Календарно-тематическое планирование по математике 1 класс
календарно-тематическое планирование по математике (1 класс) на тему

дата

Дата (факт.)

Тема урока

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Решаемые проблемы (цели)

Предметные результаты

Универсальные учебные действия (УУД)

Личностные результаты (не оцениваются)

Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления( 12 ч).

1

Счет предметов (с использованием количественных и порядковых числительных).

Что значит считать

Цели: выявить умения учащихся вести счёт, учить практически выполнять счёт предметов, используя количественные и порядковые числительные

Узнают об основных задачах курса. Научатся: ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер); вести счет предметов

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности

2

Пространственные представления «вверху», «внизу», «справа», «слева».

Что значит «вверху», «внизу», «справа», «слева».

Цели:  научить определять местоположение предметов в пространстве; устанавливать пространственные отношения с помощью сравнения : выше- ниже, слева- справа .

Научатся: сравнивать, наблюдать, делать выводы,

приводить примеры

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: уметь распознавать объекты, выделять существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам.

Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству.

Начальные       навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

3

Пространственные представления: «раньше», «сначала», «потом», «перед», «за», «между»

Что значит «раньше», «сначала», «потом», «перед», «за», «между»?

Цели: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения; познакомиться с новыми понятиями.

Регулятивные: удерживать учебную задачи,

применять установленные правила ( определение порядка действий во время отношений) в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Мотивация учебной деятельности

4-5

Сравнение групп предметов. Отношения «больше», «меньше», «столько же».

Как сравнивать группы предметов?

Цель: учить выяснять, в какой из групп предметов больше (меньше), столько же

Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры

. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта.

Коммуникативные: ставить вопросы.

Мотивация учебной деятельности

6-7

Сравнение групп предметов  «На сколько больше?

 На сколько меньше?»

Как сравнить, где больше, где меньше и на сколько?

Цели: сравнивать группы предметов «столько же»,  «больше на ...», «меньше на...»; использовать знания в практической деятельности.

Научатся: сравнивать группы предметов «меньше – больше» и на сколько; наблюдать проговаривать и делать выводы

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при  определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм попарного соотнесения двух групп предметов).

Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько...?», обращаться за помощью

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

8-9

Сравнивание групп предметов «На сколько больше (меньше)?». Пространственные представления.

Что значит сравнивать группы предметов? Цели: использовать знания в практической деятельности

Научатся: сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; приводить примеры

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов.

Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько...?», «Как сделать равными?», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

10-11

Закрепление знаний по теме: «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления».

Закрепить полученные знания.

Цели: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов

Научатся: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические навыки

Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.

Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах

Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности

12

Проверочная работа по теме: «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления».

Правильно выполнить проверочную работу. Цели: уточнить знания по пройденной теме; закрепить полученные знания; проверить уровень усвоения пройденного материала

Повторят основные вопросы из пройденного материала

Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям.

Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий

Самостоятельность и личная от

ветственность за свои поступки

Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (38 ч).

13

Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1.

Что значит «много»  и что значит «один»?

 Цели: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов; познакомить с понятиями «много», «один»

Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов

Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один». Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка на основе критериев успешности учебной дея

тельности

14-15

Числа 1 и 2. Письмо цифры 2.

Что значит «два». Как пишется эта цифра?

Цели: называть и записывать цифру натурального числа 2; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа.

Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов

Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами, освоение состава числа 2.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач.

 Мотивация учебной деятельности.

16

Число 3. Письмо цифры 3.

Что значит «три»? Как писать эту цифру?

 Цели: называть и записывать цифру натурального числа 3; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа

Научатся: называть и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счёта

Регулятивные: соотносить  правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: ков счета, совершенствования навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач: установление порядкового номера объекта, написание и название числа 3.

Коммуникативные: ставить вопросы по картинке.

Мотивация учебной деятельности

17-18

Числа 1,2, 3. Знаки «+», «-», «=». «Прибавить», «вычесть», «получится».

Что такое «прибавить», «вычесть», «получится»?

Цели: называть и записывать натуральные числа от 1 до 3; уметь использовать при чтении примеров математические термины «прибавить», «вычесть», «получится»

 Научатся: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками  «+», «-», «=».

Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию

Самооценка     на основе критериев успешности учебной деятельности

19-20

Число 3, 4 Письмо цифры 4.

Что значит «четыре»? Как пишется  цифра 4?

 Цели: использовать математические термины; записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=»

Научатся: читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; Называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносит цифру с числом предметов; уметь называть состав числа.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов математической символики.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов.

Коммуникативные: ставить вопросы , обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию

Мотивация учебной деятельности

21

Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».  

Что значит «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

Цели: сравнивать предметы, используя математические понятия  «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

Научатся: называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; использовать математические термины; записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=»; уметь  использовать новые математические понятия

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Умение задавать вопросы, мотивация

учебной деятельности

22

Число 5. Письмо цифры 5.

Что значит «пять»? Как писать эту цифру?

 Цели: называть и записывать цифру натурального числа 5, правильно соотносить цифру с числом предметов

Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки

Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики.

 Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.

Коммуникативные: использовать  речь для регуляции своего действия, ставить вопросы

Самооценка

на основе

критериев успешности учебной деятельности

23

Состав числа 5 из двух слагаемых.

Из каких чисел состоит число 5?

Цели: рассмотреть со став числа 5, взаимосвязь чисел при сложении

Научатся: слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать предметы по размерам; знать состав числа 5

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения

Умение

 задавать вопросы, мотивация учебной деятельности

24-25

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

Что такое точка, кривая, прямая линия и отрезок, луч?

Цели: познакомить с точкой, кривой линией, прямой линией, отрезком, лучом.

Научатся: называть состав числа 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа от 1 до 5; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу

Регулятивное: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку.

Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения

Мотивация учебной деятельности

26-27

Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.

Что такое ломаная линия? Что значит звено ломаной? Что такое вершина?

Цели: познакомить детей с ломаной линией, звеном ломаной, вершиной; выделять линию среди других фигур

Научатся видеть и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, ломаные, вершины

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

28

Закрепление  изученного материала по теме: «Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры».

Уточнить знания детей по пройденной теме. Цели: закрепить полученные знания; соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать пары чисел

Научатся: называть состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых;

сравнивать любые  два числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; различать геометрические фигуры

Регулятивные: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах

Мотивация учебной деятельность

29

Знаки: «>» (больше), «<» (меньше), «=» (равно).

 Как правильно написать знаки сравнения «больше» и «меньше»?

Цели: сравнивать числа первого десятка.

Научатся: устанавливать пространственные отношения «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины

Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию

Мотивация учебной деятельности

30-31

Равенство. Неравенство.

Что значит «равенство» и «неравенство»?

Цели: сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя

математические термины

Научатся: сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины; слушать учителя, одноклассников; делать выводы о равенствах и неравенствах

Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов).

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать  и преобразовывать модели и схемы  для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

32

Многоугольник.

Что такое многоугольники?

Цели: распознавать  геометрические фигуры - многоугольники

Научатся: находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы

Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели.

Познавательные: использовать  общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

33-34

Числа 6,7. Письмо цифры 6.

Что значит «шесть»?  Как написать эту цифру?

Цели: называть и записывать цифру натурального числа 6; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки;  называть состав числа.

Научатся: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления.

Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания).

Самооценка     на основе критериев успешности учебной деятельности

35

Закрепление изученного материала по теме: «Письмо цифры 7».

Что значит «семь»? Как писать эту цифру?

Цели: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел

Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки: называть состав числа

Регулятивные:  определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата:

планирование хода решения задач, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач.  Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Мотивация       учебной деятельность

36-37

Числа 8, 9.

Письмо цифры 8

Что значит «восемь»? Как написать эту цифру?

 Цели: называть и записывать цифру натурального числа 8, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки

Научатся: называть  и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 8;

располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют)

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация       учебной деятельность

38

Закрепление изученного материала по теме:

« Письмо цифры 9».

Что значит «девять»? Как писать эту цифру? Цели: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел

Научатся: называть и записывать последовательность чисел от 1 до 9; писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на усвоение последовательности чисел, на вычисление, сравнение.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых последовательностей. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

39

Число 10. Запись числа 10.

Что значит  «десять»? Как записать это число?

Цели: называть и записывать цифру натурального числа 10, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа

Научатся: называть  и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; располагать предметы порядку, устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют); сравнивать числа

 Регулятивные: составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности записи чисел от 0 до 10, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Мотивация       учебной деятельности

40

Закрепление изученного материала по теме «Числа от 1 до 10.»

Уточнить свои сведения по пройденному материалу.

Цели: сравнивать числа первого десятка; знать состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра»

Научатся: называть и записывать  цифрой натуральные числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение житейских ситуаций при решении задач и сравнении групп предметов.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, прием проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата.

Коммуникативные: задавать вопросы , необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

41

Сантиметр - единица измерения длины.

Что такое «см»?

Цели: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину предмета

Научатся: сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра

Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности

42

 Увеличить на…. Уменьшить на…..

Что значить увеличить или уменьшить?

Цели: записывать примеры, используя знаки «+»,«-», «=»; образовывать числа, читать примеры, решать их; получать числа вычитанием 1 из числа

Научатся: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел

Регулятивные: выбирать действия  в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных по числу предметов.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления      закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа в паре)

Самостоятельность

 и личная ответственность за свои поступки

43

Число 0.

Что значит «ноль»? Как  записывается эта цифра? Цель: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0

Научатся: записывать примеры, используя  знаки

+», «-», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 1 из числа

Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с новым числом).

Познавательные: строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом).

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Мотивация учебной деятельности

44

 Закрепление изученного материала по теме : «Сложение с нулем. Вычитание нуля».

Уточнить полученные  знания по пройденному материалу.

 Цели: приводить при меры, сравнивать пары чисел, делать выводы, проговаривать

Научатся: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их.

Регулятивные: ставить новые  учебные задачи в сотрудничестве с учителем («Что осталось непонятным?»).

Познавательные: создавать моде ли и схемы для решения задач с числом 0.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Принятие образа «хорошего ученика»

45

Закрепление по теме : «Числа от 1 10 и число 0».

Что мы знаем о числах от1до10?

Цели: решать и записывать примеры, используя математические знаки; называть состав числа.

Научатся: сравнивать предметы по разным признакам; образовывать числа первого десятка прибавлением 1; записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10;

Регулятивные: составлять план  и последовательность действий для решения математических задач Познавательные: создавать моде ли и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности .

Внутренняя

позиция

школьника на основе положительного отношения к школе.

46

Закрепление изученного материала. Проверка знаний учащихся.

Проверить знания учащихся.

Цели: обобщить и систематизировать знания учащихся по пройденной теме

Покажут свои знания в решении задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счёта предметов)

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение,  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

47-49

Закрепление пройденного по теме «Числа от1 до 10»

Проверить знания учащихся.

Цели: обобщить и систематизировать знания учащихся по пройденной теме

Покажут свои знания в решении задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счёта предметов)

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий;

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение,  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

50

Итоговый контроль знаний.

Что мы знаем, чему научились?

Цели: выявить пробелы в знаниях учащихся; выполнять работу над ошибками

Научатся: работать над допущенными ошибками; закрепят полученные знания

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям (одинаковые ошибки). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация        учебной деятельности

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (58ч)

51

Прибавить и вычесть 1. Знаки «+», «-», «=».

Как прибавить и вы честь один из любого числа?

 Цель: решать и записывать примеры, используя математические знаки«+», «-», «=».

Научатся решать  и записывать примеры на сложение и вычитание одного

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов). Познавательные: использовать  знаково-символические средства; обрабатывать информацию. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Принятие образа «хорошего ученика»

52

Прибавить и вычесть 1.

Как прибавить и  вычесть

честь число 1?

Цель: уточнить сведения по прибавлению и вычитанию числа 1 к любому числу

Научатся применять навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10

Регулятивные: выбирать действия  в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (правила записи примеров вида 5 + 1).

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание

Мотивация учебной деятельности

53

Прибавить и вычесть число 2.

Как прибавить и вычесть число 2? Цели: прибавлять и вычитать число 2; пользоваться математическими терминами

Научатся: выполнять

арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами:«прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус»

Регулятивные: составлять план  и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки). Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Самооценка     | на основе критериев успешности учебной деятельности

54-55

Слагаемые. Сумма.

Что такое слагаемое и сумма?

Цель: называть компоненты и результат сложения

Научатся называть компоненты и результат сложения при чтении.

Регулятивные: использовать речь  для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок

Познавательные; создавать модели и схемы для решения задач ( на сумму чисел)

Коммуникативные: задавать вопросы , слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Принятие

 образа «хорошего ученика»

56

Задача (условие, вопрос).

Что такое задача? Из чего она состоит? Цель: иметь представление о задаче, структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ)

Научатся: выполнять арифметические действия числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента  текстовой задачи, выполнять её решение

Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в познавательную (от моделирования к тексту задачи).

Познавательные: обрабатывать информацию (определение основ ной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Внутренняя     позиция школьника на основе положитель

ного отношения к школе

57-58

Сопоставление   задач на сложение и вычитание по одному рисунку.

Чем отличаются задачи  на сложение и вычитание?

Цель: совершенствовать умение составлять  задачи по рисункам

Научатся: правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи, её вопрос

Регулятивные: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задачи).

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

59

Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц.

Что такое таблица сложения 2? Как её легче заучить?

Цель: составить таблицы для случаев

+2; -2

Научатся: применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; приводить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел

Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Мотивация учебной деятельности

60

Присчитывание и отсчитывание по 2.

Что значит присчитать 2 или отсчитать 2?

Цели: решать текстовые задачи арифметическим способом; упражнять в присчитывании и отсчитывании по 2

Научатся: решать  текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осуществлять  передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Мотивация       учебной деятельности

61-62

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц(с одним множеством предметов).

Что значит увеличить

на..., или уменьшить

на...?

Цель: обучить решению

задач  на увеличение (уменьшение) числа  на несколько единиц

Научатся: слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи   выполнять её решение арифметическим способом

Регулятивные: составлять план  и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Познавательные: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание

Принятие об-    раза «хорошего ученика

63

Закрепление изученного материала. Проверка знаний.

Что мы знаем? Чему научились?

Цели: проверить усвоение знаний по пройденной теме

Научатся:

обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач арифметическим способом

Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

64

Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычислений.

Что значит прибавить или вычесть три? Цель: познакомить с приемами сложения и вычитания для случаев  + 3;   - 3

Научатся прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом

Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в познавательную.

Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания

Внутренняя      позиция школьника на основе положительного отношения к школе

65

Закрепление изученного материала. Решение текстовых задач.

Что значит прибавлять  или вычитать по частям?

Цель: отработка способа действия

Научатся: выполнять вычисления вида   + 3,   - 3;

читать примеры, используя математические термины: записывать примеры: выполнять решение задач арифметическим способом

Регулятивные: выбирать действия  в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль

Принятие образа «хорошего ученика»

66

Закрепление  по теме: «Прибавить и вычесть 3». Решение текстовых задач.

Что значит решить текстовую задачу? Цели: решать задачи арифметическим способом; прибавлять и вычитать число 3

Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять решение задач арифметическим способом

Регулятивные: составлять план  и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета

Мотивация учебной деятельности

67

Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблицы.

Что мы знаем? Чему научились?

Цель: проверить усвоение таблицы прибавления и вычитания трёх

Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры

Регулятивные: выбирать действия  в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника

Самооценка     на основе критериев успешности учебной деятельности

68

Сложение и соответствующие случаи состава чисел.

Что значит названия  компонентов и результат действия?

Цель: составлять алгоритмы представления  числа 10 в виде суммы двух слагаемых

Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3: заучат таблицу сложения однозначных чисел

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: самостоятельно  создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2,3.

Коммуникативные: определять  общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль

Мотивация        учебной деятельности

69-70

Решение задач.

Как решить задачу арифметическим способом?

Цель: решать задачи  арифметическим способом; выделять условие й вопрос текстовой задачи

Научатся: решать  задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи

Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Принятие об-    раза «хорошего ученика

71

Закрепление изученного материала по теме : «Прибавить и вычесть число 3».

Как прибавить и вы-честь число 3?

Цель: выявить знания учащихся по пройденной теме

Научатся: решать  текстовые задачи арифметическим способом; выполнять вычисления вида   + 3,   - 3

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом  конечного результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

72-73

Решение задач и примеров.

Как прибавить и вы-честь число 3?

Цель: выявить знания учащихся по пройденной теме, вспомнить таблицу сложения однозначных чисел.

Научатся: решать  текстовые задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: анализировать информацию, передавать её (устным, письменным, цифровыми способами).

Коммуникативные: задавать вопросы , необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

 Мотивация учебной деятельности.

74

Проверка знаний.

Закрепление изученного материала.

Как прибавить и вычесть число 3? Цели: выявить учеников, не усвоивших таблицу сложения и вычитания числа 3; закрепить и обобщить полученные знания

Научатся: слушать, запоминать, записывать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

 Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

75

Работа над ошибками. Обобщение.

Как правильно работать  над ошибками по этой теме?

Цели: выполнять работу над ошибками; проверить знания приема прибавления и вычитания числа 3, умения решать задачи

Научатся применять усвоенный материал

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка     на основе критериев успешности учебной деятельности

76

Закрепление  изученного материала по теме :

 «Прибавить и вычесть 1,2,3».

Как прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3?

 Цель: уточнить, обобщить и закрепить полученные знания

Научатся: применять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

77-78

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).

Что значит несколько  множеств предметов? Цель: решать задачи на увеличение числа на несколько единиц

Научатся: припоминать состав чисел от 2 до 10; приводить примеры; читать, используя математические термины; записывать в тетрадь

Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Внутренняя     позиция школьника на основе положительного отношения к школе

79-80

Задачи

 на уменьшение числа на несколько единиц.

Как правильно прибавить и вычесть число по частям? Цель: решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц

Научатся: слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения

Регулятивные: выбирать действия  в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнёру

Мотивация       учебной деятельности

81

Прибавить и вычесть 4. Приёмы вычислений.

Как прибавить и вычесть 4?

Цель: прибавлять и вы читать число 4; пользоваться математическими терминами

Научатся: выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Мотивация учебной деятельности

82

Закрепление изученного материала по теме: «Приемы сложения и вычитания числа 4».

Как представить ситуацию, описанную в задаче?

Цель: решать текстовые задачи арифметическим способом

Научатся: припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом

Регулятивные: выбирать действия  в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Принятие образа «хорошего ученика»

83-84

Задачи на разностное сравнение чисел.

Что значит разностное сравнение?

Цель: решать задачи на разностное сравнение арифметическим способом

Научатся решать  текстовые задачи арифметическим способом

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

85-86

Решение изученных видов задач.  

Что значит сравнить  число с опорой на порядок следования чисел при счёте?

Цели: решать задачи; выделять условие и вопрос в задаче; сравнивать пары чисел

Научатся: слушать, запоминать, записывать, припоминать структуру текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом, сравнивать пары чисел

Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка на основе критериев

успешности  учебной деятельности        

87

Прибавить и вычесть 4. Сопоставление и заучивание таблицы.

Как составить таблицу  сложения и вычитания четырёх?

Цель: составить таблицу сложения и вычитания числа 4.

Научатся: составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать  и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

88

Решение задач.  Закрепление пройденного материала.

Как по частям прибавить и вычесть четыре?

Цель: выполнять арифметические действия с числами

Научатся: вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами

Регулятивные: определять после- промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Внутренняя      позиция школьника на основе положительного отношения к школе

89

Перестановка слагаемых.

Что значит поменять  слагаемые местами? Цель: вывести правило перестановки слагаемых

Научатся: проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения;  читать и решать задачи арифметическим способом

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: строить  понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание

Принятие образа «хорошего ученика

90

Перестановка слагаемых и её применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9        

Что изменится при перестановке слагаемых?

Цель: применять прием перестановки слагаемых при сложении вида   + 5,   + 6,   + 7,   + 8,   + 9

Научатся: пользоваться перемести тельным свойством сложения; приводить примеры; повторят состав чисел

Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Самооценка на основе критериев успешности учебной   деятельности

91

Составление таблицы вычитания  сложения 5, 6, 7, 8, 9.

Как составить таблицу

сложения чисел 5, 6,7,

8,9?

Цель: составить таблицу

сложения + 5,  + 6,   + 7,  + 8,   + 9

Составят таблицу

 сложения для   + 5,  6,7,8,9; начнут работу по её запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач

Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

 Познавательные: устанавливать  аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль

Мотивация        учебной деятельности

92

Закрепление пройденного материала по теме : «Состав чисел в пределах 10».

Как пользоваться знанием состава чисел?

Цели: повторить состав чисел, приемы сложения и вычитания; решать задачи

Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1,2 и З к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

 Познавательные: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Мотивация        учебной деятельности

93

Состав числа 10. Решение задач.

Как определить вид задачи?

Цели: повторить состав  чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом

Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1,2, и 3 к любому числу в пределах 10, выполнять арифметические действия с числами; повторят состав чисел до 10

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мотивация       учебной деятельности

94

Проверка знаний

учащихся.

Повторение изученного материала

Что мы знаем? Чему научились?

Цель: выявить знания учащихся по пройденной теме

Повторят состав чисел до 10, ведение счёта чисел на уменьшение, увеличение; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самостоятельность и личная ответственность  за свои поступки

95

Связь между суммой и слагаемыми.

Что такое связь между  суммой и слагаемыми?

 Цель: познакомить с взаимосвязью между сложением и вычитанием.

Научатся: называть  компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым.

Регулятивные: выбирать действия  в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация       учебной деятельности

96

Закрепление по теме : «Связь между суммой и слагаемыми».

Что такое связь между  суммой и слагаемыми?

 Цели: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знаний соответствующих случаев сложения.

Научатся: называть  компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым.

Регулятивные: выбирать действия  в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Внутренняя       позиция ученика на основе положи-тельного от-ношения к школе

97

Решение задач.  

Как решать задачи на взаимосвязь суммы и слагаемых?

Цель: решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого

Научатся решать  текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом

Регулятивные: использовать речь  для регуляции своего действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: самостоятельно  выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание

Мотивация учебной деятельности

98

Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

Что такое уменьшаемое,  вычитаемое, разность?

Цели: называть числа при вычитании; использовать термины при чтении записей

Научатся: проговаривать математические термины; записывать примеры

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: контролировать  и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация        учебной деятельности

99

Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6,7.

Как из чисел 6 и 7 вы честь однозначное число? Из каких чисел состоят 6 и 7?

Цель: использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств

Научатся: припоминать состав чисел 6, 7; приводить свои примеры и решать их

Регулятивные: сличать способ  действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: ориентироваться  в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Принятие образа «хорошего ученика»

100

Вычитание из чисел 6, 7. Связь Сложения и вычитания.

Какая связь при сложении и вычитании у чисел 6 и 7?

Цель: использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств

Научатся: проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры

Регулятивные: составлять план  и последовательность действий, различать способ и результат действия.

Познавательные: контролировать  и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Мотивация учебной деятельности

101

Вычитание из чисел 8, 9.

Как из чисел 8 и 9 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоят 8 и 9?

Цели: вычитать из чисел 8 и 9 однозначное число; состав чисел 8 и 9

Научатся: составлять примеры на 8, 9; пользоваться переместительным свойством сложения; называть компоненты при вычитании

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать  общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация        учебной деятельности

102

Вычитание из чисел 8, 9. Решение задач.

Какая связь при сложении и вычитании у чисел 8 и 9?

Цель: выполнять вычисления вида 8 -  , 9 - , применяя знания состава чисел 8 и 9, знания о связи суммы и слагаемых

Научатся: проговаривать математические термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач

Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Принятие об-    раза «хорошего ученика»

103

Вычитание из числа 10.

Как из числа 10 вычесть  однозначное число? Из каких чисел состоит число 10?

Цель: выполнять вычисления вида 10- , применяя знания состава числа 10

Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2 и З

Регулятивные: ставить новые  учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: устанавливать  причинно-следственные связи; строить рассуждение.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во

взаимодействии

Мотивация       учебной деятельности

104-105

Закрепление изученного материала по теме: «Сложение и вычитание чисел первого десятка».

Как пользоваться знанием состава чисел?

 Цель: выполнять вычисления с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10

Повторят состав чисел до 10; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Мотивация учебной деятельности

106

Килограмм.

Что такое килограмм?

Цели: взвешивать предметы с точностью до килограмма; сравнивать предметы по массе

Запомнят единицу массы в кг; научатся решать и записывать задачи, рассуждать

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; определять общую цель и пути ее достижения

Внутренняя      позиция ученика на основе положи-тельного отношения к школе

107

Литр.

Что такое литр? Цели: сравнивать сосуды по вместимости; упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности

Запомнят единицу  вместимости: литр. Научатся решать и записывать задачи, рассуждать

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат. Познавательные: устанавливать аналогии, использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Мотивация учебной деятельности

108

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел»

Проверить знания по пройденной теме.

 Цели: контролировать и оценивать работу и ее результат первого десятка».

Повторят состав чисел до 10. Выполнят арифметические действия с числами. Решат и запишут задачи

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информацию.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самостоятельность и личная ответственность за свои

поступки

Числа от 11 до 20. Нумерация. Сложение и вычитание.  (20 ч).

109

Название и последовательность чисел от 10 до 20.

Как называются и образовываются числа второго десятка?

Цели: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете; называть последовательность чисел от 10 до 20

Научатся сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: обработка информации, установление аналогий.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Принятие образа «хорошего ученика»

110

Название и последовательность чисел от 10 до 20.

Как называются и образовываются числа второго десятка?

Цель: читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая

цифра в записи

Научатся: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте, выполнять арифметические действия с числами; решать  задачи; записывать;  проговаривать последовательность чисел от 10до 20

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль

Самооценка     на основе критериев -

успешности учебной деятельности

111

Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.

Как образовать число из десятков и единиц?

 Цели: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20; образовывать двузначные числа

Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания; называть предыдущее и последующее числа

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самооценка на основе         критериев

 успешности учебной деятельности

112

Дециметр.

Что такое дециметр? Цели: познакомить с единицей длины      

дециметром, соотносить дециметр и сантиметр; переводить одни единицы длины в другие

Научатся: устанавливать соотношения между единицами длины (см, дм); применять знания нумерации при решении примеров вида 15 + 1, 16-1,10 + 5, 12-10, 12-2

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: рассуждать, моделировать способ действия. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

113

Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.

Как образовать число из десятков и единиц?

Цель: образовывать числа из одного десятка и нескольких единиц

Научатся: записывать и читать примеры, используя математические термины; вычислять, используя состав чисел

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, строить понятные для партнёра высказывания

Принятие образа  «Хорошего ученика»

114

Чтение и запись чисел.

Как назвать и записать цифрами натуральные числа от 10 до 20?

Цель: составлять план решения задачи арифметическим способом

Научатся использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самооценка     на основе  критериев  успешности учебной деятельности.    

115-116

Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел.

Как применить свои знания нумерации чисел?

Цель: выполнять вычисления, основываясь на знаниях по нумерации

Научатся: использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

117

Подготовка к изучению таблицы сложений в пределах 20.

Что значит разряды двузначных чисел?

Цели: решать задачи; выполнять вычисления

Научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применить термины «однозначное число» и «двузначное число»

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата

. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

118

Закрепление изученного материала по теме «Числа от 1 до 20».

Что мы знаем? Чему научились?

Цель: повторить состав чисел до 20 без перехода через десяток

Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число»

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Принятие образа «хорошего ученика»      

119

Проверка знаний по изученным темам.

Проверить знания по теме.

Цель: применять знания и способы действий в измененных условиях

Научатся применять знания и способы действий в измененных условиях

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

120

 Работа над ошибками. Повторение пройденного материала по теме  «Числа от 1 до10».

Как правильно работать над ошибками?

Цели: анализировать допущенные ошибки; выполнять работу над ошибками

Научатся: работать над ошибками; анализировать их

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Мотивация      учебной деятельности

121

Подготовка к введению

задач в два

действия.

Из каких частей состоит

задача?

Цель: проанализировать

структуру и составные

части задачи

Научатся: анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности

122-123

Решение задач.

Как решить текстовую задачу арифметическим способом с опорой на краткую запись?

Цель: решать текстовую задачу

Научатся: выделять структурные части текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

124

Ознакомление с задачей в два действия.

Как решить задачу в два действия?

Цели: решать задачи в два действия; записывать условия

Научатся: выделять структурные части текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация        учебной

 деятельности

125-126

Решение задач в два действия.

Как правильно составить схему к задаче в два действия и записать краткое условие?

 Цель: решать задачи в два действия арифметическим способом

Научатся: выполнять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Мотивация       учебной деятельности

127-128

Повторение по теме «Числа от  11 до 20»

Что узнали, чему научились?

Цель: проверить

 знания учащихся по пройденной теме

Покажут знания  в решении простых задач, в построении ломаной линии, в решении примеров без перехода через десяток

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: адекватно  оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Принятие образа «хорошего ученика», самостоятельность и личная ответственность

за свои поступки

Табличное сложение и вычитание (27ч).

129-130

Общий приём  сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Как прибавить число  с переходом через десяток?

Цель: моделировать  прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы

Научатся: читать,  решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

131

Сложение вида +2, +3.

Как прибавить с переходом через десяток числа 2 и 3?

Цель: выполнять сложение чисел с переходом через десяток

Научатся использовать изученные  приёмы вычислений при сложении однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве      взаимопомощь

Самооценка     на основе критериев успешности учебной деятельности

132

Сложение +4.вида

Как прибавить с переходом через десяток число 4?

Цель: выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток; использовать знания состава числа

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Принятие об-    раза «хорошего ученика»

133

Сложение вида +5

Как прибавить с переходом через десяток число 5?

Цели: выполнять сложение чисел с переходом через десяток; решать задачи в два действия

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

134

Сложение вида + 6.

Как прибавить с переходом через десяток число 6?

Цели: выполнять сложение чисел с переходом через десяток; применять знания состава чисел

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия. Познавательные: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

135

Сложение вида +7.

Как прибавить с переходом через десяток число 7?

Цель: прибавлять число 7 с переходом через десяток

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Принятие образа «хорошего ученика»

136

Сложение вида

 + 8, + 9.

Как прибавить с переходом через десяток числа 8 и 9?

Цель: прибавлять числа 8, 9 с переходом через десяток

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток

десяток;

сравнивать, читать, используя математические термины

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника

Самооценка     на основе критериев        

137

Таблица сложения.

        1

Как составить таблицу сложения с переходом через десяток?

Цели: составить таблицу сложения с переходом через десяток; решать задачи в два действия

Научатся: использовать изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

138

Решение задач, числовых выражений.

Как решать новую задачу?

Цель: решать задачи в новых условиях

Научатся: решать задачи на основе знания таблицы сложения с переходом через десяток

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников

Внутренняя      позиция ученика на основе положи-тельного отношения к школе

139

Закрепление изученного материала по теме «Решение задач и примеров».

Что узнали, чему научились?

Цели: выявить недочёты;  систематизировать знания; закрепить материал

Научатся: делать выводы, систематизировать знания; закрепят знания таблицы на сложение  и отдельных единиц

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самооценка      на основе критериев успешности учебной деятельности        

140

Проверка знаний по изученным темам.

Цель: повторить знания нумерации чисел второго десятка, решения простых арифметических задач

Покажут свои знания по пройденной теме

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, определять общую цель и пути ее достижения

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

141-142

Приёмы вычитания с переходом через десяток.

Как вычесть число с переходом через десяток?

Цель: моделировать  приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы

Научатся вычитать число по частям; вспомнят таблицу сложения и связь чисел при сложении

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве

Мотивация учебной деятельности

143

Вычитание вида 11 - 

Как из 11 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из числа 11 однозначное число с переходом через десяток

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый приём вычислений

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности

144

Вычитание вида 12-.

Как из 12 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

 Цель: вычитать из числа 12 однозначное число с переходом через десяток

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Принятие образа «хорошего ученика»

145

Вычитание  вида 13- .

Как из 13 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

 Цель: вычитать из числа 13 однозначное число с переходом через десяток

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

 Познавательные: устанавливать аналогии, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные: строить монологическое высказывание

Мотивация учебной деятельности

146

Вычитание вида 14-.

Как из 14 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

 Цель: вычитать из числа 14 однозначное число с переходом через десяток

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Внутренняя     позиция ученика на основе положи-       тельного отношения к школе

147

Вычитание вида 15-.

Как из 11 вычесть однозначное число с переходом через десяток? Цель: вычитать из числа 15 однозначное число с переходом через десяток

Научатся: рассуждать, вспомнят приём вычитания по частям, решать задачи, проговаривая пошаговые

действия, используя  новый приём вычислений

Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Мотивация учебной деятельности

148

Вычитание вида 16- .

Как из 16 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из числа 16 однозначное число с переходом через десяток

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Принятие образа «хорошего ученика

149

Вычитание 17-□, 18-.

Как из 17 и 18 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из чисел 17 и 18 однозначное число с переходом через десяток

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль

Мотивация       | учебной деятельности

150-153

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел».

Что узнали? Чему научились?

Цель: систематизировать знания учащихся по пройденной теме

Покажут: свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умение решать задачи в новых условиях

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Мотивация учебной деятельности        

154

Контрольная работа по теме «Табличное сложение и вычитание». 

Как проверить знания?

Цели: проверить знания учащихся по пройденной теме, выявить   пробелы в знаниях

Покажут свои знания по теме «Табличное сложение и вычитание»

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самостоятельность и личная ответственность    за свои поступки

155

Работа над ошибками в контрольной работе.

Как работать над ошибками?

Цели: выполнять работу над ошибками, анализировать их

Научатся правильно исправлять ошибки; анализировать допущенные ошибки

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: анализировать информацию, оценивать её. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Самооценка     на основе критериев успешности учебной деятельности

Итоговое повторение  (10ч)

156

Закрепление

изученного

материала.

Что такое сложение и вычитание, что такое нумерация чиел?

Цели: выполнять сложение и вычитание чисел; решать текстовые задачи

Повторят пройденный       материал по теме «Сложение и вычитание однозначных чисел», состав чисел до 10, решение простых арифметических задач

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,     различать способ и результат действия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Принятие образа   «хорошего ученика

157

Закрепление

изученного

материала по теме : «Решение задач и примеров».

Что такое сложение и вычитание, что такое нумерация чисел?

Цели: выполнять сложение и вычитание чисел; решать текстовые задачи

Повторят пройденный       материал по теме «Сложение и вычитание однозначных чисел», состав чисел до 10, решение простых арифметических задач.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,     различать способ и результат действия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Принятие образа   «хорошего ученика»

158

Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание до 10».

Цель: повторить таблицу состава чисел до 10

Повторят пройденный       материал по теме «Сложение и вычитание однозначных чисел», состав чисел до 10, решение простых арифметических задач, сравнение чисел первого десятка.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

159

 Повторение таблицы  сложения и вычитания первого десятка.

Цель: повторить таблицу состава чисел до 10

Повторят таблицу.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

160

Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание до 20».

Цель: повторить таблицу состава чисел второго десятка с переходом через десяток

Вспомнят, как

 представить число в виде суммы

 разрядных слагаемых, решат задачи арифметическим способом, выполнят сложение и вычитание в пределах 20

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Самооценка     на основе критериев успешности учебной деятельности

161

 Решение задач и примеров в пределах 20.

Цель: повторить таблицу состава чисел второго десятка с переходом через десяток

Вспомнят, как

 представить число в виде суммы

 разрядных слагаемых, решат задачи арифметическим способом, выполнят сложение и вычитание в пределах 20

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Самооценка     на основе критериев успешности учебной деятельности

162

Итоговая контрольная работа.

Цель: проверить знания учащихся

Покажут свои умения в решении примеров, простых задач, сравнении чисел, построении отрезков

Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно  оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самостоятельность    и личная ответственность за свои поступки

163

Работа над ошибками в контрольной работе.

Как работать над ошибками?

Цели: выполнять работу над ошибками, анализировать их

Научатся правильно исправлять ошибки; анализировать допущенные ошибки

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: анализировать информацию, оценивать её.

 Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Самооценка     на основе критериев успешности учебной деятельности

164

Закрепление материала по теме «Решение задач в два действия».

Цель: повторить способы решения задач в два действия

Вспомнят, как

 представить число в виде суммы

 разрядных слагаемых, решат задачи арифметическим способом, выполнят сложение и вычитание в пределах 20

Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и        результата действия  с требованиями конкретной задачи

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Самооценка     на основе критериев

 успешности   учебной деятельности

165

Закрепление по теме : «Сложение и вычитание в пределах второго десятка».

Что делать летом, чтобы  не забыть таблицы состава чисел первого и второго десятков?

Цели: контролировать и оценивать работу, результат; делать выводы на будущее

Вспомнят, как

 читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значения числовых выражений в 1-2 действия, решать задачи

Вспомнят, как

 читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значения числовых выражений в 1-2 действия, решать задачи

Принятие образа «хорошего ученика»