Систематизация знаний по темам «Нумерация чисел в пределах 20», «Табличное сложение»».
методическая разработка по математике (1 класс) по теме

Этапы урока

Материал ведения урока

УУД на этапах урока

1.Орг момент

Сегодня к нам пришли гости. Поприветствуйте их. (Мы рады вас видеть)

Я желаю на уроке хорошего настроения. Чтобы те знания, которые вы сегодня получите, остались с вами надолго. Улыбнитесь друг другу. Садитесь.

Коммуникативные УУД

Формируем умение слушать и понимать других.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция

2. Мотивация познавательной деятельности.

Прежде чем начать работу,  подготовим наши пальчики. (СУ-ДЖОК)

(слайд) Откройте пожалуйста тетрадь, запишите сегодняшнее число. Не забывайте о посадке.

Начнём урок с чистописания. Для чего мы его проводим?

Ребята, посмотрите, солнышко к нам заглянуло на урок математики и оставило нам свое письмо. Но письмо увидеть и прочитать смогут только самые внимательные дети. Смотрите внимательно на экран. (СЛАЙД)

- С какой цифрой будем работать? (7)

Вот семерка – кочерга.

У неё одна нога.

Дайте характеристику числу 7. (Однозначное. Соседи числа)

- Где встречается 7 в жизни?

сегодня 7 хочет, чтобы мы повторили ее написание. Наш помощник-карандаш уже пришел на помощь.

Определите закономерность, пропишите в той же последовательности.

(СЛАЙД) Ребята, мы уже умеем писать все цифры, многому научились. Какие слова подходят нам? Почему?

1.Мы уже всё знаем!

2.Мы ещё не всё знаем!

3.Мы ничего не знаем!

-На каждом уроке вы узнаете что-то новое. Мы уже умеем писать все цифры, чем нам теперь заниматься? (Решать примеры, задачи, сравнивать выражения).

- Дети, скажите, какие задания сегодня вам хотелось бы выполнить на уроке?

Многое из того, что вы предложили, будет на нашем уроке.

Где есть желание, найдётся путь!

Коммуникативные УУД

Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

ЛичностныеУУД:

учебно-познавательный интерес к изучаемому учебному материалу.

Регулятивные УУД

Оценка результатов работы прогностическая

3.Актуализация опорных знаний. Целеполагание.

(СЛАЙД) Сегодня к нам на урок пришел сказочный герой. Отгадайте, кто это.

Решите примеры, определите нужную букву и вставьте её в таблицу.

о -  9+ 6                   и-  8+9              т- 8+8

й -  8+3                    б-  9+5    

а -  6+7                     л-  7+5

 - Кто написал эту замечательную сказку? (К.И.Чуковский) - показ фотографии.

- Какие произведения Чуковского вы ещё читали? (дети отвечают)

- Обратите внимание, у нас в классе выставка книг этого замечательного детского писателя. Во время перемены вы можете с этими книгами ознакомиться.

Посмотрите на примеры. Можно ли их объединить в одну тему? (сложение с переходом через 10). Прочитайте числа в порядке возрастания.

Предположите, какова цель урока? Что мы будем делать?

Сегодня мы будем отрабатывать вычислительные навыки сложения с переходом через 10, закреплять знание нумерации и помогать Доктору Айболиту в его работе.

Кого лечит Айболит?

Многие животные беззащитны и поэтому людям нужно заботиться о них, беречь их. Сегодня  Айболиту пришла телеграмма. Чтобы её прочитать, нам необходимо выполнить геометрическое задание.

Регулятивные:

целеполагание.

Познавательные:

общеучебные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.

Личностные:

установка на бережное отношение к животным.

4.Организация познавательной деятельности

5. Закрепление изученного.

Математический диктант. (СЛАЙД)

Перед вами  7 геометрических фигур запишите цифры, соответствующие их названиям:

Круг, ромб, отрезок, кривая, квадрат, треугольник, прямая.

Самопроверка – по щелчку появляются цифры, которые дети сами записали в тетради.

-Запишите эти числа в порядке возрастания. Можно ли назвать этот ряд натуральным?

Самооценка.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты сделал всё сам или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

- У кого правильная запись в тетради, нарисуйте на полях тетради смайлика с улыбкой, у кого 1 ошибка – серьезного, у кого 2 и более ошибок – печального.

- В какие 2 группы можно объединить эти фигуры? (незамкнутые линии и замкнутые).

Телеграмма. (ЧИТАЕТ _____________)

Приезжайте, доктор, в Африку скорей. И спасите, доктор наших малышей. Попробуем ему помочь. Но прежде зарядимся бодростью и хорошим настроением.

Ф-К минутка (2 руки)

 4. Работа по теме урока.

А)        Помогите Айболиту собрать вещи. Для достижения результата нам необходима слаженная работа в парах.

У вас в тетрадях начерчены отрезки.  Работать будете по плану. Найдите план работы на сенсорных крестах.

(СЛАЙД)

1. Измерьте длину.
2. Сравните свой отрезок с отрезком соседа.  Запишите разницу.
3. Найдите сумму отрезков.

(Проверка работы у 3-4 пар)

Вы показали, что можете работать дружно и слаженно.

Айболит сразу  отправился в дорогу, и мы с ним вместе:

А в лицо ему ветер, и снег, и град:

«Эй, Айболит, воротися назад!»

И упал Айболит и лежит на снегу:

«Я дальше идти не могу».

Давайте поможем Айболиту, решив  задачи в группах.

Вспомните правила. Расставьте карточки в том порядке, как вы будете работать в группе.

И так, Айболит лежит на снегу, найдите в классе снег, и возьмите задание для своей группы (лидер)

1. У доктора Айболита было 10 вкусных пилюль. Каждому бегемотику, чтобы  вылечить животик  доктор Айболит дал 1 пилюлю. Сколько было бегемотиков, если после лечения у доктора осталось 3 пилюли? (10-3=7)

2. Страусята ждали осмотра доктора. Когда увидели собаку Авву, 7 страусят так испугались, что спрятали голову в песок, а 9 больных страусят остались. Сколько всего страусят ждало осмотра доктора? (7+9=16)

3. Доктор Айболит при осмотре обнаружил 8 больных зубов у акулят, и 5  зубов у мамы акулы.  Сколько зубов нужно вылечить доктору? (8+5=13)

4. Медведь учил белочку, как к 7 прибавить 6. Какие слагаемые должна записать белочка? Какая сумма у неё получится? (7+6=13)

5. Тигренок составил 7 примеров на сложение, а львенок – 5 примеров на вычитание. На сколько больше примеров составил тигренок, чем львенок? Сколько примеров они составили вместе? (7-5=2; 7+5=12)

6. Обезьянки и бегемотики писали телеграммы доктору Айболиту. Сколько всего телеграмм получилось, если бегемотики написали 10 телеграмм, а обезьянки - на 3 телеграммы меньше? (10-3=7; 10+7=17)

Молодцы. Вам удалось слаженно работать в группе, а заодно и помочь доктору.

Ф-К МИНУТКА для глаз

Но вот перед Айболитом море —

Бушует, шумит на просторе.

А в море высокая ходит волна.

Сейчас Айболита проглотит она.

Поможем преодолеть это препятствие, выполнив работу по учебнику.

Учебник стр.78 №21.

-Что предлагают сделать авторы учебника Мария Игнатьевна Моро и Светлана Ивановна Волкова?

ВЗАИМОПРОВЕРКА  (поднимите руку те, чей товарищ не допустил ни 1 ошибки)

Молодцы! Вы быстро справились с заданием и помогли Айболиту переплыть море.

И горы встают перед ним на пути,

И он по горам начинает ползти,

А горы всё выше, а горы всё круче,

А горы уходят под самые тучи!

Для того, чтоб преодолеть горы, необходимо решить задачи на смекалку.

А для чего они нужны?

          В семье мама и дочка занимаются фигурным катанием, папа поднимает штангу, дедушка бегает по утрам в парке, а бабушка готовит обед. Сколько членов этой семьи занимаются спортом, чтобы быть здоровыми? (4)

В спортивный зал мама с дочкой никогда не поднимаются в лифте, они предпочитают ходить по лестнице. На одной из лестниц 9 ступенек. На какую ступеньку им нужно встать, чтобы оказаться на середине лестницы? (5).

        Когда дедушка бегал в парке, он заметил, что красных и жёлтых скамеек поровну. Жёлтых скамеек 3. Сколько всего скамеек в парке? (6)

И рада и счастлива вся детвора:

«Приехал, приехал! Ура! Ура!»

Десять ночей Айболит

Не ест, не пьёт и не спит,

Десять ночей подряд

Он лечит несчастных зверят

И ставит и ставит им градусники.

Поможем доктору. Найдите в классе витаминки с примерами на сложение с переходом через 10. (всего 6)

(руку поднимают, называют по очереди)

Почему не выбрали 16-9; 15-7; 13-8? (не умеем решать)

Вы были очень быстры и точны.

Регулятивные

Формирование   умения  сначала  понимать и принимать    познавательную  цель,  сохранять  её  при  выполнении   учебных   действий, а  затем  и  самостоятельно  формулировать    учебную    задачу,   выстраивать план действия для её последующего решения.

Регулятивные УУД

В процессе работы ребёнок учится самостоятельно определять цель своей деятельности, планировать её, самостоятельно двигаться по заданному плану, периодически возвращаясь к нему, оценивать и корректировать полученный результат.

Коммуникативные УУД 

Создание  условия для общения детей не только с учителем, но и друг с другом,

 формирование

 (умения слышать, слушать и понимать партнёра, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга и уметь договариваться учитывать позицию собеседника).

Регулятивные УУД

Анализ текста задачи.

Установление отношений между данными и вопросом. Составление плана решения задачи. 

5.Подведение итогов.

Рефлексия.

Вот и выздоровели малыши. Почему? (Они принимали лекарства, которые прописал им Айболит).

Почему сами не принимали никаких лекарств? (Мнения детей).

Как бы вы поступили, если бы простыли и заболели? (Сообщить взрослым.  Лечь в постель.   Вызвать доктора.

Пить тёплый чай с лимоном, клюквенный морс.

Принимать лекарства, которые прописал доктор)

Что нужно делать, чтобы не заболеть? (Мнения детей).

Звери благодарят вас и доктора за помощь и дарят вам попугайчика, которого вы украсите сегодня на уроке технологии.

1. Психологическая разгрузка и снятие напряжения

      Закройте глазки и вспомните все, что было у нас сегодня на уроке.

2. Беседа:

- Какие цели вы ставили на уроке?

- Удалось ли достичь этих целей?

- Возникали у вас затруднения?

- Вы смогли их преодолеть?

- Кого вы можете поблагодарить за работу на уроке?

- Кто был сегодня палочкой – выручалочкой?

У каждого из вас на столе «витаминки», если вам на уроке было хорошо, интересно, у вас всё получалось – жёлтая витаминка.

Если испытывали затруднения – зелёная витаминка.

Но, а если было грустно, вы не справлялись с заданиями – белая.

- Вы хорошо сегодня потрудились. Хочется отметить….. Нам еще многое предстоит узнать.

-Сегодня болеет Ангелина. Надо ей позвонить и рассказать, что мы сегодня делали. Давайте решим, что будем рассказывать.

Продолжите высказывания:

- Теперь я умею…

- Мне сегодня удалось…

способствование созданию мотивации, т.е., вопрос направлен непосредственно на формирования интереса, любознательности учащихся. «Как бы вы поступили…»

Регулятивные:

оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.