УМК "Перспектива" 1 класс КТП
календарно-тематическое планирование по математике (1 класс) на тему

№

п/п

Тема урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

Плановые сроки

прохождения

Скорректированные сроки

прохождения

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

Азбука 1ч

Давайте знакомиться! Добукварный период – 20ч

1

Давайте знакомиться!  

(с. 3-5)

Что такое азбука?

Цель: познакомить с учебником «Азбука», ее авторами, художником; научить применять в своей деятельности правила готовности к уроку
(готов к уроку), окончания работы на уроке (урок окончен)

Книга; учебник.

Учебная книга «Азбука». Сквозные герои учебника: Аня, Ваня, забавное существо.

Значки, символизирующие устную и письменную речь

Научатся: пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении; различать условные обозначения

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, структурирование знаний.

Регулятивные: соотносить то, что уже известно, и то, что еще не известно, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия, участвовать в ролевой сценке.

Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми

Положительно отзываются о школе, хотят учиться, имеют адекватное представление о школе, о поведении
в процессе учебной деятельности

2

Мы теперь ученики. Культура общения  

(с. 6-7)

Кто такие ученики?

Цели: формировать компоненты учебной деятельности в связи с осознанием детьми своего нового социального статуса ученика; представления о правилах поведения в классе, в школе; познакомить с понятием «культура общения»

Ссора. Причины ссор. Способы разрешения проблемных (конфликтных) ситуаций. Наименования предметов.

Слова обобщающего характера.

Лексическое значение слова

Узнают: правила поведения в школе, в классе в связи с приобретением детьми нового социального статуса – статуса ученика

Научаться: определять и объяснять лексическое значение слова

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, структурирование знаний; логические – построение логической цепи рассуждений, установление причинно-следственных связей, анализ объектов с целью выделения признаков.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Коммуникативные: уметь: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно; участвовать в коллективном обсуждении проблем, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Выделяют нравственный аспект поведения, соотносят поступки
с принятыми нормами поведения

3

Книжки – мои друзья.  

 (с. 8-9)

Чему нас учат книги?

Как общаются люди? Что необходимо, чтобы общение между людьми достигло своей цели?

Цели: раскрыть содержание понятия «общение с книгой»; расширить круг детского чтения, знания авторов и названий их произведений

Любимые книжки и литературные герои. Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Нравственный аспект их взаимоотношений. Общение в мире людей. Цель и средства речевого общения.

Имя собственное и нарицательное. Живые существа и неживые предметы. Толковый словарь. Внешние проявления радости

Научатся: работать совместно - в парах; составлять последовательный устный рассказ

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, структурирование знаний, контролирование и оценивание процесса и результатов деятельности; логические – построение логической цепи рассуждений, установление причинно-следственных связей, анализ объектов с целью выделения признаков.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Коммуникативные: уметь: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Выделяют нравственный аспект поведения и соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами

4

Слово в общении. Важно не только что сказать, но и как сказать.    

(с. 10-13)

Как можно понимать без слов? Каково значение жестов?

Цели: формировать представления о нравственных ценностях миролюбия, дружелюбия; формировать умения договариваться и согласовывать свои действия при выполнении заданий в паре; раскрыть роль жеста в общении

Жест и его значение. Многозначность слов: жест, пятачок.

Фразеологизмы. Значение фразеологических выражений навострил уши, клюет носом, прячется в кусты. Слова, обозначающие действия и состояние героев. Когда уместно использовать жесты в речевом общении?

«Язык животных» – что это такое? Значение движений животных.

Лексическая работа. Последовательность изложения в рассказе (начало, середина, конец)

Научатся: работать совместно - в парах; составлять последовательный устный рассказ, соблюдая все части (начало, середина, конец).  

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов
и условий действия, структурирование знаний, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, определение основной и второстепенной информации; логические – построение логической цепи рассуждений, установление причинно-следственных связей, анализ объектов с целью выделения признаков.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать
в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Выделяют нравственный аспект поведения и соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами

5

Помощники слова в общении. Страшный зверь (с.14-15)

Как можно понимать без слов? Каково значение жестов?

Цели: формировать представления о нравственных ценностях миролюбия, дружелюбия; формировать умения договариваться и согласовывать свои действия при выполнении заданий в паре; раскрыть роль жеста в общении

Жест и его значение. Многозначность слов: жест, пятачок.

Фразеологизмы. Значение фразеологических выражений навострил уши, клюет носом, прячется в кусты. Слова, обозначающие действия и состояние героев. Когда уместно использовать жесты в речевом общении?

«Язык животных» – что это такое? Значение движений животных.

Лексическая работа. Последовательность изложения в рассказе (начало, середина, конец)

Научатся: работать совместно - в парах; составлять последовательный устный рассказ, соблюдая все части (начало, середина, конец).  

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов
и условий действия, структурирование знаний, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, определение основной и второстепенной информации; логические – построение логической цепи рассуждений, установление причинно-следственных связей, анализ объектов с целью выделения признаков.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать
в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Выделяют нравственный аспект поведения и соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами

6

Мы пришли в театр.  

(с. 16-17)

Что такое мимика?

Цели: формировать умения определять (понимать значение) по выражению лица настроение окружающих людей, собеседников; развивать творческие способности учащихся

Театр. Маска – символ театра. Маска отражает эмоциональное состояние человека. Актеры и зрители. Как настроения и чувства отражаются на лицах актеров и зрителей? Искусство передавать душевное состояние с помощью мимики. Устойчивые выражения: слезы градом; надулся; сияет, как солнышко.

Слова-антонимы

Научаться: определять и объяснять лексическое значение слова; различать интонационную окраску предложения

Познавательные: общеучебные – структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, умение выступать перед сверстниками, учителем, рефлексия способов и результатов деятельности, определение основной и второстепенной информации; логические – установление причинно- следственных связей, построение логической цепи рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно; составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Коммуникативные: уметь: участвовать в коллективном обсуждении проблем, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Выделяют нравственный аспект поведения и соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами

7

Общение без слов. Как понять животных?  

 (с. 18-23)

Что такое интонация? Как ее передать? Какова ее роль в общении?

Цели: развивать наблюдательность, умение понимать поведение животных и их намерения по характерным движениям и позам; формировать культуру общения; учить понимать и использовать позы и жесты в качестве средств создания образа

Жесты, мимика, поза, интонация. Их роль в передаче образа литературного героя. Связь выражения лица героя с его интонационными особенностями речи.

Сравнения в тексте произведения. Механизм образования простого сравнения при помощи слов как, словно. Условный знак сравнения

Научаться: определять и объяснять лексическое значение слова; различать интонационную окраску предложения; выражать определенную интонацию при высказываниях

Познавательные: общеучебные – овладение приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, составление несложных монологических высказываний о героях, событиях произведения, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности, извлечение необходимой информации из прослушанного текста, восприятие художественного текста; логические – установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно; составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; вносить необходимые дополнения и коррективы в планы, способ действия в случае расхождения эталона с реальным действием и его продуктом.

Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.К

Выделяют нравственный аспект поведения и соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами

8

Разговаривают ли предметы?  

(с. 24-25)

Как предметы могут разговаривать?

Цели: формировать представления о технических средствах как посредниках общения; первоначальные представления о средствах художественной выразительности, основанных на сравнении явлений

Слово и предмет, слово и признак, слово и действие.

К. Чуковский. «Мойдодыр». Образы Мойдодыра, мальчика-грязнули, мальчика-чистюли
в произведении.

Новый способ общения – общение с помощью предметов.

Научаться: определять и объяснять лексическое значение слова; различать интонационную окраску предложения; выражать определенную интонацию при высказываниях

Познавательные: общеучебные – овладение приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, составление несложных монологических высказываний о героях, событиях произведения, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности, извлечение необходимой информации из прослушанного текста, восприятие текста художественного стиля; логические – установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, подведение ее под понятия; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно; контролировать свои действия

по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Коммуникативные: уметь: участвовать в коллективном обсуждении проблем, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Выделяют нравственный аспект поведения и соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами

9

Слова и предметы. Рисунки и предметы в общении.  

(с. 26-29)

Какие есть способы письменного обозначения?

Цели: раскрыть для детей преимущества словесного способа общения; осмыслить понятия «слово» и «предмет»; воспитывать внимательное отношение к значению слова; обогатить словарный запас детей; развивать умение вести диалог, убеждать собеседника

Слово и предмет, слово и признак, слово и действие.

Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера». Новый способ общения – общение с помощью предметов.

С. Маршак. «Кошкин дом». Важное условие взаимопонимания – правильно соотносить слово-название
и предмет. Герои Н. Носова из книги «Незнайка в Цветочном городе». Коротышки.

Изобразительные условные знаки

Научаться: определять и объяснять лексическое значение слова; работать в парах и коллективно; формулировать выводы; выполнять логические упражнения; соотносить два способа письменного обозначения: рисунками и буквами

Познавательные: общеучебные – структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности, определение основной и второстепенной информации; логические – установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, подведение ее под понятия; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Выделяют нравственный аспект поведения и соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами

10

В Цветочном городе. Знаки охраны природы

(с.30-33)

Какие есть способы письменного обозначения?

Цели: раскрыть для детей преимущества словесного способа общения; осмыслить понятия «слово» и «предмет»; воспитывать внимательное отношение к значению слова; обогатить словарный запас детей; развивать умение вести диалог, убеждать собеседника

Слово и предмет, слово и признак, слово и действие.

Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера». Новый способ общения – общение с помощью предметов.

С. Маршак. «Кошкин дом». Важное условие взаимопонимания – правильно соотносить слово-название
и предмет. Герои Н. Носова из книги «Незнайка в Цветочном городе». Коротышки.

Изобразительные условные знаки

Научаться: определять и объяснять лексическое значение слова; работать в парах и коллективно; формулировать выводы; выполнять логические упражнения; соотносить два способа письменного обозначения: рисунками и буквами

Познавательные: общеучебные – структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности, определение основной и второстепенной информации; логические – установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, подведение ее под понятия; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Выделяют нравственный аспект поведения и соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами

11

Как найти дорогу? Дорожные знаки

(с. 34-37)

Какие дорожные знаки мы знаем? Для чего служат дорожные знаки?

Цели: ознакомить с возможными способами обозначения ориентиров (словесно, жестами, графически); развить умение использовать предметы для ориентации в пространстве и в общении

Рисунок – изображение предмета.

Дорожные знаки – рисунок дорожной ситуации. Светофор. Назначение светофора. Что обозначают три цвета светофора?

Научаться: составлять предложения с опорой на рисунки и схемы; определять и объяснять лексическое значение слова; выполнять логические упражнения; использовать способы обозначения ориентиров (словесно, жестами, графически)

Познавательные: общеучебные – составление устных рассказов, формулирование ответов на вопросы, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности, определение основной и второстепенной информации; логические – установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще неизвестно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Коммуникативные: уметь: участвовать в коллективном обсуждении проблем, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Выделяют нравственный аспект поведения и соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами

12

Удивительная встреча. Звездное небо.  

(с. 38-39)

Когда можно увидеть звездное небо?

Цели: знакомство со средствами и способами письменного общения; привлечь внимание учащихся к прерывистости речи; закрепить представления о структурных частях рассказа  

Условия общения. Знаки. Их роль в общении. Обобщающие названия групп предметов. Знак  с соединительным значением (и). Использование условных знаков

в повседневной жизни. Письмо условными знаками

и рисунками, их чтение. Устойчивые выражения: остаться с носом 

Научатся: придумывать рассказ со всеми его структурными частями; строить высказывания по количеству заданных слов; записывать высказывания с помощью рисунков и условных знаков, читать написанное

Познавательные: общеучебные – структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности, определение основной и второстепенной информации; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще

не известно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Выделяют нравственный аспект поведения и соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами

13

Загадочное письмо

 (с.40-41)

Как составит загадочное письмо?

Цели: знакомство со средствами и способами письменного общения; привлечь внимание учащихся к прерывистости речи; закрепить представления о структурных частях рассказа  

Условия общения. Знаки. Их роль в общении. Обобщающие названия групп предметов. Знак  с соединительным значением (и). Использование условных знаков

в повседневной жизни. Письмо условными знаками

и рисунками, их чтение. Устойчивые выражения: остаться с носом 

Научатся: придумывать рассказ со всеми его структурными частями; строить высказывания по количеству заданных слов; записывать высказывания с помощью рисунков и условных знаков, читать написанное

Познавательные: общеучебные – структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности, определение основной и второстепенной информации; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще

не известно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Выделяют нравственный аспект поведения и соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами

14

Мир полон звуков. Звуки в природе. Как звучат слова? Звуковой анализ слова )

 (с. 42-45)

Как звучат слова?

Цели: формировать представления о звуковых способах передачи сообщений; развивать произносительные навыки; развивать фонематический слух, умение устанавливать последовательность звуков в слове на основе их условных обозначений

Знак. Кто их создает? Кому адресованы? Звукобуквенное письмо. Правила использования звуковых сигналов, культура их применения. Звуки в мире природы. Их знаковый смысл (знаки-признаки). Каким образом природа рассказывает о себе? Звуковой анализ слова. Что значит выражение слова звучат? Анализ слова. Условный знак звука – образ бусинки. Речевой аппарат и его устройство. Четкая и правильная речь.

Устойчивые выражения: у него каша во рту

Научатся: слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки, приводить примеры неречевых звуков

Познавательные: общеучебные – структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности, определение основной и второстепенной информации; логические – установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, составлять план и выстраивать

последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование адекватной мотивации: внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе

15

Гласные
и согласные звуки. Звуковой анализ слов

(с. 46-49)

Что такое гласные и согласные звуки?

Цели: познакомить с артикуляцией  при произношении звуков; формировать навык общения в разных ситуациях; развивать устную речь, внимание, фонематический слух

Последовательность звуков
в слове. Гласные и согласные звуки. Условные

обозначения.

Способность языковых единиц выстраиваться

в определенной последовательности в линейный ряд – важнейший механизм языка.

Звуковой анализ односложных

и двусложных слов. Акрофонический принцип записи звуков. Модель слова.

Семья и ее родословная

Научатся: различать согласные и гласные звуки, различать звук
и букву; понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы

Познавательные: общеучебные – структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности, определение основной и второстепенной информации; логические – установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, подведение ее под понятия; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать
в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование адекватной мотивации: внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе

16

Твердые

и мягкие согласные. Модели слов.  

(с. 50-51)

Как научиться различать твердые и мягкие согласные звуки?

Цели: формировать представления о твердых и мягких согласных, уметь их различать; научить условно обозначать мягкий согласный звук; учить производить звуковой анализ, читать слова по следам звукового анализа

Книги Б. Заходера. Стихотворение «Кот и Кит». Образы Кота и Кита. Слова, противоположные

и близкие по значению. Твердые и мягкие согласные. Условное обозначение мягкого согласного.

Схемы слов

Научатся: различать твердые и мягкие согласные звуки; условно обозначать мягкий согласный звук; производить звуковой анализ

Познавательные: общеучебные – овладение приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, составление несложных монологических высказываний о героях, событиях произведения, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности, определение основной и второстепенной информации; логические – установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, подведение ее под понятия; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование адекватной мотивации: внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе

Звучание и значение слова (1ч)

17

Звучание и значение слова  

(с. 52-53)

Как производить звуковой анализ слов?

Цели: развивать умение устанавливать количество звуков в слове, их последовательность в слове, их последовательность; продолжить формировать умение определять гласные и согласные, твердые и мягкие звуки

Звуки музыки

и звуки нашей речи.

Звуковой анализ слов. Гласные и согласные, твердые и мягкие звуки

Научатся: определять количество звуков в слове, их последовательность, различать звуки; записывать звуки в схемы; заполнять звуковые схемы слов

Познавательные: общеучебные – структурирование знаний, осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; логические – установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование адекватной мотивации: внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе

Слова и слоги. Ударение в слове (1ч)

18

Слова и слоги. Ударение в слове

(с. 54-57)

Что такое слог, ударение? В чем различие между словом и слогом?

Цели: формировать представление об умении пользоваться устной речью в разных ситуациях общения; развивать логическое мышление; формировать умения выделять из речи предложения, из предложения слова; развивать фонематический слух

Слог. Выделение слогов в слове: как произносят (кричат) слова люди, находящиеся далеко друг от друга. Условное обозначение слога (∪).

Грамматическая пропедевтика рода имени существительного. Ударение в слове. Значение ударения. Знак ударения. Ударный звук и ударный слог. Место ударения в слове. Орфоэпический словарь

Научатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, составлять предложения на заданную тему; правильной постановке ударения в словах, культуре речи, фонематическому восприятию и  определению на слух наличия или отсутствия того или иного звука в слове

Познавательные: общеучебные – структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; логические – установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, подведение под понятия; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать
в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование адекватной мотивации: внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе

Слово и предложение (2ч)

19

Слово
и предложение.   

(с. 58-61)

Что такое слово? В чем различие между словом и предложением?

Цель: формировать умение составлять и выражать в речи различные формы устного ответа;

формировать умение правильно согласовывать слова в предложении; обучать пересказыванию небольших сказок и рассказов

Предложение. Знакомство со схемой предложения. Функции предложения. Слово и предложение. Признаки слова и предложения.

Речевой поток. Предложение

в речевом потоке.

Схемы и пиктограммы в записи предложения. Речь. Звучность, мелодичность, выразительность русской речи

Научатся:  выделять главное слово из предложения, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета

Познавательные: общеучебные – структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности, определение основной и второстепенной информации; логические – установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, подведение под понятия; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование адекватной мотивации: внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе

20

Повторение – мать учения

(с. 62-64)

Чему мы уже успели научиться?

Цели: систематизировать и закрепить приобретенные знания; умения производить звуковой анализ слов, работать со схемами; составлять предложения

Звук, звук речи,  гласный и согласный, твердый и мягкий звуки. Слог, слово, предложение, ударение. Звуковой анализ

Научатся:  группировать, систематизировать звуки, интонационно правильно высказываться; строить предложения, подбирать слова, противоположные по значению

Познавательные: общеучебные – структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности, определение основной и второстепенной информации; логические – установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, подведение под понятия; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Букварный (основной) этап (64 ч)

Страна АБВГДейка

Гласные звуки и буквы

21

Звук [а]. Буква Аа

  (с. 66-68)

Почему для обозначения одного звука есть две бук-

вы – А, а?

В чем особенность произношения звука [а]?

Цели: формировать умение выделять звук [а] из речи; развивать фонематический слух, умение слушать и слышать

Гласный звук, заглавная, строчная буквы, печатные и письменные  буквы, «лента букв»К. Чуковский «Айболит».

Звук [а]. Буква Аа.

Звуковая модель

слова

Познакомятся с буквами А, а.

Научатся: озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, выделять звук [а] и приводить с ним примеры слов (в начале, середине, конце слова), строить высказывания о пользе чтения, пересказывать сказку по серии картинок, читать предложение с восклицательной интонацией (А-а-а!)

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной,
и ориентироваться на позицию партнера
в общении и взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; в коммуникации строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы; контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи.

Осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении, важность и необходимость помощи нуждающимся в ней; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

22

Звук [о]. Буква Оо

  (с. 69)

Как выделить звук [о] из речи? Как определить место звука в слове?

Цель: знакомить с буквами, обозначающими гласный звук [о]; формировать умения выделять ударный слог, делить слово на слоги, из слогов вычленять звуки, объяснять значение слова «взаимопомощь»; развивать фонематический слух; работать над культурой речи

К. Чуковский «Айболит».

Звук [о].

Буква Оо.

Звуковая модель слова

Научатся: выделять звук [о] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу, находить слова с буквами О, о в текстах на страницах Азбуки

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной,
и ориентироваться на позицию партнера
в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; в коммуникации строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы; контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание.

Осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении, важность и необходимость помощи нуждающимся в ней; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника; осознают, соотносят поступки
и события с принятыми нормами поведения

23

Звук [у]. Буква Уу

(с. 70-71)

На какой «этаж» «ленты» мы поселим букву У? Почему? В чем разница между заглавными и строчными буквами?

Цели: познакомить со звуком [у], буквами У, у; учить выделять звук
[у] из речи; дать общее представление о назначении больших букв; развивать умение составлять схемы предложений, слов

Звук [у].

Буква Уу.

Звуковая модель слова

Познакомятся с буквой у как с целым словом.

Научатся: выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной,

и ориентироваться на позицию партнера

в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; в коммуникации строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы; контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание

Осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении, важность и необходимость помощи нуждающимся в ней; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

24

Звуки [и]  и [ы]. Буквы Ии, ы

(с. 72-73)

В чем особенность произношения новых звуков?

Какую работу выполняют буквы Ии, ы? Чем особенна буква ы?

Цели: познакомить с буквами И, и, ы, обозначающими гласный звук [и] и [ы]; наблюдать за позиционным изменением согласных звуков: твердые
и мягкие согласные; развивать фонематический слух, связную правильную речь, память, внимание

Звук [и].

Буква Ии.

Звуковая модель слова. Многозначность слова лук Звук [ы].

Буква ы.

Звуковая модель слова.

Русская народная сказка «Курочка Ряба». К. Чуковский «Путаница»

Научатся: выделять звуки [и] и [ы]  в процессе слого-звукового анализа

с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, проводить грамотно слого-звуковой анализ слов; пересказывать знакомые детские произведения

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание.

Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

25

Звук [э]. Буква Ээ 

(с. 74-75)

Какие звуки обозначаются  буквой э?

Цели: познакомить с новым звуком и буквами; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление; прививать детям трудолюбие

Звук [э].

Буква Ээ.

Звуковая модель слова

Научатся: вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание.

Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

26-27

«Узелки

на память».

(с. 76-77)

Что мы уже узнали, с какими буквами познакомились?

Цели: повторить и обобщить полученные знания о гласных звуках и буквах, их обозначающих, соотносить их; учить группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, изменять строение и интонацию предложения в зависимости от цели высказывания; знакомить с многозначностью слова

«Узелки на память». Слого-звуковой анализ.

Научатся: различать и соотносить изученные звуки и буквы, обозначающие; интонационно правильно строить предложения, подбирать слова, противоположные по значению, определять разные значения одного слова

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание.

Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

28

Звуки [м], [м’], буква Мм  

(с. 78)

Чем отличается гласный звук от согласного?

Какие звуки обозначаются буквой м?

Цели: познакомить учащихся с согласными звуками [м], [м’] и буквами М, м; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления

Общее представление о согласных. Звуки [м],  [м’]. Буква Мм.

Звуковая модель слова.

Многозначное слово молния.

Позиционный принцип чтения

Научатся: выделять в речи согласные звуки [м], [м’], обозначать буквой, читать слоги, слова и предложения с изученной буквой; отвечать на вопросы по иллюстрации; определять цель учебного задания

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; в коммуникации строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы; контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание; владеть диалогической формой речи.

Осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения

и уважают мнение собеседника

29

Звуки [с], [с’], буква Сс 

 (с. 79)

Какие звуки обозначаются

буквой С?

Цели: познакомить с новыми буквами и звуками; формировать умение четко и правильно выражать свои мысли

Звуки [с],  [с’]. Буква Сс. Звуковая модель слова.

Дикция. Чистоговорка.

Приемы чтения слога. Устойчивое выражение: Мы сами с усами

Научатся: выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание.

Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

30

Звуки [н], [н’]. Буква   (с. 80)

Вместо каких слов можно употреблять слова он, оно, оно, они?

Цели: познакомить с согласными звуками [н]? [н’] и буквами Н, н; озвучивать печатные буквы вслух; начать формировать навыки чтения вслух; закреплять навыки чтения слогов и слов с изученными буквами; упражнять в составлении предложений с заменой отдельных слов рисунками

Звуки [н], [н’]. Буква Нн.

Звуковые модели слов. Позиционный принцип чтения. Имена собственные:
заглавная буква
в именах людей

Научатся: давать характеристику звукам
[н], [н’] как твердым, мягким, звонким, составлять предложения к предложенным схемам, озвучивать печатные буквы вслух

Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание.

Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

31

Звуки [л], [л’]. Буква Лл 

 (с. 81)

Какие звуки обозначаются  буквой л? Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке?

Цели: познакомить с согласными звуками [л] и [л’]; учить находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы  слов с изученными звуками, читать слова, составлять несколько связанных между собой предложений; закреплять знания о слогах и ударении

Н. Носов. «Незнайка на Луне».

Телескоп, линза, обсерватория.

Звуки [л], [л’]. Буква Лл.

Позиционный принцип чтения.

Устойчивое выражение сила мысли

Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова
с изученными буквами; составлять несколько связанных между собой предложений

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность  выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание.

Осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения
и уважают мнение собеседника

32

Закрепление изученных букв М, С, Н, Л  

(с. 82-83)

Как прочитать слова с изученными буквами? Чем отличаются согласные верхнего ряда от согласных нижнего ряда?

Цели: формировать стойкий навык чтения на диапазоне всех изученных букв; учить группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие; изменять строение и интонацию предложения в зависимости от цели высказывания

Буквы М, С, Н, Л

Связный текст, обобщающее слово, рассказ

Научатся: читать на диапазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, интонационно правильно читать предложения, обобщать понятия

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

33-34

Звуки [т], [т’]. Буква Тт

(с. 84-85)

Какие звуки обозначаются  буквой т? Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке?

Цели: познакомить с согласными звуками [т] и [т’]; уметь находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками, читать слова с изученными буквами; учить запоминать название произведения, его автора; развивать речь

Звуки [т], [т’]. Буква Тт.

Многозначность слов Тюбик, труба

Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, текст, предложения
с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, соотносить текст и картинки

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

35

Звуки [к], [к’]. Буква Кк  

(с. 86-87)

Какие звуки обозначаются буквой к?

Цели: познакомить с согласными звуками [к] и [к’]; учить находить звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с новыми звуками, читать слова с буквами К 
и к, пересказывать отрывки из знакомых сказок; приучать к чтению книг и бережному отношению к ним

Звуки [к], [к’].

Буква Кк.

Звуковая модель

слова. Цирк, арена цирка, артист цирка, цирковой костюм клоуна

Научатся: находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах; разгадывать ребусы, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения; составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с  изученными буквами, пересказывать отрывки из знакомых сказок

Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить монологическое высказывание.

Осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения
и уважают мнение собеседника

36-37-38

Чтение слов и текстов с изученными буквами. «Узелки на память»

(с. 88-91)

Сколько мы уже узнали?

Цели: формировать стойкий навык чтения на диапазоне всех изученных букв; учить группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, изменять строение и интонацию предложения в зависимости от цели высказывания; знакомить с многозначностью слова

Цирк. Дрессура. Дрессировщик.

Приемы чтения слов

Научатся: читать на диапазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, интонационно правильно читать предложения, подбирать слова, противоположные по значению, определять разные значения одного слова, объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах

Познавательные: общеучебные – овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций

и ориентироваться на позицию партнера

в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; в коммуникации строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы; контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание; владеть диалогической формой речи.

Осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения

и уважают мнение собеседника

39

Звуки [р], [р’]. Буква Рр  

 (с. 92)

Какие звуки обозначаются  буквой р?

Цели: познакомить с согласными звуками [р], [р’] и буквами Р, р; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; создать условия для формирования навыка чтения вслух; развивать речь, память и логическое мышление

Звуки [р], [р’]. Буква Рр. Звуковая модель слова.

Туризм, туристы

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [р’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости; гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы

Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения
и уважают мнение собеседника

40

Звуки [в], [в’]. Буква Вв  

(с. 93)

Какие звуки обозначаются буквой в?

Цели: познакомить с согласными звуками [в], [в,] и буквами В, в; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; учить делить слова на слоги; закреплять знания

Звуки [в], [в’]. Буква Вв. Звуковая модель слова.

Вилка

Узнают буквы В, в.

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в,], обозначать их
в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке

Познавательные: общеучебные – овладение техникой чтения, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения
и уважают мнение собеседника

41-42

Звуки [п], [п’]. Буква Пп

(с. 94-95)

Какие звуки обозначаются буквой п?

Цели: познакомить с согласными звуками [п], [п’] и буквами П, п; развивать умение характеризовать звуки; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; закреплять умение делить слова на слоги

Звуки [п], [п’]. Буква Пп.

Звуковая модель слова.

Слова-омонимы
(пила, лук).

Парник

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [п], [п’], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке

Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения
и уважают мнение собеседника

43

Звуки [г], [г’].

Буква Гг

(с. 96-97)

Какие звуки обозначаются буквой г?

Цели: познакомить с согласными звуками [г], [г’] и буквами Г, г; совершенствовать умения характеризовать изученные звуки, навык чтения; закреплять представление об однокоренных словах; создать условия для развития речи, логического мышления; учить сравнивать произношение и написание звуков
и букв

Звуки [г], [г’]. Буква Гг.

Звуковая модель слова.

Правила чтения.

Слова-антонимы.

Гигант, гигантский

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [г], [г’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова

Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения
и уважают мнение собеседника

44

Сравнение звуков [г], [г’] и [к], [к’].
 (с. 98-99)

Цели: создать условия для формирования навыка правильного чтения, развития речи, памяти и логического мышления, умения правильно употреблять предлоги, определять тему и главную мысль текста, различать звуки, обозначенные буквами к и г; учить печатать под диктовку доступные предложения, делать выводы

Звуки [г], [к]. Звуки, парные

по звонкости – глухости. Роса умыла траву.

Распевки. Рифмовки. Звуковая модель слова.

Омонимичные формы: мыли ли, мылили.

Родственные слова

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, правильно употреблять в своей речи предлоги, различать звуки [г] и [к], [г’] и [к’]

Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения
и уважают мнение собеседника

45

Закрепление изученных букв
(Р, П, Г, К)

(с. 100-101)

Как прочитать слова с изученными буквами?

Цели: формировать стойкий навык чтения на диапазоне всех изученных букв; учить группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие; изменять строение и интонацию предложения в зависимости от цели высказывания

Универсам, зоомагазин.

Буквы Р, П, Г, К

Научатся: читать на диапазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, интонационно правильно читать предложения, обобщать понятия

Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения
и уважают мнение собеседника

46

Буквы Ее и Ёё в начале слова и после гласных  

(с. 102-103)

Какие звуки обозначаются буквами Ее,Ёё?

Цели: познакомить с новыми буквами – Ё,Е, обозначающими два звука; совершенствовать умение производить звуковой анализ слов, навык чтения с изученными буквами; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления

Звуки [й’э],  [й’о]. 

Буквы Ее, Ёё.

Лапы, лапки.

Омонимичные формы

Узнают, что буквы Ее, Ёё в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Научатся: вычленять в словах звуки [й’э],  [й’о], обозначать эти звуки буквами Ёё, Ее, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами

Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения
и уважают мнение собеседника

47-48

Буквы е, ё как показатель мягкости предшествующего согласного. Упражнение в чтении этих букв  

 (с. 104-107)

Когда буква ё обозначает звук [o], буква е обозначает звук [э]?

Цели: познакомить с буквами Ё, ё, Е, е, обозначающими  звуки [о], [э] после мягких согласных звуков; совершенствовать умение производить звуковой анализ слов,

Звук [э]. Буквы Ее, Ёё после согласных как знак смягчения Омонимичные формы: сел,

сло. Родственные слова: мел, мелет, мельница.

Прошлое русского народа: как жили русские крестьяне, чем занимались люди. Слова, близкие по значению.

Звуковой анализ слов мел, мёл

Узнают, что буквы ё, е после согласного обозначают гласный звук [о] и [э] соответственно и мягкость согласного звука.

Научатся: вычленять в словах звук [о] [э], обозначать эти звуки

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения
и уважают мнение собеседника

49

«Узелки

на память». Повторение изученных букв Р, В, П, Г, Е,  

(с. 108-110)

Как прочитать слова с изученными буквами?

Цели: формировать стойкий навык чтения на диапазоне всех изученных букв; учить группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие; изменять строение и интонацию предложения в зависимости от цели высказывания

Буквы Р, В, П, Г, Е, Ё.

Позиционное чтение слов и слогов.

Рыба клевала.

Родственные слова: плот, плотник

Научатся: читать на диапазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, интонационно правильно читать предложения, обобщать понятия

Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций

и ориентироваться на позицию партнера
в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; в коммуникации строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы; контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание.

Осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения
и уважают мнение собеседника

«Азбука». Ч. 2. «Страна АБВГДейка»

50

Звуки [б], [б’]. Буква

Бб  

(с. 4-5)

Какие звуки обозначаются  буквой б?

Цели: познакомить с согласными звуками [б], [б’]и буквами Б, б; развивать умение давать им характеристику; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития речи, памяти и логического мышления; воспитывать любознательность

Буква Бб.

Звуковая модель слова Парные звуки [б] и [п], [б’] и [п’].

Барабан, барабанил, барабанные, барабанщик

Узнают различие между формой слова и родственными словами.

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [б], [б’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами

Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня

читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; в коммуникации строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы; контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание.

Осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения
и уважают мнение собеседника

51

Звуки [з], [з’]. Буква  

(с. 6-7)

Какие звуки обозначаются буквой з?

Цели: познакомить с согласными звуками [з], [з’] и буквами З, з; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким, парным; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; учить составлять тексты из 3–4 предложений

Звуки [з], [з’]. Буква Зз.

Звуковая схема слова

Научатся: выделять в речи согласные звуки [з], [з’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами; составлять рассказ по иллюстрации, читать текст и отвечать на вопросы по содержанию

Познавательные: общеучебные — формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения
и уважают мнение собеседника

52

Парные звуки по звонкости-глухости [з] 

и [с], [з’] 

и [с’]  

(с. 8-9)

Цели: закрепить знания
о согласных звуках [з], [з’]; создать условия для развития умений различать звуки [з] и [c], [з’] и [c’], определять тему текста, его главную мысль, формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления

Парные звуки

по звонкости-глухости [з] и [с], [з’] и [с’].

Зуб – суп, коза – коса.

Согласная на конце слова

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст; различать звуки [з] и [c], [з’] и [c’]

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

53

Повторение – мать учения. Закрепление изученных  

(с. 10-11)

Цели: закрепить знания об изученных звуках и буквах; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; учить пересказывать текст, придумывать заголовки; пополнять словарный запас; воспитывать интерес к родному языку

Ребус, загадка, скороговорка.

Буквы З, Б

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке, пересказывать маленькие тексты

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

54

Звуки [д], [д’]. Буква Дд Парные согласные д-т.

(с. 12-13)

Какие звуки обозначаются  буквой д?

Цели: познакомить с согласными звуками [д], [д’]и буквами Д, д; совершенствовать умение давать характеристику звукам; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития речи, памяти и логического мышления

Звуки [д], [д’]. Буква Дд.

Звуковая схема слова

Научатся: выделять в речи согласные звуки [д], [д’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: координировать действия по выполнению задания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

55

Звук [ж], буква Жж

(с. 14-15)

Какие звуки обозначаются буквой ж?

Цели: познакомить с новым звуком [ж]и буквами Ж, ж; развивать умение различать предметы, отвечающие на вопросы кто? и что?; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления

Звук [ж], буква Жж.

Слово как название предмета, действия, признака.

Жанр литературного произведения. Жанровое своеобразие художественного произведения.

Слог жи.

Многозначность слов: сережки, золотой

Узнают  буквы Ж, ж.

Научатся: выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твердый; составлять рассказ по сюжетной картине

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; логические – совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: координировать действия по выполнению задания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

56

Закрепление изученного материала

(с. 16-19)

Цели: формировать навыки работы с текстом; совершенствовать навыки слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; развивать фонематический слух

Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги

Научатся: работать с текстом; читать слоги и слова с изученными буквами; отвечать на вопросы, читать по ролям, оценивать свои достижения

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

57

Упражнение в чтении и рассказывании .»Узелки на память»

(с. 20-23)

Цели: способствовать развитию грамотной речи; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление

Позиционное чтение.

Детские игры, спортивные игры.

Многозначность слова шашки

Научатся читать слоги, слова и предложения
с изученными буквами; соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать и классифицировать изученные буквы

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: координировать действия по выполнению задания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

58

Буква Яя в начале слова и после гласных  

 (с. 24-25)

Какие звуки обозначаются  буквой я?

Цели: познакомить учащихся с гласными буквами Я, я,  обозначающими два звука; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; учить изображать данные звуки на звуковой схеме

Буква Яя.

Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного

Узнают, что буква я в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Научатся: обозначать слияние [й’а] буквой я, объяснять разницу между количеством букв
и звуков в словах, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

59

Буква я после согласных как показатель их мягкости  

(с. 26-27)

Как обозначить мягкость согласного звука гласной буквой?

Цели: раскрыть функцию буквы я в качестве показателя мягкости согласных звуков; совершенствовать умения давать характеристику звукам; создать условия для формирования навыка правильного чтения, развития речи, логического мышления; воспитывать усидчивость, умение работать в коллективе, в группе, в паре

Буква я после согласных. Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы,

многозначные слова, словесная картина, слоги

Узнают, что буква я обозначает мягкость согласного звука и звук [a].

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель), определять место буквы я на «ленте букв»

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; логические – совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: координировать действия по выполнению задания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

60-61

Игра в слова. Повторение  

(с. 28-29)

Цели: формировать навыки работы с текстом; совершенствовать навыки слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; развивать фонематический слух; упражнять в чтении доступных текстов, в выборочном чтении, чтении по ролям

Язык, звезда, земля; язык до Киева доведет; он язык проглотил

Научатся: работать с текстом; читать слоги и слова с изученными буквами; отвечать на вопросы, читать по ролям, оценивать свои достижения

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

62

Звуки [х], [х’]. Буква Хх 

(с. 30-31)

Какие звуки обозначаются буквой х?

Цели: познакомить с новыми звуками и буквами; учить давать характеристику глухих согласных звуков; совершенствовать умение производить звукобуквенный анализ слов; создать условия для развития речи, памяти,  логического мышления

Звуки [х], [х’]. Буква Хх

Узнают буквы Х, х.

Научатся: выделять в словах звуки [х], [х’], производить звукобуквенный анализ слов, читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами плавно и безошибочно; отвечать и задавать вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; логические – совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: координировать действия по выполнению задания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

63

 Мягкий знак – показатель мягкости согласных

(с. 32-33)

Зачем в словах пишется ь?

Цели: познакомить с буквой ь, обозначающей мягкость предшествующего согласного; создать условия для осознания того, что мягкий знак звука не обозначает; учить проводить фонетический разбор слов

Буква ь.

Обозначение мягкости согласного при помощи ь

Узнают особенности буквы ь.

Научатся: различать мягкие и твердые согласные звуки, читать слоги, слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слов, устанавливать количество звуков в слове, обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слова

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; логические – совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

64

Звук [й’]. Буква Йй

(с. 34-35)

Какие звуки обозначаются  буквой й?

Цели: познакомить со звуком [й’] и буквами Й, й; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; учить работать над смысловой интонацией предложений; пополнять словарный запас обучающихся

Звук [й’]. Буква Йй.

Звуковая модель слова.

Лейка; большой, указательный, средний, безымянный, мизинец; кран.

Налитой, как колос; понк, как былинка

Узнают, что звук [й’] всегда мягкий, звонкий согласный звук.

Научатся: вычленять в словах звук [й’], обозначать этот звук буквами Й, й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; логические – совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

65

Повторение изученного материала. Чтение текстов

(с.36-37)

Какие звуки обозначаются  буквой й?

Цели: познакомить со звуком [й’] и буквами Й, й; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; учить работать над смысловой интонацией предложений; пополнять словарный запас обучающихся

Звук [й’]. Буква Йй.

Звуковая модель слова.

Лейка; большой, указательный, средний, безымянный, мизинец; кран.

Налитой, как колос; понк, как былинка

Узнают, что звук [й’] всегда мягкий, звонкий согласный звук.

Научатся: вычленять в словах звук [й’], обозначать этот звук буквами Й, й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; логические – совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

66

Буква Юю в начале слова и после гласных. «Читалочка

(с. 38-39)

Какие звуки обозначаются буквой ю?

Цели: познакомить с новыми буквами, обозначающими два звука; учить различать текст и набор предложений; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления

Звук [й’у] в начале слова.

Буква Юю.

Юла, юркая, заюлила, юннат, юрта, юнга

Узнают, что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука [й’у], а после согласного – гласный звук [у], мягкость согласного звука.

Научатся: вычленять в словах звуки [у], [й’у], обозначать эти звуки буквами Ю, ю, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

67

Буква ю после согласных

(с. 40-41)

Цели: совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление; расширять кругозор

Буква ю после согласных

Узнают, что буква ю после согласного обозначает гласный звук [у], а также мягкость предшествующего согласного звука.

Научатся: вычленять в словах звук [у], обозначать эти звуки буквами Ю, ю, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

68

Закрепление изученного. «Узелки на память»

(с. 42-47)

Цели: формировать навыки работы с текстом; совершенствовать навыки слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; развивать фонематический слух

Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги

Научатся: работатьс текстом; читать слоги и слова с изученными буквами; отвечать на вопросы, читать по ролям, оценивать свои достижения

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

69

Звук [ш], буква Шш  )

(с. 48)

Какие звуки обозначаются  буквой ш?

Цели: познакомить с твердым согласным звуком [ш], с правописанием сочетания ши; создать условия для развития речи, памяти,  логического мышления; закреплять знания о звонких и глухих согласных; ввести термин «шипящие согласные звуки»

Плавное слоговое чтение. Чтение целыми словами. Звуковой анализ слова

Узнают правило правописания сочетания ши.

Научатся: выделять в речи согласный звук [ш], читать слоги и слова с изученными буквами, классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие действия)

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

70

Звуки [ж] и [ш] как парные звуки по звонкости-глухости. Буквосочетания «жи» и «ши»

(с. 49)

Какими буквами обозначаются звуки [ж] и [ш]?

Цели: познакомить с твердым согласным звуком [ш], [ж], с правописанием буквосочетаний жи-ши; создать условия для развития речи, памяти,  логического мышления; закреплять знания о звонких и глухих парных согласных; ввести термин «шипящие согласные звуки»

Понятия твердых глухих согласных звуков, после которых не пишется буква ы, термин «шипящие согласные звуки»

Узнают правило правописания буквосочетаний жи-ши.

Научатся: выделять в речи согласные звуки [ж] и [ш], читать слоги и слова с изученными буквами, классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие действия)

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

71

Звук [ч’], буква Чч

(с. 50-51)

Цели: познакомить с согласным звуком [ч’] и буквами Ч, ч;  совершенствовать умения давать характеристику изученным звукам; познакомить со слогами-слияниями ча, чу; сформировать представление о звуке

Звук [ч’], буква Чч. Правила написания слияний ча, чу

Научатся: выделять в речи согласный звук [ч’], читать слоги и слова с изученными буквами, использовать при письме правила написания ча и чу

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; логические – совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

72

Звук [щ’], буква Щщ

(с. 52-53)

Какие звуки обозначаются буквой щ?

Цели: познакомить с новым звуком и буквами, с правилами правописания слогов с буквой щ; выделять слоги-слияния ща и щу; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память

Звук [щ’], буква Щщ. Правила правописания сочетаний ща и щу

Научатся: выделять в речи согласный звук [щ’], читать слоги и слова с изученными буквами, использовать при письме правила написания чу и щу

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; логические – совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

73

Звук [щ’], буква Щщ: закрепление. буквосочетания «ча-ща», «чу-щу»

(с. 54-55)

Цели: способствовать развитию грамотной речи посредством знакомства с правилом правописания сочетаний ча-ща, чу-щу; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление

Глухой, всегда мягкий непарный согласный звук. Правила правописания сочетаний ча-ща и чу-щу

Получат представление о правописании сочетаний ча-ща, чу-щу.

Научатся читать слоги, слова и предложения
с изученными буквами

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

74

Звук [ц], буква Цц    

(с. 56)

Какие звуки обозначаются буквой ц?

Цели: познакомить с новым звуком и буквами; создать условия для развития речи, внимания, логического мышления

Звук [ц], буква Цц. Плавное слоговое чтение. Чтение целыми словами.

Звуковой анализ слова

Научатся: вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

75

Звуки [ф],  [ф’],  буква Фф  

 (с. 57-59)

Какие звуки обозначаются  буквой ф?

Цели: познакомить с новым звуком и буквами; продолжить работу по составлению пар звонких и глухих согласных; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление

Звуки [ф],  [ф’],  буква Фф. Плавное слоговое чтение. Чтение целыми словами.

Звуковой анализ слова

Научатся: вычленять в словах звуки [ф], [ф’], производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

76

Разделительные мягкий и твердый знаки ь

(с. 60-61)

Зачем в словах пишутся разделительные ь и ъ?

Цели: познакомить с новыми буквами; закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление

Разделительные ь и ъ. Функция разделительного ь и ъ, правила их чтения в словах.

Форма единственного и множественного числа имен существительных.

Многозначность слова перья 

Однокоренные слова. Значение приставок в однокоренных словах.

Объегорил

Узнают о функции ь и ъ.

Научатся: производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; логические – совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения
и уважают мнение собеседника

77

Повторе-

ние – мать учения
(с. 62-63)

Цели: формировать навыки работы с текстом; совершенствовать навыки слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; развивать фонематический слух

Слово, его значение, звуковая
(буквенная) форма. Осмысление слова как знака, представителя, заместителя вещи, действия, свойства. Дорожные знаки, звуковые и цветные символы.

Герб

Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, производить звукобуквенный анализ слов

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; постановка  и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

78

«Узелки
на память».   

(с. 64-67)

Цели: повторить и закрепить сведения об изученных буквах; систематизировать знания учащихся о парных и непарных звуках; закрепить знание правил написания буквосочетаний «жи-ши, ча-ща, чу-щу»

Русская речь – звучная, мелодичная, выразительная. Фонетические особенности речи, используемые в художественном произведении, звуковые повторы. Выразительность художественного произведения

Научатся: читать, группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, интонационно правильно читать предложения, обобщать понятия; выполнять упражнения на классификацию изученных букв, на скорочтение

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

79

Повторение. Знаки вокруг нас. Знаки городов России

(с.68-71)

Цели: повторить и закрепить сведения об изученных буквах; систематизировать знания учащихся о парных и непарных звуках; закрепить знание правил написания буквосочетаний «жи-ши, ча-ща, чу-щу»

 Классификация изученных звуков и букв. Повторение сведений о знаках. Знакомство с гербами городов России.

Научатся: читать, группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, интонационно правильно читать предложения, обобщать понятия; выполнять упражнения на классификацию изученных букв, на скорочтение

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

80

Старинные азбуки и буквари. Повторение и обобщение по всем изученным буквам.

(с.72-75)

Цели: повторить и закрепить сведения об изученных буквах; систематизировать знания учащихся о парных и непарных звуках; закрепить знание правил написания буквосочетаний «жи-ши, ча-ща, чу-щу»

Объяснение различия звуков и букв. Изображение слова с помощью модели. Объяснение происхождения слов «азбука» и «букварь». Основная мысль текста

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова.

Регулятивные:освоение способов выделения и фонетического анализа звука.

Познавательные:осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:формирование умений слушать и слышать.

Формирование индивидуального стиля деятельности

81

По страницам старинных азбук. Повторение и обобщение по всем изученным буквам. (с.76-78)

Цели: повторить и закрепить сведения об изученных буквах; систематизировать знания учащихся о парных и непарных звуках; закрепить знание правил написания буквосочетаний «жи-ши, ча-ща, чу-щу»

Объяснение различия звуков и букв. Изображение слова с помощью модели. Объяснение происхождения слов «азбука» и «букварь». Основная мысль текста

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова.

Регулятивные:освоение способов выделения и фонетического анализа звука.

Познавательные:осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:формирование умений слушать и слышать.

Формирование индивидуального стиля деятельности

82

Про все
на свете. Что, где, когда и почему?

«Читалочка»
(с.80-83)

Цели: формировать представления о книге как источнике знаний; упражняться в плавном чтении слов и предложений; формировать культуру общения, умение сотрудничать при работе в паре и группе

Литература.

Пословицы:

∙ Книгу читаешь, как на крыльях летаешь.

∙ Книга не самолет, а за тридевять земель унесет.

∙ Неграмотный – как слепой,
а книга глаза
и открывает

Узнают: значение слова литература; Научаться: объяснять значение пословиц: Книгу читаешь, как на крыльях летаешь. Книга не самолет, а за тридевять земель унесет. Неграмотный – как слепой, а книга глаза и открывает

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; постановка

и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения
и уважают мнение собеседника

83-84

Умеет ли разговаривать природа?

(с.84-91)

Цели: формировать представления о книге как источнике знаний; упражняться в плавном чтении слов и предложений; формировать культуру общения, умение сотрудничать при работе в паре

Использование в общении формул речевого этикета. Выделение гласных и согласных звуков; обозначение их буквами. Обозначение мягких согласных звуков условными знаками на схемах несложных слов.

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова.

Регулятивные:освоение способов выделения и фонетического анализа звука.

Познавательные:осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:формирование умений слушать и слышать,работать в паре.

Формирование индивидуального стиля деятельности

Про всё на свете (послебукварный период) (8 часов)

85

Что, где, когда и почему? Удивительное рядом.

(с.92-95)

Цели: формировать представления о книге как источнике знаний; упражняться в плавном чтении слов и предложений; формировать культуру общения, умение сотрудничать при работе в паре

Упражнение в плавном чтении слов и предложений. Книга – источник знаний. Детские научно-популярные книги. Культура общения.

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова; осознанное чтение художественных произведений.

Регулятивные:освоение способов выделения и фонетического анализа звука.

Познавательные:осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:формирование умений слушать и слышать, работать в паре.

Формирование индивидуального стиля деятельности

86

Чтобы представить слово. Об одном
и том же по-разному. 

(с. 96-101) 

Цели: научить  сравнивать научные и художественные тексты; читать тексты целыми словами; развивать умение выразительного чтения художественного произведения и передачи своего отношения к содержанию

Способы передачи содержания

на наглядно-образной основе

Научатся: составлять рассказ о любимом времени года (по представлению). Коллективной работе – делать совместные выводы: когда человек пишет и говорит, он должен понимать, зачем, что и как он говорит, всегда представлять, видеть своего собеседника (реального или воображаемого) и понимать его интересы

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; логические – совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях
(определение совместной цели и задач взаимодействия, функций участников события)

87

 Книга природы. Сравни и полдумай.

(с. 102-105)

Цели: развивать художественно-образное мышление, воображение; учить выразительному чтению диалогов с выделением их в тексте

Прием оживления, одухотворения предметов природы.

Яркое представление о предмете – основа образного слова.

Эпитеты, метафоры, сравнения – средства художественной выразительности. Научный и художественный стиль изображения событий

Узнают: как и с помощью каких средств автор в литературном произведении оживляет природу

Научаться: составлять подробный последовательный рассказ по рисункам; четко и развернуто отвечать на поставленные вопросы

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения
и уважают мнение собеседника

88

 Большие и маленькие секреты.

(с. 106-109)

Цели: наблюдение над текстами (художественными и научно-популя рными); нагля дное представление о них; осмысление содержания текста с ориентиром на его особенности; пробудить в детях интерес к художественным произведениям, дать им почувствовать удовольствие и радость от чтения стихов

Художественный и научно-популярный вид текста. Рассказ. Составные части рассказа. Тема и главная мысль рассказа. Соответствие содержания рассказа теме и главной мысли. Инсценирование. Распределение ролей. Секрет. Какие бывают секреты? Можно ли делиться с кем-либо секретами?
С кем?

Научаться: составлять описание предмета сообща (групповая работа). Делать вывод: обо всем, что видит человек, можно рассказать. Но ученые и поэты рассказывают по-разному. Научаться определять научные тексты; определять названия, героев произведений по иллюстрациям, предложенным отрывкам произведений; четко отвечать на вопросы.

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; координировать действия по выполнению задания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

89

Считалочки в стране Считалия. Сказки. Присказки. (с.110-113)

Выразительное чтение художественных произведений.

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова; осознанное чтение художественных произведений.

Регулятивные:освоение способов выделения и фонетического анализа звука.

Познавательные:осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:формирование умений слушать и слышать, работать в паре.

Формирование индивидуального стиля деятельности

90

Загадки. Читаем загадки выразительно. (с.114-117)

91

Семейное чтение. Чтение текстов. (с.118-121)

92

Из старинных книг для чтения. (с.122-126)

Литературное чтение (40 часов)

 Вводный урок (1 час)

 93

(1)

 Вводный урок. Книги – мои друзья (с.4-6) 

Цель: познакомить и заинтересовать новой учебной книгой

 Книга, писатель, читатель.

Способы передачи информации: жесты, рисунки, книги, компьютер.

Обложка, автор, каталог.

С. Маршак «Новому читателю».
Способ чтения: чтение целыми словами.

Читая книгу, мы ведем разговор с писателем и героями его произведений

 . Научатся передачи информации с помощью жестов, рисунка, книги, компьютера

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать

действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное 

Книги – мои друзья (3 часа)

94

(2)

 Загадки  и  пословицы о книге. Возникновение письменности. Сочинение своего письма с помощью рисунков.» (с.7-12)

Цель: познакомить и заинтересовать новой учебной книгой.

Книга, писатель, читатель.

Способы передачи информации: жесты, рисунки, книги, компьютер.

Обложка, автор, каталог.

С. Маршак «Новому читателю».
Способ чтения: чтение целыми словами.

Читая книгу, мы ведем разговор с писателем и героями его произведений

Научатся передачи информации с помощью жестов, рисунка, книги, компьютера.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать

действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное 

95

(3)

 Как бы жили мы без книг?..»   (с.13-21)
 

Цели: познакомить детей с библиотекой; значением библиотеки, с правилами поведения в библиотеке; познакомить учащихся с творчеством А.С.Пушкина

Библиотека.

Тематический указатель при выборе книг.

С. Михалков. «Как бы жили мы без книг?»

Способ чтения: чтение целыми словами А. С. Пушкин – великий русский писатель.

Пушкинский стиль письма.

А. Пушкин

«У лукоморья
дуб зеленый…»
(вступление

к поэме «Руслан
и Людмила»).

Научиться: выбирать книги, ориентироваться на тематические указатели; соблюдать правила поведения в библиотеке Научаться: Рассказывать о Пушкине – нашем великом национальном поэте, гордости России, научить читать произведения Пушкина неторопливо, воссоздавая в своем воображении сказочные образы

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; контролирование и оценивание процесса и результатов деятельности; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

96 (4)

 Чтение по ролям. Семейное чтение. Нравственный смысл произведений Ушинского. Наш театр.  Инсценирование. Контроль и проверка результатов обучения. (с.22-27)

Цели: познакомить детей с библиотекой; значением библиотеки, с правилами поведения в библиотеке; познакомить учащихся с творчеством В.Осеева, К.Чуковского, К.Ушинского.

Библиотека.

Тематический указатель при выборе книг

Объяснять нравственный смысл различных слов, употребляемых в произведениях К.Д. Ушинского. Читать вслух и воспроизводить содержание текста по вопросам и самостоятельно. Рассказывать о своих любимых книгах (называть автора, название, тему, основные события). Читать, представляя себя в роли героев рассказа В. Осеевой. Определять героев произведения К. Чуковского. Распределять роли. Определять интонацию, с которой нужно читать данное произведение

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; контролирование и оценивание процесса и результатов деятельности; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Нравственно-  этическое оценивание

Радуга-дуга (4 ч)

97

(5)

 Вводный урок. Песенки, пословицы, загадки, считалки С.28-42

Цели: учить школьников сравнивать фольклорные песенки разных  народов, видеть в них общее. Что такое пословица?познакомить с произведениями малых фольклорных жанров; научить различать их; объяснять различия и особенности

Песенки русского народа, народов России
(удмуртская народная песенка «Дождик»), народов разных стран. Малые фольклорные жанры: пословицы, поговорки, загадки.

∙ Без пословицы речь не молвится.

«Секрет» загадок; «фольклор», «пословица», «поговорка», «загадка»

Развивать речь обогащать словарный запас словами, которые дают представление о старине, о русском быте. Познакомить с произведениями малых фольклорных жанров – пословицей, поговоркой, загадкой; развивать интерес к произведениям народного творчества, учить отгадывать загадки.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение способом чтения целыми словами.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия
по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование позитивного отношения к чтению

 98 (6)

Мы идем
в библиотеку Произведения устного народного творчества. Выставка книг 

с.42-45 

Цели: учить выбирать книги для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический указатель

Книги-сборники народных загадок, пословиц, поговорок. «Рифмы Матушки Гусыни» (английский фольклор для детей). Считалка «Дождь», английская народная песенка «Перчатки» (перевод
с англ. С. Маршака)

Развивать умение вчитываться в содержание текста, используя приемы драматизации, продолжать знакомство с малыми жанрами народов разных стран.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение техникой чтения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

99 (7)

Наш театр.  Подготовка спектакля по произведению.

С.46-49

Сформировать понятие о малых фольклорных жанрах, об устном народном творчестве

Книги-сборники

Английская народная песенка «Перчатки

Анализировать содержание текста; называть героев произведения, определять особенности характера героев. Инсценировать произведения.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение техникой чтения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

100 (8)

Маленькие и большие секреты страны ЛитературииКонтроль и проверка результатов обучения.

с.50-52

Цели: обобщить первые представления о малых фольклорных жанрах

Загадка, пословица, считалка, детская песенка, колыбельная песня – малые произведения устного народного творчества.

Жанровые признаки колыбельных песенок.

Тематические группы пословиц. Загадки-вопросы, загадки-описания.

Слова с уменьшительно-ласкательными формами имен нарицательных и собственных

Умение сравнивать пословицы и объединять их в тематические группы; обогатить речь словами с уменьшительно-ласкательными формами имен нарицательных и собственных

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение техникой чтения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Формирование позитивного отношения к чтению

Здравствуй, сказка! (5 ч)

101 (9)

Узнай сказку.

С. 52-61
 

Цели: научить давать характеристику персонажей сказки, выделять особенные характерные черты

Народная сказ-
ка – произведение устного народного творчества.

Способ чтения: чтение целыми словами.

Действия – главная характеристика персонажей
в сказках о животных.

Г. Юдин «Почему "А" первая»;
И. Гамазкова «Живая азбука»;
Т. Коти «Катя
и буквы»

Умение высказывать собственное мнение о прочитанных сказках, их оценка; характеристика персонажей.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

102

(10)

Сравнение сказок
с.62-69

Цели: научить сравнивать сказки; передавать смысл сказки и настроение ее героев

Т. Павлова «Рассказ мудрой вороны».

Русские народные сказки «Волк и семеро козлят», «Курочка Ряба».

С. Маршак

«Курочка Ряба

и десять утят» Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух».

Умение вчитываться в текст; умение сравнивать сказки со сходным содержанием; умение выразительно читать, передавать настроение персонажа, умение продолжить сказку.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Формирование позитивного отношения к сказке, умение отстаивать свою позицию.

103 (11)

В сказке солнышко горит, справедливость

в ней царит!
 с.70-79

Цели: учить школьников осмыслить содержание, следить за развитием действий.

Л. Пантелеев «Две лягушки»

Умение вчитываться в текст и всесторонне осмысливать его содержание; умение отвечать на вопросы; умение следить за развитием действия; пересказывать, выделять главную мысль.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

104 (12)

Сказки народов России.

С.80-85

Цели: познакомить учащихся со сказками народов России; учить сопоставлять сказки по главной мысли.

Татарская сказка «Три дочери».

Пословицы:

∙ Кто скоро помог, тот дважды помог.

∙ Ближе матери родни нет.

∙ Кто родителей почитает, тот вовек не погибает.

Сказки «Два лентяя», «Заяц

и черепаха»

Иметь представление о сказках разных народов; умение сопоставлять по главной мысли, умение выразительно читать.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

105 (13)

Лень

до добра

не доведет Маленькие
и большие секреты страны Литературии.  Контроль и проверка результатов обучения

 с.86-91

Цели: закрепить умение различать авторскую сказку от народной. обобщить первые представления о народной и литературной  сказках.

Сказка С. Михалкова «Сами виноваты» Народная и литературная сказки.

Художественные и научно-познавательные произведения.

«Лиса и заяц», «Лисица

Умение различать народную и авторскую сказку; умение выразительно читать диалоги; понимать главную мысль произведения.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Люблю всё живое (6 ч)

106 (14)

Никого не обижай

С.4-11

Цели: учить школьников выразительно читать стихотворный текст: иметь представление о приеме звукозаписи как средстве создания образа; умение находить слова, которые используют поэты     для передачи звуков природы..

Люблю все живое.

«Природу может спасти только наша любовь».

В. Лунин «Никого не обижай».

Е. Благинина «Котенок».

И. Токмакова «Лягушки»

И. Токмакова «Разговор синицы и дятла».

В. Бианки «Разговор птиц в конце лета»

Умение работать с книгой; выразительно читать; умение находить слова характеризующие героев.

Иметь представление о приеме звукозаписи как средстве создания образа; умение находить слова, которые используют поэты     для передачи звуков природы.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

107 (15)

«Мы
в ответе за тех, кого приручили…»
 сс.12-19

Цели: формировать умение учащихся находить слова, характеризующие героя

«Мы в ответе за тех, кого приручили…»

И. Пивоварова
«Всех угостила».

С. Михалков «Зяблик» Н. Сладков

«Без хвоста».

Фотогазета

Умение выразительно читать; находить слова характеризующие героя. Умение работать в группе, отбирать материал в соответствии с темой; умение представлять свой творческий продукт

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

108 (16)

Обходиться добром со всяким

 С.22-25

Цели: формировать умение работать с книгой; формировать умение определять тему выставки и классифицировать книги по подтемам.

Л. Толстой «Русская азбука».
Л. Толстой «Обходиться добром со всяким», «Не мучить животных»

Умение работать с книгой; определять тему выставки и классифицировать книги по подтемам; знать о творчестве Л.Толстого; умение самостоятельно читать книги.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Формировать умение определять тему выставки и классифицировать книги по подтемам.

109 (17)

 Семейное чтение. Л.Толстой «Пожарные собаки». С.26-27

 Цели: формировать умение работать с книгой; формировать умение определять тему выставки и классифицировать книги по подтемам

  Л.Толстой «Пожарные собаки

Умение характеризовать героев, умение видеть отношение автора к своим героям; умение заучивать произведения наизусть; умение придумывать своим загадки.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

110 (18)

Б.Житков «Вечер». Наш театр. С.Маршак «Волк и лиса».

С.28-33

Цели: формировать умение работать с книгой; формировать умение определять тему выставки и классифицировать книги

Б.Житков «Вечер». Наш театр. С.Маршак «Волк и лиса».

Развить умение слышать и слушать художественное произведение, проводить анализ художественного текста, расширить представление о взаимоотношениях человека и природы.

Познавательные:анализировать художественный текст,  выразительно читать произведение.

Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия.

Коммуникативные: - формировать умение работать в парах.

Формировать умение представлять своё творчество.

Проявлять эмоционально-ценностное

отношение к героям произведения.

111 (19)

Маленькие и большие секреты страны Литературии Контроль и проверка результатов обучения

  ( с.34-37)

Цели: обобщить первоначальные представления о том, что каждый из героев произведения имеет свой характер; познакомить с новым произведением С.Маршака.

 В. Берестов

«Лягушата».

Художественные и познавательные тексты.

Знать произведения С.Маршака; умение выразительного читать; инсценировать

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Хорошие соседи, счастливые друзья (7 ч)

112 (20)

Когда мои друзья
со мной  

с.38-43
 )

Цели: учить различать, что хорошо, а что плохо; уметь давать оценку поступкам; развивать умение характеризовать героев, опираясь на их поступки и речь.

Счастливый человек, дружба, друг.

С. Михалков «Песенка друзей».

М. Танич. Песенка «Когда мои друзья со мной».

А. Барто «Сонечка»

Умение отличать плохое от хорошего; умение давать оценку поступкам; видеть отношение автора к своим героям; умение читать выразительно; выделять главную мысль

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной за даче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное

113 (21)

Нет дру-
га – ищи, а нашел – береги  

с.44-47

Цели: развивать умения определять основную (главную) мысль произведения, учить сравнивать произведения по теме, содержанию, главной мысли.

Е. Пермяк «Самое страшное»;

В. Осеева «Хорошее»; Э. Шим «Брат и младшая сестра»
(по выбору).

Способ чтения целыми словами

Умение определять основную мысль произведения; умение вчитываться в текст, умение сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли; умение характеризовать героя по его речи и поступкам.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

114 (22)

 Мы идём в библиотеку. Книги о детях.

С.48-53

Читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения. Читать по ролям произведение. Определять героев произведения. Характеризовать героя произведения по его речи и поступкам. Находить главную мысль произведения.

Э. Шим «Брат и младшая сестра».

Развить умение слышать и слушать художественное произведение, анализировать художественный текст; расширить представления о взаимоотношениях людей.

Познавательные: анализировать художественный текст, формулировать ответы на вопросы, выразительно читать произведение.

Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия, адекватно воспринимать оценку учителя или сверстников.

Коммуникативные:работать в парах и группах, продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Представлять своё творчество.

115 (23)

Доброе слово лучше мягкого пирога

 С.54-55

Цели: воспитывать умение общаться, не обижая, ценить доброе слово в общении, оказывать поддержку и помогать друг другу; развивать интерес к книге, учить вчитываться в ее содержание

Е. Благинина «Паровоз, паровоз…», «Пришла ко мне подружка…».

В. Лунин «Мне туфельки мама…».

Умение общаться; ценить доброе слово; оказывать поддержку и помогать; умение находить главную мысль произведения; вчитываться в содержание.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

116 (24)

Наш театр.  С.56-59

Цели: воспитывать умение общаться, не обижая, ценить доброе слово в общении, оказывать поддержку и помогать друг другу; развивать интерес к книге, учить вчитываться в ее содержание

М. Пляцковский «Солнышко на память» (сказка).

Ю. Мориц «Это – да! Это – нет!».

∙ Доброе слово лучше мягкого пирога

Умение общаться; ценить доброе слово; оказывать поддержку и помогать; умение находить главную мысль произведения; вчитываться в содержание.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

117 (25)

Семейное чтение. Л. Толстой «Не лениться», «Косточка».

с.60-61

Цели: воспитывать умение общаться, не обижая, ценить доброе слово в общении, оказывать поддержку и помогать друг другу; развивать интерес к книге, учить вчитываться в ее содержание

Л. Толстой «Не лениться», «Косточка».

Развить умение слышать и слушать художественное произведение, анализировать художественный текст; расширить представления о взаимоотношениях людей.

Познавательные:анализировать художественный текст, уметь выразительно читать произведения.

Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное

118 (26)

Маленькие и большие секреты страны Литературии

Контроль и проверка результатов обучения

с.62-65

Цели: обобщить первоначальное представление о дружбе и друзьях, о нравственно-этических понятиях; познакомить с новыми произведениями Л.Толстого и В.Сутеева

Нравственно-этические понятия
(дружба, друзья, обман, лень, доброта, совесть, трудолюбие, честность).

Л. Толстой. Рассказы (по выбору).

В. Сутеев «Чей же гриб?»

Знать произведения Л.Толстого и В.Сутеева; умение общаться на основе уважения и взаимопонимания.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

«Край родной, навек любимый…» (4 ч)

119-120 (27-28)

Лучше нет родного края

С.66-69

С.70-72

Цели: учить школьников чувствовать настроение стихотворного произведения, воспитывать чувство любви к родному краю.

П. Воронько «Лучше нет родного края».

Столица.

А. Плещеев «Весна».

Города России.

С. Есенин «Черемуха»

Умение чувствовать настроение; размышлять; сравнивать произведения» улавливать основную мысль произведения.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

121-122

29-30)

Стихотворения русских поэтов

о родной природе

с.73-79

с.80-81

Цели: учить сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и настроению; учить создавать голосом эмоциональный тон стихотворения.

Стихотворения
А. Пушкина,

А. Плещеева

о зиме. Сравнение.

Пелена.

Текст «Четыре сестры».

Стихотворный

и прозаический тексты

Умение сравнивать произведения разных поэтов по содержанию и настроению; умение наблюдать за использованием сравнений; умение создавать голосом эмоциональный тон стихотворения; умение находить слова, указывающие на отношение поэта, его настроение.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного; составление устных рассказов; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

123 (31)

 Природа в произведениях русских художников.

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства; находить общее и различие

Картины известных художников Репродукции картин И.Грабаря, И.Шишкина, И.Левитана, И.Репина, В.Поленова, П.Кончаловского

Учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов; развивать умение сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства

Познавательные:анализировать произведения изобразительного искусства.

Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия.

Коммуникативные:уметь работать в парах и группах

Представлять своё творчество

124-125 (32-33)

Родина любимая – что мать родимая
Рассказы

и стихи

о Родине.

С.82-86

С.86-87

Цели: обратить внимание на понятие «родина как мать», «семейное согласие»; воспитывать уважение и любовь к родителям; учить составлять рассказы о своей семье, родителях; передавать в слове свое отношение к ним.

Мать. «Родина как мать», «семейное согласие».

Стихотворения
В. Берестова,

Г. Виеру,

Н. Бромлей.

Рассказ А. Митяева «За что люблю маму»

Умение составлять рассказы о своей семье, родителях; передавать в слове свое отношение к ним; умение выразительно читать.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного; составление устных рассказов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

126 (34)

В.Берестов «Стихи для папы». Составление рассказа о своей семье

С.88

Рассказывать о своей семье, о любви к своей семье, своим родителям, братьям, сёстрам. Рассуждать о том, в чём проявляется заботливое отношение к родным в семье.

В.Берестов «Стихи для папы».

Учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов; развивать умение сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

Познавательные:выразительное чтение, построение речевого высказывания, поиск ответов на вопросы, смысловое чтение,

Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия.

Коммуникативные:развивать монологическую речь.

Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное

127 (35)

Мы идем в библиотеку
с.89-90

Цели: обобщить первоначальное представление о родине, любовь к которой начинается с семьи, обратить внимание на отношение ребенка к родителям; воспитывать уважение и любовь к отцу и матери

Е. Пермяк «Первая рыбка»

Умение работать с книгой, выразительно читать; подбирать литературу по заданной теме; умение выражать свои мысли; анализировать.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного.

принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

128 (36)

И.Косяков «Всё она». Л.Толстой «Мальчик и отец». К.Ушинский «Лекарство». Объяснение смысла произведений.

С.91-92

Читать произведения, выражая настроение и собственное отношение к изображаемому. Объяснять смысл прочитанных произведений.

И.Косяков «Всё она». Л.Толстой «Мальчик и отец». К.Ушинский «Лекарство».

Развивать умение сравнивать произведения  и объяснять их смысл.

Познавательные:

- совершенствовать уровень читательской компетентности; овладеть приемами понимания прочитанного.

Регулятивные:

- планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или сверстников.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное

129 (37)

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения

С.93-94

Читать произведения, выражая настроение и собственное отношение к изображаемому. Объяснять смысл прочитанных произведений.Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

А.Майков «Ласточка примчалась»

Развивать умение сравнивать произведения  и объяснять их смысл.

Познавательные:анализ, сравнение, выразительное чтение, построение речевого высказывания, поиск ответов на вопросы, смысловое чтение, создание алгоритма действия.

Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия.

Коммуникативные:развивать монологическую речь

Представлять своё творчество

Сто фантазий (3ч)

 130-131-132

(38-39-40)

Волшебная страна фантазий  

С.95-97

С.97-100

С.101-103

Цели: развивать творческие способности детей, научить сочинять небольшие истории, рассказы, стихи

Фантазии. Литературные произведения с элементами фантазии 

1урок:

Р. Сеф «Совершенно непонятно». В. Маяковский «Тучкины штучки».

2урок: В. Викторов «Поэт нашёл в себе слова». Ю. Мориц «Сто фантазий». И. Пивоварова «Я палочкой волшебной».

3 урок: Г. Цыферов «Про меня и про цыплёнка».

Научатся составлять литературные произведения с элементами фантазии.

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективно обсуждении проблем

Осознают значимость чтения

№

п/п

Тема урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

Плановые сроки

прохождения

Скорректированные сроки

прохождения

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

Пропись «Рисуй, думай, рассказывай» Добукварный период – 25ч

1

«Твои новые друзья». «Дорога в школу».  Гигиенические требования. Раскрашивание,обведение по образцу 
(с. 3–5)

Как правильно писать?

Цель: познакомить с правилами письма (держать ручку, пользоваться ручкой, столом, тетрадью), выполнением графических заданий по образцу

Правила письма, образец, рабочая строка, контур, штриховка

Знания: научатся пользоваться прописью, тетрадью, работать в пределах рабочей строки, узнают о старинных принадлежностях для письма.

Умения: соблюдать гигиенические требования письма; применять правила работы в прописях

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в прописи; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Познавательные: осуществление поиска существенной информации (из материала прописи, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта, из рассказов учителя и одноклассников), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о культуре общения, целях общения, и ее осмысление.

Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывать действия с партнером, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия, строить понятные речевые высказывания, адекватно воспринимать звучащую речь учителя, партнера.

Понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе, идентифицируют себя с образом школьника

2

«Что в центре круга».
Обведение фигур по образцу
(с. 6–7)

Как научиться сравнивать предметы?

Цель: научить различать верх и низ линейки на рабочей строке; составлять устный рассказ по рисунку

Гигиенические требования
к посадке, держанию ручки. Рабочая строка.

Роль слова
в общении.

Штрихование.

Усвоение понятий: «прямая» – «наклонная», «овал» – «круг»

Знания: научатся выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку.

Умения: следить за правильным положением ручки, тетради, позы; выполнять штриховку

бережно пользоваться школьными принадлежностями

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции, действовать по плану; ориентироваться в прописи.

Познавательные: систематизирование знаний о форме предметов; освоение элементов письменных букв.

Коммуникативные: уметь отвечать на поставленные вопросы, через игровые ситуации и диалог литературных героев участвовать в учебной дискуссии, высказывать мнение и доказывать свою точку зрения, слушать друг друга.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

3-4

«Сравни».

 Форма и количество фигур. Прямые и наклонные линии

(с. 8–11)

Как сравнить предметы?

Цель: научить понимать указательные жесты стрелкой на письме

Гигиенические требования
к посадке, держанию ручки. Ориентировка
в тетради. Понятия «жест»
и его значение. Многозначность жеста. Использование жестов в речевом общении. Речевые высказывания. Культура речи

Знания: научатся выполнять графические задания по образцу, сравнивать предметы по количеству (больше, меньше, одинаково).

Умения: закрепят умение находить рабочую строку; следить за правильной посадкой, позой; научаться понимать и использовать жесты

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, определять их причины и пути преодоления.

Познавательные: объяснение смысла пословицы; выразительное чтение по ролям; выявление отличия в записи стихотворных строчек и в оформлении предложения; составление предложения; сравнение произношения и написания слов.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы одноклассникам, участвовать в беседе-рассуждении.

Проявляют интерес к искусству слова; активизируют работу творческого воображения

5

«Определи направление». Определение направления с помощью жеста, замена жеста стрелками.  

(с. 12–15)

Какие линии бывают в прописи?

Цели: познакомить с разлиновкой прописи и наклоном; учить применять гигиенические правила письма при выполнении заданий

Обведение, штриховка. Обобщающие слова (посуда, ягоды, фрукты и др.). Обозначение указательных жестов стрелкой. Обведение линий
по стрелке

Знания: научатся различать направление, обводить предмет; сравнивать предметы.

Умения: научаться штриховать, обводить по контуру, дорисовывать.

Регулятивные: участвовать в постановке проблемы урока; принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: выполнение логических упражнений.

Коммуникативные: уметь использовать в речи указательные жесты, участвовать в учебном диалоге, в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, вступать в учебный диалог
с учителем, одноклассниками. 

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

6

«Найди пару». «Лото».

 Классификация. Рабочая строка.

(с. 16–19)

Как составить устный рассказ?

Цель: научить составлять устный последовательный рассказ по рисунку

Культура речевого общения. Модель речевого общения.

Рабочая строка. Штрихование, раскрашивание. Классификация предметов

Знания: Научатся составлять устный рассказ сравнивать предметы, различать направления линий.

Умения: научаться обводить предмет по контуру, штриховать, обводить линии по стрелке познакомятся с правилами посадки при письме.

Регулятивные: контролировать свои действия по построению модели слова (в сочетании с рисунком, звуковой схемой, буквенной записью).

Познавательные: сравнивание слов по звучанию и значению; объяснение смысла пословицы; определение значения слов; определение, из каких звуков состоит «звуковая рамка» слова; подбор слова для обозначения действий предметов, их качеств и свойств.

Коммуникативные: уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

7-8

«Целое
и часть».
(анализ играфической формы). Параллельные линии. Обведение образца

(с. 20–23)

Что такое «целое» и «часть»?  

Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу

Сказка. Выражение лица героев сказок. Мимика и жесты. Бордюр – полоска, которая что-то обрамляет. Рядом, длиннее, короче, больше, меньше. Классификация (предметная, ассоциативная)

Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу; что такое предметная и ассоциативная классификация.

Умения: проводить параллельные линии,  ориентироваться на странице прописи; правильно располагать тетрадь на парте под наклоном, находить рабочую строку, работать в ней», «больше», «меньше».

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

9-10

«Головоломка». «Овал».  

(с. 24–27). Развитие фонематического слуха. упражнения на развитие воображения. Письмо элементов печатных букв.

Какова роль овалов и полуовалов в написании букв?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; формировать правильную осанку при письме

Образец, наклон, овал, полуовал «левый» и «правый», порядок и интервал написания Понятия «слово» и «предмет», «слово»
и «признак», «слово»
и «действие».

Гигиенические правила письма.

Знания: научатся правильно писать овалы, левые и правые полуовалы, короткие наклонные линии, графические упражнения по образцу.

Умения: писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. 

Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

11-12

«Сравни дома». «В магазине одежды». Штриховка, обведение. Элементы печатных букв

(с. 28–31)

Что такое штриховка?

Цели: формировать умение обводить по контуру, проводить штриховку; развивать фонематический слух, готовиться к звуковому анализу; расширять словарный запас

Рисунки (символы) для передачи мысли, сообщений. Рассказ. Контур предмета, штриховка, классификация. Звуки и буквы. Подготовка руки к письму. Гигиенические требования
к посадке, держанию ручки. Диалог

Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу; сравнивать предметы; выполнять графические упражнения по образцу.

Умения: писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

13-14

«На коньках». Развитие фонематического слуха.Штриховка, обведение непрерываемых линий

(с. 32–35)

Как проводить плавные непрерываемые линии?

Цели: научить писать безотрывно петлеобразные линии; писать элементы печатных букв; развивать фонематический слух, готовиться к звуковому анализу

Понятие «знак»  чтение знаков. Звуковой анализ слов. Контур. Силуэт.

Ориентиры
в лесу, в походе. Условные знаки в повседневной жизни, их чтение.

Упражнение
в классификации слов с обобщающим названием предметов.

Рассказы по рисункам.

Знания: продолжат учиться выполнять графические упражнения по образцу; сравнивать предметы; выполнять графические упражнения по образцу; использование ориентиров в лесу, в походе.

Умения: писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: установление причинно-следственных связей; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. 

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

15-16

«На лугу». «Мы рисуем». Обведение, штриховка, преобразование овалов
в предметы. Самостоятельные логические упражнения  

(с. 36–39)

Что такое закономерность? Как ее находить?

Цели: закреплять умения писать элементы печатных букв (прямые и наклонные линии, овалы и полуовалы); совершенствовать устную речь; расширять словарный запас учащихся

Использование условных знаков (символов) в повседневной жизни, умение читать их. Классификации слов с обобщающим названием предметов. Составление рассказов. Простейший звуковой анализ слов. Диалог

Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу; сравнивать предметы; выполнять графические упражнения по образцу.

Умения: писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв. 

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. 

Имеют учебные мотивы собственной деятельности; проявляют познавательные интересы и творческий подход в учебно-трудовой деятельности и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками

Самостоятельная работа. Придумать собственные знаки

17-18

«Мы – спортсмены». «Кто построил домики?» Обведение по пунктиру. Звуковая ориентировка в слове. Классификация: виды спорта. Письмо элементов печатных букв

(с. 40–43)

Какова  особенность написания элементов письменных букв?

Цели: формировать умение обводить по контуру, проводить штриховку; развивать фонематический слух, готовиться к звуковому анализу; расширять словарный запас

Простейший звуковой анализ слов.

Каллиграфическое письмо.

Рассказ, тема, основная мысль, части рассказа, составление рассказов. Высказывание
и его запись
с помощью
условных знаков и рисунков. Количество звуков в словах

Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу; сравнивать предметы; выполнять графические упражнения по образцу.

Умения: писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Имеют учебные мотивы собственной деятельности; проявляют познавательные интересы и творческий подход в учебно-трудовой деятельности и готовность к сотрудничеству

19-20

  «Рассмотри и расскажи» «В гости к бабушке». Слова-названия предметов. Логические упражнения.

  Усвоение последовательности действий при письме с образца  

(с. 44–47)

Какие звуки мы слышим? Какова  особенность написания элементов письменных букв?

Цели: формировать умение обводить по контуру, проводить штриховку; развивать фонематический слух, готовиться к звуковому анализу; расширять словарный запас

Способы записи предложений с помощью рисунков и символов, пиктограмм. Введение звукобуквенного письма. Речевой аппарат
и органы речи. Звуки окружающего мира, звуки речи.
Последовательность звуков в слове.

Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу; сравнивать предметы; выполнять графические упражнения по образцу.

Умения: писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; формирование логических действий: анализа, сравнения; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, проявлять согласованность усилий
по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

21-22

«Прогулка в парке», «Знаки в городе». Классификация;обобщение. Письмо элементов печатных букв

  Усвоение последовательности действий при письме с образца  

(с. 48–53)

Для чего понадобятся элементы письменных букв?

Цели: учить писать плавно элементы письменных букв; воспитывать старательность и аккуратность; развивать фонематический слух, готовиться к звуковому анализу; расширять словарный запас

Индивидуальная работа: обведение по пунктирным линиям, раскрашивание.

Работа в парах: подбор цветов и рисунков к лоскутному одеялу. Простейший звуковой анализ слов. Самостоятельная работа: письмо элементов печатных букв

Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу; сравнивать предметы; выполнять графические упражнения по образцу.

Умения: писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; формирование логических действий: анализа, сравнения; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. 

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

23-24

«Подумай и сравни».  Звуковой анализ слов Письмо элементов письменных букв  

(с. 54–57)

Что такое слог?  Цель: формировать умения произносить слова по слогам, определять их звукосочетания

Гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие.

Каллиграфическое письмо.

Слог. Чтение слов по следам анализа. Звуковой анализ слов.

Письменные буквы (строчные и заглавные)

Знания: научатся писать плавно элементы письменных букв (строчных и заглавных), работать со схемами.

Умения: Выполнение звукового анализа слов, заполнение схемы.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого
и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание; уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками

Коллективный анализ слов

25

 «Проверь себя» Классификация. Из истории орудий письма

Письмо элементов письменных букв

(с. 58–63)

Какова  особенность написания элементов письменных букв? Когда возникла письменность? Что такое предложение?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по

образцу

Ударение в слове, его место. Культура речи: произношение слов, постановка ударения. Каллиграфическое письмо. Образец, наклон. Предложение
и его функции. Различение слова и предложения. Запись и чтение предложений на основе схем и пиктограмм. Звучность, мелодичность и выразительность русской речи

Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу, писать элементы письменных букв; узнают о старинных принадлежностях для письма. Научатся различать слово и предложение, выделять предложение в речевом потоке, записывать и читать его на основе схем и пиктограмм, проводить звуковой анализ слов.

Умения: делить слова на слоги, выделяя ударный слог. Выполнять звуковой анализ слов, заполнять схемы. Читать схемы по следам анализа. Соблюдать гигиенические требования письма; применять правила работы в прописях

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками; слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Пропись  «Мой алфавит» (ч. 1). Букварный период -  80  ч

26

Знакомство с тетрадью «Мой алфавит»

Алфавит.

(с. 3–5)

Что такое алфавит в русском языке?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по

образцу

Прописи и правила работы в них. Алфавит и его значение в русском языке

Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу; научатся различать слово и предложение, выделять предложение в речевом потоке, записывать и читать его на основе схем и пиктограмм, проводить звуковой анализ слов.

Умения: делить слова на слоги, выделяя ударный слог. Читать схемы по следам анализа. Соблюдать гигиенические требования письма; применять правила работы в прописях

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

27

Строчные буквы а и о 

(с. 6, 8)

Какие элементы используются при написании строчной буквы а и о?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, работать со схемами слов, соблюдать наклон; учить писать изучаемую букву

Гласные звуки
[а] и [о], буквы а, о. Звуковой анализ слов, каллиграфическое письмо. Характеристика гласных звуков. Строчные буквы а и о. Печатная
и письменная буква. Два типа ориентировки: на строке и в написании буквы

Знания: научатся  писать плавно строчную букву а и о.

Умения: соотносить печатную и письменную буквы; ориентироваться на странице прописи; обводить по пунктирным линиям; делать простейший звуковой анализ слов

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, применять согласованность усилий по достижению общей цели. 

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

28

Заглавные (прописные) буквы   А, О

(с. 7, 9)

Какие проблемы возникали при написании изученных букв? Как избежать ошибок?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, отличать написание букв А, а от О, о; совершенствовать написание изученных букв

Звуки [а] и [о]. Правильное положение тетради, соблюдение правил гигиенического письма. Графические элементы букв гласных звуков. Формы строчных и заглавных букв. Алгоритм написания букв.

Заглавная буква в именах собственных