Рабочая программа по математике. 1 класс. Моро
рабочая программа по математике (1 класс) по теме
Представлены пояснительная записка, тематическое планирование по математике к учебнику Моро.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_matematike_1-4_kl_fgos_2012g.doc | 652 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ №17785 от 6 октября 2009г) с учётом метапредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться. Разработана на основе авторской учебной программы М.И. Моро, М.А.Бантовой, С.В.Степановой «Математика».
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
- Математическое развитие младшего школьникра: использование математических представлений для описания окружающих предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать обоснованные и необоснованные суждения.
- Освоение начальных математических знаний. Формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций; работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.
- Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.
Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.
Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
1-й класс
Личностными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе является формирование следующих умений:
- Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.
Учащиеся должны уметь использовать при выполнении заданий:
- знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;
- знание названий и обозначений операций сложения и вычитания;
- использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);
- сравнивать группы предметов с помощью составления пар;
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;
- находить значения выражений, содержащих 1-2 действия (сложение или вычитание);
- решать простые задачи, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного.
– распознавать геометрические фигуры: точку, круг, отрезок, ломаную, многоугольник, прямоугольник, квадрат, линии: кривая, прямая.
- в процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20;
- использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, использовать знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий;
- использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;
- использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм);
- выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;
- выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие);
- производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;
- использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений без скобок, содержащих два действия (сложение и/или вычитание);
- определять длину данного отрезка;
- читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;
- заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;
- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.
Основное cодержание учебной программы по классам.
1 КЛАСС (132 ч)
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 ч) Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа левее, правее), перед, за, между, рядом. Направления движения: слева направо, справа налево, верху вниз, снизу вверх. Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на … . |
Числа от 1 до 10. Нумерация (27ч) |
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете. Число 0. Его получение и обозначение. Сравнение чисел. Равенство, неравенство. Знаки > (больше), < (меньше),= (равно). Состав чисел 2, 3, 4, 5. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к. Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр. Сравнение длин отрезков (на глаз, наложением, при помощи линейки с делениями); измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов). Проекты: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках. |
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (55 ч) |
Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс), – (минус), = (равно). Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражении в 1 – 2 действия без скобок. Переместительное свойство сложения. Приемы вычислений: а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0. Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание. |
Числа от 1 до 20. Нумерация (14 ч) |
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел. Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа. Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношение между ними. Построение отрезков заданной длины. Единица массы: килограмм. Единица вместимости: литр. |
Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание (23ч) |
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приемов вычислений. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Решение задач в 1– 2 действия на сложение и вычитание. Проекты: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». Контрольные работы: Итоговая контрольная работа за курс 1 класса. |
Итоговое повторение (5ч) |
Числа от 1 до 20. Нумерация. Сравнение чисел. Табличное сложение и вычитание. Геометрические фигуры. Измерение и построение отрезков. Решение задач изученных видов. |
Тематическое планирование уроков математики.
№ п/п | Тема урока, страницы учебника, тетради | Кол. час | Решаемые проблемы | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | |||
Понятия | Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |
«Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления» (8 ч) | |||||||
1 | Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества. Счет предметов. Учебник – стр. 4 Тетрадь - стр. 3 | 1 | Учиться считать, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?» Выявить умения учащихся вести счет, учить практически выполнять счет предметов, используя количественные и порядковые числительные. | Математика, учебник, рабочая тетрадь, условные обозначения. Сколько, который по счету. | Научатся: называть числа в порядке их следования при счете, используя количественные и порядковые числительные; отвечать на вопросы «Сколько?» и «Который по счету?»; делать выводы о значении математических знаний в жизни; работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. | Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); ознакомление с алгоритмом работы в паре. | Принятие и усвоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
2 | Счёт предметов. Учебник – стр. 5 Тетрадь - стр. 3 | 1 | Учиться определять, кто, где находится. | Вверху, внизу, левее, правее, слева, справа, налево, направо, вперед | Научатся: определять местоположение предметов в пространстве; воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме. | Осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?) |
3 | Вверху Внизу. Слева. Справа. Учебник – стр. 6-7 Тетрадь - стр. 4 | 1 | Учиться отвечать на вопросы, в которых есть слова: раньше, позже, сначала, потом. | Раньше, позже, сначала, потом | Научатся: ориентироваться в окружающем пространстве; упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, еще позднее); пользоваться порядковыми числительными. | Познавательные: ориентироваться в своей в своей системе знаний: осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы. Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форме. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | Осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?) |
4 | Раньше. Позже. Сначала. Потом. Учебник – стр. 8-9 Тетрадь - стр. 5 | 1 | Учить выявлять, в какой группе предметов больше, меньше, столько же. | Больше, меньше, столько же. | Научатся: сравнивать и уравнивать группы предметов, используя отношения «больше», «меньше», «столько же»; оценивать себя, границы своего знания и незнания. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; ориентироваться в своей системе знаний: осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы. Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | Развитие умения выражать свои мысли, действия. |
5 | Столько же. Больше. Меньше. Учебник – стр. 10-11 Тетрадь - стр. 6 | 1 | Как определить на сколько «□ больше, чем □», «□ меньше, чем □»? Продолжать учить выявлять, в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько. | На сколько больше, на сколько меньше. | Научатся: сравнивать и уравнивать группы предметов; отвечать на вопросы «На сколько больше?», «На сколько меньше?». | Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме. | Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека. |
6 7 | На сколько больше? На сколько меньше? Учебник – стр. 12-13 Тетрадь - стр. 7-8 | 1 | Закрепить умения выявлять, в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько, уравнивать количество предметов в группах, убирая или добавляя предметы. | На сколько больше, на сколько меньше. | Научатся: сравнивать и уравнивать группы предметов; отвечать на вопросы «На сколько больше?», «На сколько меньше?». | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие Регулятивные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог. | Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности. Развитие умения выражать свои мысли, действия. |
8 | Повторение и обобщение изученного по теме «Подготовка к изучению чисел». Учебник – стр. 18-20 | 1 | Повторение основных вопросов из пройденного: проверить уровень усвоения пройденного материала. | Закрепление изученных понятий. | Закрепить изученный материал; выяснить, в какой мере каждый из учеников класса овладел теми знаниями, умениями, которые формировались на предыдущих уроках. | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы. Регулятивные: учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
«Числа от 1 до 10. Число 0» Нумерация (27ч.) | |||||||
9 | Понятия «много», «один». Учебник – стр. 22-23 Тетрадь - стр. 9 | 1 | О чем можно сказать «много», «один»? Ознакомить с числом 1 и цифрой 1; формировать умение правильно соотносить цифру с количеством предметов – числом. | Много, один. Цифра, число. | Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; определять, о каких предметах можно сказать «много», «один»; соотносить цифру и число предметов; писать цифру 1. | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
10 | Число и цифра и2. Письмо цифры 2. Учебник – стр. 24-25 Тетрадь - стр. 9 | 1 | Как получить число 2? Ознакомить с образованием числа 2; с цифрой 2; научить писать цифру 2. | Один, одна, одно, два, две, двое. | Познакомятся с образованием числа 2 и соответствующей цифрой. Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; определять состав числа 2; соотносить цифру и число предметов; писать цифру 2. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения. Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форме. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. | Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. |
11 | Число и цифра 3 Учебник – стр. 26-27 Тетрадь - стр. 10 | 1 | Как получить число 3? Познакомить с образованием числа 3; цифрой 3; научить правильно соотносить полученные цифры с числом предметов; научить писать цифру 3. | Три, состав числа. | Познакомятся с образованием числа 3 и соответствующей цифрой. Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; определять состав числа 3; правильно соотносить полученные цифры с числом предметов; писать цифру 3. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; умение работать в паре. | Развитие умения регулировать свою деятельность, умение общаться, работать в малых группах. |
12 | Знаки «-», «+», «=». Учебник – стр. 28-29 Тетрадь - стр. 10 | 1 | Учиться выполнять записи с помощью знаков. Продолжить работу над нумерацией чисел 1, 2, 3; познакомить со знаками «-», «+», «=», с записью и чтением примеров. | Знаки, «плюс», «минус», «равно», прибавить, вычесть, ребус. | Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; записывать в виде примеров (с использованием знаков +, -, =) случаи образования чисел; | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности. |
13 | Число 4 и цифра. Учебник – стр. 30-31 Тетрадь - стр. 11 | 1 | Как получить число 4? Познакомить с образованием числа 4; цифрой 4; научить правильно соотносить полученные цифры с числом предметов; называть их место при счете; научить писать цифру 4. | Четыре. Знаки, «плюс», «минус», «равно», прибавить, вычесть; ребус. | Познакомятся с образованием числа 4 и соответствующей цифрой. Научатся: правильно соотносить полученные цифры с числом предметов, называть их место при счете; определять состав числа 4; писать цифру 4. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека. |
14 | Длиннее, короче Учебник – стр. 32-33 Тетрадь - стр. 12 | 1 | Как узнать, какой предмет короче, какой длиннее (разные способы)? Познакомить с понятиями «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»; научить сравнивать длину предметов. | Короче, длиннее, одинаковые по длине. | Научатся: сравнивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок). | Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме. | Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. |
15 | Число и цифра 5. Учебник – стр. 34-35 Тетрадь - стр. 13 | 1 | Как получить число 5? Познакомить с образованием и составом числа 5; научить сравнивать число 5 с предыдущим; научить писать цифру 5. | Пять. Короче, длиннее, одинаковые по длине. | Познакомятся с образованием числа 5 и соответствующей цифрой. Научатся: определять место числа 5 в натуральном ряду; сравнивать число 5 с предыдущим числом; писать цифру 5. | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Регулятивные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: адекватно использовать речь для регуляции своего действия. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
16 | Числа от 1 до 5. Состав числа 5. Учебник – стр. 36-37 Тетрадь - стр. 14 | 1 | Как разными способами получить число 5? Продолжить работу над нумерацией чисел от 1 до 5: рассмотреть состав числа 5. | Состав числа. | Научатся: определять место числа 5 в натуральном ряду; определять состав числа 5; соотносить цифру и число; сравнивать любые два числа от 1 до 5; образовывать следующее число прибавлением числа 1 к предыдущему числу или вычитанием числа 1 из следующего за ним числа. | Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Регулятивные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: умение работать в паре; уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. | Развитие коммуникативной компетентности учащихся. |
17 | Странички для любознательных. Учебник – стр. 38-39 | 1 | Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках. | Закрепление изученных понятий. | Научатся: выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные ранее знания и способы действия в измененных условиях. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения. Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форме. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | Адекватно воспринимать оценку учителя. |
18 | Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Учебник – стр. 40-41 линию, отрезок и луч Тетрадь – стр. 15 | 1 | Учиться распознавать и изображать точку, прямую и кривую линию, отрезок и луч. | Точка, прямая и кривая линии, отрезок, луч. | Научатся: различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч; соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами; пользоваться линейкой для черчения. | Познавательные: ориентироваться в своей в системе знаний: осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы. Регулятивные: использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своего действия. Коммуникативные: умение работать в паре; адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Развитие умения выражать свои мысли, действия. |
19 | Ломаная линия. Учебник – стр. 42- 43 Тетрадь – стр. 16 | 1 | Что такое ломаная линия? Познакомить с ломаной линией; учить выделять линию среди других фигур. | Ломаная линия, звенья ломаной, вершины ломаной, замкнутые и незамкнутые ломаные линии. | Познакомятся с ломаной линией. Научатся: различать прямые, кривые и ломаные линии; называть части ломаной линии; реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. | Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, высказывать свое предположение находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
20 | Закрепление изученного. Учебник – стр. 44- 45 Тетрадь – стр. 17 | 1 | Повторить и систематизировать материал, изученный ранее. Проверить уровень усвоения пройденного материала. | Закрепление изученных понятий. | Научатся: выбирать способы решения; соотносить задания с изученными темами; работать самостоятельно. | Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; умение работать в паре. | Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности. |
21 | Знаки: «>» (больше), «<» (меньше), «=» (равно). Учебник – стр. 46-47 Тетрадь – стр. 18 | 1 | Какими знаками в математике обозначают слова: больше, меньше, равно? Как используют эти знаки в записях? Познакомить со знаками «>» (больше), «<» (меньше), «=» (равно); научить выполнять записи с этими знаками. | Знаки, «>» (больше), «<» (меньше), «=» . | Знать знаки: «>» (больше), «<» (меньше), «=» (равно). Научатся сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения; читать неравенства. | Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. Коммуникативные: умение работать в паре; адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека. |
22 | Равенство. Неравенство. Учебник – стр. 48-49 Тетрадь – стр. 19 | 1 | Как распознать и составить числовые равенства и неравенства? Познакомить детей с терминами «равенство», «неравенство». Продолжить работу по формированию умения сравнивать числа и числовые выражения с помощью знаков. | Равенство, неравенство, «>» (больше), «<» (меньше), «=» (равно). | Познакомятся с терминами «равенство», «неравенство». Научатся сравнивать числа и числовые выражения с помощью знаков «>» (больше), «<» (меньше), «=» (равно); составлять и читать числовые равенства и неравенства. | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. Регулятивные: проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); умение работать в паре и оценивать товарища. | Развитие умения регулировать свою деятельность, умение общаться, работать в малых группах. |
23 | Многоугольники. Учебник – стр. 50-51 Тетрадь – стр. 20 | 1 | Что такое многоугольник? Познакомить с различными видами многоугольников. | Многоугольники, треугольники, четырехугольники, стороны, вершины. | Познакомятся с различными видами многоугольников. Научатся: различать и называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т.д.); строить многоугольники из соответствующего количества палочек. | Познавательные: ориентироваться в своей в системе знаний: осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях. | Развитие коммуникативной компетентности учащихся. |
24 | Числа 6,7. Письмо цифры 6. Учебник – стр. 52-53 Тетрадь – стр. 21 | 1 | Как можно получить числа 6 и 7? Познакомить учащихся с образованием чисел 6 и 7; упражнять в сравнении чисел; познакомить с цифрами 6 и 7; научить писать цифру 6. | Шесть, семь. | Познакомятся с образованием чисел 6 и 7 и соответствующими цифрами. Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; сравнивать числа 6 и 7 с предыдущими числами; писать цифру 6. | Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Регулятивные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: умение работать в паре; уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. | Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи. |
25 | Числа 6 и 7. Письмо цифры 7. Учебник – стр. 54-55 Тетрадь – стр. 21 | 1 | Как можно получить числа 6 и 7? Довести до сознания детей закономерность: если стало больше, значит, прибавили; если стало меньше, значит, вычитали; научить писать цифру 7. | Состав числа, больше, меньше, прибавить, вычесть. | Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; определять место чисел 6 и 7 в натуральном ряду; считать различные объекты. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Регулятивные: учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватно воспринимать оценку учителя. |
26 | Числа 8 и 9. Письмо цифры 8. Учебник – стр. 56-57 Тетрадь – стр. 22 | 1 | Как получить числа 8 и 9? Познакомить учащихся с числами 8 и 9 и соответствующими цифрами; научить писать цифру 8. | Восемь, девять. | Познакомятся с образованием чисел 8 и 9 и соответствующими цифрами. Научатся: определять место чисел 8и 9 в натуральном ряду; сравнивать числа 8 и 9 с предыдущими числами; считать различные объекты; писать цифру 8. | Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форме. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; слушать учителя и выполнять его требования. | Развитие умения выражать свои мысли, действия. |
27 | Числа 8 и 9. Письмо цифры 9. Учебник – стр. 58-59 Тетрадь – стр. 22 | 1 | Закрепить знания по нумерации; познакомить с составом чисел 8 и 9; научить писать цифру 9. | Закрепление изученных понятий. | Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; определять место чисел 8 и 9 в натуральном ряду; сравнивать число 9 с предыдущими числами; писать цифру 9. | Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их. | Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности. |
28 | Число 10. Учебник – стр. 60-61 Тетрадь – стр. 23 | 1 | Как получить число 10? Познакомить с числом 10, его образованием и записью. | Десять. | Познакомятся с образованием числа 10 и случаями состава данного числа. Научатся: определять место числа 10 в натуральном ряду; записывать число 10; сравнивать число 10 с предыдущими числами. | Познавательные: ориентироваться в своей в системе знаний: осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы. Регулятивные: использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирова-ния и регуляции своего действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
29 | Повторение и обобщение изученного по теме Числа от 1 до 10. Учебник – стр. 62-63 Тетрадь | 1 | Повторение основных вопросов из пройденного. | Закрепление изученных понятий. | Научатся: применять навыки счета и знание состава чисел; | Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы под руководством взрослых. Регулятивные: различать способ и результат действия; в сотрудничестве с учителем определять последовательность выполнения работы (проекта), опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные: умение работать в паре; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую информацию; сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. | Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
30 | Наши проекты «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках». Учебник – стр. 64-65 | 1 | Что такое проект? Осмысление этапов проектной деятельности. Приобретение первичных навыков работы над проектом под руководством учителя. | Проект | осуществлять работу над проектом: отбирать загадки, пословицы и поговорки, содержащие числа; собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы и поговорки); работать в группе: планировать работу, распределять работу, совместно оценивать работу. (работа проводится в течение всего полугодия). | Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | |
31 | Сантиметр. Учебник – стр. 66-67 Тетрадь – стр. 24 | 1 | В каких единицах измеряются отрезки? Как начертить отрезок заданной длины? Познакомить с использованием сантиметра для измерения длины; упражнять в измерении. | Отрезок, сантиметр, длина. | Познакомятся с единицей измерения длины (сантиметром). Научатся: измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах; чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах), используя линейку. | Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. | Осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение ее природы. |
32 | Увеличить на… Уменьшить на… Учебник – стр. 68-69 Тетрадь – стр. 25 | 1 | Познакомить с понятиями «увеличить», «уменьшить». | Увеличить на …, Уменьшить на … Больше, меньше, прибавить, вычесть. | Научатся: использовать понятия «увеличить на…, уменьшить на…» при составлении схем и при записи числовых выражений; применять навыки счета и знание состава чисел. | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | Развитие коммуникативной компетентности учащихся. |
33 | Число 0. Учебник – стр. 70-71 Тетрадь – стр. 26 | 1 | Что значит нет ничего? Как это записать с помощью цифры? Познакомить с числом 0 и его местом в числовом ряду; научить писать цифру 0 . | Ноль. | Познакомятся с числом и цифрой 0. Научатся: определять место числа 0 в числовом ряду; соотносить цифру и число; применять навыки счета и знание состава чисел. | Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Регулятивные: использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своего действия. Коммуникативные: : умение работать в паре; уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. | Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека. |
34 | Сложение и вычитание с числом 0. Учебник – стр. 72-73 Тетрадь – стр. 26 | 1 | Что получиться, если к числу прибавить 0? Что получиться, если из числа вычесть 0? Познакомить с особенностями прибавления и вычитания числа 0. | Ноль, сложение, вычитание. | Научатся: прибавлять и вычитать число 0; сравнивать число 0 с другими числами. | Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач. Регулятивные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: умение работать в паре; адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Адекватно воспринимать оценку учителя. |
35 | Странички для любознательных. Учебник – стр. 74-75 Тетрадь - стр.27 | 1 | Научиться выполнять задания творческого и поискового характера. | Закрепление изученных понятий. | Повторить и закрепить пройденный материал. Научатся: выполнять задания творческого и поискового характера; применять знания и способы действия в измененных условиях. | Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задач. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях. | Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности. |
36 | Что узнали. Чему научились Учебник – стр. 76-78 Тетрадь - 28 | 1 | Повторить и систематизировать изученный материал. | Закрепление изученных понятий. | Повторить и закрепить пройденный материал Научатся: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их; умение работать в паре. | Адекватно воспринимать оценку учителя. |
«Числа от 1 до 10» Сложение и вычитание (55 ч) | |||||||
37 | Защита проектов | 1 | |||||
38 | Сложение и вычитание в случаях □+1; □-1. Учебник – стр. 80-81 Тетрадь – стр. 29 | 1 | Какое число получится, если к числу прибавить 1? Какое число получится, если из числа вычесть 1? Закрепить умение прибавлять и вычитать 1. | Плюс, минус, равно. Сложение, вычитание. | Научатся: выполнять сложение и вычитание вида: □+1, □-1; моделировать действия сложения и вычитания с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач. Регулятивные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; умение работать в паре. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
39 | Сложение и вычитание в случаях □+1+1; □-1-1. Учебник – стр. 82-83 Тетрадь – стр. 30 | 1 | Сколько всего прибавили к числу? Сколько всего вычли из числа? Развивать умение прибавлять и вычитать число 1. | Плюс, минус, равно. | Научатся: выполнять сложение и вычитание вида: □+1+1, □-1-1; моделировать действия сложения и вычитания с помощью предметов (разрезного материала), рисунков, числового отрезка; пользоваться математической терминологией. | Познавательные: ориентироваться в своей в системе знаний: осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы. Регулятивные: использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своего действия. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях. | Развитие умения выражать свои мысли, действия. |
40 | Сложение и вычитание в случаях □+2;□-2 Учебник – стр. 84-85 Тетрадь – стр. 31 | 1 | Как можно к числу прибавить 2? Как из числа вычесть 2? Познакомить с приемами сложения и вычитания по теме урока. | Отрезок, сантиметр. Плюс, минус, равно. | Научатся: выполнять сложение и вычитание вида: □+2; □-2. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой, материализованной и мыслительной форме. Коммуникативные: умение работать в паре; уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. | Развитие коммуникативной компетентности учащихся. |
41 | Слагаемые. Сумма. Учебник – стр. 86-87 Тетрадь – стр. 32 | 1 | Как называются числа при сложении? Познакомить с терминами «слагаемое», «сумма». Использование этих терминов при чтении записей. | Сложение, равенство, слагаемое, сумма. | Познакомятся с терминами «слагаемое», «сумма». Научатся: читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма). | Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; умение работать в паре. | Развитие умения выражать свои мысли, действия. |
42 | Задача. Учебник – стр. 88-89 Тетрадь – стр. 33 | 1 | Как построена задача? Как записать решение и ответ задачи? Познакомить учащихся с составными частями задачи. | Задача, условие, решение, ответ. Сложение, вычитание. Вычесть, прибавить. | Познакомятся с составными частями задачи. Научатся: выделять задачи из предложенных текстов; правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и ее вопрос. | Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков. Регулятивные: осуществлять контроль по результату и по способу действия. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
43 | Составление задач по рисунку. Учебник – стр. 90-91 Тетрадь – стр. 34 | 1 | Как построена задача? Как записать решение и ответ задачи? Через сравнение и наблюдение познакомить с задачами на сложение и вычитание; учить составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку. | Задача, условие, решение, ответ, сложение, вычитание. | Научатся: выполнять анализ задачи; составлять задачи на сложение и вычитание | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: выполнять учебные действия, в материализованной, речевой и мыслительной форме. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их. | Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека. |
44 | Таблица сложения и вычитания с числом 2. Учебник – стр.92-93 Тетрадь – стр. 35 | 1 | Как составлена каждая таблица? На основе знаний о связи между целым и частями целого составить таблицы для случаев □±2; работать над их запоминанием. | Таблица. Задача, условие, решение, ответ, сложение, вычитание. | Научатся: составлять таблицы сложения и вычитания; решать примеры вида: □±2; решать текстовые задачи; составлять и решать задачи, используя рисунок; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. | Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач. Регулятивные: использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своего действия. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях. | Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности. |
45 | Присчитывание и отсчитывание по 2. Закрепление. Учебник – стр.94-95 Тетрадь – стр. 36 | 1 | Закрепить навыки сложения и вычитания в случаях вида □±2.; упражнять в присчитывании и отсчитывании по 2. | Присчитывание, отсчитывание. Состав числа. | Научатся присчитывать и отсчитывать по 2. Знать состав чисел в пределах 10 из двух слагаемых, одним из которых является число 2. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. |
46 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц . Учебник – стр.96-97 Тетрадь – стр. 37 | 1 | Что значит стало на несколько единиц больше? Что значит стало на несколько единиц меньше? Познакомить учащихся с принципом решения задач на увеличение (уменьшение) на несколько единиц.. | Задача, условие, решение, ответ, уменьшить, увеличить, столько же. | Научатся: выделять задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц из ряда изученных видов задач; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их. | Адекватно воспринимать оценку учителя. |
47 | Странички для любознательных. Учебник – стр.98-99 | 1 | Развивать умение применять полученные знания при выполнении заданий творческого и поискового характера. | Закрепление изученных понятий. | Научатся: выполнять задания творческого и поискового характера; применять знания и способы действия в измененных условиях. | Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задач. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях. | Развитие умения выражать свои мысли, действия. |
48 | Что узнали. Чему научились Учебник – стр. 100-101 | 1 | Повторить и закрепить изученный материал. | Закрепление изученных понятий. | Научатся контролировать и оценивать свою работу. | Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач. Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форме. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их; умение работать в паре. | Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности. |
49 | Странички для любознательных. Учебник – стр. 102-103 | 1 | Развивать умение применять полученные знания при выполнении заданий творческого и поискового характера. | Закрепление изученных понятий. | Научатся: выполнять задания творческого и поискового характера; применять знания и способы действия в измененных условиях. | Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Развитие умения выражать свои мысли, действия. |
50 | Сложение и вычитание вида □+3; □-3. Учебник – стр. 104-105 Тетрадь – стр. 38 | 1 | Как можно к числу прибавить 3? Как из числа вычесть 3? Познакомить с приемами сложения и вычитания для случаев вида □+3, □-3. | Слагаемое, сумма. Многоугольники (четырехугольник, треугольник и т.д.). Знаки: «>» (больше), «<» (меньше), «=» (равно). | Научатся прибавлять и вычитать число 3 по частям; решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. | Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач. Регулятивные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: умение работать в паре; адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Развитие умения регулировать свою деятельность, умение общаться, работать в малых группах. |
51 | Прибавление и вычитание числа 3. Учебник – стр. 106-107 Тетрадь – стр. 38 | 1 | Закрепить умение выполнять сложение и вычитание вида □±3. | Задача, условие, вопрос, решение, ответ, сложение, вычитание. Вычесть, прибавить. | Научатся: пользоваться приемами прибавления и вычитания числа 3; решать текстовые задачи; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. | Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задач. Регулятивные: использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своего действия. Коммуникативные: : умение работать в паре; уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. | Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. |
52 | Закрепление изученного. Сравнение длин отрезков. Учебник – стр. 108-109 Тетрадь – стр. 39 | 1 | В чем заключается новый способ сравнения отрезков по длине? Закреплять навыки сложения и вычитания числа 3; познакомить со способом сравнения отрезков. | Длина, отрезок, сантиметр. Задача, условие, вопрос, решение, ответ. Сложение, вычитание. Вычесть, прибавить. Отрезок, длина. | Научатся: пользоваться приемами прибавления и вычитания числа 3; анализировать и решать текстовые задачи; измерять отрезки и сравнивать их длину. | Познавательные: умение осуществлять сравнение по заданным критериям. Регулятивные: использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.; различать способ и результат действия. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности. |
53 | Таблица сложения и вычитания с числом 3. Учебник – стр.110-111 Тетрадь - 44 | 1 | Как составлена каждая таблица? На основе знаний о связи между целым и частями целого составить таблицы для случаев □±3; работать над их запоминанием. | Таблица, сложение, вычитание. Прибавить, вычесть. | Научатся: составлять таблицы сложения и вычитания; решать примеры вида: □±3. | Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач. Регулятивные: использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своего действия. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; умение работать в паре. | Развитие коммуникативной компетентности учащихся. |
54 | Присчитывание и отсчитывание по 3. Учебник – стр.112-113 Тетрадь – стр. 45 | 1 | Закреплять навыки прибавления и вычитания числа 3; закреплять умение анализировать и решать задачи. | Присчитывание, отсчитывание. Условие, вопрос, решение, ответ. | Научатся: присчитывать и отсчитывать по 3; решать текстовые задачи; составлять и решать задачи, используя рисунок; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи; дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. | Познавательные: уметь осуществлять анализ с выделением существенных несущественных признаков. Регулятивные: использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.; осуществлять контроль по результату и по способу действия. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке. | Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека. |
55 | Решение задач. Учебник – стр.114-115 Тетрадь – стр. 41 | 1 | Закрепить умение анализировать и решать задачи; отрабатывать вычислительные навыки. | Условие, вопрос, решение, ответ. Слагаемое, сумма. Равенство, неравенство. | Научатся: решать текстовые задачи; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи; выполнять сложение и вычитание вида: □±2,3. | Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач. Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свое действие в связи с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; умение работать в паре. | Развитие умения выражать свои мысли, действия. |
56 | Решение задач. Учебник – стр.116-117 Тетрадь – стр. 42 | 1 | Учить дополнять условие задачи, ставить вопрос к условию задачи развивать умение анализировать и решать задачи; отрабатывать вычислительные навыки. | Условие, вопрос, решение, ответ. | Научатся: дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом; анализировать и решать текстовые задачи. Знать состав изученных чисел в пределах 10. | Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Регулятивные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. |
57 | Странички для любознательных. Учебник – стр.118-119 | 1 | Познакомить с решением нестандартных задач. | Закрепление изученных понятий. | Научатся: выполнять задания творческого и поискового характера; применять знания и способы действия в измененных условиях. | Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватно воспринимать оценку учителя. Установка на здоровый образ жизни. |
58 59 | Что узнали. Чему научились. Учебник – стр.120-123 Тетрадь – стр. 43, 48 | 2 | Повторить, обобщить и закрепить изученный материал. | Повторение изученных понятий. | Научатся: решать задачи изученных видов; изменять данные задачи; решать примеры на сложение и вычитание чисел 1, 2, 3 | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; составлять ответы на вопросы. Регулятивные: ставить цели и в соответствии с ними планировать работу. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их; умение работать в паре. | Развитие умения регулировать свою деятельность, умение общаться, работать в малых группах. |
60 61 | Закрепление изученного. | 2 | Повторить и закрепить изученный материал. | Повторение изученных понятий. | Научатся: решать задачи изученных видов; изменять данные задачи; решать примеры на сложение и вычитание чисел 1, 2, 3 | Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке. | |
62 | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения». Анализ результатов. Учебник – стр.126-128 | 1 | Проверить уровень усвоения пройденного материала. | - | Научатся: работать самостоятельно; контролировать себя. | Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации. понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Адекватно воспринимать оценку учителя. Развитие коммуникативной компетентности учащихся. Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека. |
63 64 | Закрепление изученного. Учебник – стр.124-125 Тетрадь – стр. 46 | 2 | Повторить и закрепить изученный материал. | Повторение изученных понятий. | Научатся: решать задачи изученных видов; изменять данные задачи; решать примеры на сложение и вычитание чисел 1, 2, 3 | Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке. | |
65 | Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел7,8,9 Учебник – стр. 4-5 Тетрадь – стр. 3 | 1 | Закреплять изученные приемы сложения и вычитания; формировать умение решать задачи; закреплять знание состава чисел. | Задача, условие, вопрос, решение, ответ. Отрезок, ломаная. Сложение, вычитание. | Уметь: решать текстовые задачи изученных видов; выполнять вычисления вида: □±1,2,3); чертить и называть геометрические фигуры (отрезок, ломаная, треугольник). | Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач. Регулятивные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: умение работать в паре; адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Развитие коммуникативной компетентности учащихся. |
66 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов) Учебник – стр. 6 Тетрадь – стр. 4 | 1 | Что значит на 2 больше? Познакомить с новым видом задач (на увеличение числа на несколько единиц); закреплять умение прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3. | Схема, равенство, столько же, сложение, на сколько больше. | Научатся: решать текстовые задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множеством предметов); объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. | Познавательные: использовать знаково-символические средства при решении задач нового вида. Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форме. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их; умение работать в паре, договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности. | Развитие умения регулировать свою деятельность, умение общаться, работать в малых группах. |
67 | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов) Учебник – стр. 7 Тетрадь – стр. 4 | 1 | Что значит на 2 меньше? Познакомить с новым видом задач (на уменьшение числа на несколько единиц); формировать вычислительный навык. | Схема, равенство, столько же, вычитание, на сколько меньше. | Научатся: решать текстовые задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множеством предметов); объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форме. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их; умение работать в паре, договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности. | Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека. |
68 | Сложение и вычитание в случаях □+4, □-4. Учебник – стр. 8 Тетрадь – стр. 7 | 1 | Как можно к числу прибавить по частям число 4? Вычесть число 4? Познакомить детей с приемами прибавления и вычитания числа 4; закреплять знания состава числа 4; умение решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. | Состав числа, прибавить, вычесть. | Научатся выполнять сложение и вычитание вида □+4, □-4. | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; использовать знаково-символические средства при решении задач. Регулятивные: проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Развитие умения выражать свои мысли, действия. |
69 | Закрепление изученного. Учебник – стр. 9 Тетрадь – стр. 7 | 1 | Закрепить знание состава чисел; совершенствовать вычислительный навык и формировать умение решать задачи изученного вида. | Состав числа, прибавить, вычесть. | Научатся выполнять вычисления вида: □±4; решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Регулятивные: учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности. |
70 | На сколько больше? На сколько меньше? Учебник – стр. 10 Тетрадь – стр. 6 | 1 | Формировать умение решать задачи на разностное сравнение; закреплять изученные приемы вычислений. | На сколько больше? На сколько меньше? | Научатся решать задачи на разностное сравнение чисел; создавать модели и схемы для решения задач. | Познавательные: умение осуществлять сравнение по заданным критериям; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения. Регулятивные: использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своего действия. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; умение работать в паре. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
71 | Решение задач. Учебник – стр. 11 Тетрадь – стр. 6 | 1 | Закреплять умение решать задачи на разностное сравнение; повторять состав чисел и приемы вычислений вида: □±1, 2, 3, 4. | На сколько больше, на сколько меньше. | Научатся решать задачи на разностное сравнение чисел, задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Знать состав чисел и приемы вычислений вида: □±1, 2, 3, 4. | Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач. Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свое действие в связи с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. | Адекватно воспринимать оценку учителя. Развитие умения выражать свои мысли, действия. |
72 | Таблицы сложения и вычитания с числом 4 Учебник – стр. 12 | 1 | Как составлена каждая таблица? Составить и заучить таблицы сложения и вычитания числа 4; закреплять знания состава чисел; умение решать задачи изученных видов. | Сложение, вычитание, состав числа, таблица. | Научатся составлять таблицу на сложение и вычитание вида □+4; □-4; решать задачи на разностное сравнение чисел; проверять правильность выполнения действий, используя другой прием сложения. | Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу Коммуникативные: умение работать в паре; уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. | Развитие умения регулировать свою деятельность, умение общаться, работать в малых группах. |
73 | Решение задач. Учебник – стр. 13 Тетрадь – стр. 5 | 1 | Закреплять знание состава чисел, приемы вычислений ; умение решать задачи изученных видов; формировать интерес к новому материалу и способам решения новой частной задачи. | Сложение, вычитание, состав числа, задача, условие, вопрос, решение, ответ. | Научатся: решать текстовые задачи; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи; выполнять вычисления в пределах 10 на сложение и вычитание в случаях вида: □±1, 2, 3, 4. | Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач. Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свое действие в связи с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. | Развитие умения выражать свои мысли, действия. |
74 | Перестановка слагаемых. Учебник – стр. 14 Тетрадь – стр. 8 | 1 | Вывести правило о том, что от перестановки слагаемых сумма не изменяется. | Слагаемое, сумма, сложение, правило перестановки слагаемых. | Познакомятся с правилом перестановки слагаемых. Научатся применять переместительное свойство сложения; решать задачи изученных видов. | Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить и решать новые учебные задачи. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их. | Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. |
75 | Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □+5,6,7,8,9. Учебник – стр. 15 Тетрадь – стр. 9 | 1 | Как можно разными способами прибавить число 5? 6? 7? 8? 9? Научить применять прием перестановки слагаемых при сложении вида □+5, 6, 7, 8, 9; проверить знание состава числа; закреплять изученные вычислительные приемы. | Слагаемое, сумма, сложение, правило перестановки слагаемых. | Научатся применять переместительное свойство сложения для случаев вида: □+5, 6, 7, 8, 9; проверять правильность выполнения сложения, используя другой прием сложения, например прибавление по частям; решать задачи изученных видов. | Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Регулятивные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности. |
76 | Таблицы для случаев вида □+5,6,7,8,9. Учебник – стр. 16 | 1 | Каким образом составлена каждая таблица? Составить таблицу сложения для случаев вида: □+5,6,7,8,9; работать над их запоминанием. | Слагаемое, сумма, сложение, правило перестановки слагаемых, таблица. | Научатся: составлять таблицу сложения; выполнять вычисления вида □+5,6,7,8,9; составлять и решать задачи на разностное решение; решать задачи изученных типов. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
77 | Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного. Учебник – стр. 17 Тетрадь – стр. 9 | 1 | Повторить состав чисел, приемы сложения и вычитания; решать задачи изученных типов; закреплять знание табличных случаев вида □±5,6,7,8,9. | Состав числа, слагаемое, сумма. Задача, условие, вопрос, решение, ответ. | Научатся: решать примеры вида □+5,6,7,8,9; выполнять задания творческого и поискового характера; составлять и решать задачи изученных видов. Знать состав чисел в пределах 10. | Познавательные: умение осуществлять сравнение по заданным критериям; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Регулятивные: учитывать правила планирования и находить контроль способа решения. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их. | Развитие коммуникативной компетентности учащихся. |
78 | Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного. Учебник – стр. 18 Тетрадь – стр. 10 | 1 | Повторить изученные приемы сложения и вычитания, состав чисел в пределах 10. | Задача, условие, вопрос, решение, ответ. Длина, отрезок, сантиметр. | Научатся выполнять вычисления на сложение и вычитание в пределах 10; сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный; решать текстовые задачи; чертить и сравнивать отрезки заданной длины. Знать состав чисел в пределах 10. | Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации. понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. |
79 | Закрепление изученного. Решение задач. Учебник – стр. 19 | 1 | Закрепить знание таблицы сложения, формировать умение решать задачи, проверить умение решать примеры изученных видов; повторить состав чисел в пределах 10. | Задача, условие, вопрос, решение, ответ. Геометрические фигуры. | Научатся: наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке; дополнять условие задачи недостающим данным; выполнять задания творческого и поискового характера. | Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков; ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Регулятивные: учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности. |
80 | Что узнали. Чему научились Учебник – стр. 20-25 | 1 | Учить работать по таблице сложения; проверить умения использовать изученные приемы сложения и вычитания; решать задачи изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера | Повторение изученных понятий. | Научатся: решать задачи изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера; применять знания и способы действия в измененных условиях. | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; составлять ответы на вопросы. Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их; умение работать в паре. | Развитие умения регулировать свою деятельность, умение общаться, работать в малых группах. |
81 | Закрепление изученного. Проверка знаний Проверочная работа. Учебник – стр. 22-25 | 1 | Закреплять знание таблицы сложения; проверить знание состава чисел в пределах 10, умения использовать изученные приемы сложения и вычитания; решать задачи изученных видов. | Повторение изученных понятий. | Научатся: сравнивать разные способы решения сложения и вычитания, выбирать наиболее удобный; решать задачи изученных видов; распознавать геометрические фигуры и работать с ними; контролировать и оценивать свою работу. | Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Адекватно воспринимать оценку учителя. |
82 | Связь между суммой и слагаемыми. Учебник – стр. 26 Тетрадь – стр. 11 | 1 | Как связаны между собой сумма и каждое слагаемое? Познакомить со взаимосвязью сложения и вычитания, вывести правило, формировать вычислительные навыки. | Сумма, слагаемые, сложение, вычитание. | Научатся: использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи изученных видов. | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. Регулятивные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других; формулировать собственное мнение и позицию. | Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека. |
83 | Связь между суммой и слагаемыми. Учебник – стр. 27 Тетрадь – стр. 13 | 1 | Как связаны между собой сумма и каждое слагаемое? Закрепить знание взаимосвязи сложения и вычитания; повторить правило нахождения неизвестного слагаемого; упражнять в решении примеров и задач. | Сумма, слагаемые, сложение, вычитание. | Научатся: использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств использовать знание взаимосвязи между сложением вычитанием при решении примеров и задач. | Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Регулятивные: использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своего действия. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Развитие умения выражать свои мысли, действия. |
84 | Решение задач. Учебник – стр. 28 Тетрадь – стр. 15 | 1 | Закреплять умение решать задачи; выполнять вычисления, используя взаимосвязь между сложением и вычитанием; повторить состав чисел. | Задача, условие, вопрос, решение, ответ. Сложение, вычитание. Больше, меньше. Состав числа. | Научатся: решать задачи раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задач; составлять задачи; различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную; выполнять вычисления на сложение и вычитание в пределах 10. | Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач. Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свое действие в связи с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. | Развитие умения выражать свои мысли, действия. |
85 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Учебник – стр. 29 Тетрадь – стр. 16 | 1 | Как называются числа при вычитании? Познакомить с компонентами вычитания; развивать вычислительные навыки. | Уменьшаемое, вычитаемое, разность. | Познакомятся с названиями компонентов при вычитании. Научатся: использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи изученных видов. | Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
86 | Вычитание вида 6-□; 7-□ . Учебник – стр. 30 Тетрадь – стр. 17 | 1 | Как можно из 6 вычесть 5; из 7 вычесть 5; …? Познакомить с примерами вычитания, основанными на знании состава чисел, закреплять умение решать примеры и задачи. | Уменьшаемое, вычитаемое, разность. | Научатся выполнять вычисления вида: 6-□; 7-□, применяя знания состава чисел 6,7 и знания о связи суммы и слагаемых; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. | Познавательные: понимать заданный вопрос и в соответствии с ним строить ответ в устной форме. Регулятивные: учитывать правила планирования и находить контроль способа решения. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их; умение работать в паре. | Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности. |
87 | Закрепление приема вычислений вида 6-□; 7-□. Решение задач. Учебник – стр. 31 Тетрадь – стр. 18 | 1 | Как можно из 6 вычесть 5; из 7 вычесть 5; …? Закрепить умение выполнять вычисления вида 6-□; 7-□; готовить к знакомству с составными задачами. | Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Слагаемое, сумма. | Научатся выполнять вычисления вида: 6-□; 7-□, применяя знания состава чисел 6,7 и знания о связи суммы и слагаемых; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи изученных видов. | Познавательные: определять тему урока. Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. |
88 | Вычитание вида 8-□, 9-□. Учебник – стр. 32 Тетрадь – стр. 19 | 1 | Как можно из 8 вычесть 5; из 9 вычесть 6; …? Познакомить с вычислительным приемом вида 8-□; 9-□; отработать ранее изученные приемы сложения и вычитания; готовить к знакомству с составными задачами. | Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Слагаемое, сумма. Уменьшить, увеличить. | Научатся: выполнять вычисления вида: 8-□; 9-□,применяя знания состава чисел и знания о связи суммы и слагаемых; решать задачи изученных видов; наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. | Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
89 | Закрепление приема вычислений вида 8-□; 9-□. Решение задач. Учебник – стр. 33 Тетрадь – стр. 19 | 1 | Развивать умения выполнять вычисления вида 8-□;9-□; решать задачи изученных видов, подготавливать к решению задач в два действия. | Задача, условие, решение, вопрос, ответ. Отрезок, длина, сантиметр. | Научатся: выполнять вычисления вида: 8-□; 9-□,применяя знания состава чисел и знания о связи суммы и слагаемых; решать задачи изученных видов; наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. | Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности. |
90 | Вычитание вида 10-□ Учебник – стр. 34 Тетрадь – стр. 20 | 1 | Учить выполнять вычисления вида 10-□; развивать умение решать задачи изученных видов; готовить к знакомству с составными задачами. | Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Слагаемое, сумма. | Научатся выполнять вычисления вида 10-□, применяя знания состава числа 10 и знания о связи суммы и слагаемых; решать задачи изученных видов; дополнять условие задачи недоста- ющими данными; моделировать задачу с помощью схематических рисунков | Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач. Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их. | Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. |
91 | Закрепление изученного. Решение задач. Учебник – стр. 35 Тетрадь – стр. 20 | 1 | Закреплять знание таблицы сложения, умение выполнять вычитание в пределах 10, составлять и решать задачи. | Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Таблица, слагаемое, сумма. | Уметь выполнять вычисления, основанные на знании состава числа; решать задачи, изученных видов; работать по таблице сложения. | Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. Регулятивные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Развитие коммуникативной компетентности учащихся. |
92 | Килограмм. Учебник – стр. 36-37 Тетрадь – стр. 21 | 1 | Познакомить с новой величиной – массой и единицей измерения массы – килограммом; отрабатывать вычислительный навык и решать задачи. | Масса, килограмм. Слагаемое, сумма. | Познакомятся с единицей измерения массы – килограммом. Научатся: взвешивать предметы с точностью до килограмма; сравнивать предметы по массе; упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения массы). | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; умение работать в паре. | Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека. |
93 | Литр. Учебник – стр. 38 Тетрадь – стр. 21 | 1 | Познакомить с новой величиной – емкостью (вместимость) и единицей ее измерения - литром; умение решать задачи с новой величиной и примеры изученных видов. | Вместимость, литр. Уменьшаемое, вычитаемое, разность. | Познакомятся с единицей вместимости – литром. Научатся: сравнивать сосуды по вместимости; упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности; решать задачи с новой величиной; пользоваться таблицей сложения. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других; формулировать собственное мнение и позицию. | Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. |
94 | Что узнали. Чему научились. Учебник – стр. 39-41 Тетрадь – стр. 22 | 1 | Повторить таблицу сложения; развивать умения использовать изученные приемы вычислений; решать задачи и примеры изученных видов. | Повторение изученных понятий. | Научатся: применять изученные приемы вычислений; пользоваться таблицей сложения; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи изученных видов. | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; составлять ответы на вопросы. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их; умение работать в паре. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
95 | Проверочная работа. (тест) Учебник – стр. 42-44 | 1 | Выяснить, в какой мере каждый из учеников класса овладел теми знаниями, умениями, которые формировались на предыдущих уроках. | Повторение изученных понятий. | Научатся: работать самостоятельно; контролировать и оценивать свою работу и ее результат. | Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации. понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Адекватно воспринимать оценку учителя. |
«Числа от 1 до 20» Нумерация (14 ч.) | |||||||
96 | Названия и последовательность чисел от 11 до 20. Учебник – стр. 46-47 Тетрадь – стр. 23 | 1 | Как образуются числа второго десятка? Познакомить с образованием чисел второго десятка, их названиями и порядком следования при счете. | Нумерация, десяток, числа от 11 до 20. | Научатся: образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц; сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете. | Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; умение работать в паре. | Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. |
97 | Образование чисел второго десятка. Учебник – стр. 48-49 Тетрадь – стр. 23 | 1 | Повторить последовательность и образование чисел второго десятка; развивать вычислительные навыки; умение решать задачи. | Нумерация, десяток, числа от 11 до 20. | Научатся: образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц; сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете. | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Регулятивные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека. |
98 | Запись и чтение чисел второго десятка. Учебник – стр. 50 Тетрадь – стр. 24 | 1 | Учить записывать числа второго десятка; проверить знание табличных случаев сложения и вычитания в пределах 10.. | Десятки, единицы. | Научатся: образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц; сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете; читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. | Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
99 | Дециметр. Учебник – стр. 51 Тетрадь – стр. 25 | 1 | Соотношение между дециметром и сантиметром. Познакомиться с новой единицей измерения длины – дециметром, учить измерять длины отрезков, закреплять знания нумерации, решать примеры и задачи изученных видов. | Дециметр, сантиметр, единица длины. | Познакомятся с более крупной единицей измерения длины – дециметром. Научатся: переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними; выполнять вычисления вида 15+1, 16-1 с опорой на знание нумерации. | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. Регулятивные: использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.; различать способ и результат действия. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | Развитие коммуникативной компетентности учащихся. |
100 101 | Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10. Учебник – стр. 52 Тетрадь – стр. 26 | 2 | Учиться выполнять вычисления вида: 10+7, 17-7, 17-10. Закреплять таблицу сложения и вычитания в пределах 10; подготовка к решению задач в два действия. | Сложение, вычитание, десятки, единицы. | Научатся: выполнять вычисления вида: 10+7, 17-7, 17-10, с опорой на знание нумерации; читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи; решать задачи изученных видов; моделировать задачи, используя рисунок. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате работы всего класса. Регулятивные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других. | Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. |
102 | Странички для любознательных. Учебник – стр. 54-55 | 1 | Учить применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий. | Закрепление изученных понятий. | Научатся: выполнять задания творческого и поискового характера; применять знания и способы действия в измененных условиях; строить геометрические фигуры по заданным условиям. | Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Расширение сферы социально-нравственных представлений, понимание образования, как личностной ценности. |
103 | Что узнали. Чему научились Учебник – стр. 56-59 | 1 | Повторить изученные приемы сложения и вычитания; развивать умение решать задачи изученных видов. | Повторение изученных понятий. | Научатся: выполнять вычисления в пределах чисел второго десятка с опорой на знание нумерации; читать и записывать числа второго десятка; наблюдать и объяснять, как связаны между собой две задачи. | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; составлять ответы на вопросы. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их. | Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека. |
104 | Проверочная работа. | 1 | Проверить уровень усвоения пройденного материала. | - | Научатся работать самостоятельно; контролировать и оценивать свою работу и ее результат. | Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Регулятивные: учиться готовить рабочее место и выполнять работу по предложенному учителем плану. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Адекватно воспринимать оценку учителя. |
105 | Закрепление изученного. Работа над ошибками. Учебник – стр. 56-59 Тетрадь – стр. 27 | 1 | Проанализировать ошибки, допущенные в проверочной работе, и выявить их причины; закрепить знание нумерации чисел в пределах второго десятка; развивать умение решать задачи изученных видов. | Повторение изученных понятий. | Научатся: выполнять вычисления в пределах чисел второго десятка с опорой на знание нумерации; читать и записывать числа второго десятка; наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности. |
106 | Повторение. Подготовка к решению задач в два действия. Учебник – стр. 60 Тетрадь – стр. 27 | 1 | Продолжить работу над задачами; подготовить к решению составных задач; повторять изученные приемы сложения и вычитания. | Задача, условие, вопрос, решение, ответ. Слагаемое, сумма. | Научатся: решать задачи изученных видов, дополнять условие задачи недостающими данными; наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: осуществлять контроль по результату и по способу действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Развитие умения регулировать свою деятельность. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
107 | Повторение. Подготовка к введению задач в два действия. Учебник – стр. 61 Тетрадь – стр. 26 | 1 | Развивать умение применять изученные приемы вычислений, решать задачи изученных видов; подготовить к решению задач в два действия. | Задача, условие, вопрос, решение, ответ. Уменьшаемое, вычитаемое, разность. | Научатся: решать задачи, дополняя их условие; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задач; наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. | Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач. Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | Развитие коммуникативной компетентности учащихся. |
108 | Составная задача. Учебник – стр. 62 Тетрадь – стр. 30 | 1 | Познакомить с составными, состоящими из простых задач на увеличение числа на несколько единиц и на нахождение суммы. | Задача, условие, вопрос, решение, ответ. План решения задачи. | Познакомятся с задачей в два действия. Научатся: составлять план решения задачи в два действия; определять структуру задачи; решать задачи в два действия. | Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков. Регулятивные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. | Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. |
109 | Составная задача. Учебник – стр. 63 Тетрадь – стр. 31 | 1 | Познакомить с составными, состоящими из простых задач на нахождение числа на несколько единиц меньше данного и на нахождение суммы. | Задача, условие, вопрос, решение, ответ. План решения задачи. | Научатся: выполнять вычисления в пределах чисел второго десятка с опорой на знание нумерации; распознавать задачи с недостающими данными и задачи, которые нельзя решить; составлять план решения задачи в два действия. | Познавательные: владеть общим приемом решения задач; ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; составлять ответы на вопросы. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их; умение работать в паре. | Развитие коммуникативной компетентности учащихся. |
«Числа от 1 до 20» Табличное сложение и вычитание ( 23 ч.) Итоговое повторение ( 5 ч.) | |||||||
110 | Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Учебник – стр.64-65 Тетрадь – стр. 33 | 1 | Познакомить с приемом сложения с переходом через разряд. | Сложение, состав числа. Слагаемое, сумма. | Научатся: моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя, графические схемы; выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
111 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □+2; □+3. Учебник – стр. 66 Тетрадь – стр. 34 | 1 | Как к числу 9 прибавить 2? Рассмотреть и запомнить случаи сложения вида □+2, □+3; формировать вычислительный навык, развивать умение решать задачи. | Сложение, состав числа, прибавить. Сравнить, больше, меньше, равно. | Научатся: моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя, графические схемы; выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; решать задачи. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке, отвечать на вопросы учителя. | Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности. |
112 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □+4. Учебник – стр. 67 Тетрадь – стр. 35 | 1 | Как к числу 7 прибавить 4? Рассмотреть случаи сложения вида □+4, формировать умение решать задачи; развивать вычислительные навыки. | Сложение, состав числа, прибавить. | Научатся: моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя, графические схемы; выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; решать задачи изученных видов. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: определять план выполнения заданий на уроке. Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения. | Расширение сферы социально-нравственных представлений, понимание образования, как личностной ценности. |
113 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □+5. Учебник – стр. 68 Тетрадь – стр. 35 | 1 | Как к числу 9 прибавить 5? Рассмотреть случаи сложения вида □+5, формировать умение решать задачи; развивать вычислительные навыки. | Сложение, состав числа, прибавить. Разность чисел, сумма чисел. | Научатся: моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя, графические схемы; выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; решать задачи изученных видов. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других; формулировать собственное мнение и позицию. | Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. |
114 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □+6. Учебник – стр. 69 Тетрадь – стр. 36 | 1 | Как к числу 9 прибавить 6? Рассмотреть случаи сложения вида □+6; провести работу, направленную на запоминание состава чисел 11 и 12; развивать умение решать составные задачи. | Сложение, состав числа, прибавить. | Научатся: моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя, графические схемы; выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; решать составные задачи. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека. |
115 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □+7. Учебник – стр. 70 Тетрадь – стр. 37 | 1 | Как к числу 9 прибавить 7? Рассмотреть случаи сложения вида □+7; провести работу, направленную на запоминание состава чисел 11, 12, 13, 14; развивать умение решать составные задачи. | Сложение, состав числа, прибавить. Состав числа. | Научатся: моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя, графические схемы; выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; решать составные задачи. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Развитие умения регулировать свою деятельность. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
116 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □+8; □+9.
Учебник – стр. 71 Тетрадь – стр. 37 | 1 | Как к числу прибавить 8? Как к числу прибавить 9? Рассмотреть случаи сложения вида □+8, □+9 ; провести работу, направленную на запоминание таблицы сложения в пределах 20; развивать умение решать задачи. | Сложение, состав числа, прибавить. Слагаемое, сумма. | Научатся выполнять сложение чисел с переходом через десяток вида □+8, □+9; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; моделировать с помощью схематических рисунков и решать составные задачи. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: уметь оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критериям. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Развитие коммуникативной компетентности учащихся. |
117 | Таблица сложения. Учебник – стр. 72 Тетрадь – стр. 38 | 1 | Как изменяется первое слагаемое? Сумма? (рассмотри столбцы, строки). Составить таблицу сложения в пределах 20 и направить работу на ее запоминание; развивать умение решать задачи. | Таблица сложения. Слагаемое, сумма. | Научатся: выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать составные задачи с недостающими данными в условии. | Познавательные: уметь устанавливать аналогии; владеть общим приемом решения учебных задач. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их. | Адекватно воспринимать оценку учителя. |
118 | Таблица сложения. Закрепление. Учебник – стр. 73 Тетрадь – стр. 39 | 1 | Закрепить знание таблицы сложения в пределах 20; развивать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Таблица сложения. Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Сумма, слагаемое. | Научатся: закреплять знания таблицы сложения и изученные приемы сложения при решении примеров, задач; выполнять задания творческого и поискового характера. | Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Регулятивные: учитывать правила планирования и находить контроль способа решения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Развитие коммуникативной компетентности учащихся. |
119 | Странички для любознательных. Учебник – стр. 74-75 | 1 | Учить применять полученные знания при решении нестандартных решений | Закрепление изученных понятий. | Научатся выполнять задания творческого и поискового характера; применять знания и способы действия в измененных условиях; решать простейшие задачи комбинаторного характера. | Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
120 | Чему научились. Учебник – стр. 76-79 | 1 | Закреплять знание таблицы сложения и нумерации чисел в пределах 20; развивать умение решать задачи. | Повторение изученных понятий. | Научатся: выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать составные задачи с недостающими данными в условии. | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; составлять ответы на вопросы. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их. | Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности. |
121 | Общие приемы табличного вычитания с переходом через десяток. Учебник – стр. 80-81 Тетрадь – стр. 41 | 1 | Познакомить с общими приемами вычитания ( прием вычитания по частям и прием, основанный на знании состава чисел и связи между суммой и слагаемыми); решать простые и составные задачи. | Сумма, слагаемое. Состав числа. | Научатся: выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20; моделировать с помощью схематических рисунков и решать составные задачи. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: ставить цели, позволяющие решать учебные действия. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
122 | Вычитание вида 11-□. Учебник – стр. 82 Тетрадь – стр. 42 | 1 | Как из числа 11-4? Составить таблицу вычитания для случаев вида11-□ и провести работу, направленную на ее запоминание; развивать умение решать простые и составные задачи. | Состав числа. Таблица вычитания. | Научатся выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20 вида11-□; решать составные задачи. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке, отвечать на вопросы учителя. | Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности. |
123 | Вычитание вида 12-□. Учебник – стр. 83 Тетрадь – стр. 42 | 1 | Как из числа 12-4? Составить таблицу вычитания для случаев вида12-□ и провести работу, направленную на ее запоминание; развивать умение решать простые и составные задачи. | Состав числа. Таблица вычитания. | Научатся выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20 вида12-□; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: определять план выполнения заданий на уроке. Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения. | Расширение сферы социально-нравственных представлений, понимание образования, как личностной ценности. |
124 | Вычитание вида 13-□. Учебник – стр. 84 Тетрадь – стр. 43 | 1 | Как из числа 13-4? Составить таблицу вычитания для случаев вида13-□ и провести работу, направленную на ее запоминание; развивать умение решать простые и составные задачи. | Состав числа. Таблица вычитания. Равенство, неравенство, знаки > (больше), < (меньше), = (равно). | Научатся выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20 вида13-□; моделировать с помощью схематических рисунков и решать составные задачи. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других; формулировать собственное мнение и позицию. | Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. |
125 | Вычитание вида 14-□. Учебник – стр. 85 Тетрадь – стр. 43 | 1 | Как из числа 14-6? Составить таблицу вычитания для случаев вида14-□ и провести работу, направленную на ее запоминание; развивать умение решать простые и составные задачи. | Состав числа. Таблица вычитания. Многоугольник (треугольник, четырехугольник) | Научатся выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20 вида14-□; решать задачи изученных видов; дополнять условие задачи недостающими данными. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека. |
126 | Вычитание вида 15-□. Учебник – стр. 86 Тетрадь – стр. 44 | 1 | Как из числа 15-7? Составить таблицу вычитания для случаев вида15-□ и провести работу, направленную на ее запоминание; развивать умение решать простые и составные задачи. | Слагаемое, сумма. Состав числа. Таблица вычитания. | Научатся выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20 вида: 15-□; моделировать с помощью схематических рисунков и решать составные задачи. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Развитие умения регулировать свою деятельность. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
127 | Вычитание вида 16-□. Учебник – стр. 87 Тетрадь – стр. 44 | 1 | Как из числа 16-9? Составить таблицу вычитания для случаев вида16-□ и провести работу, направленную на ее запоминание; развивать умение решать простые и составные задачи. | Состав числа. Таблица вычитания. | Научатся выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20 вида16-□; моделировать с помощью схематических рисунков и решать составные задачи; выполнять задания творческого и поискового характера. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: умение работать в паре; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую информацию. | Развитие коммуникативной компетентности учащихся. |
128 | Вычитание вида 17-□; 18-□.
Учебник – стр. 88 Тетрадь – стр. 45 | 1 | Как из числа 17-8? Составить таблицу вычитания для случаев вида17-□ и 18- □ и провести работу, направленную на ее запоминание; развивать умение решать простые и составные задачи. | Состав числа. Таблица вычитания. Слагаемое, сумма. | Научатся выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20 вида: 17-□; 18-□; моделировать с помощью схематических рисунков и решать составные задачи; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: уметь оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критериям. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Адекватно воспринимать оценку учителя. |
129 | Закрепление изученного. Учебник – стр. 89 Тетрадь – стр. 46 | 1 | Закреплять изученные приемы сложения и вычитания в пределах 20, проверить знание нумерации чисел второго десятка; развивать умение решать примеры на сложение и вычитание. | Состав числа. Сантиметр, дециметр. | Научатся: применять знания нумерации чисел второго десятка при решении примеров, задач; выполнять задания творческого и поискового характера. | Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Установка на здоровый образ жизни. |
130 | Странички для любознательных. Учебник – стр. 90-91 Проект: « Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». | 1 | Учить применять полученные знания при решении нестандартных задач. Осмысление этапов проектной деятельности. | Проект. Закрепление изученных понятий. | Научатся: выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников. Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чере- дования. Контролировать выполнение правила, по которому составлялся узор. Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. | Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы под руководством взрослых. Регулятивные: различать способ и результат действия; в сотрудничестве с учителем определять последовательность выполнения работы (проекта), опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке, отвечать на вопросы учителя. сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. | Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
131 | Что узнали. Чему научились Учебник – стр. 92-95 | 1 | Закреплять знание таблицы сложения, приемов вычитания, состава чисел и нумерации в пределах 20; развивать умение решать задачи. | Повторение изученных понятий. | Научатся: выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать составные задачи изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера. | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; составлять ответы на вопросы. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их. | Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Развитие коммуникативной компетентности учащихся. |
132 | Наши проекты | 1 | |||||
133 | Контрольная работа. | 1 | Проверить уровень усвоения пройденного материала. | - | Научатся: работать самостоятельно; контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее. | Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации. понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
134 | Работа над ошибками. Закрепление пройденного. Учебник – стр. 92-95 | 1 | Обобщить полученные знания. | Закрепление изученных понятий. | Научатся: применять знания нумерации чисел второго десятка при решении примеров, задач; выполнять задания творческого и поискового характера. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Расширение сферы социально-нравственных представлений, понимание образования, как личностной ценности. |
135 136 | Что узнали, чему научились в 1 классе? Учебник – стр. 100-107 | 2 | Закреплять умение складывать и вычитать числа, решать задачи, чертить в тетради геометрические фигуры. | Повторение изученных понятий. | Научатся: соотносить задания с изученными темами, выделять в них главное; определять знания, которые нужны для выполнения задания; применять полученные ранее знания в измененных условиях. | Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; составлять ответы на вопросы. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; различать способ и результат действия. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их; отвечать на вопросы учителя; умение работать в паре и оценивать своего товарища. | Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности. Развитие умения регулировать свою деятельность. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.
№ п/п | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | |
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | ||
1 | Моро и др. Математика: Рабочие программы. Москва: Просвещение, 2011. | |
1 2 3 | УЧЕБНИКИ Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 1 класс. Часть 1,2. Шупашкар. Чăваш кĕнеке издательстви. Москва «Просвещение» 2013 РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 1 класс. Часть 1,2. С.И. Волкова. Математика. Проверочные работы. 1 класс ДЛЯ УЧИТЕЛЯ Поурочное планирование. Поурочные разработки по математике 1 класс. Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко. Москва 2011. | |
2. Печатные пособия | ||
1 2 3 4 5 6 7 8 | Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Комплект таблиц для начальной школы: 1 класс. Устные приёмы сложения и вычитания. Порядок действий. Умножение и деление. Простые задачи. Геометрические фигуры и величины. Однозначные и многозначные числа. Математические таблицы для начальной школы | |
3. Электронное учебное издание | ||
1 2 3 4 5 6 7 | Весёлые уроки. Математика. Город юных математиков. Математика в школе и дома 1 класс. Тренировка арифметических способностей. Алгебра в игровой форме. Геометрия в игровой форме. Математика 1 класс, часть 1,2,3,4. | |
1 2 | http://www.km.ru/ портал компании «Кирилл и Мефодий». http://nsc.1september.ru/ Материалы газет «Начальная школа» издательства «Первое сентября» |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по математике 2 класс по программе М.И. Моро
Рабочая программа по математике для 2 класса по программе М.И. Моро....
Рабочая программа по математике для 2 класса (на основе авторской программы М.И.Моро)
Рабочая программа по математике для 2 класса включает в себя пояснительную записку и календарно-тематическое планирование....
Рабочая программа по математике автор Моро Бантова 1 класс УМК "Школа России"
Рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС для 1 класса по математике автор Моро, Бантова УМК "Школа России"...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ Класс 1 Б
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Математика помогает ученику сделать первые шаги к пониманию научной картины мира, способствует развитию вообр...
Рабочая программа по математике Моро М.И., Бантовой М.А. Математика 1 класс программа «Школа России».
Программа по математике составлена на основе авторской рабочей программы Моро М.И., Бантовой М.А. Математика/ 1 класс// Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для...
рабочая программа по математике класс Начальная школа века
Рабочая программа соответствует ФГОС НОО....
Адаптированная рабочая программа по математике класс 2 VIII вида
Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями адаптированной основной общеобразовательной программы.Цель: Создание благопри...