Рабочая программа по математике 2 кл
рабочая программа по математике (2 класс) на тему
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по математике и на основе авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика: рабочие программы. 1-4 класс» М.: «Просвещение», 2011г. К учебнику Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. и др. Математика 2 класс. В 2 частях. М.: «Просвещение», 2012г.
Учебный курс «Математика 2 класс» рассчитан на 170 часов (5 часов в неделю).
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 matematika_kor2kl.doc | 522.5 КБ |
Предварительный просмотр:
II. Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по математике и на основе авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика: рабочие программы. 1-4 класс» М.: «Просвещение», 2011г. К учебнику Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. и др. Математика 2 класс. В 2 частях. М.: «Просвещение», 2012г.
Учебный курс «Математика 2 класс» рассчитан на 170 часов (5 часов в неделю).
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:
- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.
III. Общая характеристика учебного предмета «Математика»
Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.
В процессе изучения курса математики у обучающихся формируется представление о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Они учатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить неизвестный компонент арифметического действия по известным, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствиями с правилами порядка выполнения арифметических действий; накапливают опыт решения арифметических задач. Обучающиеся в процессе наблюдений и опытов знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.
В результате освоения предметного содержания курса математики у учащихся формируются общие учебные умения и способы познавательной деятельности. Простое заучивание правил и определений уступает место установлению отличительных математических признаков объекта (например, прямоугольника, квадрата), поиску общего ми различного во внешних признаках (форма, размер), а так же в числовых характеристиках (периметр, площадь). Чтобы математические знания воспринимались учащимися как личностно значимые, т.е. действительно нужные ему, требуется постановка проблем, актуальных для ребенка данного возраста, удовлетворяющих его потребности в познании окружающего мира.
На уроках математики младшие школьники учатся выявлять изменения, происходящие с математическими объектами, устанавливать зависимость между ними в процессе измерений, осуществлять поиск решения текстовых задач, проводить анализ информации, определять с помощью сравнения (сопоставления) характерные признаки математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимости отношений). Обучающиеся используют при этом простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).
В ходе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком: развивается умение читать математический текст, формируются речевые умения (дети учатся высказывать суждения с помощью математических терминов и понятий). Школьники учатся ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда.
Методическое содержание позволяет развивать и организационные умения, планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.
В процессе обучения математики школьники учатся участвовать в совместной деятельности: договариваться, обсуждать, приходить к общему мнению, распределять обязанности по поиску информации, проявлять инициативу и самостоятельность.
IV. Описание места учебного предмета в учебном плане.
На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 170 ч (34 учебн. нед. в каждом классе).
V. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы
и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
В результате изучения курса математики обучающиеся на ступени начального общего образования:
- научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;
- овладевают основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;
- научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;
- получат представление о числе как результате счета и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;
- познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;
- приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.
«Числа и величины»
Выпускник научится:
- Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;
- устанавливать закономерность – правило по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу;
- группировка числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
- читать, записывать и сравнивать величину (массу, время, длину, площадь, скорость) используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм-грамм; час-минута, минута-секунда; километр-метр, метр-дециметр, дециметр-сантиметр, метр- сантиметр, сантиметр- миллиметр)
Выпускник получит возможность научиться:
- классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
- выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.
«Арифметические действия»
Выпускник научится:
- выполнять письменные действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножении и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий ( в том числе деления с остатком)
- выполнять устно сложение и вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 ( в том числе с 0 и числом 1)
- выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение
- вычислять значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия, со скобками и без)
Выпускник получит возможность научиться:
- выполнять действия с величинами;
- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
- проводить проверку правильности вычислений ( с помощью обратного действия, прикидки и оценки результатов действий)
«Работа с текстовыми задачами»
Выпускник научится:
- анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
- решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом ( в 1-2 действия);
- оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи;
Выпускник получит возможность научиться:
- решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
- решать задачи в 3-4 действия;
- находить разные способы решения задачи.
«Пространственные отношения. Геометрические фигуры»
Выпускник научится:
- описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
- выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
- использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
- распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
- соотносить реальные предметы с моделями геометрических фигур
Выпускник получит возможность научиться:
- распознавать, различать и называть геометрические тела: параллепипед, пирамиду, цилиндр, конус.
«Геометрические величины»
Выпускник научится:
- измерять длину отрезка;
- вычислять периметр прямоугольника, квадрата, площадь прямоугольника, квадрата;
Оценивать размеры геометрических объектов, расстояние приближенно (на глаз)
Выпускник получит возможность научиться:
- вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.
«Работа с информацией»
Выпускник научится:
- устанавливать истинность (верно, неверно) утверждений о числах, величинах, геометрических фигурах;
- - читать несложные готовые таблицы;
- читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Выпускник получит возможность научиться:
- - читать несложные готовые круговые диаграммы;
- достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
- сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
- понимать простейшие выражения, содержащие связки и слова («…и…», «если…, то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);
- составлять, записывать и выполнять инструкцию, план поиска информации;
- распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
- планировать несложные исследования, собирать и предоставлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
- интерпретировать информацию, полученную пи проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы)
VI. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета «Математика»
Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Вступать в беседу на уроке и в жизни.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений.
Учащиеся должны уметь:
-использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
-использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
-использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
-использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им случаев деления;
-осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
-использовать в речи названия единиц измерения длины, массы, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм; литр.
-читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
-осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
-решать простые задачи:
раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
использующие понятия «увеличить в (на)…», «уменьшить в (на)…»;
на разностное и кратное сравнение;
-находить значения выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);
-решать уравнения вида а ± х = b; х − а = b;
-измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
-узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
-узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
-различать истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства)
-находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).
К концу 2 класса учащиеся должны Знать:
---названия и последовательность чисел от 1 до 100;
---названия компонентов и результатов сложения и вычитания;
---таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие им случаи вычитания;
---правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них);
---названия и обозначение действий умножения и деления.
Уметь:
---читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
---находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, в более сложных - письменно;
---находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них);
---решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;
---чертить отрезок заданной длины и измерять длину заданного отрезка;
---находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника).
VII. Содержание тем учебного предмета «Математика»
2-й класс
(5 часов в неделю, всего – 170 ч)
Раздел учебного предета, количество часов | Элементы содержания | Формы контроля |
«Числа от 1 до 100». «Нумерация» (21) | Числа от 1 до 100. Нумерация (18ч) Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел. Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины. Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение). Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника. Цена, количество и стоимость товара. Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы. Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками. | Контрольная работа №1,№2 |
«Числа от 1 до 100». « Сложение и вычитание» (устные вычисления). (57ч) | Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений. Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Алгоритмы сложения и вычитания. Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5; 4 – а; при заданных числовых значениях переменной. Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них. Решение уравнений вида а ± х = b; х – а = b; а – х = b; Время. Единица времени – час. Простые и составные текстовые задачи Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы. Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками. | Контрольная работа №3,№4,№5. Тестовые задания №1 Тестовые задания №2 |
«Числа от 1 до 100». « Сложение и вычитание» (письменные вычисления) (34ч) | Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений. Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Алгоритмы сложения и вычитания. Обозначение геометрических фигур буквами. Острые и тупые углы. Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части. Простые и составные текстовые задачи Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы. Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками. | Контрольная работа №6 Тестовые задания №3 |
«Числа от 1 до 100» «Умножение и деление» (31ч) | Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения. Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел. Простые и составные текстовые задачи Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы. Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками. | Контрольная работа №7,№8. Комплексная к/р Тестовые задания №3 |
Табличное умножение и деление. Повторение изученного во 2 классе (27ч) | Повторение изученного во 2 классе | Контрольная работа №9 |
Обучение математике по программе «Школа России» представлено разделами:
1.«Числа и величины»,
2.«Арифметические действия»,
3.«Текстовые задачи»,
4.«Пространственные отношения.
5. «Геометрические фигуры»,
6.«Геометрические величины»,
7.«Работа с информацией». Новый раздел «Работа с информацией» изучается на основе содержания всех других разделов курса математики.
1.Числа и величины
Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
2.Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе).
3.Работа с текстовыми задачами.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели).
Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на... «, «больше (меньше) в...». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь, объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.
Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
4.Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева -справа, сверху – снизу, ближе— дальше, между и пр.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.
5.Геометрические величины.
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.
Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.
6.Работа с информацией.
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.
Построение простейших логических выражений с помощью логических связок и слов («… и/или …», «если …, то …», «верно/неверно, что …», «каждый», «все», «найдётся», «не»); истинность утверждений.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.
Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.
Чтение столбчатой диаграммы
VIII. Календарно-тематическое планирование по «Математике» на 2 класс (170ч)
№ урока | Тема | Целевая установка урока (уроков) | Деятельность учащихся | Основные понятия | Планируемые результаты | Формы контроля | Дата
| |||||||||||||||||||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | план | факт | ||||||||||||||||||||||||
I | Раздел I. Числа от 1 до 100. Нумерация (21ч) | |||||||||||||||||||||||||||
1. | Знакомство учебником. Повторение изученного в 1 классе | Повторить материал, изученный в 1 классе; отрабатывать навыки табличного сложения и вычитания; совершенствовать умение решать простые и составные задачи | Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. Сравнивать числа и записывать результат сравнения. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, или восстанавливать пропущенные в ней числа. Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. Выполнять сложение и вычитание вида: 30+5, 35-5, 35-30. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать стоимость предметов в пределах 100р. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Учебник. Форзац. Раздел. Условные обозначения. Сложение и вычитание | Обучающийся научится: - образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; - сравнивать числа и записывать результат сравнения; - упорядочивать заданные числа; - заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых; - выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 – 5,35 – 30; - группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку; - читать и записывать значения длины, используя изученные единицы измерения этой величины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1 м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см; 1 см = 10 мм; - читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты; - записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к; - решать простые задачи; - решать примеры в пределах 20. Обучающийся получит возможность научиться: - группировать объекты по разным признакам; - самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных условиях и объяснять свой выбор. | Познавательные УУД: -ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание), определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; - строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; - описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; - выделять из предложенного текста информацию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их; - наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные УУД: - строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; - уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения; - принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы. Регулятивные УУД: - понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности; - составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; - выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. | - формирова ние чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; - развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; - формирова ние рефлексивной самооценки, умение анализировать свои действия и управлять ими; - формирова ние навыка сотрудни чества со взрослыми и сверстниками; 1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя. | Текущий | 2.09 | |||||||||||||||||||
2. | Повторение изученного в 1 классе. Табличные случаи сложения и вычитания однозначных чисел. | Отрабатывать вычислительные навыки и умение решать простые и составные задачи; совершенствовать навыки табличного сложения и вычитания в пределах 20 | Сложение и вычитание. Знаки больше, меньше, равно | Текущий | 3.09 | |||||||||||||||||||||||
3. | Десяток. Устная нумерация чисел в пределах 100 | Научить считать десятки как простые единицы, показать образование чисел, состоящих из десятков, познакомить с названием этих чисел, совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Десяток. Счет предметов. | Фронтальный опрос | 4.09 | |||||||||||||||||||||||
4. | Устная нумерация чисел в пределах 100 | Научить считать десятки и единицы, пока-зать образование чисел из десятков и единиц, совершенствовать вычислительные навыки, раз-ввивать логическое мышление | Счет десятками до ста. Образование и название чисел, их десятичный состав. | Фронтальный опрос | 5.09 | |||||||||||||||||||||||
5. | Письменная нумерация чисел 11-100 | Научить записывать и читать числа от 21 до 99, определять поместное значение цифр, совершенствовать вычислительные навыки и умение сравнивать именованные числа, раз- ввивать логическое мышление и умение решать задачи. | Фронтальный опрос | 8.09 | ||||||||||||||||||||||||
6. | Однозначные и двузначные числа. | Познакомить с понятиями «однозначные» и «двузначные» числа, учить определять поместное значение цифр, совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Однозначные и двузначные числа. Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. | Самостоятельная работа | 9.09 | |||||||||||||||||||||||
7. | Миллиметр. | Познакомить с новой единицей измерения длины – миллиметр, научить выполнять чертеж развертки коробочки, используя новую единицу измерения, использовать теоретические знания на практике. | Длина. Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр. Соотношение между ними. Переход от одних единиц к другим. | Фронтальный опрос | 10.09 | |||||||||||||||||||||||
8. | Устная и письменная нумерация чисел в пределах 100. Решение задач. | Закрепить знания о новой единице измерения длины, умение преобразовывать более мелкие единицы измерения в более крупные, совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Счет десятками до ста. Образование и название чисел, их десятичный состав. | Самостоятельная работа | 11.09 | |||||||||||||||||||||||
9 | Сотня. | Познакомить с образованием и записью наименьшего трехзначного числа; совер-шенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Сотня, десяток, единица | Фронтальный опрос | 12.09 | |||||||||||||||||||||||
10 | Метр. | Познакомить с новой единицей измерения длины – метром; формировать наглядное представление о метре; развивать умение преобразовывать одни единицы измерения в другие. | Единицы длины: соотношение между ними. Переход от одних единиц к другим. Измерение отрезка. Построение отрезка заданной длины. Сравнение длин. | 15.09 | ||||||||||||||||||||||||
11 | Сложение 35 + 5 35 – 30 , 35 – 5 | Познакомить со случаями сложения и вычитания, основанными на знании разрядного состава чисел, со-вершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи, сравнивать именованные числа. | Разрядный состав числа | Текущий | 16.09 | |||||||||||||||||||||||
12 | Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых | Учить заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Разрядные слагаемые | Текущий | 17.09 | |||||||||||||||||||||||
13 | Входная контрольная работа №1и , | Проверить знания, умения и навыки полученные на уроках. | Контроль знаний | к/работа | 18.09 | |||||||||||||||||||||||
14 | Анализ контрольной работы. | Проанализировать ошибки, допущенные в к/р, выявить их причины, выполнить рабо-ту над ошибками. | Анализ работы Работа над ошибками | Текущий | 19.09 | |||||||||||||||||||||||
15 | Единицы стоимости: копейка, рубль. Соотношения между ними. | Познакомить с единицами стоимости – рублем и копейкой; учить проводить расчет монетами разного достоинства, выполнять преобразование величие; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Рубль, копейка. Соотношения между единицами стоимости | Самостоятельная работа | 22.09 | |||||||||||||||||||||||
16 | Повторение пройденного по теме «Числа от 1 до 100. Нумерация». | Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках, развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий совершенствовать вычислительные навыки. | «Числа от 1 до 100. Нумерация». | Ср/работа | 23.09 | |||||||||||||||||||||||
17- 18 | Повторение по теме «Числа от 1 до 100. Нумерация» | Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. | «Числа от 1 до 100. Нумерация» | Проверочная работа | 24.09 25.09 | |||||||||||||||||||||||
19. | Контрольная работа по теме « Числа от 1 до 100. Нумерация.»№ 2 | Проверить умения читать, записывать, сра-внивать числа в пределах 100, решать текстовые задачи, представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, соот-носить величины – см, дм и метр, рубль и копейку. | Контроль знаний | к/работа | 26.09 | |||||||||||||||||||||||
20 | Анализ контрольной работы | Проанализировать ошибки, допущенные в к/р, и выявить их причины; выполнить ра-боту над ошибками; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий совершенство-вать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Работа над ошибками | Текущий | 29.09 | |||||||||||||||||||||||
21 | Повторение по теме « Числа от 1 до 100. Нумерация.» | Повторить знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. | Числа от 1 до 100. Нумерация | 30.09 | ||||||||||||||||||||||||
II | Раздел II. «Числа от 1 до 100». « Сложение и вычитание» (устные вычисления). (57ч) | |||||||||||||||||||||||||||
22 | Задачи, обратные данной. | Познакомить с понятием «обратные задачи»; совершенствовать вычис-лительные навыки; умения преоб-разовывать величины и выполнять задания геометрического характера. | Составлять и решать задачи, обратные данной. Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Объяснять ход решения задачи. Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи. Отмечать изменения в решении задачи при изменении ее условия или вопроса. Определять по часам время с точностью до минуты. Вычислять длину ломаной и периметр многоугольника. Читать и записывать числовые выражения в два действия. Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения. Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Собирать материал по заданной теме. Определять и описывать закономерности в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу. Моделировать и объяснять ход выполнения устных приемов сложения и вычитания в пределах 100. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др). Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобные. Записывать решение составных задач с помощью выражения. Выполнять задания творческого и поискового характера. Выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры. Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приемы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результатов. Решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8, подбирая значение неизвестного. Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Задачи, обратные данной. | Обучающийся научится: - образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; - сравнивать числа и записывать результат сравнения; - упорядочивать заданные числа; - заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых; - выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 – 5,35 – 30; - группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку; - читать и записывать значения длины, используя изученные единицы измерения этой величины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1 м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см; 1 см = 10 мм; - читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты; - записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к; - решать простые задачи; - решать примеры в пределах 20. Обучающийся получит возможность научиться: - группировать объекты по разным признакам; - самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных условиях и объяснять свой выбор. | Познавательные УУД: -ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание), определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; - строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; - описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; - выделять из предложенного текста информацию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их; - наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные УУД: - строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; - уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения; - принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы. Регулятивные УУД: - понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности; - составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; - выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. | - формирова ние чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; - развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; - формирова ние рефлексивной самооценки, умение анализировать свои действия и управлять ими; - формирова ние навыка сотрудни чества со взрослыми и сверстниками; | Текущий | 1.10 | |||||||||||||||||||
23 | Задачи, обратные данной. | Познакомить с понятием «обратные задачи»; совершенствовать вычис-лительные навыки; умения преоб-разовывать величины и выполнять задания геометрического характера. | Задачи, обратные данной. | Текущий | 2.10 | |||||||||||||||||||||||
24, 25 | Сумма и разность отрезков | Закреплять умение составлять и решать задачи, обратные данной; учить выполнять сложение и вычитание длин отрезков; раз-вивать вычислительные навыки и умение логически мыслить. | Сумма и разность отрезков | Ар/дикт. | 3.10 6.10 | |||||||||||||||||||||||
26 | Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого | Познакомить с задачами на нахождение неизвестного слагаемого, совершенствовать вычислительные навыки, умения сравнивать, различать геометрические фигуры и называть их. | задачи на нахождение неизвестного слагаемого | Самостоятельная работа | 7.10 | |||||||||||||||||||||||
27 | Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого | Познакомить с задачами на нахождение неизвестного слагаемого, совершенствовать вычислительные навыки, умения сравнивать, различать геометрические фигуры и называть их. | задачи на нахождение неизвестного слагаемого | 8.10 | ||||||||||||||||||||||||
28 | Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого. | Познакомить с задачами на нахождение неизвестного уменьшаемого, совершенст-вовать вычислительные навыки, умения сравнивать, различать геометрические фигуры и называть их. | задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого. | Текущий | 9.10 | |||||||||||||||||||||||
29 | Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого. | Познакомить с задачами на нахож-дение неизвестного вычитаемого, совершенствовать вычислительные навыки и умение преобразовывать величины, развивать логическое мышление. | задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого. | 10.10 | ||||||||||||||||||||||||
30 | Час. Минута. Соотношение между ними. | Познакомить с новой величиной, формиро-вать представление о единицах времени – часе и минуте, совершенствовать вычисли-тельные навыки и умение решать задачи, развивать умение наблюдать, сравнивать и делать выводы. | Час. Минута. Соотношение между ними. | Самостоятельная работа | 13.10 | |||||||||||||||||||||||
31 | Длина | Познакомить с двумя способами нахожде-ния длины ломаной, развивать умение сравнивать и преобразовывать величины, совершенствовать вычислительные навыки | Длина ломаной | Ср/работа | 14.10 | |||||||||||||||||||||||
32 | Закрепление по теме «Длина ломаной» | Закреплять умения находить длину лома-ной, определять время, составлять условия задач по кратким записям, совершенство-вать вычислительные навыки. | Длина ломаной | текущй | 15.10 | |||||||||||||||||||||||
33 | Контрольное работа (тестовые задания) №1 по теме «Сложение и вычитание. Решение задач» | Повторить и обобщить изученный матери-ал, развивать умение применять получен-ные знания при выполнении нестандарт-ных заданий, совершенствовать вычисли-тельные навыки и умение решать задачи. | Сложение и вычитание. Решение задач | тест | 16.10 | |||||||||||||||||||||||
34 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Порядок действий. Скобки. | Познакомить с порядком выполнения дей-ствий при вычислениях, учить находить значения выражений со скобками, разви-вать умение решать текстовые задачи и задачи логического характера, совершенст-вовать вычислительные навыки. | Порядок действий. Скобки. | 17.10 | ||||||||||||||||||||||||
35 | Порядок действий. Скобки. | Познакомить с порядком выполнения дей-ствий при вычислениях, учить находить значения выражений со скобками, разви-вать умение решать текстовые задачи и задачи логического характера, совершенст-вовать вычислительные навыки. | Порядок действий. Скобки. | Фронтальный опрос | 20.10 | |||||||||||||||||||||||
36 | Числовые выражения. | Познакомить с понятиями «выражение, значение выражения», совершенствовать вычислительные навыки. | Числовые выражения. | Индивид. опрос | 21.10 | |||||||||||||||||||||||
37 | Сравнение числовых выражений. | Учить сравнивать числовые выражения, совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, развивать логику. | Сравнение числовых выражений. | Текущий | 22.10 | |||||||||||||||||||||||
38 | Контрольная работа №3 за 1 четверть. | Проверить знания, умения и навыки учащихся. | Контроль знаний | к/работа | 23.10 | |||||||||||||||||||||||
39 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | Проанализировать ошибки, допущенные в к/р, и выявить их причины, выполнить работу над ошибками, | Работа над ошибками | Текущий | 24.10 | |||||||||||||||||||||||
40 | Периметр многоугольника | Познакомить с понятием «периметр прямоугольника», совершенствовать вычис-лительные навыки, умение решать задачи, развивать умения рассуждать, сопоставлять, сравнивать. | Периметр многоугольника | Самостоятельная работа | 27.10 | |||||||||||||||||||||||
41 | Периметр многоугольника | Периметр многоугольника | проект | 5.11 | ||||||||||||||||||||||||
42 | Свойства сложения. | Познакомить с переместительным свойством сложения, совершенствовать вычисли-тельные навыки и умение решать задачи. | Свойства сложения. | Ср/работа | 6.11 | |||||||||||||||||||||||
43 | Свойства сложения. | Совершенствовать вычислительные навы-ки и умение решать задачи, формировать навыки практического применения пере-местительного свойства сложения, разви-вать логическое мышление, внимание. | Свойства сложения. | Тест | 7.11 | |||||||||||||||||||||||
44 | Проект «Математика вокруг нас. Узоры на посуде» | Подготовить к выполнению проекта, развивать интерес к математике. | Узоры, орнамент, закономерность в узоре | Проект | 10.11 | |||||||||||||||||||||||
45 | Закрепление по теме «Свойства сложения». | Повторить и обобщить материал, изучен-ный на предыдущих уроках, совершенст-вовать вычислительные навыки и умение решать задачи, развивать логическое мышление, внимание. | Свойства сложения | текущий | 11.11 | |||||||||||||||||||||||
46 | Повторение пройденного. Решение задач изученных видов. | Познакомить с алгоритмом решения неко-торых логических задач, развивать умение применять полученные знания при выпол-нении нестандартных заданий. | Решение задач изученных видов | Самостоятельная работа | 12.11 | |||||||||||||||||||||||
47 | Повторение пройденного. Решение выражений. | Закреплять знания, умения и навыки, полу-ченные на предыдущих уроках. | Решение выражений | 13.11 | ||||||||||||||||||||||||
48 | Повторение изученного. Решение задач и выражений изученных видов. | Закреплять знания, умения и навыки, полу-ченные на предыдущих уроках. | Решение задач и выражений | Текущий | 14.11 | |||||||||||||||||||||||
49 | Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания | Подготовить к восприятию новой темы, совершенствовать вычислительные, уме-ния сравнивать выражения, решать текс-товые и геометрические задачи. | Устные приемы сложения и вычитания | Текущий | 17.11 | |||||||||||||||||||||||
50 | Приёмы вычислений для случаев вида 36 + 2 , 36 + 20 | Познакомить с приемом вычислений вида 36+2, 36+20, совершенствовать вычисли-тельные навыки и умение решать задачи, развивать внимание и логическое мышление | Устные приемы сложения и вычитания | Текущий | 18.11 | |||||||||||||||||||||||
51 | Приёмы вычислений для случаев вида 36 – 2 , 36 – 20 | Познакомить с приемом вычислений вида 36 – 2, 36 – 20, совершенствовать вычисли-тельные навыки и умение решать задачи, развивать внимание и логическое мышление | Устные приемы сложения и вычитания | Мат. Дик. | 19.11 | |||||||||||||||||||||||
52 | Приём вычисления для случаев вида | Познакомить с приемом вычислений вида 26+4, совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи, развивать внимание и логическое мышление. | Устные приемы сложения и вычитания | Самостоятельная работа | 20.11 | |||||||||||||||||||||||
53 | Приём вычисления для случаев вида 30 – 7 | Познакомить с приемом вычислений вида 30 – 7, совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи, развивать внимание и логическое мышление. | Устные приемы сложения и вычитания | Текущий | 21.11 | |||||||||||||||||||||||
54 | Приём вычисления для случаев вида 60 – 24 | Познакомить с приемом вычислений вида 60 – 24, совершенствовать вычислитель-ные навыки и умение решать задачи, развивать внимание и логическое мышление. | Устные приемы сложения и вычитания | Ср/работа | 24.11 | |||||||||||||||||||||||
55 | Решение задач. Запись решения в виде выражения. | Учить решать задачи на нахождение сум-мы, совершенствовать вычислительные навыки, умение сравнивать развивать логическое мышление. | Запись задачи решения в виде выражения. | Текущий | 25.11 | |||||||||||||||||||||||
56 | Решение задач. Запись решения в виде выражения. | Продолжить работу над задачами на нахо-ждение неизвестного слагаемого, учить про-верять правильность решения простых за-дач составлением и решением обратных за-дач, совершенствовать умения решать гео-метрические задачи, сравнивать выражения | Запись задачи решения в виде выражения. | Самостоятельная работа | 26.11 | |||||||||||||||||||||||
57 | Решение задач. Запись решения в виде выражения. | Учить решать простые и составные задачи, совершенствовать вычисли-тельные навыки и умение сравни-вать, развивать познавательную активность. | Решение составных задач | Текущий | 27.11 | |||||||||||||||||||||||
58 | Приём вычисления для случаев вида 26 + 7 | Познакомить с приемом вычислений вида 26+7, совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи, развивать умения рассуждать и делать выводы, опи-раясь на ранее полученные знания | Устные и письменные приемы сложения и вычитания | Текущий | 28.11 | |||||||||||||||||||||||
59 | Приём вычисления для случаев вида 35 – 7 | Познакомить с приемом вычислений вида 35-7, совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи, развивать умения рассуждать и делать выводы, опи-раясь на ранее полученные знания | Устные и письменные приемы сложения и вычитания | С/р | 1.12 | |||||||||||||||||||||||
60 | Закрепление по теме «Устные и письменные приемы сложения и вычитания» | Совершенствовать вычислительные навы-ки и умение решать задачи, развивать ло-гическое мышление и умение сравнивать. | Устные и письменные приемы сложения и вычитания |
| 2.12 | |||||||||||||||||||||||
61 | Контрольная работа( тестовые задания)№2 по теме «Сложение и вычитание»
|
| Контроль знаний | тест | 3.12 | |||||||||||||||||||||||
62 | Анализ контрольной работы. Закрепление по теме «Устные и письменные приемы сложения и вычитания» | Повторить и обобщить материал, изучен-ный на предыдущих уроках, совершенст-вовать вычислительные навыки и умение решать задачи | Устные и письменные приемы сложения и вычитания | С/работа | 4.12 | |||||||||||||||||||||||
63 | Повторение пройденного. работа по теме «Сложение и вычитание» | Закреплять знания, умения и навыки, полу-ченные на предыдущих уроках. | Сложение и вычитание | Самостоятельная работа | 5.12 | |||||||||||||||||||||||
64 | Повторение пройденного. работа по теме «Сложение и вычитание» | Закреплять знания, умения и навыки, по-лученные на предыдущих уроках. | Сложение и вычитание | Текущий | 8.12 | |||||||||||||||||||||||
65 | Контрольная работа по теме « Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание» № 4 | Проверить знания, умения и навыки по теме « Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание». | Контроль знаний | к/работа | 9.12 | |||||||||||||||||||||||
66 | Анализ контрольной работы. | Проанализировать ошибки, допущенные в к/р, и выявить их причины, выполнить работу над ошибками, | Работа над ошибками | Фронтальный опрос | 10.12 | |||||||||||||||||||||||
67 | Буквенные выражения. | Познакомить с понятием «буквенные вы-ражения», учить их читать и записывать буквенные выражения, находить их значение, совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Буквенные выражения | Текущий | 11.12 | |||||||||||||||||||||||
68 | Буквенные выражения. | Закреплять умение находить буквен ные выражения, совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Буквенные выражения | Текущий | 12.12 | |||||||||||||||||||||||
69 | Знакомство с уравнениями. | Познакомить с понятием «уравнение», формировать умение читать, записывать и решать уравнения, совершенствовать вычислительные навыки, умение составлять верные равенства, решать текстовые задачи | Уравнение | Сам.работа | 15.12 | |||||||||||||||||||||||
70 | Знакомство с уравнениями. | Закреплять умения читать, записывать и решать уравнения, совершенствовать вы-числительные навыки и умение решать задачи, находить значения выражений, развивать мышление. | Уравнение | Текущий | 16.12 | |||||||||||||||||||||||
71 | Уравнение. Закрепление | Уравнение | Текущий | 17.12 | ||||||||||||||||||||||||
72 | Проверка сложения. | Учить проверять вычисления, выполненные при сложении, совершенствовать вы-числительные навыки и умение решать задачи, развивать познавательную активность | Проверка сложения | Ар/дик | 17.12 | |||||||||||||||||||||||
73 | Проверка сложения. Закрепление. | Учить проверять вычисления, выполненные при вычитании, совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи, развивать познавательную актив-ность | Проверка сложения | 18.12 | ||||||||||||||||||||||||
74 | Проверка вычитания. | Проверка сложения | 19.12 | |||||||||||||||||||||||||
75 | Проверка вычитания. Закрепление. | Проверка сложения | 22.12 | |||||||||||||||||||||||||
76 | Контрольная работа за 1 полугодие (№5) | Проверить знания, умения и навыки полученные на уроках. | Контроль знаний | к/работа | 23.12 | |||||||||||||||||||||||
77 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Решение задач | Проанализировать ошибки, допущенные в к/р, и выявить их причины, выполнить работу над ошибками, | Работа над ошибками | с/р | 24.12 | |||||||||||||||||||||||
78 | Повторение пройденного материала по теме «Уравнения» | Закреплять умения читать, записывать и решать уравнения, совершенствовать вы-числительные навыки и умение решать за-дачи, находить значения выражений, раз-вивать мышление. | Уравнения | Текущий | 25.12 | |||||||||||||||||||||||
III | Раздел III. «Числа от 1 до 100». « Сложение и вычитание» (письменные вычисления) (34ч) | |||||||||||||||||||||||||||
79 | Повторение пройденного. | Повторить и обобщить материал, изучен-ный на предыдущих уроках, совершенст-вовать вычислительные навыки и умение решать задачи, развивать логическое мышление, внимание. | Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. Различать прямой, тупой и острый углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге. Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырехугольников. Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Выбирать заготовки в форме квадрата. Читать знаки и символы, показывающие, как работать с бумагой при изготовлении изделий в технике оригами. Собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая интернет. Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и изготавливать по нему. Составлять план работы. Работать в паре: обмениваться собранной информацией, распределять, кто какие фигурки будет изготавливать, оценивать работу друг друга, помогать друг другу устранять недочеты. Работать в группах: анализировать и оценивать ход работы и ее результат. Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ. | Обучающийся научится: - пользоваться изученной математической терминологией; - воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания; - выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных — письменно (столбиком); - применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. - выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания; - сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный; - решать текстовые задачи арифметическим способом; - записывать решение задачи по действиям с пояснением; - записывать решения составных задач с помощью выражения; - представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; - составлять равенства и неравенства анализировать их; - находить периметр треугольника; - вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы; - решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8, подбирая значение неизвестного; - выполнять проверку правильности вычислений; - соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Обучающийся получит возможность научиться:- выполнять задания творческого и поискового характера;- вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значении; - решать одношаговые уравнения подбором неизвестного числа; - оценивать результаты продвижения по теме; | Познавательные УУД: - строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; - описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; - осваивать способы решения задач творческого и поискового характера; - выделять из предложенного текста информацию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их; - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям; - наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Регулятивные УУД: - понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности; - составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; - выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; - определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Коммуникативные УУД: - строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; - оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос; - принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы. | - формирова ние чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; - развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; - формирова ние рефлексивной самооценки, умение анализировать свои действия и управлять ими; - формирова ние навыка сотрудни чества со взрослыми и сверстниками. | Текущий | 26.12 | ||||||||||||||||||||
80 | Письменный прием сложения вида 45 + 23 | Познакомить с письменным приемом сло-жения вида 45+23, развивать логическое мышление, совершенствовать вычислите-льные навыки и умение решать задачи | Письменный приём сложения и вычитания | Текущий | 29.12 | |||||||||||||||||||||||
81 | Письменный прием вычитания вида 57 – 26 | Познакомить с письменным приемом вы-читания вида 57 – 26, закреплять навыки письменного сложения, развивать внима-ние и логическое мышление. | Письменный приём сложения и вычитания | Самостоятельная работа | 30.12 | |||||||||||||||||||||||
82 | Проверка сложения и вычитания | Формировать умение выполнять проверку сложения и вычитания в пределах 100 (письменные вычисления), развивать логи-ческое мышление, совершенствовать вы-числи-тельные навыки, умения преобразо-вывать единицы длины и решать тексто-вые задачи. | Письменный приём сложения и вычитания | Тест | 12.01 | |||||||||||||||||||||||
83 | Закрепление изученного по теме «Письменный приём сложения и вычитания» | Совершенствовать вычислительные навы-ки и умения решать задачи, развивать сме-калку и находчивость, умение рассуждать. | Письменный приём сложения и вычитания | Текущий | 13.01 | |||||||||||||||||||||||
84 | Угол. Виды углов. | Формировать представление о видах углов, совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, развивать мышление. | Прямой угол, тупой угол, острый угол | Самостоятельная работа | 14.01 | |||||||||||||||||||||||
85 | Угол. Виды углов. Закрепление. | Закреплять знания о видах углов, соверше-нствовать вычислительные навыки и уме-ние решать задачи, развивать логическое мышление. | Прямой угол, тупой угол, острый угол | 15.01 | ||||||||||||||||||||||||
86 | Решение задач. | Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи, развивать логическое мышление. | Решение задач | Текущий | 16.01 | |||||||||||||||||||||||
87 | Письменный прием сложения двузначных чисел с переходом через десяток вида 37 + 48 | Познакомить с письменным приемом сложения вида 37+48, совершенствовать вы-числительные навыки и умение решать задачи. | Письменные приемы сложения и вычитания | Фронтальный опрос | 19.01 | |||||||||||||||||||||||
88 | Письменный прием сложения двузначных чисел с переходом через десяток вида 37 + 48. Закрепление | Познакомить с письменным приемом сложения вида 37+48, совершенствовать вы-числительные навыки и умение решать задачи. | Письменные приемы сложения и вычитания | 20.01 | ||||||||||||||||||||||||
89 | Письменный прием сложения вида 37 + 53 | Познакомить с письменным приемом сло-жения вида 45+23, совершенствовать вы-числительные навыки и умение решать за-дачи, развивать мышление, умение рассуждать | Письменные приемы сложения и вычитания | Практическая работа | 21.01 | |||||||||||||||||||||||
90 | Письменный прием сложения вида 37 + 53. Закрепление. | Письменные приемы сложения и вычитания | 22.01 | |||||||||||||||||||||||||
91 | Прямоугольник. Построение прямоугольника. | Формировать представление о прямоуголь-нике как о четырехугольнике, у которого все углы прямые, совершенствовать вычи-слительные навыки и умение решать зада-чи, развивать умение рассуждать. | Прямоугольник. Построение прямоугольника. | Самостоятельная работа | 23.01 | |||||||||||||||||||||||
92 | Прямоугольник. Закрепление изученного | Закреплять умение распознавать прямоу-гольник, строить фигуры с прямыми угла-ми, совершенствовать навыки устного счета и умение решать задачи, развивать умение сравнивать и делать выводы. | Прямоугольник. Построение прямоугольника. | Текущий | 26.01 | |||||||||||||||||||||||
93 | Прямоугольник. Закрепление изученного | Прямоугольник. Построение прямоугольника. | 27.01 | |||||||||||||||||||||||||
94 | Письменный прием сложения вида 87 + 13 | Познакомить с письменным приемом сложения вида 87+13, совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи и строить фигуры, развивать логическое мышление. | Письменные приемы сложения и вычитания | Ср/работа | 28.01 | |||||||||||||||||||||||
95 | Закрепление изученного. Решение задач. | Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи, развивать смекалку. | Решение задач | Текущий | 29.01 | |||||||||||||||||||||||
96 | Письменный прием вычитания в случаях вида 40 – 8 | Познакомить с приемами вычислений вида 40 – 8, совершенствовать навыки устного счета и умение решать задачи, развивать внимание и логическое мышление. | Письменные приемы сложения и вычитания | Текущий | 30.01 | |||||||||||||||||||||||
97 | Письменный прием вычитания в случаях вида 40 – 8. Закрепление | Письменные приемы сложения и вычитания | 2.02 | |||||||||||||||||||||||||
98, | Письменный прием вычитания в случаях вида 50 – 24. | Познакомить с письменным приемом вы-читания из круглых чисел, формировать умение выполнять вычисления вида 50 – 24, совершенствовать вычислительные на-выки и умение решать задачи и уравнения. | Письменные приемы сложения и вычитания | 3.02 | ||||||||||||||||||||||||
99 | Письменный прием вычитания в случаях вида 50 – 24. Закрепление. | Письменные приемы сложения и вычитания | Тест | 4.02. | ||||||||||||||||||||||||
100 | Повторение пройденного. | Повторить и обобщить изученный матери-ал, развивать умение применять получен-ные знания при выполнении нестандарт-ных заданий, совершенствовать вычисли-тельные навыки и умение решать задачи. | Письменные приемы сложения и вычитания | Самостоятельная работа | 5.02 | |||||||||||||||||||||||
101 | Повторение пройденного. | Письменные приемы сложения и вычитания | Фронтальный опрос | 6.02 | ||||||||||||||||||||||||
102 | Контрольная работа № 6 по теме «Сложение и вычитание в пределах 100» | Проверить умения выполнять вычисления изученных видов, решать текстовые задачи и уравнении, вычислять периметр фигуры. | Контроль знаний | к/работа | 9.02 | |||||||||||||||||||||||
103 | Анализ контрольной работы. Закрепление пройденного. | Проанализировать ошибки, допущенные в к/р, выявить их причины, выполнить работу над ошибками. | Работа над ошибками | Текущий | 10.02 | |||||||||||||||||||||||
104 | Письменный прием вычитания вида 52–24. | Познакомить с письменным приемом вы-читания вида 50 – 24, совершенствовать навыки устного счета и умение решать составные задачи, развивать мышление и смекалку. | Письменные приемы сложения и вычитания | Самостоятельная работа | 11.02 | |||||||||||||||||||||||
105 | Закрепление по теме «Письменные приемы сложения и вычитания» | Закреплять умение выполнять письменные вычисления изученных видов, совершенст-вовать умение решать задачи, развивать логику мышления и смекалку. | Письменные приемы сложения и вычитания | Текущий карточки | 12.02 | |||||||||||||||||||||||
106 | Прямоугольник. Свойства противоположных сторон прямоугольника. | Познакомить со свойством противополож-ных сторон прямоугольника, совершенст-вовать навыки письменного сложения и вычитания в пределах 100, умение решать задачи, развивать логику мышления и смекалку | Свойства противоположных сторон прямоугольника | Текущий | 13.02 | |||||||||||||||||||||||
107 | Квадрат | Познакомить с квадратом как частным случаем прямоугольника, научить чертить квадрат на клетчатой бумаге, решать зада-чи на нахождение суммы длин сторон квадрата, закреплять умения выполнять вычисления изученных видов, решать текстовые задачи и уравнения. | Квадрат | Самостоятельная работа | 16.02 | |||||||||||||||||||||||
108 | Закрепление по теме «Квадрат» | Закреплять знания о квадрате как о част-ном случае прямоугольника, умения стро-ить и распознавать геометрические фигу-ры, совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи, развивать внимание и логическое мышление | Квадрат | Проект | 17.02 | |||||||||||||||||||||||
109 | Проект «Оригами». Изготовление различных изделий из заготовок, имеющих форму квадрата. | Подготовить к выполнению проекта, развивать интерес к математике. | Проект, оригами | Проект | 18.02 | |||||||||||||||||||||||
110 | Закрепление по теме «Письменные приемы сложения и вычитания» | Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи развивать внимание и логическое мышление | Письменные приемы сложения и вычитания | Самостоятельная работа | 19.02 | |||||||||||||||||||||||
111 | Закрепление по теме «Письменные приемы сложения и вычитания» | Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи развивать внимание и логическое мышление | Письменные приемы сложения и вычитания | 20.02 | ||||||||||||||||||||||||
112 | Контрольная работа (тестовые задания) №3 по теме «Письменные приемы сложения и вычитания» | Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи развивать внимание и логическое мышление | Письменные приемы сложения и вычитания | Тест | 24.02 | |||||||||||||||||||||||
IV | Раздел IV. «Числа от 1 до 100» «Умножение и деление» (31ч) | |||||||||||||||||||||||||||
113 | Конкретный смысл действия умножения | Раскрыть конкретный смысл действия ум-ножения как сложения одинаковых слагаемых, развивать логическое мышление. | Моделировать действие умножение с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение – суммой одинаковых слагаемых (если возможно). Умножать 1 и 0 на число. Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножения. Моделировать с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей и решать текстовые задачи на умножение. Находить различные способы решения одной и той же задачи. Вычислять периметр прямоугольника. Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Решать текстовые задачи на деление. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ. Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления. Умножать и делить на 10. Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Решать задачи на нахождение третьего слагаемого. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. | Сложение одинаковых слагаемых | Обучающийся научится: - выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных — письменно (столбиком); - представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; - применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку; - применять приёмы вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку; - решать текстовые задачи арифметическим способом по действиям с пояснением; - чертить отрезки; - находить периметр многоугольника; - различать прямой, тупой и острый углы; - чертить углы на клетчатой бумаге; - преобразовывать величины; - находить периметр многоугольника; - выделять квадрат из множества четырёхугольников; - соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Обучающийся получит возможность научиться: - читать знаки и символы, показывающие как работать с бумагой при изготовлении изделий по технике «Оригами»; - собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая Интернет; - читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и изготавливать по нему изделие. | Познавательные УУД: - строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; - описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; - выделять из предложенного текста информацию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их; - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям; - осваивать способы решения задач творческого и поискового характера; выполнять сравнение, обобщение, классификацию заданных объектов; - выделять из предложенного текста информацию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их; - наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Регулятивные УУД: - понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности; - составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; - выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; - определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Коммуникативные УУД: - строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; - оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос; - принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы. | - формирова ние чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; - развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; - формирова ние рефлексивной самооценки, умение анализировать свои действия и управлять ими; - формирова ние навыка сотрудни чества со взрослыми и сверстниками. | . | 25.02 | |||||||||||||||||||
114 | Приёмы умножения, основанные на замене произведения суммой | Продолжить работу над раскрытием смыс-ла действия умножения, совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи, развивать логическое мышление | Сложение одинаковых слагаемых | Ар/дик | 26.02 | |||||||||||||||||||||||
115 | Решение задач на умножение | Формировать умение решать текстовые задачи на умножение, закреплять умение заменять сложение умножением, совершенствовать вычислительные навыки, развивать внимание и логическое мышление | Сложение одинаковых слагаемых | Самостоятельная работа | 27.02 | |||||||||||||||||||||||
116 | Периметр многоугольника | Познакомить с разными способами нахож-дения периметра прямоугольника, совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи, развивать внимание и логическое мышление. | Прямоугольник, периметр прямоугольн ка | Текущий | 2.03 | |||||||||||||||||||||||
117 | Приёмы умножения единицы и нуля | Познакомить с приемами умножения нуля и единицы на любое число, развивать навыки устного счета, внимание, логическое мышление. | Умножение единицы ляи ну | Текущий | 3.03 | |||||||||||||||||||||||
118 | Название компонентов и результата умножения | Познакомить с названиями компонентов, результата умножения и соответствующего выражения, совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи | Множители, произведение | Текущий | 4.03 | |||||||||||||||||||||||
119 | Закрепление изученного по теме «Умножение » Решение задач | Закреплять знания названий компонентов и результата умножения, умение решать задачи на нахождение произведения, под-готовить к ознакомлению с переместитель-ным свойством умножения. | Множители, произведение | Ср/работа | 5.03 | |||||||||||||||||||||||
120 | Переместительное свойство умножения | Познакомить с переместительным свойством умножения, развивать внимание, па-мять, логическое мышление, закреплять навыки устных и письменных вычислений | Переместительное свойство умножения | Фронтальный опрос | 6.03 | |||||||||||||||||||||||
121 | Переместительное свойство умножения. Закрепление | Закреплять умения применять перемести-тельное свойство умножения, решать зада-чи на нахождение произведения, соверше-нствовать вычислительные навыки, разви-вать внимание и логическое мышление. | Переместительное свойство умножения | Самостоятельная работа | 10.03 | |||||||||||||||||||||||
122 | Конкретный смысл действия деления | Разъяснить смысл действия деления в ходе решения задач на деление по содержанию, совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи, развивать внима-ние и логическое мышление | Конкретный смысл действия деления. | Текущий | 11.03 | |||||||||||||||||||||||
123 | Конкретный смысл действия деления. Закрепление | Конкретный смысл действия деления. | 12.03 | |||||||||||||||||||||||||
124 | Решение задач, раскрывающих смысл действия умножения | Закреплять умение решать задачи на деле-ние и умножение, вычислительные навы-ки, развивать внимание и логическое мышление. | 13.03 | |||||||||||||||||||||||||
125 | Решение задач, раскрывающих смысл действия умножения | Закреплять умение решать задачи на деление и умножение, вычислительные навыки, развивать внимание и логическое мышление. | 16.03 | |||||||||||||||||||||||||
126 | Контрольная работа за 3 четверть по теме «Конкретный сысл умножения и деления.» (№ 7) | Проверить умения решать задачи на умножение, заменять умножение сложением, решать уравнения, находить периметр фигур. | Контроль знаний | к/работа | 17.03 | |||||||||||||||||||||||
127 | Анализ контрольной работы. Закрепление изученного. | Проанализировать ошибки, допущенные в к/р, и выявить их причины, выполнить работу над ошибками, | 18.03 | |||||||||||||||||||||||||
128 | Закрепление изученного. | Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. |
| Мат /дик | 19.03 | |||||||||||||||||||||||
129 | Закрепление изученного. | Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. | 20.03 | |||||||||||||||||||||||||
130 | Название компонентов и результата деления | Познакомить с названиями компонентов, результата при делении, закреплять умение решать задачи на деление, совершенствовать навыки устного счета, развивать внимание и логическое мышление. | Делимое, делитель, частное. | 2.04. | ||||||||||||||||||||||||
131 | Название компонентов и результата деления. Закрепление. | Делимое, делитель, частное. | 3.04 | |||||||||||||||||||||||||
132 | Умножение и деление. Закрепление | Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи на деление и умножение, развивать мышление. | Решение задач на деление умножение | Самостоятельная работа | 6.04. | |||||||||||||||||||||||
133 | Связь между компонентами и результатом умножения | Раскрыть связь между компонентами и результатом умножения, совершенство-вать вычислительные навыки и навыки устного счета, развивать мышление | Множители, произведение, связь компонентов с результатом умножения | Текущий | 7.04 | |||||||||||||||||||||||
134 | Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения | Познакомить с приемом деления, основан-ным на взаимосвязи между компонентами и результатом умножения, совершенство-вать вычисли-тельные навыки, навыки устного счета, умение решать задачи. | Множители, произведение, связь компонентов с результатом умножения | 8.04 | ||||||||||||||||||||||||
135 | Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения | Множители, произведение, связь компонентов с результатом умножения | 9.04 | |||||||||||||||||||||||||
136 | Приёмы умножения и деления на 10 | Познакомить с приемами умножения и деления на 10, совершенствовать вычис-лительные навыки, навыки устного счета, умение решать задачи, развивать внима-ние и логическое мышление. | Умножение на 10 | Текущий | 10.04 | |||||||||||||||||||||||
137 | Задачи с величинами: цена, количество, стоимость | Формировать умение решать задачи с ве-личинами «цена», «количество», «стои-мость», совершенствовать вычислитель-ные навыки, навыки устного счета, умение решать задачи | Величины: цена, количество, стоимость, | Ар/дик | 13.04 | |||||||||||||||||||||||
138 | Задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Закрепление | Величины: цена, количество, стоимость, | 14.04 | |||||||||||||||||||||||||
139 | Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого | Формировать умение решать задачи на на-хождение неизвестного третьего слагаемо-го, совершенствовать вычислительные на-выки, навыки устного счета, умение ре-шать задачи, развивать мышление. | Решение задач на нахождение третьего слагаемого | Текущий | 15.04 | |||||||||||||||||||||||
140 | Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого | Закреплять умение решать задачи, совер-шенствовать вычислительные навыки, на-выки устного счета, развивать мышление. | Самостоятельная работа | 16.04 | ||||||||||||||||||||||||
141 | Решение задач на нахождение неизвестного третьего слагаемого. Закрепление. | Закреплять умение решать задачи, совер-шенствовать вычислительные навыки, на-выки устного счета, развивать мышление. | Решение задач на нахождение третьего слагаемого | 17.04 | ||||||||||||||||||||||||
142 | Контрольная работа по теме « Умножение и деление» (№ 8) | Проверить вычислительные навыки, уме ния решать задачи на умножение и деле ние, сравнивать выражения, устанавливать связи между компонентами и результата ми действий. | Контроль знаний | к/работа | 20.04 | |||||||||||||||||||||||
143 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | Проанализировать ошибки, допущенные в к/р, и выявить их причины, выполнить работу над ошибками, | Работа над ошибками | Текущий | 21.04 | |||||||||||||||||||||||
V | РазделV. Табличное умножение и деление. Повторение изученного во 2 классе (27ч) | |||||||||||||||||||||||||||
144 | Умножение | Начать составлять таблицу умножения с числом 2, совершенствовать навыки уст-ного счета, умение решать задачи изученных видов, развивать внимание и логическое мышление. | Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления. Умножать и делить на 10. Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Решать задачи на нахождение третьего слагаемого. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. | Таблица умножения на 2, совершенствование навыков устного счета | Обучающийся научится: - составлять таблицы умножения чисел 2 и 3; - составлять таблицы деления на 2 и 3, опираясь на таблицы умножения; - выполнять умножение и деление с числами 2 и 3; - решать примеры и задачи умножением; - измерять и чертить отрезки заданной длины; - решать примеры в столбик; - находить значение выражения удобным способом; - умножать и делить на 10; - решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость; - решать задачи на нахождение третьего слагаемого; - оценивать результаты освоения темы. Обучающийся получит возможность научиться: - выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | Познавательные УУД: - описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; - выделять из предложенного текста информацию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их; - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям; - наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Регулятивные УУД: - понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности; - составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; - выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; - определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Коммуникативные УУД: - строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; - оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос; - принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности. | - развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; - формирова ние рефлексивной самооценки, умение анализировать свои действия и управлять ими; - формирова ние навыка сотрудни чества со взрослыми и сверстниками | Текущий | 22.04 | |||||||||||||||||||
145 | Умножение | Завершить составление таблицы умноже-ния с числом 2, совершенствовать навыки устного счета, умение решать задачи изученных видов, развивать внимание и логическое мышление | Таблица умножения на 2, совершенствование навыков устного счета | Мат.дик | 23.04 | |||||||||||||||||||||||
146 | Итоговая комплексная работа | Проверить знания, умения и навыки, полученные во 2 классе. | Контроль знаний | Комплекснраб. | 24.04 | |||||||||||||||||||||||
147 | Приемы умножения числа 2 | Обобщить различные способы вычислений, закреплять табличные приемы умножения числа 2, умение решать задачи на умножение и деление, развивать мышление | табличные приемы умножения числа 2 задачи на умножение и деление | Самостоятельная работа | 27.04 | |||||||||||||||||||||||
148 | Приемы умножения числа 2 | Ср/работа | 28.04 | |||||||||||||||||||||||||
149 | Деление на 2. | Закреплять табличные случаи умножения и деления с числом 2, совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи, развивать внимание и логическое мышление. | табличные случаи умножения и деления с числом 2 | Текущий | 29.04 | |||||||||||||||||||||||
150 | Деление на 2. Закрепление | Закреплять табличные случаи умножения с числом 2, формировать умение выполнять деление на 2, используя соответствующие случаи умножения, совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи, развивать мышление. | табличные случаи умножения и деления с числом 2 | Текущий | 30.04 | |||||||||||||||||||||||
151 | Деление на 2. Закрепление | табличные случаи деления с числом 2 | Текущий | 3.05 | ||||||||||||||||||||||||
152 | Закрепление изученного. Решение задач | Решение задач Умножение Решение задач | Самостоятельная работа | 4.05 | ||||||||||||||||||||||||
153 | Закрепление изученного. Решение задач | Решение задач | Фронтальный опрос | 5.05 | ||||||||||||||||||||||||
154 | Контрольная работа (тестовые задания) №4 по теме «Умножение и деление на 2» | Закреплять знание табличных случаев умножения и деления с числом 2, развивать умение решать задачи изученных видов, развивать внимание, мышление | Контроль знаний | Тест | 6.05 | |||||||||||||||||||||||
155 | Анализ контроьной работы. Умножение числа 3 и на 3. | Начать составлять таблицу умножения с числом 3, закреплять умение решать задачи на умножение и деление, совершенствовать вычислительные навыки. | Таблица умножения с числом 3 задачи на умножение и деление | Текущий | 7.05 | |||||||||||||||||||||||
156 | Умножение числа 3 и на 3 | Завершить составление таблицы умножения с числом 3, закреплять навыки решения задач на умножение и деление, совер-шенствовать вычислительные навыки, развивать внимание и логическое мышление | Таблица умножения и деления с числом 3, задачи на умножение и деление | Самостоятельная работа | 8.05 | |||||||||||||||||||||||
157 | Деление на 3 | Закреплять знания табличных случаев умножения с числом 3, используя соответствующие случаи умножения, развивать внимание и логическое мышление. | 10.05 | |||||||||||||||||||||||||
158 | Деление на 3 | Закреплять табличные случаи умножения с числом 3, формировать умение выполнять деление на 3, используя соответствующие случаи умножения, развивать внимание, память, мышление и воображение. | табличные случаи умножения с числом 3, деление на 3 | Мат /дик | 11.05 | |||||||||||||||||||||||
159 | Деление на 3. Закрепление. | Закреплять знание табличных случаев ум-ножения и деления на 3, совершенство-вать вычислительные навыки, умение ре-шать задачи и уравнения | табличные случаи умножения с числом 3, деление на 3 | Ср/работа | 12.05 | |||||||||||||||||||||||
160 | Повторение пройденного. | Повторить и обобщить изученный матери-ал, развивать умение применять получен-ные знания при выполнении нестандарт-ных заданий, совершенствовать вычисли-тельные навыки и умение решать задачи. | табличные случаи умножения с числом 3, деление на 3адач, решение | Проверочная работа | 13.05 | |||||||||||||||||||||||
161 | Итоговая контрольная работа (№9) | Проверить знания, умения и навыки, полученные во 2 классе. | Контроль знаний | к/работа | 18.05 | |||||||||||||||||||||||
162 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | Проанализировать ошибки, допущенные в к/р, и выявить их причины, выполнить работу над ошибками, | Работа над ошибками | Самостоятельная работа | 19.05 | |||||||||||||||||||||||
163 | Повторение изученного во 2 классе | Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. | Нумерация чисел в пределах 100 | Самостоятельная работа | 20.05 | |||||||||||||||||||||||
164 | Повторение изученного во 2 классе | Закреплять знания, умения и навыки, полученные во 2 классе. | Разрядые слагаемые | Текущий | 21.05 | |||||||||||||||||||||||
165 | Повторение изученного во 2 классе | Закреплять знания, умения и навыки, полученные во 2 классе. | Единицы измерения величин | 22.05 | ||||||||||||||||||||||||
166 | Повторение изученного во 2 классе | Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. |
| 25.05 | ||||||||||||||||||||||||
167 | Повторение изученного во 2 классе | Закреплять знания, умения и навыки, полученные во 2 классе. | 26.05 | |||||||||||||||||||||||||
168 | Повторение изученного во 2 классе | Закреплять знания, умения и навыки, полученные во 2 классе. | Умножение и деление | 27.05 | ||||||||||||||||||||||||
169 | Повторение изученного во 2 классе | Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. | 28.05 | |||||||||||||||||||||||||
170 | Повторение изученного во 2 классе | Закреплять знания, умения и навыки, полученные во 2 классе. | 29.05 | |||||||||||||||||||||||||
Методическое обеспечение.
+
- Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник:2 класс: В 2 ч. М. «Просвещение», 2012
- Яценко, Ситникова: Поурочные разработки по математике. 2 класс. К УМК М.И. Моро.М.: «Вако» 2012г
- Контрольно-измерительные материалы. Математика 2 класс. ФГОС
- Светлана Волкова: Проверочные работы к учебнику "Математика. 2 класс" М.: «Просвещение», 2012
- Светлана Волкова: Математика. Контрольные работы. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2010
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Пояснительная записка к рабочей программе по математике на основе авторской программы «Математика» для 3-го класса В.Н.Рудницкой
Рабочая программа по математике для 3К класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего об...
Рабочая программа по математике Моро М.И., Бантовой М.А. Математика 1 класс программа «Школа России».
Программа по математике составлена на основе авторской рабочей программы Моро М.И., Бантовой М.А. Математика/ 1 класс// Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для...
Рабочая программа по математике (1 класс), разработанная на основе авторской программы «Математика» Рудницкой В.Н. в рамках проекта «Начальная школа XXI века»
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ № 373 от «6» октября 2009 г.), требо...
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустина
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустин...
Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....
Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа внутрипредметного модуля "Почемучка" к рабочей программе по математике для 1 класса
Рабочая программа внутрипредметного модуля "Почемучка" к рабочей программе по математике для одаренных детей 1 класса направлен на расширение кругозора учащихся в различных облас...