Рабочая программа по математике
календарно-тематическое планирование по математике (1 класс) по теме
Рабочая программа по математике по системе "Школа 2100" 1 класс
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 рабочая программа по математике | 928.5 КБ |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ
Пояснительная записка
Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться - способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития - эмоциональной, познавательной, регулятивной) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.
Предметные знания и умения, приобретённые при изучении математики в начальной школе, первоначальное овладение математическим языком являются опорой для изучения смежных дисциплин, фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.
Предмет «Математика» является основой развития у обучающихся познавательных действий, в первую очередь логических, включая и знаково-символические, а также таких, как планирование (цепочки действий по задачам), систематизация и структурирование знаний, преобразование информации, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматики, формирование элементов системного мышления, выработка вычислительных навыков. Особое значение имеет математика для формирования общего приёма решения задач как универсального учебного действия. Таким образом, математика является эффективным средством развития личности школьника.
Рабочая программа предназначена для обучения учащихся 1-го класса общеобразовательной четырехлетней начальной школы и составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
- Письмо Минобразования РФ от 20.04.2001 № 408/13-13 «О рекомендациях по организации обучения первоклассников в адаптационный период.»
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 22.12.2009 №15785).
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2011 - 2012 учебный год.
- Программы для общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011.
- Авторская программа Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких «Математика» (Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100»/ Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Баласс, 2011).
Цели и задачи
Формирование всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят её к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.
Задачи курса:
- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
Специфика программы
В результате освоения предметного содержания курса математики у обучающихся должны сформироваться как предметные, так и общие учебные умения, а также способы познавательной деятельности.
Предполагается, что образовательные и воспитательные задачи обучения математике будут решаться комплексно. Учитель имеет право самостоятельного выбора технологий, методик и приёмов педагогической деятельности, однако при этом нужно понимать, что необходимо эффективное достижение целей, обозначенных федеральным государственным стандартом начального общего образования.
Рассматриваемый курс математики предлагает решение новых образовательных задач путём использования современных образовательных технологий.
В основе методического аппарата курса лежит проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений, позволяющие формировать у учащихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности. При этом в первом классе проблемная ситуация естественным образом строится на дидактической игре.
Общим для учебников образовательной системы «Школа 2100» является принцип минимакса. Согласно этому принципу, учебники содержат учебные материалы, входящие в минимум содержания (базовый уровень), и задачи повышенного уровня сложности (программный и максимальный уровень), не обязательные для всех. Таким образом, ученик должен освоить минимум, но может освоить и максимум.
Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения деятельностного подхода является включение в него специальных заданий на применение существующих знаний «для себя» через дидактическую игру, проектную деятельность и работу с жизненными (компетентностными) задачами.
Основные содержательные линии курса
Основные содержательные линии курса «Математика» определены стандартом начального общего образования второго поколения и представлены в программе содержательными блоками «Числа и действия над ними», «Текстовые задачи», «Величины», «Элементы геометрии», «Элементы алгебры», «Стохастика», «Занимательные и нестандартные задачи».
Структура программы Общие понятия
Признаки предметов. Свойства предметов, выделение предметов из группы по заданным свойствам. Отношения: сравнение групп предметов, графы и их применение, равно, не равно, столько же.
Числа и операции над ними
Числа от 1 до 10. Числа от 1 до 9. Натуральное число как результат счёта и мера величины. Реальные и идеальные модели понятия «однозначное число». Арабские и римские цифры. Состав чисел от 2 до 9. Сравнение чисел, запись отношений между числами. Числовые равенства и неравенства. Последовательность чисел. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте. Ноль. Число 10. Состав числа 10.
Числа от 1 до 20. Устная и письменная нумерация чисел от 1 до 20. Десяток. Образование и название чисел от 1 до 20. Модели чисел. Сравнение чисел, их последовательность. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Сложение и вычитание в пределах десяти. Объединение групп предметов в целое (сложение). Удаление группы предметов (части) из целого (вычитание). Связь между сложением и вычитанием на основании представлений о целом и частях. Соотношение целого и частей. Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Компоненты сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания. Табличные случаи сложения однозначных чисел. Соответствующие случаи вычитания. Переместительное свойство сложения. Понятия «увеличить на...», «уменьшить на...», «разностное сравнение».
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Алгоритмы сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Табличные случаи сложения и вычитания чисел в пределах 20.
Величины и их измерение
Величины: длина, масса, объём и их измерение. Общие свойства величин. Единицы измерения величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр. Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел. Аналогия десятичной системы мер и десятичной системы записи чисел.
Текстовые задачи
Задача, её структура. Простые и составные текстовые задачи: а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на...», «уменьшить на...»; в) задачи на разностное сравнение.
Элементы геометрии
Ориентация в пространстве и на плоскости: «над», «под», «выше», «ниже», «между», «слева», «справа», «посередине». Точка. Линии: прямая, кривая замкнутая и незамкнутая, ломаная. Отрезок. Луч. Углы: прямые и непрямые. Многоугольники как замкнутые ломаные: треугольники, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат. Круг, овал. Различные виды классификаций геометрических фигур. Вычисление длины ломаной как суммы длин её звеньев. Вычисление суммы длин сторон прямоугольника и квадрата без использования термина «периметр».
Элементы алгебры
Равенства, неравенства, знаки «больше», «меньше», «равно». Числовые выражения. Чтение, запись, нахождение значений выражений. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих два и более действий. Сравнение выражений. Равенство и неравенство. Уравнения.
Элементы стохастики
Таблицы. Строки и столбцы. Начальные представления о графах. Понятие о взаимнооднозначном соответствии. Занимательные и нестандартные задачи. Числовые головоломки, арифметические ребусы. Логические задачи на поиск закономерности и классификацию. Арифметические лабиринты, математические фокусы. Задачи на разрезание, составление фигур. Задачи с палочками.
Требования к результатам
Личностным результатом изучения курса «Математика» в 1-м классе является формирование следующих умений:
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога делать выбор, как поступить.
Метапредметным результатом изучения курса «Математики» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цепь деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы, j
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе является формирование следующих умений:
1-й уровень (необходимый)
Обучающиеся должны уметь использовать при выполнении задания:
- знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;
- знание названий и обозначений операции сложения и вычитания;
- использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10;
- сравнивать группы предметов;
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;
- находить значения выражений, содержащих одно действие;
- решать простые задачи;
- распознавать геометрические фигуры.
2-й уровень (программный) Обучающиеся должны уметь:
- в процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20;
- использовать в речи названия компонентов и результатов действий;
- использовать знание переместительного свойства сложения;
- использовать в процессе измерения знание единиц длины, объема и массы;
- выделять как основание классификации такие признаки предметов как цвет, форма, размер, назначение, материал;
- выделять часть предметов из большой группы на основании общего признака;
- производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;
- использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений без скобок;
- сравнивать, складывать и вычитать именованные числа;
- решать уравнения;
- решать задачи в два действия на сложение и вычитание;
- узнавать и называть плоские геометрические фигуры;
- определять длину данного отрезка;
- читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трех строк и трех столбцов;
- заполнять таблицу, содержащую не более трех строк и трех столбцов;
- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.
Формы организации учебного процесса
Формы организации учебного процесса при реализации курса «Математика» могут быть разнообразными: дидактические игры, уроки-экскурсии, уроки исследования и экспериментальной проверки каких-либо гипотез; уроки-путешествия, уроки-конференции. При этом, учитывая возрастные особенности младших школьников, соблюдается разумный баланс эмпирического и теоретического способов познания окружающего мира. Формированию универсальных учебных умений способствует проектная деятельность учащихся, осуществляемая в урочное и во внеурочное время.
Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке может быть индивидуальной, в парах, в проектной группе и фронтальной. В целом формы организации познавательной деятельности ориентированы на обеспечение мотивационного и волевого, ориентировочного и содержательно-операционного, оценочного компонентов учения и создание условий для самопознания и самоанализа личности ученика.
Итоговый контроль
Программа предусматривает многоуровневую систему контроля:
- самоконтроль (при введении нового материала),
- взаимоконтроль (в процессе его отработки),
- текущий тематический контроль (при проведении проверочных работ),
- итоговый контроль (итоговая тестовая работа).
Объём и сроки изучения
На изучение предмета отводится 4 часа в неделю, всего - 132 часа:
- четверть - 32 часов;
- четверть - 28 часа;
- четверть -44 часов;
- четверть - 28 часов.
Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:
УИПЗЗ - урок изучения и первичного закрепления знаний; УЗЗВУ - урок закрепления знаний и выработки умений; УКИЗ - урок комплексного использования знаний; УОСЗ - урок обобщения и систематизации знаний; УПОКЗ - урок проверки, оценки и контроля знаний.
Список литературы
- Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 1 класс. - М.: Баласс, 2010.
- Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Моя математика. 1 класс. Часть 1-3. - М.: Баласс, Изд. дом РАО, 2011.
- Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Рабочая тетрадь. 1 класс. - М.: Баласс, Изд. дом РАО, 2011.
- Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Моя математика. Методические рекомендации. 1 класс. - М.: Баласс, Изд. дом РАО, 2010.
- Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов [и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2010.
- Комплект наглядных пособий «Математика. 1 класс». Часть 1-3. - М.: Баласс, Изд. дом РАО, 2010.
- Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа / Под науч. ред. Д.И. Фильдштейна. - М.: Баласс, 2009.
- Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. 4.1. / М.Ю. Демидова [и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - М.: Просвещение, 2010.
- Самостоятельные и проверочные работы к учебнику «Моя математика». 1 класс. - М.: Баласс, Изд. дом РАО, 2011.
- Повторение и контроль знаний. Математика. 1-2 классы. Тесты, филворды, кроссворды, логические задания. Методическое пособие с электронным приложением / Авт.-сост.: И.Е. Васильева, Т.А. Гордиенко, Н.И. Селезнева. - М.: Издательство «Планета», 2010.
- Математика. 1 класс. Рабочая тетрадь с электронным тренажером /Авт.-сост.: И.Е. Васильева, Т.А. Гордиенко - М.: Издательство «Планета», 2011.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Содержание курса | Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
Общие понятия | ||
Признаки предметов. | Основные свойства предметов: цвет, форма, | Сравнивать числа. |
Свойства (признаки) предметов: цвет, | размер, материал. Сравнение предметов по | Группировать числа по заданному или самостоятельно |
форма, размер, назначение, материал, | цвету, форме, размеру, материалу. Основные | установленному правилу. |
общее название. | отношения между предметами. Совокупности | Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел. |
Выделение предметов из группы по задан- | предметов или фигур, обладающих общим при- | Описывать явления и события с использованием чисел |
ным свойствам, сравнение предметов, раз- | знаком | и величин |
биение предметов на группы (классы) в | ||
соответствии с указанными свойствами. | ||
Отношения. | ||
Сравнение групп предметов. Графы и их | ||
применение. Равно, не равно, столько же | ||
Числа и операции над ними | ||
Числа от 1 до 10. | Знакомство с понятием «порядок». Счёт пред- | Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, |
Числа от 1 до 9. Натуральное число как | метов. Сложение и вычитание. | их упорядочения. |
результат счёта и мера величины. Реаль- | Один - много. Число и цифра 1. Число и цифра | Группировать числа по заданному или самостоятельно |
ные и идеальные модели понятия «одно- | 2. Число и цифра 3. Состав числа 3. | установленному правилу. |
значное число». Арабские и римские | Числа 1, 2, 3. | Описывать явления и события с использованием |
цифры. | Число и цифра 4. Сложение и вычитание в | чисел. |
Состав чисел от 2 до 9. Сравнение чисел, | пределах 4. Состав числа 4. Числовой отрезок. | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифмети- |
запись отношений между числами. Число- | Число и цифра 5. Состав числа 5. | ческое действие и ход его выполнения. |
вые равенства, неравенства. Последова- | Сложение и вычитание в пределах 5. | Использовать математическую терминологию при за- |
тельность чисел. Получение числа при- | Столько же. | писи и выполнении арифметического действия (сложе- |
бавлением 1 к предыдущему числу, вычи- | Числа 1-5. Знаки: «больше», «меньше». | ния, вычитания). |
танием 1 из числа, непосредственно сле- | Сравнение чисел. Число и цифра 6. | Пошагово контролировать правильность и полноту |
дующего за ним при счёте. | Компоненты сложения. Компоненты вычитания. | выполнения алгоритма арифметического действия |
Ноль. Число 10. Состав числа 10. | Число и цифра 7. | |
Числа от 1 до 20. | Число и цифра 8. | |
Устная и письменная нумерация чисел от | Числа от 1 до 8. Число и цифра 9. Таблица | |
1 до 20. Десяток. Образование и название | сложения. | |
чисел от 1 до 20. Модели чисел. | Число и цифра 0. | |
Чтение и запись чисел. Разряд десятков и | Укрупнение единиц счета. | |
разряд единиц, их место в записи чисел. | Число 10. Состав числа 10. | |
Сравнение чисел, их последовательность. | Число 10. Состав числа 10. Сложение и вычи- | |
Представление числа в виде суммы раз- | тание в пределах 10. | |
рядных слагаемых. | Счет десятками. Круглые числа. | |
Сложение и вычитание в пределах десяти. | Счет десятками и единицами. | |
Объединение групп предметов в целое | Название и запись чисел до 20. Разрядные сла- | |
(сложение). Удаление группы предметов | гаемые. | |
(части) из целого (вычитание). Связь меж- | Сложение и вычитание в пределах 20. | |
ду сложением и вычитанием на основании | Числа 1-20. | |
представлений о целом и частях. Соотно- | Нумерация двузначных чисел. | |
шение целого и частей. | Сравнение двузначных чисел. | |
Сложение и вычитание чисел в пределах | Сложение и вычитание двузначных чисел. | |
10. Компоненты сложения и вычитания. | Квадратная таблица сложения. | |
Изменение результатов сложения и вычи- | Сложение однозначных чисел с переходом че- | |
тания в зависимости от изменения компо- | рез десяток. | |
нент. Взаимосвязь операций сложения и | Сложение и вычитание двузначных чисел. | |
вычитания. | Вычитание однозначных чисел с переходом | |
Переместительное свойство сложения. | через десяток | |
Приёмы сложения и вычитания. | ||
Табличные случаи сложения однозначных | ||
чисел. Соответствующие случаи | ||
вычитания. | ||
Понятия «увеличить на ...», «уменьшить на | ||
...», «больше на ...», «меньше на ...». | ||
Сложение и вычитание чисел в | ||
пределах 20. | ||
Алгоритмы сложения и вычитания одно- | ||
значных чисел с переходом через разряд. | ||
Табличные случаи сложения и вычитания | ||
чисел в пределах 20. (Состав чисел | ||
от 11 до 19) | ||
Величины и их измерение | ||
Величины (длина, масса, объём) и их из- | Величины. Длина. Масса. Объем. Свойства ве- | Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, |
мерение. Общие свойства величин. | личин. Дециметр | их упорядочения. |
Единицы измерения величин: сантиметр, | Переходить от одних единиц измерения к другим. | |
дециметр, килограмм, литр. Сравнение, | Группировать величины по заданному правилу. | |
сложение и вычитание именованных чи- | Описывать явления и события с использованием | |
сел. Аналогия десятичной системы мер | величин. | |
длины (1 см, 1 дм) и десятичной системы | Разрешать житейские ситуации, требующие умения | |
записи двузначных чисел | находить геометрические величины (планировка, разметка) | |
Текстовые задачи | ||
Задача, её структура. Простые и состав- | Задача. Решение задач на нахождение части и | Моделировать изученные зависимости |
ные текстовые задачи: | целого. | Находить и выбирать способ решения текстовой |
а) раскрывающие смысл действий сложе- | Взаимно обратные задачи. | задачи. |
ния и вычитания; | Разностное сравнение чисел. | Планировать решение задачи. |
б) задачи, при решении которых исполь- | На сколько больше? | Действовать по заданному плану решения задачи. |
зуются понятия «увеличить на ...», «умень- | На сколько меньше? | Объяснять (пояснять) ход решения задачи. |
шить на ...»; | Задачи на нахождение большего числа. | Использовать вспомогательные модели для решения |
в) задачи на разностное сравнение | Задачи на нахождение меньшего числа. | задачи. |
Решение задач на разностное сравнение. | Наблюдать за изменением решения задачи при изме- | |
Составные задачи на нахождение целого | нении её условия | |
(одна из частей не известна). | ||
Составные задачи на нахождение части целого | ||
(целое не известно). | ||
Решение текстовых задач со случаями сложе- | ||
ния и вычитания в пределах 20 с переходом | ||
через десяток | ||
Элементы геометрии | ||
Ориентация в пространстве и на плоско- | Пространственные отношения: выше, ниже. | Распознавать на чертежах, рисунках, фотографиях, в |
сти: «над», «под», «выше», «ниже», «меж- | Отрезок. Треугольник. Пятиугольник. Паралле- | окружающем мире геометрические фигуры и конфигу- |
ду», «слева», «справа», «посередине» и | лепипед, куб, пирамида. | рации фигур (плоских и пространственных). |
др. Точка. Линии: прямая, кривая незамк- | Точки и линии. | Моделировать разнообразные ситуации расположения |
нутая, кривая замкнутая. Луч. Отрезок. | Области и границы. | реальных объектов в пространстве и на плоскости. |
Ломаная. Углы: прямые и непрямые. Мно- | Отрезок и его части. | Изготавливать (конструировать) модели геометриче- |
гоугольники как замкнутые ломаные: тре- | Ломаная линия. | ских фигур, преобразовывать модели. |
угольник, четырёхугольник, прямоугольник, | Части фигур. | Описывать свойства геометрических фигур. |
квадрат. Круг, овал. Модели простейших | Равные фигуры. | Соотносить реальные предметы с моделями рассмат- |
геометрических фигур. | Построение отрезков данной длины. | риваемых геометрических фигур. |
Различные виды классификаций геомет- | Измерение длин сторон многоугольников. Пе- | Идентифицировать геометрические фигуры при изме- |
рических фигур- | риметр | нении их положения на плоскости или в пространстве. |
Вычисление длины ломаной как суммы | Составлять данную фигуру из других фигур; разрезать | |
длин её звеньев. | данную фигуру на другие фигуры, в том числе с задан- | |
Вычисление суммы длин сторон прямо- | ными свойствами | |
угольника и квадрата без использования | ||
термина «периметр» | ||
Элементы алгебры | ||
Равенства, неравенства, знаки «=», «>»; | Выражения. Сравнение выражений. | Применять буквы для обозначения чисел и для записи |
«<». Числовые выражения. Чтение, запись, | Уравнения. Решение уравнений вида х+а=Ь | общих утверждений. |
нахождение значений выражений. Порядок | Уравнения. Решение уравнений вида | Составлять буквенные выражения по условиям, задан- |
выполнения действии в выражениях, со- | а-х=Ь | ным словесно, рисунком или таблицей. |
держащих два и более действий. Сравне- | Уравнения. Решение уравнений вида | Вычислять числовое значение буквенного выражения |
ние значений выражений вида «а + 5» и | х-а=Ь | при заданных значениях букв. |
«а + 6»; «а - 5» и «а - 6». Равенство и | Решать простейшие уравнения на основе зависимостей | |
неравенство. | между компонентами и результатом арифметических | |
Уравнения вида а±х = b;x- a = b | действии | |
Элементы стохастики | ||
Таблицы. Строки и столбцы. Начальные | Таблицы. Графы | Читать информацию, записанную в таблицу, содер- |
представления о графах. Понятие о вза- | жащую не более трёх строк и трёх столбцов. | |
имно-однозначном соответствии | Заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов | |
Занимательные и нестандартные задачи | ||
Числовые головоломки, арифметические | Кубик Рубика. | Находить и выбирать алгоритм решения заниматель- |
ребусы. Логические задачи на поиск зако- | Волшебные цифры | ной или нестандартной задачи. |
номерности и классификацию. | Действовать по коллективно составленному алгоритму | |
Арифметические лабиринты, математиче- | решения занимательной или нестандартной задачи. | |
ские фокусы. Задачи на разрезание и со- | Использовать вспомогательные модели для решения | |
ставление фигур. Задачи с палочками | занимательных или нестандартных задач. Находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы цепочки | |
Итоговое повторение | ||
Задача, её структура. Простые и состав- | Текстовые задачи. Уравнения. | Находить и выбирать способ решения текстовой зада- |
ные текстовые задачи. Уравнения вида а ± | Разрядные слагаемые | чи. Планировать решение задачи. |
х = Ь; х- а = Ь. Представление числа в | Действовать по заданному плану решения задачи. | |
виде суммы разрядных слагаемых | Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания). Решать простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметических действий |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля | УУД |
1 четверть (32 часа) | ||||||
1 | Цвет. « Знакомство с | Урок- | Свойства предметов | Уметь выделять предметы по | Текущий, | Работать с информацией: находить, |
радугой».Экскурсия в природу. | экскурсия | (цвет). Их сравнение | различным признакам цвета, сравнивать их | фронтальный устный опрос | обобщать и представлять данные. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам | |
2 | Форма. Экскурсия по ш школе | Урок- | Свойства предметов | Уметь выделять предметы по | Текущий, | Работать с информацией: находить, |
школьному двору «Угадай-ка». | экскурсия | (форма). Их сравнение | различным признакам формы, сравнивать их | фронтальный устный опрос | обобщать и представлять данные. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам | |
3 | Форма. Экскурсия по | Урок- | Свойства предметов | Уметь выделять предметы по | Текущий, | Работать с информацией: находить, |
школе «Как найти свою группу». | экскурсия | (форма). Их сравнение | различным признакам формы, сравнивать их | фронтальный устный опрос | обобщать и представлять данные. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам | |
4 | Размер. Экскурсия по | Урок- | Свойства предметов | Уметь выделять предметы по | Текущий, | Работать с информацией: находить, |
улицам города «Кто выше, кто больше, кто дальше». | экскурсия | (размер). Их сравнение | различным признакам размера, сравнивать их | фронтальный устный опрос | обобщать и представлять данные. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам | |
5 | Признаки предметов. | Урок- | Свойства предметов | Уметь выделять предметы по | Текущий, | Работать с информацией: находить, |
Экскурсия на припришкольный участок | экскурсия | (цвет, форма, размер, | различным признакам (цвет, | фронталь- | обобщать и представлять данные. | |
пришкольный участок «Сравни предметы». | материал). Их сравнение | форма, размер, материал), сравнивать их | ный устный опрос | Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам | ||
6 | Порядок. Экскурсия в | Урок- | Порядок, поиск зако- | Уметь находить закономерно- | Текущий, | Моделировать разнообразные ситуа- |
парк «Кто первый». | экскурсия | номерностей, цепочки | сти, выстраивать в определенном порядке предметы | фронтальный устный опрос | ции расположения объектов в пространстве | |
7 | Порядок. | УОСЗ | Порядок, поиск зако- | Уметь находить закономерно- | Текущий, | Моделировать разнообразные ситуа- |
номерностей, цепочки | сти, выстраивать в определенном порядке предметы | фронтальный устный опрос | ции расположения объектов в пространстве |
8 | Отношения «равно», | УИПЗЗ | Сравнение совокупно- | Уметь сравнивать две сово- | Текущий, | Работать с информацией: сравни- |
«не равно» | стей предметов с помощью знаков «=», «7s» | купности предметов | фронтальный устный опрос | вать совокупности предметов с помощью составления пар | ||
9 | Отношения «больше», | УИПЗЗ | Сравнение совокупно- | Уметь сравнивать совокупно- | Текущий, | Устанавливать равночисленность |
«меньше» | стей предметов по ко- | сти предметов по количеству с | фронталь- | двух совокупностей с помощью со- | ||
личеству с помощью | помощью знаков =, Ф, <, > | ный устный | ставления пар. | |||
знаков =, Ф, <, > | опрос | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | ||||
10 | Прямая и кривая ли- | УИПЗЗ | Геометрические поня- | Распознавать геометрические | Наблюде- | Описывать свойства прямой, кривой |
нии. Луч | тия: «прямая», «кривая», «луч» | понятия: «прямая»,«кривая», «луч» | ние | линии, луча | ||
11 | Число один. Цифра 1. | УИПЗЗ | Введение числа и | Уметь представлять число 1 | Текущий, | Исследовать число и цифру 1, стро- |
Один и много | цифры 1, числовые | соответствующим числом | фронталь- | ить его графическую модель. | ||
равенства. Понятия | предметов, точками на костях | ный устный | Рассматривать перестановку из трех | |||
«впереди», «сзади», | домино, писать цифру 1. | опрос | элементов. | |||
«между», «рядом», | Уметь устанавливать про- | Исследовать пространственные от- | ||||
«внутри», «вне», «сле- | странственные отношения | ношения | ||||
ва», «справа» | ||||||
12 | Замкнутые и незамкну- | УИПЗЗ | Геометрические поня- | Распознавать геометрические | Наблюде- | Описывать свойства замкнутой и не- |
тые кривые | тия: замкнутая и незамкнутая кривая | понятия: замкнутая и незамкнутая кривая | ние | замкнутой кривой линии | ||
13 | Число два. Цифра 2 | УИПЗЗ | Введение числа и | Уметь представлять число 2 | Текущий, | Исследовать число и цифру 2, стро- |
цифры 2 | соответствующим числом предметов, точками на костях домино и игральных костях, писать цифру 2 | фронтальный устный опрос | ить его графическую модель, определять предыдущее и последующее число. Принимать и сохранять учебную цель, планировать её реализацию, контролировать и оценивать свои действия | |||
14 | Знаки «>», «<», «=». | УИПЗЗ | Сравнение чисел с по- | Уметь сравнивать числа с по- | Текущий, | Сравнивать совокупности предметов по |
Математический | мощью знаков =, <,> | мощью знаков =, <, > | фронталь- | количеству с помощью знаков =, <, >. | ||
диктант | ный устный опрос | Учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками | ||||
15 | Равенства и | УИПЗЗ | Сравнение совокупно- | Уметь сравнивать две сово- | Текущий, | Работать с информацией: сравни- |
неравенства | стей предметов с помощью знаков =, 5* | купности предметов | фронтальный устный опрос | вать совокупности предметов с помощью составления пар |
16 | Равенства и | УОСЗ | Сравнение совокупно- | Уметь сравнивать две сово- | Текущий, | Работать с информацией: сравни- |
неравенства | стей предметов с помощью знаков =, Ф | купности предметов | фронтальный устный опрос | вать совокупности предметов с помощью составления пар | ||
17 | Отрезок | УИПЗЗ | Взаимосвязь между | Уметь устанавливать | Текущий, | Исследовать, строить отрезок. |
целым отрезком и его | взаимосвязь между целым | фронталь- | Устанавливать взаимосвязь между | |||
частями | отрезком и его частями | ный устный опрос | целым отрезком и его частями | |||
18 | Отрезок | УОСЗ | Взаимосвязь между | Уметь устанавливать | Текущий, | Исследовать, строить отрезок. |
целым отрезком и его | взаимосвязь между целым | фронталь- | Устанавливать взаимосвязь между | |||
частями | отрезком и его частями | ный устный опрос | целым отрезком и его частями | |||
19 | Число три. Цифра 3 | Урок- | Введение числа и | Уметь представлять число 3 | Текущий, | Исследовать число и цифру 3, стро- |
путеше- | цифры 3. Отношения: | соответствующим числом | фронталь- | ить его графическую модель, опреде- | ||
ствие | «длиннее» и «короче», | предметов, точками на костях | ный устный | лять предыдущее и последующее | ||
«шире» и «уже», «тол- | домино и игральных костях, | опрос | число. | |||
ще» и «тоньше» | писать цифру 3 | Исследовать пространственные отношения | ||||
20 | Ломаная. Замкнутая | УИПЗЗ | Геометрические поня- | Распознавать геометрические | Наблюде- | Описывать свойства ломаной, замк- |
ломаная. Треугольник | тия: «ломаная», «замкнутая ломаная», «треугольник» | понятия: «ломаная», «замкнутая ломаная», «треугольник» | ние | нутой ломаной, треугольника | ||
21 | Сложение | УИПЗЗ | Сложение как объеди- | Уметь объединять совокупно- | Текущий, | Работать с информацией: объеди- |
нение совокупностей | сти предметов в одно целое, | фронталь- | нять совокупности предметов в одно | |||
предметов | т.е. сложить | ный устный опрос | целое | |||
22 | Сложение | УОСЗ | Сложение как объеди- | Уметь объединять совокупно- | Текущий, | Работать с информацией: объеди- |
нение совокупностей | сти предметов в одно целое, | фронталь- | нять совокупности предметов в одно | |||
предметов | т.е. сложить | ный устный опрос | целое | |||
23 | Вычитание | УИПЗЗ | Вычитание как удале- | Уметь удалять часть совокуп- | Текущий, | Работать с информацией: выделять |
ние из совокупности | ностей предметов, т.е. вы- | фронталь- | часть совокупности предметов из це- | |||
предметов ее части | честь | ный устный опрос | лого | |||
24 | Вычитание | УОСЗ | Вычитание как удале- | Уметь удалять часть совокуп- | Текущий, | Работать с информацией: выделять |
ние из совокупности | ностей предметов, т.е. вы- | фронталь- | часть совокупности предметов из це- | |||
предметов ее части | честь | ный устный опрос | лого |
25 | Выражение. Значение | УИПЗЗ | Составление выраже- | Уметь составлять выражения | Текущий, | Находить значения выражений, со- |
выражения. Равенство | ний по рисункам | по рисункам | фронтальный устный опрос | держащих одно действие (сложение или вычитание). Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | ||
26 | Выражение. Значение | УОСЗ | Составление выраже- | Уметь составлять выражения | Текущий, | Находить значения выражений, со- |
выражения. Равенство | ний по рисункам | по рисункам | фронтальный устный опрос | держащих одно действие (сложение или вычитание). Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | ||
27 | Целое и части. Мате- | УИПЗЗ | Взаимосвязь между | Уметь устанавливать взаимо- | Текущий, | Устанавливать взаимосвязь между |
матический диктант | целым и его частями | связь между целым и его частями | фронтальный устный опрос | целым и его частями | ||
28 | Сложение и вычитание | УИПЗЗ | Взаимосвязь между | Уметь устанавливать | Текущий, | Исследовать, строить отрезок. |
отрезков | целым отрезком и его | взаимосвязь между целым | фронталь- | Устанавливать взаимосвязь между | ||
частями | отрезком и его частями. Уметь складывать и вычитать отрезки | ный устный опрос | целым отрезком и его частями | |||
29 | Число четыре. Цифра 4 | УИПЗЗ | Состав числа 4 | Знать состав числа 4 | Текущий, фронтальный устный опрос | Исследовать состав числа 4. Учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками |
30 | Мерка. Единичный | УИПЗЗ | Введение мерки «еди- | Уметь использовать единич- | Текущий, | Моделировать действия сложения и |
отрезок | ничный отрезок» | ный отрезок для сложения и вычитания чисел | фронтальный устный опрос | вычитания с меркой единичного отрезка | ||
31 | Числовой отрезок | УИПЗЗ | Числовой отрезок. | Уметь использовать числовой | Текущий, | Моделировать действия сложения и |
Присчитывание и от- | отрезок для сложения и вычи- | фронталь- | вычитания на числовом отрезке | |||
считывание единиц на | тания чисел | ный устный | ||||
числовом отрезке | опрос | |||||
32 | Числовой отрезок | УОСЗ | Числовой отрезок. | Уметь использовать числовой | Текущий, | Моделировать действия сложения и |
Присчитывание и от- | отрезок для сложения и вычи- | фронталь- | вычитания на числовом отрезке | |||
считывание единиц на | тания чисел | ный устный | ||||
числовом отрезке | опрос |
четв. | Угол. Прямой угол | УИПЗЗ | Введение понятия уг- | Уметь выделять прямые углы | Текущий, | Работать с информацией: находить, |
33 | ла, прямого угла | из множества других углов | фронтальный устный опрос | обобщать и представлять данные. Исследовать предметы окружающего мира:сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам | ||
34 | Угол. Прямой угол | УОСЗ | Введение понятия уг- | Уметь выделять прямые углы | Текущий, | Работать с информацией: находить, |
ла, прямого угла | из множества других углов | фронтальный устный опрос | обобщать и представлять данные. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам | |||
35 | Прямоугольник | УИПЗЗ | Пятиугольник | Уметь чертить пятиугольник | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать свойства пятиугольника |
36 | Прямоугольник | УОСЗ | Пятиугольник | Уметь чертить пятиугольник | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать свойства пятиугольника |
37 | Число пять. Цифра 5 | УИПЗЗ | Изучение числа и со- | Уметь представлять число 5 | Текущий, | Исследовать число и цифру 5, стро- |
става 5. Отработка на- | соответствующим числом | фронталь- | ить его графическую модель, опреде- | |||
выка счета в пределах 5 | предметов, точками на костях домино и игральных костях, писать цифру 5 | ный устный опрос | лять предыдущее и последующее число | |||
38 | Числа 1-5. Математи- | УКИЗ | Состав чисел 1-5, | Уметь изображать числа от 1 | Текущий, | Исследовать название, последова- |
ческий диктант | взаимосвязь между | до 5 с помощью точек и цифр. | фронталь- | тельность, разрядный состав чисел от | ||
частью и целым, сло- | Уметь устанавливать взаимо- | ный устный | 1 до 5. | |||
жение и вычитание | связь между частью и целым | опрос | Устанавливать взаимосвязь между | |||
чисел в пределах 5 | частью и целым | |||||
39 | Число шесть. | УИПЗЗ | Изучение числа и со- | Уметь представлять число 6 | Текущий, | Исследовать число и цифру 6, строить |
Цифра 6 | става числа 6 | соответствующим числом предметов, точками на костях домино и игральных костях, писать цифру 6 | фронтальный устный опрос | его графическую модель, определять предыдущее и последующее число. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | ||
40 | Числа 1 - 6 | УКИЗ | Состав чисел 1-6, | Уметь изображать числа от 1 | Текущий, | Исследовать название, последова- |
взаимосвязь между | до 6 с помощью точек и цифр. | фронталь- | тельность, разрядный состав чисел от | |||
частью и целым, сло- | Уметь устанавливать взаимо- | ный устный | 1 до 6. | |||
жение и вычитание | связь между частью и целым | опрос | Устанавливать взаимосвязь между | |||
чисел в пределах 6 | частью и целым |
| Числа 1 - 6 | УКИЗ | Состав чисел 1-6, | Уметь изображать числа от 1 | Текущий, | Исследовать название, последова- |
41 | взаимосвязь между | до 6 с помощью точек и цифр. | фронталь- | тельность, разрядный состав чисел от | ||
частью и целым, сло- | Уметь устанавливать взаимо- | ный устный | 1 до 6. | |||
жение и вычитание | связь между частью и целым | опрос | Устанавливать взаимосвязь между | |||
чисел в пределах 6 | частью и целым | |||||
42 | Число семь. Цифра 7 | УИПЗЗ | Изучение числа 7 и | Уметь представлять число 7 | Текущий, | Исследовать число и цифру 7, стро- |
состава числа 7. Счет | соответствующим числом | фронталь- | ить его графическую модель, опреде- | |||
в пределах 7 | предметов, точками на костях домино и игральных костях, писать цифру 7. Знать состав числа 7 | ный устный опрос | лять предыдущее и последующее число. Исследовать состав числа 7. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика) | |||
43 | Числа 1-7. Математи- | УКИЗ | Состав чисел 1-7, | Уметь изображать числа от 1 | Текущий, | Исследовать название, последова- |
ческий диктант | взаимосвязь между | до 7 с помощью точек и цифр. | фронталь- | тельность, разрядный состав чисел от | ||
частью и целым, сло- | Уметь устанавливать взаимо- | ный устный | 1до7. | |||
жение и вычитание | связь между частью и целым | опрос | Устанавливать взаимосвязь между | |||
чисел в пределах 7 | частью и целым | |||||
44 | Слагаемое, сумма | УЗЗВУ | Термины «слагаемое», | Уметь выполнять сложение | Текущий, | Соединять совокупности в одно |
«сумма», «выраже- | совокупностей. | фронталь- | целое. | |||
ние». Запись сложения | Знать термины сложения | ный устный | Исследовать термины сложения. | |||
с помощью знака «+» | опрос | Учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками | ||||
45 | Слагаемое, сумма | УОСЗ | Термины «слагаемое», | Уметь выполнять сложение | Текущий, | Соединять совокупности в одно |
«сумма», «выраже- | совокупностей. | фронталь- | целое. | |||
ние». Запись сложения | Знать термины сложения | ный устный | Исследовать термины сложения. | |||
с помощью знака «+» | опрос | Учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками | ||||
46 | Переместительное | УИПЗЗ | Понятие перемести- | Знать суть переместительного | Текущий, | Определять и формулировать пере- |
свойство сложения | тельного свойства сложения | свойства сложения | фронтальный устный опрос | местительное свойство сложения | ||
47 | Слагаемое, сумма | УИПЗЗ | Названия компонентов сложения | Уметь называть компоненты сложения | Текущий, фронтальный устный опрос | Называть компоненты сложения |
48 | Числа 1 - 7 | УИПЗЗ | Изучение числа 7 и со- | Уметь представлять число 7 | Текущий, | Исследовать число и цифру 7, стро- |
става числа 7. Счет в | соответствующим числом | фронталь- | ить его графическую модель, опреде- | |||
пределах 7 | предметов, точками на костях домино и игральных костях, писать цифру 7. Знать состав числа 7 | ный устный опрос | лять предыдущее и последующее число. Исследовать состав числа 7. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика) | |||
49 | Число восемь. | УИПЗЗ | Изучение числа 8 и со- | Уметь представлять число 8 | Текущий, | Исследовать число и цифру 8, стро- |
Цифра 8 | става числа 8 | соответствующим числом предметов, точками на костях домино и игральных костях, писать цифру 8. Знать состав числа 8 | фронтальный устный опрос | ить его графическую модель, определять предыдущее и последующее число. Исследовать состав числа 8 | ||
50 | Числа 1-8. Математи- | УКИЗ | Счет в пределах 8. Со- | Уметь составлять выражения | Текущий, | Производить счет в пределах 8. |
ческий диктант | ставление выражении по рисункам | по рисункам, считать в пределах 8 | фронтальный устный опрос | Составлять выражения по рисункам | ||
51 | Число девять. Цифра 9 | УИПЗЗ. | Изучение числа 9 и со- | Уметь представлять число 9 | Текущий, | Производить счет в пределах 9. |
става числа 9 | соответствующим числом предметов, точками на костях домино и игральных костях, писать цифру 9. Знать состав числа 9 | фронтальный устный опрос | Составлять выражения по рисункам | |||
52 | Числа 1 - 9 | УКИЗ | Счет в пределах 9. Со- | Уметь составлять выражения | Текущий, | Производить счет в пределах 9. |
ставление выражении | по рисункам, считать в преде- | фронталь- | Составлять выражения по рисункам | |||
по рисункам | лах 9 | ный устный опрос | ||||
53 | Число ноль. Цифра 0 | УИПЗЗ | Изучение числа 0 и его | Уметь обозначать отсутствие | Текущий, | Исследовать число и цифру 0. |
свойств | предметов, знать свойства нуля | фронтальный устный опрос | Рассматривать свойства нуля. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика) | |||
54 | Числа 0-9 | УКИЗ | Числа 0-9. Соотноше- | Уметь изображать числа от 0 | Текущий, | Исследовать название, последова- |
ние между целым от- | до 9 с помощью точек и цифр. | фронталь- | тельность, разрядный состав чисел от | |||
резком и его частями | Уметь устанавливать соотношения между целым отрезком и его частями | ный устный опрос | 0до9. Устанавливать взаимосвязь между целым отрезком и его частями | |||
55 | Числа 0-9 | УКИЗ | Числа 0-9. Соотноше- | Уметь изображать числа от 0 | Текущий, | Исследовать название, последова- |
ние между целым от- | до 9 с помощью точек и цифр. | фронталь- | тельность, разрядный состав чисел от | |||
резком и его частями | Уметь устанавливать соотно- | ный устный | 0до9. |
| шения между целым отрезком | опрос | Устанавливать взаимосвязь между | |||
и его частями | целым отрезком и его частями | |||||
56 | Число 10 | УИПЗЗ | Число 10. Состав чис- | Знать состав числа 10. | Текущий, | Работать с информацией: читать |
ла 10 | Уметь его записывать и графически изображать, сравнивать, складывать и вычитать числа в пределах 10 | фронтальный устный опрос | информацию, записанную в таблицу. Складывать числа в пределах 10 | |||
57 | Таблица сложения. | УИПЗЗ | Таблица сложения. | Уметь выполнять сложение | Текущий, | Работать с информацией: читать |
Математический дик- | Счет в пределах 9 | чисел по таблице в пределах 9 | фронталь- | информацию, записанную в таблицу. | ||
тант | ный устный опрос | Складывать числа в пределах 10 | ||||
58 | Числа и цифры. | УОСЗ | Исторические сведе- | Знать различные системы ну- | Наблюде- | Исследовать римские цифры. |
Римские цифры | ния о различных системах нумерации | мерации. «Римские цифры» | ние | Учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками | ||
59 | Числа и цифры. | УОСЗ | Исторические сведе- | Знать различные системы ну- | Наблюде- | Исследовать римские цифры. |
Римские цифры | ния о различных системах нумерации | мерации. «Римские цифры» | ние | Учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками | ||
60 | Числа 0-10 | УКИЗ | Числа 0-10. Соотноше- | Уметь изображать числа от 0 | Текущий, | Исследовать название, последова- |
ние между целым от- | до 10 с помощью точек и | фронталь- | тельность, разрядный состав чисел от | |||
резком и его частями | цифр. Уметь устанавливать соотношения между целым отрезком и его частями | ный устный опрос | Одо 10. Устанавливать взаимосвязь между целым отрезком и его частями | |||
3четв. | Числа 0- 10 | УКИЗ | Числа 0-10. Соотноше- | Уметь изображать числа от 0 | Текущий, | Исследовать название, последова- |
61 | ние между целым от- | до 10 с помощью точек и | фронталь- | тельность, разрядный состав чисел от | ||
резком и его частями | цифр. Уметь устанавливать соотношения между целым отрезком и его частями | ный устный опрос | Одо 10. Устанавливать взаимосвязь между целым отрезком и его частями | |||
62 | Самостоятельная | УПОКЗ | Составление выраже- | Уметь складывать и вычитать | Контроль за | Складывать и вычитать числа в |
работа №1 | ний по рисункам. Сло- | в пределах 9. Уметь решать | усвоением | пределах 9. | ||
жение и вычитание в | примеры, содержащие не- | пройденного | Решать примеры, содержащие не- | |||
пределах 9 | сколько действии, с помощью числового отрезка | материала | сколько действий, с помощью числового отрезка |
63 | Работа над ошибками | УОСЗ | Взаимосвязь между | Иметь прочный навык сложе- | Текущий, | Устанавливать взаимосвязь между |
компонентами и ре- | ния и вычитания в пределах 9 | фронталь- | компонентами и результатами дейст- | |||
зультатами действии | ный устный | вии сложения и вычитания. | ||||
сложения и вычитания | опрос | Учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками | ||||
64 | Задача | УИПЗЗ | Задача:условие, во- | Уметь выделять логические | Текущий, | Работать с информацией: находить, |
прос выражение, ре- | части задачи (условие, вопрос, | фронталь- | обобщать и представлять данные. | |||
шение, ответ | выражение, решение, ответ). Уметь выделять их из произвольного текста | ный устный опрос | Моделировать изученные зависимости. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Планировать решение задачи. Действовать по заданному плану решения задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать вспомогательные модели для решения задачи. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. Выделять логические части задачи. Уметь распознавать задачу | |||
65 | Задачи на нахождение | УИПЗЗ | Алгоритм решения за- | Уметь решать простые задачи | Текущий, | Моделировать изученные зависимости. |
целого или части | дачи. Комментирование решения задачи | на нахождение части и целого | фронтальный устный опрос | Использовать вспомогательные модели для решения задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи | ||
66 | Обратная задача | УИПЗЗ | Обратная задача | Уметь распознавать и составлять задачу, обратную данной | Текущий, фронтальный устный опрос | Моделировать изученные зависимости. Действовать по заданному плану решения задачи. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные |
67 | Обратная задача | УОСЗ | Обратная задача | Уметь распознавать и составлять задачу, обратную данной | Текущий, фронтальный устный опрос | Моделировать изученные зависимости. Действовать по заданному плану решения задачи. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные |
68 | Обратная задача | УОСЗ | Обратная задача | Уметь распознавать и составлять задачу, обратную данной | Текущий, фронтальный устный опрос | Моделировать изученные зависимости. Действовать по заданному плану решения задачи. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные |
69 | Задача на разностное | УОСЗ | Простые задачи на | Уметь решать простые задачи | Текущий, | Моделировать изученные зависи- |
сравнение | разностное сравнение | на разностное сравнение | фронталь- | мости. | ||
чисел (3 случая) | чисел | ный устный опрос | Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Планировать решение задачи. Работать с информацией: классифицировать предметы, содержащие общий признак | |||
70 | Решение задач. Мате- | УОСЗ | Простые задачи на | Уметь решать задачи на раз- | Текущий, | Работать с информацией: устанав- |
матический диктант | разностное сравнение чисел (3 случая) | ностное сравнение | фронтальный устный опрос | ливать закономерность, находить, обобщать и представлять данные | ||
71 | Число шесть. Цифра 6 | УЗЗВУ | Состав числа 6. Бук- | Знать состав числа 6. | Текущий, | Исследовать состав числа 6. |
венные и числовые ра- | Уметь составлять буквенные и | фронталь- | Работать с информацией: состав- | |||
венства | числовые равенства | ный устный опрос | лять буквенные и числовые равенства | |||
72 | Числа 1 - 6 | УКИЗ | Состав чисел 1-6, взаи- | Уметь изображать числа от 1 | Текущий, | Исследовать название, последова- |
мосвязь между частью | до 6 с помощью точек и цифр. | фронталь- | тельность, разрядный состав чисел от | |||
и целым, сложение и | Уметь устанавливать взаимо- | ный устный | 1 до 6. | |||
вычитание чисел в | связь между частью и целым | опрос | Устанавливать взаимосвязь между | |||
пределах 6 | частью и целым | |||||
73 | Задача на увеличение | УОСЗ | Задачи на разностное | Уметь составлять схемы и | Текущий, | Работать с информацией: класси- |
числа | сравнение (2 случай) | решать задачи, в которых требуется найти ответ на вопрос: "На сколько одно число больше другого?" | фронтальный устный опрос | фицировать предметы, содержащие общий признак. Использовать вспомогательные модели для решения задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию, контролировать и оценивать свои действия | ||
74 | Задача на увеличение | УОСЗ | Задачи на разностное | Уметь составлять схемы и | Текущий, | Работать с информацией: класси- |
числа | сравнение (2 случай) | решать задачи, в которых требуется найти ответ на вопрос: "На сколько одно число больше другого?" | фронтальный устный опрос | фицировать предметы, содержащие общий признак. Использовать вспомогательные модели для решения задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи. |
Принимать и сохранять учебную | ||||||
цель и задачу, планировать ее реали- | ||||||
зацию, контролировать и оценивать | ||||||
свои действия | ||||||
75 | Решение задач | УОСЗ | Задачи на разностное | Уметь составлять схемы и | Текущий, | Моделировать изученные |
сравнение (1 случай) | решать задачи, в которых требуется найти ответ на вопрос: "На сколько одно число больше (меньше) другого?" | фронтальный устный опрос | зависимости. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Планировать решение задачи. Работать с информацией: классифицировать предметы, содержащие общий признак | |||
76 | Задача на уменьшение | УЗЗВУ | Задачи на разностное | Уметь составлять схемы и | Текущий, | Использовать вспомогательные мо- |
числа | сравнение (3 случай) | решать задачи, в которых требуется найти ответ на вопрос: "На сколько одно число меньше другого?" | фронтальный устный опрос | дели для решения задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Работать с информацией: классифицировать предметы, содержащие общий признак. Учиться выполнять различные роли в группе(лидера,исполнителя, критика) | ||
77 | Задача на уменьшение | УЗЗВУ | Задачи на разностное | Уметь составлять схемы и | Текущий, | Использовать вспомогательные мо- |
числа | сравнение (3 случай) | решать задачи, в которых требуется найти ответ на вопрос: "На сколько одно число меньше другого?" | фронтальный устный опрос | дели для решения задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Работать с информацией: классифицировать предметы, содержащие общий признак. Учиться выполнять различные роли в группе(лидера,исполнителя, критика) | ||
78 | Решение задач | УОСЗ | Задачи на разностное | Уметь составлять схемы и | Текущий, | Моделировать изученные |
сравнение (1 случай) | решать задачи, в которых требуется найти ответ на вопрос: "На сколько одно число больше (меньше) другого?" | фронтальный устный опрос | зависимости. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Планировать решение задачи. Работать с информацией: классифицировать предметы, содержащие общий признак |
79 | Решение задач | УОСЗ | Задачи на разностное | Уметь составлять схемы и | Текущий, | Моделировать изученные зависимости. |
сравнение (1 случай) | решать задачи, в которых требуется найти ответ на вопрос: "На сколько одно число больше (меньше) другого?" | фронтальный устный опрос | Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Планировать решение задачи. Работать с информацией: классифицировать предметы, содержащие общий признак | |||
80 | Самостоятельная ра- | УПОКЗ | Простые задачи на | Уметь решать задачи на раз- | Контроль за | Работать с информацией: устанав- |
бота №2 | разностное сравнение чисел (3 случая) | ностное сравнение | усвоением пройденного материала | ливать закономерность, находить, обобщать и представлять данные | ||
81 | Работа над ошибками | УПОКЗ | Решение задач | Уметь решать задачи различных видов | Контроль за усвоением пройденного материала. Наблюдение | Решать задачи различных видов |
82 | Уравнение | УИПЗЗ | Уравнения. Взаимо- | Уметь решать уравнения на | Текущий, | Применять буквы для обозначения чи- |
связь между компонен- | основе взаимосвязи между | фронталь- | сел и для записи общих утверждений. | |||
тами сложения | частью и целым | ный устный опрос | Вычислять числовое значение буквенного выражения при заданных значениях букв. Решать простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметических действий | |||
83 | Уравнение. Математи- | УИПЗЗ | Уравнения. Взаимо- | Уметь решать уравнения на | Текущий, | Применять буквы для обозначения чи- |
ческий диктант | связь между компонен- | основе взаимосвязи между | фронталь- | сел и для записи общих утверждений. | ||
тами сложения | частью и целым | ный устный опрос | Вычислять числовое значение буквенного выражения при заданных значениях букв. Решать простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметических действий | |||
84 | Уравнение. Проверка | УИПЗЗ | Уравнения. Взаимо- | Уметь решать уравнения на | Текущий, | Применять буквы для обозначения |
решения уравнения | связь между компонен- | основе взаимосвязи между | фронталь- | чисел и для записи общих утвержде- | ||
тами сложения | частью и целым | ный устный опрос | нии. Вычислять числовое значение буквенного выражения при заданных значениях букв. |
Решать простейшие уравнения на | ||||||
основе зависимостей между компо- | ||||||
нентами и результатом арифметиче- | ||||||
ских действии | ||||||
85 | Уравнение | УЗЗВУ | Уравнения. Взаимо- связь между компонен- тами сложения | Уметь решать уравнения на основе взаимосвязи между частью и целым. | Текущий, фронталь- ный устный опрос | Моделировать изученные зависимости. Вычислять числовое значение бук- венного выражения при заданных значениях букв. Решать простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметических действий |
86 | Длина. Сантиметр | УОСЗ | Длина. Единицы изме- рения длины. Санти- метр | Научить измерять длину от- резка с помощью сантиметра | Текущий, фронталь- ный устный опрос | Исследовать ситуации, требующие измерения длины при помощи санти- метра. Описывать явления и события с использованием величин. Работать с информацией: выявлять общий признак группы предметов |
87 | Длина. Сантиметр | УОСЗ | Длина. Единицы изме- рения длины. Санти- метр | Научить измерять длину от- резка с помощью сантиметра | Текущий, фронталь- ный устный опрос | Исследовать ситуации, требующие измерения длины при помощи санти- метра. Описывать явления и события с использованием величин. Работать с информацией: выявлять общий признак группы предметов |
88 | Величина. Длина | УИПЗЗ | Величина, длина. | Научить измерять длину от- | Текущий, | Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения. Описывать явления и события с использованием величин. Работать с информацией: выявлять общий признак группы предметов |
Единицы измерения | резка с помощью произвольной мерки | фронтальный устный опрос | ||||
89 | Длина. Дециметр | УИПЗЗ | Дециметр | Различать укрупненную единицу длины - дециметр. Уметь преобразовывать длины, выраженные в дециметрах и сантиметрах | Наблюдение, текущий, фронтальный, устный опрос | Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения. Переходить от одних единиц измерения к другим. Группировать величины по заданному правилу. Описывать явления и события с использованием величин |
90 | Длина. Решение задач | УИПЗЗ | Десяток. Круглые чис- | Уметь считать десятками. | Текущий, | Исследовать ситуации, требующие |
ла, дециметр | Уметь решать задачи на нахождение длины. Уметь преобразовывать длины, выраженные в дециметрах | фронтальный устный опрос | сравнения величин, их упорядочения. Переходить от одних единиц измерения к другим. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные | |||
91 | Длина. Решение задач | УИПЗЗ | Десяток. Круглые чис- | Уметь считать десятками. | Текущий, | Исследовать ситуации, требующие |
ла, дециметр | Уметь решать задачи на нахождение длины. Уметь преобразовывать длины, выраженные в дециметрах | фронтальный устный опрос | сравнения величин, их упорядочения. Переходить от одних единиц измерения к другим. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные | |||
92 | Величины. Масса. | УОСЗ | Масса тела. Единицы | Дать представление о массе | Текущий, | Работать с информацией: выявлять |
Килограмм | измерения массы. Ки- | тела и научить находить зави- | фронталь- | зависимость между результатом из- | ||
лограмм | симость между результатом измерения массы и величиной мерки. Уметь измерять массу с помощью весов | ный устный опрос | мерения массы и величиной мерки. Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения. Переходить от одних единиц измерения к другим. Учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками | |||
93 | Сравнение, сложение и | УИПЗЗ | Величины. Действия с | Систематизировать представ- | Текущий, | Моделировать изученные |
вычитание величин | величинами | ления о величинах и их свойствах. Уметь сравнивать и выполнять арифметические действия с величинами | фронтальный устный опрос | зависимости. Переходить от одних единиц измерения к другим. Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка) | ||
94 | Сравнение, сложение и | УОСЗ | Величины. Действия с | Систематизировать представ- | Текущий, | Моделировать изученные зависимости. |
вычитание величин | величинами | ления о величинах и их свойствах. Уметь сравнивать и выполнять арифметические действия с величинами | фронтальный устный опрос | Переходить от одних единиц измерения к другим. Разрешать житейские ситуации, требующие умения сравнивать и выполнять арифметические действия с величинами | ||
95 | Сравнение, сложение и | УОСЗ | Величины. Действия с | Систематизировать представ- | Текущий, | Моделировать изученные |
вычитание величин | величинами | ления о величинах и их свойствах. Уметь сравнивать и выпол- | фронтальный устный опрос | зависимости. Переходить от одних единиц измерения к другим. |
нять арифметические дейст- | Разрешать житейские ситуации, тре- | |||||
вия с величинами | бующие умения сравнивать и выполнять арифметические действия с величинами | |||||
96 | Величины. Решение | УЗЗВУ | Величины. Свойства | Уметь измерять величины с | Текущий, | Исследовать ситуации, требующие |
задач | величин | помощью эталонов. Уметь записывать свойства величин в буквенном виде. Решение задач с величинами | фронтальный устный опрос | сравнения величин, их упорядочения. Описывать явления и события с использованием величин. Работать с информацией: выявлять общий признак группы предметов. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика) | ||
97 | Решение задач | Урок- | Алгоритм решения за- | Уметь решать составные за- | Текущий, | Моделировать изученные |
путеше- | дач на сложение и вы- | дачи на сложение и вычита- | фронталь- | зависимости. | ||
ствие | читание величин | ние величин | ный устный опрос | Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Планировать решение задачи. Работать с информацией: классифицировать предметы, содержащие общий признак. Учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками | ||
98 | Самостоятельная | УПОКЗ | Величины | Уметь решать задачи с вели- | Контроль | Решать простейшие задачи, сравни- |
работа №3 | чинами, сравнивать и выполнять арифметические действия с величинами | усвоения пройденного материала. Наблюдение | вать величины. Переходить от одних единиц измерения к другим | |||
99 | Работа над ошибками | УОСЗ | Величины | Уметь решать задачи с величинами, сравнивать и выполнять арифметические действия с величинами | Наблюдение | Решать простейшие задачи, сравнивать величины. Переходить от одних единиц измерения к другим |
100 | Числа от 10 до 20. Ма- | УОСЗ | Двузначные числа. | Уметь записывать, сравни- | Текущий, | Исследовать ситуации, требующие |
тематический диктант | Разрядные слагаемые | вать, складывать и вычитать двузначные числа (без перехода через разряд). Уметь сравнивать, складывать и вычитать длины отрез- | фронтальный устный опрос | сравнения двузначных чисел, их упорядочения. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. |
ков, выраженные в децимет- | Описывать явления и события с ис- | |||||
рах и сантиметрах | пользованием двузначных чисел. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные | |||||
101 | Числа от 10 до 20. Ма- | УОСЗ | Двузначные числа. | Уметь записывать, сравни- | Текущий, | Исследовать ситуации, требующие |
тематический диктант | Разрядные слагаемые | вать, складывать и вычитать двузначные числа (без перехода через разряд). Уметь сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженные в дециметрах и сантиметрах | фронтальный устный опрос | сравнения двузначных чисел, их упорядочения. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Описывать явления и события с использованием двузначных чисел. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные | ||
102 | Табличное сложение | УИПЗЗ | Двузначные числа. | Уметь записывать, сравни- | Наблюде- | Моделировать ситуации, иллюстри- |
Разрядные слагаемые. | вать, складывать и вычитать | ние | рующие арифметическое действие и | |||
Табличное сложение | двузначные числа (без перехода через разряд). Уметь сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженные в дециметрах и сантиметрах | ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания). Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия | ||||
103 | Табличное сложение | УИПЗЗ | Двузначные числа. | Уметь записывать, сравни- | Текущий, | Исследовать ситуации, требующие |
Разрядные слагаемые. | вать, складывать и вычитать | фронталь- | сравнения двузначных чисел, их упо- | |||
Табличное сложение | двузначные числа (без перехода через разряд). Уметь сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженные в дециметрах и сантиметрах | ный устный опрос | рядочения. Описывать явления и события с использованием двузначных чисел. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания) | |||
104 | Числа от 10 до 20. Ма- | УОСЗ | Двузначные числа. | Уметь записывать, сравни- | Текущий, | Исследовать ситуации, требующие |
тематический диктант | Разрядные слагаемые | вать, складывать и вычитать двузначные числа (без пере- | фронтальный устный | сравнения двузначных чисел, их упорядочения. |
хода через разряд). | опрос | Группировать числа по заданному | ||||
Уметь сравнивать, склады- | или самостоятельно установленному | |||||
вать и вычитать длины отрез- | правилу. | |||||
ков, выраженные в децимет- | Описывать явления и события с ис- | |||||
рах и сантиметрах | пользованием двузначных чисел. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные | |||||
4четв. | Табличное сложение | УИПЗЗ | Двузначные числа. | Уметь записывать, сравни- | Текущий, | Исследовать ситуации, требующие |
105 | Разрядные слагаемые. | вать, складывать и вычитать | фронталь- | сравнения двузначных чисел, их упо- | ||
Табличное сложение | двузначные числа (без перехода через разряд). Уметь сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженные в дециметрах и сантиметрах | ный устный опрос | рядочения. Описывать явления и события с использованием двузначных чисел. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания) | |||
106 | Табличное вычитание | УИПЗЗ | Двузначные числа. | Уметь вычитать двузначные | Текущий, | Использовать математическую тер- |
Табличное вычитание | числа (без перехода через разряд). Уметь вычитать длины отрезков, выраженные в дециметрах и сантиметрах | фронтальный устный опрос | минологию при записи и выполнении арифметического действия (вычитания). Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные | |||
107 | Табличное вычитание | УИПЗЗ | Двузначные числа. | Уметь вычитать двузначные | Текущий, | Использовать математическую тер- |
Табличное вычитание | числа (без перехода через разряд). Уметь вычитать длины отрезков, выраженные в дециметрах и сантиметрах | фронтальный устный опрос | минологию при записи и выполнении арифметического действия (вычитания). Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные | |||
108 | Табличное сложение и | УИПЗЗ | Двузначные числа. | Уметь записывать, сравни- | Текущий, | Использовать математическую тер- |
вычитание | Разрядные слагаемые. | вать, складывать и вычитать | фронталь- | минологию при записи и выполнении | ||
Табличное сложение и | двузначные числа (без пере- | ный устный | арифметического действия (сложения, | |||
вычитание | хода через разряд). | опрос | вычитания). |
Уметь сравнивать, склады- | Пошагово контролировать правиль- | |||||
вать и вычитать длины отрез- | ность и полноту выполнения алгорит- | |||||
ков, выраженные в децимет- | ма арифметического действия. | |||||
рах и сантиметрах | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные | |||||
109 | Табличное сложение и | УИПЗЗ | Двузначные числа. | Уметь записывать, сравни- | Текущий, | Использовать математическую тер- |
вычитание | Разрядные слагаемые. | вать, складывать и вычитать | фронталь- | минологию при записи и выполнении | ||
Табличное сложение и | двузначные числа (без пере- | ный устный | арифметического действия (сложения, | |||
вычитание | хода через разряд). Уметь сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженные в дециметрах и сантиметрах | опрос | вычитания). Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные | |||
110 | Табличное сложение и | УИПЗЗ | Двузначные числа. | Уметь записывать, сравни- | Текущий, | Использовать математическую тер- |
вычитание | Разрядные слагаемые. | вать, складывать и вычитать | фронталь- | минологию при записи и выполнении | ||
Табличное сложение и | двузначные числа (без пере- | ный устный | арифметического действия (сложения, | |||
вычитание | хода через разряд). Уметь сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженные в дециметрах и сантиметрах | опрос | вычитания). Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные | |||
111 | Сложение и вычитание | УИПЗЗ | Двузначные числа. | Уметь записывать, сравни- | Текущий, | Использовать математическую тер- |
в пределах 20 | Разрядные слагаемые. | вать, складывать и вычитать | фронталь- | минологию при записи и выполнении | ||
Табличное сложение и | двузначные числа (без пере- | ный устный | арифметического действия (сложения, | |||
вычитание | хода через разряд). Уметь сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженные в дециметрах и сантиметрах | опрос | вычитания). Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные | |||
112 | Сложение и вычитание | УИПЗЗ | Двузначные числа. | Уметь записывать, сравни- | Текущий, | Использовать математическую тер- |
в пределах 20 | Разрядные слагаемые. | вать, складывать и вычитать | фронталь- | минологию при записи и выполнении | ||
Табличное сложение и | двузначные числа (без пере- | ный устный | арифметического действия (сложения, | |||
вычитание | хода через разряд). Уметь сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженные в дециметрах и сантиметрах | опрос | вычитания). Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные | |||
113 | Сложение и вычитание | УИПЗЗ | Двузначные числа. | Уметь записывать, сравни- | Текущий, | Использовать математическую тер- |
в пределах 20 | Разрядные слагаемые. | вать, складывать и вычитать | фронталь- | минологию при записи и выполнении | ||
Табличное сложение и | двузначные числа (без пере- | ный устный | арифметического действия (сложения, | |||
вычитание | хода через разряд). Уметь сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженные в дециметрах и сантиметрах | опрос | вычитания). Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные | |||
114 | Сложение и вычитание | УИПЗЗ | Двузначные числа. | Уметь записывать, сравни- | Текущий, | Использовать математическую тер- |
в пределах 20. Мате- | Разрядные слагаемые. | вать, складывать и вычитать | фронталь- | минологию при записи и выполнении | ||
матический диктант | Табличное сложение и | двузначные числа (без пере- | ный устный | арифметического действия (сложения, | ||
вычитание | хода через разряд). Уметь сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков выраженные в дециметрах и сантиметрах | опрос | вычитания). Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные | |||
115 | Самостоятельная | УПОКЗ | Табличное сложение и | Уметь записывать, сравни- | Текущий, | Использовать математическую тер- |
работа №4 | вычитание | вать, складывать и вычитать двузначные числа (без перехода через разряд) | фронтальный устный опрос | минологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания). Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные | ||
116 | Работа над ошибками. | УЗЗВУ | Табличное сложение и | Уметь записывать, сравни- | Текущий, | Использовать математическую тер- |
вычитание | вать, складывать и вычитать двузначные числа (без перехода через разряд) | фронтальный устный опрос | минологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания). Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные | |||
117 | Повторение изученного | УСОЗ | Текстовые задачи. | Уметь выполнять изученные | Текущий, | Моделировать изученные |
в первом классе | Уравнения. Разрядные | приемы действии с числами, | фронталь- | зависимости. | ||
слагаемые | решать задачи и уравнения, знать взаимосвязь между | ный устный опрос | Использовать вспомогательные модели для решения задачи. | |||
сложением и вычитанием, их | Объяснять (пояснять) ход решения | |||||
компонентами и результатами | задачи. | |||||
этих действий | Адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи | |||||
118 | Повторение изученного | УСОЗ | Текстовые задачи. | Уметь выполнять изученные | Текущий, | Моделировать изученные |
в первом классе | Уравнения. | приемы действии с числами, | фронталь- | зависимости. | ||
Разрядные слагаемые | решать задачи и уравнения, знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, их компонентами и результатами этих действий | ный устный опрос | Использовать вспомогательные модели для решения задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи | |||
119 | Повторение изученного | УСОЗ | Текстовые задачи. | Уметь выполнять изученные | Текущий, | Моделировать изученные |
в первом классе | Уравнения. | приемы действии с числами, | фронталь- | зависимости. | ||
Разрядные слагаемые | решать задачи и уравнения, знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, их компонентами и результатами этих действий | ный устный опрос | Использовать вспомогательные модели для решения задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи | |||
120 | Повторение изученного | УСОЗ | Текстовые задачи. | Уметь выполнять изученные | Текущий, | Моделировать изученные |
в первом классе | Уравнения. | приемы действии с числами, | фронталь- | зависимости. | ||
Разрядные слагаемые | решать задачи и уравнения, знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, их компонентами и результатами этих действий | ный устный опрос | Использовать вспомогательные модели для решения задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи | |||
121 | Повторение изученного | УСОЗ | Текстовые задачи. | Уметь выполнять изученные | Текущий, | Моделировать изученные |
в первом классе | Уравнения. | приемы действий с числами, | фронталь- | зависимости. | ||
Разрядные слагаемые | решать задачи и уравнения, знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, их компонентами и результатами этих действий | ный устный опрос | Использовать вспомогательные модели для решения задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи |
122 | Повторение изученного | УСОЗ | Текстовые задачи. | Уметь выполнять изученные | Текущий, | Моделировать изученные зависимости. |
в первом классе | Уравнения. | приемы действии с числами, | фронталь- | Использовать вспомогательные мо- | ||
Разрядные слагаемые | решать задачи и уравнения, знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, их компонентами и результатами этих действий | ный устный опрос | дели для решения задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи | |||
123 | Повторение изученного | УСОЗ | Текстовые задачи. | Уметь выполнять изученные | Текущий, | Моделировать изученные |
в первом классе | Уравнения. | приемы действии с числами, | фронталь- | зависимости. | ||
Разрядные слагаемые | решать задачи и уравнения, знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, их компонентами и результатами этих действий | ный устный опрос | Использовать вспомогательные модели для решения задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи | |||
124 | Повторение изученного | УСОЗ | Текстовые задачи. | Уметь выполнять изученные | Текущий, | Моделировать изученные зависимости. |
в первом классе | Уравнения. | приемы действии с числами, | фронталь- | Использовать вспомогательные мо- | ||
Разрядные слагаемые | решать задачи и уравнения, знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, их компонентами и результатами этих действий | ный устный опрос | дели для решения задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи | |||
125 | Повторение изученного | УСОЗ | Текстовые задачи. | Уметь выполнять изученные | Текущий, | Моделировать изученные |
в первом классе | Уравнения. | приемы действии с числами, | фронталь- | зависимости. | ||
Разрядные слагаемые | решать задачи и уравнения, знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, их компонентами и результатами этих действий | ный устный опрос | Использовать вспомогательные модели для решения задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи | |||
126 | Итоговая контрольная | УПОКЗ | Текстовые задачи. | Уметь выполнять изученные | Контроль и | Работать с информацией: находить, |
работа | Уравнения. | приемы действии с числами, | проверка | обобщать и представлять данные. | ||
Разрядные слагаемые | решать задачи и уравнения, знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, их компонентами и результатами этих действий | полученных знаний | Формировать мотивацию учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы |
127 | Анализ контрольных | УСОЗ | Текстовые задачи. | Уметь выполнять изученные | Наблюде- | Работать с информацией: находить, |
работ. Работа над | Уравнения. | приемы действии с числами, | ние | обобщать и представлять данные. | ||
ошибками | Разрядные слагаемые | решать задачи и уравнения, знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, их компонентами и результатами этих действий | Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Формировать мотивацию учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. Учиться выполнять различные роли в группе(лидера,исполнителя, критика) | |||
128 | Повторение изученного | УСОЗ | Текстовые задачи. | Уметь выполнять изученные | Текущий, | Моделировать изученные |
в первом классе | Уравнения. | приемы действии с числами, | фронталь- | зависимости. | ||
Разрядные слагаемые | решать задачи и уравнения, знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, их компонентами и результатами этих действий | ный устный опрос | Использовать вспомогательные модели для решения задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи | |||
129 | Повторение изученного | УСОЗ | Текстовые задачи. | Уметь выполнять изученные | Текущий, | Моделировать изученные |
в первом классе | Уравнения. | приемы действии с числами, | фронталь- | зависимости. | ||
Разрядные слагаемые | решать задачи и уравнения, знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, их компонентами и результатами этих действий | ный устный опрос | Использовать вспомогательные модели для решения задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи | |||
130 | Повторение изученного | УСОЗ | Текстовые задачи. | Уметь выполнять изученные | Текущий, | Моделировать изученные |
в первом классе | Уравнения. | приемы действии с числами, | фронталь- | зависимости. | ||
Разрядные слагаемые | решать задачи и уравнения, знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, их компонентами и результатами этих действий | ный устный опрос | Использовать вспомогательные модели для решения задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и | |||
■ ' .'. ' ■ | условия деятельности в речи |
131 | Повторение изученного | УСОЗ | Текстовые задачи. | Уметь выполнять изученные | Текущий, | Моделировать изученные |
в первом классе | Уравнения. | приемы действии с числами, | фронталь- | зависимости. | ||
Разрядные слагаемые | решать задачи и уравнения, знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, их компонентами и результатами этих действий | ный устный опрос | Использовать вспомогательные модели для решения задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи | |||
132 | Повторение изученного | УСОЗ | Текстовые задачи. | Уметь выполнять изученные | Текущий, | Моделировать изученные |
в первом классе | Уравнения. | приемы действии с числами, | фронталь- | зависимости. | ||
Разрядные слагаемые | решать задачи и уравнения, знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, их компонентами и результатами этих действий | ный устный опрос | Использовать вспомогательные модели для решения задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Пояснительная записка к рабочей программе по математике на основе авторской программы «Математика» для 3-го класса В.Н.Рудницкой
Рабочая программа по математике для 3К класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего об...
Рабочая программа по математике Моро М.И., Бантовой М.А. Математика 1 класс программа «Школа России».
Программа по математике составлена на основе авторской рабочей программы Моро М.И., Бантовой М.А. Математика/ 1 класс// Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для...
Рабочая программа по математике (1 класс), разработанная на основе авторской программы «Математика» Рудницкой В.Н. в рамках проекта «Начальная школа XXI века»
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ № 373 от «6» октября 2009 г.), требо...
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустина
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустин...
Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....
Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа внутрипредметного модуля "Почемучка" к рабочей программе по математике для 1 класса
Рабочая программа внутрипредметного модуля "Почемучка" к рабочей программе по математике для одаренных детей 1 класса направлен на расширение кругозора учащихся в различных облас...