Календарно-тематическое планирование по ПНШ 1 класс
календарно-тематическое планирование по математике (1 класс) на тему

Литвинова Наталья Васильевна

Календарно-тематическое планирование по ПНШ 1 класс с учётом ФГОС

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon Математика352.5 КБ
Microsoft Office document icon Музыка114.5 КБ
Microsoft Office document icon ИЗО279 КБ
Microsoft Office document icon Обучение грамоте222 КБ
Microsoft Office document icon Письмо250 КБ
Microsoft Office document icon Русский язык123.5 КБ
Microsoft Office document icon Физкультура278.5 КБ
Microsoft Office document icon Окружающий мир176 КБ
Microsoft Office document icon Чтение116 КБ

Предварительный просмотр:

№ п/п





Тема




Планируемые результаты

Виды деятельности


Кол-во часов

№страниц

Дата

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

                                    Признаки предметов.  Расположение предметов  в  окружающем  пространстве.

1

Здравствуй, школа!

Знать книжных героев Машу и Мишу; структуру учебника, условные обозначения, иллюстративный материал

Личностные:

- проявление интереса к признакам предметов;


- использование фантазии и воображения при выполнении учебных действий;


Регулятивные:

- способность к волевому усилию;

-способность ориенти-роваться в пространстве и во времени.

- постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся.

- определение последо-вательности промежу-точных целей с учетом конечного результата;

- составление плана и последовательности действий;  

 - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё под-лежит усвоению;


Познавательные:

1. Общеучебные: - выявление и формулирование

познавательной цели с помощью учителя;


- постановка и формулирование проблемы с помощью учителя.

2. Логические

- анализ отличия предметов по форме, цвету, величине с целью выделения существующих и несуществующих признаков.

Коммуникативные:

- умение работать в парах и индивидуально.

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- работа по карточкам

- выполнение индивидуальных заданий; 

- дидактические игры:

-использование раздаточного материала - тренинговые упраж-нения;

-моделирование раз-личных ситуаций


-использование ЦОР


- Логические задания


- Задачи-шутки














1

с. 3

2

Этот разноцветный мир

Знать и уметь различать основные цвета

1

с. 4–5

3

Одинаковые
и разные по форме

Уметь определять форму предмета и противопоставлять их предметам другой формы

1

с. 6–7

4


Слева и справа, вверху и внизу

Уметь ориентироваться
на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), находить определенный рисунок на странице учебника; ориентироваться в пространстве

1

с. 8

5

Над, под, левее, правее, между

1

с. 9

                                                              Геометрические  фигуры  и  их  свойства.

6-7

Прямые и кривые

Знать прямые и кривые

линии.

Уметь пользоваться линейкой, чертить прямые и кривые линии

Личностные:

- проявление интереса к геометрии;

Регулятивные:

- Уметь чертить линии, пользуясь необходимыми инструментами (линейка, карандаш);

- уметь правильно и красиво писать цифры, соблюдать орфогра-фический режим.

- уметь разбирать возможные ошибки в написании цифр, исправ-лять их;

Познавательные:

1. Общеучебные:

- выявление и формули-рование познавательной цели с помощью учителя;

- уметь работать по образцу и самостоятельно;

2. Логические

-формирование умения классифицировать;

-формирование умения заполнять логические таблицы.

- развитие пространст-венного мышления.

Коммуникативные:

- уметь работать самос-тоятельно и выполнять самопроверку;

- формировать уважи-тельное отношение к мнению других.



















Личностные:

- проявление интереса к математическому содер-жанию;

Регулятивные:

- уметь правильно и красиво писать цифры, соблюдать орфогра-фический режим.

- уметь разбирать воз-можные ошибки в напи-сании цифр, исправлять их;

Познавательные:

1. Общеучебные:

- выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя;

- уметь самостоятельно применять полученные знания.

2. Логические

-умение определять признаки сходства и различия предметов;

-формирование умения заполнять логические таблицы.

Коммуникативные:

- формировать уважительное отношение к мнению других;

- уметь доброжелательно работать в группах при взаимопроверке;



























Личностные:

-формирование самос-тоятельности при работе с книгой;

Регулятивные:

-формирование умения контролировать свои действия и полученные результаты;

-уметь вносить коррективы в действия.

Познавательные:

1. Общеучебные:

- уметь работать по образцу и самостоятельно;

- уметь соотносить предметные действия с математическими выра-жениями.

2. Логические

-сравнение и классификация по цвету и форме;

-выявление закономер-ностей.

Коммуникативные:

- Уметь осуществлять действия самостоятельно, осуществлять взаимо-проверку при нахождении значения выражений;

- формировать уважи-тельное отношение к мнению других.









































Личностные:

-уметь применять полученные знания в новых условиях;

Регулятивные:

-уметь планировать свою работу по усвоению нового;

-уметь соотносить ранее полученные знания с новым, использовать имеющийся опыт в новых условиях.

Познавательные:

1. Общеучебные:

- уметь соотносить предметные действия с математическими выра-жениями;

- уметь сравнивать числа, восстанавливать «пропав-шие» числа, разъяснять смысл действий.

2. Логические

- анализ и синтез, восполнение недостающих компонентов;

- построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные:

- уметь доброжелательно работать в группах при взаимопроверке;

- Уметь внимательно слушать учителя, прислу-шиваться к мнению товарищей.




































Личностные:

-уметь выполнять действия рационально;

Регулятивные:

-уметь контролировать, сличать способ действия и его результат с эталоном;

-уметь оценивать, что уже знакомо и что надо узнать;

Познавательные:

1. Общеучебные:

- уметь работать с информацией;

- использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации.

2. Логические

-классификация объектов на основе существенных признаков;

-построение рассуждений.

Коммуникативные:

- уметь работать самостоятельно и выполнять самопроверку;

-уметь отстаивать свою точку зрения.
















































































Личностные:

-формирование умения проверять верность предположений;

Регулятивные:

- формирование произвольного поведения;

- Уметь выполнять чертеж, пользуясь необходимыми инструментами (линейка, карандаш), производить необходимые действия.

Познавательные:

1. Общеучебные:

- использовать схемы, как предмет моделирования к тексту задачи;

- уметь сравнивать отрезки, анализировать полученные результаты.

2. Логические

-анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков;

-синтез, составление целого из частей, восполнение недостающих компонентов.

Коммуникативные:

- уметь работать в парах, осуществлять взаимопроверку;

- участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

- дидактические игры;

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

-выполнение индиви-дуальных заданий;

- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-соотнесение предмет-ных, графических и символических моделей.

- знакомство с геомет-рическими инструмен-тами




































- дидактические игры;

- знакомство с кальку-лятором

- работа в парах и груп-пах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индиви-дуальных заданий;

- работа с информа-ционными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- установление соответствия между предметными, графи-ческими и символи-ческими моделями









































- дидактические игры;

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- решение проблемных ситуаций;

- соотнесение предметных, графи-ческих и символических моделей.

- знакомство с геомет-рическими инструмен-тами

















































- дидактические игры;

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- решение проблемных ситуаций;

- соотнесение предметных, графи-ческих и символических моделей.

- знакомство с геомет-рическими инструмен-тами
















































- дидактические игры;

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-  самостоятельные работы по вариантам с предоставлением разно-уровневых заданий;

- установление соответствия между предметными, графическими и символическими моделями.

-  использование числового луча и таблицы состава чисел для нахождения разности.

- работа с таблицами названий компонентов сложения и вычитания;

-  внедрение методов соревнования в обучении
















































































- дидактические игры;

- овладение практическими умениями и навыками;

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- соотнесение предметных, графических и символических моделей.

- знакомство с геомет-рическими инстру-ментами












2

с. 12–13

8

Впереди и позади

Уметь ориентироваться
на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), находить определенный рисунок на странице учебника; ориентироваться в пространстве

1

с. 14

9

Точки

Уметь охарактеризовать местоположение объекта
по направлению движения

1

с. 15

10-11

Отрезки и дуги

Знать понятие «точка». Уметь изображать точки

2

с. 16–17

12

Направления

Знать понятия «отрезок», «дуга», их общие и отличительные признаки

1

с. 18

13

Налево и направо

Уметь изображать направление отрезков (дуг) с помощью стрелок

1

с. 19

14

Вверх и вниз

Знать термины «налево», «направо», «вверх», «вниз»;
о строго наклонном движении снизу вверх (сверху вниз) и о наклонном типе такого движения, где присутствует горизонтальная составляющая движения.

Уметь показывать стрелками направление движения

1

с. 20

15

Больше, меньше, одинаковые

Знать термины «самый маленький», «самый большой».

Уметь сравнивать предметы по форме, размеру

1

с. 21

16

Первый и последний

Знать очередность элементов при заданном порядке
их расположения; термины «следующий» и «предшествующий»

1

17

Следующий и предшествующий

1

с. 22–23

18

Один и несколько

Знать термины «один»
и «несколько», как из одного можно получить несколько

1

с. 24–25

19

Число и цифра 1

Знать термины «число»
и «цифра».

Уметь писать цифру 1

1

с. 26–27

20

Пересекающиеся линии и точки пересечения

Знать понятие «пересекающиеся линии», термин «точка пересечения»

1

с. 28

21-22

Один лишний. Один и ни одного

Знать термины «один»
и «несколько», как из одного можно получить несколько

2

с. 29–31

23

Число и цифра 0

Знать пустое множество; число и цифру 0.

Уметь писать цифру 0, решать логические задачи

1

с. 32–33

24

Непересекающиеся линии

Знать расположение линий на плоскости

1

с. 34

25

Пара предметов

Уметь составлять пары

1

с. 35

26

Число и цифра 2

Знать термины «число»
и «цифра».

Уметь правильно писать цифру 2; уметь сравнивать числа

1

с. 36–37

27

Больше, меньше, поровну

Знать термины «самый маленький», «самый большой».

Уметь сравнивать предметы по форме, размеру

1

с. 38

28

Знаки <, >, =

Уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки <, >, =

1

с. 39

29

Число и цифра 3

Уметь правильно писать цифру 3 в тетради, соотносить цифру и число предметов

1

с. 40–41

30

Пересекающиеся и непересекающиеся линии

с:42

31

Замкнутые
и незамкнутые линии

Знать линии замкнутые
и незамкнутые, уметь строить замкнутые линии

1

с. 43-44

32


33

Ломаная линия


Замкнута ломаная линия

Знать и уметь строить ломаную линию


Знать и уметь строить ломаную линию

1


1

с. 46


с: 47

34

Внутри, вне,
на границе

Знать, что замкнутая линия является границей, отделяющей внутреннюю область от внешней

1

с. 48

35

Замкнутая ломаная и многоугольник

Знать геометрическое понятие «многоугольник»

1

с. 49

36

Треугольники

Знать и уметь строить треугольники

1

с:50

37

Число и цифра 4

Знать число и цифру 4,

состав числа 4.

Уметь писать цифру 4

1

с:52

38

Раньше и позже

Знать понятия «раньше», «позже».

Уметь установить временную последовательность совершения 3 и 4 событий

1

с:53-54

39

Части суток
и времени года

Знать части суток и времена года

1

с:55

40

Число и цифра 5

Знать число и цифру 5; состав числа 5.

Уметь писать цифру 5

1

с:56-57

41-42

Сложение
и знак «+»

Знать смысл действия сложения.

Уметь выполнять сложение и записывать результат

2

с:57-58

43

Слагаемые
и суммы

Знать смысл действия сложения, соответствующую действию терминологию

1

с:62

44

Слагаемые и значение суммы

Знать смысл действия сложения, соответствующую действию терминологию

1

с:63

45

Выше и ниже

Уметь ориентироваться
на плоскости, используя термины «выше», «ниже»

1

с:64

46

Прибавление числа 1

Уметь складывать любые числа с числом 1

1

с:65

47

Число и цифра 6

Знать число и цифру 6;
состав числа 6.

Уметь писать цифру 6

1

с:68-69

48

Шире и уже

Уметь сравнивать различные предметы по ширине

1

с:70

49

Прибавление числа 2

Уметь складывать любые числа с числом 1; прибавлять число 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1, распознавать суммы определенного вида

1

с:71-73

50

Число и цифра 7

Знать число и цифру 7;
состав числа 7

Уметь писать цифру 7

1

с:74-75

51

Дальше и ближе

Знать понятия «дальше»
и «ближе»

1

с:76

52

Прибавление числа 3

Знать состав числа 3.

Уметь строить суммы определенного вида (второе слагаемое равно 3)

1

с:77-79

53

Число и цифра 8

Знать число и цифру 8, состав числа.

Уметь писать цифру 8

1

с:80-81

54

Длиннее и короче

Знать термины «длиннее», «короче».

Уметь сравнивать предметы

1

с:82

55

Прибавление числа 4

Знать состав числа 4.

Уметь прибавлять число 4

1

с:83-85

56

Число и цифра 9

Знать число и цифру 9;
состав числа 9.

Уметь писать цифру 9

1

с:86-87

57

Все цифры

Знать все числа и цифры, состав чисел.

Уметь правильно писать цифры

1

с:88

58

Однозначные числа

Знать все числа и цифры, состав чисел, понятие «однозначное число».

Уметь правильно писать цифры

1

с:89

59

Прибавление числа 5

Знать состав числа 5.

Уметь прибавлять число 5

1

с:90-91

60

Число десять

и один десяток

Знать понятие «десяток», состав числа 10, все числа первого десятка, состав чисел.

Уметь писать число 10, правильно писать цифры

1

с:92

61

Счет до 10

Знать все числа и цифры, состав чисел, уметь правильно писать цифры.

Уметь считать до 10 и обратно

1

с:93

62

Проверочная работа № 1

Уметь считать до 10 и обратно; записывать числа, решать выражения

1

62

Счёт десятками

Уметь считать десятками

1

с:3   2ч.

64

Вычитание. Знак «–»

Знать смысл действия вычитания.

Уметь выполнять вычитание и записывать результат

1

с:4-5

65

Разность и ее значение

Знать термины «вычитание», «разность».

Уметь выполнять вычитание и записывать результат

1

с:6-7

66

Уменьшаемое

и вычитаемое

Знать компоненты вычитания.

Уметь составлять разности

1

с:8-9

67

Сложение
и вычитание

Уметь вычитать по одному как многократное повторение вычитания числа 1

1

с:10-12

68

Старше и моложе

Знать термины .

Уметь различать предметы по возрасту.

1

с:13

70

Вычитание числа 1

Уметь вычитать число 1
из любого числа в преде-
лах 10

1

с:14

71

Вычитание
предшествующего числа

Уметь вычитать по одному как многократное повторение вычитания числа 1

1

с:15

72

Измеряй
и сравнивай

Уметь измерять длину, знать различные мерки измерений, которые люди использовали в старину

1

с:16

73

Измеряй
и сравнивай

1

с:17

74

Измерение длины отрезка. Сантиметр

Знать единицу длины – сантиметр.

Уметь измерять длину предметов в сантиметрах

1

с:18

75

Измерение длины отрезка. Сантиметр

1

с:19

76

Десяток и единицы

Знать состав двузначных чисел

1

с:20-21

77

Разряд единиц и разряд десятков

Знать название и состав двузначных чисел.

Уметь их писать

1

с:22

78

Сложение с числом 10

Знать, как образуются числа второго десятка.

Уметь составлять и находить нужные суммы

1

с:23

79

Разрядные слагаемые

Уметь представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых

1

с:24

80

Занимательное путешествие по таблице сложения

Знать таблицу сложения

1

с:25

81

Перестановка слагаемых

Знать переместительное свойство сложения.

Уметь находить суммы
с одинаковыми значениями,
не выполняя вычислений

1

с:26-27

82

Сложение числа 1 с однозначными числами

Уметь складывать число 1

с однозначными числами

1

с:28

83

Сложение числа 2 с числами

Уметь складывать число 2

с однозначными числами

1

с:29

84

Сложение числа 3 с однозначными числами

Уметь складывать число 3

с однозначными числами

1

с:30

85

Сложение числа 4 с однозначными числами

Уметь складывать число 4

с однозначными числами

1

с:31

86-87

Задача. Условие и требование

Знать понятие «задача».

Уметь находить условие
и требование в задаче

2

с:32-35

88-89

Задачи и загадки

Знать понятия «задача»
и «загадка».

Уметь находить отличия, составлять задачу по рисунку

2

с:36-37

90-91

Группировка слагаемых. Скобки

Знать порядок выполнения действий в выражениях, содержащих более одного действия

2

с:38-39

92

Прибавление числа к сумме

Знать правило прибавления числа к сумме.

Уметь воспроизводить правило прибавления числа
к сумме

1

с:40

93

Продолжительность

Знать первичные временные представления: части суток, времена года, раньше – позже, продолжительность.

Уметь сравнивать по продолжительности объекты, связывать временные отношения «раньше – позже» с продолжительностью

1

с:41

94

Поразрядное сложение единиц

Овладеть удобным способом сложения двузначного числа с однозначным
без перехода через разряд

1

с:42-43

95-96

Задача. Нахождение и запись решения

Уметь находить решение задачи и записывать его
в тетрадь

2

с:44-47


97

Задача. Вычисление и запись ответа

1

с:48-52

98

Прибавление суммы к числу

Знать правило прибавления суммы к числу

1

с:52

99

Прибавление по частям

1

с:53

100

Сложение числа 5 с однозначными числами

Уметь складывать число 5

с однозначными числами

1

с:55

101

Прибавление суммы к сумме

Уметь вычислять ответ, выбирать правильное решение и записывать ответ, воспроизводить правила прибавления суммы к числу

1

с:56-57

102

Сложение числа 6 с однозначными числами

Уметь складывать число 6
с однозначными числами

1

с:58

103

Сложение числа 7 с однозначными числами

Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд, складывать число 7 с однозначными числами

1

с:59

104

Сложение числа 8 с однозначными числами

Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд

1

с:60

105

Сложение числа 9 с однозначными числами

Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд

1

с:61

106

Таблица сложения однозначных чисел

Знать таблицу сложения, уметь складывать однозначные числа

1

с:62

107

Таблица сложения и вычитание

Знать таблицу сложения, уметь складывать однозначные числа

1

с:63

108

Четырехугольники и многоугольники

Знать понятия «четырехугольник», «прямоугольник».

Уметь их распознавать

1

с:64

109

Вычитание однозначных чисел из 10

Знать состав числа 10.

Уметь вычитать однозначные числа из числа 10,

вычитать по частям

1

с:65

110

Вычитание числа из суммы

Знать способ поразрядного вычитания на примере поразрядного вычитания единиц

1

с:66-67

111

Вычитание разрядного слагаемого

Знать способ поразрядного вычитания на примере поразрядного вычитания
единиц

1

с:68

112

Поразрядное вычитание из единиц

Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд

1

с:69

113

Больше на некоторое число


Знать термины «больше на...», «меньше на...».

Уметь составлять равенства на увеличение, обосновывать изменения в рисунке и составлять равенства на уменьшение, выполнять сложение однозначных чисел

1

с:70


114


Меньше на некоторое

число


Знать термины «больше на...», «меньше на...».

Уметь составлять равенства на увеличение, обосновывать изменения в рисунке и составлять равенства на уменьшение, выполнять сложение однозначных чисел


1


с:71

115

Больше и меньше на некоторое число

Знать термины «больше на...», «меньше на...».

Уметь составлять равенства на увеличение, обосновывать изменения в рисунке и составлять равенства на уменьшение, выполнять сложение однозначных чисел

1

с:72

116

На сколько больше? На сколько меньше?

Знать, что с помощью вычитания можно узнать,
на сколько одно число отличается от другого.

Уметь находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного

1

с:73

117

Вычитание суммы из числа

Уметь вычитать сумму
из числа

1

с:74

118


119

Вычитание
по частям

Вычитание по одному

Уметь вычитать по частям, составлять задачи на вычитание

Уметь вычитать по одному, составлять задачи на вычитание

1


1

с:75-76


с:77

120

Сантиметр
и дециметр

Знать единицы длины – сантиметр и дециметр, новую величину «масса».

Уметь записывать результат в сантиметрах и дециметрах, находить значения сумм
и разностей отрезков данной длины с помощью вычислений, сравнивать предметы по массе

1

с:78

121

Сложение
и вычитание длин

Знать единицы длины – сантиметр и дециметр, уметь записывать результат в сантиметрах и дециметрах.

Уметь находить значения сумм и разностей отрезков данной длины с помощью вычислений

1

с:79

122

Тяжелее и легче

Знать смысл терминов «тяжелее» и «легче».

Уметь сравнивать по массе

1

с:80

123

Дороже и дешевле

Знать смысл терминов «дороже» и «дешевле».

Уметь сравнивать по стоимости

1

с:81

124

Симметричные фигуры

Знать понятие «симметричные фигуры» с точки зрения осевой симметрии

1

с:82-83

125

От первого
до двадцатого
и наоборот

Уметь читать, записывать
и сравнивать числа в пределах 100

1

с:84

126

Числа от 0
до 20

Уметь читать, записывать
и сравнивать числа в пределах 100

1

с:85

127

Сравнение, сложение и вычитание чисел

Уметь читать, записывать
и сравнивать числа в пределах 100

1

с:86

128

Геометрические фигуры

Уметь распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки)

1

с:87

129

Измерение длины

Уметь сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах

1

с:88

130

Задачи на сложение и вычитание

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

2

с:89-90

131-132

Контрольная работа

Уметь читать, записывать
и сравнивать числа в пределах 100

2



Предварительный просмотр:

№ п/п

  Тема

                       Планируемые результаты

     Виды деятельности

кол-во

час.

№ стр.

 Дата

          Предметные

     Метапредметные и

     личностные  (УУД)

1

Звуки в доме Маши и Миши.

Воспринимать звуки природы, сравнивать их с  музыкальными звуками. Наблюдать за использованием музыки в жизни человека.

Различать настроения, чув-ства и характер человека, выраженные в музыке.

Размышлять об истоках
возникновения музыкаль-ных звуков.
Проявлять эмоциональ-ную отзывчивость, личност-ное отношение при воспри-ятии и исполнении музы-кальных произведений.
Исполнять песни, играть
на детских элементарных
и электронных музыкаль-
ных инструментах

Импровизировать музыку в пении, игре, пластических движениях. Осуществлять первые опыты сочинения

Сравнивать разные музыкальные произведения. Определять, от чего зависит музыкальное окружение жизни ребенка. Находить особенности музыкального, отражения жизненных ситуаций. Размышлять об особенностях воплощения сказки в музыке. Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении и пр.

Выявлять в музыкальном тексте характеристики образа Родины, родной сторонки.

Исполнять различные по характеру музыкальные произведения. Осуществлять собственный музыкально-исполнитель-ский замысел в пении и импровизации


Выявлять выразительные возможности музыки. Выражать свои чувства, переживания, отношения в словах, музыкальных движениях, певческих интонациях, рисунках по музыкальным произведениям.

Разучивать и исполнять

песни в сотворчестве с одноклассниками. Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх -драматизациях. Размышлять, рассуждать об отражении в музыке времен года, жизни животных, птиц, зверей, людей.

Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки.



Личностные:


  1. реализацию их твор-ческого потенциала;
  2. выработку готовности выражать свое отношение к искусству;
  3. формирование мотива-ции к художественному познанию окружающей действительности;
  4. проявление цен-ностно-смысловых ори-ентации и духовно-нравственных оснований;
  5. становление само-сознания, самооценки, самоуважения, жизнен-ного оптимизма.


Регулятивные:


- наблюдению,восприя-тию музыки и размышлению о ней;

 -воплощению музыкаль-ных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций



Познавательные:


  1. активизация твор-ческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии;
  2. формирование целост-ного представления о музыке, ее истоках и образной природе;
  3. познание языка музыки, многообразия ее форм и жанров;
  4. осознание роли музы-кального искусства в жизни человека.


Коммуникативные:


  1. умение слушать, ува-жение к мнению других;
  2. способность встать на позицию другого чело-века;
  3. готовность вести диа-лог;
  4. участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства;
  5. продуктивное сотруд-ничество со сверстниками и взрослыми.





 Пение


Инструментальное музицирование


Музыкально-пластическое движение


Драматизация музыкальных произведений


Танцевальные импровизации


Музыкальные игры


Слушание музы-ки.


Разучиванию и исполнению во-кально-хоровых произведений;
























































1


с:4-5

2

Рождение песни.

1

с:6-7

3

Колыбельная.

1

с:8-11

4

«Поющие» часы.

1

с:12-14

5

«Кошкины»  песни

1

с:15-19

6

О чём «поёт» при-

рода?

1

с:20-27

7

Музыка про разное.

1

с:28-32

8

Звучащий образ Роди-ны.

1

с:33-34

9

Музыка в разных ис-

торических временах

.

1

с:35-36


10

Мелодии жизни.

1

с:53-54

11

Сказка в музыке

1

с:35-36

12

Здравствуй. зимушка - зима!

1

с:37-39

13

Зимние забавы.

1

с:40-46

14

Музыкальные картин-ки.

1

с:47-52

15

Зимние забавы.

1

с:40-46

16

Выразительные возможности музыки.

1


с:67

17

Приобщение к музыкальному искусству через исполнение песен.

1

18

«Общение» на му-зыкальном языке.

1

19

Музыка о временах года.


1

20

Задорные песни зимы.


1


с:60

21

Весенние напевы

.

1

с:62-63

22

Музыкальные миниатюры о животных, птицах, зверях и игрушках.


1



с:62-63

23

Музыка для любимых мам и бабушек

1

с:66

24

Выразительность музыки

1

с:67

25

Музыкальная фраза

1

с:69

26

Развитие мелодии.

1

с:72-73

27

Изобразительность музыки.

1


с:72-73

28

Композитор. Испол-нитель. Слушатель.

1


с:80-83

29

Дирижёр.

1

с:84-85

30

Музыка в стране «Мульти - пульти».

1


с:86-90

31

Всюду музыка живёт.

1

с:91

32

Малая Родина.

1

с:94-95

33

Волшебная сила музыки.

1

34

Праздник «Прощание с 1 классом»

1



Предварительный просмотр:

№ п/п





Тема




Планируемые результаты

Виды деятельности


Кол-во часов

№ страниц

Дата

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

1

Чем и как работают художники.

«Волшебные краски»



Знать правила работы с акварельными красками.

Уметь работать кистью
и акварельными красками.

Иметь представление
о роли изобразительного искусства в жизни людей

Личностные:

- проявление интереса к изучаемому предмету, материалу,

- Выражение своего отно-шения к произведению изобразительного искусства

- осознание роли изобрази-тельных искусств в органи-зации материального окру-жения человека в его пов-седневной жизни.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на ее реше-ние в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.


Познавательные:


- Знакомство с материалами для выполнения апплик-ций, инструментами, поряд-ком выполнения апплика-ции, с отдельными произве-дениями выдающихся ху-дожников


- установление связи изоб-разительного искусства с музыкой, литературой


- Установление прост-ранственных отношений между деталями изделия;


- Контроль за ходом дея-тельности; соотнесение результатов деятельности
с образцом


Коммуникативные: 

 

- умение работать в парах и индивидуально.

- инициативное сотруд-ничество в поиске и сборе информации;

- участие в коллективном обсуждении проблем;

- учитывать позицию со-беседника;

- умение слушать и всту-пать в диалог.







































































































































































































Личностные:

- проявление интереса к изучаемому предмету, материалу,

- Выражение своего отно-шения к произведению изобразительного искусства

- осознание роли изобрази-тельных искусств в органи-зации материального окру-жения человека в его пов-седневной жизни.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на ее реше-ние в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные:


- Знакомство с материалами для выполнения апплик-ций, инструментами, поряд-ком выполнения апплика-ции, с отдельными произве-дениями выдающихся ху-дожников


- установление связи изоб-разительного искусства с музыкой, литературой


- Установление прост-ранственных отношений между деталями изделия;


- Контроль за ходом дея-тельности; соотнесение результатов деятельности
с образцом


Коммуникативные: 

 

- умение работать в парах и индивидуально.

- инициативное сотруд-ничество в поиске и сборе информации

- участие в коллективном обсуждении проблем;

- учитывать позицию со-беседника;

- умение слушать и всту-пать в диалог.












































































































































































Личностные:

- проявление интереса к изучаемому предмету, материалу,

- Выражение своего отно-шения к произведению изобразительного искусства

- осознание роли изобрази-тельных искусств в органи-зации материального окру-жения человека в его пов-седневной жизни.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на ее реше-ние в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные:


- Знакомство с материалами для выполнения апплик-ций, инструментами, поряд-ком выполнения апплика-ции, с отдельными произве-дениями выдающихся ху-дожников


- установление связи изоб-разительного искусства с музыкой, литературой


- Установление прост-ранственных отношений между деталями изделия;


- Контроль за ходом дея-тельности; соотнесение результатов деятельности
с образцом


Коммуникативные: 

 

- умение работать в парах и индивидуально.

- инициативное сотруд-ничество в поиске и сборе информации;

- участие в коллективном обсуждении проблем;

- учитывать позицию со-беседника;

- умение слушать и всту-пать в диалог.





























































Личностные:

- проявление интереса к изучаемому предмету, материалу,

- Выражение своего отно-шения к произведению изобразительного искусства

- осознание роли изобрази-тельных искусств в органи-зации материального окру-жения человека в его пов-седневной жизни.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на ее реше-ние в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.


Познавательные:


- Знакомство с материалами для выполнения апплик-ций, инструментами, поряд-ком выполнения апплика-ции, с отдельными произве-дениями выдающихся ху-дожников


- установление связи изоб-разительного искусства с музыкой, литературой


- Установление прост-ранственных отношений между деталями изделия;


- Контроль за ходом дея-тельности; соотнесение результатов деятельности
с образцом


Коммуникативные: 

 

- умение работать в парах и индивидуально.

- инициативное сотруд-ничество в поиске и сборе информации;

- участие в коллективном обсуждении проблем;

- учитывать позицию со-беседника;

- умение слушать и всту-пать в диалог.












































- Знакомство с матери-алами для выполнения аппликаций, инструмен-тами, порядком выпол-нения аппликации, тех-никой безопасности

- Передача настроения в творческой работе с помощью тона, штриха

- С/р по образцу

- Использование художественной техники: коллаж

- Выражение своего отношения к произве-дению изобразительного искусства в небольшом

сочинении

- Изображение с натуры.

- Лепка животных

- Составление сюжетов композиции-аппликации
из цветной бумаги и картона

- Создание декоратив-ных композиций

- Изготовление плос-костных изделий из природных материалов по образцам, рисункам.

- Создание модели по собственному замыслу

- Изготовление изделий
из бумаги и картона

- Моделирование из готовых геометричес-ких форм

- Изображение из огра-ниченного числа деталей.

- Создание изделий и декоративных компози-ций по собственному замыслу

- Моделирование и конструирование из спичечных коробков

- Изготовление изделий из пластичных матери-алов

- Создание изделий и декоративных компо-зиций по собственному замыслу: моделирование из тканей и нитей

- Вышивание

- Декоративное оформ-ление предметов быта и жилища.

-Мелкий ремонт одежды

- Декоративное оформ-ление домашней утвари композициями из декоративных цветов

- Декоративное оформ-ление предметов быта и жилища
























































































































- Знакомство с матери-алами для выполнения аппликаций, инструмен-тами, порядком выпол-нения аппликации, тех-никой безопасности

- Передача настроения в творческой работе с помощью тона, штриха

- С/р по образцу

- Использование художественной техники: коллаж

- Выражение своего отношения к произве-дению изобразительного искусства в небольшом

сочинении

- Изображение с натуры.

- Лепка животных

- Составление сюжетов композиции-аппликации
из цветной бумаги и картона

- Создание декоратив-ных композиций

- Изготовление плос-костных изделий из природных материалов по образцам, рисункам.

- Создание модели по собственному замыслу

- Изготовление изделий
из бумаги и картона

- Моделирование из готовых геометричес-ких форм

- Изображение из огра-ниченного числа деталей.

- Создание изделий и декоративных компози-ций по собственному замыслу

- Моделирование и конструирование из спичечных коробков

- Изготовление изделий из пластичных матери-алов

- Создание изделий и декоративных компо-зиций по собственному замыслу: моделирование из тканей и нитей

- Вышивание

- Декоративное оформ-ление предметов быта и жилища.

-Мелкий ремонт одежды

- Декоративное оформ-ление домашней утвари композициями из декоративных цветов

- Декоративное оформ-ление предметов быта и жилища


















































































































- Знакомство с матери-алами для выполнения аппликаций, инструмен-тами, порядком выпол-нения аппликации, тех-никой безопасности

- Передача настроения в творческой работе с помощью тона, штриха

- С/р по образцу

- Использование художественной техники: коллаж

- Выражение своего отношения к произве-дению изобразительного искусства в небольшом

сочинении

- Изображение с натуры.

- Лепка животных

- Составление сюжетов композиции-аппликации
из цветной бумаги и картона

- Создание декоратив-ных композиций

- Изготовление плос-костных изделий из природных материалов по образцам, рисункам.

- Создание модели по собственному замыслу

- Изготовление изделий
из бумаги и картона

- Моделирование из готовых геометричес-ких форм

- Изображение из огра-ниченного числа деталей.

- Создание изделий и декоративных компози-ций по собственному замыслу

- Моделирование и конструирование из спичечных коробков

- Изготовление изделий из пластичных матери-алов

- Создание изделий и декоративных компо-зиций по собственному замыслу: моделирование из тканей и нитей

- Вышивание

- Декоративное оформ-ление предметов быта и жилища.

-Мелкий ремонт одежды

- Декоративное оформ-ление домашней утвари композициями из декоративных цветов

- Декоративное оформ-ление предметов быта и жилища









































- Знакомство с матери-алами для выполнения аппликаций, инструмен-тами, порядком выпол-нения аппликации, тех-никой безопасности

- Передача настроения в творческой работе с помощью тона, штриха

- С/р по образцу

- Использование художественной техники: коллаж

- Выражение своего отношения к произве-дению изобразительного искусства в небольшом

сочинении

- Изображение с натуры.

- Лепка животных

- Составление сюжетов композиции-аппликации
из цветной бумаги и картона

- Создание декоратив-ных композиций

- Изготовление плос-костных изделий из природных материалов по образцам, рисункам.

- Создание модели по собственному замыслу

- Изготовление изделий
из бумаги и картона

- Моделирование из готовых геометричес-ких форм

- Изображение из огра-ниченного числа деталей.

- Создание изделий и декоративных компози-ций по собственному замыслу

- Моделирование и конструирование из спичечных коробков

- Изготовление изделий из пластичных матери-алов

- Создание изделий и декоративных компо-зиций по собственному замыслу: моделирование из тканей и нитей

- Вышивание

- Декоративное оформ-ление предметов быта и жилища.

-Мелкий ремонт одежды

- Декоративное оформ-ление домашней утвари композициями из декоративных цветов

- Декоративное оформ-ление предметов быта и жилища

1

2

Подготовка материала
к работе: сбор, сушка, хранение.

Заготовки для аппликаций и для объёмных изделий

ТБ

Знать правила сбора, обработки, хранения природных материалов. Уметь выполнять заготовки для аппликаций
и объёмных изделий



1

с. 62–63

3

«Цветовой круг»










Знать правила работы с бумагой; технику выполнения аппликации (наклеивание
на картон и цветную бумагу различных элементов изображения из вырезанных кусков бумаги).

Уметь выполнять аппликацию из геометрических фигур, простых по форме цветов



1

4

Аппликация из засушенных растений

ТБ

Знать технику работы
с природным материалом.

Уметь выполнять аппликацию из засушенных растений






1

с. 64–65

5

«Красивые цепочки»

Знать правила работы
с гуашевыми красками; название главных и составных цветов.

Уметь выполнять декоративные цепочки; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам

1

6

Аппликация из опилок
и стружки

Знать технику работы
с опилками и древесной стружкой.

Уметь выполнять аппликацию из опилок и древесной стружки







1

с. 66

7

Волшебные краски осеннего дерева.
И. Левитан «Золотая осень»

Знать технику передачи
в рисунках формы, очертания и цвета изображаемых предметов.

Уметь рисовать по памяти
и представлению; передавать силуэтное изображение дерева с толстыми и тонкими ветками, осеннюю окраску листьев

1

8

Мозаика из семян

Знать правила работы
с пластичными материалами, с несъедобными семенами и косточками растений.

Уметь выполнять мозаику из семян





1

с. 67

9

Беседа «Жанры изобразительного искусства и архитектура».

«Листья деревьев»

Знать правила работы
с пластилином.

Уметь лепить листья деревьев по памяти и представлению

1

10

Объёмное моделирование из птичьих перьев «Птенчик в гнезде»

Знать правила выполнения объёмных изделий, детали которых соединяются при помощи пластилина.

Уметь выполнять объёмные модели из готовых природных форм

1

с. 68

11

Лепка «Овощи
и фрукты»

Знать правила работы
с пластилином.

Уметь лепить фрукты
и овощи по памяти и представлению

1

12

Объёмное моделирование из еловых шишек «Цветы
в корзине»

Знать правила выполнения объёмных изделий, детали которых соединяются при помощи пластилина. Уметь осу-ществлять организацию рабочего места






1

с. 69

13

Беседа «Русское народное декоративно-прикладное искусство».

Декоративная работа «Волшебные листья и ягоды»

Знать приём выполнения узора на предметах декоративно-прикладного искусства.

Уметь выполнять кистью простейшие элементы растительного узора.

Иметь элементарные представления о декоративном обобщении форм растительного и животного мира, о ритме в узоре

1

14

Объёмное моделирование из сухой травы .

Беседа «Соломенная

кукла-закрутка – старинная народная игрушка»

ТБ

Знать приёмы работы
с сухой травой; правила выполнения объёмных изделий, детали которых соединяются при помощи ниток.

Уметь выполнять объёмное моделирование из сухой травы

1

15

Хохломская роспись.

«Волшебный узор»

Знать элементы узора Хохломы; элементарные правила смешивания цветов.

Уметь выполнять узор
в полосе, используя линии, мазки, точки как приёмы рисования кистью декоративных элементов.

Иметь элементарное представление о красоте народной росписи

1

16

Объёмное моделирование «Баба Яга»

Знать приём соединения деталей пластилином.

Уметь изготавливать сказочных героев из при-родного материала





1

с. 72–73

17

Беседа о красоте осенней природы «Сказка про осень»

Знать правила работы с акварелью.

Уметь передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предмета; самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему

1

18

Виды бумаги и картона. Трудовая деятельность
в жизни человека  

Беседа «Из истории
бумаги»

Инструктаж по ТБ

Знать виды бумаги
и картона; технику безопасности при работе
с различными инструментами; уметь её соблюдать.

Уметь рационально организовывать рабочее место


1

с. 4–6

19

Орнамент.

«Чудо-платье»

Знать правила и технику выполнения орнамента.

Уметь выделять элементы узора в народной вышивке.

Иметь элементарные представления о ритме в узоре, о красоте народной росписи в украшении одежды

1

20

Складывание бумаги. Оригами «Мой край»

Знать технику безопасности при работе с ножницами.

Уметь выполнять изделие в технике оригами; читать схему





1

с. 7–9

21

Узор из кругов
и треугольников

ТБ при работе с ножницами.

Уметь составлять узор
из кругов и треугольников; последовательно наклеивать элементы композиции

1

22

Оригами «Конверт»

Беседа «Искусство оригами»

Знать технику складывания.

Уметь работать по алгоритму








1

с. 13

23

Праздничный

флажок

Знать правила работы с акварелью; технику рисования с натуры простых по очертанию и строению объектов, расположенных фронтально.

Уметь рисовать с натуры объекты прямоугольной формы с предварительным анализом пропорций, цветовой окраски

1

24

Складывание из пёстрой бумаги. Декоративное панно

Уметь выполнять декоративное панно из фантиков

1

с. 16–17

25

Дымковская игрушка. «Праздничные краски узоров»

Знать элементы геометрического узора, украшающего дымковскую игрушку.

Уметь выделять характерные особенности росписи дымковской игрушки, рисовать кистью элементы узора дымковской игрушки

1

26

Гофрирование бумаги.

«Птичка».

«Солнышко» (с. 18–19)

Знать технику гофрирования бумаги.

Уметь выполнять изделия из гофрированной бумаги





1

с. 18–19

27

«Новогодняя ёлка»

Знать элементарные правила работы с акварелью и гуашью.

Уметь передавать в рисунке смысловые связи между предметами; рисовать с натуры; выражать свои чувства, настроение с помощью цвета, насыщенности оттенков

1

28

Надрезание и вырезание
из сложенной бумаги

Знать приёмы разметки складыванием и по шаблону.

Уметь выполнять надрезание и симметричное вырезание





1

с. 26–27

29

Рисование с натуры игрушек на ёлку: бусы, шары

Уметь передавать в рисунках формы, очертания и цвета изображаемых предметов; изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет

1

30

Аппликация из геометрических фигур (с. 22–23).

Беседа «Как появились ножницы»

Уметь вырезать по прямой, по криволинейному контуру; выполнять аппликацию из геометрических фигур






1

с. 22–23

31

Рисование с натуры игрушек на ёлку: рыбки

Знать элементарные правила работы с гуашью.

Уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет

1

32

Симметричное вырезание. «Рыбки в аквариуме»

Знать приёмы разметки складыванием.

Уметь выполнять симметричное вырезание







1

с. 24

33

Рисование с натуры ветки ели или сосны.

«Красота лесной природы»

Знать холодные и теплые цвета; элементарные правила смешивания цветов.

Уметь рисовать ветку хвойного дерева, точно передавая её характерные особенности: форму, величину, расположение игл

1

34

Вырезание из бумаги, сложенной «гармошкой». «Хороводы»

Знать приёмы работы складыванием.

Уметь выполнять разметку с помощью шаблона; выполнять вырезание из бумаги, сложенной «гармошкой»




1

с. 25

35

Лепка животных
по памяти и представлению

Знать технику работы
с пластилином.

Уметь лепить животных
по памяти и представлению

1

36

Контурная мозаика.

«Медуза»

Знать технику выполнения мозаики.

Уметь вырезать по криволинейному контуру; выполнять мозаику
из рваной бумаги







1

с. 20–21

37

Беседа «Сказочные сюжеты в изобразительном искусстве
и литературе». Иллюстрирование русской народной сказки «Колобок»

Знать понятие «иллюстрация».

Уметь выполнять иллюстрации к народным сказкам на самостоятельно выбранный сюжет; выразить в иллюстрации свое отношение к сказке, ее героям

1

38

Разметка по линейке.

Плетение

ТБ

Знать приём плетения из бумажных полос.

Уметь выполнять аппликацию из плетёных деталей






1

с. 28–29

39

Городецкая роспись.

Рисование кистью элементов городецкого растительного узора.

«Летняя сказка зимой»

Знать элементы цветочного узора, украшающего изделия мастеров из Городца.

Уметь выполнять городецкий узор различными приёмами рисования: всей кистью, концом кисти, примакиванием, приёмом тычка.

Иметь элементарные представления о красоте народной росписи в украшении посуды

1

40

Моделирование и конструирование из спичечных коробков.

«Домашние животные»

ТБ

Знать приём оклейки объёмных прямоугольных предметов.

Уметь чертить развёртку



1

с. 30

41

Беседа о красоте зимней природы.

Мы рисуем зимние деревья

Знать о линии и пятне как художественно-выразитель-ных средствах живописи.

Уметь изображать внешнее строение деревьев, красиво располагать деревья на листе бумаги

1

42

«Домашние животные»

(с. 31)

ТБ

Знать приём оклейки объёмных прямоугольных предметов.

Уметь чертить развёртку







1

с. 31

43

Рисование на тему

«Красавица зима»

Уметь применять основные средства художественной выразительности (линию, пятно) в живописи

1

44

Жгутики, отпечатки, шарики, мазки

Беседа «Изготовление изделий из глины – древнейшее ремесло человека»

Знать основные приёмы работы с  пластичными материалами.

Уметь выполнять
из пластилина жгутики, шарики, мазки







1

с. 36–39

45

Гжель. Рисование декоративных элементов росписи.

«Синие узоры на белоснежном поле»

Знать правила работы с гуашью; элементы растительного узора гжельской керамики; особенности и характерные элементы гжельской росписи.

Уметь рисовать кистью декоративные элементы росписи современной гжельской керамики; рисовать узоры
и декоративные элементы
по образцам

1

46

Лепка конструктивным способом из разных форм. Мастерим сказку «Теремок»

Знать приёмы работы
с пластилином.

Уметь выполнять лепку конструктивным способом из разных форм; иллюстрировать сказку «Теремок»



1

с. 40–41

47

Составление эскиза узора из декоративных цветов, листьев для украшения тарелочки.

«Синее чудо»

1

48

Работа с иглой и ниткой. Правила безопасной
работы

Беседа «Как появился напёрсток»

Инструктаж по ТБ

Знать виды текстильных материалов;  правила безопасной работы с иглой.

Уметь работать с иглой, ниткой и наперстком





1

с. 46–47

49

Беседа «Сказочные сюжеты в изобразительном искусстве
и литературе». Иллюстрирование русской народной сказки «Маша и медведь»

Уметь самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять главное в рисунке; узнавать отдельные произведения выдающих-ся художников-иллюст-раторов

1

50

Аппликация из резаных ниток. «Лесные жители»

ТБ

Уметь выполнять аппликацию из резаных ниток, силуэты животных







1

с. 48–49

51

Беседа «Двенадцать месяцев в творчестве художника-пейза-жиста Бориса Щербакова»

Знать о творчестве Б. Щербакова.

Уметь выражать свое отношение к произведению изобразительного искусства
в высказывании, рассказе

1

52

Плетение косичек из ниток. Закладки и игрушки

ТБ

Знать приём плетения косичек.

Уметь выполнять поделки, используя плетёные косички






1

с. 50–52

53

Лепка птиц по памяти и представлению

Знать особенности работы
с пластилином, правила лепки.

Уметь лепить птиц по памяти и представлению

1

54

Аппликация из полос с бахромой. «Петушок»

Знать нити долевые
и поперечные.

Уметь выполнять аппликацию из полос с бахромой; выдёргивать нити долевые и поперечные по краям тканевой заготовки, образуя бахрому





1

с. 53

55

Беседа о красоте весенней природы.

Рисование на тему

«Весенний день»

Знать творчество А. Саврасова.

Уметь передавать свои на-блюдения и переживания
в рисунке; рисовать на основе наблюдений или по представлению; передавать
в рисунках смысловые связи между предметами

1

56

Шов «вперёд иголку», «вперёд иголку с перевивом»

ТБ

Знать понятия шов «вперёд иголку»,

«вперёд иголку с перевивом»; правила безопасной работы со швейной иглой.

Уметь выполнять шов «вперёд иголку» и «вперёд иголку с перевивом»



1

с. 54–55

57

Рисование на тему

«Праздничный салют»

Знать основные и вспомогательные цвета.

Уметь рисовать праздничный салют, используя различные техники рисования

1

58

Шитьё игольницы (с. 56)

ТБ

Знать правила безопасной работы со швейной иглой, ножницами.

Уметь шить игольницу швом «вперёд иголку»




1

с. 56

59

Рисование по представлению.

«Бабочка»

Уметь использовать линию симметрии в построении рисунка, изображать характерные очертания бабочек

1

60

«Мои мягкие игрушки»

ТБ

Знать правила безопасной работы со швейной иглой, ножницами.

Уметь шить мягкие игрушки





1

с. 60–61

61

Рисование с натуры простых по форме цветов. «Красота вокруг нас»

Знать правила работы с гуашью; правила смешивания цветов.

Уметь рисовать с натуры разнообразные цветы

1

62

«Мои мягкие игрушки»

ТБ

Знать правила безопасной работы со швейной иглой, ножницами.

Уметь шить мягкие игрушки





1

с. 60–61

63

Аппликация.

«Мой любимый цветок»

ТБ при работе с ножницами.

Знать приемы работы, технику выполнения аппликации.

Уметь составлять композицию, последовательно её выполнять

1

64

Домашний труд.

Уход за одеждой.

Пришиваем пуговицы
с двумя отверстиями

ТБ

Знать правила ухода
за одеждой.

Уметь пришивать пуговицы с двумя отверстиями




1

с. 57

65

Домашний труд.

Нарядная салфетка

«Цветущая полянка»

ТБ

Знать правила безопасной работы с иглами
и ножницами.

Уметь выполнять нарядную салфетку

1

с. 58–59



Предварительный просмотр:

№ п/п

  Тема

                       Планируемые результаты

     Виды деятельности

Кол-во час.

№ стр.

 Дата

          Предметные

     Метапредметные и

     личностные  (УУД)

                                                Подготовительный период  -  10 часов

1

Знакомство с первой учебной книгой – «Азбукой»

Знать элементы книги.

Уметь правильно сидеть за партой, работать с книгой

Личностные:

- проявить интерес к школьной жизни, к предмету;

Регулятивные:

-способность к волевому усилию;

-способность ставить,  сохранять  учебную задачу; с помощью учителя.

Познавательные:

- Получат первичное представление о модели через построение модели слова и подбора слов к модели.

-Умение слушать и понимать тексты различных жанров.

Коммуникативные:

- Строить речевые высказывания в устной форме.

- Развитие коммуникат-ивных умений через орга-низацию работы в парах

- построение графи-ческих моделей слов и предложе-ний, используя фишки - звуки;

- конструирование печатных букв при помощи шаблонов;

- Соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста.

- Пересказ с опорой на иллюстрацию

- работа с инфор-мационными ис-точниками (учеб-ником);






1

с. 1-3

2

Речь устная и письменная. Слушание сказки «Заюшкина избушка»

Знать элементы книги.

Уметь составлять рассказы из 3–4 предложений
на основе иллюстрации

1

с. 4-5

3

Сказка «Колобок».

Текст. Предложение.

Слово

Знать элементы книги, особенности разных фольклорных жанров.

Уметь составлять рассказы из 3–4 предложений
на основе иллюстрации, соотносить иллюстрации
с частями текста

1

С. 6

4

«Как хлеб на стол пришёл». Предложение. Интонация

Знать структурные единицы языка: предложение.

Уметь составлять предложения из 2–4 слов

1

С. 7

5

«Доброе дело».

Слова-предметы.

Живые и неживые предметы

Знать структурные единицы языка: слово, предложение, текст.

Уметь составлять рассказы из 3–4 предложений
на основе иллюстраций, графической модели, с использованием соответствующих фишек

1

С. 8

6

Текст. Живые и неживые предметы

1

С. 9

7

«Неудачная прогулка». Слова-действия

Знать структурные единицы языка: слово, предложение, текст.

Уметь составлять рассказы из 3–4 предложений
на основе иллюстрации, графической модели, с использованием соответствующих фишек, подбирать слова, обозначающие действия предметов

1

С. 10

8

«Догадливая лягушка». Слова-признаки

Знать структурные единицы языка: слово, предложение, текст.

Уметь составлять рассказы из 3–4 предложений на основе иллюстрации, графической модели, созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек; подбирать слова, обозначающие признаки предметов; составлять предложения на основе тематических иллюстраций


1

С. 11

9

«Зимние заботы»,

«Наши гости».

Слова-помощники

1

С. 12

10

Текст. Предложение. Слово

1

С. 13-14

                                                Основной  звуко  -  буквенный   период  -  80  часов

11–12

Звук [а], буквы А, а

Знать гласный звук [а], буквы А, а, которыми
он обозначается.

Уметь акцентированно произносить звук [а] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; узнавать и выделять на слух
из ряда звучащих и произносимых слов только те,
в которых есть определённый гласный звук

Личностные:

- Развитие личностных смыслообразующих умений через определение границы собственного знания и «незнания»

Регулятивные:

- Развитие регулятивных контрольно-оценочных действий и умение корректировать действие через исправление ошибок, допущенных героями Азбуки.

Познавательные:

- Продолжать развивать знаково - символические действия через введение моделей нового типа.

Коммуникативные:

Коммуникативные умения через сотрудничество с учителем и одноклас-сниками























Личностные:

- Развитие личностных смыслообразующих умений через определение границы собственного знания и «незнания»

Регулятивные:

- Развитие регулятивных контрольно-оценочных действий и умение корректировать действие через исправление ошибок, допущенных героями Азбуки.

Познавательные:

- Продолжать развивать знаково - символические действия через введение моделей нового типа.

- Развитие познавательных логических действий через подведение под понятие ударения. Развитие умения наблюдать

Коммуникативные:

- Коммуникативные умения через сотрудничество с учителем и одноклассниками

- инициативное сотруд-ничество в поиске и сборе информации;

- участие в коллективном обсуждении проблем;

- учитывать позицию со-беседника;

- умение слушать и всту-пать в диалог.















































































Личностные:

Развитие личностных смыслообразующих умений через определение границы собственного знания и «незнания».

Познавательные:

- Учащиеся всё более уверенно выполняют

знаково - символические действия, работая с пара-ми моделей слов.

- Развитие умения классифицировать через

работу с лентой букв.

- Развитие логических умений через работу с це-почкой слов.

Регулятивные и комму-никативные:

- Развитие контрольно - оценочных и коммуни-кативных действий при чтении небольших текстов в парах.

- Развитие умения целе-полагания через постановку проблемного вопроса «Как обозначить на письме звуки»

- инициативное сотруд-ничество в поиске и сборе информации;

- участие в коллективном обсуждении проблем;

- учитывать позицию со-беседника;

- умение слушать и всту-пать в диалог.

























Личностные:

-Развитие личностных смыслообразующих умений через определение границы собственного знания и «незнания».

Познавательные:

- Учащиеся всё более уверенно выполняют знаково - символические действия работая с парами моделей слов.

- Развитие умения классифицировать через работу с лентой букв.

Регулятивные:

- Продолжение развития умения взаимооценки через чтение текстов на время.

- Развитие умения целеполагания через постановку проблемного вопроса «Как обозначить на письме звуки?»

Коммуникативные:

- Коммуникативные умения через сотрудничество с учителем и одноклассниками.

 - инициативное сотруд-ничество в поиске и сборе информации;

- участие в коллективном обсуждении проблем;

- учитывать позицию со-беседника;

- умение слушать и всту-пать в диалог.













- работа с инфор-мационными ис-точниками (учеб-ником);

- Соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста.

- Фиксация на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка,
а затем – знака транскрипции.

- Конструирование печатных букв гласных звуков с помощью элементов-шаблонов и усвоение их форм

- Транскрипция.

- Графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков.

- Конструирование печатных букв из элементов

- Графическая фиксация слогов

 в слове с помощью дуг.

- Приём послед-вательного выде-ления каждого звука в слове. З

- Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой

- Приём орфоэ-пического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым. Игры со словами.

- Наблюдение за процессом пере-кодирования звуковой формы слова в графическую.

- Игры со словами. Шарады



- работа с инфор-мационными ис-точниками (учеб-ником);

- Соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста.

- Фиксация на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка,
а затем – знака транскрипции.

- Конструирование печатных букв гласных звуков с помощью элементов-шаблонов и усвоение их форм

- Транскрипция.

- Графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков.

- Конструирование печатных букв из элементов

- Графическая фиксация слогов

 в слове с помощью дуг.

- Приём послед-вательного выде-ления каждого звука в слове. З

- Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой

- Приём орфоэ-пического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым. Игры со словами.

- Наблюдение за процессом пере-кодирования звуковой формы слова в графическую.

- Игры со словами. Шарады




































































- работа с инфор-мационными ис-точниками (учеб-ником);

- Соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста.

- Фиксация на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка,
а затем – знака транскрипции.

- Конструирование печатных букв гласных звуков с помощью элементов-шаблонов и усвоение их форм

- Транскрипция.

- Графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков.

- Конструирование печатных букв из элементов

- Графическая фиксация слогов

 в слове с помощью дуг.

- Приём послед-вательного выде-ления каждого звука в слове. З

- Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой

- Приём орфоэ-пического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым. Игры со словами.

- Наблюдение за процессом пере-кодирования звуковой формы слова в графическую.

- Игры со словами. Шарады

- Чтение в парах

- Чтение наизусть

- Выразительное чтение

-Игры со словами. Ребусы. Анаграммы










- работа с инфор-мационными ис-точниками (учеб-ником);

- Конструирование печатных букв гласных звуков с помощью элемен-тов-шаблонов и усвоение их форм

- Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой

- Наблюдение за процессом пере-кодирования звуковой формы слова в графическую.

- Игры со словами. Шарады

- Чтение в парах

- Чтение наизусть

- Выразительное чтение

-Игры со словами. Ребусы. Анаграммы

















2

13–14

Звук [о], буквы О, о

Знать гласный звук [о], буквы О, о, которыми
он обозначается.

Уметь акцентированно произносить звук [о] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков

2

С. 15-16

15–16

Звук [у], буквы У, у

Знать гласный звук [у], буквы У, у, которыми
он обозначается.

Уметь акцентированно произносить звук [у] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; подбирать слова с заданным гласным звуком

2

С. 17-18

17–18

Звук [э], буквы Э, э.

Повторение пройденного

Знать гласный звук [э], буквы Э, э, которыми он обозначается.

Уметь акцентированно произносить звук [э] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков

2

С. 19

19–20

Звук [ы], буква ы

Знать гласный звук [ы], букву ы, которой он обозначается.

Уметь акцентированно произносить звук [ы] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков

2

С. 20

21–22

Звук [и], буквы И, и.

И – показатель мягкости предшествующих согласных звуков

Знать гласный звук [и], буквы И, и, которыми он обозначается; две работы буквы и.

Уметь акцентированно произносить звук [и] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков

2

С. 21

23–24

Гласные звуки – ртораскрыватели: [а], [о], [у], [э], [ы], [и].

Работа гласных букв

Знать, что гласные зву-
ки – ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости

2

С. 22

25–26

Слог. Ударение.

Смыслоразличительная роль ударения

Знать, что звучащее слово делится на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой
и длительностью; роль гласных звуков в процессе слогообразования.

Уметь делить слово
на слоги, выделять и фиксировать ударный слог; произносить слово по слогам и орфоэпически на основе графических схем слов

2

С. 23

27–28

Звуки [м], [м'],

буквы М, м

Знать буквы М, м, согласные звуки.

Уметь читать в схемах
и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически

2

С. 24-25

29–30

Звуки [н], [н'],

буквы Н, н

Знать буквы Н, н, согласные и гласные звуки.

Уметь читать в схемах звуковую запись слов
по слогам и орфоэпически

2

С. 26-28

31–32

Звуки [л], [л'],

буквы Л, л

Знать буквы Л, л.

Уметь при анализе использовать практические приёмы определения звонкости – глухости согласных звуков

2

С. 29-31

33–34

Звуки [р], [р'],

буквы Р, р

Знать, что согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; знать буквы Р, р.

Уметь перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот

2

С. 32-34

35–36

Звук [й'], буквы Й, й

Знать, что согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; знать буквы Й, й.

Уметь перекодировать звуковую форму слов
из условно-графической
в буквенную и наоборот. Читать слова с непарным согласным звуком [й']
на конце и в середине слова



2

С. 32-36

37

Обозначение двух звуков [й'а] одной буквой «я»

Знать, что буквы Я, я
в начале слова и перед гласной обозначают два звука.

Уметь читать в схемах звуковую запись слов
по слогам и орфоэпически, отвечать на вопросы, дифференцировать звуки, составлять звукобуквенные схемы слов

1

С. 37

38

Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного

Знать буквы Я, я; гласные и согласные звуки.

Уметь читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов

1

С. 38

39

Обозначение двух звуков [й'о] одной буквой ё

Знать, что буквы Ё, ё
в начале слова и перед гласной обозначают два звука.

Уметь читать в схемах
и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически

1

С. 39

40

Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного

Знать «работу» букв Ё, ё; гласные и согласные звуки.

Уметь читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов

1

С. 40

41

Обозначение двух звуков [й'у] одной буквой ю

Знать, что буквы Ю, ю
в начале слова и перед гласной обозначают два звука.

Уметь перекодировать звуковую форму слов
из условно-графической
в буквенную и наоборот

1

С. 41

42

Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного

Знать «работу» букв Ю, ю; гласные и согласные звуки.

Уметь читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов

1

С. 42

43

Обозначение двух звуков [й'э] одной буквой е

Знать, что буквы Е, е
в начале слова и перед гласной обозначают два звука.

Уметь производить звукобуквенный анализ слов

1

С. 43

44

Буква е – показатель

мягкости предшествующего согласного

Знать «работу» букв Е, е; гласные и согласные звуки.

Уметь читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов

1

С. 44

45

Буква «ь» – показатель мягкости согласных звуков

Знать, что буква ь служит для обозначения мягкости согласных.

Уметь читать слова с буквой ь

1

С. 45

46–47

Согласные звонкие звуки [д], [д'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости.

Буквы Д, д

Знать, что согласные звуки делятся на твёрдые
и мягкие, звонкие и глухие; буквы Д, д.

Уметь читать слова
и предложения с изученными буквами

2

С. 46-48

48–49

Согласные звонкие звуки [т], [т'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости.

Буквы Т, т

Знать, что согласные звуки делятся на твёрдые
и мягкие, звонкие и глухие; буквы Т, т,

Уметь отвечать на вопросы по прочитанному произведению

2

С. 49-51

50

Чтение текста «Енот»

Уметь читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст

1

С. 52

51–52

Согласные звонкие звуки [з], [з'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости.

Буквы З, з

Знать, что согласные звуки делятся на твёрдые
и мягкие, звонкие и глухие; буквы З, з.

Уметь отгадывать загадки

2

С. 53-55

53–54

Согласные глухие звуки [с], [с'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости.

Буквы С, с

Знать, что согласные звуки делятся на твёрдые
и мягкие, звонкие и глухие; буквы С, с.

Уметь производить звукобуквенный разбор слова

2

С. 56-58

55

Чтение текста

«Сосна»

Уметь читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст

1

С. 59

56–57

Согласные звонкие звуки [г], [г'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости.

Буквы Г, г

Знать, что слово представляет собой единство звучания и значения; буквы Г, г.

Уметь произносить в быстром темпе скороговорки

2

С. 60-62

58–59

Согласные глухие звуки [к], [к'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости.

Буквы К, к

Знать буквы К, к; парные – звонкие и глухие согласные звуки.

Уметь читать слова, предложения, тексты с изученными буквами

2

С. 63-66

60

Чтение текста

«Зайка»

Уметь читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст

1

С. 66

61–62

Согласные звонкие звуки [в], [в'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости.

Буквы В, в

Знать буквы В, в; парные – звонкие и глухие согласные звуки.

Уметь декламировать стихотворения, читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст

2

С. 67-69

63–65

Согласные глухие звуки [ф], [ф'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости.

Буквы К, к

Знать буквы Ф, ф; парные – звонкие и глухие согласные звуки.

Уметь производить звукобуквенный разбор слова

2

С. 70-72

66–67

Согласные звонкие звуки [б], [б'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости.

Буквы Б, б

Знать буквы Б, б; парные – звонкие и глухие согласные звуки.

Уметь читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст

2

С. 73-74

68–69

Согласные глухие звуки [п], [п'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости.

Буквы П, п

Знать буквы П, п; парные – звонкие и глухие согласные звуки.

Уметь произносить в быстром темпе скороговорки, отгадывать загадки; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст

2

С.75-77

70–72

Согласный звонкий твердый звук [ж], буквы Ж, ж

Знать буквы Ж, ж; парные – звонкие и глухие согласные звуки.

Уметь читать тексты
и пересказывать их

2

С. 78-81

73–75

Согласный глухой твердый звук [ш], буквы Ш, ш

Знать буквы Ш, ш; правила написаний: жи – ши.

Уметь производить звукобуквенный разбор слов

2

С. 82-85

76–77

Звук [й'] после разделительного мягкого
(ь) и твердого (ъ) знаков перед гласными буквами е, ё, ю, я

Знать обозначение
на письме звука [й'] с помощью сочетаний разделительных ь и ъ и гласных букв.

Уметь читать слова, предложения, тексты с изученными буквами, отвечать
на вопросы по прочитанному

2

С. 86-88

78–79

Звук [й'] после разделительного твердого знака (ъ) перед гласными буквами е, ё, ю, я

2

С. 89-91

80–81

Согласные глухие звуки [х], [х'], буквы Х, х

Знать, что согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы Х, х.

Уметь производить звукобуквенный разбор слов

2

С. 92-94

82–84

Согласный глухой мягкий звук [ч'], буквы Ч, ч

Знать, что звук [ч'] всегда мягкий; буквы Ч, ч.

Уметь читать слоги, слова, предложения, тексты, содержащие изученные звуки; писать сочетания чк – чн

2

С. 95-102

85–88

Согласный глухой мягкий звук [щ'], буквы Щ, щ

Знать, что звук [щ'] всегда мягкий; буквы Щ, щ.

Уметь писать сочетания букв ча, ща, чу, щу; пересказывать текст

2

С. 103-109

89–90

Согласный глухой твердый звук [ц],

буквы Ц, ц

Знать, что звук [ц] всегда твёрдый; знать буквы Ц, ц.

Уметь производить звукобуквенный разбор слов; декламировать стихотворные произведения

2

С. 110-113

                                                        Заключительный период  -  10  часов

91

В. Берестов «Верблюжонок».

В народе говорят…

Знать структуру родной речи.

Уметь выразительно читать и отвечать на вопросы по прочитанному произведению

Личностные:

- Развитие личностных морально – этических ориентации через обсуждение народных пословиц и поговорок.

Познавательные:

- Развитие умения осознанно читать тексты различных жанров.

Регулятивные:

- Развитие контрольно- оценочных и коррекционных действий.

Коммуникативные:

- Коммуникативные умения через сотрудничество с учителем и одноклассниками.

- инициативное сотруд-ничество в поиске и сборе информации;

- участие в коллективном обсуждении проблем;

- учитывать позицию со-беседника;

- умение слушать и всту-пать в диалог.

- работа с инфор-мационными ис-точниками (учеб-ником);

- Игры со словами. Шарады

- Чтение в парах

- Чтение наизусть

- Выразительное чтение

-Игры со словами. Ребусы. Анаграммы


1

С. 114

92

Г. Цыферов «Что
у нас во дворе?».

Приговорки

1

С. 115

93

Веселые стихи
для детей. Творчество К. И. Чуковского

Знать краткие сведения
из биографии и творчества К. И. Чуковского, произведения устного народного творчества.

Уметь отгадывать загадки; находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие его структурным компонентам

1

С. 116-117

94

Произведения о природе. «Белая акация»

Знать особенности различных жанров произведений.

Уметь пересказывать текст

1

С. 118-119

95

Произведения А. Блока для детей. «Ветхая избушка»

Знать основные произведения А. Блока.

Уметь выразительно читать стихотворные произведения, отвечать на вопросы; объяснять значения слов

1

С. 120

96

Шуточные и игровые стихотворения для детей

Уметь выразительно читать стихотворные произведения, отвечать на поставленные вопросы, определять настроение произведения

1

С. 121-122

97

Веселые стихи
для детей

Уметь выразительно читать стихотворные произведения

1

С. 123-124

98

Борис Владимирович Заходер «Песня игрушек»

Знать произведения Б. За-ходера.

Уметь правильно и осознанно читать стихотворения; отвечать на вопросы; объяснять значения слов

1

С. 125

99

Творчество С. Маршака. Русский алфавит

Знать русский алфавит.

Уметь выразительно читать произведения разных жанров; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

1

С. 127

100

Прощание с учебником «Азбука»

1



Предварительный просмотр:

№ п/п





Тема




Планируемые результаты

Виды деятельности


Кол-во часов

№ страницы

Дата

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)



1

Подготовительный   период.

Гигиенические правила письма. Ориентировка в пространстве.

Тетрадь по письму

№ 1



Уметь правильно сидеть за партой и пользоваться письменными принадлежностями

Личностные:

- проявить интерес к школьной жизни, к предмету;

Регулятивные:

-способность к волевому усилию;

-способность ставить,  сохранять  учебную задачу; с помощью учителя.

Познавательные:

- Знакомство с гигиеничес-кими требованиями при письме. Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма

-Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки.

-Пространственная ориентация на страни-це тетради, её разлиновка

- Письмо девяти элементов-линий по алгоритму

- Выполнение логи-ческих заданий на сравнение, группи-ровку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы

- Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисо-вания узоров-бордю-ров

               















































- Звукобуквенный ана-лиз как основа «пере-вода» слова звучащего в слово написанное

-Анализ и конструи-рование письменных букв из элементов-шаблонов

- Упражнение в ритмичном чередо-вании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приё-ма тактирования

- Слуховой и зритель-ный диктанты.

- Письмо под диктовку
с взаимопроверкой

-Списывание с печат-ного текста, самопро-верка

- Деление слов на сло-ги.

- Словесное ударение

- Среднеплавное сое-динение букв

- Орфографическое чтение по слогам

-Составление и списы-вание предложений.

- Составление предло-жений по схеме

- Игры со словами

- Соотношение звуков
и букв в словах с йоти-рованными гласными































- Звукобуквенный ана-лиз как основа «пере-вода» слова звучащего в слово написанное

-Анализ и конструи-рование письменных букв из элементов-шаблонов

- Упражнение в ритмичном чередо-вании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приё-ма тактирования

- Слуховой и зритель-ный диктанты.

- Письмо под диктовку
с взаимопроверкой

-Списывание с печат-ного текста, самопро-верка

- Деление слов на сло-ги.

- Словесное ударение

 

10


1

С. 2

  2

Письмо прямой линии. Пространственная ориентация

Уметь писать прямые линии; ориентироваться в тетради; пользоваться устной речью в различных ситуациях





1

С. 3

3




Рабочая строка. Точка начала письма. Гигиенические правила


Знать границы рабочей строки.

Уметь ориентироваться
в тетради

- Развитие мелких мышц пальцев и свободы движе-ния руки.

- Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка

- элементы печатных  и письменных букв русского алфавита.

Коммуникативные:

-формирование собствен-ного мнения и позиции.


- планирование учебного сотрудничества с учителем и учащимися;

- умение слушать и всту-пать в диалог.







































Личностные:

- самоопределение - систе-ма заданий, ориентирую-щая младшего школьника определить, какие модели языковых единиц  ему уже известны

Регулятивные:

-способность к волевому усилию;

-способность ставить,  сохранять  учебную задачу; с помощью учителя.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации;

-сбор, анализ и оценка информации;

- анализ объектов с целью выделения в них сущест-венных признаков: сравне-ние моделей с целью выде-ления звуков, обозначае-мых новой буквой;

- подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения су-щественных признаков;

- установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные:

- умение работать в парах и индивидуально;

- выражать свои мысли и действия в речи;


- допускать возможность существования разных точек зрения;



























































Личностные:

- самоопределение - систе-ма заданий, ориентирую-щая младшего школьника определить, какие модели языковых единиц  ему уже известны

Регулятивные:

-способность к волевому усилию;

-способность ставить,  сохранять  учебную задачу; с помощью учителя.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации;

-сбор, анализ и оценка информации;

- анализ объектов с целью выделения в них сущест-венных признаков: сравне-ние моделей с целью выде-ления звуков, обозначае-мых новой буквой;

- подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения су-щественных признаков;

- установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные:

- умение работать в парах и индивидуально;

- выражать свои мысли и действия в речи;


- допускать возможность существования разных точек зрения;





1

с. 3

4

Письмо короткой
и длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений.

Знать гигиенические правила письма.

Уметь писать короткую

и длинную прямые линии

1

с. 4

5

Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо.




Знать элементы печатных

и письменных букв русского алфавита.

Уметь писать прямую линию с закруглением с одной стороны: влево и вправо

1

с. 5

6

Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (г).

Гигиенические правила

Знать элементы печатных

и письменных букв русского алфавита.

Уметь писать наклонную прямую с закруглением
с двух сторон

1

с. 6

7

Наклонные прямые
с петлёй вверху и внизу.

Гигиенические правила

Уметь писать наклонные прямые с петлёй вверху
и внизу; правильно сидеть
за партой

1

с. 7

8

Письмо полуовала с петлёй в рабочей строке
(е).

Гигиенические правила





Знать элементы печатных

и письменных букв русского алфавита.

Уметь писать полуовал
с петлёй в рабочей строке
(е);  правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями

1

с. 8

9

Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху

Знать, называть, различать по форме элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

Уметь правильно сидеть
за партой, пользоваться письменными принадлежностями

1

с. 9

10

Письмо овалов: малого
и большого (О, о)

Знать элементы печатных

и письменных букв русского алфавита.

Уметь писать большой

и малый овалы

1

с. 10



11–
12

Основной звуко - буквенный период

Письмо строчной и заглавной букв А, а.

Введение работы со звукобуквенной схемой




Знать признаки гласных звуков.

Уметь писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму

77

2

с. 13-14

13–
14

Письмо строчной и заглавной букв О, о

Знать, что форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определённом пространственно-количественном соотношении.

Уметь выполнять узоры-бордюры и росчерки

2

с. 15-16

15–
16

Письмо строчной и заглавной букв У, у





Знать правила посадки
и пользования письменными принадлежностями.

Уметь соотносить и писать печатную и письменную
буквы

2

с. 17-18

17–
18

Письмо строчной и заглавной букв Э, э.

Введение алгоритма письмо под диктовку

Уметь писать строчную
и заглавную буквы Э, э

2

с. 19-20

19

Письмо строчной

буквы ы

Уметь писать букву ы; производить звукобуквенный разбор слов

1

с. 21

20

Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль




Уметь перекодировать звуковую схему слова в графическую; писать изученные буквы

1

21–
22

Письмо строчной и заглавной букв И, и

Знать, что элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв.

Уметь писать буквы И, и

2

с. 22-23

23-24

Письмо изученных гласных.

Слуховой и зрительный диктанты

Знать формы изученных письменных букв.

Уметь писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму

2

с. 24

25

Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением





Знать формы изученных письменных букв.

Уметь писать под диктовку изученные буквы

1

26

[у], [ы] – звуки, которые не меняются в безударном положении.

[а], [о], [э], [и] – звуки, которые в безударном положении могут «надевать маски» других
звуков

Знать формы всех изученных письменных букв.

Уметь писать под диктовку изученные письменные
буквы

1

27-28

Письмо строчной и заглавной букв М, м.

Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки.

Тетрадь по письму

№ 2

Знать, что звуки делятся
на гласные и согласные.

Уметь писать буквы М, м

2

с. 3-4

29-30

Письмо строчной и заглавной букв Н, н




Знать, что в начале предложения и в именах собственных пишется заглавная

буква.

Уметь писать буквы Н, н

2

с. 5-6

31-32

Письмо строчной и заглавной букв Л, л

Уметь писать буквы Л, л; производить звукобуквенный разбор слов

2

с. 7-8

33-34

Письмо строчной и заглавной букв Р, р

Уметь писать буквы Р, р; писать слова и предложения с изученными буквами.




































































Личностные:

- самоопределение - систе-ма заданий, ориентирую-щая младшего школьника определить, какие модели языковых единиц  ему уже известны

Регулятивные:

-способность к волевому усилию;

-способность ставить,  сохранять  учебную задачу; с помощью учителя.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации;

-сбор, анализ и оценка информации;

- анализ объектов с целью выделения в них сущест-венных признаков: сравне-ние моделей с целью выде-ления звуков, обозначае-мых новой буквой;

- подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения су-щественных признаков;

- установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные:

- умение работать в парах и индивидуально;

- выражать свои мысли и действия в речи;


- допускать возможность существования разных точек зрения;










































































































































Личностные:

- Формирование графи-ческой грамотности, связ-ности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.

- правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлеж-ностями в течение всего периода выполнения от-дельного графического задания;

Регулятивные:

-способность к волевому усилию;

-способность ставить,  сохранять  учебную задачу; с помощью учителя.

Познавательные:


-связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методичес-ких условиях, а именно: 1) при списывании с печатно-го или письменного текста, 2) письме по памяти или 3) под диктовку учителя;

Коммуникативные:


- выражать в речи свои мысли и действия, догова-риваться и приходить к об-щему решению.









































































































      2  

с. 9-10

35-36

Письмо строчной и заглавной букв Й, й






Уметь писать буквы Й, й; соотносить печатную
и письменную буквы

2

с. 11-12

37-38

Письмо строчной и заглавной букв Я, я

Уметь писать буквы Я, я; производить звукобуквенный разбор слова

2

с. 13-14

39-40

Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё

Знать приём верхнего, среднеплавного, нижнего соединения букв.

Уметь писать буквы Ё, ё

2

с. 15-16

41-42

Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю






Уметь писать буквы Ю, ю; списывать предложения

2

с. 17-18

43-44

Письмо строчной и заглавной букв Е, е

Уметь писать буквы Е, е; производить звукобуквенный разбор слов

2

с. 19-20

45

Письмо буквы ь

Уметь писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение

1

с. 21

46-47

Письмо строчной и заглавной букв Д, д






Знать написание изученных букв.

Уметь писать буквы Д, д, слова и предложения с изученными буквами

2

с. 22-23

48-49

Письмо строчной и заглавной букв Т, т

Знать написание изученных букв.

Уметь писать буквы Т, т; производить звукобуквенный разбор слов

2

с. 24-25

50

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки

Уметь записывать слова под диктовку и выполнять самопроверку













- Звукобуквенный ана-лиз как основа «пере-вода» слова звучащего в слово написанное

-Анализ и конструи-рование письменных букв из элементов-шаблонов

- Упражнение в ритмичном чередо-вании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приё-ма тактирования

- Слуховой и зритель-ный диктанты.

- Письмо под диктовку
с взаимопроверкой

-Списывание с печат-ного текста, самопро-верка

- Деление слов на сло-ги.

- Словесное ударение

- Среднеплавное сое-динение букв

- Орфографическое чтение по слогам

-Составление и списы-вание предложений.

- Составление предло-жений по схеме

- Игры со словами

- Соотношение звуков
и букв в словах с йоти-рованными гласными                              









































































































- Диагностирование орфографической зоркости.

- Слуховой диктант

- Выборочный дик-тант.

Взаимопроверка

- Письмо по памяти.

Самопроверка

- Письмо под диктовку

- Создание и запись
с помощью заданных слогов новых слов

- Составление и запись предложений из 2–3 слов










































































































1

51-52

Письмо строчной и заглавной букв З, з





Знать написание изученных букв.

Уметь писать буквы З, з; определять твёрдость и мягкость согласных звуков

2

с. 26-27

53-54

Письмо строчной и заглавной букв С, с

Знать написание изученных букв.

Уметь писать буквы С, с; производить звукобуквенный разбор слов

2

с. 28-29

55

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

Игры со словами

Уметь списывать предложения и выполнять самопроверку

1

56-57

Письмо строчной и заглавной букв Г, г.

Тетрадь по письму

№ 3





Знать написание изученных букв.

Уметь писать буквы Г, г; различать согласные звуки по твёрдости–мягкости

2

с. 3-4

58-59

Письмо строчной и заглавной букв К, к

Знать изученные буквы.

Уметь писать буквы К, к; производить звукобуквенный разбор слов

2

с. 5-6

60

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки

Уметь записывать слова под диктовку, выполнять самопроверку

1

61-62

Письмо строчной и заглавной букв В, в






Знать изученные буквы.

Уметь писать буквы В, в; записывать слова и предложения с изученными буквами

2

с. 7-8

63-64

Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф

Знать изученные буквы.

Уметь писать буквы Ф, ф; записывать слова и предложения с изученными буквами

2

с. 9-10

65

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.

Письмо под диктовку

Уметь анализировать смыслоразличительную роль звуков; писать под диктовку

1

66-67

Письмо строчной и заглавной букв Б, б







Знать изученные буквы.

Уметь писать буквы Б, б, слова и предложения с изученными буквами

2

с. 11-12

68-69

Письмо строчной и заглавной букв П, п


Знать изученные буквы.

Уметь писать буквы П, п; производить звукобуквенный разбор слов

2

с. 13-14

70

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков

Уметь анализировать смыслоразличительную роль звуков; писать под диктовку

1

71-72

Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж.

Жи – пиши с буквой и






Знать написание жи с и.

Уметь писать буквы Ж, ж; производить звукобуквенный разбор слов

2

с. 15-16

73-74

Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш.

Жи, ши – пиши

с буквой и

Знать написание ши с и.

Уметь писать буквы Ш, ш; производить звукобуквенный разбор слов

2

с. 17-18

75

Слова с сочетаниями жи – ши

Знать, что согласные буквы Ж, Ш обозначают твердые звуки [ж], [ш].

Уметь писать под диктовку слова с сочетаниями жи – ши

1

с. 19

76

Разделительный мягкий знак. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков





Знать о двойной роли мягкого знака в русском языке.

Уметь различать на слух звуки; писать слова с разделительным мягким знаком

1

с. 20

77

Разделительный твердый знак. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков

Уметь писать слова с разделительным твердым знаком; давать краткую характеристику звукам

1

с. 21

79-78

Твердый и мягкий разделительные знаки

Уметь писать слова с разделительными ь, ъ; соотносить звуки и буквы в словах с йотированными гласными

2

80-81

Письмо строчной и заглавной букв Х, х






Знать изученные буквы.

Уметь писать заглавную букву в именах собственных

2

с. 22-23

82-83

Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч.

Правописание

ча, чу

Знать, что согласный звук
[ч'] всегда мягкий; знать правописание ча, чу.

Уметь писать изученные буквы

2

с. 24-25

84-85

Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ.

Правописание ща, щу

Знать, что согласный звук
[щ'] всегда мягкий; знать правописание ща, щу.

Уметь писать изученные буквы

2

с. 26-27

86-87

Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц






Знать, что согласный звук
[ц] всегда твердый; знать  изученные буквы.

Уметь списывать предложения

2

с. 28-29



88

Заключительный период

Работа над алгоритмом списывания предложения. Запись слов под диктовку



Знать изученные буквы.

Уметь записывать слова под диктовку

5

1

89

Закрепление технологии написания письменных букв

Знать письменные буквы русского алфавита.

Осуществлять приёмы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме

1

90

Диагностирование орфографической зоркости.

Слуховой диктант





Знать письменные буквы русского алфавита.

Уметь писать под диктовку 20 слов

1

91

Выборочный диктант.

Взаимопроверка

Знать письменные буквы русского алфавита.

Уметь связно, с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении

1

92

Запись предложений
с благодарностью «Азбуке».

Взаимопроверка.

Самопроверка

Иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями.

Уметь записывать предложения под диктовку; составлять и записывать предложения из 2–3 слов; выполнять самопроверку и взаимопроверку

1



Предварительный просмотр:

№ п/п

  Тема

                       Планируемые результаты

     Виды деятельности

Кол-во час.

№ стр.

 Дата

          Предметные

     Метапредметные и

     личностные  (УУД)

                                                                Алфавит  - 3 часа.

1

Знакомство с новым учебником «Русский язык»

Знать структуру построения учебника «Русский язык»; название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения.

Уметь находить букву в алфавитном столбике; записывать слова по алфавиту, читать определения, правила

Личностные:

 проявление интереса к изучаемому предмету, материалу, к  русскому  языку;

 Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на ее решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Коммуникативные:  выражать в речи свои мысли и действия, договариваться и приходить к общему решению.

Познавательные: усвоение гигиенических требований при письме; формулировать познавательные цели; искать и выделять информацию;

- Восприятие и понимание звуча-щей речи

- Списывание текста

- Ребусы.

- Шарады.

1

с. 5-7

2

Упражнение в расположении слов
в алфавитном порядке

1

с. 8-9

3

Закрепление знаний об алфавите

Знать русский алфавит.

Уметь списывать слова с доски






1

с. 10-13

                                                        

                                        Построение  звуковой схемы слова  - 4 часа.

4

Слова-предметы. Слова-действия

Знать признаки изученных частей речи (существительного, прилагательного и глагола); словарные слова.

Личностные:

- формирование позитив-ного эмоционально-цен-ностного отношения к род-ному языку.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность

- анализировать с целью выделения признаков;

-проводить сравнение и классификацию по задан-ным критериям, составление целого из данных элемен-тов.

Коммуникативные:  

- выражать в речи свои мысли и действия,

-договариваться и прихо-дить к общему решению.

Познавательные: 

- усвоение гигиенических требований при письме;

  -формулировать познава-тельные цели;

- искать и выделять инфор-мацию; анализировать с целью выделения призна-ков;

- проводить сравнение и классификацию по задан-ным критериям, составление целого из данных элементов.

- Восприятие и понимание зву-чащей речи

- Чтение и пони-мание учебного текста, форму-лировок заданий, правил, опреде-лений

- Списывание текста

- Ребусы.

- Шарады.

1

с. 14-15

Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи; находить в тексте слова-предметы, слова-действия и слова-признаки; задавать вопросы к словам

5

Слова-признаки







1

с. 15-16

6

Слова-предметы, слова-действия, слова-признаки

1

с. 16-17

7

Слова-помощники

Знать значение предлогов.

Уметь схематически изображать и распознавать предлоги, составлять схемы предложений, записывать предложения, состоящие из четырёх слов

1

с. 18-20

                                                Речь  письменная  и устная  -  4  часа

8

Устная и письменная речь

Знать типы предложений
по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Уметь определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи; правильно употреблять знаки препинания в предложении

Личностные:

 - проявление интереса к изучаемому предмету, материалу, к  русскому  языку;

 Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на ее реше-ние в сотрудничестве с учи-телем и одноклассниками.

Коммуникативные:  

- выражать в речи свои мысли и действия, догова-риваться и приходить к об-щему решению.

Познавательные: 

- усвоение гигиенических требований при письме;

-формулировать познава-тельные цели; искать и вы-делять информацию;

- анализировать с целью выделения признаков; проводить сравнение и классификацию по задан-ным критериям, составление целого из данных элемен-тов.

-Восприятие и понимание зву-чащей речи

- Чтение и по-нимание учеб-ного текста, фор-мулировок зада-ний, правил, оп-ределений

- Списывание текста

- Ребусы.

- Шарады.

1

с. 21-22

9

Упражнение в распознавании устной и письменной речи

1

с. 23-24

10

Обобщение знаний учащихся об устной и письменной речи

1

с. 25-26

11

Большая буква
в именах, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек

Уметь писать прописную букву в именах собственных; правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки препинания в конце предложения)

1

с. 26-29

                                                                Звуки  речи  -  29  часов.

12

Маша и Миша знакомятся со звуковым столбиком







Знать понятия звуки и буквы.

Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие–глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные

Личностные: 

- проявление настойчивости в достижении цели, интере-са к изучаемому материалу, - формирование уважитель-ного отношения к чужому мнению;

-  развитие навыков сотру-дничества.

Регулятивные:

  -планировать свои дейст-вия в соответствии с постав-ленной задачей,

-  осознание того, что усво-ено и что еще нужно усво-ить,

- адекватное восприятие и понимание оценки учителя.

Коммуникативные: 

- строить понятные для партнера высказывания, договариваться и приходить к общему решению,

- допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе и не совпадающих.

Познавательные

-  знание орфограмм, пра-вильное формирование познавательной цели;

-находить и  выделять учебную информацию; знать знаково-символи-ческое обозначение,

- анализировать с целью выделения признаков, выбирать основания и критерии для сравнения объектов;

- подведение под понятие;

-  построение логической цепи рассуждений.

- Восприятие и понимание зву-чащей речи

- Чтение и по-нимание уче-бного текста, формулировок заданий, правил, определений

- Списывание текста

- Ребусы.

- Шарады.

- Различие со-гласных звон-ких и глухих, мягких и твёрдых, пар-ных и непарных

-  Деление слов на слоги.

- Словесное ударение

-Игры со сло-вами

- Овладение нормами рус-ского речевого этикета в ситуа-циях повседневного общения – «Азбука вежли-вости»

1

с. 29-31

13–14

Звонкие и глухие парные согласные

Знать парные согласные звуки. Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие–глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные

2

с. 32-34

15–17

Звук [й'] и буква й

Знать способ обозначения звука [й'] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я).

Уметь правильно писать слова
с буквой й, с гласными е, ё, ю, я




2

с. 35-42

18

Упражнение в различении мягких
и твёрдых звуков.

Учебник

Знать гласные и согласные звуки.

Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные;

1

с. 42-44

мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие–глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные

19

Написание слов
с мягкими и твёрдыми согласными. Повторение правил переноса

Знать правило переноса слов.

Уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую

1

с. 44-46

20

Различие твёрдых
и мягких согласных. Обозначение
на письме гласных звуков

Знать гласные и согласные звуки.

Уметь различать гласные и согласные звуки

1

с. 47-48

21

Двойная роль (работа) букв е, ё, ю, я

Знать роль йотированных гласных в русском языке, когда буквы я, ю, е, ё обозначают по два звука.

Уметь различать гласные и согласные звуки

1

с. 49-52

22–23

Распознавание мягких и твёрдых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных

Знать способ обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё)

2

с. 53-54

24

Слова с сочетаниями жи – ши, же – ше

Знать правило написания слов с сочетаниями жи – ши, же – ше, ци, це, цы.

Уметь писать слова с сочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу, ци – це под ударением

1

с. 56-59

25–26

Слова с сочетаниями ци, це, цы

2

с. 60-63

27–28

Слова с сочетаниями чу – щу, ча – ща



Знать правило написания слов с сочетаниями жи – ши, же – ше, чу – щу, ча – ща.

Уметь писать слова с сочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу, ци – це под ударением

2

с. 64-67

29

Мягкий знак
на конце слов

Знать о роли мягкого знака
на конце слов.

Уметь писать слова с мягким знаком – показателем мягкости

1

с. 68-69

30–32

Разделительные твёрдый и мягкий знаки

Знать о роли твердого и мягкого разделительных знаков.

Уметь писать слова с разделительными мягким и твердым знаками

2

с. 70-75

33–34

Звонкие и глухие согласные на конце слов

Знать правило написания парных согласных на конце слова.

Уметь различать произношение и написание слов, подбирать проверочные слова

2

с. 76-79

35

Способы проверки слов с парными согласными на конце слов

Знать правило написания слов
с парными согласными на конце.

Уметь подбирать проверочные слова к словам с парными согласными; различать произношение и написание слов

1

с. 80-82

36

Написание слов
с парными согласными

Знать правило написания парных согласных.

Уметь различать произношение и написание слов

1

с. 83-84

37

Закрепление знаний о предложении

Знать типы предложений
по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Уметь определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так
и в письменной речи

1

с. 85-86

38

Обобщение знаний о предложении. Итоговый диктант

Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Уметь определять характер предложения по цели высказвания

1

с. 86-87

как в устной, так и в письменной речи; писать текст
под диктовку

39

Схемы предложений. Словарный диктант

1

с. 88-89

40

Оформление писем и заполнение анкет

1

с. 90-94



Предварительный просмотр:

№ п/п

Тема

Планируемые результаты

Виды деятельности

Кол-во час.

№ стр.

Дата

Предметные

Метапредметные и

личностные  (УУД)

1.

Вводный инструктаж по технике безопас-ности.

Техника безопасности в подвижных играх.

Знать правила по техни-ки  безопасности в спорт-зале, на стадионе.

Личностные:


– формирование чувства гордости за свою Родину, форми-рование ценностей многонационального российского общест-ва;


– формирование ува-жительного отноше-ния к иному мнению, истории и культуре других народов;


– развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;


– развитие самостоя-тельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;


– формирование эстетических потреб-ностей, ценностей и чувств;


– развитие этических качеств, доброжела-тельности и эмоцио-нально-нравственной отзывчивости, пони-мания и сопережи-вания чувствам дру-гих людей;


– формирование уста-новки на безопасный, здоровый образ жиз-ни;


Регулятивные: 


– овладение способ-ностью принимать и сохранять цели и задачи учебной дея-тельности, поиска средств ее осущест-вления;


– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответст-вии с поставленной задачей и условиями ее реализации; опре-делять наиболее эф-фективные способы достижения резуль-тата;


– формирование уме-ния понимать при-чины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конст-руктивно действовать даже в ситуациях не-успеха;


– определение общей цели и путей ее дос-тижения; умение до-говариваться о расп-ределении функций и ролей в совместной деятельности; осу-ществлять взаимный контроль в совмест-ной деятельности, адекватно оценивать собственное пове-дение и поведение окружающих;


– готовность конст-руктивно разрешать конфликты посредст-вом учета интересов сторон и сотрудни-чества;


Познавательные:

- формирование пер-воначальных пред-ставлений о значении физической культуры для укрепления здо-ровья человека (физи-ческого, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физи-ческой культуре и здоровье как факто-рах успешной  учебы и социализации;

– формирование навыка система-тического наблюде-ния за своим физи-ческим состоянием, величиной физичес-ких нагрузок, данны-ми мониторинга здоровья (длины и массы тела и др.), по-казателями основных физических качеств (силы, быстроты, вы-носливости, коорди-нации, гибкости)

Коммуникативные:

- взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и со-ревнований;

– готовность конст-руктивно разрешать конфликты посредст-вом учета интересов сторон и сотрудни-чества;


Личностные:


– формирование чувства гордости за свою Родину, форми-рование ценностей многонационального российского общест-ва;


– формирование ува-жительного отноше-ния к иному мнению, истории и культуре других народов;


– развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;


– развитие самостоя-тельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;


– формирование эстетических потреб-ностей, ценностей и чувств;


– развитие этических качеств, доброжела-тельности и эмоцио-нально-нравственной отзывчивости, пони-мания и сопережи-вания чувствам дру-гих людей;


– формирование уста-новки на безопасный, здоровый образ жиз-ни;


Регулятивные: 


– овладение способ-ностью принимать и сохранять цели и задачи учебной дея-тельности, поиска средств ее осущест-вления;


– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответст-вии с поставленной задачей и условиями ее реализации; опре-делять наиболее эф-фективные способы достижения резуль-тата;


– формирование уме-ния понимать при-чины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конст-руктивно действовать даже в ситуациях не-успеха;


– определение общей цели и путей ее дос-тижения; умение до-говариваться о расп-ределении функций и ролей в совместной деятельности; осу-ществлять взаимный контроль в совмест-ной деятельности, адекватно оценивать собственное пове-дение и поведение окружающих;


– готовность конст-руктивно разрешать конфликты посредст-вом учета интересов сторон и сотрудни-чества;


Познавательные:

- формирование пер-воначальных пред-ставлений о значении физической культуры для укрепления здо-ровья человека (физи-ческого, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физи-ческой культуре и здоровье как факто-рах успешной  учебы и социализации;– формирование навыка систематического наблюдения за своим физиическим состоя-нием, величиной фи-зичеких нагрузок, данными монито-ринга здоровья (длины и массы тела и др.), показателями основных физических качеств (силы, быст-роты, выносливости, координации, гибкос-ти)

Коммуникативные: взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и со-ревнований;

– готовность конст-руктивно разрешать конфликты посредст-вом учета интересов сторон и сотрудни-чества;




- Основная стойка.

Построение в колон-ну по одному, в ше-ренгу


- Прыжки в длину.


- Равномерный бег


- Поднимание туло-вища из положения лёжа.


- Кросс на пришколь- ном участке


- Бег 30 м. с ускоре-ниием.


- Подвижные игры.


- Упражнения с пред-метами и без них на развитие гибкости


- Составление комп-лекса утренней гим-настики.


- Стойки и перемеще- ние игрока, останов-ки и повороты во время бега.


- Обучение лазанью по канату


- Группировка, пере-каты.


- Вис, стоя, спереди, сзади.


- Танцевальные уп-ражнения.


- Прыжки в высоту.


-Удержание тела в висе на перекладине.


- Бег с переходом на ходьбу.















































































































- Основная стойка.

Построение в колон-ну по одному, в ше-ренгу


- Прыжки в длину.


- Равномерный бег


- Поднимание туло-вища из положения лёжа.


- Кросс на пришколь- ном участке


- Бег 30 м. с ускоре-ниием.


- Подвижные игры.


- Упражнения с пред-метами и без них на развитие гибкости


- Составление комп-лекса утренней гим-настики.


- Стойки и перемеще- ние игрока, останов-ки и повороты во время бега.


- Обучение лазанью по канату


- Группировка, пере-каты.


- Вис, стоя, спереди, сзади.


- Танцевальные уп-ражнения.


- Прыжки в высоту.


-Удержание тела в висе на перекладине.


- Бег с переходом на ходьбу.

1

2.

Основная стойка.

Построение в колонну по одному, в шеренгу.

Уметь выполнять основ- ную стойку, перестраи- ваться в одну колонну по одному, в шеренгу.

1

3.

Прыжки в длину.

Уметь выполнять прыж-ки в длину с места.

1

4.

Равномерный бег до 3 м.

Уметь равномерно пере- двигаться в беге до 3 м.

1

5.

Перестроение по уста- новленным местам.

Уметь перестраиваться по установленным мес-там.

1

6.

Поднимание тулови-ща из положения лё-жа.

Уметь выполнять упраж-нение за 30 сек.

1

7.

Кросс на пришколь- ном участке (до 1 км).

Уметь передвигаться на пришкольном участке, меняя бег на ходьбу.

1

8.

Бег 30 м. с ускорении-ем.

Подвижные игры.

Уметь контролировать бег до 30 м.

1

9.

Ходьба на пятках, носках, в полуприсе-де.

Уметь ходить на пятках, носках.

1

10.

Равномерный бег.

Подвижные игры.

Уметь равномерно бе-жать на дистанции с пе-реходом на ходьбу.

1

11.

Игры «Два мороза», «Пятнашки»

Знать правила игр.


Уметь выполнять их.

1

12.

Упражнения с пред-метами и без них на развитие гибкости.

Подвижные игры.

Уметь выполнять уп-ражнения на развитие гибкости.


Знать правила игр.

1

13.

Бег с изменением на- правления.

Подвижные игры.

Знать правила игр.


Уметь выполнять бег с изменением направления.

1

14.

Составление комплек-са утренней гимнасти-ки.

Уметь составлять ком-плекс утренней гимнас-тики.

1

15.

Бег с ускорением от 10 до 15 м.

Уметь рассчитывать вре-мя при беге от 10 до 15 м.

1

16 -17.

Прыжки на двух но-гах на месте, с пово-ротами, с продвиже- нием вперёд.

Уметь корректировать технику прыжков.

2

18.

Спрыгивание и запры- гивание на горку ма-тов.

Подвижные игры.

Знать правила игр.


Уметь корректировать технику прыжков в высо-ту.

1

19.

Преодоление бегом препятствий

Уметь выполнять бег с 3, 4, 5 препятствий.

1

20.

Беседа «Физическая культура у древних народов, ритуальные танцы и обряды».

Знать об особенностях физкультуры в древнос-ти.

1

21.

Стойки и перемеще- ние игрока, остановки и повороты во время бега.

Уметь корректировать движения: бег лицом, спиной, приставными шагами.

1

22.

Удар внутренней сто- роной стопы.

Уметь выполнять удары по неподвижному мячу, выполняя правила.

1

23.

Пас внутренней сто- роной стопы другому ученику.

Уметь выполнять пас другому ученику.

1

24.

Ведение мяча.

Уметь корректировать технику и тактику веде-ния мяча по прямой и при передачи мяча друго-му.

1

25.

Игры «Вызов номе-ров», «Пустое место».

Знать правила игр.


Уметь их выполнять.

1

26.

Равномерный бег (6 мин.)

Уметь корректировать частоту шага и правиль-ность дыхания.

1

27.

Игры «Ловкие ребя-та», «Бой петухов», «Тяни в круг», «Пере-тягивание в парах».

Знать правила игр.


Уметь их выполнять.

1

28.

Игра «Гонка мячей».

Знать правила игр.


Уметь их выполнять.

1

29.

Броски большого мя-ча.

Знать технику бросков.


Уметь фиксировать свои результаты.

1

30.

Метание малого мяча.

Знать технику бросков.


Уметь фиксировать свои результаты.

1

31.

Беседа «Здоровье и физическое развитие человека».

Знать особенности физи-ческого развития челове-ка.

1

32.

Метание в мишень.

Уметь метать в мишень 2*2 м. с 3-4 м.

1

33.

Хождение по гимнас- тической скамейке.

Подвижные игры.

Знать правила игр.


Уметь их выполнять.

1

34.

Упражнения на разви-тие вестибулярного аппарата.

Подвижные игры.

Знать правила игр.


Уметь их выполнять, уп-ражнения на развитие вестибулярного аппарата.

1

35.

Бег с ускорением.

Уметь бегать с ускорени-ем на дистанции 10-15 м.

1

36.

Техника передвиже-ний останов, стоек, поворотов.

Знать технику бега.


Уметь выполнять её.

1

37.

Ловля, передача и бросок мяча.

Подвижные игры.

Знать правила игр.


Уметь их выполнять, ос- ваивать ловлю и бросок  мяча.

1

38.

Ведение мяча.

Уметь владеть техникой владения мяча, стоя на месте и в шаге.

1

39.

Броски мяча в цель.

Уметь бросать мяч в цель (кольцо, щит, ми-шень, обруч).

1

40.

Игра «Бросай - пой- май».

Знать правила игр.


Уметь их выполнять.

1

41.

Общеразвивающие упражнения с предме- тами и без них. Пере- тягивание каната.

Уметь корректировать технику бега.

1

42.

Основные положения и движения руками и ногами.

Подвижные игры.

Знать правила игр.


Уметь их выполнять.

1

43.

Упражнения с набив- ными мячами.

Беседа «Оказание первой помощи».

Знать правила оказания первой помощи.


Уметь оказывать первую помощь, выполнять ОРУ с набивными мячами.

1

44.

Подвижные упражне- ния для передачи.

Уметь выполнять упраж- нения нижней и прямой, боковой передачи.

1

45.

Игра «Мяч через сет- ку».

Знать правила игр.


Уметь их выполнять.

1

46.

Игры «Мяч водяще-му», «Точный рас-чёт».

Знать правила игр.


Уметь их выполнять.

1

47.

Напряжение и рас- слабление мышц. Ды- хательные упражне- ния.

Знать, как правильно вы- полнять дыхательные уп- ражнения, упражнения для мышц.

1

48.

Инструктаж по техни-ки безопасности.

Техника безопасности в подвижных играх.

Знать правила по техни-ке безопасности в спорт-зале, на стадионе.

1

49.

Глубокие выпады, вз- махи ногами, сгиба- ние туловища.

Уметь выполнять данные упражнения.

1

50.

Пряжки со скакалкой.

Уметь выполнять прыж-ки со скакалкой.

1

51.

Обучение лазанью по канату.

Знать технику в три при-ёма.


Уметь выполнять её.

1

52.

Игры «Встречная эс- тафета», «Посадка картофеля», «Змейка»

Знать правила игр.


Уметь их выполнять.

1

53.

Комплекс корректи- рующих упражнений для осанки.

Знать правила выполне- ния этого комплекса.


Уметь контролировать свои ощущения.

1

54.

Игра «Мяч с четырёх сторон».

Знать правила игр.


Уметь их выполнять.

1

55.

Игра «Мяч капитану».

Знать правила игр.


Уметь их выполнять.

1

56.

Многоразовые прыж- ки на правой и левой ноге.

Знать технику выполне-ния прыжков.


Уметь выполнять прыж- ки по разметкам.

1

57.

Перетягивание каната

Знать технику в три при-ёма.


Уметь выполнять её.

1

58.

Группировка, перека- ты.

Знать технику выполне- ния перекатов.


Уметь их выполнять из положения лёжа на живо- те и упор стоя на коленях

1

59.

Вис, стоя, спереди, сзади.

Знать технику выполне- ния упражнения.


Уметь выполнять его.

1

60.

Изучение самострахо- вок на бок, спину.

Знать правила страховок.


Уметь страховать себя.

1

61.

ОРУ с набивными мя- чами, гантелями.

Уметь выполнять ОРУ с набивными мячами.

1

62.

Стойки, передвиже- ния, остановки.

Уметь корректировать свои движения.

1

63.

Удары по неподвиж- ному мячу.

Уметь корректировать свои движения.

1

64.

Игра «Мяч в корзину»

Знать правила игр.


Уметь их выполнять.

1

65.

Игра «Быстро по мес- там».

Знать правила игр.


Уметь их выполнять.

1

66.

Метание малого мяча в цель.

Уметь бросать мяч в цель (кольцо, щит, ми-шень, обруч).

1

67.

Равномерный бег до 5 мин.

Уметь равномерно пере- двигаться в беге до 5 м.

1

68.

Эстафеты: «Бег пауч- ком», «Посадка карто-феля», «Змейка».

Знать правила эстафет.


Уметь их выполнять.

1

69.

Танцевальные упраж- нения.

Уметь выполнять танце- вальные движения.

1

70.

Игра «Перестрелка».

Знать правила игр.


Уметь их выполнять.

1

71.

Игра «Встречная эста- фета».

Знать правила игр.


Уметь их выполнять.

1

72.

Ходьба по гимн. ска- мейке.

Уметь выполнять движе- ния с предметами и без, с различным положением рук.

1

73.

Метание набивного мяча.

Уметь выполнять ОРУ с набивными мячами.

1

74.

Бег с ускорениями (10 - 15 м.)

Уметь бегать с ускорени-ем на дистанции 10-15 м.

1

75.

Сгибание и разгиба- ние ног в висе спиной к гимн. стенке.

Уметь выполнять данное упражнение.

1

76.

Упражнение в висе на малой перекладине.

Знать технику выполне- ния упражнения.

Уметь выполнять его.

1

77.

Способы различных видов ходьбы.

Знать и уметь выполнять различные виды ходьбы с высоким подниманием бедра, в приседе, с пре- пятствиями, по размет- кам.

1

78.

Перетягивание кана- та.

Подвижные игры.

Знать технику в три при-ёма.


Уметь выполнять её

1

79.

Обучение эстафетно- му бегу в спортзале.

Знать правила эстафет.

1

80.

Комбинации из раз- личных эстафет.

Знать правила эстафет.

1

81.

Игра «Перестрелка».

Знать правила игр.


Уметь их выполнять.

1

82 -83.

Игра «Мяч через сет- ку».

Знать правила игр.


Уметь их выполнять.

2

84.

Комплекс упражне-ний на развитие гиб- кости.

Подвижные игры.

Уметь составлять ком- плекс упражнений на гибкость и выполнять их.

1

85.

Бег на 30 м.

Уметь контролировать бег до 30 м.

1

86.

Бег 300 м.

Подвижные игры.

Уметь контролировать бег до 300 м.

1

87.

Круговая эстафета.

Знать правила эстафет.

1

88.

Бег в равномерном темпе (до 800 м.)

Уметь равномерно пере- двигаться в беге до 800 м.

1

89.

Прыжки в высоту.

Уметь выполнять прыж- ки в высоту с разбега.

1

90.

Беседа «Средства раз- вития правильной осанки».

Знать правила выполне- ния этого комплекса.


Уметь контролировать свои ощущения.

1

91.

Прыжки через пры- галку.

Уметь выполнять прыж-ки через прыгалку.

1

92.

Высокий старт с каса- нием пола рукой со стартовым ускорени- ем.

Уметь бежать с высокого старта.

1

93.

Игра «Пустое место».

Знать правила игр.


Уметь их выполнять.

1

94.

Поднимание тулови- ща из положения лё- жа.

Уметь выполнять упраж-нение за 30 сек.

1

95.

Удержание тела в ви- се на перекладине.

Знать технику выполне- ния упражнения.


Уметь выполнять его.

1

96.

Бег с переходом на ходьбу.

Уметь передвигаться на пришкольном участке, меняя бег на ходьбу.

1

97 - 98.

Игра «Играй, играй, мяч не теряй».

Знать правила игр.

Уметь их выполнять.

2

99.

Челночный бег.

Подвижные игры.

Уметь выполнять челноч- ный бег 3*10 м.

1

100.

Игра «Охотники и ут-ки».

Знать правила игр.

Уметь их выполнять.

1

101.

Игра «Школа мяча».

Знать правила игр.

Уметь их выполнять.

1

102.

Правила составления комплексов на разви-тие основных физи- ческих качеств.

Знать правила составле- ния данных комплексов.

1



Предварительный просмотр:




№ п/п




Тема



Планируемые  результаты






Виды деятельности




Кол-во

часов




страницы




Дата


Предметные


Метапредметные и личностные (УУД)

Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем мире ( 8 часов).

1-2.






Где живет семья Ивановых

Знать адрес: название своего поселка (города),

Название своей улицы, номер своего  дома, адрес школы.

Уметь описывать дорогу от дома до школы.

Личностные:

- проявить интерес к школьной жизни, к предмету;


-осознавать и ценить роль и значение семьи в их жизни;

- дорожить семейными традициями.


Регулятивные:

-способность к волевому усилию;

-способность ставить  сохранять  учебную задачу; с помощью учителя.


Познавательные :

1.Общеучебные:

-поиск и выделение необходимой информации;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

2. Логические:

- строить логическую цепь рассуждения;

 -выделять существенные признаки

живой и неживой природы.


Коммуникативные:

-учиться взаимодействовать с соседом по парте в поиске и сборе информации;

- дидактические игры:

Игра «Назовите предмет по признакам».

Игра «Найди домик».

Игра «Объекты живой природы».


- работа с информационными источниками

(учебником и тетрадью на печатной основе);


-работа в парах;


- работа по карточкам;


- проведение опытов;


- ролевые игры;


- работа с раздаточным материалом;


- выполнение индивидуальных заданий.


- использование ТСО;

-использование ЦОР;

2

С. 3-5

3-4.








Мы познаем мир


ОБЖ


Польза деревьев для жизни человека




Знать правила поведения в природе.

Уметь определять признаки различных объектов природы;

- проводить простейшие наблюдения за объектами живой природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях.

2

С. 6-7


5-6.














Мы познаем окружающий мир с помощью органов чувств.






Знать название органов чувств и их функции.

Уметь  изучать окружающий мир с помощью органов чувств;


  -определять признаки различных объектов природы( цвет, форму, сравнительные размеры);

-выполнять простейшие опыты и обобщать результаты, делать выводы.


2

С. 8-9

7-8






Что нас окружает


ОБЖ


Общение с незнакомыми людьми , дороги. Животные


ПДД


Город, район в котором мы живем!



 Уметь различать объекты живой и неживой природы;

- выделять из объектов  неживой природы изделия человека.

Иметь представления о животных.




2

С.10-11

Живая природа ( 10 часов)

9








Животные – часть природы







Знать признаки животных организмов;

-отличительные признаки зверей.

Уметь приводить примеры животных разных групп(насекомых, рыб, птиц, зверей),  раскрывать особенности их внешнего вида.


Личностные:

-  проявлять познавательную инициативу;

-осознавать и ценить роль живой природы и  в их жизни;



Регулятивные:

- концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений;


Познавательные :

1.Общеучебные:

-узнавать, называть и определять объекты и явления окружающего мира в соответствии с содержанием учебного предмета;


2. Логические:

- строить логическую цепь рассуждения;

 -выделять существенные признаки растений.



Коммуникативные:

-строить понятные для партнера высказывания;

-ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

- принимать различные позиции во взаимодействии.



 



- работа с информационными источниками(учебником и тетрадью на печатной основе);


- работа по карточкам;


- работа в парах при выполнении совместных заданий;


- выполнение индивидуальных заданий; 


- дидактические игры:

Игра «Отгадай детеныша»,

Игра «Белки, зайцы, мышки»,

Игра «Отгадай растение»


-использование раздаточного материала;


-проведение наблюдений;


- тренинговые упражнения;


- моделирование различных ситуаций.


- использование ТСО;

-использование ЦОР;

1










1









2









2














1











2

С. 12-13










С.14-15









С.16-17









С .18-19














С.20-21











С. 22-23


10-11






 

   

12-13







14-15













16











17-18







 


Дикие и домашние

животные

ПДД


Город, район в котором мы живем!



Насекомые- часть природы


ОБЖ


Опасность, связанная с электричеством


 Растения – часть живой природы


ОБЖ


Правила гигиены









Что общего у трав, кустарников и деревьев.









Как растения расселяются на новые места




Знать названия и внешние признаки 8-10 животных.

Уметь раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных, приводить примеры домашних и диких животных.



Знать отличительные признаки насекомых.

Уметь раскрывать особенности внешнего вида и жизни насекомых;

назвать насекомых родного края.


Знать общие признаки всех растений;

Названия органов растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена);

Названия и внешние признаки 8-10 растений (на уровне рода).

Уметь различать части растений, отображать их в рисунке.




Знать способы распространения семян.

Уметь анализировать строение семян и детали выводы о способах распространения каждого растения.

Природа и ее сезонные изменения (38 часов)

19













20-21







22






23-24




 


25-26








27






 





28-29












30-31







32









33










34-35








36







37









38










39-40










41







42











43








44










45








46-47







48-49





50-51











52

53












54



55-56



Природа и ее сезонные изменения












Жизнь растений осенью







Труд людей осенью






Как животные готовятся к зиме






Пришла зима









Снежные загадки


ПДД

Кого называют пешеходом, водителем, пассажиром. Как правильно перейти улицу, по которой движется транспорт.


Жизнь лесных зверей зимой


ОБЖ


Помощь взрослых детям

ПДД


Какие опасности возникают на улицах и дорогах.

Как помочь птицам зимой







Есть ли жизнь в воде подо льдом?








Как зимуют травы, кустарники и деревья


ОБЖ


Как надо одеваться в разную погоду, чтобы сберечь здоровье.


Учимся различать деревья и кустарники зимой







Труд людей зимой







Пришла весна (экскурсия)








Пришла весна


ПДД


Наземный пешеходный переход. Знаки и обозначения. Светофор.



Какие растения весной цвести торопятся









Как животные весну встречают


ОБЖ

Правила поведения в лесу


Как животные весну встречают


ПДД


Правила поведения на тротуаре, пешеходной дорожке, обочине



Про больших и маленьких







Лето пришло










Лето пришло

(экскурсия)







В лес по ягоды пойдем







С лукошком за грибами





Зеленая аптека


ОБЖ

Как переходить железную дорогу


ОБЖ

Безопасность на дорогах




Природа и мы


ПДД

Что такое проезжая часть дороги, неожиданности улицы без интенсивного движения.

ОБЖ

Правила поведения в самолете


Природа и мы

(экскурсия)


 Красная книга


ПДД

Пешеходный переход. Что такое перекрёсток.

Знать основные признаки времен года, название каждого времени года и их последовательность;

Правила безопасности на воде в летнее время и на льду в зимнее время, правила безопасности при катании с гор в зимнее время.

Иметь представление о сезонных изменениях в природе.


Знать изменения в жизни растений осенью, разнообразие форм, окраски листьев растений в осенний период.

Уметь анализировать изменения природы осенью.


Знать о труде людей осенью в саду, огороде, поле.

Уметь различать овощи и фрукты; выполнять работу в огороде осенью.


Знать особенности жизни животных осенью в связи с подготовкой к зимнему периоду.

Уметь анализировать изменения природы зимой.


Знать основные признаки времен года, названия каждого времени года и их последовательность; правила безопасности на льду в зимнее время года, правила безопасности при катании с гор в зимнее время года.


Знать правила наблюдения и проведения опытов.

Уметь обобщать жизненные наблюдения об изменениях в окружающей природе с приходом зимы. Иметь элементарное представление об образовании снежинок.




Знать о зимовке животных, о работе лесника зимой.

Уметь оказывать помощь животным зимой.










Знать  признаки по которым из всех животных выделяется особая группа – группа птиц; виды зимующих птиц.

Уметь оказывать помощь зимующим птицам; обобщать жизненные наблюдения.


Знать  признаки рыб; о жизни некоторых животных и растений подо льдом.

Уметь приводить примеры животных разных групп( рыб), раскрывать особенности их внешнего вида.


Знать  о жизни кустарников и деревьев в зимний период, делать выводы из наблюдений.

Иметь представления о внутреннем строении почки.





Знать отличия деревьев и кустарников зимой, названия кустарников и деревьев  родного края.

Уметь определять разные виды деревьев и кустарников по силуэтам, коре, почкам, плодам.


Знать особенности людей весной.

Уметь обобщать жизненные наблюдения за трудом людей зимой.



Знать правила поведения на экскурсии; названия растений и животных родного края; раннецветущие растения.

Уметь анализировать наблюдения за изменениями, происходящими в природе с приходом весны.


Знать основные признаки времен года, название каждого времени года и их последовательность; правила безопасности на воде и на льду в весеннее время.

Уметь рассказывать о своих наблюдениях в весеннее время года.


Знать раннецветущие растения, причины раннего цветения растений.

Уметь различать раннецветущие растения от остальных растений;

Устанавливать взаимосвязи в природе весной; оберегать редкие и исчезающие растения родного края.


Знать об изменениях в жизни животных весной.

Уметь устанавливать взаимосвязи в природе; анализировать и отвечать по рисунку.


 Знать правила охраны животных в весеннее время.

Иметь представление о гнездовании птиц.


Знать, как появляется потомство у животных.

Уметь  сравнивать потомство и животных-родителей.


Знать об основных изменениях в природе с приходом лета в неживой и живой природе.

Уметь  устанавливать взаимосвязи в природе в летний период.


Знать правила поведения в природе во время экскурсии.

Уметь анализировать и обобщать полученную информацию при наблюдении.

Иметь представления об оздоровительных и закаливающих процедурах.


Знать питательные и целебные свойства ягод.

Уметь приводить примеры ядовитых ягод своего края.

Иметь представление о правилах сбора ягод.


Знать признаки и названия грибов, правила сбора грибов.

Уметь различать съедобные и несъедобные грибы, приводить примеры съедобных грибов своего края.


Знать лекарственные растения, о целебной силе растений, правила сбора.

Иметь представление о приемах использования лекарственных растений.


Знать, что обозначает термин «экология», что человек и его отношение к природе влияет на то, будут ли жить или исчезнут растения, животные.

Уметь соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков- экскурсий.



Знать виды и формы помощи человека природе.

Уметь проводить целенаправленные простейшие наблюдения за объектами живой и неживой природы.










Знать растения и животных родного края, занесенных в Красную книгу.

Уметь устанавливать взаимосвязи в природе.

 Личностные:

- проявлять познавательную инициативу;

-осознавать и ценить роль окружающей среды в их жизни;


Регулятивные:

-способность к волевому усилию;

-сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонения от эталона;


Познавательные :

1.Общеучебные:

-поиск и выделение необходимой информации;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

-выполнять задания с использованием материальных объектов и на основе рисунков выполненных самостоятельно.


2. Логические:

-анализ, синтез, сравнение сезонных изменений в природе;

 -выделять существенные признаки времен года;

-построение рассуждения, обобщение.



Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

- проявлять активность во взаимодействии с партнером;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества;

- вести диалог и слушать собеседника;

- работа с информационными источниками(учебником и тетрадью на печатной основе);


- выполнение индивидуальных заданий; 


- работа в парах при выполнении совместных заданий;



- работа по карточкам;



- дидактические игры:

Игра «Ботаническое домино»,

Игра «Пантомима»,

Игра «Фрукты, овощи».

-использование раздаточного материала;


- проведение наблюдений;


- тренинговые упражнения;


- использование ТСО;


-использование ЦОР;

1













2








1






2







2









1











2













2








1









1










2









1







1









1










2











1







1





1






1








1











1







2








2







2











2



 










1



2

С.24-25













С. 26-27







С.28-29






С.30-31







С.32-33









С. 34-35










С. 36-37












С. 38-39







С.40-41









С. 42-43









С. 44-45








С.46-47







С. 48-49








С.50-51










С.51-52











С.52-53







С.54-55





С.56-57






С.58-59








С. 60-61

















С.62-63

















Наша Родина – Россия. (10 часов)

57











58













59- 60








61-62








63











64-65








66.

Родной край











Наша Родина – Россия












Государственная символика








Москва – столица нашего государства


ПДД


Что означают дорожные знаки.



Москва – столица нашего государства

(урок-путешествие)


ПДД


Заключительное занятие по пройденному материалу.


Экскурсия в город









Обобщение «Мы и окружающий мир»

Знать название нашей планеты, родной страны, региона, где живут обучающиеся, родного города.

Уметь описывать достопримечательности родного края;

называть виды растений и животных родного края.


Знать название государства, его столицы, главной площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности столицы(Кремль), исторической достопримечательности Кремля(Спасская башня).

Уметь  описывать достопримечательности столицы России.


Знать государственную символику России; первый куплет и припев гимна России.

Уметь описывать традиции, обычаи, историю государственных символов России.


Знать столицу государства, сердце Москвы – Кремль, главную площадь столицы.

Уметь описывать достопримечательности Москвы, важнейшие исторические события в истории Москвы.


Знать  правила поведения во время движения по городу; виды городского транспорта

( Электричка, трамвай, троллейбус, автобус).

Иметь представление об основных достопримечательностях своего края.

Знать правила членов клуба «Мы и окружающий мир»

Уметь подписывать конверт и писать письмо.

Личностные:

- понимание необходимости учения;

- проявлять познавательную инициативу;


-осознавать и ценить роль и значение семьи в их жизни;

- дорожить  традициями своего народа.


Регулятивные:

-ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

-выполнять учебные действия в громко-речевой и умственной речи;


Познавательные :

1.Общеучебные:

-поиск и выделение необходимой информации;

- строить объяснения в устной форме по предложенному плану;

-проводить сравнения.



2. Логические:

- строить логическую цепь рассуждения;

 -выделять существенные признаки государственной символики.




Коммуникативные:

-учиться взаимодействовать с соседом по парте в поиске и сборе информации;

- договариваться о распределении роли совместной деятельности;

- осуществлять взаимный контроль.


 

- работа с информационными источниками(учебником и тетрадью на печатной основе);


- выполнение индивидуальных заданий; 


- работа по карточкам;


- работа в парах при выполнении совместных заданий;



- дидактические игры:

Игра «Где я живу»,

Игра «Найди ошибку»,

Игра «Зоркий глаз»



-использование раздаточного материала;


-использование ЦОР;


- использование ТСО;

1











1













2









2









1











2







1











С.64-65













С.66-67









С.68-69









С.70-71











С.72-73









С.74-77

 Календарно-тематическое планирование по окружающему миру

для 1 класса

 УМК «Перспективная начальная школа»

Учебник «Окружающий мир»

Авторы : Федотова О. Н., Трафимова Г. В., Трафимов С. А.

Разработчики:

Савельева Н.Н. МОУ «СОШ №15» г.Благодарный

Троянова Т.И. МОУ «СОШ №10» с.Бурлацкое

Хвостикова Н.М. МОУ «СОШ №10» с.Бурлацкое

г.Ставрополь – 2011г.



Предварительный просмотр:

№ п/п





Тема




Планируемые результаты

Виды деятельности


Кол-во часов

№ страницы

Дата

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

1

Волшебные предметы
и помощники

Знать смысл слова «докучать».

Уметь работать с книгой, находить в книге страницу «Содержание» или «Оглав-ление»

Личностные: 

- проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову;

- формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку.

Регулятивные: 

-способность ориентиро-ваться на учебной задаче, на основе того, что уже извест-но и усвоено, того, что еще неизвестно;

-определение последова-тельности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: 

- выражать свои мысли и действия в речи;

- допускать возможность существования разных точек зрения;

- сотрудничество с учителем и одноклассниками.


Познавательные:

 - формулировать познава-тельную цель; поиск и выде-ление полученной инфор-мации;

-осмысленное чтение и пересказ прочитанного;

- нахождение главной мысли прочитанного;

- дополнение к прочитан-ному; сравнение.











Личностные:

- проявление любознатель-ности, интереса к изучаемо-му материалу,

- пробуждение интереса к родному слову;

- стремление совершенст-вовать свою речь.

Регулятивные: 

- способность к мобилиза-ции сил и энергии;

 - способность к волевому усилию; преодолению препятствий; Коммуникативные:

- выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнера,

- планировать учебное сотрудничество,сотрудни-чать с учителем и одноклас-сниками.


Познавательные:  

- знать о творчестве поэтов и писателей;

- литературные понятия;

-выделять главную мысль произведения;

- пересказывать прочитан-ное














































Личностные: 

- проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову;

- формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку

Регулятивные: 

- способность к мобилиза-ции сил и энергии;

 - способность к волевому усилию; преодолению препятствий;

-  формулировать проблемы и самостоятельно искать способы решения

; выдвигать  гипотезу и ее обосновывать;

Познавательные:  

- знать о творчестве поэтов и писателей;

- литературные понятия;

-выделять главную мысль произведения;

- пересказывать прочитан-ное

бегло и выразительно чи-тать;

- Коммуникативные умения через сотрудни-чество с учителем и одноклассниками

- инициативное сотруд-ничество в поиске и сборе информации;

- участие в коллективном обсуждении проблем;

- учитывать позицию со-беседника;

- умение слушать и всту-пать в диалог.



- Восприятие на слух
и понимание художественных произведений разных жанров

- Декламация произведений.

- Чтение наизусть

- Участие в диалоге при обсуждении прослушанного или прочитанного произведения

- Практическое освоение (сочинение) таких жанров фольклора, как загадка, докучная сказка

-Передача впе-чатления от услы-шанного своими словами.

- Выразительное чтение

- Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт перечитывания текста с различными заданиями

-Выборочное чтение

-Чтение в парах









- Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы

- Чтение наизусть

- Восприятие на слух
и понимание произ-ведений разных жан-ров.

- Знакомство с жан-ром кумулятивной сказки.

- Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть: исполь-зование голоса – нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений; несло-весных средств – мимики, движений, жестов

- Декламация произ-ведений

- Чтение в парах













































- Выразительное чтение

- Участие в диалоге при обсуждении произведения

- Установка на по с. 45–47-степенное увеличение скорости чтения

- Выборочное чтение

- Чтение в парах

- Чтение наизусть

- Пересказ

1

с: 3-5

2–3

Законы докучной сказки.

«Сказка про белого бычка», «Сказка про сороку и рака»

Знать законы построения докучной сказки.

Уметь выразительно читать, сочинять докучные сказки

2

с: 6-9

4

Секреты считалок

Знать особенности построения считалок.

Уметь рассказывать считалки; различать потешки и считалки

1

с: 10- 11

5

Древние считалки

Уметь сравнивать между собой произведения одного фольклорного жанра; читать в парах

1

с:12-13

6

Тайны загадок

Знать понятие «олицетворение».

Уметь разгадывать загадки

1

с:14-16

7

Как устроена загадка

Знать приёмы сравнения и олицетворения.

Уметь сочинять загадки; ориентироваться в книге, находя нужное произведение

1

с:17-19

8

Заклички: обращение к природе

Знать жанр «закличка», его особенности.

Уметь осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста

1

с: 20-21

9

Трудности скороговорок

Знать жанр «скороговорка».

Уметь различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу

1

с: 22- 23

10

Созвучные хвосты слов.

Г. Остер «Эхо»

Знать содержание произведения.

1

с:25

Уметь определять приёмы выразительности в процессе анализа текстов.

Иметь представление о стихотворном и прозаическом произведении

11

Созвучные концы слов.

Даниил Хармс, Нина Гернет «Очень-очень вкусный пирог»

Знать понятие «рифма», название произведения.

Уметь декламировать стихотворения; находить средства художественной выразительности в тексте

1

с:26

12–13

Рифма и смысл.

Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок)

Знать содержание произведения.

Уметь отличать прозаическое произведение от стихотворного

2

с. 28–31

14–15

Шуточные стихи.

И. Пивоварова.

А. Дмитриев.

Джеймс Ривз

Знать наизусть одно
из стихотворений.

Уметь рифмовать слова

2

с. 32–33

16–17

Сказка-цепочка.

Русская народная сказка «Репка»

Знать композиционные особенности кумулятивной сказки.

Уметь читать по цепочке

2

с. 34-38

18

Звучащие стихи.

Е. Благинина.

А. Усачёв.

Джеймс Ривз

Знать наизусть одно
из стихотворений; средства выражения авторского отношения к изображаемому.

Уметь высказываться
о своем отношении к содержанию произведений

1

с. 40-41

19–20

Звукопись в поэзии
и прозе.

М. Горький «Воробьишко» (в сокращении)

Знать содержание прочитанных произведений.

Уметь обнаруживать приём звукописи в прозаическом и поэтическом текстах

2

с. 42-43

21

Считалка, скороговорка или дразнилка?

Знать малые фольклорные жанры: считалка, скороговорка.

Уметь различать малые жанры фольклора: считалку, скороговорку

1

с. 45-47

22

Чувство юмора в поэзии.

Тим Собакин.

Б. Заходер

Уметь находить средства художественной выразительности в тексте, выразительно читать юмористические произведения

1

с. 48-51

23

Стихи про мальчиков
и девочек.

В. Лунин.

Э. Успенский

Знать наизусть одно
из стихотворений.

Уметь читать по ролям; определять приёмы выразительности в процессе анализа текстов

1

с. 52-53

21

Считалка, скороговорка или дразнилка?

Знать малые фольклорные жанры: считалка, скороговорка.

Уметь различать малые жанры фольклора: считалку, скороговорку

1

с. 54-55

22

Чувство юмора в поэзии.

Тим Собакин.

Б. Заходер

Уметь находить средства художественной выразительности в тексте, выразительно читать юмористические произведения

1

с. 48-51

 

23

Стихи про мальчиков
и девочек.

В. Лунин.

Э. Успенский

Знать наизусть одно
из стихотворений.

Уметь читать по ролям; определять приёмы выразительности в процессе анализа текстов

1

с. 52-53

24

Фантазия в литературе.

Б. Заходер

Знать краткие сведения
о биографии и творчестве Б. Заходера.

Уметь читать по ролям стихотворные произведения

1

с. 54-55

25–26

Особый взгляд на мир.

И. Токмакова.

С. Козлов

Знать наизусть одно
из стихотворений.

Уметь читать по ролям.

Иметь представление
о стихотворном и прозаическом произведениях

2

с. 56-58

27–28

Что видит и слышит поэт.

С. Воронин «Необыкновенная ромашка»

Уметь выразительно читать текст, задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них.

Иметь представление
о жанрах – рассказе, стихотворении

2

с. 60-63

29

Прибаутка и небылица

Знать жанровые особенности прибаутки и небылицы.

Уметь соотносить текст
с иллюстрацией

1

с. 65-66

30

Дразнилка, прибаутка или небылица

Знать жанровые особенности прибаутки, небылицы, дразнилки.

Уметь находить в тексте парную рифму

1

с. 67-69

31

Искусство иллюстрации. Что видит художник

Уметь выразительно читать, соотносить текст
и иллюстрацию

1

с. 73-80

32

Рифмующиеся слова
и изображения

Уметь понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста

1

с. 72


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы и календарно-тематические планы по предметам 1 класс Школа России ФГОС, математика 5 класс Бунимович

Рабочая программа +КТП по обучению грамоте, руускому языку Рамзаева, литературному чтению Горецкий, математике Моро, окружающему миру Плешаков ФГОС 1 класс Школа России,ИЗО, технология, музыка, физиче...

Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-3” (серия УМК 2-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова

Каленарно тематическое планирование разработано на  основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2) и Примерной программы начального общего образования ...

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год.

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо  основам православной культуры  для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год....

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год...