Рабочая программа по математике 2 класс с УУД
календарно-тематическое планирование по математике (2 класс) по теме

Раздел программы

Тема урока

Предметные результаты

Метапредметные результаты и деятельность учащихся

Познавательные

Регулятивные

Коммуни кативные

Стр.

Дата проведения

План

Факт

I четверть – 32  часа

1

Числа и

 величины

 Вводный

урок.

Подготовка

к знакомству

с понятием

«масса

предмета».

Получить представление о массе предмета.

Оперировать понятием

«масса».

Записывать однозначные и двузначные числа.

Составлять двузначные числа из десятков

и единиц.

Распознавать различные

виды углов. Чертить отрезки, углы, квадраты

– осуществлять поиск нужной информации,

используя материал учебника и сведения,

полученные от взрослых;

-принимать учебную задачу и следовать

инструкции учителя;

– использовать простые речевые средства

для передачи своего мнения.

с.4-5

3.09

2

Числа и

 величины

Знакомство

с понятием

«масса».

Познакомиться с понятием «масса», с инструментами измерения массы (разными типами весов).

Дополнять запись числовых равенств и неравенств в соответствии

с заданием.

Чертить ломаные. Использовать термины

«вершина», «звенья ломаной»

– использовать рисуночные и символические

варианты математической записи;

– выполнять учебные действия в устной форме;

– использовать в общении правила вежливости;

с.6-7

4.09

3

Числа и

величины

Сравнение массы объектов. Весы и их разнообразие. П/р

Проводить сравнение

предметов по массе: визуально и с помощью

простейших весов.

Строить модели простейших весов из подручных средств.

Составлять задачи по

рисунку и по схеме. Соотносить задачи и их

модели.

Оперировать понятиями

«равенство», «неравенство», «задача».

Читать и записывать

двузначные числа. Группировать числа по самостоятельно установленному признаку.

Классифицировать числа по разным основаниям.

Распознавать различные

виды углов.

Определять длину отрезка с помощью линейки

– использовать рисуночные и символические

варианты математической записи;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– допускать существование различных точек

зрения;

с.8-9

5.09

4

Числа и величины

Сравнение предметов по признаку «масса» с опорой на измерительные приборы.

– кодировать информацию в знаково-символической форме;

– в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

– принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;

с.10-11

7.09

5

Числа и величины

Измерение

массы

предметов

с помощью

произвольных мерок.

Определять массу предметов с помощью простейших весов и разных

мерок.

Складывать и вычитать единицы массы.

Соотносить текст задачи

и ее краткую запись

в виде схемы.

Актуализировать знание о десятичном составе двузначных чисел.

Выполнять сложение и вычитание чисел первых двух десятков на основе использования таблицы сложения.

Находить длину ломаной. Заполнять простейшие

таблицы по результатам  выполнения практической работы.

– строить несложные модели математических понятий, задачных ситуаций;

– осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности;

– использовать простые речевые средства

для передачи своего мнения.

с.11-13

10.09

6

Числа и

величины

Измерение и сравнение массы объектов с помощью весов и произвольных мерок. П/р

– строить небольшие математические сообщения в устной форме (до 4-5 предложений);

-принимать учебную задачу и следовать

инструкции учителя;

– использовать в общении правила вежливости

с. 13-15

11.09

7

Арифметические

 действия

Входная административная контрольная работа.

Выполнять сложение

и вычитание чисел первых двух десятков на основе использования таблицы сложения.

– строить несложные модели математических понятий, задачных ситуаций;

- принимать учебную задачу и следовать

инструкции учителя;

– понимать содержание вопросов.

12.09

8

Числа и величины

Общепринятая мера массы - килограмм.

Познакомиться с единицей измерения массы

«килограмм». Оперировать понятием «килограмм». Использовать единицу измерения массы (килограмм) для определения массы предметов. Иметь представление о гирях как мерках для измерения массы. Измерять длину отрезка разными мерками. Выбирать наиболее удобные единицы измерения величины. Составлять двузначные

числа из десятков и единиц (числа шестого десятка).

Познакомиться с понятием «разряд».Дополнять таблицу данными, полученными в результате выполнения практических действий (эмпирическим путем). Составлять задачу по числовому выражению.

– проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;

– выполнять учебные действия в устной форме;

– допускать существование различных точек

Зрения.

с.15-16

14.09

9

Числа и величины

Сочетательные свойства сложения.

– выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные

признаки;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;

с.17-19

17.09

10

Числа и величины

Определение

массы

с помощью

гирь и весов.

Осваивать математическую (знаково-символическую) запись предложения «масса предмета равна…». Определять

массу с помощью гирь и весов. Записывать простейшие выражения на нахождение массы. Использовать знания десятичного состава двузначных чисел для записи чисел седьмого десятка. Составлять задачи по рисунку. Читать простейшие столбчатые диаграммы. Понимать информацию, заключенную в диаграмме. Составлять задачи по данным диаграммы. Распознавать на рисунке цилиндр, шар

– проводить аналогию между изучаемыми

математическими объектами и собственным

опытом;

– в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

– использовать простые речевые средства

для передачи своего мнения.

с.20-21

18.09

11

Числа и величины

Определение массы в килограммах. Сравнение массы объектов.

– в сотрудничестве с учителем проводить

классификацию изучаемых объектов;

-принимать учебную задачу и следовать

инструкции учителя;

– использовать простые речевые средства

для передачи своего мнения.

с.22-23

19.09

12

Числа и величины

Старинные

меры массы.

Познакомиться со старинными мерами массы.

Записывать выражения

на определение массы

– выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные

признаки;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;

с.23-24-25

21.09

13

Числа и величины

Разрядные слагаемые.

Познакомиться с понятием «разрядные слагаемые».

Использовать термин «разрядные слагаемые».

Записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых.Составлять задачи по числовым выражениям.

Строить простые высказывания с использованием логических связок.

– проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;

– выполнять учебные действия в устной форме;

– допускать существование различных точек

зрения.

С.26-27

24.09

14

Числа и величины

Наблюдения за значением массы при взвешивании предмета. Проверь себя.

Систематизировать знания о массе предмета,

нумерации двузначных чисел (чтение, запись,

представление в виде

суммы разрядных слагаемых).

Использовать полученные знания при решении нестандартных задач

– в сотрудничестве с учителем проводить

классификацию изучаемых объектов;

-принимать учебную задачу и следовать

инструкции учителя;

– использовать простые речевые средства

для передачи своего мнения.

с.26-28-29

25.09

15

Арифметические действия

Введение

понятия

«уравнение».

Познакомиться с понятием «уравнение». Распознавать уравнения среди прочих математических записей на основе выявления существенных признаков понятия «уравнение».

Составлять уравнения по рисунку.

– осуществлять поиск нужной информации,

используя материал учебника и сведения,

полученные от взрослых;

– принимать учебную задачу и следовать

инструкции учителя;

– принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;

С. 30–31

26.09

16

Арифметические действия

Решение

уравнений

способом

подбора.

Распознавать уравнения среди других математических объектов. Решать простейшие уравнения способом подбора. Актуализировать понятия «верное и неверное

равенство», «верное и неверное неравенство».

Составлять задачи на разностное сравнение по

рисунку.

– использовать рисуночные и символические

варианты математической записи;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– допускать существование различных точек

зрения;

– понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы.

С. 32–33

28.09

17

Арифметические действия

Сложение

круглых

десятков.

Формировать умение складывать круглые десятки.

Решать простейшие уравнения способом подбора.

Составлять уравнения по рисунку. Составлять верные равенства и неравенства по описанию.

– кодировать информацию в знаково-символической форме;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-об

разном уровне;

– использовать в общении правила вежливости

с.34-35

1.10

18

Арифметические действия

Решение

уравнений

на основе

связи между

слагаемыми

и суммой.

Познакомиться с новым способом решения уравнений на нахождение неизвестного слагаемого на основе связи между

слагаемыми и значением суммы. Составлять уравнение

по тексту задачи. Определять массу с помощью весов и гирь (по рисунку) и записывать выражения с единицами

измерения массы.

– строить небольшие математические сообщения в устной форме (до 4–5 предложений);

– осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности,

– координировать различные мнения о математических явлениях в сотрудничестве;

с.36-37

2.10

19

Арифметические действия

Сочетательное свойство

сложения.

Иметь представление о сочетательном свойстве сложения.

Использовать сочетательное свойство сложения для рационализации вычислений. Применять сочетательное свойство сложения двузначного и однозначного чисел, двузначного числа и круглых десятков. Решать уравнения на

нахождение неизвестного слагаемого.

– выделять в явлениях существенные и несущественные признаки;

– принимать учебную задачу и следовать

инструкции учителя;

– договариваться, приходить к общему решению;

с.38-39

3.10

20

Арифметические действия

 Решение

уравнений

на нахождение неизвестного вычитаемого.

Познакомиться со способом решения уравнений на нахождение неизвестного вычитаемого на основе взаимосвязи между результатом и компонентами действия

вычитания. Решать уравнения новым способом.

Выполнять краткую запись задачи в виде схемы. Составлять задачу по выражению. Определять виды многоугольников

– в сотрудничестве с учителем проводить

классификацию изучаемых объектов;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-об

разном уровне;

– строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.

с.40-41

5.10

21

Арифметические действия

Вычитание

круглых

десятков.

Познакомиться с приемом вычитания круглых десятков. Использовать данный прием при вычислении значения разностей. Составлять задачи по схеме. Решать уравнения на нахождение неизвестного вычитаемого. Понимать информацию, заключенную в таблице, и использовать ее для нахождения неизвестных компонентов вычитания.

– строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-об

разном уровне;

– договариваться, приходить к общему решению;

с.42-43

8.10

22

Арифметические действия

 Решение

уравнений

на нахождение неизвестного

уменьшаемого.

Вычитание

однозначного числа из

двузначного.

Познакомиться с новым способом решения уравнений на нахождение неизвестного уменьшаемого. Осваивать прием вычитания однозначного числа из двузначного без перехода через разрядную единицу. Использовать данный прием для вычислений. Составлять уравнения по задаче.

– проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление), понимать выводы, сделанные на основе сравнения,

– принимать учебную задачу и следовать

инструкции учителя;

– строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.

с.44-45

9.10

23

Арифметические действия

Корень уравнения.

Вычитание круглых

десятков из двузначного

числа.

Формировать представление о понятии «корень уравнения». Использовать термины «уравнение», «решение уравнений», «корень уравнений» в математической речи.

Овладевать приемом вычитания круглых десятков из двузначного числа. Решать уравнения на нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания.

Выполнять вычисления по алгоритму.

– кодировать информацию в знаково-символической форме;

– осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности,

– понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы.

с. 46-47

10.10

24

Арифметические действия

 Уравнения и их

решение. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 (без перехода через

разрядную единицу).

Систематизировать знания о способах решения

простейших уравнений. Совершенствовать умения складывать и вычитать однозначные и двузначные числа в пределах 100 (без перехода через разрядную единицу).

Устанавливать взаимосвязь между краткой записью задачи в виде схемы и ее условием.

– строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения;

– выполнять учебные действия в устной

и письменной речи;

– использовать в общении правила вежливости

с.48-49

12.10

25

Работа над задачей

 Вопрос как часть

задачи.

Вычитание

однозначного числа из круглого

десятка.

Актуализировать понятие задачи. Выделять

в задаче условие, вопрос,

данное, искомое. Дополнять текст до задачи на основе знаний ее структуры. Овладевать новым способом вычисления (вычитание однозначного числа из круглого десятка). Использовать свойство монотонности суммы

для упорядочивания выражений по их значениям.

– проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление), понимать выводы, сделанные на основе сравнения,

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-об

разном уровне;

– допускать существование различных точек

зрения;

с.50-51

15.10

26

Арифметические действия

Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел».

Совершенствовать умения складывать и вычитать однозначные и двузначные числа в пределах 100 (без перехода через разрядную единицу).

– использовать рисуночные и символические

варианты математической записи;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– понимать содержание вопросов.

16.10

27

Арифметические действия

 Условие как часть задачи.

Сложение двузначных и однозначных чисел

с получением круглых

десятков.

Выделять условие, вопрос задачи. Преобразовывать задачу на основе знаний ее структуры. Познакомиться с новым способом вычисления (прибавление к двузначному числу однозначного, когда в сумме получаются круглые десятки). Использовать свойство монотонности разности для упорядочивания выражений по их значениям.

– осуществлять поиск нужной информации,

используя материал учебника и сведения,

полученные от взрослых;

– выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные

признаки;

– принимать учебную задачу и следовать

инструкции учителя;

представленной на наглядно-образном уровне;

– допускать существование различных точек

зрения; договариваться, приходить к общему решению

с.52-53

17.10

28

Геометрические фигуры

Прямоугольный

треугольник.

Познакомиться с понятием «прямоугольный треугольник».

Решать простые уравнения. Составлять уравнения по рисункам

– использовать рисуночные и символические

варианты математической записи;

– в сотрудничестве с учителем проводить

классификацию изучаемых объектов;

– планировать свои действия в соответствии

с учебными задачами;

– использовать простые речевые средства

для передачи своего мнения;

С. 54–55

19.10

29

Арифметические действия

Составные

Части задачи.

Взаимосвязь между ними.

Иметь представление

о структуре задачи.

Устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи.

Дополнять числовые неравенства в соответствии с задачей.

Осуществлять самоконтроль при вычислениях

– кодировать информацию в знаково-символической форме;

– строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения

– в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи,

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

– понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы;

С. 56–57

22.10

30

Арифметические действия

Итоговая контрольная работа за 1 четверть.

Совершенствовать умения складывать и вычитать однозначные и двузначные числа в пределах 100, решать задачи.

– осуществлять поиск нужной информации,

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения,

– понимать содержание вопросов.

23.10

31

Арифметические действия

Анализ контрольной работы.

Данные

и искомое

задачи.

Уметь выделять в задаче

данные и искомое.

Познакомиться с понятием «тупоугольный треугольник».

Выполнять сложение

двузначных и однозначных чисел с переходом

через разрядную единицу

– на основе кодирования строить несложные

модели математических понятий, задачных

ситуаций;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства.

С. 58–59

24.10

32

Арифметические действия

Структура задачи.

Познакомиться с новым

способом действия – вычитанием из двузначного числа однозначного

с переходом через разрядную единицу.

Выделять в задаче условие, вопрос, данные

и искомое. Решать простые уравнения

– строить небольшие математические сообщения в устной форме (до 4–5 предложений);

– проводить аналогию и на ее основе строить выводы;

– выполнять учебные действия в устной

и письменной речи;

– допускать существование различных точек

зрения; договариваться, приходить к общему решению

С. 60–61

26.10

2 четверть - 32 ч

33

Арифметические действия

Обобщающий урок.

Систематизировать умения решать простые задачи; складывать и вычитать в пределах 100.

Обобщить знания о разных видах углов.

– проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;

– осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности;

– понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы;

С. 62–63

5.11

34

Арифметические действия

Сложение

Двузначных чисел.

Формировать представление о сложении двузначных чисел.

Познакомиться с понятием «обратная задача». Составлять задачи, обратные данной.

Познакомиться с новым

видом краткой записи

задачи. Составлять

краткую запись к задаче в виде таблицы.

– осуществлять поиск нужной информации,

используя материал учебника и сведения,

полученные от взрослых;

– принимать учебную задачу и следовать

инструкции учителя;

– принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;

С. 64–65

6.11

35

Арифметические действия

Способы

сложения

двузначных

чисел.

Осваивать способ сложения двузначных чисел. Познакомиться с

историей происхождения знаков действий.

Осознавать возможность разных способов

выполнения математических действий.

– использовать рисуночные и символические

варианты математической записи;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи,

представленной на наглядно-образном уровне;

– допускать существование различных точек

зрения;

С. 66–67

7.11

36

Числа и величины

Сложение

двузначных

чисел.

Выражать действия при

выполнении сложения

в виде алгоритма.

Познакомиться с понятием «остроугольный треугольник». Научиться классифицировать треугольники по виду углов.

Выполнять действие

по алгоритму, проверять правильность выполнения заданий.

Сравнивать единицы измерения длины, выраженные в разных мерках.

Преобразовывать задачи: переформулировать их для облегчения поиска решения.

Находить значения выражений удобным способом, используя свойства действий.

– кодировать информацию в знаково-символической форме;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– координировать различные мнения о математических явлениях в сотрудничестве; договариваться, приходить к общему решению;

С. 68–69

9.11

37

Числа и величины

Сложение

двузначных

чисел.

– на основе кодирования строить несложные

модели математических понятий, задачных

ситуаций;

– выполнять учебные действия в устной

и письменной речи;

– использовать в общении правила вежливости;

С. 70–71

12.11

38

Числа и величины

Вычитание

двузначных

чисел.

Устанавливать теоретическую основу нового приема вычислений (вычитание двузначного числа из двузначного без перехода через разрядную единицу). Использовать новый прием для рационализации вычислений.

Распознавать треугольники по углам. Преобразовывать текст задачи до краткой записи.

– проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– допускать существование различных точек

зрения;

С. 72–73

13.11

39

Числа и величины

Миллиметр.

Познакомиться с понятием «миллиметр», включить его в систему других единиц измерения длины. Уметь измерять длину отрезка в миллиметрах. Выбирать наиболее

удобные единицы измерения длины для конкретного случая.

Составлять и решать обратные задачи (к простым задачам)

– выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные

признаки;

– осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности,

– понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы.

С. 74–76

14.11

40

Геометрические фигуры

Равнобедренный

треугольник.

Познакомиться с понятием «равнобедренный треугольник». Выделять новое основание

классификации треугольников – по количеству равных сторон. Измерять длину отрезков в миллиметрах.

– в сотрудничестве с учителем проводить

классификацию изучаемых объектов;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– допускать существование различных точек

зрения;

С. 76–77

16.11

41

Арифметические действия

Применение

сложения

и вычитания

в разных ситуациях.

Измерять, сравнивать,складывать, вычитать и выражать в разных мерках длины отрезков. Чертить и измерять отрезки в разных единицах измерения длины. Составлять уравнения по схеме и решать их.  Составлять и выбирать наиболее удобный способ краткой записи задачи для ее решения. Оперировать пространственными образами (мысленное преобразование данного в задании объекта), распознавать цилиндр и конус. Познакомиться с новой  формой записи сложения и вычитания двузначных чисел. Освоить способ сложения и вычитания «в столбик»

– строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения.

– принимать учебную задачу и следовать

инструкции учителя

– координировать различные мнения о математических явлениях в сотрудничестве; договариваться, приходить к общему решению;

С. 78–79

19.11

42

Арифметические действия

Применение

сложения

и вычитания

в разных

ситуациях. Простая и сложная задача.

– осуществлять поиск нужной информации,

используя материал учебника и сведения,

полученные от взрослых

– выполнять учебные действия в устной

и письменной речи;

– допускать существование различных точек

зрения;

– принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;

С. 80–81

20.11

43

Арифметические действия

Применение

сложения

и вычитания

в разных

ситуациях.

– использовать рисуночные и символические

варианты математической записи;

– осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности;

– использовать в общении правила вежливости;

С. 82–83

21.11

44

Геометрические фигуры

Равнобедренный прямоугольный

треугольник.

Распознавать вид треугольника по разным основаниям классификации. Составлять и решать задачи, обратные к данным простым задачам. Читать простейшие столбчатые диаграммы.

– в сотрудничестве с учителем проводить

классификацию изучаемых объектов;

– принимать учебную задачу и следовать

инструкции учителя

– координировать различные мнения о математических явлениях в сотрудничестве; договариваться, приходить к общему решению;

С. 84–85

23.11

45

Арифметические действия

Сложение

двузначных чисел

с переходом

через разрядную

единицу.

Выполнять сложение двузначных чисел с переходом через разрядную единицу. Овладеть общими алгоритмами

сложения и вычитания многозначных чисел.

Использовать свойства сложения для рационализации вычислений. Измерять длины отрезков и записывать их

в разных единицах измерения длины.

– строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения

– выполнять учебные действия в устной

и письменной речи;

– принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;

С. 86–87

26.11

46

Арифметические действия

Сложение

двузначных чисел

с переходом

через разрядную

единицу.

– осуществлять поиск нужной информации,

используя материал учебника и сведения,

полученные от взрослых

– осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности;

– допускать существование различных точек

зрения;

С. 88–89

27.11

47

Геометрические фигуры

Равносторонний

треугольник.

Познакомиться с понятием «равносторонний треугольник». Определять виды треугольников по соотношению

сторон. Преобразовывать геометрическую фигуру.

Исследовать зависимости между данными и результатом.

– в сотрудничестве с учителем проводить

классификацию изучаемых объектов;

– планировать свои действия в соответствии

с учебными задачами;

– координировать различные мнения о математических явлениях в сотрудничестве; договариваться, приходить к общему решению;

С. 90–91

28.11

48

Арифметические действия

Вычитание

Двузначных чисел

с переходом через

разрядную единицу.

Осознавать теоретическую основу письменного

способа вычитания двузначных чисел с переходом через разрядную единицу. Выполнять вычитание двузначных чисел «в столбик». Чертить отрезки и измерять их длину.

– осуществлять поиск нужной информации,

используя материал учебника и сведения,

полученные от взрослых

– выполнять учебные действия в устной

и письменной речи;

– принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;

С. 92–93

30.11

49

Арифметические

действия

Составление

Алгоритма вычитания

двузначных

чисел с переходом

через разрядную

единицу.

Выполнять сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разрядную единицу по полученному алгоритму. Овладевать общим приемом письменного вычитания многозначныхчисел.

– строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения.

– осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности;

– допускать существование различных точек  зрения

С. 94–95

3.12

50

Арифметические действия

Составная

задача.

Различать простые и составные задачи.

Выполнять сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. Овладевать общим приемом письменного сложения и вычитания многозначных чисел.

– в сотрудничестве с учителем проводить

классификацию изучаемых объектов;

– принимать учебную задачу и следовать

инструкции учителя

– принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;

С. 96–97

4.12

51

Арифметические действия

Контрольная работа  «Двузначные числа» .

Выполнять сложение и вычитание величин, выраженных

в разных единицах измерения.

Выбирать наиболее удобные единицы измерения.

– строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения.

– выполнять учебные действия в устной

и письменной речи;

– координировать различные мнения о математических явлениях в сотрудничестве; договариваться, приходить к общему решению;

– использовать в общении правила вежливости;

С. 98–99

5.12

52

Числа и величины

Вместимость.

Получить представления о вместимости. Проводить сложение величин, выраженных в разных единицах измерения длины. Использовать общий способ сложения и вычитания величин для конкретных случаев. Уметь работать с таблицей. Дополнять таблицу недостающими данными

- осуществлять поиск нужной информации,

используя материал учебника и сведения,

полученные от взрослых;

– использовать рисуночные и символические

– строить небольшие математические сообщения в устной форме (до 4–5 предложений);

– проводить сравнение, понимать выводы,

сделанные на основе сравнения;

– принимать учебную задачу и следовать

инструкции учителя;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

- принимать активное участие в учебной деятельности, используя речевые коммуникативные средства; понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы.

С. 100–101

7.12

53

Числа и величины

Литр

Познакомиться с понятием «литр». Определять вместимость  предметов в литрах и других мерках. Составлять и решать задачи, обратные к простым задачам. Использовать единицу измерения «литр» при решении задач.

С. 102–103

10.12

54

Числа и величины

Старинные

меры

вместимости

Овладеть умением измерять вместимость предметов в литрах и других мерках.

Познакомиться со старинными мерами вместимости.

Решать задачи, в которых данные измеряются

в старинных мерах вместимости.

С. 104–105

11.12

55

Числа и

 величины

Понятие

времени как

величины.

Актуализировать представления о времени. Определять время по часам. Составлять задачи по краткой записи. Измерять и записывать длины отрезков. Вычислять  значения выражений, изменять выражения, сравнивать результаты.

– осуществлять поиск необходимой информации в учебнике и справочной литературе;

– выполнять учебную задачу в соответствии

с инструкцией учителя;

– принимать активное участие в учебной работе, используя простые речевые средства

для передачи своего мнения;

С. 106–107

12.12

56

Числа и величины

Сутки – единица

Измерения времени.

Осознавать цикличность временных промежутков (сутки, части суток). Устанавливать соотношение между часом

и сутками. Измерять время по часам с любым циферблатом.

– использовать рисуночные и символические

варианты математической записи;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– допускать существование различных точек

зрения;

С. 108–109

14.12

57

Числа и величины

Разносторонний

треугольник.

Познакомиться с понятием «разносторонний треугольник». Уметь классифицировать треугольники по соотношению сторон. Решать задачи на нахождение длительности

временных промежутков. Решать числовые ребусы. Понимать и использовать разные способы обозначения одного и того же момента времени.

– кодировать информацию в знаково-символической форме и строить несложные модели математических понятий;

– в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– согласовывать свои действия с другими

участниками учебного процесса; договариваться, приходить к общему решению;

С. 110–111

17.12

58

Числа и величины

Административная контрольная  работа за первое полугодие.

Выполнять сложение двузначных чисел с переходом через разрядную единицу. Овладеть общими алгоритмами

сложения и вычитания многозначных чисел.Использовать свойства сложения для рационализации вычислений.

– строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения.

– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– понимать и воспроизводить вопросы

18.12

59

Числа и величины

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Выполнять сложение двузначных чисел с переходом через разрядную единицу. Овладеть общими алгоритмами

сложения и вычитания многозначных чисел. Использовать свойства сложения для рационализации вычислений.

– создавать небольшие математические сообщения в устной форме (до 4-5 предложений);

– выполнять учебные действия в устной

и письменной речи;

– использовать в общении правила вежливости

19.12

60

Числа и величины

Определение

времени

по часам.

Определять время суток по часам двумя способами.

Использовать календарь для определения даты.

Определять длительность временных промежутков по часам. Решать простые задачи на определение времени.

Познакомиться с решением задач нового вида включающих в свой состав задачу на нахождение части суммы и на разностное сравнение).Решать составные задачи в два действия. Находить соответствующую задаче краткую запись из нескольких предложенных.

– проводить сравнение, понимать выводы,

сделанные на основе сравнения;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– понимать и воспроизводить вопросы

С. 112–113

21.12

61

Числа и величины

Определение

времени

по часам.

– выделять в явлениях существенные и несущественные признаки;

– осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности,

– принимать активное участие в учебной работе, используя простые речевые средства

С. 114–115

24.12

62

Числа и величины

Час, минута.

Осознавать соотношения между единицами времени (час, минута). Использовать знание таблицы мер времени для перевода величин времени из одних единиц измерения в другие. Определять время по часам. Определять вид треугольника по разным основаниям. Решать задачи на определение начала или конца временного промежутка по его  длительности или с использованием циферблата.

– проводить аналогию и на ее основе строить выводы;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– использовать в общении правила вежливости

С. 116–118

25.12

63

Числа и величины

Час, минута.

– в сотрудничестве с учителем проводить

классификацию изучаемых объектов

– выполнять учебные действия в устной

и письменной речи;

– согласовывать свои действия с другими

участниками учебного процесса; договариваться, приходить к общему решению;

С. 118–120

26.12

64

Геометрические величины

Периметр

многоугольника.  

Познакомиться с понятием «периметр». Находить периметр многоугольника. Устанавливать соотношения между единицами измерения времени. Уметь определять длительность промежутков времени по часам. Решать задачи на определение временного промежутка без использования циферблата.

– строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения.

– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– согласовывать свои действия с другими

участниками учебного процесса; договариваться, приходить к общему решению;  

С. 121–123

28.12

3 четверть – 40 часов

65

Арифметические действия

Сложение

двузначных чисел

с переходом

через разрядную

единицу.

Выполнять сложение двузначных чисел с переходом через разрядную единицу. Овладеть общими алгоритмами

сложения и вычитания многозначных чисел. Использовать свойства сложения для рационализации вычислений.

– кодировать информацию в знаково-символической форме и строить несложные модели математических понятий;

– в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– допускать существование различных точек

зрения;

С. 124–125

14.01

66

Арифметические действия

Вычитание

двузначных

чисел с переходом

через разрядную

единицу.

Различать простые и составные задачи. Выполнять сложение и вычитание двузначных чисел с переходом

через разряд.

– использовать рисуночные и символические

варианты математической записи;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– принимать активное участие в учебной работе, используя простые речевые средства

С. 126–127

15.01

67

Арифметические действия

Сложение

одинаковых

слагаемых.

Выделять различные случаи сложения одинаковых слагаемых. Определять длительность временных промежутков без опоры на часы, с помощью  арифметического действия. Находить периметр  треугольника. Получать составную задачу из простых.

- осуществлять поиск необходимой информации в учебнике и справочной литературе;

– принимать учебную задачу;

– принимать активное участие в учебной деятельности, используя речевые коммуникативные средства.

С. 3–5

16.01

68

Арифметические действия

Введение

понятия

«умножение».

Познакомиться с понятием «умножение» как новой формой записи сложения одинаковых слагаемых. Использовать знаки и термины, связанные с действием умножения.

Определять длительность временных промежутков без опоры на часы.

– проводить аналогию и на ее основе строить выводы;

– принимать учебную задачу;

– стремиться к координации различных

мнений о математических явлениях в сотрудничестве; договариваться, приходить

к общему решению;

С. 5–7

18.01

69

Арифметические

действия

Конкретный

смысл

умножения.

Осознавать смысл умножения как сложения нескольких одинаковых слагаемых. Преобразовывать сумму  одинаковых слагаемых в произведение и наоборот.

Формировать умение записывать сложение одинаковых слагаемых с помощью умножения. Использовать знаки

и термины, связанные с действием умножения. Складывать и вычитать величины, выраженные в разных мерках.

– кодировать информацию в знаково-символической форме;

– осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности,

– использовать в общении правила вежливости;

С. 7–8

21.01

70

Арифметические действия

Произведение.

Познакомиться с понятиями «произведение», «значение произведения». Составлять произведения по рисунку. Читать простые и составные произведения.

Составлять столбчатые и линейные диаграммы на основе данных, полученных в результате анализа текст.

– проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление), делать выводы на основе сравнения;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– допускать существование различных точек

зрения;

С. 9–11

22.01

71

Арифметические

действия

Компоненты

и результат

действия

умножения.

Осваивать новое понятие

«множитель».

Называть и использовать компоненты произведения. Использовать

конкретный смысл умножения при сравнении

выражений.

Определять время и длительность временных

промежутков по календарю.

Выделять на рисунке

и называть пространственные геометрические

тела. Распознавать разные виды призм.

– проводить аналогию и на ее основе строить выводы;

– планировать свои действия в соответствии

с учебными задачами и инструкцией учителя;

– понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы.

С. 12–13

23.01

72

Арифметические действия

Компоненты

и результат

действия

умножения.

– в сотрудничестве с учителем проводить

классификацию изучаемых объектов;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– использовать в общении правила вежливости;

С. 14–15

25.01

73

Числа и величины

Арабские

и римские цифры.

Познакомиться с

римской нумерацией (символами I, V, X). Записывать числа с помощью римских цифр.

Использовать знаки

и компоненты действия умножения при выполнении заданий.

Читать выражения разными способами.

– использовать рисуночные и символические

варианты математической записи;

– в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

– допускать существование различных точек

зрения;

С. 16–17

28.01

74

Числа и величины

Арабские

и римские цифры.

– на основе кодирования строить несложные

модели математических понятий, задачных

ситуаций;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– стремиться к координации различных

мнений о математических явлениях в сотрудничестве; договариваться, приходить

к общему решению;

С. 18–19

29.01

75

Числа и величины

Арабские

и римские цифры.

Записывать числа с помощью римских цифр. Использовать знание конкретного смысла умножения при вычислениях.

Соотносить предложенную краткую запись задачи с ее решением. Решать задачи разными способами.

– строить небольшие математические сообщения в устной форме (до 4–5 предложений);

– планировать свои действия в соответствии

с учебными задачами и инструкцией учителя;

– допускать существование различных точек

зрения;

С. 20–21

30.01

76

Арифметические действия

Правило вычитания

числа из суммы.

Познакомиться с разными способами вычитания числа из суммы. Научиться записывать правила действий в обобщенном виде. Составлять и решать задачи по краткой

записи и по схеме.

– кодировать информацию в знаково-символической форме;

– выполнять учебные действия в устной

и письменной речи;

– понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы.

С. 22–25

1.02

77

Арифметические действия

Схема

рассуждений при

решении задач.

Составлять схему рассуждений «от вопроса к данным» при поиске решения задачи. Овладевать аналитическим способом поиска решения задачи. Определять время по циферблату с римскими цифрами.

– проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление), делать выводы на основе сравнения;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– допускать существование различных точек

зрения;

С. 26–27

4.02

78

Арифметические действия

Действие деления.

Познакомиться с понятием «деление». Выявить конкретный смысл деления как действия, обратного умножению, и как нахождение числа элементов одного из равных подмножеств, на которые разбивается множество (деление на равные части), либо числа таких подмножеств (деление по содержанию). Научиться выполнять деление «на равные части» и «по содержанию».

Познакомиться с понятием «пирамида».

Распознавать пирамиду среди других пространственных геометрических тел.

– в сотрудничестве с учителем проводить

классификацию изучаемых объектов;

– в сотрудничестве с учителем находить

несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном

уровне;

– стремиться к координации различных

мнений о математических явлениях в сотрудничестве; договариваться, приходить

к общему решению;

С. 28–30

5.02

79

Арифметические действия

Действие деления.

– выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные

признаки;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– использовать в общении правила вежливости;

С.30-31

6.02

80

Геометрические фигуры

Свойство

противоположных

сторон

прямоугольника.

Выявить существенное свойство противоположных сторон прямоугольника. Осознавать взаимосвязь между множением

и делением. Устанавливать взаимосвязь между арабскими и римскими цифрами.

– строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения.

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы.

С. 32–33

8.02

81

Арифметические действия

Взаимно обратные

арифметические

действия.

Познакомиться с понятием «обратное арифметическое действие». Воспринимать сложение и вычитание, умножение и деление как взаимно обратные действия. Использовать отношение «взаимно обратные

действия» при решении обратных задач и уравнений.

Решать простые задачи на нахождение массы с помощью весов и гирь

– проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление), делать выводы на основе сравнения;

– в сотрудничестве с учителем находить

несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном

уровне;

– допускать существование различных точек

зрения;

С. 34–35

11.02

82

Арифметические действия

Частное

чисел.

Познакомиться с понятиями «частное двух чисел», «значение частного». Использовать знаки и термины, связанные с действием деления.Устанавливать соответствие между задачами и схемами рассуждений к ним. Использовать схему рассуждений при решении задач.

– проводить аналогию и на ее основе строить выводы;

– планировать свои действия в соответствии

с учебными задачами и инструкцией учителя;

– стремиться к координации различных

мнений о математических явлениях в сотрудничестве; договариваться, приходить

к общему решению;

С. 36–37

12.02

83

Арифметические действия

Делимое,

делитель.

Выделять компоненты действия деления: «делимое», «делитель», «значение частного», «частное». Читать математические выражения. Осваивать способ решения задач на кратное сравнение.

– выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные

признаки;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– использовать в общении правила вежливости;

С. 38–39

13.02

84

Арифметические действия

Задачи на увеличение

числа в несколько

раз.

Познакомиться с новым типом задач данного типа. Овладевать способом решения задач данного типа.

Выполнять действияпо линейному алгоритму.

– кодировать информацию в знаково-символической форме;

– выполнять учебные действия в устной

и письменной речи;

– использовать в общении правила вежливости;

С. 40–41

15.02

85

Арифметические

действия

Задачи на

уменьшение

числа в несколько

раз.

Формировать умения решать задачи на уменьшение числа в несколько раз. Использовать знаки и термины, связанные

с действиями умножения и деления. Находить значения выражений рациональным способом, используя сочетательное свойство сложения.

– строить небольшие математические сообщения в устной форме (до 4–5 предложений);

– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– допускать существование различных точек

зрения;

С. 42–43

18.02

86

Арифметические действия

Контрольная работа по теме «Решение задач»

Систематизировать знания об умножении и делении.

Находить значения выражений рациональным

способом, используя сочетательное свойство

сложения и свойство вычитания числа из суммы.

Записывать любые натуральные числа римскими цифрами.

– на основе кодирования строить несложные

модели математических понятий, задачных

ситуаций;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– стремиться к координации различных

мнений о математических явлениях в сотрудничестве; договариваться, приходить

к общему решению;

19.02

87

Арифметические действия

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

– использовать рисуночные и символические

варианты математической записи;

– планировать свои действия в соответствии

с учебными задачами и инструкцией учителя;

– понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы.

С. 44–47

20.02

88

Арифметические действия

Таблица

умножения

на 2.

Составлять таблицу умножения на 2. Выполнять умножение

и деление в пределах табличных случаев.Решать составные задачи, включающие простые задачи на увеличение числа в несколько раз. Использовать сочетательное свойство сложения для рационализации вычислений.

– осуществлять поиск нужной информации,

используя материал учебника и справочную

литературу;

– принимать учебную задачу и следовать

инструкции учителя;

– принимать активное участие в коллективной работе, используя простые речевые средства;

С. 48–49

22.02

89

Арифметические действия

Таблица

умножения

на 2.

Резервный урок

Выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев.Решать составные задачи, включающие простые задачи на увеличение числа в несколько раз.

– осуществлять поиск нужной информации,

используя материал учебника и справочную

литературу;

– принимать учебную задачу и следовать

инструкции учителя;

– принимать активное участие в коллективной работе, используя простые речевые средства;

25.02

90

Арифметические действия

Таблица

умножения

на 3.

Составлять таблицу умножения на 3. Познакомиться с общим способом составления таблицы умножения.

Находить значения выражений, используя таблицу умножения. Решать комбинаторные задачи.

Сравнивать изученные пространственные тела

по разным основаниям.

– проводить сравнение, понимать выводы,

сделанные на основе сравнения;

– осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.

– допускать существование различных точек

зрения;

С. 50–51

26.02

91

Арифметические действия

Контрольная работа по теме «Умножение и деление»

Находить значения выражений, используя таблицу умножения.

Решать комбинаторные задачи.

– на основе кодирования строить несложные

модели математических понятий, задачных

ситуаций;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– понимать содержание вопросов

27.02

92

Арифметические действия

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Находить значения выражений, используя таблицу умножения.

Решать комбинаторные задачи.

– строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения

– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы.

1.03

93

Арифметические действия

Действия

Первой и второй

ступеней.

Выделять в выражениях «действия первой ступени» и «действия второй ступени». Находить значения произведений и частных наоснове знания таблицы умножения. Использовать знания порядка действий в выражениях, содержащих действия разных ступеней, при нахождении их значений.

– строить небольшие математические сообщения в устной форме (до 4–5 предложений);

– планировать свои действия в соответствии

с учебными задачами;

– допускать существование различных точек

зрения;

С. 52–53

4.03

94

Арифметические действия

Таблица

умножения

на 4.

Составлять таблицу умножения на 4. Использовать таблицу умножения для нахождения значений выражений.

Дополнять тексты до задачи на основе знаний структуры задачи.

– проводить сравнение, понимать выводы,

сделанные на основе сравнения;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы.

С. 54–55

5.03

95

Арифметические действия

Таблица

умножения

на 5.

Составлять таблицу умножения на 5. Находить самостоятельно способ решения эвристической задачи. Находить длину ломаной и периметр квадрата.

– выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные

признаки;

– в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи,

представленной на наглядно-образном уровне;

– использовать в общении правила вежливости;

С. 56–57

6.03

96

Арифметические действия

Таблица

умножения

на 5.

Резервный урок

Находить самостоятельно способ решения

эвристической задачи.

Находить длину ломаной и периметр квадрата.

– выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные

признаки;

– в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи,

представленной на наглядно-образном уровне;

– использовать в общении правила вежливости;

8.03

97

Арифметические действия

Формулы

периметра

прямоугольника

и квадрата.

Познакомиться с формулой нахождения периметра прямоугольника и квадрата. Использовать полученные формулы для решения задач. Находить значения выражений на основе знания таблицы умножения.

– использовать рисуночные и символические

варианты математической записи;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– стремиться к координации различных мнений о математических явлениях в сотрудничестве; договариваться, приходить к общему

решению;

С. 58–59

11.03

98

Арифметические действия

Контрольная работа «Периметр многоугольника»

Осваивать правило порядка действий в выражениях без скобок, содержащих действия только одной ступени.

Использовать знания порядка действий в выражениях при нахождении их значений. Читать и записывать натуральные числа в римской нумерации. Решать простые уравнения

– проводить аналогию и на ее основе строить выводы;

– выполнять учебные действия в устной

и письменной речи;

– стремиться к координации различных мнений о математических явлениях в сотрудничестве; договариваться, приходить к общему

решению;

12.03

99

Арифметические действия

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Познакомиться с переместительным свойством умножения.

Использовать переместительное свойство умножения при нахождении значений выражений. Использовать схему рассуждений для решения Задачи.

– в сотрудничестве с учителем проводить

классификацию изучаемых объектов;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– использовать в общении правила вежливости; 

С. 60–63

13.03

100

Арифметические действия

Порядок действий в выражениях

без скобок,

содержащих

действия разных

ступеней.

Познакомиться с порядком действий в выражениях без скобок, содержащих действия разных ступеней. Использовать знание порядка действий в выражениях, содержащих действия разных ступеней, при нахождении

их значений. Вычислять периметры квадрата и прямоугольника с использованием формулы.

– строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения

– планировать свои действия в соответствии

с учебными задачами;

– допускать существование различных точек

зрения; 

С. 64–65

15.03

101

Арифметические действия

Таблица умножения на 7.

Взаимосвязь

между множителями и значением произведений.

Составлять таблицу умножения на 7. Использовать таблицу умножения для нахождения значений сложных выражений.

Познакомиться с правилом нахождения неизвестных компонентов умножения. Применять данное правило для решения уравнений.

– на основе кодирования строить несложные

модели математических понятий, задачных

ситуаций;

– в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи,

представленной на наглядно-образном уровне;

– понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы.

С. 66–67

18.03

102

Арифметические действия

Итоговая контрольная работа за 3 четверть.

Находить значения выражений, опираясь на знание таблицы умножения.

Cоставлять чертеж к задаче для нахождения ее решения.

– на основе кодирования строить несложные

модели математических понятий, задачных

ситуаций;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– понимать содержание вопросов

19.03

103

Арифметические действия

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Находить значения выражений, опираясь на знание таблицы умножения.

Cоставлять чертеж к задаче для нахождения ее решения.

– строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения

– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– использовать в общении правила вежливости;

20.03

104

Арифметические действия

Таблица

умножения

на 8.

Составлять столбик таблицы умножения на 8.

Использовать таблицу умножения для нахождения значений выражений. Решать уравнения на нахождение неизвестных компонентов действий.

– проводить сравнение, понимать выводы,

сделанные на основе сравнения;

– выполнять учебные действия в устной

и письменной речи;

– понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы

С. 68–69

22.03

4четверть - 32 часа

105

Арифметические действия

Таблица

умножения

на 9.

Использовать знания таблицы умножения для

записи столбика умножения на 9. Систематизировать

знания о таблице умножения. Находить значения выражений, опираясь на знание таблицы умножения.

Cоставлять чертеж к задаче для нахождения ее

решения.

– на основе кодирования строить несложные

модели математических понятий, задачных

ситуаций;

– в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи,

представленной на наглядно-образном уровне;

– стремиться к координации различных мнений о математических явлениях в сотрудничестве; договариваться, приходить к общему

решению;

С. 70–71

3.04

106

Арифметические действия

Порядок

действий в выражениях

со скобками.

Усвоить правило порядка действий в выражениях со скобками. Использовать знания порядка действий в выражениях со скобками при проведении вычислений.

– строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– допускать существование различных точек

зрения;

С. 72–73

5.04

107

Арифметические действия

Таблица

умножения.

Систематизировать знания таблицы умножения.

– в сотрудничестве с учителем проводить

классификацию изучаемых объектов;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы.

С. 74–75

8.04

108

Арифметические действия

Умножение

единицы

на число

и числа на

единицу.

Познакомиться с теоретической основой приема умножения единицы на число и числа на единицу. Применять данный прием при вычислениях. Использовать знание порядка действий в выражениях со скобками, содержащих действия разных ступеней, при нахождении их значений.

Уметь записывать числа римскими цифрами.

– проводить аналогию и на ее основе строить выводы;

– в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи,

представленной на наглядно-образном уровне;

– стремиться к координации различных мнений о математических явлениях в сотрудничестве; договариваться, приходить к общему

решению;

С. 76–77

9.04

109

Арифметические действия

Деление

Числа на само

себя и на единицу.

Познакомиться с теоретической основой приема деления числа на само себя и на единицу. Овладевать приемом

деления числа на само себя и на единицу.Находить значения выражений на основе знаний о порядке действий

– выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные

признаки;

– в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи,

представленной на наглядно-образном уровне;

– использовать в общении правила вежливости;

С. 78–79

10.04

110

Арифметические действия

Взаимосвязь

между компонентами

и результатом

действия

деления.

Осознавать взаимосвязь   между результатом

и компонентами действия деления. Решать уравнения с использованием взаимосвязи между результатом и компонентами действия деления.Представлять данные,

полученные эмпирическим путем, в виде таблицы и диаграммы.

– проводить сравнение, понимать выводы,

сделанные на основе сравнения;

– выполнять учебные действия в устной

и письменной речи;

– понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы.

С. 80–81

12.04

111

Арифметические действия

Умножение

Числа на нуль

и нуля на число.

Деление

нуля на число.

Познакомиться с теоретической основой приема умножения нуля на число и числа на нуль. Использовать прием умножения нуля на число и числа на нуль при вычислении значений выражений. Решать составные задачи, включающие задачи на увеличение числа в несколько раз в косвенной форме.

– строить небольшие математические сообщения в устной форме (до 4–5 предложений);

– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– стремиться к координации различных мнений о математических явлениях в сотрудничестве; договариваться, приходить к общему

решению;

С. 82–85

15.04

112

Арифметические действия

Цена,

количество,

стоимость.

Невозможность

деления на нуль.

Осознавать невозможность деления на нуль. Познакомиться с понятиями «цена», «количество», «стоимость». Использовать взаимосвязь между ними при решении задач.

– на основе кодирования строить несложные

модели математических понятий, задачных

ситуаций;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы.

С. 86–87

16.04

113

Арифметические действия

Контрольная работа по теме «Решение сложных выражений».

Познакомиться с теоретической основой приема деления нуля на число. Применять данный прием при вычислениях.

Строить простейшие высказывания с использованием логических связок «если... то...»

– кодировать информацию в знаково-символической форме;

– в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи,

представленной на наглядно-образном уровне;

– использовать в общении правила вежливости;

17.04

114

Числа и величины

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Использовать таблицу умножения в вычислениях при решении задач и уравнений. Систематизировать знания о порядке действий в выражениях без скобок и со скобками, способов решения уравнений на основе понимания взаимосвязи между результатом и компонентами действий

– использовать рисуночные и символические

варианты математической записи;

– планировать свои действия в соответствии

с учебными задачами;

– допускать существование различных точек

зрения;

С. 88–89

19.04

115

Числа и величины

Новая счетная

единица – сотня.

Познакомиться с новой счетной единицей – сотней. Научиться записывать число 100 в разной нумерации. Понимать и анализировать информацию, заключенную в диаграмме.

– осуществлять поиск нужной информации,

используя материал учебника и сведения,

полученные от взрослых;

– принимать учебную задачу и следовать

инструкции учителя;

– допускать существование различных точек

зрения;

С. 90–91

22.04

116

Арифметические действия

Контрольная работа по теме: «Таблица умножения»

Устанавливать порядок выполнения действий в сложных выражениях. Проверять правильность выполнения

действий с помощью вычислений.

– кодировать информацию в знаково-символической форме;

– выполнять учебные действия в устной

и письменной речи;

– использовать в общении правила вежливости;

23.04

117

Арифметические действия

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Решать составные задачи. Проверять правильность выполнения действий с помощью вычислений.

– проводить сравнение (по одному или не_

скольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление), понимать выводы, сделанные на основе сравнения

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– использовать в общении правила вежливости;

24.04

118

Числа и величины

Круглые

сотни.

Читать и записывать круглые сотни. Считать сотнями Вывести правило вычитания суммы из числа. Использовать правило вычитания суммы из числа для рационализации вычислений.

– использовать рисуночные и символические

варианты математической записи

– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил,– принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;

С. 92–93

26.04

119

Числа и величины

Разные

способы

получения

сотни.

Образовывать число 100 разными способами. Сформулировать правило вычитания суммы из числа.

Выполнять действия по алгоритму. Находить значении выражений в два и более действий разными способами

– строить небольшие математические сообщения в устной форме (до 4–5 предложений);

– осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности,

– использовать простые речевые средства

для передачи своего мнения;

С. 94–95

29.04

120

Числа и величины

Соотношение

между

единицами

длины.

Овладеть способом сложения вида 99+1.  Дополнить таблицу мер длины соотношением 1 м=100 см.

Уметь переводить одни единицы измерения длины в другие на основе знания таблицы мер длины. Выполнять сложение единиц длины. Решать комбинаторные задачи способом перебора вариантов. Овладеть разными способами вычитания разности из числа

– выделять в явлениях существенные и не_

существенные, необходимые и достаточные

признаки;

– в сотрудничестве с учителем находить

несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном

уровне;

– принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;

С. 96–97

30.04

121

Числа и величины

Образование, чтение и запись

трехзначных

чисел при счете

десятками.

Образовывать, читать и записывать трехзначные числа, оканчивающиеся нулем. Представлять трехзначные числа, оканчивающиеся нулем, в виде суммы разрядных слагаемых. Решать простые уравнения.

Составлять задачу по рисунку, краткой записи.

Составлять задачи, обратные данной простой задаче.

– проводить сравнение (по одному или не_

скольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление), понимать выводы, сделанные на основе сравнения

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– использовать в общении правила вежливости;

С. 98–99

1.05

122

Арифметические действия

Образование, чтение и запись

трехзначных

чисел при счете

десятками.

Резервный урок

– проводить аналогию и на ее основе строить выводы;

– планировать свои действия в соответствии

с учебными задачами и инструкцией учителя;

– принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;

3.05

123

Числа и величины

Образование, чтение и запись

трехзначных

чисел при счете

десятками.

– строить небольшие математические сообщения в устной форме (до 4–5 предложений);

– осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности,

– использовать в общении правила вежливости;

С. 100–101

6.05

124

Числа и величины

Образование, чтение, запись

трехзначных чисел.

Образовывать, читать и записывать трехзначные числа с нулем в середине. Познакомиться с нумерацией чисел в пределах 1000.Использовать данные таблицы для решения

задач. Находить значение сложных выражений.

– на основе кодирования строить несложные

модели математических понятий, задачных

ситуаций;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– стремиться к координации различных мнений о математических явлениях в сотрудничестве; договариваться, приходить к общему

решению;

С. 102–103

7.05

125

Числа и величины

Административная проверочная работа (комбинированная), итоговая.

Устанавливать порядок выполнения действий в сложных выражениях. Проверять правильность выполнения

действий с помощью вычислений.

– кодировать информацию в знаково-символической форме;

– выполнять учебные действия в устной

и письменной речи;

– принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;

8.05

126

Числа и величины

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Решать составные задачи. Проверять правильность выполнения действий с помощью вычислений.

– использовать рисуночные и символические

варианты математической записи

– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– использовать простые речевые средства

для передачи своего мнения;

10.05

127

Числа и величины

Образование, чтение, запись

Трехзначных чисел.

Образовывать, читать и записывать трехзначные числа.

Использовать данные таблицы для решения задач.

Находить периметр Многоугольников.

– строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения.

– в сотрудничестве с учителем находить

несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном

уровне;

– использовать в общении правила вежливости;

С. 104–105

13.05

128

Числа и величины

Разрядный

состав

трехзначных

чисел.

Использовать знание разрядного состава трехзначных чисел. Решать составные задачи в три и более действий.

Составлять схему рассуждений в текстовой задаче от вопроса. Упорядочивать поиск вариантов решения

комбинаторной задачи.

– в сотрудничестве с учителем проводить

классификацию изучаемых объектов;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;

С. 106–107

14.05

129

Геометрические фигуры

Объемные

тела.

Основание

Объемного тела.

Познакомиться с термином «основание»

объемного тела. Проводить сравнение объемных тел по разным основаниям. Овладеть знанием разрядного состава трехзначных чисел. Установить соотношение между дециметром и миллиметром.

– выделять в явлениях существенные и не_

существенные, необходимые и достаточные

признаки;

– планировать свои действия в соответствии

с учебными задачами и инструкцией учителя;

– принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;

С. 108–109

15.05

130

Числа и величины

Календарь.

Определять время по календарю. Познакомиться с единицами измерения времени и соотношениями

между ними. Преобразовывать задачи с недостающими данными.

– проводить сравнение (по одному или не_

скольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;

– осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности,

– использовать простые речевые средства

для передачи своего мнения;

С. 110–111

17.05

131

Числа и величины

Месяц и год – единицы времени.

Выявить особенности таких единиц измерения времени, как месяц и год. Определять время по календарю. Находить значение сложных выражений, содержащих 2–4 действия.

Находить периметр правильных многоугольников удобным

способом. Распознавать конус, цилиндр, пирамиду

– проводить аналогию и на ее основе строить выводы;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– стремиться к координации различных мнений о математических явлениях в сотрудничестве; договариваться, приходить к общему

решению;

С. 112–115

20.05

132

Числа и величины

Нумерация

трехзначных

чисел.

Систематизировать знания о трехзначных числах.

Использовать знания нумерации трехзначных чисел при решении практических задач. Составление и решение задач, обратных данной.

– строить небольшие математические сообщения в устной форме (до 4–5 предложений);

– выполнять учебные действия в устной

и письменной речи;

– принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;

С. 116–117

21.05

133

Геометрические фигуры

Элементы объемных

тел (ребра и грани

многогранников).

Познакомиться с понятиями «ребро», «грань» многогранника. Решать простые задачи на нахождение произведения. Составлять задачи, обратные для данной простой задачи. Устанавливать порядок выполнения действий в сложных выражениях. Проверять правильность выполнения действий с помощью вычислений.

– на основе кодирования строить несложные

модели математических понятий, задачных

ситуаций;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– использовать в общении правила вежливости;

С. 118–120

22.05

134

Геометрические фигуры

Элементы объемных

тел (ребра и грани

многогранников).

– кодировать информацию в знаково-символической форме;

– в сотрудничестве с учителем находить

несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном

уровне;

– следить за действиями других участников

в процессе коллективной познавательной деятельности;

С. 121–123

135

Арифметические действия

Итоговое

повторение.

Числа и величины. Масса.

Систематизировать знания и умения, сформированные в течение учебного года

– использовать рисуночные и символические

варианты математической записи;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– использовать простые речевые средства

для передачи своего мнения;

С. 124-125

24.05

136

Арифметические действия

Итоговое повторение. Арифметические действия. Уравнения

Проверять правильность выполнения

действий с помощью

вычислений.

– строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения.

– планировать свои действия в соответствии

с учебными задачами и инструкцией учителя;

– понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы.

С.126-127

№

п/п

Наименование раздела (блока), темы

Часы учебного времени

Плановые сроки прохождения

1ч

2ч

3ч

4ч

1

Масса и ее измерение

14 ч.

13 ч

1 ч.

2

Уравнения и их решения

11 ч

10 ч.

1 ч.

2

Составление и решение задач

8 ч.

6 ч.

1 ч.

1 ч.

3

Сложение и вычитание двузначных чисел

18 ч.

18 ч.

4

Вместимость

3 ч.

3 ч.

5

Время и его измерение

11 ч.

8 ч.

1 ч.

2

6

Умножение и деление

21 ч

20 ч.

1 ч.

7

Таблица умножения

21 ч.

15 ч.

6 ч.

8

Трёхзначные числа

17 ч.

17 ч.

9

Контрольные работы

12

3

2

4

3

10

Итого

136

32

32

40

32