рабочая программа по математике
рабочая программа по математике (2 класс) на тему

        Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Лицей №5» города Губкина Белгородской области

Календарно – тематическое планирование

по предмету «Математика»

2-б класс

Составитель: Мушнина Светлана Ивановна

2014-2015 учебный. год

Рассмотрено на педагогическом совете

(протокол №1 от 28 августа 2014 года)

МАТЕМАТИКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по курсу «Математика» для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших щкольников умения учиться.

Начальный курс математики – курс интегрированный:в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.

Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.

Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.

Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.

Изучение курса математики направлено на достижение следующих целей:

• развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
• освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
• воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Общая характеристика курса

Задачи обучения математике в начальных классах направлены на достижение основных целей начального математического образования:

-    формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умений устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения)

• развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
• развитие пространственного воображения;
• развитие математической речи;
• формирование системы начальных математических знаков и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задачи ;
• развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Начальный курс математики – курс интегрированный:в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.

Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.

Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.

Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.

Ведущие принципы обучения математике в младших классах – органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.

Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечивать необходимый уровень их общего и математического развития, а также формировать общеучебные умения (постановка учебной задачи; выполнение действий в соответствии с планом; проверка и оценка работы; умение работать с учебной книгой, справочным материалом и др.).

Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе.

Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.

Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.

Курс обеспечивает доступность обучения, способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой, накоплению опыта моделирования (объектов, связей, отношений) – важнейшего метода математики.

Развитие интереса к предмету реализуется  через методическую систему, предполагающую непременную доступность курса для каждого ученика. Материал преподносится в занимательной форме, используются дидактические игры. Широко представлены упражнения, носящие комплексный характер, т. е. требующие применения знаний из различных разделов курса. Они стимулируют развитие познавательных способностей учащихся. Дана система разнообразных постепенно усложняющихся упражнений, связанных с решением текстовых задач, содержание которых определяется требованиями программы. Наряду с решением готовых задач предусмотрены творческие задания на самостоятельное составление задач, на преобразование решенной задачи и др. Алгоритмизация курса выражена в усилении роли алгоритмов при рассмотрении таких вопросов, как письменные вычисления, правила выполнения действий в числовых выражениях, проверки действий и др.

Курс является началом и органической частью школьного математического образования.

Место курса в учебном плане

На изучение математики во 2 классе начальной школы отводится по 4 часа в неделю. 136 часов

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Воснове учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

• Понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
• Математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
• Владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяют ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений, опровергать или подтверждать истинность предположения).

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов

   Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, формирование ценностей многонационального российского общества;
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат. Бережному отношению к материальным и духовным ценностям.;

Метапредметные результаты

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3.Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения; излагать и аргументировать свое мнение.

          Предметные результаты

- Использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов.

- Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи

- Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Содержание курса

Числа от 1 до 100. Нумерация

Новая счетная единица — десяток. Счет десятками. Образование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете.

Сравнение чисел.

Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношения между ними. Длина ломаной. Периметр многоугольника.

Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты. Монеты (набор и размен).

Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.

Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание.

            Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Числовое выражение и его значение.

Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них).

Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.

Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).

Проверка сложения и вычитания.

Выражения с одной переменной вида а + 28, 43 - b.

Уравнение.

Решение уравнений вида 12 + х = 12, 25-х = 20, х-2 = 8 способом подбора.

Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой.

Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника.

Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.

Решение задач в 1 — 2 действия на сложение и вычитание.

Числа от 1 до 100. Умножение и деление

Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения • (точка) и деления : (две точки).

Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений.

Переместительное свойство умножения.

Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2 — 3 действия (со скобками и без них).

Периметр прямоугольника (квадрата).

Числа от 1 до 100. Табличное умножение и  деление

Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом      10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3.

Решение задач в одно действие на умножение и деление.,

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам   обучающихся к концу 2 класса

Учащиеся должны знать:

названия и последовательность чисел от 1 до 100; названия компонентов и результатов сложения и вычитания;

правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);

названия и обозначение действий умножения и деления.

Таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка

Учащиеся должны уметь:

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, в более сложных — письменно;

находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);

решать задачи в 1 — 2 действия на сложение и вычитание и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;

чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка;

находить длину ломаной, состоящей из 3—4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника)

Учебно-тематический план

Календарно - тематическое планирование

                                                        Формы и средства контроля

Контрольные работы – 13.

Приложение 1.

Контрольная работа№1 по теме «Сложение и вычитание без перехода через разряд»

Вариант 1

1. Реши задачу:

          Ребята сделали 13 игрушек. Из них 9 они подарили детскому саду. Сколько игрушек у них осталось?

2. Реши примеры:

  19 + 1                15+ 3                  16 - 6

  20 - 1                 19 – 9                 20 – 20

3. Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «>», «<», «=»

  8см * 8дм                           1м * 98 см

  25мм * 4 см                       5мм * 5 см

4.  Из чисел 20, 5, 13, 5, 3, , 15, 50 запиши в одну строку все числа, начиная с наименьшего.

5*. Заполни пропуски цифрами так, чтобы записи были верными:

      7 < *7                      *9 > 8             3 < *0

Вариант 2.

1.  Реши задачу:

В зоопарке живут 8 больших и 4 маленьких тигра. Сколько всего тигров живут в зоопарке?

2. Реши примеры:

  16 + 4                  19 + 1                       14 – 4

  18 – 7                  20 – 1                       20 – 10

3.  Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «>», «<», «=»

   6 см * 6 дм                             1 м * 92 см

   13 мм * 20 мм                       6 мм * 6 см

4. Из чисел 9, 17, 7, 1, 30, 19, 20, 14  запиши все числа, начиная с наибольшего.

5*. Заполни пропуски цифрами так, чтобы записи были верными:

5 < *5                      *2 > 3                                6 <

Приложение 2

Контрольная работа №2

по теме «Числовые выражения, содержащие действия сложения и вычитания»

Вариант 1

1. Решите задачу:

На стоянке такси стояло 12 машин. После того, как  несколько машин уехало, осталось 5 машин. Сколько машин уехало?

2. Найди значение выражений:

      6+7-9=                   15-(3+5)=

      10+3-4=                 8+(12-5)=

      18-10+5=               9+(13-7)=

      3. Сравни, вставь вместо точек знаки .

      4см 2мм…24мм                      1м…100см

      7+4…19                                   59мин…1ч

4.Начерти ломаную из трёх звеньев, зная, что длина ломаной 10см.

5. Из чисел :48, 1, 14, 4, 40, 81, 8, 18, 84, 44. 80, 88 –выпиши все двузначные числа в порядке возрастания.

6. У Тани и Маши вместе 13 орехов. Когда Таня съела 5 орехов и Маша ещё несколько, у девочек осталось 6 орехов. Сколько орехов съела Маша?

Вариант 2

1Решите задачу:

Рыболовы поймали несколько окуней. Из 9 окуней они сварили уху, и у них осталось ещё 7 окуней. Сколько всего окуней поймали рыболовы?

2. Найди значение выражений:

5+8-9=                        14-(2+5)=

10+5-6=                      4+(16-8)=

19-10+7=                    9+(18-10)=

      3. Сравни, вставь вместо точек знаки .

      3дм 2см…23см                      1см…10мм

      8+5…14                                  1ч…30мин

4.Начерти ломаную из трёх звеньев, зная, что длина ломаной 8см.

5. Из чисел :62, 12, 6, 66, 20, 26, 2, 21, 16, 22, 60, 61–выпиши все двузначные числа в порядке возрастания.

6. В коробке 15 конфет. Когда Саша съел 6 конфет и несколько съел его брат, в коробке осталось 7 конфет. Сколько конфет съел брат?

Приложение 3

Контрольная работа №3 по теме

«Устное сложение и вычитание в пределах 100»

1. Реши задачу:

          Дедушке 64 года, а бабушка на 4 года моложе . Сколько лет бабушке?

2. Реши примеры:

  69 + 1                5+ 30                  56 - 50

  40 - 1                 89 – 9                 60 – 20

3. Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «>», «<», «=»

  8 м * 7дм                           1м * 98 см

  25мм * 4 см                       53 мм * 5 см

4.  Из чисел 30, 5, 13, 55, 3, 35, 15, 50 выпиши в одну строку все двузначные числа, начиная с наименьшего.

5*. Заполни пропуски цифрами так, чтобы записи были верными:

      *7 < *7                      *9 > 8*             3* < *0

6*. У нашей кошки 7 котят. Некоторые из них рыжие, 2 чёрные и 1 белый. Сколько рыжих котят у кошки?

Вариант 2.

1.  Реши задачу:

Папе 32 года, а мама на 2 года моложе. Сколько лет маме?

2. Реши примеры:

  6 + 40                   49 + 1                       34 – 4

  78 – 70                  90 – 1                       50 – 30

3.  Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «>», «<», «=»

   6 м * 9 м                             1 м * 92 см

   13 мм * 2 см                       68 мм * 6 см

4. Из чисел 79, 17, 7, 91, 70, 9, 97, 90  выпиши все двузначные числа, начиная с наименьшего.

5*. Заполни пропуски цифрами так, чтобы записи были верными:

*5 < *5                      *2 > 3*                                6* < *0

6*. Бабушка положила в тарелку 12 груш. После того как внуки взяли с тарелки по 1 груше, осталось 8 груш. Сколько у бабушки внуков?

Приложение 4

Контрольная работа №4

 по теме «Решение задач на сложение и вычитание»

1 вариант

1. В аквариуме плавало несколько рыбок. Когда 8 рыбок пересадили в другой аквариум, в нем осталось еще 9 рыбок. Сколько рыбок плавало в аквариуме?

2. В магазине в первом куске было 7 метров ткани, во втором -5 метров. Купили 4 метра. Сколько метров ткани осталось?

3. Для праздника купили 18 шаров: 4 синих, 8 зелёных, а остальные – красные. Сколтко красных шаров купили?

4. На Земле 4 океана, а материков на 2 больше. Сколько всего океанов и материков на Земле?

5. У Тани было 30 книг со сказками, а у Оли- 16 книг. На сколько книг у Оли меньше, чем у Тани?

2 вариант

1. В кувшине было 12 стаканов молока. К обеду из кувшина взяли несколько стаканов. Сколько стаканов молока взяли к обеду, если в кувшине осталось 7 стаканов молока?

2. На первой полке было 9 книг, а на второй - 8 книг.  Взяли 7 книг . Сколько книг осталось на двух полках?

3. В товарном составе 17 вагонов. На одной станции отцепили 8 вагонов, на другой – 2 вагона. Сколько вагонов осталось в составе?

4. Под наседку-индюшку положили 10 куриных яиц, а утиных на 4 меньше. Сколько всего яиц положили под индюшку?

5. На празднике выступало 20 девочек и 13 мальчиков. На сколько  больше выступало девочек, чем мальчиков?

Приложение 5

Контрольная работа №5

1 вариант

1.Марина использовала для поделок 7 шишек, а желудей на 5 больше. Сколько шишек и желудей использовала Марина?

2. 50-21=          60-20=                     32+8=

   45-20=           29-2=                       79-(30+10)=

   47+2=            87+3=                      54+(13-7)=

3. Сравни:        10см…1м                   56см…6дм5см

4. Вставь знаки  + и - , чтобы записи были верными:

36..4..8=32                         23..40..7=70

5. Вставь числа в окошко, чтобы запись была верной.

 52+=52+                    52+  <52+          

6. Красный шнур на 1 м длиннее зелёного и на 2 м длиннее  синего. Длина зелёного шнура 5 м. Найди длину синего шнура.

2 вариант

1. Лена очистила 13 картофелин, а её сестра на 6 картофелин меньше. Сколько картофелин очистили обе  девочки?

2. 66-23=                     70-30=                      46+4=

   63-20=                      40-9=                        63+(15-8)=

   56+3=                       95+5=                       48-(10+20)=

3. Сравни:      10дм…1м                  89см…9дм8см

4.      Вставь знаки  + и -, чтобы записи были верными:

   23..7..5=25                      18..50..8=60

5. Вставь числа в окошко, чтобы запись была верной.

 41+=41+                    41+  <41+

6. На вешалке висят головные уборы: шляп на 1 больше, чем шапок, а шапок на 1 больше, чем беретов. Шляп 8. Сколько шапок и сколько беретов?      

Приложение №6

Контрольная работа №6 текст дан в учебнике на стр. 94 и 95

Приложение №7

Контрольная работа №7 по теме

 «Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток»

Вариант 1

1. Реши задачу. Во дворе гуляло 7 кур и4 петуха, когда несколько птиц ушло, осталось 5. Сколько птиц ушло?

2. 26+22      46+23      87-35

    35+25       49-31      66-44

3. Сравни выражения:

60 + 30 * 72 + 8

50 - 9 * 50 + 9

4.  Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными:

5 + … = 12                      16-… = 9

… + 8 = 14                      … + … = 13

5. Начерти ломаную из четырех звеньев, длина которой 11 см.

6*. Вставь пропущенные цифры, чтобы записи были верными:

…8 - 3 = 6…

2… + 2 = …9

2 вариант

1. Реши задачу. На клумбе распустилось 9 астр и 5 георгинов, когда распустилось еще несколько цветов, их всего стало 20. Сколько цветов еще распустилось?

2. 33+27     25+34         49-26

    17+12     41+19         67-22

3. Сравни выражения:

80 + 10*74 + 6

30 - 4 * 30 + 4

4. Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными:

6 + … = 14                       15-… = 9

… + 9 = 16                       … + … = 11

5. Начерти ломаную из трех звеньев, длина которой 13 см.

6*. Вставь пропущенные числа, чтобы записи были верными:

…9 - 5 = 3…

4… + 7 = …8

Приложение 8

Контрольная работа №8 по теме

«Составные задачи. Приемы сложения»

1 вариант

1.Реши задачу. В елочной гирлянде 7 красных лампочек, синих - на 6 больше, чем красных, а желтых - столько, сколько красных и синих вместе. Сколько в гирлянде желтых лампочек?

2. Реши примеры:

75 + 20=         90-3=              45-5 + 7 =

80 + 11 =         60 - 20 =            83 - (40 + 30) =

3. Реши уравнение: 5 + х = 12

4.   Найди периметр данной фигуры.

5.  Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными.

6 дм 3 см = … см            50 мм = … см

6*. Вместо звездочек вставь знаки «+» или «-», а в «окошки» запиши числа так, чтобы записи были верными:

     *8<13-8                 25 + 5 = 37*

2 вариант

1. Реши задачу. На новогоднюю елку повесили 11 шаров, сосулек - на 4 меньше, чем шаров, а шишек - столько, сколько шаров и сосулек вместе. Сколько шишек повесили на елку?

2. Реши примеры:

54 + 30 =   80 - 4 =     34 - 4 + 6 = 70 + 12 =   40 - 10 =     95 - (60 + 20) =

3. Реши уравнение: х + 7 = 16

4. Найди периметр фигуры:

5. Заполни «окошки», чтобы записи были верными:

5 м 8 дм = … дм

60 мм = … см

6*. Вместо звездочек вставь знаки «+» или «-», а в «окошки» запиши числа так, чтобы записи были верными:

11-7  <<…*7                 68  * *… = 57 + 3

Приложение 9

Контрольная работа №9

 по теме « Составные задачи. Приемы сложения»

1 вариант

1. Реши задачу:

К празднику купили 17 кг груш, а яблок – на 7 кг больше. Сколько всего килограммов фруктов купили к празднику?

2. Вычисли столбиком:    

53 + 37 =                      86 - 35 =

36 + 23=                       80-56 =

65+17=                         88-81 =

3. Реши уравнения:

64-х = 41                     30 + х = 67

4. Начерти один отрезок длиной 1 дм, а другой на 3 см короче.

5.* Сумма трех чисел равна 16. Сумма первого итретьего 11, сумма третьего и второго 8. Найдите эти числа.

2 вариант

1. Реши задачу:

Школьники посадили 14 кустов, а деревьев на 6 меньше. Сколько всего саженцев посадили школьники?

2. Вычисли столбиком:

26 + 47 =                    87 - 25 =

44 + 36=                     70-27 =

69+17=                       44-41 =

3. Реши уравнения:

х + 40 = 62                    х-17 = 33

4. Начерти один отрезок длиной 1 дм, а другой на 1 см длиннее.

5.* Сумма трех чисел равна 11. Сумма первого и второго 6, а сумма второго и третьего 9. Найдите эти числа.

Приложение 9

Контрольная работа №9

 по теме «Письменные приемы сложения и вычитания с переходом через десяток»

Вариант 1

1. Реши задачу.

Утром в киоске было 48 газет и 25 журналов. За день продали 60 газет и журналов. Сколько всего газет и журналов осталось в киоске к концу дня?

2. Вычисли:

28+35      43+47       59+38      61-34          84-19           75-36

3. Заполни пропуски:

100см =...м                   3м=...дм

40дм=...м                      17дм=...м...дм

1. Реши уравнения:

а+8=15                с-6=28

2. Внимательно рассмотри числа: 50, 53, 56, 59 … Найди закономерность и напиши три следующих числа.

Вариант 2

1. Реши задачу.

В магазин поступило 57 кукол и 36 машин. За неделю продали 80 игрушек. Сколько всего кукол и машин осталось продать?

2. Вычисли:

35+55      27+49      43+38      72-18         94-57          81-43

3. Заполни пропуски:

100см =…см                   8м=…дм

50дм=…м                      63дм=…м…дм

4Реши уравнения:

а+8=45                с-6=58

4. Внимательно рассмотри числа:80, 78, 76, 74…. Найди закономерность и напиши три следующих числа.

Приложение 10

Контрольная работа №10 по теме

«Умножение и деление»

1 вариант

1.Сделай к задаче схематический рисунок и реши ее умножением

В букете 5 роз. Сколько роз в трех таких букетах?

2. Вычисли, заменив умножение сложением.

2*6        32*3               5*5

3.Сравни и поставь знак <, > или =.

7*6…7+7+7+7+7

3+3+3+3+3+3+3…3*7

0*12…0+12

1+3…1*3

4. Начерти такой отрезок, чтобы его длина была больше 6 см, но меньше 9 см.

5. Вставь пропущенные числа:

24 + (□ - 86) = 24           (□ - 6) + 6 = 90

□ + (8 - 8) = 9               30 + 44 - □ + 30 = 60

2. вариант

1.Сделай к задаче схематический рисунок и реши ее умножением

В коробке 6 карандашей. Сколько карандашей в трех таких коробках?

3. 2. Вычисли, заменив умножение сложением.

3*6        12*4        

3. Сравни и поставь знак <, > или =.

5+5+5…5*4

6*7…6+6+6+6+6

1+65…1*65

9-0…0*9

4. Начерти такой отрезок, чтобы его длина была меньше 9 см, но больше 3 см.

5. Вставь пропущенные числа:63 + (□ - 72) = 63          (□ - 5) + 5 = 70                □ + (9-9)=15             40 + 22-0+40 = 80

Приложение 11

Контрольная работа №11

По теме «Умножение и деление на 2»

1 вариант

1.Реши задачу.

Сколько колес у 8 велосипедов, если у каждого велосипеда по 2 колеса?

2. Замени умножение сложением и вычисли значение произведений.

31-2=              8-5=                  18-4 =

10-4=              3-30=               9-1 =

3. Сравни выражения.

15-4*15 + 15+15 + 15                71-5*5-72 7-0*0-16                         (24-21)-9*2-9

23 • 4 * 23 • 2 + 23                84 • 8 - 84 * 84 • 9

4. Реши уравнения.

14 + х = 52                      х-28 = 34

5. Начерти квадрат со стороной 3 см и вычисли сумму длин его сторон.

6*. Составь и запиши пять двухзначных чисел, составленных из цифр 1, 2, 3, 4, цифры которых стоят в возрастающем порядке.

2 вариант

1.Реши задачу.

Сколько чашек на 3 столах, если на каждом стоит по 8 чашек?

2. Замени умножение сложением и вычисли значение произведений.

15-4=              8-3=                 28-2 =

10-6=              3-30=               8-1 =

3. Сравни выражения.

16-3*16 + 16 + 16            68-6*6-68

8-0*0-11                          (39-36)-9*9-2

39 • 4 * 39 • 2 + 39               48 ∙ 7 - 48 * 48 ∙ 8

4. Реши уравнения.

12 + х=71                     х-42 = 17

5. Начерти квадрат со стороной 4 см и вычисли сумму длин его сторон.

6*. Составь и запиши пять двухзначных чисел, составленных из цифр 5, 6, 7, 8, цифры которых стоят в возрастающем порядке.

Приложение 12

Контрольная работа №12по теме

«Табличное умножение и деление»

1вариант

1. Сделай к задаче рисунок и реши ее.

В детский сад купили 15 рыбок и поместили в 3 аквариума поровну. Сколько рыбок поместили в каждый аквариум?

2. Реши примеры:

7*2=                9*3=                 27:3 =

3*6=                2*8=                  16:2 =

3. Реши уравнения:33+х=65               92-х = 18

4*. Какие знаки действий нужно вставить в «окошки», чтобы получились верные равенствам

        9…7=9…6…9

        5…8=5…7…5

4. Начерти прямоугольник, у которого ширина 2 см, а длина на 3 см больше. Найди периметр этого прямоугольника.

2 вариант

1. Сделай к задаче рисунок и реши ее.

Бабушка испекла 12 пирожков и разложила на 3 тарелки. По сколько пирожков было на тарелке?

5. Реши примеры:

3∙8=                         7∙3=                        21:3=

9∙2=                        2∙6=                        12:2 =

6. Реши уравнения.

31-х=12                        х+17=58

4*. Какие знаки действий нужно вставить в «окошки», чтобы получились верные равенства?

8…4=8…5…8

6…7=6…8…6

5. Начерти прямоугольник, у которого длина 6 см, а ширина на 3 см короче. Найди его периметр.

Материально-техническое обеспечение  предмета «Математика»