения городского транспорта. Состояние дороги, тормозной путь автомобиля. | 1 | Получить представление о тормозном пути машины | 21.11 | ||
12 | На загородной дороге, движение пешехода по загородной дороге. | 1 | Систематизировать знания по теме «Безопасное поведение на дорогах» | 28.11 | ||
Мы - пассажиры | ||||||
13 | Мы - пассажиры. Безопасность пассажиров. | 1 | Получить представление о пассажирском транспорте | 5.12 | ||
14 | Обязанности пассажиров. Поведение при угрозе и во время аварии. | 1 | Определить правила поведения пассажиров | 12.12 | ||
Пожарная безопасность и поведение при пожаре | ||||||
15 | Пожар в общественных местах (школа, кинотеатр), причина пожаров. | 1 | Получить представление об основных правилах поведения при пожаре, знать основные правила эвакуации при пожаре | 19.12 | ||
16 | Правила поведения при возникновении пожара в общественных местах. | 1 | 26.12 | |||
17 | Возникновение пожара в общественном транспорте, правила поведения. | 1 | Знать основные причины возникновения пожаров | 16.01 | ||
Безопасное поведение в ситуациях криминогенного характера | ||||||
18 | Правила обеспечения сохранности личных вещей. Особенности поведения с незнакомыми людьми. | 1 | Использовать правила поведения в толпе обстоятельства совершения преступлений в повседневной жизни | 23.01 | ||
Безопасное поведение дома | ||||||
19 | Лифт - наш домашний транспорт. | 1 | Получить представление о наиболее распространённых опасных ситуациях в жилище | 30.01 | ||
20 | Меры безопасности при пользовании предметами бытовой химии. | 1 | Знать средства бытовой химии и их особенности | 6.02 | ||
21 | Профилактика отравлений. | 1 | Получить представление о причинах отравления | 13.02 | ||
22 | Соблюдение мер безопасности при пользовании электрическими приборами в быту. | 1 | Определять признаки неисправности бытовых электроприборов | 20.02 | ||
23 | Соблюдение мер безопасности при пользовании газовыми приборами и печным отоплением. | 1 | Определять причины утечки бытового газа | 27.02 | ||
24 | Правила обеспечения сохранности личных вещей | 1 | Получить преставление об обстоятельствах совершения преступлений | 5.03 | ||
25 | Защита квартиры (дома) от воров и грабителей: звонок в дверь, звонок (беседа) по телефону | 1 | Определять виды происшествий и преступлений в жилище | 12.03 | ||
26 | Особенности поведения с незнакомыми людьми: опасные незнакомцы | 1 | Знать виды происшествий и преступлений в жилище | 19.03 | ||
Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи | ||||||
27 | Отравление. Причины отравлений газообразными или вдыхаемыми токсическими веществами. | 1 | Определять причины утечки бытового газа | 2.04 | ||
28 | Профилактика отравлений. Признаки отравления угарным газом .Первая помощь при отравлении угарным газом. | 1 | 9.04 | |||
29 | Обобщающий урок. | 1 | 16.04 | |||
Защита человека в чрезвычайных ситуациях. Чрезвычайные ситуации | ||||||
30 | Чрезвычайные ситуации природного происхождения - «стихийные бедствия». Примеры стихийных бедствий, их последствия и мероприятия по защите. | 1 | Получить представление о том, что такое опасные, чрезвычайные ситуации | 23.04 | ||
31 | Лесные пожары. Действия школьников по их предупреждению. | 1 | Определять главные причины возникновения опасностей | 30.04 | ||
Основные мероприятия гражданской обороны по защите населения | ||||||
32-33 | Организация оповещения населения о чрезвычайных ситуациях. | 1 | Знать службы безопасности города; как нас оповещают об опасностях | 7.05 14.05 | ||
34 | Примеры содержания речевой информации о чрезвычайных ситуациях. | 1 | Знать службы безопасности города; как нас оповещают об опасностях | 21.05 | ||
35 | Обобщающий урок. | 1 | Систематизировать знания, полученные в 3 классе | 28.05 |
Содержание программы
1.Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся
1.1 Безопасное поведение на дорогах
Движение пешеходов по дорогам. Правостороннее и левостороннее движение.
Элементы дорог. Дорожная разметка. Перекрестки. Их виды. Переходим дорогу, перекресток. Сигналы светофора и регулировщика.
Виды транспортных средств. Специальные транспортные средства. Сигналы, подаваемые водителями транспортных средств. Скорости движения городского транспорта. Состояние дороги, тормозной путь автомобиля. На загородной дороге, движение пешехода по загородной дороге. 1.2.Мы — пассажиры
Безопасность пассажиров. Обязанности пассажиров. Правила посадки и высадки из транспортного средства. Поведение при угрозе и во время аварии. Безопасная поза.
1.3. Пожарная безопасность и поведение при пожаре.
Пожар в общественных местах (школа, кинотеатр), причина пожаров. Правила поведения при возникновении пожара в общественных местах. Страх, навыки безопасного поведения.
Возникновение пожара в общественном транспорте, правила поведения.
1.4. Безопасное поведение в ситуациях криминогенного характера.
Правила обеспечения сохранности личных вещей. Защита квартиры (дома) от воров и грабителей: звонок в дверь, звонок (беседа) по телефону.
Особенности поведения с незнакомыми людьми; опасные незнакомцы.
1.5. Безопасное поведение дома
Лифт - наш домашний транспорт. Меры безопасности при пользовании предметами бытовой химии. Профилактика отравлений.
Соблюдение мер безопасности при пользовании электрическими приборами в быту.
Соблюдение мер безопасности при пользовании газовыми приборами и печным отоплением.
2. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи.
2.1. Первая помощь при отравлении газами.
Отравление. Причины отравлений газообразными или вдыхаемыми токсическими веществами. Профилактика отравлений. Признаки отравления угарным газом. Первая помощь при отравлении угарным газом.
3. Защита человека в чрезвычайных ситуациях.
3.1. Чрезвычайные ситуации
Чрезвычайные ситуации природного происхождения - «стихийные бедствия». Примеры стихийных бедствий: тайфуны, ураганы, бури (штормы), смерчи, снегопады, метели, наводнения. Их последствия и мероприятия по защите.
Лесные пожары. Действия школьников по их предупреждению.
3.2. Основные мероприятия гражданской обороны по защите населения
Организация оповещения населения о чрезвычайных ситуациях. Примеры содержания речевой информации о чрезвычайных ситуациях.
Перечень учебно – методических средств обучения:
Основная литература:
- Анастасова Л. П. Основы безопасности жизнедеятельности: учеб. пособие для 3 - 4 кл. / Л. П. Анастасова, П. В. Ижевский, Н. В. Иванова. — 4-е изд. — М.: Просвещение, 2011.
1
Дополнительная литература:
- Безопасность жизнедеятельности / Э.А. Арустамов и др. – М., 2004.
- Ястребов Г.С. Безопасность жизнедеятельности и медицина катастроф. – Ростов н/Д, 2005.
Наглядный материал:
Таблицы «Правила дорожного движения», «Безопасность дома», «Дорожные знаки».
Оборудование и приборы:
Классная доска; экспозиционный экран; персональный компьютер; мультимедийный проектор; лазерный принтер; фотокамера цифровая; аптечка
Презентации:
- Обязанности пассажиров
- Правила дорожного движения
- Причины отравлений
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Программа для второго года обучения по предмету «Право славная культура» является частью общей программы по данно му предмету с 1 по 11 классы. Рабочая программа разработана на основе:
- Федерального компонента государственного образовательного стандарта, начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004 года №1089;
- инструктивно-методического письма «О преподавании предмета «Православная культура» в общеобразовательных учреждениях Белгородской области в 2011-2012 учебном году»;
- авторской программы Шевченко Л.Л. «Православная культура (духовно-нравственная культура)», рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации ( М.: Центр поддержки культурно – исторических традиций Отечества, 2004)
Цели:
- Установление личных связей ребенка с православной куль турой;
- Развитие образно-ассоциативного восприятия явлений ок ружающего мира и увлечение детей элементарными формами творческой деятельности на основе образцов православной куль туры.
Задачи:
- Преподавание школьникам культурологических знаний, не обходимых для формирования у них целостной картины мира на основе традиционных для России православных культурных ценностей.
- Воспитание школьников как благочестивых граждан, об ладающих добродетелями в православном понимании, осозна ющих абсолютные духовно-нравственные ценности бытия и не обходимость их осуществления в своем поведении.
- Передача школьникам знаний в области православной куль турной традиции как средства духовно-нравственного и эстети ческого развития личности.
Тематическое планирование разработано в полном соответствии с данной программой и учебно-методическим комплектом, поэтому коррекция программы не проводилась.
Учебно – методический комплект:
- Шевченко Л.Л. Православная культура (духовно-нравственная культура). 2 год обучения. В 2-х книгах. Учебное пособие для начальных классов общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. 6 изданий. М., Центр поддержки культурно-исторических традиций Отечества. /Л.Л. Шевченко.2007
- Шевченко Л.Л. Православная культура (духовно-нравственная культура). 2 год обучения. Методический комплект для учителя в составе: методическое пособие, наглядное пособие, аудиокассета. 3 издания. М., Центр поддержки культурно-исторических традиций/Л.Л. Шевченко Отечества.-2007.
Количество учебных часов
В соответствии с Учебным планом на освоение программного материала выделяется 34 часа (из расчета 1 учебный час в неделю).
Формы организации учебного процесса и их сочетание, преобладающие формы текущего контроля знаний, умений, навыков промежуточной и итоговой аттестации учащихся
Основной формой организации учебного процесса является урок. К формам контроля можно отнести устный, письменный. С помощью текущего контроля возможно диагностирование дидактического процесса, выявление его динамики, сопоставление результатов обучения на отдельных его этапах.
В программе для начальной школы (1 - 3 годы обучения) закладывается фундамент духовно-нравственных представлений об окружающей жизни на основе культурологических знаний о православной культуре в контексте ценностей детского мира. В ней выделены два направления, на основе которых организуется и педагогически интерпретируется рекомендуемое содержа ние и разрабатывается методика обучения и воспитания:
- Связь православной культуры с жизнью современного ре бенка;
- Опора на образно-эмоциональный строй отобранного ма териала.
Такой подход дает большие возможности для духовно-нрав ственного и эстетического воспитания учащихся.
Виды деятельности на уроке: слушание рассказа учителя, обсуждения - размышления, слушание музыки, рассматрива ние иллюстраций, рисование и раскрашивание, чтение, сочи нение сказок и рассказов, игры на темы нравственного выбо ра и др. Контроль осуществляется на каждом уроке в виде опроса, полилога, представления творческих работ.
Полученные знания закреп ляются в формах творческих работ, позволяющих детям сопережить радость творческой деятельности в области православ ной культуры на доступном для них уровне. Это способствует формированию способностей нравственно-эстетического отно шения к явлениям православной культуры.
Обязательными средствами дидактического обеспечения уроков являются иллюстрации к урокам (наглядное пособие «Иллюстрации») и музыкальное сопровождение уроков (му зыкальное пособие «Звуковая палитра»). Оптимальное место их использования в структуре уроков показано в поуроч ных разработках.
Содержание программы и поурочные разработки предпола гают их вариативную творческую разработку учителем при обязательном сохранении общей динамики развития ядра со держания предмета и сквозных тем четвертей и года. Мате риал, представленный в поурочных разработках, может быть использован либо в полном объеме, либо в сокращении, что определяется индивидуальными возможностями его усвоения учащимися.
Основные требования к уровню подготовки учащихся 3 класса
К концу обучения в 3 классе учащиеся должны: Продемонстрировать знание начальных сведений о православной культуре, отобранных из состава всех содержательных линий, которые могут быть преподаны учащимся начальной школы на уровне, обусловленном их возрастными возможности
Календарно – тематическое планирование
№ урока | Тема урока | Коли-чество часов | Характеристика основной деятельности ученика | Дата поведения | Примечание | |
План | Факт | |||||
I четверть | ||||||
1 | Красота и радость в жизни людей | 1 | Дифференцировать понятия «красота рукотворная» и «нерукотворная» | 3.09 | ||
2 | Буквица славянская. История славянской азбуки | 1 | Получить представление об истории создания славянской азбуки | 10.09 | ||
3 | Праздники радости сентября: Рождество Пресвятой Богородицы | 1 | Расширить понятия «Богородица», «Спаситель», «Рождество» | 17.09 | ||
4 | Православный храм – дом Божий | 1 | Получить понятие об устройстве православного храма | 24.09 | ||
5 | О чем рассказывают иконы | 1 | Наблюдать над цветовой символикой икон, выражением эмоций иконописца, получить понятие о канонах написания икон Наблюдать над цветовой символикой икон, выражением эмоций иконописца. | 1.10 | ||
6 | Радостный мир православной иконы | 1 | 8.10 | |||
7 | Скорби и торжество в православной иконе | 1 | 15.10 | |||
8 | Праздники радости октября: Покров Пресвятой Богородицы | 1 | Получить понятие о традициях празднования христианского праздника «Покров Пресвятой Богородицы» | 22.10 | ||
9 | Повторение | 1 | Составление устного рассказа «Православная культура в жизни людей» | 29.10 | ||
2 четверть | ||||||
10 | Радостные гимны Романа Сладкопевца | 1 | Получить понятие о церковном песнопении, его канонах | 12.11 | ||
11 | Какими законами Бог сохранял красоту мира | 1 | Познакомиться с этическими основами православия | 19.11 | ||
12 | Синайское законодательство | 1 | 26.11 | |||
13 | История Царя Давида. Псалтирь | 1 | Расширить знания о понятиях «нравственность», «мораль», «честь» | 3.12 | ||
14 | Введение во храм Пресвятой Богородицы | 1 | Закрепить знания об устройстве православного храма | 10.12 | ||
15, 16 | Что могла увидеть в храме Пресвятая Дева Мария? Что видим мы? | 2 | Систематизировать знания, полученные во II четверти | 17.12 24.12 | ||
III четверть | ||||||
17 | Ветхозаветные пророчества о Христе. Рождество Христово | 1 | Получить представление о понятиях «пророк», «пророчество», наблюдать над традициями празднования православными Рождества Христова | 14.01 | ||
18 | Красота и радость в иконе «Рождество Христово» | 1 | Наблюдать над цветовой символикой икон, выражением эмоций иконописца, получить понятие о канонах написания икон | 21.01 | ||
19 | Радость встречи. Праздник Сретения Господня в православном храме | 1 | Наблюдать над переплетением православных и языческих традиций праздника Сретенье Господне | 28.01 | ||
20 | Иоанн Креститель. «И многие о рождении его возрадуются» | 1 | Расширить представление о понятиях «пророк», «пророчество», получить представление о понятии «креститель» | 4.02 | ||
21 | Для чего Бог пришел к людям? Христос Спаситель | 1 | Расширить знания о понятиях «Богородица», «Спаситель», «Милосердие Божие» | 11.02 | ||
22 | Прославление творца тварью: животные – меньшие братья человека | 1 | Наблюдать над различными теориями происхождения жизни на нашей планете | 18.02 | ||
23 | Как сохранить красивый Божий мир? Нагорная проповедь | 1 | Определить понятие «любовь» как главное понятие православия | 25.02 | ||
24 | Радость послушания. Дети и родители | 1 | Познакомиться с традициями отношений поколений в православной культуре | 3.03 | ||
25 | «Небесное веселье». Христианские мученики | 1 | Получить представление о понятиях «мученик», «венец славы» | 10.03 | ||
26 | Радости православной веры | 1 | Систематизировать знания, полученные во III четверти | 17.03 | ||
IV четверть | ||||||
27 | О чем рассказывают создатели православной культуры? | 1 | Наблюдать над цветовой символикой икон, выражением эмоций иконописца, получить понятие о канонах написания икон | 7.04 | ||
28 | Благовестие спасения | 1 | Расширить знания о понятиях «Спаситель», «Милосердие Божие» | 14.04 | ||
29 | Воля Божия и воля человеческая | 1 | Наблюдать над дифференциацией понятий «воля Божия и воля человеческая» | 21.04 | ||
30 | Радость праведных | 1 | Дифференцировать понятия «радость» и «злорадство» | 28.04 | ||
31 | Праздник праздников. Торжество торжеств | 1 | Познакомиться с традициями празднования пасхи у православных христиан | 5.05 | ||
32 | Защита веры. Святые люди | 1 | Расширить знания о понятиях «верность», «честь», «предательство» | 12.05 | ||
33 | Доброта и милосердие христианина | 1 | Систематизировать знания о моральных качествах христианина | 19.05 | ||
34 | Какой он, христианин? | 1 | 26.05 |
Содержание программы
Радостный мир православной культуры. Красота и радость в творениях (православный храм - православная икона - право славный праздник). Красота и радость в окружающем мире. Что мы видим вокруг себя. Красота рукотворная и нерукотворная. Нарушение человеком правил жизни, данных Богом. Искажение красоты в мире. Исчезновение радости. Грех. В чем проявляется искажение красоты в человеке?
Поэтическая история славянской азбуки. Ее создатели. Слово, письмо, их цель и религиозный смысл. Значение сла вянских букв, отражающих их религиозный смысл.
Радость православных праздников. Рождество Пресвятой Бо городицы. Благодать в мире. Благочестие. Честность. Лицеме рие. Где и как празднуют православные праздники.
Православный храм, его духовное и культурное значение. Изображение. Украшение. Постройка. Храм - хранитель памя ти. Что может отражать земная красота? Как православные мас тера видели и узнавали красоту Божиего присутствия в мире? О душе человека. Как создавались произведения православного искусства? Каждый ли мастер может создать красивое произ ведение? Подготовка мастера. Молитва. Дионисий. Ферапонтов монастырь. Соловецкий монастырь. Дмитриевский собор во Владимире. О чем рассказывают его стены? Радость в камен ных узорах.
О чем рассказывают иконы? Икона и картина. Лик. Лицо. Образ. История первой иконы. Спас Нерукотворный. Чудотвор ные иконы. Икона и благодать. Поэтическое описание иконы. Что в иконе самое главное? Как научиться понимать, о чем рас сказывают иконы? Сюжет, символика, дидактический смысл, духовное содержание. Какими качествами должен обладать ико нописец? Радостный мир православной иконы. В чем радость православной иконы? «О Тебе радуется». Содержание и духов ный смысл. О Царствии Небесном. Какими силами укрепляется человек? Божия сила. Премудрость Божия.
Радость православных песнопений. Акафист. Ведущий реф рен акафиста «Радуйтесь». Чему радуются христиане?
Скорби и торжество в православной иконе. Воздвиженье Креста Господня. История обретения святыни. Символ Креста. Его смысл. Понятие искупления: от чего нас искупил Господь.
Православная культура в жизни людей. Творец как ра дость и смысл жизни православного человека. Какие празд ники празднуют сегодня православные христиане? Покров Пресвятой Богородицы. Чудеса. Радостные гимны Преподоб ного Романа Сладкопевца. Добрые дела, добродетели, ра дость. Образ Божий в человеке. Почему человек утратил ра дость? Как восстановить радость в душе человека? Акафист Божией Матери. О чем в нем поется?
Какими законами Бог сохранял красоту мира? Вавилон. Нео палимая купина. Синайское законодательство. Почему человек не может самостоятельно сохранить красоту в себе и в окружа ющем мире? Кто ему может помочь в этом?
Почему люди забывают о Божиих законах? Кто напоми нает человеку о правилах жизни, данных Богом? Почитание святых. Царь и пророк Давид. Тропари - песни, прослав ляющие Бога и святых. Когда к человеку возвращается радость? Как ее получить? Псалтирь. Псалмы царя Давида. О чем пел царь Давид?
Радость праздника «Введение во храм Пресвятой Бого родицы». Что в нем радостного? Чему радовались наши предки в этот праздник?
Что могла увидеть в храме Пресвятая Отроковица Мария? Скиния. Иерусалимский храм. Что мы видим в православном храме? Иконостас. Алтарь. Где размещается церковный хор?
Радость православной веры. Рождество Христово. Ветхоза ветные пророчества о Христе. Каким был пророк? Пророки: Исайя, Даниил, Аггей, Захария, Малахия, Иона. Пророки и му ченики. К кому обращались за помощью три отрока Анания, Азария и Мисаил? Кто спас от смерти пророка Даниила? Чему радовались пророки? К чему стремились в своей жизни?
Христиане - создатели православной культуры. Почему на Рождество украшают елку? Пророчество Исайи.
Красота и радость в иконах Рождества Христова. Иконо пись. Сюжет, иконописный канон. Два мира в иконе: земной и небесный.
Радость встречи. Праздник Сретения Господня в право славном храме. Церковное богослужение. Божественная ли тургия. Встреча человеку с Богом. Когда человек может при близиться к Богу? Покаяние. Радость.
Иоанн Креститель. Почему было предсказано, что «мно гие о рождении его возрадуются»? Какие качества Иоанна Крестителя являются примером для людей?
Для чего Бог пришел к людям? Христос Спаситель. Как восстановить первозданную красоту человека? Мытарь и фа рисей. Добродетель смирения. Грех гордыни. Древо добро детелей.
Прославление Творца тварью: животные как меньшие бра тья человека. Пророк Даниил. Преподобный Герасим и лев Иордан. Преподобный Серафим Саровский. Преподобный Сергий Радонежский. «Дивен Бог во святых Своих» (Пса лом 67 стих 36).
Как сохранить красивый Божий мир? «Небеса проповеду ют славу Божию». Нагорная проповедь. Апостолы и еванге листы Матфей, Марк, Лука, Иоанн.
Радость послушания. Дети и родители. Ной и его сыновья: Сим, Хам, Иафет. Радость и несчастье. Любовь как исполнение закона Божиего.
«Небесное веселье». Христианские мученики. Во имя чего терпели, чему радовались 40 мучеников севастийских? Муче нические венцы. Кого следует называть умным?
Радости православной веры. Великий Пост. Крестопоклон ная неделя. Почему христиане называли это время «веселое время поста»? Преподобномученик Андрей Критский. Великий пока янный канон.
О чем рассказывают создатели православной культуры (иконописец, зодчий, поэт, певчий)? Какими качествами об ладали православные мастера?
Благовестие спасения. Предвестие Великого праздника. Праз дник «Вход Господень в Иерусалим». Воля Божия и воля чело века. Праздничные песнопения. Светские и церковные компози торы.
Искупление. Радость праведных. Царствие Небесное. Прит ча о зерне горчичном. Чему радовались праведные? Радости нашей жизни.
Праздник праздников и торжество торжеств.
Чудеса в жизни человека. Вера. Доверие. Благодарение.
Защита веры. Святые люди. Благочестивые и неблагочести вые люди. Честь. Неблагодарность. Верность.
Сошествие Святого Духа на апостолов. Проповедь апосто лов. Чему радовался апостол Андрей Первозванный? Доброта и милосердие христианина. Притча о милосердном самарянине. Какой он - христианин? Праведники. Равноапостольные. Каки ми средствами выражается радость в православной культуре?
Учебно – методические средства обучения:
Основная литература:
1. Шевченко Л.Л. Православная культура (духовно-нравственная культура). 2 год обучения. В 2-х книгах. Учебное пособие для начальных классов общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. – 2-е изд., перераб. и доп. - М., Центр поддержки культурно-исторических традиций Отечества. /Л.Л. Шевченко.-2007.- 180 с.
2. Шевченко Л.Л. Православная культура (духовно-нравственная культура). 2 год обучения. Методический комплект для учителя в составе: методическое пособие, наглядное пособие, аудиокассета. 2-е изд., перераб. и доп. - М., Центр поддержки культурно-исторических традиций/Л.Л. Шевченко Отечества.-2004.
Дополнительная литература:
- Библия для детей. Священная история в простых рассказах для чтения в школе и дома. Составил протоиерей Соколов А., М., “Паломник”, 1999.
- Бородина А.В. Основы православной культуры: Мы и наша культура. Учебное пособие для учащихся 2 класса./ А.В. Бородина. - М.:ОПК, 2007.
- Детская Библия. - М., Российское Библейское общество, 1995.
- Детская Библия в рассказах, составил священник Воздвиженский П., отпечатано по заказу Московской Патриархии.
- Библейские рассказы для маленьких детей, в изложении Твердовской Анны. - Российское Библейское общество, 1995.
Наглядный материал:
Репродукции картин, икон
Оборудование и приборы:
Классная доска; экспозиционный экран; персональный компьютер; мультимедийный проектор; лазерный принтер; фотокамера цифровая
Электронные носители:
«Звуковая палитра» (компакт – диск) М., Центр поддержки культурно-исторических традиций/Л.Л. Шевченко Отечества.-2007.
«Музыкальная коллекция» (компакт – диск)(Классическая музыка) - М., издательство «Глобус», 2010
Презентации:
- Благовещение
- В раю
- Вербное воскресенье
- Крещение
- Пасхальная служба
- Рождество
- Серафим Саровский
- Сретение
- Устройство храма
Предварительный просмотр:
Рабочая программа
с использованием народных, подвижных и спортивных игр
по предмету «Физическая культура» для учащихся 3 классов общеобразовательных учреждений Белгородской области
. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа для учащихся 3 классов составлена на основе комплексной программы физического воспитания учащихся 1-11 классов (авторы: доктор педагогических наук В.И. Лях, кандидат педагогических наук А.А. Зданевич. Москва «Просвещение», 2004-2007)
На уроках физической культуры в 3 классе решаются все основные задачи, стоящие перед школьной системой физического воспитания, которые вытекают из цели общего и среднего образования:
— содействие всестороннему развитию личности на основе овладения каждым учащимся личной физичес кой культурой
– укрепление здоровья учащихся, улучшение осанки, профилактику плоскостопия, содействие гармоническому развитию, выработку устойчивости, приспособленности организма к неблагоприятным условиям внешней среды;
– овладение школой движений;
– развитие координационных и кондиционных способностей;
– формирование знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособности и развитие двигательных способностей;
– выработка представлений об основных видах спорта;
– приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми;
– воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к одноклассникам, умения взаимодействовать с ними в процессе общения,
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений
Для реализации программного содержания используется учебно- методический комплект:
1.Лях В. И., Мейксон Г. Б. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-9 классов. М.: «Просвещение»,2005
Рабочая программа рассчитана на 102 рабочих часа , что составляет 3 часа в неделю.
Уровень подготовки обучающихся
В результате освоения содержания программного материала учебного предмета «Физическая культура» обучающиеся должны достигнуть предусмотренного образовательным минимумом уровня развития физической культуры.
Учащиеся должны знать:
– об истории и особенностях зарождения и развития физической культуры и спорта;
– о способах и особенностях движений, передвижений;
– о работе мышц, систем дыхания, кровообращения при выполнении физических упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих систем;
– о терминологии разучиваемых упражнений, их функциональном смысле и направленности воздействия на организм;
– об общих и индивидуальных основах личной гигиены, правилах использования закаливающих процедур, профилактике нарушений осанки;
– о причинах травматизма на занятиях физической культуры.
Учащиеся должны уметь:
– выполнять основные движения, перемещения, упражнения по разделам программного материала;
– выполнять комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, скорости;
– взаимодействовать с одноклассниками в процессе занятий физической культурой.
По окончании начальной школы обучающиеся должны показать уровень физической подготовленности не ниже результатов, приведенных в разделе «Демонстрировать», что соответствует обязательному минимуму содержания образования.
Примерное распределение учебного времени
на различные виды программного материала для учащихся 1-4 классов
(сетка часов при двухразовых (трехразовых) занятиях в неделю)
№ п/п | Вид программного материала | Количество часов (уроков) | |||
Класс | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | ||
1. | Базовая часть | 51(76) | 52(78) | 52(78) | 52(78) |
1.1. | Основы знаний о физической культуре | В процессе уроков | |||
1.2. | Подвижные игры | 12(18) | 12(18) | 12(18) | 12(18) |
1.3. | Гимнастика с элементами акробатики | 12(18) | 12(18) | 12(18) | 12(18) |
1.4. | Лёгкоатлетические упражнения | 14(21) | 14(21) | 14(21) | 14(21) |
1.5. | Лыжная подготовка | 13(19) | 14(21) | 14(21) | 14(21) |
1.6. | Плавание | ||||
2. | Вариативная часть | 15(23) | 16(24) | 16(24) | 16(24) |
2.1. | Подвижные, народные игры | 15(23) | 16(24) | 16(24) | 16(24) |
Итого часов в год: | 66(99) | 68(102) | 68(102) | 68(102) |
Примерный годовой план-график прохождения программного материала
для учащихся 3-4-х классов при двухразовых (3-х разовых) занятиях в неделю
№ п/п | Вид программного материала | Количество в год | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть |
недель | Количество недель в четверть | |||||
| Учебные недели | 34 | 9 | 7 | 9 | 8 |
Часов (уроков) | Количество часов (уроков) в четверть | |||||
Количество часов | 102 | 18(27) | 14(21) | 20(30) | 16(24) | |
1. | Базовая часть | 52(78) | 14(21) | 11(16) | 17(25) | 10(16) |
1.1. | Основы знаний о физической культуре | В процессе уроков | ||||
1.2. | Подвижные игры | 12(18) | 4(5) | 2(4) | 3(4) | 3(5) |
1.3. | Гимнастика с элементами акробатики | 12(18) | 3(6) | 9(12) | - | - |
1.4. | Лёгкоатлетические упражнения | 14(21) | 7(10) | 7(11) | ||
1.5. | Лыжная подготовка* | 14(21) | - | - | 14 (21) | - |
1.6. | Плавание | |||||
2. | Вариативная часть | 16(24) | 4(6) | 3(5) | 3(5) | 6(8) |
2.1. | Подвижные игры | 8(12) | 4(6) | 3(5) | 1(1) | |
2.2. | Народные игры | 8 (12) | 2 (4) | 6(8) | ||
Всего часов: | 68(102) | 18(27) | 14(21) | 20(30) | 16(24) |
* Примечание. Кроссовая подготовка проводится в бесснежных районах – взамен лыжной
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 класс
№ п/п раздела | Наименова-ние раздела программы | Тема урока | Кол-во часов | № п/п урока | Содержание темы урока | Характеристика основной деятельности ученика | Название народных, подвижных игр | Дата проведения | |
план | факт | ||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
1 | Легкая атлетика | Ходьба и бег | 3 | 1 | Ходьба с изменением длины и частоты шага. Ходьба через препятствия. Бег с высоким подниманием бедра. Бег в коридоре с максимальной скоростью. ОРУ. Игра «Пустое место». Развитие скоростных способностей. Инструктаж по ТБ | - правильно выполнять движения в ходьбе и беге; пробегать с максимальной скоростью 60 м | Встречная эстафета с палочкой. Игры по выбору детей | ||
2 | Ходьба через несколько препятствий. Бег с максимальной скоростью 60 м. Игра «Белые медведи». Развитие скоростных способностей. Олимпийские игры: история возникновения | - правильно выполнять движения в ходьбе и беге; пробегать с максимальной скоростью 60 м | Салки. Гонка мячей | ||||||
3 | Урок игра, соревнование | - играть в подвижные игры | Тестирова-ние уровня физической подготовленности учащихся | ||||||
4 | Бег на результат 30, 60 м. Развитие скоростных способностей. Игра «Смена сторон». Понятия: эстафета, старт, финиш | - правильно выполнять движения в ходьбе и беге; пробегать с максимальной скоростью 60 м | Охотники и утки Так и так | ||||||
Прыжки | 2 | 5 | Прыжок в длину с разбега. Прыжок в длину с места. Прыжок с высоты 60 см. Игра «Гуси-лебеди». Развитие скоростно-силовых качеств. Влияние бега на здоровье | - правильно выполнять движения в прыжках; прыгать в длину с места и с разбега | Ястреб и утка Охотники и утки | ||||
6 | Урок игра, соревнование | - играть в подвижные игры | Эстафеты без предметов и с предметами. Кто лишний | ||||||
7 | Прыжок в длину с разбега с зоны отталкивания. Многоскоки. Игра «Прыгающие воробушки». Развитие скоростно-силовых качеств. Правила соревнований в беге, прыжках | -правильно выполнять движения в прыжках; прыгать в длину с места и с разбега | Вызов номеров С кочки на кочку | ||||||
| Метание | 2 | 8 | Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание в цель с 4–5 м. Игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых качеств. Правила соревнований в метаниях | - правильно выполнять движения в метании различными способами; метать мяч в цель | Караси и щука С кочки на кочку | |||
9 | Урок игра, соревнование | - играть в подвижные игры | Соревнова-ния-бег 30м. Метание мяча на дальность | ||||||
10 | Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание набивного мяча. Игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых качеств. Олимпийское движение современности | - правильно выполнять движения в метании различными способами; метать мяч в цель | Салки в приседе Караси и щука | ||||||
2 | Кроссовая подготовка | Бег по пересеченной местности | 7 | 11 | Бег 4 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (70 м бег, 100 м ходьба). Игра «Салки на марше». Развитие выносливости. Измерение роста, веса, силы | - пробегать в равномерном темпе 10 минут, чередовать бег и ходьбу | Передача мяча в колоннах | ||
12 | Урок игра, соревнование | - играть в подвижные игры | Передача мяча в колоннах Не оставайся на полу | ||||||
13 | Бег 4 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (70 м бег, 100 м ходьба). Игра «Салки на марше». Развитие выносливости. Измерение роста, веса, силы | - пробегать в равномерном темпе 10 минут, чередовать бег и ходьбу | Не оставайся на полу | ||||||
14 | Бег 4 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 90 м ходьба). Игра «Волк во рву». Развитие выносливости | - пробегать в равномерном темпе 10 минут, чередовать бег и ходьбу | Салки в приседе Караси и щука | ||||||
15 | Урок игра, соревнование | - играть в подвижные игры | Лёгкоатлетический кросс «Золотая осень» | ||||||
16 | Бег 4 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 90 м ходьба). Игра «Волк во рву». | - пробегать в равномерном темпе 10 минут. | Салки в приседе Караси и щука | ||||||
17 | Бег 5 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 90 м ходьба). Игра «Перебежка с выручкой». Развитие выносливости. Измерение роста, веса, силы | - пробегать в равномерном темпе 10 минут, чередовать бег и ходьбу | Гонка мячей, Мяч среднему Салка дай руку | ||||||
18 | Урок игра, соревнование | - играть в подвижные игры | Учёт выполнения челночного бега 4х9м Охотники и утки | ||||||
19 | Бег 5 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (100 м бег, 70 м ходьба). Игра «Перебежка с выручкой». Развитие выносливости. Выполнение основных движений с различной скоростью | - пробегать в равномерном темпе 10 минут, чередовать бег и ходьбу | Передача мяча снизу Вороны и воробьи | ||||||
20 | Кросс 1 км. Игра «Гуси-лебеди». Развитие выносливости. Выявление работающих групп мышц | пробегать в равномерном темпе 10 минут, чередовать бег и ходьбу | Поймай мяч Зайцы, сторож и жучка | ||||||
21 | Урок игра, соревнование | - играть в подвижные игры | Встречные эстафеты без предметов и с предметами | ||||||
3 | Гимнас- тика | Акробатика. Строевые упражнения | 4 | 22 | Выполнять команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!». Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2–3 кувырка вперед. ОРУ. Игра: «Что изменилось?». Развитие координационных способностей. Инструктаж по ТБ | Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации | Замри Линейная эстафета | ||
23 | Выполнять команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!». Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2–3 кувырка вперед. Стойка на лопатках. Мост из положения лежа на спине. ОРУ. Игра «Что изменилось?». Развитие координационных способностей | - выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в ком- играть в подвижные игры бинации | Салки Дружные пары | ||||||
24 | Урок игра, соревнование | - играть в подвижные игры | Тест. Наклоны вперёд из положения сидя. Белые медведи | ||||||
| 25 | Выполнять команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!». Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2–3 кувырка вперед. Стойка на лопатках. Мост из положения лежа на спине. ОРУ. Игра «Что изменилось?». Развитие координационных способностей | - выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации | Дружные пары Исправь осанку | |||||
26 | Выполнять команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!». Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2–3 кувырка вперед. Стойка на лопатках. Мост из положения лежа на спине. ОРУ. Игра «Что изменилось?». Развитие координационных способностей | -выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации | Дружные пары | ||||||
27 | Урок игра, соревнование | - играть в подвижные игры | Эстафета С мячами сидя на скамейке. Зайцы, сторож и жучка | ||||||
Висы. Строевые упражнения | 4 | 28 | Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе. ОРУ с предметами. Развитие силовых способностей | - выполнять строевые команды, висы, подтягивание в висе | Удочка | ||||
29 | Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе. Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на гимнастической скамейке. ОРУ с предметами. Развитие силовых способностей | -выполнять строевые команды, висы, подтягивание в висе | Парашютисты | ||||||
30 | Урок игра, соревнование | - играть в подвижные игры | Эстафеты с обручем и пролеза-нием | ||||||
31 | Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе. Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на гимнастической скамейке. ОРУ с предметами. Развитие силовых способностей | -выполнять строевые команды, висы, подтягивание в висе | Охотники и утки Ловля обезьян | ||||||
32 | Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе. Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на гимнастической скамейке. ОРУ с предметами. Развитие силовых способностей | - выполнять строевые команды, висы, подтягивание в висе | Соблюдай равновесие | ||||||
33 | Урок игра, соревнование | Эстафеты с предметами | |||||||
Опорный прыжок, лазание, упражнения в равновесии | 4 | 34 | Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Ходьба приставными шагами по бревну (высота до 1 м). Перелезание через гимнастического коня. Лазание по наклонной скамейке в упоре стоя на коленях. Игра «Посадка картофеля». Развитие координационных способностей | - лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок | Игра-эстафета с преодолением вертикальных препятствий | ||||
| 35 | Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Ходьба приставными шагами по бревну (высота до 1 м). Перелезание через гимнастического коня. Лазание по наклонной скамейке в упоре стоя на коленях. Игра «Посадка картофеля». Развитие координационных способностей | -лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок | Эстафета с преодолением препятствий Ловля обезьян | |||||
36 | Урок игра, соревнование | - играть в подвижные игры | Эстафеты с предметами Ловля обезьян Кто самый сильный (соревнования по подтягиванию) | ||||||
37 | Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Ходьба приставными шагами по бревну (высота до 1 м). Перелезание через гимнастического коня. Лазание по наклонной скамейке в упоре лежа, подтягиваясь руками. Игра «Посадка картофеля». Развитие координационных способностей | - лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок | Поезд | ||||||
38 | Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Ходьба приставными шагами по бревну (высота до 1 м). Перелезание через гимнастического коня. Лазание по наклонной скамейке в упоре лежа, подтягиваясь руками. Игра «Посадка картофеля». Развитие координационных способностей | - лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок | Поезд | ||||||
39 | Урок игра, соревнование | - играть в подвижные игры | Кто выше?(лаза-ние по канату) | ||||||
4 | Подвиж-ные игры | 12 | 40 | ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | - играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями | Два мороза Пробеги под скакалкой Салки с проползанием | |||
41 | ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | - играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями | Мы весёлые ребята Вызов номеров | ||||||
42 | Урок игра, соревнование | Полоса препятствий | |||||||
| 43 | ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | - играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями | Преодолей лабиринт Мяч среднему | |||||
44 | ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | - играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями | Линейная эстафета Салки –ноги от земли | ||||||
45 | Урок игра, соревнование | - играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями | Встречные эстафеты с предметами и без предметов | ||||||
46 | ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | - играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями | Попади в мяч Преодолей лабиринт | ||||||
47 | ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | - играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями | Два мороза Пробеги и не сбей | ||||||
48 | Урок игра, соревнование | - играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями | Эстафеты с предметами .Игры по выбору детей | ||||||
49 | Лыжная подготовка | Передвигаться на лыжах с равномерной скоростью. | Игры по выбору детей. Салки дай руку | ||||||
50 | Лыжная подготовка | Передвигаться на лыжах с равномерной скоростью | Эстафета. Кто быстрее | ||||||
51 | Урок игра, соревнование | Передвигаться на лыжах с равномерной скоростью | Эстафета. Кто быстрее? | ||||||
52 | Лыжная подготовка | Передвигаться на лыжах с равномерной скоростью | Кто быстрее | ||||||
53 | Лыжная подготовка | Передвигаться на лыжах с равномерной скоростью | Салки дай руку | ||||||
54 | Урок игра, соревнование | Передвигаться на лыжах с равномерной скоростью | Встречная эстафета с передачей палок | ||||||
55 | Лыжная подготовка | Передвигаться на лыжах с равномерной скоростью. Подниматься на гору лесенкой. | Салки дай руку |
56 | Лыжная подготовка | Передвигаться на лыжах с равномерной скоростью. Подниматься на гору лесенкой | Встречная эстафета с передачей палок | ||||||
57 | Урок игра, соревнование | Передвигаться на лыжах с равномерной скоростью. Подниматься на гору лесенкой | Лыжная эстафета 4х30м | ||||||
5 | Лыжная подготов-ка | 16 | 58 | Лыжная подготовка | Передвигаться на лыжах с равномерной скоростью. Подниматься на гору лесенкой | Проскользни на лыжах Кто быстрее | |||
59 | Лыжная подготовка | Передвигаться на лыжах с равномерной скоростью. Подниматься на гору лесенкой Спускаться с горки в высокой и низкой стойках. | Пустое место | ||||||
60 | Урок игра, соревнование | Передвигаться на лыжах с равномерной скоростью. Подниматься на гору лесенкой Спускаться с горки в высокой и низкой стойках. | Стреляю-щий лыжник. Кто дальше уедет после спуска | ||||||
61 | Лыжная подготовка | Передвигаться на лыжах с равномерной скоростью. Подниматься на гору лесенкой Спускаться с горки в высокой и низкой стойках. | Маршевые салки | ||||||
62 | Лыжная подготовка | Передвигаться на лыжах с равномерной скоростью. Подниматься на гору лесенкой Спускаться с горки в высокой и низкой стойках. | За мной | ||||||
63 | Урок игра, соревнование | Передвигаться на лыжах с равномерной скоростью. Подниматься на гору лесенкой Спускаться с горки в высокой и низкой стойках. | Метание снежков в цель на дальность. Вызов номеров | ||||||
| 64 | Лыжная подготовка | Передвигаться на лыжах с равномерной скоростью. Подниматься на гору лесенкой Спускаться с горки в высокой и низкой стойках. | Текущий | |||||
65 | Лыжная подготовка | Передвигаться на лыжах с равномерной скоростью. Подниматься на гору лесенкой Спускаться с горки в высокой и низкой стойках | Текущий Метание снежков в цель на дальность Вызов номеров | ||||||
66 | Урок игра, соревнование | Передвигаться на лыжах с равномерной скоростью. Подниматься на гору лесенкой Спускаться с горки в высокой и низкой стойках. | Стреляющий лыжник. Кто дальше уедет после спуска | ||||||
67 | Лыжная подготовка | Передвигаться на лыжах с равномерной скоростью. Подниматься на гору лесенкой Спускаться с горки в высокой и низкой стойках. | Эстафеты с бегом и метанием снежков | ||||||
68 | Лыжная подготовка | Передвигаться на лыжах с равномерной скоростью. Подниматься на гору лесенкой Спускаться с горки в высокой и низкой стойках. | Быстрый лыжник | ||||||
69 | Урок игра, соревнование | Передвигаться на лыжах с равномерной скоростью. Подниматься на гору лесенкой Спускаться с горки в высокой и низкой стойках. | Быстрый лыжник Эстафеты с бегом и метанием снежков | ||||||
. | Подвиж-ные игры | 70 | Лыжная подготовка | Передвигаться на лыжах с равномерной скоростью. Подниматься на гору лесенкой Спускаться с горки в высокой и низкой стойках. | Пятнашки на лыжах | ||||
71 | . . Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | Салки с ленточками | ||||||
72 | Урок игра, соревнование | -владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | Эстафеты с бегом и метанием | ||||||
73 | ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | - владеть мячом:
-играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями | |||||||
74 | ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | - играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями | Броски в корзину с места | ||||||
75 | Урок игра, соревнование | - играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями | Эстафеты с бегом и метанием | ||||||
76 | ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | - играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями | Передача мяча в шеренге | ||||||
77 | . ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | - играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями | Броски в корзину на бегу | ||||||
78 | Урок игра, соревнование | - играть в подвижные игры | Стремительные передачи Мяч среднему Эстафеты с бегом и метанием. | ||||||
79 | ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | - играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями | Мяч капитану | ||||||
80 | ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | - играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями | Мы весёлые ребята | ||||||
81 | Урок игра, соревнование | - играть в подвижные игры | Русская лапта | ||||||
5 | 7 | 82 | ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи» « Мяч капитану». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | - играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями | Двенадцать палочек |
83 | ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи» « Мяч капитану». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | - играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями | Вызов номеров | ||||||
84 | Урок игра, соревнование | - играть в подвижные игры | Русская лапта | ||||||
85 | ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи» « Мяч капитану». «Космонавты»Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | - играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями | Команда быстроно-гих | ||||||
86 | ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи» « Мяч капитану». «Космонавты»Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | - играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями | Мяч соседу | ||||||
87 | Урок игра, соревнование | - играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями | Русская лапта | ||||||
88 | ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи» « Мяч капитану». «Космонавты»Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | - играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями | Мяч среднему | ||||||
89 | ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи» « Мяч капитану». «Космонавты»Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | - играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями | Бросок мяча в колонне | ||||||
90 | Урок игра, соревнование | - играть в подвижные игры | Русская лапта | ||||||
91 | ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи» « Мяч капитану». «Космонавты»Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | - играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями | Мяч соседу | ||||||
6 | Легкая атлетика | Ходьба и бег | 2 | 92 | Ходьба через несколько препятствий. Круговая эстафета. Бег с максимальной скоростью 60 м. Игра «Белые медведи». Развитие скоростных способностей | - правильно выполнять движения в ходьбе и беге, пробегать с максимальной скоростью 60 м | Совушка | ||
93 | Урок игра, соревнование | - играть в подвижные игры | Игры и эстафеты с мячами |
.
94 | Бег на результат 30, 60 м. Развитие скоростных способностей. Игра «Смена сторон» | -правильно выполнять движения в ходьбе и беге, пробегать с максимальной скоростью 60 м | Совушка | |||||||
Прыжки | 2 | 95 | Прыжок в длину с разбега. Прыжок в длину с места. Многоскоки. Игра «Гуси-лебеди». Развитие скоростно-силовых качеств | - правильно выполнять движения в прыжках, прыгать в длину с места и с разбега | Лиса и куры | |||||
96 | Урок игра, соревнование | - играть в подвижные игры | Игры и эстафеты с мячами | |||||||
97 | Прыжок в высоту с прямого разбега с зоны отталкивания. Многоскоки. Игра «Прыгающие воробушки». Развитие скоростно-силовых качеств | - правильно выполнять движения в прыжках, прыгать в длину с места и с разбега | Попробуй, поймай | |||||||
Метание | 3 | 98 | Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание в цель с 4–5 м. Игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых качеств | -правильно выполнять движения в метании различными способами, метать на дальность и на заданное расстояние | Мышелов-ка | |||||
99 | Урок игра, соревнование | - играть в подвижные игры | Игры и эстафеты с мячами | |||||||
100 | Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание набивного мяча. Игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых качеств | - правильно выполнять движения в метании различными способами, метать на дальность и на заданное расстояние | Попробуй, поймай | |||||||
101 | Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание набивного мяча, вперед вверх на дальность и на заданное расстояние. Игра «Зайцы в огороде». | - правильно выполнять движения в метании различными способами, метать на дальность и на заданное расстояние | Лиса и куры | |||||||
102 | Урок игра, соревнование | - играть в подвижные игры | Игры и эстафеты с мячами |
Аттестация учащихся планируется по четвертям с учетом результатов текущих оценок и результатов тестирования по каждому разделу программы
Содержание программного материала
Основы знаний о физической культуре, умения и навыки,
приемы закаливания, способы саморегуляции и самоконтроля
Естественные основы
1–2 классы. Здоровье и развитие человека. Строение тела человека и его положение в пространстве. Работа органов дыхания и сердечно-сосудистой системы. Роль слуха и зрения при движениях и передвижениях человека.
1–4 классы. Основные формы движения, напряжение и расслабление мышц при выполнении упражнений. Выполнение основных движений с различной скоростью. Выявление работающих групп мышц. Изменение роста, веса и силы мышц.
Социально-психологические основы
1–2 классы. Влияние физических упражнений, закаливающих процедур, личной гигиены и режима дня для укрепления здоровья. Физические качества и их связь с физическим развитием. Комплексы упражнений на коррекцию осанки и развитие мышц.
3–4 классы. Комплексы упражнений на развитие физических качеств и правила их выполнения. Обучение движениям. Эмоции и их регулирование в процессе занятий физическими упражнениями. Выполнение жизненно важных навыков различными способами и с изменением амплитуды.
Контроль за правильностью выполнения физических упражнений и тестирования физических качеств.
Приемы закаливания. Способы саморегуляции и самоконтроля
1–2 классы. Воздушные ванны. Солнечные ванны. Измерение массы тела. Приемы измерения пульса. Специальные дыхательные упражнения.
Водные процедуры. Овладение приемами саморегуляции, связанные с умением расслаблять и напрягать мышцы. Контроль и регуляция движений.
Тестирование физических способностей.
Подвижные игры
1–4 классы. Названия и правила игр, инвентарь, оборудование, организация, правила проведения и безопасность.
Гимнастика с элементами акробатики
1–4 классы. Названия снарядов и гимнастических элементов, правила безопасности во время занятий, признаки правильной ходьбы, бега, прыжков, осанки, значение напряжения и расслабления мышц.
Легкоатлетические упражнения
1–2 классы. П о н я т и я: короткая дистанция, бег на скорость, бег на выносливость. Названия метательных снарядов, прыжкового инвентаря, упражнений в прыжках в длину и высоту. Техника безопасности на занятиях.
3–4 классы. П о н я т и я: эстафета, темп, длительность бега; команды «Старт», «Финиш». Влияние бега на здоровье человека, элементарные сведения о правилах соревнований в прыжках, беге и метаниях. Техника безопасности на
Учащиеся на уроках физической культуры осваивают программный материал с включением в каждую учебную четверть использование народных, подвижных и спортивных игр: в I - IV – «Легкая атлетика», во II – «Гимнастика», в III – «Лыжная подготовка» (кроссовая подготовка). Их необходимо включать в каждый урок, на протяжении всего учебного года независимо от базовых разделов программного материала.
В 1-4 классах рекомендуется проведение 2-3 игр на уроке. В 3-4-х классах учащиеся должны уметь судить и проводить игру.
При планировании игр на уроках учитывалось выполнение разделов программного материала. Важными критериями отбора народных игр для учебных занятий по физической культуре в 3 классах являются: соответствие и доступность игры воспитательной, образовательной и развивающей функциям физического воспитания; условиям, в которых она проводится и интересам учащихся.
Для повышения двигательной активности детей планируется применение на уроках физической культуры игрового и соревновательного метода.
.
Программный материал по подвижным, народным и спортивным играм сгруппирован по преимущественному воздействию на соответствующие двигательные способности и умения.
Аттестация учащихся планируется по четвертям с учетом результатов текущих оценок и результатов тестирования по каждому разделу программы
Основная литература:
1.Лях В. И., Мейксон Г. Б. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-9 классов. М.: «Просвещение»,2005
Дополнительная литература:
1 Физкультура. 3 класс: поурочные планы.М. В. Видякин.- Волгоград «Учитель»,2010.
2.Галицкий А. В. Путешествие в страну игр. М.1979
Оборудование и приборы:
ПК, мультимедиапроектор, диски с обучающими программами, спотивный инвентарь.
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе:
-Федерального компонента государственного образовательного стандарта, начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004 года №1089;
-инструктивно-методического письма « Начальная школа в условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в 2011-2012 учебном году»;
- авторской программы Л М. Зелениной, Т. Е. Хохлова «Русский язык»,3 класс (Школа России. Концепция и программы для нач. кл.: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений. В 2 ч.Ч.1/ М. А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И.Волкова и др.-5-е изд.-М.: Просвещение,2007).
Цель — открыть детям родной язык как предмет изучения, воспитать у младших школьников чувство сопри частности к сохранению чистоты, выразительности, уникаль ности родного слова, пробудить интерес и стремление к его изучению.
Программа ориентирована на формирование у младших школьников представления о русском родном языке как це лостной системе.Это предполагает решение следующих задач:
-освоение учащимися первоначальных знаний о звуко-буквенном и словарном составе родного языка; его лексико-грамматическом и синтаксическом строе, особенностях словообразования;
-знакомство учащихся с нормами литературного произ ношения, с основными принципами и правилами правописа ния и пунктуации, с особенностями двух форм речи — уст ной и письменной.
-поддержание и развитие «чувства языка», свойственно го детям;
-дополнение интуитивного владения языком осознанным отношением к его фактам и закономерностям;
-развитие (формирование) способности моделировать факты языка;
-овладение ведущими методами лингвистического анализа — действиями изменения и сравнения; развитие фо нематического слуха.
-знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
-развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма.
В авторскую программу не внесено изменений.
Учебно- методический комплект:
Зеленина, Л. М. Русский язык . 3 класс. Учеб.для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Л. М. Зленина.
Т. Е. Хох лова. -7-е изд.- М. : Просвещение, 2010.
Зеленина, Л. М Русский язык. Рабочая тетрадь.М.: «Просвещение», 2011
Рабочая программа рассчита на 175 часов- 5 учебных часов в неделю, 14 контрольных работ.
Рабочая программа рассчитана на 175 часов (35 недель по 5 часов в неделю), в том числе на проведение контрольных работ -14 часов.
Изменения внесены в рабочую программу в соответствии с Уставом МОУ «Майская гимназия» согласно календарно-годовому учебному графику. Продолжительность учебного года во 3 классе 35 учебных недель. Содержание программного материала скорректировано в соответствии с данными изменениями.
Формы организации учебного процесса, контроль знаний, умений, навыков
Основной формой организации учебного процесса является урок.
Контрольные работы, проводимые в начальной школе по русскому языку, можно разделить на две группы:
текущие контрольные работы;
итоговые контрольные работы.
Текущие контрольные работы проводятся несколько раз в год сразу после окончания изучения крупных тем программы. По результатам текущего контроля учитель может выявить сте пень усвоения только что изученного материала и скорректиро вать дальнейший процесс обучения.
Итоговые контрольные работы проводятся за истекший пе риод работы (четверть, год). Их цель - проверка выполнения требований школьной программы. В итоговые контрольные ра боты входят задания, знакомые детям по упражнениям учебни ка, проверяются лишь те умения и навыки, которые хорошо от работаны. Итоговые контрольные работы проводятся 4 раза в год (1, 2, 3-я учебные четверти и за год).
Контроль над уровнем достижений учащихся по русскому языку производится в форме письменных работ:
- диктантов;
- грамматических заданий;
- контрольных списываний;
- изложений(только обучающие);
- сочинений (только обучающие);
- тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Подбираются тексты дик тантов средней сложности, рассчитанные на выполнение всеми учащимися и содержащие примерно 60 % изученных орфограмм от общего количества слов в диктанте. В тексте не должны быть слова на не изученные к данному моменту правила, или такие слова заранее выписываются на доске.
Грамматический разбор служит средством провер ки степени понимания учащимся изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений. Для проверки выполнения грамматических раз боров используются контрольные работы, в содержание кото рых вводится не более двух видов грамматического разбора.
Контрольное списывание, как и диктант, служит способом проверки усвоенных орфографических и пунктуаци онных правил, сформированности умений и навыков. Проверя ется также умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста. Для спи сываний предлагаются связные тексты с пропущенными знака ми препинания.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формиро вание навыка письменной речи, умение понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных мо ментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. По степенно можно использовать тексты с несложными описани ями пейзажа, портрета и т. п.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, на правленная на установление уровня сформированное умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях
Требования к уровню подготовки учащихся
III класс
В результате изучения русского языка ученик дол жен знать /понимать:
главные и второстепенные члены предложения;
предложения распространенные и нераспространенные;
значимые части слова: корень, приставку, суффикс, окон чание;
однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;
чередование согласных и беглые гласные в слове;
употребление разделительных мягкого (ь) и твердого (ъ) знаков;
различие приставок и предлогов;
лексическое значение, грамматические признаки имени существительного,
имени прилагательного, глагола;употребление в речи различных частей речи;
Обучающиеся должны уметь:
использовать приобретенные знания и уменияв практической деятельности и повседневной
жизни для:
активного использования учащимися в устной и письмен ной речи (в самостоятельных высказываниях) предложений, различных по составу (распространенных, нерасиространен-ных),
по эмоциональной окраске (восклицательных, невоск лицательных),
правильного интонационного оформления устных высказываний и расстановки знаков препинания на письме; разбора слов по составу,
применения способов про верки и правописания слов с безударными гласными,
парны ми, непроизносимыми, двойными согласными,
с суффиксами -ик, -ек, с изученными приставками; правописания сложных слов и глаголов с не;
написания слов с непроверяемыми орфограммами:
письма под диктовку текстов (55—60 слов) с изученны ми орфограммами и пунктограммами.
Тематическое планирование
№ п\п | Наименование раздела программы | Тема урока | Количество часов | Сроки прохождения программы | Характеристика основной деятельности ученика | Примечание | |
по плану | фактически | ||||||
1 | . Повторение изученного во 2 классе (16часов) | Техника безопасности и охрана труда. . Предложение. Словосочетание | 1 | 1.09 |
- различать предложение, словосочетание, слово; | ||
2 | Предложение. Словосочетание. | 1 | 2.09 | ||||
3 | Текст(повествование, описание) | 1 | 5.09 | -работать с текстом: определять тип текста, смысловую цельность текста. | |||
4 | Связь слов в предложении | 1 | 6.09 | - устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; - устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; - классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побуди тельные/вопросительные предложения; | |||
5 | Предложение. Главные члены предложения | 1 | 7.09 | ||||
6 | Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные. Знаки препинания в конце предложения. | 1 | 8.09 | ||||
7 | Интонация восклицательная и невосклицательная | 1 | 9.09 | Определять восклицательную/невоскл. интонацию предложения; -находить имя существительное в предложении,тексте. | |||
8 | Слово как часть речи. Имя существительное (кто? что?) Лексическое значение. Употребление в предложении. | 1 | 12.09 | ||||
9 | Входная контрольная работа по теме: «Повторение изученного во 2 классе» | 13.09 | -выполнять самостоятельно задания контрольной работы | ||||
10 | Работа над ошибками Имя прилагательное (какое? какая? какой?). Лексическое значение. Словосочетание прилагательных с существительными. | 1 | 14.09 | -находить имя прилагательное в предложении,тексте | |||
11 | Глагол (что делать? что сделать?) Лексическое значение глагола. Употребление в предложении. | 1 | 15.09 |
-находить глагол в предложении,тексте | |||
12 | Слово как единица языка. Значимые части слова. Корень слова. Однокоренные слова. | 1 | 16.09 | ||||
13 | Звуки речи. Гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие. | 1 | 19.09 | - анализировать и кратко характеризовать звуки речи - анализировать и кратко характеризовать звуки речи | |||
14 | Сильная и слабая позиция гласных звуков в слове. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков. Понятие об орфограмме. | 1 | 20.09 | ||||
15 | Произношение и обозначение на письме парных и непарных согласных. | 1 | 21 | - различать произношение и написание слов | |||
16 | Мягкие и твердые согласные. Обозначение мягких согласных на письме. | 1 | 22 | - различать произношение и написание слов | |||
17 | Синтаксис и пунктуация (18 часов) |
Слово. Словосочетание. | 1 | 23 | - различать предложение, словосочетание, слово; - различать предложение, словосочетание, слово; -развивать речь учащихся | ||
18 | Предложение. Текст. | 1 | 26 | ||||
19 | Р.Р. Обучающее изложение «Первый снег» | 1 | 27.09 | ||||
20 | Грамматическая основа (без терминологии). Подлежащее и сказуемое. | 1 | 28 | - находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; | |||
21 | Главные члены предложения. Подлежащее и сказуемое. | 1 | 29 | - находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; | |||
22 | Главные члены предложения. Сказуемое. | 1 | 30 | - анализировать и кратко характеризовать предложени; находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; | |||
23 | Главные члены предложения Сказуемое. | 1 | 3 | - находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; | |||
24 | Главные члены предложения Подлежащее. | 1 | 4 | ||||
25 | Общее понятие о личных местоимениях | 1 | 5 | ||||
26 | Общее понятие о личных местоимениях | 1 | 6 | -находить местоимение в предложении,тексте | |||
27 | Диктант по теме «Предложение. Словосочетание» | 7 | – применять изученные правила в самостоятельной письменной работе | ||||
28 | Работа над ошибками Распространенные и нераспространенные предложения | 1 | 10 | -приводить примеры простых распространенных и нераспространённых предложений -приводить примеры простых распространенных и нераспространённых предложений -развивать речь учащихся - выделять предложения с интонацией перечисления | |||
29 | Распространенные и нераспространенные предложения | 1 | 11 | ||||
30 | Логическое ударение. Интонация перечисления | 12.09 | |||||
31 | Р.Р. Обучающее сочинение «За что я люблю осень» | 1 | 13.09 | ||||
32 | Работа над ошибками Логическое ударение. Интонация перечисления | 14 | - выделять предложения с интонацией перечисления | ||||
33 | Логическое ударение. Интонация Перечисления .Словарный диктант | 1 | 17 | - выделять предложения с интонацией перечисления - выделять предложения с интонацией перечисления | |||
34 | Работа над ошибками Значимые части слова Интонация Перечисления | 1 | 18 | ||||
35 | Состав слова (64ч.) | Значимые части слова. Основа и окончание | 1 | 19 | -анализировать и характеризовать состав слова | ||
36 | Основа и окончание. | 1 | 20 | -анализировать и характеризовать состав слова | |||
37 | Диктант по теме «Синтаксис и пунктуация» | 1 | 21 | – применять изученные правила в самостоятельной письменной работе | |||
39 | Значимые части слова. Корень-главная часть основы. | 1 | -анализировать и характеризовать состав слова | ||||
40 | Значимые части слова. Приставка. | 2 | -определять значимые части слова. -анализировать и характеризовать состав слова | ||||
41 | Значимые части слова. Суффикс. | 1 | Образовывать однокоренные слова с помощью приставок и суффиксов. Выделять приставку и суффикс – выполнять разбор слова по составу | ||||
42 | Слова однокоренные и разные формы одного и того же слова. | 1 | |||||
2 четверть | |||||||
43 | Чередование согласных в корне слова. | 1 | 7 | Находить, выписывать однокоренные слова, выделять в них корень,видеть чередование согласных в корне слова. | |||
44 | Беглые гласные. | 1 | 8 | Находить, выписывать однокоренные слова, выделять в них корень,находить беглые гласные в корне слова. | |||
45 | Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова . | 1 | 9 | . Различать парные звонкие и глухие согласные, правильно писать слова с парными согласными, подбирать проверочные слова. | |||
46 | Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова | 1 | 10 | . - Различать парные звонкие и глухие согласные, правильно писать слова с парными согласными, подбирать проверочные слова. -находить способ проверки написания слова | |||
47 | . Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова | 1 | 11 | ||||
48 | Р.Р. Обучающее изложение «Синичка» | 1 | - создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания | ||||
49 | Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова | 1 | -находить способ проверки написания слова Проверять слова с безударными гласными в корне, используя два способа проверки. | ||||
50 | Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова | 1 | -находить способ проверки написания слова | ||||
51 | Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова | 1 | --находить способ проверки написания слова Распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные, правильно проверять слова. | ||||
52 | Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова | 1 | -находить способ проверки написания слова Распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные, правильно проверять слова. | ||||
53 | Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова | 1 | -находить способ проверки написания слова Проверять слова с безударными гласными в корне. | ||||
54 | Контрольный диктант по теме «Правописание слов с безударными гласными и парными согласными в корне слова» | 1 | – применять изученные правила в самостоятельной письменной работе | ||||
56 | Работа над ошибками Правописание суффиксов -ик-, -ек | 1 | - находить способ проверки написания слова | ||||
57 | Правописание суффиксов -ик-, -ек | 1 | -находить способ проверки написания слова | ||||
58 | Правописание суффиксов -ик-, -ек | 1 | -находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю) | ||||
59 | Правописание суффиксов -ик-, -ек- | 1 | -различать произношение и написание слов | ||||
60 | Р.Р. Обучающее сочинение «Птицы- наши друзья» | 1 | --развивать речь учащихся | ||||
61 | Работа над ошибками Правописание гласных в приставках по-, под-,от-, о-, про-,до-. | 1 | писать приставки всегда одинаково, независимо от произношения, проверять правописание безударных гласных в корнях и приставках. | ||||
62 | Правописание гласных в приставках на-,за-, над-. | 1 | подбирать и образовывать однокоренные слова с помощью приставок | ||||
63 | Правописание согласных в приставках об-, от-, над-,под-, с-. Контрольный словарный диктант2 | 1 | - различать произношение и написание слов; Писать приставки слитно; осознанно употреблять слова с приставками. | ||||
64 | Работа над ошибками Правописание согласных в приставках об-, от-, над-,под-, с-. | 1 | - Писать приставки всегда одинаково, независимо от произношения; проверять правописание безударных гласных в корнях и приставках. | ||||
65 | Правописание гласных и согласных в приставках | 1 | - находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю) | ||||
66 | Приставка и предлог | 2 | -различать предлоги и приставки. Объяснять правописание предлогов и приставок, правильно их писать. | ||||
67 | Приставка и предлог | ||||||
68 | Приставка и предлог | 1 | -различать предлоги и приставки. Объяснять правописание предлогов и приставок, правильно их писать. | ||||
69 | Р.Р. Обучающее изложение «Лесной оркестр» | 1 | -развивать речь учащихся | ||||
70 | Приставка и предлог | 1 | -различать предлоги и приставки. Объяснять правописание предлогов и приставок, правильно их писать | ||||
71 | Диктант по теме: «Правописание приставок и суффиксов» | 1 | - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | ||||
72 | Работа над ошибками Разделительный твердый знак( Ъ )и мягкий (Ь)знаки | 1 |
| ||||
73 | Разделительный твердый знак( Ъ )и мягкий (Ь)знаки | 1 | -применять правила правописания | ||||
74 | Разделительный твердый знак ( Ъ) и мягкий (Ь)знаки | 1 | -Объяснять правописание в словах мягкого и твёрдого разделительных знаков. Правильно писать. | ||||
75 | Разделительный твердый знак Ъ и мягкий (Ь)знаки | 1 | Объяснять правописание в словах мягкого и твёрдого разделительных знаков. Правильно писать. -выполнять самостоятельно задания контрольной работы | ||||
76 | Разделительный твердый знак Ъ и мягкий (Ь)знаки | 1 | |||||
77 | Итоговая контрольная работа | 1 | |||||
78 | Упражнение в написании слов с твердым и мягким знаками | 1 | - объяснять правописание в словах мягкого и твёрдого разделительных знаков. Правильно писать | ||||
79 | Слова с непроизносимыми согласными | 1 | -различать произношение и написание слов; проверять слова с непроизносимыми согласными | ||||
80 | Правописание слов с непроизносимыми согласными | 1 | - различать произношение и написание слов; Проверять слова с непроизносимыми согласными - различать произношение и написание слов; проверять слова с непроизносимыми согласными | ||||
81 | Правописание слов с непроизносимыми согласными | 1 | |||||
3четверть | |||||||
82 | Непроизносимые согласные | 1 | 3 четерть | - различать произношение и написание слов; проверять слова с непроизносимыми согласными | |||
83–84 | Правописание слов с непроизносимыми согласными | 2 |
| ||||
85 | Р.Р. Обучающееизложение «Галка и ворона» | 1 | - правильно писать слова с двойными согласными | ||||
86 | Двойные согласные | 1 | |||||
87 | Правописание слов с двойными согласными | 1 | - правильно писать слова с двойными согласными | ||||
88 | Перенос слов с двойными согласными | 1 |
- правильно писать и переносить слова с двойными согласными - правильно писать сложные слова с соединительными гласными о ,е | ||||
89 | Правописание слов с двойными согласными | 1 | |||||
90 | Сложные слова | 1 | |||||
91 | Р.Р. Обучающее изложение повествовательного текста «Рысь» | 1 | -развивать речь учащихся | ||||
92 | Сложные слова | 1 | -- правильно писать сложные слова с соединительными гласными о ,е - правильно писать сложные слова с соединительными гласными о ,е | ||||
93 | Образование сложных слов. Соединительные гласные о и е | 1 | |||||
94 | Правописание сложных слов | 1 | - правильно писать сложные слова с соединительными гласными о ,е - правильно писать сложные слова с соединительными гласными о ,е | ||||
95 | Правописание сложных слов | 1 | |||||
96 | Правописание сложных слов | 1 | - находить способ проверки написания слова (в том числе и по словарю) | ||||
97 | Контрольная работа по теме « Состав слова» | 1 | - соблюдать изученные нормы орфографии | ||||
98 | Морфология Части речи(62ч.) | Работа над ошибками Упражнение в правописании сложных слов | 1 | -подбирать и образовывать сложные слова ; - правильно писать сложные слова с соединительными гласными о ,е | |||
99 | Части речи. Понятие об имени существительном.Лекси-ческое значение. | 1 | Распознавать имена существительные среди других частей речи | ||||
100 | Имя существитель- ное(22часа) | Существительные, обозначающие предмет, явление природы,действие или признак. | 1 | Распознавать имена существительные среди других частей речи | |||
101 | Существительные собственные и нарицательные | 1 | -Определять имена существительные собственные и нарицательные | ||||
102 | Основные грамматические признаки имени существительного | 1 | Определять род имён существительных. Подбирать имена существительные мужского, женского и среднего рода | ||||
103 | Начальная форма имен существительных (кто? что?). | 1 | - Различать слова, отвечающие на вопрос кто? и что? Подбирать, выписывать. | ||||
104 | Число и род имен существительных | 1 | - определять род имён существительных. Приводить примеры имён существительных в ед. и мн. числе. | ||||
105 | Число и род имен существительных | 1 | - определять род имён существительных. Приводить примеры имён существительных в ед. и мн. числе | ||||
106 | Определение рода и числа имен существительных Контрольный словарный диктант3 | 1 | |||||
107 | Работа над ошибками Существительные с твердой и мягкой основами | 1 | -различать существительные с твердой и мягкой основами | ||||
108 | Существительные с твердой и мягкой основами | 1 | -различать существительные с твердой и мягкой основами | ||||
109 | Существительные с твердой и мягкой основами | 1 | --различать существительные с твердой и мягкой основами | ||||
110 | Р. Р. Обучающее изложение «В берлоге» | 1 | - создавать несложные монологические тексты на доступные младшему школьнику темы в форме повествования и описания | ||||
111 | Существительные с твердой и мягкой основами | 1 | --различать существительные с твердой и мягкой основами | ||||
112 | Склонение имен существительных | 1 | -склонять имена существительные; Определять падеж имени существительного. | ||||
113 | Контрольный диктант по теме « Имя существительное» | 1 | – применять изученные правила в самостоятельной письменной работе - | ||||
114 | Работа над ошибками Склонение имен существительных | 1 | -склонять имена существительные; Определять падеж имени существительного. | ||||
115 | Склонение имен существительных | 1 | -склонять имена существительные; Определять падеж имени существительного. | ||||
116 | Склонение имен существительных | 1 | |||||
117–118 | Склонение имен существительных | 2 | - склонять имена существительные; Определять падеж имени существительного. | ||||
119 | Тестовая контрольная работа по теме «Имя существительное» | 1 | -выполнять самостоятельно задания контрольной работы | ||||
120 | Работа над ошибками Употребление существительных в речи.Роль в предложении | -подбирать синонимы и антонимы к именам существительным; правильно употреблять их в речи | |||||
121 | Имя прилага- тельное (18ч.) | Имя прилагательное.Лексическое значение. | 1 | - распознавать имена прилагательные среди других частей речи. | |||
122 | Р.Р. Обучающее сочинение «Мой лучший друг» | 1 | |||||
123 | Имя прилагательное. Вопросы какой? какая?какое? какие? | 1 | - определять признаки изученных частей речи | ||||
124 | Имя прилагательное. Вопросы какой? какая?какое? какие? | - определять признаки изученных частей речи | |||||
125 | Связь прилагательных с существительными | 1 | Устанавливать связь слов в предложении между прилагательными и существительными | ||||
126 | \ Связь прилагательных с существительными | 1 | Устанавливать связь слов в предложении между прилагательными и существительными | ||||
127 | Род имен прилагательных | 1 | Изменять имена прилагательные по родам Изменять имена прилагательные по родами числам | ||||
128 | Изменении имен прилагательных по родам и числам | 1 | |||||
129 | Родовые окончания имен прилагательных | 1 | Точно употреблять в речи имена прилагательные, правильно писать родовые окончания Правильно писать окончания имён прилагательных в единственном и множественном числе. | ||||
130–131 | Понятие о склонении имен прилагательных | 2 | 4четверть | ||||
132 | Склонение имен прилагательных | 1 | – изменять прилагательные по вопросам | ||||
133 | Склонение имен прилагательных | 1 | |||||
134 | Склонение имен прилагательных | 1 | – изменять прилагательные по вопросам | ||||
135 | Родовые окончания имен прилагательных | 1 | |||||
136 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | 1 | – применять изученные правила в самостоятельной письменной работе | ||||
137 | Работа над ошибками. Изменение имен прилагательных по вопросам. | – изменять прилагательные по вопросам | |||||
138 | Употребление прилагательных в речи | Подбирать синонимы и антонимы к именам прилагательным; правильно употреблять их в речи | |||||
139 | Глагол (22ч.) | Глагол.Лексическое значение. | Распознавать глаголы среди других частей речи. Правильно употреблять глаголы и писать их. | ||||
140 | Глаголы ,обозначающие действие предмета,его состояние,изменение признака предмета. | Распознавать глаголы среди других частей речи. Правильно употреблять глаголы и писать их. | |||||
141 | Неопределенная форма глагола.Вопросы( что делать? Что сделать?) | – образовывать неопределенную форму глагола | |||||
142 | Неопределенная форма глагола.Вопросы( что делать? Что сделать?) | – образовывать неопределенную форму глагола | |||||
143 | Основные грамматические признаки глагола.Число глагола. | – изменять глаголы по числам, | |||||
144 | Изменение глаголов по числам | 2 | – изменять глаголы по числам, | ||||
145 | Основные грамматические признаки глагола.Время глагола. | – изменять глаголы по числам, временам. | |||||
146 | Изменение глаголов по временам | 1 | – изменять глаголы по числам, временам. – определять время глаголов – образовывать неопределенную форму глагола -развивать речь учащихся – изменять глаголы по числам, временам, лицам; – изменять глаголы по числам, временам, лицам;
– изменять глаголы по числам, временам, лицам; | ||||
147 | Изменение глаголов по временам. | 1 | |||||
148 | Р.Р. Обучающее изложение «Зеленые бабочки» | 1 | |||||
149 | Личные местоимения. Глаголы,сочетающиеся с личными местоимениями. Лицо глаголов | 1 | |||||
150 | Изменение глаголов по лицам. | 1 | |||||
151 | Изменение глаголов по лицам | 1 | |||||
152 | Изменение глаголов по лицам | 1 | – изменять глаголы по числам, временам, лицам; | ||||
153 | Понятие о личных окончаниях глаголов. | 1 | – изменять глаголы по числам, временам, лицам; | ||||
154 | Личные окончания глаголов | 1 | – изменять глаголы по числам, временам, лицам; | ||||
155 | Личные окончания глаголов Контрольный словарный диктант4 | 1 | – изменять глаголы по числам, временам, лицам; | ||||
156 | Работа над ошибками Правописание не с глаголами | 1 | Употреблять и правильно писать частицу не с глаголами | ||||
157 | Правописание не с глаголами | Употреблять и правильно писать частицу не с глаголами | |||||
158 | Употребление глаголов в речи | Использовать в речи глаголы – синонимы и глаголы – антонимы | |||||
159 | Тестовая контрольная работа по теме «Глагол» | -выполнять самостоятельно задания контрольной работы | |||||
160 | Повторение пройденного за год (10часов) | Работа над ошибками Повторение. Предложение | 1 | - определятьтипы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске; анализировать и кратко характеризовать предложение | |||
161 | Повторение. Звуки и буквы | 1 | -анализировать и кратко характеризовать звуки речи | ||||
162 | Состав слова (повторение) | 1 | – различать произношение и написание слов; | ||||
163 | Итоговая контрольная работа по теме «Части речи» | 1 | |||||
164 | Правописание приставок | 1 | Различать предлоги и приставки. Объяснять правописание предлогов и приставок, правильно их писать. | ||||
165 | Твердый и мягкий знаки | 1 | Различать в словах мягкий и твёрдый разделительные знаки. Правильно писать. | ||||
166 | Повторение сведений о частях речи | 1 | |||||
167 | Обобщение правил о написании корня | 1 | Подбирать однокоренные слова, сравнивать в них произношение и написание корня - определять признаки изученных частей речи | ||||
168 | Части речи | 1 | |||||
169 | Правописание не с глаголами | 1 | Употреблять и правильно писать частицу не с глаголами | ||||
170 | Повторение. | 1 | - использовать приобретенные знания и умения |
Содержание программы
3 КЛАСС (170 ч)
Повторение (16 ч)
Звуки речи. Гласные и согласные звуки и буквы, их обо значающие.
Сильная и слабая позиции гласных и согласных звуков в слове.
Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных, парных и непарных соглас ных.
Понятие об орфограмме.
Мягкие и твердые согласные: обозначение мягких соглас ных на письме.
Слово как единица языка. Значимые части слова. Корень слова. Слова однокоренные.
Слово как часть речи. Имя существительное: лексическое значение; вопросы кто? что?; начальная форма;
употребле ние в предложении.
Имя прилагательное: лексическое значение; вопросы ка кой? какая? какое? какие?; изменение по числам;
слово сочетание прилагательных с существительными; употребление в предложении.
Глагол: лексическое значение; вопросы что делать? что сделать?; употребление в предложении.
Предложение. Словосочетание. Текст (описание, повество вание). Связь слов в предложении. Главные члены предложе ния
. Знаки препинания в конце предложения. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные.
Интона ция (восклицательная и невосклицательная).
Лексика1«Лексика» содержательно представлен в разделах «Предложение», «Морфология» и «Морфемика».
Слова, близкие по значению и противоположные. Мно гозначность слова.
Объяснение значения слова подбором си нонимов и антонимов.
Употребление в речи устойчивых сло восочетаний (добрый молодец; боярин знатный; купец бога тый; красная девица и др.).
Особенности словарного состава пословиц, поговорок, за гадок.
Смысловое значение и эмоциональные оттенки слова,
пе редаваемые словообразовательными средствами языка (при ставками, суффиксами).
Морфология и морфемика (126 ч)
Состав слова (64 ч)
Значимые части слова. Основа и окончание. Корень. Приставка. Суффикс.
Слова однокореиные и разные формы одного и того же слова.
Чередование согласных в корне слова. Беглые гласные.
Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова (существительных, прилагательных,
глаголов с приставками и без приставок).
Правописание суффиксов -ик, -ек.
Правописание гласных и согласных в приставках по-, под-, от-, про-, до-, об-, на-, за-, над-, с-.
Приставка и предлог.
Разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки.
Непроизносимые согласные.
Двойные согласные.Сложные слова. Соединительные гласные о и е.
Части речи (62 ч)
Имя существительное (22 ч)
Лексическое значение. Существительные, обозначающие предмет, явление природы, действие или признак.
Сущест вительные собственные и нарицательные.
Основные грамматические признаки имени существитель ного.
Вопросы кто? что? Начальная форма имени сущест вительного. Род, число, изменение существительных по во просам (падежам).
Понятие о склонении существительных.
Существительные с твердой и мягкой основами и их склонение.
Употребление существительных в речи. Роль в предложении.
Имя прилагательное (18 ч)
Лексическое значение. Основные грамматические призна ки. Вопросы какой? какая? какое? какие?
Связь прилагательных с существительными. Род прилагательных.
Изменение прилагательных по числам, родам.
Понятие о склонении прилагательных.
Родовые окончания прилагательных.
Употребление прилагательных в речи.
Глагол (22 ч)
Лексическое значение. Глаголы, обозначающие действие предмета, его состояние, изменение признака предмета.
Основные грамматические признаки.
Неопределенная форма глагола. Вопросы что делать? что сделать?Время, лицо, число глаголов.Изменение глаголов но временам. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов но числам.Понятие о личных окончаниях глаголов.Правописание не с глаголами.Употребление глагола в речи (в предложении).
Личные местоимения
Общее понятие о личных местоимениях. (Понятие о лич ном местоимении дается в связи с изучением тем «Предло жение» и «Глагол».)
Синтаксис и пунктуация (18 ч)
Слово. Словосочетание. Предложение. Текст. Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое. Грамматическая основа (без терминологии).
Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Распространенные и нераспростраыенные предложения. Логическое ударение. Интонация перечисления.
Повторение пройденного за год (10 ч)
Чистописание
Дальнейшее закрепление гигиенических навыков письма. Упражнения по переводу детей на письмо по одной линейке (освоение новой высоты, ширины букв). Письмо трудных для учащихся прописных и строчных букв и их соединений типа з, к, ж, в, ч, б, д, у, я и др.; Г, П, Т, Р, 3, Е, Ю, У, Д, Ф, К, В и др.; Пп, Чч, Рр, Вв, Ее, Зз, Уу и др. Связное, рит мичное письмо слов, предложений и небольших текстов.
Слова с непроверяемыми написаниями
Алфавит, арбуз, берёза, воробей, ворона, восток, город, го рох, девочка, дежурный, декабрь, деревня, завод, завтрак, за яц, земляника, капуста, карандаш, картина, картофель, квартира, класс, комната, коньки, корова, кровать, ладонь, лагерь, лестница, лимон, лопата, магазин, малина, мебель, медведь, месяц, метро, молоко, молоток, морковь, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед, овёс, овощи, огород, огурец, одеж да, октябрь, орех, осина, пальто, пенал, песок, петух, платок, погода, помидор, понедельник, посуда, Россия, пятница, ра бота, ракета, растение, ребята, рисунок, родина, русский, са поги, сахар, север, сентябрь, сирень, собака, солома, сорока, союз, стакан, столица, суббота, тетрадь, товарищ, топор,трактор, трамваи, ужин, улица, урожаи, ученик, учитель, февраль, хорошо, четверг, яблоко, ягода, язык, январь.
Формы и средства контроля:
I | II | III | IV | Всего | |
Контрольное списывание | - | - | - | ||
Диктант | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
Словарный диктант | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
Тестирование | - | - | 1 | - | 1 |
Контрольная работа | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
Итого:14
Приложение 1-контрольные работы
Основная литература
Зеленина, Л. М. Русский язык . 3 класс. Учеб.для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Л. М. Зленина.
Т. Е. Хох лова. -7-е изд.- М. : Просвещение, 2010.
Зеленина Л. М. Дидактический материал по русскому языку.3 класс .Г. М Зеленина, Т. Е. Хохлова. – М. : Просвещение, 2010
Зеленина, Л. М Русский язык. Рабочая тетрадь.М.: « Просвещение», 2011
Дополнительная литература
- Бетенькова Н. М., Фомин Д. С Игры и занимательные упражнения на уроках рус ского языка 1-4 кл. - М., 2003.
- Волина В. Веселая грамматика. - М., 1995.
- Журжина Ж. В., Костромина Н. В. Дидактический материал по русскому языку: 3кл.-М., 2008
- Жиренко О. Е.Поурочные разработки по русскому языку. 2клдсс.М.:ВАКО,2009.
- Иванова В. А., РозентальД Э. Занимательно о русском языке. - Л., 1990.
- Ладыженская Т. А. Речь. Речь. Речь. - М., 1990.
- Львов М. Р. Методика развития речи младших школьников 1-4 кл. - М.; Тула, 2003.
- Хлыстакова А. Н. Литературное развитие младших школьников средствами фольк лора // Начальная школа. - 2006.
- Артюхова Л. Л. Уроки развития речи в начальной школе / Л.Л. Артюхова, Н.А. Шевердина. – Ростов н/Д.; Феникс, 2003
- Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка/ В.И. Даль – М.: Издательство «Цитадель», 2005
- «Занимательное азбуковедение»,- под редакцией В.В.Волиной. 1991
Методика преподавания русского языка в начальных классах: учебное пособие/М.Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская – М.: Издательский дом «Академия», 2004
12) Контрольно-измерительные материалы.Русский язык.3 класс / Сост.В.В.Никифорова.-3-еизд.,перераб.-М.:ВАКО,2011.
Оборудование и приборы:
Классная доска; экспозиционный экран; персональный компьютер; мультимедийный проектор; лазерный принтер.
Электронные носители:
- Начальная школа. Русский язык. 3 – 4 классы (Карточки)(Компакт – диск) – издательство «Учитель», 2009
- Начальная школа. Русский язык.(Таблицы)(Компакт – диск) – издательство «Учитель», 2008
- Начальная школа. Олимпиадные задания. 3 – 4 классы (Компакт – диск) – издательство «Учитель», 2010
- Уроки русского языка. 1 – 4 классы (Компакт – диск) – издательство «Глобус», 2010
Презентации:
- Словарные слова
- 6 падежей
- Род имен прилагательных
- Правописание О, Е после шипящих и Ц
- Окончания имён существительных
- Три склонения имён существительных
- Однородные члены предложения
- Непроизносимые согласные в корне слов Наглядный материал:
- Таблицы: «Части речи», «Звуки и буквы», «Безударные гласные», «Части слова»
Приложение (контрольные работы)
Контрольная работа по теме «Словосочетание.Предложение»
Цель:проверить умение записывать текст под диктовку,умение оформлять предложения написьме,графические навыки.
Осенний лес
Ах, какими красками пылает осенний лес! Ты видел такой лес? В октябре деревья теряют свой наряд. Пё стрый ковёр шуршит под ногами. Эти листья надёжно укрывают всё живое от морозов. Октябрь - последний грибной месяц. Один раз я нашёл даже белый гриб. Хорош был гриб!
Грамматическое задание
Вариант 1
1. Дополнить и записать предложения. Подчеркнуть главные члены предложений.
В тенистых кустах________________________
Лесная тропинка_________________________
Нудный дождь___________________________
2. Выписать сначала главные члены предложения, а затем пары слов с вопросами.
Пронеслись над макушками деревьев лесные кулички.
Вариант 2
4. Дополнить и записать предложения. Подчеркнуть главные чле ны предложений.
Утренний туман___________________________________________
В разноцветный наряд______________________________________
Высоко в небе_____________________________________________.
5. Выписать сначала главные члены предложения, а затем пары словс вопросами.
Лёгкие паутинки медленно кружились в воздухе.
Контрольный диктант по теме: «Синтаксис и пунктуация»
Ц е л ь: выявить умение оформлять предложение.
Летом
Борис Грибов и его друг Глеб Чайкин часто ходили в лес. Там большой пруд. На берегу рос густой камыш. В камышах плавал белый лебедь. На красивую гордую птицу любили смотреть мальчики. В жаркие дни они садились на плот и переправлялись на другой берег. Там хороший пляж. Мальчики купались в пруду и играли в песке. (53 слова.)
Слова для с п р а в о к: камыш, переправлялись.
1 вариант. В предложении. На красивую гордую птицу любили смотреть мальчики. Подчеркнуть главные и второстепенные члены предложения
2 вариант. В предложении Мальчики купались в пруду и играли в песке. Подчеркнуть главные и второстепенные члены предложения
Контрольный диктант по теме: «Правописание слов с безударными гласными»
Ц е л ь: проверить умения, связанные с написанием звонких и глухих согласных, безударных гласных в корне слова.
Музыка
Жил один парень. Он ловко играл на дудочке. Вот идет он по лесу. Печальный стоит лес. Холодно. Льет дождь. Достал он дудочку. Полилась музыка. Выглянуло из-за леса солнышко. Оно позолотило верхушки деревьев. Вдруг вся поляна залилась ярким светом. Подняли головки цветы. Все слушают музыку. А дождь тихо ушел за речку. (50 слов.)
Г р а м м а т и ч е с к и е з а д а н и я:
1. Выписать из текста 4 слова с безударными гласными в корне и подобрать к ним проверочные слова.
Контрольная работа по теме «Состав слова»
Ц е л ь: проверить сформированность умений, связанных с правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных.
Снежная страница
Молчат поля и леса. Одна поземка шуршит. Выглянуло солнышко. Захотелось нам увидеть красоту зимней природы. Выход на природу всегда дает хорошее настроение. Вот мы на опушке леса. На страницах снежной книги легко по следам читать рассказ о жизни пернатых. Это сорока оставила на снегу след длинного хвоста. Вот важно прошагала ворона.
(50 слов.)
Г р а м м а т и ч е с к и е з а д а н и я:
1вариант
1. Выпишите слова, которые состоят из одного корня, подберите к ним 2–3 родственных слова.
Гора, скорость, весна, , каток.
Выделите во всех родственных словах корень.
2. Выпишите из диктанта слова, которые состоят из приставки и корня, обозначают предмет и отвечают на вопросы «кто?», «что?».
3. Из ряда слов выпишите слова с разделительным мягким знаком: ночь, помощь, вьюга, крыльцо, веселье.
2вариант
1. Выпишите слова, которые состоят из одного корня, подберите к ним 2–3 родственных слова..
Осенний, листок, поход, дождик, холод.
Выделите во всех родственных словах корень
2. Выпишите из диктанта слова, которые состоят из приставки и корня, обозначают предмет и отвечают на вопросы «кто?», «что?».
3. Из ряда слов выпишите слова с разделительным мягким знаком: крыльцо, веселье, тень, ненастье, дождь, шалунья.
Контрольный диктант по теме: «Состав слова»
Ц е л ь: выявить сформированность навыков правописания слов с учетом изученных правил.
Синички
Стоит чудесный зимний денек. Под мое окошко летят прелестные птички. Смотрю на синиц. Вот они сидят на ветвях кудрявой березы. На голове черная шапочка. Спина, крылья и хвостик желтые. На короткую шейку птичка словно галстучек повязала. Грудка яркая, желтая. Будто жилет синица надела. Хороша птица!
Клювик у птички тоненький. Едят синички вкусное сало. Радостно им. (56 слов.)
1. Выбрать из текста по два слова, соответствующих схеме.
,
2. Разобрать по составу слова: часовой, постройки, радостный.
Контрольная работа по теме « Имя существительное»
Ц ель: проверить знания об имени существительном, умения различать существительные в форме единственного и множественного числа; различать существительное в форме мужского, женского и среднего рода.
№ 1. Прочитайте, подчеркните правильный ответ.
а) Имена существительные обозначают … (признак предмета, предмет, действие предмета).
б) Имена существительные отвечают на вопросы … (какой? какая? кто? что? что делать? что сделать?).
2. Прочитайте. Определите род каждого существительного. Стрелками укажите правильный ответ.
озеро
след
дождь мужской род
кустик
молоко
корова женский род
виноград
олень
капуста средний род
молоток
4. Измените и допишите форму числа имен существительных.
берег – рельсы –
воробей – кости –
море – сарай –
земля – зверь 4. Прочитайте. Подчеркните имена существительные. Читать, дом, ходьба, бегать, красный, снег, ловить, любимый, белизна, град, серый, улов, заморозки, сидеть, зелень.
5. Прочитайте. Стрелками укажите, что обозначает каждое существительное.
иней
кровать
синева предмет
дождь явление природы
тетрадь
метель
6 Запишите слова. Подчеркните нарицательные имена существительные.
Кот, мальчик, Алеша, задание, Маша, Нева, лисица, пушок, Киев, олень.
7. Прочитайте, выделяя интонацией предложения. Запишите текст, расставьте знаки препинания. Где надо, замените строчную букву на прописную.
Летом Ваня жил в деревне Петушки там протекает речка Серебрянка к речке Ваня приводит своего любимого коня конь Гнедой пьет воду из реки а вечером Ваня и дедушка Илья пасут Гнедого на лугу бабушка Варвара ждет их к чаю. 2вариант
№ 1. Прочитайте, подчеркните правильный ответ.
а) Имена существительные обозначают … (признак предмета, предмет, действие предмета).
б) Имена существительные отвечают на вопросы … (какой? какая? кто? что? что делать? что сделать?).
№ 2. Прочитайте. Подчеркните имена существительные. Думать, стол ходьба, бегать, синий, иней, ловить, дорогой, белизна, снег, голубой, улов, заморозки, стоять, синева.
3. Прочитайте. Определите число и род имен существительных.
яйцо – дубок –
телевизор – стекла –
игрушка – певцы –
столы – вод –
4. Измените и допишите форму числа имен существительных.
берег – рельсы –
воробей – кости –
море – сарай –
земля – зверь –
5. Прочитайте. Стрелками укажите, что обозначает каждое существительное.
дождь
диван
синева предмет
град явление природы
книга
вьюга
лист
№ 5. Запишите слова. Подчеркните нарицательные имена существительные.
Кот, мальчик, Алеша, задание, Маша, Нева, лисица, пушок, Киев, олень.
6. Запишите текст, расставляя знаки препинания, вставляя пропущенные буквы.
В березовой роще все дышало свеж..стью бл..стели м..лодые з..леные листочки на тр..ве л..жали крупные капли р..сы. Высоко в небе птич(?)ка пела звонкую песню за рощей пр..текал ручей.
Контрольная работа по теме « Имя существительное»
Тест
Вариант 1А1. Что обозначают имена существительные?
1) признак
2) действие
3) предмет
4) количество
А2. На какие вопросы отвечают имена существитель ные?
1) где? как?
2) что делать?
3) какой? как?
4) кто? что?
A3. Найди ошибочное утверждение.
1) Имена существительные бывают мужского, жен ского и среднего рода.
2) Имена существительные изменяются по родам.
3) Имена существительные изменяются по числам.
4) Имена существительные изменяются по падежам.
А4. Найди имя существительное.
1) спортивный
2) тринадцать
3) читать
4) космонавт
В1. В какой строке приведены существительные толь ко среднего рода?
1) край, колос, праздник, бабочка, метро, кофе,плечо
2) тарелка, лампа, бабушка, стрекоза, погода, дочь
3) гнездо, яблоко, крыло, пальто, полотенце, облако
4) конструктор, дедушка, проспект, учебник, учи тель
Б2. В каком варианте падежные вопросы поставлены ошибочно?
1) родительный падеж — где? как?
2) винительный падеж — кого? что?
3) предложный падеж — о ком? о чём?
4) творительный падеж — кем? чем?
Б3. Сколько существительных в стихотворении?
Белка щелкает орешки
На дубу без всякой спешки.
Чистит десять штук за час,
Будет на зиму запас.
- 5
2) 6
3) 8
4) 10
С1. В каком предложении выделенное существитель ное употреблено в творительном падеже?
1) Лесник расчищал в лесу просеку.
2) К обеду ребята наловили много рыбы.
3) Бабушка сварила вкусную уху.
4) Неожиданно из куста вылетела птичка и закру жилась над нашими головами.
С2. В какой строке во все слова необходимо вста вить Ь?
1) овощ.., мяч.., ёрш.., дич.., ноч.., крепыш..
2) реч.., вещ.., доч.., помощ.., мыш.., тиш..
3) печ.., малыш.., гараж.., лещ.., врач..
4) ёж.., карандаш.., чиж.., камыш.., калач..
Вариант 2
А1. Что обозначают имена существительные?
1) признак
2) предмет
3) действие
4) количество
А2. На какие вопросы отвечают имена существитель ные?
1) как? где?
2) что делать?
3) кто? что?
4) какой? как?
A3. Найди ошибочное утверждение.
1) Имена существительные изменяются по числам.
2) Имена существительные бывают мужского, жен ского и среднего рода.
3) Имена существительные изменяются по падежам.
4) Имена существительные изменяются по родам.
А4. Найди имя существительное.
1) увлекательный
2) двенадцать
3) писать
4) машинист
В1. В какой строке приведены существительные толь ко мужского рода?
1) край, колос, праздник, бабочка, метро, кофе,
плечо
2) тарелка, лампа, бабушка, стрекоза, погода, дочь
3) гнездо, яблоко, крыло, пальто, полотенце, об лако
4) конструктор, дедушка, проспект, учебник, учитель
В2 В каком варианте падежные вопросы поставлены ошибочно?
1) дательный падеж — кому? чему?
2) винительный падеж — кого? что?
3) предложный падеж — о ком? о чём?
4) творительный падеж — кого? чего
В3. Сколько существительных в стихотворении?
У зайчика короткий хвост,
Чуткий нос и малый рост.
А на выпуклой макушке
Вверх торчат прямые ушки.
1) 5
2) 6
3) 4
4) 10
С1. В каком предложении выделенное существитель ное употреблено в родительном падеже?
1) Иду я с ружьём по лесу.
2) Мы просидели в палатке до ночи.
3) В спальне на кровати сидела бабушка.
4) Остров покрылся зеленью.
С2. В какой строке во все слова не надо вставлять Ь?
1) еж.., карандаш.., чиж.., камыш.., калач..
2) овощ.., мяч.., ёрш.., дич.., ноч.., крепыш..
3) реч.., вещ.., доч.., помощ.., мыш.., тиш..
4) печ.., малыш.., гараж.., лет,.., врач..
Урок 143
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
Ц е л ь: проверить умение писать безударные окончания имен прилагательных мужского, среднего и женского рода, а также имен прилагательных множественного числа.
Ранняя весна
С земли сошел последний снег. Наступает радостное время года. Земля холодная. Ласковое весеннее солнце согревает все вокруг. Синее небо высокое. По небу плывет легкое облачко. Крепкий лед на реке потемнел. Сонный лес стоит голый. Пахучие почки уже набухли. На вербах отпали тонкие чешуйки, показались серенькие барашки. На земле лежит прошлогодняя листва, сухие травинки. В вершинах деревьев шумит весенний ветер. Счастливое время.
(63 слова.)
Слова для справок: облачко, чешуйки, прошлогодняя.
Задание:
1. Выделите окончания прилагательных в тексте, обозначьте падеж.
2. Четвертое предложение разберите по членам предложения.
3. Разберите прилагательное «счастливое» как часть речи.
Контрольная работа по теме «Глагол»(159)
Тест
Вариант 1
А1. Какую роль выполняют глаголы?
1) обозначают признак предмета
2) обозначают предмет
3) обозначают количество предметов
4) обозначают действие предмета
А2. Выбери правильное утверждение.
1) Глагол — это член предложения.
2) Глагол — это часть слова. ^
3)Глагол — это часть речи.
4) Глагол в предложении обычно бывает подле жащим.
A3. Укажи глаголы-антонимы.
1) идти — шагать
2) строить — разрушать
3) блестеть — сиять
4) смотреть — глядеть
А4. Укажи строку, в которой приведены только глаголы.
1) воздух, девять, холодный
2) купание, находка, полёт
3) рыбный, пушистый, речной
4) побелить, молодеть, повторить
В1. В какой строке приведены глаголы только в на стоящем времени?
- видел, слушал, смеялся
- 2) вижу, слушаешь, смеётся
- 3) увижу, услышу, посмеюсь
- 4) видели, слушаем, посмеёмся
В2. От чего зависит род глагола в прошедшем вре мени?
1) от частицы НЕ, которая пишется раздельно
2) от окончания имени прилагательного
3) от рода имени существительного, с которым
глагол связан по смыслу
4) от звонких и глухих согласных в некоторых
словах
ВЗ. В каком предложении два глагола?
1) Медленно шагает караван верблюдов.
2) Капля камень точит.
3) Смола сосны называется живицей.
4) Лежу на спине и слушаю пение птиц.
С1. Сколько глаголов в тексте?
Солнце освещает лесную чащу.
В овраге журчит ручей.
В траве трещат кузнечики.
Для зелёного борща мы нарвали сочный щавель.
1) 3
2) 4
3) 5
4) 6
С2. В каком варианте от слов ГОЛОС, ЗЕМЛЯ, ПРАВ ДА, СВЕТ образованы глаголы?
1) голосовые, земляной, правдивый, светлый
2) голосить, приземлиться, оправдать, светить
3) голосок, землица, правый, светлеет
4) голоса, земли, с правдой, просвет
Вариант 2
А1. Какую роль выполняют глаголы в речи?
1) обозначают признак предмета
2) обозначают предметы
3) обозначают действие предмета
4) обозначают количество предметов
А2. Выбери правильное утверждение.
1) Глагол — это член предложения.
2) Глагол — это часть речи.
3) Глагол — это часть слова.
4) Глагол в предложении обычно бывает подле жащим.
A3. Укажи глаголы-антонимы.
1) идти — стоять
2) строить — возводить
3) сражаться — драться
4) завертел — закружил
А4. В какой строке приведены только глаголы?
1) воздух, девять, холодный
2) петь, шептать, любить
3) купание, находка, полёт
4) рыбный, пушистый, речной
В1. В какой строке приведены глаголы только в на стоящем времени?
1) видел, слушал, смеялся
2) увижу, услышу, посмеюсь
3) дарю, видишь, работает
4) видели, слушаем, посмеёмся
В2. От чего зависит род глагола в прошедшем вре мени?
1) от частицы НЕ, которая пишется раздельно
2) от звонких и глухих согласных в некоторых
словах
3) от окончаний имён прилагательных
4) от рода имени существительного, с которым
глагол связан по смыслу
ВЗ. В каком предложении два глагола?
1) Хамелеон видит добычу и выбрасывает язык.
2) Песца называют полярной лисицей.
3) Комнатные растения украшают наши жилища.
4) В глубине моря царит темнота.
С1. Сколько глаголов в тексте?
У лесных тропинок всё лето цветут одуванчики. Се мена одуванчика быстро созревают и плывут в воз духе. Вечером одуванчики закрывают свои лепестки.
1) 6
2) 5
3) 4
4) 3
С2. В каком варианте от слов ГОЛОС, ЗЕМЛЯ, ПРАВ ДА, СВЕТ образованы глаголы?
1) голосовые, земляной, правдивый, светлый
2) голосок, землица, правый, светлеет
3) голосить, приземлиться, оправдать, светить
4) голоса, земли, с правдой, просвет
Итоговая контрольная работа
Цель: проверить сформированность умений писать под диктовку текст, включающий в себя орфограммы: безударные гласные, проверяемые ударением, звонкие, глухие, непроизносимые согласные, разделительные твердый и мягкий знак, мягкий знак после шипящих на конце имен существительных, не с глаголом
Диктант
Суворов
Наружность Суворова неказистая. По выражению одного автора, чин его был по делам, но не по пер соне. Фигура, взгляд, слова и движения Александра Васильевича отличались живостью и решимостью. Он считал, что изнеженность разъедает волю и здоро вье. По утрам Суворов бегал и занимался гимнасти кой. Никогда не курил и не нюхал табак. Ездил всегда на обычной лошадёнке. Это не мешало ему побеждать и стать известным военным человеком.
(66 слов)
Грамматическое задание
Вариант 1
1. Разбери по составу слова ШУМНЫЙ, ВЫХОД КА, ЗАМОРОЗКИ.
2. Запиши по три слова со следующими орфо граммами:
а) с безударными гласными в корне;
б) с парными звонкими и глухими согласными в корне;
в) с непроизносимыми согласными;
г) с разделительным Ъ;
д) с разделительным Ь.
3. Выпиши из диктанта три четырёхсложных слова.
Вариант 2
1. Разбери по составу слова ЛОВКИЙ, ПОБЕЛКА, ПЕРЕЛЁТНЫЕ.
2. Запиши по три слова со следующими орфо граммами:
а) с парными звонкими и глухими согласными в корне;
б) с непроизносимыми согласными;
в) с безударными гласными в корне;
г) с разделительным Ь;
д) с разделительным Ъ.
3. Выпиши из диктанта три четырёхсложных слова.
Словарный диктант№1
Ягода, алфавит, берёза, ворона, город, девочка, учитель, Россия, север, малина, петух, улица, , товарищ, овощи ,медведь, картофель.
Словарный диктант№2
Картина, класс, ладонь, лагерь, магазин, малина,ноябрь, сахар, север, тетрадь, рисунок , товарищ, улица, февраль, , ягода, союз.
Словарный диктант№3
Медведь, народ, обед, берёза, квартира , за яц, арбуз, морковь топор, лагерь,карандаш ,огород, погода, земляника.
Словарный диктант№4
Ракета, са поги, трактор, родина, язык, город, ворона, Москва, месяц,помидор,класс,пальто, песок, сентябр, комната, платок .
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/01/16/picture-48597.jpg)
Рабочие программы 2 класс УМК "Школа России"
Рабочие программы по всем предметам для 2 класс УМК "Школа России"...
![](/sites/default/files/pictures/2012/09/03/picture-105442.jpg)
Рабочие программы 1 класс УМК "Школа России"
Рабочие программы составлены на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования и...
рабочие программы 4 класс УМК "Школа России"
Русский язык. Зеленина, Хохлова.Математикалитературное чтение 2 часа в неделиОкружающий мир...
рабочие программы 3 класс УМК "Школа России"
математикарусский язык по Зелениной, Хохловойлитературное чтение 2 часа в неделюИЗОокружающий мир...
![](/sites/default/files/pictures/2012/12/15/picture-157528-1355596408.jpg)
Рабочие программы 4 класс УМК Школа России
Рабочие программы для школ с татарским языком обучения....
![](/sites/default/files/pictures/2013/02/24/picture-207339-1361716274.jpg)
Рабочие программы 1 класс УМК "Школа России" ФГОС
Рабочая программа по математике 1 класс УМК "Школа России" ФГОС...
![](/sites/default/files/pictures/2013/08/13/picture-280151-1376373689.jpg)
Рабочая программа 1 класс УМК "Школа России" по русскому языку
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России...