КТП "Школа России"
методическая разработка по математике (2 класс) на тему

Опубликовано 18.12.2014 - 22:58 - Бабаянц Анжелика Арутюновна

КТП по математике,русскому языку,чтению,ИЗО и технологии,физ-ре,окр.миру 2 класс

Скачать:

Вложение	Размер
kalendarno-tematicheskoe_planirovanie_urokov_izobrazitelnogo_iskusstva_2_klass_fgos_0.doc	162 КБ
literaturnoe_chtenie.doc	457.5 КБ
pourochno-tematicheskoe_planirovanie_1.doc	315.5 КБ
tekhnologija_2.docx	46.99 КБ
izo.doc	117.5 КБ
ktp_fizra.doc	279 КБ
matematika.doc	364.5 КБ
okruzhayushchiy.doc	251 КБ
russkiy_yazyk.doc	395.5 КБ

Предварительный просмотр:

№	Дата	Тема урока	Тип урока. Количество часов	Планируемые результаты (предметные)		Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности
		.		Содержание урока (ученик должен знать)		Познавательные УУД	Регулятивные УУД	Коммуни-ка- тивные УУД	Личностные УУД
Чем и как работает художник (8 ч)
	1	Три основных цвета	Ввод ный 1 час	Знать: приемы получения новых цветов. Уметь: изображать разнообразные цветы на основе смешивания трех основных цветов		Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию	Потреб-ность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.	Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положитель-ного отношения к учению.
		Белая и черная краски	Ком бини рован ный 1 час	Уметь: получать новые цвета путем смешивания		Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потреб-ность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению
		Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности	Ком бини рован ный 1 час	Уметь: изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов, работать пастелью, мелками, акварелью		Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потреб-ность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.	Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению.
		Выразительные возможности аппликации	Ком- бини- рован ный 1 час	Уметь: создавать коврик на тему осенней земли, выполнять аппликацию		Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.	Потреб-ность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.	Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению.
		Выразительные возможности графических материалов	Ком бини рован ный 1 час	Знать: графические художественные материалы. Уметь: изображать зимний лес, используя графические материалы		Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.	Потреб-ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению.
		Выразительность материалов для работы в объеме	Ком бини рован ный 1 час	Уметь: работать с целым куском пластилина, создавать объемное изображение.		Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.	Потреб-ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению.
		Выразительные возможности бумаги	Ком бини рован ный 1 час	Уметь: конструировать из бумаги объекты игровой площадки		Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.	Потреб-ность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.	Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению.
		Неожиданные материалы (обобщение темы)	Обоб-щаю-щий 1 час	Уметь: создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов		Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.	Формирование социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению.

		Изображение и реальность	Ком бини рован ный 1 час	Уметь: передавать в изображении характер животного	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению.	Потреб-ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
		Изображение и фантазия.	Ком бини рован ный 1 час	Уметь: изображать сказочных существ, работать с гуашью	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положитель-ного отношения к учению.	Потреб-ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
		Украшение и реальность	Ком бини рован ный 1 час	Уметь: создавать с помощью графических материалов изображения различных украшений в природе, работать тушью, пером, углем, мелом.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению.	Потреб-ность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
		Украшение и фантазия.	Ком бини рован ный 1 час	Уметь: преображать реальные формы в декоративные, работать с графическими материалами	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положитель-ного отношения к учению.	Потреб-ность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
		Постройка и реальность.	Ком бини рован ный 1 час	Уметь: конструировать из бумаги формы подводного мира, работать в группе	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирование социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению	Потреб-ность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
		Постройка и фантазия	Ком бини рован ный 1 час	Уметь: сравнивать природные формы с архитектурными постройками, создавать макеты фантастических зданий, фантастического города	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положитель-ного отношения к учению	Потреб-ность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
		Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы)	Ком бини рован ный 1 час	Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению	Потреб-ность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

		Изображение природы в различных состояниях	Обоб-щаю-щий 1 час	Уметь: изображать живописными материалами контрастные состояния природы.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению	Потреб-ность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
		Изображение характера животных	Ком бини рован ный 1 час	Уметь: изображать животного с ярко выраженным характером	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению	Потреб-ность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
		Изображение характера человека: женский образ	Ком бини рован ный 1 час	Иметь представление: о красоте внутренней и внешней. Уметь: создавать живописными материалами выразительные контрастные женские образы	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Умение слушать и вступать в диалог	Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положитель-ного отношения к учению
		Изображение характера человека: мужской образ	Ком бини рован ный 1 час	Иметь представление: о красоте внутренней и внешней. Уметь: создавать живописными материалами выразительные, контрастные образы доброго и злого героя	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению.	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
		Образ человека в скульптуре	Ком бини рован ный 1 час	Иметь представление: о способах передачи характера в объемном изображении человека. Уметь: работать с пластилином	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению.	Потреб-ность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
		Образ человека в скульптуре	Ком бини рован ный 1 час	Иметь представление: о способах передачи характера в объемном изображении человека. Уметь: работать с пластилином	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению.	Потреб-ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
		Образ человека в скульптуре	Ком бини рован ный 1 час	Иметь представление: о способах передачи характера в объемном изображении человека. Уметь: работать с пластилином	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению.	Потреб-ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
		О чем говорят украшения	Ком бини рован ный 1 час	Иметь представление: о декоре, декоративно-прикладном искусстве. Уметь: использовать цвет для передачи характера изображения	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению.	Потреб-ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
		О чем говорят украшения	Ком бини рован ный 1 час	Иметь представление: о декоре, декоративно-прикладном искусстве. Уметь: использовать цвет для передачи характера изображения	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению.	Потреб-ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
		О чем говорят украшения	Ком бини рован ный 1 час	Иметь представление: о декоре, декоративно-прикладном искусстве. Уметь: использовать цвет для передачи характера изображения	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению.	Потреб-ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.
		В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы)	Ком бини рован ный 1 час	Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению.	Потреб-ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

		Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного	Ком бини рован ный 1 час	Уметь: составлять теплые и холодные цветовые гаммы	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению.	Потреб-ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
		Тихие и звонкие цвета	Обоб щаю щий 1 час	Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению.	Потреб-ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
		Что такое ритм линий.	Ком бини рован ный 1 час	Иметь представление: о ритме как выразительном средстве изображения. Уметь: работать с пастелью и восковыми мелками	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению.	Потреб-ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
		Характер линий	Ком бини рован ный 1 час	Уметь: изображать ветки деревьев с определенным характером	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению.	Потреб-ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
		Ритм пятен	Ком бини рован ный 1 час	Уметь: использовать технику обрывной аппликации Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению.	Потреб-ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
		Пропорции выражают характер	Ком бини рован ный 1 час	Уметь: создавать выразительные образы животных или птиц.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению.	Потреб-ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
		Ритм линий, пятен, цвет, пропорции — средства выразительности	Ком бини рован ный 1 час	Уметь: работать с разными материалами	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выв		Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению.	Потреб-ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
		Резервный урок

«Согласовано»

Председатель М/О учителей

______________________

_________ / ./

Протокол №

от « » августа 2012 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

__________ / Титова С.С./

« » августа 2012 г.

«Утверждено»

Директор ГБОУ ЦО №879

________ / Мальцева О.Ф./

Приказ №

от « » августа 2012 г.

Рабочая программа

Государственного бюджетного образовательного учреждения г. Москвы средней общеобразовательной школы № 879

учителя начальных классов

( предмет)

Львовой Ирины Эдуардовны

( ФИО учителя)

по курсу «Изобразительное искусство »

к учебнику Е.И.Коротеева 2 класс

Рассмотрено на заседании Педагогического совета

Протокол № от « » августа 2012г.

2012 - 2013 учебный го

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе примерной программы основного общего образования по изобразительному искусству и авторской программы «Изобразительное искусство. 1-4 классы» / Б.М.неменский.. – М.: просвещение, 2011.).

Программа рассчитана на 34 ч. в год (1 час в неделю). Программой предусмотрено проведение: практических работ - 30; обобщающих работ (уроки контроля)- 4.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения изобразительного искусства на ступени начального образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по изобразительному искусству. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

В современных условиях развития системы народного образования с особой остротой встает проблема формирования духовного мира, эстетической культуры, мировоззренческих позиций и нравственных качеств, художественных потребностей подрастающего поколения. В этом деле важнейшее значение имеет искусство и прежде всего изобразительное искусство, охватывающее целый комплекс художественно-эстетических отношений личности к окружающей действительности.

Цель: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Изучение изобразительного искусства на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих задач:

развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
способствовать освоению школьниками первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
способствовать овладению учащимися умениями, навыками, способами художественной деятельности;
воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Новизна данной рабочей программы заключается в том, что, в отличие от ранее действовавшей программы В. С. Кузина «Изобразительное искусство. 1-4 классы» рабочая программа содержит в себе три раздела: «Мир изобразительных (пластических) искусств», «Художественный язык изобразительного искусства», «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью».

Рабочей программой по изобразительному искусству в 1 классе предусмотрены три основных вида художественной деятельности.

Основными направлениями в художественной деятельности являются:

Изобразительная деятельность (рисование с натуры и рисование на темы – живопись, графика, скульптура) – 19 часов
Декоративно- прикладная деятельность (декоративная работа – орнаменты, росписи, эскизы оформления изделий и дизайн) – 9 часов
Художественно-конструктивная деятельность (бумагопластика, лепка, архитектура) – 5 часов.

Эти виды художественной деятельности тесно взаимосвязаны и дополняют друг друга в решении поставленных программой задач.

Изобразительное искусство как учебный предмет опирается на такие учебные предметы начальной школы как: литературное чтение, русский язык, музыка, труд, природоведение, что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью.

Особенности организации художественной деятельности по направлениям по предмету изобразительное искусство

Изобразительная деятельность (рисование с натуры, рисование на темы). Рисование с натуры (рисунок и живопись) включает в себя изображение находящихся перед школьниками объектов действительности, а также рисование их по памяти и по представлению карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью.

Рисование на темы – это рисование композиций на темы окружающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти, на основе предварительных целенаправленных наблюдений, по воображению и сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета предметов. Важное значение приобретает выработка у учащихся умения выразительно выполнять рисунки.

Декоративно-прикладная деятельность (декоративная работа и дизайн) осуществляется в процессе выполнения учащимися творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполнение упражнений на основе образца). Учащиеся знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства.

Работы выполняются на основе декоративной переработки формы и цвета реальных объектов – листьев, цветов, бабочек, жуков и т.д., дети начинают рисовать карандашом, а затем продолжают работу кистью, самостоятельно применяя простейшие приемы народной росписи.

Во время практических работ важно использование школьниками самых разнообразных художественных материалов и техник: графических карандашей, акварели, гуаши, пастели, цветных мелков, цветной тонированной бумаги, ретуши, линогравюры и т.д.

Дизайн, являясь разновидностью художественного творчества, синтезом изобразительного, декоративно-прикладного, конструкторского искусства, художественной графики и черчения, в современном мире определяет внешний вид построек, видов наземного воздушного и речного транспорта, технических изделий и конструкций, рекламы, мебели, посуды, упаковок, детских игрушек и т.д.

Дизайн, в отличие от других видов художественного творчества органично соединяет эстетическое и трудовое воспитание, так как это процесс создания вещи (от замысла до изготовления в материале).

Дизайн вещей занимает в жизни детей важнейшее место, особенно в наше время, когда мир детей перенасыщен промышленной продукцией.

Детское дизайнерское творчество способствует появлению вещей, придуманных и изготовленных самими детьми, которые особо ценятся ими, становятся любимыми. В этом процессе учащиеся познают радость созидания и приобретенного опыта, получают удовольствие от использования собственных изделий. Также этот процесс стимулирует художественные и творческие таланты.

Художественно-конструктивная деятельность (бумагопластика, лепка). Лепка – вид художественного творчества, который развивает наблюдательность, воображение, эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности. На занятиях лепкой у школьников формируется объемное видение предметов, осмысливаются пластические особенности формы, развивается чувство цельности композиции.

В содержание предмета входит эстетическое восприятие действительности и искусства (ученик - зритель), практическая художественно-творческая деятельность учащихся (ученик - художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

В основе программы лежит тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового, эстетического и патриотического воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности.

Блоки объединяют конкретные темы уроков, учебных заданий независимо от вида занятий (рисование с натуры, на тему, лепка, беседа по картинам художников, бумагопластика и т.д.), что позволяет более полно отразить в изобразительной деятельности времена года, более обстоятельно построить межпредметные связи с другими уроками, учесть возрастные особенности детей, их познавательные и эстетические интересы.

В процессе учебной работы дети должны получить сведения о наиболее выдающихся произведениях отечественных и зарубежных художников, познакомиться с отличительными особенностями видов и жанров изобразительного искусства, сформировать представление о художественно-выразительных средствах изобразительного искусства (композиция, рисунок, цвет, колорит, светотень и т.п.), получить простейшие теоретические основы изобразительной грамоты.

В первом классе дети знакомятся с различными доступными их возрасту видами изобразительного искусства. Используя лучшие образцы народного искусства и произведения мастеров, учитель воспитывает у них интерес и способность эстетически воспринимать картины, скульптуры, предметы народного художественного творчества, иллюстрации в книгах, формирует основы эстетического вкуса детей, умение самостоятельно оценивать произведения искусства.

Требования к уровню усвоения учебного предмета

Результаты обучения представлены в данном разделе и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

К концу обучения в начальной школе у младших школьников формируются представления об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства; известных центрах народных художественных ремесел России. Формируются умения различать основные и составные, теплые и холодные цвета; узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства). В результате обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно- творческой деятельности. Полученные знания и умения учащиеся могут использовать в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства, оценке произведений искусства при посещении выставок и художественных музеев искусства.

В результате изучения изобразительного искусства ученик 1 класса к концу учебного года должен

знать/понимать

о деятельности художника (что может изобразить художник – предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник – бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);
основные жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, портрет) и виды произведений (живопись, графика, скульптура, декоративно- прикладное искусство и архитектура) изобразительного искусства;
известные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, Городец, дымковская игрушка);

уметь

различать основные (красный, синий, желтый) и составные (оранжевый, зеленый, фиолетовый, коричневый) цвета;
различать теплые (красный, желтый, оранжевый) и холодные (синий, голубой, фиолетовый) цвета;
узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);
использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бумага);
применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина);
выполнять простейшие композиции из бумаги и бросового материала;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельной творческой деятельности;
обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
овладения практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций

Предварительный просмотр:

Муниципальное образовательное учреждение

Майская средняя общеобразовательная школа

«РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

на заседании МО Зам. директора по УВР Директор школы:

начальных классов

от «_____»__________2013г. ___________/ В.И. Абанина / ___________/ Т.В .Киселева/

Руководитель МО:

__________/ В.В. Хорева / от «_____»_________2013 г. от «_____»__________2013 г.

Принято на педагогическом совете

протокол № 1 от 29.08. 2013

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

для 2 класса

на 2013-2014 учебный год

Составитель :

Хорева Вера Владимировна

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

п. Майский

2013 год

Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы МОУ Майской СОШ, авторской программы Л. Ф. Климановой, В.Г. Горецкий, М. В. Бойкиной ( Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. М.: Просвещение, 2011 г.

Цели программы:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением, совершенствование
всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов,
развитие интереса к чтению и книге, формирование читательского кругозора и приобретение
опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно — творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического
отношения к слову и умение понимать художественное произведение;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы, формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной литературе и литературе народов многонациональной России и стран.

Задачи программы:

развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение;
учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения;
формировать умение воссоздавать художественные образы;
формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни;
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня
сложности:
обеспечивать развитие речи школьников;

создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении.

Общая характеристика предмета:

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на

вопросы, определение последовательности событий. Развитие умения наблюдать за

выразительностью речи.

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному, правильному чтению целыми

словами вслух. Постепенное увеличение скорости чтения. Развитие умения переходить от чтения

вслух к чтению про себя

Отличать текст от набора предложений. Самостоятельное определение темы и главной мысли

текста. Умение работать с разными видами информации

Пересказ текста, развитие умения предвосхищать ход развития сюжета, последовательность

событий.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов. Знакомство с творчеством А,С,

Пушкина, М,Ю, Лермонтова Л.Н.Толстого и других классиков детской литературы и зарубежной

литературы, доступной для детского восприятия. ОсновнькРтемы детского чтения: фольклор

разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе,

честности, юмористические произведения

Литературоведческая пропедевтика.

Нахождение в тексте с помощью учителя синонимов, антонимов, эпитетов и осмысление их

значения. Сравнение прозаической и стихотворной речи, жанровое разнообразие произведений:

малые жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки, сказки. Сказки о животных, бытовые, волшебные, литературные(авторские). Рассказ, стихотворение, басня -

общее представление о жанре.

Творческая деятельность учащихся

Чтение по ролям, инсценирование, устное словесное рисование, знакомство с различными

способами работы с деформированным текстом, развитие умения различать состояние природы в

различные времена года, настроения людей, оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Место учебного предмета в учебном плане.

Курс «Литературное чтение» во 2 классе рассчитан на 136 ч (4 часа в неделю, 34 учебные

недели)

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при ном играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Планируемые результаты освоения предмета

Предметные

Учащиеся научатся:

Виды речевой и читательской деятельности

осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя
читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;
ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;
осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся научатся:

Творческая деятельность

читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;
пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.
пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.

Учащиеся научатся:

Литературоведческая пропедевтика

различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.
использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.
определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.
находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Метапредметные

Регулятивные УУД

Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).
Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.
Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.
Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.
Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.
Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.
Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.
Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.
Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.
Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.
Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.
Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.).
Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.
Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.
Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Личностные

Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).
Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.
Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.
Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.
Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).
Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.
Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.
Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.
Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.
Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.
Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.
Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.
Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.
Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.
Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.
Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.
Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.
Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).
Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР.
Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.
Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.
Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.
Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.
Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.
Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.
Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.
Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.
Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.
Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.

Содержание учебного предмета

№

Раздел

кол-во часов

Авторская программа

Рабочая программа

Вводный урок по курсу литературное чтение.

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Самое великое чудо на свете.

Проект «О чем может рассказать школьная библиотека».

Старинные и современные книги. Сравнение книг.

Устное народное творчество.

Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В.Даль – собиратель пословиц русского народа. Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества. Считалки и небылицы. загадки. Сказки.

Люблю природу русскую.

Картины осеней природы. Осенние загадки. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта,

А. Плещеева, А.Фета, А.Толстого и др.

Русские писатели.

А.С.Пушкин – великий русский писатель. Лирические стихотворения. Картины природы. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение.

И.А.Крылов. Басни. Л.Н. Толстой. Басни Л.Н.Толстого.

О братьях наших меньших.

Веселые стихи о животных. А.Шибаев, Б.Заходер, И.Пивоварова. Научно-популярные тексты Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.

Из детских журналов.

Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.

Проект «Мой любимый детский журнал»

Люблю природу русскую. Зима.

Зимние загадки. Лирические стихотворения. И.Бунин, К.Бальмонт, Я.Аким, Ф.Тютчев, С.Есенин, С.Дрожжин. Русская народная сказка. Веселые стихи о зиме.

Писатели детям.

К.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Я. Маршак «Кот и лодыри». С.В.Михалков «Мой секрет», «Сила воли». А.Л. Барто Стихи. Н.Н.Носов. Юмористические рассказы.

Я и мои друзья.

Стихи о дружбе и друзьях. В. Берестов, Э. Мошковская, В. Лунин. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна.

10 (1 час из резерва)

Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской. Проект «Газета – «День победы – 9 мая»

И в шутку и всерьез.

Веселые стихи Б. Заходера, Э.Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой. Веселые рассказы для детей Э.Успенского, Г.Остера, В. Драгунского.

Литература зарубежных стран.

13 (1 час из резерва)

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок. Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная шапочка».

Г.Х Андерсен «Принцесса на горошине». Эни Хогарт «Мафин и паук». Проект «Мой любимый писатель-сказочник».

Резерв

Итого

136

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Раздел	Кол-во по программе	Кол-во по рабочей программе	Характеристика деятельности учащихся
Вводный урок по курсу литературного чтения	1	1	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника.
Самое великое чудо на свете	4	4	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлять выставку книг, прочитанную летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Составлять список прочитанных книг. Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге). Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека». Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации. Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным. Находить информацию о старинных книгах из учебника. Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса. Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия
Устное народное творчество	15	15	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей. Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределить загадки и пословицы по тематическим группам. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку ( по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения
Люблю природу русскую. Осень.	8	8	Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.
Русские писатели	14	14	Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении героев) по сказке. Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представляя эту информацию в группе.
О братьях наших меньших	12	12	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, Выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.
Из детских журналов	9	9	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения.
Люблю природу русскую. Зима	9	9	Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Писатели детям	17	17	Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.
Я и мои друзья	10	10	Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа; пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему.
Люблю природу русскую. Весна ( 9 ч)	9	10 (1 ч. из резерва)	Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.
И в шутку и всерьёз	14	14	Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работы с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать собственные весёлые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Литература зарубежных стран	12	13 (1 час из резерва)	Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.
Резервные уроки	2	0	Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.
ИТОГО	136	136

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Примерная программа начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» (2010).

2. Литературное чтение. Учебник. 2 класс.В 2-х ч./ (сост. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В). – М.: Просвещение, 2011.

3.Кутявина С.В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 2 класс. - М.: ВАКО, 2012.

4.Панкова О.Б. Проверочные материалы по литературному чтению. 2 класс. – М.: ЭКЗАМЕН, 2012.

5. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению.2 класс. - М.: ВАКО, 2012.

Технические средства:

Персональный компьютер,

мультимедийный проектор,

интерактивная доска

Печатные пособия

Словари по русскому языку: орфографический, крылатых выражений, (кабинет) толковый словарь, словарь фразеологизмов (библиотека)

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Портреты поэтов и писателей

Оборудование класса

Ученические столы с комплектом стульев,

стол учительский – 2 шт

Классная доска магнитная

шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Содержание (тема)	Типы урока. Кол-во часов	Планируемые результаты						Дата
			Предметные	Личностные УУД	Метопредметные				Дата
			Предметные	Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД		Регулятивные УУД
1	Знакомство с учебником по литературному чтению.	Урок открытия новых знаний 1 час	Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содер-жании учебника. Понимать условные обозначения, исполь-зовать их при выполне-нии заданий.Предпола-гать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова.	Формирование познавательного мотива.	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.	Понимание относительности оценок или подходов к выбору		Постановка учебной задачи (целеполагание) на основе соотнесения того. Что уже известно и того, что ещё неизвестно.
САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ (4 Ч)
2	Игра «Крестики – нолики».	Урок открытия новых знаний 1 час	В игровой форме познакомить учащихся с миром литературного чтения; обобщить знания, полученные в 1 классе; развивать память, речь, мышление и воображение.	Формирование ценности «чтение»	Знать систему условных обозначений.	Умение договариваться, находить общее решение.		Составление плана и последовательности действий
3	Самое великое чудо на свете.	Урок открытия новых знаний 1 час	Напомнить учащимся правила обращения с книгами; развивать интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи, составление рассказа по картинке;	Формирование познавательного мотива.	Ориентироваться в прочитанных произведениях.	Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.		Оценка, прогнозирование результатов.
4	Библиотеки.	Урок открытия новых знаний 1 час	Напомнить учащимся о правилах обращения с книгами; познакомить их с библиотекой, развивать интерес к чтению; формирование навыков связной речи, составление рассказа по картинке, выразительного чтения.	Формирование готовности к равноправному сотрудничеству.	Представлять что такое библиотека.	Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.		Оценка, прогнозирование результатов.
5	Книги.	Урок открытия новых знаний 1 час	Напомнить учащимся о правилах обращения с книгами; познакомить с тем, как создавались книги в давние времена, прививать интерес к чтению; продолжить формирование навыков связной речи, составления рассказа по картинке; отрабатывать навыки выразительного чтения.	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.	Иметь представление о старинных и современных книгах.	Умение договариваться, формирование социальной компетенции.		Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (15 Ч)
6	Устное народное творчество.	Урок развития умений и навыков 1 час	Познакомить с устным народным творчеством; учить прогнозировать содержание раздела; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению.	Формирование познавательного мотива.	Прогнозировать содержание раздела.	Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.		Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.
7	Русские народные песни.	Урок развития умений и навыков 1 час	Познакомить с малыми фольклорными жанрами; учить различать жанры; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению.	Формирование моральной самооценки.	Выразительно читать тексты русских песен.	Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.		Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.
8	Русские народные потешки и прибаутки.	Урок развития умений и навыков 1 час	Познакомить с малыми фольклорными жанрами; учить различать жанры; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению.	Формирование мотивов достижения и социального признания.	Различать малые жанры устного народного творчества.	Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.		Проговаривание последовательности действий на уроке.
9	Скороговорки, считалки, небылицы.	Урок развития умений и навыков 1 час	Продолжить знакомство с малыми жанрами фольклора; учить произносить скороговорки; формировать умение различать малые жанры фольклора; развивать речь, внимание, логическое мышление.	Формирование моральной самооценки.	Различать малые жанры устного народного творчества.	Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной		Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).
10	Загадки, пословицы, поговорки.	Урок открытия новых знаний 1 час	Познакомить с русским народным творчеством – загадками, пословицами, поговорками; отрабатывать навыки чтения; развивать речь, логическое мышление, умение группировать слова и явления.	Формирование познавательного мотива.	Различать малые жанры устного народного творчества.	Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.		Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.
СКАЗКИ
11	Народные сказки Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…»	Урок открытия новых знаний 1 час	Познакомить с жанром народной сказки; развивать память, связную речь, навыки выразительного и осознанного чтения, умение находить главную мысль сказки; прививать интерес к чтению.	Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.	Различать малые жанры устного народного творчества.	Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.		Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.
12	Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»	Урок развития умений и навыков 1 час	Познакомить с русской народной сказкой «Петушок и бобовое зёрнышко»; совершенствовать навык чтения; развивать речь, внимание; учить находить главную мысль в произведении, а также слова, несущие основное содержание и смысл произведения; воспитывать стремление заботиться об окружающих.	Формирование готовности к равноправному сотрудничеству.	Различать малые жанры устного народного творчества.	Умение договариваться, формирование социальной компетенции.		Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности.
13	Сказка «У страха глаза велики»	Урок развития умений и навыков 1 час	Познакомить со сказкой «У страха глаза велики»; формировать навык выразительного чтения; совершенствовать умение делить текст на части; развивать внимание, память, речь, мышление, воображение.	Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.	Различать малые жанры устного народного творчества.	Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.		Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.
14	Сказка «Лиса и тетерев»	Урок рефлексии 1час	Познакомить с русской народной сказкой «Лиса и тетерев»; развивать умение выразительно читать; формировать умение передавать содержание произведения; учить отвечать на вопросы по тексту.	Формирование моральной самооценки.	Различать малые жанры устного народного творчества.	Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.		Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка.
15	Сказка «Лиса и журавль»	Урок рефлексии 1час	Продолжить знакомство с жанром народной сказки; развивать память, связную речь, навыки выразительного и осознанного чтения, умение находить главную мысль сказки и прививать интерес к чтению.	Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.	Различать малые жанры устного народного творчества.	Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.		Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.
16	Сказка «Каша из топора»	Урок открытия новых знаний 1 час	Познакомить с новым видом сказок (бытовой сказкой) на примере сказки «Каша из топора»; отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать речь учащихся; развивать мышление, внимание, память.	Формирование моральной самооценки.	Различать малые жанры устного народного творчества.	Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной.		Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).
17, 18	Жанры русского народного творчества. Волшебная сказка. Сказка «Гуси – лебеди»	Уроки открытия новых знаний 2 часа	Познакомить с русской народной сказкой «Гуси – лебеди» и новым видом сказок (волшебной сказкой); учить делить текст на части; обогащать словарный запас учащихся; развивать внимание, память, творческие способности.	Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей; развитие этических чувств – стыда, вины, совести – регуляторов морального поведения.	Различать малые жанры устного народного творчества.	Умение договариваться, находить общее решение.		Умение высказывать своё мнение на основе текста и иллюстрации.
19	Викторина по сказкам	Урок – викторина 1 час	Обобщить знания учащихся по изученным сказкам; развивать творческие способности детей, фантазию, наблюдательность; прививать интерес к чтению.	Формирование моральной самооценки.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной		Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).	4/10
20	КВН «Обожаемые сказки»	Урок – КВН 1 час	В игровой форме обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.	Выбор оснований и критериев для сравнения объектов.	Умение договариваться, формирование социальной компетенции.		Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности.
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ (8 Ч)
21	Люблю природу русскую. Осень.	Урок открытия новых знаний 1 час	Познакомить с новым разделом; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.	Формирование потребности в чтении литературы.	Умение делать выводы с помощью учителя.	Умение выразительно и осознанно читать текст.		Умение работать по предложенному учителем плану.
22	Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»	Урок открытия новых знаний 1 час	Познакомить со стихотворением Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной…»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.	Формирование мотивов достижения и социального признания.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.	Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.		Проговаривание последовательности действий на уроке.
23	К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А.Плещеев «Осень наступила…»	Урок открытия новых знаний 1 час	Познакомить со стихотворениями К.Бальмонта, А.Плещеева; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.	Формирование моральной самооценки.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной		Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).
24	А.Фет «Ласточки пропали…»	Урок открытия новых знаний 1 час	Познакомить со стихотворением А.Фета «Ласточки пропали…»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.	Формирование познавательного мотива.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.	Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.		Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.
25	«Осенние листья» - тема для поэтов.	Урок развития умений и навыков 1 час	Познакомить с произведениями разных поэтов об осени; учить их понимать, сравнивать и выразительно читать стихи разных поэтов на одну тему; развивать память, речь, мышление.	Выделение нравственного содержания поступков, формирование системы морально-нравственных ценностей.	Поиск необходимой информации из прослушанных и прочитанных самостоятельно произведений.	Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать.		Прогнозирование результата.
26	В.Берестов «Хитрые грибы»	Урок развития умений и навыков 1 час	Познакомить со стихотворением В.Берестова «Хитрые грибы»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, внимание; воспитывать бережное отношение к природе.	Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.	Умение ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрации.	Умение слушать и понимать речь других.		Проговаривание последовательности действий на уроке.
27	М. Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»	Урок развития умений и навыков 1 час	Познакомить с рассказом М. Пришвина «Осеннее утро»; отрабатывать навык осознанного чтения; развивать умение работать в группе; прививать любовь к природе.	Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.	Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной	Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать.		Проговаривание последовательности действий на уроке.
28	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень»	Урок развития умений и навыков 1 час	Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.	Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.	Смысловое чтение. Поиск и выделение необходимой информации.	Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.		Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.
РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ (14 Ч)
29	А.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»	Урок открытия новых знаний 1 час	Познакомить со вступлением к поэме «Руслан и Людмила» А.Пушкина, добиться понимания его содержания; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать навыки выразительного, правильного и беглого чтения; прививать любовь к русской поэзии.	Формирование моральной самооценки.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной		Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).
30	Стихи А.Пушкина	Урок открытия новых знаний 1 час	Познакомить со стихотворениями А.Пушкина о зиме; закрепить понятие олицетворения; развивать речь, умение видеть прекрасное; прививать любовь к поэзии, природе; продолжить формировать навыки сравнения, анализа, развивать умение делать выводы.	Формирование познавательного мотива.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.	Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.		Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.
31, 32, 33	Сказки А.Пушкина А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Составление плана сказки А.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»	Уроки развития умений и навыков 3 часа	Познакомить со сказками А.Пушкина или напомнить о них; учить делить текст на части; выделять главную мысль; обогащать словарный запас; воспитывать доброту, милосердие.	Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.	Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.	Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.		Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.
34	Обобщение по теме «Сказки А.Пушкина»	Интегрированный урок 1 час	Закрепить знания о сказках великого русского поэта; развивать образное мышление, речь, память; прививать интерес к предмету.	Формирование мотивов достижения и социального признания.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.	Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.		Проговаривание последовательности действий на уроке.
35	И.Крылов «Лебедь, рак и щука»	Урок открытия новых знаний 1 час	Познакомить с баснями И.Крылова; расширять читательский кругозор; научить определять басню как жанр литературы, находить мораль в произведении; развивать навык выборочного чтения.	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.	Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.		Проговаривание последовательности действий на уроке.
36	И.Крылов «Стрекоза и муравей»	Урок рефлексия 1 час	Познакомить с басней И.Крылова «Стрекоза и муравей»; учить читать басню по ролям, различать речь автора и героев; развивать творческие способности, навыки беглого чтения.	Формирование моральной самооценки.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной		Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).	II четверть 11.11
37	Л.Толстой «Старый дед и внучек»	Урок открытия новых знаний 1 час	Познакомить с биографией Л.Толстого, с рассказом «Старый дед и внучек»; учить находить главную мысль в тексте; подтверждать свои суждения цитатами из текста; воспитывать уважение и сострадание к старым людям, родителям.	Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.	Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.	Умение слушать и понимать речь других.		Умение работать по предложенному учителем плану.	12.11
38, 39	Л.Толстой «Филипок» Пересказ по составленному плану.	Уроки развития умений и навыков 2 часа	Познакомить с рассказом Л.Толстого «Филипок»; развивать умение делить текст на части, составлять и анализировать различные виды плана; учить различать автора и героя; совершенствовать творческие способности.	Формирование потребности в чтении литературы.	Смысловое чтение.	Понимание относительности оценок или подхода к выбору.		Умение высказывать своё предположение на основе иллюстрации учебника.	14.11 15.11
40	Л.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже»	Уроки развития умений и навыков 1 час	Познакомить с поучительными рассказами Л.Толстого; учить составлять план; развивать внимание, логическое мышление, творческие способности; воспитывать доброе отношение животным.	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.	Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.		Проговаривание последовательности действий на уроке.	18.11
41	Весёлые стихи	Урок рефлексия 1 час	Познакомить со стихотворениями И.Токмаковой, Ю.Могутина; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать логическое мышления, внимание, память.	Формирование моральной самооценки.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной		Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).	19.11
42	Обобщение по разделу «Русские писатели»	Урок рефлексия 1 час	Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.	Формирование моральной самооценки.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной		Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).	21.11
О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ (12 Ч)
43	О братьях наших меньших.	Урок открытия новых знаний 1 час	Познакомить с новым разделом; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению.	Формирование познавательного мотива.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.	Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.		Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.	22.11
44	Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…»	Урок открытия новых знаний 1 час	Познакомить с весёлыми стихами о животных; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению.	Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.	Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.	Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.		Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.	25.11
45	В.Берестов «Кошкин щенок»	Урок открытия новых знаний 1 час	Познакомить с весёлым стихотворением В.Берестова «Кошкин щенок»; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению.	Формирование мотивов достижения и социального признания.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.	Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.		Проговаривание последовательности действий на уроке.	26.11
46	Домашние животные	Урок открытия новых знаний 1 час	Познакомить со сказкой «Как собака друга искала»; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению.	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.	Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.		Проговаривание последовательности действий на уроке.	28.11
47, 48	М.Пришвин «Ребята и утята» Подробный пересказ по составленному плану	Урок открытия новых знаний 1 час	Познакомить с творчеством М.Пришвина; развивать навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа; прививать любовь к животным, природе.	Формирование моральной самооценки.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной		Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).	29.11 2.12
49, 50	Е.Чарушин «Страшный рассказ» Деление текста на части, составление плана	Урок открытия новых знаний 1 час	Познакомить с творчеством Е.Чарушина; развивать навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа; прививать любовь к животным, природе.	Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.	Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.	Умение слушать и понимать речь других.		Умение работать по предложенному учителем плану.	3.12 5.12
51	Б.Житков «Храбрый утёнок»	Урок открытия новых знаний 1 час	Познакомить с творчеством Б.Житкова; развивать навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа; прививать любовь к животным, природе.	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.	Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.		Проговаривание последовательности действий на уроке.	6.12
52	В.Бианки «Музыкант»	Урок открытия новых знаний 1 час	Познакомить с творчеством В.Бианки; учить их читать выразительно, без ошибок; развивать память, внимание, мышление; прививать любовь к природе.	Формирование моральной самооценки.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной		Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).	9/12
53	В.Бианки «Сова»	Урок рефлексия 1 час	Продолжить знакомство с творчеством В.Бианки; развивать навыки выразительного, беглого чтения; обогащать их словарный запас; развивать умение анализировать поступки героев.	Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.	Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.	Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.		Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.	10/12
54	Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»	Урок рефлексия 1 час	Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.	Формирование моральной самооценки.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной		Умение работать по предложенному учителем плану.	12/12
ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ (9 Ч)
55	Из детских журналов	Урок открытия новых знаний 1 час	Познакомить с новым разделом; с детскими журналами; развивать навыки выразительного осознанного чтения; прививать интерес к чтению.	Формирование познавательного мотива.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.	Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.		Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.	13/12
56	Д.Хармс «Игра»	Урок открытия новых знаний 1 час	Познакомить с журналами для детей 1920 – 1940 гг.; рассказать о Д.Хармсе, его творчестве; развивать навыки выразительного осознанного чтения, внимание к авторскому слову.	Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.	Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.	Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.		Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.	16/12
57	Д.Хармс «Вы знаете?»	Урок рефлексия 1 час	Продолжить формирование у учащихся навыков чтения и совершенствование дикции; развивать творческие способности, интерес к творчеству, чтению детской литературы.	Формирование мотивов достижения и социального признания.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.	Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.		Проговаривание последовательности действий на уроке.	17/12
58	Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»	Урок рефлексия 1 час	Продолжить формирование у учащихся навыков чтения и совершенствование дикции; развивать творческие способности, интерес к творчеству, чтению детской литературы.	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.	Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.		Проговаривание последовательности действий на уроке.	19/12
59	Д.Хармс «Что это было?»	Урок рефлексия 1 час	Продолжить знакомство с творчеством Д.Хармса; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и чёткую дикцию; прививать интерес к творчеству детских поэтов.	Формирование моральной самооценки.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной		Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).	20/12
60	Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»	Урок рефлексия 1 час	Продолжить знакомство с творчеством Д.Хармса и других поэтов; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и чёткую дикцию; прививать интерес к творчеству детских поэтов.	Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.	Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.	Умение слушать и понимать речь других.		Умение работать по предложенному учителем плану.	23/12
61	Ю.Владимиров «Чудаки»	Урок рефлексия 1 час	Познакомить с творчеством Ю.Владимирова; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и чёткую дикцию; прививать интерес к творчеству детских поэтов.	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.	Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.		Проговаривание последовательности действий на уроке.	24/12
62	А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»	Урок рефлексия 1 час	Познакомить с творчеством А.Введенского; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление.	Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.	Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.	Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.		Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.	26/12
63	Обобщение по разделу «Из детских журналов»	Урок рефлексия 1 час	Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.	Формирование моральной самооценки.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной		Умение работать по предложенному учителем плану.	27/12
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ЗИМА (9 Ч)
64	Люблю природу русскую. Зима.	Урок открытия новых знаний 1 час	Познакомить с новым разделом; учить прогнозированию; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности.	Формирование познавательного мотива.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.	Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.		Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.
65	Стихи о первом снеге.	Урок рефлексия 1 час	Познакомить со стихами русских поэтов о зиме, первом снеге; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности.	Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.	Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.	Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.		Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.
66	Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…»	Урок рефлексия 1 час	Познакомить со стихотворением Ф.Тютчева «Чародейкою Зимою…»; совершенствовать умение выразительно читать стихи, связно рассказать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе.	Формирование мотивов достижения и социального признания.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.	Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.		Проговаривание последовательности действий на уроке.
67	С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза»	Урок рефлексия 1 час	Познакомить с жизнью и творчеством С.Есенина; дать понятие метафоры; совершенствовать умение читать стихотворное произведение, связно рассказать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе.	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.	Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.		Проговаривание последовательности действий на уроке.
68	Сказка «Два Мороза»	Урок рефлексия 1 час	Познакомить с русской народной сказкой «Два Мороза»; развивать память, внимание, мышление, речь; учить грамотно излагать свои мысли	Формирование моральной самооценки.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной		Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).
69	С.Михалков «Новогодняя быль»	Урок рефлексия 1 час	Познакомить с произведением С.Михалкова «Новогодняя быль»; отрабатывать навыки беглого осознанного чтения; развивать внимание, память, речь; совершенствовать умение работать с иллюстрациями.	Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.	Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.	Умение слушать и понимать речь других.		Умение работать по предложенному учителем плану.
70	А.Барто «Дело было в январе…»	Урок рефлексия 1 час	Познакомить с жизнью и творчеством А.Барто; отрабатывать навык выразительного чтения; развивать внимание, память, речь;	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.	Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.		Проговаривание последовательности действий на уроке.
71	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима»	Урок рефлексия 1 час	Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.	Формирование моральной самооценки.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной		Умение работать по предложенному учителем плану.
72	Игра «Поле чудес»	Урок – игра 1 час	Обобщить знания по прочитанным произведениям; развивать внимание, память, логическое мышление; прививать интерес к чтению; расширять читательский кругозор.	Формирование мотивов достижения и социального признания.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Умение договариваться, формирование социальной компетенции.		Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности.
ПИСАТЕЛИ ДЕТЯМ (17 Ч)
73	Писатели – детям	Урок открытия новых знаний 1 час	Познакомит с новым разделом; с биографией К.Чуковского; освежить в памяти знания о малых жанрах фольклора; вспомнить что такое рифма; развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание.	Формирование познавательного мотива.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.	Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.		Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.
74	К.Чуковский «Путаница»	Урок открытия новых знаний 1 час	Продолжить знакомство с биографией К.Чуковского; освежить в памяти знания о малых жанрах фольклора; вспомнить что такое рифма; развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание.	Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.	Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.	Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.		Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.
75	К.Чуковский «Радость»	Урок открытия новых знаний 1 час	Продолжить знакомство с биографией К.Чуковского, с его произведениями; развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание.	Формирование мотивов достижения и социального признания.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.	Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.		Проговаривание последовательности действий на уроке.
76, 77	К.Чуковский «Федорино горе»	Уроки рефлексии 2 часа	Продолжить знакомство с творчеством К.Чуковского; развивать образное и ассоциативное мышление; тренировать навыки осмысленного и выразительного чтения; прививать любовь к чтению.	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.	Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.		Проговаривание последовательности действий на уроке.
78	С.Маршак «Кот и лодыри»	Урок открытия новых знаний 1 час	Познакомить с жизнью и творчеством С.Маршака; развивать мышление, память, внимание; прививать любовь к чтению.	Формирование моральной самооценки.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной		Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).
79	С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли»	Урок рефлексия 1 час	Продолжить знакомство с творчеством С.Михалкова; развивать ассоциативное мышление и творческие способности; расширять читательский кругозор.	Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.	Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.	Умение слушать и понимать речь других.		Умение работать по предложенному учителем плану.
80	С.Михалков «Мой щенок»	Урок рефлексия 1 час	Продолжить знакомство с творчеством С.Михалкова; учить анализировать текст, подтверждать высказываниями из текста; прививать любовь к животным.	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.	Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.		Проговаривание последовательности действий на уроке.
81	А.Барто «Верёвочка»	Урок рефлексия 1 час	Продолжить знакомство с творчеством А.Барто; развивать память, внимание, речь, навыки выразительного чтения; формировать умение запоминать стихи.	Формирование мотивов достижения и социального признания.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.	Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.		Проговаривание последовательности действий на уроке.
82	А.Барто «Мы не заметили жука…», «В школу»	Урок рефлексия 1 час	Продолжить знакомство с творчеством А.Барто; совершенствовать навыки работы с книгой; упражняться в выразительном чтении стихов; воспитывать доброе отношение к природе.	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.	Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.		Проговаривание последовательности действий на уроке.
83	А.Барто «Вовка – добрая душа»	Урок рефлексия 1 час	Продолжить знакомство с творчеством А.Барто; развивать навыки выразительного чтения; учить сравнивать и сопоставлять; воспитывать внимательное отношение к окружающим людям.	Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.	Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.	Умение слушать и понимать речь других.		Умение работать по предложенному учителем плану.
84	Н.Носов «Затейники»	Урок открытия новых знаний 1 час	Познакомить с жизнью и творчеством Н.Носова; развивать память, речь, умение подробно излагать прочитанное и услышанное.	Формирование мотивов достижения и социального признания.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.	Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.		Проговаривание последовательности действий на уроке.
85, 86	Н.Носов «Живая шляпа» Чтение по ролям, пересказ текста с опорой на план	Уроки открытия новых знаний 2 часа	Продолжить знакомство с творчеством Н.Носова; развивать память, речь, умение подробно излагать прочитанное и услышанное.	Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.	Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.	Умение слушать и понимать речь других.		Умение работать по предложенному учителем плану.
87, 88	Н.Носов «На горке» Цитатный план	Урок открытия новых знаний 1 час	Познакомить с рассказом Н.Носова «На горке»; развивать умение бегло читать, делить текст на части, находить главную мысль, подробно перечитывать прочитанное; воспитывать трудолюбие и уважение у чужому труду.	Формирование мотивов достижения и социального признания.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.	Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.		Проговаривание последовательности действий на уроке.
89	Обобщение по разделу «Писатели – детям»	Урок рефлексия 1 час	Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.	Формирование моральной самооценки.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной.		Умение работать по предложенному учителем плану.
Я И МОИ ДРУЗЬЯ (10 Ч)
90	Я и мои друзья.	Урок открытия новых знаний 1 час	Познакомить с новым разделом; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.	Формирование познавательного мотива.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.	Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.		Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.
91	Стихи о дружбе и обидах.	Урок открытия новых знаний 1 час	Познакомить со стихами о друзьях, дружбе; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.	Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.	Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.	Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.		Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.
92	Н.Булгаков «Анна, не грусти!»	Урок открытия новых знаний 1 час	Познакомить с рассказом Н.Булгакова «Анна, не грусти!»; учить делить текст на части, составлять план; развивать память, речь, мышление; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.	Формирование мотивов достижения и социального признания.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.	Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.		Проговаривание последовательности действий на уроке.
93	Ю,Ермолаев «Два пирожных»	Урок открытия новых знаний 1 час	Познакомить с рассказом Ю,Ермолаева «Два пирожных»; помочь осознать главную мысль произведения; воспитывать положительные качества личности; продолжить формирование навыков составления плана и пересказа.	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.	Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.		Проговаривание последовательности действий на уроке.
94, 95	В.Осеева «Волшебное слово» План рассказа, пересказ по плану	Уроки открытия новых знаний 2 часа	Познакомить с рассказом В.Осеевой «Волшебное слово»; развивать внимание, навыки чтения, умение подтверждать свои высказывания цитатами из текста; учить делить текст на части, находить главную мысль части и целого; воспитывать вежливость, доброжелательность к окружающим.	Формирование моральной самооценки.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной		Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).
96	В.Осеева «Хорошее»	Урок рефлексия 1 час	Продолжить знакомство с жизнью и творчеством В.Осеевой; развивать память, речь, мышление; воспитывать честность и ответственность за свои поступки, доброе отношение к людям.	Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.	Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.	Умение слушать и понимать речь других.		Умение работать по предложенному учителем плану.
97, 98	В.Осеева «Почему?»	Уроки рефлексии2 часа	Продолжить знакомство с жизнью и творчеством В.Осеевой; прогнозировать текст, задавать вопросы, анализировать и делать выводы; развивать навыки правильного и осознанного чтения; воспитывать честность и ответственность за свои поступки.	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.	Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.		Проговаривание последовательности действий на уроке.
99	Обобщение по разделу «Я и мои друзья»	Урок рефлексия 1 час	Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.	Формирование мотивов достижения и социального признания.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.	Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.		Проговаривание последовательности действий на уроке.
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ВЕСНА (9 Ч) + 1 из резерва
100	Люблю природу русскую. Весна.	Урок открытия новых знаний 1 час	Познакомить с новым разделом; учить прогнозированию; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности.	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.	Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.		Проговаривание последовательности действий на уроке.
101	Стихи Ф.Тютчева о весне.	Урок рефлексия 1 час	Познакомить со стихами Ф.Тютчева о весне; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности.	Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.	Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.	Умение слушать и понимать речь других.		Умение работать по предложенному учителем плану.
102	Стихи А.Плещеева о весне.	Урок рефлексия 1 час	Познакомить со стихами А.Плещеева о весне; совершенствовать умение выразительно читать стихи, связно рассказать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе.	Формирование мотивов достижения и социального признания.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.	Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.		Проговаривание последовательности действий на уроке.
103	А.Блок «На лугу».	Урок рефлексия 1 час	Познакомить с жизнью и творчеством А.Блока; совершенствовать умение читать стихотворное произведение, связно рассказать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе.	Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.	Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.	Умение слушать и понимать речь других.		Умение работать по предложенному учителем плану.
104	С.Маршак «Снег теперь уже не тот…»	Урок рефлексия 1 час	Продолжить знакомство со стихотворениями о весне; развивать навыки правильного, выразительного чтения, память, внимание, мышление.	Формирование мотивов достижения и социального признания.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.	Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.		Проговаривание последовательности действий на уроке.
105	И. Бунин «Матери»	Урок рефлексия 1 час	Познакомить с произведением И. Бунина «Матери»; отрабатывать навыки беглого осознанного чтения; развивать внимание, память, речь; воспитывать любовь, уважение к маме.	Формирование моральной самооценки.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной.		Умение работать по предложенному учителем плану.
106	А.Плещеев «В бурю»	Урок рефлексия 1 час	Познакомить с произведением А.Плещеева «В бурю»; отрабатывать навык выразительного чтения; развивать внимание, память, речь; воспитывать любовь, уважение к маме.	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.	Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.		Проговаривание последовательности действий на уроке.
107	Е.Благинина «Посидим в тишине»	Урок рефлексия 1 час	Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.	Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.	Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.	Умение слушать и понимать речь других.		Умение работать по предложенному учителем плану.
108	Э.Мошковская «Я маму мою обидел…»	Урок рефлексия 1 час	Продолжить знакомство с произведениями о маме; развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворного текста; воспитывать добрые чувства и уважительное отношение к близким людям.	Формирование мотивов достижения и социального признания.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.	Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.		Проговаривание последовательности действий на уроке.
109	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна»	Урок рефлексия 1 час	Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.	Формирование мотивов достижения и социального признания.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.	Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.		Проговаривание последовательности действий на уроке.
И В ШУТКУ И В СЕРЬЁЗ (14 Ч)
110	И в шутку и в серьёз	Урок открытия новых знаний 1 час	разделом; учить прогнозированию; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; воспитывать уважение к чужому мнению.	Формирование познавательного мотива.	Ориентироваться в прочитанных произведениях.	Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.		Оценка, прогнозирование результатов.
111	Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего?»	Урок открытия новых знаний 1 час	Познакомить с творчеством Б.Заходера; совершенствовать и развивать навыки выразительного чтения; умение ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них.	Формирование готовности к равноправному сотрудничеству.	Представлять что такое библиотека.	Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.		Оценка, прогнозирование результатов.
112, 113	Б.Заходер Песенки Винни – Пуха. Б. Заходер Ворчалки, шумелки.	Урок рефлексия 1 час	Продолжить знакомство с творчеством Б.Заходера; совершенствовать и развивать навыки выразительного чтения; умение ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них; воспитывать уважение к товарищам, приучать работать в группе.	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.	Иметь представление о старинных и современных книгах.	Умение договариваться, формирование социальной компетенции.		Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности.
114, 115	Э.Успенский «Чебурашка» Э.Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…»	Урок рефлексия 1 час	Помочь вспомнить произведение Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья; развивать навыки выразительного, беглого чтения, память, внимание, мышление.	Формирование познавательного мотива.	Прогнозировать содержание раздела.	Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.		Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.
116	Стихи Э.Успенского	Урок рефлексия 1 час	Продолжить работу с произведениями Э.Успенского; развивать навыки выразительного, беглого чтения, умение анализировать поступки героев, память, внимание, воображение.	Формирование моральной самооценки.	Выразительно читать тексты русских песен.	Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.		Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.
117	Стихи В.Берестова	Урок рефлексия 1 час	Продолжить знакомство с творчеством В.Берестова; развивать навыки выразительного чтения, внимание; задавать вопросы к тексту; помочь вспомнить, что известно об олицетворении; привить интерес к чтению.	Формирование мотивов достижения и социального признания.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.	Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.		Проговаривание последовательности действий на уроке.
118	Стихи И.Токмаковой	Урок открытия новых знаний 1 час	Познакомить с произведениями И.Токмаковой; совершенствовать технику выразительного чтения; учить оценивать свою работу; поддерживать интерес и любовь к чтению.	Формирование моральной самооценки.	Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.	Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной		Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).
119, 120	Г.Остер «Будем знакомы» Г.Остер отрывок из книги Зарядка для хвоста»	Уроки открытия новых знаний 2 часа	Познакомить с творчеством Г.Остера; развивать творческие способности, используя чтение по ролям; совершенствовать технику выразительного чтения; учить оценивать свою работу; поддерживать интерес и любовь к чтению.	Формирование познавательного мотива.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.	Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.		Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.
121, 122	В.Драгунский «Тайное становится явным» Пересказ текста по плану. Тест.	Уроки открытия новых знаний 2 часа	Познакомить с рассказом В.Драгунского «Тайное становится явным»; развивать навыки беглого выразительного чтения, умение анализировать поступки героев, прогнозировать текст; воспитывать честность.	Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.		Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.
123	Обобщение по разделу «И в шутку и в серьёз»	Урок рефлексия 1 час	Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.	Формирование мотивов достижения и социального признания.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.	Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.		Проговаривание последовательности действий на уроке.
ЛИТЕРАТУРА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН (12 Ч.) + 1 из резерва
124	Литература зарубежных стран.	Урок открытия новых знаний 1 час	Ввести в новый раздел ; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, воображение, интерес к зарубежной литературе.	Формирование познавательного мотива.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.		Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.	Оценка, прогнозирование результатов.
125	Американская и английская народные песенки.	Урок открытия новых знаний 1 час	Познакомить с зарубежным фольклором; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, воображение, интерес к зарубежной литературе.	Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.		Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.	Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.
126	Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети…»	Урок открытия новых знаний 1 час	Продолжить знакомство с зарубежным фольклором; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление.	Формирование моральной самооценки.	Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.		Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.	Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка.
127, 128	Ш.Перро «Кот в сапогах» Сравнение героев зарубежных сказок с героями русских сказок.	Уроки открытия новых знаний 2 часа	Познакомить со сказкой Ш.Перро «Кот в сапогах»; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать связную речь, навыки выразительного беглого чтения; обогащать словарный запас; учить ориентироваться в тексте.	Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.		Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.	Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.
129	Ш.Перро «Красная Шапочка»	Урок открытия новых знаний 1 час	Познакомить со сказкой Ш.Перро «Красная Шапочка»; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать связную речь, навыки выразительного беглого чтения; обогащать словарный запас; учить ориентироваться в тексте	Формирование моральной самооценки.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.		Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной.	Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).
130	Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»	Урок открытия новых знаний 1 час	Познакомить со сказкой Г.Х.Андерсена «Принцесса на горошине»; развивать навыки выразительного беглого чтения, чтения по ролям; обогащать словарный запас; поддерживать интерес к зарубежной литературе.	Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей; развитие этических чувств – стыда, вины, совести – регуляторов морального поведения.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.		Умение договариваться, находить общее решение.	Умение высказывать своё мнение на основе текста и иллюстрации.
131, 132	Э.Хогарт «Мафин и паук» Инсценирование сказки.	Уроки открытия новых знаний 2 часа	Познакомить со сказкой Э.Хогарта «Мафин и паук»; развивать навыки выразительного беглого чтения; учить делить текст на части, составлять план; обогащать словарный запас; поддерживать интерес к зарубежной литературе; воспитывать внимательное отношение к друзьям.	Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.	Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.		Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.	Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.
133	Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»	Урок рефлексия 1 час	Помочь обобщить знания по разделу; провести диагностику скорости чтения; развивать память, внимание, мышление, речь.	Формирование моральной самооценки.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.		Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.	Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка.
134	КВН «Цветик – семицветик»	Урок – КВН 1 час	Обобщить знания по предмету; показать учащимся и их родителям, как много прочитано, изучено; воспитывать чувство взаимопомощи, любовь к книгам; развивать память, речь, мышление.
135, 136	Повторение пройденного. Моя любимая книга.	Уроки рефлексии 2 часа	Формирование мотивов достижения и социального признания.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.	Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.		Проговаривание последовательности действий на уроке.
ИТОГО - 136ч

Предварительный просмотр:

Поурочно-тематическое планирование уроков русского языка во 2 классе (4 раза в неделю)

по образовательной системе «Классическая начальная школа» (автор Т.Г. Рамзаева)

№

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности

Виды контроля, измерители

Планируемые результаты освоения материала

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт

Повторение. (4 часа)

Вводный урок. Что мы знаем о тексте и предложении.

Наблюдать за предложениями, которые сообщают о ком-нибудь или о чем-нибудь, за предложением, которое содержит вопрос. Соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте предложения с заданными характеристиками. Списывать с печатного и письменного текста. Моделировать предложения. Участвовать в учебном диалоге.

Текущий. Устные ответы на вопросы.

Знать о тексте и предложении как единице высказывания.

Уметь:

-выделять предложения в устной речи;

-составлять предложения из слов;

-оформлять предложение на письме.

Выполнить упр. 3, стр. 3. Составить (устно) текст из 3-4 предложений на тему: «Школа».

Предложение и слово.

Классифицировать слова в соответствии с их значением. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетаниями. Списывать с печатного и письменного текста. Наблюдать: определять количество слов в предложении. Участвовать в учебном диалоге.

Текущий. Деление текста на предложения.

Выполнить упр. 4, стр. 3. Составить (устно) свое предложение, используя слово – отгадку.

Слово и слог.

Уточнять представление о слоге, как части слова. Наблюдать: определять количество слогов в слове. Делить слова на слоги. Списывать слова, диктуя себе по слогам. Составлять текст на заданную тему. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Текущий

Знать:

-о слоге как части слова;

-какой звук образует слог.

Уметь:

-делить слова на слоги;

-находить ударный слог в слове;

-переносить слова с учётом особенностей слогов.

Выполнить упр. 8, стр. 6. Составить (устно) предложения, используя слова – линейка, тетрадь.

Звуки и буквы.

Сравнивать звуковой и буквенный состав слова. Наблюдать: (находить из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Текущий

Знать о роли звуков в различении смысла слов.

Уметь:

-различать и сравнивать звуки и буквы, признаки гласных и согласных звуков;

-анализировать и кратко характеризовать звуки речи;

-различать произношение и написание слов.

Выполнить упр. 11, стр. 7. Составить и написать предложение о каком-либо животном или растении.

Речь. (5 часов)

Речь в жизни человека.

Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложения. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Восстановление деформированного текста.

Знать о речи как средстве общения.

Уметь:

-работать с деформированными предложениями;

-оформлять предложения на письме.

Выполнить упр. 17, стр. 11. Выучить правило.

Устная и письменная речь.

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Картинный диктант.

Выполнить упр. 20, стр. 12. Работа по карточкам.

Р.Р. Обучающее изложение по вопросам.

Воспроизводить текст в соответствии с заданием. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Анализ, разбор, запись, проверка текста.

Уметь:

-передавать содержание рассказа, пользуясь готовым планом;

-строить простое предложение и оформлять его на письме.

Выполнить упр. 22, стр. 13.

Работа над ошибками. Выделение предложений в устной и письменной речи.

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные, побудительные, вопросительные предложения

Восстановление деформированного текста.

Уметь:

-выполнять работу над ошибками;

-находить, анализировать и исправлять ошибки;

-выделять предложение в устной речи;

-оформлять предложение в письменной речи.

Выполнить упр. 23, стр. 14.

Входная контрольная работа № 1 «Проверка ЗУН за курс 1 класса»

Запись диктанта под диктовку учителя. Проверка.

Тематический.

Знать признаки и роль гласных и согласных звуков, изученные орфографические правила.

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Повторить изученные правила.

Звуки речи. Буквы. Слог. (23 часа)

Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки.

Различать буквы и звуки. Сравнивать слова, похожие по звучанию. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Текущий.

Знать о роли звуков в различении смысла слов.

Уметь:

-различать и сравнивать звуки и буквы, признаки гласных и согласных звуков;

-анализировать и кратко характеризовать звуки речи;

-различать произношение и написание слов.

Выполнить упр. 32, стр.19.

Гласные звуки и буквы.

Наблюдать за произношением и написанием слов, проводить их анализ. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Текущий.

Выполнить упр. 35, стр. 22. Выучить правило стр.21.

Слова с буквой Э.

Различать звук [э] в словах и обозначать его на письме соответствующей буквой. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Текущий.

Уметь:

-различать звук э в словах и обозначать его на письме соответствующей буквой;

-правильно строить предложения.

Выполнить упр. 38, стр. 23. Составить (устно) предложения о любимой передаче.

Слова с буквой Э.

Контрольное списывание № 1.

Списывание текста. Проверка.

Тематический.

Знать правила списывания текста, переноса слов.

Уметь:

-списывать текст без ошибок, соблюдать изученные орфографические и пунктуационные правила;

-переносить слова по слогам.

Выполнить упр. 41, стр. 25.

Работа над ошибками. Согласные звуки и буквы.

Текущий.

Уметь:

- различать гласные и согласные звуки, анализировать их;

- находить, анализировать и исправлять ошибки

Выполнить упр. 44, стр. 28. Выучить правило стр. 28.

Согласный звук и буква Й.

Определять звук по его характеристике. Сравнивать (соотносить) звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Словарный диктант.

Знать различие гласного звука и и согласного звука й .

Уметь:

-различать гласный звук и и согласный звук й ;

- правильно писать слова с буквой й;

-правильно переносить слова с буквой й.

Выполнить упр. 49, стр. 32. Отгадать загадку стр. 32

Контрольная работа №2 «Гласные и согласные звуки и буквы».

Запись диктанта под диктовку учителя. Проверка.

Тематический.

Знать понятия по темам: «Речь», «Гласные звуки и буквы», «Согласные звуки и буквы».

Уметь:

-правильно писать слова с изученными орфограммами;

-оформлять предложения в письменной речи.

Повторить изученные правила.

Работа над ошибками. Гласные и согласные звуки и буквы.

Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки. Наблюдать (из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками. Составлять словарик слов, в которых были допущены ошибки. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Текущий.

Знать существенные признаки гласных и согласных звуков.

Уметь:

-выполнять работу над ошибками;

-находить, анализировать и исправлять ошибки;

-выделять предложение в устной речи;

-оформлять предложение в письменной речи.

Подготовиться писать по памяти упр. 50, стр. 32

Шипящие согласные Ж, Ш, Ч, Щ. Сочетания ЖИ-ШИ.

Распознавать согласные ж, ш и ч, щ. Оценивать свои возможности грамотного написания слов. Определять наличие изученных орфограмм в словах. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Текущий.

Знать:

- о звуках [ж], [ш] как твёрдых;

-о звуках [ч], [щ] как мягких.

Выполнить упр. 52, стр. 33. Выучить правило стр.33.

Сочетание ЖИ и ШИ в ударных и безударных слогах.

Контролировать правильность написания: письмо со знаками вопросов на месте сомнений. . Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Текущий

Уметь правильно писать слова с сочетаниями ЖИ, ШИ.

Выполнить упр. 58, стр. 36. Разгадать кроссворд. стр. 36.

Упражнение в написание слов с сочетаниями ЖИ-ШИ.

Контролировать правильность письма. Прогнозировать наличие определенных орфограмм. Оценивать свои возможности грамотного написания слов. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Контролировать: находить и исправлять ошибки при списывании.

Текущий.

Выполнить упр. 62, стр. 37. Подготовиться писать под диктовку.

Устное сочинение по серии картинок. Списывание текста.

Анализировать предлагаемые серии сюжетных картинок, определять последовательность, устанавливать правильную последовательность при ее нарушении; составлять рассказы после внесения изменений в последовательности картинок. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Сочинение, серия картинок. Списывание текста.

Уметь:

-составлять текст по сери картинок;

-устанавливать связь между частями текста;

-соблюдать красную строку при записи текста;

-соотносить заголовок текста с его содержанием.

Выполнить: упр. 65, стр. 39. Составить два предложения с данными словами по выбору.

Слова с сочетаниями ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.

Анализировать текст: находить в нем слова с буквосочетаниями ча - ща, чу - щу, выписывать слова с данными буквосочетаниями. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Текущий.

Уметь:

-различать в словах мягкие шипящие звуки;

-правильно обозначать на письме сочетания этих звуков с гласными.

Выполнить: упр.68, стр. 41. Выучить правило стр.41.

Правописание слов с сочетаниями ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.

Анализировать текст, находить в нем слова с буквосочетаниями ча – ща, чу – щу, выписывать слова с данными буквосочетаниями. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Текущий.

Выполнить упр. 81, стр. 46. Составить свою загадку о книге.

Слова с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ.

Анализировать текст: находить слова с сочетаниями чк-чн. Выписывать из текста слова с сочетаниями чк-чн. Объяснять особенности написания сочетаний чк-чн. Оценивать свои возможности грамотного написания слов. Подбирать и записывать слова на заданное правило. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Текущий

Уметь правильно писать слова с сочетаниями ЧН, ЧК, ЧТ.

Выполнить: упр. 88, 1 часть письменно, 2 часть устно стр. 25

Правописание слов с сочетаниями.

Оценивать свои возможности грамотного написания слов. Распознавать главные члены предложения. Определять наличие изученных орфограмм в словах. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат коммуникативной задачи.

Тематический.

Уметь:

-контролировать написание слов с изученными правилами;

-выполнять грамматические задания.

Выполнить задание на карточке.

Алфавит или азбука.

Работать над ошибками, допущенными в диктанте. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Текущий.

Знать алфавит, его роль в жизни людей.

Уметь:

-пользоваться алфавитом;

-анализировать свои ошибки, исправлять их.

Выполнить упр. 87, стр. 50, учить алфавит.

Алфавит или азбука.

Уметь:

- правильно называть буквы алфавита;

-анализировать звукобуквенный состав слова.

Выполнить упр. 96, стр. 54.

Слово и слог.

Уточнять представление о слоге, как части слова. Наблюдать: определять количество слогов в слове. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Текущий

Знать о слогах как частях слова, на которые оно делится при произношении.

Уметь различать в слове количество слогов по количеству гласных.

Выполнить упр.101, стр. 57. Выучит правило стр. 56.

Деление слов на слоги.

Делить слова на слоги. Списывать слова, диктуя себе по слогам. Составлять текст на заданную тему. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Текущий.

Уметь:

-делить слова на слоги;

-подсчитывать количество слогов в словах;

-находить ошибки в делении слов на слоги.

Выполнить упр. 107, стр. 59. Выучить правило, стр. 58, привести свои примеры.

Перенос слов.

Применять три основные правила переноса слов. Использовать изученные правила при списывании. Контролировать: находить и исправлять ошибки при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Текущий.

Знать правила переноса слов.

Уметь переносить слова.

Выполнить упр. 113, стр. 63. Выучить правило стр. 63.

Слова, которые не переносятся. Перенос слов с буквой Й в середине.

Классифицировать слова, наблюдать, комментировать. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Тематический.

Знать:

-особенности слов, которые переносить нельзя;

-правила переноса слов с буквой й в середине.

Уметь переносить слова с учётом правил.

Выполнить упр. 118, стр. 65. Выучить правило стр. 64.

Контрольная работа № 3 «Проверка ЗУН по изученным разделам».

Запись диктанта под диктовку учителя, проверка.

Тематический.

Уметь:

-соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

-анализировать ошибки, допущенные в диктанте, и исправлять их.

Повторить изученные правила.

Предложение (4 часа)

Работа над ошибками. Предложение как единица речи.

Работа над ошибками, классифицировать слова, наблюдать, комментировать.

Текущий

Знать:

- о предложении как единице высказывания;

-типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Уметь:

-составлять предложения из слов и словосочетаний;

-делить предложения на слова;

-выделять предложения из сплошного текста;

-оформлять предложения на письме;

-ставить соответствующие знаки препинания в конце предложения в зависимости от цели высказывания и интонации.

Выполнить упр. 120, стр. 66.

Знаки препинания в конце предложения.

Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общение

Текущий.

Выполнить упр. 126, стр. 70. Выучить правило стр. 69.

Главные члены предложения.

Составлять предложения, анализировать предложения по членам. Списывать с печатного и письменного текста. Оформлять начало и конец предложения. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Моделировать предложения.

Текущий.

Уметь находить главные члены предложения, писать словарные слова, работать с деформированным текстом.

Выполнить упр. 130, стр. 73.

Главные члены предложения.

Выполнить упр. 132, стр. 74. Выучить правило стр. 75.

Текст. Связная речь (4 часа)

Общее понятие о тексте.

Виды текстов: повествование, описание, рассуждение.

Списывать, составлять предложения, текст, комментировать.

Текущий.

Знать:

-понятие «текст», «заглавие текста»;

-виды текстов по цели высказывания;

Уметь:

-составлять предложения, озаглавливать текст, работать с деформированным текстом;

-распознавать тексты по цели высказывания.

Выполнить упр. 137, стр. 77. Выучить правило стр. 77.

Структурные части текста – повествования. Р.Р. Изложение зрительно воспринятого текста.

Чтение, анализ, запись текста, проверка.

Изложение, иллюстрации к тексту изложения.

Знать структуру текста-повествования.

Уметь:

-выделять части в тексте;

-использовать красную строку при его записи.

Выполнить: повторить словарные слова.

Работа над ошибками.

Работа с текстом.

Работать над ошибками, допущенными в изложении. Списывать, составлять предложения, текст, комментировать.

Самостоятельная работа.

Уметь:

-анализировать свою письменную работу, работать над ошибками;

-делить текст-повествование на части, соблюдая красную строку.

Восстановить последовательность предложений русской народной сказки «Заячьи следы».

Р.Р. Составление устного рассказа по картинкам. Изложение по плану.

Характеризовать, наблюдать, анализировать, составлять предложения, текст.

Самостоятельная работа.

Уметь:

- составлять повествовательный текст из трёх частей (по трём картинкам);

-делить текст на части в соответствии с данным планом.

Выполнить упр. 141, стр. 81.

Звуки речи. Буквы. Слог. (26 часов)

Работа над ошибками. Обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами.

Различать звуки: мягкие и твердые. Объяснять работу (функцию) гласной буквы как показателя мягкости и твердости предшествующего согласного. Контролировать: находить и исправлять ошибки при списывании. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат коммуникативной задачи.

Текущий.

Уметь:

-анализировать свою письменную работу, работать над ошибками;

Знать:

-твёрдые и мягкие согласные;

-правила обозначения мягкости согласных на письме.

Уметь:

-выделять твёрдые и мягкие согласные;

-выполнять звукобуквенный анализ слова;

-писать слова с твёрдыми и мягкими согласными.

Выполнить упр. 144, стр. 83. Выучить правило стр. 83

Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного звука. Обозначение мягкости согласных в середине слова.

Обозначать мягкость согласных звуков на конце слов мягким знаком. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Текущий.

Знать роль мягкого знака.

Уметь писать слова с мягким знаком – показателем мягкости согласного звука.

Выполнить упр. 150, стр. 87. Выучить правило стр. 86.

Правописание мягкого знака на конце слова и в середине слова.

Сравнивать звуковой и буквенный состав слова, объяснять функции букв мягкого знака. Словарная работа.

Текущий.

Уметь:

-обозначать мягкость согласного звука мягким знаком;

-делить для переноса слова с мягким знаком.

Выполнить упр. 155, стр. 89. Знать правило стр. 90.

Перенос слов с мягким знаком.

Текущий

Уметь:

-соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Выполнить задание на карточке

Обобщение знаний о способах обозначения мягкости согласных на письме и переносе слов с мягким знаком в середине.

Сравнивать звуковой и буквенный состав слова, объяснять функции букв мягкого знака.

Текущий.

Уметь:

-обозначать мягкость согласного звука мягким знаком;

-делить для переноса слова с мягким знаком

Выполнить упр. 157, стр. 91.

Р. Р. Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Опять двойка».

Составлять план текста, запись текста. Анализировать успешность участия в диалоге. Выражать собственное мнение. Аргументировать его с учетом ситуации общения.

Самостоятельная работа.

Уметь:

-соотносить словесные и зрительные образы;

-формировать навыки описания картины;

-учить выражать своё отношение к изображённому на картине.

Повторить словарные слова.

Работа над ошибками. Особенности произношения звонких и глухих согласных. Парные согласные по звонкости – глухости, мягкости – твердости.

Различать особенности произношений звонких и глухих согласных звуков. Объяснять особенности произношений звонких и глухих согласных звуков. Составлять предложения. Оценивать свои возможности грамотного написания слов. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Текущий.

Уметь:

-анализировать свою письменную работу, работать над ошибками.

Знать парные и непарные звонкие и глухие согласные.

Уметь:

-выделять звонкие и глухие согласные звуки;

- выполнять звукобуквенный анализ слов;

-писать слова с парными согласными звуками.

Выполнить упр. 166, упр. 97. выучить правило стр. 96.

Парные звонкие и глухие согласные. Особенности проверочных и проверяемых слов.

Анализировать правила написания слов с парными согласными звуками. Оценивать свои возможности грамотного написания слов. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Текущий.

Знать правило написания парных звонких и глухих согласных на конце слов.

Уметь:

-писать слова с парными согласными на конце слова;

-различать проверочное и проверяемое слово;

-выполнять звукобуквенный анализ слова.

уметь различать парные звонкие и глухие согласные, подбирать проверочные слова, писать с комментированием

Выполнить упр. 167, упр. 97. выучить правило стр. 94.

Способ проверки парных согласных на конце слова.

Тест.

Выполнить упр. 171, стр. 99. Выучить правило стр. 98.

Упражнения в написании слов с парными согласными на конце слова. Контрольное списывание № 2.

Контролировать: находить и исправлять ошибки при списывании. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Контрольное списывание.

Выполнить упр. 176, стр. 101.

Работа над ошибками. Ударение. Ударный и безударный слог.

Наблюдать над ролью ударения в речи. Сравнивать гласные звуки в ударных и безударных слогах. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Контролировать: находить и исправлять ошибки при списывании. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Текущий.

Уметь:

-правильно произносить слова;

-выделять ударный слог в словах.

Выполнить упр. 180, стр. 103. Выучить правило стр. 102.

Обозначение гласных звуков.

Текущий.

Уметь подбирать проверочные слова и обосновывать написание проверяемых слов.

Выполнить упр. 184, стр. 106.

Выучить правило стр. 105.

Написание проверяемых гласных в безударных слогах.

Подбирать проверочное слово путем изменения формы двусложного слова. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Контролировать: находить и исправлять ошибки при списывании. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Текущий.

Выполнить: упр. 188, стр. 108 Составить текст о своем городе (устно).

Проверка безударных гласных в корне.

Текущий.

Выполнить упр. 194, стр. 111.

Составить четыре предложения о дятле (устно).

Написание проверяемых и непроверяемых гласных в безударных слогах.

Работа с текстом, подбор проверочных слов, словарная работа, письмо с комментированием.

Текущий.

Знать написание словарных слов.

Уметь правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в безударных слогах.

Выполнить упр. 199, стр. 113

Написание слов с безударными гласными

Текущий

Выполнить задание на карточке

Р. Р. Изложение.

Анализ, разбор, запись, проверка текста.

Изложение Иллюстрации к тексту.

Уметь связанно передавать текст с учётом особенностей употребления лов автором.

Выписать из словаря четыре слова с непроверяемой гласной А и четыре слова с О.

Работа над ошибками. Разделительный мягкий знак.

Группировка слов по месту и типу орфограммы, объяснение написания, проверка и оценивание работы.

Словарный диктант.

Уметь:

-анализировать свою письменную работу, работать над ошибками.

-употреблять в словах мягкий разделительный знак.

Выполнить упр. 203, стр. 115

Написание слов с разделительным мягким знаком.

Группировка слов по месту и типу орфограммы, объяснение написания, проверка и оценивание работы.

Текущий.

Уметь различать разделительный мягкий знак в словах.

Выполнить упр. 206, стр. 116, подобрать пять слов с разделительным мягким знаком.

Написание слов с разделительным мягким знаком.

Текущий

Уметь:

-соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Выполнить задание на карточке

Написание слов разделительным мягким знаком.

Продолжать составлять словарик слов, в которых были допущены ошибки. Списывать, составлять предложения, комментировать.

Индивидуальный.

Уметь писать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком – показателем мягкости.

Составить три предложения, подчеркнуть главные члены предложения.

Упражнения в написании слов с разделительным мягким знаком.

Группировка слов по месту и типу орфограммы, объяснение написания, проверка и оценивание работы.

Текущий. Работа по карточкам.

Выполнить упр. 212, стр. 119

Контрольная работа № 4 «Написание слов с мягким знаком, безударными гласными, парными согласными».

Запись диктанта под диктовку учителя, проверка.

Контрольный диктант.

Уметь:

-соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

-выполнять грамматическое задание;

-анализировать ошибки, допущенные в диктанте, и исправлять их.

Повторить изученные правила.

Работа над ошибками. Упражнения в написании слов с разделительным мягким знаком.

Работа с текстом, с правилом, списывание текста.

Текущий.

Уметь писать слова с разделительным мягким знаком, находить орфограммы в словах, писать по памяти

Выполнить упр. 211, стр. 118. Подобрать три загадки.

Слова с двойными согласными.

Группировать слова по месту и типу орфограммы, прогнозировать наличие определенных орфограмм, объяснять написание слов, используя орфографический словарик учебника.

Текущий.

Знать правила произношения и написания слов с двойными согласными.

Выполнить упр. 216, стр. 120. Выучить правило стр. 121

Перенос слов с двойными согласными.

Текущий.

Уметь писать слова с двойными согласными и переносить их.

Выполнить упр. 219, стр. 121.

Слово. (47 часов)

Слово и предложение

Классифицировать слова, наблюдать, комментировать.

Текущий

Знать о роли предложения и слова в речи.

Выполнить упр. 226, стр. 4. Выучить правило стр.4

Имя существительное.

Классифицировать слова, наблюдать, комментировать, обосновывать, составлять предложения

Текущий.

Знать признаки имён существительных.

Уметь:

-задавать вопросы к именам существительным;

-называть признаки существительных;

-подбирать и находить в тексте имена существительные.

Выполнить упр. 228, стр. 6.

Распознавание существительных, отвечающих на вопросы кто? и что?

Различать слова, обозначающие предметы; вопросы, на которые они отвечают, составлять предложения по картинке.

Текущий.

Знать вопросы, на которые отвечают одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Уметь:

-подбирать одушевленные и неодушевлённые имена существительные из текста;

-классифицировать имена существительные по вопросам.

Выполнить упр. 231, стр. 7.

Р.Р. Сочинение по картине.

Анализ, лексико-орфографическая подготовка, запись сочинения.

Сочинение, иллюстрация картины

Знать правила написания сочинения.

Уметь составлять небольшой текст на заданную тему, используя план, репродукцию.

Повторить изученные словарные слова.

Работа над ошибками.

Упражнения в распознавании одушевленных и неодушевленных имен существительных

Работа над ошибками, допущенными в сочинении.

Классифицировать слова, наблюдать, комментировать, обосновывать, составлять предложения.

Текущий.

Уметь:

-анализировать сочинение;

-классифицировать имена существительные по вопросам.

Выполнить упр. 232, стр. 8.

Обобщение знаний об имени существительном.

Текущий.

Уметь:

-задавать вопросы к именам существительным;

-называть признаки существительных;

-классифицировать имена существительные по вопросам.

Выполнить упр. 235, стр. 10.

Заглавная буква.

Употреблять заглавную букву в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, а также в названиях некоторых населенных пунктов.

Текущий

Знать понятия «собственные» и «нарицательные» имена.

Уметь:

-писать собственные имена с заглавной буквы;

-отличать собственные и нарицательные имена в конкретном тексте.

Выполнить упр. 243, стр. 14.

Выучить правило с.13.

Употребление заглавной буквы.

Текущий.

Уметь:

-писать клички животных с заглавной буквы;

-писать географические названия с заглавной буквы;

-писать названия книг, журналов, газет с заглавной буквы.

Выполнить упр. 245, стр. 15.

Р.Р. Изложение по вопросам с дополнением текста.

Анализ, разбор, запись, проверка текста.

Изложение Иллюстрации к тексту.

Знать правила написания изложения.

Уметь: передавать содержание текста, строить предложения и точно употреблять слова в речи.

Выполнить упр. 248, стр. 16.

Работа над ошибками. Употребление заглавной буквы.

Уточнять представление об употреблении в письменной речи заглавной буквы. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Записывать устно составленные предложения. Участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Текущий.

Уметь:

-анализировать изложение;

-писать собственные имена с заглавной буквы.

Выполнить упр. 247, стр. 16.

Контрольная работа №5 «Написание слов с заглавной буквы, с безударными гласными, с разделительным мягким знаком».

Текст с заданием, диктант.

Тематический.

Уметь:

-писать текст под диктовку;

-соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

-выделять безударные гласные звуки и парные согласные в корне;

- писать собственные имена с заглавной буквы.

Повторить изученные правила.

Работа над ошибками. Понятие о словах, обозначающих действие предметов

Различать слова, обозначающие действия предметов. Подбирать слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делают? Применять умения распознавать главные члены предложения. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат коммуникативной задачи.

Текущий.

Уметь:

-выполнять работу над ошибками;

-находить и называть глаголы.

Записать десять глаголов, выучить правило с. 19.

Слова, отвечающие на вопросы: что делает? что делают?

Текущий.

Знать признаки глагола.

Уметь:

-задавать вопросы к глаголам;

-находить в тексте глаголы;

-объяснять значение глаголов;

-употреблять глаголы в речи.

Выполнить упр. 256, стр. 22.

Глаголы в единственном и множественном числе.

Распознавать глаголы в единственном и множественном числе. Составлять предложения, писать по памяти.

Текущий.

Знать понятия «единственное» и «множественное» число.

Уметь изменять глаголы по числам.

Выполнить упр. 255, стр. 22.

Готовиться к словарному диктанту.

Употребление глаголов в разных временных формах.

Классифицировать слова, наблюдать, комментировать, обосновывать, составлять предложения.

Текущий.

Знать понятие «время» глагола.

Уметь изменять глаголы по временам.

Выполнить упр. 261, стр. 25

Глаголы, отвечающие на вопросы: что делать? что сделать?

Классифицировать слова, наблюдать, комментировать, обосновывать, составлять предложения.

Текущий.

Знать понятие «неопределённая форма глагола».

Уметь:

-писать неопределённую форму глагола;

-образовывать неопределённую форму глагола

Выполнить упр. 263, стр. 26.

Употребление глаголов в речи.

Классифицировать слова, наблюдать, комментировать, обосновывать, составлять предложения.

Текущий.

Уметь употреблять глаголы в речи.

Выполнить упр. 264, стр. 26.

Восстановление деформированного текста по картинкам.

Воспроизводить текст в соответствии с заданием.

Анализ, разбор, запись, проверка текста.

Уметь устанавливать последовательность частей в тексте, делить текст на части, правильно оформлять каждую часть на письме.

Написать три предложения, подчеркнуть главные члены предложения.

Глагол. Закрепление изученного материала.

Анализировать слова, обозначающие действия предметов. Находить слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делают? Подбирать проверочное слово путем изменения формы двусложного слова. Объяснять правила написания слов с парными согласными звуками. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат коммуникативной задачи.

Текущий.

Знать признаки глагола.

Уметь:

-задавать вопросы к глаголам;

-находить в тексте глаголы;

-объяснять значение глаголов;

-употреблять глаголы в речи;

-изменять глаголы по числам, по временам.

Выполнить задание на карточке.

Понятие о словах, обозначающих признаки предметов.

Различать слова, обозначающие признаки предметов. Подбирать слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? Применять изученные правила записи словосочетаний. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Текущий.

Знать признаки имени прилагательного.

Уметь:

-задавать вопросы;

-находить прилагательные в тексте.

Выполнить упр. 269, стр. 30

Выучить правило стр.29.

Различие слов, отвечающих на вопросы: какой? какая? какое?

Анализировать слова, обозначающие признаки предметов. Находить слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? Анализировать текст. Контролировать: находить и исправлять ошибки при списывании. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Текущий.

Уметь:

-употреблять имена прилагательные в речи;

-ставить вопросы к именам прилагательным.

Выполнить упр. 271, стр. 31.

Различие прилагательных в единственном и множественном числе.

Классифицировать слова, наблюдать, комментировать, составлять предложения, текст.

Текущий.

Уметь:

-изменять прилагательные по числам;

-определять число прилагательных;

-употреблять прилагательные в речи.

Записать загадку, определить число имён прилагательных.

Прилагательные противоположные по смыслу, употребление их в речи.

Классифицировать слова, наблюдать, комментировать, составлять предложения, текст, индивидуальная работа.

Текущий.

Знать понятие «антонимы».

Уметь:

-подбирать антонимы;

-объяснять значение имени прилагательного.

Выполнить упр. 276, стр. 34.

Обобщение о словах – названиях предметов, признаков предметов, действий предметов

Классифицировать слова, наблюдать, комментировать.

Текущий.

Знать признаки существительных, прилагательных, глаголов.

Записать по 3 слова: сущ, прил, глаг.

Контрольное списывание №3.

Анализ, разбор, запись, проверка текста.

Самостоятельная работа.

Уметь:

-применять изученные правила в самостоятельной письменной работе;

-осуществлять контроль при списывании текста и самопроверку.

Повторить словарные слова.

Работа над ошибками. Предлог как слово и его роль в речи.

Работа над ошибками, наблюдать за употреблением предлогов в речи. Объяснять особенности раздельного написания предлога со следующим за ним словом. Распознавать предлоги в предложении. Участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Текущий.

Уметь находить, анализировать и исправлять допущенные в тексте контрольного списывания ошибки.

Знать значение предлогов.

Выполнить упр. 280, стр. 36. Подготовиться к словарному диктанту.

Раздельное написание предлогов со словами.

Наблюдать за употреблением предлогов в речи. Объяснять особенности раздельного написания предлога со следующим за ним словом. Распознавать предлоги в предложении. Списывать с печатного и письменного текста. Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложения. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Моделировать предложения. Участвовать в учебном диалоге.

Словарный диктант.

Уметь раздельно писать предлоги с другими словами в предложении.

Выполнить упр. 281, стр. 37.

Единообразное написание предлогов.

Работа с текстом, списывание, деление на части, письмо под диктовку.

Текущий.

Выполнить упр. 288, стр. 40.

Выучить правило стр.40.

Составление устного рассказа по картине. Восстановление деформированного текста.

Анализ, разбор, запись, проверка текста.

Самостоятельная работа.

Уметь составлять предложения, уметь работать с деформированным текстом, умение оформлять предложения и каждую часть на письме.

Списать выделенные слова на стр, 41, запомнить произношение этих слов.

Единообразное написание предлогов.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Моделировать предложения. Участвовать в учебном диалоге.

Текущий

Уметь раздельно писать предлоги с другими словами в предложении.

Выполнить задание на карточке.

Работа над ошибками. Речевой этикет.

Списывать, составлять предложения, комментировать.

Текущий.

Уметь:

- находить и исправлять ошибки;

-правильно употреблять в речи слова вежливого общения.

Выполнить задание по карточкам.

Общее понятие об однокоренных словах.

Выделять части слова, анализировать таблицу, подбирать родственные слова с опорой на словарь, списывание с заданием.

Текущий

Знать понятие «однокоренные» слова.

Уметь:

- подбирать и находить в тексте однокоренные слова;

-употреблять в речи однокоренные слова.

Выполнить упр. 293, стр.44

Выучить правило стр.43.

Признаки однокоренных слов

Объяснять значение слов, писать по памяти текст, анализировать текст. Контролировать: находить и исправлять ошибки при списывании. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Текущий. Письмо по памяти.

Знать признаки однокоренных слов.

Уметь подбирать и находить в тексте однокоренные слова.

Выполнить упр. 298, стр. 47.

100

Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Текущий.

Знать:

- алгоритм выделения корня в слове;

-об единообразном написании корня в однокоренных словах.

Уметь:

-выделять значимые части слова;

-распознавать однокоренные слова, находить в слове корень, выделять его.

Выполнить упр. 307, стр. 52.

101

Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Текущий.

Выполнить задание на карточке.

102

Контрольная работа № 6 «Написание предлогов, слов с парными согласными и безударными гласными».

Запись диктанта под диктовку учителя, выполнение заданий.

Контрольный диктант за III четверть.

Уметь:

-писать текст под диктовку;

-соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

-писать предлоги, парные согласные и безударные гласные.

Повторить изученные правила.

103

Работа над ошибками.

Единообразное написание корня в однокоренных словах

Работа над ошибками, индивидуальная работа по карточкам.

Индивидуальный.

Уметь находить орфограммы в словах, применять правило.

Выполнить упр. 302, стр. 49.

104

Способы проверки безударных гласных в корне.

Выделять части слова, анализировать таблицу, подбирать родственные слова с опорой на словарь, списывание задания, работа над загадками

Текущий.

Знать правило написания безударных гласных в корне.

Уметь:

-подбирать проверочные слова;

-различать проверочное и проверяемое слово.

Выполнить упр. 313, стр. 55

Выучить правило стр. 54.

105

Распознавание проверочных слов. Подбор однокоренного проверочного слова.

Выделять части слова, анализировать таблицу, подбирать родственные слова с опорой на словарь, письмо по памяти

Текущий

Выполнить упр. 316, стр 56.

Подготовиться к словарному диктанту.

106

Проверка безударных гласных.

Словарный диктант, работа с текстом, правилом, письмо с заданием

Словарный диктант

Уметь ставить ударение, находить корень слова, проверять безударные гласные, находить орфограммы, применять правила, комментировать, уметь писать изученные словарные слова.

Выполнить упр. 318, стр. 57.

107

Упражнения в написании слов с безударными гласными в корне.

Классифицировать слова, наблюдать, комментировать, обосновывать, составлять предложения

Текущий.

Уметь ставить ударение, находить корень слова, проверять безударные гласные, находить орфограммы, применять правила, комментировать.

.Выполнить работу по карточке.

108

Проверка парных звонких и глухих согласных в корне слова путем подбора однокоренных слов.

Объяснять правила написания слов, которые нужно проверять (проверяемые). Наблюдать: находить в слове букву, обозначающую парный согласный звук в корне слова. Объяснять правила написания парных согласных в корне слова. Составлять предложения, применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Участвовать в учебном диалоге.

Текущий.

Знать способы проверки парных согласных в корне слова.

Уметь проверять написание слов с парными согласными на конце путём изменения формы слова.

Выполнить упр. 321, стр. 59.

Выучить правило стр. 60

109

Проверка парных согласных путём подбора однокоренных слов.

Текущий.

Выполнить упр. 324, стр. 61.

Записать однокоренные слова с корнем –сад-.

110

Р.Р. Изложение по опорным словам.

Чтение, анализ, запись текста, проверка

Изложение, иллюстрации к тексту изложения

Уметь передавать содержание текста.

Выполнить упр. 328, стр. 63.

111

Работа над ошибками. Проверка парных согласных и безударных гласных в корне слова.

Работа над ошибками, письмо с заданиями.

Текущий.

Уметь:

-анализировать ошибки, допущенные в изложении;

-находить и подчёркивать «опасные» места.

Выполнить упр.332, стр. 65.

112

Контрольная работа № 7 «Правописание парных согласных и безударных гласных в корне».

Запись диктанта под диктовку учителя, проверка

Контроль

ный диктант.

Уметь писать слова с парными согласными и безударными гласными, уметь находить главные члены предложения.

Повторить изученные правила.

113

Работа над ошибками. Проверка парных согласных и безударных гласных в корне.

Работа над ошибками.

Текущий.

Уметь распознавать в слове орфограммы,

применять правило.

Выполнить упр. 335, стр. 67.

Подготовиться к словарному диктанту.

Текст. Связная речь. (3 часа)

114

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Связь слов в предложении.

Составлять предложения, анализировать предложения по членам. Списывать с печатного и письменного текста. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетаниями. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Моделировать предложения.

Текущий.

Знать:

-признаки предложения,

-признаки главных членов предложения;

Уметь:

-устанавливать связь слов в предложении;

-выписывать словосочетания из предложения.

Выполнить упр. 340, стр. 70.

115

Р. Р. Сочинение по серии картинок.

Анализ картинок, составление текста, пересказ, лексико-орфографическая подготовка, запись сочинения.

Сам. работа.

Уметь составлять текст по серии картинок.

Выполнить работу по карточке.

116

Работа над ошибками. Упражнение в установлении связи слов в предложении.

Текущий.

Уметь:

-анализировать ошибки, допущенные в сочинении;

-уметь находить подлежащее и сказуемое и зависимые от них члены предложения.

Написать пять предложений на тему «Мой друг».

Повторение. (20 часов)

117

Обобщение знаний о предложении и текста как единицах речи.

Списывать, составлять предложения, текст, комментировать

Текущий.

Уметь:

-устанавливать связь слов в предложении из 3-4 слов; выделять подлежащее и сказуемое;

-употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный или восклицательный знак в конце предложения.

Выполнить упр. 344, стр 71.

118

Обобщение знаний об алфавите.

Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Восстанавливать алфавитный порядок слов. Участвовать в учебном диалоге и обосновывать свою точку зрения.

Текущий.

Знать названия букв русского алфавита.

Выполнить упр. 348, стр. 74.

119

Обобщение знаний о звуках и буквах, о слоге.

Различать звуки и буквы, характеризовать звук, выделять ударный слог, переносить слова

Текущий.

Знать признаки гласных и согласных звуков.

Уметь делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам.

Выполнить упр. 352, стр. 75.

120

Правописание слов с разделительным Ь.

Группировка слов по месту и типу орфограммы, объяснение написания, проверка и оценивание работы

Текущий.

Уметь писать слова с разделительным мягким знаком.

Выполнить упр. 356, стр. 77.

121

Обобщение правил переноса слов с Ь и буквой Й в середине слова.

Применять три основных правила переноса слов. Использовать изученные правила при списывании. Контролировать: находить и исправлять ошибки при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Текущий.

Уметь правильно переносить слова с буквами Ь и Й в середине слова.

Выполнить упр. 359, стр. 78.

122

Слова с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.

Классифицировать слова, наблюдать, комментировать.

Текущий.

Уметь правильно писать слова с буквами И, А, У после шипящих.

Выполнить упр. 365, стр. 81.

123

Слова с сочетаниями ЧК, ЧН.

Работа с текстом, правилом, списывание с заданием.

Текущий.

Уметь правильно писать слова с сочетаниями ЧН, ЧК, правильно переносить слова.

Выполнить задание по карточке.

124

Повторение сведений об имени существительном, имени прилагательном и глаголе.

Классифицировать слова, наблюдать, комментировать, работа с текстом.

Текущий.

Уметь различать существительное, прилагательное, глагол, опираясь на вопрос и общее значение.

Выполнить упр.376, стр. 87.

125

Обобщение знаний об имени существительном, имени прилагательном и глаголе.

Текущий.

Уметь распознавать имя существительное, имя прилагательное, глагол и сравнивать их.

Выполнить задание по карточке.

126

Р.Р. Изложение текста по вопросам, коллективно подобранным опорным словам.

Чтение, анализ, запись текста, проверка

Изложение, иллюстрации к тексту изложения.

Уметь:

-отличать текст – повествование от текста-описания;

-озаглавливать текст;

-передавать содержание текста.

Выполнить задание по карточке.

127

Работа над ошибками. Редактирование текста

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Письмо с заданием.

Текущий

Уметь:

-анализировать свою письменную работу;

-редактировать текст.

Выполнить упр. 378, стр. 89.

128

Правописание слов с Ь– показателем мягкости и разделительным Ь, с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН.

Группировка слов по месту и типу орфограмм, объяснение написания, проверка и оценивание работы.

Текущий.

Уметь:

-правильно писать слова с Ь – показателем мягкости и разделительным Ь;

-правильно писать слова с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧН, ЧК.

Выполнить упр. 379, стр. 89

Повторить словарные слова.

129

Правописание безударных гласных, парных согласных в корне слова.

Группировка слов по месту и типу орфограмм, объяснение написания, проверка и оценивание работы.

Текущий.

Знать правила написания гласных и согласных, стоящих в слабой позиции.

Уметь:

-подбирать проверочные слова;

-различать проверочное и проверяемое слова.

Выполнить упр. 380, стр. 90.

130

Контрольное списывание № 4.

Анализ, разбор, запись, проверка текста.

Темати

ческий.

Уметь списывать текст без грамматических ошибок и нарушений правил каллиграфического письма.

Выполнить упр 383, стр. 91.

131

Работа над ошибками. Правописание орфограмм в корне.

Группировка слов по месту и типу орфограмм, объяснение написания, проверка и оценивание работы.

Текущий.

Знать правила написания гласных и согласных, стоящих в слабой позиции.

Уметь:

-подбирать проверочные слова;

-различать проверочное и проверяемое слова.

Выполнить задание по карточке.

132

Правописание орфограмм в корне.

Темати

ческий.

Выполнить задание на карточке.

133

Работа над ошибками. Закрепление изученного материала.

Группировка слов по месту и типу орфограмм, объяснение написания, проверка и оценивание работы.

Текущий.

Выполнить задание по карточке.

134

Итоговая контрольная работа № 8 «Проверка ЗУН за курс 2 класса».

Запись диктанта под диктовку учителя, проверка

Итоговый контрольный диктант.

Уметь:

-писать текст под диктовку;

-соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

-выделять безударные гласные звуки и парные согласные в корне;

-писать предложения.

Повторить изученные правила.

135

Работа над ошибками. Правописание орфограмм в корне.

Группировка слов по месту и типу орфограмм, объяснение написания, проверка и оценивание работы.

Текущий.

Уметь выполнять работу над ошибками.

Уметь писать безударные гласные в корне, подбирать однокоренные слова, писать с комментированием, находить орфограммы и применять правила.

Выполнить задание по карточке.

136

Обобщение знаний по курсу «Русский язык».

Группировка слов по месту и типу орфограмм, объяснение написания, проверка и оценивание работы.

Текущий.

Составить кроссворд.

Предварительный просмотр:

7. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Дата	Тема уроков			Характеристика деятельности учащихся	Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
№ п/п	Дата	Тема уроков			Характеристика деятельности учащихся	Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
1		Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником.			Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. Использовать при изготовлении изделий навигационную систему учебника (систему условных знаков) и критерии оценки изготовления изделия. Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий. Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности при изготовлении изделия.	Формирование умения оценивать жизненные ситуации с точки зрения своих ощущений.	Формирование умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы.	Умение формулировать собственное мнение и позицию.	Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Человек и земля
2	Практическая работа № 1: «Выращивание лука»	Земледелие. Выращивание лука			Искать и анализировать информацию о земледелии, его значении в жизни человека. Составлять рассказ о профессиях садовод и овощевод на основе наблюдений и собственного опыта. Понимать значимость профессиональной деятельности садовода и овощевода. Осваивать технологию выращивания лука в домашних условиях. Проводить наблюдения, оформлять результаты.	Формирование адекватной и позитивной самооценки.	Формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.	Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.	Умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
3		Работа с пластичными материалами «Корзина с цветами»			Осуществлять поиск необходимой информации о посуде, её видах, материалах, из которых она изготавливается. Составлять по иллюстрации учебника рассказ о способах изготовления посуды из глины. Анализировать слайдовый план плетения корзины, выделять основные этапы и приёмы её изготовления. Использовать примы плетения корзины при изготовлении изделия. Организовать рабочее место. Размечать изделие по шаблону, составлять композицию. Осваивать приёмы наматывания, обмотки и переплетения ниток для изготовления изделия. Соблюдать правила работы с ножницами.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, формирование чувства прекрасного и эстетических чувств.	Формирование умения осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения практических задач в зависимости от конкретных условий.	Формирование умения определять цели, функции участников и способов взаимодействия, работа в группах.	Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
4.	Практическая работа № 2: «Съедобные и несъедобные грибы». «Плоды лесные и садовые».	Работа с пластичными материалами «Семейка грибов на поляне»			Самостоятельно планировать последовательность выполнения работы с опорой на слайдовый план. Определять и использовать необходимые инструменты и приёмы работы с пластилином. Организовывать рабочее место. Соотносить размеры деталей изделия при выполнении композиции. Воспроизводить реальный образ предмета (гриба) при выполнении композиции. Составлять рассказ о грибах, правила поведения в лесу (на основе собственного опыта и наблюдений).	Формирование ценности «любовь» к природе.	Формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.	Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.	Умение выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.
5.		Проект «Праздничный стол».			Осваивать технику изготовления изделия из пластичных материалов (пластилина, глины, солёного теста). Сравнивать свойства пластичных материалов. Анализировать форму и вид изделия, определять последовательность выполнения работы. Составлять план изготовления по иллюстрации в учебнике. Выбирать необходимые инструменты, приспособления и приёмы изготовления изделия. Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации своей деятельности. Использовать навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать и оценивать свою деятельность	Формирование ценности «любовь» к природе.	Формирование умения самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.	Умение формулировать собственное мнение и позицию.	Умение с помощью учителя объяснять свой выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов.
6.		Народные промыслы. Работа с бумагой «Городецкая роспись»			Осмысливать на практическом уровне понятия «имитация». Наблюдать и выделять особенности городецкой росписи: тематика, композиция, элементы (фигуры животных, людей, цветы). Сравнивать особенности хохломской и городецкой росписи. Составлять план выполнения работы на основе слайдового плана и анализа образца изделия. Организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасного использования инструментов. Использовать навыки работы с бумагой, раскроя деталей изделия по шаблону. Осмысливать значение народных промыслов для развития декоративно – прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций.	Формирование адекватной и позитивной самооценки.	Формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	Формирование умения самостоятельно составлять план действий и применять его при решении задач творческого и практического характера.	Умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
7.		Народные промыслы. Работа с пластилином. «Дымковская игрушка»			Наблюдать и выделять особенности создания дымковской игрушки (лепка, побелка, сушка, обжиг, роспись). Выделять элементы декора и росписи игрушки. Использовать приёмы работы с пластилином. Анализировать образец, определять материалы, инструменты, приёмы работы, виды отделки и росписи. Составлять самостоятельно план работы по изготовлению игрушки. Контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану. Оценивать работу по заданным критериям. Сравнивать виды народных промыслов.	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	Умение использовать речь для регуляции своего действия.	Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу.
8	Практическая работа № 3: «Домашние животные»		Человек и лошадь. Работа с картоном. «Лошадка»		Составлять рассказ о лошадях, их значении в жизни людей, о профессиях людей, занимающихся разведением домашних животных (на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений). Понимать значимость этих профессий. Использовать умения работать по шаблону, выполнять аппликацию из бумаги на деталях изделия, оформлять изделия по собственному замыслу. Осваивать правила работы иглой, шилом при выполнении подвижного соединения деталей. Осваивать соединение деталей изделия скрепками для достижения эффекта движущейся конструкции. Анализировать, контролировать, корректировать и оценивать выполнение работы по планам, предложенным в учебнике. Составлять отчёт о своей работе по рубрике «Вопросы юного технолога».	Формирование познавательного мотива.	Поиск и выделение нужной информации.	Формирование умения слушать и вступать в диалог, аргументировать своё мнение.	Прогнозирование результата.
9-10.			Работа с бумагой. Инструктаж по т/б. Плетение. «Коврик»		Наблюдать, анализировать структуру ткани, находить уток и основу ткани, определять виды и способы переплетений. Осваивать новый вид работы — переплетение полос бумаги. Выполнять разметку деталей (основы и полосок) по линейке, раскрой деталей ножницами, соблюдать правила безопасной работы. Выполнять разные виды переплетения бумаги, создавать узор по своему замыслу.	Формирование мотивации успеха и достижений младших школьников, творческой самореализации.	Формирование умения устанавливать аналогии.	Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию.	Формирование умения осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
11-12			Народный костюм. Работа с тканью. «Костюмы для Ани и Вани»		Искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов России (из учебника, собственных наблюдений и других источников). Сравнивать и находить общее и различия в женском и мужском национальных костюмах. Исследовать особенности национального костюма своего края и определять его характерные особенности (цвет, форму, способы украшения и др.). Осваивать правила разметки ткани, изготавливать выкройки, размечать ткань с помощью шаблона. Моделировать народные костюмы на основе аппликации из ткани. Осваивать элементы художественного труда: оформлять национальный костюм в соответствии с выбранным образцом, использовать различные виды материалов (тесьму, мех, бусины, пуговицы и др.). Организовывать, контролировать и корректировать работу по изготовлению изделия с помощью технологической карты. Исследовать виды ниток и определять с помощью учителя их назначение. Осваивать строчку косых стежков. Использовать правила работы иглой, организовывать рабочее место. Выполнять разметку ткани по шаблону, изготавливать выкройку.	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Формирование умения устанавливать аналогии.	Формирование умения использовать речь для регуляции своего действия.	Умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.
Человек и вода
13				Проект «Аквариум».	Составлять рассказ об аквариумах и аквариумных рыбках. Распределяться на группы, ставить цель, на основе слайдового плана учебника самостоятельно обсуждать план изготовления изделия, используя «Вопросы юного технолога». Анализировать пункты плана, распределять работу по их выполнению. Организовывать рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты для аппликации. Определять и отбирать природные материалы для выполнения аппликации рыбок по форме, цвету и фактуре. Составлять композицию из природных материалов. Выделять технологические операции: подготовку материалов и инструментов, разметку, сборку, отделку. Контролировать и корректировать свою деятельность. Предъявлять и оценивать изделие. Проводить презентацию готового изделия.	Формирова ние познаватель ного мотива.	Формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения практических задач.	Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.	Формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
14				Работа с бумагой и волокнистыми материалами. «Русалка»	Осваивать технику создания полуобъёмной аппликации, использовать умения работать с бумагой и способы придания ей объёма. Анализировать образец, определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения работы, определять особенности технологии соединения деталей в полуобъёмной аппликации. Заполнять с помощью учителя технологическую карту, определять основные этапы изготовления изделия. Осуществлять самоконтроль и корректировку своей деятельности по слайдовому плану и после промежуточного оценивания. По заданным критериям оценивать работы одноклассников	Формирова ние познаватель ного мотива.	Поиск и выделение нужной информации.	Формирование умения слушать и вступать в диалог, аргументировать своё мнение.	Прогнозирование результата.
Человек и воздух
15				Птица счастья. Работа с бумагой. Складывание. «Птица счастья»	Искать информацию о традициях использования символических птиц счастья в культуре разных народов. Объяснять значение понятия «оберег», искать традиционные для данного региона фольклорные произведения. Осваивать способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Осваивать приём складывания изделий техникой оригами. Самостоятельно планировать свою работу. Составлять план изготовления изделия с опорой на слайдовый план учебника, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям.	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Формирование умения устанавливать аналогии.	Формирование умения использовать речь для регуляции своего действия.	Умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.
16				Использование ветра. Работа с бумагой. «Ветряная мельница»	Наблюдать за природными явлениями в воздушном пространстве. Искать и обобщать информацию о воздухе, ветре, проводить эксперимент по определению скорости и направления ветра. Осмыслять важность использования ветра человеком. Составлять рассказ о способах использования ветра человеком на основе материалов учебника и собственных наблюдений. Анализировать готовую модель, выбирать необходимые для её изготовления материалы и инструменты, определять приёмы и способы изготовления. Организовывать рабочее место, соблюдать правила работы ножницами. Составлять план работы и заполнять технологическую карту. Осваивать подвижное соединение деталей (при помощи стержня). Конструировать объёмное изделие на основе развёртки, выполнять практическую работу по плану в учебнике	Формирование ценности «любовь» к природе.	Формирование умения самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.	Умение формулировать собственное мнение и позицию.	Умение с помощью учителя объяснять свой выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов.
Человек и информация
17	Практическая работа № 4: «Ищем информацию в Интернете».			Способы поиска информации в Интернете. Правила набора текста.	Отбирать, обобщать и использовать на практике информацию о компьютере и способах поиска её в Интернете. Осваивать правила безопасного использования компьютера, правила набора текста (предложений). Исследовать возможности Интернета для поиска информации. .	Формирование познавательного мотива.	Формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения практических задач.	Понимание возможности разных основа ний для оценки одного и того же предмета.	Формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечание
1	Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Технология. Сборник рабочих программ «Школа России» 1 - 4 класс. М.: «Просвещение»,2011.	д
2	Технология. 2 класс: учебник для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе / Н.И.Роговцева, Н.В. Богданова, Н. В. Добромыслова; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». -2-е изд. - М: «Просвещение»,2012. – 96 с.	ф
3	Роговцева Н.И., Н.В. Богданова, Н.В.Шипилова. Технология. Рабочая тетрадь. 2 класс. . – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012.	к
4	Роговцева Н.И., Н.В. Богданова, Н.В.Шипилова. Уроки технология: 2 класс	к
5	Цветная бумага	к
6	Цветной и белый картон	к
7	Пластилин	к
8	Цветные нитки (мулине);	к
9	Бисер	к
10	Фольга	к
11	Краски акварельные	к
12	Клей ПВА	к
13	Ножницы с закругленными концами лезвий	к
14	Линейка 30 см (деревянная или пластмассовая	к
15	Карандаш (М или ТМ);	к
16	Кисточки	к
17	Стека	к
18	Клеенка	к
19	Циркуль	к
20	Комплекты тематических таблиц	д	Находится в кабинете технологии
21	Коллекции «Бумага и картон», «Лён, хлопок, шерсть»	д	Находится в кабинете технологии
22	Электронное приложение к учебнику «Технология», 2 класс(CD-ROM), авторы С.А.Володина, О.А.Петрова и др.	ф
23	Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.	д
24	Компьютер.	д
27	Ученические двухместные столы с комплектом стульев.	к
28	Стол учительский с тумбой	д
29	Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.	д

Предварительный просмотр:

№	Дата	Тема урока	Тип урока. Количество часов	Планируемые результаты (предметные)		Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности
		.		Содержание урока (ученик должен знать)		Познавательные УУД	Регулятивные УУД	Коммуни-ка- тивные УУД	Личностные УУД
	1	Три основных цвета	Ввод ный 1 час	Знать: приемы получения новых цветов. Уметь: изображать разнообразные цветы на основе смешивания трех основных цветов		Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию	Потреб-ность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.	Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положитель-ного отношения к учению.
		Белая и черная краски	Ком бини рован ный 1 час	Уметь: получать новые цвета путем смешивания		Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потреб-ность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению
		Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности	Ком бини рован ный 1 час	Уметь: изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов, работать пастелью, мелками, акварелью		Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потреб-ность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.	Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению.
		Выразительные возможности аппликации	Ком- бини- рован ный 1 час	Уметь: создавать коврик на тему осенней земли, выполнять аппликацию		Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.	Потреб-ность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.	Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению.
		Выразительные возможности графических материалов	Ком бини рован ный 1 час	Знать: графические художественные материалы. Уметь: изображать зимний лес, используя графические материалы		Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.	Потреб-ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению.
		Выразительность материалов для работы в объеме	Ком бини рован ный 1 час	Уметь: работать с целым куском пластилина, создавать объемное изображение.		Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.	Потреб-ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению.

		Изображение и реальность. Изображение и фантазия.	Ком бини рован ный 1 час	Уметь: передавать в изображении характер животного Уметь: изображать сказочных существ, работать с гуашью	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению.	Потреб-ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
		Украшение и реальность Украшение и фантазия.	Ком бини рован ный 1 час	Уметь: создавать с помощью графических материалов изображения различных украшений в природе, работать тушью, пером, углем, мелом. Уметь: преображать реальные формы в декоративные, работать с графическими материалами	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению.	Потреб-ность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
		Постройка и реальность. Постройка и фантазия	Ком бини рован ный 1 час	Уметь: конструировать из бумаги формы подводного мира, работать в группе Уметь: сравнивать природные формы с архитектурными постройками, создавать макеты фантастических зданий, фантастического города	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирование социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению	Потреб-ность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
		Изображение природы в различных состояниях	Обоб-щаю-щий 1 час	Уметь: изображать живописными материалами контрастные состояния природы.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению	Потреб-ность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
		Изображение характера животных	Ком бини рован ный 1 час	Уметь: изображать животного с ярко выраженным характером	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению	Потреб-ность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
		Изображение характера человека: женский образ и мужской образ	Ком бини рован ный 1 час	Иметь представление: о красоте внутренней и внешней. Уметь: создавать живописными материалами выразительные контрастные женские образы Иметь представление: о красоте внутренней и внешней. Уметь: создавать живописными материалами выразительные, контрастные образы доброго и злого героя	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Умение слушать и вступать в диалог	Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положитель-ного отношения к учению
		О чем говорят украшения	Ком бини рован ный 1 час	Иметь представление: о декоре, декоративно-прикладном искусстве. Уметь: использовать цвет для передачи характера изображения	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению.	Потреб-ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
		Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного	Ком бини рован ный 1 час	Уметь: составлять теплые и холодные цветовые гаммы	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению.	Потреб-ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
		Тихие и звонкие цвета	Обоб щаю щий 1 час	Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению.	Потреб-ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
		Что такое ритм линий. Характер линий	Ком бини рован ный 1 час	Иметь представление: о ритме как выразительном средстве изображения. Уметь: работать с пастелью и восковыми мелками Уметь: изображать ветки деревьев с определенным характером	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению.	Потреб-ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
		Пропорции выражают характер	Ком бини рован ный 1 час	Уметь: создавать выразительные образы животных или птиц.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению.	Потреб-ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

«Согласовано»

Председатель М/О учителей

______________________

_________ / ./

Протокол №

от « » августа 2012 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

__________ / Титова С.С./

« » августа 2012 г.

«Утверждено»

Директор ГБОУ ЦО №879

________ / Мальцева О.Ф./

Приказ №

от « » августа 2012 г.

Рабочая программа

Государственного бюджетного образовательного учреждения г. Москвы средней общеобразовательной школы № 879

учителя начальных классов

( предмет)

Львовой Ирины Эдуардовны

( ФИО учителя)

по курсу «Изобразительное искусство »

к учебнику Е.И.Коротеева 2 класс

Рассмотрено на заседании Педагогического совета

Протокол № от « » августа 2012г.

2012 - 2013 учебный го

Пояснительная записка

развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
способствовать освоению школьниками первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
способствовать овладению учащимися умениями, навыками, способами художественной деятельности;
воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Основными направлениями в художественной деятельности являются:

Изобразительная деятельность (рисование с натуры и рисование на темы – живопись, графика, скульптура) – 19 часов
Декоративно- прикладная деятельность (декоративная работа – орнаменты, росписи, эскизы оформления изделий и дизайн) – 9 часов
Художественно-конструктивная деятельность (бумагопластика, лепка, архитектура) – 5 часов.

Требования к уровню усвоения учебного предмета

В результате изучения изобразительного искусства ученик 1 класса к концу учебного года должен

знать/понимать

о деятельности художника (что может изобразить художник – предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник – бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);
основные жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, портрет) и виды произведений (живопись, графика, скульптура, декоративно- прикладное искусство и архитектура) изобразительного искусства;
известные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, Городец, дымковская игрушка);

уметь

различать основные (красный, синий, желтый) и составные (оранжевый, зеленый, фиолетовый, коричневый) цвета;
различать теплые (красный, желтый, оранжевый) и холодные (синий, голубой, фиолетовый) цвета;
узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);
использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бумага);
применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина);
выполнять простейшие композиции из бумаги и бросового материала;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельной творческой деятельности;
обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
овладения практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование по физической культуре для учащихся 2 классов – 3 часа

№

урока

Раздел программы

Тема

урока

Тип урока

Характеристика деятельности ученика

Содержание урока

Дом. задание

Формируемые УУД

Дата проведения

Основы знаний

Вводный и первичный инструктаж по Т/б. Основы знаний.

Вводный

Определять назначение физкультурно- оздоровительных занятий, их роль и значение в режиме дня

Вводный инструктаж. Первичный инструктаж по т/б. Инструктаж по л/а.. Режим дня школьника и его значение. (презентация).

Комплекс утренней гимнастики

Предметные: сформировать первоначальные представления о ценностях физической культуры;

Личностные: воспитание уважительного отношения к физическому, духовному и нравственному здоровью как своему, так и других людей;

2-3

Легкая атлетика -17 часов

Строевые упражнения. Ходьба, бег. П/игра «Запрещенное движение»

Изучение нового материала

Выявлять различия в основных способах передвижения человека. Осваивать ходьбу под счет, под ритмический рисунок.

Осваивать универсальные умения, связанные с выполнением организующих упражнений.

Моделировать сочетание различных видов ходьбы.

Комплекс ОРУ. Строевые упражнения: основная стойка, построение в колонну по одному и в шеренгу. Ходьба обычная, на пятках, носках, в полуприседе, с различным положенеим рук, под счет учителя, коротким и средним шагом. П/игра на внимание «Запрещенное движение»

Комплекс утренней гимнастики

Регулятивные: Учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные: Совместно договариваться о правилах общения и поведения на уроках

и следовать им.

Бег с изменением направления и скорости.

П/игра «День и ночь»

Изучение нового материала

Выявлять различия в основных способах передвижения человека Осваивать технику выполнения беговых упражнений.

Моделировать сочетание различных видов ходьбы и бега.

Комплекс ОРУ. Строевые упражнения: основная стойка, построение в колонну по одному и в шеренгу. Ходьба обычная, на пятках, носках, в полуприседе, с различным положенеим рук, под счет учителя, коротким, средним шагом и длинным шагом. Бег с изменением направления движения. П/игра «День и ночь»

Комплекс утренней гимнастики

Познавательные: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Личностные: Принимать позицию учащегося, положительно относиться к школьным занятиям.

5-6

Бег и ходьба с изменением направления и скорости П/игра «Все по местам»

Изучение нового материала

Моделировать сочетание различных видов ходьбы и бега.

Комплекс ОРУ. Строевые упражнения: основная стойка, построение в колонну по одному и в шеренгу. Ходьба обычная, на пятках, носках, в полуприседе, с различным положением рук, под счет учителя, коротким, средним шагом и длинным шагом. Бег с изменением направления движения. П/игра «Все по местам»

Комплекс утренней гимнастики

Познавательные: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой

жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Личностные: Принимать позицию учащегося, положительно относиться к школьным занятиям.

Специальные беговые упражнения П/игра «К своим флажкам» .

Изучение нового материала

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних действий к другим.

Осваивать технику бега различными способами.

Осваивать умение использовать положение рук и длину шага во время ходьбы.

Комплекс ОРУ Бег с высоким подниманием бедра, захлест голени, выбрасывание прямых ног вперед.

П/игра «К своим флажкам»

Комплекс утренней гимнастики

Коммуникативные: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,

благодарить.

Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

8-9

Прыжок в длину с места П/ игра «Зайцы в огороде»

Изучение нового материала

Моделировать комплексы упражнений с учетом их цели: на развитие силы, быстроты,

выносливости

Умение сосредотачиваться перед выполнением задания.

Специальные беговые упражнения. Прыжки с места и с разбега – доставать подвешенные предметы, ветки рукой, головой. Прыжки на заданную длину по ориентирам. Игра «Зайцы в огороде»

Комплекс утренней гимнастики

Предметные: Развитие физических качеств и физических способностей.

Регулятивные: Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Личностные: Научаться рассматривать физическую культуру как явлении общечеловеческой культуры,

как способ жизнедеятельности человека.

Прыжок в длину с разбега. Приземление П/игра «Лисы и куры»

Изучение нового материала

Осваивать технику выполнения прыжка в длину с разбега с приземлением на обе ноги.

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки (в ходе выполнения) данного упражнения.

Уметь ориентироваться в пространстве.

Прыжок в длину с 1-2 шагов разбега с приземлением на две ноги. Прыжки через препятствие. П/игра «Лисы и куры»

Комплекс утренней гимнастики

Регулятивные: Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

Личностные: Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Метапредметные: Определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Прыжок в длину с разбега. Отталкивание. П/игра «К своим флажкам»

Изучение нового материала

Осваивать технику выполнения прыжка в длину с разбега с приземлением на обе ноги.

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки (в ходе выполнения) данного упражнения.

Уметь ориентироваться в пространстве.

Отталкивание в прыжках в длину с 3-4 шагов разбега с приземлением на две ноги. Прыжки через препятствие. П/игра «К своим флажкам»

Комплекс утренней гимнастики

Личностные: Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Метапредметные: Определять наиболее эффективные способы достижения результата.

12-13

Метание мяча. П/игра «Точный расчет»

Изучение нового материала

Моделировать комплексы упражнений с учетом их цели: на развитие силы, быстроты,

выносливости

Осваивать технику метания малого мяча.

Беговые упражнения Комплекс ОРУ с малыми мячами.. Разнообразные прыжки и многоскоки. Броски и ловля мячей: в парах двумя руками от груди вперед- вверх, из положения стоя ноги на ширине плеч, грудью в направлении метания. П/игра «Точный расчет»

Комплекс утренней гимнастики

Предметные: Овладение прикладно – ориентированными двигательными умениями и навыками;

Регулятивные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Регулятивные: Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности,

в жизненных ситуациях под руководством учителя.

14-15

Метание мяча в цель

П/игра «Кто дальше бросит»

Изучение нового материала

Уметь метать из различных положений. Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча.

Сравнивать разные способы выполнения упражнений, выбирать удобный.

Беговые упражнения. Комплекс ОРУ с малыми мячами. Броски в стену (щит) малого мячей одной и обеими руками на дальность отскока с расстояния 3 – 6 м из различных И. П. с места. П/игра «Кто дальше бросит»

Комплекс утренней гимнастики

Предметные: Формирование культуры движений;

Коммуникативные: Понимание принятие различных позиций и точки зрения на предмет.

Регулятивные: Принятие учебной задачи, работа по плану, оценка своей работы по заданным критериям

Метание в горизонтальную и вертикальную цель

П/игра «Кто точнее бросит»

Изучение нового материала

Уметь метать из различных положений. Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча.

Сравнивать разные способы выполнения упражнений, выбирать удобный.

Беговые упражнения. Комплекс ОРУ. Метание в горизонтальную и вертикальную цель (2 х 2 м) с расстояния 3 –4 метров. П/игра «Кто точнее бросит»

Комплекс утренней гимнастики

Предметные: Формирование культуры движений;

Коммуникативные: Понимание принятие различных позиций и точки зрения на предмет.

Регулятивные: Принятие учебной задачи, работа по плану, оценка своей работы по заданным критериям

17-18

Кроссовая подготовка П/игра «У медведя во бору»

Изучение нового материала

Моделировать физические нагрузки для развития физического качеств -выносливость.

Уметь демонстрировать физические кондиции.

Демонстрировать вариативное выполнение беговых упражнений

ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Бег в равномерном темпе до 1000 м Комплекс дыхательных упражнений. П/игра «У медведя во бору»

Комплекс утренней гимнастики

Метапредметные: обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления;

Коммуникативные: Договариваться в отношении целей и способов действия, распределения функций и ролей в совместной

деятельности;

Познавательные: Определение основной и второстепенной информации

Подвижные игры -9 часов

Подвижные игры П/И «Перемени предмет».

Изучение нового материала

Осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время игровой деятельности.

Уметь демонстрировать физические кондиции .

Проявлять координационные способности при выполнении упражнений прикладной направленности.

Моделировать способы передвижения, в зависимости от выполнения упражнений для развития физ –их качеств.

ОРУ на месте. Специальные беговые упражнения. Прыжки на скакалке. П/игра «Перемени предмет»- вариант челночного бега . Сгибание и разгибание рук в упоре. Эстафеты.

Прыжки на одной, двух ногах

Личностные: развитие самостоятельности в поиске решения различных задач;

Познавательные: Анализировать, сравнивать, группировать различные действия, упражнения;

Коммуникативные: Учащиеся научатся: самостоятельному мышлению и инициативности, активно включаться во

взаимодействие со сверстниками.

20-21

Подвижные игры П/игра «Лисы и куры».

Комбинированный

Осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время игровой деятельности.

Проявлять скоростно – силовые способности при выполнении упражнений прикладной направленности.

Моделировать способы передвижения, в зависимости от выполнения упражнений для развития физ –их качеств.

ОРУ на месте. Специальные беговые упражнения. Прыжки на скакалке Сгибание и разгибание рук в упоре. Эстафеты П/игра «Лисы и куры».

Прыжки на одной, двух ногах

Личностные: развитие самостоятельности в поиске решения различных задач;

Познавательные: Анализировать, сравнивать, группировать различные действия, упражнения;

Коммуникативные: Учащиеся научатся: самостоятельному мышлению и инициативности, активно включаться во

взаимодействие со сверстниками.

Подвижные игры П/ игра «Брось – поймай».

Комплексный

Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр.

Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач.

Осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время игровой деятельности.

ОРУ,. Ходьба с изменением направления по сигналу. Бег. Специальные беговые упражнения. Специальные упражнения (подбрасывание мяча на заданную высоту и расстояние). Эстафеты с бегом предметами и без. П/игра «Брось – поймай».

Прыжки на одной, двух ногах

Коммуникативные: Учащиеся научатся: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнера;

Познавательные: Развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми;

Регулятивные: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности

класса на уроке.

23-24

Подвижные игры П/игра «Прыгуны и пятнашки»

Комплексный

Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных

играх.

Осваивать универсальные

умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр.

Развивать способности к дифференцированию параметров движений.

ОРУ. Специальные беговые упражнения. Перепрыгивание через искусственные препятствия. Прыжки на двух ногах через качающуюся скакалку. П/И «Прыгающие воробышки».

Прыжки на одной, двух ногах

Регулятивные: Научаться целеполаганию как постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.;

Личностные: активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и

доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.

Подвижные игры П/игра «Два мороза», Эстафеты.

Комплексный

Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр.

Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач.

Осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время игровой деятельности.

ОРУ. Ходьба и бег с изменением направления по сигналу. Специальные беговые упражнения.). Эстафеты предметами и без. П/игра «Два мороза»

Прыжки на одной, двух ногах,

Коммуникативные: Учащиеся научатся:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнера;

Познавательные: Развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми;

Регулятивные: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности

класса на уроке.

26-27

Подвижные игры

П/игра «Попади в мяч»

Комплексный

Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач.

Осваивать индивидуальные и групповые действия в подвижных играх.

Проявлять качества координации при выполнении упражнений прикладной направленности

Комплекс физкульт-минутки. Бег. ОРУ с мячом– комплекс.

Специальные беговые упражнения.

П/игра «Попади в мяч»

Прыжки на одной, двух ногах,

Познавательные: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Личностные: проявление активности, подчинение своих желаний сознательно поставленным целям

Коммуникативные: Учащиеся научатся:

устанавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные результаты;

Познавательные: Действие по готовому алгоритму, принятие и удерживание готовой учебной задачи

Подвижные игры с элементами баскетбола -9 часов

Стойки, передвижения, повороты, остановки. П/игра «Мяч водящему»

Изучения нового материала

Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности.

Бег. ОРУ с мячом. Специальные беговые упражнения. Стойка игрока; перемещение в стойке приставными шагами в сторону, вперед, назад; остановка в два шага во время бега. П/игра «Мяч водящему»

Прыжки через скакалку

Познавательные: Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданий, данных учителем.

Личностные: Проявление активности, стремление к получению новых знаний;

Коммуникативные: Формированию умений планировать общую цель и пути её достижения;

Ловля и передача мяча.

П/игра «Играй, играй, мяч не потеряй»

Комплексный

Уметь выполнять различные варианты передачи мяча

Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных игр.

Взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техники игровых действий и приемов.

Комплекс упражнений в движении. Специальные беговые упражнения. Ловля и передача мяча двумя руками от груди в парах; а) на месте; б) в шаге. П/игра «Играй, играй, мяч не потеряй»

Прыжки через скакалку

Коммуникативные: Формированию умений планировать общую цель и пути её достижения;

Личностные: Проявление активности, стремление к получению новых знаний

Познавательные: Научаться простейшим способам контроля за отдельными показателями физического развития;

30-31

Ведение мяча на месте, в движении. П/игра «Мяч водящему»

Комплексный

Моделировать технические действия в игровой деятельности.

Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных игр.

Взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техники игровых действий и приемов.

Упражнения для рук и плечевого пояса. Комплекс ОРУ № 3 – на осанку. Варианты ловли и передачи мяча. Ведение мяча в низкой, средней и высокой стойке правой и левой рукой; а) на месте; б) шагом по прямой; П/игра: «У кого меньше мячей»

Прыжки через скакалку

Коммуникативные: Договариваться в отношении целей и способов действия, распределения функций и ролей в совместной деятельности;

Личностные: развитие самостоятельности в поиске решения различных задач;

Познавательные: Научаться простейшим способам контроля за отдельными показателями физ- ой подготовленности;

32-33

Бросок мяча в кольцо.

П/игра «Мяч в корзину»

Комплексный

Моделировать технические действия в игровой деятельности.

Уметь владеть мячом: передачи на расстоянии, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр.

Взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техники игровых действий и приемов.

Выполнять правила игры, уважительно относится к сопернику.

Бег.ОРУ с мячом. Броски мяча двумя руками от груди с места; Броски мяча в кольцо с 1м – 1,5 м

П/игра «Мяч в корзину»

Прыжки через скакалку

Коммуникативные: понимать общую задачу урока и точно выполнять свою часть работы;

Метапредметные: Определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации;

Ловля, ведение, бросок мяча в кольцо. П/игра «Передал –садись».

Комплексный

Моделировать технические действия в игровой деятельности.

Корректировка техники ведения мяча.

Определять степень утомления организма во время игровой деятельности.

Использовать игровые действия баскетбола для развития физ –их качеств.

ОРУ с мячом. СУ. Специальные беговые упражнения.. Сочетание приемов: ловля мяча на месте – передача – ловля– Ведения мяча - бросок в корзину. П/игра « «Передал –садись».

Прыжки через скакалку

Рефлексивные: Владение умениями совместной деятельности;

Метапредметные: обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий,

отбор способов их исправления;

35-36

Игра в мини-баскетбол

Комплексный

Уметь владеть мячом: передачи на расстоянии, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр.

Способствовать дифференцированию параметров движений, реакции, ориентированию в пространстве. Использовать игровые действия баскетбола для развития физ –их качеств.

Бег.ОРУ с мячом. Броски мяча двумя руками от груди с места; Броски мяча в кольцо

Игра в мини-баскетбол

Прыжки через скакалку

Метапредметные: Научаться правильно выполнять двигательных действий из базовых видов спорта, использование их в игровой и соревновательной деятельности.

Коммуникативные: Адекватно оценивать собственное поведение и поведение партнёра и вносить необходимые

коррективы в интересах достижения общего результата.

Гимнастика- 27 часов

Основы знаний. Инструктаж по Т.Б. на занятиях гимнастикой

Изучение нового материала

Определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма.

Уметь выполнять строевые команды: «Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!», «На месте!», « Равняйсь!», «Стой!».

Осваивать универсальные умения по самостоятельно выполнению упражнений по строевой подготовке.

Т/ б на занятиях гимнастикой. Значение гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки. (презентация)

Подтягивание

Коммуникативные: Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге;

Познавательные: Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,

а, иллюстрация и др.)

Личностные: Формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области физической культуры;

38-39

Акробатические упражнения П/игра «Скульптура»

Изучение нового материала

Осваивать универсальные умения при выполнении общеразвивающих упражнений с предметами.

Осваивать универсальные умения по выполнению группировки и перекатов в группировке лежа на животе и из упора стоя на коленях;

Бег в различных направлениях. ОРУ в парах Упражнения на гибкость. Группировка: перекаты в группировке, лежа на животе и из упора, стоя на коленях. Упражнения на пресс. Подтягивание: юноши - на высокой перекладине, девушки – на низкой перекладине. П/игра «Скульптура».

Подтягивание

Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.;

Метапредметные: Научаться технически правильно выполнять двигательных действий из базовых видов спорта,

использование их в игровой и соревновательной деятельности;

Предметные: Ознакомление учащихся с гимнастической терминологией ;

40-41

Группировки,

перекаты, стойки

П/игра «Удочка»

Изучение нового материала

Уметь выполнять строевые команды, акробатические упражнения раздельно и слитно.

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении акробатического упражнения.

Знать и различать строевые приемы.

Комплекс ОРУ с палками. СУ. Упражнения на гибкость. Группировка: перекаты в группировке, лежа на животе и из упора, стоя на коленях. Упражнения на пресс. Подтягивание: юноши - на высокой перекладине, девушки – на низкой перекладине. .П/игра «Удочка»

Подтягивание

Предметные: Научаться выполнять комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток;

Познавательные: Анализировать, сравнивать, группировать различные действия, упражнения;

Коммуникативные: Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Упражнения в висе и упорах. П/игра «Мяч соседу».

Комбинированный

Осваивать технику физических упражнений прикладной направленности;

Проявлять качества силы, координации и выносливости при выполнении гимнастических упражнений и комбинаций.

Комплекс ОРУ с палками. СУ. Упражнения на гибкость. Упражнения на гимнастической лестнице (упражнения на пресс ( в висе поднимание согнутых ног -2 подхода по 7 раз девочки, по 8 раз –мальчики)) и низкой перекладине (вис на согнутых руках, прогнувшись). Упражнения в упоре на гимнастической скамейке. П/И «Мяч соседу».

Подтягивание

Коммуникативные: Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

Рефлексивные: Владение умениями совместной деятельности;

43-44

Упражнения в лазанье и перелезании П/игра «Обруч»..

Комбинированный

Проявлять качества силы при выполнении упражнений прикладной направленности.

Классифицировать упражнения по функциональной направленности, использовать их в самостоятельных занятиях физической и спортивной подготовки.

Анализировать технику движений и предупреждать появление ошибок в процессе их усвоения.

Лазание по наклонной гимнастической скамейке в упоре присев и стоя на коленях (20 – 25 ˚) на четвереньках с переходом на гимнастическую стенку. Продвижение по рейкам вправо и влево приставными шагами, лазание по гимнастической стенке одноименным способом в чередовании с разноименным (вверх одним способом, а вниз – другим). Подтягивание лежа на животе на горизонтальной скамейке. Перелезание через горку матов и гимнастическую скамейку. П/И «Обруч».

Подтягивание

Предметные: Научаться выполнять упражнения прикладной направленности;

Познавательные: Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданий, данных учителем.

Предметные: Освоение правил здорового и безопасного образа жизни.

Лазание и перелезание через предметы П/игра «Конь»

Комплексный

Осваивать технику выполнения упражнений на гимнастических снарядах, перелезание через гимнастического кона.

Проявлять качества координации при выполнении упражнений прикладной направленности

Лазание по наклонной гимнастической скамейке в упоре присев и стоя на коленях (20 – 25 ˚) на четвереньках с переходом на гимнастическую стенку. Развитие скоростно –силовых способностей. – перелезание через гимнастического коня. П/игра «Конь»

Подтягивание

Предметные: Научаться выполнять комплексы на развитие координации;

Рефлексивные: Владение умениями совместной деятельности;

Личностные: развитие самостоятельности в поиске решения различных задач;

46-47

Упражнения на равновесие П/игра «Гонка мячей».

Комплексный

Осваивать универсальные умения при выполнении организующих упражнений

Выявлять и характеризовать ошибки при выполнении гимнастических упражнений.

ОРУ с обручем. Продвижение по гимнастической скамейке (высота 20 – 30 см) с предметами и без предметов, с изменяющимся положением рук, темпом и длиной шагов, правым и левым боком, повороты на 90 º . П/игра «Гонка мячей».

Подтягивание

Предметные: Научаться выполнять комплексы физических упражнений для профилактики и коррекции нарушений

осанки;

Личностные: развитие самостоятельности в поиске решения различных задач;

Познавательные: Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданий, данных учителем.

48-49

Сгибание-разгибание рук в упоре лежа. Эстафеты.

Комплексный

Осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время игровой деятельности.

Уметь демонстрировать физические кондиции .

Проявлять скоростно – силовые способности при выполнении упражнений прикладной направленности.

Моделировать способы передвижения, в зависимости от выполнения упражнений для развития физ –их качеств.

ОРУ с флажками. Прыжки на скакалке. Сгибание и разгибание рук в упоре: мальчики от пола, ноги на гимнастической скамейке; девочки с опорой руками на гимнастическую скамейку. Эстафеты.

Подтягивание

Личностные: развитие самостоятельности в поиске решения различных задач;

Познавательные: Анализировать, сравнивать, группировать различные действия, упражнения;

Коммуникативные: Учащиеся научатся: самостоятельному мышлению и инициативности, активно включаться во

взаимодействие со сверстниками.

Основная стойка, перекаты в группировке П/игра: «Волна».

Комбинированный

Моделировать технику выполнения акробатических действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач.

Взаимодействовать со сверстниками в процессе совместных игр, соблюдать правила безопасности.

ОРУ, Основная стойка, перекаты в группировке. Эстафеты с предметами и без. П/игра: «Волна»

Подтягивание

Регулятивные: Учащиеся научатся: выделять и осознавать, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание

качества и уровня усвоения;

Личностные: развитие самостоятельности в поиске решения различных задач;

Коммуникативные : Учащиеся научатся: проявлять творческий подход и искать нестандартные способы решения задания, данного учителем.

51-52

Перестроения. Упражнения на пресс.

П/игра « Хвост дракона»

Комбинированный

Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр

Уметь осуществлять индивидуальные групповые действия в подвижных играх. Моделировать способы выполнения упражнений, в зависимости от данного задания учителем для развития физ –их качеств.

ОРУ, Построение в разных местах зала по команде, повороты, на месте переступанием и прыжками налево, направо. Ходьба и бег «змейкой» - огибая препятствия (30 сек. – ходьба, 40 сек. – медленный бег). Упражнения с набивными мячами. Упражнения на пресс. Медленный бег до 4 минут. П/игра « Хвост дракона»

Приседы на одной ноге

Познавательные: Развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми;

Личностные: развитие самостоятельности в поиске решения различных задач;

Коммуникативные: Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Перекаты назад в группировке. П/игра «Два мороза»

Комбинированный

Осваивать двигательные действия, составляющие содержание акробатических упражнений.

Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач.

Осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время игровой деятельности.

ОРУ, Ходьба с изменением направления по сигналу. Упражнения на гибкость. Перекаты назад в группировке. П/игра «Два мороза»

Приседы на одной ноге

Коммуникативные: Учащиеся научатся:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнера;

Познавательные: Развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми;

Регулятивные: Учиться давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Стойка на лопатках. П/игра «Ниточка и иголочка

Комбинированный

Моделировать технику выполнения акробатических упражнений в зависимости от изменения условий и двигательных задач.

Осваивать индивидуальные и групповые действия в подвижных играх.

Проявлять качества координации при выполнении упражнений прикладной направленности

ОРУ с обручем. Стойка на лопатках. Круговая тренировка. П/игра «Ниточка и иголочка»

Приседы на одной ноге

Личностные: проявление активности, подчинение своих желаний сознательно поставленным целям

Коммуникативные: Учащиеся научатся:

устанавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные результаты;

Познавательные: Действие по готовому алгоритму, принятие и удерживание готовой учебной задачи

55-56

Прыжки через скакалку.

П/игра «Прыгуны и пятнашки»

Комбинированный

Взаимодействовать в парах

и группах при выполнении технических действий в подвижных

играх.

Осваивать универсальные

умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр.

Развивать способности к дифференцированию параметров движений.

ОРУ со скакалкой. Перепрыгивание через гимнастическую скамейку. Запрыгивание на горку матов, прыжки на двух ногах через качающуюся скакалку. П/И «Прыгающие воробышки».

Приседы на одной ноге

Регулятивные: Научаться целеполаганию как постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже

известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.;

Личностные: активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и

доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

Передача набивного мяча П/игра «Мяч водящему»

Комплексный

Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности.

Моделировать физические нагрузки для развития физического качеств во время игровой деятельности. Использовать игровые действия баскетбола для развития физ –их качеств.

ОРУ в движении. В парах передача набивного мяча. Эстафеты. П/игра «Мяч водящему»

Приседы на одной ноге

Личностные: развитие самостоятельности в поиске решения различных задач;

Коммуникативные: Учиться согласованно работать в группе. учиться планировать работу в группе;

Познавательные: Научаться простейшим способам контроля за отдельными показателями физической подготовленности;

Кувырок вперед. П/игра:

« Попади в обруч»

Комплексный

Принимать адекватные решения в условиях спортивной деятельности.

Моделировать технику акробатических упражнений в зависимости от условий, возникающих в процессе спортивной деятельности.

ОРУ. Прыжки через скакалку на двух ногах. Перекат назад, стойка на лопатках.Кувырок вперед. П/игра: « Попади в обруч»

Приседы на одной ноге

Личностные: отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Предметные: обогащение двигательного опыта жизненно важными двигательными умениями и навыками.

Коммуникативные: Конструктивно разрешать конфликты и осуществлять взаимный контроль;

Кувырок вперед П/игра «К своим флажкам» Эстафеты.

Комплексный

Принимать адекватные решения в условиях спортивной деятельности.

Комплекс ОРУ. Перекаты назад, стойка на лопатках Кувырок вперед. П/игра «К своим флажкам» Эстафеты.

Приседы на одной ноге

Предметные: Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

60-61

Мостик из положения лежа. П/игра: «Вызов номеров»

Комплексный

Различать упражнения по воздействию на развитие основных физических качеств (быстрота).

Уметь бегать с максимальной скоростью с высокого старта 30м.

Комплекс ОРУ в движении.. Бег с ускорением (15 – 20 м) – 2 -3 раза в чередовании со спокойным бегом. Перекат назад в группировка. Мостик из положения лежа. П/игра: «Вызов номеров»

Приседы на одной ноге

Предметные: Развитие основных физ- их качеств.

Регулятивные: удержание цели урока, работа по плану, исправление ошибок в своей работе, сравнивая

с образцом.

Личностные: Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом;

62-63

Акробатические упражнения. П/игра «Карлики и великаны»

Комплексный

Проявлять качества ловкости и координации при выполнении упражнений.

Сравнивать разные способы выполнения упражнений, выбирать удобный.

Моделировать технику акробатических упражнений в зависимости от условий, возникающих в процессе спортивной деятельности

Комплекс ОРУ в движении. Комплекс: Основная стойка, упор присед, кувырок вперед, основная стойка. (Контроль) . П/игра на внимание: «Карлики и великаны»

Приседы на одной ноге

Предметные: Развитие основных физ -их качеств и расширение функциональных возможностей организма.

Познавательные: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной

работы всего класса.

Регулятивные: Удержание цели урока, определять границы умения и неумения, работа по плану;.

Подвижные игры- 6 часов

Подвижные игры на развитие скоростно- силовых способностей

Изучение нового материала

Осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время игровой деятельности.

Уметь демонстрировать физические кондиции .

Проявлять скоростно – силовые способности при выполнении упражнений прикладной направленности.

Моделировать способы передвижения,

ОРУ на локальное развитие мышц туловища. Специальные беговые упражнения. Прыжки на скакалке. П/И «Перемени предмет»- вариант челночного бега . Сгибание и разгибание рук в упоре: мальчики от пола, ноги на гимнастической скамейке; девочки с опорой руками на гимнастическую скамейку. Эстафеты. П/игра «Лисы и куры».

Комплекс физкульт-минутки

Личностные: развитие самостоятельности в поиске решения различных задач;

Познавательные: Анализировать, сравнивать, группировать различные действия, упражнения;

Коммуникативные: Учащиеся научатся: самостоятельному мышлению и инициативности, активно включаться во

взаимодействие со сверстниками.

65-66

Подвижные игры на развитие скоростных качеств.

Комбинированный

Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач.

Взаимодействовать со сверстниками в процессе совместных игр, соблюдать правила безопасности.

ОРУ, .Специальные беговые упражнения. Эстафеты с предметами и без. П/игра: «Попади в обруч»

Комплекс физкульт-минутки

Регулятивные: Учащиеся научатся: выделять и осознавать, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание

качества и уровня усвоения;

Личностные: развитие самостоятельности в поиске решения различных задач;

Коммуникативные : Учащиеся научатся: проявлять творческий подход и искать нестандартные способы решения

задания, данного учителем.

67-68

Подвижные игры на развитие ловкости

Комбинированный

Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр

Развивать способности к дифференцированию параметров движений.

ОРУ, СУ. Построение в разных местах зала по команде, повороты, на месте переступанием и прыжками налево, направо. Ходьба и бег «змейкой» - огибая препятствия (30 сек. – ходьба, 40 сек. – медленный бег). Специальные беговые упражнения. Упражнения с набивными мячами. Упражнения на пресс. Медленный бег до 4 минут. Подбрасывание волейбольного мяча и ловля его, присед или хлопок в ладоши, поворот и ловля мяча, бросок в стену – ловля (варианты).

Комплекс физкульт-минутки

Познавательные: Развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми;

Личностные: развитие самостоятельности в поиске решения различных задач;

Коммуникативные: Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

69-70

Подвижные игры на развитие скорости

Комбинированный

Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр.

Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач.

Осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время игровой деятельности.

ОРУ,. Ходьба с изменением направления по сигналу. Специальные беговые упражнения. Эстафеты с бегом предметами и без. П/игры «Брось – поймай». «Два мороза», «Пятнашки»

Комплекс физкульт-минутки

Коммуникативные: Учащиеся научатся:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнера;

Познавательные: Развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми;

Регулятивные: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности

класса на уроке.

Подвижные игры на развитие координационных способностей

Комбинированный

Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач.

Осваивать индивидуальные и групповые действия в подвижных играх.

Проявлять качества координации при выполнении упражнений прикладной направленности

ОРУ с обручем – комплекс. Передача мяча через сетку (передача двумя руками сверху, снизу), передача мяча с собственным подбрасыванием на месте после небольших перемещений вправо, вперед, в парах на месте и в движении правым (левым) боком. П/игры «Неудобный бросок»., «Попади в мяч»

Комплекс физкульт-минутки

Личностные: проявление активности, подчинение своих желаний сознательно поставленным целям

Коммуникативные: Учащиеся научатся:

устанавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные результаты;

Познавательные: Действие по готовому алгоритму, принятие и удерживание готовой учебной задачи

Подвижные игры на развитие прыгучести.

Комбинированный

Взаимодействовать в парах

и группах при выполнении технических действий в подвижных

играх.

Осваивать универсальные

умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр.

Развивать способности к дифференцированию параметров движений.

ОРУ со скакалкой. Су. Специальные беговые упражнения. Перепрыгива ние через гимнастическую скамейку. Запрыгивание на горку матов, прыжки на двух ногах через качающуюся скакалку. П/И «Прыгающие воробышки».

Комплекс физкульт-минутки

Регулятивные: Научаться целеполаганию как постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже

известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.;

Личностные: активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и

доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

Русские народные игры – 6 часов

Русская народная игра: «С кочки на кочку».

Комплексный

Соблюдать правила техники безопасности.

Сравнивать разные способы выполнения упражнений, выбирать удобный.

ОФП. Прыжки на скакалке. Игры: «Лови– бросай!», «Салки», «На новое место», «С кочки на кочку».

Дыхательные упражнения

Предметные: Формирование культуры движений;

Коммуникативные: Понимание принятие различных позиций и точки зрения на предмет.

Регулятивные: Принятие учебной задачи, работа по плану, оценка своей работы по заданным критериям

Русская народная игра: «Прятки»

Комплексный

Проявлять качества силы,

быстроты и координации при игровой деятельности

Сравнивать разные способы выполнения упражнений, выбирать удобный.

Применять русские народные игры для развития физ- их качеств.

ОФП на ловкость. Игры: «Кружева», «С кочки на кочку», «Фигуры», «Прятки»

Дыхательные упражнения

Регулятивные: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Личностные: Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Предметные: Развитие физических качеств и физических способностей.

Русская народная игра: «Гори, гори ясно»

Комплексный

Различать упражнения по воздействию на развитие основных физических качеств (выносливость).

Умение сосредотачивать внимание, восстанавливать дыхание после проведения игр.

ОФП на выносливость. Игры: «Караси и щука», «Не урони шарик», «Снайперы», «Утята и щука», «Гори, гори ясно»

Дыхательные упражнения

Познавательные: Научаться простейшим способам контроля за физической нагрузкой;

Личностные: Подчинение своих желаний сознательно поставленной цели;

Регулятивные: Научаться планировать — определять последовательность промежуточных целей с учётом

конечного результата;

Русская народная игра: «Гуси-лебеди»

Комплексный

Характеризовать показатели физического развития, физической подготовки.

Уметь демонстрировать физические кондиции

Демонстрировать вариативное выполнение беговых упражнений

ОФП Упражнения на силу.

Игры: «Гуси-лебеди», «Гусеницы», «Передай мяч», «Свободное место

Дыхательные упражнения

Регулятивные: Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями,

или на основе различных образцов.

Познавательные: Научаться контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

Русская народная игра: «Салки».

Комплексный

Уметь демонстрировать физические кондиции

Умение сосредотачивать внимание, восстанавливать дыхание после проведения игр

Моделировать свою нагрузку в зависимости от цели урока.

Применять беговые упражнения для развития физ- их качеств

ОФП на выносливость. Игры: «Караси и щука», «Не урони шарик», «Салки», «Утята и щука».

Дыхательные упражнения

Познавательные: Определение основной и второстепенной информации;

Регулятивные: Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации;

Русская народная игра: «Кружева»

Комплексный

Моделировать физические нагрузки для развития основных физических качеств.

Характеризовать показатели

физического развития.

ОФП на ловкость. Игры: «Кружева», «С кочки на кочку», «Фигуры», «Смени место»

Дыхательные упражнения

Личностные: Проявление активности, стремление к получению новых знаний

Подвижные игры с элементами баскетбола- 9 часов

Основы знаний Вид спорта - баскетбол

Комбинированный

Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности.

Инструктаж по баскетболу. Вид спорта- баскетбол (презентация).

Комплекс ОРУ

Познавательные: Обучение работе с разными видами информации, умение читать дидактические Иллюстрации

Личностные: Проявление активности, стремление к получению новых знаний;

Стойки, передвижения, остановки. П/игра «Мяч водящему»

Комбинированный

Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности.

ОРУ с мячом. Специальные беговые упражнения. Стойка игрока; перемещение в стойке приставными шагами в сторону, вперед, назад; остановка в два шага во время бега. П/игра «Мяч водящему»

Комплекс ОРУ

Познавательные: Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданий, данных учителем.

Личностные: Проявление активности, стремление к получению новых знаний;

Коммуникативные: Формированию умений планировать общую цель и пути её достижения;

Ловля и передача мяча П/игра «Школа мяча» .

Комбинированный

Уметь выполнять различные варианты передачи мяча

Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных игр.

Взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техники игровых действий и приемов.

Комплекс упражнений в движении. Специальные беговые упражнения. Ловля и передача мяча двумя руками от груди в парах; а) на месте; б) в шаге. П/игра «Школа мяча»

Комплекс ОРУ

Коммуникативные: Формированию умений планировать общую цель и пути её достижения;

Личностные: Проявление активности, стремление к получению новых знаний

Познавательные: Научаться простейшим способам контроля за отдельными показателями физического развития;

Ведение мяча на месте, в движении. П/игра: «У кого меньше мячей»

Комбинированный

Моделировать технические действия в игровой деятельности.

Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности Взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техники игровых действий и приемов.

Упражнения для рук и плечевого пояса. Ведение мяча в низкой, средней и высокой стойке правой и левой рукой; а) на месте; б) шагом по прямой; П/игра: «У кого меньше мячей»

Комплекс ОРУ

Личностные: развитие самостоятельности в поиске решения различных задач;

Познавательные: Научаться простейшим способам контроля за отдельными показателями физ. подготовленности;

Бросок мяча в кольцо П/игра «Мяч в корзину»

Комбинированный

Моделировать технические действия в игровой деятельности.

Уметь владеть мячом: передачи на расстоянии, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр.

Взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техники игровых действий и приемов.

ОРУ с мячом. Варианты ловли и передачи мяча. Варианты ведения мяча. Броски мяча двумя руками от груди с места; Броски мяча в кольцо с 1м – 1,5 м

П/игра «Мяч в корзину»

Комплекс ОРУ

Коммуникативные: понимать общую задачу урока и точно выполнять свою часть работы;

Метапредметные: Определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации;

Сочетание приемов: ловля, передача, ведение, бросок в кольцо

П/игра «Передал –садись»

Комбинированный

Моделировать технические действия в игровой деятельности.

Корректировка техники ведения мяча.

Определять степень утомления организма во время игровой деятельности.

Использовать игровые действия баскетбола для развития физ. качеств.

ОРУ с мячом. Специальные беговые упражнения.. Сочетание приемов: ловля мяча на месте – передача – ловля– ведения мяча - бросок в кольцо. П/игра «Передал –садись»

Комплекс ОРУ

Рефлексивные: Владение умениями совместной деятельности;

Метапредметные: Научаться технически правильно выполнять двигательных действий из базовых видов спорта,

использование их в игровой и соревновательной деятельности.

Метапредметные: обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий,

отбор способов их исправления;

Передачи мяча в движении. Эстафеты с мячом.

Комбинированный

Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности.

Моделировать физические нагрузки для развития физического качеств во время игровой деятельности. Использовать игровые действия баскетбола для развития физ. качеств.

ОРУ в парах. Передачи мяча в движении. В парах передача набивного мяча. Эстафеты с мячом.

Комплекс ОРУ

Личностные: развитие самостоятельности в поиске решения различных задач;

Коммуникативные: Учиться согласованно работать в группе. учиться планировать работу в группе;

Прыжки через скакалку. П/игра: «Мяч капитану»

Комбинированный

Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности.

Уметь владеть мячом: передачи на расстоянии, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр.

Моделировать технику игровых действий и приемов, варьировать ее в зависимости от ситуации и условий, возникающих в процессе игровой деятельности.

ОРУ. Бег с ускорениями «сериями» на 20, 30 м. Прыжки через скакалку на двух ногах.

Игра в мини баскетбол. П/игра: «Мяч капитану»

Комплекс ОРУ

Личностные: отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Предметные: обогащение двигательного опыта жизненно важными двигательными умениями и навыками.

Коммуникативные: Конструктивно разрешать конфликты и осуществлять взаимный контроль;

Мини -баскетбол

Комбинированный

Уметь владеть мячом: передачи на расстоянии, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр.

Способствовать дифференцированию параметров движений, реакции, ориентированию в пространстве.

Использовать игровые действия баскетбола для развития физ. качеств.

Бег. ОРУ с мячом. Броски мяча двумя руками от груди с места; Броски мяча в кольцо

Игра в мини-баскетбол

Комплекс ОРУ

Коммуникативные: Адекватно оценивать собственное поведение и поведение партнёра и вносить необходимые

коррективы в интересах достижения общего результата.

Подвижные игры- 6 часов

Подвижные игры на развитие скоростно- силовых способностей.

Комплексный

Осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время игровой деятельности.

Уметь демонстрировать физические кондиции .

Проявлять скоростно – силовые способности при выполнении упражнений прикладной направленности.

Моделировать способы передвижения, в зависимости от выполнения упражнений для развития физ –их качеств.

ОРУ .Специальные беговые упражнения. Прыжки на скакалке. П/И «Перемени предмет»- вариант челночного бега . Сгибание и разгибание рук в упоре: мальчики от пола, ноги на гимнастической скамейке; девочки с опорой руками на гимнастическую скамейку. Эстафеты. П/игра «Прыгающие воробушки».

Способы самоконтроля (вес,рост,ЧСС)

Личностные: развитие самостоятельности в поиске решения различных задач;

Познавательные: Анализировать, сравнивать, группировать различные действия, упражнения;

Коммуникативные: Учащиеся научатся: самостоятельному мышлению и инициативности, активно включаться во

взаимодействие со сверстниками.

Подвижные игры на развитие скоростных способностей.

Комплексный

Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач.

Взаимодействовать со сверстниками в процессе совместных игр, соблюдать правила безопасности.

ОРУ, Специальные беговые упражнения. Эстафеты с предметами и без. П/игра: «Попади в обруч»

Способы самоконтроля (вес,рост,ЧСС)

Регулятивные: Учащиеся научатся: выделять и осознавать, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание

качества и уровня усвоения;

Личностные: развитие самостоятельности в поиске решения различных задач;

Коммуникативные : Учащиеся научатся: проявлять творческий подход и искать нестандартные способы решения

задания, данного учителем.

Подвижные игры на развитие ловкости.

Комплексный

Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр

Развивать способности к дифференцированию параметров движений.

ОРУ, .Ходьба и бег «змейкой» - огибая препятствия (30 сек. – ходьба, 40 сек. – медленный бег). Специальные беговые упражнения. Упражнения с набивными мячами. Упражнения на пресс. Медленный бег до 4 минут. Подбрасывание мяча и ловля его, присед или хлопок в ладоши, поворот и ловля мяча, бросок в стену – ловля. П/игра «Белые медведи»

Способы самоконтроля (вес,рост,ЧСС)

Познавательные: Развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми;

Личностные: развитие самостоятельности в поиске решения различных задач;

Коммуникативные: Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Подвижные игры на развитие скорости.

Комплексный

Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр.

Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач.

Осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время игровой деятельности.

ОРУ, Ходьба с изменением направления по сигналу. Специальные беговые упражнения. Специальные упражнения (подбрасывание мяча на заданную высоту и расстояние). Эстафеты с бегом предметами и без.

Способы самоконтроля (вес,рост,ЧСС)

Коммуникативные: Учащиеся научатся:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнера;

Познавательные: Развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми;

Регулятивные: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности

класса на уроке.

Подвижные игры на развитие координационных способностей.

Комплексный

Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач.

Осваивать индивидуальные и групповые действия в подвижных играх.

Проявлять качества координации при выполнении упражнений прикладной направленности

Способы самоконтроля (вес,рост,ЧСС)

Личностные: проявление активности, подчинение своих желаний сознательно поставленным целям

Коммуникативные: Учащиеся научатся:

устанавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные результаты;

Познавательные: Действие по готовому алгоритму, принятие и удерживание готовой учебной задачи

Подвижные игры на развитие прыгучести.

Комплексный

Взаимодействовать в парах

и группах при выполнении технических действий в подвижных играх.

Осваивать универсальные

умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр.

Развивать способности к дифференцированию параметров движений.

ОРУ со скакалкой. Специальные беговые упражнения. Перепрыгивание через гимнастическую скамейку. Запрыгивание на горку матов, прыжки на двух ногах через качающуюся скакалку. П/игра «Прыгуны и пятнашки»

Способы самоконтроля (вес,рост,ЧСС)

Регулятивные: Научаться целеполаганию как постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже

известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.;

Личностные: активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и

доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

Легкая атлетика – 9 часов

Преодоление полосы препятствий.

Комбинированный

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних действий к другим.

Уметь демонстрировать физические кондиции

ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Преодоление полосы препятствий с использованием бега, ходьбы, прыжков, лазанием и перелезанием.. П/игра «Полоса препятствий»

Бег 1 км

Предметные: Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием;

Личностные: активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и

доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

Познавательные: Развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми;

Переменный бег.

Комбинированный

Уметь демонстрировать физические кондиции.

Умение сосредотачивать внимание, восстанавливать дыхание после преодоления дистанции.

Моделировать свою нагрузку в зависимости от цели урока.

Применять беговые упражнения для развития физ- их качеств

ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Разнообразные прыжки и многогскоки. Переменный бег – 3( 4 ) минуты в чередовании с ходьбой.

Бег 1 км

Метапредметные: Определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Личностные: Научаться оценивать усваиваемое содержание (исходя из социальных и личностных ценностей),

обеспечивающее личностный моральный выбор.

Коммуникативные: Уметь донести свою позицию до собеседника;

Кроссовая подготовка.

Комбинированный

Моделировать физические нагрузки для развития физического качеств -выносливость.

Демонстрировать вариативное выполнение беговых упражнений

ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Бег в равномерном темпе до 1000 м по слабопересеченной местности. Комплекс дыхательных упражнений.

Бег 1 км

Регулятивные: Принятие учебной задачи, работа по плану, оценка своей работы по заданным критериям;

Личностные: Научаться оценивать усваиваемое содержание обеспечивающее личностный моральный выбор.

Предметные: Формирование навыка систематического наблюдения за показателями основных физических качеств ( выносливости)

Бег 800 м. в чередовании с ходьбой.

Комбинированный

Характеризовать показатели физического развития, физической подготовки.

Уметь демонстрировать физические кондиции

Проявлять качества

быстроты, выносливости при выполнении беговых упражнений.

Сравнивать разные способы выполнения упражнений, выбирать удобный.

Комплекс с набивными мячами (до 0,5 кг). СУ. Специальные беговые упражнения. Бег 800 м. в чередовании с ходьбой. П/игра на внимание: «Карлики и великаны»

Бег 1 км

Личностные: проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных)

ситуациях и условиях;

Личностные: проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных

(нестандартных) ситуациях и условиях;

Бег на 30 метров. Стартовый разгон.

Комбинированный

Уметь демонстрировать

Стартовый разгон в беге на короткие дистанции.

Различать упражнения по воздействию на развитие основных физических качеств (быстрота).

Уметь бегать с максимальной скоростью с высокого старта 30м.

Прогнозировать результат выполнения – бег 30 м.

Комплекс ОРУ в движении. Специальные беговые упражнения. Высокий старт с пробеганием отрезков от 10 – до 15 метров с изменением скорости, из различных И. П. Бег с максимальной скоростью – 30 м (2 подхода). П/игра: «Вызов номеров»

Бег 1 км

Коммуникативные: Понимание принятие различных позиций и точки зрения на предмет.

Метапредметные: Научаться видеть красоту движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека;

Предметные: Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием;

Бег 30 метров. Финальное усилие.

Комбинированный

Различать упражнения по воздействию на развитие основных физических качеств (координация). Уметь выполнять основные движения в ходьбе и беге.

Различать разные виды бега, уметь менять направление во время бега, оценивать свое состояние

Уметь демонстрировать финальное усилие в эстафетах..

ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Высокий старт с пробеганием отрезков от 10 – до 15 метров с изменением скорости, из различных И. П. Встречная эстафета – расстояние от 25 – 30 метров. П/игра «Английские салки»

Бег 1 км

Личностные: Подчинение своих желаний сознательно поставленной цели;

Предметные: Овладение прикладно – ориентированными двигательными умениями и навыками;

Метапредметные: Обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления;

100

Прыжок в длину с разбега.

Комбинированный

Проявлять качества силы,

быстроты и координации при выполнении прыжковых упражнений.

Осваивать технику выполнения прыжка в длину с разбега с приземлением на обе ноги.

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки (в ходе выполнения) данного упражнения.

Уметь ориентироваться в пространстве.

ОРУ в движении. Прыжок в длину с 3- 4 шагов разбега с приземлением на две ноги. Прыжки через препятствие. П/игра «Лисы и куры» П/игра «Прыгающие воробушки»

Бег 1 км

Предметные: Формирование навыка систематического наблюдения за величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (длины и массы тела и др.);

Рефлексивные: Научаться объективно оценивать свои учебные достижения,

Личностные: активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и

доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

101

Метание мяча на дальность.

Комбинированный

Проявлять качества силы,

быстроты и координации при метании малого мяча

Сравнивать разные способы выполнения упражнений, выбирать удобный.

Применять упражнения в метании мяча для развития физ- их качеств.

Комплекс ОРУ с малыми мячами. СУ. Беговые упражнения. Прыжковые упражнения, выполняемые сериями (с ноги на ногу, толкаясь вверх). Метание малого мяча с места на дальность, из положения стоя грудью в направлении метания. П/игра «Кто дальше бросит»

Бег 1 км

Личностные: Формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области физической культуры;

Предметные: Овладение прикладно – ориентированными двигательными умениями и навыками;

Рефлексивные: Овладеют навыками организации и участия в коллективной деятельности;

102

Повторение

пройденного.

Основы знаний.

Комбинированный

Определять назначение закаливания и его значение в жизнедеятельности организма

ОРУ. Специальные беговые упражнения. Беседа о закаливании организма (презентация).

Способы закаливания

Рефлексивные: Научаться объективно оценивать свои учебные достижения,

Познавательные: Обучение работе с разными видами информации, умение читать дидактические иллюстрации;

Познавательные: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Предварительный просмотр:

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ 2 КЛАСС
№ п/п	Дата	Тема урока		Решаемые проблемы	Планируемые результаты
					Понятия	Предметные результаты	УУД		Личностные результаты
1	2	3		4	5	6	7		8
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. НУМЕРАЦИЯ. (16 ч)
1		Повторение. (1 ч) Числа от 1 до 20.		Как называют, записывают и сравнивают числа от 1 до 20?	Названия, последовательность чисел. Сложение, вычитание. Отрезки, фигуры, многоугольники.	Вспомнят названия чисел от 1 до 20, как их записывают и сравнивают; решение задачи в одно действие.	Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. П: Строить речевое высказывание в устной форме К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра		Формирование внутренней позиции школьника
2		Нумерация. Десятки. Счёт десятками до 100.		Как считают числа десятками, как называют и записывают полученные числа?	Десяток, 10 дес. – 100.	Научатся считать десятками, складывать и вычитать десятками.	Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. П: Проводить сравнения ,называть и записывать числа десятками. К: Строить понятное для партнёра высказывание		Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
3		Числа от 11 до 100. Образование чисел.		Как получают, называют и записывают числа от20 до 100?	Образование двузначных чисел.	Научатся образовывать, называть и записывать двузначные числа.	Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения, К: соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению.		Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
4		Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр.		Как записывать числа, в которых есть десятки и единицы?	Цифры, числа, единицы, десятки.	Научатся понимать и объяснять, что обозначают цифры в двузначных числах; читать и записывать двузначные числа.	Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале П:. устанавливать правило, использовать его для решения учебной задачи. К: строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, окакзывать помощь партнёру.		Адекватная мотивация учебной деятельности
5		Однозначные и двузначные числа.		Как различать однозначные и двузначные числа?	Цифры, числа, единицы, десятки. Однозначные, двузначные числа.	Научатся сравнивать и различать однозначные и двузначные числа; читать и записывать их по порядку.	Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале П: использовать общие приёмы решения задач; подведение под понятие на основе распознавания объектов К: оценивать и соотносить свои результаты с результатами партнёра,		Адекватная мотивация учебной деятельности
6		Миллиметр.		На какие единицы длины можно разделить сантиметр?	Единицы длины, сантиметр, миллиметр.	Усвоят, что 1 см состоит из 10 мм. Научатся измерять и выражать длину отрезков в сантиметрах и миллиметрах.	Р: Понимать и удерживать учебную задачу Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы П: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения, К: Использовать речь для регуляции своего действия		Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
7		Миллиметр.		Как измерять длину в миллиметрах?	Единицы длины, сантиметр, миллиметр.	Научатся измерять и выражать длину необходимых объектов в сантиметрах и миллиметрах.	Р: планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение П: : Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач, их практическое применение . К: Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра		Самостоятельность и личная ответственность за выполнение работы.
8		Повторение (1 ч) Контрольная работа № 1 (за 1 класс) «Числа от 1 до 20.»		Как называют, записывают и сравнивают числа от 1 до 20?	Названия, последовательность чисел. Сложение, вычитание. Состав чисел. Ломаная.	Вспомнят состав чисел и решение на его основе примеров на сложение и вычитание; решение задачи в два действия	Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. П: Строить речевое высказывание в устной форме К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра		Адекватная мотивация учебной деятельности
9.		Анализ контрольной работы. Число 100. Сотня.		Что такое сотня?	Цифры, числа, единицы, десятки. Сотня.	Усвоят, что 1 сотня состоит из100 единиц или из 10 десятков.	Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. К: задавать вопросы		Формирование внутренней позиции школьника
10		Метр. Таблица единиц длины.		Какой единицей длины измерить длину комнаты?	Миллиметр, сантиметр, дециметр, метр.	Усвоят, что 1метр состоит из 10 дециметров, 100 сантиметров.	Р: Понимать и удерживать учебную задачу П: сравнивать единицы длины с использованием таблицы. К: Строить понятное для партнёра высказывание		Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
11		Сложение и вычитание вида 30+5, 35-5, 35-30.		Как называть состав двузначных чисел?	Цифры, числа, единицы, десятки. Состав числа.	Научатся составлять числа из десятков и единиц, называть состав данных чисел.	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. К. Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
12		Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.		Как представить двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых?	Разрядные слагаемые, единицы, десятки. Состав числа.	Научатся заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых; решать примеры с опорой на знание разрядных слагаемых.	Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. К: Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
13		Единицы стоимости. Рубль. Копейка.		Сколько копеек в одном рубле?	Деньги, монеты, рубль, копейка. Стоимость.	Усвоят, что 1рубль состоит из 100 копеек. Научатся сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р.	Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач К: Строить понятное для партнёра высказывание		Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
14		Странички для любознательных.		О чём может рассказать математика?		Научатся выполнять задания творческого характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.	Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретной задачи. К: Использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнёра		Формирование внутренней позиции школьника
15		Что узнали. Чему научились. Тест 1.		Что мы узнали? Чему научились?	Цифры, числа, единицы, десятки. Однозначные, двузначные числа. Миллиметр, сантиметр, дециметр, метр. Деньги, монеты, рубль, копейка. Стоимость.	Научатся обобщать полученные знания.	Р. предвидеть возможность получения конкретного результата. П. осуществлять рефлексию способов и условий действий. К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
16		Контрольная работа №2 . Нумерация.		Как оценить свои достижения?	Тесты , оценка достижений.	Научатся проверять умения читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100, решать текстовые задачи, представлять двухзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, соотносить величины.	Р.Принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия П. Проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако-символические средства. К.Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.		Формирование адекватной оценки своих достижений.
Сложение и вычитание (20 ч).
17		Анализ контрольной работы. Задачи, обратные данной.	Как составляют задачи обратные данной?		Обратные задачи.	Научатся различать, составлять и решать задачи обратные данной.	Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. К: Использовать речь для регуляции своего действия		Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
18		Сумма и разность отрезков.	Как решают задачи обратные данной с помощью схематических чертежей?		Обратные задачи. Схематические чертежи.	Научатся различать, составлять и решать задачи обратные данной с помощью схематических чертежей.	Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково-символические средства. К: Использовать речь для регуляции своего действия		Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
19		Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.	Как составляют разные задачи обратные данной?		Обратные задачи. Схематические чертежи.	Научатся составлять и решать обратные задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого.	Р: применять установленные правила в планировании способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы). К: Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром.		Адекватная мотивация учебной деятельности
20		Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого.	Как составляют разные задачи обратные данной?		Обратные задачи. Схематические чертежи, таблицы.	Научатся составлять и решать обратные задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.	Р: применять установленные правила в планировании способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково- символические средства (таблицы). К: Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром.		Адекватная мотивация учебной деятельности
21		Единицы времени. Час. Минута.	Как определяют время по часам?		Единицы времени : час, минута. Часовая стрелка, минутная стрелка,	Усвоят, что в 1 часе 60 минут. Научатся определять время по часам с точностью до минуты,	Р: : преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. П:создавать алгоритмы деятельности для определения времени. Определять объекты окружающей действительности. К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.		Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
22		Длина ломаной.	Как можно найти длину ломаной ?		Ломаная. Прямая. Звенья ломаной.	Научатся находить и сравнивать длины ломаных двумя способами.	Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач;. К: Использовать речь для регуляции своего действия		Адекватная мотивация учебной деятельности
23		Порядок выполнения действий. Скобки.	В каком порядке выполняют действия в выражениях со скобками?		Числовое выражение. Скобки.	Усвоят, что действия, записанные в скобках, выполняются первыми.	Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. К: Использовать речь для регуляции своего действия		Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
24		Числовые выражения.	Как читать, записывать числовые выражения?		Числовое выражение. Значение выражения. Сумма, разность.	Научатся различать числовые выражения, читать и записывать их, находить значение выражений путём выполнения указанных действий.	Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. К: Использовать речь для регуляции своего действия		Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
25		Сравнение числовых выражений.	Как сравнивают числовые выражения?		Числовое выражение. Значение выражения. Сумма, разность. Знаки «больше» ( > ), «меньше»( < ) и «равно»( = ).	Научатся сравнивать два выражения и записывать равенства или неравенства.	Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для сравнения выражений. К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать		Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
26		Периметр многоугольника.	Как определяют длину многоугольника?		Ломаная. Прямая. Звенья ломаной. Многоугольник.	Научатся вычислять периметр многоугольника.	Р. предвидеть возможность получения конкретного результата. П. осуществлять рефлексию способов и условий действий. К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.		Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
27		Свойства сложения.	В каком порядке можно складывать числа?		Выражения, значение (результат) выражения, слагаемые, сумма. Свойства сложения.	Усвоят, что результат сложения не изменится, если соседние слагаемые заменить суммой. Научатся применять свойство сложения при решении примеров.	Р. Понимать и удерживать учебную задачу. П. поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления суммы. К. Использовать речь для регуляции своего действия		Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
28		Свойства сложения.	Как использовать свойства сложения?		Выражения, значение (результат) выражения, слагаемые, сумма. Свойства сложения.	Научатся применять свойство сложения при решении примеров.	Р. Понимать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. П.осуществлять рефлексию способов и условий действий. К. ставить вопросы, обращаться за помощью.		Адекватная мотивация учебной деятельности
29		Контрольная работа № 3 «Единицы длины и времени» и «Выражения»	Что мы узнали? Чему научились?		Обратные задачи. Единицы времени: час, минута. Ломаная, периметр прямоугольника. Числовое выражение.	Научатся обобщать полученные знания.	Р. предвидеть возможность получения конкретного результата. П. осуществлять рефлексию способов и условий действий. К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
30		Анализ контрольной работы. Странички для любознательных..	Для чего надо применять свойства сложения при решении примеров? Какие бывают узоры на посуде?		Свойства сложения. Удобный способ вычисления. Орнамент, чередование элементов.	Научатся находить удобные способы решения на основе знания свойств сложения. Научатся находить необходимую информацию, работая в группе; оформлять её.	Р: : преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Распределять обязанности по подготовке проекта, собирать необходимую информацию, презентовать работу. П: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Поиск и выделение необходимой информации из рисунков, фотографий и текста, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь. Договариваться и приходить к общему решению; допускать возможность существования других точек зрения.		Адекватная мотивация учебной деятельности Целостный, социально ориентированный взгляд на мир . Уважение к труду.
31		Странички для любознательных. «Математика вокруг нас. Узоры на посуде.» Проект.	Какими бывают творческие задачи и как их решать?		Высказывания, «вычислительная машина»,	Научатся выполнять задания творческого и поискового характера.	Р. предвидеть возможность получения конкретного результата. П. осуществлять рефлексию способов и условий действий. К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
32		Странички для любознательных.	Какими бывают творческие задачи и как их решать?		Высказывания, «вычислительная машина»,	Научатся выполнять задания творческого и поискового характера.	Р. предвидеть возможность получения конкретного результата. П. осуществлять рефлексию способов и условий действий. К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
33		Что узнали. Чему научились.	Что мы узнали? Чему научились?		Обратные задачи. Единицы времени: час, минута. Ломаная, периметр прямоугольника. Числовое выражение.	Научатся обобщать полученные знания.	Р. Предвидеть возможность получения конкретного результата. П. Осуществлять рефлексию способов и условий действий. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
34		Что узнали. Чему научились. Тест 2.	Что мы узнали? Чему научились?		Обратные задачи. Единицы времени: час, минута. Ломаная, периметр прямоугольника. Числовое выражение.	Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов.	Р. Предвидеть возможность получения конкретного результата. П. Осуществлять рефлексию способов и условий действий. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
35		Что узнали. Чему научились.	Что мы узнали? Чему научились?		Ломаная, периметр прямоугольника. Числовое выражение.	Научатся обобщать полученные знания.	Р. Предвидеть возможность получения конкретного результата. П. Осуществлять рефлексию способов и условий действий. К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
36		Контрольная работа № 4 Сложение и вычитание.	Как мы усвоили материал ?		Самостоятельная работа.	Научатся самостоятельно работать.	Р. Принимать и удерживать учебную задачу.; предвидеть возможность получения конкретного результата. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия. П. ориентироваться в способах решения задачи. Устанавливать аналогии, применять, записывать информацию. Подводить под правило. К. Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. (28 ч.) Устные приемы вычислений.
37		Подготовка к изучению устных приемов вычислений.		По каким правилам складывают и вычитают числа?	Свойства сложения. Устные вычисления.	Усвоят, что для устных вычислений существуют правила основанные на знании свойств сложения.		Р: Понимать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. П: осуществлять рефлексию способов и условий действий. К. ставить вопросы, обращаться за помощью.	Адекватная мотивация учебной деятельности
38		Прием вычислений вида 36+2, 36+20.		По какому правилу складывают36+2, 36+20?	Состав числа, единицы, десятки	Усвоят, что единицы складывают с единицами, а десятки с десятками. Научатся делать устные вычисления данного вида.		Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Применять правила и пользоваться инструкциями. Построение рассуждений, сообщение. К. Строить логическое высказывание.	Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний
39		Прием вычислений вида 36 - 2, 36 - 20.		По какому правилу вычитают 36-2, 36-20?	Состав числа, единицы, десятки	Усвоят, что единицы вычитают из единиц, а десятки из десятков. Научатся делать устные вычисления данного вида.		Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Применять правила и пользоваться инструкциями. Построение рассуждений, сообщение. К. Строить логическое высказывание.	Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствова-нию своих знаний
40		Прием вычислений вида 26+4.		По какому правилу складывают 26+4?	Состав числа, единицы, десятки. Сумма, разность.	Научатся делать устные вычисления данного вида.		Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления суммы. Применять правила и пользоваться инструкциями. К. Строить логическое выказывание.	Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствова-нию своих знаний.
41		Прием вычислений вида 30 – 7.		По какому правилу вычитают 30 – 7?	Состав числа, единицы, десятки. Сумма, разность.	Научатся делать устные вычисления данного вида.		Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления разности. Применять правила и пользоваться изученными правилами. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь	Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний.
42		Прием вычислений вида 60 - 24.		По какому правилу вычитают 60 - 24?	Состав числа, единицы, десятки. Сумма, разность.	Научатся делать устные вычисления данного вида.		Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления разности. Применять правила и пользоваться изученными правилами. К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.	Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствова-нию своих знаний.
43		Закрепление изученного. Решение задач.		Как записывают решение составных задач?	Составные задачи, выражения.	Научатся записывать решение составных задач с помощью выражений.		Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. П: подведение под правило; самостоятельно создавать алгоритм решения выражением. К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	Бережное отношение к окружающему миру.
44		Закрепление изученного. Решение задач.		Как придумывать составные задачи?	Простые и составные задачи, выражения.	Научатся составлять составные задачи записывать их решение с помощью выражений.		Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П: подведение под правило; самостоятельно создавать алгоритм решения выражением. К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	Бережное отношение к окружающему миру.
45		Закрепление изученного. Решение задач.		Как придумывать составные задачи?	Простые и составные задачи, выражения.	Научатся составлять составные задачи записывать их решение с помощью выражений.		Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П: подведение под правило; самостоятельно создавать алгоритм решения выражением. К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	Бережное отношение к окружающему миру.
46		Прием вычислений вида 26+7.		По какому правилу вычисляют 26+7 ?	Состав числа, единицы, десятки. Сумма, разность.	Научатся делать устные вычисления данного вида.		Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления данных видов выражений. Применение изученного правила. К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.	Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствова-нию своих знаний.
47		Прием вычислений вида 35-7.		По какому правилу вычисляют 35-7 ?	Состав числа, единицы, десятки. Сумма, разность.	Научатся делать устные вычисления данного вида.		Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления данных видов выражений. Применение изученного правила. К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.	Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствова-нию своих знаний.
48		Закрепление изученного материала.		Всё ли ты поняли мы по пройденному материалу?	Работа с изученными терминами	Научатся моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100.		Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий. П: построение логической цепи рассуждений. К: Использовать речь для регуляции своего действия	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»,и стремление к преодолению этого разрыва
49		Странички для любознательных.		Какими бывают творческие задачи и как их решать?	Высказывания, «вычислительная машина»,	Научатся выполнять задания творческого и поискового характера.		Р. предвидеть возможность получения конкретного результата. П. осуществлять рефлексию способов и условий действий. К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
50		Что узнали. Чему научились. Тест 3		Что узнали? Чему научились?	Работа с изученными терминами	Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов.		Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы	Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех
51		Что узнали. Чему научились.		Над чем надо поработать?	Работа с изученными терминами	Научатся осуществлять прикидку и проверку результата выполнения арифметического действия. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи		Р: внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. П: поиск и выделение необходимой информации. К: Формулировать собственное мнение и позицию	Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения
52		Что узнали. Чему научились.		Над чем надо поработать?	Работа с изученными терминами.	Научатся производить устные вычисления на основе правила .Научатся обобщать полученные знания .		Р: внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Умение видеть сильные и слабые стороны своей личности
53		Буквенные выражения.		Что такое буквенные выражения? Как решают буквенные выражения?	Выражение, латинские буквы, значение выражения.	Научатся читать и записывать выражения с переменной, используя латинские буквы.		Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике и справочнике для решения познавательной задачи. Использовать знаково- символические средства К: Использовать речь для регуляции своего действия	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
54		Буквенные выражения. Закрепление пройденного.		Как решают буквенные выражения?	Значение выражения. Названия компонентов суммы и разности	Научатся решать буквенные выражения.		Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь	Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.
55		Уравнения.		Что называют уравнением? Как решают уравнения?	Уравнение, равенство, неизвестное – х,	Усвоят, что уравнением называют равенство, содержащее неизвестное число; научатся различать уравнения и решать их, подбирая значение неизвестного.		Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; подведение под понятие на основе распознавания объектов. Использование знаково- символических средств; применение полученной информации для решения уравнения. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения.	Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех.
56		Уравнения.		Как различают и решают уравнения?	Уравнение, верное равенство, неравенство, неизвестное – х,	Научатся различать уравнения и решать их, подбирая значение неизвестного.		Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П: применять правила и пользоваться инструкциями; построение рассуждения, обобщение. К. аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения.	Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.
57		Проверка сложения вычитанием.		Как проверяют действие сложения?	Сумма, первое слагаемое, второе слагаемое, действия сложения и вычитания, равенства.	Научатся проверять сложение вычитанием.		Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для проверки сложения. К: Использовать речь для регуляции своего действия:	Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех.
58		Проверка вычитания сложением и вычитанием.		Как проверяют действие вычитания?	Разность, уменьшаемое, вычитаемое.	Научатся проверять вычитание сложением и вычитанием.		Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для проверки вычитания. К: Использовать речь для регуляции своего действия	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
59		Проверка вычитания сложением и вычитанием.		Как делают поверку правильности вычислений?	Сумма, первое слагаемое, второе слагаемое, действия сложения и вычитания, равенства. Разность, уменьшаемое, вычитаемое.	Научатся выполнять проверку правильности вычислений, используя различные приёмы.		Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П: применять правила и пользоваться инструкциями; построение рассуждения, обобщение. К. аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения.	Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.
60		Контрольная работа № 5 «Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100»		Правильно ли я оцениваю свои знания?	Работа с изученными терминами	Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе		Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы	Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех
61		Анализ контрольной работы. Что узнали. Чему научились.		Что узнали? Чему научились?	Работа с изученными терминами.	Научатся осуществлять проверку результата выполнения арифметического действия; решения уравнений подбором; оценивать правильность хода операций.		Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий. П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. К. взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь	Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (не успеха) в учении, уважать себя и верить в успех
62		Что узнали. Чему научились.		Что узнали? Чему научились?	Работа с изученными терминами.	Научатся осуществлять проверку результата выполнения арифметического действия; решения уравнений подбором; оценивать правильность хода операций.		Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. .П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. К: Использовать речь для регуляции своего действия	Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех
63		«Проверим себя и оценим свои достижения» Тест 4		Что узнали? Чему научились?	Работа с изученными терминами	Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов.		Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы	Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех
64		Что узнали. Чему научились.		Над чем надо поработать? Как проводить работу над ошибками?	Работа с изученными терминами	Научатся оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.		Р: внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: Формулировать собственное мнение и позицию	Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения
Числа от 1 до 100 Сложение и вычитание (22 ч) Письменные вычисления.
65		Сложение вида 45+23.		По каким правилам выполняют письменное сложение?	Слагаемые, сумма, единицы, десятки. Запись столбиком.	Научатся выполнять действие письменного сложения вида 45+23, записывая вычисления столбиком.		Р. Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для проверки вычитания. К: Использовать речь для регуляции своего действия	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
66		Вычитание вида 57-26.		По каким правилам выполняют письменное вычитание?	Разность, уменьшаемое, вычитаемое, , десятки. Запись столбиком. Запись столбиком.	Научатся выполнять действие письменного вычитания вида 57 – 26, записывая вычисления столбиком.		Р. Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для проверки вычитания. К: Использовать речь для регуляции своего действия	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
67		Проверка сложения и вычитания.		Как проверить письменные вычисления суммы и разности?	Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки. Запись столбиком.	Научатся выполнять письменные вычисления и делать проверку к ним.		Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, использовать установленные правила в контроле способа решения. П. Построение рассуждения, применение информации. К. Ставить вопросы. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Формирование эмоционально-положительного отношения ученика к школе
68		Закрепление изученного.		Как запомнить письменные приёмы вычислений?	Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки. Запись столбиком. Проверка.	Научатся выполнять письменные вычисления и делать проверку к ним.		Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, использовать установленные правила в контроле способа решения. П.Построение рассуждения, применение информации. К. Ставить вопросы. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Формирование эмоционально-положительного отношения ученика к школе
69		Угол. Виды углов.		Какие бывают углы?	Прямой, тупой, острый углы. Стороны угла, вершина угла.	Научатся различать прямой, тупой и острый углы, чертить углы разных видов на клетчатой бумаге.		Р.Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для определения видов углов. К: Использовать речь для регуляции своего действия	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
70		Сложения вида 37+48.		По каким правилам выполняют письменное сложение с переходом через десяток?	Слагаемые, сумма, единицы, десятки. Запись столбиком. Переход через десяток.	Научатся выполнять действие письменного сложения вида 37+48, записывая вычисления столбиком.		Р. Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений. К: Использовать речь для регуляции своего действия	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
71		Сложение вида 37+53.		По каким правилам выполняют письменное сложение с переходом через десяток?	Слагаемые, сумма, единицы, десятки. Запись столбиком. Переход через десяток.	Научатся выполнять действие письменного сложения вида 37+53, записывая вычисления столбиком.		Р. Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений. К: Использовать речь для регуляции своего действия	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
72		Прямоугольник.		Какой четырёхугольник называется прямоугольником?	Четырёхугольники, многоугольники, прямые углы	Научатся выделять прямоугольник из множества четырёхугольников, чертить прямоугольник на клетчатой бумаге		Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно П: устанавливать причинно-следственные связи. К: аргументировать свою позицию	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
73		Сложение вида 87+13		Как надо выполнять письменное сложение вида 87+13?	Слагаемые, сумма, единицы, десятки. Запись столбиком. Переход через десяток.	Научатся выполнять действие письменного сложения вида 87+13, записывая вычисления столбиком.		Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий. К: строить монологические высказывания, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствова-нию своих знаний.
74		Вычисления вида 40 -8, 32 +8.		Как надо выполнять письменное вычитание вида 40 -8, 32 +8?	Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки. Запись столбиком.	Научатся выполнять действие письменного вычитания вида 40 – 8, 32 +8, записывая вычисления столбиком.		Р. Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений. К: Использовать речь для регуляции своего действия	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
75		Вычитание вида 50-24		Как надо выполнять письменное вычитание вида 50-24	Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки. Запись столбиком.	Научатся выполнять действие письменного вычитания вида 50-24, записывая вычисления столбиком.		Р. Контролировать свою деятельность. П. Проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. К. Оценивать правильность предъявленных вычислений	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
76		Решение текстовых задач.		Как правильно разбирать задачу, на что необходимо обращать внимание?	Использование изученных терминов.	Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом.		Р: составление плана и последовательности действий П: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы	Этические чувства, доброжелатель-ность, эмоционально – нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих.
77 78		Решение текстовых задач.		Как правильно разбирать задачу, на что необходимо обращать внимание?	Использование изученных терминов.	Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом. Научатся анализировать задачу и объяснять выбор действий устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи,		Р: составление плана и последовательности действий П: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы	Этические чувства, доброжелательность, эмоционально – нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих.
79		Вычитание вида 52 -24.		Как надо выполнять письменное вычитание вида 52 -24?	Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки. Запись столбиком.	Научатся выполнять действие письменного вычитания вида 52 - 24, записывая вычисления столбиком.		Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений. К: Использовать речь для регуляции своего действия	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
80		Свойства противоположных сторон прямоугольника.		Каким свойством обладают противоположные стороны прямоугольника?	Прямоугольник, противоположные стороны .	Научатся практическим путём доказывать, что противоположные стороны прямоугольника равны.		Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; К: аргументировать свою позицию	Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствова-нию своих знаний.
81		Квадрат.		Какой прямоугольник называется квадратом?	Прямоугольник, четырёхугольник. противоположные стороны. Квадрат, прямой угол.	Научатся выделять квадрат из других четырёхугольников.		Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: построение логической цепи рассуждений. К: аргументировать свою позицию	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
82		Странички для любознательных.		Какими бывают творческие задачи и как их решать?	Высказывания, «вычислительная машина»,	Научатся выполнять задания творческого и поискового характера.		Р. предвидеть возможность получения конкретного результата. П. осуществлять рефлексию способов и условий действий. К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
83		Проект: «Оригами».		Как использовать прямоугольники и квадраты для изготовления фигурок «Оригами»?	Знаки оригами,	Научатся использовать прямоугольники и квадраты для изготовления фигурок «Оригами».		Р: составление плана и последовательности действий П: использование знаково-символических средств, следование инструкциям. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач.	Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания
84		Что узнали. Чему научились.		Что узнали? Чему научились?	Работа с изученными терминами.	Научатся выполнять письменные вычисления столбиком, различать углы и прямоугольные фигуры, решать задачи.		Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	Умение видеть сильные и слабые стороны своей личности
85		Контрольная работа № 6 «Письменные приемы сложения и вычитания» Что узнали. Чему научились		Что узнали? Чему научились?	Работа с изученными терминами	Научатся выполнять письменные вычисления столбиком, различать углы и прямоугольные фигуры, решать задачи.		Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: построение логической цепи рассуждений. К: : Использовать речь для регуляции своего действия	Формирование внутренней позиции школьника
86		Анализ контрольной работы. Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту № 5.		Всё ли ты понял по пройденному материалу?	Работа с изученными терминами	Научатся работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ.		Р: адекватно воспринимать предложения товарищей по исправлению допущенных ошибок. П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь	Развитие доверия и способности к пониманию чувств других людей и сопереживание им
Числа от 1 до 100. Умножение и деление( 18).
87		Конкретный смысл действия умножения (9 ч) Конкретный смысл действия умножение.		В чём смысл действия умножения?	Сложение, одинаковые слагаемые, умножение, знак – точка.	Усвоят, что сложение одинаковых слагаемых можно заменить умножением. Научатся моделировать действие умножения с использованием предметов, читать выражения.		Р: Понимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений К: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
88		Связь умножения со сложением.		Как умножение связано со сложением?	Сложение, одинаковые слагаемые, умножение, знак – точка. Замена сложения умножением.	Научатся заменять произведение суммой одинаковых слагаемых.		Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П. применять правила и пользоваться инструкциями, К: Использовать речь для регуляции своего действия	Формирование внутренней позиции школьника
89		Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение.		Как кратко записывают условие и решают задачи действием умножение?	Схематический рисунок, чертёж.	Научатся записывать краткое условие задачи с использованием схем и рисунков; видеть различные способы решения одной задачи.		Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.Использовать знаково-символические средства К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы для решения задач.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
90		Периметр прямоугольника.		Как вычислить периметр прямоугольника?	Прямоугольник, противоположные стороны, периметр.	Научатся вычислять периметр прямоугольника разными способами.		Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Выполнять действия в соответствии с поставленной задачей. П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
91		Приёмы умножения 1 и 0.		Какой результат получится, если умножать 1 и0?	Работа с изученными терминами	Научатся вычислять и объяснять смысл выражений 1х 5, 0 х 5.		Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения, обобщение. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь	Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения
92		Название компонентов и результата действия умножения.		Как называются компоненты результат действия умножение?	Первый множитель, второй множитель, произведение.	Научатся использовать математическую терминологию при чтении , записи и выполнении арифметического действия умножение.		Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации . К. строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль.	Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.
93		Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение.		Как кратко записывают условие и решают задачи действием умножение?	Схематический рисунок, чертёж. Первый множитель, второй множитель, произведение.	Научатся составлять задачи на умножение по их решению; видеть различные способы решения одной задачи.		Р. вносить необходимые изменения в план и способ действия. Использовать речь для регуляции своего действия. П. использовать общие приёмы решения задач. К: аргументировать свою позицию	Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.
94		Переместительное свойство умножения.		Какое свойство есть у действия умножение?	Первый множитель, второй множитель, произведение. Перестановка множителей. Свойство умножения.	Усвоят, что от перестановки множителей результат умножения не изменяется. Научатся применять переместительное свойство умножения при вычислениях.	Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение изученного свойства. К: аргументировать свою позицию		Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями
95		Переместительное свойство умножения.		Как применять переместительное свойство умножения?	Числа второго десятка	Научатся доказывать свойство умножения практическим путём, применять его при вычислениях.	Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.		Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.
96		Конкретный смысл действия деления (9 ч) Конкретный смысл действия деления.		В чём смысл действия деление?	Действие деление. Знак деления – две точки (:).	Научатся понимать смысл действия деление с использованием предметов и рисунков. Читать выражения со знаком (:).	Р: Понимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений К: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения		Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу.
97		Конкретный смысл действия деления.		Как выполнять действие деления?	Действие деление.	Научатся выполнять действие деление с использованием предметов и рисунков. Читать и записывать выражения со знаком (:).	Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. П: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения, обобщение. К: Осуществлять анализ объектов, делиться информацией с партнёром.		Формирование эмоционально-положительного отношения ученика к школе
98		Конкретный смысл действия деления .		Как кратко записывают условие и решают задачи действием деление?	Деление по несколько предметов и на несколько частей.	Научатся решать текстовые задачи на деление с использованием предметов и рисунков.	Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности ,применение их для решения задач нового типа. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.		Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания
99		Задачи, раскрывающие смысл действия деления.		Что узнали? Чему научились?	Работа с изученными терминами	Научатся решать и составлять задачи на умножение с использованием предметов , рисунков и схематических чертежей.	Р: предвосхищать результат учебных действий; вносить необходимые коррективы с учётом допущенных ошибок. П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.		Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания
100		Название компонентов и результата действия деление.		Как называются компоненты результат действия деление?	Делимое, делитель, частное. (Значение частного).	Научатся использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия деление.	Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации . К :Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией с классом.		Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания
101		Странички для любознательных.		Как решать необычные задачи?	Работа с изученными терминами	Научатся выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.	Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно П: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы		Формирование внутренней позиции школьника
102		Что узнали. Чему научились.		Что узнали? Чему научились?	Работа с изученными терминами.	Научатся использовать арифметическое действие деления для решения примеров и задач ; оценивать правильность хода операций.	Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. .П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. К: Использовать речь для регуляции своего действия		Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.
103		Контрольная работа. №7 «Деление»		Что узнали? Чему научились?	Работа с изученными терминами.	Научатся использовать арифметическое действие деления для решения примеров и задач ; оценивать правильность хода операций.	Р: составление плана и последовательности действий П: ориентироваться на различные способы решения задач К: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения		Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.
104		Анализ контрольной работы. Взаимная проверка знаний. Работа в паре по тесту № 6.		Как работать по тесту «Верно? Неверно?»	Верное, неверное высказывание, равенство, неравенство и др. изученные термины.	Научатся работать в паре в форме тестов.	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона. П: использовать общие приёмы решения задач; применять правила и пользоваться инструкциями . К: аргументировать свою позицию, вести устный диалог, слушать собеседника.		Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.
Числа от 1 до 100. Умножение и деление. Табличное умножение и деление (21 ч).
105		Связь между компонентами и результатом умножения (7 ч) Связь между компонентами и результатом умножения.		Как связан каждый множитель с произведением?	Произведение, множители, связь между компонентами.	Усвоят, что если произведение двух множителей разделить на один из них, то получится другой множитель. Научатся составлять соответствующие равенства.	Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации ; построение логической цепи рассуждений. К: Использовать речь для регуляции своего действия.			Ориентация на овладение новыми компетенциями
106		Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.		Как можно находить частное используя произведение?	Произведение, множители, связь между компонентами.	Научатся использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.	Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; применять установленные правила в планировании способа решения. П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. К: Использовать речь для регуляции своего действия.			Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания
107		Приём умножения и деления на число 10.		Как умножать и делить на 10?	Произведение, частное, множители, связь между компонентами.	Научатся выполнять умножение и деление с числом 10.	Р: Понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации ; построение логической цепи рассуждений. К: Использовать речь для регуляции своего действия.			Ориентация на овладение новыми компетенциями
108		Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.		Как используют связь между компонентами при решении задач?	Величины: цена, количество, стоимость.	Научатся решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.	Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; построение логической цепи рассуждений. : К: Формулировать собственное мнение и позицию			Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу.
109		Решение задач на нахождение третьего слагаемого.		Как решать задачи, если надо узнать третье слагаемое?	Величины: цена, количество, стоимость. Выражения.	Научатся решать задачи на нахождение третьего слагаемого.	Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата; предвосхищать результат. П: анализ информации, её фиксация с использованием знаково – символические средства:( модели и схемы) К: аргументировать свою позицию			Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания
110		Решение задач на нахождение третьего слагаемого. Закрепление.		Как решать задачи, если надо узнать третье слагаемое?	Величины: цена, количество, стоимость. Выражения.	Научатся решать задачи на нахождение третьего слагаемого, отличать их от задач в два действия других видов.	Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве . П: устанавливать аналогии. К: аргументировать свою позицию			Формирование внутренней позиции школьника
111		Контрольная работа № 8. «Связь между компонентами и результатом умножения».		Правильно ли я оцениваю свои знания?	Работа с изученными терминами	Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе	Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы			Проявление личностной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий.
112		Табличное умножение и деление (14 ч). Анализ контрольной работы. Умножение числа 2 и на 2.		Как запомнить случаи умножения по 2?	Таблица умножения.	Научатся составлять таблицу умножения на 2.	Р: Понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации ; построение логической цепи рассуждений. К: Использовать речь для регуляции своего			Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу.
113 114		Умножение числа 2 и на 2. Приемы умножения числа 2		Как использовать таблицу умножения?	Таблица умножения. Равенства. «Дважды два – четыре».	Научатся применять таблицу умножения.	Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. .П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. К: Использовать речь для регуляции своего действия			Формирование внутренней позиции школьника
115		Деление на 2.		Как использовать таблицу умножения для деления?	Работа с изученными терминами	Научатся применять таблицу умножения для деления.	Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно. Деление на 2.П: построение логической цепи рассуждений. К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией с классом.			Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями
116		Деление на 2. Закрепление.		Как использовать таблицу умножения для деления?	Работа с изученными терминами	Научатся применять таблицу умножения для деления.	Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве . П: устанавливать аналогии. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь			Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания
117		Закрепление изученного Решение задач.		Как использовать таблицу умножения и деления для решения задач?	Работа с изученными терминами	Научатся применять таблицу умножени и деления для решения задач.	Р: составление плана и последовательности действий. П: устанавливать аналогии. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь			Развитие доверия и способности к пониманию чувств других людей и сопереживание им
118		Умножение числа 3 и на 3.		Как запомнить случаи умножения по 3?	Таблица умножения.	Научатся составлять таблицу умножения на3.	Р: Понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации ; построение логической цепи рассуждений. К: Использовать речь для регуляции своего действия.			Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу.
119		Умножение числа 3 и на 3.		Как составить таблицу умножения на 3?	Работа с изученными терминами	Усвоят таблицу умножения на 3.	Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве . П: устанавливать аналогии. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь			Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания
120		Деление на 3.		Как использовать таблицу умножения для деления на 3?	Работа с изученными терминами	Научатся применять таблицу умножения для деления на 3.	Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве . П: устанавливать аналогии. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь			Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу.
121		Деление на 3.		Как использовать таблицу умножения для деления?	Работа с изученными терминами	Научатся применять таблицу умножения для деления.	Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве . П: устанавливать аналогии. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь			Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания
122		«Странички для любознательных.»		Как строить логические высказывания, составлять числовые ряды, решать логические задачи?	Термины, используемые в течении года	Научатся выполнять задания творческого и поискового характера.	Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно П: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы			Проявление личностной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий.
123		Контрольная работа №9 «Табличное умножение и деление»		«Что узнали? Чему научились?»	Термины, используемые в течении года	Научатся использовать табличное умножение и деление для решения примеров и задач ; оценивать правильность хода операций.	Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. .П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. К: Использовать речь для регуляции своего действия			Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.
124		Анализ контрольной работы. Что узнали. Чему научились		«Что узнали? Чему научились?»	Термины, используемые в течении года	Научатся использовать табличное умножение и деление для решения примеров и задач ; оценивать правильность хода операций.	Р: составление плана и последовательности действий П: ориентироваться на различные способы решения задач К: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения			Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.
125		«Проверим себя и оценим свои достижения» Тест 7 Анализ результатов.		Правильно ли я оцениваю свои знания?	Термины, используемые в течении года	Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе	Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: аргументировать свою позицию			Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех
Итоговое повторение (11ч).
126		Повторение изученного материала. Числа от 1 до 100. Нумерация.		Как получают, называют и записывают числа от20 до 100?	Термины, используемые в течение года	Научатся моделировать и объяснять ход устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100.	Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.			Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва
127		Повторение изученного материала. Числовые и буквенные выражения.		Какие бывают математические выражения?	Термины, используемые в течение года	Научатся записывать числовые и буквенные выражения, находить их значения.	Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив -ных и познавательных задач.		Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва
128		Повторение изученного материала. Равенство, неравенство, уравнение.		Как различать равенство, неравенство и уравнение?	Термины, используемые в течение года	Научатся различать верные и неверные равенства, решать уравнения.	Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий. П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив- ных и познавательных задач.		Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»,и стремление к преодолению этого разрыва
129		Повторение изученного материала. Сложение и вычитание. Свойства сложения		Какая существует связь между результатом и компонентами в действиях сложение и вычитание? В каких случаях используют свойства сложения?	Термины, используемые в течение года	Научатся использовать математическую терминологию при чтении, записи и выполнении арифметических действий; использовать связь между результатом и компонентами действий; Использовать свойства сложения.	Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий. П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив- ных и познавательных задач.		Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»,и стремление к преодолению этого разрыва
130		Повторение изученного материала. Таблица сложения. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания. Тест № 8		В каких случаях используют для вычислений таблицу сложения, устные или письменные вычисления?	Термины, используемые в течение года	Научатся выполнять арифметические действия с использованием изученных алгоритмов	Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив- ных и познавательных задач.		Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»,и стремление к преодолению этого разрыва.
131		Повторение изученного материала. Решение задач.		Как определить способ краткой записи задачи и её решения?	Термины, используемые в течение года	Научатся использовать разные типы краткой записи условия задач; выбирать правильные пути их решения.	Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив- ных и познавательных задач.		Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»,и стремление к преодолению этого разрыва
132		Повторение изученного материала. Решение задач.		Всё ли ты понял по пройденному материалу?	Термины, используемые в течение года.	Научатся использовать разные типы краткой записи условия задач; выбирать правильные пути их решения.	Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков . К: определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив- ных и познавательных задач.		Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех
133		Повторение изученного материала. Длина отрезка. Единицы длины. Геометрические фигуры.		Что мы узнали об измерении длины отрезков и о других геометрических фигурах?	Термины, используемые в течение года.	Научатся давать характеристики геометрическим фигурам с использованием изученных свойств и терминов; выполнять задания прикладного характера.	Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив ных и познавательных задач.		Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»,и стремление к преодолению этого разрыва
134		Итоговая контрольная работа № 10.		Правильно ли я оцениваю свои знания?	Термины, используемые в течение года.	Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе	Р: составление плана и последовательности действий. П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: адекватно оценивать собственное поведение.		Самостоятель-ность и ответственность за свои поступки.
135		Анализ контрольной работы.		Умею ли я исправлять свои ошибки?	Термины, используемые в течение года.	Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе	Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: аргументировать свою позицию		Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех
136		Закрепление изученного материала.		Что мне понравилось больше всего в изученном за год материале?	Термины, используемые в течение года.	Научатся анализировать полученные за год знания.	Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив- ных и познавательных задач.		Самостоятель-ность и ответственность за свои поступки.

Предварительный просмотр:

Тематическое планирование по окружающему миру 2 класс

№п\п

Дата

Тип урока

Тема урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС)

Личностные результаты

Понятия

Предметные результаты

УУД

Где мы живем – 4 ч.

Комбинированный урок

Родная страна.

Понимать учебные задачи урока. Анализировать информацию полученную на уроке, и делиться своими знаниями.

Государственные символы (герб, флаг, гимн). Государственный язык.

Умение различать государственные символы России от символов других стран; различать национальные языки.

Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о гербе своего региона.

Регулятивные УУД:

Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.

Знание основных моральных норм , осознание себя членом общества; - формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину.

Комбинированный урок

Город и село. Проект «Родной город (село)»

Проверить остаточные знания второклассников по предмету.

Анализировать информацию полученную на уроке, и делиться своими знаниями.

Умение объяснять характерные особенности городских и сельских поселений; собирать информацию для проекта; описывать предметы на основе предложенного плана.

Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о родном селе.

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

Урок изучения нового материала

Природа и рукотворный мир

Приводить примеры объектов; различать объекты природы и рукотворного мира.

Научатся оценивать собственное отношение к окружающему миру; различать объекты природы и предметы рукотворного мира.

Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

Контрольно-обобщающий урок

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем».

Выполнять тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов.

Научатся оценивать свои достижения.

Природа – 20 ч.

5 (1)

Урок исследование

Неживая и живая природа

Классифицировать объекты по существенным признакам

Научатся различать объекты живой и неживой природы.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- адекватно воспринимать оценку учителя;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

6(2)

Урок изучения нового материала

Явления природы

Рассказывать о результатах своих наблюдений, определять сезон по характерным явлениям природы.

Научатся узнавать изученные объекты живой и неживой природы; измерять температуру воздуха, тела человека.

Получат возможность научиться обнаруживать связи м/у живой и неживой природой.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить опыты.

Коммуникативные УУД:

учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

7(3)

Комбинированный урок.

Что такое погода?

Знакомиться с различными видами термометров, измерять и записывать температуру, работать в парах. Наблюдать и описывать погоду за окном класса, характеризовать погоду, как сочетание температуры воздуха, осадков, облачности, ветра. Вести дневник наблюдений за погодой.

Погода, температура

Научатся наблюдать и описывать состояние погоды; записывать температуру воздуха; выбирать одежду по погоде.

Получат возможность научиться составлять план рассказа и рассказывать по плану.

Регулятивные УУД:

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

описывать изученные явления природы; проводить несложные наблюдения.

Коммуникативные УУД:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

- широкая мотивационная основа учебной деятельности;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- способность к самооценке.

8(4)

Урок- экскурсия.

В гости к осени (экскурсия)

Наблюдать изменения в живой и неживой природе, устанавливать взаимосвязи между ними, формулировать выводы.

Признаки осени

Научатся осознавать необходимость бережного отношения к природе.

Получат возможность научиться выполнять правила безопасного поведения в природе.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию.

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

-будут сформированы

чувства прекрасного и эстетические чувства.

9(5)

Комбинированный урок.

В гости к осени (урок)

Наблюдать изменения в неживой природе осенью, формулировать выводы. Рассказывать об осенних явлениях в неживой природе. Вести дневник наблюдений за погодой.

Признаки осени

Научится рассказывать о характерных признаках осени в неживой и живой природе; показывать связь м/у ними.

Получат возможность научиться осознавать ценность природы.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

научатся наблюдать изменения в природе и рассказывать о них.

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

10(6)

Урок исследование

Звездное небо

Находить на рисунке знакомые созвездия, моделировать созвездия Ориона, Лебедя , Кассиопеи формулировать выводы.

Звездное небо

Научатся различать изученные созвездия; узнают несколько новых созвездий.

Получат возможность научиться моделировать созвездия.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД

наблюдать звёздное небо; сопоставлять иллюстрации с описанием; использовать модели.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

11(7)

Урок-практика.

Заглянем в кладовые Земли

Исследовать с помощью лупы состав гранита, различать горные породы, формулировать выводы.

Горная порода, минерал

Научатся различать составные части гранита, а также горные породы и минералы.

Получат возможность научиться составлять собственную коллекцию.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

осуществлять поиск необходимой информации с помощью атласа-определителя; наблюдать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

12(8)

13(9)

Комбинированный урок

Про воздух...

…И про воду

Рассказывать о значении воздуха для растений, животных и человека. Описывать эстетическое воздействие созерцания неба на человека.

Экология, воздух

Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды.

Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные УУД:

осознают значение воздуха и воды для растений, животных и человека; научатся анализировать схемы.

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

14(10)

Урок-практика

Какие бывают растения?

Рассказывать о значении воды для растений, животных и человека. Описывать эстетическое воздействие созерцания водных просторов на человека.

Деревья, кустарники, травы

Научатся делить растения по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп.

Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира растений.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

15(11)

Контрольно-обобщающий урок

Какие бывают животные?

Проверочная работа

С Соотносить группы животных и их существенные признаки, знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию, выступать с сообщениями. Сравнивать животных. Выявлять зависимость между строением тела животного и местом его обитания.

Строение тела, среда обитания

Научатся делить животных по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп; находить новую информацию в рассказах о животных.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

научатся выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы.

-будут сформированы

чувства прекрасного и эстетические чувства.

16(12)

Комбинированный урок

Невидимые нити

Моделировать изучаемые взаимосвязи, выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей

Невидимые нити

Научатся находить связи в природе, между природой и человеком; изображать полученные связи с помощью моделей.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

использовать знаково-символические средства, в том числе модели.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

17(13)

Урок-практика

Дикорастущие и культурные растения

Сравнивать и различаь дикорастущие и культуре растени; приводить примеры, находить и обсуждать новую информацию. Формулировать выводы. Работать в парах.

Культурные растения. Дикорастущие растения.

Научатся сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; находить новую информацию в тексте.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

научится проводить сравнение; осуществлять расширенный поиск информации.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; строить понятные высказывания.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

18(14)

Комбинированный урок

Дикие и домашние животные

Сравнивать и различать диких и домашних животных; моделировать значение домашних животных для человека. Формулировать выводы.

Дикие , домашние животные.

Научатся различать диких и домашних животных; рассказывать о значении домашних животных для человека.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

научатся проводить сравнение; использовать модели для решения задач.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; строить понятные высказывания. Работа в паре.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

19(15)

Урок - прпактика

Комнатные растения

Узнавать комнатные растения на рисунках; осуществлять самопроверку. Оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека.

Комнатные растения

Научатся узнавать и называть комнатные растения; ухаживать за комнатными растениями.

Получат возможность научиться делать выводы из изученного материала.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию. Работа в группе.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

20(16)

Урок-практика

Животные живого уголка

Рассказывать о животных живого уголка и особенностях ухода за ними. Определять породы кошек и собак; обсуждать роль кошек и собак в хозяйстве человека.

Живой уголок

Научатся определять животных живого уголка; ухаживать за некоторыми из них.

Получат возможность научиться готовить сообщение.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; строить понятные высказывания. Работать в группах.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

21(17)

Урок- практика

Про кошек и собак

Кошки, собаки. Редкие порода

Научатся приводить примеры разных пород кошек и собак; различать изученные породы.

Получат возможность научиться ответственному отношению к нашим любимцам.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием Интернета.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию. Работать в группах.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-чувства прекрасного и эстетические чувства;

- способность к самооценке.

22(18)

Урок-проект

Красная книга

Выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране.

Красная книга

Научатся выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; осознают ответственность за сохранение природы.

Получат возможность научиться находить информацию в учебнике и дополнительной литературе и использовать её для сообщения.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи; научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Работать в группах.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

23(19)

Комбинированный урок

Будь природе другом! Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту»

Анализировать факты, угрожающие живой природе, знакомиться с правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил и предлагать свои правила.

Красная книга

Научатся анализировать факторы, угрожающие живой природе; делать выводы.

Получат возможность научиться осознавать, что нельзя быть жестоким по отношению к любому живому существу.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- вносить необходимые коррективы в действия.

Познавательные УУД:

использовать знаково-символические средства;

строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Работать в группах.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

- способность к самооценке.

24(20)

Контрольно-обобщающий урок

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»

Выполнять тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов.

Тест

Научатся оценивать свои достижения.

Регулятивные УУД:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Познавательные УУД:

умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

умение контролировать себя и своего партнёра.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

- способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности.

Жизнь города и села – 10 ч.

25(1)

Комбинированный урок

Что такое экономика?

Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану, моделировать взаимосвязи отраслей экономики, читать тексты, находить в них ответы на поставленные вопросы.

Экономика

Научатся объяснять, что такое экономика, и называть её составные части.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение; задавать вопросы.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

26(2)

Комбинированный урок

Из чего что сделано?

Классифицировать предметы по характеру материала, прослеживать производственные цепочки, моделировать их и составлять рассказ.

Классификация предметов.

Научатся классифицировать предметы по характеру материала; бережно относиться к вещам.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

проводить сравнение и классификацию; использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

27(3)

Комбинированный урок

Как построить дом?

Рассказывать о строительстве городского и сельского домов.

Городской, сельский дом.

Научатся выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов; использовать свои наблюдения в разных видах деятельности.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

28(4)

Комбинированный урок

Какой бывает транспорт

Узнавать по фотографиям виды транспорта и классифицировать его.

Транспорт, виды транспорта, название профессий.

Научатся классифицировать транспортные средства; запомнят номера телефонов экстренных служб.

Получат возможность научиться общий план рассказа.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное мнение и позицию.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

29(5)

Урок-игра

Культура и образование

Различать учреждения культуры и образования, узнавать их и приводить примеры. Посещать музеи.

Культура, образование, культурное учреждение, образовательное учреждение.

Научатся различать учреждения культуры и образования и проводить соответствующие примеры.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное мнение и позицию.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

30(6)

Комбинированный урок

Все профессии важны. Проект «Профессии»

Различать учреждения культуры и образования, узнавать их и приводить примеры. Посещать музеи.

Культура, образование, культурное учреждение, образовательное учреждение.

.Научатся определять названия профессий по характеру деятельности; узнают о профессии своих родителей и старших членов семьи.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; договариваться и приходить к общему решению.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

31(7)

Урок- экскурсия

В гости к зиме (экскурсия)

Наблюдать над зимними природными явлениями. Обсуждать зимние явления за прошедший день, исследовать пласт снега и выявлять зависимость от чередования оттепелей, снегопадов и морозов.

признаки сезонных изменений в природе зимой

Научатся наблюдать за зимними природными явлениями.

Получат возможность научиться проводить исследования.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

-будут сформированы

чувства прекрасного и эстетические чувства.

32(8)

Комбинированный урок

В гости к зиме (урок)

Обобщить наблюдения над зимними природными явлениями. Формулировать правила поведения на улице зимой. Работать с текстами учебника, делать выводы.

признаки сезонных изменений в природе зимой

Научатся обобщать наблюдения за зимними природными явлениями; готовить сообщения и выступать с ними.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

строить рассуждения; обобщать и делать выводы

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

33(9)

Контрольно-обобщающий урок

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»

Выполнять тестовые задания. Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Город и село, название строительных машин, составные части экономики, торговля, гастроном, культурное учреждение, образовательное учреждение.

Научатся оценивать свои достижения.

Регулятивные УУД:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные УУД:

умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

умение контролировать себя и своего партнёра.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

34(10)

Контрольно-обобщающий урок

Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или Возьмем под защиту», «Профессии».

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Презентация

Научатся выступать с подготовленным сообщением, расширят углубят знания по выбранной теме.

Регулятивные УУД:

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные УУД:

обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные УУД:

контролировать действия партнёра.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Здоровье и безопасность – 9 ч.

Раздел «Здоровье и безопасность» (9 ч)

35(1)

Урок введения в новую тему

Строение тела человека

Называть и показывать внешние части тела человека, определять на страницах учебника или на муляже положение внутренних органов.

Здоровый образ жизни.

Научатся называть и показывать внешние части тела человека; осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- ориентация на здоровый образ жизни.

36(2)

Урок - игра

Если хочешь быть здоров

Рассказывать о своём режиме дня, составлять рациональный режим дня школьника. Обсуждать сбалансированное питание школьника, формулировать правила личной гигиены.

Здоровый образ жизни

Научатся осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни, соблюдения режима дня.

Получат возможность научиться формулировать правила личной гигиены.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

строить рассуждения; обобщать и делать выводы

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- ориентация на здоровый образ жизни.

37(3)

Урок-практика

Берегись автомобиля!

Формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов, моделировать сигналы светофора. Практически учиться соблюдать правила дорожной безопасности.

Правила поведения, знаки дорожного движения.

Научатся узнавать дорожные знаки и объяснять, что они обозначают, осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

38(4)

Урок - практика

Школа пешехода

Правила поведения, знаки дорожного движения.

Научатся соблюдать изученные правила безопасности, осознавать необходимость соблюдения правил дорожного движения.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД: Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

39(5)

Комбинированный урок

Домашние опасности

Объяснять с опорой на иллюстрацию учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций, формулировать правила безопасности в быту.

Электроприборы и газооборудование,

Научатся объяснять потенциальную опасность бытовых предметов; осознавать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД: Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

40(6)

Комбинированный урок

Пожар!

Характеризовать пожароопасные предметы,запомнить правила предупреждения пожара, моделировать вызов пожарной охраны по мобильному и обычному телефону по номеру МЧС.

Правила безопасности

Научатся вызывать пожарных по телефону; запомнят правила предупреждения пожара.

Получат возможность научиться обсуждать рассказ и делать выводы.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

41(7)

Урок -исследование

На воде и в лесу

Характеризовать потенциальные опасности в лесу, определять с помощью дополнительной литературы опасных насекомых.

Характеризовать потенциальные опасности на воде, запомнить правила поведения во время купания.

Правила безопасности в лесу и на воде.

Научатся избегать опасности на воде и в лесу; запомнят правила поведения во время купания.

Получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в лесу и на воде.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

42(8)

Комбинированный урок

Опасные незнакомцы

Характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми, предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, моделировать звонок в милицию и МЧС.

Правила безопасности в социальной среде.

Научатся предвидеть опасность; запомнят правила поведения при контакте с незнакомцами.

Получат возможность научиться пользоваться правилами безопасного поведения с незнакомыми людьми.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

43(9)

Контрольно-обобщающий урок

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»

Выполнять тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов.

Правила безопасности в лесу, на воде, в социальной среде, дома, на дороге.

Научатся оценивать свои достижения.

Регулятивные УУД:

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные УУД:

умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

умение контролировать себя и своего партнёра.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Общение - 7 ч.

Раздел «Общение» ( 7 ч)

44 (1)

Комбинированный урок

Наша дружная семья

Формировать понятие «культура общения», рассказывать о семейных взаимоотношениях, моделировать ситуации семейной трапезы.

Культура общения, семья.

Научатся объяснять, что такое культура общения.

Получат возможность научиться осознавать ценность традиций своей семьи.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

строить рассуждения в форме связи простых суждений;

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-знание основных моральных норм.

45(2)

Урок-практика

Проект «Родословная»

Родословное древо

Научатся составлять родословное древо своей семьи.

Получат возможность научиться собирать информацию.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; строить монологическое высказывание.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

46(3)

Комбинированный урок

В школе

Рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, в школе. Обсуждать вопрос о культуре общения в школе, моделировать различные ситуации.

Культура общения, элементарные нормы общения в семье, в школе.

Научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; осознают себя членами классного коллектива.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Строить речевое высказывание в устной форме; обобщать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

Контролировать себя и своего партнёра.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

47(4)

Комбинированный урок

Правила вежливости

Обсуждать, какие правила вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения. Формировать правила поведения, моделировать ситуации общения в различных ситуациях.

Культура общения, элементарные нормы общения в семье, в школе

Научатся использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми.

Получат возможность применять правила вежливости на практике.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

48(5)

Урок-практика

Ты и твои друзья

Обсуждать морально- эстетические аспекты дружбы, правила поведения за столом. Формулировать правила этикета в гостях. Моделировать различные ситуации за столом.

Культура общения, элементарные нормы общения в семье, в школе

Научатся формулировать правила этикета; работать с пословицами.

Получат возможность научиться осознавать необходимость культурного поведения в гостях, за столом.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

49(6)

Контрольно-обобщающий урок

Мы зрители и пассажиры

Проверочная работа

Обсуждать правила поведения в театре, в общественном транспорте, формулировать их на основе иллюстраций учебника.

Зрители, пассажиры, культура общения.

Научатся вести себя в общественных местах.

Получат возможность научиться применять полученные знания на практике.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Научатся строить логическое высказывание; делать выводы из изученного материала.

Коммуникативные УУД:

Научатся контролировать себя и своих товарищей.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

50(7)

Контрольно-обобщающий урок

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»

Выполнять тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов.

Зрители, пассажиры, культура общения.

Научатся оценивать свои достижения.

Регулятивные УУД:

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные УУД:

умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

умение контролировать себя и своего партнёра

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Путешествия – 18 ч.

Раздел «Путешествия» (18 ч)

51(1)

Урок введения в новую тему

Посмотри вокруг

Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта; находить на схеме и называть указанные стороны горизонта.

Горизонт, юг, север, запад, восток.

Научатся различать стороны горизонта и обозначать их на схеме.

Получат возможность научиться работать с текстом.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять анализ, обобщать и делать выводы; использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

52(2)

Урок-практика

Ориентирование на местности

Находить ориентиры на рисунке учебника, на дороге от дома до школы, в своём городе. Знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним.Знакомиться со способами ориентирования по местным признакам.

Горизонт, юг, север, запад, восток.

Научатся ориентироваться на местности с помощью компаса; по местным признакам.

Получат возможность научиться использовать полученные знания в жизни.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Использовать знаково-символические средства; строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное мнение; контролировать действия партнёра.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

53(3)

Комбинированный урок

Формы земной поверхности

Сопоставлять фотографии равнин и гор, анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе. Сравнивать по схеме гору и холм, описывать красоту гор.

Материки, океаны, горы, равнины, моря, реки.

Научатся различать формы земной поверхности; замечать и ценить красоту природы.

Получат возможность научиться работать со схемой.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Использовать знаково-символические средства; проводить сравнение.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

54(4)

Комбинированный урок

Водные богатства

Различать водоёмы естественного и искусственного происхождения. Анализировать схему частей реки

Водоем

Научатся называть части реки; анализировать схему.

Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Использовать знаково-символические средства; проводить сравнение.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

55(5)

Урок - экскурсия

В гости к весне (экскурсия)

Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, появлением первых птиц и т.д., используя дополнительную литературу. Формулировать выводы о весенних явлениях природы.

Признаки весны, название весенних месяцев, подснежник

Научатся наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы; оценивать воздействие пробуждения природы на человека.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

-будут сформированы

: чувство прекрасного и эстетические чувства.

56(6)

Комбинированный урок

В гости к весне (урок)

Признаки весны, название весенних месяцев, подснежник

Научатся замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Научатся основам смыслового чтения познавательных текстов.

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

57(7)

Комбинированный урок

Россия на карте

Сравнивать изображение России на глобусе и карте, осваивать приёмы чтения карты, учиться правильно показывать объекты на настенной карте.

Карта, глобус.

Научатся приёмам чтения карты; осознают величие нашей страны.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Проводить сравнение; использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

58(8)

Комбинированный урок

Проект «Города России»

Учиться правильно показывать объекты на настенной кapтe, осваивать приёмы чтения карты.

Города России

Узнают новую информацию о городах России.

Получат возможность научиться собирать информацию.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой.

59(9)

Урок - путешествие

Путешествие по Москве

Находить Москву на карте России, знакомиться с планом Москвы. Обсуждать значение Московского Кремля для каждого россиянина, извлекать из дополнительной литературы сведения о достопримечательностях Москвы.

Столица

Научатся находить Москву на карте России; называть основные достопримечательности столицы.

Получат возможность научиться описывать достопримечательности Москвы.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к --чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой.

60(10)

Урок - путешествие

Московский Кремль

Столица, Кремль

Научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади; осознают значение Кремля для жителей России.

Получат возможность научиться работать с текстом.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

-будут сформированы

чувства прекрасного и эстетические чувства.

61(11)

Урок-путешествие

Город на Неве

Находить Санкт-Петербург на карте России, знакомиться с планом Санкт- Петербурга. Извлекать из дополнительной литературы сведения о достопримечательностях Санкт- Петербурга.

Город Санкт - Петербург

Научатся находить Санкт-Петербург на карте России; находить в тексте нужную информацию.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-положительное отношения к школе.

62(12)

Комбинированный урок

Путешествие по планете

Сравнивать глобус и карту мира, находить, называть и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны.

Глубос ,карта.

Научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; осознают масштабность нашей планеты, а себя – её жителями.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом; делать выводы.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

63(13)

Комбинированный урок

Путешествие по материкам

Сравнивать глобус и карту мира, находить, называть и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны.

Глобус, карта, материки и их названия.

Научатся находить материки на карте мира; осознают масштабность нашей планеты.

Получат возможность научиться готовить сообщения.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль; договариваться и приходить к общему решению.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

64(14)

Урок исследование

Страны мира. Проект «Страны мира»

Сравнивать политическую и физическую карты мира. Приводить примеры стран, расположенных на разных материках.

Политическая, физическая карта мира.

Научатся различать физическую и политическую карты мира; показывать на политической карте мира территорию России.

Получат возможность научиться осознавать себя жителями великой страны.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

--чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной культурой.

65(15)

Урок-экскурсия

Впереди лето

Приводить примеры летних явлений в живой и неживой природе, определять цветущие травы с помощью дополнительной литературы.

Научатся работать с атласом-определителем; узнают о жизни насекомых и растений летом.

Получат возможность научиться записывать свои наблюдения.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом; сравнивать.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

-будут сформированы

чувства прекрасного и эстетические чувства.

66(16)

Контрольно-обобщающий урок

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»

Обобщить знания по теме «Путешествие». Выполнять тестовые задания.

Научатся оценивать свои достижения.

Регулятивные УУД:

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные УУД:

умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

умение контролировать себя и своего партнёра

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

67(17)

Контрольно-обобщающий урок

Презентация проектов « родословная», «Города России».

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Презентация

Научатся выступать с подготовленным сообщением; расширят и углубят знания по выбранной теме.

Регулятивные УУД:

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные УУД:

обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные УУД:

контролировать действия партнёра.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

68(18)

Контрольно-обобщающий урок

Презентация проектов «Страны мира»

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Презентация

Научатся выступать с подготовленным сообщением; расширят и углубят знания по выбранной теме.

Регулятивные УУД:

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные УУД:

обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные УУД:

контролировать действия партнёра.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Предварительный просмотр:

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2 КЛАСС

№ п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные результаты

НАША РЕЧЬ

ВИДЫ РЕЧИ ( 1 ч )

Знакомство

с учебником

Какая бывает

речь?

Что можно узнать о человеке по его речи?

Комбини-рованный урок

Для чего нужна речь,

Какие бывают виды речевой деятельности человека?

Какие требования предъявляют-ся к речи? Какую информацию может передать речь о человеке?

Язык, речь, устная речь, письменная речь, родной язык, национальный язык, государственный язык

Источник информации

«вежливые» слова

Научатся различать устную, письменную речь и речь про себя; работать с памяткой

«Как научиться правильно списывать предложение»,

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

Диалог и монолог (1 ч)

Диалог и

монолог

Комбини-рованный урок

Как отличить диалогичес-кую речь от монологичес-кой?

Диалог, монолог, тире, дефис, реплика речевой этикет

Научатся использовать в речи диалог и монолог; как оформляются предложения в диалогической речи

Запомнят правильность написания непроверяемых слов

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: развитие интереса к происхождению слов, работа со страничкой для любознательных

К: составлять по рисунку диалог и монолог

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику

ТЕКСТ ( 2 ч)

Текст. Признаки текста.

Изучение нового материала

Как отличить текст от других записей , используя его основные признаки?

Текст, целостность, связность, законченность, тема и главная мысль текста, заглавие

Научатся отличать текст от других записей по его основным признакам;

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме

Тема и главная мысль текста. Заглавие.

Комбини-рованный урок

Как определить тему и главную мысль текста?

Тема и главная мысль текста, заглавие

Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить текст и заголовок; подбирать заголовок к заданному тексту.

Р. Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение

П. Контроль и оценка процесса и результата деятельности

К. Адекватно оценивать собственное поведение

Формирование внутренней позиции школьника

Части текста (2 ч)

Части текста

Комбини-рованный урок

Какие части можно выделить в тексте?

Начало (вступление), основная часть, концовка (заключение), как выделить части текста на письме, красная строка

Научатся выделять части текста и обосновывать правильность их выделения; правильность написания непроверяемых слов

Р: Контроль по результату и по способу действия

П: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части

К: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Обобщение знаний о тексте. Списывание текста с дополнительным заданием.

Обобщаю-щий урок

Проверить умение самостоятель-но работать, оформлять предложение,

Самостоятельная работа

Научатся списывать текст проговаривая его по слогам

Р: Контроль по результату и по способу действия

П: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части

К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

Предложение (2 ч)

Что такое предложение?

Как из слов составить предложение?

Изучение нового материала

Как отличить предложение от группы слов, не составляющих предложение?

Как выбрать знак для обозначения конца предложения?

Предложение – единица речи, признаки предложения: законченность мысли, связь слов в предложении; знаки препинания (точка,-.вопросительный знак-?. восклицательный знак -!.

Научатся употреблять большую букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения, писать слова в предложении раздельно

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную

П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания

Адекватная мотивация учебной деятельности

Диктант № 1.

(повторение за

1 класс)

Контроль знаний, умений и навыков

Проверить навык грамотного каллиграфического письма

Проверочная работа

Научатся анализировать слово и выбирать правильный вариант его написания

Р. Составление плана и последовательности действий

П.осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков

К. Использовать речь для регуляции своего действия

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

Члены предложений (9 ч)

Что такое главные члены предложения?

Комбиниро-ванный урок

Как определить главные члены (основу) предложения и обозначить графически эту грамматическую основу?

Члены предложения, главные члены предложения, грамматическая основа предложения

Научатся находить грамматическую основу предложения и показывать её графически

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

10.

Что такое второстепенные члены предложения? (без деления на виды)

Комбиниро-ванный урок

Что такое второстепен-ные члены предложения?

Второстепенные члены предложения

Научатся выделять в предложении слова, которые поясняют или уточняют главные члены предложения; дополнять основу второстепенными членами

Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва.

11.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения

Комбиниро-ванный урок

На какие вопросы отвечают подлежащее и сказуемое?

Подлежащее, сказуемое

Научатся обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого

Р: Контроль по результату и способу действий

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех

12.

Что такое распространённые и нераспространённые предложения?

Комбиниро-ванный урок

Как отличить распространённые и нераспростра-нённые предложения ?

Распространённые (с второстепенными членами) и нераспространённые (без второстепенных членов) предложения

Научатся

различать и составлять предложения данного вида; распространять нераспространённые предложения

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Развитие способностей к учёту позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств – стыда, вины, совести –как регуляторов морального поведения

13.

Как установить связь слов в предложении?

Комбиниро-ванный урок

Как установить связь слов в предложении по вопросам?

Словосочетания, форма слова

Научатся устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения; составлять предложения из деформированных слов ( слов, не связанных по смыслу)

Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

14.

Коллективное составление рассказа по репродукции И.С.Остроухова «Золотая осень»

Развитие речи

Как правильно составить и записать рассказ по картине?

Картина, репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил

Научатся письменно излагать свои мысли

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины

15.

Члены предложения. Закрепление.

Урок повторения и системати-зации

На какие вопросы отвечают подлежащее,

Сказуемое и второстепен-ные члены предложения?

Распространённые (с второстепенными членами) и нераспространённые (без второстепенных членов) предложения

Научатся

различать и составлять предложения данного вида; распространять нераспространённые предложения

Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы

П: контроль и оценка процесса и результата деятельности

К: формулировать собственное мнение и позицию

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

16.

Контрольный диктант

№ 2 .

«Предложение»

Контроль знаний, умений и навыков

Как применить полученные знания на практике?

Самостоятельная работа, грамматические задания

Научатся выделять и правильно записывать слова с орфограммами

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

17.

Работа над ошибками

Урок повторения и системати-зации

Как проводить работу над ошибками?

Проверочная работа

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

Слово и его значение ( 3ч)

18.

Что такое лексическое значение слова?

Изучение нового материала

Как лексическое значение слов помогает нам понять друг друга?

Лексическое значение слова, лексика

Научатся определять лексическое значение слова

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: работа с толковым словарём

К: формулировать собственное мнение и позицию

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, расширение своего словарного запаса

19.

Что такое однозначные и многозначные слова?

Комбини-рованный урок

Как различать однозначные и многозначные слова?

Однозначные и многозначные слова

Научатся подбирать и определять сколько значений имеет слово

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: составление загадок с использованием многозначных слов

К: пополнение словарного запаса учащихся

Обогащение своей речи многозначными словами и их правильное употребление

20.

Что такое прямое и переносное значение слов?

Комбини-рованный урок

Что помогает нам определить в каком значении употребили слово?

Прямое и переносное значение

Научатся определять и использовать прямое и переносное значение слова

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: работа с толковым и орфографическим словарями

К: пополнение словарного запаса учащихся

Создание в воображении ярких словесных образов, рисуемых авторами, оценка эстетической стороны речевого высказывания

Синонимы и антонимы ( 4 ч)

21.

Что такое синонимы?

Изучение нового материала

Как распознать и подобрать синонимы?

Синонимы

Научатся подбирать к словам синонимы и различать оттенки значений синонимов

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов

22.

Что такое антонимы?

Комбини-рованный урок

Как распознать и подобрать антонимы?

Антонимы

Научатся подбирать к словам антонимы

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов

23.

Изложение на основе зрительного восприятия текста по вопросам № 1.

Развитие речи

Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана

Изложение, план.

Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте,

Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

24.

Обобщение знаний о значении слова.

Тест № 1.

Урок повторения и системати-зации

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Орфограммы

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Однокоренные слова (3 ч)

25.

Что такое родственные слова?

Изучения нового материала

По каким признакам слова можно назвать родственны-ми?

Родственные слова

Научатся находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи

Р: анализировать, делать выводы, сравнивать

П: проводить группировку по заданным признакам

К: аргументировано отвечать, доказывать своё мнение

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями

26.

27.

Что такое однокоренные слова? Что такое корень слова?

Что такое корень слова?

Обобщение

Тест № 2.

Комбиниро-ванный урок

Урок повторения и системати-зации

Как называется общая часть родственных слов?

Корень, однокоренные слова

Научатся определять в слове корень и распознавать однокоренные слова различать их от синонимов

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении

Слог. Ударение. Перенос слова. (6 ч)

28.

Какие бывают слоги?

Изучение нового материала

Как называется общая часть родственных слов?

Слог, гласные, ударный слог, безударный слог

Научатся делить слова на слоги

Р: классификация по заданному признаку

П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи

К: формулировать собственное мнение и позицию

Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий

29.

Как определить ударный слог?

Комбини-рованный урок

Какую роль выполняет ударение в словообразо-вании?

Ударение,

словесное, логическое (смысловое) ударение

Научатся правильно ставить ударение в слове и определять ударный слог

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: построение логической цепи ,

делиться информацией

К: Строить понятные рассуждений для партнёра высказывания,

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением

30.

Как переносить слова с одной строки на другую?

Комбиниро-ванный урок

Как определить способ переноса слова?

Слог, перенос, знак переноса,

Деление на слоги, деление для переноса слов

Научатся переносить слова с одной строки на другую, выделять слова , которые нельзя переносить, отличать деление на слоги и деление слов для переноса

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками

31.

Составление рассказа по серии сюжетных рисунков

Развитие речи

Как правильно составить и записать рассказ по серии сюжетных картинок?

Работа с изученными терминами

Научатся писать сочинение по серии сюжетных картинок, опорным словам и вопросам

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих

32.

Проверочная работа

Тест № 3.

Контроль знаний, умений и навыков

Как я усвоил изученный материал

Проверочная работа

Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно

Р. Составление плана и последовательности действий

П.осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков

К. Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении

33.

Упражнение в переносе слов

Комбиниро-ванный

урок

Как проводить работу над ошибками?

Работа с изученными терминами

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

к: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

Звуки и буквы (1 ч)

34.

Как различить звуки и буквы?

Изучение нового материала

Для чего нужны звуки и буквы?

Звуки, буквы, транскрипция

Научатся различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слова

Р:: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками

Русская азбука или алфавит (2 ч)

35.

Как мы используем алфавит?

Изучение нового материала

Где могут пригодиться знания об алфавите?

Азбука, алфавит, буква

Научатся называть буквы и записывать слова в алфавитном порядке

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: классификация по заданным признакам

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий

36.

Какие слова пишутся с злавной буквы?

Проверочная работа. Тест № 4.

Комбиниро-ванный урок

Контроль знаний, умений и навыков

В каких случаях слово пишется с прописной буквы? Как я усвоил изученный материал

Собственные , нарицательные, прописная (заглавная) буква

Проверочная работа

Научатся записывать имена собственные с большой буквы

Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами

К: работа с информационным материалом

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении

Гласные звуки (1ч)

37.

Как определить гласные звуки?

Комбини-рованный урок

Как различить гласные и согласные звуки?

Гласный звук, орфограмма

Научатся выделять гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (13 ч)

38.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Изучение нового материала

Как обозначаются на письме ударные и безударные гласные? Каковы особенности проверяемых и проверочных слов?

Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова

Научатся определять безударный гласный звук в слове

Научатся находить в двухсложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

Формирование внутренней позиции школьника

39.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Комбини-рованный урок

Как проверить безударный гласный?

Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова

Научатся различать проверяемое и проверочное слово, подбирать проверочные слова путём изменения форм слова и подбора однокоренных слов

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: построение логической цепи рассуждений

К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

40.

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

Комбини-

рованный урок

Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой?

Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники

Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

41.

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

Комбини-рованный урок

Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой?

Орфограмма, Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники

Р: классификация по заданному признаку

П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи

К: формулировать собственное мнение и позицию

42.

Коллективное составление рассказа по репродукции картины

Развитие речи.

Как правильно составить и записать рассказ по картине, используя вопросы и опорные слова?

Картина, репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил

Научатся письменно излагать свои мысли.

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

43.

Контрольный диктант № 3.

«Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»

Контроль знаний, умений и навыков

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Работа с изученными терминами

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

44.

Работа над ошибками

Урок повторе-ния и системати-зации

Как проводить работу над ошибками?

Проверочная работа

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

45.

Восстановление деформированного текста

Развитие речи

Как работать с деформирован

ным текстом

Деформированный текст

Научатся выделять предложения из сплошного текста, восстанавливать деформированный текст.

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: построение логической цепи рассуждений

К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

46.

Слова с безударными гласными, непроверяемыми ударением

Комбини-рованный урок

Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой?

Орфограмма, Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники

Р: классификация по заданному признаку

П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи

К: формулировать собственное мнение и позицию

47.

Правописание слов с безударными гласными, с непроверяемыми ударением

Комбини-рованный урок

Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой

Орфограмма, Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники

Р: классификация по заданному признаку

П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи

К: формулировать собственное мнение и позицию

48.

Упражнение в правописании проверяемых и непроверяемых ударением гласных в корне слов

Комбини-рованный урок

Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой

Орфограмма, Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники

Р: классификация по заданному признаку

П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи

К: формулировать собственное мнение и позицию

49.

Диктант № 4.

«Слова с безударными гласными, непроверяемыми ударением»

Контроль знаний, умений, навыков

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Работа с изученными терминами

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

50.

Работа на ошибками

Урок повторе-ния и системати-зации

Как проводить работу над ошибками?

Проверочная работа

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

Согласные звуки (1 ч)

51.

Как определить согласные звуки?

Изучение нового материала

Как различить согласный звук в слове и какова его смыслоразличи-тельная роль в слове?

Согласный звук, характеристика согласного звука

Научатся различать гласные и согласные звуки

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: построение логической цепи рассуждений

К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией

Формирование чувства уважения к старшим по возрасту и готовность оказать им посильную помощь

Согласный звук Й и буква Й ( 1 ч)

52.

Согласный звук [ Й ] и буква И краткое

Комбини-рованный урок

Как правильно произносить данные звуки и верно записывать слова с этими буквами?

Согласный звук, характеристика согласного звука

Научатся слышать звук [Й] в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё,Ю,Я

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Использование дополнительного материала для расширения знаний по пройденному материалу

Слова с удвоенными согласными (2 ч)

53.

Слова с удвоенными согласными.

Проект «И в шутку и всерьёз»

Комбини-рованный урок

Как правильно писать слова с удвоенными согласными?

Согласный звук, характеристика согласного звука

Научатся слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме, использовать правило переноса слов с удвоенными согласными

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

54.

Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам

Развитие речи

Как правильно составить и записать рассказ по картине?

Картина, репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил

Научатся письменно излагать свои мысли

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Формирование чувства прекрасного

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (1 ч)

55.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Комбини-рованный урок

Как обозначается мягкость согласных звуков на письме?

Согласный звук, характеристика согласного звука,

Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными

Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Мягкий знак (3 ч)

56.

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

Комбини-рованный урок

Как обозначается мягкость согласных звуков на письме?

Согласный звук, характеристика согласного звука мягкий знак-показатель мягкости согласного звука

Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении

57.

Обозначение мягкости согласного мягким знаком. Проект "Пишем письмо".

Комбини-рованный урок

Какую роль играет мягкий знак для обозначения мягкости согласных ?

Согласный звук, характеристика согласного звука мягкий знак-показатель мягкости согласного звука

Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме используя мягкий знак

Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы

П: контроль и оценка процесса и результата деятельности

К: формулировать собственное мнение и позицию

Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий

58.

Изложение по коллективно составленному плану № 2.

Развитие речи

Как правильно составлять план

Изложение, план.

Научатся составлять план и писать изложение по плану.

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (4 ч)

59.

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,НЧ

Тест № 5

Комбини-рованный урок

Как правильно писать орфограммы ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,НЧ?

Буквосочетания, орфограммы

Научатся определять орфограмму в слове и обосновывать её написание

Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

60.

Буквосочетания

ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА,

ЧУ - ЩУ

Комбини-рованный урок

Как правильно писать слова с данными буквосочетани-ями?

Использование изученных терминов

Научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные, применять правила правописания

Р: постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

61.

Проверочный диктант № 5

« Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

Контроль знаний, умений и навыков

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять

работу

Работа с изученными терминами

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

62.

Работа над ошибками.

Проект «Рифма»

Урок повторение и системати-зации

Как проводить работу над ошибками?

Проверочная работа

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

Звонкие и глухие согласные звуки (1 ч)

63.

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

Комбини-рованный урок

По каким признакам можно определить звонкие и глухие согласные звуки?

Звонкие и глухие согласные

Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с заданной орфограммой

Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Предпочтение социального способа оценки своих знаний дошкольным способам поощрения

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (7ч)

64.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова.

Урок изучения нового материала

По каким признакам можно определить звонкие и глухие согласные звуки?

Использование изученных терминов

Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с заданной орфограммой

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»

65.

Проверка парных согласных в корне слова.

Комбини-рованный урок

Как проверить парную согласную в корне слова?

Парные согласные, проверяемое и проверочное слова

Научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов

Р: постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися

П: поиск и выделение необходимой информации

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»

66.

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

Комбини-рованный урок

Как подобрать проверочное слово?

Парные согласные, проверяемое и проверочное слова

Научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов

Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П: поиск и выделение необходимой информации

К: принятие решения и его реализация

Установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью

67.

Проверка парных согласных в корне слова.

Комбини-рованный урок

Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана?

План, изученные термины

Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте, находить изученные орфограммы

Р: мобилизация сил к преодолению препятствий

П: анализ объектов с целью выделения признаков

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

68.

Упражнения в написании слов с парными согласными в корне слова.

Тест № 6

Комбини-рованный урок

Как проверить написание слов с парными по звонкости-глухости согласными на конце?

Звонкие и глухие согласные, парные согласные, проверяемое и проверочное слова

Научатся проверять парные согласные путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов

Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся

69.

Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.

Комбини-рованный урок

Как проверить написание слов с парными по звонкости-глухости согласными на конце?

Использование изученных терминов

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома

70.

Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Комбини-рованный урок

Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана?

Изученные термины

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: синтез-составление целого из частей, самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Обобщение знаний об изученных правилах письма (2 ч)

71.

Проверочный диктант № 6

«Слова с парными глухими и звонкими согласными»

Контроль знаний, умений и навыков

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Работа с изученными терминами, орфограммы

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

72.

Работа над ошибками . Составление поздравительной открытки.

Комбиниро-ванный урок

Как проводить работу над ошибками?

Проверочная работа

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

Разделительный мягкий знак (4 ч)

73.

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Изучение нового материала

Перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак?

Разделительный мягкий знак

Научатся сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове

Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

74.

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Комбиниро-ванный урок

Перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак?

Использование изученных терминов

Научатся сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий

Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся

75.

Контрольное списывание

Контроль знаний, умений и навыков

Каких результатов я достиг?

Использование изученных терминов

Научатся безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, проверять собственный текст, находить и исправлять ошибки.

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

76.

Составление устного рассказа по серии рисунков.

Развитие речи

Как правильно составить и записать рассказ по картине?

Картина, репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил

Научатся письменно излагать свои мысли

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Формирование чувства прекрасного

Части речи (2 ч)

77.

Что такое части речи?

Изучение нового материала

Что такое части речи?

Самостоятельные части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол

Научатся использовать специальную терминологию для определения слов

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра

Развитие мотивов учебной деятельности

78.

Что такое части речи?

Комбиниро-ванный урок

Что такое части речи?

Самостоятельные части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол

Научатся использовать специальную терминологию для определения слов

Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность

П: овладение основами логического и алгоритмического мышления

К: получение информации в различных видах

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности

Имя существительное (17 ч)

79.

Что такое имя существительное?

Изучение нового материала

Что такое имя существитель-ное?

Имя существительное и его признаки

Научатся выделять слова-предметы и использовать терминологию для их определения

Р: чёткое выполнение инструкции

П: умение действовать в соответствии с алгоритмом

К: овладение способами и приёмами поиска информации

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

80.

Роль имен существительных в нашей речи

Комбини-рованный урок

Какую роль играют имена существитель-ные в нашей речи?

Имя существительное и его признаки

Научатся находить имена существительные в предложениях.

Р: чёткое выполнение инструкции

П: умение действовать в соответствии с алгоритмом

К: овладение способами и приёмами поиска информации

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

81.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Комбини-рованный урок

Почему одни имена существитель-ные отвечают на вопрос Кто?, а другие на вопрос Что?

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Научатся находить имена существительные в тексте и правильно ставить к ним вопрос

Р: Поиск объекта по описанию

П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

К: приём и передача информации

Развитие личностной ответственности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

82.

Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных.

Комбини-рованный урок

Как различать одушевленные и неодушевлен-ные имена существитель-ные?

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Научатся различать одушевленные и неодушевленные имена существительные

Р: Поиск объекта по описанию

П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

К: приём и передача информации

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

83.

Упражнение в различении имен существительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту.

Развитие речи

Как находить имена существитель-ные среди слов по правилу?

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Научатся находить имена существительные в тексте и правильно ставить к ним вопрос

Р: чёткое выполнение инструкции

П: умение действовать в соответствии с алгоритмом

К: овладение способами и приёмами поиска информации

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

84.

Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных

( фамилии, имена, отчества людей)

Изучение нового материала

Почему одни имена существитель-ные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной?

Собственные и нарицательные имена существительные

Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать

Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

К: приём и передача информации

Развитие умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

85.

Заглавная буква в именах отчествах, фамилиях людей.

Комбини

рованный урок

Почему одни имена существитель-ные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной?

Собственные и нарицательные имена существительные

Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать

Р: группировка и упорядочение объектов

П: установление причинно-следственных связей,

К: построение рассуждений

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

86.

Заглавная буква в написании кличек животных.

Комбиниро-ванный урок

Почему одни имена существитель-ные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной?

Собственные и нарицательные имена существительные

Научаться различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать

Р: оценивать потребность в дополнительной информации

П: использование знаково-символических средств

К: учёт позиции собеседника либо партнёра по деятельности

Формирование позитивной самооценки, самоуважения

87.

Заглавная буква в географических названиях

Комбиниро-ванный урок

Почему одни имена существитель-ные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной?

Собственные и нарицательные имена существительные

Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать

Р: овладение способами и приёмами поиска

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: преодоление эгоцентризма в личностных отношениях

Формирование коммуникативной компетенции в сотрудничестве

88.

Обучающее изложение № 3

Развитие речи

Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана

План, изученные термины

Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте,

Р: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности

П: поиск и выделение необходимой информации

К: согласование усилий по достижению общей цели

Наращивание своих собственных знаний сравнивая, обобщая и анализируя информацию

89.

Единственное и множественное число имён существительных

Комбиниро-ванный урок

Как определить число имён существитель-ных?

Единственное и множественное число

Научатся определять грамматический признак имени существительного -число

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных как поступков, так и поступков окружающих людей

90.

Единственное и множественное число имён существительных

Комбиниро-ванный урок

Как определить число имён существитель-ных?

Единственное и множественное число

Научатся определять грамматический признак имени существительного -число

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самовосприятия

91.

Обобщение знаний об имени существительном

Комбиниро-ванный урок

Каких результатов я достиг?

Использование изученных терминов

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»

92.

Диктант № 7

«Имя существительное»

Контроль знаний, умений и навыков

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Работа с изученными терминами, орфограммы

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

93.

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном

Урок повторения и системати-зации

Как проводить работу над ошибками?

Проверочная работа

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

Обучающее изложение № 4

Развитие речи

Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана?

План, изученные термины

Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте,

Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся

95.

Восстановление деформированных предложений и текста

Урок повторения и системати-зации

Как работать с деформирован

ным текстом?

Деформированный текст

Научатся выделять предложения из сплошного текста, восстанавливать деформированный текст.

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: построение логической цепи рассуждений

К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

ГЛАГОЛ (12 ч)

96.

Что такое глагол?

(Общее представление)

Изучение нового материала

Каковы грамматичес-кие признаки глагола?

Глагол, действие предмета

Научатся выделять глаголы из речи

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей

Развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается

97.

Что такое глагол?

Комбинированный урок

Каковы грамматичес-кие признаки глагола?

Глагол, действие предмета

Научатся выделять глаголы из речи

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами

К: работа с информационным материалом

Определение своей позиции в отношении социальной роли ученика, установление смысла учения

98.

Упражнения в распознавании глаголов.

Комбинированный урок

Как сопоставлять вопрос и значение слова?

Глагол, действие предмета

Научатся выделять глаголы из речи, выявлять слова, которые обозначают действия предмета.

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей

Развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается

99.

Упражнения в распознавании глаголов. Составление рассказа по репродукции картины художника.

Развитие речи

Как составлять рассказ по репродукции картины?

Репродукция.

Научатся составлять предложения, устанавливать связь слов в предложении.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами

К: работа с информационным материалом

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

100.

101.

Единственное и множественное число глаголов

Изучение нового материала

Как определить число глагола

Единственное и множественное число

Научатся употреблять глаголы в определённом числе, соблюдать орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

Личностное действие самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик»

102.

Правописание частицы НЕ с глаголами

Изучение нового материала

Как выразить отрицание действия на письме?

Частица

Научатся правильно писать частицу не с глаголами

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Выделение морального содержания действий и ситуаций

103.

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»

Тест № 7

Урок обобщения и закреп-ления

Каких результатов я достиг?

Использование изученных терминов

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»

104.

Обобщение знаний о глаголе. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

Развитие речи

Как восстанав-ливать текст с нарушенным порядком предложений?

Использование изученных терминов

Научатся восстанавливать текст.

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: построение логической цепи рассуждений

К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться

информацией

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

105.

Что такое текст –повествование?

Комбинированный урок

Что такое текст –повествова-ние?

Повествование, рассказ

Научатся распознавать текст-повествование по его отличительным признакам

Р: осуществление своей деятельности по образцу и заданному правилу

П: осознано и произвольно строить речевое высказывание

К: нахождение нужной информации и её запись

106.

Диктант № 8

«Глагол»

Контроль знаний,

умений и навыков

Каких результатов я достиг?

Использование изученных терминов

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

107.

Работа над ошибками. Составление текста-повествования на предложенную тему.

Комбинированный урок

Как проводить работу над ошибками?

Использование изученных терминов

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (10 ч)

108

Что такое имя прилагательное?

Изучение нового материала

Что такое имя прилагатель-ное?

Признаки предметов

Научатся распознавать имена прилагательные среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра

109.

Связь имени прилагательного с именем существительным

Комбинированный урок

Отчего зависят грамматичес-кие признаки имени прилагатель-ного?

Главное и зависимое слово в словосочетании

Научатся правильно определять грамматические признаки имени прилагательного, через связь с именем существительным

Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность

П: овладение основами логического и алгоритмического мышления

К: получение информации в различных видах

110.

Прилагательные близкие и противоположные по значению

Комбинированный урок

Как использовать прилагатель-ные для более точного описания предметов?

Синонимы, антонимы

Научатся использовать имена прилагательные для более точного описания предметов

Р: чёткое выполнение инструкции

П: умение действовать в соответствии с алгоритмом

К: овладение способами и приёмами поиска информации

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме

111.

Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов

Комбинированный урок

Как различать имена прилагатель-ные среди однокоренных слов?

Однокоренные слова

Научатся различать имена прилагательные среди однокоренных слов

Р: чёткое выполнение инструкции

П: умение действовать в соответствии с алгоритмом

К: овладение способами и приёмами поиска информации

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме

112.

Единственное и множественное число имён прилагательных

Изучение нового материала

Как изменяются имена прилагатель-ные?

Использование изученных терминов

Научатся определять число имён прилагательных и изменять их по числам

Р: Поиск объекта по описанию

П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

К: приём и передача информации

Формирование внутренней позиции школьника

113.

Проверочная работа. Тест № 8.

Контроль знаний, умений и навыков

Каких результатов я достиг?

Использование изученных терминов

Научатся применять изученные правила правописания, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

114.

Обобщение знаний об имени прилагательном

Повторе-ние и обобщение

Каких результатов я достиг?

Использование изученных терминов

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

115.

Что такое текст-описание?

Комбинированный урок

Что такое текст-описание?

Использование изученных терминов

Научатся определять текст-описание по его признакам, составлять текст на основе личных наблюдений

Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

К: приём и передача информации

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

116.

Наблюдение над употреблением имен прилагательных в тексте-описания.

Комбинированный урок

Как употреблять имена прилагатель-ные в тексте-описания

Текст-описания

Научатся определять текст-описание по его признакам, составлять текст на основе личных наблюдений

Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

К: приём и передача информации

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

117.

Составление текста-описания на основе личных наблюдений.

Развитие речи

Как употреблять имена прилагатель-ные в тексте-описания

Текст-описания

Научатся определять текст-описание по его признакам, составлять текст на основе личных наблюдений

Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

К: приём и передача информации

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

МЕСТОИМЕНИЕ (3ч)

118.

Что такое местоимение?

Изучение нового материала

Что такое местоимение?

Местоимение, указывает, лицо

Научатся определять местоимения как часть речи, правильно употреблять их вместо имени.

Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

К: приём и передача информации

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками

119.

Что такое текст-рассуждение?

Изучение нового материала

Что такое текст-рассуждение?

Выводы, наблюдение, итог

Научатся определять текст-рассуждение по его признакам

Р: группировка и упорядочение объектов

П: установление причинно-следственных связей,

К: построение рассуждений

120.

Проверочная работа. Тест № 9.

Контроль знаний, умений и навыков

Каких результатов я достиг?

Использование изученных терминов

Научатся применять изученные правила правописания.

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

ПРЕДЛОГИ ( 5ч + 2 ч контрольный диктант и проект «В словари-за частями речи!» )

121.

Общее понятие о предлоге

Изучение нового материала

Для чего нужны предлоги?

Служебные части речи

Научатся осознавать предлог как часть речи, употреблять его с именами существительными или местоимениями

Р:: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками

122.

Раздельное написание предлогов со словами

Комбинированный урок

Как пишутся предлоги с другими словами?

Слитное и раздельное написание

Научатся писать предлоги отдельно от других слов,

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: классификация по заданным признакам

К: Формулировать собственное мнение и позицию

123.

Правописание предлогов в именами существительными

Комбинированный урок

Как писать предлоги с именами существитель-ными?

Работа с изученными терминами, орфограммы

Научатся писать предлоги отдельно от других слов,

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: классификация по заданным признакам

К: Формулировать собственное мнение и позицию

124.

Контрольный диктант № 9.

«Части речи»

Контроль знаний, умений и навыков

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Работа с изученными терминами, орфограммы

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

125.

Работа над ошибками. Восстановление деформирован-ного повествователь-ного текста.

Комбинированный урок

Как проводить работу над ошибками?

Работа с изученными терминами, орфограммы

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки, восстанавливать деформированный текст

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

126.

Проект «В словари-за частями речи!»

Урок-проект

Как пользоваться словарями?

Толковый, орфографический, орфоэпический.

Научатся пользоваться словарями находить полезную информацию в словарях.

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

127.

Проверочная работа. Тест № 10.

Контроль знаний, умений и навыков

Каких результатов я достиг?

Работа с изученными терминами, орфограммы

Научатся применять изученные правила правописания.

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

ПОВТОРЕНИЕ (9 ч)

128.

Повторение по теме «Текст»

Повторе-ние и обобщение

Как определить вид текста по его признакам?

Работа с изученными терминами

Р:: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками

129.

Повторение по теме «Предложение»

Повторе-ние и обобщение

Как произвести синтаксический разбор предложения?

Работа с изученными терминами

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении

130.

Повторение по теме «Слово и его значение»

Повторе-ние и обобщение

Какими грамматическими признаками обладают слова?

Работа с изученными терминами

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: классификация по заданным признакам

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками

131.

Повторение по теме «Части речи»

Повторе-ние и обобщение

На какие группы делятся слова?

Работа с изученными терминами

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами

К: работа с информационным материалом

132.

Повторение по теме «Звуки и буквы»

Повторе-ние и обобщение

Как провести фонетический разбор предложения?

Работа с изученными терминами

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении

133.

Повторение по теме «Правила правописания»

Повторе-ние и обобщение

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Работа с изученными терминами

Р: группировка и упорядочение объектов

П: установление причинно-следственных связей,

К: построение рассуждений

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

134.

Итоговый контрольный диктант № 10.

Контроль знаний, умений и навыков

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Работа с изученными терминами, орфограммы

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

135.

Работа над ошибками

Комбинированный урок

Как проводить работу над ошибками?

Работа с изученными терминами, орфограммы

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

136.

Повторение и закрепление изученного материала

Повторе-ние и обобщение

Каких результатов я достиг?

Работа с изученными терминами

Р: овладение способами и приёмами поиска

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: преодоление эгоцентризма в личностных отношениях

Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

КТП "Школа России"
методическая разработка по математике (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок окружающего мира "Леса России" в 4 классе, УМК "Школа России"

Урок гражданственности по теме: "Россия – родина моя. Я – гражданин России."

Окружающий мир 3 класс (1-4) по программе «Школа России» "Золотое кольцо России"

Сценарий «Россия - всё, чем я живу» (геральдика России)

Россия в 18 веке. Петр Ι - царь преобразователь. Новая столица России- Петербург. Провозглашение России империей

«Россия – священная наша держава!» Сценарий игры-путешествия ко Дню России "«Я - Гражданин России!»

Технологическая карта урока окружающего мира «Россия на карте. Проект «Города России» ( УМК " Школа России" ,2 класс)

Навигация

Библиотека

КТП "Школа России"методическая разработка по математике (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок окружающего мира "Леса России" в 4 классе, УМК "Школа России"

Урок гражданственности по теме: "Россия – родина моя. Я – гражданин России."

Окружающий мир 3 класс (1-4) по программе «Школа России» "Золотое кольцо России"

Сценарий «Россия - всё, чем я живу» (геральдика России)

Россия в 18 веке. Петр Ι - царь преобразователь. Новая столица России- Петербург. Провозглашение России империей

«Россия – священная наша держава!» Сценарий игры-путешествия ко Дню России "«Я - Гражданин России!»

Технологическая карта урока окружающего мира «Россия на карте. Проект «Города России» ( УМК " Школа России" ,2 класс)

КТП "Школа России"
методическая разработка по математике (2 класс) на тему