Урок математики в 1 классе по теме "Объём"
презентация к уроку по математике (1 класс) по теме

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

Ι. Актуализация знаний. Повторение.

II.

Формулирование проблемы. Поиск решения (открытие нового знания), формулирование определения.

Физминутка

ΙΙI. Развитие умений – применение знания.

Слайд 1

Долгожданный дан звонок

Начинается урок.

-Сегодня на уроке мы вновь встречаемся с мудрой совой, которая подготовила для нас много интересных заданий.

Самостоятельная работа (детям выдается карточка)

8-4                5+3

7-6                2+3

3+4                9-6

5. 8-2

 Проверка. Слайд 2                        

- Проверим ответы (дети по очереди называют ответы).

- У кого не такой ответ?

Вопросы после выполнения задания.

Вопросы к «сильному» ученику, озвучившему задание (начало формирования алгоритма самооценки):

-Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты выполнил задание правильно или были недочёты?

- Расположите ответы в порядке возрастания и прочитайте название темы.

                         1 2 3 4 5 6 7 8

                          В е л и ч и н а

Слайд 3     

-Что такое величина?

-Это признак предмета, который можно:

         измерить

         записать числом

         сравнить

         сложить

            вычесть

Слайд 4        

- С какими величинами мы уже познакомились? (длина и масса)

- Назовите единицы измерения длины (см дм)

- С помощью каких инструментов измеряем длину? (линейка, циркуль, портняжный сантиметр…)

- Назовите меры массы (кг)

- С помощью чего измеряем массу? (весы)

Слайд 5        

 Найди лишнее.

        На слайде : 6кг  12см  8кг  3кг

- Является ли величиной килограмм? (нет, это мера массы)

                          3см   7см   1дм  5см

- Является ли величиной сантиметр?  (нет, это мера длины)

 «Открытие» нового знания

На столе колба и цилиндр

- Сегодня на уроке мы сделаем ещё одно небольшое открытие. У меня на столе 2 сосуда: колба и цилиндр.

- Чем они похожи? (стеклянные)

- Чем отличаются? (высотой, шириной, формой, один заполнен водой)

- А теперь попробуем найти ещё один отличительный признак. Как вы думаете, в каком из них помещается больше воды?

- Как это можно проверить? (перелить воду из колбы в цилиндр)

- Если вы считаете, что  в цилиндр помешается больше воды то, что должно произойти? (вода из колбы полностью поместится в цилиндре)

- Проверим наши предположения.(переливаю, вода не вмещается)

- Сделайте вывод.

        Колба вмещает больше воды, чем цилиндр.

Физкультминутка на основе тренажёра В.Ф. Базарного, для снятия усталости глаз.

Слайд 6        

- В математике это свойство называют объём.        Попробуйте повторить наш вывод, используя слово объём. (Объём колбы больше объёма цилиндра)

 Практическая работа.

- У вас на партах 2 сосуда: контейнер и стаканчик.

- Сравните их объёмы.

- Как вы будете это делать? (пересыпать крупу из стаканчика в контейнер)

- Сделайте вывод (объём стаканчика меньше объёма контейнера)

-Для чего мы пересыпали крупу из стаканчика в контейнер? (Чтобы сравнить)

(Прикрепляю на доску слово «сравнить»)    

- Значит объёмы сосудов можно сравнить? (Да)

Измерение объёма.

- Как вы думаете, можно ли измерить объём?

- У меня на столе стакан, попробуем измерить его объём.

-Саша измерит объём с помощью вот этих стаканчиков (большие)

- Сколько вошло стаканчиков? (2)

- Катя измерит с помощью этих стаканчиков (маленькие)

- Сколько вошло? (4-5)

- У кого стаканчиков вошло больше?

- Что случилось? Может наш сосуд вырос?

- Нет использовали разные мерки.

Слайд 7        

- Вот и в старину на Руси объём измеряли горстями, поварёшками, бочками вёдрами. Но в разных местностях они были разного размера. Из-за этого происходила путаница. Поэтому выбрали единую мерку, равную 1 литру.

Запись на доске        1 литр-1л 

(Я пишу на доске, дети в тетради)

Слайд 8        

- При покупке каких продуктов мы пользуемся этой меркой?

- Что Саша и Катя делали с объёмом стакана? (измеряли)

(Прикрепляю слово «измерять»)

- Умеем мы теперь результат измерения объёма записывать числом? (да) ( (Прикрепляю слова «записывать числом»)

Решение задачи.

Слайд 9        Сова приготовила нам задачу. Давайте решим её, используя новые знания. (читаю сама)

        Мама купила 2л вишнёвого сока и 5л яблочного. Сколько всего литров сока  купила мама?

- На доске и у вас в тетрадях схема.

- Давайте её заполним.

- Сколько литров вишнёвого сока купила мама? (2 л)

- Куда запишем? Почему? (вызываю ребёнка, он показывает указкой)

- Сколько литров яблочного сока купила мама?

- Какой вопрос задачи?

- Что известно в задаче? (части)

- Что надо найти? (целое)

- Как найти целое?

- Запишем решение задачи (один комментирует, я пишу на доске, дети в тетради)

Схема на доске.

Составим обратную задачу. Заполняем схему на доске.

- Что известно?

- Что надо найти?

- Как будем решать эту задачу?

- Какие действия мы использовали при решении задач? (сложение, вычитание)

(Прикрепляю  слова «складывать и вычитать»)

- Можно объёмы складывать и вычитать? (да)

- Посмотрите на доску.  Мы сегодня объёмы сравнивали?(да)

- Записывали числом?(да)

- Измеряли? Складывали? Вычитали?

- Какой можно сделать вывод? (Объём – это тоже величина)

Дополнительно. Занимательная задача. Сова приготовила для нас ещё одну задачу.

        Для того, чтобы сварить компот для всей семьи надо налить из водопроводного крана в кастрюлю ровно 4л воды. У мамы трёхлитровая банка и пятилитровое ведро. Как маме справиться с этой задачей?

Познавательные УУД:

1)ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

2)находить ответы на вопросы, используя   свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

3)делать выводы в результате  совместной  работы всего класса;

4)находить и формулировать решение задачи с помощью схемы.

Регулятивные УУД:

1)проговаривать последовательность действий на уроке;

2)учиться работать по предложенному учителем плану;

3)учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Коммуникативные УУД:

1) развиваем умение слушать и понимать других;

2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) оформлять свои мысли в устной форме;

4) умение работать в паре.

Личностные результаты:

1) формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

2. определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Итог урока

-Что такое объём?

- В каких единицах измеряется объём?

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

ТООУ