Главные вкладки

    Рабочие программы для 2 класса (ОС "Школа 2100")
    рабочая программа по математике (2 класс) по теме

    Козлицкая Ирина Владимировна

    Рабочие программы по всем предметам для 2 класса по ОС "Школа 2100" (с приложениями).

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл izo_2_klass.rar184.47 КБ
    Файл lit_chtenie_2_klass.rar184.05 КБ
    Файл matematika_2_klass.rar101.56 КБ
    Файл ozozh.rar214.71 КБ
    Файл om_2_klass.rar74.19 КБ
    Файл programma_po_muzyke_2_klass.rar144.34 КБ
    Файл ritorika.rar43.75 КБ
    Файл russkiy_yazyk_2_klass.rar377.54 КБ
    Файл tehnologiya_2_klass.rar76.72 КБ

    Предварительный просмотр:

    Поурочное планирование тем в 2 классе.

    Изобразительное искусство

    Учебник: Куревина О. А., Ковалевская Е. Д. Изобразительное искусство («Разноцветный мир»). 2 класс. – М.: Баласс, 2011.


    п/п

    Тема

    Кол-во часов

    Основные виды  учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне

    1

    Виды         изобрази- тельной деятельно- сти: архитектура, скульптура, живо- пись, графика.

    1

    Иметь представление о  видах изо- бразительной деятельности и их  осо- бенностях (Н).

    Выполнить задания на стр.  4–7  учеб- ника (Н).

    2

    Рисуем  цветными карандашами. Развиваем  наблю- дательность: взаи- модействие        цве- тов.

    1

    Знать основные приёмы работы цвет- ными карандашами и  уметь приме- нять их на практике (Н). Продолжить        изучение         свойств тёплых и холодных цветов. Выполнить  задания  на  закрепление изученного материала на стр. 8–9 учеб- ника и на стр. 2–3 рабочей тетради (Н). Получить  представление о  взаимо- действии тёплых и  холодных цветов на практике (П).

    3–4

    Аппликация.

    2

    Углубить  представление  о   технике аппликации и её особенностях (Н). Проанализировать выполненные в этой технике работы А. Матисса и их эмоцио- нальное воздействие на зрителя (П). Выполнить  задания  на   стр.  10–11 учебника (П)  и  на  стр.   4–5   рабочей тетради (Н).

    Коллективное панно: «Цветочный луг».  Вспомнить  основные правила выполнения коллективной работы. Использовать в изготовлении элементов панно тёплые и холодные цвета (П).

    5–6

    Музей         искусств. Т р е т ь я к о в с к а я галерея. Обрамление   кар- тины.

    2

    Получить представление о музее и кар- тинной галерее. Знать в общих чертах историю Третьяковской галереи (Н). Выполнить  задания  на   стр.  12   и стр.  46–47 учебника (П).

    Иметь представление о значении рамы в оформлении живописного про- изведения.

    Выполнить задание «Портрет в пода- рок»  на стр.  6–7  рабочей тетради.


    п/п

    Тема

    Кол-во часов

    Основные виды  учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне

    Коллективная         работа        «Портрет класса» на стр.  8–9  рабочей тетради.

    7–9

    Иллюстрация. Композиция         ил- люстрации. Эскиз к композиции. Изучаем         работу мастера.

    Развиваем наблю- дательность:         на- броски.

    3

    Иметь представление о книжной иллюстрации и о значении различ- ных  деталей при  выполнении иллю- страций (Н).

    Проанализировать         иллюстрации В. Лебедева к  книжке  «Охота». Выполнить задания на стр. 16–17 учебника.

    Выполнить задания  на   стр.  14–15 учебника (П).

    Подготовиться к  рисованию иллю- страции к басне.

    Уметь определить характерные дета- ли животного и нарисовать его по представлению или  с использованием набросков (П).

    Объяснять, что такое композиция иллюстрации, что  такое эскиз к ней (Н).

    Выполнить иллюстрацию к  любой басне   И.А.  Крылова на   стр.  12–13 рабочей тетради (П).

    10–11

    Гравюра. Фактура. Из истории гравю- ры.

    2

    Иметь представление о гравюре и о технике  выполнения  ксилографии. Ответить на вопросы по материалам урока на стр.  18–19 учебника (Н). Выполнить  графическую иллюстра- цию,  похожую на  гравюру,  на  стр.

    14–15 рабочей тетради (П). Организовать  коллективную   выс- тавку         иллюстраций        к         басням И.А.  Крылова.  На   выставку  могут быть  представлены как цветные, так и чёрно-белые иллюстрации (П).

    12

    Для любознатель- ных.

    Русский лубок и его выразительные средства.

    1

    Самостоятельно изучить  тему   (Н), ответить на  вопросы и  выполнить задания на стр.  20–21 учебника.

    13–14

    Рисунок.         Штри- ховка.

    2

    Получить понятие об объёме и форме предметов и о том,  как их передать на бумаге с помощью штриховки (Н). Отработать разные виды  штрихов- ки  (по   направлению  штриха  и   по плотности, выполнив упражнения на стр.  16–17 рабочей тетради (Н)  и  на стр.  22–23 учебника) (П).

    Уметь  пользоваться   рамкой-видо- искателем.

    Иметь  представление  о  светотени, знать её градации и уметь различать их на различных предметах (П). Выполнить задание на передачу све- тотени  куба  на  стр.  16–17  рабочей тетради.


    п/п

    Тема

    Кол-во часов

    Основные виды  учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне

    15–16

    Натюрморт.

    Твоя мастерская: рисование с нату- ры.

    2

    Углубить знания о жанре натюрмор- та (Н).

    Иметь понятие об учебной и творче- ской  задачах, стоящих перед  худож- ником (Н).

    Ответить на вопросы на стр. 24 учеб- ника (Н).

    Изучить материал на стр. 25 учебни- ка  и на стр.  18–19 рабочей тетради и нарисовать с натуры простым каран- дашом,  стараясь  передать светотень на предметах, несложный натюрморт (П).

    17–18

    Братья наши мень- шие.

    Твоя  мастерская. Развиваем  наблю- дательность: рису- ем  домашнего лю- бимца.

    2

    Понимать важность зарисовок с натуры         (Н).         Проанализировать натурные  рисунки  В.  Ватагина  и А. Дюрера (П).

    Изучить материал на стр. 27 учебни- ка  и  на  стр.   20–21  рабочей тетради (Н).  Сделать несколько подготови- тельных зарисовок своего  любимца с натуры. Продумать композицию своей   работы  и  выполнить  задание

    «Мой пушистый друг» (П).

    19–21

    Растительный ор- намент.

    Как         получаются разные орнамен- ты?

    3

    Расширить представление об искус- стве орнамента (Н). Иметь понятие о растительном  орнаменте (Н).   Знать, что такое элемент орнамента (Н). Ответить на вопросы на стр.  28 учеб- ника (Н).

    Уметь создавать из реальных расте- ний элементы растительного орна- мента (П).

    Моделировать различные раститель- ные   и  геометрические  орнаменты  с использованием одного элемента в раз- ных  сочетаниях и положениях (П). Различать  простые типы  компози- ции  орнамента и уметь их создавать (П).

    Выполнить задания на стр. 32–33 рабочей тетради и на стр.  30–31 учеб- ника (П).

    Коллективная  работа «Лоскутное одеяло» на стр. 34–35 рабочей тетради (Н).

    22–23

    Народные промыс- лы России. Городецкая         рос- пись.

    2

    Изучить   особенности  городецкой росписи и уметь  её отличать (Н). Ответить на  вопросы на  стр.  32–33 учебника (Н).

    Уметь выполнять элементы городец- кой  росписи. Выполнить задания на стр.  26–27 рабочей тетради (Н). Уметь создавать из  элементов горо- децкой росписи композицию и выпол- нить  задание «Расписная тарелка» на стр.  28–29 рабочей тетради (П).


    п/п

    Тема

    Кол-во часов

    Основные виды  учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне

    24–26

    Весенние впечат- ления.

    Твоя мастерская: работаем акваре- лью,  рисуем пей- заж.

    3

    Расширить понятие о пейзаже. Изучить пейзажи  А.  Саврасова и В. Борисова-Мусатова. Ответить на вопросы  на   стр.  34–35  учебника (Н).

    Продолжить овладение техникой акварели         (заливка         и         набрызг). Выполнить задания на  закрепление изученного материала на  стр.  36–37 учебника и на стр. 36–37 рабочей тетради (Н).

    Изучить материалы на стр.  37 учеб- ника и на стр.  42–43 рабочей тетради и написать пейзаж «Весна пришла» (П).

    27

    Колорит   –   душа живописи.

    1

    Иметь понятие о колорите и некото- рых    его   видах  на   примере  работ П. Кузнецова и М. Волошина (Н). Ответить на  вопросы на  стр.  38–39 учебника (Н).

    Написать натюрморт с цветами  (в технике  по-сырому с  последующим уточнением деталей) в определённом колорите (П).

    28

    Бытовая        живо- пись.

    1

    Расширить представление о бытовой живописи.         Исследовать        работы И.  Владимирова и  З. Серебряковой (Н).

    Рассказывать о живописных работах с использованием ранее  изученных тер- минов и понятий. Выполнить задания на стр. 40–41 и 54–55 учебника (П). Составить        рассказ         по         картине Ф. Решетникова (Н).

    По  желанию учащихся можно пред- ложить им нарисовать сюжетную кар- тинку (П). Желающие рисуют сюжет- ную картинку на свободную тему.

    29–30

    Искусство Древне- го Египта. Древнеегипетский рельеф.

    2

    Продолжить изучение истории миро- вого  искусства. Иметь представле- ние   об  искусстве  Древнего  Египта (Н).

    Выполнить задания на стр. 42–43 (Н)

    и 56–57 учебника (П).

    Нарисовать фигуру человека в  сти- ле  древнеегипетского  рельефа  (стр.

    46–47 рабочей тетради) (П).

    31–32

    Проекты.

    2

    Уметь выполнить своими руками подарки родным и близким к празд- никам (стр. 22–25, 30–31, 38–39 рабо- чей тетради) (П).

    Эти уроки могут  проводиться в любое удобное  для учителя время или факультативно (в группах продлённо- го дня).

    © Баласс, 2012



    Предварительный просмотр:

    ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    уроков литературного чтения во 2-м классе по учебнику  «Маленькая дверь в большой мир»

    (136  часов  – 4 часа  в неделю)


    п/п


    Темы  уроков, тексты, предлагаемые для  чтения

    Характеристика деятельности учащихся

    Раздел I. «Там, на неведомых дорожках...» (23 ч)


    Аудирование (слушание) Воспринимать на слух тексты в  исполнении  учителя,  уча- щихся.

    Характеризовать  особенно- сти   прослушанного  художе- ственного произведения (опре- делять  жанр  –  рассказ,  сти- хотворение, сказка народная, авторская;  загадка,  послови- ца,  скороговорка); передавать последовательность   сюжета; описывать героев. Воспринимать   учебное зада- ние,  выбирать последователь- ность  действий, оценивать ход и результат выполнения.


    Чтение

    Читать вслух целыми слова- ми         осознанно,         правильно, выразительно,                 используя интонацию, соответствующий темп  и тон речи. Декламировать   стихотворе- ния,                 небольшие                отрывки прозы.

    1


    Вводный урок. Приглашение в большой мир литературы. (Знакомство с новым учебником. Б. Заходер. «Моя  Вообразилия», «Сказочка») Т*

    2

    Внеклассное чтение. Книги, прочитанные летом

    3

    Введение в раздел. Мир сказок нашего детства. М. Цветаева «В субботу»

    4

    Русские народные сказки. Сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» Т

    5

    Народная сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». «Законы» волшебной сказки Т

    6

    Как сказки сказываются Т

    7

    «Народная» сказка П. Ершова «Конёк-Горбунок» Т

    8

    Сказочный мир Петра Ершова (сказка «Конёк-Горбунок») Т

    9

    Приметы волшебной сказки в сказке П. Ершова «Конёк-Горбунок» Т

    10

    «Добрым молодцам урок» (А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке») Т

    11

    Герои  «Сказки о рыбаке и рыбке» Т

    12 (вар. 1-й)

    Авторская сказка А.С.  Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

    12 (вар. 2-й)

    Авторская сказка А.С.  Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

    12 (вар. 3-й)

    Авторская сказка А.С.  Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

    13

    Авторская сказка Владимира Одоевского «Мороз  Иванович» Т

    14

    «Какова работа, такова награда» (В.Ф. Одоевский «Мороз  Иванович»)

    15

    От сказки народной к сказке авторской (сказка В.Ф. Одоевского «Мороз  Иванович»)

    * Буквой Т обозначены уроки, на которых предполагается работа в «Тетради по литературному чтению» (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В.  Бунеева).


    п/п


    Темы  уроков, тексты, предлагаемые для  чтения

    Характеристика деятельности учащихся

    16

    Как сказы сказываются (Павел Бажов «Серебряное Копытце») Т

    Читать про  себя,  осознавать текст, отвечать на вопросы.

    Характеризовать         текст: предполагать содержание по заглавию,         иллюстрации, фамилии автора, группе клю- чевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.

    Участвовать в ведении учите- лем  диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Объяснять    выбор     автором заглавия произведения; выби- рать     наиболее   подходящее заглавие из данных; самостоя- тельно озаглавливать текст. Составлять        план:         делить текст на  части, озаглавливать части.

    Пересказывать текст подроб- но и выборочно. Характеризовать книгу: ана- лизировать  обложку,  титуль- ный   лист, оглавление, иллю- страции.

    Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих  эле- ментов.

    17

    Чему учат  сказы и сказки (П. Бажов «Серебряное Копытце») Т

    18

    Сказка литовского народа «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»

    19

    Добро побеждает зло (сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса») Т

    20

    «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» – это сказка

    21

    Всех скороговорок не перескороговоришь Т

    22

    Обобщение по разделу. Проверочная работа № 1 Т

    23

    Внеклассное чтение. Мир волшебных сказок

    Раздел II. «Сказочные человечки» (27 ч)

    24

    Введение в раздел. В стране Вообразилии (голландская народная песенка «Морская прогулка»)

    25

    Знакомство с Муми-семейством (Т. Янссон «Шляпа Волшебника». Вступление. 1-я часть) Т

    26

    Тайны шляпы Волшебника (Т. Янссон «Шляпа Волшебника». 2-я часть)

    27

    Сказочная повесть Т. Янссон «Шляпа Волшебника» (3–4-я части)

    28

    Герои  сказки Т. Янссон «Шляпа Волшебника» Т

    29

    Опасное  путешествие Бильбо (Дж. Р.Р. Толкин «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» ч. 1 и 2) Т

    30

    Путешествие продолжается (Глава «Пауки и мухи» ч. 3 и 4) Т

    31

    Отважный сказочный герой  Бильбо Бэггинс (5–6-я части главы «Пауки и мухи») Т

    32

    Отважный сказочный герой  Бильбо Бэггинс (7–8-я части главы «Пауки и мухи») Т

    33

    Авторская сказочная повесть Дж. Р.Р. Толкина «Хоббит» Т

    34

    Смешная история (А. Милн  «Винни-Пух», глава 3)

    35

    Характеры героев  сказки А. Милна «Винни-Пух (глава 3) Т

    36

    Главный герой  повести А. Милна «Винни-Пух»

    37

    Песенки сказочных человечков


    п/п


    Темы  уроков, тексты, предлагаемые для  чтения

    Характеристика деятельности учащихся

    38

    Уроки Мальвины (А.Н. Толстой «Приключения  Буратино». Глава «Девочка с голубыми волосами хочет  воспитывать Буратино»)

    Культура речевого общения Участвовать в диалоге в соот- ветствии с правилами речевого общения.

    Формулировать  вопроситель- ные предложения. Конструировать монологиче- ское    высказывание:   состав- лять рассказ о герое прочитан- ного произведения по плану.


    Творческая деятельность Инсценировать  художествен- ного  произведение (его  фраг- менты): читать по ролям, уча- ствовать в драматизации.

    Иллюстрировать         художе- ственное произведение. Сочинять  сказку,   загадку, считалку.

    39

    Друзья и враги Буратино (глава «Буратино первый раз  в жизни приходит в отчаяние, но все кончается благополучно») Т

    40

    Два мира в сказке А. Толстого «Приключения Буратино» Т

    41

    Повесть-сказка А. Толстого «Приключения Буратино» Т

    42

    Сказочный герой  Чиполлино и его семья. (Дж. Родари «Приключения Чиполлино») Т

    43

    Чиполлино приходит на помощь (Дж. Родари «Приключения Чиполлино») Т

    44

    Чиполлино – настоящий герой  (Дж. Родари «Приключения Чиполлино») Т

    45

    Фантазии Астрид Линдгрен («Малыш и Карлсон, который живёт на крыше». Части 1–2)

    46

    Кто же такой Карлсон? (А. Линдгрен «Малыш и Карлсон...» Часть 3-я)

    47

    Карлсон – воплощение детской мечты (А. Линдгрен «Малыш и Карлсон...» (Часть 4-я) Т

    48

    Обобщение по разделу. Проверочная работа № 2 Т

    49

    Сочинение-рассказ о сказочном человечке Т

    50

    Внеклассное чтение. Любимые герои  – сказочные человечки

    Раздел III. «Сказочные богатыри» (13 ч)

    51

    Введение в раздел. Отрывок из поэмы А.С.  Пушкина «Руслан и Людмила»

    52

    Былина как фольклорный жанр

    53

    Богатырская «Сказка про Илью  Муромца» Т

    54

    Илья Муромец – богатырь земли Русской Т

    55

    Илья Муромец –  любимый народный богатырь. (Отрывок из  былины «Илья Муромец и

    Святогор»)

    56

    Сравнение богатырской сказки и былины Т

    57

    Чем  силён человек? (Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв») Т


    п/п


    Темы  уроков, тексты, предлагаемые для  чтения

    Характеристика деятельности учащихся

    58

    Богатырская сказка киргизского народа «Дыйканбай и дэв» Т

    59

    Кому  счастье помогает? (Дагестанская сказка «Богатырь Назнай») Т

    60

    «Богатырь» Назнай

    61

    Повторение по теме «Былины и богатырские сказки»

    62

    Мечты о смелых и отважных. Стихотворение Н. Матвеевой «Пираты». Проверочная рабо- та № 3 Т

    63

    Внеклассное чтение. Преданья старины глубокой (сценарий урока внеклассного чтения)

    Раздел IV. «Сказка мудростью  богата» (20 ч)

    64

    Введение в раздел. Стихотворение Л. Эрадзе  «Что  мне всего дороже?»

    65

    Как мудрость в жизни помогает (Татарская сказка «Мудрый старик») Т

    66

    Чему учит  бытовая сказка (Татарская сказка «Мудрый старик») Т

    67

    Киргизская сказка о мудрых людях («Мудрая девушка»)

    68

    Герои  киргизской сказки «Мудрая девушка» Т

    69

    Русская сказка о мудрых людях («Мудрая дева»)

    70

    Мудрость ценят все народы. Русская сказка «Мудрая дева»  Т

    71

    К чему  приводит жадность (Долганская сказка «Как появились разные народы») Т

    72

    Где правда, там и счастье (Корейская сказка «Честный мальчик») Т

    73

    Что высмеивают сказки? Японская сказка «Добрый крестьянин» (1-я)

    74

    Что высмеивают сказки? Сатирическая японская сказка «Ивовый росток» (2-я)

    75

    Сказки о глупости. Русская сатирическая сказка «Три  калача и одна баранка»

    76

    «Сказка о глупости» И. Франко

    77

    «Сказка – ложь, да в ней намёк...» (И. Франко «Сказка о глупости») Т

    78

    Мудростью богаты. Русские народные пословицы и поговорки Т

    79

    Мудростью богаты. Русские народные загадки Т


    п/п


    Темы  уроков, тексты, предлагаемые для  чтения

    Характеристика деятельности учащихся

    80

    Как придумать загадку? Литературные загадки

    81

    Обобщающий урок  по разделу IV. Проверочная работа № 4 Т

    82

    Зачем поют колыбельные песни  Т

    83

    Внеклассное чтение. Какие вопросы задают сказки?

    Раздел V. «Сказка – ложь, да в ней намек...» (21 ч)

    84

    Введение в раздел. Ю. Мориц  «Слониха, слонёнок и слон...»

    85

    Мудрые сказки о животных. (Русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Гримм «Ёж и заяц»)

    86

    Кто сильнее? (Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»)

    87

    Как ум  и  хитрость силу  побеждают. (Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки») Т

    88

    Чего  стоит  ум? (Африканская сказка «Похождения дикого кота  Симбы»)

    89

    Чем силён Симба? (Африканская сказка «Похождения дикого кота  Симбы») Т

    90

    Какие бывают развлечения? (Сказка афроамериканцев «Как братец Кролик заставил брат- ца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»)

    91

    Сказки дядюшки Римуса (сказка «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну») Т

    92

    Братец Кролик – главный герой  сказки «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца

    Волка и братца Медведя ловить луну»

    93

    Любимые герои  сказок

    94

    Какие  вопросы задают сказки?  (Эстонская сказка  «Почему у  зайца губа   рассечена». Латышская сказка «Как петух лису  обманул») Т

    95

    Современные сказки о животных. (Александр Курляндский «Ну, погоди!»)

    96

    Как создаются мульфильмы. (Сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!»)

    97

    Разные стихи о животных. (Генрих Сапгир «Песня». Л. Квитко «Смелые воробьи»)

    98

    Разные стихи о животных. (Л. Квитко «Весёлый жук». Ю. Мориц  «Резиновый ёжик»)


    п/п


    Темы  уроков, тексты, предлагаемые для  чтения

    Характеристика деятельности учащихся

    99

    Авторские считалки

    100

    О чём говорят считалки? Борис Заходер «Считалия»

    101

    Сочиняем считалку

    102

    Обощение по разделу V. Колыбельные русских поэтов  Т

    103

    Проверочная работа № 5 Т

    104

    Внеклассное чтение. Литературные стихи-сказки

    Раздел VI. «Самое обыкновенное чудо» (31 ч)

    105

    Введение в раздел. Г. Горбовский «Розовый слон»

    106

    Чего  не могут  взрослые? А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1-я часть) Т

    107

    Знакомство с маленьким принцем. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (2-я часть) Т

    108

    Лекарство от одиночества. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (3–4-я части)

    109

    Секрет Лиса. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (5–6-я части)

    110

    Секрет счастья. (Джанни Родари «Солнце и туча») Т

    111

    Мечты о чудесах. (Дж. Родари «Как Алиса в море побывала». В. Орлов «Я рисую  море»)  Т

    112

    Чудеса вокруг нас.  (Валентин Берестов «Честное гусеничное») Т

    113

    Необычное в обычном мире. (Виктор Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка») Т

    114

    «Другие» сказки (В. Хмельницкий «Гора». «Снег и скрипка») Т

    115

    Музыкальные сказки Г. Цыферова («Град», «Про  чудака лягушонка») Т

    116

    Очеловеченный мир сказок Б. Сергуненкова. (Сказки «Куда лето прячется», «Одуванчик») Т

    117

    Б. Сергуненков «Кот  белый – кот чёрный»

    118

    Внеклассное чтение. Сказки-миниатюры

    119

    Сказки-игры Дж. Родари («Про  дедушку, который не умел  рассказывать сказки»)

    120

    Уроки творчества Дж. Родари

    121

    Весёлые стихи Ю. Владимирова, Г. Остера, О. Григорьева


    п/п


    Темы  уроков, тексты, предлагаемые для  чтения

    Характеристика деятельности учащихся

    122

    Весёлые стихи. (М. Бородицкая «Колдунье не колдуется», Ю. Мориц  «Это – да! Это – нет!»)

    123

    Какая душа у поэта? (Б. Сергуненков «Поэт и заходящее солнце»)

    124

    Обобщение по разделу «Самое  обыкновенное чудо». Проверочная работа № 6

    125–126

    Урок-отчёт «Вот и открыли мы маленькую дверь  в большой мир»

    127

    Проверка техники чтения*

    128

    Урок-отчёт по итогам домашнего чтения «По дорогам сказки»

    129–136

    Резервные уроки

    ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    уроков литературного чтения во 2-м классе по учебнику  «Маленькая дверь в большой мир»

    (102  часов  – 3 часа  в неделю)


    п/п


    Темы  уроков, тексты, предлагаемые для  чтения

    Характеристика деятельности учащихся

    Примерные сроки

    Раздел I. «Там, на неведомых дорожках...» (20 ч)


    Аудирование (слушание) Воспринимать на слух тексты в  исполнении  учителя,  уча- щихся.

    Характеризовать  особенно- сти   прослушанного  художе- ственного произведения (опре- делять  жанр  –  рассказ,  сти- хотворение, сказка народная, авторская;  загадка,  послови- ца,  скороговорка); передавать последовательность   сюжета; описывать героев. Воспринимать   учебное зада- ние,  выбирать последователь- ность  действий, оценивать ход и результат выполнения.


    Чтение

    Читать вслух целыми слова- ми         осознанно,         правильно, выразительно,                 используя интонацию, соответствующий темп  и тон речи. Декламировать   стихотворе- ния,                 небольшие                отрывки прозы.

    1


    Вводный урок. Приглашение в большой мир литературы. (Знакомство с новым учебником. Б. Заходер. «Моя  Вообразилия», «Сказочка») Т*

    2

    Внеклассное чтение. Книги, прочитанные летом

    3

    Введение в раздел. Мир сказок нашего детства. М. Цветаева «В субботу»

    4

    Русские народные сказки. Сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» Т

    5

    Народная сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» «Законы» волшебной сказки Т

    6

    Как сказки сказываются Т

    7

    «Народная» сказка П. Ершова «Конёк-Горбунок» Т

    8

    Сказочный мир Петра Ершова (сказка «Конёк-Горбунок») Т

    9

    Приметы волшебной сказки в сказке П. Ершова «Конёк-Горбунок» Т

    10

    «Добрым молодцам урок» (А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке») Т

    11

    Герои  «Сказки о рыбаке и рыбке» Т

    12

    Авторская сказка А.С.  Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

    13

    Авторская сказка Владимира Одоевского «Мороз  Иванович» Т

    14

    «Какова работа, такова награда» (В.Ф. Одоевский «Мороз  Иванович»)

    * Буквой Т обозначены уроки, на которых предполагается работа в «Тетради по литературному чтению» (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В.  Бунеева).


    п/п


    Темы  уроков, тексты, предлагаемые для  чтения

    Характеристика деятельности учащихся

    15

    Как сказы сказываются (Павел Бажов «Серебряное Копытце») Т

    Читать про  себя,  осознавать текст, отвечать на вопросы.

    Характеризовать         текст: предполагать содержание по заглавию,         иллюстрации, фамилии автора, группе клю- чевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.

    Участвовать в ведении учите- лем  диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Объяснять    выбор     автором заглавия произведения; выби- рать     наиболее   подходящее заглавие из данных; самостоя- тельно озаглавливать текст. Составлять        план:         делить текст на  части, озаглавливать части.

    Пересказывать текст подроб- но и выборочно. Характеризовать книгу: ана- лизировать  обложку,  титуль- ный   лист, оглавление, иллю- страции.

    Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих  эле- ментов.

    16

    Чему учат  сказы и сказки (П. Бажов «Серебряное Копытце») Т

    17

    Сказка литовского народа «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»

    18

    Добро побеждает зло (сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса») Т

    19

    Всех скороговорок не перескороговоришь Т

    20

    Обобщение по разделу. Проверочная работа № 1 Т

    Раздел II. «Сказочные человечки» (20 ч)

    21

    Введение в раздел. В стране Вообразилии (голландская народная песенка

     «Морская прогулка»)

    22

    Знакомство с Муми-семейством (Т. Янссон «Шляпа Волшебника».


    Вступление. 1-я часть) Т

    23

    Тайны шляпы Волшебника (Т. Янссон «Шляпа Волшебника». 2-я часть)

    Сказочная повесть Т. Янссон «Шляпа Волшебника» (3–4-я части)

    24

    Герои  сказки Т. Янссон «Шляпа Волшебника» Т

    25

    Опасное  путешествие Бильбо (Дж. Р.Р. Толкин «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» ч. 1 и 2) Т


    Путешествие продолжается (Глава «Пауки и мухи» ч. 3 и 4) Т

    26

    Отважный сказочный герой  Бильбо Бэггинс (5–6-я части главы «Пауки и мухи») Т

    27

    Отважный сказочный герой  Бильбо Бэггинс (7–8-я части главы «Пауки и мухи») Т

    28

    Авторская сказочная повесть Дж. Р.Р. Толкина «Хоббит» Т

    29

    Смешная история (А. Милн  «Винни-Пух», глава 3)

    30

    Главный герой  повести А. Милна «Винни-Пух», характеры героев  сказки А. Милна «Винни-Пух (глава 3) Т


    п/п


    Темы  уроков, тексты, предлагаемые для  чтения

    Характеристика деятельности учащихся

    31

    Уроки Мальвины (А.Н. Толстой «Приключения  Буратино». Глава «Девочка с голубыми волосами хочет  воспитывать Буратино»)

    Культура речевого общения Участвовать в диалоге в соот- ветствии с правилами речевого общения.

    Формулировать  вопроситель- ные предложения. Конструировать монологиче- ское    высказывание:   состав- лять рассказ о герое прочитан- ного произведения по плану.


    Творческая деятельность Инсценировать  художествен- ного  произведение (его  фраг- менты): читать по ролям, уча- ствовать в драматизации.

    Иллюстрировать         художе- ственное произведение. Сочинять  сказку,   загадку, считалку.

    32

    Друзья и враги Буратино (глава «Буратино первый раз  в жизни приходит в отчаяние, но все кончается благополучно») Т

    33

    Два мира в сказке А. Толстого «Приключения Буратино» Повесть-сказка А. Толстого Т

    34

    Сказочный герой  Чиполлино и его семья. (Дж. Родари «Приключения Чиполлино») Т

    35

    Чиполлино приходит на помощь (Дж. Родари «Приключения Чиполлино») Т

    36

    Чиполлино – настоящий герой  (Дж. Родари «Приключения Чиполлино») Т

    37

    Фантазии Астрид Линдгрен («Малыш и Карлсон, который живёт на крыше». Части 1–2)

    38

    Кто же такой Карлсон? (А. Линдгрен «Малыш и Карлсон...» Часть 3-я)

    39

    Карлсон – воплощение детской мечты (А. Линдгрен «Малыш и Карлсон...» (Часть 4-я) Т

    40

    Обобщение по разделу. Проверочная работа № 2 Т

    Раздел III. «Сказочные богатыри» (11 ч)

    41

    Введение в раздел. Отрывок из поэмы А.С.  Пушкина «Руслан и Людмила»

    42

    Былина как фольклорный жанр

    43

    Богатырская «Сказка про Илью  Муромца» Т

    44

    Илья Муромец – богатырь земли Русской Т

    45

    Илья Муромец –  любимый народный богатырь. (Отрывок из  былины «Илья Муромец и Святогор»)

    46

    Сравнение богатырской сказки и былины Т

    47

    Чем  силён человек? (Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв») Т


    п/п


    Темы  уроков, тексты, предлагаемые для  чтения

    Характеристика деятельности учащихся

    48

    Богатырская сказка киргизского народа «Дыйканбай и дэв» Т

    49

    Кому  счастье помогает? (Дагестанская сказка «Богатырь Назнай») Т

    50

    Повторение по теме «Былины и богатырские сказки»

    51

    Мечты о смелых и отважных. Стихотворение Н. Матвеевой «Пираты». Проверочная работа № 3 Т

    Раздел IV. «Сказка мудростью  богата» (17 ч)

    52

    Введение в раздел. Стихотворение Л. Эрадзе  «Что  мне всего дороже?»

    53

    Как мудрость в жизни помогает (Татарская сказка «Мудрый старик») Т

    54

    Чему учит  бытовая сказка (Татарская сказка «Мудрый старик») Т

    55

    Киргизская сказка о мудрых людях («Мудрая девушка»)

    56

    Герои  киргизской сказки «Мудрая девушка» Т

    57

    Русская сказка о мудрых людях («Мудрая дева»)

    58

    Мудрость ценят все народы. Русская сказка «Мудрая дева»  Т

    59

    К чему  приводит жадность (Долганская сказка «Как появились разные

    народы»)

    народынароды») Т

    60

    Где правда, там и счастье (Корейская сказка «Честный мальчик») Т

    61

    Что высмеивают сказки? Сатирические японские сказки «Ивовый росток», «Добрый крестьянин»

    62

    Сказки о глупости. Русская сатирическая сказка «Три  калача и одна  баранка»

    63

    «Сказка – ложь, да в ней намёк...» (И. Франко «Сказка о глупости») Т

    64

    Мудростью богаты. Русские народные пословицы и поговорки Т

    65

    Мудростью богаты. Русские народные загадки Т


    п/п


    Темы  уроков, тексты, предлагаемые для  чтения

    Характеристика деятельности учащихся

    66

    Как придумать загадку? Литературные загадки

    67

    Обобщающий урок  по разделу IV. Проверочная работа № 4 Т

    68

    Зачем поют колыбельные песни  Т

    Раздел V. «Сказка – ложь, да в ней намек...» (16 ч)

    69

    Введение в раздел. Ю. Мориц  «Слониха, слонёнок и слон...»

    70

    Мудрые сказки о животных. (Русская сказка «Лиса и рак»)

    71

    Кто сильнее? Как ум  и  хитрость силу  побеждают. (Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»)

    72

    Чего  стоит  ум? (Африканская сказка «Похождения дикого кота  Симбы»)

    73

    Чем силён Симба? (Африканская сказка «Похождения дикого кота  Симбы») Т

    74

    Какие бывают развлечения? (Сказка афроамериканцев «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»)

    75

    Сказки дядюшки Римуса (сказка «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну») Братец Кролик – главный герой  сказки Т

    76

    Какие  вопросы задают сказки?  (Эстонская сказка  «Почему у  зайца губа   рассечена». Латышская сказка «Как петух лису  обманул») Т

    77

    Современные сказки о животных. (Александр Курляндский «Ну, погоди!»)

    78

    Как создаются мульфильмы. (Сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!»)

    79

    Разные стихи о животных. (Генрих Сапгир «Песня». Л. Квитко «Смелые воробьи»)

    80

    Разные стихи о животных. (Л. Квитко «Весёлый жук». Ю. Мориц  «Резиновый ёжик»)


    п/п


    Темы  уроков, тексты, предлагаемые для  чтения

    Характеристика деятельности учащихся

    81

    Авторские считалки

    82

    О чём говорят считалки? Борис Заходер «Считалия» Сочиняем считалку

    83

    Обощение по разделу V. Колыбельные русских поэтов  Т

    84

    Проверочная работа № 5 Т

    Раздел VI. «Самое обыкновенное чудо» (19 ч)

    85

    Введение в раздел. Г. Горбовский «Розовый слон»

    86

    Чего  не могут  взрослые? А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1-я часть) Т

    87

    Знакомство с маленьким принцем. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (2-я часть) Т

    88

    Лекарство от одиночества. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (3–4-я части)

    89

    Секрет Лиса. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (5–6-я части)

    90

    Секрет счастья. (Джанни Родари «Солнце и туча») Т

    91

    Мечты о чудесах. (Дж. Родари «Как Алиса в море побывала». В. Орлов «Я рисую  море»)  Т

    92

    Чудеса вокруг нас.  (Валентин Берестов «Честное гусеничное») Т

    93

    Необычное в обычном мире. (Виктор Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка» «Гора». «Снег и скрипка») Т

    94

    Музыкальные сказки Г. Цыферова («Град», «Про  чудака лягушонка») Т

    95

    Очеловеченный мир сказок Б. Сергуненкова. (Сказки «Куда лето прячется», «Одуванчик») Т

    96

    Б. Сергуненков «Кот  белый – кот чёрный»

    97

    Сказки-игры Дж. Родари («Про  дедушку, который не умел  рассказывать сказки»)

    98

    Весёлые стихи Ю. Владимирова, Г. Остера, О. Григорьева


    п/п


    Темы  уроков, тексты, предлагаемые для  чтения

    Характеристика деятельности учащихся

    99

    Весёлые стихи. (М. Бородицкая «Колдунье не колдуется», Ю. Мориц  «Это – да! Это – нет!»)

    100

    Какая душа у поэта? (Б. Сергуненков «Поэт и заходящее солнце»)

    101

    Обобщение по разделу «Самое  обыкновенное чудо».                        Проверочная работа № 6

    102

    Урок-отчёт «Вот и открыли мы маленькую дверь  в большой мир»

    32

    *

    33

    34

    35

    36

    37

    38

    *

    34

                                                                                                                                                                                         © Баласс, 2012



    Предварительный просмотр:

    Календарно-тематическое планирование уроков математики во 2 классе.

    Условные обозначения типов урока.

    ОНЗ – урок открытия новых знаний

    РУ – урок развития умений

    ПР- урок - практическая работа

    ОУ – обобщающий урок

    УК – урок контроля

    Раздел

    Тема урока

    Тип урока*

                                 Деятельность учащихся

                               Дата

                        Виды деятельности

    Развитие универсальных учебных действий

     

     

     

    Раздел 1. (5ч.)

     

     

    Необходимый уровень

    Повышенный уровень

    1

    Повторение изученного в 1 классе (5ч)

    Действия сложения и вычитания

     ОНЗ

    Повторение:

    – понятия «задача», «уравнение», «известные данные», «неизвестные данные»;

    – знание таблицы сложения и соответствующих ей

    случаев вычитания в пределах 10 до уровня автоматизированного навыка.

    Уметь

    соотносить текст задачи со схемой;

    оформлять запись решения задачи;

    выполнять арифметические операции сложения и

    вычитания с именованными числами;

    измерять при помощи линейки отрезки заданной

    длины на клетчатой бумаге;

    строить отрезки заданной длины на клетчатой бумаге;

    строить отрезки натурального ряда чисел в пределах 20;

    выполнять операции сложения и вычитания с натуральными числами второго десятка на основе понятия «разрядные слагаемые»;

    узнавать и называть изучаемые геометрические

    фигуры.

    обобщение:

    моделировать изученные

    натуральные числа.

    Новое:

    Учиться

    -рассматривать действия сложения и вычитания как обратные действия;

    -решать задачи и уравнения через взаимно обратные действия;

    -пользоваться понятиями высказывание, истинное, ложное;

    Закреплять

    -табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20;

     

    - выполнять на уровне навыка сложение и вычитание чисел в пределах 20

    - находить значения выражений, содержащих два действия  без скобок (сложение или вычитание);      

    - сравнивать, складывать и вычитать именованные числа.

    - читать и записывать именованные числа (длина, масса, объём)

     - читать и записывать информацию в таблицу (не более 3-х строк и 3столбцов)

    - решать уравнения изученных видов.  

    - узнавать и называть плоские геометрические фигуры

    - определять длину отрезка.  

    -решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий,

    - решать задачи в два действия на сложение и вычитание.

    Новое:

     -находить число пар на множестве из 3–5 элементов;

    -различать истинные и ложные высказывания (неравенства),


     Личностные

    – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

    – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

    – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.



    Познавательные

    – самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

    – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным

    заданием;

    – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;

    – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок;

    нок, схему.



    Коммуникативные

    – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

    – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

    – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

    – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

    – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

    – участвовать в обсуждениях, работая в паре;

    – ясно формулировать свои  затруднения, возникшие

    при выполнении задания;

    – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

    – работать консультантом и помощником для других ребят;

    – работать с консультантами и помощниками в своей группе.



    Регулятивные

    – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

    – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания

    (составлении плана действий);

    – выполнять работу в соответствии с заданным планом;

    – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

     

     

    2

    Сложение и вычитание чисел

    РУ

    3

    Сложение и вычитание чисел

    М.д.№1

    РУ

    4

    Сложение и вычитание чисел

    РУ

    5

    Сложение и вычитание чисел

    РУ

    Раздел 2.

    6

    Сложение и вычитание в пределах 20 (28ч).

    Высказывания

    ОНЗ

    7

    Высказывания

    РУ ПР

    8

    Входная контрольная работа

    УК

    9

    Анализ работы. Работа над ощибками.

    РУ

    10

    Высказывания

    РУ

    11

    Переменная

     

    Новое:

    Учиться пользоваться понятиями переменная, значение переменной;

    -решать задачи на разностное сравнение;

    Уметь:

    выделять высказывание;

    использовать табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20;

    -решать задачи изученных видов;

    -распознавать изученные геометрические фигуры;

    -решать уравнения с неизвестным целым или частью.

     -находить число пар на множестве из 3–5 элементов;

    12

    Выражения с переменной

    ОНЗ

    13

    Выражения с переменной

    М.д.№2


    РУ

    14

    Уравнения

    ОНЗ

    15

    Уравнения

    ОНЗ

    16

    Уравнения

    ОНЗ

    17

    Сложение и вычитание чисел в пределах 20

    Порядок действий в выражении

    ОНЗ

    Учиться 

    - решать уравнения, проверять решения;

    -формировать представление о рационализации вычислений;

    -решать задачи несколькими способами;

    -читать и записывать выражения со скобками и без скобок;

    Находить значение выражений в 2 действия.

    Выполнять сложение однозначных чисел «с переходом через разряд», где результатом сложения является двузначное число второго десятка, на основе знания табличных случаев.

    Решать арифметические лабиринты.

    Читать числовые выражения в 2 действия.

    18

    Порядок действий в выражении

    ОНЗ

    РУ

    19

    Сочетательное свойство сложения

    ОНЗ

    20

    Группировка слагаемых

    ОНЗ

    21

    Вычитание суммы из числа М.д.№3

    ОНЗ

    Учиться

    - Формулировать правила вычитания

    суммы из числа; числа из суммы; использовании переместительного и сочетательного свойств сложения;

    - развивать вычислительные умения и формировать навыки;

    Закреплять

    Формирование представлений о рационализации вычислений на основе изучаемых правил;

    -умение решать задачи изученных видов;

    -знания об изученных геометрических фигурах;

    Находить значение выражений в 2 действия.


    Читать числовые выражения в 2 действия.


    Выполнять вычитание однозначного числа из двузначного числа второго десятка «с переходом через

    разряд», на основе знания табличных случаев;


    Решать арифметические лабиринты


    22

    Сложение и вычитание чисел в пределах 20

    Переместительное и сочетательное свойства сложения.

    ОНЗ

    23

    Вычитание числа из суммы

    ОНЗ

    24

    Сложение и вычитание чисел

    РУ

    25

    Контрольная работа «Сложение и вычитание чисел в пределах 20»

    УК

    26

    Анализ работы. Работа над ошибками.

    РУ

    27

    Плоские и объёмные фигуры

    ОНЗ

    ПР

    - Начать формировать представления о плоскости, геометрических фигурах как о части плоскости;

    Учиться:

    - обозначать геометрические фигуры буквами латинского алфавита;

    -  определять острые и тупые углы;

    Закреплять:

    - умение классифицировать геометрические фигуры по различным основаниям;

    Находить значение выражений в 2 действия.


    Читать числовые выражения в 2 действия.


    Выполнять вычитание однозначного числа из двузначного числа второго десятка «с переходом через

    разряд», на основе знания табличных случаев;


    Решать арифметические лабиринты

    28

    Плоскость

    ОНЗ ПР

    29

    Обозначение геометрических фигур

    ОНЗ

    РУ

    30

    Острые и тупые углы

    ОНЗ

    ПР

    31

    Плоские и объёмные фигуры

    М.д.№4

    РУ

    32

    Контрольная работа за 1 четверть.

    УК

    33

    Анализ работы. Работа над ошибками.

    РУ

    Раздел 3.

    34

    Числа от 1 до 100.

    Нумерация

    (5ч).

    Числа от 20 до 100.

    ОНЗ

    Учиться

    – строить отрезок натурального ряда в пределах 100;

    Закреплять:

    -знание нумерации двузначных чисел; построение натурального ряда, состав чисел и их строение;

    -соотношение десятичной системы счисления и десятичной системы мер.

    Учиться решать занимательные задачи.


    Учиться решать задачи с помощью вспомогательных моделей.

    Личностные

    понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

    – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

    – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи;

    – понимать свои желания и цели по отношению к общим учебным задачам;

    – понимать свои желания и цели по отношению к индивидуальным учебным задачам.

    Познавательные

    – самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

    – понимать, объяснять и осознанно воспроизводить учебные алгоритмы;

    – понимать, объяснять и осознанно воспроизводить составленный вместе классом план решения задачи;

    – самостоятельно составлять план решения задачи при индивидуальной работе;

    – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему;

    – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем, работая в группе.

    Коммуникативные

    – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

    – вносить свой вклад в работу для  дддддостижения общих результатов;

    Достижения общих результатов;

    – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

    – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному материалу;

    – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

    – участвовать в обсуждениях, работая в паре;

    – ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

    – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

    – работать консультантом и помощником для других ребят;

    – работать с консультантами и помощниками в своей группе.

    Регулятивные

    – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

    – принимать участие в обсуждении и формулировании темы и целей урока;

    – принимать участие в «открытии» и формулировании нового знания или умения;

    – выполнять работу в соответствии с выведенными алгоритмами или понятиями;

    – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

    – оценивать свой вклад в общую работу;

    – выбирать задания в учебнике и дидактических материалах для индивидуальной работы по силам и интересам;

    – участвовать (в работе с учителем) в оценивании результатов индивидуальной работы.

    35

    Числа от 1 до 100.

    РУ

    36

    Числа от 1 до 100

    РУ

    37

    Метр

    ОНЗ

    38

    Числа от 1 до 100

    РУ

    Раздел 4.

    39-

    43

    Сложение и вычитание чисел в пределах 100

    (31ч).

    Сложение и вычитание двузначных чисел

    ОНЗ

    Учиться: 

    -складывать и вычитать числа в пределах 100;

    Закреплять:

    - умение измерять отрезки заданной длины;

    - выполнять действия с именованными числами;

    - умение решать уравнения изученных видов на основе знания взаимосвязи

    компонент;

    -умение  решать текстовые задачи;

    - находить сумму длин всех сторон;

    - соотносить текст задачи со схемой, схематическим

    рисунком, краткой записью;

    измерять и строить при помощи линейки отрезки заданной

    длины на клетчатой бумаге;

    – чертить на бумаге в клетку прямоугольники с заданными длинами сторон;

    – выполнять операции сложения и вычитания с двузначными числами на основе понятия «разрядные слагаемые»;

    – выполнять сложение однозначных чисел «с переходом через разряд», где результатом сложения

    является двузначное число второго десятка, на основе знания табличных случаев;

    – выполнять вычитание однозначного числа из двузначного числа второго десятка «с переходом через

    разряд», на основе знания табличных случаев;

    – складывать и вычитать двузначные числа письменно и устно на основе изученных алгоритмов;

    – узнавать и называть изучаемые геометрические

    фигуры.

    Учиться решать занимательные задачи.

    Учиться решать задачи с помощью вспомогательных моделей;

     Создавать к тексту задачи вспомогательные модели в виде схемы, схематического рисунка, краткой

    записи;

    Иметь представление о решении комбинаторной задачи на перестановку перестановку трёх объектов без повторения;

    – иметь представление о решении комбинаторной задачи на установление числа пар, составленных из элементов двух предметных множеств;

    – иметь представление о решении логических задач на основе таблиц истинности–ложности;

    – иметь представление о решении занимательных

    задач на перекладывание палочек и прохождении

    математических лабиринтов;

    – давать ответ на вопрос задачи на основе оценки ин-формации, заданной с помощью отрезков (прообраза линейной диаграммы).

    44

    Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик

    ОНЗ

    45-

    47

    Сложение и вычитание чисел М. д. №5

    ОНЗ

    48

    Периметр

    ОНЗ ПР

    49

    Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик

    РУ

    50-51

    Сложение и вычитание чисел

    ОНЗ

    ПР

    52

    Контрольная работа «Сложение и вычитание двузначных чисел»

    УК

    53

    Анализ работы. Работа над ошибками.

    РУ

    54

    Решение задач

    ОНЗ

    55-56

    Сложение и вычитание чисел М. д. № 6

    ОНЗ

    РУ

    57

    Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик

    ОНЗ

    58-60

    Сложение и вычитание чисел

    ОНЗ

    РУ

    61

    Контрольная работа за 2 четверть

    УК

    62

    Анализ работы. Работа над ошибками.

    РУ

    63-64

    Сложение и вычитание чисел М. д. №  7

    ОУ

    65-66

    Площадь фигур

    ОУ

    ОНЗ

    67-68

    Единицы площади

    ОНЗ

    ОУ

    69

    Сложение и вычитание чисел

    ОУ

    Раздел 5.

    70-71

    Умножение и деление чисел (57ч)..

    Умножение

    ОНЗ

    Использовать для решения различных задач– понятия «задача»,«уравнение», «известные данные»,

    «неизвестные данные», «площадь», «периметр»;

    – знание таблицы сложения и соответствующих ей

    случаев вычитания в пределах 20 до уровня автоматизированного навыка;

    – знание таблицы умножения и соответствующих ей

    случаев деления;

    – знание формул площади и периметра прямоугольника

    Использовать умения:

    – строить отрезок натурального ряда в пределах 100;

    – соотносить текст задачи со схемой, схематическим

    рисунком, краткой записью;

    – оформлять запись решения задачи;

    – определять в уравнении (на сложение и вычитание)

    неизвестное число на основе знания взаимосвязи

    компонент;

    – определять в уравнении (на умножение и деление)

    неизвестное число на основе знания таблицы умножения (подбором);

    – выполнять арифметические операции сложения и

    вычитания с именованными числами;

    – выполнять арифметические операции умножения

    и деления с именованными числами;

    – измерять при помощи линейки отрезки заданной

    длины на клетчатой бумаге;

    – строить отрезки заданной длины на клетчатой бумаге;

    – чертить на бумаге в клетку прямоугольники с заданными длинами сторон;

    – складывать и вычитать двузначные числа письменно и устно на основе изученных алгоритмов;

    – находить значения выражений, воспроизводящих

    изученные табличные случаи умножения и деления;

    - узнавать и называть изучаемые геометрические фигуры.

    – создавать к тексту задачи вспомогательные модели

    в виде схемы, схематического рисунка, краткой записи;

    – иметь представление о решении комбинаторной задачи на перестановку трёх объектов без повторения;

    – иметь представление о решении комбинаторной задачи на установление числа пар, составленных из

    элементов двух предметных множеств;

    – иметь представление о решении логических задач

    на основе таблиц истинности–ложности;

    – иметь представление о решении занимательных задач на перекладывание палочек, прохождении мА-

    тематических лабиринтов и разрезание и составление фигур;

    – давать ответ на вопрос задачи на основе оценки ин

    формации, заданной с помощью отрезков (прообраза линейной диаграммы).

    Личностные

    – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

    – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

    – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи;

    – понимать свои желания и цели по отношению к общим учебным задачам;

    – понимать свои желания и цели по отношению к индивидуальным учебным задачам.

    Познавательные

    – самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей, формул;

    – понимать, объяснять и осознанно воспроизводить учебные алгоритмы;

    – понимать, объяснять и осознанно воспроизводить составленный вместе классом план решения задачи;

    – самостоятельно составлять план решения задачи при индивидуальной работе;

    – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему, формулу;

    – строить вспомогательные модели к задачам в виде

    рисунков, схематических рисунков, схем, формул, работая в группе.

    Коммуникативные

    – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

    – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

    – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

    – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

    – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

    – участвовать в обсуждениях, работая в паре;

    – ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

    – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

    – работать консультантом и помощником для других ребят;

    – работать с консультантами и помощниками в своей группе.

    Регулятивные

    – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

    – принимать участие в обсуждении и формулировании темы и целей урока;

    – принимать участие в «открытии» и формулировании нового знания или умения;

    – выполнять работу в соответствии с выведенными алгоритмами или понятиями;

    – принимать участие в планировании работы и выборе заданий на целый урок;

    – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата конкретного задания;

    – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата конкретного урока;

    – оценивать свой вклад в общую работу;

    – выбирать задания в учебнике и дидактических материалах для индивидуальной работы по силам и

    интересам;

    – участвовать (в работе с учителем) в оценивании результатов общей и индивидуальной работы.

    72

    Множитель, произведение

    М.д. № 8

    ОНЗ

    73

    Переместительное свойство умножения

    ОНЗ

    74

    Умножение с нулём и единицей

    ОНЗ

    75-76

    Умножение числа 2

    ОНЗ

    РУ

    77

    Деление

    ОНЗ

    78

    Умножение и деление чисел

    УО

    79

    Чётные и нечётные числа

    ОНЗ

    80

    Делимое, делитель, частное

    М.д. № 9

    ОНЗ

    81

    Таблица умножения и деления на 3

    ОНЗ

    82-83

    Порядок действий в выражении

    ОНЗ

    84

    Таблица умножения и деления на 4

    ОНЗ

    85

    Площадь прямоугольника

    УО

    86

    Контрольная работа.

    УК

    87

    Анализ работы. Работа над ошибками.

    РУ

    88

    Умножение и деление чисел

    УО

    89

    Таблица умножения и деления на 5

    ОНЗ

    90

    Периметр квадрата и прямоугольника

    М.д. № 10

    УО

    91

    Умножение и деление чисел

    УО

    92

    Деление с нулём и единицей

    ОНЗ

    93

    Цена, количество, стоимость

    ОНЗ

    94

    Умножение и деление чисел

    РУ

    95

    Таблица умножения и деления на 6

    ОНЗ

    96-97

    Умножение и деление чисел

    ОНЗ

    РУ

    98-100

    Уравнения

    М.д. № 11

    ОНЗ

    101

    Таблица умножения и деления на 7

    ОНЗ

    102

    Контрольная работа.

    УК

    103

    Анализ работы. Работа над ошибками.

    РУ

    104

    Умножение и деление чисел

    РУ

    105

    Время. Единица времени – час.

    ОНЗ

    106

    Решение задач

    РУ

    107

    Окружность.

    ОНЗ

    108

    Круг. М.д. № 12

    ОНЗ

    ПР

    109-110

    Увеличить в…

    Уменьшить в …

    ОНЗ

    111

    Таблица умножения и деления на 8 и 9

    ОНЗ

    112

    Больше в …

    Меньше в …

    ОНЗ

    113-115

    Решение задач

    РУ

    116

    Во сколько раз (больше, меньше)

    М.д. № 13

    ОНЗ

    117-119

    Арифметические действия над числами

    РУ

    120

    Умножение и деление на 10

    ОНЗ

    121

    Арифметические действия над числами

    ОНЗ

    122

    Контрольная работа

    УК

    123

    Работа над ошибками

    РУ

    124

    Алгоритм.

    Блок-схема

    ОНЗ

    125

    Алгоритмы с условием.

    ОНЗ

    126

    Арифметические действия над числами М.д.№13

    РУ

    Раздел 6. (6ч.)

    127-132

    Повторение изученного во 2 классе.

    РУ

    УО

    Использовать для решения различных задач

    – названия и последовательность чисел от 1 до 100;

    – таблицу сложения однозначных чисел в пределах 20

     (на уровне навыка);

    – названия и обозначения операций умножения и деления;

    – таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления (на уровне навыка);

    – правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них;

    – единицы измерения длины, массы, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм, литр.

    Умения:

    – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

    – выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100;

    – решать простые задачи:

    а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

    б) использующие понятия «увеличить в (на)...»,

    «уменьшить в (на)...»;

    в) на разностное и кратное сравнение;

    – находить значения выражений, содержащих два-три действия (со скобками и без скобок);

    – решать уравнения вида а ± х = b;

     х – а = b;

    – измерять длину данного отрезка, чертить отрезок

    данной длины;

    – узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;

    – узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник,

    шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из

    множества прямоугольников – квадраты;

    – различать истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства).

    Использовать для решения различных задач знания:

    – формулы периметра квадрата и прямоугольника;

    – единицы измерения площади:

    1 см2, 1 дм2.

    Умения:

    – выполнять умножение и деление чисел с 0, 1, 10;

    – решать уравнения вида а ± х = b; х – а = b; а • х = b;

    а : х = b; х : а = b;

    – находить значения выражений вида а ± 5; 4 – а; а : 2;

    а • 4; 6 : а при заданных числовых значениях переменной;

    – решать задачи в два-три действия;

    – находить длину ломаной и периметр многоугольника как сумму длин его сторон;

    – находить периметр и площадь прямоугольника

    (квадрата) с помощью соответствующих формул;

     чертить квадрат по заданной стороне, прямоуголь

    ник по заданным двум сторонам;

    – узнавать и называть объёмные фигуры: куб, шар,

    пирамиду;

    – записывать в таблицу данные, содержащиеся в

    тексте;

    – читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм;

    – решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и/или вычитание);

    – составлять истинные высказывания (верные равенства и неравенства);

    – заполнять магические квадраты размером 3х3;

    – находить число перестановок не более чем из трёх

    элементов;

    – находить число пар на множестве из трёх–пяти элементов (число сочетаний по 2);

    – находить число пар, один элемент которых принад-

    лежит одному множеству, а другой  второму множеству;

    – проходить числовые лабиринты, содержащие двое-

    трое ворот;

    – объяснять решение задач по перекладыванию од

    Ной-двух палочек с заданным условием и решением;

    – решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур;

    – уметь объяснить, как получен результат заданного

    математического фокуса.

    Личностные

    – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

    – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

    – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи;

    – понимать свои желания и цели по отношению к общим учебным задачам;

    – понимать свои желания и цели по отношению к индивидуальным учебным задачам.

    Познавательные

    – самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей, формул;

    – понимать, объяснять и осознанно воспроизводить изученные учебные алгоритмы;

    – понимать, объяснять и осознанно воспроизводить составленный вместе с классом план решения задачи;

    – самостоятельно составлять план решения задачи при индивидуальной работе;

    – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему, формулу;

    – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем, формул, работая в группе.

    Коммуникативные

    – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

    – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

    – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

    – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

    – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

    – участвовать в обсуждениях, работая в паре;

    – ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

    – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

    – работать консультантом и помощником для других ребят;

    – работать с консультантами и помощниками в своей группе.

    Регулятивные

    – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

    – принимать участие в обсуждении и формулировании темы и целей урока;

    – принимать участие в «открытии» и формулировании нового знания или умения;

    – выполнять работу в соответствии с выведенными

    алгоритмами или понятиями;

    – принимать участие в планировании работы и выборе заданий на целый урок;

    – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата конкретного задания;

    – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата конкретного урока;

    – оценивать свой вклад в общую работу;

    – выбирать задания в учебнике и дидактических материалах для индивидуальной работы по силам и

    интересам;

    – участвовать (в работе с учителем) в оценивании результатов общей и индивидуальной работы.

                                                                                                                                                                                                                           © Баласс, 2012



    Предварительный просмотр:

    Режим дня школьника

    Анкета для родителей

    Уважаемые родители!

    Ваши откровенные ответы на вопросы помогут нам в работе с вашими детьми. Спасибо.

    Ф.И. ребёнка ___________________________________________Возраст __________________

    В котором часу утром встает Ваш ребенок:

    в учебные дни___________________________________________________________________

    в выходные дни? _________________________________________________________________

    Делает ребенок утреннюю гимнастику, выполняет закаливающие процедуры? ____________

    Всегда ли ребенок ест горячий завтрак дома перед уходом в школу? _____________________

    Ваш ребенок завтракает (обедает) в школе (дома)? ____________________________________

    Ежедневно ли ребенок ест обед, включающий в себя горячее первое блюдо? ______________

    Спит ли ребенок днем? Если да, то сколько времени?__________________________________

    Сколько времени тратит ребенок на приготовление домашних заданий? __________________

    Выполняет их с _____ч.  по _____ ч.

    Есть у ребенка дополнительные занятия (кружок, спортивная секция, музыкальные занятия, занятия с логопедом)? ____________________________________________________________

    ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Регулярно ли ребенок гуляет на улице?______________________________________________

    Сколько времени он затрачивает на прогулку:

    в учебные дни___________________________________________________________________

    в выходные дни?_________________________________________________________________

    Имеет ли ребенок отдельное место для приготовления уроков?__________________________

    Как оно освещено (находится в глубине комнаты, у окна)?______________________________

    Есть ли настольная лампа?_________________________________________________________

    Есть ли у ребенка отдельная комната для отдыха, для сна или он спит в общей?____________

    (прочее) ________________________________________________________________________

    Как часто ребенок смотрит телевизор?_______________________________________________

    Сколько времени оп затрачивает на просмотр телевизионных передач:

    в учебные дни___________________________________________________________________

    в выходные дни?_________________________________________________________________

    Какие по содержанию телевизионные передачи он предпочитает?________________________

    ________________________________________________________________________________

    Проветривается ли комната, в которой занимается, спит ребенок?________________________

    Помогает ли вам ребенок по дому? Если да, то сколько времени в день он затрачивает на домашние дела?__________________________________________________________________

    Какие отношения у вас с ребенком в семье (дружеские, всегда прислушивается к Вашим советам, не всегда слушает вас, часто не слушается, нет  взаимопонимания вообще)?_______

    ___________________________________________________________________________________

    С какими детьми дружит ваш ребенок?______________________________________________

    С кем бы вам хотелось, чтобы он дружил?____________________________________________

    Друзей ребенок выбирает сам?_____________________________________________________

    Ваше и его мнения на этот счет сходятся или различны?________________________________

    Бывают ли у вас дома друзья ребенка (не бывают, бывают редко, бывают ежедневно)?______

    ___________________________________________________________________________________

    Если не бывают, укажите причину__________________________________________________

    Вызывает ли у вас тревогу самочувствие ребенка?_____________________________________

    Если да, то укажите причину_______________________________________________________

    ___________________________________________________________________________________

    Бывают у ребенка жалобы на плохое самочувствие?___________________________________

    Когда они возникают чаще всего?___________________________________________________

    С чем вы их связываете?___________________________________________________________

    Наблюдается при этом определенная закономерность или жалобы носят эпизодический характер?_______________________________________________________________________

    Сообщите, пожалуйста, дополнительные сведения о вашем ребенке, которые помогут учителю в создании благоприятных условий во время пребывания его в школе? ___________

    ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



    Предварительный просмотр:

    Тематическое планирование

    Окружающий мир.

    2-й класс

    Тема урока

    Число часов

    Использование элементов УМК (курсивом – возможное использование)

    Основные виды учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне

    Как мы будем учиться

    1

    Часть 1. Как работать по учебнику.

    Познакомиться с тем, как ученики будут учиться (Н).

    Общие слова – понятия

    1

    Часть 1.§ 1

    Характеризовать отличительные свойства природных объектов и изделий (искусственных предметов) (Н).

    Сравнивать природные объекты и изделия (искусственных предметов), выделяя их существенные свойства (П).

    Сравнивать и различать объекты живой или неживой природы (П).

    Наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности (П).

    Приводить примеры явлений природы (Н).

    РАЗДЕЛ 1. НАША ПЛАНЕТА

    Из чего состоят все предметы.

    Проверочная работа

    2

    Часть 1.§ 2. Дополнительные материалы. Проверочная работа 1.

    Приводить примеры веществ, описывать их (Н).

    Называть  особенности различных состояний веществ (П).

    Природные часы, календарь и компас

    2

    Часть 1.§ 3. Дополнительные материалы. Практическая работа с компасом.

    Самостоятельно и в группах проводить наблюдения явлений природы (Н).

    Характеризовать особенности и отличия звёзд и планет на примере Солнца и Земли (Н).

    Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии (П).

    Извлекать (по заданию учителя) необходимой информации из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о планетах Солнечной системы, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений (П).

    Земля имеет форму шара

    1

    Часть 1.§ 4. Дополнительные материалы.

    Глобус – модель Земли

    1

    Часть 1.§ 5.

    Повторение и проверочная работа

    1

    Проверочная работа 2.

    Контрольная работа

    1

    Контрольная работа 1.

    Земля в космосе

    1

    Часть 1.§ 6. Дополнительные материалы.

    Притяжение Земли

    1

    Часть 1.§ 7. Дополнительные материалы.

    Характеризовать влияние притяжения Земли на земные явления (П).

    Смена дня и ночи.

    Проверочная работа

    2

    Часть 1.§ 8. Практическая работа «Вокруг земной оси». Проверочная работа 3.

    Сравнивать и различать день и ночь, времена года (Н).

    Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года (Н).

    Устанавливать связи между сменой дня и ночи, временами года и движениями Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, демонстрировать эти движения на моделях (П).

    Смена времён года

    2

    Часть 1.§ 9. Дополнительные материалы.

    Где на Земле теплее

    1

    Часть 1.§ 10. Дополнительные материалы.

    Погода и климат

    2

    Часть 1.§ 11. Дополнительные материалы.

    Самостоятельно наблюдать погоду и описывать её состояния (Н).

    Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра (Н).

    Сравнивать погоду и климат (П).

    Характеризовать круговорот воды в природе (Н).

    Урок-тренинг и проверочная работа

    1

    Проверочная работа 4.

    Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).

    Контрольная работа

    1

    Контрольная работа 2.

    План и карта

    2

    Часть 1.§ 12.

    Характеризовать глобус, карту и план, их условные знаки (Н).

    Определять объекты на географической карте с помощью условных знаков (П).

    Находить и определять географические  объекты на физической карте России с помощью условных знаков (Н).

    Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия (П).

    Моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина (П).

    Глобус и карта

    1

    Часть 1.§ 13.

    Повторение и проверочная работа

    1

    Проверочная работа 5.

    Что изображают на карте

    2

    Часть 1.§ 14.

    Материки и океаны

    1

    Часть 1.§ 15.

    Повторение и проверочная работа

    1

    Проверочная работа 6.

    Реки и озёра

    2

    Часть 1.§ 16. Дополнительные материалы. Начало работы над проектом «Моя страна» (Приложение 2).

    Сравнивать и различать разные формы земной поверхности и водоёмы на примере своей местности (Н).

    Находить на физической карте России (Н) и полушарий  (П) разные водоёмы, формы земной поверхности, равнины и горы, определять их названия.

    Определять направления течения рек по карте и глобусу (П).

    Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях поверхности и водоёмах родного края, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения (П).

    Равнины и горы

    2

    Часть 1.§ 17. Дополнительные материалы.

    Повторение и проверочная работа

    1

    Проверочная работа 7.

    Моря и острова.

    Проверочная работа

    2

    Часть 1.§ 18. Дополнительные материалы. Проверочная работа 8.

    Учимся решать жизненные задачи.

    Контрольная работа

    1

    Часть 1. Приложение 1. Контрольная работа 3.

    Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).

    РАЗДЕЛ 2. ЗЕМЛЯ – НАШ ОБЩИЙ ДОМ

    Экологические системы

    2

    Часть 2.§ 19. Дополнительные материалы. Проверочная работа 9.

    Характеризовать экосистемы (на 1-2 примерах) (П).

    Природная  зональность

    1

    Часть 2.§ 20.

    Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон (Н).

    Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о природных зонах и обсуждать полученные сведения (П).

    Объяснять влияния человека на природу изучаемых природных зон (Н).

    Находить на карте изученные природные зоны (П).

    Природные зоны холодного  пояса

    1

    Часть 2.§ 21. Дополнительные материалы.

    Леса умеренного пояса  

    1

    Часть 2.§ 22. Дополнительные материалы.

    Засушливые зоны умеренного пояса  

    1

    Часть 2.§ 23.

    Путешествие в тёплые края (Самостоятельная подготовка докладов)

    1

    Часть 2.§ 24. Хрупкая природа степей и пустынь. Природные зоны жаркого пояса. Тропические леса.

    Горные экосистемы  

    1

    Часть 2.§ 25. Дополнительные материалы.

    Повторение и проверочная работа

    1

    Проверочная работа 9.

    Люди, города и страны.

    Проверочная работа

    2

    Часть 2.§ 26. Проверочная работа 10.

    Обсуждать особенности 2-3 стран мира (Н).

    Практическая работа: находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте (П).

    Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств (П).

    Контрольная работа

    1

    Контрольная работа 4.

    Европа (Путешествие тучки по Европе)

    2

    Часть 2.§ 27. Дополнительные материалы. Начало работы над проектом «Всемирная выставка» (Приложение 2).

    Азия

    1

    Часть 2.§ 28.

    Путешествие в дальние страны (сообщения школьников)

    3

    Часть 2.§ 29.

    Проверочная работа 11.

    Россия – наша родина.

    Проверочная работа

    2

    Часть 2.§ 30.

    Проверочная работа 12.

    Практическая работа с глобусом и картой: показывать территорию России, ее государственную границу (Н).

    Находить на карте России родной регион (Н).

    Экскурсии (формы земной поверхности: река, озеро, равнина, горы и т.п.;  наша природная зона)

    2

    Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности и водоёмы своей местности (Н).

    Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоёмы» (П).

    Наша маленькая планета Земля

    2

    Часть 2.§ 31.

    Проверочная работа 13.

    Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы (Н).

    Моделировать ситуации по сохранению природы и её защите (Н).

    Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).

    Урок повторения

    1

    Рабочая тетрадь, с. 74-79.

    Учимся решать жизненные задачи

    Контрольная работа

    1

    Часть 2. Приложение 1. Контрольная работа 5.

    Часы по выбору

    5

    ИТОГО:

    68  

                                                                                                                                        © Баласс, 2012



    Предварительный просмотр:

    Музыка 2 класс. Проверочные тесты.

    http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/e382c7f3-825d-489fbe4e75e15e3e33d9/?interface=pupil&class[]=43&subject[]=33  - интерактивные тесты с музыкальными фрагментами

    Тест № 1

    К какому музыкальному жанру относится данный музыкальный фрагмент?

     12 вопросов (одинаковых) и 12 разных музыкальных  фрагментов

    1.

    Песня

    Танец

    Марш

    Тест № 2  (Вопросы 1-14 одного вида)

    Есть ли в этом музыкальном произведении форма "Рондо"?

    Да

    Нет

    2.

    К какому музыкальному жанру относится данный музыкальный фрагмент?

    Песня

    Марш

    Танец

    Рондо

    Вопрос 15

    Что такое форма "Рондо"?

    Песня

    "Круг"

    Марш

    "Квадрат"

    Танец

    Тест № 3 (5 заданий)

    Чем изображена речь в данном музыкальном фрагменте?

    Речитатив

    Пение

    Инструменты оркестра

    Тест № 4    (13 заданий)

    Что изображено в данном музыкальном фрагменте?

    Пейзаж

    Животное

    Сражение, война, гимн

    Сказочный персонаж

    Человеческие чувства

    Итоговый тест (Задание 1, 2, 3, 4, 5, 6)

    К какому музыкальному жанру относится данный музыкальный фрагмент?

    Песня

    Танец

    Марш

    Задание 7

    Какую эмоцию передает эта музыка?

    Гимн

    Злость

    Любовь

    Задание 8

    Какую эмоцию передает эта музыка?

    Любовь

    Грусть

    Торжество

    Задание 9

    Какую эмоцию передает эта музыка?

    Торжественность

    Грусть

    Любовь

    Задание 10

    Чем изображена речь в данном музыкальном фрагменте?

    Речитатив

    Пение

    Инструменты оркестра

    Задание 11, 12

    Что изображено в данном музыкальном фрагменте?

    Пейзаж

    Животное

    Сказочный персонаж

    Задание 13, 14

    Есть ли в этом музыкальном произведении форма "Рондо"?

    Да

    Нет

    Задание 15

    Что изображено в данном музыкальном фрагменте?

    Пейзаж

    Животное

    Сказочный персонаж

    Задание 16

    Есть ли в этом музыкальном произведении форма "Рондо"?

    Да

    Нет

    Задание 17

    К какому музыкальному жанру относится данный музыкальный фрагмент?

    Песня

    Танец

    Марш

    Задание 18

    Чем изображена речь в данном музыкальном фрагменте?

    Речитатив

    Пение

    Инструменты оркестра

    Задание 19

    Есть ли в этом музыкальном произведении форма "Рондо"?

    Да

    Нет

    Задание 20

    Чем изображена речь в данном музыкальном фрагменте?

    Речитатив

    Пение

    Инструменты оркестра

    Задание 21, 22

    К какому музыкальному жанру относится данный музыкальный фрагмент?

    Песня

    Танец

    Марш

    Задание 23, 24, 25, 26, 27

    Что изображено в данном музыкальном фрагменте?

    Пейзаж

    Животное

    Сказочный персонаж

    Задание 28

    Какую эмоцию передает эта музыка?

    Злоба

    Грусть

    Веселье

    Задание 29

    Что изображено в данном музыкальном фрагменте?

    Пейзаж

    Животное

    Сказочный персонаж

    Задание 30

    Какую эмоцию передает эта музыка?

    Веселье

    Торжество

    Кокетство

    Задание 31

    Какую эмоцию передает эта музыка?

    Веселье

    Торжество

    Злость

    Задание 32

    Какую эмоцию передает эта музыка?

    Торжество

    Любовь

    Злость

    Задание 33

    К какому музыкальному жанру относится данный музыкальный фрагмент?

    Песня

    Танец

    Марш

    Петя и волк. Тест (Задания 1 – 7)

    1.

    Какой персонаж сказки изображен в данном фрагменте?

    Петя

    Утка

    Охотники

    Кошка

    Дедушка

    Птичка

    Волк

    2.

    Определите музыкальные инструменты

    Гобой

    Духовые и литавры

    Фагот

    Скрипки

    Флейта

    Кларнет

    Валторны

    Примечание: тесты проводятся в двух вариантах.

     Если есть возможность провести тестирование в кабинете информатики с выходом в Интернет, то каждый ученик работает за компьютером (лучше в паре) и выполняет задания интерактивного теста. В этом случае используется самооценка ученика и оценивание работы в паре.

    Если тестирование проводится в кабинете начальных классов, то каждый ребёнок получает распечатанный на бумаге тест и отмечает на нём выбранные ответы, а музыкальные фрагменты учитель воспроизводит на ПК (приложение музыки в МП3). Затем работы проверяются и оцениваются учителем или во фронтальной работе с классом.

    Возможен такой вариант тестирования, когда ответы проверяются сразу же, а  дети за каждый верный ответ выкладывают на столе фишку (отметка выставляется в зависимости от количества фишек и выбранной шкалы).



    Предварительный просмотр:

    2 класс

    (34 часа из расчёта 1 час в неделю)

    Тема урока

    Количество часов

    Основные виды учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне

    ОБЩЕНИЕ (I часть – 17 часов)

    Проверь себя. (Повторение

    изученного в 1-м классе.)

    1

    Приводить примеры важности общения в жизни людей (Н).

    Разыгрывать этикетные диалоги приветствия, прощания, благодарности, извинения (П).

    ЧЕМУ УЧИТ РИТОРИКА

    Наука риторика. Компоненты речевой ситуации: кто (адресант) – кому (адресат) что (содержание высказывания)

    Говорит–пишет.

    Твои речевые роли.

    3

    Давать определение риторики как науки, которая учит успешному общению (Н).

    Называть адресанта, адресата высказывания (Н).

    Характеризовать успешность высказывания (с точки зрения достижения задачи взаимодействия) (Н).

     Оценивать уместность использования словесных и несловесных средств в риторических заданиях (Н).

    Называть свои речевые роли в разных ситуациях общения (П).

    КАК МЫ ГОВОРИМ

    Темп. Громкость. (Повторение.)

    То же слово, да не так бы молвить (тон речи).

    Настроение, чувства и тон говорящего. Мимика, жесты, поза. Говорящий взгляд.

    4

    Называть несловесные средства общения (Н).

    Оценивать уместность использования несловесных средств общения: громкости, темпа тона, мимики, взгляда, жестов, позы в разных ситуациях (Н).

    Демонстрировать уместное использование изученных несловесных средств при решении риторических задач (Н).

    УЧУСЬ СЛУШАТЬ

    Мы слушаем – нас слушают.

    Сигнал принят, слушаю!

    Слушаем и стараемся понять, выделяем непонятное.

    Слушаем, как говорят. Слушаем на уроке, слушаем целый день!





    5

    Объяснять важность слушания в разных ситуациях общения (Н).

    Называть словесные и несловесные сигналы (средства), которые показывают собеседнику, что его внимательно слушают (Н).

    Моделировать использование этих средств в разных ситуациях общения (Н).

    Выделять непонятное при слушании, спрашивать о незнакомых словах, выражениях(Н).

    Демонстрировать использование приёмов, помогающих понять звучащий текст (Н).

    Анализировать несловесные средства, используемые говорящим (Н).

    Оценивать себя как слушателя в учебной и внеучебной деятельности (Н).

    ВЕЖЛИВАЯ ПРОСЬБА

    Вежливая просьба.

    Скрытая просьба.



    2 

    Объяснять, какими правилами можно пользоваться, чтобы просьбу выполнили (П).

    Называть речевые формулы вежливой просьбы (П).

    Характеризовать особенности скрытой просьбы (П).

    Моделировать просьбу (и скрытую просьбу) в различных ситуациях общения (П).

    УЧУСЬ ЧИТАТЬ И ПИСАТЬ

    О чём нам говорит шрифт.

    Рисунки, иллюстрации,

    таблицы, схемы…

    2

    Объяснять роль шрифтовых выделений в учебных текстах (Н).

    Анализировать информацию, представленную на рисунках, схемах и т.д. (Н).

    Приводить примеры удачных рисунков, иллюстраций, схем, таблиц, помогающих понять текст (из разных учебников для 2-го класса) (Н).


    ТЕКСТ (II часть – 17 часов)


    ТЕМА И ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ

    Тема, основная мысль, заголовок. (Повторение.) Опорные слова.



    3



    Определять тему и основную мысль текста (Н).

    Озаглавливать текст (Н).

    Выделять опорные слова в тексте (Н).

    Моделировать текст (устный ответ) по записанным ранее опорным словам (Н).


    ПЕРЕСКАЗ

    Подробный пересказ.

    Краткий пересказ.

    План.

    3

    Различать подробный и краткий пересказ (П).

    Пересказывать текст подробно (Н).

    Реализовывать краткий пересказ, пользуясь правилами сокращения исходного текста (Н).

    Объяснять, почему план можно сравнить с кратким пересказом текста (Н).

    Составлять план текста (сказки, рассказа) по сюжетным картинкам (Н).

    Составлять план текста для пересказа (Н).


    ВЕЖЛИВЫЙ  ОТКАЗ

    Согласие или отказ.

    Отказывай, не обижая.

    Ответы на отказ.

    2

    Приводить примеры ситуаций, в которых можно согласиться или отказать в выполнении просьбы (Н).

    Называть слова, которыми можно выразить согласие или отказ (П).

    Называть словесные и несловесные средства, смягчающие отказ (П).

    Оценивать степень вежливости отказа (П).

    Моделировать этикетный диалог: просьба–согласие–ответ на согласие (Н).

    Моделировать этикетный диалог: просьба–отказ–ответ на отказ (Н).


    ТИПЫ ТЕКСТОВ

    Типы текстов

    1

    Различать повествование, описание, рассуждение (П).

    Объяснять, чем они отличаются (Н).

    РАССУЖДЕНИЕ

    Рассуждение.

    Примеры в рассуждении.

    Ссылка на правило, закон.

    Точные и неточные объяснения.







    3

    Определять задачу рассуждения: объяснить, доказать (П).

    Называть части рассуждения (Н).

    Вводить в рассуждение убеждающие примеры (Н).

    Вводить в рассуждение ссылку на правило, закон (Н).

    Моделировать текст рассуждения на темы, связанные с учебной и внеучебной деятельностью учеников (Н).

    Различать точные и неточные рассуждения (Н).

    ОПИСАНИЕ

    Описание, признаки предмета.

    Описание в объявлении,

    загадки-описания, сочини

    загадку.

    2

    Определять тему, основную мысль описания (Н).

    Описывать хорошо знакомый предмет, животное, подчиняя описание его основной мысли (Н).

    Определять в тексте его описательный фрагмент (Н).

    Сочинять загадку, в основе которой лежит описание (Н).

    НЕВЫДУМАННЫЙ РАССКАЗ

    Было или придумано,

    части рассказа.

    Хочу вам рассказать.

    2

    Анализировать невыдуманный рассказ о случае, который произошёл с рассказчиком (Н).

    Определять части рассказа, соответствие его содержания и речевого оформления речевой задаче рассказчика (Н).

    Реализовывать рассказ о случае из своей жизни (Н).


    ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ

    Чему мы научились на

    уроках риторики?

    1

    Реализовывать изученные типы текстов, речевые жанры (П).

    Разыгрывать риторические игры (П).

                                                                                                     © Баласс, 2012



    Предварительный просмотр:

    КИМ по русскому языку. 2 класс.

    Списывание № 1.

    I вариант.

    Сентябрь.

           По утрам нынче холодно. Солнце долго прогревает воздух.

           Но никто не подаёт вида. Васильки, как летом, равняются на небо. Ромашки – на солнце.

           А яблоки даже краснеют…

          Одни каштаны от холода ёжатся.

                                                                                                ( По В.Хмельницкому)

    II вариант.

    Солнечные зайчики.

         С утра солнечные зайчики играли в траве, а днём побежали к пруду.  

         В пруду зайчики прыгали и плавали до самого вечера…

         Им было хорошо – обсохнуть на солнце они всегда успеют!

                                                                                                 ( По В.Хмельницкому)

    Списывание № 2.

    I вариант.                                                             II вариант.

    Спят в снегу снегири,                                                      Приметы осени.

    Как на чистой простынке,                                        Перечисляют старики

    И у них от зари                                                          Старинные приметы:

    Зарумянились спинки.                                              Когда росы утрами нет

                                                                                        И бледен утренний рассвет -

    Нарумянен сугроб,                                                    Идёт к закату лето.

    На деревьях румяна.

    Как брусничный сироп,                                           Но что там бледный цвет зари,

    Розовеет поляна.                                                       Есть поважней примета:

                                                                                        Развозят в школу буквари -

    Розовеет река,                                                            Считай, угасло лето!

    Горы справа и слева.                                                                            ( Г. Граубин).

    То рассвет облака

    Распалил для согрева.

    Контрольное списывание.

    I вариант

           Раз на болоте я нашёл черничную поляну. Никак не мог оторваться от черники, собирал и ел.

           Дик забегал то с одного боку, то с другого. Он заглядывал мне в рот и не понимал, что я ем.

    (По Ю. Ковалю)

    II вариант

          Долину у высокой снеговой горы за безводье назвали Мёртвой. Мы пришли в долину в сумерках и ничего не успели разглядеть. А утром видим: по всей долине синие озёра в золотых берегах и холмы красных песков. Это были цветы.

    ( Н.Сладков).

    Диктант (входной).  Мурзик.

           У Славы жил кот Мурзик. Котик был пушистый и ласковый. Мурзик любил играть в кустах. Однажды Слава долго искал кота. А кот сидел на окне и грелся на солнышке. (30 слов).

    Контрольный диктант № 1.

    Когда Юрий Куклачёв был маленьким, у него жили разные животные. Там были мыши, заяц, петух, собака. Он брал в школу черепаху Жужу, петушка Тарзана, мышонка Гришу. Черепаха всегда спала. Петух ел и кукарекал. А Гриша однажды пошёл на прогулку по классу. Все смеялись. Только учительница запретила им ходить в школу. (50 слов)

    (По Ю. Куклачёву, Н. Владимировой)

    Слова для справок: мышонок, черепаха, Куклачёв.

    Контрольный диктант № 2. Урок для кота (вариант).

    У бабушки Нины жил красивый кот. Звали его Тимошка.

    Однажды поймал он мышку. И давай играть во дворе. Отпустит добычу, потом ловит.

    На забор сели две сороки. Одна птица замахала лапами у носа кота. Другая мышку подхватила. И тут обе дружно улетели. Коту наука – не зевай! (46 слов)

    (вариант)

    Шел урок русского языка. За окном стало темно. Вдруг с неба посыпались снежинки. Они тихо ложились на землю. Ученики подошли к окну. Первый снег все превратил в сказочное царство. (31 слово)
     

    Контрольный диктант № 3. Звуки леса (вариант)

    Я сижу и слушаю лес. Ветерок играет с вершинами деревьев. В траве шуршит ёжик. Он спешит в чашу.

    В лесной глуши стучат дятлы. Они ищут добычу в коре дерева. Затрещала сорока. Передала новости, расправила крылья и улетела. Рядом раздался чуть скрипучий голосок пищухи.

    Лесная музыка – это щедрый подарок самым чутким и наблюдательным. (52 слова)

    (вариант)

    У  столба  росла  яблонька.  Часть  её веток засохла.

    Вечером  к  дереву  прилетела  стайка  пёстрых дятлов. Птенцы уселись на сучья. Папа-дятел  стал  долбить  столб.  Только щепки  летели  вокруг.  Мимо  шли люди.  Стайка  живо  поднялась  в  воздух. Через  несколько  секунд  работа  продолжится. (41 слово)

    Контрольный  диктант № 4.

    Весной в лесу хорошо пахли ели и сосны. От душистого аромата голова кружилась. Белые подснежники на лесных полянах своими листочками раздвигали сухую траву. Стволы берёз наливались соком. На деревьях набухали клейкие почки. Наступил час пробуждения жизни в природе.  (38 слов)

    (По  И.Соколову-Микитову)

    Слова для справок: аромат, природа.

    Контрольный диктант № 5. «Зяблик»

    По ночам холод. Под ёлкой ещё лежит снег. Много снега – целый сугроб. И на реке лёд. А на еловой ветке сидит зяблик. Он поёт. Льётся песня зяблика. По всему лесу летит его трель. Откликнулась трелью лесная чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо! Прозвучала птичья песня. Это привет  весны.  (49 слов)

    (По Ю. Ковалю)

    Для справок: льётся, на еловой ветке, привет.

    Контрольный диктант № 6 (вариант).

    Скоро лето. Нас ждёт отъезд за город на дачу. С нами едут собака Чапа и кошка Пушинка.

    Дачный посёлок стоит в лесу. Прошлым летом в лесной глуши мы нашли очень большой белый гриб. За лесом луг и речка.

    У нас на участке есть дуб и две берёзы. В сухих листьях под деревьями живут ежи. (54 слова)

    Контрольный диктант № 6 (вариант). «Белочка зимует»

    Белке Тирли мороз и снег не страшны. Закружит в лесу метель. И белочка скорей в своё гнездо спешит.

    Строила Тирли гнездо тщательно. Веточки, сучья деревьев таскала. Уютно, тепло в нём.

    Утихла вьюга. И белочка сразу на поиски съестного выбежала. То шишку еловую сорвёт. То сухой гриб найдёт. Так и зимует!  (52 слова)



    Предварительный просмотр:

    ТЕХНОЛОГИЯ

    ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

    Раздел

    программы




    Темы учебника

    Примерное

    количество часов

    при

    1 часе в

    неделю

    при

    2 часах

    в

    неделю

    Вспомни, подумай, обсуди. Украшение для карандаша


    1


    1

    2,3

    Древний Египет. Макет пирамиды. Сооружения Древнего Египта (разметка по шаблону, конструирование из модулей)


    2








    10-12

    3

    Мастера Египта. Барельеф. Сфинкс (конструирование, лепка)


    2

    2,3

    Одежда древних египтян. Долина пирамид (разметка по шаблону, конструирование)


    2

    1,3

    В гостях у Деда Мороза. Терем Деда Мороза (моделирование, конструирование)


    2







    6-8


    2,3

    Игрушки-пирамидки. Дед Мороз (разметка по

    шаблону)


    1-2

    Ёлочные игрушки (шаблон, конструирование из модулей)


    2

    Ёлочная гирлянда «флажки» (разметка по линейке)


    1-2



    6


    3

    Ёлочный фонарик (разметка по линейке)


    1

    Что узнали, чему научились


    1


    1


    4

    Освоение компьютера


    4


    8


    3

    Древняя Греция и Рим. Макет храма. Учимся работать угольником (разметка по угольнику, макетирование)


    2













    14-16


    3

    Римские и греческие воины (конструирование, лепка)


    1


    2

    Одежда древних римлян и греков. Как изготавливаются льняные ткани. Изготавливаем одежду древних римлян и греков (обработка ткани)


    1-2


    2

    Скульптуры и скульпторы. Лепим фигуру человека (конструирование, лепка)


    1


    1,2

    Посуда Древней Греции (конструирование)

    1


    1

    Макет Акрополя (проектирование)


    1


    2,3

    Изготавливаем книжку (комплексная технология)


    1


    2-4


    1,3

    Жилища наших предков (конструирование)


    1


    2


    2

    История пуговицы. Пришивание пуговиц на ножке и с дырочками (соединение деталей, отделка)


    1-2








    10-12


    2

    Украшение одежды. Вышивки (отделка)


    1-2


    2

    Игрушка из пуговицы (конструирование)


    1


    2

    Игрушка из носка (конструирование)


    1


    2

    Что узнали, чему научились


    1


    1

    Итого

    34

    68

                                                                                                                                          © Баласс, 2012


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочие программы 1 класс Школа 2100

    УМК Школа 2100 рабочие программы...

    Рабочая программа 1 класс школа 2100 ФГОС

    Рабочая программа вместе с тематическим планированием по основным предметам...

    Рабочая программа 2 класс школа 2100 ФГОС

    Рабочая программа вместе с календарно-тематическим планированием по основным предметам для 2 класса с учётом ФГОС....

    Рабочие программы 1 класс "Школа 2100"

    Рабочие программы составлены в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы стандартов второго поколени...

    Рабочие программы 4 класс "Школа 2100"

    Рабочие программы "Школа 2100" 4 класс...

    рабочие программы 4 класс "Школа 2100"

    Рабочая программа по русскому языку "Школа 2100" 4 класс....

    рабочие программы 4 класс "Школа 2100"

    Рабочая программа по литературному чтению "Школа 2100" 4 класс....


     

    Комментарии

    Носова Ольга Михайловна

    Благодарю Вас за материал.