Методическая разработка урока математики в 4 классе по теме: "Единицы массы"
план-конспект урока по математике (4 класс) на тему
Методическая разработка содержит: технологическую карту, конспект урока, презентацию.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 821.5 КБ |
![]() | 740.5 КБ |
![]() | 116 КБ |
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока
Организационная информация | |
Предмет | Математика |
Класс | 4. |
Тема | Единицы массы |
Автор/ы урока (ФИО, должность) | Зюзина Наталья Олеговна, учитель начальных классов |
Образовательное учреждение | БОУ г. Омска «Средняя общеобразовательная школа № 132» |
Федеральный округ России (или страна СНГ для участников ближнего зарубежья) | Сибирский ФО |
Республика/край | Омская область |
Город/поселение | Город Омск |
Описание урока/мероприятия/занятия | |
Экспертами оценивается: Эффективность реализации учебной программы (анализ цели урока, анализ образовательной функции урока, анализ развивающей функции урока, анализ воспитательной функции урока) | |
Тип урока (мероприятия, занятия) | урок изучения нового материала |
Время реализации урока (мероприятия, занятия) | 45 минут |
Цели урока (мероприятия, занятия) (образовательные, развивающие, воспитательные) | Образовательная: анализировать способы измерения массы в зависимости от веса и состава предмета (твердые, сыпучие, жидкие) и использовать полученные в ходе наблюдения, сравнения и обобщения знания для решения практических задач; Развивающая: создавать условия для развития компетенций: · информационной (аспект: поиск, переработка, использование информации для решения учебных ситуаций и задач); · ИКТ- компетентность (аспект: представление информации в обобщенном виде с помощью диаграммы; использование для создания диаграммы программу PowerPoint; использование клавиатуру для набора текста; понимание смысла и умение извлекать информацию, представленную в каждой ячейке, строке, столбце таблицы); · коммуникативной (аспект: продуктивная групповая коммуникация). · учебно-познавательной (аспект: целеполагание, планирование деятельности). Воспитательная: формировать мотивацию к обучению и познанию. |
Планируемые результаты Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/ приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока (мероприятия, занятия) | Предметные:
Личностные: формирование мотивации к обучению и познанию Метапредметные: удерживать цель деятельности до получения ее результата, контролировать процесс и результат деятельности, организовывать продуктивную коммуникацию при решении решении практических задач, находить, перерабатывать; представлять информацию в графической форме; пользоваться данными таблицы при решении практических задач. |
УУД |
|
| |
Экспертами оценивается: Эффективность организации педагогической деятельности (анализ структуры и организации урока, анализ содержания урока, анализ методики проведения урока, ИКТ в деятельности учителя на уроке, анализ работы учащихся на уроке, психологический анализ урока, соответствие урока требованиям новых ФГОС\ФГТ). | |
Урок проходит в режиме групповой и парной работы и включает в себя следующие компоненты: I этап «Формулировка темы и цели урока» направлен на включение школьников в активную позицию через понимание цели и содержания предстоящей деятельности на уроке. Достижение поставленной цели реализуется через актуализацию знаний по теме урока, определение ключевых понятий темы. Цель реализована следующими методами и приемами: математический диктант, проблемный диалог. II этап «Работа новым материалом» направлен на реализацию цели формирования системы знаний по теме урока, создание условий для развития ИКТ-компетенций по переработке, перекодированию и представлению информации в графической виде, использовании клавиатуры для набора текста, использование программы PowerPoint для создания графических объектов. Данная цель была реализована в групповой и парной работе, что позволяет решать задачу по достижению и поддержанию состояния сотрудничества в групповой работе, которая должна обеспечить в дальнейшем качественное формирование новых знаний и умений по теме урока. Цель реализована следующими методами и приемами: работа в группе, работа с учебником, анализ текстов, обобщение информации, создание графических диаграмм с помощью ПК, презентация продуктов деятельности, публичное выступление III этап «Первичное закрепление» направлен на включение полученных знаний в систему знаний по теме раздела курса математике, расширение и углубление имеющихся знаний по теме урока. Данная цель была реализована в процессе решения практических задач на нахождение массы иными способами. Использование таблиц при решении практических задач позволило создать условия для развития следующих ИКТ-компетенций: понимание смысла и умение извлекать информацию, представленную в каждой ячейке, строке, столбце таблицы. Цель реализована следующими методами и приемами: работа в паре, выполнение тестовых и практических заданий по теме урока. IV этап «Подведение итогов урока» был направлен на реализацию цели осмысления хода и результатов урока, формирование устойчивых и отчетливых образов новых знаний. Цель реализована следующими методами и приемами: диалог, обмен мнениями, обсуждение результатов деятельности на уроке, анализ и самоанализ деятельности и результатов деятельности на уроке. | |
Дополнительная информация. | |
Ресурсы, оборудование и материалы | персональные компьютеры, проектор, экран, ноутбук. |
Список учебной и дополнительной литературы |
|
Дидактическое обеспечение урока (мероприятия, занятия) | Учебная мультимедийная презентация, опорная схема «Измерение массы с помощью весов», карточки с заданиями для индивидуальной и групповой работы. |
Используемые педагогические технологии, методы и приемы | Технологии: ИКТ, технология проблемно-диалогового обучения, обучение в сотрудничестве Формы: фронтальная, работа в паре, индивидуальная работа, работа в группе (4-5 человек), мини-проект. Приемы: работа с ключевыми словами, выполнение тестовых и практических заданий, создание графических диаграмм с помощью ПК. Методы: диалог, обмен мнениями, анализ текстов, обобщение информации, обсуждение, публичное выступление, работа в группе, работа с учебником, презентация продуктов деятельности. |
Ссылки на использованные интернет-ресурсы | - |
Дополнительная необходимая информация | - |
Этап урока | Деятельность учителя на уроке | Деятельность учащихся на уроке |
Формулировка темы и цели урока | Организует устный счет. - Начнем мы урок с разминки. У каждого из вас на парте лежит листочек, на котором отмечены точки с числами. На этом листочке вы находите точки с ответами заданий математического диктанта и последовательно соединяете их отрезками. Математический диктант.
- Какую фигуру напоминает вам получившийся рисунок? (весы) - Для измерения какой величины используются весы? А что такое величина? – Да, слово «масса» сегодня очень нужное на нашем уроке. – Люди каких профессий пользуются весами? - Как видим, человек в повседневной жизни на каждом шагу сталкивается с массой. – Как бы вы сформулировали цель нашего урока? У. Как назовем тему урока? | Выполняют задания математического диктанта, последовательно соединяют точки. У детей получается рисунок в виде весов. - Весы используют для измерения массы. Величина – это свойство объектов, которое можно измерить. - Врач, фармацевт, продавец, работник почты. Формулируют тему и цель урока. - Узнать, с помощью чего можно измерить массу, повторить единицы массы. - Единицы массы |
Работа над новым материалом | 1. Организует беседу, направленную на повторение известных единиц массы и знакомство с новыми: – Какие единицы массы вы уже знаете? (кг, г) – Какая существует взаимосвязь между этими единицами? – Запишите это в тетрадь. – Какая из этих двух величин самая маленькая? – Для чего нужна такая единица массы? – Если нужно узнать массу одного яблока, какой единицей массы вы воспользуетесь? – А если нужно узнать массу ящика с яблоками? – Ну а если нужно узнать массу целой машины с яблоками? – Что же мы можем предположить? –Давайте попробуем сформулировать цель нашего урока более конкретно. Что мы должны сегодня узнать и с чем познакомиться? - Откройте учебник на стр. 91. Что вы видите на рисунках в учебнике? - Как бы вы теперь сформулировали бы цель нашего урока? - Назовем тему урока. – Я предлагаю вам самостоятельно найти ответы на вопрос, который мы поставили в начале урока: «Существуют ли еще какие-либо единицы массы для измерения тяжелых грузов и как ?» 2. Организует работу по обобщению и систематизации изученного: – Какие еще существуют единицы массы? – Что тяжелее центнер или тонна? Докажите – Как при числах мы будем записывать слово «тонна»? А центнер? – Запишите в тетради новое соотношение единиц: 1 ц = 100 кг, 1т = 1000 кг. – Расположите единицы массы в порядке возрастания. 3. Организует практическую работу в группах - Что вы видите еще на рисунке в учебнике? - Для чего предназначены весы? - Предлагаю познакомиться с заданиями для практической работы, которые нам предстоит сегодня выполнить. - Что вам нужно узнать? Что для этого нужно сделать? - Как можно в обобщенном виде представить результаты наблюдений? - Почему именно такой способ представления информации можно применить? - Какая программа поможет представить результаты работу в виде диаграммы? - Какой вид диаграммы выберете в этой программе? - Почему? - По каким параметрам будете описывать и сравнивать весы? - Как вы считаете, достаточно ли этих параметров? Если да, то приступайте к работе. - О чем можете рассказать пользуясь составленной диаграммой? - С помощью каких весов можно взвешивать машину с яблоками? - Какие единицы измерения массы при этом применяются? - Для чего использовали диаграмму? - Пользуясь планом слайда определите, какие задания мы уже выполнили? - Нашли ли вы ответ на последний вопрос? - Подумайте, существуют ли другие способы нахождения массы. Какие другие способы измерения массы вы знаете? | Отвечают на вопросы, делают записи в тетради, систематизируют полученные знания, заполняют таблицу единиц массы. - 1 кг = 1000 г - Грамм. - Чтобы определять массу очень маленьких и очень легких предметов. - Грамм. - Килограмм. - Ни грамм, ни килограмм не подходят для измерения такого большого и тяжелого груза. - Возможно, для таких больших грузов существуют другие единицы измерения массы. Конкретизируют тему и цель урока на основе предметного содержания учебника - Узнать, с помощью чего можно измерить массу, повторить единицы массы. - Способы измерения массы Работа с учебником, с. 49 Работая в группе по плану, предложенному учителем, дети устно отвечают на вопросы; - Весы – это прибор для измерения массы. - Весы предназначены для взвешивания предметов разной массы. Знакомятся с содержанием заданий, определяют последовательность и приемы их выполнения, определяются группы для совместной работы. - Рисунок, схема, диаграмма. - Способы измерения массы с помощью весов нужно сравнить и представить в обобщенном виде. - PowerPoint. - Организационную. - Позволяет разветвлено представить информацию. - Название весов, их назначение, способы использования, меры веса. Диаграмма создается сначала на листах формата А4: (1 группа) (2 группа) затем в режиме создания презентации в программе PowerPoint заполняют диаграмму, обсуждают результаты самостоятельной работы, выводя их через проектор на экран, дополняют, уточняют: Обобщают полученные результаты, предлагают свои вопросы на основе составленной диаграммы и отвечают на вопросы учителя. - Диаграммы используется, чтобы обобщить результаты наблюдения. Результаты можно представить в напечатанном и электронном виде. - Мы выполнили только первые два задания. |
Первичное закрепление. Решение практических задач. | 1. Мотивирует на знакомство с другими способами нахождения массы при решении практических задач. - Смогли ли вы ответить на вопрос последнего задания? Если нет, то познакомимся с содержанием следующего задания. - Какой способ измерения массы предложен в задании? - Где и для чего он используется? На чем основан этот способ? - Для измерения массы каких продуктов подходит? Эти данные могут пригодиться для приготовления пищи. - Как представлена информация? Почему? - Что можем узнать из таблицы? - Где такие таблицы можно найти? - Покажите, как вы будете узнавать массу продукта по таблице. - Прочитайте задание, которое будем решать с помощью этой таблицы. - Определите, с помощью таблицы, сколько сахарного песка в одной чайной ложке? Результат запишите в пустое поле. Проверьте решение, нажав «ОК». Учитель предлагает аналогичные задания для других продуктов. - Какие еще более сложные практические задачи могут быть решены с помощью этой таблицы? - Прочитайте состав продуктов. Что можно из них приготовить? - Чем будет отличаться состав для каждой из них? - Прочитайте задачу. Какие данные таблицы являются лишними? Почему? - Какие продукты нужно взять для приготовления манной каши? Предложите все варианты решения и проверьте с помощью тренажера. - Какие еще задачи могут быть решены с помощью этой таблицы? - Решите новую задачу с помощью тренажера. | Знакомятся с содержанием практической задачи, определяют способ ее решения. - Массу можно измерить с помощью столовых приборов. - Он использует в быту при приготовлении пищи, так как столовые приборы всегда есть на кухне. Они имеют одинаковые размеры, а значит, всегда вмещают определенный объем продукта. - Такой способ подходит для сыпучих и жидких продуктов. - Информация представлена в виде таблицы. Этот способ представления информации удобен тем, что информацию о содержании продукта легко найти среди других данных и применить при приготовлении пищи. Тратится мало времени для поиска нужной информации. - Сколько и каких продуктов содержится в одной чайной или столовой ложке. - В поваренной книге (книге рецептов по приготовлению пищи). - Нужно в строке найти продукт, а в столбике его содержание. На пересечении мы найдем нужную нам информацию. Определяют продукт и способ определения массы. Выполняют задание по инструкции в задании, проверяют результат с помощью тренажера. Аналогично решают и проверяют решение для других продуктов. - Возможно, приготовление определенного блюда. Читают состав продуктов. - Кашу: манную или овсяную - Видом крупы. - Лишние овсяные хлопья. По условию варят манную кашу. Перечисляют продукты. Решают задачи с помощью таблицы, вносят в пустое поле вариант ответа с помощью клавиатуры, проверяют результат решения задачи. Предлагают свои варианты практических задач с опорой на данные таблицы. Аналогично решают и проверяют решение задачи. |
Подведение итогов урока | Организует рефлексию по результатам выполненной на уроке работы: - Для чего вам может пригодиться полученная на уроке информация? Какое она имеет для вас практическое значение? - Что еще узнали и чему научились на уроке? - Какие способы представления информации использовали на уроке, с какой целью это делали? - Какие навыки работы с компьютером вы получили сегодня на уроке? - Как можете оценить работу в группе? - Как можете оценить свою работу на уроке? Над чем вам необходимо еще поработать? | Определяют, какое для них имеет значение выполненная на уроке работа. - Мы можем сварить кашу по данному рецепту на завтрак или на ужин. Мы узнали способ определения массы при помощи столовых приборов. - Мы узнали о разных видах весов и их использовании в быту. - Мы составляли таблицу единиц массы. Это позволяет легче запомнить соотношения между ними. - При знакомстве с различными видами весов мы составляли диаграмму. Диаграмма позволяет упорядочить информацию и сравнивать весы между собой. - При решении задач мы использовали таблицу или краткую запись. Таблица позволяет быстрее найти нужное значение, краткая запись позволяет увидеть взаимосвязь между данными задачи. - Компьютер позволил построить диаграмму, представить результаты коллективной работы, проверить результаты решения задач. Дают оценку коллективной работе. Отмечают, что у них получилось, а что не получилось на уроке. |
Предварительный просмотр:
Образовательное учреждение БОУ г. Омска «Средняя общеобразовательная школа № 132»
Предмет Математика Класс 4.
Тема Единицы массы
Автор урока Зюзина Наталья Олеговна, учитель начальных классов
Тип урока урок изучения нового материала
Цели урока
Образовательная: анализировать способы измерения массы в зависимости от веса и состава предмета (твердые, сыпучие, жидкие) и использовать полученные в ходе наблюдения, сравнения и обобщения знания для решения практических задач;
Развивающая: создавать условия для развития компетенций:
· информационной (аспект: поиск, переработка, использование информации для решения учебных ситуаций и задач);
· ИКТ- компетентность (аспект: представление информации в обобщенном виде с помощью диаграммы; использование для создания диаграммы программу PowerPoint; понимание смысла и умение извлекать информацию, представленную в каждой ячейке, строке, столбце таблицы);
· коммуникативной (аспект: продуктивная групповая коммуникация).
· учебно-познавательной (аспект: целеполагание, планирование деятельности).
Воспитательная: формировать мотивацию к обучению и познанию.
Планируемые результаты
Предметные: знать единицы измерения массы, соотношения между единицами массы, способы измерения массы; уметь заменять крупные единицы мелкими и наоборот; сравнивать, анализировать и делать выводы на основе рассуждений; представлять информацию в обобщенном виде с помощью диаграммы в программе PowerPoint; пользоваться числовыми данными таблицы для решения практических задач.
Личностные: формирование мотивации к обучению и познанию
Метапредметные:
Регулятивные УУД: умение удерживать цель деятельности до получения ее результата; видеть ошибки; оценивать результат своей деятельности; аргументировать свое мнение и позицию; самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать учителя, ученика; сотрудничать в группе при решении учебных задач.
Познавательные УУД: поиск, переработка, использование информации для решения учебных ситуаций и задач; представление информации в обобщенном виде с помощью диаграммы; использование для создания диаграммы программы PowerPoint; понимание смысла и умение извлекать информацию, представленную в каждой ячейке, строке, столбце таблицы.
Технологии: ИКТ, технология проблемно-диалогового обучения, обучение в сотрудничестве
Формы: фронтальная, работа в паре, индивидуальная работа, работа в группе, мини-проект.
Приемы: работа с ключевыми словами, выполнение тестовых и практических заданий, создание графических диаграмм с помощью ПК.
Методы: диалог, обмен мнениями, анализ текстов, обобщение информации, обсуждение, публичное выступление, работа в группе, работа с учебником, презентация продуктов деятельности.
Дидактическое обеспечение урока: Учебная мультимедийная презентация https://drive.google.com/file/d/0B1RoQx-a8Y6lay1GcjFIWlljR2s/edit?usp=sharing, опорная схема «Измерение массы с помощью весов», карточки с заданиями для индивидуальной и групповой работы.
Этап урока | Деятельность учителя на уроке | Деятельность учащихся на уроке |
Формулировка темы и цели урока | Организует устный счет. - Начнем мы урок с разминки. У каждого из вас на парте лежит листочек, на котором отмечены точки с числами. На этом листочке вы находите точки с ответами заданий математического диктанта и последовательно соединяете их отрезками. Математический диктант.
- Какую фигуру напоминает вам получившийся рисунок? (весы) - Для измерения какой величины используются весы? А что такое величина? – Да, слово «масса» сегодня очень нужное на нашем уроке. – Люди каких профессий пользуются весами? - Как видим, человек в повседневной жизни на каждом шагу сталкивается с массой. – Как бы вы сформулировали цель нашего урока? У. Как назовем тему урока? | Выполняют задания математического диктанта, последовательно соединяют точки. У детей получается рисунок в виде весов. - Весы используют для измерения массы. Величина – это свойство объектов, которое можно измерить. - Врач, фармацевт, продавец, работник почты. Формулируют тему и цель урока. - Узнать, с помощью чего можно измерить массу, повторить единицы массы. - Единицы массы |
Работа над новым материалом | 1. Организует беседу, направленную на повторение известных единиц массы и знакомство с новыми: – Какие единицы массы вы уже знаете? (кг, г) – Какая существует взаимосвязь между этими единицами? – Запишите это в тетрадь. – Какая из этих двух величин самая маленькая? – Для чего нужна такая единица массы? – Если нужно узнать массу одного яблока, какой единицей массы вы воспользуетесь? – А если нужно узнать массу ящика с яблоками? – Ну а если нужно узнать массу целой машины с яблоками? – Что же мы можем предположить? – Попробуем сформулировать цель нашего урока более конкретно. Что мы должны сегодня узнать и с чем познакомиться? - Откройте учебник на стр. 91. Что вы видите на рисунках в учебнике? - Как бы вы теперь сформулировали бы цель нашего урока? - Назовем тему урока. – Я предлагаю вам самостоятельно найти ответы на вопрос, который мы поставили в начале урока: «Существуют ли еще какие-либо единицы для измерения массы тяжелых грузов?» 2. Организует работу по обобщению и систематизации изученного: – Какие еще существуют единицы массы? – Что тяжелее центнер или тонна? Докажите – Запишите в тетради новое соотношение единиц: 1 ц = 100 кг, 1т = 1000 кг. – Расположите единицы массы в порядке возрастания. 3. Организует практическую работу в группах - Что вы видите еще на рисунке в учебнике? - Для чего предназначены весы? - Предлагаю познакомиться с заданиями для практической работы, которые нам предстоит сегодня выполнить. Слайд 3. - Что вам нужно узнать? Что для этого нужно сделать? - Как можно в обобщенном виде представить результаты наблюдений? - Почему именно такой способ представления информации можно применить? - Какая программа поможет представить результаты работу ? - Какой вид диаграммы выберете в этой программе? - Почему? - По каким параметрам будете описывать и сравнивать весы? - Как вы считаете, достаточно ли этих параметров? Если да, то приступайте к работе. - О чем можете рассказать, пользуясь составленной диаграммой? - С помощью каких весов можно взвешивать машину с яблоками? - Какие единицы измерения массы при этом применяются? - Для чего использовали диаграмму? - Пользуясь планом слайда, определите, какие задания мы уже выполнили? - Нашли ли вы ответ на последний вопрос? - Подумайте, существуют ли другие способы нахождения массы. Какие другие способы измерения массы вы знаете? | Отвечают на вопросы, делают записи в тетради, систематизируют полученные знания, заполняют таблицу единиц массы. - 1 кг = 1000 г - Грамм. - Чтобы определять массу очень маленьких и очень легких предметов. - Грамм. - Килограмм. - Ни грамм, ни килограмм не подходят для измерения такого большого и тяжелого груза. - Возможно, для таких больших грузов существуют другие единицы измерения массы. Конкретизируют тему и цель урока на основе предметного содержания учебника - Узнать, с помощью чего можно измерить массу, повторить единицы массы. - Способы измерения массы Работа с учебником, с. 49 Работая в группе по плану, предложенному учителем, дети устно отвечают на вопросы; - Весы – это прибор для измерения массы. - Весы предназначены для взвешивания предметов разной массы. Знакомятся с содержанием заданий, определяют последовательность и приемы их выполнения, определяются группы для совместной работы. - Рисунок, схема, диаграмма. - Способы измерения массы с помощью весов нужно сравнить и представить в обобщенном виде. - PowerPoint. - Организационную. - Позволяет разветвлено представить информацию. - Название весов, их назначение, способы использования, меры веса. Диаграмма создается сначала на листах формата А4: (1 группа) (2 группа)
затем в режиме создания презентации в программе PowerPoint заполняют диаграмму, обсуждают результаты самостоятельной работы, выводя их через проектор на экран, дополняют, уточняют: слайд 4 – 5. Обобщают полученные результаты, предлагают свои вопросы на основе составленной диаграммы и отвечают на вопросы учителя. - Диаграммы используется, чтобы обобщить результаты наблюдения. - Мы выполнили только первые два задания. |
Первичное закрепление. Решение практических задач. | 1. Мотивирует на знакомство с другими способами нахождения массы при решении практических задач. - Смогли ли вы ответить на вопрос последнего задания? Если нет, то познакомимся с содержанием следующего задания. Слайд 6. - Какой способ измерения массы предложен в задании? - Где и для чего он используется? На чем основан этот способ? - Для измерения массы каких продуктов подходит? Эти данные могут пригодиться для приготовления пищи. - Как представлена информация? Почему? - Что можем узнать из таблицы? - Где такие таблицы можно найти? - Покажите, как вы будете узнавать массу продукта по таблице. - Прочитайте задание. - Определите, с помощью таблицы, сколько сахарного песка в одной чайной ложке? Результат запишите в пустое поле. Проверьте решение, нажав «ОК». Учитель предлагает аналогичные задания для других продуктов. - Какие еще более сложные практические задачи могут быть решены с помощью этой таблицы? - Прочитайте состав продуктов. Что можно из них приготовить? - Чем будет отличаться состав для каждой из них? - Прочитайте задачу. Какие данные таблицы являются лишними? Почему? - Какие продукты нужно взять для приготовления манной каши? Предложите все варианты решения и проверьте с помощью тренажера. Слайд 7 – 9. - Какие еще задачи могут быть решены с помощью этой таблицы? Решите новую задачу с помощью тренажера. Слайды 10 – 11. | Знакомятся с содержанием практической задачи, определяют способ ее решения. - Массу можно измерить с помощью столовых приборов. - Он использует в быту при приготовлении пищи. Они имеют одинаковые размеры, а значит, всегда вмещают определенный объем продукта. - Такой способ подходит для сыпучих и жидких продуктов. - Информация представлена в виде таблицы. Этот способ удобен тем, что тратится мало времени на поиск нужной информации. - Сколько и каких продуктов содержится в одной чайной или столовой ложке. - В поваренной книге. - Нужно в строке найти продукт, а в столбике его содержание. На пересечении мы найдем нужную нам информацию. Определяют продукт и способ определения массы. Выполняют задание по инструкции в задании, проверяют результат с помощью тренажера. Аналогично решают и проверяют решение для других продуктов. - Возможно, приготовление определенного блюда. Читают состав продуктов. - Кашу: манную или овсяную - Видом крупы. - Лишние овсяные хлопья. По условию варят манную кашу. Перечисляют продукты. Решают задачи с помощью таблицы, вносят в пустое поле вариант ответа с помощью клавиатуры, проверяют результат решения задачи. Предлагают свои варианты практических задач с опорой на данные таблицы. Аналогично решают и проверяют решение задачи. |
Подведение итогов урока | Организует рефлексию по результатам выполненной на уроке работы: - Для чего вам может пригодиться полученная на уроке информация? Какое она имеет для вас практическое значение? - Что еще узнали и чему научились на уроке? - Какие способы представления информации использовали на уроке, с какой целью это делали? - Какие навыки работы с компьютером вы получили сегодня на уроке? - Как можете оценить работу в группе? - Как можете оценить свою работу на уроке? Над чем вам необходимо еще поработать? | Определяют, какое для них имеет значение выполненная на уроке работа. - Мы можем сварить кашу по рецепту на завтрак и ужин. Мы узнали, как определить массу с помощью столовых приборов. - Мы узнали о разных видах весов и их использовании в быту. - Мы составляли таблицу единиц массы. Это позволяет запомнить соотношения между ними. - Мы составляли диаграмму. Диаграмма позволяет упорядочить информацию и сравнивать весы. - При решении задач мы использовали таблицу или краткую запись. Таблица позволяет быстрее найти нужное значение, краткая запись позволяет увидеть взаимосвязь между данными задачи. - Компьютер помог построить диаграмму, представить результаты коллективной работы, проверить результаты решения задач. Дают оценку коллективной работе. Отмечают, что у них получилось, а что не получилось на уроке. |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/15/picture-254975-1368645977.jpg)
Методическая разработка урока математики 4 класс Тема: "Единицы длины и площади"
Задачи урока:Закрепить знания учащихся о единицах длины и площадиСовершенствовать навыки решения задач на нахождение площади и периметраСовершенствовать вычислительные навыкиСпособствовать разви...
![](/sites/default/files/pictures/2016/09/25/picture-27902-1474791284.jpg)
Урок математики 4 класс на тему "Единицы площади" по сингапурской системе.
Урок с использованием образовательных структур сингапурской методики. Симантиниус Раунд тейбл. Тейк оф тач даун. Эй ар гард. Сингл раунд робин. Клок баддис. Тайм пэ...
![](/sites/default/files/pictures/2014/05/03/picture-407304-1399116046.jpg)
Методическая разработка урока математики 2 кл. по теме «Единицы измерения. Метр.»
Программа «Школа России»Автор учебника: М.И. Моро Год издания: 2013...
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/24/picture-594738-1424800037.jpg)
Методическая разработка урока математики 4 класс «Действия с единицами массы, с многозначными числами». УМК "Школа России"
Урок практического применения знаний, исследовательская работа "Узнай вес своего портфеля"...
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/22/picture-139433-1424619783.jpg)
Разработка урока математики (3 класс) по теме "Единицы массы"
Разработка урока математики (3 класс УМК "Планета знаний") по теме "Единицы массы". Знакомство с единицами массы: тонна, центнер, миллиграмм. Составление таблицы соотношения единиц массы.Можно и...
![](/sites/default/files/pictures/2017/01/14/picture-877341-1484420035.jpg)
Урок математики 3 класс по теме: «Единицы площади - квадратный сантиметр».
Урок математики 3 класс по теме: «Единицы площади - квадратный сантиметр». Цели урока:- Способствовать ознакомлению с единицей площади (см2).- Содействовать развитию умений наход...
![](/sites/default/files/pictures/2020/03/28/picture-1228004-1585422082.jpg)
Урок математики 3 класс на тему:«Единицы массы. Тонна. Центнер».
Тема урока: «Единицы массы. Тонна. Центнер».Предмет: математика, 3 класс, УМК «Перспектива».Тип урока: «открытие» новых знаний....