Рабочая программа по математике 2 класс ПНШ
рабочая программа по математике (2 класс) на тему
Рабочая программа по математике 2 класс ПНШ с учётом ФГОС, пояснительная записка, планируемые результаты(предметные и метопредметные)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 2_kl_rab._pr._po_matem.doc | 534.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено:
Директор школы Зам. Директора школы Руководитель МО
Маркель Н.Ю. Горбунова Н.Н. Терехова М.Д.
Рабочие программы
по учебным предметам
2 класс
УМК «Перспективная начальная школа»
Учитель: Терехова Марина Дмитриевна
МОУ «Москаленская СОШ»
2012 - 2013 учебный год.
Рабочая программа поматематике 2 класс УМК "Перспективная начальная школа"
- Пояснительная записка
Программа по математике разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться. Рабочая программа по математике для 2 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы А. Л. Чекина «Математика», утверждённой Минобрнауки РФ в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Программу обеспечивают:
- Программы по учебным предметам 1 – 4 классы (Перспективная начальная школа) в 2х частях. Ч. 1 с. 164- 169 М. Академкнига / учебник 2011 г
- Чекин А.Л. Математика. 2 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/ Учебник. 2012 г
- Юдина Е.П. Математика: Тетради для самостоятельной работы №1, №2. — М.; Академкнига/Учебник. 2012г
- Чекин А.Л. Математика: Методическое пособие для учителя. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник 20011 г
- А.В. Афонина, Е.Е. Ипатова «Поурочные разработки к УМК А.Л. Чекина.2 кл. М. «ВАКО» 2011 г.
Предлагаемый начальный курс математики имеет следующие цели:
•Развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических (включая знаково-символические), а также аксиоматику,
формирование элементов системного мышления, планирование (последовательность действий при решении задач), систематизацию и структурирование знаний, моделирование, дифференциацию существенных и несущественных условий.
•Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.
•Освоение начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами:
вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели);
работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.
•Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Таким образом, предлагаемый начальный курс математики призван ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, охватывающий весь материал, содержащийся в примерной программе по математике в рамках Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения. Дать ему первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий, а именно: окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом, как разнообразие классов конечных равночисленных множеств и т. п.
А также предложить ребенку соответствующие способы познания окружающей действительности.
II. Общая характеристика курса «Математика»
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальные навыки владения математическим языком помогут ему при обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
математическое развитие младшего школьника- формирование способностей к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.)
освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
В соответствии с новыми требованиями предлагаемый начальный курс математики, изложенный в учебниках 1-4 классов УМК «Перспективная начальная школа», имеет целью:
– Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.
– Развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических, включая знаково-символические, а также аксиоматические представления, формирование элементов системного мышления, планирование (последовательность действий при решении задач), систематизацию и структурирование знаний, моделирование и т.д.
– Освоение обучающимися начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели); работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.
– Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Таким образом, предлагаемое содержание начального курса по математике, в рамках учебников 1-4 классов, имеет целью ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, дать первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий (окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом, как разнообразие классов конечных равночисленных множеств и т.п.), а также предложить ребенку соответствующие способы познания окружающей действительности.
Основная дидактическая идея курса, раскрываемая в учебниках 1 – 4 классов, может быть выражена следующей формулой: «через рассмотрение частного к пониманию общего для решения частного». Логико-дидактической основой реализации первой части формулы является неполная индукция, которая в комплексе с целенаправленной и систематической работой по формированию у младших школьников таких приемов умственной деятельности как анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия и обобщение, приведет ученика к самостоятельному «открытию» изучаемого математического факта. Вторая же часть формулы предусматривает дедуктивный характер и направлена на формирование у учащихся умения конкретизировать полученные знания и применять их к решению поставленных задач. Система заданий направлена на то, чтобы суть предмета постигалась через естественную связь математики с окружающим миром (знакомство с тем или иным математическим понятием осуществляется при рассмотрении конкретной реальной или псевдореальной (учебной ситуации).
Отличительной чертой настоящего курса является значительное увеличение геометрического материала и изучению величин, что продиктовано той группой поставленных целей, в которых затрагивается связь математики с окружающим миром. Без усиления этих содержательных линий невозможно достичь указанных целей, так как ребенок воспринимает окружающий мир, прежде всего, как совокупность реальных предметов, имеющих форму и величину. Изучение же арифметического материала, оставаясь стержнем всего курса, осуществляется с возможным паритетом теоретической и прикладной составляющих, а в вычислительном плане особое внимание уделяется способам и технике устных вычислений.
Содержание всего курса можно представить как взаимосвязанное развитие в течение четырех лет пяти основных содержательных линий: арифметической, геометрической, величинной, алгоритмической (обучение решению задач) и информационной (работа с данными). Что же касается вопросов алгебраического характера, то они рассматриваются в других содержательных линиях, главным образом, арифметической и алгоритмической.
Сравнительно новым содержательным компонентом федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования являются личностные и универсальные (метапредметные) учебные действия, которые, безусловно, повлияли и на изложение предметных учебных действий.
III. Содержание курса
Курс рассчитан на 136 часа (4 часа в неделю).
Количество часов:
- В год – 136
- В неделю- 4
- В 1- й четверти – 37
- Во 2 -й четверти – 29
- В -3-й четверти- 37
- В -4 четверти - 33
IV. Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
Понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
Математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
Владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
V. Планируемые результаты изучения курса «Математика»
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факт); способность характеризовать собственные знания по предмету, формировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.
Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать- решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.
Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать входе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.
VI. Планируемые результаты изучения курса «Математика» 2 класс
Личностные результаты.
Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте позволит научится, или получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Задания типа: «Выбери для Миши один из ответов».
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания через выполнение системы заданий, ориентированных на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков, образца решения и т.д.
Познавательные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;
- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:
а) выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;
б) выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных или составленных самостоятельно;
в) выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;
- проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);
- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;
- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;
- выполнять действия по заданному алгоритму;
– строить логическую цепь рассуждений;
Коммуникативные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:
- читать и записывать все однозначные, двузначные и трехзначные числа;
- сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, < или =);
- применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
- воспроизводить и применять переместительное свойство сложения и умножения;
- применять правило вычитания суммы из суммы;
- воспроизводить и применять правила сложения и вычитания с нулём, умножение с нулём и единицей;
- выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах трёх разрядов на уровне навыка;
- строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;
- находить значение сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и вычислений;
- выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1м 6дм или 16дм или 160см);
- распознавать и формулировать составные задачи;
- разбивать составную задачу на простые и использовать две формы записи решения (по действиям и в виде одного выражения);
- формулировать обратную задачу и использовать её для проверки решения данной.
VI. Учебно – тематический план
№ | Содержание | Количество часов |
1. | Числа и величины | 20ч |
2. | Арифметические действия | 46ч |
3. | Текстовые задачи | 36ч |
4. | Геометрические фигуры | 10 ч |
5. | Геометрические величины | 12 ч |
6. | Работа с данными |
VII. Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Математика» к концу 2-го года обучения
Обучающиеся научатся:
– вести счет десятками и сотнями;
– различать понятия «число» и «цифра»;
– распознавать числа (от 1 до 12), записанные римскими цифрами;
- читать и записывать все однозначные, двузначные и трехзначные числа;
– записывать число в виде суммы разрядных слагаемых, использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;
– сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, < или =);
– изображать числа на числовом луче;
– использовать термины « натуральный ряд» и натуральное число;
– находить первые несколько чисел числовых последовательностей, составленных по заданному правилу;
– воспроизводить и применять таблицу сложения однозначных чисел;
– применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
– воспроизводить и применять переместительное свойство сложения и умножения;
– применять правило вычитания суммы из суммы;
–воспроизводить и применять правила сложения и вычитания с нулем; умножение с нулем и единицей;
– выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах трех разрядов;
–записывать действия умножения и деления, используя соответствующие знаки (х, :)
– употреблять термины, связанные с действиями умножения и деления, (произведение, значение произведения, множители, частное, значение частного, делимое, делитель).
– воспроизводить и применять таблицу умножения однозначных чисел;
– выполнять деление на основе предметных действий и на основе вычитания;
–применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок, содержащих действия одной или разных ступеней;
– чертить при помощи линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;
–определять длину предметов и расстояний при помощи измерительной линейки ;
– Находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;
– выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1 м 6 дм и 16 дм или 160 см);
– использовать соотношения между изученными единицами длины (сантиметр, дециметр, метр) для выражения длины в разных единицах;
–распознавать на чертеже и изображать прямую, луч, угол, (прямой, острый, тупой); квадрат, прямоугольник, окружность, круг, элементы окружности (круга): центр, радиус, диаметр; употреблять соответствующие термины;
– измерять и выражать массу, используя изученные единицы массы (килограмм, центнер);
– измерять и выражать продолжительность, используя изученные единицы времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век);переходить от одних единиц времени к другим;
– устанавливать связь между началом и концом события и его продолжительностью, устанавливать момент времени по часам;
– распознавать и формулировать простые и составные задачи; пользоваться терминами, связанными с понятием «задача»
(условие, требование, решение, ответ, данные, искомые);
– строить графическую модель арифметической сюжетной задачи; решать задачу на основе построенной модели;
– решать простые и составные задачи, содержащие отношения «больше на (в)…, меньше на (в)…,
– разбивать составную задачу на простые и использовать две формы записи решения (по действиям и в виде одного выражения);
– формулировать обратную задачу и использовать ее для проверки решения данной;
– читать и заполнять строки и столбцы таблицы.
Обучающиеся получат возможность научиться:
– принимать позитивный принцип записи чисел в десятичной системе;
– пользоваться римскими цифрами для записи чисел первого и второго десятков;
– понимать и использовать термины « натуральный ряд» и натуральное число;
– воспроизводить и применять правило вычитания суммы из суммы;
–понимать количественный смысл действий (операций) умножения и деления над целыми неотрицательными числами;
– понимать связь между действиями умножения и сложения, деления и вычитания;
– записывать действия с неизвестным компонентом в виде уравнения;
– понимать бесконечность прямой и луча ;
– понимать характеристическое свойство точек окружности и круга;
– использовать римские цифры для записи веков и различных дат;
–оперировать с изменяющимися единицами времени (месяц, год) на основе их соотношения с сутками. Использовать термин «високосный год»;
– понимать связь между временем- датой и временем - продолжительностью;
– рассматривать арифметическую текстовую сюжетная задача как особый вид математического задания: распознавать и формулировать арифметической сюжетной задачи; отличать их от других задач ( логических, геометрических, комбинаторных);
– моделировать арифметической сюжетной задачи, используя различные графические модели и уравнения;
– использовать табличную форму формулировки задания;
Материально- техническое обеспечение учебного предмета «Математика»
Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)
К – полный комплект (на каждого ученика класса)
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)
П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)
Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения | Кол-во | Примечание |
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | ||
Учебно-методические комплекты УМК «Перспективная начальная школа» для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради, дидактические материалы) | К | Библиотечный фонд сформирован на основе федерального перечня учебников, допущенных Минобрнауки РФ |
Печатные пособия | ||
Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения. Карточки с заданиями по математике для 1-4 классов | Д П | Многоразового использования |
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства | ||
Электронные справочники, электронные пособия | П | При наличии необходимых технических условий |
Технические средства обучения | ||
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. Магнитная доска. Видеомагнитофон. Телевизор. Персональный компьютер Мультимедийный проектор. Сканер, принтер, цифровая фотокамера, цифровая видеокамера со штативом | Д Д Д Д Д/П Д Д | С диагональю не менее 72 см При наличии |
Демонстрационные пособия | ||
Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100. Наглядные пособия для изучения состава чисел (карточки с цифрами и с другими знаками) Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин Демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур Демонстрационная таблица умножения, таблица Пифагора (пустая и заполненная) | Д Д Д Д/К Д | С возможностью демонстрации (крепления, магниты) С возможностью выполнения построений и измерений на доске (с использованием мела, маркера) С возможностью демонстрации (крепления, магниты) Размер не менее 1х1м; с возможностью крепления карточек (письма маркерами и т.д.) |
Экранно-звуковые пособия | ||
Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса математики | Д | |
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование | ||
Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100. Наглядные пособия для изучения состава чисел (карточки с цифрами и с другими знаками) Учебные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты, и др. Учебные пособия для изучения геометрических фигур, геометрического конструирования | К К К К | Размер каждого объекта не менее 5 см. |
Игры | ||
Настольные развивающие игры. Конструкторы. Электронные игры развивающего характера | Ф Ф Ф |
Тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Система оценки д/з | дата | ||||
Предметные
| Метапредметные | личностные | ||||||||
Ученик научится | Получит возможность научиться | |||||||||
1 | Повторение материала 1 класса Таблица | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | - устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу, - складывать однозначные числа | - освоить таблицу сложения | -Принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Рассмотреть таблицу сложения однозначных чисел – вести счет в прямом и в обратном порядке; – выполнять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок | С. 8, № 4 | 03.09 | |
2 | Счет десятками и «круглые» двузначные числа | Комбинированный | . читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до ста, группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку |
| -Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | образовывать, читать и записывать «круглые» двузначные числа | С. 12 № 3 | 04.09 | |
3 | Нумерация и сравнение чисел. Числовые равенства и неравенства | Урок первичного предъявления знаний или УУД | - читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля ста; -выполнять письменно действия с числами (сложение, вычитание) | -Принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Сравнение двух равенств путем рассуждений, не прибегая к арифметическим действиям распознавать верные и неверные числовые равенства и неравенства | Т. С. 5, №4 | 05.09 | ||
4 | Действия над числами Числовое выражение и его значение | Урок первичного предъявления знаний или УУД | -выполнять письменно действия с числами (сложение, вычитание) - вычислять значение числового выражения (содержащего 2арифметических действия) | -Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | находить значение числового выражения | Т. С. 6, № 2 | 06.09 | ||
5 | Сложение «круглых» двузначных чисел | Комбинированный | выполнять письменно действия с двузначными числами (сложение) с использованием таблиц сложения -выполнять устно сложение однозначных, двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 | -Принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | выполнять сложение «круглых» двузначных чисел | С. 18, № 7 | 10.09 | ||
6 | Вычитание «круглых» двузначных чисел. | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | выполнять письменно действия с двузначными числами (вычитание) с использованием таблиц вычитания - выполнять устно вычитание однозначных, двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 | -Принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | Вычитание «круглых» двузначных чисел | Т. С. 8, № 2 | 11.09 | ||
7 | Входная контрольная работа №1 | Контрольный урок | - применять полученные знания на практике. | • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • владеть общим приемом решения задач. • формулировать собственное мнение и позицию; | • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; | 12.09 | ||||
8 | Нумерация и сравнение чисел Десятки и единицы | Комбинированный | читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до ста; - группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку | -Принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - формулировать собственное мнение и позицию | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу ; Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | читать и сравнивать Работа в парах двузначные числа | Работа в парах Т. С. 9, № 1, 2 | 13.09 | ||
9 | Решение задач Арифметические сюжетные задачи. Краткая запись задачи | Комбинированный |
| -Принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) выбирать «ключевые» слова; составлять краткую запись задачи | Тест. Т.С. 11, № 5 1р – з.1 2р – з.2 3р – з.3 | 17.09 | ||
10 | Различные варианты записи задачи | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД |
| -Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | – составлять различные варианты записи условия задачи по сюжетной картинке; – решать задачу в одно действие | Работа в парах С. 26 | 18.09 | ||
11 | Величины и их измерение Килограмм. | Урок первичного предъявления знаний или УУД | читать и записывать величину массы, используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм) | -Принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - задавать вопросы. | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | – определять массу предмета по весам в килограммах; – отвечать на вопрос «Сколько килограммов?»; – устанавливать зависимость между числом одинаковых предметов и их массой | Т.С.12, № 2 | 19.09 | ||
12 | Килограмм. Сколько килограммов? | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | читать и записывать величину массы, используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм) | -Принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - задавать вопросы. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | – определять массу предмета по весам в килограммах; – отвечать на вопрос «Сколько килограммов?»; – устанавливать зависимость между числом одинаковых предметов и их массой | С. 13, № 5 1в- 4 2в- 5 | 20.09 | ||
13 | Решение задач Учимся решать задачи | Комбинированный |
| -Принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять анализ задачи с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | – выполнять краткую запись условия задачи; – находить нужное арифметическое действие и решать задачу | Т.№ 4 З.3 для всех,з. 4 –для сильных | 24.09 | ||
14 | Геометрические фигуры Прямая бесконечна | Комбинированный |
| -оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной деятельности -проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | распознавать и изображать на бумаге прямую линию | Т.С.16№2 | 25.09 | ||
15 | Нумерация и сравнение чисел Сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами | Урок первичного предъявления знаний или УУД | выполнять письменно действия с двузначными числами (сложение) с использованием таблиц сложения -выполнять устно сложение однозначных, двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 | -Принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | выполнять сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами, используя прием записи двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых | Т. С. 17, № 3 | 26.09 | ||
16 | Поупражняемся в вычислениях | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД | выполнять письменно действия с двузначными числами (сложение) с использованием таблиц сложения -выполнять устно сложение однозначных, двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 | -Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | Тест Т. С. 5, № 4 | 27.09 | |||
17 | Поразрядное сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд | Урок первичного предъявления знаний или УУД | выполнять письменно действия с двузначными и однозначными числами (сложение) -выполнять устно сложение однозначных, двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 | -Принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | выполнять сложение дву-значного числа и однозначного | С. 40, № 5 | 01.10 | ||
18 | Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разряд | Урок первичного предъявления знаний или УУД | выполнять письменно действия с двузначными и однозначными числами (вычитание) с использованием таблиц вычитания - выполнять устно вычитание однозначных, двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 | -Принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | выполнять вычитание дву-значного числа и однозначного | С. 42, № 4 | 02.10 | ||
19 | Контрольная работа №2 по теме «Нумерация и сравнение двузначных чисел» | Урок- контроль | -Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - формулировать собственное мнение и позицию | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | – решать простые арифметические задачи; – выполнять сложение и вычитание в пределах 20 | 03.01 | ||||
20 | Действия над числами Работа над ошибками. Сложение и вычитание «круглых» двузначных чисел | Коррекционный урок | выполнять письменно действия с двузначными числами (сложение и вычитание) с использованием таблиц сложения и вычитания -выполнять устно сложение и вычитание однозначных, двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 | -Вносить необходимые корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | – выполнять работу над ошибками; – выполнять сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами, используя прием записи двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых | С. 46 № 10 | 04.10 | ||
21 | Решение задач Решение арифметических задач | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД |
решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом | -Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | выполнять поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел; – решать задачи с опорой на краткую запись и схему; – дополнять условие задачи | С. 44, № 3 | 08.10 | ||
22 | Геометрические фигуры Прямая и луч | Комбинированный | распознавать, называть, изображать геометрические фигуры | -Принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | распознавать и изображать луч в тетради; – отмечать луч на прямой; – сравнивать признаки прямой и луча | С. 48, № 8, 9 | 09.10 | ||
23 | Действия над числами Прибавление к «круглому» двузначному числу двузначного числа | Урок первичного предъявления знаний или УУД | выполнять письменно действие сложение круглых двузначных чисел -выполнять устно сложение круглых двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 | -Принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | выполнять изученный прием сложения | С. 50, № 8 | 10.10 | ||
24 | Вычитание «круглого» двузначного числа из двузначного | Комбинированный | выполнять письменно действие вычитание круглых двузначных чисел -выполнять устно вычитание круглых двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 | - оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной деятельности - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | выполнять изученный прием вычитания | С. 52, № 7 | 11.10 | ||
25 26 | Дополнение двузначного числа до «круглого» числа Поупражняемся в вычислениях. | Комбинированный | выполнять письменно действия с многозначными числами | - оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной деятельности - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | дополнять двузначное числа до «круглого» числа с помощью однозначного слагаемого | С. 54, № 6 | 15.10 16.10 | ||
27 | Сложение двузначного числа и однозначного с переходом через разряд | Урок первичного предъявления знаний или УУД | выполнять письменно действие сложение двузначных чисел с однозначным; -выполнять устно сложение двузначных чисел с однозначным в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 | -Принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | выполнять прием сложения двузначного числа | С. 58, № 7, 8 | 17.10 | ||
28 | Вычитание однозначного числа из «круглого» десятка | Урок первичного предъявления знаний или УУД | выполнять письменно действие вычитание из круглых двузначных чисел -выполнять устно вычитание из круглых двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 | - оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной деятельности - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | выполнять прием вычитания однозначного числа из «круглого» | С. 60, № 6, 7 | 18.10 | ||
29 | Поразрядное вычитание од-нозначного числа из двузначного с переходом через разряд | Урок первичного предъявления знаний или УУД | - выполнять письменно действия с двузначными числами с использованием таблиц сложения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий; -выполнять устно вычитание из двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 | -Принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | выполнять прием поразрядного вычитания однозначного числа из двузначного | С. 62, № 5, 6 | 22.10 | ||
30 | Угол. Какой угол меньше? | Урок первичного предъявления знаний или УУД | распознавать, называть, изображать геометрическую фигуру: угол, прямой, острый и тупой углы - выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями с помощью линейки, угольника; | -Принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | – распознавать и сравнивать углы; – строить углы в тетради | 23.10 | |||
31 | Геометрические фигуры Угол. Прямой, острый и тупой углы | Урок первичного предъявления знаний или УУД | -распознавать, называть, изображать геометрическую фигуру: угол, прямой, острый и тупой углы - выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями с помощью линейки, угольника; | - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | – распознавать и сравнивать виды углов; – строить углы в тетради | Практи-ческая работа С. 138, № 6, 7 | 24.10 | ||
32 | Последовательность чисел. | Урок первичного предъявления знаний или УУД | - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | С. 68,с. 71 | 25.10 | ||||
33 | Геометрические фигуры Углы многоугольника. | комбинированный | -распознавать, называть, изображать геометрическую фигуру: угол, прямой, острый и тупой углы - выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями с помощью линейки, угольника; | - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять синтез как составление целого из частей; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | - Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | – обозначать дугами углы многоугольника; – записывать трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых | Практи-ческая работа С. 70, № 5 | 29.10 | ||
34 | Контрольная работа №3 по теме «Сложение и вычитание двузначных и одно-значных чисел» | Урок-контроль |
| - оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной деятельности - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | выполнять сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел; – решать задачи | 30.10 | |||
36 | Решение задач Работа над ошибками. Решение арифметических задач | Коррекционный урок | -выполнять письменно действия с двузначными числами (сложение, вычитание в пределах 100) с использованием таблиц сложения чисел, алгоритмов письменных - анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, выбирать и объяснять выбор действий; | -Принимать и сохранять учебную задачу; - использовать знаково – символические средства , в том числе модели и схемы для решения задач | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы | – выполнять работу над ошибками; – решать задачи; – применять поразрядное сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел | С. 72 № 6, 7 | 31.10 | ||
37 | Действия над числами Разностное сравнение чисел | Урок первичного предъявления знаний или УУД |
| - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | – выполнять разностное сравнение чисел; – составлять пары чисел, которые отличаются на заданное число; – решать задачи, содержащие два вопроса | С. 74, № 6 | 01.11 | ||
II четверть | ||||||||||
38 | Решение задач Задачи на разностное сравнение | комбинированный | -анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи; - оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи | -Принимать и сохранять учебную задачу; - использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | – решать задачи на разностное сравнение; – отличать задачи на разностное сравнение от задач на нахождение неизвестного слагаемого и от задач на нахождение неизвестного вычитаемого | С. 77, № 3 | 12. 11 | ||
39 | Действия над числами Двузначное число больше однозначного | Урок первичного предъявления знаний или УУД | -читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до ста; - устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу | классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия | - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | – применять правило сравнения чисел; – выбирать из двух чисел большее по количеству цифр в десятичной записи | С. 78, № 7 | 13.11 | |
40 | Сравнение двузначных чисел | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД | -читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до ста; - устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу | классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия | - оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной деятельности - проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | – применять правило сравнения чисел; – выбирать из двух чисел большее по количеству цифр в десятичной записи | С. 82, № 4 | 14.11 | |
41 | Геометрические фигуры Прямоугольник и квадрат | комбинированный |
| -Принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | – соотносить два понятия: «прямо-угольник», «квадрат»; – распознавать и изображать на чертеже прямоугольник и квадрат | С. 84, № 5 | 15.11 | ||
42 | Поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд | Урок первичного предъявления знаний или УУД |
| - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | выполнять прием поразрядного сложения двузначных чисел без перехода через | С. 86, № 7 | 19.11 | ||
43 | Поразрядное сложение двузначных чисел с переходом через разряд | комбинированный |
| - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | выполнять прием поразрядного вычитания двузначных чисел с переходом через | С. 88, № 5 | 20.11 | ||
44 | Контрольная работа№4 по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел» | Урок-контроль |
| - оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной деятельности; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | – выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; – решать задачи | 21.11 | |||
45 | Нумерация и сравнение чисел Работа над ошибками. Десять десятков или сотня | комбинированный | -читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до ста; | - оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной деятельности; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | – выполнять работу над ошибками; – образовывать число 100 из десятков | С. 91, № 4 | 22.11 | ||
46 | Величины и их измерение Дециметр и метр | Урок первичного предъявления знаний или УУД |
| - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебнопознава- тельный интерес к новому учебному материалу | измерять длину в дециметрах и метрах | С. 94, № 3 | 26.11 | ||
47 | Килограмм и центнер | Урок первичного предъявления знаний или УУД |
| - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | измерять массу в килограммах и центнерах | С. 96, № 5 | 27.11 | ||
48 | Сантиметр и метр | Урок первичного предъявления знаний или УУД |
| - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | измерять длину в сантиметрах и метрах | С. 98, № 7 | 28.11 | ||
49 | Действия над числами Сумма и произведение. Знак «×» | Урок первичного предъявления знаний или УУД |
| - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | записывать и читать сумму одинаковых слагаемых в виде произведения | С. 100, № 5 | 29.11 | ||
50 | Произведение и множители | Урок первичного предъявления знаний или УУД |
| - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | составлять произведение и переходить от него к сумме; – распознавать первый и второй множители в произведении и понимать их смысл | С. 102, № 6 | 03.12 | ||
51 | Значение произведения и умножение | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД |
| - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | Уметь вычислять значение произведения на основе сложения одинаковых слагаемых | С. 104, № 7, 8 | 04.12 | ||
52 | Действия над числами Задачи, раскрывающие смысл действия умножения | комбинированный |
| -Принимать и сохранять учебную задачу; - использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | – решать простые задачи действием умножения; – вычислять значение произведения на основе сложения одинаковых слагаемых | С. 107, № 6 | 05.12 | ||
53 | Перестановка множителей | Урок первичного предъявления знаний или УУД |
| - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | применять переместительный закон умножения | С. 109, № 4 | 06.12 | ||
54 | Умножение числа 0 и на число 0 | Урок первичного предъявления знаний или УУД |
| - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | применять переместительный закон умножения и правила умножения числа на 0 | С. 111, № 6, 7 | 10.12 | ||
55 | Умножение числа 1 и на число 1 | Урок первичного предъявления знаний или УУД |
| - Принимать и сохранять учебную задачу; - устанавливать аналогии; - использовать речь для регуляции своего действия. | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | применять переместительный закон умножения и правила умножения числа на 0 и 1 | С. 113, № 6, 7 | 11.12 | ||
56 | Геометрические фигуры Длина ломаной линии | комбинированный |
| - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | – чертить ломаную линию; – вычислять длину ломаной линии без соответствующего чертежа | С. 115, № 5, 6 | 12.12 | ||
57 | Действия над числами Умножение числа 1 на однозначные числа | комбинированный | -выполнять устно умножение однозначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1) | - Принимать и сохранять учебную задачу; - устанавливать аналогии; - использовать речь для регуляции своего действия. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | выполнять умножение | С. 117, № 4 | 13.12 | ||
58 | Умножение числа 2 на однозначные числа | Урок первичного предъявления знаний или УУД | выполнять письменно действия с числами ( умножение на однозначное число в пределах 100) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных | - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Уметь выполнять умножение | С. 119, № 4 | 17.12 | ||
59 | Геометрические фигуры Сумма сторон многоугольника. Периметр прямоугольника | Урок первичного предъявления знаний или УУД | -распознавать, называть, изображать геометрические фигуры: многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, -вычислять периметр многоугольника и прямоугольника; | вычислять периметр нестандартной прямоугольной фигуры | - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | вычислять периметр многоугольника; – вычислять периметр прямоугольника, используя формулу | С. 121, № 4 | 18.12 | |
60 | Периметр прямоугольника | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД | -вычислять периметр многоугольника и прямоугольника; | - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | – вычислять периметр прямоугольника, используя формулу | 19.12 | |||
61 | Действия над числами Умножение числа 3 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД | -выполнять письменно действия с числами ( умножение на однозначное число в пределах 100) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных | - Принимать и сохранять учебную задачу; - устанавливать аналогии; - использовать речь для регуляции своего действия. | - Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | выполнять умножение | С. 125, № 5 С.128 резерв | 20.12 | ||
62 | Умножение числа 4 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД | выполнять письменно действия с числами ( умножение на однозначное число в пределах 100) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных | - Принимать и сохранять учебную задачу; - устанавливать аналогии; - использовать речь для регуляции своего действия. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | выполнять умножение | С. 127, № 4 | 24.12 | ||
63 | Контрольная работа №5 по теме «Сумма и произведение» | Урок-контроль | выполнять письменно действия с числами ( сложение и умножение на однозначное число в пределах 100) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных | - оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной деятельности; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы | – выполнять умножение на однозначное число; – решать задачи | 25.12 | |||
64 | Работа над ошибками. Умножение и сложение: порядок выполнения действий | комбинированный | -выполнять письменно действия с числами ( сложение и умножение на однозначное число в пределах 100); - вычислять значение числового выражения (содержащего 2 арифметических действия, со скобками и без скобок). | - оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной деятельности; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | - способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | выполнять порядок действий: умножение и сложение | С. 131, № 6 | 26.12 | ||
65 | Действия над числами. Геометрические фигуры Периметр квадрата | комбинированный | -распознавать, называть, изображать геометрические фигуры: многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, -вычислять периметр квадрата; | III четверть | - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | - Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | – вычислять периметр квадрата, используя формулу; – выполнять умножение на однозначное число | С. 133, № 7 | 15.01 | |
66 | Умножение числа 5 на однозначные числа | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | выполнять письменно действия с числами ( умножение на однозначное число в пределах 100) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных | - Принимать и сохранять учебную задачу; - устанавливать аналогии; - использовать речь для регуляции своего действия | - Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | выполнять умножение число 5 | С. 135, № 3 С.140 р | 16.01 | ||
67 | Умножение числа 6 на однозначные числа | комбинированный | -распознавать, называть, изображать геометрическую фигуру: угол, - выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями с помощью линейки, угольника; -выполнять письменно действия с числами ( умножение на однозначное число в пределах 100) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных | - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | - Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | – строить угол; – выполнять умножение на однозначное число | С. 137, № 4 | 17.01 | ||
68 | Нумерация и сравнение чисел Умножение числа 7 на однозначные числа | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | -выполнять письменно действия с числами ( умножение на однозначное число в пределах 100) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных | - Принимать и сохранять учебную задачу; - устанавливать аналогии; - использовать речь для регуляции своего действия | - Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Знать таблицу умножения на 7. -выполнять умножение | С. 139, № 4 | 18.01 | ||
69 | Действия над числами Умножение числа 8 на однозначные числа | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | -выполнять письменно действия с числами ( умножение на однозначное число в пределах 100) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных | - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | - способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | – выполнять умножение на однозначное число; – сложение «круглых» сотен | С. 142, № 5 | 22.01 | ||
70 | Умножение числа 9 на однозначные числа | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | -выполнять письменно действия с числами ( умножение на однозначное число в пределах 100) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных | - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | - способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | Знать таблицу умножения на 9; – выполнять умножение на однозначное число; – вычитание «круглых» сотен | С. 144, № 4 | 23.01 | ||
71 | Таблица умножения однозначных чисел | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | выполнять письменно действия с числами ( умножение на однозначное число в пределах 100) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных | -принимать и сохранять учебную задачу • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; | Знать таблицу умножения ; – выполнять умножение на однозначное число | С.149№6 | 24.01 | ||
72 | Действия над числами Увеличение | Урок первичного предъявления знаний или УУД |
| - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | Увеличивать числа в несколько раз | С. 151, № 3 | 25.01 | ||
73 | Решение задач Работа с данными | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД |
| - Принимать и сохранять учебную задачу; • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; | С. 153 №5 | 29.01 | |||
74 | Контрольная работа №6 по теме «Таблица умножения» | Урок-контроль | -выполнять письменно действия с числами ( умножение на однозначное число в пределах 100) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных | - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков • формулировать собственное мнение и позицию; | - способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | – выполнять умножение чисел; – решать задачи | 30.01 | |||
75 | Действия над числами Работа над ошибками. Счет десятками и «круглое» число десятков | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД | -читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до 1000 | IIчасть | - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | – выполнять работу над ошибками; – записывать число 100 | С. 7, № 4 | 31.01 | |
76 | Разряд сотен и названия «круглых» сотен | комбинированный | -читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до 1000 | - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | читать и записывать числа, которые являются «круглыми» сотнями | Индивидуальный опрос С. 10 | 01.02 | ||
77 | Сложение «круглых» сотен | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД |
| - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел, выражающих «круглые» сотни | Работа С. 12, № 6, 7 | |||
78 | Вычитание «круглых» сотен | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | С.14 №7 | ||||||
79 | Трехзначное число как сумма разрядных слагаемых | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД |
| - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | записывать трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых | С. 16, № 5, 6 | |||
80 | Трехзначное число – сумма «круглых» сотен и двузначного или однозначного числа | комбинированный | -читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до 1000, с использованием алгоритмов письменных | - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | записывать трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых | С. 19, № 11, 12 | |||
81 | Трехзначное число больше двузначного. Сравнение трехзначных чисел _______ | комбинированный | -читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до 1000, с использованием алгоритмов письменных | - Принимать и сохранять учебную задачу; - проводить сравнение; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | - Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | выполнять поразрядное сравнение трехзначные числа | Индивидуальный опрос С. 23, № 3, 4 | |||
82 | Решение задач Одно условие и несколько требований | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД |
| - Принимать и сохранять учебную задачу; -владеть общим приёмом решения задач - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | - способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | решать составные задачи на сложение и вычитание трехзначных чисел | Работа в парах С. 27, № 3 | |||
83 | Введение дополнительных требований | комбинированный |
| - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | - Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | анализировать условие задачи и дополнять его требованиями | С. 29, № 4 | |||
84 | Запись решения задач | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД |
| - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | выполнять решение задачи по действиям с пояснением | С. 31, № 3 | |||
85 | Запись решения задачи в виде числового выражения. Учимся решать задачи | урок применения предметных ЗУНов и УУД |
| - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -ориентироваться на разнообразие способов решения задач; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | - Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | записывать решение составной задачи в виде числового выражения | С. 33, № 4 | |||
86 | Действия над числами Запись сложения в строчку и столбиком | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД |
| - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | записывать сложение трехзначных чисел в строчку и столбиком; – выполнять вычисления | С. 37, № 7 | |||
87 | Способ сложения столбиком | урок применения предметных ЗУНов и УУД |
| - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; | - Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | записывать сложение трехзначных чисел в строчку и столбиком; – выполнять вычисления | С. 41, № 8, 9 | |||
88 | Геометрические фигуры Окружность и круг | комбинированный |
| - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | – распознавать и изображать – выполнять построение с помощью циркуля | Практи-ческая работа С. 46, № 5 | |||
89 | Центр и радиус окружности | комбинированный |
| - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | распознавать и изображать на чертеже центр и радиус окружности | Практи-ческая работа С. 48, № 5 | |||
90 | Радиус и диаметр окружности Равные фигуры | комбинированный |
| - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | распознавать и изображать на чертеже радиус и диаметр окружности | Практи-ческая работа С. 50, № 5, 6 | |||
91 | Действия над числами Вычитание суммы из суммы | Урок первичного предъявления знаний или УУД |
| использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений | - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | выполнять прием вычитания суммы из суммы рациональным способом | С. 54, № 6 | ||
92 | Поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД |
| - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | выполнять поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд | Индивидуальный опрос С. 56, № 4 | |||
93 | Поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД |
| -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | выполнять поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд | Работа С. 58, № 6 | |||
94 | Запись | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД |
| - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | - Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | – записывать вычитание трехзначных чисел в строчку и столбиком; – выполнять вычисления | С. 60, № 7 | |||
95 | Способ вычитания столбиком | урок применения предметных ЗУНов и УУД |
| - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | - способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | – записывать вычитание трехзначных чисел в строчку и столбиком; – выполнять вычисления | С. 64, № 8 | |||
96 | Контрольная работа №7 по теме «Сложение и вычитание трехзначных чисел» | Урок-контроль |
| - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | - способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел | ||||
97 | Умножение и вычитание: порядок выполнения действий | комбинированный |
-вычислять значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия, со скобками и без скобок). | - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | – выполнять вычисления в выражениях без скобок; – определять порядок выполнения действий в числовом выражении | С. 68, № 3 | |||
98 | Вычитание | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД |
| - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - контролировать действия партнёра; | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы | выполнять вычисления | Практи-ческая работа С. 70, № 5 | |||
99 | Известное | комбинированный | выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение | - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | пользоваться математической терминологией | С. 74, № 9, 10 | |||
100 | Числовое | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД | выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение | - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | – распознавать уравнения; – составлять уравнения и числовые равенства | Индивидуальный опрос С. 76, № 8, 9 | |||
101 | Как найти неизвестное слагаемое | комбинированный | выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение | - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного слагаемого | Работа С. 79, № 7, 8 | |||
102 | Как найти неизвестное вычитаемое | Урок первичного предъявления знаний или УУД | выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение | - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | - способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного вычитаемого | С. 81, № 4, 5 | |||
103 | Как найти неизвестное уменьшаемое | Урок первичного предъявления знаний или УУД | выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение | - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | - способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного уменьшаемого | С. 83, № 5 | |||
104 | Решение задач Учимся решать уравнения | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД | -анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; -выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение | IV четверть | - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | решать составные и простые задачи | С. 85, № 7 | ||
105 | Действия над числами Распределение предметов поровну | комбинированный | - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы | распределять предметы поровну | Практи-ческая работа С. 87, № 5 | ||||
106 | Деление. Знак «:» | Урок первичного предъявления знаний или УУД |
| - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | – записывать деление чисел; – вычислять деление на основе практических действий | С. 89, № 4 | |||
107 | Частное и его значение | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД |
| - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы | вычислять значение частного по рисунку или схеме | С. 91, № 7 | |||
108 | Делимое | комбинированный |
| - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | читать и записывать частные чисел по схеме; конструировать частные | Работа в парах С. 93, № 7 | |||
109 | Деление | комбинированный |
| - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | - способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | вычислять значение частного с помощью последовательного многократного вычитания делителя из делимого | С. 95, № 5 | |||
110 | Действия над числами. Величины Деление | комбинированный |
| - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | - способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | Уметь применять способ подбора | С. 97, № 4 | |||
111 | Деление пополам и половина | комбинированный |
|
| - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы; | устанавливать связь между делением геометрической фигуры пополам и делением соответствующей величины пополам | С. 100, № 8, 9 | ||
112 | Деление | комбинированный |
|
| - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | выполнять деление на несколько (более чем на 2) равных частей данной величины | Работа С. 102 | ||
113 | Уменьшение в несколько раз | Урок первичного предъявления знаний или УУД |
| - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | – уменьшать данную величину – использовать сравнение величин | С. 104, № 4 | |||
114 | Действия над числами Действия первой и второй ступеней | Урок первичного предъявления знаний или УУД | вычислять значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия, со скобками и без скобок). | - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | определять порядок действий в выражениях, содержащих действия первой и второй ступеней | С. 106, № 5 | |||
115 | Величины и их измерение Сколько прошло времени? Солнечные и песочные часы | комбинированный |
| - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | -отвечать на вопрос «Сколько прошло времени?». Иметь представление о работе песочных и солнечных часов | Практи-ческая работа С. 113, № 4, 5 | |||
116 | Который час? Полдень | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД |
| - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы | Знать понятия «полдень», «полночь». Уметь отвечать на вопрос «Который час?» | Практи-ческая работа | |||
117 | Циферблат и римские цифры | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД | читать величины (используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними(час) | - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы | Знать понятия «циферблат», «римские цифры». Уметь определять время по часам; читать и записывать римские цифры | Практи-ческая работа С. 115, № 8 | |||
118 | Час и минута. Учимся узнавать время | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД |
|
(времени), объяснять свои действия. | - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы | определять время по часам | Практи-ческая работа С. 120, № 6, 7 | ||
119 | Геометрические фигуры Откладываем равные отрезки. Числа на числовом луче | Урок первичного предъявления знаний или УУД | -распознавать, называть, изображать геометрические фигуру(отрезок, луч). - читать, записывать на числовом луче, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до100. | - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | – откладывать равные отрезки – использовать циркуль для геометрических построений | С. 124, № 4, 5 | |||
120 | Натуральный ряд чисел | комбинированный |
-устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу | - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | строить натуральный ряд чисел на числовом луче | С. 126, № 8 | |||
121 | Величины и их измерение Час и сутки | Урок первичного предъявления знаний или УУД | читать и записывать величины ( время), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними ( час-сутки | - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы | определять время по часам; соотносить час и сутки | Практи-ческая работа С. 128, № 7, 8 | |||
122 | Сутки и неделя | комбинированный | читать и записывать величины (время), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (сутки и неделя) ; | - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы | – определять время по часам; – соотносить сутки и неделю | Практи-ческая работа С. 130, № 9 | |||
123 | Сутки и месяц | комбинированный | читать и записывать величины (время), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними(сутки и месяц) | - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | - способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | – определять время по часам; – соотносить сутки и месяц | Практи-ческая работа С. 131, № 7 | |||
124 | Месяц и год. Календарь | комбинированный | читать и записывать величины (время), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними(месяц, год) | - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы | – определять время по часам; – соотносить месяц и год | Практи-ческая работа С. 135, №4 | |||
125 | Год и век. Учимся пользоваться календарем | комбинированный | -читать и записывать величины (время), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (год и век). | - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы | – определять время по часам; – соотносить год и век; – пользоваться различными видами календарей | Практи-ческая работа С. 139, № 2, 3 | |||
126 | Итоговая проверка Итоговая контрольная работа№8 | Урок-контроль | -выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число) | - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; | - способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | решать составные задачи; – выполнять сложение и вычитание в пределах 100; – выполнять умножение и деление однозначных чисел | ||||
127 | Решение задач Работа над ошибками. Данные и искомые | комбинированный |
-анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; | - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | - способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | Уметь выделять условие и требование в арифметической задаче | С. 141, № 6 | |||
128 | Обратная задача | Урок первичного предъявления знаний или УУД | анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; | - Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу | – выполнять проверку решения задачи; – составлять и решать обратные задачи | Работа С. 143, № 4 | |||
129 | Обратная задача и проверка решения данной задачи | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД | анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; - оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи | - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; - владеть общим приёмом решения задач; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы | -выполнять проверку решения обратной задачи | С. 145, № 4 | |||
130 | Запись решения задачи | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД | анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; - оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи | - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; - ориентироваться на разнообразие способов решения задач; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | - способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | выполнять решение задачи с помощью уравнения | С. 147, № 3 | |||
131 | Геометрические фигуры Геометрические построения | комбинированный | описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости; - выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями с помощью циркуля | - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков - контролировать действия партнёра; | - способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | выполнить построение равностороннего треугольника | Практическая работа С. 151, № 6 | |||
132 | Вычисление значений выражений | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | -выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 10 00) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных -вычислять значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия, со скобками и без скобок). | - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы | – вычислять значение числовых выражений; – использовать свойства изученных арифметических действий | С. 153, № 8 | |||
133 | Решение задач с проверкой | Урок применения предметных ЗУНов и УУД |
-оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи | - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; - владеть общим приёмом решения задач; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | - способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | решать составные задачи | Работа в парах С. 154, № 2 | |||
134 | Величины и их измерение Время – дата и время – продолжительность | комбинированный |
| - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | – пользоваться изученной терминологией; – решать задачи на определение времени | Практи-ческая работа С. 155, № 6 | ||||
135 | Действия над числами Занимательное путешествие по таблице умножения | Урок-путешествие | -выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 10 00) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных | - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы | выполнять изученные приемы сложения, вычитания, умножения и деления натуральных чисел | С. 156 | |||
136 | Так учили | Урок-соревнование | -выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 10 00) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных | - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы | анализировать условие | С. 157 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ Класс 1 Б
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Математика помогает ученику сделать первые шаги к пониманию научной картины мира, способствует развитию вообр...
Пояснительная записка к рабочей программе по математике на основе авторской программы «Математика» для 3-го класса В.Н.Рудницкой
Рабочая программа по математике для 3К класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего об...
Рабочая программа по математике Моро М.И., Бантовой М.А. Математика 1 класс программа «Школа России».
Программа по математике составлена на основе авторской рабочей программы Моро М.И., Бантовой М.А. Математика/ 1 класс// Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для...
рабочая программа по математике класс Начальная школа века
Рабочая программа соответствует ФГОС НОО....
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустина
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустин...
Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....
Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...