урок математики
план-конспект урока по математике (2 класс) на тему

Этап урока

Деятельность учителя и учащихся

УУД, формирующиеся на данном этапе

1. Орг.момент.

Мотивация к учебной деятельности

Стали все у парт красиво, поздоровались учтиво, девочки за парты сели, мальчики за парты сели, на меня все посмотрели. Я желаю вам удачи на уроке и  каждому  из вас ум и сердце в работу вложить и каждой секундой дорожить.

  Вы готовы к работе вместе?

- Чем будем заниматься на  уроке математики? Давайте спланируем работу.

План урока. Повторим. Подумаем. Узнаем. Закрепим. Отдохнем. Расскажем. Подведем итог.

- Какие умения нам понадобятся, чтобы на уроке узнать что-то новое, сделать своё маленькое открытие. (Умение слушать внимательно, наблюдать, рассуждать, доказывать, работать  в команде, поддерживать друг друга…)

Лев заболел и не мог выходить из своего дома. Тогда он стал приглашать зверей к себе в гости. На третий день он пригласил в гости лису, а она в дом не вошла, остановилась на пороге. Лев спросил: "Почему ты не входишь?" А она ему отвечает: "Я вижу много следов, которые ведут только к твоему дому". И ушла. Правильно ли поступила лиса?

Регулятивные: волевая саморегуляция. 

Личностные: действие смыслообразования; создание внутренней потребности включение в учебную деятельность.

Вывод: при чтении любого текста надо обращать внимание на все, казалось бы, даже незначительные, моменты, нельзя «терять» ни одного слова. Это очень важно при решении всех видов математических заданий.

Результат: Включение учащихся в деятельность путем формирования навыка продуктивного чтения.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

 Устный счет

Проведение

физминутки

2. Постановка цели  и задач урока. Подготовка к работе на основном этапе

Запись в тетрадь:   4 февраля

                              Классная  работа

Числа сходятся где-то во тьме,

И глаза начинают светиться,

И кругом только умные лица

Потому, что считаем в уме.

 - Ребята, нравится вам работать устно?

 - Для чего мы проводим устный счет? (Чтобы хорошо считать). А что необходимо для         того, чтобы хорошо считать? (Знать таблицу умножения). А почему некоторые

  результаты табличных случаев неверные?    

(Не все случаи  запомнили твердо). Значит повторим таблицу умножения и  деления.

•  
• Проводится  устный счет.
•  А) Дети при помощи «вееров» показывают результаты табличных случаев ( в пределах двадцати)
•  Б) На доске представлены остальные табличные случаи.. ( Дети отвечают, называя результаты)
• В) Как называются числа при умножении?(Множитель, Множитель, Произведение.
• Какое самое большое число при умножении?)
• Задание: вставьте недостающий множитель в числовые выражения.
•     ∙ 7 = 14                           8 ∙   = 40                       ∙ 9 =63

 3 ∙ =24                            4 ∙   =20                      5 ∙ =25

 ∙ 4 =36                            ∙ 8 =32                      ∙ 7=28

Г) Как называются числа при делении? (Делимое, делитель, значение частного.

Какое самое большое число при делении?)

Задание выполняется в тетради: подчеркни выражения, в которых выполняется

деление и обведи кружочком делимое.

  34+7        25:5       4*8        10-10       40:8           12+5      72:9

Д) Запиши в тетрадь выражения, которые выполняются делением и кружочком

обведи делитель. Что такое делитель?  (Выслушиваются ответы детей).

Работа в тетради (выполняют самостоятельно с последующей проверкой)

- из первого столбика выпишите выражение, с помощью которого можно ответить

 на вопрос: во сколько раз 15 больше 3? (15+3      15*3      15-3       15:3);

- из второго столбика выпишите выражение, с помощью которого можно ответить

на вопрос: во сколько раз 4 меньше 20? ( 4+20    20-4     20:4       20*4);

- из третьего столбика выпишите выражение, с  помощью которого можно ответить

на вопрос: на сколько 15 больше 3? ( 15+3    15*3      15-3        15:3);

- из четвертого столбика выпишите выражение, с помощью которого можно ответить на в

на вопрос: на сколько 4 меньше 20? ( 4+20   20-4    20:4       20*4)                                          

 - На этом этапе подведем итог. Кто из ребят твердо знает таблицу умножения?

Оценим их работу (Дети называют имена детей). А кто – нетвердо? (Называют имена).

 -Какие задания вызвали у вас затруднения?

- Для усвоения нового знания, знакомлю детей с новым понятием - «увеличить

в несколько раз», разъясняю его связь с понятием «умножение». Кроме того,

продолжаем формировать навыки табличного умножения и вспоминаем, что значит

увеличить число на несколько единиц.

Задание на доске:

Сравни рисунки. Что изменилось слева направо? Что обозначают записанные

выражения?

      3+9

      3*4

- Дети рассматривают рисунок, описывают наблюдаемые изменения: слева  3 круга,

а справа – 12, значит число кругов увеличилось. – На сколько? (На 9, три столбика

 по 3 круга; всего стало 3+9)

-Учитель: Значит число кругов увеличилось на 9, и это сумма 3+9.

-А что еще можно увидеть справа? Как изменяется число кругов? (3 круга слева, а

справа 4 раза по 3)

- А как можно на языке математики описать? Что это значит? (Повторили 4 раза по

3 круга. Количество кругов справа увеличилось по сравнению с левым рисунком,  

но не на 4 круга, а повторилось 4 раза по 3 круга)

-Как вы думаете. С каким же математическим действием оно связано?

 ( С умножением)

-Делаем вывод: если выполняется сложение, то увеличивают на несколько единиц.

А если выполняют умножение, то увеличивают в несколько раз.

    Повторение вывода по опорным схемам:

      УВЕЛИЧИТЬ В … (УМНОЖИТЬ)

      УВЕЛИЧИТЬ НА… (СЛОЖИТЬ).

Дети формулируют правило. Определяют  тему урока и цель.

- Какова тема нашего урока? (Увеличение в несколько раз).

-Учитель: А можно ли с новым понятием «увеличить в несколько раз» составить  

и решить задачи? (Выслушиваются ответы детей)

Работа по учебнику с.74

1. - Детям предлагается задача для устного разбора.(Работа с наглядным материалом)

Задача: - Маша нарисовала 4 зеленых кружка, а красных кружков в 5 раз  больше,

 чем зеленых. Сколько красных  кружков нарисовала Маша?

 - Сколько зеленых кружков нарисовала Маша?(4)

-Выложим перед собой в ряд столько зеленых фишек, сколько их нарисовала Маша.

-Что изестно о красных кружках? (Их в 5 раз больше, чем зеленых). Что это значит?

(красных кружков  5 раз по столько, сколько зеленых). Выложим столько красных

фишек, сколько зеленых кружков. Как это сделать? (Надо выложить 5 раз  

по столько красных фишек, сколько зеленых фишек на столе)

-Какое действие надо выполнить, чтобы найти число красных кружков на столе?

(4 умножить на 5). Запишем решение задачи в тетрадь. Ответ: 20.

- 2. Составь задачи по рисунку и  выражение для решения каждой задачи.

           Помидоры                                  Огурцы

12 + 4=                4*3=                            

             12:4

-Дети рассуждают и решают задачи с объяснением.

- Как бы вы хотели поработать дальше? (Дети выбирают формы работа: коллективно, самостоятельно, в паре, в группе)

- Итак, ребята, начнем выполнять поставленные задачи.

Поработаем в паре.

Откроем тетрадь №2 на с. 34 №1 и №3. Выполним по вариантам, поменяемся тетрадями, проверим у соседа по парте, оценим его работу по следующим критериям:

Без ошибок- «5»

1-2 ош-«4»

3 ош.-«3»

4 и более-«2»

Познавательные: 

общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи,

планирование, прогнозирование.

Регулятивные:

контроль, коррекция ;  

Познавательные: 

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

общеучебные: знаково-символические – моделирование;

выбор   способов решение задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того , что еще неизвестно;

составление плана последовательности действий.

Регулятивные: контроль ( взаимоконтроль) в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;, коррекция; оценка –  (взаимооценка)оценивание качества и уровня усвоения по критериям; коррекция.

Коммуникативные:

управление поведением партнера;

умение выражать свои мысли.

 3. Первичное закрепление

Цель этапа:

Применение нового знания в типовых заданиях.

 Посмотрим на таблицы, на задания. Какое правило нужно

применить, чтобы выполнить   задание?  

Под каждым из чисел запиши число,  большее в 8 раз.

Коммуникативные: умение правильно,  грамотно и доходчиво объяснить свою мысль

Познавательные: 

общеучебные: знаково-символические – моделирование;

легические: анализ объектов  с целью выделения признаков; построение логической цепи рассуждений, доказательств.

4. Физминутка.

Ребята, мы хорошо поработали, давайте отдохнем.   

Каждый день по утрам

Делаем зарядку.

Очень нравится нам

Делать по порядку.

Весело шагать.

Руки поднимать.

Приседать и вставать.

Прыгать и скакать

 5.Творческое применение и добывание знаний в новой  ситуации.

6. Самостоятельная работа.  

Успешными людьми не рождаются, ими становятся. Профессионалом в каком-либо деле может стать каждый.

Цель этапа:

Включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.

1. Работа в парах. Учащиеся двух рядов работают по карточкам.

1.  Внуку 6 лет. Бабушка в 10 раз старше внука. Сколько лет бабушке?

2. В пруду плавало 8 уток, а гусей в 3 раза больше. Сколько гусей плавало  в     пруду?

3. Оля решила 12 примером, а Валя 6 примеров. Во сколько раз меньше примеров решила Валя, чем Оля?

4. Во дворе гуляли 15 курочек, и 5 индюшек. На сколько курочек больше гуляло во дворе чем индюшек?

5. На верхней полке 20 книг, а на нижней на 5 книг меньше. Сколько книг на нижней полке?

Для сильных учеников:

В Магазин привезли 26 кг яблок, а апельсинов 3 ящика по 8 кг. На сколько кг больше привезли яблок, чем апельсинов?

Цель этапа:

Самопроверка умения применять  знание в типовых условиях.

Самопроверка и самоконтроль.

• Дополнительно. Вычисли и найди лишнее выражение.

56 : 8=               35 : 5=

72: 9=                28 : 4=

7 + 0=                64 : 8 =

– Если нужна помощь, поднимите руку, и я подойду. Выполняем задание.  (Самопроверка. Самооценка по критериям.)  

Коммуникативные:

управление поведением партнера;

умение выражать свои мысли; допускать   существование различных точек зрения;

 Познавательные: 

общеучебные: выбор  способа решения задачи,  умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Регулятивные: самоконтроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;, коррекция; самооценка– оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.

Личностные:

- Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

7. Итог урока

Цель этапа:

Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

 - А теперь подведем итог.

 - Кто же из вас ум и сердце в работу вложил и каждой секундой дорожил?

Право оценить свою работу получают дети, которые сидят на последней парте слева

Сегодня на уроке было интересно---------------------------------------------

Сегодня на уроке мне было трудно--------------------------------------------

Сегодня на уроке мне понравилось --------------------------------------------

Я узнал-------------------------------------------------------------------------------

Я научился--------------------------------------------------------------------------

Я повторил-------------------------------------------------------------------------

Я успел-------------------------------------------------------------------------------

Я стал лучше понимать---------------------------------------------------------

Познавательные:

- рефлексия способов и условий действия;

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Личностные:

- самооценка на основе критерия успешности;

- адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности;

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Коммуникативные:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

- формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений

- использование критериев для обоснования своего суждения;

  8. Домашнее задание.

Домашнее задание.       Тетрадь №2 с.  34  № 2; учебник с.75 №  3

(дифференцированное)

10. Рефлексия учебной деятельности

«Кулачки-ладошки»

Те ребята, которые довольны своей работой на уроке; довольны своими знаниями; научились решать задачи, правильно вычислять (знание таблицы умножения сложения и вычитания)   – поднимите  руки вверх и сожмите кулачки. Ваши знания в крепких руках.

Те ребята, которые немного сомневаются в своих знаниях; не совсем довольны своей работой на уроке – поднимите руки вверх ко мне ладошками. У вас, дети, всё обязательно получится, если вы приложите старания.

Познавательные: 

общенаучные: умение структурировать знания;

оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование