№ п/п | Тема урока | Количество часов Тип урока | Характеристика учебной деятельности
| Планируемые результаты
| Вид контроля | Дата проведения |
Предметные | Метапредметные | Личностные | По плану | По факту |
ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (8 ч.) |
1. | Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества.
| 1 | комбинированный | формирование представлений об изучаемом предмете; Знакомство с условными обозначениями в учебнике; развивать интерес к окружающему миру. | Узнают об основных задачах курса; определять уровень своих знаний по предмету. Получат возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью. | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивать результат своих действий. Познавательные: общеучебные осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изученном предмете; Логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю. | Развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях | Фронтальная беседа. |
|
|
2. | Счёт предметов .
| 1 | комбинированный | Выявление умения вести счет, учить практически, выполнять счет предметов, используя количественные и порядковые числительные. | Научатся: ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер); вести счет предметов. Получат возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с учебной задачей и условиями ее реализации: умение работать с учебной книгой. Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск информации в учебной книге. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю. | Мотивация учебной деятельности. | Текущий. |
|
|
3. | Пространственные и временные представления. | 1 | Урок-игра комбинированный | Что значит «вверху», «внизу», «справа», «слева»? : научить определять местоположение предметов в пространстве; устанавливать пространственные отношения с помощью сравнения: выше – ниже, слева- справа. | Научатся: сравнивать, наблюдать, делать выводы, приводить примеры.
| Регулятивные: выбирать действия в соответствии с учебной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам. Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Индивидуальный опрос. |
|
|
4. | Пространственные и временные представления.
| 1 | Комбинированный | Что значит «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за»?воспроизводить последовательность чисел о 1 до 10 в порядке увеличения; познакомиться с новыми понятиями. | Научатся: ориентироваться в окружающем пространстве.
| Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. | Индивидуальный опрос. |
|
|
5. | Сравнение групп предметов. Отношения «Столько же». «Больше». «Меньше».
| 1 | Комбинированный | Как сравнивать группы предметов? Учить выяснять, в какой из групп предметов больше (меньше), столько же. | Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры.
| Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения групп предметов. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: установление разницы в количестве предметов путем взаимно-однозначного соответствия или с помощью счета. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Текущий. |
|
|
6. | Сравнение групп предметов. «На сколько больше?». «На сколько меньше?». | 1 | Комбинированный | Как сравнивать, где больше, где меньше и на сколько, сравнивать группы предметов «столько же», «больше на…», «меньше на…»; использовать знания в практической деятельности. | Научатся: сравнивать группы предметов, «больше - меньше» и на сколько; наблюдать и делать выводы; приводить примеры. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач (алгоритм попарно соотнесения двух групп предметов). Коммуникативные: сравнивать вопросы «На сколько…?», обращаться за помощью. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Индивидуальный опрос. |
|
|
7. | Закрепление по теме «Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления». | 1 | Комбинированный | Что значит сравнивать группу предметов? Закрепление изученных знаний. Использовать знания в практической деятельности; уравнивать предметы; сравнивать группу предметов. | Научатся: сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; уравнивать предметы; сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические знания. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве учителем; вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов, пространственные и временные представления; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», «Как сделать равными», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; уметь работать в парах. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности. | Индивидуальный опрос. |
|
|
8. | Проверочная работа № 1 по теме «Подготовка к изучению чисел. Пространственные и вре-менные пред-ставления».
| 1 | контроль и учёт знаний | Правильно выполнять проверочную работу. Уточнить знания по пройденной теме; закрепить полученные знания; проверить уровень усвоения пройденного материала. | Повторят:основные вопросы из пройденного материла. | Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Проверочная работа № 1. |
|
|
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (28) |
9. | Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1 | 1 | Комбинированный | Что значит «много», «один»? называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов; познакомить с понятиями «много», «один». | Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один». Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Текущий. |
|
|
10. | Числа 1 и 2. Письмо цифры 2.
| 1 | Комбинированный | Что значит «два»? Как пишется эта цифра? называть и записывать цифру натурального числа 2; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть числа. |
Научатся: записывать, соотносить цифру с числом предметов. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами. Освоение состава числа 2. Познавательные: ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности. | Текущий. |
|
|
11. | Число 3. Письмо цифры 3.
| 1 | Комбинированный | Что значит «три»? Как писать эту цифру? называть и записывать цифру натурального числа 3; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть числа. | Научатся:называть и записывать, цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета. | Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3. Коммуникативные: ставить вопросы по картинке. | Мотивация учебной деятельности. | Индивидуальный опрос. |
|
|
12. | Знаки: +, -, =. «Прибавить», «вычесть», «получится». Числа 1,2,3.
| 1 | Комбинированный (путешествие). | Что такое «прибавить», «вычесть», «получится»? называть и записывать натуральные числа от 1 до 3; уметь использовать при чтении примеров математические термины «прибавить», «вычесть», «получится». | Научатся:пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=». | Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свои затруднения, свою собственную позицию. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Текущий. |
|
|
13. | Число 4. Письмо цифры 4 | 1 | Комбинированный | Что значит «четыре»? Как пишется цифра 4? пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=». | Научатся:читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную и задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Текущий. |
|
|
14. | Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».
| 1 | Комбинированный | Что значит «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»? сравнивать предметы, используя математические понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». | Научатся: называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользоваться математическими требованиями терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=»; уметь использовать новые математические понятия | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов. Познавательные: осуществлять подведение под понятия на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности. | Текущий. |
|
|
15. | Число 5. Письмо цифры 5. | 1 | Комбинированный | Что значит «пять»? Как написать эту цифру. называть и записывать цифру натурального числа 5, правильно соотносить цифру с числом предметов. | Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: анализ и решение задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопрос. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Текущий. |
|
|
16. | Числа от 1 до 5. Состав числа 5. | 1 | Комбинированный | Из каких чисел состоит число 5? рассмотреть состав числа 5, взаимосвязь чисел при сложении (получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу). |
Научатся: слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; проводить примеры; составлять число 5 из двух слагаемых, сравнивать любые два числа от 1 до 5; знать состав числа. | Регулятивные: принимать установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма действия, плана решения задачи. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализа и решение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения. | Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности. | Текущий. |
|
|
17. | Странички для любознательных. | 1 | Комбинированный | рассмотреть состав числа 5, взаимосвязь чисел при сложении. | Научатся:слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать предметы по разделам; знать состав числа 5. | Регулятивные: принимать установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма действия, плана решения задачи. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализа и решение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения. | Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности. | Самостоятельная работа. |
|
|
18. | Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.
| 1 | Комбинированный (экскурсия). | Что такое точка, кривая, прямая линия и отрезок, луч? познакомить с точкой, кривой линией, отрезком, лучом. | Научатся:различать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок», и умение находить на чертеже геометрические фигуры. | Регулятивные: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. | Текущий. |
|
|
19. | Ломаная линия. | 1 | Комбинированный. | Что такое ломаная линия? Что значит звено ломаной линии? Что такое вершина? познакомить с ломаной линией, звеном ломаной линии, вершиной; выделять линию среди других фигур. | Научатся:видеть и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, ломаные, вершины. | Регулятивные: принимать установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма действия, плана решения задачи. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужно информации. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Текущий. |
|
|
20. | Проверочная работа № 2 по теме « Число от 1 до 5.» | 1 | контроль и учёт знаний | Уточнить знания детей по пройденной теме. закрепить полученные знания; соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать пары чисел. | Научатся:называть состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; различать геометрические фигуры. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах. | Мотивация учебной деятельности. | Проверочная работа №2
|
|
|
21. | Знаки: «>» больше, «<» меньше, «=» равно.
| 1 | Комбинированный. | Как правильно написать знаки сравнения «больше», «меньше»? сравнение числа первого десятка | Научатся:устанавливать пространственное отношение «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию. | Мотивация учебной деятельности. | Текущий. |
|
|
22. | Равенство. Неравенство.
| 1 | Комбинированный. | Что значит «равенство», «неравенство»? сравнение числа первого десятка | Научатся: сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины; слушать учителя, одноклассников; делать выводы о равенствах и неравенствах. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов). Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и приобретать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Текущий. |
|
|
23. | Многоугольник | 1 | Комбинированный. | Что такое многоугольники? распознавать геометрические фигуры – многоугольники. | Научатся: находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели. Познавательные: использовать общие приемы задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Текущий. |
|
|
24. | Числа 6,7. Письмо цифры 6.
| 1 | Комбинированный. | Что значит «шесть»? Как написать эту цифру? называть и записывать цифру натурального числа 6, правильно соотносить цифру с числом предметов. | Научатся: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел. | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления. Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятия для партнера высказывания). | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Текущий. |
|
|
25. | Числа 6,7. Письмо цифры 7.
| 1 | Комбинированный. | Что значит «семь»? Как написать эту цифру? записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел. | Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа. | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: применение анализа сравнения, обобщение для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
| Мотивация учебной деятельности. | Индивидуальный. |
|
|
26. | Числа 8,9 Письмо цифры 8.
| 1 | Комбинированный. | Что значит «восемь»? Как написать эту цифру? называть и записывать цифру натурального числа 8, правильно соотносить цифрус числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки. | Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 8; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют). | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.
| Мотивация учебной деятельности. | Индивидуальный. |
|
|
27. | Числа 8,9 Письмо цифры 9.
| 1 | Комбинированный. | Что значит «девять»? Как написать эту цифру? записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел. | Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: применение анализа сравнения, обобщение для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых последовательностей. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль.
| Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Тест (5 мин.). |
|
|
28. | Число 10. Письмо числа 10.
| 1 | Комбинированный. | Что значит «десять»? Как написать эту число? называть и записывать цифру натурального числа 10, правильно соотносить цифрус числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки. | Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют); сравнивать числа. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, моделировать изученных арифметических зависимостей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
| Мотивация учебной деятельности. | Индивидуальный. |
|
|
29. | Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала.
| 1 | Урок - игра. | Уточнить свои сведения по пройденному материалу. сравнивать чисел первого десятка; знать состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра». |
Научатся: называть и записывать цифру натурального числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение задач и сравнении групп предметов. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, прием проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
| Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Индивидуальный. |
|
|
30. | Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках» | 1 | Комбинированный. | формирование представлений о проектной деятельности, сравнивать числа первого десятка; различать понятия «число», «цифра»; записывать цифру натурального числа от 1 до 10
| Научатся: составлять устный рассказ, находить соответствующую тематике информацию и фотоматериал художественно-творческой деятельности. Получат возможностьнаучиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение задач и сравнении групп предметов. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к школе. | Индивидуальный. |
|
|
31. | Сантиметр | 1 | Комбинированный. | Что такое «см»? образовывать числа первого десятка прибавлением 1; изменять длину предмета. | Научатся:сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра». | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат; чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки). Коммуникативные: ста вить вопросы, обращаться за помощью.
| Мотивация учебной деятельности. | Текущий. |
|
|
32. | Увеличить на….Уменьшить на… | 1 | Комбинированный. | Что значит увеличить или уменьшить? образовывать числа первого десятка прибавлением 1; изменять длину предмета. |
Научатся:образовыватьчисла первого десятка прибавлением 1;измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел. | Регулятивные: выбирать действие с поставленной задачей и условиями ее реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных неравенств по числу предметов. Познавательные: использовать приемы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических факторов, создание и применение моделей для решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа в группе). | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Текущий. |
|
|
33. | Число 0.
| 1 | Комбинированный (сказка). | Что значит «ноль»? Как записывается эта цифра? записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0. | Научатся:записывать примеры, используя знаки «+», «-», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 1 из числа. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с новым числом). Познавательные: строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом). Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Мотивация учебной деятельности. | Текущий. |
|
|
34. | Сложение и вычитание с числом 0.
| 1 | Комбинированный | Уточнить свои сведения по пройденному материалу. приводить примеры, сравнивать пары чисел, делать выводы, проговаривать. | Научатся:записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем («Что осталось непонятым?»). Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач с числом 0. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.
| Принятие образа «хорошего ученика». | Индивидуальный. |
|
|
35. | Странички длялюбознательных Закрепление по теме «Числа о 1 до 10 и число 0». | 1 | Комбинированный | Что мы знаем о числах от 1 до 10? решать и записывать примеры, используя математические знаки; называть состав числа. | Научатся: сравнивать предметы по разным признакам; образовывать числа первого десятка прибавлением 1; записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач. Познавательные: создавать и моделировать и схемы для решения пройденных примеров. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Самостоятельная работа. |
|
|
36. | Проверочная работа №3 по теме :» Числа от 1 до10. Число 0» | 1 | Контроль и учет знаний. | Проверить знания учащихся. обобщить, проверить и систематизировать знания учащихся по пройденной теме. | Покажут: свои знания в решении задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов). | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Проверочная работа №3 |
|
|
Сложение и вычитание (56 ч) |
37. | Сложение и вычитание вида:□± 1 | 1 | Комбинированный. | Как прибавить и вычесть один из любого числа? решать и записывать примеры, используя знаки «+», «-», «=». | Научатся: решать и записывать примеры на сложение и вычитание одного. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов). Познавательные: использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | Принятие образа «хорошего ученика». | Текущий. |
|
|
38. | Сложение и вычитание вида: □ +1-1, | 1 | Комбинированный. | Как прибавить и вычесть число 1? уточнить сведения по прибавлению и вычитанию числа 1 к любому числу. | Научатся:применять навыки прибавления и вычитания 1к любому числу в пределах 10. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (правила записи примеров вида 5+1). Коммуникативные: строить понятия для партнера высказывания; строить монологическое высказывание. | Мотивация учебной деятельности. | Текущий. |
|
|
39. | Сложение и вычитание вида:□± 2 | 1 | Комбинированный. | Как прибавить и вычесть число 2? прибавлять и вычитать число 2; пользоваться математическими терминами. | Научатся:выполнять арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус» | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки). Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Текущий. |
|
|
40. | Слагаемые. Сумма.
| 1 | Комбинированный. | Что такое слагаемое и сумма? называть компоненты и результат сложения. | Научатся: называть компоненты и результат сложения при чтении. | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел). Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Принятие образа «хорошего ученика». | Текущий. |
|
|
41. | Задача (условие, вопрос).
| 1 | Комбинированный. | Что такое задача? Из чего она состоит? иметь представление о задаче, структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ). |
Научатся:выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять ее решение. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу (от моделирования к тексту задачи). Познавательные: обрабатывать информацию (определение основной и вторичной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи. Коммуникативные: ста вить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
| Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Текущий. |
|
|
42. | Составление и решение задач на сложение, и вычитание по одному рисунку.
| 1 | Комбинированный. | Чем отличаются задачи на сложение и вычитание? совершенствовать умение составлять задачи по рисункам. | Научатся: правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи, ее вопрос. | Регулятивные: составлять план и последовательности действий (алгоритм решения задач). Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать. Коммуникативные: договаривать о распределении функций и ролей совместной деятельности. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Текущий. |
|
|
43. | Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц. | 1 | Комбинированный. | Что такое таблица сложения на 2? Как ее легче заучить? составить таблицы для случаев:□± 2.
| Научатся: применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; приводить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Мотивация учебной деятельности. | Тест |
|
|
44. | Присчитывание и отсчитывания по 2.
| 1 | Комбинированный. | Что значит присчитать 2 или отсчитать 2? решать текстовые задачи арифметическим способом; упражнять в присчитывании и отсчитывании по 2. | Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и контролировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
| Мотивация учебной деятельности. | Текущий. |
|
|
45. | Задачи на увеличение (уменьшение ) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов).
| 1 | Комбинированный. | Что значит увеличить на … , или уменьшить на…? обучить решению задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. | Научатся: слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текс задачи; выполнять ее решения арифметическим способом. | Регулятивные: составлять план и последовательности действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание. | Принятие образа «хорошего ученика». | Текущий. |
|
|
46 | Закрепление по теме «Прибавить и вычесть числа 1,2» | 1 | Ком-бини-рован-ный. | Закрепление знаний таблиц сложения и вычитания. | Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2 к любому числу в пределах 10; приводить примеры на состав числа |
| Текущий. |
|
|
47 | Проверочная работа № 4. по теме «При-бавить и вы-честь числа 1,2» | 1 | Контроль и учет знаний. | Проверить знания учащихся. проверить усвоение знаний учащихся по пройденной теме. | Научатся: обобщать и систематизировать знания, выполнять решения задач арифметическим способом. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить суждения. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Проверочная работа № 4. |
|
|
48. | Сложение и вычитание вида:□±3
| 1 | Комбинированный. | Что значит прибавить, или вычесть число 3? познакомить с приемами сложения и вычитания для случаев: □±3. | Научатся:прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятия для партнера высказывания. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Текущий. |
|
|
49. | Сложение и вычитание вида: □ +3-3. | 1 | Комбинированный. | Что значит прибавить и вычесть 3? познакомить с приемами сложения и вычитания□ +3 -3. | Научатся:прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решения задач арифметическим способом. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятия для партнера высказывания. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Текущий. |
|
|
50. | Сложение и вычитание числа3. | 1 | Комбинированный. | Что значит прибавить и вычесть 3? отработка способа действия. | Научатся:выполнять вычитания□ +3 -3; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решения задач арифметическим способом. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль. | Принятие образа «хорошего ученика». | Текущий. |
|
|
51. | Решение текстовых задач на сравнение отрезков.
| 1 | Комбинированный. | Что значит решить текстовую задачу? решение задачи арифметическим способом; прибавлять и вычитать число 3; сравнивать длину отрезков. | Научатся:применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять решения задач арифметическим способом; измерять и сравнивать отрезки. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета.
| Мотивация учебной деятельности. | Текущий. |
|
|
52. | Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблиц. | 1 | Комбинированный. | Что мы знаем? Чему научились? проверить усвоение таблицы прибавления и вычитания трех.
| Научатся: применять навык прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Тест (5 мин.). |
|
|
53. | Сложение и соответствующие случаи состава чисел. Присчитывание и отсчитывания по 3.
| 1 | Комбинированный. | Что значит названия компонентов и результат действия? решать текстовые задачи арифметическим способом; упражнять в присчитывании и отсчитывании по 2. | Научатся:представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения однозначных чисел. | Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых. Одно, из которых равно 1, 2, 3. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль. | Мотивация учебной деятельности. | Математический диктант (5 мин.) |
|
|
54-55. | Решение задач.
| 2 | Комбинированный. | Как решить задачу арифметическим способ? решать задачи арифметическим способ; выделять условие и вопрос текстовой задачи.
| Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Принятие образа «хорошего ученика». | Текущий. |
|
|
56. | Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и вычесть число 3». | 1 | Комбинированный. | Как прибавить и вычесть число 3? выявить учеников, не усвоивших таблицу сложения и вычитания числа 3.
| Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; выполнять вычисления вида: □ +3 -3. | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Проверочная работа |
|
|
56-57 | Странички для любознательных. | 2 | Комбинированный | решать и записывать примеры, используя математические знаки; называть состав числа. | Научатся:решать текстовые задачи арифметическим способом. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач. Познавательные: создавать и моделировать и схемы для решения пройденных примеров. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Самостоятельная работа. |
|
|
58-60 | Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и вычесть число 3». | 3 | Комбинированный. | Что мы знаем? Чему научились? вспомнить таблицу сложения однозначных чисел. | Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи. | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Самостоятельная работа. |
|
|
61. | Проверочная работа №5 по теме «Прибавить и вычесть число 3». | 1 | контроль и учёт знаний | Как прибавить и вычесть число 3? закрепить и обобщить полученные знания. | Научатся: слушать, запоминать, записывать структуру текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом. | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Проверочная работа№ 5 |
|
|
62. | Работа над ошибками.
| 1 | Комбинированный. | Как правильно работать над ошибками по этой теме? выполнять работу над ошибками; проверить знания приема прибавления и вычитания числа 3, умения решать задачи. | Научатся: применять усвоенный материал. | Регулятивные: вносить необходимые в коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Индивидуальный опрос |
|
|
63 | Закрепление изученного материала. Прибавить и вычесть 1, 2, 3.
| 1 | Ком-бини-рован-ный. | Что мы знаем? Чему научились? вспомнить таблицу сложения однозначных чисел. | Научатся: применять арифметические дей-ствия с числами, решать задачи арифметическим способом. |
|
| текущий |
|
|
64. | Поверим себя и свои достижения. ТЕСТ № 1 | 1 | контроль и учёт знаний | Как прибавить и вычесть число 3? закрепить и обобщить полу-ченные знания | Научатся: применять усвоенный материал. | Регулятивные: вносить необходимые в коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Тест |
|
|
65. | Закрепление изученного материала. Прибавить и вычесть 1, 2, 3.
| 1 | Комбинированный. | Как прибавить и вычесть числа 1, 2, 3? уточнить, закрепить и обобщить полученные знания. | Научатся: применять арифметические действия с числами, решать задачи арифметическим способом. | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: пользоваться общими приемами решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Математический диктант. |
|
|
66. | Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).
| 1 | Комбинированный. | Что значит несколько множеств предметов? решать задачи на увеличение числа на несколько единиц. | Научатся: припоминать состав числа от 2 до 10; приводить примеры; читать, используя математические термины; записывать в тетрадь. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. | Текущий. |
|
|
67. | Задачи на увеличение числа на несколько единиц | 1 | Комбинированный (урок состязание). | Как правильно прибавить и вычесть число почастям? решать задачи на увеличение числа на несколько единиц. | Научатся: слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнеру. | Мотивация учебной деятельности. | Текущий. |
|
|
68. | Сложение и вычитание вида: □ +4 -4.
| 1 | Комбинированный. | Как прибавить и вычесть 4? прибавлять и вычитать число 4; пользоваться математическими терминами. |
Научатся:выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности. | Текущий. |
|
|
69. | Закрепление по теме : «Прибавить и вычесть 4» | 1 | Комбинированный. | Как представить ситуацию, описанную в задаче? решать текстовые задачи арифметическим способом. | Научатся: припоминать структуру текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнеру. | Принятие образа «хорошего ученика». | Тест |
|
|
70. | Задачи на разностное сравнение чисел.
| 1 | Комбинированный. | Что значит разностное сравнение? решать задачи на разностное сравнение. | Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом. | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Текущий. |
|
|
71. | Решение задач
| 1 | Комбинированный. | Что значит сравнивать число с опорой на порядок следования чисел при счете? решать задачи на разностное сравнение. | Научатся: слушать, запоминать, записывать, припоминать структуру текстовой задачи, выполнять ее решение арифметическим способом, сравнивать пары чисел. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы. Слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Проверочная работа |
|
|
72. | Таблицы сложения и вычитания с числом 4. | 1 | Комбинированный. | Как составлять таблицу сложения и вычитания четырех? составить таблицу сложения и вычитания числа 4. | Научатся: составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке. | Регулятивные: считать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Текущий. |
|
|
73. | Перестановка слагаемых.
| 1 | Комбинированный. | Что значит поменять слагаемые местами? вывести правило перестановки слагаемых. | Научатся: проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способ. | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решение задач. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; строить монологическое высказывание. | Принятие образа «хорошего ученика». | Текущий. |
|
|
74. | Перестановка слагаемых и ее применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9.
| 1 | Комбинированный. | Что изменится при перестановке слагаемых? применять приемы перестановка слагаемых при сложении вида: □ +5, □ +6, □ +7, □ +8, □ +9. | Научатся: пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры; повторят состав чисел. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Индивидуальный. |
|
|
75. | Составление таблицы сложения + 5, 6, 7, 8, 9.
| 1 | Комбинированный. | Как составить таблицу сложения чисел 5, 6, 7, 8, 9? составить таблицу сложения для случаев: □ +5, □ +6, □ +7, □ +8, □ +9. | Научатся: составлять таблицу сложения вида: □ +5, 6, 7, 8, 9; научат работу по ее запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственной связи; собирать информацию. Коммуникативные: строить последовательность для партнера высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль. | Мотивация учебной деятельности. | Текущий. |
|
|
76-77. | Состав чисел в пределах 10. Решение задач.
| 2 | Комбинированный. | Как определить вид задачи? повторить состав чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом. | Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2. 3 к любому числу в пределах 10, вести счет чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами; повторять состав чисел до 10. | Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. | Текущий. |
|
|
78. | Закрепление по теме «Состав чисел в пределах 10.»
| 1 | Комбинированный. | Что мы знаем? Чему научились? повторить состав чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом. | Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2. 3 к любому числу в пределах 10, вести счет чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами; повторять состав чисел до 10. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Текущий. |
|
|
79. | Связь между суммой и слагаемыми. | 1 | Комбинированный. | Что такое связь между суммой и слагаемыми? познакомить с взаимосвязью между сложением и вычитанием. | Научатся: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: устанавливать аналоги; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | Мотивация учебной деятельности. | Текущий. |
|
|
80. | Связь между суммой и слагаемыми.
| 1 | Комбинированный. | Что такое связь между суммой и слагаемыми? называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знаний случаев сложения. | Научатся: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Индивидуальный. |
|
|
81. | Решение задач. | 1 | Комбинированный. | Как решать задачи на взаимосвязь суммы и слагаемых? решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого. | Научатся: решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом. | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание. | Мотивация учебной деятельности. | Текущий. |
|
|
82. | Уменьшаемое, вычитаемое, разность.
| 1 | Комбинированный. | Что такое уменьшаемое, вычитаемое, разность? называть числа при вычитании; использовать термины при чтении записей. | Научатся: проговаривать математические термины; записывать примеры. | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. | Текущий. |
|
|
83. | Вычитание из чисел вида: 6- □,7- □.
| 1 | Комбинированный. | Как из чисел 6и 7 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоят 6 и 7? использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. | Научатся: припоминать состав числа 6, 7; приводить свои примеры и решать их. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Принятие образа «хорошего ученика». | Текущий. |
|
|
84. | Связь сложения и вычитания. | 1 | Комбинированный. | Какая связь при сложении и вычитании у чисел 6 и 7? использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. | Научатся: проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, различать способ и результат действия. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Мотивация учебной деятельности. | Текущий. |
|
|
85. | Вычитание из чисел вида: 8- □,9- □. | 1 | Комбинированный. | Как из чисел 8 и 9 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоят 8 и 9? вычитать из чисел 8 и 9 однозначное число; состав чисел 8 и 9. | Научатся: составлять примеры на 8 и 9; пользоваться переместительным свойством сложения; называть компоненты при вычитании. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. | Текущий. |
|
|
86. | Вычитание из чисел вида: 8- □,9-□. Решение задач.
| 1 | Комбинированный. | Какая связь при сложении и вычитании у чисел 8 и 9? выполнять вычитание вида: 8 - □,9 -□,применяя знания о связи суммы м слагаемых. | Научатся: проговаривать математические термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество. | Принятие образа «хорошего ученика». | Текущий. |
|
|
87. | Вычитание из чисел вида: 10- □ | 1 | Комбинированный. | Как из числа 10 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоит число 10? выполнять вычитание вида: 10- □, применяя знания состава числа 10. | Научатся: представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, и 3. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Мотивация учебной деятельности. | Текущий. |
|
|
88. | Закрепление по теме «Вычитание в пределах 10»
| 1 | Комбинированный. | Как пользоваться знанием состава числа? выполнять вычисления с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. | Повторят: состав чисел до 10; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Мотивация учебной деятельности. | Математический диктант |
|
|
89. | Килограмм.
| 1 | Комбинированный (путешествие). | Что такое килограмм? взвешивать предметы с точностью до килограмма; сравнивать предметы по массе. |
Запомнятединицу массы в кг. Научатся решать и записывать задачи, рассуждать. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; определять общую цель и пути ее достижения. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Текущий. |
|
|
90. | Литр. | 1 | Комбинированный. | Что такое литр? сравнивать сосуды по вместимости; упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности. | Запомнят единицу вместимости: литр. Научатся решать и записывать задачи, рассуждать. | Регулятивные: составлять план и последовательность действии, предвосхищать результат. Познавательные: устанавливать аналогии, использовать знаковосимволические средства. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | Мотивация учебной деятельности. | Текущий. |
|
|
91. | Поверим себя и свои достижения. ТЕСТ № 2 | 1 | Комбинированный. | Проверить знания по пройденной теме. контролировать и оценивать работу и ее результат. | Научатся: состав чисел до 10. Выполнять арифметические действия с числами. Решат и запишут задачи. | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценить информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Тест№ 2 |
|
|
92. | Работа над ошибками | 1 | Комбинированный. | Как правильно работать над ошибками по этой теме? выполнять работу над ошибками; состав чисел 10; выполнять арифметические действия с числами, умения решать задачи. | Научатся: применять усвоенный материал. | Регулятивные: вносить необходимые в коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Индивидуальная работа |
|
|
Числа от 1 до 20. Нумерация (12 ч) |
93 Названия и Последовательность чисел от 10 до 20.
| 1 | Комбинированный. | Как называются и образовываются числа второго десятка? сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете; называть последовательность чисел от 10 до 20. | Научатся: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20. | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: обработка информации, установление аналогий. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | Принятие образа «хорошего ученика». | Математический диктант |
|
|
94 Образование чи сел второго десятка из десятка и нескольких единиц.
| 1 | Комбинированный. | Как называются и образовываются числа второго десятка? читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи. | Научатся: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете, выполнять арифметические действия с числами; решать задачи; записывать; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль. | Мотивация учебной деятельности. | Текущий. |
|
|
95 Чтение и запись чисел второго десятка от 11 до 20.
| 1 | Комбинированный. | Как называть и записывать цифрами натуральные числа от 10 до 20 десятка? воспроизводить последовательность чисел от 10 до 20; образовывать двузначные числа. | Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 10 до 20 в порядке возрастания и убывания; называть предыдущее и последующее числа. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Текущий. |
|
|
96 Дециметр | 1 | Комбинированный. | Что такое дециметр? познакомить с единицей длины дециметром, соотносить дециметр и сантиметр; переводить одни единицы длины в другие. | Научатся:устанавливать соотношения между единицами длины (см, дм); применять знания нумерации при решении примеров 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 12 – 10, 12 – 2. | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: рассуждать, моделировать способ действия. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Текущий. |
|
|
97 Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.
| 1 | Комбинированный. | Как применить свои знания нумерации чисел? выполнять вычисления, основываясь на знаниях по нумерации. | Научатся: использовать математические термины; повторят состав чисел второго десятка. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Текущий. |
|
|
98 Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20.
| 1 | Комбинированный. | Что значит разряды двух чисел? решать задачи; выполнять вычисления. | Научатся:воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число», «двузначное число». | Регулятивные: определять последовательность промежуточных цепей и соответствующих им действия с учетом конечного результата. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Индивидуальный. Работа в парах. |
|
|
99 Задачи творческого и поискового характера.
| 1 | Комбинированный. | Как применить свои знания нумерации чисел? выполнять вычисления, основываясь на знаниях по нумерации. | Научатся: использовать математические термины; повторят состав чисел второго десятка. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Текущий. |
|
|
100 Закрепление по теме : «Числа от 1 до 20. Нумерация» | 1 | Комбини-рованный. | Что узнали? Чему научились? повторить состав чисел до 20 без перехода через десяток. | Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число». | Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь т сотрудничество. | Принятие образа «хорошего ученика». | Индивидуальный. |
|
|
101 Контрольная работа №2 по теме «Числа от 1 до 20. Нумерация» | 1 | Контроль и учёт знаний | Проверить знания по пройденной теме. применять знания и способы действий в измененных условиях. | Покажут: знания в решении простых задач, в решении примеров без перехода через десяток. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы при решении задач. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Контрольная работа № 2. |
|
|
102 Работа над ошибками. | 1 | Комбинированный. | Как правильно работать над ошибками по этой теме? анализировать допущенные ошибки; выполнять работу над ошибками. | Научатся: работать над ошибками; анализировать их. | Регулятивные: вносить необходимые в коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: определять общую цель и ее достижение. | Мотивация учебной деятельности. | Индивидуальный |
|
|
103 Подготовка к решению задач в два действия.
| 1 | Комбинированный. | Из каких частей состоит задача? проанализировать структуру и составные части задачи. | Научатся: анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. | Текущий. |
|
|
104 Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.
| 1 | Комбинированный. (урок-игра) | Как прибавить число с переходом через десяток? моделировать прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы. | Научатся: читать, решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопрос, обращаться за помощью. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Индивидуальный. |
|
|
Числа от1 до 20. Сложение и вычитание (22 ч) |
105 Сложение вида: □ +2, □ +3.
| 1 | Комбинированный.
| Как прибавить с переходом через десяток числа 2 и 3? выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток. | Научатся: использовать изученные приемы вычислений однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Текущий. |
|
|
106 Сложение вида: □ +4.
| 1 | Комбинированный.
| Как прибавить с переходом через десяток число4? выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток; использовать знания состава числа. | Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины. | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Принятие образа «хорошего ученика». | Текущий. |
|
|
107 Сложение вида: □ +5.
| 1 | Комбинированный.
| Как прибавить с переходом через десяток число 5? выполнять сложение чисел с переходом через десяток; решать задачи в два действия. | Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины. | Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Текущий. |
|
|
108 Сложение вида: □ +6.
| 1 | Комбинированный.
| Как прибавить с переходом через десяток число 6? выполнять сложение чисел с переходом через десяток; применять знания состава чисел. | Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины. | Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия. Познавательные: обрабатывать информацию, устанавливать задавать вопросы; строить понятия для партнера высказывания. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятия для партнера высказывания. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Текущий. |
|
|
109 Сложение вида: □ +7.
| 1 | Комбинированный.
| Как прибавить с переходом через десяток число 7? прибавлять число 7 с переходом через десяток. | Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины. | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Принятие образа «хорошего ученика». | Математический диктант. |
|
|
110 Сложение вида: □ +8, □ +9.
| 1 | Комбинированный.
| Как прибавить с переходом через десяток числа8 и 9? прибавлять числа8 и 9 с переходом через десяток. | Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Текущий. |
|
|
111 Таблица сложения.
| 1 | Комбинированный.
| Как составить таблицу сложения с переходом через десяток?
составить таблицу с переходом через десяток; решать задачи в два действия. | Научатся: использовать изученные приемы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Текущий. |
|
|
112 Решение текстовых задач, числовых выражений.
| 1 | Комбинированный.
| Как решать новую задачу? решать задачи в новых условиях. | Научатся: решать задачи на основе знания таблицы сложения с переходом через десяток. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Текущий. |
|
|
113 Задания творческого и поискового характера.
| 1 | Комбинированный. | Что узнали? Чему научились? выявить недочеты; систематизировать знания; закрепить материал. | Научатся: делать выводы, систематизировать знания; закрепят знания таблицы на сложение. | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Тест |
|
|
11 4 Контрольная работа № 3 по теме: «Табличное сложение»
| 1 | Контроль и учёт знаний | Проверить знания по пройденной теме. проверить знания нумерации чисел второго десятка, решение простых арифметических задач. | Покажут свои знания по пройденной теме. | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценить информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Контрольная работа №3 |
|
|
115 Работа над ошибками. Приемы вычитания с переходом через десяток.
| 1 | Комбинированный | Как вычесть число с переходом через десяток? моделировать прием выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы. | Научатся: вычитать число по частям; вспомнят таблицу сложения и связь чисел при сложении. | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. | Текущий. |
|
|
116 Вычитание вида: 11- □.
| 1 | Комбинированный.
| Как из 11 вычесть однозначное число с переходом через десяток? вычитать из числа 11 однозначное число с переходом через десяток. | Научатся: рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый прием вычислений. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. | Текущий. |
|
|
117 Вычитание вида: 12- □.
| 1 | Комбинированный.
| Как из 12 вычесть однозначное число с переходом через десяток? вычитать из числа 12 однозначное число с переходом через десяток. | Научатся: рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений. | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия. | Принятие образа «хорошего ученика». | Самостоятельная работа |
|
|
118 Вычитание вида: 13- □.
| 1 | Комбинированный.
| Как из 13 вычесть однозначное число с переходом через десяток? вычитать из числа 13 однозначное число с переходом через десяток. | Научатся: рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений. | Регулятивные: предвидеть возможность получения конкретного результата при решении задач. Познавательные: устанавливать аналогии, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: строить монологические высказывания. | Мотивация учебной деятельности. | Текущий. |
|
|
119 Вычитание вида: 14- □.
| 1 | Комбинированный.
| Как из 14 вычесть однозначное число с переходом через десяток? вычитать из числа 14 однозначное число с переходом через десяток. | Научатся: рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Математический диктант (5 мин). |
|
|
120 Вычитание вида: 15- □.
| 1 | Комбинированный.
| Как из 15 вычесть однозначное число с переходом через десяток? вычитать из числа 15 однозначное число с переходом через десяток. | Научатся: рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений. | Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности. | Текущий. |
|
|
121 Вычитание вида: 16- □.
| 1 | Комбинированный.
| Как из 16 вычесть однозначное число с переходом через десяток? вычитать из числа 16 однозначное число с переходом через десяток. | Научатся: рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений. | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Принятие образа «хорошего ученика». | Текущий. |
|
|
122 Вычитание вида: 17- □, 18- □
| 1 | Комбинированный.
| Как из 17 и 18 вычесть однозначное число с переходом через десяток? вычитать из чисел 17 и 18 однозначное число с переходом через десяток. | Научатся: рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: строить понятия для партнера высказывания, осуществлять взаимный контроль. | Мотивация учебной деятельности. | Текущий. |
|
|
123 Закрепление по теме «Табличное сложение и вычитание чисел».
| 1 | Комбинированный. | Что узнали? Чему научились? систематизировать знания учащихся по пройденной теме. | Покажут: свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умения решать задачи в новых условиях. | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации. Собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | Мотивация учебной деятельности. | Индивидуальный. |
|
|
124 Проверим себя и свои достижения. Тест № 3
| 1 | Контроль и учёт знаний | Проверить знания по пройденной теме. применять знания учащихся по пройденной теме, выявить пробелы в знаниях. | Покажут: свои знания по теме «Табличное сложение вычитание». | Регулятивные: определят последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечно результата; составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы при решении задач; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Тест № 3 |
|
|
125 Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».
126 Закрепление по теме : «Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание» | 1
1
| Комбинированный.
| формирование адекватной оценки своих достижений, коммуникативных способностей и умений вести диалог. | Научатся: выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Получат возможности научиться: обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты усвоения изученного материала. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, родителей, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации, учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания. | Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. | Индивидуальная. Презентация проекта. |
|
|
Итоговое повторение (6ч) |
Закрепление 127 по теме «Сложение и вычитание до 10». | 1 | Комбинированный. | Что такое сложение и вычитание, что такое нумерация чисел? выполнять сложение и вычитание; решать текстовые задачи. | Повторят: пройденный материал по теме «Сложение и вычитание чисел», состав 10, решение простых арифметических задач. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, различать способ и результат действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и родителей в совместной деятельности. | Принятие образа «хорошего ученика». | Индивидуальный. |
|
|
128 Закрепление по теме «Сложение и вычитание до 10».
| 1 | Комбинированный. | повторить таблицу состава чисел до 10; распознавание геометрических фигур.
|
Повторят: пройденный материал по теме «Сложение и вычитание чисел», состав 10, решение простых арифметических задач, сравнение чисел первого десятка; распознавать геометрические фигуры, изображать их в тетради. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные ставить вопросы, обращаться за помощью. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Текущий. |
|
|
129 Закрепление по теме «Сложение и вычитание до 20».
| 1 | Комбинированный. | повторить таблицу состава чисел второго десятка с переходом через десяток; распознавание геометрических фигур, установление зависимости между величинами.
| Повторят: пройденный материал по теме «Сложение и вычитание чисел», состав чисел до 20, решение простых арифметических задач, сравнение чисел второго десятка; распознавать геометрические фигуры, изображать их в тетради. | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы. Коммуникативные: формулировать собственные мнение и позицию. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Текущий. |
|
|
130 Контрольная работа №4 по теме «Итоговое повторение» | 1 | Контроль и учёт знаний | проверить знания учащихся | Покажут: свои умения в решении примеров, простых задач, сравнивание чисел | Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы при решении за-дач; | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Итоговый |
|
|
131 Работа над ошибками.
| 1 | Комбинированный. | Как правильно работать над ошибками по этой теме? анализировать допущенные ошибки; выполнять работу над ошибками. | Вспомнят, как представить число в виде суммы разрядных слагаемых, решат задачи арифметическим способом, выполнят сложение и вычитание в пределах 20. | Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Текущий. |
|
|
132 Закрепление по теме : «Решение задач в 2 действия» | 1 | Комбинированный. | повторить способы решения задач в два действия. | Вспомнят, слагаемых, решат задачи арифметическим способом, выполнят сложение и вычитание в пре-делах 20. | Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы при решении задач; рефлексировать способы и условия действий;оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Текущий |
|
|
