Методические разработки по математике и окружающему миру
методическая разработка (1, 3, 4 класс) на тему

Конспект урока на тему «Мир как дом»

Технология проектной деятельности

Михайленко Т.М.

учитель начальных классов

ГБОУ школа № 412

( «Окружающий мир, 3 класс»

А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая)

ПРЕДМЕТ: окружающий мир

КЛАСС: 3

ТИП УРОКА: комбинированный

ЦЕЛЬ УРОКА:

• Обобщить полученные знания о цепях питания и о круговороте веществ в природе в лесу, на лугу, в водоеме; помочь учащимся понять, что нужно делать для сохранения удивительного мира природы.

ЗАДАЧИ: 

Предметные:

• показать значимость пищевых цепочек и круговорота веществ в природе;
• развивать у учащихся навыки умственного труда, умения анализировать, обобщать и делать выводы.

Метапредметные

• создание условий для развития умений выделять причинно-следственные связи;
• создание условий для развития умения формулировать выводы;
• создание условий для самостоятельной оценки собственной деятельности

Личностные

• закреплять нормы и правила поведения в природе, воспитывая бережное отношение к природе;
• обогатить личный опыт учащихся примерами позитивного взаимодействия с окружающей средой

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА

• Систематизация знаний о цепях питания и о круговороте веществ в природе: в лесу, на лугу, в водоеме;
• Формирование бережного отношения к природе.

МЕТОДЫ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ:

Загадки, вопросы для учащихся, картинки животных и растений, сообщения учащихся, защита проектов, проблемные ситуации.

ОБОРУДОВАНИЕ:

• письмо от героев учебника;
• карточки с заданиями: загадки; конверт с картинками для составления цепей питания; карточка с вопросами;
• мультимедийное оборудование с презентацией по теме
• жетончики

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ: 

• учебник для 3 класса А.А. Плешакова “Окружающий мир”. Часть1.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ: 

• учебник для 3 класса А.А. Плешакова “Окружающий мир”;

СТРУКТУРА УРОКА: 

1. Организационный момент.
2. Сообщение целей урока
3. Повторение изученного материала
4. Физкультминутка.
5. Защита проектов
6. Итог урока (оценивание учащихся)
7. Рефлексия
8. Домашнее задание.

ХОД УРОКА:

1. Организационный момент.

Проверка готовности учащихся к уроку.

-  Ребята, я сегодня шла в школу и мне передали письмо для вас. Давайте посмотрим, что там.

Достаем письмо:

«Дорогие ребята, мы знаем, что вы хорошо учитесь и много знаете. И мы решили проверить вас, как вы хорошо знаете материал по окружающему миру. Мы вам подготовили задания и надеемся, что вы справитесь.

Ваши друзья Аня, Ваня и профессор Самоваров»

2. Сообщение целей урока

        - Ребята, вот вам первое задание. Давайте подумаем, о чем же мы с вами будем говорить на уроке? (ответы детей).

-  Чтобы вам помочь ответить на этот вопрос, наши друзья приготовили вам загадки.

ЗАГАДКИ (показ презентации 2-4 слайд)

1. Мы по ковру идем с тобой,
Его никто не ткал.
Он разостлался сам собой,
И желт, и синь, и ал!
(Луг)

2. Богатырь стоит богат,
Угощает всех ребят:
Ваню — земляникой,
Таню — костяникой,
Машеньку — орешком,
Петю — сыроежкой,
Катеньку — малиной,
А Васю -хворостиной.
(Лес)

3. Течет, течет не вытечет

Бежит, бежит не выбежит (водоем).

(за каждый правильный ответ команды получают жетоны)

- Молодцы! Так о чем мы с вами будем говорить на уроке? (ответы детей). Правильно, мы подведем итоги изученного материала о лесе, о луге, о водоеме, а для этого разделимся на 3 команды: Лесная, Луговая, Водоемная. (На столах у учащихся названия их команды)

3. Повторение изученного материала

 – Теперь задания № 2 командам от наших героев. Дети, скажите, а что же такое цепи питания? (ответы детей: особенности питания разных животных в живой природе складываются невидимые цепочки). Сейчас каждая команда получит конверт с картинками и вам необходимо составить цепи питания в лесу, на лугу, в водоеме. А затем их назвать (ответы команды).

(за каждый правильный ответ команды получают жетоны)

-  А чтобы нам все вспомнить, наши друзья нам подготовили следующее задание № 3 – «А знаешь ли ты?». Вам, ребята, предстоит ответить на вопросы. Каждая команда должна ответить на 4 вопроса.

(за каждый правильный ответ команды получают жетоны)

Вопросы (презентация вопросов слайд 5-7):

1. Какие основные группы животных вы знаете? (звери, птицы, рыбы, насекомые)
2. На какие группы ученые делят животных по особенностям питания? (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные). Приведите примеры.
3. Какие особенности приспособленности животных к добыванию пищи или защите от врагов вы знаете?
4. Почему лес называют единством живой и неживой природы?
5. Какие организмы составляют лесное сообщество?
6. Чем луг сходен с лесом, а чем отличается от него?
7. Какие живые организмы составляют луговое сообщество?
8. Почему луг называют единством живой и неживой природы?
9. Какая взаимосвязь между цветами и насекомыми?
10. Почему водоем называют единством живой и неживой природы?
11. Какие живые организмы составляют сообщество водоема?
12. Зачем в водоеме ракушки? (ответы детей)

(за каждый правильный ответ команды получают жетоны)

4. Физкультминутка

5. Защита проекта

- А теперь, ребята, наши друзья вам подготовили следующее задание № 4. Вы получите листы бумаги и конверты с картинками. Каждой команде предстоит подготовить и защитить свой проект на тему; «Круговорот веществ в природе». Команда Лесовечок – готовит проект «Круговорот веществ в лесу», команда Луговичок – проект «Круговорот веществ на лугу», команда Водоемчик – проект «Круговорот веществ в водоеме».

(Команды представляют свой проект)

6. Итоги урока

- Какие вы ребята молодцы! - Скажите, а для чего нам  нужно знать: цепи питания, круговорот веществ в природе? (ответы детей: беречь и охранять нашу природу). Вот следующий урок мы поговорим о богатстве нашего края и охране природы.

Выставление отметок за работу на уроке

7. Рефлексия

- Ребята, какое задание было самым трудным? (ответы детей)

- Что мы с вами повторили на уроке? (ответы детей)

- Все ли мы задания  смогли выполнить сегодня на уроке? (ответы детей)

8. Домашнее задание

Рабочая тетрадь «Окружающий мир» с. 74 -76

Конспект урока на тему: «Конус»

Технология исследовательской деятельности

Михайленко Т.М.

учитель начальных классов

ГБОУ школа № 412

( «Математика, 4 класс» Дорофеев)

Предмет: математика

Класс: 4

Тип урока:  формирование новых знаний

Цель: формирование образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, рефлексивных) учащихся 4 класса в предметной области «Математика» по теме «Конус».

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:

- формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, к иной точке зрения.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

Познавательные:

- выявлять сущность, особенности объектов;

- обобщать и классифицировать по признакам.

Регулятивные:

- формировать умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

- развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

- формировать умение осуществлять познавательную и коммуникативную рефлексию.

Коммуникативные:

- развивать умение слушать и понимать других;

- оформлять свои мысли в устной форме.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

- развивать умения распознавать геометрическую фигуру «Конус»;

Планируемый результат: уметь находить геометрическую фигуру конус и его части.

Основные понятия: «конус», «вершина конуса», «боковая поверхность», «основание

 Методы работы:

- частично-поисковые

- словесные

- наглядные

- практические

Оборудование: Компьютер, проектор, раздаточный материал, презентация.

План урока

I. Организационный момент

II. Подготовка учащихся к усвоению новых знаний

IV. Изучение нового материала

V. Решение задач на нахождение элементов конуса

VI. Дополнительная информация о конусе

VII. Подведение итогов урока

VIII. Задание    .

Форма организации деятельности учащихся:  индивидуальная, групповая.  

Ход урока

- Ребята, давайте вспомним, какие геометрические фигуры вы знаете? (дети называют)

_ А сейчас я прочитаю вам загадку, попробуйте угадать, о чем идет речь?

Вот колпак на голове –

Это клоун на траве.

Но колпак не пирамида

Это сразу, братцы, видно:

Круг в основе колпака.

Как же звать его тогда? (Конус).

- Правильно ребята, конус. Тогда скажите, какая у нас сегодня тема урока? Правильно, знакомство с геометрической фигурой – конусом.

Историческая справка

А вы знаете, что с конусом люди знакомы с глубокой древности.

Изготовление конуса

- А теперь откройте конверты и достаньте фигуры. Сейчас мы сделаем фигуру. Посмотрите, что получилось – конус.

Откройте учебник на с. 108. Конус имеет основание – окружность и боковую поверхность.

Задание № 2 с 109

- Назовите предметы, имеющие форму конуса (дети называют)

Стих

КОНУС

Сказала мама: - А сейчас

Про конус будет мой рассказ.

 В высокой шапке звездочёт

Считает звёзды круглый год.

 КОНУС- шляпа звездочёта.

Вот какой он. Понял? То-то.

Мама у стола стояла

В бутылки масло разливала. –

Где воронка? Нет воронки.

Поищи. Не стой в сторонке.

 -Мама, с места я не тронусь ,

Расскажи ещё про конус.

-Воронка и есть в виде конуса лейка.

Ну-ка, найди мне её поскорей-ка.

Воронку я найти не смог,

Но мама сделала кулёк,

 Картон вкруг пальца обкрутила

И ловко скрепкой закрепила.

Масло льётся, мама рада,

Конус вышел то, что надо.

- Какие предметы в стихотворении еще есть конусообразной формы

- А вы знаете зачем нам знать о конусах?

По статистике на Земле ежегодно гибнет от разрядов молний 6 человек на 1 000 000 жителей (чаще в южных странах). Этого бы не случалось, если бы везде были громоотводы, так как образуется конус безопасности.

“Конусами”(Слайд 9) называется семейство морских моллюсков подкласса переднежаберных. Раковина коническая (2-16 см), ярко окрашенная. Конусов свыше 500 видов. Некоторые улитки конусы – изощренные хищники. Они подстерегая рыб, закапываются в песок и выставляют длинные хоботки, похожие на червей. Хоботки – приманка для рыб. Конусы убивают жертву сильным ядом и переваривают добычу в глотке-воронке, натягивая ее на рыбу как чулок.

Живут в тропиках и субтропиках. Укус конусов для человека очень болезнен. Известны смертельные случаи. Раковины используются как украшения, сувениры.

В геологии существует понятие “конус выноса” (Слайд 10). Это форма рельефа, образованная скоплением обломочных пород (гальки, гравия, песка), вынесенными горными реками на предгорную равнину или в более плоскую широкую долину.

1. Фронтальная работа

     Из предложенных геометрических  фигур выбрать конус

Сравнение конуса и цилиндра.

- Ребята, угадайте загадку, о какой фигуре идет речь.

У батона колбасы

Мы отрезали носы,

Он теперь – мужская шляпа

Удивительной красы.

                                (цилиндр)

Правильно – цилиндр.

А что мы о нем знаем? Давайте сравним цилиндр и конус. Что у них общего и разного?

Динамическая пауза: Педагог поочерёдно показывает геометрические фигуры – дети выполняют движения:

Треугольник – прошагай,

Квадрат – приседай,

Ну, а если круг – дружок,

Выполняя скорей прыжок.

II.

Треугольник сунул нос

В реактивный пылесос.

А без носа он, – о, боже! –

Стал на юбочку похожим.

Интереснее всего,

Как теперь зовут его.

                                (трапеция)

Он и мячик, и клубок,

И Луна, и колобок.

                                (шар)

Встал квадрат на уголок –

Ткнулся носом в потолок.

Вверх он рос еще дней пять.

Как теперь его назвать?

                                (ромб)

Пес Барбос и пес Пират

Тянут за углы квадрат.

Коль сейчас не прекратят,

То во что же превратят?

                                (в ромб, если тянут за противоположные углы;

                                в трапецию, если за соседние)

Треугольник с полукругом

Круг дразнили «толстым другом».

Круг, расстроившись до слез,

Уже стал и вверх подрос.

Кто же угадает тут,

Как теперь его зовут.

                                (овал)
VIII. Итог урока.

- Что нового узнали? Что такое конус? Из чего состоит? Какой конус бывает? Зачем предметы конусной формы?

Конспект урока

на тему: «Мир животных»

Игровые технологии

Михайленко Т.М.

учитель начальных классов

ГБОУ школа № 412

( «Окружающий мир, 1 класс»

А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая)

Предмет: окружающий мир

Класс: 1

Тип урока:  игра-путешествие

Цель: 1. Развивать знания детей об основных группах животных: насекомых, рыбах, , птицах и зверях.

2. Расширить знания детей о разнообразии животных, познакомить с  паукообразными.

3. Учить сравнивать и выявлять существенные признаки.

Задачи:

1. Личностные:

- воспитывать любовь, бережное отношение к животным, природе;

- развивать мышление, память, внимание, интерес к предмету, к познанию окружающего мира;

- развивать эстетические чувства.

2. Метапредметные:

 - получение знаний об окружающем мире;

- формирование ответственного отношения к природе.

3. Предметные:

- формировать представления о группах животных (насекомые, рыбы, птицы, звери) и их существенных признаках.

Планируемые результаты: учащиеся научатся классифицировать животных по их групповым признакам, определять их с помощью атласа-определителя, аргументировать, делать выводы.

Оборудование:

- мультимедийный проектор

- плакат «Животный мир»

- карточки с изображением животных

 - раздаточный материал

Ход урока:

1. Организационный момент. Сообщение темы урока.

- Сейчас мы отправимся в увлекательное путешествие, а в какое, вы узнаете, когда отгадаете мои загадки. (Отгадки сопровождаются показом картинки)

Загадки:

Пестрая крякушка

Ловит лягушек.

Ходит вразвалочку,

Спотыкалочку. (утка)

На лугу живет скрипач.

Носит фрак и ходит вскачь. (кузнечик)

Хитрая плутовка, рыжая головка.

Пушистый хвост – краса, кто же это? (лиса)

Хищная рыба с острыми зубами. (щука)

 - Как вы думаете, дети, о чем мы будем с вами говорить на уроке? (о животных, животном мире)

 -  Правильно, а каких животных вы знаете? (дети называют)

(Некоторых животных, которых будут называть дети, можно показать на картинках)

 - Когда вы называете знакомых вам животных, вы перечисляете только животных одной группы. (чаще всего дети называют зверей)

 - Посмотрите, а это кто? (показ картинки с рыбой). Это рыба, а она является животным? (да)

 - А голубь, является животным? (да)

 - А муха, является животным? (да)

(на доске  картинки с животными разных групп)

 - Перед вами животные. (слайд № 2)

 - А как вы думаете, на какие группы мы можем разделить животных? (слайд № 3)

(рыбы, звери, птицы, насекомые)

- А теперь, давайте сравним, правильно ли мы разделили животных на группы.

2. Работа в учебнике

 - Посмотрите, первая группа – насекомые, перечислите представителей группы насекомых. (дети перечисляют)

- Вторая группа - рыбы, перечислите представителей группы рыбы. (дети перечисляют)

 - Третья группа – птицы, перечислите представителей группы птицы (дети перечисляют)

 - Четвертая группа – звери, перечислите представителей группы звери (дети перечисляют)

 - Теперь мы с вами определили 4 группы животных. Давайте, перечислим их еще раз. (дети перечисляют: рыбы, звери, птицы, насекомые).

3. Игра  «Угадайка»

 - Посмотрим, какие вы внимательные. Мы с вами сыграем в игру «Угадайка». Вы увидите животных и должны будете назвать к какой группе они относятся. (Слайд № 4-7)

Физкультминутка «Летает – не летает»

Учитель называет животных, если они летают – дети машут руками, как птицы. Если животные не летают, дети приседают.

Животные: воробей, барсук, ворона, синица, белка, снегири, крот, еж, кукушка, кабан, заяц, соловей, рысь.

4. Выделение признаков, по которым мы отличаем животных от других

- Ребята, а как же нам различить этих животных от других?

 - Как отличить насекомое от других животных? (дети: они летают) – слайд № 8

- А можно назвать муравья насекомым? (да) слайд № 9

 - Умение летать хотя и важный признак, но не главный. Главный – это количество ног.

 - Сколько ножек у жуков? (6 ножек). А сколько ножек у пчел?, мух?, комаров?

 - Значит, главный признак насекомых – это шесть ножек (три пары). (Детям выдаются картинки с изображением паука и божьей коровки. Дети считают ножки у божьей коровки и делают вывод, что у насекомых 6 ножек).

 - А  паук, является насекомым? (дети скажут да). Посчитайте, сколько ножек у паука? (Дети считают и делают вывод, что паук не насекомое, так как у него 8 ножек).Слайд № 10

 - Паук – это уникальное животное, он помогает нам избавиться от комаров, мух. А паутина у паука – похожа на ювелирную работу.

 - Дети, а как вы думаете, насекомые нужны в природе? Зачем? (ответы детей)

 - А какие признаки отличают рыб от других животных? (дети ответят: они живут в воде) Слайд № 11

 - А можно назвать рыбами кита и моржа? (нет) Слайд № 12

- Они живут в воде, значит жизнь в воде  - важный, но не главный признак отличающих их от других животных. Главный признак – это наличие чешуи и жабр. А для чего рыбам жабры? (с помощью них они дышат). Слайд № 13

 - А чем отличаются птицы от других животных? (ответы детей: они летают). Слайд № 14

 - А насекомые тоже летают. Значит, не это главное, а что же главное? (ответы детей)

- А пингвин и страус – птицы? (да). Но они не летают. Слайд №  15

- Главный признак птиц – наличие перьев. Тело птиц покрыто перьями, которое защищают их от холода, и помогает летать.

 - Наступили тяжелые времена для птиц – зима. Птицам очень трудно добывать себе пищу и наша задача помочь им. Мы будем подкармливать наших меньших братьев. Слайд № 16

- И наконец, какой главный признак отличает зверей от других животных? (шерсть) Слайд № 17

 - Теперь мы разобрали все 4 группы и выделили в низ главные признаки, которые помогают отличить каждую группу животных от других. Давайте, вспомним, какие признаки у каждой группы. (показ картинки)

5. Работа в рабочей тетради. Закрепление пройденного материала.

Физкульминутка

Наш мишутка потянулся,

Раз нагнулся, два нагнулся.

Лапы в стороны развел,

Меду видно, не нашел.

6. Игра «Кто следующий…»

Сейчас мы сыграем в игру «Кто следующий…». Я буду называть животных, а вы должны продолжить цепочку:

- сорока, ворона, попугай…..

- бабочка, кузнечик, …..

- карась, гуппи, щука….

- тигр, медведь, лиса, заяц, волк, рысь….

(Можно усложнить задание, спросить у детей сколько животных было названо в каждой группе учителем и сколько животных назвали дети в каждой группе)

7. Игра «Кто лишний»

 - А теперь проверим вас на внимательность. Мы будем играть в игру «Кто лишний». Ваша задача назвать группу животных и назвать животного, который будет лишним и почему? Слайды №1 8-21

8. Кроссворд

Основное слово – тигр, которое после отгадывания нужно, используя звуковые карточки, выложить на столе, т.е сделать звуковой анализ слова.

Слова по вертикали

1. На ромашку у ворот

Опустился вертолет –

Золотистые глаза.

Кто же это? (стрекоза)

2. Это старый наш знакомый:

Он живет на крыше дома –

Длинноногий, длинноносый,

Длинношеий, безголосый,

Он летает на охоту

За лягушками в болото. (аист)

3. Зимой на ветках яблони.

Скорей же собери!

И вдруг – вспорхнули яблоки.

Ведь это …. (снегири)

4. Не зверь, не птица,

Носок как спица,

Летит – кричит,

Сядет молчит. (комар)

            9. Дидактическая игра в парах.

Дети получают карточки с животными, их задача разделить животных на группы, а затем их назвать

10. Итог урока

- О ком мы говорили на занятии?

- На какие группы можно разделить животных?

- Какие признаки отличают животных друг от друга?

- Как надо относиться к животным?        

Технологическая карта урока математики

Технология исследовательской деятельности

        Михайленко Т.М.

учитель начальных классов

ГБОУ школа № 412

( «Математика, 1 класс»

Г.В. Дорофеев)

ПРЕДМЕТ: математика

КЛАСС: 1