Календарно-тематическое планирование 2 класс УМК "Школа России"
рабочая программа по математике (2 класс) на тему
Календарно-тематическое планирование 2 класс УМК "Школа России" по следующим предметам:
1. математика
2. русский язык
3. литературное чтение
4. окружающий мир
5 технология
Скачать:
Предварительный просмотр:
Рабочая программа
Русский язык
2 класс
УМК «Школа России»
2015 – 2016 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «Русский язык» для 2 класса на 2015 – 2016 учебный год составлена на основе Федеральгого государственного образовательного стандарта начального общего образования по русскому языку, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов В.П. Канакиной, В.Г..Горецкого «Русский язык. 1 – 4 классы» (2012).
Идея курса – изучение русского языка с позиций его духовной, культурно-исторической ценности.
Курс направлен:
▪▪на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности;
▪▪на становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения;
▪▪на познание ребёнком окружающего мира и самого себя.
Цель изучения предмета «Русский язык» – ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся6 развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека
Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает:
▪▪осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения (затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определённую задачу);
▪▪формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.);
▪▪развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памяти, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.
Собственно лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как:
▪▪осознание ребёнком того, что есть окружающий мир и что есть слова, всё в нём называющие; слово образуется («рождается»), изменяется, используется в речи по определённым правилам;
▪▪сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка; формирование приёмов лингвистического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка;
▪▪формирование ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию;
▪▪осознание ребёнком себя как носителя русского языка;
▪▪развитие мотивов и средств речевой деятельности.
Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование:
▪▪правильности (произносительной, грамматической, лексической, словообразовательной, орфографической) основных видов речевой деятельности – говорения, чтения и письма;
▪▪речевого слуха детей, умения слышать и слушать себя и других;
▪▪словарного состава и синтаксического строя речи младших школьников, её диалогической и монологической форм;
▪▪способности и готовности самостоятельно строить (в устной и письменной форме) небольшие по объёму сообщения (описания, повествования, рассуждения), близкие детям по тематике.
Проверка и оценка усвоения программы.
Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зритель ные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения.
Примерное количество слов для словарных диктантов: II класс — 8—10; III класс — 10—12; IV класс — 12—15. Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: Iкласс, конец года — 15—17; II класс, первое полугодие — 25—30, конец года — 35—45; III класс, конец первого полугодия — 45—55, конец года — 55—65; IV класс, конец полугодия — 65—70, конец года — 75—80. Количество слов в текстах для изложений: II класс, первое полугодие – примерно 40-50 слов, конец года – 50-65 слов; III класс, конец первого полугодия – 60-70 слов, конец года – 70-85 слов; IV класс, конец первого полугодия – 80-90 слов, конец года – 95-100 слов. В текстах, предназначенных для изложения, количество слов для каждого класса соответственно увеличивается на 15—20. Содержание текстов оказывает познавательное, воспитательное воздействие на учащихся.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:
▪▪понимать – предложение – это основная единица речи;
▪▪понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
▪▪различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
▪▪оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
▪▪различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
▪▪различать главные члены предложения;
▪▪понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
▪▪различать словосочетание и предложение;
▪▪понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
▪▪понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
▪▪понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
▪▪различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
▪▪использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
▪▪давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
▪▪понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
▪▪различать деление слов на слоги и для переноса;
▪▪понимать влияние ударения на смысл слова;
▪▪различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;
▪▪различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
▪▪понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
▪▪верно употреблять прописную букву.
В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:
▪▪выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;
▪▪составления предложений на заданную тему;
▪▪употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
▪▪оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
▪▪самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
▪▪орфографической грамотности речи учащихся;
▪▪проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
▪▪деления слов на слоги и переноса слов;
▪▪правильного написания слов с буквой Й;
▪▪обозначения мягкости согласных на письме;
▪▪написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
▪▪употребления прописной буквы в именах собственных;
▪▪работы со словарём (использование алфавита);
▪▪каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
▪▪письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА
Период обучения | Количество часов | Диагностический материал |
1 четверть | 45 часов | Изложений - 1; сочинений - 1; словарных диктантов – 2; контрольных списываний – 2; диктантов - 3 |
2 четверть | 35 часов | Изложений – 3; сочинений – 1; словарных диктантов – 1; контрольных списываний – 1; диктантов - 2 |
3 четверть | 50 часов | Изложений – 3; словарных диктантов – 1; контрольных списываний – 2; диктантов - 5 |
4 четверть | 40 часов | Изложений – 1; проверочных работ – 1; словарных диктантов – 1; контрольных списываний – 1; диктантов - 2 |
Итого: | 170 часов (5 часов в неделю) | Изложений – 8; сочинений – 2; словарных диктантов – 5; контрольных списываний – 6; проверочных работ – 1; диктантов - 12 |
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов |
1 | Наша речь | 4 |
2 | Текст | 5 |
3 | Предложение | 12 |
4 | Слова,слова,слова… | 22 |
5 | Звуки и буквы | 34 |
6 | Правописание буквосочетаний с шипящими звуками | 29 |
7 | Части речи | 47 |
8 | Повторение | 17 |
| Итого: | 170 часов |
|
|
|
Наша речь (4 часа)
Текст (5 часов)
Предложение ( 12 часов)
Планируемые результаты обучения
В результате работы по темам «Наша речь», «Текст», «Предложение» дети научатся:
▪▪сравнивать и различать группы слов, не выражающих законченную мысль (словосочетания), и предложения;
▪▪различать предложения, разные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные;
▪▪
▪▪правильно произносить повествовательные и побудительные предложения в зависимости от речевой ситуации (от контекста) и правильно оформлять их на письме;
▪▪правильно произносить и оформлять на письме вопросительные предложения;
▪▪составлять и записывать предложения из данных слов, заменяя при необходимости форму слов;
▪▪составлять и записывать предложения, выбирая для них подходящие по смыслу слова из слов для справок;
▪▪списывать без ошибок небольшие тексты (20-25 слов), состоящие из предложений в 7-9 слов;
▪▪письменно отвечать на вопросы к тексту;
▪▪писать под диктовку;
▪▪записывать по памяти небольшие стихотворные тексты и загадки;
▪▪пользоваться терминами «повествовательное предложение», «вопросительное предложение», «побудительное предложение», «главные члены предложения».
В процессе работы по теме «Наша речь», «Текст», «Предложение» дети учатся:
▪▪понимать и объяснять: что содержание предложения (цель высказывания), интонация, с которой оно произносится, и знаки препинания в нём взаимосвязаны; возможность различного произношения (интонирования) одного и того же предложения;
▪▪составлять предложения, различные по цели высказывания;
▪▪устанавливать, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится;
▪▪выделять в предложении главные члены предложения (выделять слова, которые указывают, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится);
▪▪устанавливать связь слов в предложении по вопросам;
▪▪выписывать из предложений слова, связанные по смыслу и по форме (словосочетания), с вопросами;
▪▪устанавливать соответствие между моделью предложения, данной в форме вопросов, и реальным предложением: Какой? Кто? Что делает? Чем? Маленький щенок играет шариком;
▪▪составлять небольшие тексты (6-7 предложений) по иллюстрации или на заданную тему;
▪▪определять тему данного текста, его главную мысль, находить в тексте ключевые слова и выражения;
▪▪записывать текст целиком или выборочно близко к тексту;
▪▪работать с деформированным текстом (устанавливать последовательность частей текста и отдельных предложений в нём);
▪▪различать текст-пословицу и текст-загадку;
писать изложение небольших повествовательных текстов по совместно составленному плану.
Слова,слова,слова… (27 часов)
Планируемые результаты обучения
В результате работы по теме « Слова,слова,слова… » дети научатся:
▪▪подбирать группы родственных (однокоренных) слов;
▪▪выделять корень в однокоренных словах;
▪▪различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;
▪▪распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы;
▪▪использовать в практической деятельности способы проверки безударных гласных и парных согласных (изменение формы числа и подбор однокоренных слов);
▪▪применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши.
В процессе работы по теме «Слова,слова, слова» дети учатся:
▪▪различать слова, близкие по смыслу, но не однокоренные;
▪▪распознавать слова, одинаково звучащие, но не однокоренные;
▪▪использовать термины «корень слова», «однокоренные слова», «родственные слова», «разные формы одного и того же слова».
Звуки и буквы (34 часа)
Планируемые результаты обучения
В результате работы по теме «Звуки и буквы» дети научатся:
▪▪слушать, анализировать звучащее слово;
▪▪выделять на слух гласные и согласные звуки в слове;
▪▪подбирать слова с заданными первым и последним звуком;
▪▪выделять (различать) в слове ударные и безударные гласные;
▪▪понимать и объяснять необходимость проверки обозначения на письме: безударных гласных и парных согласных в конце слова;
▪▪понимать и объяснять способы проверки правописания безударных гласных и парных согласных (изменением формы числа слова) и применять эти знания на практике;
▪▪понимать и объяснять смыслоразличительную роль гласных и согласных звуков в слове в сильной позиции; ударных гласных в словах, различающихся по звуковому составу лишь ударными гласными;
▪▪использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных; делить слова на слоги и для переноса;
▪▪анализировать слова, в которых гласные буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука (в начале и середине слова после гласных и после разделительного мягкого знака); делить такие слова на слоги и для переноса;
▪▪различать и сравнивать слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука, и слова, в которых Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость согласных;
▪▪выделять (различать) мягкие и твёрдые согласные звуки в слове;
▪▪обозначать мягкие согласные звуки на письме мягким знаком и буквами Е, Ё, Ю, Я;
В процессе работы по теме «Звуки и буквы» дети учатся:
▪▪слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);
▪▪чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы;
▪▪соблюдать орфоэпические правила произношения слов;
▪▪использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 часов)
Планируемые результаты обучения
В результате работы по теме «правописание буквосочетаний с шипящими звуками» дети научатся:
▪▪применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши.
▪▪безошибочно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, щн;
▪▪различать (сравнивать)мягкий знак как показатель мягкости и разделительный мягкий знак.
В процессе работы по теме «Звуки и буквы» дети учатся:
▪▪слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);
▪▪чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы;
▪▪соблюдать орфоэпические правила произношения слов;
▪▪использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.
Части речи (47 часов)
Планируемые результаты обучения
В результате работы по теме «Части речи» дети научатся:
▪▪распознавать, какой частью речи является слово, и характеризовать слово как часть речи;
▪▪распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;
▪▪использовать термины «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»; различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, и имена существительные, отвечающие на вопрос что?;
▪▪характеризовать (выделять) слова как имена существительные, которые называют предметы или явления природы и отвечают на вопрос кто? или на вопрос что?;
▪▪определять форму числа имени существительного и изменять имена существительные по числам; объяснять, как определить, является ли данное слово именем существительным; использовать на практике способ определения имени существительного как части речи;
▪▪распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей и клички животных, названия городов, рек и т.д.);
▪▪распознавать имена собственные в зависимости от контекста ( орёл – Орёл, пушок – Пушок и т.д.);
▪▪писать имена собственные по правилам;
▪▪характеризовать прилагательные как слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?;
▪▪определять, признаки одного или многих предметов называет данное имя прилагательное;
▪▪изменять имя прилагательное по числам;
▪▪выделять словосочетания имён существительных с именами прилагательными (без использования термина «словосочетание»);
▪▪устанавливать связь имени существительного и имени прилагательного по вопросам (ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному);
▪▪различать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению; использовать в речи прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы;
▪▪различать (характеризовать) признаки, которые называют имена прилагательные (цвет, размер, вкус и т.д.);
▪▪характеризовать глаголы как слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать?
▪▪устанавливать на практике в контексте (в предложении) связь формы числа глагола и формы числа имени существительного;
▪▪Определять, действие одного или многих предметов называет данный глагол;
▪▪Изменять глаголы по числам;
▪▪Писать предлоги отдельно от других слов.
В процессе работы по теме «Части речи» дети учатся:
▪▪различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? и глаголы, отвечающие на вопрос что сделать?
▪▪изменять глаголы по вопросам что сделает? что сделают? что делает? что делают?;
▪▪объяснять в контексте (в предложении) зависимость формы числа глагола от формы числа имени существительного;
▪▪различать оттенки слов, называющих действия предметов, точно выбирать и использовать их в речи (идёт, бежит, мчится);
▪▪использовать в речи глаголы в переносном значении (дождь идёт, льёт, барабанит, шепчет);
▪▪понимать значение предлогов в речи.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА
№ п/п | Тема урока | стр | Дата |
Наша речь(4 часа) | |||
1 | Знакомство с учебником. Какая бывает речь? | 1-7 |
|
2 | Что можно узнать о человеке по его речи? | 8-9 |
|
3 | Как отличить диалог от монолога? | 10-14 |
|
4 | Проверка знаний. |
|
|
| Текст (5 часов) |
|
|
5(1) | Что такое текст? | 16-18 |
|
6(2) | Что такое тема и главная мысль текста? | 18-19 |
|
7(3) | Части текста. | 20-22 |
|
8 (4) | Диктант № 1 |
|
|
9(5) | Работа над ошибками |
|
|
| Предложение ( 12 часов) |
|
|
10(1) | Что такое предложение? | 24-26 |
|
11(2) | Как составить из слов предложение? | 26-27 |
|
12 (3) | Контрольное списывание |
|
|
13(4) | Что такое главные члены предложения? | 28-30 |
|
14 (5) | Что такое второстепенные члены предложения? | 31 |
|
15(6) | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. | 32-34 |
|
16(7) | Что такое распространённые и нераспространённые предложения? | 35-36 |
|
17(8) | Как установить связь слов в предложении? | 37-39 |
|
18(9) | Р.р. Обучающее сочинение по картине. | 39 |
|
19(10) | Анализ сочинений. | 40 |
|
20(11) | Контрольный диктант. |
|
|
21(12) | Работа над ошибками. |
|
|
| Слова,слова,слова…(22 часа) |
|
|
22(1) | Что такое лексическое значение слова? | 41-44 |
|
23(2) | Что такое лексическое значение слова? | 44-46 |
|
24(3) | Что такое однозначные и многозначные слова? | 47-49 |
|
25(4) | Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? | 49-51 |
|
26(5) | Что такое синонимы. | 52-54 |
|
27(6) | Что такое антонимы? | 54-56 |
|
28(7) | Что такое антонимы? | 57- |
|
29(8) | Контрольный диктант. |
|
|
30(9) | Работа над ошибками. |
|
|
31(10) | Что такое родственные слова? | 58-59 |
|
32(11) | Что такое родственные слова? | 59-60 |
|
33(12) | Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? | 61-62 |
|
34(13) | Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? | 63-64 |
|
35(14) | Какие бывают слоги? | 65-67 |
|
36(15) | Как определить ударный слог? | 67-68 |
|
37(16) | Как определить ударный слог? | 69-70 |
|
38(17) | Как переносить слова с одной строки на другую? | 71-72 |
|
39(18) | Как переносить слова с одной строки на другую? | 73 |
|
40(19) | Обучающее сочинение по серии картинок. | 74 |
|
41(20) | Проверочная работа. | 75-76 |
|
42(21) | Контрольный диктант. |
|
|
43(22) | Работа над ошибками. |
|
|
Звуки и буквы (34 часа) | |||
44(1) | Как различить звуки и буквы? | 77-80 |
|
45(2) | Как мы используем алфавит? | 81-82 |
|
46(3) | Как мы используем алфавит? | 82-84 |
|
47(4) | Какие слова пишутся с заглавной буквы? | 85-87 |
|
48(5) | Как определить гласные звуки? | 88-91 |
|
49(6) | Контрольный диктант. |
|
|
50(7) | Работа над ошибками. |
|
|
51(8) | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | 93-95 |
|
52(9) | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | 96-97 |
|
53(10) | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | 98-100 |
|
54(11) | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | 100-101 |
|
55(12) | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | 102-103 |
|
56(13) | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. | 103-105 |
|
57(14) | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. | 105-108 |
|
58(15) | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. | 108-110 |
|
59(16) | Развитие речи. Обучающее сочинение. | 111 |
|
60(17) | Диктант. Проверочная работа. |
|
|
61(18) | Работа над ошибками. |
|
|
62(19) | Как определить согласные звуки? | 112-113 |
|
63(20) | Согласный звук [Й] и буква И краткое. | 114-115 |
|
64(21) | Согласный звук [Й] и буква И краткое. | 116 |
|
65(22) | Слова с удвоенными согласными. | 117 |
|
66(23) | Развитие речи. Сочинение по вопросам. | 118 |
|
67(24) | Наши проекты. И в шутку и всерьёз. | 119 |
|
68(25) | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | 120-122 |
|
69(26) | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | 122-123 |
|
70(27) | Как обозначить мягкость согласного звука на письме? | 124 |
|
71(28) | Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. | 125-126 |
|
72(29) | Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. | 127 |
|
73(30) | Контрольный диктант. |
|
|
74(31) | Проверочная работа. | 128 |
|
75(32) | Работа над ошибками. |
|
|
76(33) | Наши проекты. Пишем письмо. | 129 |
|
77(34) | Обобщающий урок. |
|
|
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. (29 часов) | |||
78(1) | Буквосочетания ЧК,ЧН,ЧТ,ЩН,НЧ. | 4-5 |
|
79(2) | Развитие речи. Обучающее изложение. |
|
|
80(3) | Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные» | 6-7 |
|
81(4) | Контрольный диктант. |
|
|
82(5) | Закрепление знаний. Работа над ошибками. |
|
|
83(6) | Наши проекты. Рифма. | 8-9 |
|
84(7) | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ. | 10-11 |
|
85(8) | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ. | 12-13 |
|
86(9) | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ. Проверь себя. | 14 |
|
87(10) | Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? | 16-17 |
|
88(11) | Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? | 17-18 |
|
89(12) | Проверка парных согласных в корне слова. | 18-20 |
|
90(13) | Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. | 20-21 |
|
91(14) | Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста. |
|
|
92(15) | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | 22-24 |
|
93(16) | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | 24-25 |
|
94(17) | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | 26-27 |
|
95(18) | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана. | 28-29 |
|
96(19) | Проверка знаний. |
|
|
97(20) | Диктант. |
|
|
98(21) | Работа над ошибками. Обобщение изученного материала. |
|
|
99(22) | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | 31-33 |
|
100(23) | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | 33-35 |
|
101(24) | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | 34-36 |
|
102(25) | Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала. | 37-38 |
|
103(26) | Контрольное списывание. |
|
|
104(27) | Обучающее сочинение «Зимние забавы.» | 37 |
|
105(28) | Проверка знаний. |
|
|
106(29) | Обобщение изученного материала. |
|
|
Части речи (47 часов) | |||
107(1) | Что такое части речи? | 39-42 |
|
108(2) | Что такое части речи? | 43 |
|
109(3) | Что такое имя существительное? | 44-46 |
|
110(4) | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 47-50 |
|
111(5) | Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных. | 51-53 |
|
112(6) | Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. | 54-55 |
|
113(7) | Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет. | 56-58 |
|
114(8) | Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи. | 59 |
|
115(9) | Заглавная буква в географических названиях. | 60 |
|
116(10) | Обучающее изложение. |
|
|
117(11) | Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. |
|
|
118(12) | Диктант. |
|
|
119(13) | Работа над ошибками. |
|
|
120(14) | Единственное и множественное число имён существительных. | 61-62 |
|
121(15) | Единственное и множественное число имён существительных | 63-64 |
|
122(16) | Единственное и множественное число имён существительных. | 64-65 |
|
123(17) | Обучающее изложение. |
|
|
124(18) | Проверка знаний. |
|
|
125(19) | Диктант. |
|
|
126(20) | Работа над ошибками. |
|
|
127(21) | Что такое глагол? | 68-69 |
|
128(22) | Что такое глагол? | 70-71 |
|
129(23) | Что такое глагол? | 71-73 |
|
130(24) | Единственное и множественное число глаголов. | 74-75 |
|
131(25) | Единственное и множественное число глаголов. | 76-77 |
|
132(26) | Правописание частицы НЕ с глаголами. | 78-79 |
|
133(27) | Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол» | 80-81 |
|
134(28) | Что такое текст-повествование? | 82-83 |
|
135(29) | Проверка знаний. | 84-85 |
|
136(30) | Что такое имя прилагательное? | 86-87 |
|
137(31) | Связь имени прилагательного с именем существительным. | 88-90 |
|
138(32) | Прилагательные, близкие и противоположные по значению. | 90-91 |
|
139(33) | Единственное и множественное число имён прилагательных. | 92-94 |
|
140(34) | Что такое текст-описание? | 95-96 |
|
141(35) | Проверка знаний. |
|
|
142(36) | Общее понятие о предлоге. | 108-109 |
|
143(37) | Раздельное написание предлогов со славами. | 110-112 |
|
144(38) | Восстановление предложений. | 112 |
|
145(39) | Проверка знаний | 113 |
|
146(40) | Диктант. |
|
|
147(41) | Работа над ошибками. |
|
|
148(42) | Что такое местоимение? | 100-101 |
|
149(43) | Что такое местоимение? | 102-104 |
|
150(44) | Что такое текст-рассуждение? | 105-106 |
|
151(45) | Проверка знаний. | 107 |
|
152(46) | Контрольный диктант. |
|
|
153(47) | Работа над ошибками. |
|
|
Повторение (17 часов) | |||
154(1) | Повторение по теме «Текст» | 116-117 |
|
155(2) | Сочинение по картине. | 117 |
|
156(3) | Повторение по теме «Предложение» | 117-118 |
|
157(4) | Повторение по теме «Предложение» | 119-120 |
|
158(5) | Повторение по теме «Слово и его значение» | 120-121 |
|
159(6) | Повторение по теме «Части речи» | 122-124 |
|
160(7) | Повторение по теме «Части речи» | 125 |
|
161(8) | Повторение по теме «Звуки и буквы» | 126 |
|
162(9) | Повторение по теме «Правила правописания» | 127-129 |
|
163(10) | Контрольное списывание. |
|
|
164(11) | Работа над ошибками | ||
165(12) | Повторение и закрепление изученного материала. | ||
166(13) | Повторение и закрепление изученного материала. |
|
|
167(14) | Повторение и закрепление изученного материала. |
|
|
168(15) | Повторение и закрепление изученного материала. |
|
|
169(16) | Обобщение за курс 2 класса. |
|
|
Предварительный просмотр:
Рабочая программа
Окружающий мир
2 класс
УМК «Школа России»
2015-2016 учебный год
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Общая характеристика курса
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Ценностные ориентиры содержания курса
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Место курса в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю.
Программа рассчитана на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).
Результаты изучения курса
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение
личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении
метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие
предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (270ч)
Человек и природа
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Человек и общество
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.
Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.
Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.
Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России.
Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.
Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.
Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.
2-й класс
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:
- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
∙Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
∙Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
∙Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
∙Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
∙Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
- Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
- Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
∙Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
∙Слушать и понимать речь других.
∙Выразительно читать и пересказывать текст.
∙Вступать в беседу на уроке и в жизни.
∙Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:
∙связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;
∙наблюдать за погодой и описывать её;
∙уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;
∙пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;
∙различать изученные группы растений и животных;
∙приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.
∙оценивать правильность поведения людей в природе;
∙уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.
Общеучебные умения и навыки:
I . Организация учебного труда
▪▪Правильно выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; правильно пользоваться учебными принадлежностями; привыкать соблюдать правильную осанку во время работы; понимать учебную задачу; определять последовательность действий при выполнении задания; учиться работать в заданном темпе; проверять работу по образцу, по результатам; учиться правильно оценивать своё отношение к учебной работе.
▪▪Помогать учителю в проведении учебных занятий. Учиться работать вместе с товарищем.
II . Работа с книгой и другими источниками информации
Ориентироваться в учебнике, работать с оглавлением, находить в оглавлении и на определённой странице книги; пользоваться заданиями и вопросами, образцами, данными в учебниках.
Внимательно слушать чтение учителем или товарищами научно-популярных текстов, соответствующих требованиям программы. Слушать рассказ, объяснение учителя,
ответы товарищей.
IV . Мыслительные умения
▪▪Разделять целое на элементы, учиться видеть компоненты в целостном изображении, в предмете. Начать выделение существенных и несущественных признаков предметов, несложных явлений. Поэлементный эмпирический анализ завершать (сопровождать) эмоциональной и простейшей логической оценкой. Выделять основное в несложном практическом задании.
▪▪Сопоставлять на однотипном материале два предмета. Различать существенные и несущественные признаки предметов, явлений и на этой основе конкретных признаков в одном направлении с помощью введения третьего, контрастного объекта. Определять последовательность сравнения, понимать его целенаправленность. Завершать эмоциональной и простейшей и логической оценкой.
▪▪На основе умений анализа, выделения главного, сравнения формировать умении элементарного эмпирического обобщения. Отвечать на вопросы по данной теме. Сравнивая и классифицируя знакомые однотипные предметы, подводить их под общее родовое понятие. Сравнение заканчивать элементарным индуктивным выводом.
▪▪Учиться определять и объяснять понятия через практический или наглядный показ предмета, явления, указание, описание. Выделять существенные признаки знакомых предметов, явлений. Ознакомиться с локальными определениями простейших учебных понятий в дидактических играх.
▪▪Уметь расшифровывать данное родовое понятие, привести 2 - 3 примера, изобразить общее понятие в рисунке, раскрыть по краткому плану данное содержание, объяснить заголовок.
▪▪Отвечать на вопросы типа: «Почему ты так думаешь?», «Что об этом рассказывается дальше?» и др. - в различных учебных ситуациях. Накапливать опыт прямого (индуктивного и дедуктивного) доказательства, используя средства наглядности.
▪▪Учиться видеть противоречия при проведении несложных опытов, анализе наглядной информации. Высказывать простое предложение о возможном решении, намечать план действия под руководством учителя, проверять результат по образцам, осуществлять локальный перенос знании.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА
Период обучения | Количество часов | Диагностический и практический материал |
1 триместр | 22 часа | Практических работ – 5; экскурсий – 2; тест - 2 |
2 триместр | 21 час | Практических работ – 3; экскурсий – 1; тест - 2 |
3 триместр | 22 часа | Практических работ – 2; тестов - 2 |
Итого: | 65 часов (2 часа в неделю) | Практических работ – 10; экскурсий – 4; тестов - 6 |
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов |
1 | Где мы живём? | 4 |
2 | Природа | 20 |
3 | Жизнь города и села | 10 |
4 | Здоровье и безопасность | 9 |
5 | Общение | 7 |
6 | Путешествия | 18 |
| Итого: | 68 |
Где мы живём? (4 часа)
Где мы живём. Наш «адрес» в мире: планета - Земля, страна - Россия, название нашего посёлка, что мы называем родным краем (район, область). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух. Вода, растения. Животные- всё это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома - это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.
Природа (20час)
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце- источник света и тепла для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звёздное небо. Созвездия, представления о зодиакальных созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды, защита воздуха и воды от загрязнения.
Какие бывают растения: деревья , кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и их
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки, уход за ними. Дикие и домашние животные.
Сезонные изменения в природе(осенние явления). Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами. Животные живого уголка.
Экологические связи между растениями и животными: растения - пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений.
Отрицательное влияние людей на растения и животных(сбор букетов, обламывание ветвей. Вырубка лесов, вылов красивых насекомых. Неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнёзд и муравейников.)Охрана растений и животных своего края.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями, животными . Меры их охраны. Правила поведения в природе.
Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.
Практическая работа: знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами; сравнительное исследование деревьев, кустарников и трав, знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений, отработка приёмов ухода за комнатными растениями
Жизнь города и села (10 часов)
Посёлок, где мы живём: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом: городской, сельский. Соблюдение чистоты, порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленность. Сельское хозяйство, строительство. Транспорт, торговля - составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальное представление об отдельных производственных процессах.
Промышленные предприятия посёлка. Строительство в посёлке.
Какой бывает транспорт: наземный, водный, подземный, воздушный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины посёлка.
Культура и образование нашего края: музеи, театры, школы. Памятники культуры , их охрана.
Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, учёного, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования.
Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии: наблюдение зимних явлений природе; знакомство с достопримечательностями посёлка.
Здоровье и безопасность (9 часов)
Строение тела человека. Здоровье человека - его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены.
Наиболее распространённые заболевания, их предупреждение и лечение.
Поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения. Специальности врачей (терапевт, стоматолог, отоларинголог)
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.
Меры безопасности в домашних условиях ( при обращении с бытовой техникой, острыми предметами).Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде.
Съедобные и несъедобные грибы и ягоды. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контакте с людьми.
Правила экологической безопасности: не купаться в загрязнённых водоёмах, не стоять возле автомобиля с работающем двигателем, не собирать ягоды и грибы возле шоссе.
Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.
Общение (7часов)
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношениями между членами семьи. Имена и отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместная учёба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Приём гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом..Культура поведения в общественных местах (в магазине, кинотеатре, транспорте)
Практическая работа: Отработка основных правил этикета.
Путешествия (18 часов)
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоёмов: река, озеро, море. Части реки (исток, устье, приток).
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва - столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности.
Знакомство с другими городами нашей страны.
Карта мира, материки, океаны. Страны и народы мира. Земля - общий дом всех людей.
Экскурсия: наблюдение весенних изменений в природе.
Практическая работа: определение сторон горизонта по компасу, освоение основных приёмов чтения карты.
ТРЕБОВАНИЯ К ЗАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА
В результате изучения окружающего мира учащиеся должны
знать:
▪▪сведения о природе; неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе;
▪▪основные сведения о своём городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространённые профессии;
▪▪строение тела человека; правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
▪▪имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; о культуре поведения в общественных местах;
▪▪основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; понятия «холм», «овраг», «гора»; разнообразие водоёмов; части реки; названия нашей страны и её столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира.
уметь:
▪▪различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила поведения в природе;
▪▪различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя ГПД;
▪▪выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
▪▪использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
▪▪определять основные стороны горизонта с помощью компаса.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
№ п/п | Тема урока | Практические работы | Стр. | Дата | |||
Где мы живём? 4 часа | |||||||
1 | Родная страна |
| Уч.: 3-7 Т. №4с.4, №2 с. 3 |
| |||
2 | Город и село. Проект «Родное село» |
| Уч.: 8-11 № 1 с. 36 |
| |||
3 | Природа и рукотворный мир. |
| Уч.: 14-17 № 3 с. 6 |
| |||
4 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём» | Тест № 1 | Уч. 18-22 |
| |||
Природа 20 часов | |||||||
5 (1) | Живая и неживая природа. |
| Уч.: 23-27 С7-8 |
| |||
6 (2) | Явления природы. Как измеряют температуру? | Практическая работа № 1 «Измерение температуры» | Уч.: 28-31 РТ: 9 |
| |||
7(3) | Что такое погода? |
| Уч 32-35 РТ: 12 |
| |||
8(4) | В гости к осени. | Экскурсия № 1 |
|
| |||
9 (5) | Неживая природа осенью. Живая природа осенью. Перелётные птицы. |
| Уч.: 36-39 |
| |||
10(6) | Звёздное небо. |
| Уч.: 40-43 РТ: 15 |
| |||
11(7) | Заглянем в кладовые Земли. | Практическая работа № 2 «Знакомство с горными породами и минералами» | Уч.: 44-47 РТ: 16 |
| |||
12(8) | Про воздух… |
| Уч.: 48-51 РТ: 17 |
| |||
13(9) | …и про воду. Вода в жизни человека |
| Уч.: 52-55 РТ: 18 |
| |||
14(10) | Какие бывают растения. | Практическая работа № 3 «Распознавание деревьев, кустарников и трав» | Уч.: 56-59 РТ: 19-20 |
| |||
15(11) | Какие бывают животные? |
| Уч.: 60-63 РТ: 21-22 |
| |||
16(12) | Невидимые нити в природе: взаимосвязь растительного и животного мира. |
| Уч. 64-67 |
| |||
17(13) | Дикорастущие и культурные растения | Практическая работа № 4 «Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений» | Уч. 68-71 |
| |||
| ||||||
18(14) | Дикие и домашние животные. |
| Уч.: 72-75 РТ: 26-27 |
| ||
19(15) | Комнатные растения | Практическая работа № 5 «Отработка приёмов ухода за комнатными растениями» | Уч.: 76-79 РТ: 28-29 |
| ||
20(16) | Животные живого уголка. | Практическая № 6 «Отработка приёмов ухода за животными живого уголка» | Уч.: 80-83 РТ: 30-32 |
| ||
21 17) | Про кошек и собак. |
| Уч. 84-87 |
| ||
22(18) | Красная книга. |
| Уч.: 88-91 РТ: 33-34 |
| ||
23(19) | Будь природе другом! Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту» |
| Уч.: 92-97 РТ: 34-35 |
| ||
24(20) | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа» | Тест №2 | Уч.: 98-102 |
| ||
Жизнь города и села 10 часов | ||||||
25 (1) | Что такое экономика? |
| Уч.: 104-107 |
| ||
26 (2) | Из чего что сделано? |
| Уч.: 108-111 |
| ||
27 (3) | Как построить дом |
| Уч.:112 -115 |
| ||
28 (4) | Какой бывает транспорт |
| Уч. 116- 119 |
| ||
29 (5) | Культура и образование. |
| Уч.: 120-123 |
| ||
30 (6) | Все профессии важны. Проект «Профессии» |
| Уч.: 124-129 |
| ||
31 (7) | В гости к зиме. | Экскурсия № 2 |
|
| ||
32 (8) | В гости к зиме. |
| Уч. 130- 133 |
| ||
33 (9) | Проверим себя и свои достижения по разделу «Жизнь города и села» | Тест №3 |
|
| ||
34(10) | Презентации проектов «Родное село», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии». |
|
|
| ||
Здоровье и безопасность 9 часов | ||||||
35 (1) | Строение тела человека. |
| Уч. 3- 7 |
| ||
36 (2) | Если хочешь быть здоров |
| Уч.8 -11 |
| ||
37 (3)
| Берегись автомобиля! | Практическая работа №7 | Уч. 12 -17 |
| ||
38 (4) | Школа пешехода |
|
|
| ||
39 (5) | Домашние опасности |
| Уч. 18 -21 |
| ||
40 (6) | Пожар! |
| Уч. 22 -25 |
| ||
41 (7) | На воде и в лесу. |
| Уч. 26 -29 |
| ||
42 (8) | Опасные незнакомцы. |
| Уч. 30 -35 |
| ||
43 (9) | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность» | Тест № 4 |
|
| ||
Общение 7 часов | ||||||
44 (1) | Наша дружная семья |
| Уч. 41 - 45 |
| ||
45 (2) | Проект «Родословная» |
| Уч. 46 -47 |
| ||
46 (3) | В школе. |
| Уч. 48-51 |
| ||
47 (4) | Правила вежливости |
| Уч. 52 - 55 |
| ||
48 (5) | Ты и твои друзья. |
| Уч. 56 - 59 |
| ||
49 (6) | Мы – зрители и пассажиры. |
| Уч. 60 - 63 |
| ||
50 (7) | Оценим себя и свои достижения. | Тест № 5 |
|
| ||
Путешествия 18 часов | ||||||
51 (1) | Посмотрите вокруг |
| Уч. 69 - 73 |
| ||
52 (2) | Ориентирование на местности | Практическая работа № 8 | Уч. 74 -77 |
| ||
53 (3) | Ориентирование на местности | Экскурсия |
|
| ||
54 (4) | Формы земной поверхности. |
| Уч. 78 -81 |
| ||
55 (5) | Водные богатства. |
| Уч. 82-85 |
| ||
56(6) | В гости к весне. | экскурсия |
|
| ||
57(7) | В гости к весне. |
| Уч. 86-89 |
| ||
58(8) | Россия на карте. |
| Уч.90 -95 |
| ||
59(9) | Проект «Города России» |
| Уч.96-97 |
| ||
60(10) | Путешествие по Москве. |
| Уч.98- 101 |
| ||
61(11) | Московский Кремль. |
| Уч.102107 |
| ||
62(12) | Город на Неве. |
| Уч. 108- 113 |
| ||
63(13) | Путешествие по планете. |
| Уч. 114 -117 |
| ||
64(14) | Путешествие по материкам. |
| Уч. 118- 123 |
| ||
65(15) | Страны мира. Проект «Страны мира». |
| Уч. 124 -129 |
| ||
66(16) | Впереди лето. |
| Уч. 130 -133 |
| ||
67(17) | Проверим себя и оценим свои достижения. По разделу «Путешествия» | Тест № 6 |
|
| ||
68(18) | Презентации проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира». |
|
|
| ||
ЛИТЕРАТУРА
Казакова О. В., Сбоева Н. А., Гаврилкина Н. И. Универсальные поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 2 класс. М.: ВАКО, 2010, 368 с.
Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2010, 1 часть, 158 с.
Лутошкина О. А. Календарно-тематическое планирование уроков для комплекта «Школа России»: 1-4 классы. М.: ВАКО, 2011, 144 с. (Мастерская учителя)
Обухова Л. А.,. Жиренко О. Е, Кочергина А. В. Тематическое планирование уроков по новому базисному учебному плану: 2 класс. М.: ВАКО, 2011, 192 с. (Учебный год)
Плешаков А. А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2011, 144 с.
Плешаков А. А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2011, 144 с.
Плешаков А. А. Окружающий мир. Проверим себя: Тетрадь для учащихся 2 класса начальной школы. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2012, 48 с.
Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2012
Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2012
Предварительный просмотр:
Математика
Пояснительная записка
Авторы программы: М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, Степанова С.В.
4 часа в неделю, всего 136 ч.
Авторы программы и учебника М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова.
Литература:
- Сборника рабочих программ 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразоват учреждений. Авторы: С.В. Анащенкова, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, М.В. Бойкина, С.И.Волкова, В.Г.Горецкий, М.Н.Дементьева, Л.М.Зеленина, В.П.Канакина, Л.Ф.Климанова, М.И.Моро, А.А.Плешаков, Н.И.Роговцева, С.В. Степанова, Н.А. Стефаненко, Т.Е. Хохлова.- М.: Просвещение, 2011
- М.И.Моро. Математика. Учеб. для 2 кл. нач. шк. В 2 ч./М.И.Моро, С.И., М.А. Бантова, Г.В.Бельтюкова и др.–М.: Просвещение, 2011.
- Дмитриева О.И. , Мокрушина О.А. Поурочные разработки по математике: 2 класс. К учебному комплекту М. И. Моро - М.:ВАКО,2009.
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Основными целями начального обучения математике являются:
- Математическое развитие младших школьников.
- Формирование системы начальных математических знаний.
- Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
- Формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира, умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
- Развитие пространственного воображения;
- Развитие математической речи;
- Формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно - познавательных и практических задач;
- Формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
- Развитие познавательных способностей;
- Воспитание стремления к расширению математических знаний;
- Формирование критичности мышления;
- Развитие умения аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нем объединен геометрический, арифметический, алгебраический материал. Содержание обучения представлено в программе разделами:
2 класс (136 ч)
I (44 ч) | II (43ч.) | III (44 ч.) |
Числа от 1 до 100. Нумерация (18ч.) | Сложение и вычитание (28 ч.) | Умножение и деление. Табличное умножение и деление(39 ч) |
Сложение и вычитание (18 ч.) | Сложение и вычитание (письменные приёмы) ( 22ч.) | Повторение изученного материала за год(11ч.) |
Практическая часть | 1 трим. | 2 трим. | 3 трим. | год
|
контрольная работа | 4 | 4 | 3 | 11 |
тест | 4 | 3 | 4 | 11 |
проверочная работа | 1 | 1 | 1 | 3 |
Знания и умения по математике к концу 2 класса.
Знания:
- названия и последовательность чисел от 1 до 100;
- названия компонентов и результатов сложения и вычитания;
- таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие им случаи вычитания;
- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них);
- названия и обозначение действий умножения и деления.
Умения:
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
- находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, в более сложных - письменно;
- находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них);
- решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;
- чертить отрезок заданной длины и измерять длину заданного отрезка;
- находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника).
Результаты изучения курса
Личностные результаты
- Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
- Осознание роли страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
- Целостное восприятие окружающего мира.
- Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла умения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Рефлексивную самооценку, умение анализировать свою действия и управлять ими.
- Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
- Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
- Способность принимать и сохранять цели задачи учебной деятельности, находить средства и способы ее осуществления.
- Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
- Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Способность использовать знаково- символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
- Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Использование различных способов поиска ( в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
- Овладение логическими методами сравнения , анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждения, отнесения к известным понятиям.
- Готовность слушать диалог собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.
- Определение общей цели и путей ее достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей и совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального, общего образования ( в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
- Использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
- Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счета, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
- Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно- познавательных и учебно - практических задач.
- Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами , цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
- Приобретение первоначальных данных работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме , распечатывать ее на принтере).
Знания и умения по математике к концу 2 класса.
Знания:
- названия и последовательность чисел от 1 до 100;
- названия компонентов и результатов сложения и вычитания;
- таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие им случаи вычитания;
- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них);
- названия и обозначение действий умножения и деления.
Умения:
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
- находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, в более сложных - письменно;
- находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них);
- решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;
- чертить отрезок заданной длины и измерять длину заданного отрезка;
- находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника).
ТЕМАТИЧЕКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 класс (136 ч- 4 ч. в неделю)
№ | дата | тема урока | Форма проведения | Виды деятельности | контроль | |||||
Числа от 1 до 20. | ||||||||||
Числа от 1 до 20. | ||||||||||
Десяток. Счёт десятками до 100. | ||||||||||
Числа от 11 до 100. Образование и запись чисел. | Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. | |||||||||
Поместное значение цифр. | Сравнивать числа и записывать результат сравнения. | тест | ||||||||
Однозначные и двузначные числа. | Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, или восстанавливать пропущенные в ней числа. Классифицировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. | |||||||||
Единицы измерения длины - миллиметр. | Переводить одни единицы длины в другие: мелкие и более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. | |||||||||
Единицы измерения длины - миллиметр | ||||||||||
Контрольная работа 1. | Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | |||||||||
Наименьшее трёхзначное число - сотня. | ||||||||||
Метр. Таблица единиц длины. | ||||||||||
Сложение и вычитание вида 35+5, 35-30, 35-5. | Выполнять сложения и вычитания вида 35+5, 35-30, 35-5. | |||||||||
Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. | Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. | |||||||||
Единицы стоимости: рубль, копейка. | Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р. | |||||||||
Единицы стоимости: рубль, копейка. | ||||||||||
Закрепление. Нумерация. | Урок-игра | |||||||||
Закрепление. Решение задач. | тест | |||||||||
Контрольная работа 2. | Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | |||||||||
Сложение и вычитание(18ч.) | ||||||||||
Обратные задачи. | Составлять и решать задачи обратные заданной. | |||||||||
Обратные задачи. | ||||||||||
Задачи на нахождение уменьшаемого. | Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного уменьшаемого. | |||||||||
Задачи на нахождение вычитаемого. | Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного вычитаемого. | |||||||||
Задачи на нахождение уменьшаемого и вычитаемого. | Объяснять ход решения задачи. Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи. | |||||||||
Час. Минута. Определение времени по часам. | Определять по часам время с точностью до минуты. | |||||||||
Длина ломаной линии. | Вычислять длину ломанной. | |||||||||
Закрепление. Решение задач по определению времени. | тест | |||||||||
Порядок действий. Скобки. | Вычислять значения выражений со скобками и без них. | |||||||||
Числовые выражения. | Читать и записывать числовые выражения в два действия. | |||||||||
Сравнение числовых выражений. | Сравнивать два выражения. | |||||||||
Периметр многоугольника. | Вычислять периметр многоугольника. | |||||||||
Свойства сложения. | Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. | |||||||||
Закрепление. Сложение и вычитание. | тест | |||||||||
Закрепление. Решение задач изученных видов. | ||||||||||
Закрепление. Решение задач и выражений. | ||||||||||
Закрепление. Решение задач. | ||||||||||
Контрольная работа 3. | Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | |||||||||
Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания. | ||||||||||
Приёмы вычислений для вида 36+2, 36+20, 60+18. | Моделировать и объяснять ход выполнения устных приемов сложения и вычитания в пределах 100. | |||||||||
Приёмы вычислений для случаев вида 36-2, 36-20. | Выполнять устное вычитание чисел в пределах 100(табличные, нумерационные случаи, вычитание круглых десятков). | тест | ||||||||
Приёмы вычислений для случаев вида 26+4. | ||||||||||
Приёмы вычислений для случаев вида 30-7. | Сравнивать разные способы вычисления, выбирать наиболее удобные. | |||||||||
Приёмы вычислений для случаев вида 60-24. | Математический диктант | |||||||||
Решение задач на нахождение суммы. | проверочная работа по задачам | |||||||||
Решение задач на нахождение суммы, неизвестного слагаемого. | ||||||||||
Решение составных задач на нахождение суммы. | Записывать решения составных задач с помощью выраженииия. | |||||||||
Приёмы вычислений для случаев вида 26+7. | математический диктант | |||||||||
Приёмы вычислений для случаев вида 35-7. | ||||||||||
Закрепление. Устные приёмы вычислений. | математический диктант | |||||||||
Закрепление. Решение задач изученных видов. | ||||||||||
Закрепление. Решение задач. | ||||||||||
Контрольная работа 4. | Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | |||||||||
Буквенные выражения. | Вычислять значения буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приемы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата. | |||||||||
Закрепление. Буквенные выражения. | ||||||||||
Закрепление. Решение составных задач. | проверочная работа | |||||||||
Уравнения Решение уравнений способом подбора. | Решать уравнения вида : 12+х=12, 25++-х=20, х-2=8, подбирая значение неизвестного. | |||||||||
Закрепление. Решение уравнений. | ||||||||||
Закрепление. Решение уравнений. | ||||||||||
Контрольная работа 5. | Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | |||||||||
Проверка сложения и вычитания. | Выполнять проверку правильности вычислений. | |||||||||
Проверка сложения и вычитания | Использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений. | |||||||||
Закрепление и обобщение изученного. | ||||||||||
Закрепление и обобщение изученного. | ||||||||||
Закрепление и обобщение изученного. | ||||||||||
Контрольная работа 6. | Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | |||||||||
Письменный приём сложения вида 45+23. | Применять письменные приемы сложения двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. | тест | ||||||||
Письменный приём вычитания 57-26. | Применять письменные приемы вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. | |||||||||
Проверка сложения и вычитания. | ||||||||||
Закрепление. Письменный приёмов сложения. | ||||||||||
Прямой угол. | Различать прямой угол. Чертить прямой угол на клетчатой бумаге. | |||||||||
Закрепление. Решение задач. | Решать текстовые задачи. | проверочная работа по задачам | ||||||||
Письменный приём сложения вида 37+48. | ||||||||||
Письменный приём сложения вида 37+53. | ||||||||||
Прямоугольник. | Чертить прямоугольник на клетчатой бумаге. | |||||||||
Закрепление. Прямоугольник. | ||||||||||
Письменный приём сложения вида 87+13. | ||||||||||
Решение составных задач. | ||||||||||
Письменный приём вычитания вида 40-8, 50-24. | тест | |||||||||
Закрепление. Проверка сложения. | ||||||||||
Контрольная работа 7. | Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | |||||||||
Письменный приём вычитания вида 52-24. | ||||||||||
Закрепление. Решение задач. | ||||||||||
Подготовка к умножению. | ||||||||||
Свойства противоположных сторон прямоугольника. | ||||||||||
Закрепление. Подготовка к умножению. | ||||||||||
Квадрат. | ||||||||||
Закрепление. Письменные приёмы сложения и вычитания. Проект: «Оригами». Изготовление различных изделий из заготовок, имеющих форму квадрата. | Выбирать заготовки в форме квадрата .Читать знаки и символы, показывающие , как работать с бумагой при изготовлении изделий в технике оригами. Собирать информацию по теме»Оригами» из различных источников, включая Интернет. Читать представленные в графическом виде план изготовления изделия и изготавливать по нему. Составлять план работы. Работать в паре: обменивать собранной информацией, распределять , кто какие фигурки будет изготавливать, оценивать работу друг друга , помогать друг другу устранять недочеты. Работать в группах : анализировать и оценивать ход работы и ее результат. | проект | ||||||||
Умножение и деление (18ч.) | ||||||||||
Конкретный смысл действия умножения. | Моделировать действие умножение с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. | |||||||||
Конкретный смысл действия умножения. | ||||||||||
Приём умножения с помощью сложения. | ||||||||||
Задачи на нахождение произведения. | ||||||||||
Периметр прямоугольника. |
Приём умножения единицы и нуля. | ||||||
Названия компонентов и результата умножения. | тест | |||||
Переместительное свойство умножения. | Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение – суммой одинаковых слагаемых. | |||||
Закрепление. Решение с помощью умножения. | Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях. | |||||
Конкретный смысл действия деления. | ||||||
Деление. | ||||||
Деление. | ||||||
Закрепление. Умножение и деление. | математический диктант | |||||
Названия компонентов и результата деления. | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножения. | |||||
Закрепление. | ||||||
Контрольная работа. | Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | |||||
Закрепление. Умножение и деление. | ||||||
Закрепление. Умножение и деление. | ||||||
Связь между компонентами и результатом умножения. | ||||||
Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. | Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. | тест | ||||
Приём умножения и деления на 10. | Умножать 1 и 0 на число. | |||||
Задачи с величинами: цена, количество, стоимость. | Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. | |||||
Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. | Решать задачи на нахождение третьего слагаемого. | |||||
Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. | Решать задачи на нахождение третьего слагаемого. | тест | ||||
Табличное умножение и деление. | ||||||
Умножение числа 2. Умножение на 2. | Выполнять умножение с числом 2. | |||||
Приём умножения числа 2. | ||||||
Деление на 2. | Выполнять деление с числом 2. | |||||
Деление на 2. | ||||||
Деление на 2. | ||||||
Закрепление. Умножение и деление. | ||||||
Контрольная работа 9. | ||||||
Умножение числа 3. Умножение на 3. | Выполнять умножение с числом 3. | |||||
Приём умножения числа 3. | ||||||
Деление на 3. | Выполнять деление с числом 3. | |||||
Деление на 3. | ||||||
Закрепление. Деление на 2 и 3. | ||||||
Закрепление. Конкурс «Смекалка» | конкурс | Математический диктант | ||||
Закрепление. Решение задач изученных видов. | ||||||
Контрольная работа 10. | Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | |||||
Повторение изученного материала за год(11ч.) | ||||||
Устная нумерация чисел в пределах 100. | ||||||
Числовые выражения. | ||||||
Решение уравнений. | ||||||
Решение уравнений. | ||||||
Проверка сложения и вычитания. | ||||||
Закрепление. | ||||||
Закрепление. | ||||||
132 | Закрепление. | |||||
133 | Закрепление. | |||||
134 | Контрольная работа за год. | |||||
135 | Закрепление. Работа над ошибками. | |||||
136 | Обобщение изученного. | Урок-путешествие |
Предварительный просмотр:
№п/п | Тема | Планируемые результаты | Деятельность обучающихся | Материа льно техниче ская база | Форма организации учебного процесса | |||||
Личностные | Метапредметные УУД(работа с текстом) | Предметные | ||||||||
Обучающийся получит возможность для формирования: | Обучающийся научится: | Обучающийся научится: | ||||||||
Раздел «Давайте познакомимся» 1 час | ||||||||||
1 | Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником. | Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. Использовать при изготовлении изделий навигационную систему учебника (систему условных знаков) и критерии оценки изготовления изделия. | Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности при изготовлении изделия. | Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий. | Вводная беседа; знакомство с условными обозначениями; работа с текстом учебника; создание рисунка; заполнение анкеты; беседа; работа со словарём; изготовление поделки; подведение итога урока. | Учебник | Групповая | |||
Раздел «Человек и земля» 23 часа | ||||||||||
2 | Земледелие Практическая работа № 1: «Выращивание лука» | Искать и анализировать информацию о земледелии, его значении в жизни человека. Составлять рассказ о профессиях садовод и овощевод на основе наблюдений и собственного опыта. Понимать значимость профессиональной деятельности садовода и овощевода. | Проводить наблюдения, оформлять результаты. | Проводить наблюдения, оформлять результаты. | Красота окружающей природы нашего края. Беседа: «С/Х труд в нашем крае». | Учебник | ||||
3 | Посуда Композиция из картона и ниток «Корзина с цветами». | Осуществлять поиск необходимой информации о посуде, её видах, материалах, из которых она изготавливается. Составлять по иллюстрации учебника рассказ о способах изготовления посуды из глины. | Составлять по иллюстрации учебника рассказ о способах изготовления посуды из глины. Анализировать слайдовый план плетения корзины, выделять основные этапы и приёмы её изготовления. | Использовать приемы плетения корзины при изготовлении изделия. | Вводная беседа; работа с текстом учебника; заполнение схемы; выполнение задания в учебнике; выполнение поделки; подведение итога урока; вывод | Учебник | ||||
4 | Работа с пластичными материалами (пластилин) Практическая работа № 2: «Съедобные и несъедобные грибы». «Плоды лесные и садовые». | Самостоятельно планировать последовательность выполнения работы с опорой на слайдовый план. Определять и использовать необходимые инструменты и приёмы работы с пластилином. Организовывать рабочее место. Соотносить размеры деталей изделия при выполнении композиции. | Составлять рассказ о грибах, правила поведения в лесу (на основе собственного опыта и наблюдений). | Воспроизводить реальный образ предмета (гриба) при выполнении композиции. Композиция из пластилина «Семейка грибов на поляне» | Учиться приёмам лепки из целого куска пластилина; продолжать формировать умение работы в группе; | Учебник | ||||
5 | Работа с пластичными материалами (тестопластика) Магнит из теста | Составлять рассказ о профессиях пекаря и кондитера на основе иллюстративного материала, собственного опыта и наблюдений. Осмысливать значение этих профессий. | Составлять рассказ о национальных блюдах из теста и приёмы работы с ним. | Организовывать рабочее место для работы с солёным тестом. Выполнять изделие и оформлять его при помощи красок. Сравнивать приёмы работы с солёным тестом и пластилином. | формирование первоначальных представлений о мире профессий; | Учебник | ||||
6 | Посуда. Работа с пластичными материалами (глина или пластилин) Проект «Праздничный стол» | Осваивать технику изготовления изделия из пластичных материалов (пластилина, глины, солёного теста). Сравнивать свойства пластичных материалов. Анализировать форму и вид изделия, определять последовательность выполнения работы. | Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации своей деятельности. Использовать навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку. | Выбирать необходимые инструменты, приспособления и приёмы изготовления изделия. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать и оценивать свою деятельность | познакомить с технологией изготовления посуды; материалами, из которых её изготавливают; функциями посуды; правилами сервировки стола; формировать навык правильного поведения за столом; раскрыть содержание понятия «сервировка». | Учебник презентация | ||||
7 | Народные промыслы. Хохлома. Работа с папье-маше Миска «Золотая хохлома» в технике папье-маше | Анализировать с помощью учителя способы изготовления изделий в технике хохломская роспись, выделять этапы работы. Наблюдать и выделять особенности хохломской росписи. | Осуществлять поиск необходимой информации об особенностях народного промысла хохломская роспись, используя материалы учебника и собственный опыт.Самостоятельно делать выводы о значении народных промыслов для развития декоративно – прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций. | Осваивать технологию изготовления изделия «папье-маше». Использовать приёмы работы с бумагой и ножницами. | воспитание: трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда; | Учебник | ||||
8 | Народные промыслы. Городец. Работа с бумагой. Аппликационные работы. Разделочная доска «Городецкая роспись» | Осмысливать на практическом уровне понятия «имитация». Наблюдать и выделять особенности городецкой росписи: тематика, композиция, элементы (фигуры животных, людей, цветы). Сравнивать особенности хохломской и городецкой росписи. | Осмысливать значение народных промыслов для развития декоративно – прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций. | Составлять план выполнения работы на основе слайдового плана и анализа образца изделия. Организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасного использования инструментов. Использовать навыки работы с бумагой, раскроя деталей изделия по шаблону. | воспитание: трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда; | Учебник | ||||
9 | Народные промыслы. Дымка. Работа с пластичными материалами (пластилин) Дымковская игрушка | Наблюдать и выделять особенности создания дымковской игрушки (лепка, побелка, сушка, обжиг, роспись). Выделять элементы декора и росписи игрушки. . | Контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану. Оценивать работу по заданным критериям. Сравнивать виды народных промыслов | Использовать приёмы работы с пластилином. Анализировать образец, определять материалы, инструменты, приёмы работы, виды отделки и росписи. Составлять самостоятельно план работы по изготовлению игрушки. | воспитание: трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда; | Учебник плакаты | ||||
10 | Народные промыслы. Матрешка. Работа с текстильными материалами (апплицирование) Матрешка из картона и ткани | Осваивать способ разметки деталей изделия на ткани по шаблону и способ соединения деталей из разных материалов (ткани и бумаги) при помощи клея. Сравнивать орнаменты, используемые в росписи изделий народных промыслов. | Составлять рассказ о выполнении работы по рубрике «Вопросы юного технолога». | Составлять самостоятельно план работы по использованию изделия, контролировать и корректировать работу по слайдовому плану. | практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности. | Учебник плакаты | ||||
11 | Работа с пластичными материалами (пластилин). Рельефные работы. Пейзаж «Деревня» | Использовать при создании эскиза художественные приёмы построения композиции, соблюдать пропорции при изображении перспективы, составлять композицию в соответствии с тематикой. | Анализировать образец пейзажа, предложенного в учебнике, и на его основе создавать собственный эскиз. | Использовать умения работать с пластилином, создавать новые цветовые оттенки путём смешивания пластилина. Организовывать рабочее место. Осваивать технику изготовления рельефной картины с использованием пластилина. | экономно расходовать материалы, бережно относиться к инструментам, приспособлени-ям, оборудованию. | Учебник плакаты | ||||
12 | Человек и лошадь. Работа с картоном. Конструирование. Практическая работа № 3: «Домашние животные» Игрушка «Лошадка» | Использовать умения работать по шаблону, выполнять аппликацию из бумаги на деталях изделия, оформлять изделия по собственному замыслу. Осваивать правила работы иглой, шилом при выполнении подвижного соединения деталей. | Составлять рассказ о лошадях, их значении в жизни людей, о профессиях людей, занимающихся разведением домашних животных (на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений). Понимать значимость этих профессий. Составлять отчёт о своей работе по рубрике «Вопросы юного технолога». | Осваивать соединение деталей изделия скрепками для достижения эффекта движущейся конструкции. Анализировать, контролировать, корректировать и оценивать выполнение работы по планам, предложенным в учебнике. | Изготовление поделки | Учебник плакаты | ||||
13 | Домашние птицы. Работа с природными материалами. Мозаика. Композиция «Курочка из крупы | Осваивать способы и приёмы работы с новыми материалами (пшено, фасоль, семена и т.д.), выполнять аппликацию в технике мозаика. Составлять тематическую композицию, использовать особенности материала для передачи цвета, объема и фактуры реальных объектов. | Составлять план изготовления изделия на основе слайдового плана, объяснять последовательность выполнения работы. Находить в словаре и объяснять значение новых слов. Составлять рассказ об уходе за домашними птицами. | Использовать свои знания о материалах и приёмах работы в практической деятельности (при изготовлении изделий). Экономно расходовать материалы при выполнении. | размещать на рабочем месте инструменты индивидуального пользования, приспособления, санитарно-гигиенический инвентарь, проверять исправность инструментов | Учебник плакаты | ||||
14 | Работа с бумагой. Конструирование. Проект «Деревенский двор» | Осуществлять с помощью учителя и при помощи рубрики «Советы юного технолога» все этапы проектной деятельности, соблюдать правила работы в группе, ставить цель, распределять обязанности, обсуждать план изготовления изделия, представлять и оценивать готовое изделие. | Составлять рассказ об уходе за домашними животными и их значении в жизни человека на основе иллюстративного материала. Проводить презентацию композиции, использовать малые фольклорные жанры и иллюстрации. | Конструировать объёмные геометрические фигуры животных из развёрток Использовать приёмы работы с бумагой и клеем, правила работы с ножницами. Размечать и вырезать детали и развёртки по шаблонам. Оформлять изделия по собственному замыслу. Создавать и оформлять тематическую композицию. | Познакомить с разнообразными видами построек, использованием различных материалов; развивать навыки работы с шаблонами, пространственное воображение; раскрыть содержание понятий «жилище», «макет», «риски». | |||||
15 | Строительство. Работа с бумагой. Полуобъемная пластика. Композиция «Изба» | Понимать значимость профессиональной деятельности людей, связанной со строительством. Сравнивать её с домами, которые строятся в местности проживания. Контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану. Применять навыки изготовления мозаики при работе с новым материалом — яичной скорлупой. | Осваивать новые понятия, находить их значение в словаре учебника и других источниках информации. Составлять рассказ о конструкции избы на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений. | Выполнять разметку деталей по шаблону. Осваивать приемы работы с бумагой: разметка деталей сгибанием и скручивание на карандаше. Применять навыки организации рабочего места и рационального распределения времени на изготовление изделия. Оценивать качество выполнения работы. Осваивать технику кракле. | Познакомиться с разнообразными видами построек, использованием различных материалов; развивать навыки работы с шаблонами, пространственное воображение; раскрыть содержание понятий «жилище», «макет», «риски». | Учебник плакаты | ||||
16 | В доме. Работа с волокнистыми материалами. Помпон. Практическая работа № 4: «Наш дом». Домовой | Осваивать правила работы с циркулем. Использовать циркуль для выполнения разметки деталей изделия. Соблюдать правила безопасной работы циркулем. Вырезать круги при помощи ножниц. | Осуществлять поиск информации и сравнивать традиции убранства жилищ, поверья и правила приёма гостей у разных народов России. | Применять при изготовлении помпона умения работать с нитками (наматывать, завязывать, разрезать). Оформлять изделия по собственному замыслу (цветовое решение, учёт национальных традиций). Выполнять самостоятельно разметку и раскрой детали для отделки изделия. | Познакомиться с разнообразными видами построек, использованием различных материалов; развивать навыки работы с шаблонами, пространственное воображение; раскрыть содержание понятий «жилище», «макет», «риски». | Г.р | ||||
17 | Работа с различными материалами. Ёлочные игрушки из яиц | Использовать принцип симметрии при выполнении раскроя деталей новогодней маски. Выбирать приёмы оформления изделия в соответствии с видом карнавального костюма. Придумывать эскиз, выбирать материалы для изготовления изделия, исходя из его назначения, самостоятельно выполнять отделку карнавальной маски. | Составлять рассказ об истории возникновения ёлочных игрушек и традициях празднования Нового года (на основе материала учебника, собственных наблюдений и знаний традиций региона проживания). | Осваивать при изготовлении ёлочной игрушки правила подготовки скорлупы к работе и технику работы с целой яичной скорлупой.Самостоятельно оформлять готовое изделие. Использовать элементы художественного творчества, оформлять изделие при помощи красок. Создавать разные изделия на основе одной технологии. | Научиться приёмам обрывания бумаги по контуру рисунка; конструированию изделий; практическому применению правил сотрудничества в коллективной деятельности; познакомить со значением труда и праздников в жизни человека. | Г.р. | ||||
18 | Внутреннее убранство избы. Работа с пластичными материалами (пластилин, глина). Лепка. Композиция «Русская печь» | Осваивать проектную деятельность с помощью учителя: анализировать изделие, планировать его изготовление, оценивать промежуточные этапы, осуществлять коррекцию и оценивать качество изготовления изделия, презентовать композицию по специальной схеме. | Анализировать иллюстрацию учебника и выделять основные элементы убранства избы, сравнивать убранство русской избы с убранством традиционного для данного региона жилища. Составлять рассказ об устройстве печи, печной утвари, материалах, инструментах и приспособлениях, используемых печником для кладки печи (по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям). | Анализировать конструкцию изделия по иллюстрации учебника, выделять детали, определять инструменты, необходимые для выполнения работы. Составлять самостоятельно план выполнения работы. Использовать умения работать с пластилином, организовывать рабочее место. Оформлять изделие по собственному замыслу. (Возможно изготовление модели печи, традиционной для данного региона). | Учебник плакаты | К.у | ||||
19 | Внутреннее убранство избы. Работа с бумагой. Плетение. Коврик | Наблюдать, анализировать структуру ткани, находить уток и основу ткани, определять виды и способы переплетений. Осваивать новый вид работы — переплетение полос бумаги. Выполнять разметку деталей (основы и полосок) по линейке, раскрой деталей ножницами, соблюдать правила безопасной работы.
| Осуществлять поиск информации о традиционных для русской избы ковриках и сравнивать их с традиционными плетеными изделиями для жилища региона проживания. | Выполнять разные виды переплетения бумаги, создавать узор по своему замыслу. | соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены; | Учебник плакаты | Г.р | |||
20 | Внутреннее убранство избы. Работа с картоном. Конструирование. Стол и скамья. | Анализировать конструкции стола и скамейки, определять детали, необходимые для их изготовления. Соблюдать последовательность технологических операций при конструировании. Самостоятельно составлять композицию и презентовать её, использовать в презентации фольклорные произведения. | Осуществлять поиск информации о традиционной для русской избы мебели и сравнивать её с традиционной мебелью жилища региона проживания. | Использовать умения работать с бумагой, ножницами. организовывать свою деятельность. Овладевать способами экономного и рационального расходования материалов. Соблюдать технологию изготовления изделий. | Осваивать технику создания полуобъёмной аппликации, использовать умения работать с бумагой и способы придания ей объёма. | Учебник плакаты | Г.р. | |||
21 | Народный костюм. Работа с волокнистыми материалами и картоном. Плетение. Композиция «Русская красавица». | Исследовать виды, свойства и состав тканей. Определять по внешним признакам вид тканей из натуральных волокон. Анализировать детали праздничного женского (девичьего) головного убора и причёски. | Искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов России (из учебника, собственных наблюдении я других источников). Сравнивать и находить общее и различие в национальных костюмах. Исследовать особенности национального костюма региона проживания и соотносить их с природными условиями региона (материалы изготовления, цвет, узор). | Выполнять аппликацию на основе материала учебника с учётом национальных традиций. Осваивать приемы плетения косички в три нити. Использовать приёмы работы с бумагой, раскроя деталей при помощи ножниц и применять правила безопасной работы с ними. Изготавливать с помощью учителя детали для создания модели национального женского головного убора, предварительно определив материалы для его изготовления. | соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены; | Учебник плакаты | ||||
22 | Народный костюм. Работа с бумагой. Аппликационные работы. Костюмы Ани и Вани. | Осваивать правила разметки ткани, изготавливать выкройки, размечать ткань с помощью шаблона. Моделировать народные костюмы на основе аппликации из ткани. | Искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов России (из учебника, собственных наблюдений и других источников).Сравнивать и находить общее и различия в женском и мужском национальных костюмах. Исследовать особенности национального костюма своего края и определять его характерные особенности (цвет, форму, способы украшения и др.). | Осваивать элементы художественного труда: оформлять национальный костюм в соответствии с выбранным образцом, использовать различные виды материалов (тесьму, мех, бусины, пуговицы и др.). Организовывать, контролировать и корректировать работу по изготовлению изделия с помощью технологической карты. | соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены; | Учебник плакаты | К.у | |||
23 | Работа с ткаными материалами. Шитье. Кошелек | Осваивать строчку косых стежков. Использовать правила работы иглой, организовывать рабочее место. Выполнять разметку ткани по шаблону, изготавливать выкройку. | Исследовать виды ниток и определять с помощью учителя их назначение. | Выполнять строчку косых стежков для соединения деталей изделия. Использовать умение пришивать пуговицы разными способами. Контролировать и корректировать последовательность выполнения работы. Оценивать работу по заданным критериям. | Учиться выполнять простейшие швы, пришивать пуговицы; дать представление о видах пуговиц; развивать мышление, внимание, глазомер; воспитывать мотивацию к работе руками, усидчивость, старание; раскрыть содержание понятий «наперсток», «шов». | Учебник плакаты | К.у. | |||
24 | Рыболовство. Работа с волокнистыми материалами. Изонить. Композиция «Золотая рыбка» | Осваивать технику «изонить». Создавать изделия, украшенные в технике «изонить»: анализировать образец изделия, определять необходимые материалы и инструменты для его выполнения, переносить рисунок орнамента с помощью копировальной бумаги, подбирать цвета ниток (по контрасту) для выполнения орнамента, применять правила работы иглой, ножницами. Составлять план изготовления изделий по слайдам, контролировать и корректировать свою работу. | Искать и отбирать информацию о роли воды в жизни человека по материалам учебника, из собственного опыта и других источников. Составлять рассказ о рыболовстве и объяснять назначение инструментов и приспособлений для рыбной ловли (по материалам учебника и собственным наблюдениям). Объяснять значение волы для жизни на земле. | Самостоятельно заполнять графы «Инструменты» и «Материалы» в технологической карте. Оценивать качество изготовления изделия по заданным критериям. Делать выводы о значении воды в жизни человека (с помощью учителя). | ||||||
Раздел « Человек и вода» 3 часа | ||||||||||
25 | Работа с бумагой. Аппликационные работы. Проект «Аквариум» | Анализировать пункты плана, распределять работу по их выполнению. Выделять технологические операции: подготовку материалов и инструментов, разметку, сборку, отделку. Определять и отбирать природные материалы для выполнения аппликации рыбок по форме, цвету и фактуре. | Составлять рассказ об аквариумах и аквариумных рыбках. Распределяться на группы, ставить цель, на основе слайдового плана учебника самостоятельно обсуждать план изготовления изделия, используя «Вопросы юного технолога». | Организовывать рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты для аппликации. Составлять композицию из природных материалов. Контролировать и корректировать свою деятельность. Предъявлять и оценивать изделие. Проводить презентацию готового изделия. | Способствовать открытиям красоты родной природы, воспитывать бережное отношение к ней; дать общие сведения о различных видах природного материала; раскрыть содержание понятий «природный материал», «пресс», «аппликация». | |||||
26 | Работа с бумагой и волокнистыми материалами. Композиция «Русалка» | Осваивать технику создания полуобъёмной аппликации, использовать умения работать с бумагой и способы придания ей объёма. Анализировать образец, определять материалы и инструменты, необходимые длявыполнения работы, определять особенности технологии соединения деталей в полуобъёмной аппликации.выполнения работы, определять особенности технологии соединения деталей в полуобъёмной аппликации. | Заполнять с помощью учителя технологическую карту, определять основные этапы изготовления изделия. | Осуществлять самоконтроль и корректировку своей деятельности по слайдовому плану и после промежуточного оценивания. По заданным критериям оценивать работы одноклассников |
Способствовать открытиям красоты родной природы, воспитывать бережное отношение к ней; дать общие сведения о различных видах природного материала; закрепить знания учащихся о правилах сбора, сортировки и хранения природного материала; раскрыть содержание понятий «природный материал», «пресс», «аппликация». | |||||
27 | Птица счастья. Работа с бумагой. Складывание. Оригами «Птица счастья» | Осваивать способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Осваивать приём складывания изделий техникой оригами. | Искать информацию о традициях использования символических птиц счастья в культуре разных народов. Объяснять значение понятия «оберег», искать традиционные для данного региона фольклорные произведения. | Самостоятельно планировать свою работу. Составлять план изготовления изделия с опорой на слайдовый план учебника, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям. | ||||||
Раздел «Человек и воздух» 3 часа | ||||||||||
28 | Использование ветра. Работа с бумагой. Моделирование. Ветряная мельница | Анализировать готовую модель, выбирать необходимые для её изготовления материалы и инструменты, определять приёмы и способы изготовления. | Искать и обобщать информацию о воздухе, ветре, проводить эксперимент по определению скорости и направления ветра. Осмыслять важность использования ветра человеком. Составлять рассказ о способах использования ветра человеком на основе материалов учебника и собственных наблюдений. Наблюдать за природными явлениями в воздушном пространстве. Составлять рассказ о назначении и истории флюгера, его конструктивных особенностях и материалах, из которых его изготавливают, использовать материалы учебника и собственные знания. Исследовать свойства фольги, возможности её применения, сравнивать её свойства со свойствами других видов бумаги.. | Организовывать рабочее место, соблюдать правила работы ножницами. Составлять план работы и заполнять технологическую карту. Осваивать подвижное соединение деталей (при помощи стержня). Конструировать объёмное изделие на основе развёртки, выполнять практическую работу по плану в учебнике | Познакомиться с использованием человеком силы ветра, передвижением по воздуху. | |||||
29 | Использование ветра. Работа с фольгой. Флюгер | Анализировать образец изделия, определять материалы и инструменты, необходимые для его изготовления. Составлять план работы по изготовлению изделия с помощью учителя, соотносить план работы с технологической картой. | Составлять рассказ о назначении и истории флюгера, его конструктивных особенностях и материалах, из которых его изготавливают, использовать материалы учебника и собственные знания. Исследовать свойства фольги, возможности её применения, сравнивать её свойства со свойствами других видов бумаги. | Осваивать способ соединения деталей при помощи скрепки. Самостоятельно выполнять раскрой и отделку изделия. Делать выводы о значении использования силы ветра человеком (с помощью учителя). |
Познакомиться с использованием человеком силы ветра, передвижением по воздуху. | |||||
30 | Ищем клад. Работа с пластичными материалами (глина). Рельефные работы. Композиция «Карта на глиняной дощечке» | Анализировать образец изделия, определять материалы и инструменты, необходимые для его изготовления. | Составлять план работы по изготовлению изделия с помощью учителя, соотносить план работы с технологической картой. | Осуществлять самоконтроль и корректировку своей деятельности по слайдовому плану и после промежуточного оценивания. По заданным критериям оценивать работы одноклассников | Научить приёмам лепки из целого куска пластилина; продолжать формировать умение работы в группе; | |||||
Раздел «Человек и информация» | ||||||||||
31 | Книгопечатание. Работа с бумагой и картоном. Книжка - ширма | Осваивать и использовать правила разметки деталей по линейке. Осваивать вклейку страницы в сгиб при помощи клапанов. Самостоятельно составлять план изготовления изделия по текстовому и слайдовому планом. Проверять и корректировать план работы при составлении технологической карты. Выделять с опорой на план и технологическую карту этапы работы для самостоятельного выполнения. | Составлять рассказ об истории книгопечатания, о способах изготовления книг, о первопечатнике Иване Фёдорове. Делать выводы о значении книг для сохранения и передачи информации, культурно-исторического наследия (с помощью учителя). Анализировать различные виды книг и определять особенности их оформления. | Создавать книжку-ширму и использовать её как папку своих достижений. Отбирать для её наполнения собственные работы по заданным критериям (качеству, оригинальности и др.) | Учиться работать с шаблонами, картоном и цветной бумагой; закрепить навыки разрезания ножницами бумаги и картона; совершенствовать навыки работы с инструментами (карандаш, ножницы, кисть), аккуратность, усидчивость; | Групповая работа | ||||
32 | Способы поиска информации. Поиск информации в Интернете. Практическая работа № 5: «Ищем информацию в Интернете». | Осваивать правила безопасного использования компьютера, правила набора текста (предложений). Исследовать возможности Интернета для поиска информации. Формулировать запрос для поиска информации в Интернете по разным основаниям (по слову, ключевой фразе). | Находить информацию в Интернете с помощью взрослого. Использовать свои знания для поиска в Интернете Материалов для презентации своих Изделий. | Отбирать, обобщать и использовать на практике информацию о ком- пьютере и способах поиска её в Интернете. | помочь овладевать умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни; учить соблюдать безопасные приёмы труда при работе с компьютером. | Урок-практикум | ||||
33 | Правила набора текста. Поиск информации в Интернете. Практическая работа № 5: «Ищем информацию в Интернете». | Урок-практикум | ||||||||
34 | Конференция для обучающихся «Что я узнал во 2 классе?» | Организовывать и оформлять выставку изделий. Презентовать работы. Оценивать выступления по заданным критериям | Урок -конференция |
Учебно-методическое обеспечение
для педагога:
- Методическое пособие с электронным приложением «Уроки технологии с применением информационных технологий 1 – 4 классы»; М., «Глобус», 2009 год.
- Новицкая М.Ю., Белянкова Н.М., Мартинкова Е.В., Саркисян Ю.В. Методическое пособие для учителя «Уроки технологии. 2 класс». М., «Просвещение», 2012 год.
- Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. — М., 2011год. «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011 год.
- Роговцева Н.И., Богданова Н.Б., Фрейтаг И.П. Учебник «Технология 2 класс». М., «Просвещение», 2011г
для учащихся:
- Роговцева Н.И., Богданова Н.Б., Фрейтаг И.П. Рабочая тетрадь «Технология. Человек, природа, техника».
Пояснительная записка
к тематическому планированию по технологии
2 класс
1.Роль и место данной дисциплины в образовательном процессе. | Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, навыков, предъявляемых к технической документации требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, освоении новых знаний, выполнении практических заданий). |
2.Кому адресована программа. | Программа адресована обучающимся вторых классов общеобразовательных школ. |
3.Соответствие федеральному государственному образовательному стандарту. | Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. |
4.Цели и задачи программы. | Цели изучения технологии в начальной школе:
Основные задачи курса: - духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре; - развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями; - формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда; - формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России; - развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других; - формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности; - развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка; - формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях; - гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта; - развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций; - формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий; - развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления; - формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку; - обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта; - формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин; - обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты; - формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места; - формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера; - формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.); - формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата; - формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами. |
5.Принципы, лежащие в основе построения программы. | Принципы: приоритет воспитания в образовательном процессе; личностно-ориентированный и деятельностный характер обучения; сочетание инновационных подходов с традициями отечественного образования. |
6.Специфика программы. | Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой. |
7.Основные содержательные линии курса (разделы, структура). | Основные содержательные линии «Технологии» определены стандартом начального образования и представлены 5 разделами:
|
8.Требования к уровню подготовки обучающихся. | К концу 2 класса у обучающихся следующие знания и умения:
начальные знания о профессиях и их особенностях, о важности правильного выбора профессии; использовать эти знания в своей практической деятельности на уроке и вне школы;
отделка; уметь использовать приемы комбинирования различных материалов в одном изделии;
безопасности;
цепочку своих практических действий;
уметь выступать с презентацией своей папки достижений.
|
9.Требования к результатам универсальных учебных действий. | Личностные результаты Создание условий для формирования следующих умений:
Метапредметные результаты Регулятивные УУД:
Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД:
|
10.Виды и формы организации учебного процесса. | Основной особенностью методов и форм является то, что предпочтение отдается проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат. Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает возможность применять обширный арсенал методов и приемов эвристического характера, целенаправленно развивая познавательную активность и самостоятельность учащихся. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо согласуется с задачей формирования толерантности. |
11.Итоговый контроль | Изготовление изделия |
12.Объем и сроки обучения. | На изучение технологии во 2 классе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан 34 ч - (34 учебные недели). |
13.Библиографический список для учителя. |
|
Место курса «Технология» в учебном плане
На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 ч: 33 ч - в 1 классе (33 учебные недели), по 34 ч - во 2, 3 и 4 классах (34 учебные недели в каждом классе).
№ п\п | Название раздела | 1 класс (кол-во часов) | 2 класс (кол-во часов) | 3 класс (кол-во часов) | 4 класс (кол-во часов) | |
1 | Давайте познакомимся | 3 | 1 | 1 | 1 | |
2 | Человек и земля | 21 | 23 | 21 | 21 | |
3 | Человек и вода | 3 | 3 | 4 | 3 | |
4 | Человек и воздух | 3 | 3 | 3 | 3 | |
5 | Человек и информация | 3 | 4 | 5 | 6 | |
ИТОГО | 33 | 34 | 34 | 34 |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа
Литературное чтение
2 класс
УМК «Школа России»
2015-2016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 2 класса на 2015 – 2016 учебный год составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования по литературному чтению. Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л. Ф. Климановой, В.Г. Горецкий, М. В. Бойкиной и др. «Литературное чтение. 1 – 4 классы» (2012)
Содержание программы:
Курс призван продолжить обучение чтению в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства.
Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений. Оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.
Цели обучения
Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения
направлено на достижение следующих целей :
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Основные задачи:
- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.
Актуализация обучения младших школьников:
- Углублять читательский опыт детей.
- Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».
Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом:
1. Развитие навыков чтения:
- развитие навыка осознанного и правильного чтения,
- выработка плавного чтения целыми словами,
- проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4 мин,
- проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца,
- развитие темпового чтения.
2.Развитие выразительности чтения и речи:
-чтение вслух и чтение про себя,
- развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных,
- произносить скороговорки и чистоговорки,
- обучение орфоэпическому чтению,
- обучение чтению по ролям.
3.Требования к уровню сформированности навыка чтения:
Уметь:
- Сознательно, правильно и выразительно читать целыми словами в темпе – не менее 50 слов/мин
- Пересказывать небольшие по объёму тексты с опорой на картинный план или вопросы
- Орфоэпически правильно произносить слова в тексте для чтения.
4.Выработка умений работать с текстом:
Уметь :
- Подробно и выборочно пересказывать прочитанное с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций,
- Устанавливать последовательность действия в произведении и осмысливать в нём события, подкрепляя правильность ответа выборочным чтением,
- Делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль,
- Пользоваться вопросами и заданиями в учебнике,
- Различать тексты.
Обогащение опыта творческой деятельности :
1.Обогащение опыта эстетического восприятия :
- формировать способность воспринимать красоту природы, человека и предметного мира,
- развивать способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире,
- формировать умение передавать впечатления от общения с природой в устной речи.
2. Развитие умения выразить свои впечатления:
- проводить игры со словами,
- коллективно сочинять различные истории,
- составлять рассказы на свободные темы.
3.Развитие воображения, образного восприятия окружающего мира с помощью упражнений:
- рисование красками,
- словесными описаниями,
- рассказ по собственному рисунку,
- придумывание своей концовки.
4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы :
- приобщать к миру поэзии,
- развивать поэтический вкус.
5.Активизация способности полноценно воспринимать художественное произведение:
Знать:
средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение),
жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение),
знать жанры фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА
Период обучения | Количество часов | Диагностический материал |
1 триместр | 44 часа | Тест – 2; п. р. – 1; к. р. – 1; проверка техники чтения - 2 |
2 триместр | 43 часа | Тест -2; к. р. - 2; п.р. - 1 проверка техники чтения |
3 триместр | 44 часов | П. р. – 1; к. р. – 1; проверка техники чтения |
Итого: | 136 часов (4 часа в неделю) Из них 2 часа – резервные. | Тестов – 4; п. р. - 3; к. р. – 3; проверка техники чтения - 5 |
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов |
1 | Введение. Знакомство с учебником. |
|
2 | Самое великое чудо на свете | 4 |
2 | Устное народное творчество | 15 |
3 | Люблю природу русскую. Осень | 8 |
4 | Русские писатели | 14 |
5 | О братьях наших меньших | 12 |
6 | Из детских журналов | 9 |
7 | Люблю природу русскую. Зима | 9 |
8 | Писатели – детям | 17 |
9 | Я и мои друзья | 10 |
10 | Люблю природу русскую. Весна | 10 |
11 | И в шутку и всерьез | 14 |
12 | Литература зарубежных стран | 12 |
13 | Резервные уроки | 2 |
| Итого | 136 |
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Читателю. Р. Сеф
Устное народное творчество (15 ч)
Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки.
Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).
Люблю природу русскую. Осень (8 ч)
Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».
Русские писатели (14 ч)
А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке».
И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей».
Л. Толстой. «Старый дед и внучек».
О братьях наших меньших (12 ч)
Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».
Из детских журналов (9 ч)
1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Владимиров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».
Люблю природу русскую. Зима (9 ч)
И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима– аукает...», «Береза».
Писатели – детям (17 ч)
Произведения о детях, о природе: К. И. Чуковский («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршак («Кот и лодыри»), С. В. Михалков («Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовов («Затейники», «Живая шляпа»).
Я и мои друзья (10 ч)
В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».
Люблю природу русскую. Весна (10 ч)
Ф. Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин. «Матери»; А. Плещеев. «В бурю»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел».
И в шутку и всерьез (14 ч)
1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы».
Литература зарубежных стран (13 ч)
Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X . Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).
ТРЕБОВАНИЯ К ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА
В результате изучения литературного чтения учащийся должен
знать/понимать
• названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
уметь
• читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);определять тему и главную мысль произведения;
• пересказывать текст;
• делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
• составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;
• читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
• создавать небольшой устный текст на заданную тему;
• приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
• различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
• различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• самостоятельного чтения книг;
• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
• самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
• работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
№ | Тема урока | Цели урока | Стр. | Дата |
1 | Введение. Знакомство с учебником. | Познакомить с новым учебником, с системой условных обозначений, с содержанием учебника. Обобщить знания полученные в 1 классе, развивать память, речь ,мышление, воображение. |
|
|
2 | Игра «Крестики-нолики» | В игровой форме познакомить с миром литературного чтения, обобщить знания; развивать память, речь, мышление, воображение. |
|
|
3 | Самое великое чудо на свете. | Повторить правила обращения с книгами; | 6-7 |
|
4 | Библиотеки. | Повторить правила обращения с книгами; познакомить с библиотекой |
|
|
5 | Книги. | Познакомить с тем ,как создавались книги в давние времена. | 8-12 |
|
Устное народное творчество – 12 часов | ||||
6(1) | Устное народное творчество | Познакомить с устным народным творчеством; учить прогнозировать содержание раздела. | 14-15 |
|
7(2) | Русские народные песни. | Познакомить с русскими народными песнями; обогащать словарный запас. | 13 - 20 |
|
8(3) | Русские народные потешки и прибаутки. | Познакомить с малыми жанрами фольклора; учить различать малые и большие жанры. | 20 - 21 |
|
9(4) | Скороговорки, считалки и небылицы. | Познакомить с малыми жанрами фольклора; прививать интерес к устному народному творчеству. | 22 - 23 |
|
10(5) | Загадки, пословицы и поговорки. |
| 26-27 |
|
СКАЗКИ | ||||
11(6) | Народные сказки. Ю. П. Мориц «Сказка по лесу идёт ». | Познакомить с жанром народной сказки; развивать речь, навыки чтения, умение соотносить иллюстрацию с текстом. | 28 - 31 |
|
12(7) | Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». | Развивать навыки чтения, умения определять основную мысль сказки, находить в тексте ключевые слова. | 32 - 35 |
|
13(8) | Русская народная сказка «У страха глаза велики». | Развивать речь, навыки чтения, умения определять основную мысль сказки, делить текст на части; показать, как создают диафильм. | 35 - 38 |
|
14(9) | Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Проверка техники чтения. Текст № 1 | Развивать навыки чтения, умения передавать содержание произведения, отвечать на вопросы по тексту. | 39 - 41 |
|
15(10) | Русская народная сказка «Лиса и журавль» | Развивать речь, мышление, навыки чтения, умение отвечать на вопросы по тексту. | 42 - 44 |
|
16(11) | Русская народная сказка «Каша из топора». | Познакомить с понятиембытовая сказка; развивать речь, навыки чтения, умение анализировать текст | 44 - 47 |
|
17(12) | Русская народная сказка «Гуси – лебеди» | Развивать внимание, память, навыки чтения, умения анализировать текст, отвечать на вопросы по тексту. | 48 - 53 |
|
18(13) | Викторина «Вспомни сказку» | Развивать речь, мышление, умение отвечать на вопросы; прививать интерес к чтению. | 54 - 55 |
|
19(14) | Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество». Тест № 1 | Повторить и обобщить изученный материал; проверить ЗУН по изученной теме. | 56 - 64 |
|
20(15) | КВН «Обожаемые сказки» |
|
|
|
21(1) | Люблю природу русскую. Осень. | Познакомить с загадками об осени; развивать речь, навыки чтения, память, мышление. | 65 - 67 |
|
22(2) | Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной …» | Познакомить со стихотворениями русских поэтов об осени; развивать речь, память, навыки чтения, образное мышление; прививать любовь к природе. | 68 - 70 |
|
23(3) | К. Бальмонт «Поспевает брусника …» А. Плещеев «Осень наступила …» | |||
24(4) | А. Фет «Ласточки пропали…» А. Толстой «Осень» | Познакомить со стихотворениями русских поэтов об осени; развивать речь, память, навыки чтения, образное мышление; прививать любовь к природе. | 71 - 72 |
|
25(5) | «Осенние листья» - тема для поэтов. С.Есенин «Закружилась листва золотая» В. Брюсов «Сухие листья» И. Токмакова «Опустел скворечник» | Познакомить со стихотворениями русских поэтов об осени; развивать речь, память, навыки чтения, образное мышление; прививать любовь к природе. | 73 - 75 |
|
26(6) | В. Д. Берестов «Хитрые грибы». | Познакомить с рассказом В. Д. Берестова; развивать речь, память, навыки чтения. | 76 - 77 |
|
27(7) | М. М. Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом» | Познакомить с рассказом М. М. Пришвина; развивать навыки чтения, умение работать в группе. | 78 - 79 |
|
28(8) | Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Осень.» П. р. № 1 | Повторить и обобщить изученный материал; проверить ЗУН по изученной теме | 80 - 82 |
|
Русские писатели – 14 часов | ||||
29(1) | А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный …» | Познакомить со вступлением к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила»; развивать образное мышление, умение анализировать произведение. | 86 - 87 |
|
30(2) | Стихи А. С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…»«Зима! Крестьянин торжествуя …» | Познакомить со стихотворениями А. С. Пушкина о зиме, понятиемолицетворение; учить сопоставлять живопись и поэзию, выражать свои мысли и чувства. | 88 - 89 |
|
31(3) | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | Развивать умения передавать содержание и определять основную мысль произведения, делить текст на части, характеризовать героев. | 90 – 101 |
|
32(4)
| А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» |
|
102 - 103 |
|
33(5) | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» |
|
| |
34(6) | Обобщение по теме "Сказки А. Пушкина» |
|
|
|
35(7) | И. А. Крылов «Лебедь, рак и щука» | Познакомить с жанровыми особенностями басни; формировать навыки выборочного чтения. | 104 - 105 |
|
36(8) | И. А. Крылов «Стрекоза и муравей» | Развивать навыки чтения по ролям; познакомить со способами обозначения речи персонажей. | 106 - 107 |
|
37(9) | Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек» | Познакомить с биографией и творчеством Л. Н. Толстого; учить определять главную мысль произведения; воспитывать уважение к пожилым людям. | 108 - 111 |
|
38(10) | Л. Н. Толстой «Филипок» | Познакомить с рассказом Л. Н. Толстого; обучать составлению плана произведения, словесному рисованию. | 112 - 116 |
|
39(11) | Л. Н. Толстой «Филипок» | Познакомить с рассказом Л. Н. толстого; развивать навыки чтения, умение определять основную мысль произведения. | 116 |
|
40(12) | Л. Н. Толстой «Котёнок, «Правда всего дороже» | Познакомить с рассказом Л. Н. Толстого; развивать умение выражать свои мысли и чувства. | 117 - 119 |
|
41(13) | Весёлые стихи. Проверка техники чтения. Текст № 2 | Развивать внимание, мышление, речь; прививать интерес к чтению; провести диагностику скорости чтения | 120 - 121 |
|
42(14) | Обобщающий урок по теме «Русские писатели». К. р. № 1 | Повторить и обобщить изученный материал; проверить ЗУН по пройденным темам. | 122 - 124 |
|
О братьях наших меньших – 12 часов | ||||
43(1) | О братьях наших меньших | Познакомить со стихотворениями о животных; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста. | 125 - 127 |
|
44(2) | Б. Заходер «Плачет киска …» И. Пивоварова «Жила-была собака …» | Продолжить знакомить со стихотворениями о животных; развивать навыки чтения; воспитывать любовь к животным. | 128 - 129 |
|
45(3) | В. Берестов «Кошкин щенок» | Продолжить знакомить со стихотворениями о животных; развивать навыки чтения; воспитывать любовь к животным. | 130 - 131 |
|
46(4) | Домашние животные |
|
|
|
47(5) |
М. М. Пришвин «Ребята и утята» | Познакомить с творчеством М. М. Пришвина; развивать навыки чтения, умение делить текст на части. | 132 - 135 |
|
48(6) | ||||
49(7) |
Е. И. Чарушин «Страшный рассказ» | Познакомить с творчеством Е. И. Чарушина; развивать навыки чтения, умение делить текст на части. | 136 - 138 |
|
50(8) | ||||
51(9) | Б. С. Житков «Храбрый утёнок» | Познакомить с творчеством Б. С. Житкова; развивать навыки чтения, умение делить текст на части. | 139 - 141 |
|
52(10) | В. В. Бианки «Музыкант» | Познакомить с рассказом В. В. Бианки; развивать память, внимание, навыки чтения. | 142 - 145 |
|
53(11) | В. В. Бианки «Сова» | Познакомить с рассказом В. В. Бианки; развивать навыки чтения, умение оценивать поступки героев. | 146 - 151 |
|
54(12) | Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших». К. р. № 2 | Р Повторить и обобщить изученный материал; проверить ЗУН по пройденной теме, развивать внимание, мышление, речь; прививать интерес к чтению. | 152 - 153 |
|
| ||||
Из детских журналов – 9 часов | ||||
55(1) | Знакомство с детскими журналами. | Познакомить с журналами для детей 20-40 гг. ХХ в; прививать интерес к чтению. | 157 - 159 |
|
56(2) | Д. Хармс «Игра» | Рассказать о жизни и творчестве Д. Хармса; познакомить с понятием игра слов; развивать навыки чтения | 160 - 164 |
|
57(3) | Д. Хармс «Вы знаете?...» | Познакомить со стихотворением Д. Хармса; развивать навыки чтения по ролям. | 165 - 169 |
|
58(4) | Д. Хармс ,С.Маршак «Весёлые чижи» | Познакомить со стихотворением Д. Хармса; развивать внимание, навыки чтения, умение подбирать рифмы. | 170 - 173 |
|
59(5) | Д. Хармс «Что это было?», | Познакомить со стихотворением Д. Хармса; развивать внимание, навыки чтения, умение подбирать рифмы. | 174 - 175 |
|
60(6) | Н. Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог» | |||
61(7) | Ю. Д. Владимиров «Чудаки».
| Познакомить со стихотворениями Ю. Д. Владимирова и А. И. Введенского; развивать навыки чтения | 176 - 181 |
|
62(8) | А.И.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка» | Познакомить со стихотворением А. И. Введенского; развивать навыки чтения, умение выражать своё отношение к прочитанному | 182 - 183 |
|
63(9) | Обобщающий урок по теме «Из детских журналов». Тест № 2 | Повторить и обобщить изученный материал; проверить ЗУН по пройденной теме | 186 |
|
Люблю природу русскую! Зима – 9 часов
| ||||
64(1) | Люблю природу русскую. Зима. | Познакомить с загадками о зиме; развивать речь, навыки чтения, творческие способности. | 187 - 189 |
|
65(2) | Стихи о первом снеге | Познакомить со стихотворениями о зиме; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста | 190 - 191 |
|
66(3) | Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою …» | Продолжить знакомить со стихотворениями о зиме; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста | 192 - 194 |
|
67(4) | С. А. Есенин «Поёт зима - аукает …», «Берёза» | Познакомить с понятиемметафора; формировать умение находить в тексте средства художественной выразительности; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста, сопоставление стихотворений и картин | 195 - 197 |
|
68(5) | Русская народная сказка «Два мороза» | Развивать навыки чтения, умение выделять главное в прочитанном тексте | 198 - 202 |
|
69(6) | С. В. Михалков «Новогодняя быль» | Познакомить с произведением С. В. Михалкова; развивать речь, навыки чтения, умение работать с иллюстрацией | 203 - 207 |
|
70(7) | А. Л. Барто «Дело было в январе …»
| Продолжить знакомить со стихотворениями о зиме; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста, умение работать в группах. | 208 - 209 |
|
71(8) | Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима». К.р. № 3 | Повторить и обобщить изученный материал; проверить ЗУН по пройденным темам | 212 |
|
72(9) | Игра «Поле чудес» Проверка техники чтения. Текст № 3 | Выявить уровень сформированности навыков чтения |
|
|
Писатели – детям –17 час | ||||
73(1) | Писатели – детям. |
| 3 - 5 |
|
74(2) | К. И. Чуковский «Путаница» | Познакомить с произведением К. И. Чуковского; повторить малые жанры фольклора, понятие рифма | 6 - 10 |
|
75(3) | К. И. Чуковский «Радость» | Познакомить с произведением К. И. Чуковского; развивать образное и ассоциативное мышление | 11 - 12 |
|
76(4) | К. И. Чуковский «Федорино горе» | Познакомить с произведением К. И. Чуковского; развивать образное и ассоциативное мышление, навыки чтения | 13 - 23 |
|
77(5) |
| |||
78(6) | С. Я. Маршак «Кот и лодыри» | Познакомить с биографией и творчеством С. Я. Маршака, со стихотворением; развивать память, внимание, умение узнавать произведение по опорным словам | 24 - 25 26 - 29 |
|
79(7) | С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли» | Познакомить с биографией и творчеством С. В. Михалкова, со стихотворением; развивать внимание к слову, ассоциативное мышление, творческие способности | 30 - 31 32 - 33 |
|
80(8) | С. В. Михалков «Мой щенок» | Познакомить со стихотворением С. В. Михалкова; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста | 35 - 37 |
|
81(9) | А. Л. Барто «Верёвочка» | Познакомить со стихотворением А. Л. Барто; развивать навыки чтения, умение заучивать стихи наизусть | 38 - 43 |
|
82(10) | А. Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу» | Познакомить со стихотворениями А. Л. Барто; развивать навыки чтения, умение ориентироваться в группе книг | 44 - 46 |
|
83(11) | А. Л. Барто «Вовка – добрая душа» | Познакомить со стихотворением А. Л. Барто; развивать навыки чтения по ролям, анализа стихотворного текста | 46 - 47 |
|
84(12) | Н. Н. Носов «Затейники» | Познакомить с биографией и творчеством Н. Н. Носова; развивать навыки чтения и пересказа | 48 - 53 |
|
85(13) | Н. Н. Носов «живая шляпа» | Познакомить с рассказом Н. Н. Носова; развивать навыки чтения по ролям, умение воспринимать информацию на слух | 54 - 59 |
|
86(14) | ||||
87(15) | Н. Н. Носов «На горке» | Познакомить с рассказом Н. Н. Носова; развивать навыки чтения и пересказа, умение определять главную мысль произведения. | 60 - 65 |
|
88(16) | ||||
89(17) | Обобщающий урок по теме «Писатели - детям». К.р. № 4 | Повторить и обобщить изученный материал; проверить ЗУН по изученной теме | 68 - 70 |
|
Я и мои друзья – 10 часов | ||||
90(1) | Я и мои друзья. Развитие речи. | Развивать умение связно и последовательно передавать свои мысли. | 71 - 73 |
|
91(2) | Стихи о дружбе и обидах. | Познакомить со стихотворениями о дружбе; развивать речь, навыки чтения | 74 - 75 |
|
92(3)
| Н. Булгаков «Анна, не грусти!» | Познакомить с рассказом Н. Булгакова; развивать навыки чтения и пересказа, умения определять главную мысль произведения, составлять план текста | 79 - 84 |
|
93(4) | Ю. И. Ермолаев «Два пирожных» | Познакомить с рассказом Ю. И. Ермолаева; развивать навыки чтения и пересказа, умения определять главную мысль произведения, составлять план текста | 85 - 86 |
|
94(5) | В. А. Осеева «Волшебное слово» | Познакомить с рассказом В. А. Осеевой; развивать навыки чтения и пересказа, умения анализировать прочитанное, подтверждать свои высказывания цитатами из текста | 87 - 93 |
|
95(6) | ||||
96(7) | В. А. Осеева «Хорошее» | Познакомить с рассказом В. А. Осеевой; развивать умения прогнозировать содержание произведения, делить текст на части и озаглавливать их. | 93 - 95 |
|
97(8) | В. А. Осеева «Почему?» | Познакомить с рассказом В. А. Осеевой; развивать умения анализировать и делать выводы, делить текст на части и озаглавливать их, составлять вопросы к тексту. | 96 - 103 |
|
98(9) |
| |||
99(10) | Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья». П. р № 2 | Повторить и обобщить изученный материал; проверить ЗУН по изученной теме | 106 |
|
Люблю природу русскую! Весна – 10 часов | ||||
100(1) | Люблю природу русскую. Весна. | Познакомить с загадками о весне; развивать речь, навыки чтения, творческие способности | 107 - 109 |
|
101(2) | Ф. И. Тютчев «Зима недаром злится …», «Весенние воды» | Познакомить со стихотворениями Ф. И. Тютчева о весне; развивать память, навыки чтения и анализа стихотворного текста | 110 - 112 |
|
102(3) | А. Н. Плещеев «Весна», «Сельская песенка» | Познакомить со стихотворениями А. Н. Плещеева о весне; развивать память, навыки чтения и анализа стихотворного текста | 121 - 113 |
|
103(4) | А. А. Блок «На лугу» | Продолжать знакомить со стихотворениями о весне; развивать память, навыки чтения и анализа стихотворного текста | 114 - 115 |
|
104(5) | С. Я. Маршак «Снег теперь уже не тот …» | |||
105(6) | И. А. Бунин «Матери» Проверка техники чтения. Текст № 4 | Познакомить со стихотворением И. А. Бунина; развивать память, навыки чтения и анализа стихотворного текста; провести диагностику скорости чтения | 116 |
|
106(7) | А. Н. Плещеев «В бурю» | Познакомить со стихотворением А. Н. Плещеева; развивать навыки чтения и анализа стихотворного текста. | 117 - 118 |
|
107(8) | Е. А. Благинина «Посидим в тишине» | Познакомить со стихотворениями о матерях; развивать навыки чтения и анализа стихотворного текста. | 119 - 121 |
|
108(9) | Э. Э. Мошковская «Я маму мою обидел» | |||
109(10) | Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Весна». П.р. № 3 | Познакомить со стихотворением И. М. Пивоваровой; повторить и обобщить изученный материал; проверить ЗУН по изученной теме | 122 - 124 |
|
И в шутку, и всерьёз – 14 часов | ||||
110(1) | И в шутку и всерьёз. | Развивать речь, память, внимание, мышление. | 125 - 127 |
|
111(2) | Б. В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» | Познакомить со стихотворениями Б. В. Заходера; развивать навыки чтения, умение отвечать на вопросы по тексту | 128 - 131 |
|
112(3) | Б. В. Заходер. Песенки Винни Пуха | Продолжить знакомить с творчеством Б. В. Заходера; развивать навыки чтения, речь, мышление. | 132 - 136 |
|
113(4) 114(5) | Э. Н. Успенский «Чебурашка»
«Если был бы я девчонкой» | Вспомнить произведение Э. Н. Успенского «Крокодил Гена и его друзья»; развивать память, навыки чтения | 137 - 142 |
|
115(6) |
| |||
116(7) | Э. Н. Успенский, «Над нашей квартирой», «Память» | Познакомить со стихотворениями Э. Н. Успенского; развивать навыки чтения, умение оценивать поступки героев | 143 - 147 |
|
117(8) | Стихи В.Берестова | Познакомить со стихотворениями В. Д. Берестова; повторить понятиеолицетворение; развивать навыки чтения, умение составлять вопросы к тексту | 148 - 150 |
|
118(9) | Стихи И. Токмаковой | Познакомить со стихотворениями И. П. Токмаковой; развивать навыки чтения, умения задавать вопросы, заучивать стихотворение наизусть | 151 - 152 |
|
119(10) | Г. Б. Остер «Будем знакомы» | Познакомить со сказкой Г. Б. Остера; развивать навыки чтения по ролям, умение подтверждать свои мысли цитатами из текста | 153 - 158 |
|
120(11) | ||||
121(12) | В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным» | Познакомить с рассказом В. Ю. Драгунского; развивать навыки чтения, умение оценивать поступки героев | 159 - 165 |
|
122(13) |
| |||
123(14) | Обобщающий урок по теме «И в шутку, и всерьёз». П. р. № 4 | развивать навыки чтения; повторить и обобщить изученный материал; проверить ЗУН по изученной теме | 166 - 168 |
|
Литература зарубежных стран – 12 часов | ||||
124(1) | Литература зарубежных стран. | Развивать речь, память, внимание, мышление. | 169 - 171 |
|
125(2) | Американская и английская народные песенки. | Познакомить с американским, английским фольклором; развивать речь, воображение, навыки чтения
| 172 - 173
|
|
126(3) | Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети» | Познакомить с французским, немецким фольклором; развивать навыки чтения, умение отвечать на вопросы, умение сравнивать, анализировать и делать выводы | 177 - 178 |
|
127(4) | Ш. Перро «Кот в сапогах» | Познакомить со сказкой Ш. Перро; развивать навыки чтения, умение переводить зрительную информацию в словесную, находить отрывки по вопросам | 180 - 192 |
|
128(5) |
| |||
129(6) | Ш. Перро «Красная Шапочка» | Познакомить со сказкой Ш. перо; развивать навыки чтения по ролям, умение при чтении передавать интонацией своё отношение к герою | 192 - 196 |
|
130(7) | Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине» | Познакомить со сказкой Г. Х. Андерсена; развивать творческие способности, навыки чтения | 197 - 199 |
|
131(8) | Э. Хогарт «Мафин и паук» | Познакомить со сказкой Э. Хогарт; развивать навыки чтения, умения отвечать на вопросы, делить текст на части | 200 - 208 |
|
132(9) |
| |||
133(10) | Обобщающий урок по теме «Литература зарубежных стран». К. р. № 5 | Повторить и обобщить изученный материал; проверка ЗУН по изученным темам | 209 - 213 |
|
134(11) | КВН «Цветик- семицветик». Проверка техники чтения. Текст № 5 | Выявить уровень сформированности навыков чтения |
|
|
135(12) 136 | Резервный. Повторение пройденного Задание на лето | Дать список литературы для чтения летом; подвести итоги |
|
|
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
календарно-тематические планы 3 класс УМК "Школа России" тат. язык
Календарно-тематические планы,3 класс, УМК "Школы России" для татарских школ...
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/18/picture-243908-1368869335.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/18/picture-243908-1368869335.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
![](/sites/default/files/pictures/2016/07/05/picture-800981-1467684857.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-3” (серия УМК 2-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова
Каленарно тематическое планирование разработано на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2) и Примерной программы начального общего образования ...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/17/picture-380081-1389975838.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год.
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год....
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/17/picture-380081-1389975838.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/17/picture-380081-1389975838.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по математике для III «Б» класса на 2018-2019 учебный год.
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо математике для III «Б» класса на 2018-2019 учебный год....