Конспект урока математики в 4 классе "Письменные приемы деления многозначных чисел на однозначные."
методическая разработка по математике (4 класс) на тему

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Самоопределение  к    деятельности

  3 мин.

.

Математика –гимнастика ума. Почему?

 Сегодня копилка  знаний каждого из нас вновь пополнится. Для этого мы все должны постараться.

- Развивает ум.

2.Актуализация знаний

   5мин.

- Посмотрите внимательно на экран и предложите работу, которую мы можем

выполнить.

 (Треугольники с примерами )                          (Слайд 2)

 30:5 =6

51:17 =

280:4=

126:9=

960:4=

7 395:3=

       -Какую закономерность вы установили?

- Предлагаю, прежде чем вы назовёте частное, объяснить приём деления.

- Можно посчитать треугольники.

- Можно выявить закономерность.

-Нужно назвать частное.

- В первом треугольнике пример на табличное деление

- Во втором – способ    подбора.

- В третьем –  28 дес. : 7 = 7 дес.

- В четвёртом –  126 разбиваем на  

 удобные делимые 90 и 36; 90 : 9 = 10

   36 : 9 = 4   10 + 4 = 14

- В пятом – 800 и 160

   800 : 4 = 200

   160 : 4 =40

    200 + 40 =   240

- В шестом  -  7395: 3=? (2465)   

 (затрудняются)

3. Постановка  учебной задачи    (Создание  проблемной  ситуации)

 5 мин

1. -Почему вы затруднились назвать частное в последнем треугольнике?

- Как предлагаете решить?

- Хорошо, вычислите на калькуляторе и запишите ответ.

- Этих знаний вам достаточно?

-Решили проблему?

(Слайд 3)

- Можете ли вы сформулировать тему  урока?

- Какая формулировка темы точнее?

- Какую цель вы поставите перед собой на уроке?

                     (слайд 4)

- Не можем решить устно, т. к. число четырёхзначное

- на калькуляторе

- столбиком

- Решив на калькуляторе, мы не научимся решать такие примеры сами.

В жизни бывают случаи, когда срочно нужно разделить одно число на другое, а калькулятора нет. Тогда можно решить пример письменно – столбиком.

Варианты:

- Деление многозначных чисел на однозначные столбиком.

- Письменное деление многозначных чисел на однозначные.

-Научиться делить письменно многозначные числа на однозначные.

4. «Открытие»

    детьми нового

     знания.

  10  мин

1. - Предлагаю  два варианта: первый – сама покажу вам приём деления. Второй – на основе ранее полученных знаний попробуете решить сами.

Какой вариант выберете вы и почему?

2. - Назовите число, которое получили в частном.

- Где мы можем посмотреть и проверить решение?

- Откройте учебники на странице 82, внимательно прочитайте параграф и сравните со своим решением.

- Я прошу поднять руку тех ребят, которые разделили так, как показано в учебнике.

- Молодцы. Значит, вы умеете применять ранее

  полученные знания.

- Открытые вами знания  позволили закончить

  выполнение задания,  сформулированного в

  начале урока?  

                               (слайд 5)- ФИЗМИНУТКА

4. - Что такое алгоритм?

- Сейчас мы составим алгоритм деления многозначных чисел на однозначные.

У вас на партах карточки, на которых действия алгоритма напечатаны не до конца. Работая и обсуждая в парах, вы допишите действия алгоритма.

5.Аанализ  составленных алгоритмов

                               (слайд 6)

- О чём всегда надо помнить, записывая цифру частного?

-Будем решать сами.

- В учебнике.

- Пошаговое выполнение действий

( Работа в парах)

Образую первое (неполное делимое)

1. Узнаю количество (цифр в частном)
2. Делю, нахожу первую (цифру частного)
3. Умножу, узнаю сколько (разделили)
4. Вычту, найду (остаток)
5. Сравню остаток с (делителем)
6. Образую второе (неполное делимое)

- Остаток должен быть меньше делителя

5. Первичное  закрепление

 7 мин.

1. - Закрепим полученные знания, выполнив письменное деление с объяснением на доске

(№372 – 2 примера)

2.К доске вызывает сначала «сильного» ученика, затем «слабого»

(Два ученика работают у доски, остальные -  в тетради.)

9 522 : 6 = 1 587

8 576 : 4 = 2 144

На время: 6 985 : 5 = 1 397

(Работа в паре)

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

 10 мин.

1. -Предлагаю 3 задания, одно из которых не подходит к теме урока, найдите лишнее.

                         ( слайд 7)

Самостоятельная работа

А) 8984 : 8 = …                         Б) 3*6*                                      

    … х 8=8984                          +    12*8                                

                                                       *921

В) 907 х 9 – 8334 : 6 +

2. - Вы выбираете из оставшихся заданий только одно, то, которое для вас более интересно и которое вы в силах выполнить.

-  Посмотрите внимательно на экран и сверьте свою работу с образцом.

                                             (слайд 8)

                                                          (слайд 9)

-Оцените свою работу.

- Лишнее задание Б,

т. к. оно не подходит к теме урока. Оно подошло бы к теме – сложение многозначных чисел.

Выбирают и выполняют задание.

Сверяют решение с образцом на слайдах.

А)1123

В) 6774

Исправляют ошибки и фиксируют затруднения.

Оценивают: + или -

7.Рефлексия деятельности (итог урока)

5 мин

Итого: 45 мин

1 - Какую цель урока мы ставили?

- Достигли мы этой цели?

2.Помогает ученикам оценить уровень знаний, полученный на уроке.

 Оцените свою работу на «лестнице знаний»

Низшая ступень – плохо понял новый материал.

Средняя ступень – понял, но нужно ещё поработать.

Верхняя ступень – всё понял, всё получается!

                           (слайд 10)

На этом уроке вы очень хорошо работали и ваша копилка знаний пополнилась.

Я предлагаю результаты своей работы показать на нашей чаше «знаний»в соответствии с лестницей знаний

- Где и в каких случаях знания,  полученные на уроке, могут пригодиться в жизни?

- Научиться делить письменно многозначные числа на однозначные.

- Достигли.

Проводят рефлексию и самооценку деятельности на уроке.

Дети прикрепляют разноцветные магнитики на рисунке «чаши знаний»

Высказывают мнения